- 幼兒園教師教育隨筆 推薦度：
- 幼兒教師教育隨筆感悟 推薦度：
- 幼兒園教師教育隨筆 推薦度：
- 相關(guān)推薦
教師教育隨筆15篇(實(shí)用)
在平時(shí)的學(xué)習、工作中，大家一定沒(méi)少看到別人寫(xiě)的隨筆吧？隨筆其實(shí)就是日常生活中對一些事件的想法，及時(shí)捕捉，隨手記錄下來(lái)。你知道什么樣的隨筆才是被大家所稱(chēng)贊的隨筆嗎？以下是小編為大家整理的教師教育隨筆，歡迎大家分享。
教師教育隨筆1
讓學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得有味，致力于學(xué)生終生、全面發(fā)展，突出語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用是每個(gè)語(yǔ)文教師的責任。小學(xué)六年級的學(xué)生通過(guò)幾年的閱讀積累，已儲備了一定的知識，也有著(zhù)相應的閱讀理解和寫(xiě)作能力。這些學(xué)生即將邁入中學(xué)的大門(mén)，如何進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習語(yǔ)文的興趣，有效發(fā)展他們的語(yǔ)文能力?我認為應做到一下幾點(diǎn)：
一、因勢利導
六年級學(xué)生在校園里顯得更為活躍，他們有熱情，也顯得任性、容易沖動(dòng)。有時(shí)他們會(huì )在桌面上、墻上寫(xiě)幾句小詩(shī)、一行話(huà)語(yǔ)，好象像以此表達對學(xué)校的留念。教師如何因勢利導，抓住學(xué)生的情感契機，引導他們以恰當的方式表達出來(lái)呢?實(shí)踐證明：積極疏導，把他們的心語(yǔ)得以外化，由此激發(fā)他們學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識是有效的路徑。
二、融會(huì )貫通
六年級語(yǔ)文教學(xué)如果僅憑幾十篇課文的精講深挖、設計無(wú)數的練習，由此來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力和習作水平，往往難以達到預期的效果，學(xué)生的學(xué)習興趣難以提高。的確，課文只是個(gè)例子，應由一篇文章的閱讀觸及其余，啟發(fā)學(xué)生把知識融會(huì )貫通，靈活、高效地學(xué)，有趣有味地學(xué)。
三、開(kāi)發(fā)課堂
在實(shí)際課堂中，特別是六年級語(yǔ)文教學(xué)中，難以聽(tīng)到瑯瑯的.讀書(shū)聲，如果我們基于以培養學(xué)生的讀寫(xiě)興趣為目的、以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養為根本，必然會(huì )摒棄。所以我們應該利用一切機會(huì )激發(fā)他們學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識，豐富學(xué)生的校園生活：同學(xué)們覺(jué)得畢業(yè)前的學(xué)校生活是緊張有序的，也是豐富多彩的，令人回味的。在他們的習作里、日記中有生動(dòng)的記錄，還有的以詩(shī)與畫(huà)的形式、書(shū)信的方式告訴自己的親朋好友，這是沒(méi)有預設的、水到渠成的語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)。
我們該認真反思反思教學(xué)中的一些行為了�！缎W(xué)語(yǔ)文課程標準》的探討實(shí)施絕非上幾節公開(kāi)課、寫(xiě)幾篇文章、出幾份試卷所能涵蓋的，它的積極實(shí)施是體現在每個(gè)教學(xué)進(jìn)程中的，六年級的師生同在新課標的背景下，應共享一片艷陽(yáng)天。
實(shí)踐證明，在生動(dòng)活潑、師生互動(dòng)的課堂里、在豐富有趣的活動(dòng)中，六年級學(xué)生的知識、能力會(huì )喜獲豐收，他們的情感會(huì )得到升華，語(yǔ)文學(xué)科的魅力才足以得到展現。
教師教育隨筆2
離園時(shí)間馬上到了，和往常一樣，我們先讓孩子們去上廁所，然后換上自己的鞋子，再拿著(zhù)自己的衣服坐在小椅子上。一邊和孩子們聊天，一邊給寶寶們整理衣服和褲子，我們和孩子一起，忙碌地做著(zhù)離園準備。
終于都整理好了!我再一次到衣帽柜檢查，卻發(fā)現還有一件綠色的衣服掛在那里。匆忙間，我沒(méi)有細看究竟是誰(shuí)的.衣服，只是憑印象，把衣服套在了堯堯的身上：“堯堯，這還有你的一件衣服，你怎么忘拿了?”說(shuō)話(huà)間，堯堯就被送車(chē)的老師接走了。
送完乘車(chē)的孩子，我們再回過(guò)來(lái)為其他孩子整理衣服。這個(gè)時(shí)候，我發(fā)現辰辰的衣服不見(jiàn)了。辰辰的衣服哪去了?不好，辰辰好像穿的是綠色的衣服!我一下子緊張起來(lái)：我居然把辰辰的衣服給堯堯穿上了!怎么辦呢?我匆忙給辰辰媽打電話(huà)，幸好，辰辰媽非常大度，還一再跟我說(shuō)：“沒(méi)有關(guān)系，陳老師，你不用把這件事情放在心上�！�
事情雖然過(guò)去了，我卻覺(jué)得自己真的應該好好地反思一下：幼兒教師的細心、耐心和愛(ài)心是體現在幼兒園一日活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節之中的，不管在何時(shí)何地，我們都要做個(gè)有心人，不能光憑著(zhù)自己的感覺(jué)做事情，否則，就會(huì )給自己的工作帶來(lái)麻煩，也給孩子們和家長(cháng)們帶來(lái)不便。今天發(fā)生的這件事情，給我敲起了警鐘：防漏補缺，為時(shí)不晚，關(guān)鍵在于，事事用心，時(shí)時(shí)有心!
教師教育隨筆3
晨檢時(shí)發(fā)現魏冰雅桐小朋友有點(diǎn)不太開(kāi)心，我溫和地問(wèn)她為什么，她只是低著(zhù)頭沒(méi)有說(shuō)話(huà)。等她坐到小凳子上時(shí)，魏冰雅桐的爺爺告訴我：“畢教師，今日她帶來(lái)了一瓶鈣片，我不讓她帶，她就哭鬧非帶不行。這不，實(shí)在沒(méi)辦法就給她放書(shū)包里了�！蔽衣�(tīng)后說(shuō)：“那可不行，萬(wàn)一她自我都吃完或和小朋友分著(zhù)吃了多不好�！薄澳墙處煄臀夜芄馨�，她不聽(tīng)家長(cháng)的話(huà)�！贝掖饝�，魏冰雅桐的'爺爺便走了。
我將魏冰雅桐叫來(lái)跟前并要來(lái)了那瓶鈣片，給她講了講吃鈣片的好處以及過(guò)多的吃造成的嚴重后果。聽(tīng)后她也點(diǎn)頭答應我每一天只在家吃一粒，不再帶來(lái)學(xué)校了。
孩子成長(cháng)變化得很快，假如只是一味溺愛(ài)，事事順著(zhù)孩子的意，孩子以為你會(huì )滿(mǎn)足她的所有要求，認為你可能有些怕她，所以她想要怎樣就怎樣。離園時(shí)，我把自我的想法告訴了魏冰雅桐的爺爺，并期望他能學(xué)會(huì )拒絕孩子不合理的要求。
教師教育隨筆4
記得曾有人這樣問(wèn)過(guò)我:"做幼兒教師你真的幸福么?”
我的回答是“我很幸�！�。因為在孩子中間那種放松，無(wú)拘無(wú)束，融洽的氣氛是多么吸引我，那些共同玩耍時(shí)的歡樂(lè )，常給我無(wú)窮的回味，當孩子們有提高時(shí)，所體驗的那種成就感，是其他任何工作無(wú)法比擬的.，慢慢的我便愛(ài)上這份職業(yè)，這種愛(ài)，是我最好的教師，這種愛(ài)更是一種沉甸甸的職責，是愛(ài)，使我對這項工作更加成熟，更加得心應手，我和孩子們在愛(ài)中融為了一體，久而久之，一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，一段音符，孩子們都和我好像有了默契，都能心領(lǐng)神會(huì )。
當我辛勤的汗水澆灌在孩子身上時(shí)，當我汗流浹背，口干舌燥時(shí)，我發(fā)現孩子們忽然長(cháng)大了，懂事了，聰明了，突然間我找到了自身的價(jià)值：幼兒教師的工作是塑造人的工作，他無(wú)比神圣，無(wú)比偉大，不少家長(cháng)，看了我們的工作后，都抑制不住心中的感激，聽(tīng)了你們的課，才明白幼兒教師有多辛苦，看了你們教孩子，才明白什么是細致，怎樣才算耐心。
教師教育隨筆5
人們常說(shuō)每個(gè)孩子都是一本有趣的書(shū)，要想讀懂這本書(shū)并不容易。只有愛(ài)他們的人才能讀懂。每個(gè)孩子來(lái)自不同的家庭，有著(zhù)不同的生活經(jīng)驗和生活環(huán)境，他們性格特點(diǎn)不同，發(fā)展水平不同，存在明顯個(gè)體差異。作為教師，應善于發(fā)現幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。
我們班有一位叫程德然的小朋友，第一天來(lái)班上時(shí)，她一直拉著(zhù)媽媽的手不放，戀戀不舍地說(shuō)："媽媽?zhuān)琰c(diǎn)接我，早點(diǎn)接我。"在我的勸說(shuō)下，然然滿(mǎn)眼含淚地松開(kāi)姥姥的'手。然然的媽媽在臨走前，悄悄地對我說(shuō)："然然吃飯的速度就較慢，他害怕老師批評、指責他，所以一直都不愛(ài)上幼兒園，聽(tīng)了這些話(huà)，我開(kāi)始留心注意然然。在活動(dòng)區游戲時(shí)，然然靜靜地坐在椅子上，于是我走過(guò)去，輕輕問(wèn)她："然然，你喜歡玩什么？"他說(shuō)："我喜歡看書(shū)。""老師和你一起看好嗎？"然然高興得點(diǎn)點(diǎn)頭，于是我和他一起看起書(shū)來(lái)，開(kāi)始是我講，講著(zhù)講著(zhù)，佳佳也不由自主的講起來(lái)，我高興地說(shuō)："你好棒呀！能自己看書(shū)講故事，你愿意把故事講給小朋友聽(tīng)嗎？""愿意"，于是我叫了好些小朋友來(lái)聽(tīng)然然講故事，然然很高興，講得也更起勁了。
午餐時(shí)，為了減輕然然進(jìn)餐的緊張心情，黃老師給她少盛了一些飯菜，可是當一部分小朋友吃完飯，離開(kāi)座位后，然然哭了起來(lái)，我忙走過(guò)去，問(wèn)她：“然然，你怎么啦？”“我吃不下”，“然然，別著(zhù)急，你瞧，就剩下這么一點(diǎn)點(diǎn)了，來(lái)，我幫你！”然然在我們的耐心幫助下，終于把飯吃完了，盡管他是最后一個(gè)吃完飯的，但是我們沒(méi)有批評她，反而給她以鼓勵，以信心，幫助她逐步克服緊張、自卑的心理，逐漸培養她進(jìn)餐的良好習慣。
第二天，然然和媽媽一早就來(lái)到幼兒園，媽媽手里還拿著(zhù)幾本書(shū)，她對我說(shuō)：“饒老師，太謝謝你們了，然然以前不愿意上幼兒園，可今天一早說(shuō)，媽媽?zhuān)乙嫌變簣@，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽(tīng)呢！老師還夸我故事講得好呢�！蓖�(zhù)然然媽媽高興的樣子，我也會(huì )心地笑了。這一切對于一位幼兒教師來(lái)說(shuō)，雖是一件很平常的小事，但對于家長(cháng)和孩子來(lái)說(shuō)，卻是多么重要。
通過(guò)這件事，我深深體會(huì )到，孩子們都有一顆敏感而細膩的心靈，教師善于發(fā)現孩子閃光點(diǎn)，尊重幼兒的興趣，幫助幼兒成功地表現自己，就會(huì )使幼兒獲得心理上的滿(mǎn)足與快樂(lè )，從而促使幼兒健康發(fā)展。
教師教育隨筆6
我班來(lái)了一個(gè)新生叫小明，她剛剛來(lái)到新環(huán)境，性格尤其內向，上活動(dòng)時(shí)，她更表現的十分緊張，不能大膽唱歌，時(shí)常顯得膽怯，害羞�？僧斆看蜗抡n，別的小朋友都在玩的時(shí)候，僅有她坐在位上邊看書(shū)邊嘰里咕嚕的在說(shuō)著(zhù)什么。
我看出了她的心思，趁一次機會(huì )，我把她叫到了我的面前，和她說(shuō)：“小明，你唱歌的聲音最好聽(tīng)，你信不信?”她害羞的告訴我：“教師，我唱歌真的`很好聽(tīng)嗎?”我說(shuō)：“你不信的話(huà)，教師把你的歌聲錄在手機上，你自我來(lái)聽(tīng)聽(tīng)好嗎?”說(shuō)完，她立刻用她的小手捂住了她的小臉，我把她的小手輕輕的拿開(kāi)，對她說(shuō)：“小明，你必須能行。
”到了上課時(shí)間了，我把小明唱的歌放給全體小朋友聽(tīng)，并且，說(shuō)：“這是小明唱歌的聲音，你們覺(jué)得她唱的好聽(tīng)嗎?”大家異口同聲說(shuō)：“好聽(tīng)”我請小朋友為她鼓掌，我讓孩子們熱情的圍著(zhù)、拉著(zhù)她和她一齊玩游戲，使她感受到團體玩的樂(lè )趣，她最終理解了新的家園!
教師教育隨筆7
我第一次踏進(jìn)幼兒園這個(gè)大家庭，是兩歲半的時(shí)候，當時(shí)我是班里年齡最小、甚至園里年齡最小的孩子。我從不停地哭鬧到漸漸愛(ài)上這里，離不開(kāi)幼兒園里可親可敬的園長(cháng)、老師。幼兒園給我的童年留下了許許多多美好的回憶，尤其是老師媽媽般的關(guān)愛(ài)呵護，至今對我影響很大。如今，我有幸到我人生中的第一所啟蒙學(xué)校工作，也想對我所有的寶貝說(shuō)：“寶貝，老師是媽媽�！�
班里有個(gè)小男孩叫子健，最開(kāi)始的兩天因為生病一直沒(méi)來(lái)。他第一天來(lái)園的時(shí)候雖然沒(méi)有哭鬧，但是不愛(ài)說(shuō)話(huà)。我心里特別著(zhù)急，據我觀(guān)察，發(fā)現他只看奧特曼。于是，我主動(dòng)和他聊奧特曼，他“嗯吱”著(zhù)使勁推開(kāi)我，甚至把書(shū)合上表示抗議，我只好不去打擾他，離開(kāi)并遠遠地看著(zhù)他，心想：適應快的孩子已經(jīng)開(kāi)始結交伙伴并愉快地交談，他卻沒(méi)有什么過(guò)多的表情，一個(gè)3歲的孩子正是活潑可愛(ài)的時(shí)候，這樣下去，對他的成長(cháng)會(huì )很不利。
盡管屢次遭到拒絕，但奧特曼是我發(fā)現唯一能讓他感興趣的東西，我還是想以此為突破口和他溝通，結果這招兒對他似乎絲毫沒(méi)用。而且在來(lái)園的這幾天里，他也從不吃幼兒園里的東西。我們把吃的.端到他面前，一邊勸解著(zhù)一邊喂，他也無(wú)動(dòng)于衷，甚至那天他還不耐煩地伸手打了我。當時(shí)我的頭“轟”地一下蒙了，他怎么可以打我?我是多么無(wú)微不至地照顧他，恨不得把自己分成四個(gè)，圍成一個(gè)圓圈陪著(zhù)他，可他居然伸手打我。怎么會(huì )有這樣的小孩?
是啊，怎么會(huì )有這樣的小孩，可就是會(huì )有這樣的小孩，因為他還是個(gè)3歲的孩子。園里的領(lǐng)導和前輩們早就說(shuō)過(guò)，小班剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候有孩子不適應是很正常的事情，我作為一名新教師，要有足夠的心理準備和足夠的耐心，不能輕易放棄，不，是不能放棄對孩子的關(guān)心和愛(ài)護。誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子最終就會(huì )愛(ài)上他，對這點(diǎn)我毫不懷疑。
那天午飯時(shí)，別的小朋友都去洗手吃飯了，只有子健坐在座位上不動(dòng)，直到別的小朋友去午睡了，他的飯還是一口都沒(méi)動(dòng)。何老師在睡眠室看午睡，張老師去送餐車(chē)，我就在活動(dòng)室陪著(zhù)他�！皩氊�，你餓不餓?”我找了小椅子坐在他身邊，伸手摸了摸他的頭�！昂�!”他推開(kāi)我的手還白了我一眼�！澳悄憧什豢�?”他又白了我一眼�！白税胩炷憷哿税�，要不我們去里邊休息一下。你還記得么，那里有一張貼了你照片的小床?”我一連串的問(wèn)話(huà)他都不予回答，“咳咳”地咳嗽起來(lái)�！拔覀內ズ赛c(diǎn)水吧，讓小嗓子舒服舒服，我知道你前兩天生病了�！笨赡苁俏疫@“生病”二字提醒了他，他“哇”地哭了起來(lái)，迅速地站起來(lái)朝門(mén)口跑去。我趕忙三步并作兩步追過(guò)去，一把抱住了他。他終于爆發(fā)了，“哇哇”地哭喊著(zhù)： “放開(kāi)我，我要回家�！崩锩娴男∨笥堰�在睡覺(jué)，我抱住他說(shuō)：“別喊我就放開(kāi)你�！彼赡芤彩菈阂至颂�，抽出手朝我臉上就是一下，我怕他掙脫就抱得更緊了。突然“嘩”的一聲，我發(fā)現他尿褲了，他看到自己尿褲哭得更兇了。
這樣一個(gè)3歲的孩子，在幼兒園里不吃不喝不交流，現在還尿了褲子，我想他一定非�？只虐�，這一刻他“哇哇”的哭聲是在釋放他心里的壓力啊。真好，他終于釋放出來(lái)了，哭吧，孩子，把你的痛苦、你的壓抑都哭出來(lái)吧，在幼兒園里，有愛(ài)你的老師陪著(zhù)你�！皩氊�，別著(zhù)急，尿吧，都尿了，還有沒(méi)有?老師不說(shuō)你�！甭�(tīng)了這話(huà)，他的情緒反而轉好，我拉著(zhù)他的手，看著(zhù)尿液一點(diǎn)點(diǎn)浸濕他的褲子，從上到下。等他尿完我摸摸他的頭說(shuō)：“寶貝，沒(méi)事兒，不哭，老師幫你。媽媽是不是還給你拿了別的褲子?”他點(diǎn)點(diǎn)頭木木地站在那。我給他脫了鞋，脫下濕嗒嗒的褲子和襪子，把他抱到小凳子上，找來(lái)他的褲子，說(shuō)：“來(lái)，讓老師摸摸小腿濕不濕�！薄安粷瘛蔽殷@奇地看著(zhù)他，哪怕只有兩個(gè)字，他開(kāi)始和我交流了，我的心激靈一下，也許這就是個(gè)機會(huì )，以后他會(huì )對我敞開(kāi)一扇通往他心里的小門(mén)。我就像手里捧著(zhù)一個(gè)寶貝似的，小心翼翼地邊給他穿褲子邊和他說(shuō)話(huà)：“子健，平時(shí)你尿褲子是不是只有媽媽給你換，而且不說(shuō)你啊?”“嗯�！彼⊙劬粗�(zhù)我又說(shuō)了一個(gè)字。雖然我幫他換著(zhù)臟衣服，但心里卻一點(diǎn)點(diǎn)地樂(lè )開(kāi)了花，他又理我了�！澳抢蠋熞蚕駤寢屢粯硬徽f(shuō)你，也給你換衣服，過(guò)會(huì )兒還幫你把臟衣服洗了，把你弄臟的地墩了好不好?”“好�！彼c(diǎn)點(diǎn)頭�！澳抢蠋熓遣皇窍駤寢屢粯雍�，你是不是像聽(tīng)媽媽話(huà)一樣聽(tīng)老師話(huà)啊?”“是�！彼刂氐攸c(diǎn)了點(diǎn)頭。說(shuō)實(shí)話(huà)，當時(shí)我高興地都要笑出聲來(lái)。成功了，我成功了，他愿意了，愿意在愛(ài)的護航下為我打開(kāi)通向他心里的那扇門(mén)了。這么多天的等待，這么多天的努力，這么多天的堅持，就是為了這一刻，為了他把心、把信任、把自己交給我的這一刻。
為子健換好衣服，我帶他去洗了手，拿出給他留的小花卷說(shuō)：“寶貝，我知道你餓了，這個(gè)小花卷可好吃了，你快嘗嘗吧�！蔽壹傺b吃了一口“真好吃”，他也拿起一個(gè)“真好吃”。就這樣，他吃光了餐盤(pán)里所有的菜，還一連吃了3個(gè)小花卷。從早上到中午滴水未喝、滴米未進(jìn)，還心事重重無(wú)法表達的孩子，終于在這一刻脫下了他心中防御的鎧甲。我一邊收拾，一邊看著(zhù)他吃，心里一點(diǎn)也不覺(jué)得臟，一點(diǎn)也不覺(jué)得累，一點(diǎn)也不覺(jué)得餓，反而滿(mǎn)滿(mǎn)的除了幸福就是幸福。
作為一名非專(zhuān)業(yè)新教師，短短的半個(gè)月里，我經(jīng)歷了很多想不到的問(wèn)題和控制不了的局面。我有過(guò)努力，也有過(guò)灰心，可最終我還是堅持住了，用愛(ài)收獲了愛(ài)。在幼教路上，我才剛剛踏出小小的一步，但我相信，只要本著(zhù)對孩子有愛(ài)心，對工作有細心，對家長(cháng)有誠心，將來(lái)一定會(huì )在這個(gè)崗位上綻放屬于自己的光彩。
教師教育隨筆8
實(shí)錄：
“推倒這座墻，推倒這座墻……”孩子們正隨著(zhù)背景旋律興高采烈地邊唱邊搭。這時(shí)，一句帶著(zhù)哭腔的“老師，晨晨他推我！”極不協(xié)調摻雜在歌聲里。我循聲望去，看到晨晨身邊的濤濤一臉的不高興。我沒(méi)有馬上停止音樂(lè )，而是示意濤濤先讓讓晨晨�？墒菨凉坪醪⒉幌氚次业姆绞絹�(lái)解決，而是用同樣的方法回擊了晨晨。晨晨當然也不買(mǎi)帳，又重重地打了濤濤一下，并把他推在地上。這下濤濤不干了，大聲地哭了起來(lái)，我只好中止了活動(dòng)，走到了他們的身邊。
這時(shí)晨晨?jì)墒植煌５卮昱?zhù)，濤濤邊哭邊說(shuō)：“我搭的好好的，晨晨他就突然過(guò)來(lái)推我，嗚嗚……”我一邊扶起濤濤，幫他揉著(zhù)摔疼的地方一邊問(wèn)晨晨：“你為什么推他？”晨晨還是不停地搓弄手，小聲地說(shuō)：“我不是故意的�！�
“那你做得對不對？”婉欣像個(gè)小老師一樣的問(wèn)他。
“就是，我們都是好朋友，不能打架�！毙☆Ｕf(shuō)。
晨晨一聽(tīng)也生氣的說(shuō)：“他也推我的呀！”
看到這種情形，我心中明白了幾分，于是調整了一下情緒問(wèn)大家：“小朋友，你們說(shuō)他們做得都對嗎？”
“不對�！贝蠹引R聲說(shuō)。
“哪里不對呢？”我問(wèn)。
“他們不該推別人�！碧K蘇說(shuō)。
“推人不是好孩子�！币莱空f(shuō)。
“別人推了你，你可以告訴老師，不要去推還人家�！弊訍傉f(shuō)。
“我們大家都是好朋友，好朋友要相親相愛(ài)�！辨面谜f(shuō)。
“你們覺(jué)得他們都有做錯的地方，那他們該怎么辦呢？”我問(wèn)大家。
大家說(shuō)，“他們都要道歉�！�
于是我一手拉著(zhù)晨晨，一手拉著(zhù)濤濤說(shuō)：“大家都說(shuō)的很對，我們中二班就像一個(gè)大家庭，每個(gè)人都是家庭中的一分子。我們在一起已經(jīng)共同生活二年了，大家已經(jīng)結下了深厚的友誼。還有什么比大家在一起天天快樂(lè )相處更重要的呢？”晨晨和濤濤聽(tīng)了以后低下了頭。
見(jiàn)他們這樣，我又說(shuō)：“大家給你們出了個(gè)好主意，你們準備怎么做呢？”
“對不起！我不是故意的�！苯K于晨晨先開(kāi)口了。濤濤也立刻回應到：“沒(méi)關(guān)系，我也不對，不該推你�！�
活動(dòng)繼續進(jìn)行著(zhù)，接下來(lái)的活動(dòng)我特別注意他們倆，發(fā)現他們倆都能認真的投入于活動(dòng)中，并在介紹的時(shí)候都說(shuō)對方幫了自己不少的忙。
分析：
晨晨是班里有名的“皮大王”，自控能力實(shí)在很差，小朋友告他的狀是常事。但是較多是發(fā)生在日常生活的不同環(huán)節里，像今天這樣的情況，確是少見(jiàn)，后來(lái)我在休息時(shí)問(wèn)他，他說(shuō)：“我聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )在做推土機推倒好的墻，一不小心就碰到濤濤了，我又沒(méi)用力的�！痹瓉�(lái)他認為他不是故意的，而濤濤不但告訴了老師，后來(lái)還用同樣的方式推了他，使他十分的生氣，就用力又推濤濤了。而濤濤一哭，又讓大家都認為他不對，是他先欺負別人的。使他覺(jué)得受冤枉了，所以他拒絕認錯。還好我及時(shí)發(fā)現了問(wèn)題，給了他一個(gè)臺階，緩和了氣氛，讓他覺(jué)得老師的處理還是公正的，所以他也承認了自己的錯誤。
想想要是在濤濤告訴我晨晨第一次推他時(shí)，我馬上停止活動(dòng)，可能就不會(huì )發(fā)生后面的事情了。因為他會(huì )覺(jué)得老師在關(guān)心他，重視他，假如很痛他也會(huì )忍住的�？墒俏覜](méi)有馬上阻止，讓他覺(jué)得委屈了，所以他想用自己的方式來(lái)解決。
因此，教師對自身的角色定位要有明確的認識，教師要成為幼兒的支持者，要支持幼兒的想法。只有將這樣教育觀(guān)念落實(shí)到教師的行動(dòng)中，才能更好的培養幼兒。
在這個(gè)案例中，我發(fā)現有的時(shí)候孩子要得到老師的關(guān)注是非常急切的，老師的一點(diǎn)等待會(huì )影響孩子的情緒，所以及時(shí)處理孩子間的問(wèn)題會(huì )提高互動(dòng)的.效果。同時(shí)，老師帶有強硬或負面情緒性的態(tài)度與幼兒互動(dòng)，很容易遭到孩子的拒絕。還好我及時(shí)發(fā)現了問(wèn)題，調整了心態(tài)，通過(guò)主動(dòng)、耐心的詢(xún)問(wèn)，了解孩子的內心想法。正是在我的支持、鼓勵與尊重下，孩子才敢于主動(dòng)地告訴我自己的想法，也使我了解了兒童的“心理世界”，同時(shí)，心平氣和地去解決孩子們之間發(fā)生的事。通過(guò)這件事，讓我明白了教育本身就是教師與兒童的互動(dòng)，沒(méi)有互動(dòng)的教育是難以想象的，正是在教師的支持與鼓勵下，在尊重孩子的基礎上，孩子才愿意接受，心甘情愿的承認了彼此間的錯誤，在以后的活動(dòng)中，更加激發(fā)了幼兒的積極情緒，建構了積極有效的師幼互動(dòng)，促進(jìn)了孩子良好行為的發(fā)展。
教師教育隨筆9
最近一段時(shí)間孩子們的午睡總讓我感到頭痛，這群調皮的孩子們嘻嘻哈哈、說(shuō)說(shuō)笑笑，一進(jìn)午睡室從東跑到西，在床上打滾等。不一會(huì )兒告狀聲連綿不斷，誰(shuí)在推人，誰(shuí)還沒(méi)脫衣服誰(shuí)又在講話(huà)了。教師大聲喊也不起效果，幫這個(gè)蓋被，又幫那個(gè)，邊勸說(shuō)著(zhù)，想讓大家安靜下來(lái)開(kāi)始睡覺(jué)�？赡菐讉�(gè)調皮的孩子還磨磨蹭曾的�？墒歉鶕變旱纳�、年齡特點(diǎn)午睡有益幼兒的身心健康。從醫學(xué)保健角度分析:幼兒睡眠時(shí)，身體各部位和腦及神經(jīng)系統都在進(jìn)行調節，氧和能量的消耗最少，利于恢復疲勞，內分泌系統釋放的生長(cháng)激素比平時(shí)增加3倍。所以，睡眠的好壞直接影響著(zhù)幼兒的.生長(cháng)發(fā)育、身體健康、學(xué)習狀況。
在幼兒園午睡是孩子們統一的活動(dòng)，可在孩子們看來(lái)，一旦睡下了，就束縛了講話(huà)、活動(dòng)的自由。所以，他們想方設法要在睡前說(shuō)完想說(shuō)的話(huà)，趁教師沒(méi)看見(jiàn)做完自我想做的事真的，當我們感覺(jué)到孩子們太煩、太鬧、太吵的時(shí)候，不妨反思一下自我是否理解孩子們、滿(mǎn)足孩子們的需要。設身處地為孩子們著(zhù)想一下，多釋放一些時(shí)間與空間給孩子們，孩子們也會(huì )配合教師的工作。只要你用心去做了，就必須有好的收獲。
而對于我們教師來(lái)說(shuō)，在孩子們的一日生活中，教會(huì )他們學(xué)會(huì )知識，照顧好他們是遠遠不夠的，還要善于觀(guān)察他們每個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)，要及時(shí)鼓勵他們，明白他們在想什么需要什么和他們做真正的好朋友，他們才會(huì )信任你，愿意把心里的話(huà)告訴你，愿意和你做各種游戲。
教師教育隨筆10
黑格爾認為：人類(lèi)最重要的藝術(shù)本領(lǐng)是想象，美術(shù)課最重要的任務(wù)就是激發(fā)幼兒的想象力，想象力比知識更重要。
孩子們最大的樂(lè )趣是幻想!可是很多家長(cháng)不明白這些，他們以自己的認知來(lái)判斷孩子的畫(huà)。經(jīng)常聽(tīng)到一些家長(cháng)這樣說(shuō)：“這畫(huà)的什么呀?怎么不像呢!”家長(cháng)的認知就是畫(huà)什么像什么，運筆要橫平豎直這才叫畫(huà)畫(huà)。其實(shí)家長(cháng)不經(jīng)意的點(diǎn)評已經(jīng)傷到了孩子的自尊，打擊了孩子們的創(chuàng )作欲望!我班有個(gè)很帥氣的小男孩陽(yáng)陽(yáng)畫(huà)畫(huà)不錯，在區角活動(dòng)中，他畫(huà)了一個(gè)很可愛(ài)的稻草人，揮動(dòng)著(zhù)長(cháng)長(cháng)的手臂保護谷子。孩子們在賞評時(shí)都說(shuō)他畫(huà)的是神奇的稻草人，有長(cháng)長(cháng)的手臂能幫助農民伯伯保護稻谷!陽(yáng)陽(yáng)很自信的拿著(zhù)作品讓小朋友們欣賞。
離園時(shí)孩子高興的讓媽媽看自己的作品，媽媽卻說(shuō)：“著(zhù)畫(huà)的什么呀?怎么怪怪的，這長(cháng)長(cháng)的是什么?”孩子的笑容慢慢的收起來(lái)，(這時(shí)，媽媽還沒(méi)有注意到孩子情緒的變化，還要說(shuō)什么)我及時(shí)制止了媽媽將要脫口說(shuō)出的.話(huà)，陽(yáng)陽(yáng)媽媽你還是先聽(tīng)聽(tīng)孩子畫(huà)里的故事再評價(jià)吧!在我的引導下，陽(yáng)陽(yáng)講了自己繪畫(huà)的意圖，是想讓稻草人手臂長(cháng)一點(diǎn)能保護更多的稻谷!媽媽意識到了自己的語(yǔ)言打擊了孩子，很夸張的說(shuō)：“我竟然沒(méi)有看出長(cháng)長(cháng)的是稻草人神奇手臂，稻草人長(cháng)長(cháng)的手臂肯定有神奇的能力!農民伯伯就不擔心鳥(niǎo)兒破壞稻谷啦!”笑容又回到陽(yáng)陽(yáng)的臉上!
這說(shuō)明孩子最大的成就感來(lái)自于別人的認可。父母的贊揚和鼓勵多么重要啊!每個(gè)幼兒都擁有一個(gè)童話(huà)的、夢(mèng)幻的世界，幼兒的世界與成人的現實(shí)世界是不同的。所以大人要擁有一顆童心，蹲下來(lái)貼近孩子、了解孩子!分享、賞識屬于孩子的成長(cháng)快樂(lè )!呵護孩子的創(chuàng )造力、想象力!
教師教育隨筆11
大一班的音樂(lè )活動(dòng)開(kāi)始了，我正帶領(lǐng)小朋友一齊學(xué)唱歌曲。這時(shí)，有兩位小朋友趁大家唱歌時(shí)，在人群堆里你推我打。待這個(gè)活動(dòng)單元結束后，我對他們的行為進(jìn)行教育�！皠偛判∨笥言诔钑r(shí)你們?yōu)楹未螋[”“我們沒(méi)有打鬧�！彼麄z竟然不承認。我問(wèn)全班小朋友有沒(méi)有看到他倆打鬧，大家都說(shuō)看到了，并大聲喊：“教師，罰他倆站到前面去!不給上音樂(lè )!不許吃飯!”等等�？此麄兊纳袂閭�(gè)個(gè)歡呼雀躍，異常興奮。我不禁陷入了思考……
孩子為什么會(huì )有這種幸災樂(lè )禍的心理我想這和教師的教育觀(guān)、兒童觀(guān)發(fā)生了偏差有關(guān)。由于教師平時(shí)在教育活動(dòng)中有意或無(wú)意地有過(guò)這種批評幼兒的行為，如孩子打鬧得出格時(shí)，教師有時(shí)會(huì )沉不住氣，表現出簡(jiǎn)單、粗暴的教育方式，這就給孩子留下了印象。孩子有好模仿和喜歡順應教師的心理，于是在發(fā)生同類(lèi)現象時(shí)，孩子為了討好教師就會(huì )說(shuō)出這樣的話(huà)。被指責的孩子在班里會(huì )覺(jué)得自卑，得不到尊重而心理壓抑，從而不喜歡上幼兒園乃至影響孩子的'個(gè)性健康發(fā)展。而指責別人的孩子，剛開(kāi)始，并不懂得幸災樂(lè )禍，但長(cháng)期這樣，也會(huì )發(fā)展成為一種習慣心理，成為一個(gè)自私、狹隘的人。所以，教師在平時(shí)的教育活動(dòng)中首先要樹(shù)立正確的教育觀(guān)、兒童觀(guān)，平時(shí)要注意自我的一言一行，做到既尊重孩子，又了解孩子的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。其次當孩子犯錯時(shí)，要有正確的態(tài)度和藝術(shù)的方式，耐心引導，悉心教育，如提醒孩子換位思考，和孩子共同分析犯錯原因，從而提高孩子的評價(jià)潛力。問(wèn)題看似出在孩子身上，其實(shí)還是要追溯到教師的教育，“從孩子的行為看教師的觀(guān)念”這話(huà)很有道理。
教師教育隨筆12
教書(shū)育人用心去做
作為一名入職近一年的語(yǔ)文教師，雖然時(shí)間不長(cháng)，但感觸良多，化為最樸實(shí)的一句就是：教書(shū)育人、用心去做。入職初期的新鮮感是會(huì )很快過(guò)去的，隨之而來(lái)的是重重壓力，如何處理好工作、學(xué)習和生活一起它們之間的關(guān)系非常重要，其決定了人生這個(gè)階段的質(zhì)量，我找到的解決問(wèn)題的鑰匙就是“用心”。
用心對待教書(shū)育人這份事業(yè)。教育是一份愛(ài)的事業(yè)。教育不同于一般的職業(yè)，這是一份需要投入愛(ài)的事業(yè)，因其教育對象是孩子、是成長(cháng)中的人，所以需要為人師者對教育事業(yè)、對學(xué)生的一片愛(ài)心。這不是在唱高調，而是我的深切感受，這份愛(ài)心體現在教學(xué)的各個(gè)方面：在課堂傳授知識的時(shí)候，教師充滿(mǎn)感情與平鋪直敘的不同講述會(huì )帶來(lái)截然不同的接受效果；在備課的時(shí)候，教師的愛(ài)心體現在對學(xué)生學(xué)情的用心分析上，以做好新舊知識的銜接；在課后，教師的愛(ài)心不僅體現在對學(xué)生作業(yè)的認真批改，更體現在對學(xué)習習慣的關(guān)心，等等。也許正是基于這樣的教育理念，那些經(jīng)驗豐富的老教師會(huì )無(wú)私地傳授給徒弟自己寶貴的教學(xué)經(jīng)驗，如我的師傅廖艷瓊老師，面對學(xué)校安排的這份“結對子”工作，她欣然接受，并無(wú)私教導，小到課文字句分析，大到教學(xué)理念，我都從中受益匪淺，而這種無(wú)形中傳達給我的這種充滿(mǎn)愛(ài)心的教育理念最為寶貴，因為，教育之路漫漫，要使工作的激情之樹(shù)常青，就要內心飽含深?lèi)?ài)，才能克服職業(yè)倦怠、在這條路上越走越遠、越走越精彩。
用心對待教學(xué)工作很多細節。教學(xué)工作需要有精益求精的態(tài)度對待各個(gè)教學(xué)
環(huán)節：備課、教學(xué)、課后反思、作業(yè)批改等等，單是備課一環(huán)就有很多細節要琢磨，作為新教師，我在文本研讀方面注重細節，如分析學(xué)生情況以更好地以生為本進(jìn)行教學(xué)。另外，落實(shí)基礎不放松，我們強調提升學(xué)生的人文素養，但這決不能以削弱學(xué)生的基本語(yǔ)文訓練為代價(jià)。應在兼顧語(yǔ)文教學(xué)人文性的同時(shí)，扎扎實(shí)實(shí)抓好語(yǔ)文基礎知識的傳授和語(yǔ)文基本能力的培養。只有在教學(xué)中真正做到了語(yǔ)文的人文性和工具性的統一，把提升人文素養滲透于扎實(shí)的語(yǔ)言文字的訓練之中，語(yǔ)文課堂不能減少聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基礎知識的落實(shí)和基本技能的訓練，否則其他的一切活動(dòng)都將成會(huì )空中樓閣。在具體教學(xué)中可以采取的具體措施如：聽(tīng)默寫(xiě)、課前預習、課前背誦、教學(xué)中幫助學(xué)生理解性記憶、個(gè)別提醒、反復強調等方法。針對不同班級的學(xué)生特點(diǎn)，教師也應該對基礎薄弱的學(xué)生特別關(guān)注、持續關(guān)注、不斷鞏固落實(shí)。對他們的輔導，僅僅顧及個(gè)別還不夠，還要擴大輔導面。僅僅掌握初中生的普遍心理特點(diǎn)、學(xué)習態(tài)度還不夠，還要針對初一階段學(xué)生的學(xué)習和心理特點(diǎn)，有針對性地輔導。
用心對待師生關(guān)系這條紐帶。學(xué)生的發(fā)展是教學(xué)的最終目的`，自認為再優(yōu)質(zhì)的課堂仍需要學(xué)生的接受情況去檢驗。所以，對學(xué)生的了解應該由淺入深，了解他們的性格、習慣、優(yōu)缺點(diǎn)、長(cháng)短處，以配合教學(xué)工作，使得課堂教學(xué)、作業(yè)布置、知識落實(shí)、問(wèn)題分析、習慣養成等方面都具有針對性和層次性。而了解學(xué)生并不能簡(jiǎn)單理解為問(wèn)卷調查，而應該致力于拉近師生的心理距離，這個(gè)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的感情基石。錢(qián)理群教授在《語(yǔ)文教育門(mén)外談》中強調：我們應該在語(yǔ)文教學(xué)中貫穿人文精神，能夠給予學(xué)生思想的指引、人生的啟迪、情感的熏陶和美的感染，使學(xué)生養成獨立思考、真誠表達的習慣。
用心對待自身成長(cháng)關(guān)鍵階段。作為一名新教師，回首不到一年的成長(cháng)之路，收獲之多令自己不勝感慨，那些關(guān)于教學(xué)理念、教學(xué)思路與方法的認識，除了自己的思考，還離不開(kāi)學(xué)校的關(guān)懷，同事的幫助，家人的支持，比如學(xué)校安排多次外出學(xué)習機會(huì )、有師傅的指導、有領(lǐng)導和同事的關(guān)心，有學(xué)生家長(cháng)期待的目光，有家人默默的支持，這些都是我前進(jìn)的動(dòng)力，在此，再次表示衷心感謝！我會(huì )繼續努力，用心對待自身成長(cháng)關(guān)鍵階段！
踏實(shí)用心便可以平心靜氣，這也是教育工作者的內心修煉。因為教育教學(xué)不是一朝一夕見(jiàn)成效的事，在教育方法的摸索過(guò)程中、在教育理念的逐漸形成中，在教育智慧的慢慢積累中，平心靜氣的心態(tài)有助于教育教學(xué)的持續進(jìn)步和教師的持續發(fā)展。教育教學(xué)并不局限于課本，能夠善于發(fā)現和運用教育資源需要一顆審美的心，因為教育離不開(kāi)真善美的熏陶，需要師生之間的心靈溝通，用心交流。平心靜氣，教育才會(huì )到達更高的境界�？傊�，還是那句樸實(shí)的話(huà)：教書(shū)育人、用心去做！
教師教育隨筆13
今天早上，我在打掃衛生時(shí)，小明小朋友的母親跑來(lái)對我說(shuō)："老師，你把小明領(lǐng)進(jìn)來(lái)好嗎?"我驚奇地問(wèn)："小明在哪?他怎么不進(jìn)來(lái)?"媽媽著(zhù)急地說(shuō)："他今天早上不愿來(lái)幼兒園，現在在幼兒園門(mén)口，就是不進(jìn)來(lái)。"我放下手中的活跟著(zhù)小明的媽媽來(lái)到幼兒園門(mén)口，只見(jiàn)小明在車(chē)上邊哭邊喊："我不上幼兒園，我不上幼兒園!"我過(guò)去問(wèn)他："你為什么哭?"他看了我一眼，更傷心地哭了起來(lái)。
我好不容易、哄他來(lái)到活動(dòng)室，讓他坐下，等他母親走后，我蹲下身子，撫摸著(zhù)他的頭說(shuō)："小明，你能不能悄悄地告訴老師，你為什么哭嗎?"他滿(mǎn)眼淚水地說(shuō)："老師，我想跳舞，你能不能跟舞蹈老師說(shuō)一聲，讓我跳舞嗎?"我一聽(tīng)，終于明白了，原來(lái)舞蹈老師在排節目時(shí)，嫌他動(dòng)作不到位，昨天把他裁了下來(lái)。我說(shuō)："咱們不跟舞蹈老師練舞蹈了，老師看你走的模特步很棒，那你就參加咱們班的節目吧!"他說(shuō)："老師，我能行嗎?你會(huì )不會(huì )又不用我了?"我說(shuō)："不會(huì )的!"只見(jiàn)他的臉上露出了笑容，趴在我的身上說(shuō)："老師你真好!"
從這件事上，我們可以看出孩子們的自尊心是多么的.強，那我希望各位老師在處理孩子們每件事情上，能多考慮以下孩子們的感受!
孩子喜歡玩沙
我們幼兒園地處農村，幼兒的戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地很大，就在院子的一角有一塊沙地，平日我們都不太留意，但是最近課下活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現總有三三兩兩的幼兒蹲在沙地里玩沙子，有的還在堆沙子，有的不只在地上畫(huà)什么，直到上課鈴響，才戀戀不舍的離去。
今天戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，本來(lái)是安排滑滑梯，可是小明卻跑到我面前對我說(shuō)："老師咱們能不能玩沙子呀?"我想：何不借這次機會(huì )去看看他們到底在干什么呢!于是我領(lǐng)著(zhù)孩子們來(lái)到沙地里，這時(shí)他們象一群放飛的小鳥(niǎo)，"飛"到沙地里忙了起來(lái)，一會(huì )兒工夫，子哲對我說(shuō)："老師你看我畫(huà)的村莊。"有的在畫(huà)樹(shù)和小鳥(niǎo)，畫(huà)得不好沒(méi)有關(guān)系，用手一抹，重新開(kāi)始，有的兩人一伙在堆小山，瞧孩子們那股認真勁兒，沒(méi)想到一塊小小的沙地，卻成了孩子們的樂(lè )園。
通過(guò)這件事，我改變了以前的看法：總以為玩沙臟幼兒不喜歡。但是現在我覺(jué)得孩子們在這塊沙地里能夠充分發(fā)揮自己的想象力，玩兒得非常盡興。
教師教育隨筆14
時(shí)光飛逝,一晃之間,一個(gè)學(xué)期很快過(guò)去了,回顧這一學(xué)期本身的事情,真是有喜又憂(yōu),但我以"為了孩子的身心健康"為宗旨，全身心的投入到保育工作�，F將這學(xué)期的事情總結如下：
認真執行衛生保健制度，嚴格執行消毒工作。我堅持做好室內環(huán)境和玩具的消毒工作，把培養幼兒良好的衛生習慣作為衛生保健工作的重中之重在日常教學(xué)活動(dòng)中，我能夠配合其他老師工作，為幼兒準備活動(dòng)用品，戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，為了加強幼兒的安全意識教育。的活動(dòng)時(shí)我先講規則，并教幼兒一些自我保護的技能。 積極協(xié)助老師組織活動(dòng)，做到眼疾手快，保證幼兒的安全。能做好班級的各項消毒，以防病毒感染。能搞好班級和包干區的衛生工作。物品擺放整齊，保持桌面、活動(dòng)室的'四角無(wú)雜物，以免蚊蟲(chóng)的滋生，讓幼兒生活在干凈、舒適的環(huán)境中健康地成長(cháng)。能培養好幼兒的各種生活習慣，以防幼兒病從口入。
在活動(dòng)中能注意幼兒的安全，多關(guān)注體弱幼兒，適當增加他們的活動(dòng)量，并注意及時(shí)給他們抹汗和更換衣服。能做好幼兒活動(dòng)的護理工作。根據天氣的變化給幼兒增減衣服，活動(dòng)前注意提醒幼兒喝水，活動(dòng)時(shí)注意給幼兒抹汗等等。 工作中，我服從領(lǐng)導分配，能做到干一行愛(ài)一行，并對照保育員職責逐條逐項地進(jìn)行自查。按要求完成本職工作。不怕臟，不怕累，不怕苦，勤勤懇懇，任勞任怨。
雖然我從事保育員崗位不久，但是我深知勤能補拙的，平時(shí)除了向有經(jīng)驗的同事請教外，有時(shí)也在家看點(diǎn)有關(guān)業(yè)務(wù)知識方面的書(shū)籍，慢慢地在保育員這個(gè)崗位上琢磨出了門(mén)道，那就是要"勤"，比如：勤開(kāi)窗戶(hù)、勤打掃、勤消毒等等，除了手腳要勤快利落外，腦子也要勤快，要經(jīng)常思考，"為什么要這樣做"，今天這件事我做的對不對等等，常常反思一下的自己的工作，以便在以后的工作中，更好改進(jìn)，不斷進(jìn)步。
一年來(lái)我雖然取得了一些進(jìn)步，但同時(shí)也存在著(zhù)這樣那樣的缺點(diǎn)的，但我想：只要自己多學(xué)習業(yè)務(wù)知識，多請教有經(jīng)驗的老師，多和孩子們溝通，心中裝著(zhù)孩子們，相信在今后的工作中，會(huì )不斷進(jìn)步，對得起領(lǐng)導對我的信任，對得起孩子家長(cháng)的期望，對得起自己的本職崗位的。
教師教育隨筆15
學(xué)校里實(shí)施語(yǔ)文教改，在三年級中深化單元整組教學(xué)，每周節省出兩節課作為專(zhuān)門(mén)的寫(xiě)作和兒童經(jīng)典閱讀指導課，于是我有幸地成為了第一批教兒童閱讀的教師。
三年級的推薦書(shū)目有四種。并且書(shū)都是學(xué)校圖書(shū)館里買(mǎi)好了的，每種書(shū)借給學(xué)生人手一冊，閱讀一個(gè)月后收回圖書(shū)館，留待下一年級的孩子再用。秋日里的一天，發(fā)下《森林報》（秋）一書(shū)，看到孩子們喜滋滋地捧著(zhù)書(shū)，有的和同桌欣賞著(zhù)賞心悅目的封面，有的轉過(guò)身和好伙伴分享著(zhù)剛剛讀過(guò)的精彩的片段……那一瞬間，幸�？鞓�(lè )寫(xiě)滿(mǎn)了孩子們的臉頰……
于是，自己童年閱讀的情景也如秋日的斑斕落葉般在腦際一一飄過(guò)。
上世紀七八十年代，物質(zhì)生活還很不富裕。吃得飽穿得暖，已經(jīng)是莫大的滿(mǎn)足了。如果新年里能夠擁有母親用舊衣服作里子改制的新衣服，便忍不住神采飛揚了。而爺爺偶爾出趟小鎮——帶回來(lái)五六個(gè)壞了一半的蘋(píng)果或梨子，對我們來(lái)說(shuō)不啻于珍寶了。那時(shí)的水果攤是舍不得把有點(diǎn)腐爛的水果扔掉的，而是用刀子把腐爛的部分挖掉，露出新鮮的果肉，不一會(huì )兒，這新鮮的果肉因為氧化而變成鐵銹紅的顏色……而當這幾個(gè)露出鐵銹紅果肉的蘋(píng)果或梨子，終于遞到我們手上的時(shí)候，那份快樂(lè )難以形容！我們激動(dòng)不安得甚至不敢大呼小叫的，而是像珍寶一樣護著(zhù)這好東西，找一個(gè)好地方，用最舒服的姿勢盡情地享受美味……
這樣的日子里，我們可能奢侈地擁有一本兒童經(jīng)典讀物嗎——那是不可能的。那樣的日子里，我們可能擁有童年的課外閱讀嗎——有，可以肯定地說(shuō)。但是少，少而珍惜。那偶爾的幾次課外閱讀，就像獲得的那幾個(gè)殘破的蘋(píng)果一樣珍貴，因而也讓人格外地留戀。
最奢侈的課外閱讀，就是《中國少年報》。那時(shí)大概讀四年級。小學(xué)校里訂有《中國少年報》，至于是全校獨一份呢，還是每個(gè)班一份呢，我們不知道。教我們語(yǔ)文的王老師，剛剛高中畢業(yè)，是村里難得的秀才，也是喜好讀書(shū)的。學(xué)校里除了偶爾幾本破舊的連環(huán)畫(huà)之外，唯一的兒童課外讀物就是《中國少年報》了。報紙只有一份，怎么能讓那么多孩子都看到呢？王老師的辦法很簡(jiǎn)單，把每一期中國少年報都糊在教室的墻壁上。來(lái)一期糊一期，一張一張地挨著(zhù)往后貼。當然有時(shí)候也會(huì )好幾期攢攏了一起貼的。就這樣，沿著(zhù)教室的墻壁貼了一大轉。一轉貼滿(mǎn)了，就挨著(zhù)第一轉的上方再一張一張地貼第二轉……以此類(lèi)推，我已經(jīng)不記得是貼了三轉還是四轉，反正教室四周的墻壁全是中國少年報。這對于我這個(gè)不愛(ài)活動(dòng)卻愛(ài)讀文字的孩子來(lái)說(shuō)真是饕餮大餐。于是每到下課，就沿著(zhù)墻壁仰著(zhù)頭，一張一張地看，看得津津有味。尤其是那些連載的少兒連環(huán)畫(huà)故事，讀了這一期，就期盼著(zhù)下一期。如果老師就把它貼在旁邊，那正好，有滋有味地繼續地讀下去。如果萬(wàn)一下一期還沒(méi)有來(lái)，或者老師沒(méi)按順序貼，那就得滿(mǎn)教室地找啊找，找到了，心滿(mǎn)意足地趴著(zhù)墻頭讀�！哆^(guò)年的傳說(shuō)》我最早就是從中國少年報上讀到的�？幢趫蟮牟⒎俏乙蝗�，好多孩子愛(ài)看。有時(shí)候為了看同一地兒的報紙，有的站在地上仰頭讀，有的要站在凳子上才能看到，有的甚至要跪到課桌上方能夠到……就這樣擠來(lái)擠去的，就會(huì )吵起來(lái)，甚至是打架……但是，那簡(jiǎn)陋的小教室里，那滿(mǎn)墻壁的中國少年報，實(shí)在是孩提時(shí)代最幸福的閱讀回憶��！
沒(méi)有正規的課外閱讀，但偶爾撞上的一兩次也是充滿(mǎn)了幸福的回憶。那時(shí)候的孩子，不像現在的孩子一放學(xué)就去什么補習班、才藝輔導班。那時(shí)候什么課外班都沒(méi)有，要說(shuō)有，那便是“勞動(dòng)班”了。一放學(xué)，每家孩子都勞動(dòng)，回家作業(yè)要在天黑回家后就著(zhù)一盞油燈默默完成。年紀大一點(diǎn)的`和父母一起下地干活，年紀小一點(diǎn)跟著(zhù)祖母燒火做飯。中不溜秋的孩子和我一樣，放學(xué)后的活兒一般就是割草�；氐郊依锓畔聲�(shū)包，磨一把大鐮刀，背著(zhù)個(gè)大草蔀，找一塊水草豐茂的地兒就開(kāi)始利落地割起來(lái)。青草特有的清香會(huì )在割斷的綠葉綠枝間彌漫開(kāi)來(lái)，手上沾滿(mǎn)了泥土和青草的汁液。但意外的驚喜往往會(huì )在這種時(shí)候發(fā)生。刷刷地割著(zhù)，突然前面出現一張泛黃的舊報紙，一行黑黑的題目映入眼簾，正好是自己愛(ài)看的故事小說(shuō)之類(lèi)……于是隨手就把鐮刀往草地上一插，順勢坐到橫著(zhù)的鐮刀柄上，沾滿(mǎn)泥土的雙手捧起報紙就急不可耐地讀起來(lái)。至于那報紙原來(lái)是包過(guò)鹽巴，抑或裹過(guò)糖果什么的，甚至別的什么不知名兒的啥東西，都已經(jīng)全然不顧了……
夕陽(yáng)的余暉漸漸穿過(guò)樹(shù)木映照下來(lái)，暖融融的，照著(zhù)小小的身影。而此時(shí)，舊報紙上的文字也如金色的陽(yáng)光般裹挾住了一個(gè)鄉村孩子的心靈……
最幸福的那一次，終于平生第一次擁有了自己的一本兒童讀物，大概是一期兒童雜志，記得清清楚楚的，叫《當代少年》。三十多頁(yè)的樣子，內容已經(jīng)記不起來(lái)了，只是閱讀的美好感覺(jué)現在還讓人回味無(wú)窮。內容的豐富多彩，情節的引人入勝……像饑餓的孩子擁有了一塊香軟的面包，像口渴的行人遇到了一泓甘冽的山泉……閱讀它，仿佛就在享受著(zhù)心靈的盛宴……一遍，又一遍……后來(lái)弟弟妹妹也也被這一冊薄薄的書(shū)本吸引，你讀我讀……村上的小伙伴也來(lái)讀，最后真正地把它讀爛了，而封面上的《當代少年》四個(gè)字，恐怕不會(huì )從這輩子的記憶中抹去了……
因為閱讀，原本暗淡的童年擁有了那么亮麗的片段……
上課鈴響了，我回過(guò)神來(lái)，孩子們已經(jīng)安靜下來(lái)了，一個(gè)個(gè)捧著(zhù)《森林報》，如癡如醉的樣子……
呵呵，幸福的童年閱讀。
【教師教育隨筆】相關(guān)文章：
教師教育隨筆05-25
教師的教育隨筆06-28
教師教育隨筆06-29
教師的教育隨筆08-15
教師教育的隨筆10-14
教師的教育隨筆08-14
教師教育隨筆07-03
【薦】教師教育隨筆06-27
教師教育隨筆【熱】07-14
教師教育隨筆【精】07-14