設計方案合集【7篇】
為有力保證事情或工作開(kāi)展的水平質(zhì)量，通常會(huì )被要求事先制定方案，方案的內容多是上級對下級或涉及面比較大的工作，一般都用帶“文件頭”形式下發(fā)。那么制定方案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編幫大家整理的設計方案7篇，歡迎大家分享。
設計方案 篇1
預設意圖及背景分析
本班區角活動(dòng)中，美工區主要負責設計和制作花朵、笑臉等，基于設計的內容過(guò)于單一，因此投放小花裙DIy設計這一材料來(lái)豐富美工區的內容，意圖通過(guò)幼兒簡(jiǎn)單的手工剪裁和涂色制作，從而練習幼兒的精細動(dòng)作，同時(shí)也萌發(fā)幼兒的獨特創(chuàng )造力。
預設內容和目標內容：小花裙DIy設計，幼兒根據自己的興趣設計、制作各種各樣的小花裙。
目標：
1、用各種材料裝飾、裝飾小花裙，通過(guò)涂色、手工粘貼操作來(lái)練習手部精細動(dòng)作。
2、讓幼兒體驗DIy設計小花裙的樂(lè )趣。材料投放白紙裁成的“小花裙”；油畫(huà)棒和記號筆；彩紙；固體膠；剪刀指導要點(diǎn)
�、倌芰^一般的幼兒，發(fā)放已經(jīng)白紙裁成的“小花裙”；能力較強的幼兒，指導幼兒畫(huà)出小花裙的形狀并剪出形狀；
�、谥笇в變河貌始堁b飾T恤；
�、壑笇в變河盟使P進(jìn)行適當的添畫(huà)、進(jìn)行創(chuàng )作性美觀(guān)制作。
效果分析及調整
活動(dòng)中每個(gè)幼兒基本都能在教師的示范下，獨立地畫(huà)出小花裙的形狀，并在小裙子上根據自己的興趣設計進(jìn)行創(chuàng )作性美觀(guān)制作，設計了各種各樣的.圖案，如愛(ài)心形、花形等，總體完成效果較好。且能力較強的幼兒，能正確地使用剪刀剪出小花裙的形狀，且剪裁邊緣光滑�；顒�(dòng)中也發(fā)現些許問(wèn)題存在，例如應投放更多層次更綜合化的材料，例如利用彩紙、廢舊材料、原始材料等，而不僅僅只通過(guò)涂色，還可以進(jìn)行手工粘貼來(lái)裝飾小裙子，讓幼兒更好地體驗DIy設計小花裙的樂(lè )趣。
設計方案 篇2
為了營(yíng)造文明、安全、衛生的生活環(huán)境和良好的學(xué)習氛圍，提高我院學(xué)子的衛生意識與個(gè)人素質(zhì)，促進(jìn)男女生宿舍的整潔衛生及同學(xué)們間的相互交流，營(yíng)造和諧溫馨的寢室生活環(huán)境，特開(kāi)展本次＂新生內務(wù)男女互評＂活動(dòng)。
一、活動(dòng)主題
新生內務(wù)男女互評活動(dòng)
二、活動(dòng)目的'
學(xué)院開(kāi)展“新生內務(wù)男女互評”活動(dòng)旨在讓同學(xué)們取長(cháng)補短，督促同學(xué)們積極改善宿舍文化環(huán)境；加強男女生宿舍間的文化、衛生、安全等方面的交流，營(yíng)造良好的學(xué)習生活環(huán)境；有效解決部分宿舍臟亂差問(wèn)題，并使同學(xué)們逐漸養成良好的生活習慣；全體同學(xué)借此機會(huì )深入交流，減少拘束，共同學(xué)習，從而營(yíng)造一個(gè)更舒適的宿舍環(huán)境。
三、活動(dòng)對象
山東農業(yè)大學(xué)植保學(xué)院XX級學(xué)生
四、活動(dòng)時(shí)間
XX年11月22日—25日
五、活動(dòng)地點(diǎn)
1、疊被大賽：南校區北操場(chǎng)
2、宿舍男女互評：5號，11號，13號，21號公寓
六、活動(dòng)流程策劃
�。ㄒ唬┗顒�(dòng)準備階段：
1、植保學(xué)院學(xué)生會(huì )宣傳部配合此次活動(dòng)制作展板生活橋宣傳；通過(guò)飛信、微信等新媒體平臺及時(shí)下發(fā)通知，鼓勵14級同學(xué)積極參加此次活動(dòng)。
2、疊被大賽活動(dòng)每個(gè)宿舍自愿參與；宿舍男女互評活動(dòng)要求14級每個(gè)宿舍至少一人參加，態(tài)度端正、認真負責。
3、社區服務(wù)部根據日常宿舍常規衛生檢查情況，在XX級全部宿舍中初步選出男生優(yōu)秀宿舍10個(gè)，較差宿舍5個(gè)；女生優(yōu)秀宿舍15個(gè)，較差宿舍3個(gè)，作為“宿舍男女互評”的受訪(fǎng)宿舍。
4、社區成員根據疊被大賽報名情況進(jìn)行分組；將宿舍男女互評的參加人員分組，社區服務(wù)部每?jì)擅墒聨ьI(lǐng)一個(gè)組，每組兩個(gè)專(zhuān)業(yè)。
5、宿舍男女互評活動(dòng)提前申請進(jìn)入公寓的相關(guān)證明。
�。ǘ┗顒�(dòng)進(jìn)行階段
1、疊被大賽
�。�1）參賽成員自行準備被子、涼席等用品，于11月22日上午9:30北操場(chǎng)集合。
�。�2）由團委老師和主要學(xué)生干部作為活動(dòng)評委，進(jìn)行成果考核,現場(chǎng)計分，評出一二三等獎。
2、宿舍男女互評活動(dòng)
�。�1）參加互評活動(dòng)人員11月22日下午2:30,在7#公寓樓下集合，由各負責人向參加活動(dòng)同學(xué)說(shuō)明注意事項，并參觀(guān)相應宿舍。
�。�2）活動(dòng)過(guò)程中，鼓勵參觀(guān)同學(xué)可暢所欲言，相互交流被參觀(guān)宿舍的優(yōu)點(diǎn)及其存在的不足，取長(cháng)補短，并對各宿舍內務(wù)情況進(jìn)行打分，各負責人要做好正確的輔佐引導及記錄工作。
�。�3）宣傳部對相應的活動(dòng)寢室進(jìn)行拍照記錄，新聞部進(jìn)行新聞?dòng)涗洝?/p>
�。�4）互評結束后各負責人再次核對參加人員信息，清點(diǎn)后統一注銷(xiāo)登記帶出公寓樓。
�。ㄈ┗顒�(dòng)后續階段
1、將活動(dòng)過(guò)程中宣傳部拍攝的照片進(jìn)行整理篩選并在生活橋進(jìn)行展示，于11月24日-25日開(kāi)展為期兩天的“我心中的優(yōu)秀宿舍”投票活動(dòng)。該投票活動(dòng)面向山東農業(yè)大學(xué)南校區全體學(xué)生，每人限選兩個(gè)優(yōu)秀宿舍。
2、投票結束后由部門(mén)干事對選票進(jìn)行統計整理排名。
3、撰寫(xiě)活動(dòng)總結，通過(guò)人人網(wǎng)公共主頁(yè)、QQ等平臺讓大家及時(shí)了解本次活動(dòng)的情況并參與其中。
七、獎項設置
最終評選出的優(yōu)秀宿舍給予宿舍成員相應獎勵。
八、突發(fā)情況應急處理
若22日上午出現下雨等不良天氣情況，將疊被大賽改為周天下午。
植物保護學(xué)院社區服務(wù)部
XX年11月15日
設計方案 篇3
教學(xué)目的：
一、 了解外國散文在形式、內容上的特點(diǎn)，欣賞外國的美文。
二、 體會(huì )作者在這篇文章中表達的思想感情。
三、 加深學(xué)生對樸素美的理解，培養學(xué)生高尚的情操。
四、 繼續訓練概括文章內容要點(diǎn)的能力。
五、 培養學(xué)生發(fā)現美，感受美，表現美的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
一、 理清作者的行文思路。
二、 感悟作者在文中寄寓的思想感情以及文章所昭示的哲理。
三、 文章中對墓地的環(huán)境描寫(xiě)及其作用。
四、 體會(huì )列夫·托爾斯泰的人格魅力。
五、 對比的寫(xiě)作手法及其應用。
教學(xué)設想：
一、 利用多媒體，感知托爾斯泰墓的樸素美。
二、 插入文學(xué)常識，幫助學(xué)生理解課文。
三、 啟發(fā)學(xué)生思維，通過(guò)對優(yōu)美散文的欣賞，提高學(xué)生的審美能力。
教學(xué)時(shí)數：
1課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、 導入新課
同學(xué)們，當我們面對一幅如畫(huà)的山水流連忘返時(shí)，當我們偶遇一位絕世的佳人目瞪口呆時(shí)，或者當我們讀到一本絕妙的好書(shū)愛(ài)不釋手時(shí)，我們心中的感受是什么呢？
對，是美。正是因為美，使我們有了種種奇妙的感覺(jué)。今天，我們要接觸的便是一篇絕妙的美文——《世間最美的墳墓》。咦，有的同學(xué)一聽(tīng)就迷惑了，墳墓一聽(tīng)就使人恐怖，哪里還能產(chǎn)生美感呢？那好，現在我們就走進(jìn)這篇文章，看它到底美在何處。
二、 作者簡(jiǎn)介（幻燈顯示）
茨威格（1881——1942），奧地利文學(xué)家。他的主要成就在文學(xué)傳記和小說(shuō)創(chuàng )作方面。代表作有《三位大師》（巴爾扎克、狄更斯、陀思妥耶夫斯基）、《羅曼·羅蘭》、《一個(gè)女人一生中的二十四小時(shí)》、《一個(gè)陌生女人的來(lái)信》、《焦躁的心》。
列夫·尼古拉耶維奇·托爾斯泰（1828——1910），十九世紀后半期俄國最偉大的作家。以一生辛勤的創(chuàng )作，登上批判現實(shí)主義的高峰。代表作有《戰爭與和平》、《安娜·卡列尼娜》、《復活》。
三、 朗讀課文。
注意作者的感情基調，體會(huì )作者的思想感情。找出你認為寫(xiě)得好的詞句。思考：為什么作者認為托爾斯泰墓是世間最美的墳墓？（幻燈顯示）
四、 課文分析
出示圖片托爾斯泰墓。（幻燈顯示）
同學(xué)們，請看，這就是茨威格筆下的世間最美麗的墳墓。那么，我們來(lái)看一下，這個(gè)墓到底美在哪里呢？我們通過(guò)課文中的哪些語(yǔ)句能發(fā)現它的美？（同學(xué)回答）
1、發(fā)現美。（幻燈顯示）
1這只是一個(gè)長(cháng)方形的土堆而已，無(wú)人守護，無(wú)人管理，只有幾株大樹(shù)蔭蔽。
2它只是樹(shù)林中的一個(gè)小小長(cháng)方形土丘，上面開(kāi)滿(mǎn)鮮花，沒(méi)有十字架，沒(méi)有墓碑，沒(méi)有墓志銘，連托爾斯泰這個(gè)名字也沒(méi)有。
3夏天，風(fēng)兒在俯臨這座無(wú)名者之墓的樹(shù)木之間颯颯響著(zhù)，和暖的陽(yáng)光在墳頭嬉戲；冬天，白雪溫柔地覆蓋這片幽暗的土地。
4不像樹(shù)林中的這個(gè)只有風(fēng)兒低吟，甚至全無(wú)人語(yǔ)聲，莊嚴肅穆，感人至深的無(wú)名墓冢那樣能震撼每一個(gè)人內心深藏著(zhù)的感情。
那么，同學(xué)們，你們想一想，這些優(yōu)美的文字里蘊含的是一種什么樣的美呢？（同學(xué)回答）
明確：對，是樸素，就是一種逼人的樸素美。（幻燈顯示）
那么，這種美是怎樣產(chǎn)生的呢？現在，我們找出作者在這篇文章中感受美的句子，看看我們自己對這些有沒(méi)有同感。（同學(xué)回答）
2、感受美。（幻燈顯示）
1我在俄國所見(jiàn)到的景物再沒(méi)有比列夫·托爾斯泰墓更宏偉、更感人的了。
2逼人的樸素禁錮住任何一種觀(guān)賞的閑情，并且不容許大聲說(shuō)話(huà)。
3在今天這個(gè)特殊的日子里，成百上千到他安息地來(lái)的人中間沒(méi)有一個(gè)有勇氣，哪怕僅僅從這幽暗的土丘上摘下一朵花留作紀念。
可見(jiàn)，作者對托爾斯泰墓的確是頂禮膜拜的。那么，到底是什么魔力使他如此的呢？（同學(xué)回答）
明確：課文中有一個(gè)詞——“莊嚴肅穆”，就很能說(shuō)明問(wèn)題。托爾斯泰的墓剛才我們也看到了，外觀(guān)并不是很美麗，為什么能在作者心目中占據如此重要的位置呢？原因只有一點(diǎn)，就是墓主人的人格力量。如果墓主人換作一個(gè)普通人，而不是作者所崇拜的大文豪托爾斯泰的話(huà)，這個(gè)墓就一定只是一個(gè)普普通通的墓了。正是這種肅然的敬意使作者認為這是世間最美的墳墓。（幻燈顯示）
思考：作者在描寫(xiě)了托爾斯泰墓逼人的樸素之后，又說(shuō)明墓中“包容著(zhù)當代最偉大人物當中的一個(gè)�！�
此處運用了什么表現手法？（同學(xué)回答）
明確：對比。墓的樸素與墓主人的偉大形成強烈的對比。（幻燈顯示）
問(wèn)：運用這種對比有什么作用呢？
答：更能襯托出托爾斯泰的偉大，給讀者留下更為深刻的印象。
問(wèn)：除此之外，文中還有對比的運用嗎？
答：有，是托爾斯泰墓與其他幾位偉人的墓的對比。
出示圖片拿破侖的墓穴，歌德的靈寢，莎士比亞的石棺。（幻燈顯示）
問(wèn)：幾位偉人墓比較說(shuō)明什么？
答：更表明托爾斯泰墓的“樸素”，使讀者產(chǎn)生更具體深刻的印象。
作者正是通過(guò)對比這種寫(xiě)作手法，生動(dòng)而又深刻地表現了托爾斯泰墓的美。3、表現美。（幻燈顯示）
1墓地的樸素與墓主人的偉大形成對比。
2托爾斯泰墓與其他幾位偉人墓形成對比。
可見(jiàn)，對比在寫(xiě)作中是一種非常實(shí)用的手法，大家在今后的寫(xiě)作中便可以采用，這會(huì )使你本來(lái)平平的文章出現一點(diǎn)閃光，使你本已出色的文章更加完美。
好，我們回過(guò)頭來(lái)賞析一下整篇課文，這是一篇優(yōu)美的抒情散文，作者用細膩的筆墨描寫(xiě)了一個(gè)極為樸素的墓地，給人留下的卻是振聾發(fā)聵的印象�，F在，大家就用自己的話(huà)來(lái)總結一下全文。（同學(xué)回答）
總結：盡管這是一個(gè)極樸素的'墓地，但他與偉人高尚的心靈聯(lián)結在一起。作者受到感動(dòng)，將自己的情感融入這世間最美的墳墓中。使文章內容與形式、情感表達與理性思考完美統一，具有震撼人心的力量。（幻燈顯示）
六、 完成課后練習（幻燈顯示）
1、在今天這個(gè)特殊的日子里，成百上千到他的安息地來(lái)的人中間沒(méi)有一個(gè)有勇氣，哪怕僅僅從這幽暗的土丘上摘下一朵花留作紀念。（作者在這里抒發(fā)了怎樣的情懷？）
答：表現憑吊者的崇敬、鄭重、肅穆的心情，表達人們對托爾斯泰的敬仰之情。
2、飽經(jīng)憂(yōu)患的老人突然從中獲得了一個(gè)新的、更美好的啟示。（“新的、更美好的啟示”指什么？）
答：托爾斯泰生前精神飽受痛苦，希望死后在這樣樸素的墳墓中靈魂獲得幸福
3、夏天，風(fēng)兒在俯臨這座無(wú)名者之墓的樹(shù)木間颯颯響著(zhù)，和暖的陽(yáng)光在墳頭嬉戲；冬天，白雪溫柔地覆蓋這片幽暗的土地。（這樣描寫(xiě)景物，有什么效果？）
答：時(shí)間在行進(jìn)中，讓人感受一顆偉大的靈魂永恒不變；溫情的景物描寫(xiě)，流露出對生命的無(wú)限沉思。
七、 布置作業(yè)
課后，同學(xué)們要認真朗讀這篇課文，仔細品味本文的妙處，力求學(xué)以致用。另外，認真預習下一篇文章——《冬天之美》。
設計方案 篇4
一、指導思想
根據教育部《關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價(jià)與考試制度改革的通知》和江蘇省《關(guān)于進(jìn)一步規范中小學(xué)辦學(xué)行為深入實(shí)施素質(zhì)教育的意見(jiàn)》精神，認真落實(shí)《鹽都區深入推進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施學(xué)�！八拿惫こ绦袆�(dòng)計劃》，建立體現素質(zhì)教育宗旨，符合輕負擔高質(zhì)量要求的綜合評價(jià)制度，引導廣大校長(cháng)和教師樹(shù)立正確的教育觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)、教師觀(guān)、學(xué)生觀(guān)，深入踐行“名在減負、名在特長(cháng)、名在名師、名在文化”的辦學(xué)理念，切實(shí)規范辦學(xué)行為，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量，努力實(shí)現全區小學(xué)教育高位均衡發(fā)展。
二、評價(jià)內容
分辦學(xué)行為、德育工作、師資隊伍、學(xué)業(yè)水平、學(xué)生特長(cháng)、辦學(xué)特色等六大項，總分為100分。
三、評價(jià)標準
1．辦學(xué)行為（10分）
�。�1）開(kāi)齊規定課程，開(kāi)足規定課時(shí)，不隨意增減課程課時(shí)。課表、課外活動(dòng)安排表上墻上網(wǎng)，沒(méi)有弄虛作假現象。（2分）
�。�2）嚴格執行全區統一制定的學(xué)生作息時(shí)間，非經(jīng)區局批準不得隨意調整，確保學(xué)生每天在校集中教學(xué)時(shí)間不超過(guò)6小時(shí)。（2分）
�。�3）有切實(shí)的課外作業(yè)總量監控機制，一、二年級不留書(shū)面家庭作業(yè)，中高年級每天家庭作業(yè)總量不超過(guò)1小時(shí)。節假日、雙休日沒(méi)有違規補課的現象，沒(méi)有舉辦奧數班。（2分）
�。�4）規范考試科目和次數，學(xué)校組織的考試每學(xué)期不超過(guò)一次，科目不超過(guò)3門(mén)。（2分）
�。�5）認真開(kāi)展陽(yáng)光體育活動(dòng)，確保學(xué)生每天不少于1小時(shí)體育活動(dòng)時(shí)間。學(xué)生體質(zhì)健康整體水平達到《國家學(xué)生體質(zhì)健康標準》，近視率、肥胖率明顯降低。（2分）
2．德育工作（10分）
�。�1）把社會(huì )主義的核心價(jià)值體系融入學(xué)校教育全過(guò)程，重視整合德育資源和開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)德育課程，德育內容豐富。（2分）
�。�2）將德育滲透到學(xué)校工作的各個(gè)環(huán)節，教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人。德育隊伍健全，職責明確。（2分）
�。�3）德育活動(dòng)形式多樣，校園育人氛圍濃郁。（2分）
�。�4）班主任工作扎實(shí)有力，心理健康教育有效開(kāi)展。學(xué)校、社區、家庭溝通良好，形成合力。（2分）
�。�5）學(xué)生熟悉《小學(xué)生守則》和《中小學(xué)生日常行為規范》，行為習慣良好，精神風(fēng)貌積極向上，無(wú)隨地吐痰、亂扔亂拋、亂涂亂畫(huà)、大聲喧嘩等現象。（2分）
3．師資隊伍（20分）
�。�1）學(xué)校有師資隊伍建設五年規劃，教師有個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展規劃，目標任務(wù)明確，措施實(shí)在達成度高。具有相應教師資格證書(shū)的比例達100%，40周歲以下的教師全部達專(zhuān)科以上學(xué)歷。（4分）
�。�2）扎實(shí)開(kāi)展校本培訓和校本教研，堅持周六上午教師集中業(yè)務(wù)學(xué)習制度，認真落實(shí)集體備課基本要求。深入開(kāi)展教師學(xué)習教育活動(dòng)，教師參加全區集中考試合格率達100%。積極組織在職教師新課程培訓和轉崗培訓，大力實(shí)施“青藍結對”和“名教師名校長(cháng)”工程，創(chuàng )造條件設立首席教師和名師工作室。（4分）
�。�3）加強師德行風(fēng)建設，熱情關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，尊重學(xué)生人格，無(wú)體罰、變相體罰或“心罰”學(xué)生的現象。遵紀守法，無(wú)違法犯罪；廉潔從教，不搞有償家教。（2分）
�。�4）全面開(kāi)展“有效課堂教學(xué)人人達標”活動(dòng)，每年參加區級以上教育主管部門(mén)組織的各類(lèi)優(yōu)質(zhì)課競賽有一定人次獲獎，優(yōu)課率達50%以上并逐年增加。（5分）
�。�5）大力開(kāi)展教科研活動(dòng)，結合自身教育教學(xué)實(shí)際，圍繞“以生為本，減負增效”開(kāi)展課題研究，每年有一定數量的教育教學(xué)論文發(fā)表或獲獎，不斷取得階段性成果并正常結題。（5分）
4．學(xué)業(yè)水平（30分）
牢固確立“讓每一個(gè)學(xué)生成人，讓眾多的學(xué)生成才；讓每一個(gè)學(xué)生合格，讓更多的學(xué)生優(yōu)秀”的辦學(xué)理念，區直小學(xué)、中心小學(xué)全科及格率達98%，優(yōu)秀率達50%以上；村小學(xué)全科及格率達95%，優(yōu)秀率達35%以上。學(xué)業(yè)水平評估由六年級語(yǔ)數外質(zhì)量調研（15分）、二～五年級語(yǔ)數外隨機抽測（10分）和全區小學(xué)生常技科檢測（5分）等三個(gè)部分組成。
5．學(xué)生特長(cháng)（20分）
所有的學(xué)生都會(huì )演奏一種樂(lè )器，掌握兩項以上運動(dòng)技能，在美術(shù)、民間傳統文藝特色項目方面有自己的.長(cháng)項。全區小學(xué)生素質(zhì)檢測和學(xué)生參加區級以上教育主管部門(mén)組織的各類(lèi)競賽獲獎情況，各占10分。
6．辦學(xué)特色（10分）
�。�1）各學(xué)校有80%以上學(xué)生參與的特色項目，且50%以上的學(xué)生能隨時(shí)展示才藝。（3分）
�。�2）努力構建健康和諧向上的校園文化環(huán)境，全面加強“三風(fēng)”建設，設計出校旗、�；�，確定好校訓、校歌、校樹(shù)、�；�，編印校報、�？�，建好校史陳列室，雕塑、標語(yǔ)牌、畫(huà)廊、展廳制作與布置精巧和諧。（3分）
�。�3）學(xué)校工作成績(jì)顯著(zhù)，獲區級以上表彰獎勵。（4分）
四、考評辦法
1．分級考評。區局負責對區直小學(xué)和中心小學(xué)進(jìn)行考評，中心小學(xué)負責對村小學(xué)進(jìn)行考評。按“一校制”管理要求，村小教學(xué)質(zhì)量納入中心小學(xué)考評。
2．分層考評。根據各學(xué)校辦學(xué)規模、師資水平和教學(xué)質(zhì)量等實(shí)際情況，對全區23所中心小學(xué)以上學(xué)校分基礎性、發(fā)展性、示范性等三個(gè)層次進(jìn)行考評，體現分類(lèi)要求、分層推進(jìn)的原則，使所有的學(xué)校都有比學(xué)趕超的動(dòng)力。學(xué)�？荚u層次的劃分與確認，實(shí)行自我認標和區局定標相結合，每學(xué)年初由學(xué)校書(shū)面申請，區局確認后發(fā)文公布。
3．分塊考評。局相關(guān)職能科室對小學(xué)教育質(zhì)量評價(jià)的六大項，分別確定具體的賦分標準，實(shí)行分塊考核賦分、綜合確定格次。其中辦學(xué)行為和德育工作由督導室、普教科負責，師資隊伍由組織人事科、教研室負責，學(xué)業(yè)水平由教研室負責，學(xué)生特長(cháng)和辦學(xué)特色由普教科、體育科負責，最后由普教科匯總報局務(wù)會(huì )研究決定。
五、考評獎懲
區局根據綜合考評結果，每年表彰三分之一左右的區直小學(xué)、中心小學(xué)，并與校長(cháng)績(jì)效考核掛鉤；對發(fā)生師生違法犯罪、重大安全責任事故、違背省“五嚴”規定被上級教育行政部門(mén)通報批評或產(chǎn)生其它重大負面影響的學(xué)校，均實(shí)行“一票否決”；對辦學(xué)水平較差或退步較大的學(xué)校列為重點(diǎn)管理單位，認真剖析原因并制定切實(shí)可行的方案予以整改，以促進(jìn)全區小學(xué)教育均衡發(fā)展。
設計方案 篇5
一、賞讀封面，引出故事：
師：今天老師給大家帶來(lái)一位新朋友，他的名字叫約瑟（課件出示）瞧！這位就是我們今天要結識的外國小朋友——約瑟，旁邊這位是他的爺爺，他和爺爺手牽著(zhù)手向我們走來(lái)了。[出示封面]老師就帶領(lǐng)大家走進(jìn)這本童話(huà)故事書(shū)，傾聽(tīng)有關(guān)約瑟的一個(gè)美麗的故事。
師：這就是這本書(shū)的封面，他的圖畫(huà)作者和文字作者都是同一個(gè)人，名叫菲比.吉爾曼，她出生在美國，現在住在加拿大，宋珮把這個(gè)故事呢，譯成了中文，讓我們中國的孩子都能看得懂。
師：根據封面，你能猜猜這個(gè)故事會(huì )講些什么呢？
師：到底寫(xiě)了些什么呢？你一定迫不及待了，我們趕快往下讀吧！
二、閱讀繪本，引導猜測
1、師：書(shū)的第一頁(yè)叫——扉頁(yè)蝴蝶頁(yè)，要注意看哦，這個(gè)蝴蝶頁(yè)是什么圖案，
訓練學(xué)生說(shuō)話(huà)說(shuō)具體（ 那是一塊布——那是一塊藍布——那是一塊普普通通的藍布——那是一塊普普通通的藍布，上面還閃爍著(zhù)“小星星”）
師：故事就從這里正式開(kāi)始！約瑟的爺爺是一位經(jīng)驗豐富的裁縫，“當約瑟還是娃娃的時(shí)候，爺爺為他縫了一條奇妙的毯子”，
師：“毯子又舒服，又保暖，還可以把惡夢(mèng)統統趕跑�！蹦憧�，約瑟躺在溫暖的藍色的毯子里，一定每晚都能做一個(gè)香甜的夢(mèng)，爸爸、媽媽、爺爺、奶奶都很喜愛(ài)小約瑟，你看，笑瞇瞇地盯著(zhù)他看呢，怎么看都看不厭。不過(guò)“約瑟漸漸長(cháng)大了，奇妙的毯子變得老舊了。有一天，媽媽對他說(shuō)，約瑟看看你的毯子，又破又舊，好難看，真該把它丟了�！�
師：約瑟會(huì )說(shuō)什么呢？
生答。
師：約瑟拿著(zhù)毯子跑到了爺爺那。約瑟的家分成兩層，上面一層爸爸媽媽住，下面一層爺爺奶奶住，“爺爺拿起了毯子，翻過(guò)來(lái)又翻過(guò)去，（師做動(dòng)作）爺爺拿起剪刀，開(kāi)始咔吱、咔吱地剪，再用針飛快地縫進(jìn)、縫出，縫進(jìn)、縫出，爺爺說(shuō)這塊料子還夠做??”還夠做什么呢？小朋友一起猜猜看。
生答一條被子、一床褥子、一條褲子、一件衣服
師：（一條毯子破了，再做的時(shí)候只能做比毯子小的物品），我們看看爺爺是怎么做的（出示課件）�？吹搅藛�？——一件奇妙的外套 “約瑟穿上這件奇妙的外套，開(kāi)心的跑出去玩了。路上，好多人看見(jiàn)他的奇妙外套，會(huì )說(shuō)什么呢？ 生答。
師：不過(guò)，有一天，媽媽對他說(shuō)：“約瑟，看看你的外套，縮水了、變小了，一點(diǎn)兒也不合身，真該把它丟了！”小約瑟才不愿意呢！他說(shuō)??
生：爺爺一定有辦法！
師：到了爺爺家，他把心愛(ài)的外套交給了爺爺，爺爺拿起了外套，翻過(guò)來(lái)，又翻過(guò)去�！班�??”爺爺拿起剪刀喀吱、喀吱地剪，再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出。爺爺說(shuō)：“這塊料子還夠做??”快猜猜！同桌可以交流一下生答。短袖、背心、枕頭
師：恭喜你，你猜對了！真是一件奇妙的背心。第二天，約瑟穿著(zhù)這件奇妙的背心去上學(xué)。當時(shí)的情景可熱鬧了。誰(shuí)來(lái)看著(zhù)圖把自己看到的，想象到的情景描述給我們聽(tīng)聽(tīng)？
生答。
過(guò)渡：不過(guò)，約瑟漸漸長(cháng)大了，奇妙的小背心也變得老舊了。有一天，媽媽對他說(shuō)：“約瑟，看看你的背心！上面沾了膠，又粘著(zhù)顏料，真該把它丟了！”犝餉蠢暇傻謀承模小約瑟哪里舍得丟！他說(shuō)??
生：爺爺一定有辦法！
�。河赏馓鬃儽承�，讓同桌交流，然后匯報；由背心變領(lǐng)帶再變手帕、紐扣，提供句式，大膽地讓學(xué)生猜想下面的小故事；
約瑟說(shuō)：“爺爺一定有辦法�！�
爺爺拿著(zhù)（ ），翻過(guò)來(lái)又翻過(guò)去。
“嗯 ……”爺爺拿起剪刀喀吱、喀吱地剪，再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出。
爺爺說(shuō)：“這塊料子還夠做（ ）”
最后一個(gè)也可以去掉句式，讓學(xué)生自己去說(shuō)，估計學(xué)生能把那個(gè)句式記住了。也可以進(jìn)行對話(huà)朗讀
師：一顆奇妙的紐扣。約瑟把這顆奇妙的紐扣裝在他的吊帶上，這褲子就不會(huì )滑下來(lái)了。鏡子里的小約瑟多高興，多神氣��！可是，有一天，媽媽對他說(shuō)：“約瑟，你的紐扣呢？”約瑟一看，紐扣不見(jiàn)了！看看媽媽的表情，媽媽該是怎么對約瑟說(shuō)的？（指名讀）
師引讀：是啊，多令人吃驚啊，出大事了！媽媽對他說(shuō)??（齊讀） 師接：約瑟一看，紐扣——不——見(jiàn)——了！怎么辦呀？
生接：地上找找看，再找，還可能在哪里呢？
師引讀：他找遍了所有地方，就是找不到紐扣。約瑟跑到爺爺家。約瑟嚷著(zhù)： “我的紐扣！我的奇妙紐扣不見(jiàn)了！”
師引導說(shuō)話(huà)：嚷叫著(zhù)，多急��！小約瑟，紐扣不見(jiàn)了，你嚷什么��？ 生答。
師過(guò)渡：多會(huì )讀書(shū)的小朋友��！你讀懂了小約瑟的著(zhù)急，媽媽也讀懂了約瑟的著(zhù)急，她再也不像以前，老對約瑟說(shuō)“真該丟了！”，看他的媽媽跟著(zhù)跑來(lái)，說(shuō)：“約瑟！聽(tīng)我說(shuō)�！闭f(shuō)什么呢？“那顆紐扣沒(méi)有了、不在了、消失了。即使是爺爺也沒(méi)辦法無(wú)中生有呀！”
師：爺爺難過(guò)地搖搖頭，說(shuō)“約瑟啊，你媽媽說(shuō)得沒(méi)錯�！�，爺爺有辦法把破舊的東西翻新、變樣，但是，我也沒(méi)辦法無(wú)中生有，沒(méi)辦法把沒(méi)有的.東西變出來(lái)��！
第二天，約瑟去上學(xué)�！班�??”約瑟拿起筆來(lái)，在紙上刷刷刷地寫(xiě)著(zhù)，他說(shuō)：“這些材料還夠??”夠做什么呢？東西都丟了，怎么還有材料呢？
師：大家想不出來(lái)呀，這是很正常的，老師也想不出來(lái)。因為它是這樣的出人意料，所以它才成了這么著(zhù)名的故事。來(lái)看一看這些材料還夠什么呢？“還夠寫(xiě)成一個(gè)奇妙的故事，這個(gè)故事的名字就叫‘爺爺一定有辦法’”。你看這個(gè)故事的開(kāi)頭就是它的結尾，結尾就是它的開(kāi)頭，這個(gè)故事就像一個(gè)完美的圓。喜不喜歡這個(gè)故事？
4、故事結尾，設置疑問(wèn)，引導學(xué)生自由創(chuàng )編故事。
師：想知道約瑟的紐扣掉哪里去了么？
師：這個(gè)故事啊，不光給我們描畫(huà)了約瑟的一家，還有小老鼠一家子。中間有個(gè)小老鼠坐在一個(gè)椅子上，津津有味地好像讀著(zhù)什么。那個(gè)椅墊子圓圓的，就是約瑟丟掉的那顆——（紐扣�。┰倏纯葱±鲜蟮念^巾，小老鼠的小背心，小老鼠的背帶褲，你發(fā)現了什么？
生：都是用藍色的布做的。
師：他們怎么會(huì )有這些藍色的布料的呢？我們來(lái)找找看。找一找，這個(gè)圖畫(huà)在哪里？看，你看原來(lái)啊，是約瑟家的布料，掉到了老鼠的家里。
師：這個(gè)故事真是太有趣了，兩個(gè)世界，兩個(gè)故事。這真是奇妙�。。ǚ瓡�(shū)）剩下的布被老鼠媽媽拿去做成哪些東西？小老鼠的一家過(guò)著(zhù)什么樣的日子
呢？ （學(xué)生和同伴自由創(chuàng )編故事。）
三、繪本延伸
師：在這個(gè)故事里，小約瑟感受到了爺爺的愛(ài)，他非常珍惜爺爺的愛(ài)。一塊普通的布料在爺爺的手里就變成了奇妙的毯子，然后，拿起剪刀開(kāi)始咯吱咯吱地剪，再用針飛快地縫進(jìn)縫出、縫進(jìn)、縫出，就變成了外套、背心、領(lǐng)帶、紐扣，這些奇跡全都是爺爺創(chuàng )造的，因為他有慈祥的愛(ài)心和靈巧的雙手。其實(shí)，這些奇跡都是很多的長(cháng)輩能創(chuàng )造的。那你的爺爺、你的外公他們對你的愛(ài)藏在哪里？什么事情讓你覺(jué)得他們很愛(ài)你？
語(yǔ)言訓練：
約瑟說(shuō)：“爺爺??”
爺爺拿著(zhù)（ ），翻過(guò)來(lái)又翻過(guò)去。
“嗯 ……”爺爺拿起剪刀喀吱、喀吱地剪，再用針飛快地（縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出。）
爺爺說(shuō)：“這塊料子還夠做（ ）”
設計方案 篇6
學(xué)習目標
1、交流回顧與某人初次相見(jiàn)時(shí)的情景，也可交流與其相處后發(fā)生的事以及印象的變化。
2、完成習作：通過(guò)一兩件事寫(xiě)出一位小伙伴的特點(diǎn)，也可根據所給材料進(jìn)行合理的續寫(xiě)。
課前準備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)口語(yǔ)交際
談話(huà)導入，明確目的
1、導入：同學(xué)們，在生活中，我們會(huì )經(jīng)常遇到新面孔，結識新朋友，并在后來(lái)的相處中不斷加深了解。這一節課，我們就從記憶的長(cháng)河里搜索一下這些人留在我們心里的印象。
2、板書(shū)課題：留在心里的印象。
聯(lián)系實(shí)際，全班交流
1、指名回答：
誰(shuí)給你的第一印象最深？
你們初次相見(jiàn)時(shí)是怎樣一番情景？
他給你留下了怎樣的第一印象？
2、指名回答：
后來(lái)你們在相處的過(guò)程中又發(fā)生了什么事？
你對他（或她）的.印象發(fā)生了怎樣的改變？
小組交流，合作學(xué)習
課件出示上述兩組問(wèn)題。學(xué)生按興趣自由選擇學(xué)習伙伴。
3、提出合作學(xué)習要求：敘述時(shí)態(tài)度要大方，語(yǔ)句要通順，把事情說(shuō)具體。聽(tīng)的同學(xué)要專(zhuān)心傾聽(tīng)，有不懂的地方可以提出來(lái)。小組成員逐一說(shuō)完后，選出本小組說(shuō)得最好的的人。
4、小組合作學(xué)習，教師行進(jìn)巡視，相機指導。
匯報交流，集體評議
小組推選的同學(xué)在全班同學(xué)面前交流，師生集體評議。
全課總結。
設計方案 篇7
一、設計理念：力求體現課文所蘊含的人文精神，以研究性的閱讀突出學(xué)生的主體地位，強調學(xué)生的個(gè)性化的自由空間，《貓》教學(xué)設計。
二、教學(xué)目標：
1、認識貓的特點(diǎn)，體會(huì )作者對貓的感情，從而愛(ài)護小動(dòng)物。
2、復習生字，理解本課生詞，要求掌握：古怪、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、盡職、閉息凝視、變化多端、生氣勃勃，會(huì )用"任憑"、"生氣勃勃"造句。
3、懂得本課抓住貓的性格特點(diǎn)，有層次地敘述方法。
4、能正確、流利，有表情地朗讀課文，并能背誦。
三、教學(xué)重點(diǎn)：了解作者是怎樣寫(xiě)出貓的性格特點(diǎn)的。
四、教學(xué)難點(diǎn)：在閱讀中體會(huì )貓的性格實(shí)在有些古怪。
五、教具準備：課件
六、教學(xué)過(guò)程
課前活動(dòng)：
你說(shuō)我猜常見(jiàn)動(dòng)物
一、揭示課題，介紹作者
1、教師板書(shū)"貓"，這個(gè)字是形聲字，表義的是哪一部分，表音的是那一部分?古人為什么用苗表音?你來(lái)學(xué)學(xué)貓的叫聲(好可愛(ài)的小貓呀，這個(gè)同學(xué)推測挺有道理的。)
2、哪些同學(xué)家里養過(guò)貓?你們仔細觀(guān)察過(guò)貓嗎?貓給你留下怎樣的印象?
3、介紹老舍�？勺寣W(xué)生先說(shuō)，教師補充。
老舍原名舒慶春(板書(shū))，又叫舒舍予，是我國著(zhù)名的小說(shuō)家和戲劇家，被譽(yù)為"語(yǔ)言大師"(板書(shū))，代表作品有《四世同堂》、《龍須溝》、《茶館》、《駱駝祥子》等。他除了寫(xiě)作，生平還有兩大最突出的'愛(ài)好，一是養貓，二是養花，教案《《貓》教學(xué)設計》�！娥B花》我們也會(huì )在六年級的時(shí)候學(xué)到。
二、初讀課文，理解文意
1、請同學(xué)打開(kāi)課本，自學(xué)課文。
2、檢查自學(xué)：⑴.字詞⑵指名通讀課文，檢查讀通讀正確的情況，及時(shí)反饋。
3、理解課文內容。
課文主要寫(xiě)了哪兩種貓?(板書(shū)：大貓小貓)
4、填空。(在大貓和小貓前填數量詞和形容詞)填空能為我們做三件事。
(1)第一件事是要它幫助我們給課文分段，你認為可怎么分?
(2)第二件事是要它幫助我們概括段落大意。
(3)第三件事是你能根據這些詞語(yǔ)或者劃出來(lái)的兩句話(huà)，來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么嗎?
(生個(gè)別練說(shuō)--生自己站起來(lái)自由說(shuō))
你更喜歡哪種貓?
三、研讀第一、二自然段
1、請你自己來(lái)讀一讀課文，說(shuō)說(shuō)貓的性格到底有多古怪?(學(xué)生自由讀課文)
2、交流討論：
貓性格的古怪表現在貓又是老實(shí)，又是貪玩，又是盡職。
3、那么課文上是怎么把這些不同的特點(diǎn)聯(lián)起來(lái)的呢?你們再讀讀課文，特別注意課文中連接的詞語(yǔ)和句子。("說(shuō)老實(shí)吧，它的確┉┉"；"可是┉┉"；"說(shuō)它貪玩吧，的確是呀┉┉""可是┉┉")
�、僬f(shuō)它老實(shí)吧
�、谒芾蠈�(shí)
比較讀，這兩種句式語(yǔ)氣有什么不同?
�、僬f(shuō)它貪玩吧
�、谒茇澩�
師小結：說(shuō)它老實(shí)(可是)貪玩貪玩(可是)盡職指點(diǎn)：說(shuō)它老實(shí)，它是乖，可是，它又貪玩；說(shuō)它貪玩吧，它是貪玩的，可是，它又盡職的。所以課文開(kāi)頭第一句就說(shuō)："貓的性格實(shí)在有些古怪"。這些就是貓的古怪的表現之一。啟發(fā)：其實(shí)貓就是貓，白天睡大覺(jué)，晚上捉老鼠，沒(méi)事東跑西跑，根本談不上什么古怪呀，老實(shí)呀，乖，貪玩呀，盡職呀。但是作者為什么這么寫(xiě)呢?(作者愛(ài)貓，覺(jué)得貓像頑皮可愛(ài)的小孩似的，所以運用了擬人的手法，這樣就把作者愛(ài)貓的感情表達出來(lái)了)
4、指導朗讀。誰(shuí)能把作者對貓的愛(ài)表達出來(lái)。(指名讀--齊讀)
5、繼續往下讀，貓又怎么古怪?(它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親，它若是不高興，一聲不響。)
重點(diǎn)研究：
(1)"它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親"后面用了冒號，表示下面寫(xiě)貓的溫柔可親。
(2)高興時(shí)的溫柔可親是詳寫(xiě)的，不高興時(shí)一聲不響，寫(xiě)得簡(jiǎn)略。
(3)寫(xiě)高興，著(zhù)重寫(xiě)了貓的不同叫聲。突出有關(guān)詞語(yǔ)：長(cháng)短不同豐富多腔變化多端粗細各異
(4)貓并無(wú)高興與不高興之分，這里作者運用擬人的手法，表達了作者對貓的感情。
6、指名讀第二自然段，要把你們剛才講的冒號、層次、感情，用停頓和語(yǔ)調表達出來(lái)。
四、鞏固詞語(yǔ)。
任憑、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、溫柔可親、盡職、變化多端、閉息凝視、古怪，從中挑出兩到三個(gè)，寫(xiě)出貓給你的印象。
五、師總結。
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