設計作文

[熱門(mén)]設計作文10篇

　　在現實(shí)生活或工作學(xué)習中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，作文是從內部言語(yǔ)向外部言語(yǔ)的過(guò)渡，即從經(jīng)過(guò)壓縮的簡(jiǎn)要的、自己能明白的語(yǔ)言，向開(kāi)展的、具有規范語(yǔ)法結構的、能為他人所理解的外部語(yǔ)言形式的轉化。那么一般作文是怎么寫(xiě)的呢？以下是小編精心整理的設計作文10篇，希望能夠幫助到大家。

設計作文 篇1

　　我以前很羨慕房屋設計師，他們可以把房子設計成奇形怪狀，有的像煙囪一樣，有的像蘑菇樣子，有的像個(gè)三角形狀，還有的跟城堡一樣。

　　我的夢(mèng)想是做一名汽車(chē)設計師，設計汽車(chē)的衣服，給汽車(chē)加一個(gè)又亮又炫的外殼，這樣的外殼隨著(zhù)環(huán)境的變化會(huì )自動(dòng)變色。假如空氣嚴重污染時(shí)車(chē)身會(huì )出現紅色，空氣清新時(shí)會(huì )出現綠色車(chē)身，黃色是代表正常的空氣。

　　我還要在汽車(chē)的內部裝置空氣轉化器，在汽車(chē)堵塞時(shí)利用太陽(yáng)能量把廢氣轉化成清新的空氣，這樣就不會(huì )污染我們的環(huán)境了。我還想發(fā)明一個(gè)奇特的底盤(pán)，那個(gè)底盤(pán)沒(méi)有輪胎，只有大塊的吸鐵石，同時(shí)在道路底下也要放大片的吸鐵石，那么汽車(chē)可以在空中漂浮開(kāi)動(dòng)，同時(shí)在空中要設計三個(gè)層面，輕的、好的.汽車(chē)可以漂浮在第三層和第二層，貨車(chē)和重型的機車(chē)在第一層或地面，從此以后我們再也不會(huì )交通堵塞了。

　　我一定會(huì )為我的夢(mèng)想努力而奮斗，雖然它是那么的遙遠，那么的難以實(shí)現，但是我還是會(huì )有機會(huì )的，那怕是實(shí)現一小點(diǎn)點(diǎn)，那么我離夢(mèng)想已經(jīng)不遠了，我會(huì )為自己自豪的！

設計作文 篇2

　　汽車(chē)，是大家都熟悉的東西。有很多人對汽車(chē)的排量有很大的議論，然而對空氣造成的污染也是很大的。

　　我設計的這款汽車(chē)，是一輛既環(huán)保，又便捷的車(chē)，叫做“太陽(yáng)能車(chē)”。

　　在天氣好的情況下，我們可以借助太陽(yáng)，啟動(dòng)此車(chē)，還可以收集能量，如果是陰天，就可以用儲存的能量，如果儲存的能量用完了，就可以用充電器充電，反正以后也用不著(zhù)汽油了，就會(huì )還城市一個(gè)清新的空氣。我設計的這種汽車(chē)可以有很多的功能，比如：如果你餓了，就點(diǎn)一下黃色按鈕，它就會(huì )像機器人一樣，彈出一只手，手上抓著(zhù)點(diǎn)心，去喂你吃；如果你渴了，就按一下藍色按鈕，它就會(huì )彈出一只手，手上端著(zhù)一杯水，插著(zhù)一根管哩！

　　如果堵車(chē)，這輛車(chē)還可以隨時(shí)變動(dòng)，可以變成：自行車(chē)，電瓶車(chē)……這樣就可以方便在堵車(chē)的'時(shí)候開(kāi)了。

　　我的理想是偉大的，但是必須在學(xué)習學(xué)好的前提下，沒(méi)有知識，哪來(lái)的未來(lái)，雖然學(xué)習是艱苦的，但是學(xué)習的道路是掌握在自己手中的，是不可能沒(méi)有挫折的，我相信，只要我好好學(xué)習，天天向上，進(jìn)一步，是肯定會(huì )成功的，我堅信我的未來(lái)不是夢(mèng)，是現實(shí)。

設計作文 篇3

　　我的理想是當一名設計師，因為我非常喜歡畫(huà)畫(huà)，也有自己獨特的眼光。

　　在我的規劃里，我會(huì )做個(gè)白領(lǐng)，相對比較輕松。讓父母住在一個(gè)好的環(huán)境里，也算是報答父母了。他們從小把我拉扯大，教育我，指導我。他們是我的路燈，照亮我，讓我迎向成功的彼岸。爸爸媽媽從小，從我與姐姐出生的那一天起，就更加努力、拼命的`賺錢(qián)，為我創(chuàng )造良好的環(huán)境，讓我成為一給幸福的小孩。假如我成功了，有個(gè)美好的未來(lái)，想必他們也覺(jué)得這么多年的教導苦盡甘來(lái)了。

　　我想當一名設計師，不僅僅是為了報答父母。更是為了讓祖國更加繁榮富強，為祖國添上彩色的翅膀。

　　或許，在十多年后的我，每天坐在辦公室里。手握著(zhù)筆，下面一疊紙，我正撓著(zhù)頭，想著(zhù)我的方案，創(chuàng )造靈感。隨著(zhù)時(shí)間的推移，一張張草稿紙，撒滿(mǎn)一地，腦子里沒(méi)有一絲靈感。我想，那一張張紙下，那優(yōu)秀的作品，是我用盡心血換來(lái)的。在許多年后，人們開(kāi)始穿上我設計的衣服，戴上我設計的珠寶。讓社會(huì )邁入新的時(shí)代，為社會(huì )服務(wù)，為我們的子子孫孫創(chuàng )造更舒適的環(huán)境。然而，那些祖國的小花小草，個(gè)個(gè)成為祖國的有用之才，國家棟梁。

　　我的理想是當一名設計師，因為這份工作會(huì )給我帶來(lái)很多的滿(mǎn)足感。

設計作文 篇4

　　小學(xué)語(yǔ)文高段作文教學(xué)大綱解釋作文為：以語(yǔ)言文字形式進(jìn)行交流表達，是學(xué)生認識自我，認識世界的一種創(chuàng )造性表述過(guò)程�？梢钥闯�，小學(xué)語(yǔ)文高段作文教學(xué)強調學(xué)生由內而外的傾訴和抒發(fā)，即真實(shí)寫(xiě)作，寫(xiě)真事，說(shuō)真話(huà)，抒真情。真成為高段作文教學(xué)的關(guān)鍵和精髓，這就需要教師在作文教學(xué)設計中，要貼近學(xué)生實(shí)際生活，讓小學(xué)生體驗和感悟生活，不斷積累素材，從素材切入，明確立意，起寫(xiě)作之筆，創(chuàng )新構思，以豐富詞匯，寫(xiě)出華章，讓作文有血有肉。

　　1.立意：心有情感千萬(wàn)，銳意創(chuàng )新

　　小學(xué)語(yǔ)文高段作文教學(xué)設計第一步，教師需要綜合考慮寫(xiě)作行文封閉性和靈活性，創(chuàng )設寫(xiě)作題目，不僅要讓學(xué)生理解和把握題目立意，更要激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作思考和情感抒發(fā)的自由度和靈活度，給學(xué)生寫(xiě)作創(chuàng )新留足空間。如，教師在設計關(guān)于聚散主題的寫(xiě)作題目時(shí)，可以結合學(xué)生興趣，創(chuàng )設學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)、特點(diǎn)鮮明的題目（《同桌的你》、《20年后再聚首》等），利于拓展學(xué)生寫(xiě)作思維，給學(xué)生預留想象空間，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，筆耕自由，寫(xiě)出自由作文。

　　在教師出示寫(xiě)作題目后，學(xué)生首先要弄明白寫(xiě)作題目意思，分析題目詞匯組合，如《同桌的你》是“同桌”和“你”的組合，《20年后再聚首》是“20年后”和“再聚首”的組合，然后以豐富的情感朗讀題目，在朗讀后彰顯出對寫(xiě)作題目的情感，把握寫(xiě)作題目的韻律。同時(shí)，教師在確定寫(xiě)作題目后，要提升學(xué)生作文寫(xiě)作教學(xué)的參與性，可以組織學(xué)生對寫(xiě)作題目進(jìn)行大討論，讓學(xué)生獨立思考，表達對寫(xiě)作題目的看法，說(shuō)出寫(xiě)作題目的立意指向，實(shí)現作文寫(xiě)作教學(xué)大高潮。如，題目《同桌的你》中“同桌”和“你”、《20年后再聚首》中“20年后”和“再聚首”，都可以是寫(xiě)作重點(diǎn)，作為寫(xiě)作作文立意中心，只是不同的學(xué)生側重不同，結合不同學(xué)生的作文寫(xiě)作立意，鎖定作文寫(xiě)作重點(diǎn)，激活學(xué)生寫(xiě)作聯(lián)想，銳意創(chuàng )新抒發(fā)萬(wàn)千情感，為寫(xiě)作埋下伏筆。

　　2.構思：文本素材切入，真情實(shí)感

　　小學(xué)語(yǔ)文高段作文教學(xué)設計第二步就是構思，讓學(xué)生以飽滿(mǎn)的寫(xiě)作熱情和興趣，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作動(dòng)力，樂(lè )于寫(xiě)作，體會(huì )和感悟寫(xiě)作成就感。為更好的實(shí)施作文構思教學(xué)，教師可以為學(xué)生創(chuàng )造作文寫(xiě)作機會(huì )和平臺，如在教室開(kāi)辟作文專(zhuān)欄，把班級學(xué)生的優(yōu)秀作文張貼出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行品讀和學(xué)習；教師也可以為學(xué)生朗讀優(yōu)秀作文，突出精彩段落，讓學(xué)生學(xué)習作文寫(xiě)作經(jīng)驗，樹(shù)立作文寫(xiě)作自信，體會(huì )作文寫(xiě)作成就。

　　想要寫(xiě)作精彩的作文，需要有充實(shí)的作文內容和豐富的作文情感，所以構思成為作文寫(xiě)作的靈魂。一旦，學(xué)生在作文寫(xiě)作中，沒(méi)有構思，沒(méi)有思想，即使有華麗辭藻，也是美麗空殼，無(wú)法直擊人心。而作文構思離不開(kāi)對生活的感觸，動(dòng)人的作文離不開(kāi)生活中的真情實(shí)感，然而很多小學(xué)生自身閱歷少，情感不豐富，很難寫(xiě)出好的作文。這就需要教師，立足小學(xué)高段學(xué)生實(shí)際情況，引導學(xué)生貼近生活，展開(kāi)聯(lián)想，用心生活，親身經(jīng)歷生活，感受生活變化，積累生活見(jiàn)聞，豐富寫(xiě)作素材，積累生活情感，以文本學(xué)習為基礎，結合生活素材的切入，豐富寫(xiě)作情感，舉一反三，大膽想象，啟發(fā)寫(xiě)作思想，構思作文結構，抒寫(xiě)真情實(shí)感。如，《同桌的你》立意后，讓學(xué)生仔細觀(guān)察同桌的點(diǎn)滴行為，認真感悟同桌的同學(xué)友誼，大膽想象同桌的你，灌注以同桌的你友誼之情，列出作文寫(xiě)作大綱和結構，抒發(fā)同桌之真情實(shí)感。

　　3.詞匯：不斷積累豐富，畫(huà)龍點(diǎn)睛

　　小學(xué)語(yǔ)文高段作文教學(xué)設計第三步就是詞匯，以詞匯為基礎，不斷積累豐富，準確清晰表達寫(xiě)作思想，奏出寫(xiě)作華章，成為作文畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。故此，在小學(xué)語(yǔ)文高段作文教學(xué)設計中，教師要重視學(xué)生詞匯的積累，讓學(xué)生多多閱讀課外讀本，不斷豐富積累詞匯，循序漸進(jìn)，積少成多，擴大學(xué)生詞匯量，奠定作文寫(xiě)作基礎。在作文寫(xiě)作時(shí)，很多學(xué)生感覺(jué)腹中空空，寫(xiě)作很為難，不知道該如何下筆，這就需要教師引導學(xué)生不斷積累寫(xiě)作詞匯，在立意和構思基礎上，解決寫(xiě)作難題，寫(xiě)出精彩作文。在作文教學(xué)中，教師讓學(xué)生認真觀(guān)察生活和感悟生活，記敘生活中發(fā)生的`事情，描寫(xiě)自己熟悉的人物，表述自己的見(jiàn)聞，都可以是學(xué)生寫(xiě)作的范疇和內容。作文寫(xiě)作需要有中心思想和情感，離不開(kāi)學(xué)生的觀(guān)察和發(fā)現，教師在教學(xué)中要培養學(xué)生思考判斷力，善于觀(guān)察和發(fā)現，找到寫(xiě)作的本質(zhì)思想。

　　小學(xué)語(yǔ)文高段作文教學(xué)中，教師要對學(xué)生加以適當指導，幫助學(xué)生提高寫(xiě)作水平。如，在敘事、寫(xiě)景和寫(xiě)人的文章中，教師可以幫助學(xué)生積累詞匯，結合事情的起始、經(jīng)過(guò)和結尾，描寫(xiě)景物的細節，描寫(xiě)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理，應用美好的詞匯，清晰準確表達作文內容，充實(shí)寫(xiě)作立意、構思，讓讀者品出作文的美。

　　綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文高段作文教學(xué)設計看似細短狹小，實(shí)則別有洞天。教師在小學(xué)語(yǔ)文高段作文教學(xué)設計中，要以平靜的心態(tài)，引導學(xué)生捕捉生活細節，探尋生命真諦，成為生活性情中人，多一些理性思考，多一些感性情感，讓作文寫(xiě)作綿長(cháng)醇厚。結合上述小學(xué)語(yǔ)文高段作文教學(xué)設計，教師要妙招不斷，從立意：心有情感千萬(wàn)，銳意創(chuàng )新、構思：文本素材切入，真情實(shí)感、詞匯：不斷積累豐富，畫(huà)龍點(diǎn)睛著(zhù)手，奏出“立意+構思+詞匯”作文教學(xué)三步曲，幫助學(xué)生分析理解寫(xiě)作題目，打開(kāi)學(xué)生作文寫(xiě)作思路，切入生活真實(shí)素材，抒發(fā)學(xué)生寫(xiě)作萬(wàn)千情感，以豐富華麗詞匯，發(fā)揮畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆，教出作文奧秘，讓素材根植心田，豐富學(xué)生識海，寫(xiě)出珠璣溢滿(mǎn)的華章，讓作文寫(xiě)作激情飛揚。

設計作文 篇5

　　教學(xué)目標：

　　1、能用比較通順的語(yǔ)句，不拘形式地寫(xiě)下想象中的“我之變”。

　　2.學(xué)會(huì )自我修改習作。在交流中，學(xué)會(huì )欣賞他人寫(xiě)得成功的地方，用以修改習作的不足之處。

　　3.享受大膽想象，自由表達的樂(lè )趣，受到真、善、美的熏陶。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：拓寬習作思路，讓學(xué)生有內容可寫(xiě)。

　　難點(diǎn)：習作有內容，根據想象編個(gè)比較完整的故事。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、動(dòng)畫(huà)激發(fā)興趣，渲染情感

　　1、交流自己喜歡的動(dòng)畫(huà)片

　　2、說(shuō)說(shuō)動(dòng)畫(huà)片中的人物和我們有什么不同?(比如孫悟空、蜘蛛俠、小魔仙等)

　　師：動(dòng)物會(huì )說(shuō)話(huà) 有神奇的本領(lǐng) 用他的本領(lǐng)幫助人們、拯救地球等(結合幻燈片)

　　板書(shū)：擁有神奇的本領(lǐng)

　　3.激發(fā)興趣

　　想象有多遙遠，故事就有多精彩。今天，我們也要放飛想象，編織我們心中的精彩故事。先來(lái)給大腦做運動(dòng)，讓我們的大腦活躍起來(lái)!(說(shuō)一說(shuō)你喜歡的事物，可以說(shuō)一種，也可以說(shuō)多種。)

　　出示小提示(表達句式)

　　A.我最喜歡

　　B.我喜歡 ，還喜歡 ……

　　二、創(chuàng )設情境，隨心所欲的變。

　　1、創(chuàng )設情境變成自己喜歡的事物!(板書(shū) 變成了 )

　　2、帶著(zhù)喜悅興奮之情介紹“我變成了____，變成的新事物的樣子。

　　三、放飛想象，酣暢淋漓的講。

　　1.學(xué)生閉上眼睛，在音樂(lè )的烘托下，教師語(yǔ)言描述，放飛想象，踏上神奇之旅。

　　2.請大家睜開(kāi)眼睛，旅行結束了，我想你們現在肯定有很多話(huà)想說(shuō)，在腦子里想一想怎么說(shuō)。如果你感到有點(diǎn)兒困難，可看課件中的提示。

　　3.想好了嗎?趕緊和你的朋友說(shuō)一說(shuō)，怎么想就怎么說(shuō)。(教師深入到學(xué)生中適時(shí)點(diǎn)撥指導。)

　　四、分享交流，體驗百變后的快樂(lè )

　　1.指名說(shuō)“變”的經(jīng)歷，分享“變”的快樂(lè )。(要求學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)和思考)

　　2.根據其他學(xué)生評價(jià)、提問(wèn)，指導該學(xué)生把大家關(guān)心的關(guān)鍵問(wèn)題說(shuō)具體。

　　五、我手寫(xiě)我心

　　1、范文引路

　　出示范文，梳理文章寫(xiě)法。(想象具體，有事例)

　　再出示一篇范文，讓學(xué)生明白習作要大膽想象、形式多樣化。(用上好詞佳句、擬人化手法展開(kāi)想象)

　　2、學(xué)生習作，師巡視指導。

　　六、習作點(diǎn)評

　　1、 指名學(xué)生朗讀自己的習作。讀后師生共同評議，發(fā)現習作中的優(yōu)秀片段，精彩語(yǔ)句，恰當的用詞;引導學(xué)生給予贊揚。(錯別字或不通順的句子改正過(guò)來(lái)，有好詞佳句、故事奇妙等給自己星星獎勵)

　　2、學(xué)生朗讀自改習作，

　　3、展示幾篇修改之后的習作，適當點(diǎn)評。

　　教學(xué)反思：

　　今天上了一堂作文指導課《假如我會(huì )變》，感觸頗多�，F將收獲與一點(diǎn)思考小結如下：

　　一、利用童心，激發(fā)童趣

　　孩子天生愛(ài)幻想，我在課前先讓孩子欣賞動(dòng)畫(huà)音樂(lè )陶冶情趣，再聊孩子們喜歡的動(dòng)畫(huà)，動(dòng)畫(huà)中的人物和我們有什么不同?讓學(xué)生在我創(chuàng )設的情境中把目光投向神奇的變化，不斷發(fā)現、捕捉在生活中有趣和值得關(guān)注的事物，開(kāi)闊學(xué)生的`眼界，增長(cháng)學(xué)生的見(jiàn)識。

　　二點(diǎn)燃想象之火，激發(fā)表達欲

　　當學(xué)生的思維被激活，大腦進(jìn)入興奮狀態(tài)時(shí)，教師借想象讓大家變成了自己喜歡的事物，隨后教師扮演“蠟筆可可”這個(gè)新角色，來(lái)營(yíng)造一種新角色互相自我介紹的氛圍，達到情動(dòng)辭發(fā)的效果。教師語(yǔ)言描述，放飛想象，踏上神奇之旅。采用小組合作學(xué)習，分享交流，體驗百變后的快樂(lè )，在交流中拓寬思維的深度，豐富“變”的過(guò)程。在口語(yǔ)交際中使學(xué)生感悟到習作的思路，“說(shuō)清楚”，為“寫(xiě)明白”奠定基礎。

　　三、范文引路，指導寫(xiě)法

　　出示范文，讓孩子觀(guān)察作者和我們分享了什么?從孩子的回答中總結要把故事寫(xiě)具體要按一定的順序，用上好詞佳句和擬人化的手法等。

　　四、關(guān)于“修改”的反思

　　文章是寫(xiě)出來(lái)的，更是改出來(lái)的。在指導學(xué)生修改習作時(shí)，我覺(jué)得還是做得不夠，只是做到蜻蜓點(diǎn)水。應該展示學(xué)生自我修改的習作，并針對寫(xiě)得不具體的進(jìn)行二次指導，二次習作，二次點(diǎn)評，讓孩子真正做到“我手寫(xiě)我心”。

設計作文 篇6

　　【設計理念】

　　“編寫(xiě)科幻故事”是西師版小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊第七單元的習作。習作要求學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，把你所想的內容寫(xiě)下來(lái)吧。先想好情節，再確定幾個(gè)角色，編一個(gè)科幻故事。想象要豐富，內容要具體。

　　編者在小學(xué)四年級第一學(xué)期安排了這樣一次想象習作，意在激發(fā)學(xué)生的想象力，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維，讓學(xué)生放飛想象，自由表達，增強學(xué)生寫(xiě)作的自信心�！缎抡n標》關(guān)于習作的基本理念是：減少束縛，使學(xué)生自由表達；提倡學(xué)生自主擬題，少寫(xiě)命題作文；力求貼近學(xué)生生活，引導學(xué)生多角度、全方位地進(jìn)行生活體驗。

　　因此，本次習作指導課，我充分利用學(xué)校教學(xué)資源，利用網(wǎng)絡(luò )與語(yǔ)文學(xué)科的整合，設計了“看片子，聽(tīng)音樂(lè )”、“科幻畫(huà)作品展”、“看畫(huà)說(shuō)故事”“編寫(xiě)故事”4個(gè)教學(xué)環(huán)節。激發(fā)學(xué)生興趣，直接體驗，放飛想象，自擬題目，大膽創(chuàng )編。在輕松愉悅的活動(dòng)氛圍中，巧妙地明確習作要求和指導貫穿其中。

　　《新課標》明確提出：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，習作中要重視引導學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力。在講評課中，利用“六步”教學(xué)模式，即重溫欣賞誦讀展示診療自療；采用“異質(zhì)分組法”，即把習作水平處于不同層次的同學(xué)組織在一起成組的方法，引導學(xué)生欣賞或評議，示范導改，讓學(xué)生在賞中學(xué)法，議中悟改，觸類(lèi)旁通，互評互改,達到全體參與，人人受益的目的。

　　【教學(xué)目標】

　　1、以圖畫(huà)、小制作、音樂(lè )等素材，啟發(fā)學(xué)生多向思維、求異思維，鼓勵學(xué)生大膽想象，培養他們的想象力和創(chuàng )造力。

　　2、讓學(xué)生發(fā)揮科學(xué)想象力，把自己的所想所說(shuō)，用文字通順、準確地表述出來(lái)，培養學(xué)生善于思考、敢于探索、勇于創(chuàng )新的綜合能力。

　　3、利用網(wǎng)絡(luò )資源與美術(shù)學(xué)科的整合，培養學(xué)生的觀(guān)察思考能力及搜集、處理、運用信息的能力。

　　4、運用學(xué)生習作評改“六步”教學(xué)模式，培養學(xué)生的自行評改能力。

　　5、讓學(xué)生懂得“文章不厭百回改”的道理，激勵學(xué)生習作、修改的興趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　打開(kāi)學(xué)生思維倉庫，啟發(fā)他們多角度大膽地想象。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　恰當選材，在寫(xiě)法上要有情節，角色鮮明，避免平鋪直敘。

　　【課前準備】

　　學(xué)生：1、提前公布本次作文題，讓學(xué)生畫(huà)一幅科幻作品。

　　2、學(xué)會(huì )瀏覽網(wǎng)頁(yè)，能較熟練地使用“Word”等計算機相關(guān)操作。

　　教師：1、將學(xué)生創(chuàng )作的科幻畫(huà)掃描、存入教師資源庫文件夾中，做成簡(jiǎn)易的課件。

　　2、運用多媒體。

　　3、具有教學(xué)支撐平臺，將學(xué)校網(wǎng)站作為教學(xué)的支撐平臺，在線(xiàn)發(fā)表學(xué)生作品。

　　【教學(xué)流程設計】

　　第一課時(shí)

　　放飛想像，自由表達--“編寫(xiě)科幻故事”習作指導

　　一、看片子、聽(tīng)音樂(lè )，激發(fā)興趣、引導體驗

　　1、創(chuàng )設情境，激發(fā)情趣

　　同學(xué)們喜歡看動(dòng)畫(huà)故事片嗎？今天，老師我呀，也是個(gè)“老頑童”，和你們一樣也喜歡看動(dòng)畫(huà)片。請看大屏幕，讓我們一起走進(jìn)動(dòng)畫(huà)世界！

　　播放：科幻故事動(dòng)畫(huà)片《怪獸公司》。

　　談話(huà)激趣：故事神奇嗎？同學(xué)們被故事情節深深吸引住了�，F在，讓我們回到現實(shí)中來(lái)，誰(shuí)來(lái)告訴大家：片中有誰(shuí)？你喜歡哪個(gè)角色呢？

　　板書(shū)：情節、角色

　　暢所欲言。

　　【設計說(shuō)明：選擇貼近學(xué)生的生活、學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片播放，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，營(yíng)造了輕松愉悅的課堂氛圍，又巧妙地將情節和角色的創(chuàng )設是故事重要的構成要素這一知識點(diǎn)揭示出來(lái)�！�

　　2、創(chuàng )設情境，展開(kāi)想像

　　同學(xué)們，動(dòng)畫(huà)故事有奇思妙想、震撼人心的情節，人物角色鮮明生動(dòng)。除了動(dòng)畫(huà)片，老師還為同學(xué)們準備了一段美妙的音樂(lè )《森林狂想曲》。同學(xué)們，你們就是一只在藍天上展翅飛翔的小鴿子。請閉上眼睛，放飛想象。吁！你仿佛看到了什么…… 聽(tīng)到了什么……

　　播放音樂(lè )，學(xué)生想象畫(huà)面。

　　我口說(shuō)我心，在音樂(lè )中，你想到了什么？

　　教師指名引導學(xué)生評價(jià)。

　　板書(shū)：構思 設計 奇思妙想

　　【設計說(shuō)明：播放《森林狂想曲》意在培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維，鼓勵學(xué)生大膽想象，敢于奇思妙想，無(wú)中生有，有中生新�！�

　　【形成性評價(jià)：以“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”這一主題，形成評價(jià)。在課堂中，我首先運用形象評價(jià)法。這種方法具體、生動(dòng)、活潑，學(xué)生易于接受，印象深刻，評價(jià)效果持續的時(shí)間長(cháng)，能夠讓孩子們充分體味成功的`愉悅�！�

　　二、賞作品、集資源，指導選材、拓展思維

　　1、明確習作要求。

　　2、欣賞作品。

　　同學(xué)們，只有大膽猜想、狂想，才有發(fā)明創(chuàng )造。同樣，敢于大膽想象，我們寫(xiě)文章才有更多的話(huà)可寫(xiě)。同學(xué)們發(fā)揮自己的想象力創(chuàng )作了一幅幅精妙的科幻畫(huà)，現在老師把它收集在電腦里了，下面讓我們一起來(lái)欣賞你們的佳作吧。（教師打開(kāi)計算機資源庫。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )進(jìn)入教室資源庫，打開(kāi)主頁(yè)，自行瀏覽“科幻畫(huà)展”。）

　　【設計說(shuō)明：這一設計把網(wǎng)絡(luò )和美術(shù)、語(yǔ)文整合起來(lái)，提供習作素材，引導學(xué)生選材，為學(xué)生創(chuàng )造廣泛的表達空間�！�

　　【形成性評價(jià)：以“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”這一主題，形成評價(jià)。在這一環(huán)節中，我采用活動(dòng)評價(jià)法。組織開(kāi)展學(xué)生自己欣賞的活動(dòng)形式，讓孩子們有著(zhù)充分的自由選擇權利，讓他們充分意識到自己是學(xué)習的主體�！�

　　三、看圖畫(huà)、編故事，放飛想象、口頭表達

　　1、談話(huà)激趣。

　　剛才，大家欣賞了精彩的、科技含金量很高的畫(huà)展，這一幅幅奇思妙想的畫(huà)卷，把我們帶入了科幻的世界，仿佛在廣闊的太空遨游，在神秘的海底探索，看到了精彩的未來(lái)，驚奇無(wú)比。你最喜歡哪一幅畫(huà)？想了解畫(huà)中的故事嗎？又或者想把你畫(huà)中的科幻故事告訴朋友，與他（她）分享嗎？現在，可以自由找你喜歡的小伙伴談一談吧。

　　2、伙伴交流。

　　學(xué)生找自己喜歡的伙伴自由交流。

　　3、集體交流。

　　剛才同學(xué)們交流了自己創(chuàng )編的故事，誰(shuí)愿意跟全班同學(xué)分享分享？

　　全班交流，指名自由發(fā)表見(jiàn)解。說(shuō)評結合引導學(xué)生評議，明確科幻故事的特征。

　　【設計說(shuō)明：畫(huà)是學(xué)生自己創(chuàng )作的，他們自然有故事可講 �！翱串�(huà)說(shuō)故事”的設計，不僅為學(xué)生提供了創(chuàng )造性想象的天地，讓他們自由表達，避免了“重筆頭，輕口頭”的現象。還巧妙地將口頭表達的訓練貫穿其中�！�

　　【形成性評價(jià)：以“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”這一主題，形成評價(jià)。在這一環(huán)節中，我采用鼓勵評價(jià)法和小組評價(jià)法。這兩種評價(jià)方法相互結合，可以激發(fā)孩子內在的潛能，培養孩子們的協(xié)作精神和互相傾聽(tīng)、互相尊重的美德�！�

　　四、編故事、寫(xiě)故事，由說(shuō)到寫(xiě)、能力遷移

　　1、談話(huà)揭題

　　同學(xué)們，如果讓你們都來(lái)當一回小作家，來(lái)創(chuàng )編一個(gè)科幻故事，你們行嗎？

　　板書(shū)：編寫(xiě)科幻故事

　�。ɡ蠋熥プ　翱苹谩倍�字引導學(xué)生明白要有一定的科學(xué)根據“善于無(wú)中生有，有中生新”）

　　板書(shū)：無(wú)中生有，有中生新

　　2、學(xué)生整理思路。

　　3、生自由習作。

　　給你的故事取個(gè)好題目吸引讀者，放飛想像，編寫(xiě)故事。

　　【設計說(shuō)明：這是一個(gè)由說(shuō)到寫(xiě)的遷移過(guò)程，循序漸進(jìn)，降低難度，梯度不大，學(xué)生樂(lè )于習作�！�

　　【形成性評價(jià)：以“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”這一主題，形成評價(jià)。在這一環(huán)節中，我采用鼓勵評價(jià)法，激發(fā)孩子內在的潛能，放飛想像，完成習作�！�

　　第二課時(shí)

　　賞析評講 合作分享

　　“編寫(xiě)科幻故事”習作講評課

　　一、復習鞏固舊知

　　1、溫故知新。

　　上節課，老師當了一回“老頑童”，在你們的引領(lǐng)下走進(jìn)了科幻畫(huà)的世界�？墒�，還不過(guò)癮，這節課老師我呀還想聽(tīng)聽(tīng)你們編寫(xiě)的科幻故事。大家說(shuō)說(shuō)，我能享受這個(gè)特權嗎？你們也有這個(gè)特權。

　　請看黑板，我們一起重溫習作要求：本次習作是（編寫(xiě)科幻故事）要求我們要敢于（奇思妙想），敢于（無(wú)中生有、有中生新）；要（構思情節），要（設計角色）。

　　2、把學(xué)生的習作上傳到校園網(wǎng)站。

　　【設計說(shuō)明：復習舊知，一方面可以喚起孩子們對知識的回憶，另一方面，可以檢查孩子們掌握知識的情況，引起孩子們成就感的情感體驗�！�

　　二、欣賞精彩題目

　　1、談話(huà)。

　　故事除了情節曲折感人，角色鮮明之外，題目是否吸引人也很重要。在這方面咱們班里可是高手如云。請看大屏幕，讓我們一起進(jìn)入精彩題目酒吧間。來(lái)，我們一起讀……

　　2、學(xué)生齊讀。

　　3、小結過(guò)渡：

　　多好的題目，想聽(tīng)聽(tīng)它們的故事嗎？老師和你們一樣急不可待。老師挑選了一篇故事，我們一起來(lái)聽(tīng)讀。

　　【設計說(shuō)明：這一設計既檢查了學(xué)生自擬題目的能力，又調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，喚起他們迫不及待想了解故事內容的欲望�！�

　　三、誦讀優(yōu)秀習作

　　1、指名讀作品。

　　小作者是誰(shuí)？請你來(lái)給大家誦讀。請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后的感受。

　　2、小作者誦讀。

　　3、指名談感受。

　　真不錯！誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的感受？

　�。ㄒ龑�學(xué)生從：故事好聽(tīng)，……真厲害，……對……有好處，我很喜歡……人或物，我覺(jué)得……是個(gè)……的人，……）

　　4、小結。（結合板書(shū)相機穿插習作要點(diǎn)評點(diǎn)）

　　四、展示賞讀交流

　　1、分組交流。

　　老師相信好故事不止這兩篇，對嗎？現在請各小組的組長(cháng)將6人分成2組，每組3人。請同學(xué)們在小組里讀自己的文章中最滿(mǎn)意的片段，再推薦出一個(gè)最優(yōu)秀的片段，讓全班同學(xué)欣賞。明白了嗎？

　　2、學(xué)生集體交流，教師指導或參與。

　　3、集體交流。

　　請各小組推薦的一個(gè)小作者起立。請小作者有感情地朗讀片段，其他同學(xué)談?wù)劼?tīng)后的感受，師生共同評價(jià)，感悟習作要求和方法。

　　【設計說(shuō)明：目的培養學(xué)生愿意將自己的習作讀給他人聽(tīng)，與他人分享習作的快樂(lè )的學(xué)習品質(zhì)�！罢b讀”和“展示”這兩個(gè)環(huán)節的設計體現了《新課標》提出的合作分享的習作理念�！�

　　五、診療集體修改

　　1、談話(huà)過(guò)渡

　　同學(xué)們，“文章不厭百回改”，好文章是改出來(lái)的。剛才為我們朗讀片段的小作者，如果能根據老師和同學(xué)們的建議進(jìn)行修改的話(huà)，他們的故事將更精彩感人。下面，我們來(lái)看看這篇習作（中等文章）。請看大屏幕。

　　2、學(xué)生快速朗讀習作。

　　3、出示修改要求

　　這是修改要求，大家齊讀一遍。

　　板書(shū)：改有明顯錯誤的詞句，對在什么地方適當補充情節、對話(huà)，或增加角色提出建議。

　　4、學(xué)生齊讀。

　　5、師生共同評改。

　　請同學(xué)們按照以上方法，兩兩互改。開(kāi)始吧�。ǚ泡p音樂(lè )）

　　【設計說(shuō)明：通過(guò)評典型例文，示范導改，讓學(xué)生在賞中學(xué)法，議中悟改，提高寫(xiě)作能力�！�

　　六、自療自我修改

　　1、教給方法。

　　同學(xué)們，好文章是改出來(lái)的道理大家都明白了。文章千改萬(wàn)改，還得自己改才是最好的方法。那自己怎么改呢？方法就是：

　　板書(shū)：自己讀一讀改字詞、句子；想一想同學(xué)的建議，適當補充情節、對話(huà)、增加角色的內容。

　　2、學(xué)生自讀后自我修改，修改后再讀給小組成員聽(tīng)。（放輕音樂(lè )）

　　3、指名一生誦讀自改后的文章。

　　【設計說(shuō)明：目的在于培養學(xué)生進(jìn)一步掌握修改方法，提高修改興趣，取長(cháng)補短提高寫(xiě)作能力�！�

　　七、總結。

　　同學(xué)們，今天的作文講評課就要結束了，回去以后，相信同學(xué)們還會(huì )進(jìn)一步地修改，希望大家認真修改，勤于動(dòng)筆。

　　【設計說(shuō)明：為孩子們提出希望，點(diǎn)出提高寫(xiě)作的方法：勤于動(dòng)筆，善于修改�！�

　　【形成性評價(jià)：我根據學(xué)生的個(gè)性差異，設計多元評價(jià)體系，教師的導評，學(xué)生的互評，最佳的選評，均是圍繞“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”這一主題來(lái)展開(kāi)評價(jià)。這樣的評價(jià)，能使每個(gè)學(xué)生都可以看到自己的進(jìn)步，明確努力方向�！�

　　【教學(xué)反思】

　　新課程的作文教學(xué)的著(zhù)力點(diǎn)放在開(kāi)闊學(xué)生作文思路和啟發(fā)學(xué)生自由表達上。要開(kāi)闊學(xué)生的作文思路，要引導擺脫思維定勢的束縛，要激活學(xué)生的求異思維。

　　在本次習作指導過(guò)程中，我能幫助學(xué)生打開(kāi)思維的通道，疏通思維的障礙，點(diǎn)撥思維的方向，注意啟發(fā)學(xué)生自由表達，讓學(xué)生自主選擇表達內容；能引導學(xué)生個(gè)性化命題，為學(xué)生營(yíng)造寬松的思維與寫(xiě)作環(huán)境，減輕學(xué)生作文的心理負擔。

　　“胸藏萬(wàn)匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張�！薄翱凑f(shuō)讀寫(xiě)”是我們傳統的作文教學(xué)中積累的寶貴經(jīng)驗，但是我們在新課程理念指導下的“看說(shuō)讀寫(xiě)”的“讀”，可以指導學(xué)生用眼睛讀，還可指導學(xué)生用耳朵讀，用手讀，用心讀，用鼻子讀，用口來(lái)讀……向古人學(xué)智慧，向今人學(xué)文筆。學(xué)生多讀、精讀，作文時(shí)才會(huì )文思泉涌，得心應手，左右逢源。本次習作設計，我根據學(xué)生的個(gè)性差異，設計多元評價(jià)體系，教師的導評，學(xué)生的互評，最佳的選評，是圍繞“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”這一主題來(lái)展開(kāi)評價(jià)。這樣的評價(jià)，能使每個(gè)學(xué)生都可以看到自己的進(jìn)步，明確努力方向。

設計作文 篇7

　　光陰似箭，日月如梭，轉眼到了20xx年，我成為了一名舉世聞名的科學(xué)家，并在三天內發(fā)明出了我的第一項發(fā)明————奇特手表，我把它稱(chēng)為“妙用牌智能手表”，它到底有哪些妙用呢？讓我來(lái)一一講解吧！

　　第一功能：GPS定位導航系統�，F在的GPS很費電，而這款GPS可不一樣，它是靠水能、風(fēng)能、太陽(yáng)能來(lái)發(fā)電的，所以不必擔心沒(méi)電。這個(gè)GPS是裝有先進(jìn)的HATE全國路線(xiàn)芯片的，你不管去哪兒，只要口對著(zhù)手表說(shuō)出目的地，手表便會(huì )用粉色筆在手表GPS板塊上劃出全國最短路線(xiàn)來(lái)讓你走，而且會(huì )指出哪有監控，哪兒不能停車(chē)，哪兒有空余車(chē)位，并在停車(chē)時(shí)用全息視頻照出車(chē)尾和車(chē)頭的'圖片，放便停車(chē)。真是一舉兩得��！

　　第二功能：通話(huà)功能。它可以在兩人之間發(fā)出一道DH4D光屏，這可以讓兩人進(jìn)行立體通話(huà)，那怎樣才能通話(huà)呢？讓我來(lái)告訴你吧！不用按鍵，只需你腦中想這個(gè)電話(huà)號碼，手表便會(huì )自動(dòng)撥號并撥通，如果接收者需要你轉話(huà)給另外人，請你按下“MANY”鍵進(jìn)行多人對話(huà)，直接和那人說(shuō)事兒。而且此手表的通話(huà)功能是永久免費的，不必花錢(qián)去充值，真是省錢(qián)又省心哪！

　　怎么樣，我設計的手表不錯吧。

設計作文 篇8

　　20年后我已經(jīng)是一位30多歲的中年人了。

　　這時(shí)我找到了一份工作——服裝設計師。我每天忙著(zhù)設計服裝。我首先給爸爸、媽媽每人設計一套高雅的服裝，服裝的款式，所用的面料和做工精巧的無(wú)法挑剔。我會(huì )給“燃燒了自己，照亮了別人”的老師們設計一種奇特的服裝，這種服裝像吸塵器一樣，穿著(zhù)他上課，既能將粉筆的飛塵一吸而凈，把教師地上的灰塵也全吸干凈，也不會(huì )把衣服弄臟。這樣就不用天天掃地，也不會(huì )怕扣分了。

　　我還會(huì )設計一種曾經(jīng)被無(wú)情的洪水魔鬼?yè)屪吡俗约阂簧�的心血——家園的人們設計一種魔力服裝。這種服裝不僅冬暖夏涼、奈穿，而且穿上他就會(huì )變出很多食物、鋼筋、水泥…… 讓他們重建自己的家園，過(guò)上比以前更好的生活。這衣服包含了廣大人民的一致心愿。

　　我還想設計一種服裝，給全中國的人民都設計一種非常美妙的服裝。這種服裝會(huì )隨著(zhù)人們的心情而改變顏色。當人們不高興的時(shí)候，衣服會(huì )變成鮮艷的大紅色，因為紅色讓人覺(jué)得暖洋洋的；當人們?yōu)樗伎紗?wèn)題而煩惱時(shí)，衣服就會(huì )變成綠色，因為我想他們看到綠色的時(shí)候肯定會(huì )想起大自然，就會(huì )聞見(jiàn)大自然的氣息……

　　到那個(gè)時(shí)候，我看著(zhù)滿(mǎn)大街都穿著(zhù)我設計的`服裝，我會(huì )非常開(kāi)心。我聽(tīng)著(zhù)大家對我所設計的服裝作出的評價(jià)，我會(huì )非常高興。當我去和別人談生意的時(shí)候，看到他們每一個(gè)人的臉上都露出了滿(mǎn)意的笑容。

　　我想20年后我一定會(huì )實(shí)現這個(gè)偉大的夢(mèng)想的。

設計作文 篇9

　　教學(xué)目標：

　　1、如何把短文變長(cháng)

　　教學(xué)設計：

　　第一教時(shí):

　　一、導課：作文就是用筆說(shuō)話(huà)。就是把平�？吹降�、聽(tīng)到的、想到的、以及自己親身經(jīng)歷過(guò)的有意義的事，圍繞一個(gè)中心，按照一定順序用文字表達出來(lái)。

　　作文就像玩一樣，是一件非常有趣的事。但是，我們在學(xué)習作文的時(shí)候往往碰到許多困難，比較多的有兩種：第一個(gè)是語(yǔ)句羅嗦，表達不清楚。第二個(gè)是寫(xiě)得不具體、不形象，因此，文章顯得不生動(dòng)。怎樣來(lái)克服這兩種毛病呢？很簡(jiǎn)單，我們只要學(xué)會(huì )兩種方法：第一種，是“把長(cháng)的變成短的”（板書(shū)：長(cháng)的變成短的），就是概括（板書(shū)：概括）。第二種，是“把短的變成長(cháng)的”（板書(shū)：短的變成長(cháng)的），就是展開(kāi)，你就能寫(xiě)具體了（板書(shū)：具體）。

　　二、把長(cháng)的變短

　　在閱讀課上我們學(xué)得比較多的，練得比較多的是“把長(cháng)的變成短的”，也就是學(xué)習一段話(huà)，老師讓你概括這一段主要講什么；學(xué)了一篇文章，老師讓你提煉這篇文章寫(xiě)了一件什么事？那就是要“把長(cháng)的變成短的”。在作文課上比較多的，是要“把短的變成長(cháng)的”，把一句話(huà)展開(kāi)，寫(xiě)具體。下面，老師讀幾段話(huà)，認真地聽(tīng)，仔細地想每段話(huà)講的是什么，然后請你把長(cháng)的變成短的。

　　1、小明是個(gè)粗心的孩子，他做什么事都是大大咧咧、馬馬虎虎的。媽媽叫他上街買(mǎi)油，他話(huà)沒(méi)聽(tīng)清楚，提著(zhù)醬油瓶出去了；數學(xué)課上，他不是把“+”看成了“×”，就是把小數點(diǎn)點(diǎn)錯了位置。因此，小明從來(lái)沒(méi)有得過(guò)滿(mǎn)分；語(yǔ)文課上，老師讓大家默寫(xiě)“老大娘”，他粗枝大葉把“娘”寫(xiě)成“狼”，變成“老大狼”。（生笑）難怪大家給他起個(gè)外號叫小馬虎。

　　這段話(huà)主要講的是小明是個(gè)粗心的孩子。

　　2、河馬的嘴比一般的動(dòng)物都大，它張開(kāi)大嘴的時(shí)候，一個(gè)人跳進(jìn)去恐怕還填不滿(mǎn)哩。有人親眼看到它一口把一條小船給咬成兩截。當它咬嚼起5、6厘米粗的蘆葦桿子，就好比人們吃韭菜那么容易。

　　這段話(huà)主要講河馬的嘴比一般動(dòng)物的嘴大。

　　3、我是一個(gè)集郵迷，在我的.集郵冊里，珍藏著(zhù)許許多多珍貴的紀念郵票。家信的信封上貼著(zhù)我喜愛(ài)的郵票，征得家長(cháng)同意后，我便把它剪下來(lái)小心翼翼地用鑷子插入我的郵冊里。聽(tīng)說(shuō)郵局要發(fā)行一套新的紀念郵票，我便取出平時(shí)積攢的零花錢(qián)，風(fēng)風(fēng)火火趕到郵局排隊等候開(kāi)門(mén)。一個(gè)夏天的中午，我發(fā)現一個(gè)黑古隆冬的洞里面放著(zhù)好多好多我喜愛(ài)的郵票，這下我樂(lè )不可支，就伸手去掏。掏啊掏，郵票沒(méi)有掏著(zhù)，卻挨了爸爸重重的一個(gè)巴掌。我捂著(zhù)臉，歪著(zhù)脖子，呆呆地望著(zhù)爸爸，心想：你為什么無(wú)緣無(wú)故打我呢？只見(jiàn)爸爸怒氣沖沖用手指著(zhù)我的鼻子罵道：“你這個(gè)小子，不好好午睡，卻把手伸到我的嘴里掏、掏、掏（眾笑），掏什么來(lái)著(zhù)？”

　　這段話(huà)主要講了“我”是一個(gè)集郵迷。

　　三、把短的變成長(cháng)的

　　例如：爺爺年歲大了，他常常會(huì )干出一些糊涂事

　　你能不能舉幾個(gè)例子呢？年歲大了，常常會(huì )干出一些糊涂事。他干了哪些糊涂事��？

　　有一次，媽媽讓他去買(mǎi) 油，他卻買(mǎi)成了鹽。

　　有一次，嗯，有一次，他想填一張……填一張明信片，結果填他幾歲的那里，他填成了姓名。

　　爺爺年歲大了，常常會(huì )干出一些糊涂事。有一次他燒菜，把鹽當成了糖。

　　他常常會(huì )干出一些糊涂事。比如有一次，他在燒紅燒魚(yú)時(shí)把醋當成了醬油，害得大家吃了一頓酸魚(yú)。

　　爺爺年歲大了，他常常會(huì )干出一些糊涂事。有一回，他填一個(gè)單子，年齡欄里他少填了一個(gè)零，結果他成了7歲。

　　四、找手機

　　手機已經(jīng)進(jìn)入了千家萬(wàn)戶(hù)，手機是現在最便捷的通訊工具，它給人們帶來(lái)了很多方便，也給我們帶來(lái)了一些煩惱。在我們的生活中，就發(fā)生了許多和手機有關(guān)的新鮮事。關(guān)于手機的新鮮事，你有嗎？

　　好了，關(guān)于手機的故事很多，有一個(gè)小朋友，關(guān)于手機寫(xiě)了個(gè)故事，很有趣。下面我把他寫(xiě)的這段話(huà)念給大家聽(tīng)，大家拿出筆，拿出紙，把它記錄下來(lái)。它這段話(huà)一共有這么幾句話(huà)，我把它打亂了。

　　于是，奶奶、爸爸、媽媽都忙開(kāi)了。大家翻箱倒柜地找，結果還是一無(wú)所獲。（ ）

　　爺爺剛要出門(mén)發(fā)現手機找不著(zhù)了，這下他可急壞了。（ ）

　　原來(lái)，爺爺吃完早飯把剩余的菜放進(jìn)冰箱里的時(shí)候，連同手機一塊兒放進(jìn)去啦。（ ）

　　我問(wèn)了爺爺，手機是開(kāi)著(zhù)還是關(guān)著(zhù)，爺爺告訴我“開(kāi)著(zhù)“，于是，我心里就有譜了。（ ）

　　果然，在冰箱里找到了爺爺的手機。（ ）

　　我連忙撥通了爺爺的手機，一個(gè)房間、一個(gè)房間地尋找。（ ）

　　“2、1、6、3、5、4”

　　第二教時(shí):

　　一、后來(lái)呢？孩子把這段話(huà)寫(xiě)成稿件寄到《賈老師教語(yǔ)文》雜志社。編輯看了，感到這篇稿子題材非常好，可是沒(méi)寫(xiě)好，就寫(xiě)了一封信給這個(gè)小朋友。結果這個(gè)小朋友沒(méi)等到文章發(fā)表，卻等到了編輯部給他的一封信。

　　《賈老師教語(yǔ)文》編輯部給小明同學(xué)的一封信：

　　王小明同學(xué)，你寄來(lái)的《我幫爺爺找手機》的習作已經(jīng)收到了，謝謝你對我們雜志的關(guān)心。編輯部的叔叔阿姨們看了你的稿子很高興，都說(shuō)寫(xiě)得不錯。爺爺糊涂得竟然把手機放到冰箱里了，非常有趣。如果小讀者看了你的習作以后一定會(huì )笑得合不攏嘴的。但是，這篇習作內容過(guò)于簡(jiǎn)單，有些情節沒(méi)有展開(kāi)，顯得有些單薄，別人讀了以后不可能得到一個(gè)真切的印象，因此，這篇稿子暫不能刊用。建議你按照下述要求作些補充和修改再寄給我們。如果符合要求，我們一定會(huì )把你的習作刊登出來(lái)，讓大家一起分享你的快樂(lè )。

　　第一，你說(shuō)爺爺真糊涂，是怎么糊涂的？能不能舉幾個(gè)例子加以說(shuō)明？比方說(shuō)，拿著(zhù)眼鏡找眼鏡等等。

　　第二，手機找不著(zhù)了，很是著(zhù)急，那么爺爺怎么急的呢？額頭上冒汗了嗎？臉上的表情又是怎樣的？他嘴上說(shuō)了些什么話(huà)？

　　第三，大家一塊兒幫他找，結果一無(wú)所獲，這個(gè)“大家”指哪些人？大家是怎么分頭去找的？

　　第四，我問(wèn)爺爺這個(gè)手機是開(kāi)著(zhù)關(guān)著(zhù)的時(shí)候，他說(shuō)開(kāi)著(zhù)，我是怎么知道的？爺爺高興的時(shí)候表情、動(dòng)作又是怎樣？

　　第五，原來(lái)爺爺說(shuō)這些話(huà)的時(shí)候表情、動(dòng)作是怎樣的？大家聽(tīng)了這些話(huà)后又是怎么評論爺爺的？如果把這些問(wèn)題都一一回答了，那么，文章就有具體內容了。有了具體內容，文章就形象了，也就生動(dòng)了。

　　總之，寫(xiě)文章是一件十分快樂(lè )的事，作文是寫(xiě)出來(lái)的，但是好作文是改出來(lái)的，改一百遍也不算多，這是一個(gè)大作家說(shuō)過(guò)的話(huà)。所以，希望你仔細考慮，認真修改，把改好的稿子再寄還給我們。

　　這篇稿子就是剛才兩位同學(xué)讀的那段話(huà)，過(guò)于簡(jiǎn)單啦。如果我們把它展開(kāi)、拉長(cháng)，把短的變成長(cháng)的，把它寫(xiě)具體一點(diǎn)，就是一篇好文章。那么，是不是所有的地方都要寫(xiě)具體呢？也不是，主要是和中心有關(guān)系的地方要寫(xiě)得具體一點(diǎn)，具體了就形象了，形象了才生動(dòng)。

　　我們現在分七個(gè)組，每組負責擴寫(xiě)一句話(huà)。

　　第一句，爺爺年歲大了，他常常會(huì )干些糊涂事。這句話(huà)我們請這四位小朋友負責好嗎？這四個(gè)小朋友把第一句話(huà)后面舉兩、三個(gè)例子，把它寫(xiě)具體，好嗎？

　　“一天早上，爺爺剛要出門(mén)，發(fā)現手機找不著(zhù)了，他十分著(zhù)急�！边@句話(huà)我們請這六個(gè)小朋友來(lái)把它展開(kāi)，好吧？他怎么發(fā)現的？他怎么急的？請你們來(lái)寫(xiě)。

　　“大家分頭去幫他找，結果還是一無(wú)所獲�！边@一句請這六個(gè)小朋友來(lái)寫(xiě)。

　　“我問(wèn)爺爺手機是開(kāi)著(zhù)還是關(guān)著(zhù)，爺爺告訴我手機是開(kāi)著(zhù)，這時(shí)候我心里有譜了�！边@句話(huà)請這六位小朋友來(lái)展開(kāi)。

　　接下去“我連忙撥通了手機號，一個(gè)房間、一個(gè)房間地去找，結果在冰箱里找到了手機�！边@句話(huà)請這一組來(lái)完成。

　　最后一段，這是怎么回事呀？哦，原來(lái)……你要問(wèn)爺爺啦，怎么會(huì )把手機放到冰箱里去呢？請最后一組寫(xiě)這一段話(huà)。

　　總共給大家八分鐘時(shí)間，好好地寫(xiě)，認真地思考，盡量把它寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)。

　　二、學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)，教師巡視、指導

　　三、交流展示

　　爺爺年歲大了，他常常會(huì )干一些糊涂事，有時(shí)候分明手里拿著(zhù)眼鏡還一個(gè)勁地問(wèn)：“我的眼鏡呢？我的眼鏡呢？” 還有一次，一天晚上，他多喝了點(diǎn)酒，回家時(shí)候敲錯了，不是，回家時(shí)候摸錯了門(mén)，掏著(zhù)鑰匙開(kāi)人家的門(mén)去了，氣得那家人錯把他當作是小偷，說(shuō)什么要把他送到派……氣得那家人錯把他當作老賊，說(shuō)什么要把他送到派出所里去，嚇得他直喊冤枉。你看，爺爺糊涂吧。

　　找手機

　　爺爺今年已經(jīng)是七十開(kāi)外的人了，可他仍然橡年輕人一樣特愛(ài)趕時(shí)髦。

　　五年以前他就有了一只當時(shí)很流行的“新譯通”手機，至今已經(jīng)更換了兩個(gè)。爺爺把他的手機當作稀世珍寶整天形影不離，生怕被別人拿走，逢人便說(shuō)，“我的手機質(zhì)量好，款式新穎，有了這玩意可方便多了�！�

　　因為年紀大了，爺爺的記憶大不如前，常常鬧出帶著(zhù)眼鏡找眼鏡，系著(zhù)皮帶說(shuō)皮帶沒(méi)了，忙得不亦樂(lè )乎的笑話(huà)來(lái)。

　　一天晚上，只見(jiàn)爺爺滿(mǎn)頭是汗，神情慌張地走進(jìn)我們的房間，用他那既是詢(xún)問(wèn)又是命令的口吻說(shuō)：“我的手機看到了沒(méi)有��？快幫我找找呀！”話(huà)音剛落，我們全家五口人，就連平時(shí)不愛(ài)管閑事的奶奶也參加了我們搜捕手機的大行動(dòng)。書(shū)柜底下、床底下，我們都蹲著(zhù)找了個(gè)遍，就連衛生間也沒(méi)放過(guò)。爺爺奶奶找了廚房翻抽屜，找了臥室翻大櫥，一家人把大小四個(gè)房間全找了個(gè)遍，仍然不見(jiàn)手機的蹤影。

　　這時(shí)，爺爺已經(jīng)找不到往日的那個(gè)神氣勁兒，只見(jiàn)他無(wú)精打采地半躺在沙發(fā)上。忽然，一個(gè)靈感閃過(guò)我的腦子，便急步走到電話(huà)機旁，抓起電話(huà)，快速撥了爺爺的手機號碼。叮鈴……叮鈴……一陣熟悉的手機鈴聲響起，我尋聲望去，哎，這鈴聲怎么會(huì )從冰箱里傳出來(lái)。

　　我迷惑不解地打開(kāi)冰箱，只見(jiàn)這小家伙正悠閑地躲在冰箱里避暑呢。（生笑，師：你看，人家寫(xiě)得多具體，多生動(dòng)。）

　　“爺爺，爺爺，手機找到啦！”我抓起手機往爺爺的房間里奔。這時(shí)候聽(tīng)到叫聲的爺爺，“唰”地從沙發(fā)上蹦了起來(lái)，從我手里接過(guò)他心愛(ài)的手機，“哈哈，哈哈……”爺爺摸著(zhù)后腦勺大笑起來(lái)。

　　原來(lái)呀，他在把飯菜放到冰箱里的時(shí)候，連同他的寶貝手機也一起放進(jìn)去啦。

　　四、我們文章寫(xiě)好了給他取個(gè)題目，如果圍繞手機來(lái)做題目，寫(xiě)一個(gè)什么比較好？

　　《手機失蹤記》 《手機避暑記》 《糊涂爺爺找手機》

設計作文 篇10

　　隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，21世紀的汽車(chē)種類(lèi)異常繁多。汽車(chē)給人類(lèi)帶來(lái)了許多方便快捷，是人們出行的好幫手。雖然汽車(chē)是極好的交通工具，但也有缺陷，這令所有人都遺憾萬(wàn)分，因此我擁有一個(gè)美好的遐想——設計新型汽車(chē)！

　　我幻想的新型汽車(chē)是由折疊式太陽(yáng)能發(fā)電板，車(chē)左右的光能發(fā)電系統，以及車(chē)尾的風(fēng)力發(fā)電系統來(lái)維持能源的，這樣的'汽車(chē)不僅保障了環(huán)境無(wú)污染，還能使車(chē)擁有足夠的動(dòng)力支持。

　　這款汽車(chē)是海陸空三棲的，在陸地上行駛時(shí)，如果遇到堵車(chē)之類(lèi)的緊急情況，車(chē)將采取自動(dòng)飛行模式，背后會(huì )立刻升騰起一個(gè)夢(mèng)幻般的翅膀，在天空中自由自在地翱翔；如果想帶領(lǐng)家人去海上游覽一番，就啟動(dòng)自動(dòng)駕駛模式，利用語(yǔ)音告知汽車(chē)想去的海域，這款新型汽車(chē)會(huì )用移行換影式的速度到達，并會(huì )立即變成海上跑車(chē)，帶領(lǐng)你們在海上暢游一番，盡享海中美景。

　　我夢(mèng)想的汽車(chē)還具備自動(dòng)調節功能，它可以根據不同的季節調制適當的溫度，讓主人無(wú)論在何時(shí)何地都心曠神怡，這款汽車(chē)可以依主人心情變幻顏色，當然，車(chē)主也能按自己的喜好設計符合自己個(gè)性的車(chē)身顏色……

　　這是一個(gè)夢(mèng)，一個(gè)天真無(wú)邪的夢(mèng)，我會(huì )堅持追逐那個(gè)夢(mèng)，直到實(shí)現它為止……

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