數學(xué)期中考試反思
在不斷進(jìn)步的時(shí)代，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，反思過(guò)往之事，活在當下之時(shí)。那么你有了解過(guò)反思嗎？下面是小編精心整理的數學(xué)期中考試反思，歡迎大家分享。
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一、考試情況分析
本次期中考試的基本情況：一年級（1）班共有50人，參加考試人數為50人。最高83分，最低0分，平均分是35.73分。及格人數7人，及格率14%。
二、試題解答情況
試卷反應學(xué)生掌握較好的內容為：
1.看圖寫(xiě)數
2.加減計算
3.比較大小
試卷反應學(xué)生存在的問(wèn)題有：
1.我會(huì )填中文字較多，學(xué)生識字量少不能很好的理解題目，1、2、3、4、5學(xué)生正著(zhù)會(huì )填，反著(zhù)不會(huì )填。
2.我會(huì )比、我會(huì )解答這些題目中反應出了學(xué)生做題時(shí)不會(huì )讀題目，不知道要做什么，只會(huì )簡(jiǎn)單的數數。
3.我會(huì )看圖列算式中學(xué)生不知道什么時(shí)候列加法算式，什么時(shí)候列減法算式。解決問(wèn)題中很多學(xué)生看不懂圖，這題丟分人數最多。
三、教學(xué)反思
1.本次考試是對學(xué)生基礎知識、計算以及看圖解決問(wèn)題的能力比較全面的檢測，基本能反應學(xué)生學(xué)習的情況。
2.以后的教學(xué)中做題時(shí)多帶學(xué)生讀題目，帶學(xué)生審題。幫助學(xué)生逐步提高識字量。
3.基礎知識的教學(xué)要進(jìn)一步加強，課堂講授新課后要給學(xué)生充足的時(shí)間做題，多做多練。學(xué)生做的'題多見(jiàn)到新的題也能變通。
4.加強學(xué)生書(shū)寫(xiě)的指導，在學(xué)習態(tài)度和書(shū)寫(xiě)規范上提高標準。
5.每個(gè)單元結束后，引導學(xué)生回顧并總結學(xué)習到的知識。
6.加強學(xué)生對數學(xué)知識的讀與記，關(guān)注學(xué)生，給學(xué)生展現自我的
數學(xué)期中考試反思2
1、從認識方面看：
�、賹W(xué)生是參差不齊的。平時(shí)教師講過(guò)的內容，哪怕是經(jīng)驗豐富的教師講了很多遍，也仍會(huì )有部分學(xué)生掌握得不好。學(xué)生的認知能力有強弱之分，我們不能認為自己講了很多遍之后，學(xué)生就記住了、掌握了。我們的頭腦中始終應該有這樣一根弦：可能還有部分學(xué)生對某些內容沒(méi)有掌握好。有了這根弦，也許我們就會(huì )經(jīng)常去查漏補缺，而不至于怨天尤人。
�、趯W(xué)生沒(méi)有記住我們講過(guò)的內容或題目也是合乎常理的，那么多的學(xué)科、那么多的內容需要他們去記，誰(shuí)能記住那么多呢!但重要的是，在授課過(guò)程中我們是否幫助學(xué)生構建了知識體系、培養了解題能力。
從新課程理念看，教學(xué)應注重過(guò)程，結果是其次的。在我們現在的教學(xué)中就應積極地貫穿這一理念，我們講評某一方面的內容或某一個(gè)題目時(shí)，我們是填鴨式的講評，還是在教師的啟發(fā)下讓學(xué)生在積極的思維過(guò)程中自覺(jué)地理解、掌握這部分內容。在這個(gè)過(guò)程中我們是否幫助學(xué)生構建了知識體系、培養了他們的解題能力。若完成了這一目標，哪怕有很多我們講過(guò)的題目學(xué)生記不住，也是不可怕的，因為學(xué)生具備了獲得正確答案的能力，而且我們沒(méi)有講過(guò)的題目學(xué)生也能解出正確的答案。我們這一生也許記不住我們騎過(guò)哪種型號、哪種顏色的自行車(chē)，但我們騎自行車(chē)的能力是不會(huì )忘記、不會(huì )丟掉的。所以在教學(xué)過(guò)程中，我們首先要追求的不是花多少課時(shí)去講多少題目(當然讓學(xué)生適當地見(jiàn)識一些題型是必要的)，而是要不斷地去培養學(xué)生的學(xué)習能力和解題能力。我們常說(shuō)要培養學(xué)生的終身學(xué)習能力、給學(xué)生一個(gè)蘋(píng)果，還是給學(xué)生一棵蘋(píng)果樹(shù)，講的都是同一個(gè)道理。
2、從教學(xué)常規方面看：
首先我們得熟悉自己任教的學(xué)科，并積累大量的經(jīng)驗。然后利用這些經(jīng)驗去幫助學(xué)生構建知識體系并獲得解題能力。但往往會(huì )出現這樣的情況：你把許多自認為很好的經(jīng)驗、方法傳授給學(xué)生，學(xué)生仍掌握不好。這里有一個(gè)問(wèn)題值得我們注意，我們把經(jīng)驗、方法講給學(xué)生聽(tīng)了，不等于學(xué)生就獲得了這個(gè)經(jīng)驗、方法，我們必須要有及時(shí)的、有針對性的練習去進(jìn)行鞏固，才能轉化為學(xué)生自己的東西，要把作業(yè)、知識點(diǎn)落到實(shí)處。
另外，人都有懶惰的天性，要想大部分學(xué)生都掌握較好，還得在課堂上、作業(yè)上嚴格要求他們，并嚴防學(xué)生不做作業(yè)或假做作業(yè)。實(shí)際上許多高一學(xué)生在克服了知識障礙、能力障礙、行為障礙之后，在高二、高三年級便會(huì )進(jìn)入良性循環(huán);反之，一旦形成惡性循環(huán)，學(xué)生便會(huì )自暴自棄，而且師生關(guān)系惡化。而在這個(gè)克服的過(guò)程中，教師的`嚴格要求往往起著(zhù)很重要的作用。
要使學(xué)生考出好成績(jì)，并學(xué)得輕松，我們就必須構建學(xué)生得知識體系、培養他們的解題能力，并使他們獲得終身學(xué)習的能力。如何做到這一點(diǎn)，不同的老師會(huì )有不同的做法，希望我上面的反思能對大家有所啟發(fā)。
總結：上面為大家提供的高二上冊數學(xué)期中考試后的反思，是同學(xué)對自己學(xué)習狀況的一個(gè)深入思考，也希望我們其他的同學(xué)能夠進(jìn)行學(xué)習反思，對自己的學(xué)習有個(gè)深入的反思。
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考試后，同學(xué)們最為關(guān)心的莫過(guò)于各門(mén)功課的分數了。其實(shí)分數只不過(guò)是對你這一階段努力的一個(gè)評價(jià)，考完后不是盯著(zhù)它，關(guān)鍵是要弄清失分的原因，及時(shí)彌補這一階段的不足。學(xué)習的`過(guò)程，也就是不斷發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題的過(guò)程。成績(jì)不理想的背后，就是問(wèn)題的暴露，我們必須立即
總結反思，采取措施，加以補救，才能在未來(lái)的期末考試、中考、高考中創(chuàng )造輝煌。
作為考試反思，首先反思的就是平時(shí)的學(xué)習態(tài)度。如果在考試中，記憶性的題目失分過(guò)多，特別是記憶性偏重的學(xué)科失分多（如政、史、地、生等），那顯然就是投入不足，學(xué)習態(tài)度的問(wèn)題。如果許多簡(jiǎn)單的知識應用中，出錯較多，運算能力欠缺，即是反映平時(shí)訓練不夠，這也是學(xué)習態(tài)度有問(wèn)題。反思自己平時(shí)是否自覺(jué)地進(jìn)行學(xué)習、復習；是否心存僥幸心理，認為平時(shí)拖拉點(diǎn)沒(méi)事，只要考試前幾天，認真一點(diǎn)就可以應付。反思自己是否盲目的學(xué)習，有些同學(xué)是做一天和尚敲一天鐘，，混過(guò)去就算了；有些同學(xué)每天有很多的
計劃與目標，而一天下來(lái)沒(méi)有一個(gè)目標能實(shí)現。反思自己的學(xué)習是否扎實(shí)，對于新知識是否只是停留在了解、識記的層次，有沒(méi)有進(jìn)行掌握和運用。大多數同學(xué)對知識的理解處于一知半解狀態(tài)，在解題時(shí)不知如何下筆。其實(shí)，學(xué)習態(tài)度是決定成績(jì)好差的前提條件，要想取得好的成績(jì)，必須要有一個(gè)良好的學(xué)習習慣，端正的學(xué)習態(tài)度。
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結合本次期中考試，我主要根據實(shí)際情況，從兩個(gè)方面進(jìn)行分析，一是：試題的出題特點(diǎn)；二是：學(xué)生考試情況：學(xué)情分析，學(xué)生出錯的原因分析。
一：試題的出題特點(diǎn):
本次出題主要是查看學(xué)生的基礎知識的掌握情況，注重課本知識和檢測題訓練上的題目學(xué)生掌握的情況，題目有3道是來(lái)自于學(xué)生所做的原題還有是在原題中略微改動(dòng)的題目。但是從學(xué)生的做題情況看，出現的錯誤還是比較嚴重，我分析了一下。
二、出現錯題的原因無(wú)外乎以下幾種情況：
�。�1）概念不清或模糊
這類(lèi)問(wèn)題包括知識結構板塊、知識點(diǎn)、基礎知識等等不清楚或模糊。比如設置在題中的隱含條件、限制條件和關(guān)鍵詞語(yǔ)等。這類(lèi)問(wèn)題往往一點(diǎn)就破，學(xué)生一般會(huì )認為自己是弄懂了，實(shí)際上是概念模糊；有的則是自身知識結構體系脈絡(luò )不清，以致給出錯誤答案。例如：選擇題中的第2題，仍然是考察平移問(wèn)題，經(jīng)過(guò)出卷人的`略微改裝，學(xué)生就不會(huì )做了，說(shuō)明學(xué)生的應變能力很差，只會(huì )做直白的題目。
(2)記憶模糊
這類(lèi)問(wèn)題主要是對概念和原理等的理解過(guò)于淺顯，或記得不牢，或只知其一，不知其二，當問(wèn)題交織在一起時(shí)，便分辨不清，導致答題時(shí)似是而非。當問(wèn)題成堆時(shí)，面對題目便會(huì )顯得迷茫、不知所措、甚至于無(wú)精打彩，以至于懈怠下去。像考試中的三道原題，仍然是很多學(xué)生不會(huì )，這說(shuō)明了學(xué)生對于以前所學(xué)習過(guò)的知識掌握的比較差。
(3)顧此失彼
考題中涉及的知識點(diǎn)稍多一點(diǎn)，過(guò)程稍復雜一些，大腦就運轉不過(guò)來(lái)，顧頭不顧尾。這主要緣于典型題做得不多，做得不精，做題的難度系數也較低，并對教材中的觀(guān)點(diǎn)、基本原理和基本概念等理解得不是很透。例如：考試題中的第23題，是利用平行線(xiàn)的有關(guān)知識，兩直線(xiàn)平行，內錯角相等。這個(gè)知識點(diǎn)，但是學(xué)生，不會(huì )使用。
�。�4）考場(chǎng)時(shí)間分配不合理：
平時(shí)沒(méi)有從心理上把練習和考試作為正式考試來(lái)對待，沒(méi)有把一般性的考試作為訓練考試時(shí)間分配的練兵場(chǎng)，導致正式考試時(shí)虎頭蛇尾，眼睜睜看著(zhù)自己熟悉的題卻沒(méi)有時(shí)間下手。二班的以為學(xué)生，前面的所有題目，一點(diǎn)沒(méi)出現錯誤，但是由于時(shí)間比較緊，在最后的一道題中，出現了致命的錯誤，導致最后的題目計算錯誤，所以失掉了很可惜的幾分。
考試是一個(gè)比較綜合的事情，能夠鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)，平時(shí)教師應該注意多培養學(xué)生、鍛煉學(xué)生的全面的能力。
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針對期中考試中出現的問(wèn)題，做出了以下反思和以后在數學(xué)的學(xué)習中要運用的方法：
(1)記數學(xué)筆記，特別是對概念理解的不同側面和數學(xué)規律，教師在課堂中拓展的課外知識。記錄下來(lái)本章你覺(jué)得最有價(jià)值的思想方法或例題，以及你還存在的未解決的問(wèn)題，以便今后將其補上。
(2)建立數學(xué)糾錯本。把平時(shí)容易出現錯誤的知識或推理記載下來(lái)，以防再犯。爭取做到：找錯、析錯、改錯、防錯。達到：能從反面入手深入理解正確東西;能由果朔因把錯誤原因弄個(gè)水落石出、以便對癥下藥;解答問(wèn)題完整、推理嚴密。
(3)熟記一些數學(xué)規律和數學(xué)小結論，使自己平時(shí)的運算技能達到了自動(dòng)化或半自動(dòng)化的熟練程度。
(4)經(jīng)常對知識結構進(jìn)行梳理，形成板塊結構，實(shí)行整體集裝，如表格化，使知識結構一目了然;經(jīng)常對習題進(jìn)行類(lèi)化，由一例到一類(lèi)，由一類(lèi)到多類(lèi)，由多類(lèi)到統一;使幾類(lèi)問(wèn)題歸納于同一知識方法。
(5)閱讀數學(xué)課外書(shū)籍與報刊，參加數學(xué)學(xué)科課外活動(dòng)與講座，多做數學(xué)課外題，加大自學(xué)力度，拓展自己的知識面。
(6)及時(shí)復習，強化對基本概念知識體系的理解與記憶，進(jìn)行適當的反復鞏固，消滅前學(xué)后忘。
(7)學(xué)會(huì )從多角度、多層次地進(jìn)行總結歸類(lèi)。如：①從數學(xué)思想分類(lèi)②從解題方法歸類(lèi)③從知識應用上分類(lèi)等，使所學(xué)的知識系統化、條理化、專(zhuān)題化、網(wǎng)絡(luò )化。
(8)經(jīng)常在做題后進(jìn)行一定的反思，思考一下本題所用的基礎知識，數學(xué)思想方法是什么，為什么要這樣想，是否還有別的想法和解法，本題的分析方法與解法，在解其它問(wèn)題時(shí)，是否也用到過(guò)。
(9)無(wú)論是作業(yè)還是測驗，都應把準確性放在第一位，通法放在第一位，而不是一味地去追求速度或技巧，這是學(xué)好數學(xué)的`重要問(wèn)題。
總結：上面為大家提供的高二上冊語(yǔ)文期中考試后的反思，是同學(xué)對自己學(xué)習狀況的一個(gè)深入思考，也希望我們其他的同學(xué)能夠進(jìn)行學(xué)習反思，對自己的學(xué)習有個(gè)深入的反思。
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今天，期中考試的語(yǔ)文分數出來(lái)了，我自以為還不錯：98。5分�？墒�，等到老師讀完全班同學(xué)的分數時(shí)，我不禁慚愧地低下了頭。
全班同學(xué)一共有5個(gè)100分，竟然連一個(gè)男生都沒(méi)有！作為一個(gè)男生，我都感覺(jué)沒(méi)面子，同時(shí)也沒(méi)有為班級爭得榮譽(yù)。試卷沒(méi)有發(fā)下來(lái)，我也不知道錯在了什么地方。是作文扣分了嗎？是不是里面有錯別字？是不是標點(diǎn)符號錯了？還是因為粗心錯的`小題？其實(shí)，這次考試的題很簡(jiǎn)單，我沒(méi)有一道不會(huì )做的，可是就因為簡(jiǎn)單，才沒(méi)有認真檢查，粗心把我害得沒(méi)有考100分！
以后，我一定要吸取教訓，改掉粗心的壞習慣，從每天的作業(yè)開(kāi)始，不能光要速度，還要細心檢查，書(shū)寫(xiě)工整，這樣100分才不會(huì )離我而去。
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期中考試已結束，通過(guò)期中考試的成績(jì)基本上可以反映出同學(xué)們對半學(xué)期知識的掌握情況，同時(shí)也暴露出我平時(shí)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題。
一、考試情況分析
1.個(gè)別學(xué)生的字跡較潦草，書(shū)寫(xiě)不認真，要培養小朋友認真書(shū)寫(xiě)的習慣。
2.學(xué)生的讀題能力和審題能力還需要進(jìn)一步加強，有些題目學(xué)生會(huì )做，但是有的學(xué)生沒(méi)讀完就開(kāi)始盲目的去做，有些學(xué)生對試卷的題目要求不明確，不理解題目意思。在以后的'練習中我們會(huì )加強學(xué)生對題意理解的訓練以及題型的多樣性練習。
3.學(xué)生的基礎知識掌握不夠牢固，加減法計算還要進(jìn)一步加強訓練，必須提高學(xué)生的計算速度，保證百分之百的的正確率。
4.學(xué)生對所學(xué)知識的靈活運用程度還很不夠，在以后的練習當中我們會(huì )多讓學(xué)生自己探索和思考問(wèn)題，培養學(xué)生能夠把一個(gè)知識點(diǎn)運用到各種題型當中去的能力。
5、培養學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，要求學(xué)生把字寫(xiě)工整、清晰，做題時(shí)認真細致、靜下心來(lái)做題目，學(xué)會(huì )理解題意，學(xué)會(huì )檢查。
6、做圖沒(méi)有利用學(xué)具。一定要讓學(xué)生養成良好的習慣，做圖一定要用作做圖工具。
二、采取的措施:
1、平時(shí)多培養學(xué)生考試的習慣，學(xué)會(huì )怎樣考試，對考試引起重視。
2、要充分利用教具和學(xué)具在教學(xué)中的巨大作用，使教學(xué)更具生動(dòng)性、具體性，提高學(xué)生學(xué)習興趣從而提高教學(xué)質(zhì)量。
3、學(xué)生對所學(xué)知識的靈活運用程度還很不夠，在以后的平時(shí)練習當中我會(huì )多讓學(xué)生自己探索和思考問(wèn)題，培養學(xué)生能夠把一個(gè)知識點(diǎn)運用到各種題型當中去。
4、培養學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，要求學(xué)生把字寫(xiě)工整、清晰，做題時(shí)認真細致、靜下心做題目，學(xué)會(huì )理解題意，學(xué)會(huì )檢查。
5、對各種題型多加練習，對重點(diǎn)題型加以拓展，拓寬學(xué)生的思維。
6、認真備好每一節課，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高課堂效率。
7、關(guān)注學(xué)生中的弱勢群體。做好后進(jìn)生的補差工作，消除他們的心理障礙；幫助他們形成良好的學(xué)習習慣；加強方法指導；嚴格要求學(xué)生，從最基礎的知識抓起；根據學(xué)生差異，進(jìn)行分層教學(xué)；努力使每位學(xué)生在原有基礎上得到最大限度的發(fā)展。
8、多與家長(cháng)溝通，讓家長(cháng)了解孩子學(xué)習情況。
本次考完試，我分三次開(kāi)了家長(cháng)會(huì )。學(xué)習在班里最差的和90分以下的及學(xué)習習慣不好的。會(huì )上我給家長(cháng)細致地講解孩子的學(xué)習知識的薄弱之處，并告訴他們應該怎樣做才能提高孩子的學(xué)習數學(xué)興趣和良好的學(xué)習習慣。并一再強調不能一看成績(jì)差，就打罵孩子，這是解決不了問(wèn)題的。
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一、試卷命題指導思想
這份期中試卷結構合理，分量合適，題型新穎;既注重對基礎知識、基本技能的考查，又注重對綜合應用數學(xué)知識的能力和靈活應用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題能力的測查。
二、數據分析
我所執教的初一(3)班：總人數：39;優(yōu)秀人數：23;及格人數：33;班級平均分79.6;最高分：98分;最低分：8分。
初一(5)班：總人數：39;優(yōu)秀人數：22;及格人數：33;班級平均分76.6;最高分：100分;最低分：7分。
三、各題得分情況統計：
填空題第1、2兩題有關(guān)冪的`運算以及第4、5兩題有關(guān)幾何計算題得分率最高，而第12題有關(guān)幾何拼圖計算面積題得分率最低;
選擇題第14題有關(guān)冪的運算以及第13題有關(guān)平移判斷標志題得分率最高，而第21題有關(guān)二元一次方程組的靈活轉化題以及第18題有關(guān)將多項式看作一個(gè)整體的冪的運算題得分率較低;
計算題中第23題的第3小題有關(guān)乘法公式題得分率較低;
分解因式題以及解方程組得分率較高;
解答題第26題有關(guān)幾何說(shuō)理題得分率不太高，第27題幾何計算題得分率較高，第28題有關(guān)定義某種運算來(lái)解答的題得分率較低，第29題有關(guān)幾何折疊題失分率最高。
可見(jiàn)：
1、學(xué)生定勢思維問(wèn)題還存在，計算能力有待加強;
2、數學(xué)思想方法有待進(jìn)一步滲透。
四、典型錯題分析
1.第12，26題，體現了幾何圖形觀(guān)察分析能力，有部分同學(xué)圖形觀(guān)察能力不強，從而不會(huì )對圖形進(jìn)行分析剪拼來(lái)計算且說(shuō)理能力不夠嚴密。
2.第21，18題，暴露了教師在平時(shí)的教學(xué)中對教材的挖掘深度不夠，只就題講題沒(méi)有對相應經(jīng)典題目進(jìn)行變式。以后教學(xué)中應注重題型變式的研究。
3.第29題這是試卷最后一題，得分率只有24.4%這個(gè)題的解答過(guò)程主要有兩種情況：一種是從折疊角度分析，另一種是瞎撞。針對這種現狀解決這類(lèi)題必須在試卷評講時(shí)引導學(xué)生找到從而建立一種行之有效的解題模式。
五、我今后教學(xué)中的努力方向和改進(jìn)的措施
1.依“綱”靠“本”，注重基礎。學(xué)業(yè)考試試題，包括最后的綜合題，都注重對基礎知識、基本技能和基本思想方法的考查。在教學(xué)中，教師必須切實(shí)抓好基本概念及其性質(zhì)、基本技能和基本思想方法的教學(xué)，讓學(xué)生真正理解和掌握，并形成合理的網(wǎng)絡(luò )結構。
2、轉變觀(guān)念，培養能力。學(xué)業(yè)考試試題對“雙基”的考查，是將數學(xué)作為一個(gè)整體，進(jìn)行多方位的'全面考查，要求學(xué)生能夠靈活、準確地運用數學(xué)知識和數學(xué)思想方法分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。所以能力培養應落實(shí)在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中。另外，還要注重培養學(xué)生的“實(shí)驗”和“猜想”能力，因為數學(xué)不僅是思維科學(xué)，也是實(shí)驗科學(xué)。數學(xué)推理不僅包括演繹推理，還包括合情推理。
3、強化過(guò)程意識，注意數學(xué)概念、公式、定理、法則的提出過(guò)程，重視知識的形成、發(fā)展過(guò)程，解題思路的探索過(guò)程，解題方法和規律的概括過(guò)程，使學(xué)生在學(xué)習期間不是簡(jiǎn)單地背下一些公式、定理，而要展開(kāi)思維，弄清楚其背景和來(lái)源，真正理解所學(xué)知識，同時(shí)學(xué)習分析、解決問(wèn)題的方法，并且發(fā)展科學(xué)精神和創(chuàng )新意識。因此，教學(xué)中要加強過(guò)程教學(xué)，真正做到結論和過(guò)程并重。
4、加強數學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)，數學(xué)語(yǔ)言包括文字語(yǔ)言、符號語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言，它是數學(xué)思維和數學(xué)交流的工具。在教學(xué)過(guò)程中，不僅要培養學(xué)生能夠進(jìn)行各種數學(xué)語(yǔ)言的轉化，還要培養學(xué)生會(huì )用數學(xué)語(yǔ)言準確、簡(jiǎn)潔地表達自己的觀(guān)點(diǎn)和思想。另外還要培養學(xué)生對數學(xué)圖像、圖表的理解和應用能力。
數學(xué)期中考試反思9
一、試題分析
本次測試試卷涉及的知識面較廣，立足課本、關(guān)注過(guò)程、重視方法、體現應用、開(kāi)放滲透、題量適當、難度適宜，讓全體學(xué)生在考試中發(fā)展各種數學(xué)潛能。
二、試題內容
本套試題共有六個(gè)大題，具體分析情況如下：
1、第一大題：填空題。
此題共有11個(gè)小題，考察內容覆蓋面廣、全面且具有典型性，全面考查了學(xué)生對教材中的基礎知識掌握情況、基本技能的形成情況及對數學(xué)知識的靈活應用能力，從學(xué)生答卷來(lái)看失分比較嚴重。特別是第11小題：學(xué)生做錯的原因是沒(méi)有把單位統一就做題。簡(jiǎn)單題型都能準確做出來(lái)，題型稍微加以變化，就不知該怎么辦，因此在對知識的鞏固上加以訓練、強化。
2、第二大題：判斷題。
此題共有6個(gè)小題，第,2小題學(xué)生出錯的不少。
3、第三大題：選擇題。
此題考察了學(xué)生的思維靈活的能力，平時(shí)學(xué)生會(huì )運用分數的基本性質(zhì)，但題意稍微變化，就容易出錯。從這些題為教師們敲了警鐘，教學(xué)不能太死板，要靈活多樣，在發(fā)展學(xué)生的思維上下功夫。
4、第四大題：計算。
本題主要考察學(xué)生的計算能力，在這方面大部分學(xué)生由于馬虎而導致出錯。
5、第五大題：求體積和表面積。
從學(xué)生的做題情況看，大部分學(xué)生對這幾個(gè)方面的知識掌握不是很好，題目稍微有變化就錯。
6、第六大題：解決生活中的實(shí)際問(wèn)題
此題共有6小題。此題是考察學(xué)生的理解能力并與現實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)了，培養了學(xué)生的觀(guān)察能力和生活應用能力，失分最多的是第6小題：是讓學(xué)生寫(xiě)出測量不規則物體體積的過(guò)程，很多學(xué)生都寫(xiě)不了。
三、從試卷中同時(shí)也發(fā)現了一些問(wèn)題：
1、透視出學(xué)生對基礎知識掌握的不夠牢靠，對知識的綜合運用，分析的能力較弱。
2、平時(shí)對學(xué)生的學(xué)習習慣的養成教育不夠，有的學(xué)生屬于確實(shí)不會(huì )做，而有部分學(xué)生屬于沒(méi)有認真審題，讀題草率，做題時(shí)想當然。不良的解題習慣是我們做教師的平時(shí)疏于規范，缺乏培養。如，卷面上有不少單純的.計算錯誤、抄錯數據、漏小數點(diǎn)等低級錯誤。
3、部分學(xué)生解決數學(xué)問(wèn)題的方法手段單一，遇到有難度的題目不能多角度多側面地去思考而無(wú)法完成導致失分；運用數學(xué)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題能力、動(dòng)手能力不夠。
4、我們大部分學(xué)生還是寧愿做，不愿說(shuō)，導致所學(xué)的知識似懂非懂，一知半解。
四、今后教學(xué)應采取的措施
針對這次考試存在的問(wèn)題，今后我將采取以下措施來(lái)改進(jìn)教學(xué)。
1、培養良好的學(xué)習習慣
建立數學(xué)解題習慣的一套模式。例如：讀兩遍題目——思考解題——校對數據——計算檢驗，并加強訓練。讓他們學(xué)會(huì )舉一反三、靈活運用所學(xué)的知識。
2、扎實(shí)打好基礎知識�；A知識要練透、練深，同時(shí)更要注意調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情。
3、計算題是數學(xué)學(xué)習的“基石”，對計算題常抓不懈。
5、分層教學(xué)，給后進(jìn)生一線(xiàn)希望，給優(yōu)等生一個(gè)挑戰。
在今后的教學(xué)中，注重基礎，培優(yōu)補差并舉。
培優(yōu)補差的重點(diǎn)是補差，主要渠道是課堂。
要與學(xué)生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助他們形成良好的學(xué)習習慣；加強方法指導；嚴格要求學(xué)生，從最基礎的知識抓起；根據學(xué)生差異，進(jìn)行分層教學(xué)；努力使每位學(xué)生在原有基礎上得到最大限度的發(fā)展，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
數學(xué)期中考試反思10
隨著(zhù)時(shí)間的轉眼流逝，半學(xué)期已悄然過(guò)去，緊張的期中考試也已經(jīng)畫(huà)上一個(gè)句號。
這次考試我有以下幾點(diǎn)感受：
第一，上課要多關(guān)注數學(xué)學(xué)習弱的學(xué)生，拿最簡(jiǎn)單的問(wèn)題來(lái)鼓勵他們；
第二，課后作業(yè)時(shí)可以在作業(yè)中選擇適合每個(gè)能力層次的學(xué)生的作業(yè)，讓他們做作業(yè)要有成就感，讓他們覺(jué)得自己今天學(xué)到東西。
第三，對很有能力的學(xué)生可以給他們去思考一點(diǎn)較難的題目來(lái)提高他們學(xué)習數學(xué)更高的積極性。
今后數學(xué)教學(xué)的措施：
1、加強基本功訓練，減少不必要的失分
在數學(xué)評卷中我們發(fā)現，我班學(xué)生在解題思路、方法技巧上的水平并不低，而常常在一些基本環(huán)節上失分，這次特別體現在計算題中。因此在教學(xué)中要始終注意對學(xué)生加強基本功訓練。要把運算的準確性訓練落在實(shí)處，把解題速度的訓練落在實(shí)處，把表述的'簡(jiǎn)捷、準確性訓練落在實(shí)處，把書(shū)寫(xiě)規范化的訓練落在實(shí)處。
2、加強學(xué)生解填空題的訓練
數學(xué)試卷中填空題所占分值不少（20分），而題目又多是基本題，因此對于考生來(lái)說(shuō)這應該是拿分的一個(gè)好地方。但從前面的難度統計表中我們看到，不少考生從這塊地盤(pán)上喪氣而歸。這主要是因為填空題只填最終結果，即使解題思路、過(guò)程正確，只要計算上出差錯，或對結果的表述不合要求，就不能得分。因此，填空題這種只要結果不要過(guò)程的要求，對考生來(lái)說(shuō)既有寬松的一面（可以不寫(xiě)過(guò)程），也有苛刻的一面（不能出錯），不少人（包括部分教師）只注意到前者而忽略了后者，這正是造成填空題得分率不高的一個(gè)主要原因。對此，我們應該在提高學(xué)生運算的準確性和結果表述的規范化上下功夫。
3、要提高“情景”題型的教學(xué)水平
“情景”題型教學(xué)不能搞固定模式讓學(xué)生照套，要讓學(xué)生學(xué)會(huì )靈活運用已有的知識解決實(shí)際問(wèn)題。不要總去搞一些陳題（當然不是說(shuō)完全不要陳題），要把反映當今市場(chǎng)經(jīng)濟內容的材料作為背景編擬新題讓學(xué)生去解決。教師圖省事而照本宣科的教學(xué)顯然已不適應今天的形勢。
4、在數學(xué)教學(xué)中加強思想教育
分析結果表明，我班數學(xué)成績(jì)兩極分化現象比較突出。初中是義務(wù)教育，教學(xué)更應該強調面向全體學(xué)生。有的學(xué)生連有理數的加減的填空題也不會(huì )做。顯然這絕不能把原因歸結在這些學(xué)生的基礎和大腦素質(zhì)上，而是他們厭學(xué)，根本沒(méi)有去學(xué)的結果。鑒于此，我們認為數學(xué)教師有責任在數學(xué)教學(xué)中對學(xué)生加強思想教育，開(kāi)導、鼓勵后進(jìn)學(xué)生，培養他們的數學(xué)興趣。這樣才能有效地縮小差生面，使我班的數學(xué)教學(xué)成績(jì)再上一個(gè)新臺階。不久，我們將會(huì )迎來(lái)這學(xué)期的期末考試，相信學(xué)生們在經(jīng)歷每次考試后會(huì )點(diǎn)點(diǎn)滴滴茁壯成長(cháng)的。
數學(xué)期中考試反思11
不知不覺(jué)間，這個(gè)學(xué)期又過(guò)去一半了�；仡欉@半個(gè)學(xué)期來(lái)自己的數學(xué)教學(xué)工作，感覺(jué)無(wú)論是課堂教學(xué)效果還是學(xué)生的學(xué)習成績(jì)都不容樂(lè )觀(guān)。尤其是在本次期中考試中，成績(jì)相比七年級時(shí)下滑較大，同時(shí)也暴露出學(xué)生運用數學(xué)知識特別是幾何知識解決問(wèn)題時(shí)所存在的缺陷：基礎知識不夠扎實(shí)，基本性質(zhì)、定理定義掌握不牢，練習不夠，運用知識點(diǎn)十分不熟練，思維缺乏想象能力和創(chuàng )造性。經(jīng)過(guò)試卷對試卷進(jìn)行了細致的分析，結合平時(shí)上課學(xué)生的表現與作業(yè)，發(fā)現自己在教學(xué)過(guò)程中存在以下幾個(gè)誤區。
一、思想認識不夠，過(guò)分相信學(xué)生的學(xué)習自覺(jué)性和學(xué)習能力。
由于前兩個(gè)學(xué)期都取得不錯的成績(jì)，特別是在幾何的學(xué)習上，普遍掌握得比較好，解題時(shí)運用幾何性質(zhì)、定理、定義的能力也不錯，因而過(guò)分相信學(xué)生的能力，而忽視了學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中和解題的過(guò)程中存在的問(wèn)題。直接導致在課堂教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有很好的結合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行備課，忽視了部分基礎知識不夠扎實(shí)的學(xué)生，造成其學(xué)習困難增加，成績(jì)下滑，進(jìn)而逐步喪失了學(xué)習數學(xué)的興趣，為后面的繼續教學(xué)增添了很大的困難。其次，本次考試的題目大部分我們多做過(guò)原題，可到考試還是做不出來(lái)，說(shuō)明學(xué)生平時(shí)的作業(yè)和作業(yè)反饋的可信度不夠，抄襲現象比較嚴重，沒(méi)有能反映出學(xué)生的真實(shí)水平。
二、備課過(guò)程中準備不足，沒(méi)有充分認識到知識點(diǎn)的難度和學(xué)生的`實(shí)際情況。
從本次期中考試成績(jì)來(lái)看，數學(xué)成績(jì)處在中等及稍偏下的學(xué)生成績(jì)下滑較大�；仡欁约涸诮虒W(xué)中所進(jìn)行的備課工作，以及針對性練習，感覺(jué)難度過(guò)大，沒(méi)有估計到中等生的學(xué)習能力，無(wú)形中給中等生的聽(tīng)課和理解增加了難度，造成其對知識點(diǎn)的理解不夠透徹，運用知識的能力下降。通過(guò)調閱部分中等生的期中考試試卷，發(fā)現中等生在答題的過(guò)程中，知識點(diǎn)混淆不清，解題思路混亂，不能抓住問(wèn)題的關(guān)鍵。
三、對部分成績(jì)較好的學(xué)生的監管力度不夠，放松了對他們的學(xué)習要求。
本次期中考試不僅中等生的成績(jì)下滑，少數平時(shí)數學(xué)成績(jì)較好甚至單元測試可以拿到90多分的學(xué)生考試成績(jì)也很差，勉強及格甚至不及格。究其原因是對該部分學(xué)生在課后的學(xué)習和練習的過(guò)程中，沒(méi)有過(guò)多的去關(guān)注，未能及時(shí)發(fā)現他們存在的問(wèn)題并給以指正，導致其產(chǎn)生驕傲自滿(mǎn)的情緒，學(xué)習也不如以往認真，作業(yè)也馬虎了事，最終成績(jì)出現重大危機。
四、沒(méi)有抓緊對基礎知識和基本技能的訓練。
從本次期中考試來(lái)看，相當部分學(xué)生存在著(zhù)計算方面的問(wèn)題，比較簡(jiǎn)單的計算都錯誤百出，簡(jiǎn)單的幾何作圖和識圖能力都很差。如第三條解方程和第四大題作圖全班不到十個(gè)學(xué)生做對。另外學(xué)生粗心大意的毛病比較嚴重。
通過(guò)對前半期的分析、總結和反思，下半期的數學(xué)教學(xué)主要從以上四個(gè)方面入手，著(zhù)力解決前半學(xué)期數學(xué)教學(xué)中存在的誤區和不足之處，備課的過(guò)程中切實(shí)結合學(xué)生的實(shí)際情況，采取有針對性的補救措施，提高學(xué)生的基礎知識和基本技能，加強對學(xué)生課后學(xué)習和練習的監管和督促力度，加強學(xué)生分析問(wèn)題的能力，培養其創(chuàng )新思維能力，進(jìn)而提高其應用數學(xué)知識的能力，全面提高班級的數學(xué)成績(jì)，為今后的數學(xué)教學(xué)打下堅實(shí)的基礎。同時(shí)做好每堂課的課后教學(xué)總結，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)改正。
數學(xué)期中考試反思12
本學(xué)期我教學(xué)六年級數學(xué)，現在期中測試已經(jīng)結束了，對半學(xué)期來(lái)的教學(xué)作如下反思：
1、教學(xué)內容的生活化
《標準》指出：“使學(xué)生感受數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系”，“數學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事例出發(fā)”。創(chuàng )設時(shí)代氣息感強，學(xué)生感興趣的分配利潤的問(wèn)題，引入課堂，教學(xué)內容貼近生活，使學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)更投入。讓學(xué)生充分感受到數學(xué)來(lái)源于生活，生活離不開(kāi)數學(xué)。
從本次測試來(lái)看，學(xué)生對于聯(lián)系現實(shí)生活的題都做的比較好，都能把這部分內容掌握好。
2、注重學(xué)生知識的構建
新課標積極倡導學(xué)生“主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于思考”，以培養學(xué)生獲取知識、分析和解決問(wèn)題的能力。創(chuàng )設分配利潤的情境，學(xué)生通過(guò)思考、交流的方式來(lái)經(jīng)歷數學(xué)，獲得感性經(jīng)驗，進(jìn)而理解所學(xué)知識，完成知識創(chuàng )造過(guò)程，同時(shí)也為學(xué)生多彩的思維、創(chuàng )設良好的平臺，由于學(xué)生的經(jīng)歷不同，認識問(wèn)題的角度不同，促使他們解決問(wèn)題的策略的多樣化，使生生、師生評價(jià)在價(jià)值觀(guān)上都得到了發(fā)展。
由此，我覺(jué)得新課程下的課堂教學(xué)，應充分體現以人為本的教學(xué)理念，教師應是學(xué)生學(xué)習的設計師、引路人，是課堂討論的平等參與者。把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生。努力做到北師大的周玉仁教授所提倡的：凡是學(xué)生能自己探索得出的，決不替代；凡是學(xué)生能獨立思考的，決不暗示。這一點(diǎn)非常重要。當然還要注重聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng )設平等、民主、和諧的課堂氣氛，培養學(xué)生良好的情感，這樣才能讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習，在體驗中發(fā)現知識、掌握知識、應用知識。
從本次測試的成績(jì)來(lái)看，本班就是兩級分化嚴重，后進(jìn)生占到了本班的1/4，好的學(xué)生的成績(jì)大多數在95分以上，100分的.有2人，99分的有5人，但是本班的平均分才是84.02分，從這個(gè)數字來(lái)看，只要能把本班后進(jìn)生的成績(jì)提上來(lái)才能把全班的平均分提高。所以在今后的教學(xué)中我要重點(diǎn)放在后進(jìn)生的轉化上，努力提高他們的成績(jì)。
針對以上的情況，我把后進(jìn)生分成2人小組，用一個(gè)好學(xué)生帶一個(gè)后進(jìn)生，課上與課下輔導，并且出一些類(lèi)型題。讓后進(jìn)生在最后這段時(shí)間有一個(gè)質(zhì)的飛躍。
數學(xué)期中考試反思 篇教了一年書(shū)，對自己所教成績(jì)甚不滿(mǎn)意。這其中有很多因素決定了這一事實(shí)，但有一點(diǎn)我做的絕對不到位，那就是未牢牢抓住復習階段的總結提升，這學(xué)期我決定改變，改變，改變。
我的整體思路是首先調動(dòng)學(xué)生復習熱情，然后確定復習方式，最后確保復習效果。
為了調動(dòng)學(xué)生的復習熱情，我們物理組專(zhuān)門(mén)申請了一面墻，一面最顯眼的墻�，F在這面墻黯淡無(wú)光，但是在期中考試之后，這面墻將成為榮譽(yù)之地，因為每班的最高分以及進(jìn)步最大的同學(xué)的照片將會(huì )粘貼在這里。為了激起他們的斗志，我又從以下幾個(gè)方面給他們闡述了上榜的重要性：
1、在學(xué)習生涯中，如果從沒(méi)上榜一次，將會(huì )成為遺憾。
2.引用“何以笙簫默”里的一句話(huà)“既然我找不到你，只好站在顯眼的地方讓你找到了�！�
3.專(zhuān)人拍照，相機是老師浙大讀書(shū)的時(shí)候買(mǎi)的，增加神圣感！
4.家長(cháng)會(huì )召開(kāi)時(shí)，所有學(xué)生家長(cháng)均能看見(jiàn)。
有了外在學(xué)習動(dòng)力，孩子們都躍躍欲試，恨不得使出全部力量用來(lái)學(xué)習，但是我還是要采取合適的復習方式，才能事半功倍。沒(méi)有人喜歡滿(mǎn)堂灌，所以我通過(guò)以下幾個(gè)方面確定了我的復習方式。
首先找不同層次的學(xué)生聊天，明確學(xué)生的需求以及最喜歡的復習方式，并記錄在紙上，供自己參考。然后找優(yōu)秀的教師請教經(jīng)驗，分析各種復習方式的利弊，確定最優(yōu)復習方式的雛形。最后，查文獻，看資料，找到所選復習方式的理論支持。終于，復習方式塵埃落定—分模塊梳理所學(xué)知識，便于學(xué)生從整體上把握所學(xué)學(xué)段知識，形成知識體系。于是我從計算題，實(shí)驗探究題，填空選擇題著(zhù)手復習。計算題，學(xué)生的主要問(wèn)題在于步驟不完整，公式錯亂，不帶單位。所以課堂重點(diǎn)變?yōu)橥晟朴嬎泐}步驟。課堂伊始，統計計算結果正確的同學(xué)，之后統計得滿(mǎn)分的同學(xué)，發(fā)現會(huì )做的人多，而得滿(mǎn)分的寥寥無(wú)幾。而計算題分量很重，如果能掌握住，成績(jì)會(huì )提高較多。這時(shí)做錯的學(xué)生紛紛不服，但是依然有些學(xué)生不會(huì )做這道題，所以接下來(lái)的2分鐘留給學(xué)生討論這道計算題的思路，之后學(xué)生敘述思路，教師利用多媒體展示正確解題步驟，然后充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與課堂，人人練習解題步驟。預設時(shí)間到開(kāi)始展示學(xué)生解題步驟，大家一起來(lái)挑刺，加深印象。當天作業(yè)則是繼續練習類(lèi)似的計算題。
針對實(shí)驗探究題，我自知沒(méi)有達到很高的水平，無(wú)法將所有知識串一起。所以我首先將實(shí)驗探究題分類(lèi)，針對相同的實(shí)驗，找相似的題目，去掉重復的問(wèn)題，把各種不同的問(wèn)題整合到一道題里面。上課時(shí)，一旦遇到學(xué)生不容易理解的問(wèn)題，我們就停下來(lái)，討論，如果還是不理解，再講解，再討論。那節課我們只探討了兩道題。當時(shí)我很懊惱，現在看來(lái)，完全沒(méi)有必要，如果只求快，而忽略掉那些不太理解的同學(xué)，勢必會(huì )導致很多學(xué)生掉隊，違背了我的初衷。
填空題和選擇題典型題目的講解，我自我主張做了一些改變，具體效果的好壞尚待商榷。由于我們處于復習階段，一般不會(huì )鉆研特別困難的題目，所以在講題之前，我會(huì )告訴學(xué)生要講解哪些題目，如果優(yōu)等生覺(jué)得我所講的題目特別簡(jiǎn)單，我單獨給他們布置任務(wù)。遇到需要優(yōu)等生聽(tīng)的題目，我再提醒他們要一起聽(tīng)講，一個(gè)班級，兩種模式，目前尚處于試驗階段。
經(jīng)過(guò)緊張的期中考試，成績(jì)也已塵埃落定，我也從焦躁不安中擺脫出來(lái)，回過(guò)頭來(lái)看期中備考，我只想說(shuō)，努力做，總會(huì )有回報。
數學(xué)期中考試反思13
本次試卷學(xué)生平均分98，優(yōu)秀率80%。本次考試不僅考查了學(xué)生對基本知識的掌握，而且考查了學(xué)生的數學(xué)學(xué)習技能�？v觀(guān)整個(gè)做題情況，大部分學(xué)生對于基礎知識的掌握比較牢固，對于存在一定難度的問(wèn)題，與平時(shí)訓練少有一定的關(guān)系。今后的措施：
1、多做多練，切實(shí)培養和提高學(xué)生的計算能力。要學(xué)生說(shuō)題目的算理，也許不一定會(huì )錯，但有時(shí)他們是憑自己的直覺(jué)做題，不講道理，不想原因。
2、教學(xué)中要重在凸現學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，培養學(xué)生的`分析能力。在平時(shí)的教學(xué)中，作為教師應盡可能地為學(xué)生提供學(xué)習材料，創(chuàng )造自主學(xué)習的機會(huì )。
3、立足于教材，扎根于生活。教材是我們的教學(xué)之本，在教學(xué)中，我們既要以教材為本，扎扎實(shí)實(shí)地滲透教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，不忽視有些自己以為無(wú)關(guān)緊要的知識；又要在教材的基礎上，緊密聯(lián)系生活，讓學(xué)生多了解生活中的數學(xué)，用數學(xué)解決生活的問(wèn)題。針對學(xué)生的實(shí)際情況，在今后的教學(xué)中要把握好教材的知識體系，認真鉆研新課程理念，理解、研究教材，及時(shí)給學(xué)生查缺補漏。
數學(xué)期中考試反思14
一、試題概況分析：
1、 試題主要由基礎—能力部分（包括填空、選擇、計算、應用題）和探索—發(fā)展部分（包括動(dòng)手操作、分析推理）兩大部分構成。試題題型多、考查角度靈活。第一題“你能在4分鐘的時(shí)間完成嗎？試一試�！�，分值10分。主要考查學(xué)生計算能力。第二題“想一想，填一填”，分值24分。第三題“找規律，填一填”，分值6分。第四題“填空”， 分值12分。第五題“細心觀(guān)察，填一填”， 分值8分。注重數學(xué)概念檢測，對學(xué)生易混淆的知識點(diǎn)考核到位。試題對小學(xué)數學(xué)知識體系的把握是相當精當的。第六題“數一數，填一填”，分值12分。該題注重考查學(xué)生對數學(xué)概念、數學(xué)運算規律和數學(xué)知識的掌握程度，在熟練應用知識的同時(shí)，體現學(xué)生數學(xué)思維的精度、廣度、深度。第七題“解決實(shí)際問(wèn)題”，分值28分。該題貼近身邊生活現象，通過(guò)貼近學(xué)生生活現實(shí)的情境展示數學(xué)，讓學(xué)生在具體情境中抽象出數學(xué)知識，建立解決問(wèn)題的模型，從而滲透“數學(xué)建模思想”。題目給考生一種親身經(jīng)歷的感覺(jué)，使數學(xué)與學(xué)生的距離近了，感覺(jué)親了，接受、學(xué)習數學(xué)的興趣濃了。
2、本次試題相對于以往的試題，更加注意計算過(guò)程的.簡(jiǎn)化，各種題型都注重解題思維過(guò)程，而計算成份則很少甚至給人一種簡(jiǎn)單的感覺(jué)，這與現代社會(huì )數學(xué)教學(xué)的發(fā)展是一致的。輕計算，重思維，培養具有靈活思維能力的人，是數學(xué)教學(xué)一個(gè)很重要的方面。試題繼續堅持“貼近生活”“數學(xué)即生活”的理念，引導教學(xué)以生活為基礎，以學(xué)習到的數學(xué)知識為憑借，通過(guò)個(gè)體的思維加工，生發(fā)出合理的數學(xué)問(wèn)題，并有效的解決實(shí)際問(wèn)題，如應用題中分桃子、賣(mài)書(shū)、買(mǎi)球等問(wèn)題，既做到了知識的應用，又充分體現了生活。試題在強調思維能力的同時(shí)，仍然沒(méi)有放棄計算能力的檢測，計算能力培養是數學(xué)教學(xué)的一項重要內容。合理的計算、是學(xué)生良好的數感、思維能力的體現。
二、學(xué)生考試情況分析：
本次考試全級部**人參加�？偡郑�****.*分 平均成績(jì)：**.*分
及格人數：**人 及格率：***％
優(yōu)秀人數：**人 優(yōu)秀率：**.*％
三、學(xué)生答題分析：
1、計算題大多數學(xué)生計算能力強，能熟練應用解題技巧進(jìn)行計算。
2、學(xué)生對數學(xué)語(yǔ)言意義的理解上存在一定問(wèn)題。第三題第2小題規律尋找上大多數學(xué)生理解不了題意，找不到規律，說(shuō)明平時(shí)教學(xué)中對數學(xué)觀(guān)察、理解、分析、建立思維方法培養訓練意識仍有缺失。
3、學(xué)生在觀(guān)察物體上有些欠缺。第五題大多數學(xué)生做錯，說(shuō)明平時(shí)教學(xué)中對觀(guān)察物體教學(xué)不夠細心。
4、應用題偏知識應用，將繁、難的，脫離生活實(shí)際的一些應用題拋開(kāi)。所以這套試題應用題的難度不是很大。
四、幾點(diǎn)反思
通過(guò)前面對試題的分析，在今后的教學(xué)中除了要把握好知識體系，熟悉知識點(diǎn)覆蓋面之外，還要認真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識與理念的結合點(diǎn)，數學(xué)思想與數學(xué)方法的嵌入點(diǎn)，憑借教學(xué)手段、方法，在教學(xué)數學(xué)知識中讓學(xué)生潛移默化地滲透、理解、掌握數學(xué)思想、數學(xué)方法，從而達到學(xué)習數學(xué)、應用數學(xué)的最終目的。
數學(xué)期中考試反思15
期中考試已經(jīng)結束，通過(guò)此次考試發(fā)現了很多問(wèn)題，有值得自己堅持的，還有需要改進(jìn)的地方�？偨Y每一次的收獲和經(jīng)驗才能更好的促進(jìn)自身的成長(cháng)與進(jìn)步。
首先，先分析一下關(guān)于數學(xué)教學(xué)方面。此次數學(xué)考試從整體也講比起期末考試進(jìn)步了，但是平均分跟之前上學(xué)期的期中考試來(lái)比不夠理想。通過(guò)橫向縱向分析，我感覺(jué)原因在于，后進(jìn)生太過(guò)忽略。班級里面尖子生不少，優(yōu)秀率也還行，但是平均分并不高，我觀(guān)察后進(jìn)生過(guò)多，分數也尤其的低，所以忽略了后進(jìn)生在班級里的位置，也忽略了對后進(jìn)生的關(guān)注與培養，使班級整體成績(jì)并不好。另外班級里面部分學(xué)生習慣不夠好，平時(shí)對這些習慣沒(méi)有引起重視，造成極個(gè)別尖子生犯了低級錯誤，像解決問(wèn)題不帶單位不帶答，流失了很多不該流失的分數。但是也有值得堅持的地方，平時(shí)對學(xué)生計算題的嚴格要求換來(lái)這次全班大范圍對計算題精確度的提高，我堅持數學(xué)方面尤其是小學(xué)數學(xué)方面，計算題對于孩子們來(lái)講是十分重要的，所以堅持了該堅持的，最后也收到了一定的成效。這也告訴我在今后的教學(xué)中我也要堅持對學(xué)生計算題的重視和要求。
其次，我任教還有四年級英語(yǔ)學(xué)科。此次英語(yǔ)考試，從試卷整體來(lái)看，學(xué)生在聽(tīng)力方面失分嚴重，孩子們對聽(tīng)力感到陌生，這可能跟平時(shí)聽(tīng)力練習少有關(guān)，雖然一起作業(yè)網(wǎng)一直沒(méi)有間斷過(guò)練習聽(tīng)力，但是學(xué)生所聽(tīng)的內容可能只是對句子和課文的聽(tīng)力練習，而對聽(tīng)力試題感到陌生，所以學(xué)生聽(tīng)力失分嚴重，這個(gè)也警醒我以后對學(xué)生加強聽(tīng)力試題方面的練習。另外失分嚴重的部分在于句子的書(shū)寫(xiě)，還有少部分學(xué)生對句子的書(shū)寫(xiě)該注意的沒(méi)有注意，26個(gè)字母書(shū)寫(xiě)不夠規范，這些也源自于我對學(xué)生書(shū)寫(xiě)的“放心”，原來(lái)學(xué)生書(shū)寫(xiě)基礎并不好，對于連詞成句題學(xué)生對于陳述句和疑問(wèn)句分的不夠清楚，也是造成失分的原因。但也有值得欣慰的地方，因為平時(shí)對學(xué)生單詞抓的.比較緊，所以詞組題和單詞題大部分學(xué)生都是滿(mǎn)分，所以以后更加要堅持對學(xué)生單詞的聽(tīng)寫(xiě)和把關(guān)。
總之，此次期中考試對我所教的四年級數學(xué)和英語(yǔ)學(xué)科幫助很大，讓我意識到了自己教學(xué)中不足的地方和應該堅持下去的地方，對自己下一階段的教學(xué)工作給出了方向，也讓我對班級里面部分學(xué)生重新有了定義和認識。我會(huì )在接下來(lái)的一段時(shí)間內將意識到的問(wèn)題逐一改正，為自己的教學(xué)在上一個(gè)階梯而努力！
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