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幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的設計策略心得范文
當我們受到啟發(fā)，對學(xué)習和工作生活有了新的看法時(shí)，不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì )，讓自己銘記于心，如此可以一直更新迭代自己的想法。一起來(lái)學(xué)習心得體會(huì )是如何寫(xiě)的吧，下面是小編為大家整理的幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的設計策略心得范文，歡迎大家分享。
幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的設計策略心得范文1
幼兒語(yǔ)言教育目標是幼兒語(yǔ)言教育的綱領(lǐng)，而幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)目標是為年齡階段目標、語(yǔ)言教育目標服務(wù)的，語(yǔ)言教育目標正是通過(guò)每一個(gè)具體活動(dòng)落實(shí)到幼兒身上。因此，正確設計語(yǔ)言教育活動(dòng)目標是一次教育活動(dòng)成功與否的關(guān)鍵，能夠體現幼兒語(yǔ)言發(fā)展的預期成果。但在幼兒教育實(shí)踐中，一些教師在設計語(yǔ)言教育活動(dòng)目標時(shí)存在著(zhù)現實(shí)問(wèn)題，設計語(yǔ)言教育活動(dòng)目標的能力還有待提高。因此，我們結合當前幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)目標設計中存在的主要問(wèn)題，闡述了我國幼兒語(yǔ)言教育的目標結構，分析了設計語(yǔ)言教育活動(dòng)目標的方法。
一、當前語(yǔ)言教育活動(dòng)目標設計中存在的主要問(wèn)題
1．活動(dòng)目標和活動(dòng)內容、活動(dòng)過(guò)程不對應
在幼兒教育實(shí)踐中，語(yǔ)言教育活動(dòng)目標有時(shí)在活動(dòng)中不能得到很好的實(shí)現，或者通過(guò)活動(dòng)根本就不能實(shí)現預先設置的目標。這具體表現為兩個(gè)方面。
(1)活動(dòng)目標與活動(dòng)內容不對應。
活動(dòng)目標是語(yǔ)言教育活動(dòng)設計與實(shí)施的向導，是選擇相應的活動(dòng)內容、方法和途徑的依據。這里所謂的“活動(dòng)目標與活動(dòng)內容不對應”指的是具體語(yǔ)言教育的活動(dòng)內容不能成為實(shí)現該活動(dòng)目標的載體，即忽略了活動(dòng)目標在選擇活動(dòng)內容中的重要作用。最為典型的例子就是活動(dòng)目標設置為“發(fā)展幼兒完整、條理講述的能力”，而活動(dòng)內容卻是學(xué)習一個(gè)文學(xué)作品，這顯然與活動(dòng)目標相背離。
(2)活動(dòng)目標和活動(dòng)過(guò)程不一致。
這是指教師設計的目標過(guò)大過(guò)泛，不能在活動(dòng)過(guò)程中得到很好的體現；或者是活動(dòng)目標與活動(dòng)過(guò)程脫節，通過(guò)活動(dòng)根本不能實(shí)現所設計的目標。也就是說(shuō)，活動(dòng)目標沒(méi)有實(shí)現統領(lǐng)活動(dòng)過(guò)程的作用，活動(dòng)過(guò)程沒(méi)有為實(shí)現活動(dòng)目標服務(wù)。例如，活動(dòng)目標是“體驗長(cháng)輩對自己的愛(ài)，并激發(fā)對長(cháng)輩的尊敬之情”，要求在重陽(yáng)節的背景下培養幼兒對長(cháng)輩的尊敬之情，出發(fā)點(diǎn)確實(shí)很好，而且選擇了一首兒歌《搖到外婆橋》，內容也與目標相呼應。但是在活動(dòng)過(guò)程中，教師只是組織幼兒一遍遍傾聽(tīng)這首兒歌，然后讓幼兒扮演爸爸媽媽?zhuān)?zhù)兒歌哄小寶寶睡覺(jué)，重復了若干次。這樣的活動(dòng)環(huán)節設置根本無(wú)法實(shí)現預期的目標。
2．活動(dòng)目標描述不合理
(1)活動(dòng)目標的層次結構難以體現。根據布魯姆的教育目標分類(lèi)說(shuō)，活動(dòng)目標一般應包括認知領(lǐng)域、情感和態(tài)度領(lǐng)域、能力和技能領(lǐng)域三方面內容。但是在一些語(yǔ)言教育活動(dòng)目標中，不符合這一要求的現象屢見(jiàn)不鮮。如一位教師在設計中班講述活動(dòng)“家鄉的建筑就是美”時(shí)擬定了以下兩條活動(dòng)目標：“①感受家鄉建筑的美，產(chǎn)生愛(ài)家鄉的情感。②能用語(yǔ)言和其他方式表達家鄉建筑的特色�！憋@然，這樣的目標設置缺少認知領(lǐng)域的目標。我們要求活動(dòng)目標的層次結構盡量包含三大領(lǐng)域的內容，如果確實(shí)某一領(lǐng)域的目標在活動(dòng)中無(wú)法體現或者是幼兒已經(jīng)具備了這方面的目標要求，那么可以在目標中不予體現。但是，在上述活動(dòng)中完全可以提出認知方面的目標，如“知道家鄉著(zhù)名建筑的名稱(chēng)，并能描述其主要特征”。
(2)活動(dòng)目標的指向較籠統，無(wú)法進(jìn)行評價(jià)與檢測。設計活動(dòng)目標的原則之一是可檢測性。目標的可檢測性可以幫助教師在活動(dòng)后即時(shí)進(jìn)行活動(dòng)效果的評價(jià)，并成為其繼續組織語(yǔ)言活動(dòng)的依據。如果目標不可檢測和評價(jià)，如“培養分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力”或“發(fā)展創(chuàng )造性思維能力”等目標，太抽象，太籠統，無(wú)法操作也無(wú)法檢測，那么活動(dòng)結束后教師就無(wú)從了解自己的活動(dòng)是否適合幼兒，也無(wú)法評價(jià)活動(dòng)是否科學(xué)，是否實(shí)現了預期目標。
(3)活動(dòng)目標的敘述不科學(xué)。語(yǔ)言教育活動(dòng)目標的敘述缺乏科學(xué)性，在幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)設計中也是屢見(jiàn)不鮮。最典型的表現就是從教育的角度來(lái)描述目標，而不是從幼兒發(fā)展的角度來(lái)描述活動(dòng)目標。所謂教育目標就是從教育者的角度來(lái)提出需要達到的教育要求，而發(fā)展目標則是從受教育者的角度提出需要達到的教育要求。如中班文學(xué)欣賞活動(dòng)“路上有個(gè)小水坑”的活動(dòng)目標是：“①通過(guò)學(xué)習故事，使幼兒記住故事的主要情節，并且學(xué)會(huì )描述。②萌發(fā)幼兒的責任感，懂得做事要替大家著(zhù)想。③培養幼兒分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力�！笔聦�(shí)上，幼兒發(fā)展目標的實(shí)現是幼兒自身的努力，并不完全由教師決定。因此，在設計活動(dòng)目標時(shí)，從語(yǔ)言表述上就要端正態(tài)度，從幼兒的角度出發(fā)，預設通過(guò)活動(dòng)使幼兒的語(yǔ)言知識、情感以及能力能夠達到什么程度。仍以文學(xué)欣賞活動(dòng)“路上有個(gè)小水坑”為例，可以將目標設計為：“①通過(guò)活動(dòng)，記住并學(xué)會(huì )描述主要情節。②萌發(fā)責任感，懂得做事要替大家著(zhù)想。③逐漸形成遇到困難要想辦法解決問(wèn)題的能力�！�
二、明確幼兒語(yǔ)言教育目標的結構
幼兒語(yǔ)言教育目標的結構分為縱向的層次結構和橫向的分類(lèi)結構。從縱向的層次結構來(lái)看，幼兒語(yǔ)言教育目標可分為總目標、年齡階段目標和活動(dòng)目標。從橫向的分類(lèi)結構來(lái)看，幼兒語(yǔ)言教育目標是通過(guò)傾聽(tīng)、表述、閱讀、欣賞四大塊面來(lái)體現的，而每一塊面又包括認知、情感、能力三個(gè)維度。
以?xún)A聽(tīng)為例，《幼兒園教育指導綱要(試行)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“新《綱要》”)中明確要求“注意傾聽(tīng)對方講話(huà)，能理解日常用語(yǔ)；能聽(tīng)懂和會(huì )說(shuō)普通話(huà)”。結合我國幼兒語(yǔ)言教育的實(shí)際情況，又可以從認知、情感和態(tài)度、能力和技能三個(gè)維度對傾聽(tīng)總目標進(jìn)行分解。即：認知目標——懂得別人和自己說(shuō)話(huà)時(shí)要注意傾聽(tīng)；情感和態(tài)度目標——樂(lè )意聽(tīng)，有禮貌地、集中注意力地聽(tīng)；能力和技能目標——能聽(tīng)懂普通話(huà)，能分辨不同的語(yǔ)音語(yǔ)調，能理解并執行別人的指令。教師只有熟悉語(yǔ)言教育目標的`結構，并對總目標與年齡階段目標之間的關(guān)系有清楚的認識，才能設計出科學(xué)、合理、適合幼兒發(fā)展特點(diǎn)的活動(dòng)目標。
三、幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)目標設計的要點(diǎn)
在理解幼兒語(yǔ)言教育目標結構的基礎上，設計幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)目標可以從以下幾點(diǎn)人手。
1．關(guān)注社會(huì )的培養目標
社會(huì )和時(shí)代發(fā)展對人才培養和教育的要求，為確立幼兒語(yǔ)言教育目標指明了方向。在我國現階段，制訂幼兒語(yǔ)言教育目標應考慮以下問(wèn)題：首先，語(yǔ)言教育目標要反映我國現階段教育目標的取向，語(yǔ)言不僅是幼兒發(fā)展過(guò)程的有機組成部分，也是傳遞文化的有效途徑。其次，語(yǔ)言教育目標要適應我國生產(chǎn)力發(fā)展水平對人才培養的要求。第三，語(yǔ)言教育目標要具有一定的針對性和前瞻性。這些原則都應在設計語(yǔ)言教育活動(dòng)目標中加以體現。
2．符合幼兒語(yǔ)言教育的總目標和年齡階段目標
一般來(lái)說(shuō)，幼兒教育的總目標和年齡階段目標是由專(zhuān)門(mén)的機構制訂的，但需要教師爛熟于胸。因為教師設計具體的語(yǔ)言教育活動(dòng)目標必須以這兩個(gè)目標為前提和基礎，是對這兩個(gè)目標的細化和具體化。
3．考慮語(yǔ)言教育活動(dòng)的不同類(lèi)型
幼兒語(yǔ)言教育中五種不同類(lèi)型的教育活動(dòng)各自所要實(shí)現的目標是有所側重的。譬如，文學(xué)作品學(xué)習活動(dòng)主要是向幼兒展示成熟的語(yǔ)言，提高幼兒對語(yǔ)言多樣性的認識，通過(guò)接觸文學(xué)語(yǔ)言，鼓勵幼兒創(chuàng )造性地運用語(yǔ)言，提高幼兒靈活運用語(yǔ)言的能力；而講述活動(dòng)則偏重于培養幼兒感知理解講述對象的能力，獨立構思與清楚、完整表述的意識、情感和能力，掌握對語(yǔ)言交流情緒度的調節能力等。
幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的設計策略心得范文2
對于一個(gè)科學(xué)活動(dòng)，什么樣的才是成功？成功的標準是什么？我以前想象的是完美，教師表現的完美才成功，通過(guò)這次“竹的系列活動(dòng)”后，我知道了，對于科學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，孩子感興趣、孩子愿意做的，能讓孩子真正體驗到探索的活動(dòng)就是成功的科學(xué)活動(dòng)，也許最終孩子探索沒(méi)有成功，但是至少他去嘗試了，他學(xué)會(huì )了如何去探索，如何去用更好的辦法解決問(wèn)題，這才是科學(xué)活動(dòng)的最終目標--即萌發(fā)幼兒的科學(xué)意識，培養幼兒的良好的探究能力。
關(guān)于竹子的探索活動(dòng)雖然已結束，但在這個(gè)活動(dòng)中，也讓我對科學(xué)活動(dòng)有了更進(jìn)一步的認識。
一、科學(xué)活動(dòng)，作為活動(dòng)的組織者，教師首先要具備科學(xué)的探索精神；
如果沒(méi)有教師的堅持、教師的探索，也許這次竹子玩法的探索活動(dòng)在第一次那樣的情況下，是很容易夭折的，作為教師，要學(xué)會(huì )面對每一個(gè)活動(dòng)的成功和失敗，尤其是在面對失敗的活動(dòng)時(shí)，更需要教師進(jìn)一步的去探索問(wèn)題的根源，堅持下去，才能和孩子一起成功。
二、科學(xué)活動(dòng)，教師要具備良好的觀(guān)察力、洞察力，準確地分析孩子的興趣走向；
竹的活動(dòng)是一個(gè)系列的活動(dòng)，在談話(huà)中、在與孩子一起游戲探索中，教師一定要具備良好的洞察力，這樣才能發(fā)現更有價(jià)值的教育素材，然后冷靜的結合目標去分析下一步活動(dòng)的走向，例如：竹枝變變變、竹的用途、關(guān)于竹的美術(shù)創(chuàng )意活動(dòng)等，細細看來(lái)，都有一種由淺入深，循序漸進(jìn)關(guān)系，是探索的層層深入，這樣就要求教師不僅要具備敏銳的洞察力，還要有很強的分析能力，這樣才能更好的把握住活動(dòng)的走向，才能引導孩子一步一步的發(fā)展。
三、科學(xué)活動(dòng)，不適宜采取比賽的形勢；
科學(xué)活動(dòng)，需要有一個(gè)探索的過(guò)程，如果加入了比賽的環(huán)節和因素，雖與孩子來(lái)說(shuō)，爭強好勝自然就排到了第一位，這樣，就很難集中精力去探索和研究，只會(huì )追求一種時(shí)間效應，量的效應，不利于幼兒的探索，所以在科學(xué)活動(dòng)中，要根據活動(dòng)謹慎使用比賽的形勢，以活動(dòng)的最終目標為基礎。
四、科學(xué)活動(dòng)，教師要準確把握孩子已有的經(jīng)驗；
科學(xué)活動(dòng)是嚴謹的，孩子的思維也是嚴謹的，往往孩子在思考問(wèn)題的時(shí)候都是綜合運用已有的經(jīng)驗進(jìn)行遷移整合來(lái)進(jìn)行的'，因此我們在設計一個(gè)科學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，為幼兒提出了一個(gè)任務(wù)讓幼兒去完成，作為教師，一定要考慮到這個(gè)任務(wù)涉及到那些方面的，孩子是否有這方面的經(jīng)驗，如果沒(méi)有，前期要進(jìn)行鋪墊活動(dòng)，循序漸進(jìn)的進(jìn)行，不要一下子布置出難度較大的任務(wù)，孩子的經(jīng)驗少，那么成功的幾率會(huì )很小。類(lèi)似我第一次玩竹活動(dòng)的那種情況，以孩子當時(shí)的經(jīng)驗，這種表現是十分正常的，也很好的說(shuō)明了這個(gè)問(wèn)題。對于科學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，最好在一個(gè)活動(dòng)中新的經(jīng)驗不要太多，這樣更便于孩子總結、歸納、內化自身的經(jīng)驗。
我們將會(huì )讓這些竹子，發(fā)揮神奇的力量，讓孩子們通過(guò)親手的探索和參與，發(fā)現其中的奧妙與樂(lè )趣，滿(mǎn)足孩子的興趣發(fā)展能力和個(gè)性。它將成為我們幼兒園的一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)!
幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的設計策略心得范文3
在現代家庭中，多數只有一個(gè)小朋友，因此長(cháng)輩們對他們是溺愛(ài)有加，樣樣事情都順著(zhù)他們，久而久之他們便容易形成自我為中心，并養成了許多不良的習慣。進(jìn)入幼兒園后，許多小朋友會(huì )表示出不與他人一塊兒玩玩具，同伴之間爭搶玩具的舉動(dòng)。他們什么東西都占為己有，什么事情都以自我為中心，根本就沒(méi)有合作意識，有些幼兒連什么是合作也不知道。兒童的自主活動(dòng)不是單獨的個(gè)體活動(dòng)，而是以與同伴、教師和其他人一起生活為背景的。
到了大班，我發(fā)現小朋友之間有了合作的萌芽，有時(shí)他們會(huì )三五成群地圍在一起看書(shū)、下棋……關(guān)系十分的融洽。因此，在幼兒園教育活動(dòng)中，我們除了要教會(huì )幼兒各種知識和技能外，還要注重幼兒各種品質(zhì)的培養，特別是合作能力的培養。
一、激發(fā)合作的欲望
興趣是最好的老師，當發(fā)現小朋友們有一點(diǎn)合作的萌芽，我們就要珍視小朋友的這種好奇心，讓幼兒感覺(jué)到與人合作是一件有趣的事，激發(fā)幼兒想嘗試與人合作的欲望。通過(guò)給幼兒講故事，讓幼兒觀(guān)察周?chē)钪兴说暮献餍袨�，從而激發(fā)幼兒興趣，培養合作意識，使幼兒愿意與同伴合作，喜歡與同伴合作，為培養幼兒的合作能力奠定基礎。
二、抓住合作的契機
在教學(xué)中，我們充沛利用一切機會(huì )，有目的、有計劃地組織幼兒進(jìn)行合作。在一次繪畫(huà)《好朋友》活動(dòng)中，我讓小朋友們以小組為單位合作"克隆"，并選出一名幼兒當組長(cháng)組織幼兒進(jìn)行協(xié)商分工。第一步：小朋友們先民主選出組里人氣最旺的小朋友作為克隆對象，接著(zhù)又推選一位繪畫(huà)身手最大的小朋友用記號筆將躺在報紙上的小朋友的外輪廓勾勒下來(lái)。第二步：讓小朋友們合力裝飾"克隆"的好朋友，這是本次活動(dòng)中小朋友們最認真、也是最開(kāi)心的時(shí)候。你瞧，他們個(gè)個(gè)圍著(zhù)那張大報紙，這個(gè)給他畫(huà)上一件紅外套，那個(gè)給他戴上一朵金爛爛的花；這個(gè)給他涂上紅樸樸的臉蛋，那個(gè)給它添上黑漆漆的頭發(fā)……四組小朋友相繼制作完成，的確，小朋友們的合作能力相當驚人，不只將好朋友"克隆"得有幾分神似，讓人一看便猜得出是誰(shuí)，而且小朋友在裝飾上也十分講究，例如：ANDY在裝飾衣服時(shí)，一味地將各色彩紙貼上去，旁邊的JOEY急忙提醒道："唉呀，你不要貼了呀，再貼上去就不好看！"
除了正規的集體教學(xué)活動(dòng)外，幼兒日常的生活、游戲是他們學(xué)習的重要途徑，我們也經(jīng)常為幼兒發(fā)明一些合作的機會(huì )。如：在體育游戲中，讓小朋友們兩兩合作玩"夾球側行"、三個(gè)三個(gè)玩“抬花轎”等等。在幼兒的一日生活中，讓他們一起收拾玩具、搬桌子等。在這些鍛煉中，小朋友們的合作意識得到了培養，合作能力也大大提高了。
三、體驗合作的快樂(lè )
打擊樂(lè )活動(dòng)是我們班幼兒非常喜歡的活動(dòng)之一。在《有趣的'節奏》的活動(dòng)中，局部小朋友拿到樂(lè )器演奏時(shí)，就控制不了自身，如：ANDY、SIMON、JACKY、CAN、BENNIE等，他們自顧自地拍起了自身手中的樂(lè )器，使得原本雄壯的樂(lè )曲變得雜亂無(wú)章。我將音樂(lè )停了下來(lái)，其他小朋友也將眼光投向他們，在老師和同伴的解說(shuō)協(xié)助下，音樂(lè )再次響起時(shí)，小朋友們的眼睛個(gè)個(gè)一眨不眨地盯著(zhù)節奏圖和我的指揮，十分神氣地用樂(lè )器為樂(lè )曲伴奏，音樂(lè )聲和樂(lè )器聲融為一體。大家的興致高漲，演奏了一遍又一遍，小朋友們還是興趣盎然。打擊樂(lè )活動(dòng)離不開(kāi)每一位幼兒的合作，幼兒在與同伴的合作中體驗到了合作的愉快。
作為教師，我們要激發(fā)幼兒的合作興趣，為幼兒發(fā)明合作的機會(huì )，要讓小朋友學(xué)會(huì )一起生活，學(xué)會(huì )相互理解、平等交流、和平共處，學(xué)會(huì )在合作中競爭、在競爭中合作，形成健康、樂(lè )觀(guān)、大度的良好個(gè)性。
幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的設計策略心得范文4
在成人的眼里，“竹”似乎十分簡(jiǎn)單�？墒�，在孩子的眼里“竹”是一個(gè)神秘的世界，它是一個(gè)迷，是一首詩(shī)，更是一個(gè)講不完的故事。孩子們對“竹”有著(zhù)濃厚的興趣，因此，我在班里開(kāi)展了關(guān)于竹的系列活動(dòng)。先讓孩子收集了很多關(guān)于竹的資料，然后投放在展示區及活動(dòng)區內，讓孩子感知竹的種類(lèi)繁多。還從竹的種類(lèi)、特征、用途等話(huà)題入手，與孩子進(jìn)行了多次的討論，討論中，當我問(wèn)到竹有什么作用時(shí)，有的孩子說(shuō)可以蓋房子，有的孩子說(shuō)可以煮竹筒飯，甚至有的孩子說(shuō)可以拿來(lái)玩。于是，我就給孩子們布置了一個(gè)任務(wù)，請他們回家搜集各種關(guān)于竹的資料或竹制品。沒(méi)過(guò)幾天，孩子們在家長(cháng)的協(xié)助下陸續帶回了不少關(guān)于竹的資料及一些竹制品，有的是電腦上下載的資料，有的是用竹做成的餐具、樂(lè )器等等，五花八門(mén)，可見(jiàn)家長(cháng)們也參與的很認真投入。
接下來(lái)我與幼兒玩了“竹子變變變”和“竹藝坊”的游戲等，通過(guò)游戲讓幼兒對竹的基本特性有了一定的經(jīng)驗，如竹具有柔韌性、有節中空、葉片長(cháng)披針形等，隨著(zhù)活動(dòng)的發(fā)展，為滿(mǎn)足幼兒強烈的探究欲望，我在園長(cháng)的支持與陪同下特意驅車(chē)，前往盛產(chǎn)毛竹的始興縣北山里的一個(gè)竹筷子加工廠(chǎng)，在那我們找到了許多竹圈、竹筒、竹棍等�？粗�(zhù)這堆竹筒、竹圈，我忽然冒出了一個(gè)想法，就是讓孩子們去探索這堆竹子的玩法。這真的是一個(gè)富有挑戰的任務(wù)，對于孩子來(lái)說(shuō)，既有挑戰性，也有興趣性，他們別提多高興了。
于是，我著(zhù)手為幼兒準備了各種形狀的竹，準備進(jìn)行“竹子樂(lè )”的游戲活動(dòng)，在第一次活動(dòng)中，孩子真是興致勃勃，他們不去考慮安全問(wèn)題，也不去探索竹子的不同玩法，只是一味的拿起竹棍在那敲敲打打，真是熱鬧極了，不一會(huì )兒孩子們就在活動(dòng)場(chǎng)內四處亂竄，現場(chǎng)非常的亂，凈聽(tīng)見(jiàn)竹子的敲打聲，但是孩子真的是非常的感興趣，原本還計劃用這些竹子進(jìn)行體育游戲的探索活動(dòng)，現在看來(lái)，這種結果似乎很不盡人意，大家都表示擔心。我在想，孩子為什么會(huì )這樣去玩竹呢？為什么和我想象的情況不太一樣，我想的是孩子應該會(huì )用各種形狀的竹進(jìn)行拼搭或滾、踩的游戲�？墒呛⒆訛槭裁礇](méi)有想到呢？通過(guò)分析，我認為首先在日常生活中孩子們極少接觸這類(lèi)操作材料，因此特別好奇；其次就是孩子們天生喜歡敲敲打打；另外就是活動(dòng)的要求不夠明確。其實(shí)孩子的表現是正常的，真實(shí)的反應。到底這個(gè)活動(dòng)能不能成功，我當時(shí)真的不知道，但是，孩子的感興趣，孩子的投入，給了我信心，我相信只要孩子感興趣的事情，一定會(huì )最終成功的。
于是，我又進(jìn)行了相關(guān)的鋪墊活動(dòng)，讓他們用這些竹子探索的“踩”“爬”“跳”鉆”等體育游戲玩法，看誰(shuí)的`玩法更具創(chuàng )意？孩子在教師的鼓勵下，在動(dòng)手探索玩法中逐漸找到了不同的體育活動(dòng)玩法，當孩子們具備了這些經(jīng)驗后，再次組織玩‘超級竹子樂(lè )’的游戲，并要求他們與合作伙伴共同探索玩法，給孩子一個(gè)輕松的合作氛圍，孩子們竟然完全不同了�？粗�(zhù)他們小心翼翼的擺弄，大膽的嘗試玩法，最后我欣喜的發(fā)現孩子們竟然把竹子擺成一條可循環(huán)運動(dòng)的路線(xiàn)，自覺(jué)的玩起了體育游戲。
在這次活動(dòng)中，最讓我感動(dòng)的是孩子的那種探索精神和科學(xué)的態(tài)度，看到孩子那專(zhuān)注的神情，那種成功后的欣喜，我在想，這個(gè)活動(dòng)的目的達到了。
幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的設計策略心得范文5
新課程實(shí)驗教材注重了兒童心理學(xué)，小學(xué)生特別是低年級的學(xué)生，對任何事物的興趣不能具有持久性，注意力易于分散。教師應根據教學(xué)內容創(chuàng )設生動(dòng)的情境，讓學(xué)生從直觀(guān)形象的情境中去發(fā)現新的數學(xué)知識與方法，不知不覺(jué)地進(jìn)入數學(xué)學(xué)習世界。使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與數學(xué)活動(dòng)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們要注重創(chuàng )設情境，依托情境，在情境中讓學(xué)生學(xué)習數學(xué)、發(fā)展數學(xué)、體驗數學(xué)的價(jià)值。
一、學(xué)習內容生活化，使學(xué)生感受數學(xué)與生活的聯(lián)系
數學(xué)源于生活，生活中處處有數學(xué)。在我們日常生活中充滿(mǎn)著(zhù)許多數學(xué)知識，在教學(xué)時(shí)融入生活中的數學(xué)，能使學(xué)生對數學(xué)感到不陌生，化枯燥的學(xué)習為生動(dòng)接受，進(jìn)而使他們感到生活與數學(xué)密切相關(guān)的道理，感到數學(xué)就在身邊，對數學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習數學(xué)、發(fā)現數學(xué)的熱望。借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗，把數學(xué)課題用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實(shí)際生活的素材來(lái)取代。
二、學(xué)習方式活動(dòng)化，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識
活動(dòng)是學(xué)生所喜歡的學(xué)習形式。創(chuàng )設學(xué)生喜歡的活動(dòng)，使其在自由、寬松、活躍的學(xué)習氛圍中積極主動(dòng)地感知、探索、發(fā)現數學(xué)問(wèn)題、從而創(chuàng )造性地解決問(wèn)題。新教材在學(xué)生探究知識的過(guò)程中重視了以下活動(dòng)：
1.重視操作活動(dòng)。
動(dòng)是兒童的天性，將學(xué)生置于"學(xué)玩"結合的`活動(dòng)中，既能滿(mǎn)足動(dòng)的需求，又能達到啟智明理的效果，化枯燥的知識趣味化，抽象的概念具體化。如李明芳老師執教的《年、月、日》一課，讓學(xué)生動(dòng)手去找一找，寫(xiě)一寫(xiě)，說(shuō)一說(shuō)，上臺展示，總結歸納。學(xué)生在動(dòng)手操作中，體會(huì )學(xué)的快樂(lè )，動(dòng)手的成就感。
因此，在數學(xué)教學(xué)中應讓學(xué)生在現實(shí)的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中獲得理解和發(fā)展，我們應注意從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇學(xué)生具有一定數學(xué)價(jià)值的，生動(dòng)有趣的，有利于學(xué)生主動(dòng)探索的事例，創(chuàng )設鮮明的問(wèn)題情境作為學(xué)習素材，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的策略與機智，吸引他們展開(kāi)學(xué)習活動(dòng)，并從中感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì )數學(xué)的意義。教學(xué)中，遇到一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，盡量讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦去解決.教師要鼓勵學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)去探索問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都有參與與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機會(huì )，讓每個(gè)學(xué)生都成為數學(xué)學(xué)習的主人。
2.以“趣”帶“動(dòng)”
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”，培養學(xué)生的學(xué)習趣，讓他們主動(dòng)學(xué)習，古人云，知之者，不如好之者；好之者，不如樂(lè )知者。一堂填鴨式的教學(xué)模式會(huì )讓學(xué)生索然無(wú)味，讓課堂氣氛不活躍，我個(gè)人認為培養學(xué)生的興趣愛(ài)好主動(dòng)動(dòng)手能力是教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵。
3.教學(xué)過(guò)程中，大膽培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維
在“讀、“練”環(huán)節中，培養創(chuàng )新精神。教師善于引導，學(xué)生大膽質(zhì)疑，對問(wèn)題敢于求異創(chuàng )新，提出自己的見(jiàn)解，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。
總之，通過(guò)這次學(xué)習，令我的眼界大開(kāi)，領(lǐng)略了許多優(yōu)秀老師的教學(xué)風(fēng)采，為我的課堂教學(xué)增加了大量的寶貴經(jīng)驗，我會(huì )將學(xué)到的經(jīng)驗運用到自己的課堂教學(xué)中，不斷提高自己的教學(xué)水平。
幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的設計策略心得范文6
時(shí)間過(guò)的真快，轉眼間孩子三年的幼兒園生活就快要結束了，雖然平時(shí)接送時(shí)可以和老師交流一下孩子在學(xué)校的表現情況，老師們也會(huì )通過(guò)博客或發(fā)消息告訴家長(cháng)孩子的一些基本情況，不過(guò)畢竟了解的很少，而學(xué)校舉行的親子活動(dòng)就是讓家長(cháng)能更多的了解孩子在學(xué)校的表現，也更能促進(jìn)親子間的感情交流!作為家長(cháng)，總是很希望能多了解孩子在幼兒園的生活及學(xué)習，而通過(guò)孩子所知道的'總是嫌少，所以非常感謝幼兒園領(lǐng)導和老師們?yōu)榧议L(cháng)和孩子組織這樣的親子活動(dòng)，使家長(cháng)更了解孩子在幼兒園的生活，更讓家長(cháng)和孩子有這機會(huì )來(lái)增進(jìn)彼此之間情感的交流。
活動(dòng)中，欣賞到了孩子們表演的幼兒體操，從小班的生澀，中班的進(jìn)步再到大班的嫻熟，看著(zhù)孩子一點(diǎn)一滴的進(jìn)步和出色的表演，心里真是無(wú)比的欣喜，我知道這其中滲透了老師大量的心血和汗水。隨后是孩子個(gè)人的比賽，孩子們全力拼搏，開(kāi)心快樂(lè )的去完成比賽，他們在老師的組織下自由而奔放，家長(cháng)們也仿佛回到了童年時(shí)代，時(shí)間仿佛都在這一刻定格。接下來(lái)是家長(cháng)與孩子共同完成。每個(gè)活動(dòng)環(huán)節都體現出了老師們?yōu)榇司脑O計，讓家長(cháng)、孩子共同在游戲中找到快樂(lè )。每個(gè)游戲其實(shí)都有老師安排的教學(xué)內容。在每個(gè)游戲結束后，老師都會(huì )講解給家長(cháng)，這個(gè)游戲的過(guò)程是鍛煉寶寶的哪些方面。例如行走平衡木是鍛煉寶寶們的平衡力;拋物是鍛煉寶寶的專(zhuān)注力、身體協(xié)調力等等。
戶(hù)外活動(dòng)結束后，我們看到孩子們在學(xué)校吃飯的情況，從小班時(shí)老師阿姨要給不會(huì )吃飯的孩子喂飯，中班都能自己吃了，到現在的大班一般不用老師再說(shuō)都會(huì )自己吃完了，看到孩子們在學(xué)校吃的開(kāi)心的樣子，家長(cháng)們心里更開(kāi)心的!老師們還精心布置了教室的每個(gè)角落。使教室的任何空間都形成了教育的園地。給人“移步換景”的靚麗感覺(jué)。通過(guò)這里讓我們的寶寶們掌握著(zhù)各種生活常識。也讓家長(cháng)能更多的了解孩子的生活和學(xué)習情況，很多幾乎都是老師們自己親手制作的。
通過(guò)這些活動(dòng)，讓我們感受到老師們用心的呵護、教育，不只是孩子們開(kāi)心，我們也在這些活動(dòng)中重溫童年!同時(shí)也讓家長(cháng)與家長(cháng)之間有了更深的接觸與了解，成為了朋友，也有了更好的交流!更讓孩子、家長(cháng)充分的感受到幼兒園就是寶寶的第二個(gè)家。再次衷心感謝老師們對孩子的培養和教育!讓孩子們能健康快樂(lè )的茁壯地成長(cháng)!
幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的設計策略心得范文7
韻律活動(dòng)是幼兒非常喜愛(ài)的一種集體音樂(lè )活動(dòng)，但韻律活動(dòng)動(dòng)作多、難度大，幼兒較難掌握。我給孩子們執教的活動(dòng)《獅王進(jìn)行曲》該課的設計主要通過(guò)(聽(tīng)聽(tīng)-----說(shuō)說(shuō)----玩玩----演演幾個(gè)環(huán)節)緊緊圍繞興趣是學(xué)習的基本動(dòng)力，讓幼兒感受、熟悉、理解、表現音樂(lè )。針對幼兒愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，我嘗試利用故事和音樂(lè )匹配，讓幼兒對音樂(lè )的內容和結構有初步的印象。并根據音樂(lè )設計了一份圖譜，讓幼兒聽(tīng)音樂(lè )，看圖譜，做身勢，讓幼兒在動(dòng)動(dòng)玩玩中感受、理解音樂(lè )，享受音樂(lè )活動(dòng)的快樂(lè )，調動(dòng)幼兒學(xué)習的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
本此活動(dòng)的目標我定位在：1是感受音樂(lè )性質(zhì)的基礎上，學(xué)習用富有個(gè)性的'動(dòng)作表現作品的故事情節、角色和音樂(lè )變化。2是能隨音樂(lè )合拍地表演，體驗神氣、高興、害怕三種情緒，享受情節表演帶來(lái)的樂(lè )趣.
由于整個(gè)活動(dòng)在構思、設計、教學(xué)程序、組織形式上都打破了原有韻律活動(dòng)的模式，幼兒一貫的模仿學(xué)習變?yōu)閯?chuàng )造性學(xué)習，提供給幼兒主動(dòng)活動(dòng)的空間，讓幼兒在匹配的音樂(lè )刺激下，產(chǎn)生激情，又在激情的驅動(dòng)下調動(dòng)自身已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng )新出與同伴不一樣的身體動(dòng)作，讓幼兒在主動(dòng)探索中學(xué)習和發(fā)展，從而使孩子在活動(dòng)中更感興趣、更富有成就感。
活動(dòng)后，我進(jìn)行了反思，覺(jué)得在活動(dòng)中有幾個(gè)問(wèn)題值得我們去思考：
如（1）教師只有一個(gè)如何更好更細致地關(guān)注到幼兒的表現，讓幼兒富有個(gè)性的藝術(shù)表現為教師利用，為同伴所學(xué)習？
�。�2）整個(gè)活動(dòng)中，幼兒的表演栩栩如生，很好地表現了音樂(lè )形象，但教師在整堂課中一直處于高亢狀態(tài)，幼兒一直處于興奮狀態(tài)，好不好？
�。�3）利用故事和音樂(lè )匹配，該方法是否也適合小班、中班的幼兒？
幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的設計策略心得范文8
《幼兒園工作規程》明確指出，幼兒園的主要任務(wù)：“實(shí)行保育與教育相結合的原則，對幼兒實(shí)施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展�！弊鳛槿诒Ｓ徒逃秊橐惑w的學(xué)前教育，在對幼兒實(shí)施全面、和諧發(fā)展的教育時(shí)，必須把“體育”放在首要地位，以提高幼兒的身體健康水平，增強幼兒的體質(zhì)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
幼兒年齡階段，絕大多數幼兒參加體育游戲活動(dòng)，首先是由于好奇心引起的。其目的是為了好玩，他們還不能自覺(jué)意識到體育最本質(zhì)的東西。他們對練習內容的動(dòng)作要領(lǐng)和方法很不注意，并且不感興趣，他們往往只以追求運動(dòng)過(guò)程中的各種新異刺激、濃烈地運動(dòng)氣氛和種種趣味情景為最大滿(mǎn)足，常常熱切地期望這一時(shí)刻的'到來(lái)。根據幼兒這一特殊的體育活動(dòng)需求心理，在這個(gè)年齡階段，老師要因勢利導地培養他們的體育活動(dòng)興趣。
晨間體育鍛煉，我和周天翔小朋友王哲威小朋友正在玩拋接皮球游戲，這個(gè)時(shí)候，小磊在旁邊觀(guān)察了一會(huì )兒，看到同伴和老師在一起活動(dòng)，小朋友能穩穩地接住一個(gè)又一個(gè)互相拋來(lái)的皮球，就興奮地在旁邊加油，然后，羨慕了起來(lái)，就不滿(mǎn)足在旁邊觀(guān)望了。左顧右盼，趁著(zhù)一個(gè)皮球飛到身體旁邊的當口，就身手敏捷地跳躍、接皮球，結果，把皮球接住了，這下，小磊可興奮了，小臉通紅地笑著(zhù)喊：“我接住皮球了！”我向他翹起大拇指，夸他，他可高興了，高興之余，自然地加入了游戲的行列，還能不忘記遵守游戲秩序呢！和同伴一起輪流玩起來(lái)了，那個(gè)活潑勁，象一只小喜鵲，又象一只小豹子，真惹人愛(ài)。
合群，是大多數孩子掌握的本領(lǐng)，也是孩子們喜歡的，小磊特別喜歡和同伴歡樂(lè )地游戲，活動(dòng)中常常進(jìn)入了忘我的境界，歡天喜地的，而且，動(dòng)手能力、運動(dòng)能力、平衡能力都發(fā)展得比較好，和同伴比較友好。
針對小磊的進(jìn)步情況，我要求家長(cháng)在家中要多給孩子布置一些任務(wù)，例如：和小弟弟玩耍，照顧小弟弟等，學(xué)習一些力所能及的勞動(dòng)技能和各種孩子感興趣的運動(dòng)，做家長(cháng)的好幫手，全家共享天倫歡樂(lè )。
幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的設計策略心得范文9
女兒上小學(xué)一年級了，本以為可能因為作業(yè)太多等方面的原因而與女兒一起讀書(shū)的時(shí)間會(huì )減少，沒(méi)想到李老師特別強調親子閱讀，作為家長(cháng)我感到特別欣慰。
女兒上小學(xué)前，就問(wèn)我小學(xué)生與幼兒園小朋友有什么不同，我告訴她最大的不同就是很多事情要自己做，不能再依賴(lài)父母和老師了，而且以為我們家長(cháng)應該比女兒上幼兒園要輕松一些，很多事情在學(xué)校有教師教孩子就足夠了，但親子閱讀，讓我們清醒地認識到女兒的教育需要我們家長(cháng)與學(xué)校共同來(lái)完成。親子閱讀，更加融洽了我們家長(cháng)與女兒之間的關(guān)系。女兒上幼兒園時(shí)，回家我們家長(cháng)也會(huì )抽時(shí)間陪她玩包括角色扮演的游戲，但在一定程度上都是女兒自己編的，而在與女兒一起讀書(shū)的過(guò)程中，我們時(shí)常會(huì )停下來(lái)模擬故事中人物來(lái)表演，與女兒討論各類(lèi)人物的行為正確與否，增加了與女兒互動(dòng)交流的.機會(huì )，我們家長(cháng)與女兒的關(guān)系顯得更加融洽了。
當然，作為家長(cháng)，我們認為親子閱讀最為重要的是為女兒養成了每天讀書(shū)的好習慣，并且從閱讀中學(xué)到了很多知識。例如昨天，我與女兒一起閱讀了一篇《小黃花的言與行》，我就告訴女兒遇到困難時(shí)應該抱一種什么樣的態(tài)度去面對，并針對她平時(shí)的類(lèi)似行為提出了善意的批評，女兒很樂(lè )意地接受了，我感到這比單純的說(shuō)教甚至大聲斥責的效果好多了。
總之，我們感覺(jué)親子閱讀不僅提高了孩子的閱讀能力，增長(cháng)了知識，同時(shí)也讓我們家長(cháng)從親子閱讀中體味到教育子女的快樂(lè )、責任，以及對自身素質(zhì)的提升。我們真誠地希望也非常樂(lè )意與李老師一起將親子閱讀一直進(jìn)行下去.
幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的設計策略心得范文10
上周我園蘇欣老師至榆林參加了為期五天的《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》專(zhuān)題培訓，于20xx年12月9日下午，蘇欣老師就這次培訓內容對孤山鎮第二幼兒園全體教師進(jìn)行《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》專(zhuān)題培訓的二次培訓。我很榮幸參加了這次培訓，由于二次培訓的時(shí)間關(guān)系，蘇欣老師就這次培訓內容中的“幼兒園教學(xué)活動(dòng)設計與實(shí)施”對我們進(jìn)行了培訓。通過(guò)這次培訓我學(xué)到了很多關(guān)于教學(xué)活動(dòng)設計這方面的知識，現將自己的心得體會(huì )總結如下：
隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步，教育的發(fā)展，幼兒教育也逐漸受到很大的重視，幼兒教育受到的重視越大也就說(shuō)明社會(huì )對幼兒教師素質(zhì)的要求會(huì )越高，這也就是說(shuō)身為幼兒教師的'我們需要努力加強專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。本次培訓分為：幼兒園教學(xué)活動(dòng)的內容選擇；幼兒園教學(xué)活動(dòng)方案設計；幼兒園教學(xué)活動(dòng)案例與評析三大板塊。
一、幼兒園教學(xué)活動(dòng)的內容選擇
幼兒園教育活動(dòng)目標促進(jìn)兒童在身體、認知、情感，個(gè)性與社會(huì )性等方面獲得全面發(fā)展。因此，所選的活動(dòng)內容至關(guān)重要。本次培訓說(shuō)到幼兒園教學(xué)活動(dòng)內容的選擇分為：
�。ㄒ唬﹥热葸x擇的依據
教育活動(dòng)內容的選擇依據有：
1、符合幼兒的年齡特征，配合幼兒的生活經(jīng)驗和認知水平；
2、能引發(fā)和滿(mǎn)足幼兒的興趣和需要；
3、慮季節、節日以及周邊環(huán)境資源等因素。如此在以后的教學(xué)活動(dòng)中我們就應該以此為依據來(lái)選擇教育教學(xué)的活動(dòng)內容。
�。ǘ┲黝}活動(dòng)內容的確定
而主題活動(dòng)內容的確定則是要通過(guò)三步來(lái)完成：
1、選擇活動(dòng)內容的依據；
2、選擇主題；
3、確定具體活動(dòng)內容。在教育活動(dòng)內容設置方面，應以促進(jìn)兒童全面、健康發(fā)展為目的。
二、幼兒園教學(xué)活動(dòng)方案的設計
從這部分我明白我們在準備教學(xué)活動(dòng)方案設計活動(dòng)的命名要規范化，改變從前錯誤的模式。例如：歌曲：《大樹(shù)媽媽》，這種模式是錯誤的，而正確的方式應該是，中班藝術(shù)活動(dòng)：大樹(shù)媽媽?zhuān)ǜ枨�。而教學(xué)活動(dòng)目標的描述也要做到以下四點(diǎn)：首先，是可以觀(guān)察到的幼兒的變化，可以具體操作的；其次，不要把活動(dòng)的方法寫(xiě)入目標，例如“通過(guò)xx讓幼兒掌握”；再次，掌握、了解、知道、懂得、體驗、感受、學(xué)會(huì )；最后，學(xué)會(huì )（行為）按照形狀和顏色兩個(gè)特征分類(lèi)（標準）。
教師是組織者，也是引導者，作為一名新上崗的幼兒教師，我會(huì )盡快將這次培訓內容消化，落實(shí)到實(shí)際的教育教學(xué)活動(dòng)中。
幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的設計策略心得范文11
現在的父母，對于孩子的教育都十分的重視，班里的許多孩子家長(cháng)都為他們報了各種興趣班。比如說(shuō)畫(huà)畫(huà)、鋼琴、跳舞、架子鼓等等，不過(guò)比較欣喜的一點(diǎn)是我們班里的家長(cháng)還是比較理性的，他們也只是希望培養孩子某一方面的特長(cháng)和興趣，而不是要求孩子這也行那也行，成為全能的型的。有家長(cháng)說(shuō)不要報太多興趣班，讓孩子有個(gè)快樂(lè )的童年，的確是這樣，現在社會(huì )競爭壓力越來(lái)越大，不能讓孩子輸在起跑線(xiàn)上，讓很多家長(cháng)更急功近利，結果當然是苦了孩子。讓孩子們擁有快樂(lè )的童年，讓他們有機會(huì )去玩、去發(fā)現、去接觸大自然，應該比掌握多少技能更重要。
還有的爸爸媽媽已經(jīng)在問(wèn)了，幼兒園教不教數學(xué)的，教不教拼音的，許多家長(cháng)還是會(huì )有這樣的錯誤認識，以為這些才是孩子的學(xué)習。碰到這樣的家長(cháng)我們需要跟他們多溝通，讓他們意識到在幼兒園里孩子是在玩中學(xué)習的，在游戲活動(dòng)中孩子們也在學(xué)習。同時(shí)也告訴他們對于中班的孩子來(lái)說(shuō)學(xué)拼音、做加減法等都還過(guò)早，我們的教材里也有相關(guān)的內容，不過(guò)是以更形象生動(dòng)的方式來(lái)教，希望他們不要操之過(guò)急。
時(shí)間過(guò)得真快，轉眼間孩子們入園已經(jīng)快一個(gè)月了，從小班進(jìn)入中班，他們多了一份老練，但是在開(kāi)學(xué)初的這段時(shí)間里也發(fā)現了一些問(wèn)題。
孩子進(jìn)入中班后，比小班更加的活躍了，他們喜歡自由，喜歡無(wú)拘無(wú)束的生活。因此開(kāi)學(xué)初的常規教育就顯得尤為重要了。在一開(kāi)始，我們從孩子的吃飯問(wèn)題先入手，因為經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的暑假生活，他們有的在家里養成了不好的吃飯習慣，動(dòng)作慢、走神、吃得滿(mǎn)桌都是的人也大有人在。為了把吃飯問(wèn)題搞好，我們兩位老師和保育員一起努力，在吃飯時(shí)，發(fā)揚榜樣示范作用，多點(diǎn)鼓勵，讓他們向好的小朋友學(xué)習，通過(guò)發(fā)五角星、紅蘋(píng)果等來(lái)調動(dòng)他們的積極性。當然我們在教育中也更注重科學(xué)性，力求營(yíng)造輕松的環(huán)境，不要求幼兒狼吞虎咽，而是細嚼慢咽。經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的努力，絕大部分的孩子已經(jīng)能安靜的進(jìn)餐、保持用餐桌面的.干凈，講究衛生。當然還有個(gè)別孩子還需要老師的督促。
另一個(gè)努力的方面就是孩子的課堂常規，因為好多孩子上了中班后膽子變大了，但上課時(shí)也更會(huì )開(kāi)小差了，對于老師的批評也能隨便忽悠下了�？磥�(lái)，不在這方面抓緊點(diǎn)，有的孩子又要乘機使壞了。于是課堂上我們也是對孩子多點(diǎn)要求，讓他們做到認真傾聽(tīng)老師和同伴的講話(huà)，不開(kāi)小差，積極動(dòng)腦。對于進(jìn)步大的孩子多一些表?yè)P和肯定，對于落后的孩子多一些鼓勵和引導。相信孩子們會(huì )有更好的表現。當然還有一點(diǎn)很重要，那就是從自己身上找問(wèn)題，多琢磨自己的課，老師的課上得生動(dòng)了，孩子們也就更愛(ài)聽(tīng)了。
路漫漫其修遠兮，在教育之路上我還需要多思考和摸索，肯定會(huì )有攔路虎出現，我要做的只是做好自己，排除困難，相信我的孩子們會(huì )有更多的收獲。
幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的設計策略心得范文12
新生家訪(fǎng)工作是我們一貫延續的工作，利用開(kāi)學(xué)前對每位幼兒進(jìn)行家訪(fǎng)。一方面是為了讓幼兒能很快地適應，認識我和x老師;另一方面是便于我們了解孩子的性格、興趣、身體有無(wú)特殊性質(zhì)，及講述一些開(kāi)學(xué)前的準備工作。在家訪(fǎng)中，我明顯感覺(jué)到家長(cháng)對孩子的殷切希望，也感受到他們對老師的尊重和信賴(lài)，并及時(shí)與家長(cháng)進(jìn)行了情感溝通，達成共識，更大范圍的取得了社會(huì )對教師工作的尊重與認同，也使得我們自己再次感受到了教師工作的神圣與責任。
我們第一個(gè)來(lái)到了x寶寶的家，一踏進(jìn)門(mén)，我就發(fā)現寶寶是一位活潑開(kāi)朗的小女孩，不怕生，甚至還會(huì )主動(dòng)和我們交流。在與她媽媽交流中得知：她很開(kāi)朗，會(huì )自己獨立地吃飯、上廁所，但是她說(shuō)要畫(huà)畫(huà)，媽媽同意讓她涂色，可沒(méi)涂?jì)上戮鸵ゴ罘e木，沒(méi)玩兩下又看電視，做事情沒(méi)有耐心。于是我建議她，在同意寶寶做一件事情之前先講好要求，然后陪同一起，直至完成，多陪幾次就會(huì )養成習慣�；蛘哌�可以多講故事，讓寶寶可以靜下來(lái)。在買(mǎi)涂色書(shū)的時(shí)候先選擇一些涂色范圍小的，但逐漸增加，讓幼兒逐漸養成好習慣。讓家長(cháng)明確幼兒的習慣養成很重要，而家庭是習慣養成的重要場(chǎng)所。
緊接著(zhù)我們又來(lái)到x寶寶的家，一開(kāi)門(mén)，我和x老師都沒(méi)看到寶寶，以為不在家。在媽媽的口中得知：寶寶在隔壁房間，她害怕、膽小，不愿意過(guò)來(lái)。于是我和x老師走過(guò)去，為了緩解她的陌生感，我主動(dòng)彎下腰，拿了一個(gè)玩具與她打招呼，但令我失望的是，她仍然不理睬我，趴在床上，都不愿把頭抬起來(lái)。于是我請x老師和她交流一下，也不行，若是我們還呆在房間里，她就要哭了。最后我們只好走去隔壁與她媽媽交流。原來(lái)，寶寶剛從老家過(guò)來(lái)，一直呆在父母身邊，都不和其他小朋友交往。因此，我建議家長(cháng)多帶幼兒出去走走，與周?chē)暮⒆咏煌�，多鼓勵幼兒說(shuō)話(huà)、多與幼兒交流，盡可能提供一個(gè)敢說(shuō)、想說(shuō)、喜歡說(shuō)的氛圍。讓家長(cháng)明白，幼兒的性格是可以通過(guò)后天的培養，也知道家庭教育的重要性。
接下來(lái)我們又來(lái)到一個(gè)小男孩的家，一看到我們，他一下子變得怕生，躲在奶奶的身后，一句話(huà)也不說(shuō)，我們主動(dòng)和他打招呼，還算好，我還能聽(tīng)到他輕聲地應答我，在與爸爸媽媽交談中得知：他不會(huì )自己吃飯，原因是孩子吃得很慢、又有時(shí)候發(fā)嗲，不愿意自己吃，家長(cháng)便覺(jué)得有些麻煩，還是喂給他吃。聽(tīng)后我建議家長(cháng)：要利用這一階段讓幼兒自己獨立地進(jìn)餐，不要因為看著(zhù)麻煩就不讓他自己吃，學(xué)習每一樣技能的時(shí)候，都有一個(gè)學(xué)習的過(guò)程，“熟能生巧”，只有自己不斷磨練才會(huì )成功。獨生子女的緣故，導致家長(cháng)對孩子出現了包辦制度，讓家長(cháng)知道孩子都是能干的天使，只有經(jīng)常地練習，只有家長(cháng)真正放手讓孩子去做才能夠真正的讓孩子得到鍛煉和進(jìn)步。
通過(guò)家訪(fǎng)，讓我和x老師對幼兒進(jìn)行了初步的了解，也對幼兒的生活習慣、興趣愛(ài)好、個(gè)性特點(diǎn)和家庭教育環(huán)境、以及他們在對待幼兒教育問(wèn)題上所持的觀(guān)點(diǎn)等;還有通過(guò)家訪(fǎng)讓幼兒和家長(cháng)盡早熟悉老師，初步建立師生間的感情。雖然短暫的家訪(fǎng)并不能夠完全改變孩子入園時(shí)的情緒，但我相信我秉承陶行知先生的教育思想“捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去”，設身處地的去理解和關(guān)心愛(ài)護幼兒、教育幼兒，一定能夠讓孩子們盡快適應幼兒園的集體生活。
通過(guò)這次拓展訓練，讓我深刻體會(huì )到團隊的力量是巨大的，成功是屬于每一個(gè)成員，如果沒(méi)有團隊里每一個(gè)成員相互協(xié)作、共同努力，很多事情是難以完成的。其次，困難時(shí)真實(shí)存在的，但是往往會(huì )在想象中無(wú)限擴大。戰勝自己就是取得成功的第一步!第三是，多溝通，多分享，好的思路和方法可以在溝通交流中得以完善。
活動(dòng)以“發(fā)揮團隊精神，共筑快樂(lè )家園”為主題，通過(guò)揉捏肩膀，互相按摩等活動(dòng)引入，讓大家感受來(lái)自同伴們的關(guān)懷，身心得到放松。接下來(lái)的團隊拓展訓練游戲一個(gè)比一個(gè)精彩。各組從選隊長(cháng)、定隊名、選口號、做隊旗開(kāi)始，一個(gè)個(gè)響亮的名字，一句句慷慨激昂的口號、無(wú)不充滿(mǎn)團隊的智慧。游戲過(guò)程中，在各組隊長(cháng)的組織下，各組隊員分工合理，配合到位，精誠團結、互幫互助，順利完成了各個(gè)項目。大家體會(huì )到：大家分工合作，一起克服困難，只有團隊合作才能共同完成游戲任務(wù)。還有信任背摔和吊橋這兩項集體項目，讓我體會(huì )到團結協(xié)作的重要。一個(gè)人的力量總是有限的，而一個(gè)集體團結起來(lái)凝集起來(lái)的力量是無(wú)窮的。在我們的'生活和工作中，每個(gè)人都會(huì )有不盡人意的時(shí)候，我們需要得到被人的幫助、更應該主動(dòng)的幫助被人。
人心齊泰山移，團結就是力量。無(wú)論什么事都要有明確的目標，有了目標確定了方向，一切就都不是問(wèn)題了。在整個(gè)訓練單重，我用盡了自己最大的能力，以身作則鼓勵、關(guān)心每一個(gè)隊員。本著(zhù)一個(gè)必勝的信念不懈努力�？吹疥爢T點(diǎn)滴成功的喜悅，遠遠大于自己取得成功的喜悅。讓我記憶最深的就是斷橋，其他老師的堅持，讓我對整個(gè)團隊產(chǎn)生更大的信心，再到有一位老師害怕不前而又放棄讓我失掉了信心。
我們雖然取得了勝利，可是我仍然被氣哭了，因為我們有遺憾，她放棄了我們沒(méi)能幫助到他，讓他感受不到成功。但是態(tài)度決定一切，態(tài)度決定性格，性格決定行動(dòng)，行動(dòng)決定習慣，習慣最終決定一切，人不是十全十美的，我們要以正確的心態(tài)看待此事，所以我們學(xué)會(huì )不放棄、包容和鼓勵。
幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的設計策略心得范文13
在培養幼兒主動(dòng)學(xué)習的過(guò)程中，我的教育觀(guān)念發(fā)生了變化，對教師在一日生活中過(guò)多地組織集體活動(dòng)有了一些思考，并嘗試著(zhù)減少對孩子的一些不必要的要求。
今天，我沒(méi)有按照往常的做法讓孩子們集體行動(dòng)。有的三五成群地在自然角觀(guān)察，談?wù)撝?zhù)什么;有的干脆走到桌前，翻閱起老師中午備課時(shí)留在那兒的書(shū)。我沒(méi)有打擾他們，因為孩子們都在做著(zhù)有意義的事情，說(shuō)著(zhù)感興趣的話(huà)題。幼兒園生活要有紀律，同時(shí)要讓孩子生活得輕松，給他們支配自己的權利和機會(huì )，讓他們自己決定先干什么，后干什么，這對他們今后主動(dòng)適應社會(huì )生活，主動(dòng)約束自己的行為，形成一定的'時(shí)間觀(guān)念，有著(zhù)更深遠的意義。我決定在以后的日子里，要讓孩子們擁有更多的自由時(shí)間，讓他們生活得更輕松些。
幼兒園的孩子什么時(shí)間做什么事，歷來(lái)由老師安排，好像是天經(jīng)地義。為了照顧好孩子，我們要求他們一切行動(dòng)聽(tīng)指揮，很多活動(dòng)都得集體進(jìn)行。當然，班級里孩子多，排隊、等待就難免。孩子們消極、無(wú)奈地等待著(zhù)，他們的時(shí)間被白白浪費，他們的主動(dòng)精神被逐漸磨蝕。為了不"亂"，老師必然要規定"排好隊，"不要隨便講話(huà)"……一些控制能力差的孩子，活躍的孩子，主動(dòng)性、自主性強的孩子耐不住這無(wú)聊的等待，會(huì )經(jīng)常不斷地影響紀律。從而招致老師的批評。過(guò)多的批評，造成幼兒與老師的關(guān)系緊張;過(guò)多的指責，又使得他們的自尊心受挫，失去上進(jìn)心�？梢�(jiàn)，過(guò)多的集體約束會(huì )影響幼兒的主動(dòng)發(fā)展，應該盡早改革。
老師率先行動(dòng)，嘗試把自主權還給孩子。給孩子們自己支配自己的權利和機會(huì )，讓他們根據情況決定先做什么再做什么，學(xué)習合理地使用時(shí)間，安排自己的活動(dòng)，做一個(gè)有頭腦的、主動(dòng)的人。這種鍛煉，可以使孩子形成自主、主動(dòng)的個(gè)性品質(zhì)。它不但為幼兒今天的生活變得更加豐富、有趣創(chuàng )造了條件，而且為他們今后從容地面對社會(huì )打下了良好的基礎。
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