教師教育的隨筆

教師教育的隨筆

　　在平平淡淡的日常中，許多人都寫(xiě)過(guò)隨筆吧？隨筆，或講述文化知識，或發(fā)表學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)，或評析世態(tài)人情，啟人心智，引人深思。常見(jiàn)的隨筆有哪些形式的呢？以下是小編幫大家整理的教師教育的隨筆 ，歡迎閱讀與收藏。

教師教育的隨筆 1

　　在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我們總會(huì )發(fā)現有幾個(gè)孩子會(huì )走神，或者做出令人煩惱的事。此時(shí)，老師如果停下教學(xué)來(lái)進(jìn)行教育，這不僅僅打斷了孩子們的思路，而且效果不必須很理想。但如果老師能在不影響正常教學(xué)進(jìn)程的狀況下，用表情、體態(tài)語(yǔ)等非言語(yǔ)手段給予用心的提示，則效果會(huì )事半功倍。這時(shí)的你，該如何選取呢？

　　在一次語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，本來(lái)教室里只聽(tīng)到我講故事聲音，突然有一位小朋友“啊—嚏！”重重地打了一聲噴嚏，這時(shí)全班孩子開(kāi)始不約而同地大笑起來(lái)。于是我拍了幾下手示意讓孩子們安靜下來(lái)，但孩子們似乎沒(méi)有停止笑聲的意思，聲音十分得吵，甚至有兩位孩子已經(jīng)趴到了地上。我下意識地將一只手蓋在了自己的耳朵上，頓時(shí)孩子們也開(kāi)始模仿起我的動(dòng)作，我立刻伸出食指放在嘴邊，沖他們眨眨眼。啊呀，教室里一下子靜悄悄的。我拍拍手，然后又拍拍腿，大家個(gè)個(gè)坐得端端正正。于是我伸出大拇指表?yè)P他們，最后在歡樂(lè )的氣氛中順利地開(kāi)展完我的教學(xué)活動(dòng)。

　　由于每位孩子的個(gè)性、興趣愛(ài)好都不同，對于小班孩子來(lái)講，他們處于好奇心萌發(fā)階段，喜歡模仿成人的`動(dòng)作與神態(tài)。在平時(shí)生活中，教師的一言一行孩子們都是看在眼里，記在心上。在教學(xué)活動(dòng)中，我們要針對不同現象隨即做出各種反應。

　　在這件事件中，我巧妙利用非言語(yǔ)交際手段，調動(dòng)了孩子們的用心情緒。對于這種方法，我們還能夠將其運用到平時(shí)生活教育中。例如：在教學(xué)活動(dòng)中，如果發(fā)現極個(gè)別孩子不認真聽(tīng)講，能夠走過(guò)去輕輕地摸摸他的頭；當孩子們在玩玩具時(shí)，發(fā)生爭執或者亂扔玩具，能夠皺皺眉頭表示不滿(mǎn)或者搖搖手阻止他們；當發(fā)現孩子們大吵大鬧時(shí)，能夠帶領(lǐng)他們學(xué)習小貓等動(dòng)作，學(xué)會(huì )輕輕說(shuō)話(huà)。久而久之，孩子們習慣并能正確地領(lǐng)會(huì )其中的暗示，自覺(jué)、愉快地調整自己的行為。

　　孩子們還很小，為了讓他們愉快地理解老師的教育，同時(shí)保護他們的自尊心，我們要做的還有許多……

教師教育的隨筆 2

　　1、教師引導起大作用

　　有兩個(gè)小班的孩子，她們用手紙擦鼻涕時(shí)余留一小塊，在老師不注意的情況下，放到嘴里嚼一嚼，老師會(huì )告訴她們，吃衛生紙是不衛生的，吃了會(huì )生病，不能隨便亂嘗東西。在孩子的觀(guān)念里，沒(méi)有“不衛生”的概念，所以他們當然是要“嘗嘗”；如果沒(méi)有老師的引導，他們會(huì )這樣反復好幾次，直到確認不好吃才沒(méi)了興趣。老師是幼兒良好行為習慣形成的指導者，在一開(kāi)始就指導學(xué)生，有許多東西是不能亂吃的，在幼兒的頭腦中形成這種意識，然后，孩子們良好的習慣才會(huì )慢慢養成。如此說(shuō)來(lái)，老師的指導在幼兒的生活中起著(zhù)的是多么重要的作用。

　　2、培養良好的性格

　　吃飯時(shí)，老師都是讓小朋友坐好，把手放到膝蓋上。老師把飯菜盛到碗里請他們涼一涼再吃。剛開(kāi)始他們不理解，想用手去碰碗，很危險。因為在家里，家人是喂或把涼好的食物給他們吃，吃到嘴里的食物都是不涼不熱的。在幼兒的眼里，任何食物都能馬上吃。所以在我們老師的保護下讓幼兒輕輕碰一下剛盛好飯菜的碗，讓他們直接感受冷、涼、熱、燙。這樣幼兒在吃飯時(shí)就不會(huì )輕易去碰碗了，即使碰，也會(huì )特別小心。同時(shí)，幼兒在等待進(jìn)食的恰當溫度的過(guò)程中，還逐步學(xué)會(huì )了“等待”，看起來(lái)等待似乎是一件不關(guān)重要的事情，其實(shí)，等待對幼兒養成良好的性格，是十分重要的。

　　3、好習慣成就一生

　　幼兒就是一張白紙，劃上什么就是什么。他們受到最重要的影響就是身邊的人，如：父母、親朋、老師等。他們的行為都是幼兒模仿的對象。形成好的習慣，他們會(huì )影響好多孩子；形成不好的習慣，也會(huì )影響很多孩子。所以作為幼兒老師，應當十分關(guān)注孩子們是否在養成某些習慣。對一個(gè)孩子說(shuō)來(lái)，形成良好的行為習慣，可能是終身受益。

　　4、培養孩子的就餐習慣

　　剛來(lái)幼兒園的'幼兒在吃飯時(shí)大吵大鬧，沒(méi)吃完的食物亂扔一氣；此時(shí)，講道理是沒(méi)用的。老師當然也得偶爾來(lái)點(diǎn)強制，把他單獨叫到一邊，告訴他：吃飯是不準亂說(shuō)話(huà)，吃多少拿多少，不能浪費。教師要隨時(shí)控制，提醒幼兒，這樣幼兒就能安靜就餐，浪費就少了，后來(lái)浪費就沒(méi)了，逐步養成了文明就餐的習慣。

　　5、要學(xué)會(huì )因材施教

　　幼兒教育空間大，可塑性強。教育家孔子曾說(shuō)過(guò)：“有教無(wú)類(lèi)，因材施教�！庇變菏羌儍舻�、無(wú)邪的，我們教育者應給受教育者一個(gè)平等、和諧的教育平臺，讓不同的孩子都受到最好的教育，讓他們成為國家、民族的有用之材，成為對社會(huì )、家庭負責任的人，這樣才無(wú)愧于教育的真諦。

教師教育的隨筆 3

　　換種角度看孩子

　　劉煥一是我班有名的"惹事大王"，每天都會(huì )有很多幼兒告他的狀，于是只要一有空我就讓他跟著(zhù)我，我到哪兒，他就到哪兒，處處約束他、管制他、限制他的活動(dòng)，以減少他闖禍的次數，可時(shí)間一長(cháng)，我發(fā)現這個(gè)辦法并不可取，而且還有些適得其反的感覺(jué)，你越管他，他就越跟你唱反調，但接下來(lái)的一件事讓我改變了對他的態(tài)度。

　　那天，孩子們已開(kāi)始游戲，一轉身我發(fā)現身后的劉煥一不知去了哪里，我怕他又要出什么新花樣，就馬上去找他，結果發(fā)現他正扒在美勞區的地上撿別的幼兒剪下的廢紙，我決定"放縱"他一次，只見(jiàn)他把那些碎紙撕成差不多大小的正方形，然后把這些正方形小塊連起來(lái)，稍加裝飾后居然就變成了一列火車(chē)，沒(méi)想到幾張廢紙那么吸引他，他會(huì )玩的'那么津津有味。雖然那火車(chē)并不起眼，沒(méi)有買(mǎi)的漂亮，可整個(gè)過(guò)程劉煥一是那么的認真、那么的專(zhuān)注，那么的投入，好像是完成一項重要工程。那列火車(chē)其他孩子見(jiàn)了都說(shuō)好，都爭著(zhù)看，爭著(zhù)玩，受到大家的表?yè)P和贊許的劉煥一露出了燦爛的笑容，表現出奇的好，一直到游戲結束，都始終管好自己。

　　這件事讓我感觸很深，我決定還他自由，給他一個(gè)屬于他自己的天空。在接下來(lái)的日子里，我發(fā)現劉煥一的動(dòng)手操作能力很強，一件不起眼的蝎西，轉眼之間就可以讓他變成一件好玩的東西�？梢�(jiàn)，孩子都有自己的長(cháng)處。作為教師不能用同一要求，同一標準衡量他們我們應了解他們的喜好，給他們適當的空間，讓他們自由的發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng )造力。

教師教育的隨筆 4

　　經(jīng)過(guò)暑期“新教育”的培訓學(xué)習以及后期的自我學(xué)習，我的心靈受到了強烈的震撼，對學(xué)生，對課堂，對自我的教育工作也有了新的認識。下頭我就一些“新教育”提出的先進(jìn)理念談一點(diǎn)自我的體會(huì )。

　　新教育實(shí)驗六大行動(dòng)：營(yíng)造書(shū)香學(xué)校、師生共寫(xiě)隨筆、聆聽(tīng)窗外聲音、熟練運用雙語(yǔ)、創(chuàng )立數碼學(xué)校、構筑夢(mèng)想課堂，使我眼睛一亮。最新的理念是：為了一切的人，為了人的一切。為了學(xué)生的一切。這是我作為一名教師一向信奉的理念，做教師不為學(xué)生為誰(shuí)在此理念下，我們勤勤肯肯地工作，默默無(wú)聞地奉獻。然而，朱教授卻認為，教育是為了一切的人，為了人的一切。他說(shuō)，教育是為了學(xué)生未免太狹隘了，人文精神的核心是關(guān)注人的生存狀態(tài)，關(guān)注人的發(fā)展空間，教育就是為了人，為了一切人的發(fā)展，他將此理念作為新教育理念的核心

　　我最欣賞的一句話(huà)：只要行動(dòng)，就有收獲。朱教授提出新教育。大基本觀(guān)點(diǎn)，其中有一個(gè)基本觀(guān)點(diǎn)說(shuō)要重視精神狀態(tài)倡導成功體驗。他引用米盧的一句話(huà)說(shuō)：態(tài)度決定一切，并將以改版為"只要行動(dòng)，就有收獲。"他說(shuō)你去做，你就行;你去做，你就能成功。是啊，在人生的旅途中應對太多的夢(mèng)想，一路走過(guò)，我們總是實(shí)現的少，憧憬的多，人之惰性阻礙著(zhù)自我的超越。我們不要太多的口號，我們需要的是行動(dòng)，記住朱教授的話(huà)，只要行動(dòng)，就有收獲。最震撼的一個(gè)工程：營(yíng)造書(shū)香樂(lè )園。朱教授認為，一所學(xué)校如果沒(méi)有必須量的書(shū)，就不能稱(chēng)其為學(xué)校。一所學(xué)校能夠在很多方面很簡(jiǎn)陋貧乏，但只要有書(shū)，這就足以稱(chēng)得上是學(xué)校了。一個(gè)不讀書(shū)的教師，窮其終生，也只能一個(gè)教書(shū)匠;而有著(zhù)必須文化積淀的教師，教學(xué)時(shí)間未必太久，年齡不必須多大，卻能夠脫穎而出。教給學(xué)生一杯水，教師必須有一桶水”，這是千百年來(lái)社會(huì )、學(xué)校和家庭達成的共識，也是教育發(fā)展的內在規律，教師的職業(yè)要求教師不斷學(xué)習。管理學(xué)大師彼得杜拉克提醒世人：“這個(gè)世代和前一世時(shí)代最大的不一樣之處是，以前工作的開(kāi)始是學(xué)習的結束，當下的社會(huì )則是工作的開(kāi)始就是學(xué)習的開(kāi)始�！笔澜缡赘槐葼柹w茨說(shuō)：“如果離開(kāi)學(xué)校后不再持續學(xué)習，這個(gè)人必須會(huì )被淘汰!因

　　為未來(lái)的東西他全都不會(huì )�！彼�以，今日多讀幾本書(shū)，就是為自我的未來(lái)投資。不斷追求終身的知識成長(cháng)，未來(lái)才有立足的空間。

　　我認為，新教育一個(gè)重要的特點(diǎn)就是促進(jìn)教師和學(xué)生的共同成長(cháng)。以前，我們只明白學(xué)生成長(cháng)，從來(lái)沒(méi)有人把教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)這樣真真切切地擺到大家面前。其實(shí)想想也是孩子在成長(cháng)，我們怎樣能夠用陳舊的思想來(lái)進(jìn)行教育呢?新教育，就是這樣一個(gè)注重教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的教育，在教育的道路上教師與學(xué)生都在成長(cháng)。今日的我和昨日的我應當是不一樣的，今日的我會(huì )更加珍惜時(shí)間讀書(shū)學(xué)習的機會(huì )。給一點(diǎn)時(shí)間給閱讀，陶冶我們因繁雜生活而麻木了的性情;找一點(diǎn)時(shí)間給閱讀，矯正我們因忙忙碌碌而迷失了的方向;擠一點(diǎn)時(shí)間給閱讀，開(kāi)啟我們因機械學(xué)習而遮掩了的心扉。努力讀書(shū)，用書(shū)的厚度提升人生的高度，力爭做一個(gè)永遠富有魅力的教師。

　　要很好地行走在新教育的行列里，教師的`行走方式極為重要，今后我要加強自我反思的本事，善于學(xué)習，隨時(shí)反思，反思自我的教育，反思自我的教學(xué)。新教育實(shí)驗的課程對教師的組織、協(xié)調、溝通本事提出了更高的要求。教師在改變自我行走方式的同時(shí)，也要注意改變學(xué)生的生存狀態(tài)。學(xué)生的學(xué)習要在自主、合作、探究的學(xué)習環(huán)境下進(jìn)行，讓學(xué)生在一種良性的、合作的、對話(huà)性的學(xué)習環(huán)境中獲得發(fā)展，這對教師來(lái)說(shuō)，是一個(gè)不小的挑戰，這就要求教師必須具備較強的組織、協(xié)調、溝通本事，有效組織教學(xué)，協(xié)調與溝通各方關(guān)系，隨時(shí)解決學(xué)習過(guò)程中可能出現的問(wèn)題，讓師生在學(xué)校這一精神家園里得以共同成長(cháng)。

　　新教育這條路還很漫長(cháng)，但“行動(dòng)，就有收獲”這一新教育的理念鼓舞了我，雖然我不夠優(yōu)秀，雖然我起步很晚。在以后的教育教學(xué)中，我會(huì )勤于學(xué)習，勤于反思，不斷充實(shí)提升自我，讓新教育的理念滲透在教育教學(xué)生活中的方方面面。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索……

　　總之，經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習，我的教育思想也得到了一次深刻而重大的洗禮。我將在今后的工作和學(xué)習中，以朱永新的新教育理念和思想為我所范，努力學(xué)習，進(jìn)一步學(xué)習"我的教育夢(mèng)想"，使自我的思想不斷提高，工作也有更大的起色。我們要向朱永新教師學(xué)習，做一名對未來(lái)有夢(mèng)想的教師，做一名對社會(huì )有個(gè)性的教師，做一名對事業(yè)有思考的教師，做一名對自我會(huì )學(xué)習的教師。

教師教育的隨筆 5

　　不知不覺(jué)，我作為實(shí)習生來(lái)到幼兒園已經(jīng)過(guò)去了2個(gè)月，這兩個(gè)月里，我收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，對我們班的小朋友們也漸漸有了一定的了解，知道了他們的一些興趣愛(ài)好和行為習慣，在了解他們的的同時(shí)，他們也在教會(huì )我很多東西。

　　最近班上經(jīng)常出現一些爭執的現象，經(jīng)常在上課前，有一個(gè)小朋友洋洋會(huì )和別人出現搶凳子的情況，我去詢(xún)問(wèn)事情經(jīng)過(guò)時(shí)，洋洋堅持是他自己搬的凳子，但是其他小朋友都說(shuō)不是他搬的，這讓我十分苦惱。在戶(hù)外活動(dòng)回到教室換衣服時(shí)，洋洋并沒(méi)有換衣服，但是當我問(wèn)起他時(shí)，他堅持自己換了，這時(shí)我意識到洋洋撒謊了。洋洋經(jīng)常說(shuō)有小朋友打他，于是我叫來(lái)了打洋洋的那個(gè)小朋友和洋洋一起認真詢(xún)問(wèn)事情經(jīng)過(guò)，但在詢(xún)問(wèn)過(guò)程中，另外一個(gè)小朋友好像不知道有這么一件事;但當我聽(tīng)到別的小朋友反映洋洋打他的時(shí)候，我再去詢(xún)問(wèn)的時(shí)候，洋洋就會(huì )說(shuō)他是不小心的。洋洋是這個(gè)學(xué)期新來(lái)的小朋友，所以班上的小朋友對他會(huì )比較陌生，但在日�；顒�(dòng)中，也有一些小伙伴和他一起玩耍，但是據洋洋媽媽反映，洋洋回家說(shuō)不想來(lái)幼兒園了，因為幼兒園沒(méi)有小伙伴和他一起玩。

　　作為一名教師，面對不同的幼兒也會(huì )有不同的情況，對幼兒的于每一件事，都不能忽視。幼兒正處于發(fā)展想象力的時(shí)期，常常把想象力與現實(shí)相混淆，幼兒園的教師和父母應幫忙孩子渡過(guò)這一真假難辨的年齡階段，但當孩子確定在撒謊時(shí)，就須引起成人的`注意了。

　　我認為，教師首先要有一雙觀(guān)察的慧眼，要仔細觀(guān)察每一位幼兒的行為和言語(yǔ)等，對于出現撒謊行為的幼兒，更要注意觀(guān)察，有時(shí)候如果觀(guān)察不到位，也難以識別真假謊言，如果孩子確實(shí)說(shuō)謊，教師可以淺顯的例子幫他認識錯誤，例如用故事《狼來(lái)了》來(lái)教育孩子。

　　教師要多關(guān)心和愛(ài)護孩子，不要在人多的場(chǎng)合指責孩子，更不要因為應對孩子的錯誤姑息、遷就，甚至弄巧成拙。面對洋洋的撒謊行為，一定要正確看待，不能得過(guò)且過(guò)，一定問(wèn)讓洋洋意識到自己的錯誤并改正。

　　對于洋洋回家與父母說(shuō)謊的行為，為此我也有點(diǎn)不知所措，因為之前并沒(méi)有遇到過(guò)類(lèi)似的事情，因此我去詢(xún)問(wèn)了主班老師的建議，主班也給了很多的幫助，面對洋洋在家說(shuō)自己沒(méi)有朋友的撒謊行為，教師可以在洋洋和其他小朋友一起玩耍的時(shí)候，錄制視頻或者拍照片并與洋洋父母分享，這樣也可以更好地與洋洋父母進(jìn)行溝通，共同商量幫助洋洋不說(shuō)謊的對策，實(shí)現家園共育。

　　幼兒的健康成長(cháng)離不開(kāi)幼兒園的教育，因此，面對撒謊的幼兒時(shí)，教師要擺正態(tài)度，正確看待，從幼兒的角度出發(fā)，幫助幼兒改正撒謊行為，讓幼兒能夠快樂(lè )成長(cháng)。

教師教育的隨筆 6

　　很多同行的老師都有一個(gè)共同的認識：非工具性學(xué)科的課堂上老師扯破喉嚨，學(xué)生依然我行我素，自由散漫，課堂松散無(wú)序。有的老師美其名曰：“自由發(fā)揮” “玩中學(xué)”，而這樣的課堂卻是我無(wú)法忍受的，更不是我所追求的。

　　俗話(huà)說(shuō)：沒(méi)有規矩不成方圓，雖然當前的教育提倡發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，但是教室畢竟是學(xué)生學(xué)習知識的特殊領(lǐng)地，課堂紀律的好壞直接影響到學(xué)生的學(xué)習效果。無(wú)論什么課，對學(xué)生的課堂常規要求都是必不可少的。并且我們學(xué)校提倡“我的課堂我做主”，所以我對學(xué)生進(jìn)行 “課前準備、課堂紀律”這兩方面的常規訓練，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，學(xué)生漸漸適應了我的課堂，教學(xué)也隨之井然有序了。

　　一、課前準備：短句對答，師生互動(dòng)

　　要上好一節課，首先要做好課前準備。為了方便學(xué)生記憶，我在新學(xué)期的第一節課在各個(gè)班把課前常規的要求編成幾句簡(jiǎn)明扼要的短句，如：“手放桌面，腳放地面，身子坐直，眼看老師，不做小動(dòng)作”等教給學(xué)生，在以后的課前都用“對答”的形式跟學(xué)生進(jìn)行練習。

　　師：手放？生答：桌面 師：腳放？生答：地面

　　師：身子？生答：坐直 師：眼睛？生答：看老師

　　師：不做？生答：小動(dòng)作 師：學(xué)具放在？生答：右上角

　　師：從大到��？生答：往上排

　　這種“對答”的互動(dòng)形式帶有一點(diǎn)游戲的味道，學(xué)生很感興趣。簡(jiǎn)單的幾句話(huà)，學(xué)生一下就記住了。他們一邊回答，一邊檢查自己的'準備工作，糾正不好的坐姿和行為。在短句的提示下，教室里馬上就安靜下來(lái)，學(xué)生的注意力很快就集中到老師身上，大部分同學(xué)都能在最短的時(shí)間里進(jìn)入良好的學(xué)習狀態(tài)。

　　二、課堂紀律：明確要求，獎懲分明

　　美術(shù)課以動(dòng)手實(shí)踐為主，學(xué)生在繪畫(huà)和制作的過(guò)程中必然會(huì )有討論、交流的情況。為此，我給他們制定了明確的要求：專(zhuān)心聽(tīng)講，動(dòng)靜分明。

　　我告訴學(xué)生，課堂上隨便講話(huà)是對老師和同學(xué)的不尊重，再聰明的學(xué)生，如果在課堂上不認真聽(tīng)講，學(xué)習的質(zhì)量也會(huì )大打折扣。而且，一個(gè)人的違規行為還會(huì )影響到其他同學(xué)的學(xué)習，因此，老師講課時(shí)要專(zhuān)心聽(tīng)講，不亂講話(huà)。

　　作業(yè)過(guò)程中，允許學(xué)生互相討論，但是要求他們把聲音控制在只有兩三個(gè)人能聽(tīng)見(jiàn)的范圍內。為了加深學(xué)生對聲音大小的理解，我用了兩種動(dòng)物作比方：一種是呱呱大叫的青蛙，一種是嗡嗡細語(yǔ)的蜜蜂，我要學(xué)生想象如果大家都像青蛙一樣放聲大叫會(huì )是什么情形，然后再讓他們模仿蜜蜂飛舞時(shí)的聲音，這樣，大部分學(xué)生在作業(yè)過(guò)程中都能夠有意識地控制自己的音量，教室里幾乎見(jiàn)不到學(xué)生大喊大叫的現象，偶爾有個(gè)別同學(xué)忘記了要求，旁邊的同學(xué)也會(huì )馬上把手放在嘴邊提醒他收小聲音。

　　在課堂上，我一般采取以鼓勵為主的方法，盡量多表?yè)P學(xué)生。對進(jìn)步大的同學(xué)，我會(huì )有意識地多給他們一些表?yè)P，讓他們在老師的肯定中看到自己的進(jìn)步。同時(shí)，對個(gè)別控制能力比較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，把老師明確的要求抄幾遍，背一背，更嚴重的會(huì )失去課后十分鐘的休息機會(huì )。因此，一般在我點(diǎn)名批評到第二次的時(shí)候，他們已經(jīng)注意收斂自己的行為了。

　　“我的課堂我做主”，以上是我在課堂教學(xué)中對課堂常規的一點(diǎn)體會(huì )，這些方法也許不是最合適的，但是在我的教學(xué)中卻非常有效。

教師教育的隨筆 7

　　在我任教的五（1）班里，有一個(gè)叫的陳明月同學(xué)，她是一個(gè)似乎沒(méi)有什么特色的學(xué)生。很長(cháng)時(shí)間，我幾乎沒(méi)注意到她的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改變了我對她的看法，好象也改變了她自己。那是一個(gè)上午，我站在教室門(mén)口等著(zhù)上課，無(wú)意中發(fā)現走廊里不知哪班撒了一些垃圾，許多同學(xué)說(shuō)著(zhù)笑著(zhù)繞著(zhù)而過(guò)，這時(shí)，陳明月走了過(guò)來(lái)，告訴大家不要踩了垃圾，然后急忙跑回教室拿來(lái)清掃工具，將垃圾掃凈，又用拖把拖了一遍。我被這一幕感動(dòng)了�；亟淌液�，立刻在班級對陳明月同學(xué)關(guān)心集體、為他人著(zhù)想的好行為提出了表?yè)P。

　　此后，我又從幾件小事里發(fā)現陳明月性格中閃光的地方，并及時(shí)給予表?yè)P。漸漸地，我發(fā)現她變了，上課特別認真，作業(yè)完成得尤其好，學(xué)習成績(jì)也有了很大的提高。這件事給我啟示頗深，在平時(shí)的教學(xué)工作中，我開(kāi)始注重以人為本，面向全體，細心觀(guān)察，善于捕捉他們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，及時(shí)把贊美送給每一個(gè)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都感到“我能行”，“我會(huì )成功”！

　　實(shí)踐使我懂得，教師一句激勵的.話(huà)語(yǔ)，一個(gè)贊美的眼神，一個(gè)鼓勵的手勢，往往能帶來(lái)意想不到的收獲。教師對學(xué)生小小的成功，點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)給予贊美，可以強化其獲得成功的情緒體驗，滿(mǎn)足其成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習動(dòng)力，培養自信心，促進(jìn)良好心理品質(zhì)的形成和發(fā)展，有助于建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)奮發(fā)向上的班集體氛圍。請多給學(xué)生一點(diǎn)贊美吧，因為他明天的成功就蘊藏在你的贊美之中。

教師教育的隨筆 8

　　這一年的班主任工作就要結束了，雖然目前還不敢說(shuō)是一個(gè)圓滿(mǎn)的結束，但確實(shí)感覺(jué)班主任的生活像一個(gè)五味瓶�？偨Y這一年的班主任工作，
　　感慨良多，我覺(jué)得要使一個(gè)班級有良好的班風(fēng)，有強大的凝集力，一直不斷前進(jìn)，班主任除了做好一些常規工作外，還應有一顆愛(ài)心，把自己真正融入學(xué)生中間，多理解他們，使他們信服你，愿意把你當作他們的好朋友，愿意與你多方面地交流思想。
　　一、懂得寬容，以同齡人的心態(tài)理解學(xué)生、尊重學(xué)生
　　作為一名班主任，要尊重學(xué)生人格，并善于進(jìn)行“心理移位”，設身處地體察學(xué)生的心理處境，關(guān)心學(xué)生學(xué)習的細微變化和點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)地加以引導、表?yè)P、鼓勵，使學(xué)生逐漸對班主任產(chǎn)生一種親切感、安全感。班主任信任學(xué)生，尊重學(xué)生，就能喚起他們的自尊心、自強心，激勵他們發(fā)奮學(xué)習，戰勝困難，產(chǎn)生強大的內在動(dòng)力。相反，如果班主任不信任、不尊重學(xué)生，尤其在公共場(chǎng)合，哪怕是無(wú)意識地用羞辱的語(yǔ)言去刺激學(xué)生，在學(xué)生面前，你就失去了教育的基礎和權力。對善于做學(xué)生朋友的班主任，有哪個(gè)學(xué)生不喜歡他呢?
　　作為班主任，自然大多都會(huì )兢兢業(yè)業(yè)地工作，有時(shí)勞力費神卻效果不佳，這時(shí)候，埋怨、牢騷都無(wú)濟于事。班主任與學(xué)生會(huì )產(chǎn)生思想觀(guān)點(diǎn)的不一致，看問(wèn)題角度不一致，解決問(wèn)題方式也不一致，于是，許多矛盾便產(chǎn)生了。此時(shí)，如果多一點(diǎn)理解，經(jīng)常想想自己是他們那個(gè)年齡時(shí)，面對班主任的教誨是怎樣一種心態(tài)，樂(lè )意接受什么樣的教育方式，厭惡反感什么樣的方式，恐怕就不會(huì )埋怨了。
班級各項活動(dòng)要充分放手讓學(xué)生去做，如：主題班會(huì )、運動(dòng)會(huì )、班干選舉及班級日常工作都應聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)，使學(xué)生在被尊重的同時(shí)，學(xué)會(huì )尊重別人，從而拉近師生間的距離。如果一切都由班主任一手包辦，不尊重學(xué)生的意見(jiàn)，不給學(xué)生各抒己見(jiàn)和參與班級管理的機會(huì )，久而久之，學(xué)生便會(huì )對班主任產(chǎn)生不信任感，進(jìn)而導致逆反心理的形成，不利于師生間的情感溝通。
　　二、民主地處理問(wèn)題，給學(xué)生“辯護”的權利
　　一個(gè)班那么多學(xué)生，那么多事情，班主任不可能樣樣事情都了解得完全屬實(shí)，偶爾也會(huì )帶上一些自己的主觀(guān)色彩，倘若事實(shí)并非如班主任了解
　　的那樣而輕易就下結論，那么不僅僅是學(xué)生受委屈，而且班主任也將面臨著(zhù)信任危機。學(xué)生首先是人，也有自己的自尊�！稗q護”不僅能讓班主任多方面了解事情真相，有助于解決問(wèn)題，也可以是學(xué)生維護自己的權利和自尊的手段。做人，很重要的一點(diǎn)就是要自尊，學(xué)生懂得自尊，班主任應當高興。當然，也不否認有些學(xué)生思想認識并不正確，總是掩蓋自己錯誤，甚至于狡辯。那么，何不讓他充分表現?班主任反而可從其表現認識其錯誤思想根源，以便對癥下藥。為了學(xué)生今后少走彎路，我們就應多做耐心細致的工作，這是一個(gè)班主任最基本的責任心。
　　三、多賞識學(xué)生，讓表?yè)P和鼓勵助學(xué)生走向成功之路
　　每個(gè)人都是希望得到別人的贊揚。學(xué)生也是一樣，班主任為什么總是要帶著(zhù)挑剔，而不帶著(zhù)賞識的眼光去看他們呢?要知道，學(xué)生是渴望賞識的，因為它就像生命中的陽(yáng)光、空氣和水一樣，是必不可少的。很難想象一個(gè)成天被挑剔的人，會(huì )不垂頭喪氣，會(huì )有成就感，會(huì )充滿(mǎn)信心。我們要培養的是熱愛(ài)生活，勇于實(shí)現自我的人才。我想，還是多給一點(diǎn)笑臉，多給一點(diǎn)贊揚吧。鼓勵學(xué)生的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，讓學(xué)生充滿(mǎn)自信，自我覺(jué)醒。當然，對好的學(xué)生給予賞識也許不難，而對那些所謂的“差生”更要多給一些關(guān)愛(ài)、賞識，因為他們更需要鼓勵，更需要信心。一個(gè)信賴(lài)的眼神，一個(gè)鼓勵的微笑，都可能帶來(lái)巨大的效應。我們應當時(shí)時(shí)提醒自己，不要嘲諷譏笑學(xué)生，尊重學(xué)生的任何一點(diǎn)成果，這也是對他的一種無(wú)形的鞭策，我們在工作中應及時(shí)地發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)予以賞識、鼓勵，使他充滿(mǎn)自信，激起他學(xué)習的興趣，讓表?yè)P和鼓勵成為走向成功的催化劑。
　　四、看準機會(huì )，選擇最佳時(shí)機，進(jìn)行思想教育
　　班主任若真正愛(ài)護學(xué)生，那首先應該理解學(xué)生感情，尊重學(xué)生人格，在平等立場(chǎng)上同他們談話(huà)、交往，在交往當中尋找教育時(shí)機，只要班主任注意調查研究，摸準學(xué)生的思想脈搏，掌握學(xué)生心理活動(dòng)規律，善于捕捉教育時(shí)機，教育工作就會(huì )更加主動(dòng)、有效。尤其對后進(jìn)生來(lái)說(shuō)更為重要。
　　1、捕捉學(xué)生“閃光點(diǎn)”。對后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，他們的心靈深處同樣蘊藏著(zhù)進(jìn)取奮發(fā)的心理需要。班主任不能只是被動(dòng)地等待后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”的出現，而是應主動(dòng)地抓住或創(chuàng )設條件，誘發(fā)后進(jìn)生的自尊心和榮譽(yù)感，哪怕只是閃電般的那么一瞬間，也往往是后進(jìn)生轉化的最佳時(shí)機。
　　2、選準教育時(shí)機。在教育時(shí)機未出現時(shí)，班主任要耐心等待，當最佳教育時(shí)機到來(lái)時(shí)，要抓住契機進(jìn)行教育，因為此時(shí)教育學(xué)生，最容易被學(xué)生接受，教育效果最佳。如每次考試失利的后進(jìn)生，往往會(huì )有在新環(huán)境中調整自己的欲望，這是轉變后進(jìn)生的大好時(shí)機。因此要提前做好后進(jìn)生的情況調查，主動(dòng)而自然地接近他們，從失利第一天起就關(guān)懷、鼓勵、幫助他們，促使其把調整自己欲望變?yōu)闋幦∵M(jìn)步的實(shí)際行動(dòng)。
　　五、把班會(huì )課還給學(xué)生，班主任只是他們中的一員
　　在班會(huì )課上，很多時(shí)候，班主任總是一個(gè)人從頭講到尾，結果，犯過(guò)的錯誤照樣犯，講過(guò)的道理沒(méi)有多少進(jìn)入了學(xué)生的腦海。想想自己做學(xué)生時(shí)不也是覺(jué)得班主任對大家講的話(huà)不一定是講自己?jiǎn)?問(wèn)問(wèn)學(xué)生，也是這個(gè)心理。若每個(gè)學(xué)生都這樣想，那我不是白講了嗎?不如用班會(huì )課來(lái)討論問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，然后進(jìn)行總結引導。所以，讓學(xué)生在班會(huì )課上發(fā)表意見(jiàn)，師生共同探討問(wèn)題，營(yíng)造良好的班會(huì )氣氛，有利于強化班級的凝聚力，有利于學(xué)生接受教育。
　　我還體會(huì )到，對學(xué)生有一份愛(ài)，再加上扎實(shí)努力的工作，與同學(xué)建立起了團結、親密的師生之誼，那么他們有什么想法、要求就會(huì )主動(dòng)找我們談心，尋求幫助，同時(shí)我們也深入到他們中間，關(guān)心、了解每一個(gè)同學(xué)，師生關(guān)系融洽，嚴而有格，嚴而有情，班集體的總體成績(jì)也就會(huì )有較大進(jìn)步。事實(shí)證明，關(guān)愛(ài)學(xué)生，理解學(xué)生，主動(dòng)的去做他們的一員，才能真正贏(yíng)得他們的敬重，才能使他們在原有的基礎上不斷的前進(jìn)，才真正盡了一個(gè)班主任應盡的職責。
　　六、與學(xué)生建立互信的朋友關(guān)系
　　那么，如何與學(xué)生建立朋友關(guān)系呢?這一年來(lái)，我總結出這么幾點(diǎn)體會(huì )：
　　1、教育過(guò)程中要多些微笑。如果學(xué)生怕答錯問(wèn)題被老師批評而不舉手或站在那里有話(huà)不敢說(shuō)，那么這常常是由于教師居高臨下而造成的，這必然會(huì )妨礙課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。如果任課教師在課堂上多一些微笑，多幾句鼓勵的話(huà)語(yǔ)，堅持“無(wú)錯原則”，那么，課堂上必然會(huì )出現積極舉手、各抒己見(jiàn)的場(chǎng)面。我給自己提出了要求：要面帶微笑地上每一節課，不在課堂上批評學(xué)生，表?yè)P激勵的語(yǔ)言不離口。這種做法使我和學(xué)生在課堂上關(guān)系融洽了。
　　2、遇事要有耐心。如果學(xué)生的不恰當行為較突出，那么就需要班主任有耐心，付出較大的努力去建立和諧的師生關(guān)系，否則就會(huì )欲速不達。
　　我班有一個(gè)學(xué)生關(guān)振宇，是個(gè)懶懶散散、很不服管的孩子。幾次教育失敗后我總結出：對待這樣的學(xué)生需要根據他的特點(diǎn)，拿出比對別人更多的耐心。因此，在解決問(wèn)題時(shí)，我盡量讓自己說(shuō)話(huà)的語(yǔ)調輕松自如，把講道理變成聊天式的談話(huà)，取得了比較好的效果。為了使我與他的關(guān)系更融洽，我常表?yè)P其優(yōu)點(diǎn)，發(fā)動(dòng)周?chē)�同學(xué)幫他，使他生活在溫暖的群體之中。
　　3、以情感投入縮短師生之間的心理距離。愛(ài)是學(xué)生接受教育的前提。班主任對學(xué)生懷有真誠的感情，學(xué)生才會(huì )“親其師，信其道”，自覺(jué)愉
　　快地接受班主任的教誨。只有心心相印、情感交融的教育，才會(huì )引起學(xué)生感情上的`共鳴。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，愛(ài)是教育事業(yè)的基礎和開(kāi)始，教育的成功來(lái)源于對學(xué)生的最大熱情。學(xué)生非常需要班主任的愛(ài)，班主任只有情感投入，把愛(ài)的甘泉灑向他們的心田，使學(xué)生獲得心理上的滿(mǎn)足，從而使得學(xué)生對教師崇敬、信任和親近，形成教育學(xué)生的感情基礎，縮短師生的心理距離。
　　七、激發(fā)學(xué)生對班主任的情感與對班級的熱愛(ài)
　　那么班主任在實(shí)施思想教育過(guò)程中，應如何激發(fā)學(xué)生的情感呢?
　　1、用愛(ài)激勵學(xué)生。崇高的愛(ài)要求教師具有高尚的師德，充分利用教師形象的影響力激發(fā)學(xué)生的理智感、道德感和審美感。班主任老師的一句話(huà)，一個(gè)手勢，一個(gè)眼神就像高明的琴師一樣在學(xué)生的心弦上彈撥出動(dòng)人的樂(lè )章。班主任應當用自己言行一致、光明磊落的品質(zhì)，對工作認真負責、精益求精的態(tài)度去感染學(xué)生，身先士卒，身體力行，要求學(xué)生做到的事情自己先做到，用自己的行動(dòng)去影響學(xué)生。同時(shí)，班主任的愛(ài)應是公正的，一個(gè)班集體中品學(xué)兼優(yōu)者有之，班主任不應偏信偏愛(ài);品學(xué)均差者有之，班主任不能冷淡歧視。否則受冷淡遭歧視的學(xué)生會(huì )自暴自棄，甚至產(chǎn)生逆反心理，從而拒絕接受教育。
　　2、用愛(ài)溫暖學(xué)生。班主任要關(guān)心學(xué)生成長(cháng)，引導學(xué)生建立正確的人生觀(guān)，培養學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)和文明習慣，教育引導學(xué)生學(xué)會(huì )做人;要多給學(xué)生講做人的道理，講為人處事的原則，使學(xué)生“悟”出做一個(gè)高尚人需要具有良好的品德，注意引導使學(xué)生獲得健康的心理;要多與學(xué)生談心、交心，做學(xué)生的知心人，你只有讓學(xué)生充分信任你，才能了解學(xué)生心中的“結”，才能排解學(xué)生的不良情緒，引導學(xué)生克服心理障礙;要從生活中多關(guān)心學(xué)生，體貼學(xué)生，想辦法解決學(xué)生生活上的困難。如學(xué)生生病后，我總能把學(xué)生的冷暖掛在心頭，幫他(她)補課，與班上的同學(xué)一道照顧他，使學(xué)生能感受到老師的關(guān)心，班集體的溫暖。
　　3、用愛(ài)鞭策學(xué)生。真心愛(ài)護教育對象，就必然要嚴格要求，沒(méi)有原則的愛(ài)是偏愛(ài)溺愛(ài)，過(guò)分的嚴厲便缺乏情感的交融。因此，班主任對學(xué)生要求要適度、合乎情理。嚴格要求學(xué)生應以充分尊重學(xué)生為基礎。班主任對學(xué)生的嚴格管理是必要的，批評應是善意的，特別是對屢犯錯誤的同學(xué)，應進(jìn)行恰當的批評，春雨潤物細無(wú)聲嘛!總之，批評的藝術(shù)應是嚴格與善良的圓滿(mǎn)結合。學(xué)生對班主任的批評，感受到的不僅是合乎情理的嚴格，而且是充滿(mǎn)人情味的關(guān)切。
　　從總體上說(shuō)，班主任和學(xué)生要建立一種新型關(guān)系，班主任要從“獨奏者”過(guò)渡到“伴奏者”，從此不再主要是傳授知識，而是幫助學(xué)生去發(fā)現、探求知識，引導他們而非塑造他們。在任何情況下都應特別重視師生關(guān)系，心與心的交流，善意的批評，熱心的教導，密切的關(guān)懷，這些都是不被學(xué)生拒絕的教育形式。
　　“劉老師，快到你班去看看吧，自習課亂套了”，一位同事對我說(shuō)。
　　我一聽(tīng)就來(lái)氣了，三步并做兩步來(lái)到班里，果然亂得不成樣子，二話(huà)沒(méi)說(shuō)對班長(cháng)大聲訓斥起來(lái)：“你這個(gè)班長(cháng)是怎么當的，班里亂成這樣怎么不管？”班長(cháng)說(shuō)：“我管他們不聽(tīng)�！�
　　我一聽(tīng)更來(lái)氣了：“還敢犟嘴，外邊站著(zhù)去，沒(méi)有我的允許不準進(jìn)來(lái)�！�
　　班長(cháng)出去罰站了，班里也安靜下來(lái)了。那時(shí)，我感覺(jué)我簡(jiǎn)直是瘋了。
　　那天正好是一個(gè)大霧天，天氣有點(diǎn)涼。班長(cháng)就在霧天里站了一班，小手、小臉肯定被凍得涼涼的。
　　事后，班長(cháng)話(huà)也少了，上課總是低著(zhù)頭，與同學(xué)的接觸也少了。我想我那天的舉動(dòng)肯定傷害了他，現在后悔極了。解鈴還須系鈴人。在同學(xué)面前我向班長(cháng)道了歉，并說(shuō)明班長(cháng)是班主任的助手，要協(xié)助班主任做好班級管理工作，同學(xué)們要支持班長(cháng)的工作，這樣我們的班級會(huì )成為團結、友愛(ài)、溫馨的團隊，同學(xué)們之間才有凝聚力。
　　風(fēng)波過(guò)后，班長(cháng)的臉上有了笑容，我們班的凝聚力增強了，各項工作都超過(guò)了其他班級，我的班主任工作也越做越輕松。
　　分析：
　　班主任工作是有一個(gè)個(gè)瑣碎的細節構成的，要用心去呵護班級中的每一個(gè)學(xué)生，包括班干部的教育。盧梭說(shuō)過(guò)：只有真心實(shí)意的去愛(ài)學(xué)生，才能精雕細刻的去雕塑他們的心靈。
　　一、尊重學(xué)生“情”字當頭
　　尊重學(xué)生，意味著(zhù)不傷害學(xué)生的自尊心，不當眾訓斥學(xué)生，更不能用簡(jiǎn)單的懲罰方式來(lái)解決問(wèn)題。學(xué)生的心靈一旦受到傷害，會(huì )使孩子從良心的責備中解脫出來(lái)，把孩子推向教育的反方向。對學(xué)生身上存在的問(wèn)題，應以說(shuō)服教育為主，做好情感的交流，力爭達到“潤物細無(wú)聲”的教育境界。
　　二、教育學(xué)生講究藝術(shù)
　　批評是對學(xué)生進(jìn)行教育的重要手段，但必須講究藝術(shù)。寓理于例，可以使大道理更具有說(shuō)服力;換位思考，可以使說(shuō)服教育易于學(xué)生接受;個(gè)別談話(huà)，可以使學(xué)生敞開(kāi)心扉，等等。案例中的“我”顯然沒(méi)有講究批評的藝術(shù)，當眾訓斥班長(cháng)，傷害了班長(cháng)，使班長(cháng)的情緒產(chǎn)生了波動(dòng)。作為教育工作者在工作中應該避免“悲劇”的發(fā)生。
　　三、開(kāi)展自我批評精神感召學(xué)生
　　教師的工作中難免會(huì )出現偏差，教師要拿起自我批評的武器，承認工作中存在的缺陷，用精神的力量來(lái)感召學(xué)生，這樣教師的威信沒(méi)有降低反而提高了。案例中的“我”正是意識到了這一點(diǎn)，才“化險為夷”，工作上沒(méi)有出現更大的失誤。教師的人格魅力感召了學(xué)生，班級工作才有了起色。
　　四、對待班干部要循序善誘
　　班干部是班主任的得力“干將”，班主任對班干部要多加鼓勵與引導，在其他同學(xué)面前要樹(shù)立班干部的威信，即使犯了錯誤也要熱情的去加以幫助，掌握好態(tài)度。有了成績(jì)要加以肯定，有了錯誤要加以誘導，是班干部保持工作的積極性。案例中的“我”沒(méi)有掌握好態(tài)度，挫傷了班長(cháng)的積極性，這是很好的教訓。
　　班主任工作就是一首酸甜苦辣交響曲，只要用心去演奏，總能演奏出華美的樂(lè )章。

教師教育的隨筆 9

　　每天早上小朋友8：10入園，幼兒園每天都是早8：10準時(shí)開(kāi)門(mén)，小朋友有秩序的進(jìn)入幼兒園。在這之前都是由家長(cháng)負責在幼兒園大門(mén)外負責看護好孩子，等待入園。

　　在這期間幼兒要讓家長(cháng)買(mǎi)零食吃，有的小朋友家長(cháng)瞬時(shí)會(huì )教育孩子，“那些東西不干凈，吃了會(huì )拉肚子的�！毙∨笥延械臅�(huì )聽(tīng)家長(cháng)的話(huà)，而有的孩子只要家長(cháng)不給他買(mǎi)，直接就哭起來(lái)，絲毫都不會(huì )顧及周?chē)�人對他的看法，對自己家長(cháng)的看法。

　　我們班李xx小朋友以前入園之前都會(huì )向爺爺要一塊錢(qián)，跑去攤位上買(mǎi)零食吃。如果爺爺不給馬上嚎啕大哭，也不來(lái)幼兒園。他的爺爺把這種情況反應給老師，老師找時(shí)間和李xx小朋友講：“外面的'東西不干凈，吃了會(huì )生病的�！薄袄蠋熚揖褪怯X(jué)得好吃，才讓爺爺買(mǎi)的，吃零食對身體不好，那我以后不吃了�！�

　　我每天都在觀(guān)察他入園之前的情況，結果他真的堅持沒(méi)有吃，他的爺爺反而買(mǎi)一些水果，早上來(lái)幼兒園的時(shí)候給他洗干凈，讓他拿在手上吃。慢慢的他愛(ài)吃零食的習慣改掉了，身體也一天比一天棒。

教師教育的隨筆 10

　　從進(jìn)入園開(kāi)始，我發(fā)現不同家庭的孩子所受的教育也是不同的。有是孩子能在家長(cháng)的督促下，進(jìn)活動(dòng)室問(wèn)：“老師好！”有的幼兒不問(wèn)時(shí)，家長(cháng)也不理睬。為了使孩子們養成良好的行為習慣，我們就讓孩子們每天入園時(shí)問(wèn)：“老師好！”離園時(shí)說(shuō)：“老師再見(jiàn)！”如果孩子們忘記與老師打招呼時(shí)，我會(huì )主動(dòng)問(wèn)孩子，隨時(shí)提醒孩子們，使孩子逐漸養成良好的問(wèn)候習慣。

　　小班的孩子動(dòng)手能力差，隨時(shí)都要求老師幫助，我就進(jìn)行隨機教育，教他們學(xué)習使用禮貌用語(yǔ)。

　　我班的國藝騰小朋友衣服上的拉鏈開(kāi)了，走過(guò)來(lái)對我說(shuō)：“給我拉上拉鏈”，我告訴他，需要別人幫助時(shí)，要用“請”字，做個(gè)有禮貌的好孩子，你有困難需要老師幫助，你應該怎樣說(shuō)？他想了一會(huì )兒，在我面前不好意思地說(shuō)：“老師請你幫我拉上拉鏈好嗎？”我給他拉好拉鏈后，他又對我說(shuō)了聲：“謝謝老師！”我連忙說(shuō)：“不客氣！”從那以后，藝騰學(xué)會(huì )了用“請”“謝謝”等禮貌用語(yǔ)，其他的`孩子也都跟著(zhù)學(xué)會(huì )了使用禮貌用語(yǔ)。

　　我認為幼兒教師應對幼兒進(jìn)行全面的教育和引導，使孩子們能夠得到全面的發(fā)展，才能達到我們的目的。

教師教育的隨筆 11

　　某縣教研室舉行中學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)，我有幸參與了語(yǔ)文學(xué)科的聽(tīng)評課工作。

　　課題是蘇教版高一必修三《老王》（另見(jiàn)于人教版八年級必修、鄂教版九年級必修）一文的文本研習。參評教師都使出了渾身解數，展示出豐富的教學(xué)經(jīng)驗、新穎的教學(xué)手段和良好的基本素質(zhì)。自然的教態(tài)、生動(dòng)的語(yǔ)言、個(gè)性的設計，把我一次次帶回當年瑰麗的中學(xué)殿堂，久違的課堂親切感油然而生。

　　激動(dòng)、亢奮后是冷靜的理性思考。我發(fā)現，除了視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)上獲取的極大滿(mǎn)足外，留在腦海中真正實(shí)用的東西卻很寥寥。這些參評教師都一如我當年的老師，機械地地搬演著(zhù)同一部枯燥的.話(huà)劇。

　　導入新課、走近作者、自讀課本、整體感知、自主體驗、合作探究、拓展延伸。程序十分規范，整齊劃一，過(guò)程相當完備，無(wú)一遺漏；活躍性、動(dòng)態(tài)性、趣味性、藝術(shù)性突顯，文字、圖形、聲音、影像、動(dòng)畫(huà)等諸多手段令人眼花繚亂，牢牢操縱控制著(zhù)執教者的雙手和聽(tīng)眾的大腦；課本、學(xué)案、練習冊上清晰可見(jiàn)的作者簡(jiǎn)介、背景介紹、正音釋詞等知識又被教師拎出來(lái)花樣展示；段落劃分、主題歸納、語(yǔ)言鑒賞、練習處理等步驟均轉化為教師不厭其煩的自問(wèn)自答；畫(huà)說(shuō)老王、問(wèn)詢(xún)老王、走近老王、評說(shuō)老王、品味老王、善待老王、懷念老王、關(guān)注“老王”，環(huán)節繁多，或重復或交叉，弄不清，理還亂；平淡似水而又情豐意蘊的優(yōu)美散文被無(wú)情地肢解，靜默能悟的佳句被生硬地提升，貼上了晦澀難解的標簽。

　　原本應該讓學(xué)生輕松自主認知人物形象的簡(jiǎn)單課題，讓教師們有意或無(wú)意地復雜化了，學(xué)生被困在老師精心設計的迷宮中，東突西奔，尋找出口。教者疲憊中帶著(zhù)無(wú)奈，學(xué)者疲憊中充滿(mǎn)不解。

　　可不可以運用減法思維，刪繁就簡(jiǎn)，讓課堂簡(jiǎn)單一些呢？

　　板書(shū)“老王是一個(gè)的人”，思考在橫線(xiàn)上填寫(xiě)什么修飾語(yǔ)。

　　或者，抓住“過(guò)了十多天，我碰見(jiàn)老王同院的老李。我問(wèn)‘老王怎么樣了？好些沒(méi)有？’‘早埋了�！�”如果現在的你是老李，該如何回答？

　　教學(xué)，是教師帶領(lǐng)學(xué)生抓住要點(diǎn)，讓復雜無(wú)序的事物盡可能變得簡(jiǎn)單易行的過(guò)程，以達到化難為易，以少勝多，以約馭博、事半功倍的目的。

　　教師之所以被牢牢束縛，學(xué)生之所以得不到解放，就是因為在不少的課堂教學(xué)中，無(wú)效的努力太多，過(guò)猶不及，勞而無(wú)功。首先，目標定位不準，盲目拓展，往往使得課程本身變得復雜、繁瑣，或尾大不掉，或支離破碎。其次，為迎合評委心理，為適應周全的打分標準，程序繁雜，喧賓奪主，得不償失。再次，誤解新課改要求，翻新作秀，“絕招”迭出，顧此失彼，或照搬照抄，失去個(gè)性，或被動(dòng)模仿，落入窠臼。

　　著(zhù)名特級教師張慶先生早在10年前就曾振聾發(fā)聵地指出：“堵不住煩瑣分析的路，就邁不開(kāi)語(yǔ)言訓練的步�！敝挥邪褟碗s的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，才能解決好語(yǔ)文課堂教學(xué)“亂花漸欲迷人眼”的問(wèn)題。

　　首先，教學(xué)目標要化整為零。語(yǔ)文教學(xué)的總目標是通過(guò)不斷積累，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，達到“自能讀書(shū)，自能學(xué)習”的目的。因此，我們要根據學(xué)情，從整個(gè)學(xué)段宏觀(guān)布局，確定課堂目標，三維目標固然要考慮，但并不是每一節課都要做到平分秋色。要有的放矢，給學(xué)生真真實(shí)實(shí)留下點(diǎn)東西，并集腋成裘，水到渠成。其次，教師要轉變角色，從“臺上”走到“臺下”，從“臺前”走到“臺后”，成為學(xué)生學(xué)習的引導者、促進(jìn)者、協(xié)作者。讓學(xué)生這個(gè)主體在閱讀、理解、分析、爭辯中汲取營(yíng)養，學(xué)會(huì )學(xué)習。教師的第一要務(wù)是運用更大的智慧選準達成目標的突破口，做好指引性設計，綱舉目張。第二是遵循內在認知規律，捕捉靈感，適時(shí)撥動(dòng)，自然教學(xué)。第三是恰到好處地簡(jiǎn)單收束，適度引領(lǐng)拓展，不必刻意為之，自能“余音繞梁，三日不絕”。

　　簡(jiǎn)單不等于膚淺，課堂簡(jiǎn)單化不等于師生無(wú)為化。形式上的簡(jiǎn)單化要求，與深入探究的實(shí)質(zhì)要求并不矛盾。課堂簡(jiǎn)單化的前提是教師課外更多的腦力投入和課內更強的能力調控。這是教師高能力、高水平的表現。

　　聯(lián)合國教科文組織曾提出：“教育能夠是而且必須是一種解放�！闭n堂簡(jiǎn)單化其實(shí)就是回復根本，就是解放的教育�；蛟S簡(jiǎn)單一些，我們就能更好更快地進(jìn)入語(yǔ)文教學(xué)的最佳境界。

教師教育的隨筆 12

　　情感在教育中的作用，集中體現在教育教學(xué)過(guò)程中，師生間的情感交流中。

　　在日常教學(xué)中，教師與學(xué)生間的情感交流如同一道不可缺少“作料”。

　　一般來(lái)說(shuō)，教師對學(xué)生的某些行為的贊美、感嘆、一句體貼的.話(huà)語(yǔ)等，都會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生積極情緒的影響;而學(xué)生的這種情緒又可以作用于教師。從而產(chǎn)生情感作用，增強教師的積極情緒。

　　在師生情感交流的過(guò)程中，教師的一個(gè)眼神、一個(gè)手勢、一句話(huà)語(yǔ)、一種姿態(tài)，學(xué)生都能夠心領(lǐng)神會(huì )，從中得到暗示，得到溫暖和鼓勵，而教師對學(xué)生的情感也能通過(guò)細致觀(guān)察學(xué)生的異常表現。如，面部表情、語(yǔ)言表述、舉止行為等，較好地判斷學(xué)生的情緒狀態(tài)。

　　如果教師善于用靜止的眼光看待學(xué)生，輕率地判斷他們是“朽木不可雕也”。因而采取不聞不問(wèn)、厭惡、挖苦、嘲諷甚至體罰的手段對待他們，就會(huì )讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，或是對教師抱有成見(jiàn)痛恨老師，或是破罐子破摔。這樣的師生關(guān)系，不僅顯得緊張，而且相互對立的情緒也會(huì )日益惡化。

　　師生之間的情感在于不斷交流，才能使心理距離越來(lái)越近，感情越來(lái)越融洽，才會(huì )達到感情共鳴，使感情不斷地升華。

　　一個(gè)沒(méi)有強烈的事業(yè)心，沒(méi)有高尚的道德情感，沒(méi)有工作積極性，沒(méi)有對學(xué)生真摯的愛(ài)的教師，就很難了解學(xué)生的情感，就無(wú)法叩開(kāi)學(xué)生的心扉，就難以啟迪學(xué)生的智慧。

　　因此說(shuō)，教育離不開(kāi)情感，沒(méi)有情感談不上教育，更談不上成功教育。

教師教育的隨筆 13

　　時(shí)光荏苒，歲月流逝。在不知不覺(jué)中我以度過(guò)了半年的特崗生活�；匚锻�事，有喜有悲，有歡有笑，但現在想想還是笑容遠遠大于哭泣，收獲遠遠大于失去……

　　20xx年9月，帶著(zhù)幾分憧憬和希望，我帶著(zhù)行李來(lái)到了息縣小茴鎮中心校，在這里經(jīng)過(guò)在分配，我被分配到陳伍莊小學(xué)，正式開(kāi)始了自己的教師生涯！

　　特崗，這個(gè)光榮而神圣的名稱(chēng)，對于我們這些剛剛畢業(yè)的師范生來(lái)說(shuō)，有了特殊的意義。它是我們半年辛勤復習準備的成果。人們都說(shuō)“教師是天底下最光輝的職業(yè)”，因此，我為自己終能成為一名教師而慶幸不已。的確，從事這一職業(yè)，讓我如同穿行于春天的百花園中，快樂(lè )著(zhù)，憧憬著(zhù)，收獲著(zhù)，陶醉著(zhù)。教育是一項平凡而偉大的職業(yè)，當學(xué)生用甜美的聲音喊我們“老師好”的時(shí)候，我們的心中會(huì )有一種甜美的感覺(jué)，當下課后學(xué)生們圍繞在我身邊給我們講他們生活中的趣事，又會(huì )勾起我們兒時(shí)學(xué)生時(shí)代的美好回憶，一種幸福感油然而生，那種精神上的愉悅是他人不能體會(huì )的。我想這也是當初我為什么選擇上師范學(xué)院最終選擇成為一名老師的原因吧。步入教師隊伍伊始，我對這個(gè)職業(yè)了解頗淺，之所以選擇教師這個(gè)職業(yè)完父母及社會(huì )現實(shí)的影響，他們讓我覺(jué)得有一份穩定偉大而相對輕松的職業(yè)是多么的不容易。作為教師，教書(shū)是我們的天職，怎樣做才不至于誤人子弟，讓學(xué)生在我的課堂上能學(xué)到東西。對我來(lái)說(shuō)，一切都要從頭開(kāi)始，學(xué)校里學(xué)習的理論知識畢竟不能代替教學(xué)的經(jīng)驗，于是我抓住機會(huì )聽(tīng)學(xué)校幾位老教師的課，同時(shí)每當中心校來(lái)聽(tīng)公開(kāi)課的時(shí)候，也請各位教師加以指導。在每一堂課上都做到有備而來(lái)，課前認真鉆研教材，多向經(jīng)驗豐富的老教師請教，幫助自己把握每一節課的重點(diǎn)及難點(diǎn)，在課后做到節節有反思，課課有總結。另外，做到虛心好學(xué)，不斷進(jìn)取。在教育學(xué)生的過(guò)程中既要自信，又要自省。人們常說(shuō)教師要給學(xué)生一杯水，自己得有一桶水，特別是今天，我們面臨知識劇增的時(shí)代，大量新知識、新理論、新觀(guān)念，如潮水般涌來(lái)。加之信息傳播速度、廣度的加快，學(xué)生接觸這些知識非常容易，這需要我們老師及時(shí)、自覺(jué)、自主地順應時(shí)代的潮流，增加和更新自己的觀(guān)念、知識、理論結構，做好充分的準備，才能在課堂上做到言之有物，言之有理，充滿(mǎn)信心，從而引發(fā)學(xué)生的共鳴。

　　陳伍莊小學(xué)不僅是一個(gè)學(xué)習氛圍濃厚的地方，同時(shí)也是一個(gè)鍛煉年輕人的地方，在這里不僅有著(zhù)一群誨人不倦，孜孜辛勤的老師們，還有著(zhù)一群活潑可愛(ài)的學(xué)生們。在工作上，我向他們學(xué)習教學(xué)經(jīng)驗，在生活上，他們也很照顧我，我很感謝學(xué)校的.老師們。身邊有許多值得我們學(xué)習的榜樣，不僅有那些資歷頗深的老教師，更有一些年輕教師無(wú)論是在教學(xué)方面還是班級工作方面，都做出了卓越的成績(jì)，無(wú)形中給了我很大的壓力，同時(shí)也對他們非常崇敬，我也很清楚自己的處境，三年的特崗教師考核期內，必須要快速的成長(cháng)起來(lái)，爭取使自己的教學(xué)水平和班級管理技能都要有很大的提高。但生活中，也遇到了很多不開(kāi)心的事情，剛來(lái)得時(shí)候我很不適應這的生活，習慣了在大學(xué)里面排隊打飯的生活，來(lái)到這里什么也都得靠自己，心里確實(shí)有些失落，但是感謝學(xué)校的老師們，剛來(lái)的時(shí)候，學(xué)校的李會(huì )計給了我很大的幫助。慢慢的在老師們的幫助下，我學(xué)會(huì )了自己做飯，雖然味道不怎么樣，但是好歹使自己辛勤動(dòng)手的成果，很有一番成就感。每當星期天休息的時(shí)候，閑來(lái)無(wú)事的我也開(kāi)始種植學(xué)校分配給我的一塊小菜地，在學(xué)校老師的幫助下，我也學(xué)會(huì )了種下一些時(shí)下的蔬菜，既經(jīng)濟又衛生，同時(shí)也能享受一番農活的樂(lè )趣，別有一番滋味在心頭！

　　作為特崗教師中的一份子，我深知自己肩上責任的重大，我們應該把無(wú)愧于事業(yè)，無(wú)愧于學(xué)生，激勵我們長(cháng)期精心耕耘在教育這方熱土上。努力拼搏，在自己的特崗生活中譜寫(xiě)精彩的人生。

教師教育的隨筆 14

　　開(kāi)學(xué)幾個(gè)星期以來(lái)，我感受最深的是學(xué)困生的教育問(wèn)題。我所任教的兩個(gè)班中，有幾個(gè)還能夠教好的學(xué)困生，他們的共同點(diǎn)都是懶惰、畏難，就讓我多花點(diǎn)心機幫忙他們，督促他們，讓他們在小學(xué)最終一年有所學(xué)、有所得，其實(shí)能看到他們的點(diǎn)滴提高是十分開(kāi)心的一件事，此刻我對他們的提高有一點(diǎn)信心，就讓我們共同努力，爭取提高，不敢奢望他們的提高有多大，起碼讓他們不能厭惡數學(xué)，如果能有點(diǎn)提高，就是我最大的幸福了！

　　策略一：在課堂上要不時(shí)關(guān)注學(xué)困生，如果發(fā)現他們分散精神，就立刻提問(wèn)他，他不會(huì )回答，那我就不動(dòng)聲色，提問(wèn)另一個(gè)成績(jì)跟他差不多的學(xué)生，當然我心中有數，這個(gè)學(xué)生必需當時(shí)是有聽(tīng)課，并有把握他會(huì )回答出我所提的問(wèn)題，并對這個(gè)學(xué)生給予極高的評價(jià)。那不會(huì )回答我問(wèn)題的那個(gè)學(xué)生就能明白教師對他的批評了，會(huì )自覺(jué)地認真聽(tīng)。

　　如果這策略沒(méi)有成效，說(shuō)明那個(gè)學(xué)生臉皮夠厚，還需要更進(jìn)一步嚴厲的批評，就要出策略二：再一次不動(dòng)聲色提問(wèn)他，如果還不會(huì )，我就對他說(shuō)：“可能你坐著(zhù)聽(tīng)不能集中精神，那你就站著(zhù)聽(tīng)課，如果你能回答出教師的一個(gè)問(wèn)題你就能夠坐下聽(tīng)�！边@時(shí)絕大部分的學(xué)困生都會(huì )用心聽(tīng)課，爭取能回答出一個(gè)問(wèn)題。

　　策略三：課后輔導。利用下課的十分鐘，我主動(dòng)走到那個(gè)學(xué)生前，輔導課堂的學(xué)習要點(diǎn)，并根據學(xué)生的性情作適當的批評。比如：如果那個(gè)學(xué)生是比較頑皮的，就嚴厲批評，如果那個(gè)學(xué)生是因為聽(tīng)不明白而分散精神的，我就不作批評，只是輔導他之后說(shuō)些鼓勵的話(huà)，讓他明白自我并不是個(gè)笨學(xué)生，只要能控制好自我，認真聽(tīng)課就能聽(tīng)得明白，就會(huì )越學(xué)越好的。

　　策略四：時(shí)時(shí)表現出教師是關(guān)心他們的。在課余時(shí)間，絕對不能對學(xué)困生冷淡，適當時(shí)候甚至要比其它學(xué)生熱情，跟他們拉家常，跟他們拉近關(guān)系，記住親其師，才能信其道。如：上星期我班一個(gè)頑皮的學(xué)困生跌傷發(fā)腳，缺課幾天，當他第一天回校上課，我就跟他聊天，問(wèn)問(wèn)他怎樣跌傷的，還痛不痛，還表?yè)P他腳還沒(méi)好就回校上課，并利用午練、第二課堂時(shí)間給他補課。我想這樣一來(lái)，無(wú)論那個(gè)學(xué)生在教師心目中是如何的'頑皮，他也會(huì )對我有好感，跟我親近了，我對他的教育效果就明顯了。

　　策略五：嚴愛(ài)有度，激勵為主。學(xué)困生的通病是懶惰、畏難。懶惰就需要嚴厲來(lái)管促，畏難就要教師的愛(ài)心來(lái)樹(shù)立他們的信心與意志，克服畏難情緒，教師的不斷激勵是學(xué)生提高的動(dòng)力。

　　以上策略要不時(shí)使用，持之以恒，效果就必定明顯，我真的好期望我的學(xué)困生能有所提高，不僅僅僅是學(xué)習成績(jì)的提高，更重要的是完善人格，做個(gè)懂得真善美的好人！

教師教育的隨筆 15

　　小時(shí)候，喜歡聽(tīng)媽媽給我講的故事，各種童話(huà)中的公主與王子都能克服種種困境，最后過(guò)著(zhù)幸�？鞓�(lè )的生活。我喜歡這些勇敢的人，也向往他們的生活。小時(shí)候，總幻想著(zhù)自己能成為其中的一位公主。就這樣，幻想著(zhù)，幻想著(zhù)，自己長(cháng)大了。畢業(yè)了，工作了，結婚了，當初的異想天開(kāi)的想法都消失了。那些浪漫的，令人向往的生活被現實(shí)的油米醬醋茶給代替了�？墒�，這不是我想要的生活，我想把生活過(guò)成詩(shī)。

　　我喜歡楊麗萍，不僅喜歡她的作品《雀之靈》，更喜歡她的生活方式。讀書(shū)、養花、喂鳥(niǎo)，她把她的生活真正地過(guò)成了詩(shī)一般。57歲的她，看起來(lái)宛如十八歲的少女，靈動(dòng)，毓秀，仙氣，是多少少女的榜樣。

　　每一個(gè)女人，應該勤快一點(diǎn)，努力一點(diǎn)，自立一點(diǎn)，把自己的生活打理成自己想要的樣子，享受生活，而不是被生活折磨的遍體鱗傷。

　　愛(ài)上讀書(shū)吧！喜歡讀書(shū)的女人，知書(shū)達理，遇事思考多了一份成熟。那些在大街上罵大街的女人，我敢肯定，書(shū)一定讀的不多。書(shū)籍可以使人進(jìn)步，思想覺(jué)悟提高，做事多了幾分思考，遇事多了幾分冷靜。我喜歡跟讀書(shū)的人交往，他們往往充滿(mǎn)了詩(shī)書(shū)氣自華的氣質(zhì)，給人一種舒服的感覺(jué)。近期我正在培養自己的讀書(shū)興趣，努力使自己加入讀書(shū)的行列中，培養終身讀書(shū)的習慣。我也用自己的行動(dòng)去影響身邊的人，先從最親近的'人開(kāi)始，希望我能帶動(dòng)他們的興趣。

　　愛(ài)上書(shū)寫(xiě)吧！問(wèn)一問(wèn)自己，有多長(cháng)時(shí)間沒(méi)有寫(xiě)過(guò)字了。拿起筆，不管在哪里，不管寫(xiě)什么，不要讓自己丟失了書(shū)寫(xiě)的能力。如果有條件，每天寫(xiě)幾個(gè)大字，寫(xiě)大字時(shí)能讓自己心情舒緩，心平氣和。我喜歡在心里亂的受不了時(shí)，一個(gè)人“畫(huà)”幾個(gè)字（大字太丑，只能用畫(huà)來(lái)表達啦�。�。這時(shí)，總能讓我靜下來(lái)，思考一下是哪里出了問(wèn)題，很多時(shí)候不能明白的，還有想不通的地方，總會(huì )在這個(gè)茅塞頓開(kāi)，柳暗花明。

　　愛(ài)上養花吧！我喜歡養花，喜歡家里到處都是生機勃勃的樣子。喜歡一進(jìn)門(mén)就看見(jiàn)我養的各種植物，第一聲問(wèn)候肯定是給它們的，它們好像也能回復我一樣。這些花，不需要多么名貴，不需要多么嬌艷，它們可以很普通，但經(jīng)過(guò)我們的手，它們變得不平凡了。我最喜歡百合花，它們或白或黃，香氣撲鼻。每半個(gè)月我總會(huì )帶一束百合回家，經(jīng)過(guò)修剪插入花瓶。盼著(zhù)它們從花苞到盛開(kāi)，如果哪一天下班走到樓道，大門(mén)還沒(méi)有打開(kāi)都能聞到一陣芬香，那家中的百合一定盛開(kāi)的非常嬌艷。我喜歡百合，不僅僅因為它們的香氣，更喜歡它們那種不嬌艷，低調的氣節，就好像監督著(zhù)我也要做這種人一樣。

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