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教師的教育隨筆
在日常學(xué)習、工作生活中，大家或多或少都對隨筆有些了解吧？隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評論。想看看大家都在寫(xiě)什么樣的隨筆嗎？以下是小編整理的教師的教育隨筆，希望對大家有所幫助。
教師的教育隨筆1
六天的網(wǎng)上研修雖然過(guò)去了，但我覺(jué)得還是意猶未盡。
在選修課程里，當時(shí)選時(shí)還在猶豫，怕自己選的太難而完不成任務(wù)，但后期學(xué)下來(lái)才發(fā)現我的擔心是多余的，只要認認真真的觀(guān)看專(zhuān)家講座，之后自己再多練習，肯定就沒(méi)問(wèn)題。因為課程限制，在技術(shù)篇里只能選三項課程，所以我根據自己的興趣選擇了多媒體資源的獲取和處理、FLASH教學(xué)動(dòng)畫(huà)應用基礎和谷歌地圖。學(xué)習之后發(fā)現這些知識在教學(xué)中的實(shí)用性很強，所以在觀(guān)看視頻的過(guò)程中我特別專(zhuān)注，恨不得把所有知識都一口氣學(xué)完，就連上廁所都不愿去，想把所有時(shí)間節約下來(lái)學(xué)習更多的知識。
這次研修，我從中學(xué)到很許多非常實(shí)用的東西，專(zhuān)家們的精彩講座讓原本枯燥乏味的`理論知識變得生動(dòng)有趣，讓我在思想上、理論上、實(shí)踐上都受益無(wú)窮，它讓我的暑期生活變的充實(shí)。同時(shí)還覺(jué)得這次研修讓我意猶未盡。如果不是限制選修課程，我想我會(huì )把所有的課都學(xué)習一遍。希望在研修完之后，我們還能在這個(gè)平臺上交流和學(xué)習。
研修結束了，但我對教學(xué)的思考永遠都不會(huì )結束，我將把所學(xué)知識應用到今后的教學(xué)中去，優(yōu)化我的語(yǔ)文課堂，讓每個(gè)教學(xué)環(huán)節都變得直觀(guān)形象、生動(dòng)有趣，提高課堂效率。
教師的教育隨筆2
在大班的《我自己》主題下，有一活動(dòng)叫《成長(cháng)的煩惱》，讓我想起了與它同名的曾經(jīng)風(fēng)靡中國的美劇，這部美劇伴隨著(zhù)無(wú)數的80后從只能到成熟，《成長(cháng)的煩惱》成功的向我們展現了一個(gè)美國郊區的多子女家庭的幸福生活，父親Jason的啟發(fā)式非強制教育方法時(shí)常帶來(lái)的無(wú)可奈何的幽默，讓人在捧腹中深思……
但是在開(kāi)學(xué)之初，上海卻發(fā)生了多起學(xué)生跳樓事件，引起了全社會(huì )的關(guān)注，在主題的`背景下，我也和孩子們進(jìn)行了一次全面的討論，"什么是煩惱？""你的煩惱是什么？"
"我的煩惱是媽媽總是沒(méi)時(shí)間陪我玩，我想媽媽多點(diǎn)時(shí)間陪我。"朱朱首先吐露了"小男子漢"的心聲。
"我的煩惱是媽媽一直要我去彈古箏，我不喜歡彈古箏。"玥玥也不吐不快。
"我的煩惱是……"
"……"
接下來(lái)，我就象垃圾桶般收集著(zhù)來(lái)自全班的不快。
我們的孩子到底怎么了，為什么正當人生最開(kāi)心的階段，卻有著(zhù)這樣或那樣的不開(kāi)心，作為獨生子女的他們其實(shí)內心孤單又寂寞，只要每天一回到家，玩伴就只可能是父母或自己，所以對于父母的依賴(lài)型也就增加了，父母為了完成自己未完成的心愿，將自己的主觀(guān)意志強加在了下一代的身上，又造成了孩子要在沒(méi)有興趣的情況下要去不同的興趣班深造，作為老師的我們也深感無(wú)奈，因為我們或許也是那些家長(cháng)的一個(gè)縮影。
似乎出現了命案，我們才會(huì )反省。教育專(zhuān)家于是呼吁，領(lǐng)導者于是研究下發(fā)文件……義務(wù)教育如此循環(huán)發(fā)展，最終仍然是孩子們的一場(chǎng)夢(mèng)魘，是人人得以唾之的惡之花。
作為一線(xiàn)教師，我們更應關(guān)注的是孩子的心理健康，及時(shí)洞察孩子的心理變化，讓孩子有一個(gè)健全的心理，一個(gè)健全的人格，這才是他或她終身受益的東西。
教師的教育隨筆3
被孩子們感動(dòng)從這時(shí)開(kāi)始
由于長(cháng)期從事教學(xué)工作，落下了一上火嗓子就發(fā)疼、肩膀也酸疼的毛病，疼起來(lái)時(shí)我自己經(jīng)常轉動(dòng)一下脖子，捏捏捶捶那酸疼的肩膀。
一天，我到班內聽(tīng)課，坐久了，下課后自己用書(shū)本在捶我發(fā)疼的肩膀，正在玩耍的曉云看到了很高興地走過(guò)來(lái)給我捶肩膀，說(shuō):老師，你肩膀疼嗎?我給你捶捶。但孩子太小，小手太小，根本不會(huì )捶。這時(shí)，又一個(gè)男小朋友看見(jiàn)了，走過(guò)來(lái)說(shuō):不是這樣捶，這樣捶不管用的.。又轉過(guò)身來(lái)用很甜的聲音說(shuō):老師，我勁大，我會(huì )捶，我來(lái)給你捶捶吧，我爸爸下班后經(jīng)常讓我捶，還表?yè)P我捶得很好呢。我聽(tīng)了，開(kāi)心地笑容掛在了臉上。這時(shí)，其他孩子也圍攏來(lái)，你一言，我一語(yǔ):老師，我會(huì )，我媽媽去棚里干活很累，我也幫媽媽捶過(guò)。老師，我給你捶吧。
我忽然發(fā)現孩子們是多么可愛(ài)呀，感恩之心在他們的幼小的心里已生根發(fā)芽，心里一陣陣發(fā)熱，感覺(jué)肩膀已經(jīng)不疼了，我被孩子們所感動(dòng)，也從這時(shí)開(kāi)始了
教師的教育隨筆4
哲哲小朋友不習慣在幼兒園午睡，每天午休的時(shí)候都不睡，最后不但自己沒(méi)有睡，還影響了其他小朋友休息。
通過(guò)這件事情，我們和哲哲的媽媽進(jìn)行了談話(huà)。哲哲的媽媽告訴我們，每天放學(xué)回到家后感覺(jué)哲哲特別累，剛一吃完晚飯就會(huì )犯困，有時(shí)正看著(zhù)電視呢他都會(huì )躺在沙發(fā)上睡著(zhù)。同時(shí)老師也將孩子在幼兒園的狀況告訴了家長(cháng)，哲哲在幼兒園里每天表現的`比較亢奮，精神頭比較大。從來(lái)不在幼兒園午休，老師坐在他的床邊哄他睡覺(jué)都沒(méi)有用。
為了讓哲哲盡快適應在幼兒園里午休，我們建議孩子媽媽這樣做：
1、晚上吃完飯后可以讓孩子加入家務(wù)勞動(dòng)中，或者給家人講講幼兒園的趣事來(lái)分散下想睡覺(jué)的注意力，不要太早睡覺(jué)。
2、早上稍微早點(diǎn)起床，不要等孩子睡到自然醒。
3、帶孩子多親近大自然，多鍛煉身體。
同時(shí)在幼兒園中我們也做到了一下幾方面，來(lái)幫助孩子更好的進(jìn)行午休：
1、讓家長(cháng)給孩子帶一個(gè)在家常玩的、心愛(ài)的寵物玩具，孩子抱著(zhù)它睡感。
2、在平時(shí)多找哲哲幫老師做些力所能及的事情，從而消耗些過(guò)剩的體力。
3、語(yǔ)言鼓勵，鼓勵哲哲一定能夠在幼兒園睡著(zhù)覺(jué)的。
4、及時(shí)的獎勵，當哲哲在幼兒園睡著(zhù)后，我們會(huì )及時(shí)的孩子一定的小獎勵。讓他有榮譽(yù)、自豪感。通過(guò)一段時(shí)間的家園配合，現在哲哲每次午休都不是我們大家所頭疼的事了。
教師的教育隨筆5
陽(yáng)光明媚，萬(wàn)物復蘇，天氣開(kāi)始漸漸的暖和起來(lái)，一起都展現出了生機盎然的景象，在我們幼兒園里也注入了新的能量—小三班，還記得開(kāi)學(xué)的第一天剛進(jìn)教室就是哭聲一片，各種各樣的哭都有，當老師把他從父母手中接過(guò)來(lái)時(shí)，咧著(zhù)血盆大口，緊皺眉頭，拳打腳踢�？蘼暼缋茁�，驚天動(dòng)地，見(jiàn)了老師仿佛是見(jiàn)了大灰狼，有的小寶貝，離開(kāi)父母以后，獨自選一個(gè)小角落，抱著(zhù)自己心愛(ài)的玩具和衣物，悄悄抹眼淚，哭聲細細的，讓人看了更心酸。。。 有的小朋友一踏進(jìn)教室，就不停地哭，不停地問(wèn)：“老師，我媽媽什么時(shí)候來(lái)？”“老師我媽媽還要我嗎？”“老師，我要找奶奶，我不喜歡在這里�！薄袄蠋�，你給我爸爸打一個(gè)電話(huà)，讓他第一個(gè)來(lái)接我�！笨粗�(zhù)他們那無(wú)助而又恐懼的模樣，你會(huì )心痛嗎？ ......
作為老師我們明確知道這樣子對于孩子的成長(cháng)是不利的，這些“小皇帝”，“小公主”則更是難以接受幼兒園的新生活，哭鬧實(shí)在是很普遍不過(guò)的事，所以我們會(huì )盡力勸服那些家長(cháng)不要陪著(zhù)孩子，我們也會(huì )用實(shí)際行動(dòng)來(lái)證明把孩子交給我們是可以放心的。 很多家長(cháng)還是愿意理解相信我們的，看著(zhù)淚流滿(mǎn)面的孩子他們還是“狠心”地離開(kāi)了，在家長(cháng)離開(kāi)以后，憑借自己的教學(xué)經(jīng)驗，我會(huì )帶那些哭鬧不停的孩子去幼兒園里的那些娛樂(lè )設施處玩耍，很多孩子看到新鮮的大型玩具會(huì )馬上停止哭鬧。不過(guò)也不是所有孩子都這樣的，有些孩子還是會(huì )一直哭鬧，這時(shí)我會(huì )陪著(zhù)他們，帶他們去玩，努力的建立起與孩子之間的'友誼之橋，讓他們對自己更加親近更加信賴(lài)。
現在開(kāi)學(xué)已經(jīng)有兩周的時(shí)間了這些小寶貝們都已經(jīng)學(xué)會(huì )了排隊上廁所，排隊喝水，還會(huì )在吃飯的時(shí)候和老師說(shuō)一聲：謝謝老師。所有的一切真的很欣慰，看著(zhù)一個(gè)個(gè)稚嫩的臉龐，一個(gè)個(gè)天真活潑的笑容，想想幸福真的很簡(jiǎn)單，幸福就在自己的身邊，就在自己開(kāi)始的每一步。。
教師的教育隨筆6
她為什么老尿濕褲腰
今年幼兒園新增了一個(gè)托班，我很榮幸地成了這班的孩子王。一天午飯前帶孩子們上廁所，我鼓勵孩子們自己褪、提褲子，結果早上來(lái)園愛(ài)哭的肖曼成功了。我一邊幫別的孩子提褲子，一邊表?yè)P她。
睡午覺(jué)時(shí)，我整理孩子們的衣褲，發(fā)現肖曼的褲腰濕了。怎么回事呢?她自己會(huì )褪下褲子、提褲子，這么能干的女孩，怎么會(huì )尿濕褲腰呢?是褲子褪得不夠下嗎?
第二天上廁所時(shí)，我還是要求她自己褪下褲子，雖然看著(zhù)還行，但是有了前車(chē)之鑒，我又把她的'褲子往下拉了一大截，直至膝蓋。這回總不會(huì )尿濕了吧!可是意想不到的事還是發(fā)生了。她自己提好褲子，我特意摸了摸她的褲腰。天哪，又尿濕了。手忙腳亂地幫她換好褲子，我問(wèn)開(kāi)了:肖曼，在家里你是怎么尿尿的?小馬桶，坐著(zhù)尿尿，還有媽媽抱著(zhù)尿尿。難道是她剛學(xué)蹲著(zhù)尿尿，沒(méi)完全蹲下去，翹著(zhù)屁股?
又一次上廁所，我站在她的后面，看著(zhù)她蹲下去，她蹲到大腿與小腿成90°時(shí)不動(dòng)了。原因找到了，我趕緊把她往下按。她因為不習慣有點(diǎn)害怕了，我一邊安慰她，一邊扶著(zhù)她的身子。尿好了，我笑瞇瞇地說(shuō):肖曼，摸摸你的褲子，有沒(méi)有濕?她摸了摸樂(lè )呵呵地回答:沒(méi)有。那你以后尿尿時(shí)一定要往下蹲哦。
此后，這孩子再也沒(méi)尿濕褲腰。
教師的教育隨筆7
一、什么是教育隨筆
隨筆是文學(xué)體裁中散文的一種。它不拘一格，形式多樣，短小活潑。
二、寫(xiě)教育隨筆有什么好處
1、能真實(shí)地記錄身邊世界。如果你要問(wèn)我:你這二十多年做了些什么，留下些什么我也不知怎樣回答。寫(xiě)教育隨筆，就不會(huì )再像過(guò)去一樣讓我們的老師只留下模糊的記憶，我們不能讓過(guò)去的智慧，思想火花隨著(zhù)年齡的繼續增長(cháng)淡出這個(gè)美麗的世界。
2、用教育隨筆促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。因為要寫(xiě)，所以要閱讀;因為要寫(xiě)，所以要去做;因為要寫(xiě)，所以要思考。寫(xiě)作，是一種拉動(dòng)自己讀，做，思的最有效的方法，是作為教師的最好的教育研究，是教師行為研究的最好依托。
3、通過(guò)教育隨筆，讓每個(gè)教師成為新課程的成功實(shí)踐者。新課程改革，對教師提出這么多實(shí)質(zhì)性的要求，這些要求不可能一下做到，但邊做邊思，邊思邊寫(xiě)，邊寫(xiě)邊做，螺旋前進(jìn)，每個(gè)老師肯定會(huì )把新課程要求轉化為自己的本領(lǐng)。勤于筆耕教學(xué)小論文，有助于培養執筆教師的教研意識。尤其是此類(lèi)小論文被報刊錄用或獲獎時(shí)，更能促成該教師在教學(xué)上乘勢而上，提升境界。
現代的教學(xué)形勢，要求教師有傳統的“教書(shū)匠”向“學(xué)者型教師”轉化。名副其實(shí)的“學(xué)者型教師”必須會(huì )進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，教學(xué)小論文為載體的教研是鋪就學(xué)術(shù)研究大道的“基石”。在教學(xué)過(guò)程中，每一位教師都踩著(zhù)一個(gè)個(gè)的腳印，隨時(shí)記錄著(zhù)這一軌跡，向教育更深處漫溯，教而時(shí)研之，不亦樂(lè )乎。
三、教育隨筆的特點(diǎn)
1.短小精悍
它一般篇幅不長(cháng)，多則千字左右，少則百十來(lái)字。它不用經(jīng)過(guò)縝密的構思后再動(dòng)筆，而是像寫(xiě)日記一樣，興之所至，一揮而就，把教育實(shí)踐中最有意義的所見(jiàn)、所聞、所感、所歷鋪展成文。比如有個(gè)教師在備課時(shí)查看資料，對“歷”與“‘厲”的區別頗有感受，就寫(xiě)了一篇百十來(lái)字的短文《“歷”與“厲”辨》發(fā)表在教學(xué)雜志上。上海市特級教師于漪在上課時(shí)，學(xué)生就《畫(huà)龍點(diǎn)睛》一課中“點(diǎn)之即飛去”議論紛紛，于老師寫(xiě)了《“睛”探》一文，由“睛”字出發(fā)談了“備課要深人才能講到點(diǎn)子上”的體會(huì )�？傊�，教學(xué)隨筆短小精悍，是教育應用寫(xiě)作中的輕騎兵。
2.迅速及時(shí)
教育隨筆像新聞體裁一樣，有較強的時(shí)效性。教育實(shí)踐中的見(jiàn)聞、體會(huì )、意見(jiàn)、看法這些稍縱即逝的東西若不及時(shí)記錄，再回首時(shí)就會(huì )失去神韻。當今世界發(fā)展較快，只有不斷創(chuàng )新才能追上世界發(fā)展潮流。教育實(shí)踐中的經(jīng)驗體會(huì )及時(shí)反映出來(lái)可以供別人借鑒，教訓反映出來(lái)可供別人吸取，問(wèn)題反映出來(lái)可引起人們的注意�？傊�，及時(shí)反映教育實(shí)踐的情況可以使教育少走許多彎路。
3.取材廣泛
教育應用的其他文書(shū)取材受一定條件限制，教育隨筆則不然，可以說(shuō)沒(méi)有任何限樹(shù)。大的方面而言，可以寫(xiě)教育方針、教育思想、教學(xué)原則、教學(xué)方法等教育思想理論方面的問(wèn)題。小的方面而言，可以寫(xiě)一件事、一個(gè)字詞、一句話(huà)、一個(gè)動(dòng)作、一點(diǎn)感觸、一個(gè)問(wèn)題等教育第一線(xiàn)最具體的東西�？傊�，選材只要扣住一個(gè)“新”字就可以入文。
四、幾種隨筆形式
教育感悟是教育隨筆一大類(lèi)型。師生共寫(xiě)隨筆的大部分甚至絕大部分作品都是屬于教育感悟。這種類(lèi)型內容廣泛，與教育有關(guān)的一切隨感隨想都可能列入其中。很多教師目前的寫(xiě)作停留在這個(gè)階段。
教育敘事是近幾年中比較熱鬧的一個(gè)話(huà)題。所謂教育敘事，是指教師真實(shí)地，盡可能客觀(guān)地記錄下發(fā)生在自己身上的或者自己親身參與的富有價(jià)值與意義的教育教學(xué)事件，包括個(gè)人的教育自傳等等。這是另一種意義的“講故事”，這種故事應該包含一定的情境，問(wèn)題，意義，并且一定是親歷的。許多的教育感悟之所有不能稱(chēng)為教育敘事，是應該其中有著(zhù)想像，虛構，以及想當然的評述。更重要的是，許多教育感悟缺乏敘事自覺(jué)，往往在敘述過(guò)程中遺漏了許多重要的信息，凸顯了一些無(wú)關(guān)緊要的`信息，從而導致了真相被遮蔽或改寫(xiě)。
教育案例也可稱(chēng)為德育案例，是指對包含著(zhù)教育問(wèn)題或者教育困境的德育事件進(jìn)行恰當的描述和深入的分析，從而獲得對此類(lèi)教育事件更深入的理解，由此提升專(zhuān)業(yè)化水平�，F有的隨筆中教育案例極少，絕大部分是不包含問(wèn)題或者一望而知。教育案例寫(xiě)作和研討有助于教師發(fā)現問(wèn)題、理解問(wèn)題和解決問(wèn)題。
教學(xué)案例是指通過(guò)案例形式對自己教學(xué)行為進(jìn)行反思。許多教師寫(xiě)了大量的教學(xué)隨筆，但是不能稱(chēng)之為教學(xué)案例的原因，在于要么不包含真問(wèn)題，要么討論的是假問(wèn)題，要么缺乏自覺(jué)的反省。許多教師缺乏自覺(jué)的反省意識，只是通過(guò)教學(xué)隨筆來(lái)展示自己的成功的教學(xué)技巧，因此這其中大部分可歸到教育感悟中去。
師生共寫(xiě)案例主要是指通過(guò)師生通過(guò)隨筆、書(shū)信等方式來(lái)進(jìn)行互動(dòng)交流。師生通過(guò)文字進(jìn)行不斷的對話(huà)，從而彼此更深入地理解地對方，不斷地達成共識，共同走向幸福完整。師生共寫(xiě)隨筆是發(fā)生在日常教育教學(xué)生活中最常見(jiàn)的行為之一，通過(guò)此案例的研究，旨在使教師更為自覺(jué)，更為專(zhuān)業(yè)化，更為持久地促進(jìn)學(xué)生的成長(cháng)。
在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，社會(huì )、學(xué)校、家庭迫切需要高素質(zhì)教師，教育隨筆對教師素質(zhì)提高顯得尤為重要。愿撰寫(xiě)教育隨筆能夠成為每一位教師的一種職業(yè)習慣。
一位教育家曾說(shuō)過(guò)：“只要對教育決策產(chǎn)生影響的行為就是教育科研;只要對教育實(shí)踐產(chǎn)生影響的行為就是教育科研�！苯逃S筆來(lái)源于課堂教學(xué)和學(xué)生生活，每一次對學(xué)生的成功談話(huà)、每一次對教育的失敗與教訓、每一堂課程設計與探索都是教育科研。教育科研是教育教學(xué)不可缺少的方面，許多中小學(xué)教師對教育科研感到迷惘，其實(shí)對于教育教學(xué)一線(xiàn)的教師而言，通過(guò)思考并改進(jìn)每一天的教學(xué)工作就是搞教育科研。
教育隨筆記錄著(zhù)教師的生命價(jià)值。教育科研并不深奧，它就在教師身邊。鐘情于教育隨筆的教師，對一次創(chuàng )新、一次感悟、一次反悔經(jīng)過(guò)思索，都會(huì )對自己的教育教學(xué)實(shí)踐有幫助，因此教育隨筆是一線(xiàn)教師特有而實(shí)用的教育科研。
教師的教育隨筆8
學(xué)校里實(shí)施語(yǔ)文教改，在三年級中深化單元整組教學(xué)，每周節省出兩節課作為專(zhuān)門(mén)的寫(xiě)作和兒童經(jīng)典閱讀指導課，于是我有幸地成為了第一批教兒童閱讀的教師。
三年級的推薦書(shū)目有四種。并且書(shū)都是學(xué)校圖書(shū)館里買(mǎi)好了的，每種書(shū)借給學(xué)生人手一冊，閱讀一個(gè)月后收回圖書(shū)館，留待下一年級的孩子再用。秋日里的一天，發(fā)下《森林報》（秋）一書(shū)，看到孩子們喜滋滋地捧著(zhù)書(shū)，有的和同桌欣賞著(zhù)賞心悅目的封面，有的轉過(guò)身和好伙伴分享著(zhù)剛剛讀過(guò)的精彩的片段……那一瞬間，幸�？鞓�(lè )寫(xiě)滿(mǎn)了孩子們的臉頰……
于是，自己童年閱讀的情景也如秋日的斑斕落葉般在腦際一一飄過(guò)。
上世紀七八十年代，物質(zhì)生活還很不富裕。吃得飽穿得暖，已經(jīng)是莫大的滿(mǎn)足了。如果新年里能夠擁有母親用舊衣服作里子改制的新衣服，便忍不住神采飛揚了。而爺爺偶爾出趟小鎮——帶回來(lái)五六個(gè)壞了一半的蘋(píng)果或梨子，對我們來(lái)說(shuō)不啻于珍寶了。那時(shí)的水果攤是舍不得把有點(diǎn)腐爛的水果扔掉的，而是用刀子把腐爛的部分挖掉，露出新鮮的果肉，不一會(huì )兒，這新鮮的果肉因為氧化而變成鐵銹紅的顏色……而當這幾個(gè)露出鐵銹紅果肉的蘋(píng)果或梨子，終于遞到我們手上的時(shí)候，那份快樂(lè )難以形容！我們激動(dòng)不安得甚至不敢大呼小叫的，而是像珍寶一樣護著(zhù)這好東西，找一個(gè)好地方，用最舒服的姿勢盡情地享受美味……
這樣的日子里，我們可能奢侈地擁有一本兒童經(jīng)典讀物嗎——那是不可能的。那樣的日子里，我們可能擁有童年的課外閱讀嗎——有，可以肯定地說(shuō)。但是少，少而珍惜。那偶爾的`幾次課外閱讀，就像獲得的那幾個(gè)殘破的蘋(píng)果一樣珍貴，因而也讓人格外地留戀。
最奢侈的課外閱讀，就是《中國少年報》。那時(shí)大概讀四年級。小學(xué)校里訂有《中國少年報》，至于是全校獨一份呢，還是每個(gè)班一份呢，我們不知道。教我們語(yǔ)文的王老師，剛剛高中畢業(yè)，是村里難得的秀才，也是喜好讀書(shū)的。學(xué)校里除了偶爾幾本破舊的連環(huán)畫(huà)之外，唯一的兒童課外讀物就是《中國少年報》了。報紙只有一份，怎么能讓那么多孩子都看到呢？王老師的辦法很簡(jiǎn)單，把每一期中國少年報都糊在教室的墻壁上。來(lái)一期糊一期，一張一張地挨著(zhù)往后貼。當然有時(shí)候也會(huì )好幾期攢攏了一起貼的。就這樣，沿著(zhù)教室的墻壁貼了一大轉。一轉貼滿(mǎn)了，就挨著(zhù)第一轉的上方再一張一張地貼第二轉……以此類(lèi)推，我已經(jīng)不記得是貼了三轉還是四轉，反正教室四周的墻壁全是中國少年報。這對于我這個(gè)不愛(ài)活動(dòng)卻愛(ài)讀文字的孩子來(lái)說(shuō)真是饕餮大餐。于是每到下課，就沿著(zhù)墻壁仰著(zhù)頭，一張一張地看，看得津津有味。尤其是那些連載的少兒連環(huán)畫(huà)故事，讀了這一期，就期盼著(zhù)下一期。如果老師就把它貼在旁邊，那正好，有滋有味地繼續地讀下去。如果萬(wàn)一下一期還沒(méi)有來(lái)，或者老師沒(méi)按順序貼，那就得滿(mǎn)教室地找啊找，找到了，心滿(mǎn)意足地趴著(zhù)墻頭讀�！哆^(guò)年的傳說(shuō)》我最早就是從中國少年報上讀到的�？幢趫蟮牟⒎俏乙蝗�，好多孩子愛(ài)看。有時(shí)候為了看同一地兒的報紙，有的站在地上仰頭讀，有的要站在凳子上才能看到，有的甚至要跪到課桌上方能夠到……就這樣擠來(lái)擠去的，就會(huì )吵起來(lái)，甚至是打架……但是，那簡(jiǎn)陋的小教室里，那滿(mǎn)墻壁的中國少年報，實(shí)在是孩提時(shí)代最幸福的閱讀回憶��！
沒(méi)有正規的課外閱讀，但偶爾撞上的一兩次也是充滿(mǎn)了幸福的回憶。那時(shí)候的孩子，不像現在的孩子一放學(xué)就去什么補習班、才藝輔導班。那時(shí)候什么課外班都沒(méi)有，要說(shuō)有，那便是“勞動(dòng)班”了。一放學(xué)，每家孩子都勞動(dòng)，回家作業(yè)要在天黑回家后就著(zhù)一盞油燈默默完成。年紀大一點(diǎn)的和父母一起下地干活，年紀小一點(diǎn)跟著(zhù)祖母燒火做飯。中不溜秋的孩子和我一樣，放學(xué)后的活兒一般就是割草�；氐郊依锓畔聲�(shū)包，磨一把大鐮刀，背著(zhù)個(gè)大草蔀，找一塊水草豐茂的地兒就開(kāi)始利落地割起來(lái)。青草特有的清香會(huì )在割斷的綠葉綠枝間彌漫開(kāi)來(lái)，手上沾滿(mǎn)了泥土和青草的汁液。但意外的驚喜往往會(huì )在這種時(shí)候發(fā)生。刷刷地割著(zhù)，突然前面出現一張泛黃的舊報紙，一行黑黑的題目映入眼簾，正好是自己愛(ài)看的故事小說(shuō)之類(lèi)……于是隨手就把鐮刀往草地上一插，順勢坐到橫著(zhù)的鐮刀柄上，沾滿(mǎn)泥土的雙手捧起報紙就急不可耐地讀起來(lái)。至于那報紙原來(lái)是包過(guò)鹽巴，抑或裹過(guò)糖果什么的，甚至別的什么不知名兒的啥東西，都已經(jīng)全然不顧了……
夕陽(yáng)的余暉漸漸穿過(guò)樹(shù)木映照下來(lái)，暖融融的，照著(zhù)小小的身影。而此時(shí)，舊報紙上的文字也如金色的陽(yáng)光般裹挾住了一個(gè)鄉村孩子的心靈……
最幸福的那一次，終于平生第一次擁有了自己的一本兒童讀物，大概是一期兒童雜志，記得清清楚楚的，叫《當代少年》。三十多頁(yè)的樣子，內容已經(jīng)記不起來(lái)了，只是閱讀的美好感覺(jué)現在還讓人回味無(wú)窮。內容的豐富多彩，情節的引人入勝……像饑餓的孩子擁有了一塊香軟的面包，像口渴的行人遇到了一泓甘冽的山泉……閱讀它，仿佛就在享受著(zhù)心靈的盛宴……一遍，又一遍……后來(lái)弟弟妹妹也也被這一冊薄薄的書(shū)本吸引，你讀我讀……村上的小伙伴也來(lái)讀，最后真正地把它讀爛了，而封面上的《當代少年》四個(gè)字，恐怕不會(huì )從這輩子的記憶中抹去了……
因為閱讀，原本暗淡的童年擁有了那么亮麗的片段……
上課鈴響了，我回過(guò)神來(lái)，孩子們已經(jīng)安靜下來(lái)了，一個(gè)個(gè)捧著(zhù)《森林報》，如癡如醉的樣子……
呵呵，幸福的童年閱讀。
教師的教育隨筆9
溝通，人與人之間永恒的話(huà)題，溝通是一門(mén)藝術(shù)，溝通可以緩解人與人之間的緊張氣氛。教師與學(xué)生的溝通在學(xué)生的成長(cháng)中起著(zhù)十分重要的作用，老師的一句話(huà)就可能改變孩子的一生。無(wú)論是和誰(shuí)的溝通都應該是及時(shí)的，做為教師，最重要的是我們要做好溝通工作，孩子親不親近你關(guān)鍵在于你，孩子能知道什么呢？他們因為畏懼老師，只有把自己的想法埋在心底，我們做教師的就應該想辦法把他們的`想法挖出來(lái)。我們應該1.多觀(guān)察孩子的表情，看的懂孩子的想法2.把自己放在孩子的位置，想想如果自己是他會(huì )怎樣想怎樣做3.讓學(xué)生匿名寫(xiě)下對自己的想法看法與要求4.玩的時(shí)候和孩子們一起玩，和小朋友一起做值日5.及時(shí)和家長(cháng)溝通6.給孩子更多的笑臉，讓孩子敬重自己而不是畏懼自己7.用心鼓勵贊美他們8.以身作則，潛移默化的感染他們9.尊重孩子，不要輕易打斷孩子的話(huà)語(yǔ)10.向孩子說(shuō)出自己的想法11.做和藹可敬善良的好老師。
教師的教育隨筆10
幼兒教師教育隨筆：頭痛的種子選手
他，個(gè)子小小的，樣子長(cháng)得像只小耗子，性格也跟小耗子似的，整天東竄竄西鉆鉆，從不消停。有小朋友從他身邊走過(guò)，也會(huì )伸長(cháng)手去阻擋，或拍打一下別人……老師正在組織活動(dòng)時(shí)．有時(shí)會(huì )突然聽(tīng)到一陣大聲叫喊，不用說(shuō)，這時(shí)你肯定會(huì )看到他正蹲在板凳上手舞足蹈……每天被投訴率最高的就是他，或把小便尿到其他小朋友身上，或爭搶別人的玩具，或撕壞小朋友們最喜歡的書(shū)……就是沒(méi)有小朋友理睬他，他也會(huì )主動(dòng)去招惹別人。
諸如此類(lèi)的情況層出不窮。而他每次犯錯給出的理由，永遠都是：我太高興了，控制不了……
面對這樣的幼兒，我該如何是好?
遇到這樣的孩子的確很令老師頭痛，通過(guò)教師欲哭無(wú)淚的狀態(tài)，可以看出教師絞盡腦汁，想出各種辦法來(lái)對付這個(gè)“搗亂分子”也無(wú)濟于事。我以前班上也曾經(jīng)有過(guò)相似的孩子，通過(guò)近兩年多的時(shí)間循循善誘，終于不再令教師頭痛了，回憶起來(lái)主要有以下幾點(diǎn)做法值得嘗試。
這種行為不良的孩子，是沒(méi)有養成良好的習慣，自制力較差。要教育好他就要全面地了解他，了解其優(yōu)缺點(diǎn)、性格愛(ài)好、家庭情況等，找出問(wèn)題的根本，才能對癥下藥，更好更全面地教育他。俗話(huà)說(shuō)：“久旱之苗，不可強澆；久病之人，不可強藥�！苯處熢诮逃@樣的孩子時(shí)一定要有耐心，要慢慢等待他一點(diǎn)一滴的改變和進(jìn)步，切忌急于求成。
這樣的特殊孩子需要“量身定做”教育方案。在制定方案之前先做三點(diǎn)準備。
第一，鑒定他是屬于什么類(lèi)型，問(wèn)題出在什么地方。如觀(guān)察他是否有“多動(dòng)癥”的可能，檢查他的營(yíng)養是否均衡?(因為含鉛量高的孩子也會(huì )有控制不住自己行為的.特點(diǎn)。)還是喜歡用“惡作劇”的方式喚起別人的關(guān)注?或者是否有特殊的家庭環(huán)境?等等，尋找分析其形成的原因。
第二，全面了解他的情況，包括性格愛(ài)好、家庭隋況、優(yōu)缺點(diǎn)等，甚至要追溯到是否是“早產(chǎn)兒”或“剖腹產(chǎn)”的孩子，為以后的教育工作做好準備。
第三，根據他的情況制定適合的教育方案。制定教育方案時(shí)一定要考慮到家庭教育的作用，及時(shí)與家長(cháng)聯(lián)系，爭取家長(cháng)的積極配合。
在做好以上三點(diǎn)后，教師要做好心理準備，要有足夠的愛(ài)心和耐心去實(shí)施教育。
1．尊重不放縱
通過(guò)案例看出，他不光令教師感到頭痛，還令班上的孩子們討厭，他的身上已經(jīng)被大家貼著(zhù)“問(wèn)題孩子”的標簽，教師要先選擇冷處理，淡化他是“壞孩子”的意識�！白鹬亍本褪且_對待“問(wèn)題兒童”，教師要一視同仁，不能讓他和班級里的孩子感覺(jué)到他是“問(wèn)題兒童”。
尊重但不放縱，可以把他的座位安排在離教師最近的位置。以方便隨時(shí)觀(guān)察關(guān)注，當發(fā)現他有不良行為時(shí)，不要當眾批評，可以用一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作去提醒或阻止。做操或匕下樓梯等外出時(shí)，可以由教師牽著(zhù)他的手，這樣他既感覺(jué)到教師的關(guān)心，又沒(méi)有機會(huì )去影響他人。
教師對幼兒，尤其是對“問(wèn)題孩子”，首先做到尊重不放縱，將嚴與慈、師與友融為—體，積極爭取和他成為朋友。
2．期望不失望
教師不能對他失望，要始終抱有期望�！捌谕蓖ㄟ^(guò)跟他談話(huà)商量，共同制訂一個(gè)整改目標，并真誠地期望他改掉壞習慣，養成好習慣，并使期望變成現實(shí)。當然，對他的要求不宜太高，應循序漸進(jìn)，注重量變，只有量變才能有質(zhì)變。
教師可以和他一起做個(gè)許愿瓶，把希望改掉的習慣寫(xiě)到瓶子里，然后埋在幼兒園的小樹(shù)林里，等過(guò)段時(shí)間再把許愿瓶挖出來(lái)檢驗下是否已經(jīng)改掉，這樣的游戲孩子很喜歡，同時(shí)也讓他在游戲中感覺(jué)到自己的壞習慣正一個(gè)一個(gè)地被埋掉了，潛意識里他就慢慢學(xué)會(huì )了控制自己。
3．激勵不近利
他的每一滴進(jìn)步都要及時(shí)鼓勵，可以折個(gè)他最喜愛(ài)的恐龍獎勵給他，也可以承諾和他玩一次喜愛(ài)的游戲，還可以跟家長(cháng)聯(lián)系，帶他去大自然中探索或游玩，或送他玩具等，但物質(zhì)獎勵要|真用，以免降低教育目標、影響人格的形成。
通過(guò)激勵使他產(chǎn)生內在動(dòng)力，朝著(zhù)所期待的目標前進(jìn)。教師要善于發(fā)現“問(wèn)題孩子”身上的閃光點(diǎn)，挖掘出他身上積極向上的因素并積極引導，使之揚長(cháng)避短，誠心改過(guò)，一步一步養成良好的習慣。經(jīng)常性地運用贊許、表?yè)P、獎勵等方法，不時(shí)肯定他已初步形成的良好習慣，能滿(mǎn)足其積極向上、追求成功和贊美的心理需求。
4．寬容不縱容
金無(wú)足赤，人無(wú)完人。每個(gè)人都會(huì )犯錯誤，更何況是幾歲的孩子呢?在一位教育專(zhuān)家的學(xué)術(shù)隨筆中我看到過(guò)這樣的觀(guān)點(diǎn)“學(xué)校是學(xué)生犯錯的地方”。作為教育工作者，更應該有一顆寬容之心，能寬容孩子身上的缺點(diǎn)。
但寬容并不是縱容，教育是個(gè)循環(huán)往復的過(guò)程，不要指望一次或幾次教育就達到你所期盼的效果。在這個(gè)反復的過(guò)程中，教師要堅持兩條腿走路，兩手都要抓，不僅為孩子的每次進(jìn)步都感到高興，寬容之余還要用規則約束他，可以設計一個(gè)統計表，用積分制去教育他，每一點(diǎn)進(jìn)步就加分，犯一次錯誤就扣分，每周總結一次，堅持一段時(shí)間后，他就會(huì )明白規則的重要性，明白不遵守規則是要受到處罰。
5．積極不消極
教師還要利用各項活動(dòng)，讓“問(wèn)題孩子”在活動(dòng)中“露一手”，增強其自尊心和自信心。喜歡自我表現是“問(wèn)題孩子”的心理特征之一。教師要抓住這一特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程或活動(dòng)中，發(fā)揮其特長(cháng)，為他創(chuàng )造自我表現的機會(huì )，有意地安排他完成某項任務(wù)，使他體會(huì )到成功的|央樂(lè )和為集體爭得榮譽(yù)后的喜悅。相信他必定會(huì )逐漸地走向正路，變消極的“出風(fēng)頭”為積極的行為表現，從而達到轉化的目的。
教師的教育隨筆11
當我還是一個(gè)孩子的時(shí)候，我就知道教師是一個(gè)神圣而崇高的職業(yè)。數年以后，走上了講臺，成為千萬(wàn)名幼兒教師中的一員。在初次登上講臺的一剎那，一個(gè)問(wèn)題一直縈繞在我心中：究竟怎樣做才是一名合格的幼兒教師？
經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，我認識到今天教師的職責是教會(huì )孩子學(xué)習，教會(huì )孩子做人，教會(huì )孩子生存。這就要求幼兒教師應該是一個(gè)人，一個(gè)大寫(xiě)的人，一個(gè)愛(ài)崗、敬業(yè)、愛(ài)孩子的人，才是一名合格的幼兒教師。
但任何產(chǎn)品都有保質(zhì)期，教師呢？在21世紀——網(wǎng)絡(luò )普及、通訊發(fā)達、信息爆炸的今天，合格的教師不是終身的。以前是“不進(jìn)則退”，現在是“慢進(jìn)則退”，昨天的合格教師，今天不一定合格。只有與時(shí)俱進(jìn)，努力做一名終身學(xué)習型教師，才能成為一名合格的教師。
所謂終身學(xué)習型教師，就是要堅持思考和學(xué)習，要不斷轉變教育觀(guān)念，更新儲備知識，摸索教學(xué)方法，尤其要加強學(xué)習并熟練運用現代化教學(xué)技術(shù)和手段。時(shí)代的腳步已經(jīng)跨入了21世紀，教育觀(guān)念的轉變不容忽視。因此，在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，一定要與時(shí)俱進(jìn)。通過(guò)不斷地思考和學(xué)習，端正教育思想，轉變教育觀(guān)念，以孩子為中心，以每個(gè)孩子為本，從實(shí)際出發(fā)，因材施教。
通過(guò)學(xué)習和思考，我發(fā)現在工作方法上“潤物細無(wú)聲”的小雨可能比“雷霆萬(wàn)鈞”的暴風(fēng)驟雨效果更好。我正在以一個(gè)母親的眼光來(lái)看待每一個(gè)孩子。因為母親的眼光有關(guān)注，有欣賞，有愛(ài)，也有寬容。每一個(gè)孩子都需要關(guān)注和欣賞，每一個(gè)孩子都需要愛(ài)，每一個(gè)孩子都需要寬容。有人說(shuō): 愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是神。愛(ài)自己的孩子從某種程度上體現了一種本能，而愛(ài)別人的孩子是一種超脫、飛躍，是一種升華。教師的愛(ài)是良好師生關(guān)系的潤滑劑，教師的愛(ài)是教育工作的靈魂。有了愛(ài)，師生就可以無(wú)障礙地溝通；有了愛(ài)，在師生和諧的氛圍中，就可以開(kāi)展教學(xué)互動(dòng)，提高教育的實(shí)效性。
在信息時(shí)代，孩子們接觸的信息來(lái)源很多，教師知識老化的周期很短，更新的'速度很快。要面對孩子旺盛的求知欲，只有不斷學(xué)習，隨時(shí)更新儲備知識，才能成為一名合格的教師。因此，作為教師要有“終身學(xué)習”的思想，平常要多讀書(shū)，�？磮�，勤上網(wǎng)�？傊�，要做一只辛勤的蜜蜂，時(shí)時(shí)處處采摘知識的花粉，釀出合適的蜂蜜。
教師不再是惟一的信息源，一個(gè)好的教師，絕不應該僅僅滿(mǎn)足于把自己滿(mǎn)腹的學(xué)識傳授給孩子，而更應該著(zhù)眼于教會(huì )孩子學(xué)習的方法。學(xué)會(huì )學(xué)習是孩子今后走上社會(huì )生存和發(fā)展的基礎，學(xué)會(huì )學(xué)習是孩子學(xué)習的最高目標。因此我在工作中注重培養孩子聯(lián)想的習慣、培養孩子動(dòng)手實(shí)踐的習慣、培養孩子判斷、評價(jià)和批判的習慣，同時(shí)我要求自己首先做到這幾點(diǎn)，還應該具有民主、平等、公正、創(chuàng )新的思想意識，給孩子一個(gè)自主發(fā)展的空間，使孩子學(xué)習的能力得到真正的提高。
教與學(xué)是一個(gè)雙向的交流，一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程。這些年，科技的進(jìn)步給教育領(lǐng)域也帶來(lái)了翻天覆地的巨變，新技術(shù)和新方法的使用使得教與學(xué)變得更加生動(dòng)，更加有趣。作為教師，應該注意加強學(xué)習并熟練運用現代化教學(xué)技術(shù)和手段，在教學(xué)時(shí)采用孩子喜聞樂(lè )見(jiàn)的方式方法，培養孩子的興趣，提高教學(xué)的針對性和實(shí)效性。
只有終身學(xué)習，只有具備櫛風(fēng)沐雨，探幽發(fā)微的求索精神，才會(huì )厚積薄發(fā)，得心應手，才會(huì )不負歷史的重任。
究竟怎樣做才是一名合格的教師？——我想我會(huì )用一生去思考，用一生去回答。
教師的教育隨筆12
有的時(shí)候，我們總是期待自己可以掌握孩子的一切，孩子全部都要聽(tīng)自己的才行，甚至只要孩子有任何不順從自己的，就感覺(jué)非常的憤怒，想要大發(fā)雷霆。其實(shí)，這些都是完全沒(méi)有必要的，讓自己輕松一些，孩子們仍舊會(huì )健康快樂(lè )的成長(cháng)的。吃過(guò)午飯我帶著(zhù)幼兒到戶(hù)外散步。走著(zhù)走著(zhù)，泊然大聲說(shuō)：“侯老師，后面小朋友在跑�！蔽易哌^(guò)去說(shuō)：“吃完飯，我們需要散步，跑步會(huì )使身體不舒服的�！� 于是那些幼兒很快排好了隊繼續往前走�？墒菦](méi)多久，后面的小朋友又吵起來(lái)了，我有些生氣了，大聲說(shuō)：“吃完飯跑步會(huì )生病的'！排在后面的豆豆告訴我說(shuō)：“他們是在踩影子�！�
原來(lái)幼兒的興趣被影子吸引了，聽(tīng)著(zhù)這個(gè)答案，我似乎不那么生氣了，走到后面心平氣和地說(shuō)：“我們剛吃好飯，跑對身體不好，你們要玩影子可以，但不要跑來(lái)跑去好嗎？”幼兒聽(tīng)了開(kāi)心地回答：“好”，他們分散玩影子了。甜甜走到我面前把我拉到樹(shù)下說(shuō)：“老師，你看樹(shù)的影子好看嗎，有些亮有些暗�！奔鸭颜f(shuō)：“老師，我的影子沒(méi)了！” “那是因為大樹(shù)擋住了你的影子�！迸赃叺年�(yáng)陽(yáng)說(shuō)。
我受孩子們愉快情緒的感染，也高興地參加到她們活動(dòng)中�！拔业挠白雍湍銈円粯訂�？”“老師，你的影子比我長(cháng)，因為你比我高�！奔鸭呀又�(zhù)我地話(huà)茬說(shuō)。孩子們玩著(zhù)，笑著(zhù)，觀(guān)察著(zhù)……
孩子們有著(zhù)敏感、纖細的心，他們對于世界的一草一木,每一縷陽(yáng)光,每一次呼吸他們都以不同于成人的態(tài)度去面對和描繪,他們總是超出于成人的想象去做他們自己想做的事情,去干他們所感興趣的一切。只要我們多給他們一些空間，他們會(huì )自我學(xué)會(huì )很多、很多……
教師的教育隨筆13
老師我想媽媽了
今天，在小五班的活動(dòng)課上，我教孩子唱了一首歌《世上只有媽媽好》，沒(méi)想到這首歌引起了小朋友的共鳴，許多小朋友跟著(zhù)唱了起來(lái)。啊，有那么多小朋友也會(huì )唱這首歌，并且，許多小朋友還一起表演起來(lái)，他們唱啊跳啊，臉上流露出幸福的微笑
突然，歌聲中傳來(lái)了不和諧的聲音，并且越來(lái)越高，一聲嚎啕大哭打斷了大家的歌聲。我和小朋友們都禁不住地向哭聲望去一個(gè)小姑娘正趴在課桌上，大聲哭著(zhù)呢!是誰(shuí)?怎么了?我急忙問(wèn)方玲玲你怎么了?她說(shuō)她沒(méi)有媽媽她爸爸媽媽離婚了!她媽媽不要她了!，許多小朋友七嘴八舌的說(shuō)著(zhù)。噓!我急忙制止了孩子們的聲音。
原來(lái)，玲玲的媽媽離婚后去外面打工一年多了，她跟爸爸生活。我要媽媽!玲玲繼續哭著(zhù)說(shuō)，看著(zhù)可憐的孩子，我一邊哄著(zhù)她不哭，自己心里也是酸酸的，我說(shuō)讓老師臨時(shí)做你的媽媽?zhuān)貌缓?
活動(dòng)課結束了，小朋友都跑出了教室，只有玲玲還坐在那兒呆呆的望著(zhù)我，玲玲該出去玩了!我走過(guò)去，彎下腰，輕聲的說(shuō)。老師!她站起來(lái)怯怯地，小臉紅紅的.說(shuō):你可以抱抱我嗎?想媽媽了!對吧?好孩子，來(lái)抱抱!方玲玲緊緊地抱著(zhù)我的脖子，就像回到了媽媽的懷里。謝謝老師媽媽!就在我彎腰把她放下的時(shí)候，孩子響響得親了我一下說(shuō)著(zhù)，臉上帶著(zhù)幸福的微笑跑了出去。
事后，我在想，作為老師愛(ài)孩子是應該的，同時(shí)，能獲得孩子的愛(ài)也是幸福的。但是，我想問(wèn)，媽媽的愛(ài)是別人能代替的么?孩子心理上缺少的愛(ài)誰(shuí)來(lái)給她呢?
教師的教育隨筆14
教師要有耐心、能容忍
老師，趙國坤又拿我的彩筆了!、老師，趙國坤拽我的衣服了!、老師，趙國坤打我了!。前一段時(shí)間我經(jīng)常聽(tīng)到小朋友們這樣的小報告，而對于趙國坤小朋友，我已不止一次地對他所犯的這類(lèi)小錯誤進(jìn)行了批評教育，他當時(shí)也都很容易地接受了老師，我不拿他的彩筆了。、老師，我不和她打架了。但不久他又會(huì )犯一些小錯誤。對這孩子屢犯屢教、屢教屢犯的行為，我真是傷透了腦筋。
靜下心細細想來(lái)，是不是我的教育方式用得不恰當呢?幼兒年齡小，自我控制能力差，動(dòng)作、行為往往比較沖動(dòng)，想到什么就做什么，看到什么就說(shuō)什么。大多數情況下孩子們都不是有意犯錯的。另外，我們在兒童心理學(xué)課上學(xué)過(guò)，幼兒的長(cháng)時(shí)記憶尚處在發(fā)展中。如果我們所講的道理超出了孩子的理解能力，他就可能根本聽(tīng)不懂老師的話(huà)，記不住那么多的道理。再說(shuō)，他也不一定能夠把一個(gè)情境中學(xué)到的概念用到另外一個(gè)情境之中，所以才會(huì )出現屢教屢犯的'現象。
后來(lái)我便換了一種積極的教育方法，不再對他進(jìn)行批評，而是盡量用簡(jiǎn)潔、明了的語(yǔ)言，耐心地告訴他哪里做得不合適了，應該怎樣做才對，并注意在不同的情境中反復強化。
慢慢地，趙國坤小朋友的行為有了很大的變化，他所犯錯誤的次數越來(lái)越少了，小朋友們都愿意跟他一起玩了。
有時(shí)候，老師的耐心和容忍反而是激勵幼兒上進(jìn)的動(dòng)力呢!
教師的教育隨筆15
根據對外地成熟經(jīng)驗的學(xué)習及各個(gè)人在教學(xué)工作中所得，我認為自小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應該做好以下幾點(diǎn):
一是要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。要想使學(xué)生真正成為認識和實(shí)踐的主體，提高他們的創(chuàng )新能力，必須以激發(fā)學(xué)生興趣為始終。由于學(xué)生年齡小，注意力、控制力差，興趣的激發(fā)顯得更為重要。教師應充分運用啟發(fā)式的提問(wèn)、直觀(guān)的教具演示，富有感染力的教學(xué)語(yǔ)言，以及靈活多樣的教學(xué)方法和組織形式，或就文發(fā)揮個(gè)小故事，做個(gè)小游戲，來(lái)個(gè)小表演，這些都不亞于播灑藥劑，會(huì )使疲乏的.學(xué)生又振奮起來(lái)，進(jìn)入主動(dòng)求知狀態(tài)。
二是要引導啟發(fā)學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去讀文，去學(xué)知。由于學(xué)生知識少而有限。能夠真正理解一篇課文是比較困難的。特別是理解課文的內涵尤為困難。如此這樣，就需要教者巧妙設計問(wèn)題，逐步由淺入深對課文進(jìn)行探究。
三是要講究課堂上的評價(jià)技巧。不論哪個(gè)學(xué)生提出問(wèn)題或回答問(wèn)題后，總是希望得到教師的贊揚與肯定。因此，要調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，教師還要注意課堂上的評價(jià)，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，善于發(fā)展學(xué)生自身的閃光點(diǎn)，以鼓勵為主進(jìn)行評價(jià)。如當學(xué)生的回答遠離標準完全不對，或根本無(wú)價(jià)值時(shí)，就可以從他發(fā)言的聲音、說(shuō)話(huà)的口齒、站立的姿勢等其他的方面去鼓勵。如有一次在討論一個(gè)比較深奧的問(wèn)題時(shí)，平時(shí)一個(gè)從不敢發(fā)言的同學(xué)舉起了手，他們回答引起了哄堂大笑，但這個(gè)同學(xué)還是堅持把話(huà)說(shuō)完，就從這一點(diǎn)上表?yè)P了他，使他樹(shù)立了信心，逐漸由取舉于發(fā)言道有問(wèn)必答，而且回答問(wèn)題的效果越來(lái)越好。對于基礎差的同學(xué)，他們在學(xué)習中常常處于不參與或被動(dòng)參與學(xué)習的狀態(tài)，他們能問(wèn)解答，那本身就是一種進(jìn)步，評價(jià)時(shí)就要鼓勵其積極參與。對學(xué)生的評價(jià)要因人而異。如有些同學(xué)性子急、愛(ài)沖動(dòng)，他們往往沒(méi)經(jīng)過(guò)深思熟慮就說(shuō)就問(wèn)。這時(shí)評價(jià)就重在幫助其養成良好的思維方式、習慣。另外，根據心理學(xué)家的分析，兒童長(cháng)期處于滿(mǎn)足狀態(tài)，會(huì )失去進(jìn)取和探索欲。
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