設計作文

[熱門(mén)]實(shí)用的設計作文7篇

　　在平凡的學(xué)習、工作、生活中，大家總少不了接觸作文吧，作文是通過(guò)文字來(lái)表達一個(gè)主題意義的記敘方法。相信很多朋友都對寫(xiě)作文感到非�？鄲腊�，以下是小編為大家整理的設計作文7篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

設計作文 篇1

　　坦白的說(shuō)，在進(jìn)入大學(xué)之前我并不知道設計這個(gè)詞究竟意味著(zhù)什么，我也一直想知道答案。在十一假期的時(shí)候我就在書(shū)店買(mǎi)了一本老師推薦的《設計中的設計》這一本書(shū)，想從中獲取我想要的答案。于是帶著(zhù)問(wèn)題，我就開(kāi)始了我的“發(fā)現之旅”。

　　我很喜歡這本書(shū)的封面，簡(jiǎn)單干凈，雖然只有黑白兩種顏色，不過(guò)卻散發(fā)著(zhù)神秘感。這本書(shū)的作者是原研哉。他是日本平面設計師、日本設計中心的代表、武藏野美術(shù)大學(xué)教授、無(wú)印良品的藝術(shù)總監。目錄的前面是三位設計界的大師：李 埃德?tīng)枎焯�、前田約翰和杰斯帕 莫里森 對作者原研哉的評價(jià)以及對《設計中的設計》這本書(shū)的體會(huì )，這使我在沒(méi)有閱讀之前就明白，我會(huì )在這本書(shū)中找到我想要的答案，也許我對設計這個(gè)詞的意思會(huì )有更深一層的理解。

　　“用語(yǔ)言表達設計是另一種設計行為”這是原研哉在書(shū)的最前面說(shuō)的一句話(huà)，在前言部分，我終于找到了作者對這句話(huà)的解釋。理解一個(gè)東西不是能夠定義它或是描述它，而是把這個(gè)我們認為自己已經(jīng)知道的東西拿過(guò)來(lái)，讓它變得不知，并激起我們對其真實(shí)性的新鮮感，從而深化我們對它的理解。所以當作者用語(yǔ)言去表達他心目中的設計的.時(shí)候，他就是將他心中原有的設計的概念推翻，然后再去從一個(gè)陌生的角度去認識設計，這也是一種設計行為。這句話(huà)也同樣是在告訴我們，設計任何東西，不要被其原本的事實(shí)規律所框住，一定要打破原有的規律，重新去認識它，理解它，這樣才會(huì )真正的設計出好的作品。

　　書(shū)中圖文并茂，生動(dòng)形象。原研哉通過(guò)一些工業(yè)設計產(chǎn)品的圖片，加上他的解說(shuō)，使其表達出一些工業(yè)設計創(chuàng )新、造福于人類(lèi)帶給人類(lèi)便捷、的地方。

　　讀完了這本書(shū)以后，我不禁問(wèn)了自己一個(gè)問(wèn)題：原研哉的設計理念到底是什么呢？我感覺(jué)，他的設計作品顯現出來(lái)的不落陳規的清新，在于他找到了設計被需求的空間并存在其中進(jìn)行設計。在這樣的態(tài)度下，他拓展了設計的視野和范疇，使其在設計的領(lǐng)域中邁上了成功之路。而原研哉曾說(shuō)過(guò)：“像設計不應該只看短期反應，而著(zhù)眼于長(cháng)遠的教育性理想：若每一個(gè)設計師都有一種追求市場(chǎng)的品味、對設計的感受性就會(huì )不斷地提升，社會(huì )了解設計意義的所在，設計師才會(huì )有更大的發(fā)揮�！彼�以對于設計，(.)對于一個(gè)未來(lái)可能成為設計師的我們，一定要在創(chuàng )造的同時(shí)，發(fā)現其本身的價(jià)值，只有這樣，才會(huì )發(fā)掘物質(zhì)其本身的價(jià)值。

　　那到底什么是設計呢？我認為，設計不光是一種學(xué)問(wèn)，他是一種體現物品本身價(jià)值的必需品，一個(gè)好的工業(yè)設計產(chǎn)品，可以為企業(yè)創(chuàng )收，但卻不能丟掉產(chǎn)品本身的特征。就像無(wú)印良品一樣，雖然外觀(guān)并沒(méi)有那么特別，而且顏色也沒(méi)有那么鮮艷，但是設計師卻用了最樸實(shí)的手法將其表達出來(lái)，既環(huán)保，又可以高度表現出他的功能所在，這也就是設計的最高境界了。

　　我會(huì )追尋著(zhù)原研哉老先生的腳步，去學(xué)習，去體會(huì )，去實(shí)現我的設計之夢(mèng)。

設計作文 篇2

　　一、活動(dòng)宗旨

　　為配合湖北省第七屆“天地杯”中小學(xué)生作文競賽在我區順利開(kāi)展，同時(shí)通過(guò)第四屆青少年兒童書(shū)信比賽，培養中小學(xué)生的作文興趣和語(yǔ)言文字表達能力，讓青少年兒童在比賽過(guò)程中感知中國傳統文化和書(shū)信的魅力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，發(fā)現和培養寫(xiě)作新苗。

　　二、承辦單位和組織機構

　　襄陽(yáng)區教體局、襄陽(yáng)區郵政局

　　具體實(shí)施單位：全區各中、小學(xué)校；各郵政支局、所。

　　三、參賽對象

　�。ㄒ唬┨斓乇瓍①悓ο�

　　小學(xué)3-6年級學(xué)生（3、4年級為小學(xué)中年級組，5、6年級為小學(xué)高年級組）

　　中學(xué)7-9年級學(xué)生（分三個(gè)年級命題作文）

　�。ǘ�）第四屆書(shū)信比賽

　　全區初、高中學(xué)校及小學(xué)

　　四、活動(dòng)實(shí)施步驟

　　1、第一階段：宣傳發(fā)動(dòng)階段（4月9日—4月15日）

　�、庞蓞^教體局、郵政局聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于開(kāi)展湖北省第七屆“天地杯”中小學(xué)生作文競賽暨襄陽(yáng)區第四屆青少年兒童書(shū)信比賽的通知》

　�、平M織各學(xué)校及郵政支局召開(kāi)競賽動(dòng)員會(huì )

　　2、第二階段：組織實(shí)施階段（4月15日—4月17日）

　�、庞筛鲗W(xué)校組織動(dòng)員學(xué)生自愿參加比賽

　�、聘鬣]政支局所與當地學(xué)校保持密切聯(lián)系，及時(shí)將學(xué)生參賽信封送到學(xué)校。

　　3、第三階段：寫(xiě)作和郵寄作品階段（4月18日至4月25日）

　�、艑W(xué)生自愿選擇參賽題目進(jìn)行寫(xiě)作，可同時(shí)參加“天地杯”比賽和第四屆書(shū)信比賽，也可任選其一。

　�、茖W(xué)生將參賽作品分別裝入統一的.專(zhuān)用掛號郵資信封（每枚售價(jià)5元），郵寄到指定的組委會(huì )，參賽作品內容應和郵資信封印制的競賽項目相符，避免錯裝錯投。參賽截止時(shí)間為4月25日，以當地郵戳為準。

　　4、第四階段：組織閱卷和評獎

　　1、“天地杯”作文比賽統一參加全省決賽，按一定比例評選一、二、三等獎。同時(shí)評出優(yōu)秀輔導老師20名，組織獎1名，由競賽組委會(huì )頒發(fā)獎狀。獲獎作品獎在刊登在“中、小學(xué)生天地”上。

　　2、第四屆書(shū)信比賽總獲獎面為參賽人數的2%，其中一等獎?wù)?%，二等獎?wù)?5%，三等獎?wù)?0%，優(yōu)秀獎?wù)?0%。設立優(yōu)秀輔導老師獎100名；設立優(yōu)秀組織獎10名。一、二、三等獎及優(yōu)秀獎分別獎勵學(xué)習用品文具，也可減免一年或半年的“中小天”訂閱費，獎勵額控制在總額的2%。優(yōu)秀輔導老師和優(yōu)秀組織學(xué)校獎勵額控制總額的8%。

　　五、愛(ài)心捐助及經(jīng)費

　　1、按總額的10%提取愛(ài)心助學(xué)經(jīng)費，按人平300元進(jìn)行捐助，捐助學(xué)生由學(xué)校推薦，區教體局把關(guān)。

　　2、按總額的5%提取辦公經(jīng)費。

　　六、其他宣傳和支撐措施

　　區郵政局拿出一定經(jīng)費用于宣傳造勢，如在各學(xué)校張貼切獲獎學(xué)生海報等。

設計作文 篇3

　　圓圓的，甜甜的月餅，是我們中秋佳節必不可少的食品。你來(lái)當個(gè)小小設計師，你會(huì )給月餅上壓上什么圖案，或寫(xiě)上什么字，為什么？這些月餅的名字叫什么，你為什么給你的月餅起這樣的名字？你的月餅適合什么樣的人吃呢，老人，小孩，中國人，外國人，外星人？

　　中秋節快到了，我如果自己設計月餅，我會(huì )在月餅上壓豌豆射手的圖案，因為我覺(jué)得豌豆射手這個(gè)圖案肯定會(huì )很漂亮又很帥氣，然后我想在月餅上寫(xiě)福字。因為我想讓吃到這個(gè)月餅的人都會(huì )團團圓圓一家人過(guò)幸福的'日子，我會(huì )給我做的月餅取“豌豆月餅”這個(gè)名字，因為我覺(jué)得這個(gè)名字很帥氣又很好聽(tīng)，再說(shuō)又像一個(gè)騎士在那里發(fā)射豌豆炮，我覺(jué)得這個(gè)月餅什么人都可以吃到它，因為我想讓我想像的這個(gè)月餅出大名，各地都會(huì )有我做的這個(gè)月餅呢。

設計作文 篇4

　　教學(xué)目的：

　　1、讓學(xué)生能通過(guò)具體事例表現人物品質(zhì)，通過(guò)人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)來(lái)表現人物性格，寫(xiě)一個(gè)給自己留下深刻印象的人。

　　2、讓學(xué)生所寫(xiě)的文章內容具體，敘述有條理，語(yǔ)句通順連貫。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　怎樣將要給你留下深刻印象的人寫(xiě)好，并能同時(shí)給讀者也留下深刻印象。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、游戲：

　　1、教師先講明游戲規則，全班同學(xué)分三組搶答，請在老師的描述中搶答出所描述的人物身份。如：老師、醫生、作家、警察、男同學(xué)、老爺爺等，競猜之后老師將手中的卡片隨意飛向教室的任意角落。

　　2、游戲小結：

　　請同學(xué)們回答：為什么大家能迅速搶答出我所描述的人物的身份或職業(yè)？

　　請拾到卡片的同學(xué)依次將卡片上的語(yǔ)句朗讀一遍，仔細體會(huì )別人描繪人物外貌的方法。

　　二、過(guò)渡：明確課的要示

　　大家猜一猜，這節作文課我們將輔導什么內容呢？（寫(xiě)人）寫(xiě)人的文章可以寫(xiě)很多，可以寫(xiě)自己熟悉的人、敬佩的人，也可以寫(xiě)自己身邊的同學(xué)、好朋友，也可以寫(xiě)和你有過(guò)一面之卻給你留下深刻印象的人。但我們今天的課上是要幫大家回憶一下，在我們小學(xué)六年的生活當中曾給我們留下深刻印象的人。（板書(shū)）：記一個(gè)印象深刻的人。顯然這是一篇寫(xiě)人的文章，并且前面還有一個(gè)修飾語(yǔ)，“印象深刻的”。寫(xiě)人的文章離不開(kāi)寫(xiě)事，一定是他曾說(shuō)過(guò)什么話(huà)或做過(guò)什么事曾給你留下深刻印象，那么我們就要通過(guò)具體事例來(lái)表現人物品質(zhì)，通過(guò)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)來(lái)表現人物性格，能深層展示人物的內心世界，合理地對人物進(jìn)行加工。下面我們再來(lái)做一個(gè)游戲。

　　三、采訪(fǎng)：

　　1、找朋友。

　　隨意將幾首古詩(shī)的上下句發(fā)給同學(xué)們，讓同學(xué)們將古詩(shī)的上下句恢復原貌。這樣擁有上下句的同學(xué)剛好成為搭檔，師檢查朋友是否找對。

　　2、教師請一名同學(xué)配合示范采訪(fǎng)，師是記者，生是被采訪(fǎng)者。

　　采訪(fǎng)問(wèn)題：在你小學(xué)六年的生活當中，誰(shuí)曾給你留下深刻印象？

　　他（她）曾說(shuō)過(guò)什么話(huà)或做過(guò)什么事讓你感覺(jué)印象深刻？

　　這名話(huà)或這件事對你將來(lái)的人生之路會(huì )有什么樣的影響或幫助？

　　3、兩人互換角色，生采訪(fǎng)師。

　　4、學(xué)生按剛才所找的搭檔進(jìn)行互相采訪(fǎng)，師一邊提示所采訪(fǎng)的問(wèn)題，一邊檢查學(xué)生采訪(fǎng)的情況。

　　四、集體交流。

　　請幾組同學(xué)到講臺上來(lái)采訪(fǎng)自己的搭檔，分別說(shuō)一說(shuō)自己印象深刻的人。五、分析指導怎樣寫(xiě)好印象深刻的人

　　寫(xiě)人的作文中，寫(xiě)出來(lái)的人物要有立體感，能夠躍然紙上，呼之欲出，就叫形象鮮明栩栩如生，這是一種能力。那么怎樣才能具備這種能力呢？這就是我們要解決的問(wèn)題。世界上沒(méi)有完全相同的樹(shù)葉，也沒(méi)有完全相同的`人，外貌、神態(tài)、思想、性格均不相同。寫(xiě)人就要寫(xiě)出人物的思想品質(zhì)，性格特征和精神風(fēng)貌。本節課的訓練重點(diǎn)是寫(xiě)一個(gè)給你留下深刻印象的人。寫(xiě)人就離不開(kāi)寫(xiě)事，事情讓你感動(dòng)，此事一定會(huì )讓你留下深刻印象，那么怎樣通過(guò)一件事來(lái)表現人物的品質(zhì)，通過(guò)人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言神態(tài)表現人物性格？要寫(xiě)好給你留下深刻印象的人，可以從三點(diǎn)講開(kāi)來(lái)：

　�。ㄒ唬�、抓住特征寫(xiě)外貌

　　寫(xiě)人物的長(cháng)相和身材，都要抓住特征和神態(tài)，做到寫(xiě)誰(shuí)像誰(shuí)，使讀者如見(jiàn)其人。外貌絕不只是面容和身段，衣著(zhù)打扮也很重要，一個(gè)人年齡，性別職業(yè)甚至學(xué)歷愛(ài)好等都能從衣服上分辨出來(lái)，甚至能顯示出性格來(lái)。例如：同是寫(xiě)老人的片段就各不相同，還有寫(xiě)老師，清潔工的片段等。

　　二）典型事例寫(xiě)人品

　　什么是典型事例？就是有代表性、有意義的事。人品就是人物的思想品質(zhì)，也就是通過(guò)一件具體事例表現人物的思想品質(zhì)。中國有句俗語(yǔ)“什么人做什么事”，在寫(xiě)這件事的過(guò)程中，人物是怎樣做的？怎樣說(shuō)的？也就是通過(guò)他的行動(dòng)和語(yǔ)言表現人物的精神風(fēng)貌和性格。談到寫(xiě)事，這是有必要講一下，寫(xiě)人的文章所寫(xiě)的事與寫(xiě)事的文章中的事不一樣。記事文的事要交待六要素，把事件的來(lái)龍去脈寫(xiě)清楚，寫(xiě)人的記敘文是根據人品、性格的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)事，可以寫(xiě)一件事，也可以寫(xiě)幾件事，或者只寫(xiě)一件事的片斷�？傊�，這些事是根據塑造人物的需要進(jìn)行取舍的。例如：這里有一個(gè)故事是通過(guò)人物的言行來(lái)表達人物的性格特點(diǎn)�？梢哉f(shuō)帶有典型的特點(diǎn)。（生讀故事）師評。貝利是世界足球之王，是世界上“腳功”最好的人。因此貝利一記漂亮的勾球動(dòng)作：順手拿起，輕輕一勾，正好頭一頂，落到原處，絲毫不差，就是最好的身份證明（他就是足球之王）。

　�。ㄈ�）深層展示寫(xiě)心理

　　我們說(shuō)內心世界更能展示文章中人物的思想動(dòng)態(tài)和性格。文中的心理活動(dòng)分兩種：一種是文中的人物的心理描寫(xiě)，沉思、默想、聯(lián)想都能表現其思想和品格；另一種是作者的心理描寫(xiě)。最明顯的就是“我想”直接表達人物心理活動(dòng)。這是作者的思想表現，合理想象也是作者的一種心理活動(dòng)，這里第三點(diǎn)對于我們小學(xué)生來(lái)說(shuō)要寫(xiě)好稍稍難一些，可不必要求。例如：我氣惱，我憤恨——怎么一生下來(lái)就是裂唇。就是作者是直接表達心理活動(dòng)。

　　六、練習

　　請同學(xué)們趁熱打鐵將剛與同伴采訪(fǎng)的內容根據老師的指導寫(xiě)一個(gè)小片斷，通過(guò)一件具體事例來(lái)表現這個(gè)給你留下深刻印象的人。

設計作文 篇5

　　【教材解讀】

　　1、教材簡(jiǎn)析

　　本次習作是寫(xiě)書(shū)中的故事，要鼓勵學(xué)生進(jìn)行自由寫(xiě)作，對語(yǔ)文課本中的故事進(jìn)行合理的加工，或進(jìn)行適當地概括，或發(fā)表自己的感想。鼓勵學(xué)生從文章中讀出文章，從故事中讀出故事，從而達到補充閱讀面，加大閱讀量的教學(xué)目的。鼓勵學(xué)生進(jìn)行自由寫(xiě)作，發(fā)表自己的感想,養成愛(ài)讀書(shū)、好讀書(shū)、會(huì )思考的良好讀書(shū)習慣。

　　2、教學(xué)目標

　�。�1）能借助豐富合理的想象將語(yǔ)文書(shū)中包含的故事有順序地記敘完整，寫(xiě)出具體、生動(dòng)的故事情節，刻畫(huà)出較為鮮明的人物形象。

　�。�2）通過(guò)搜集和整合資料的過(guò)程，打開(kāi)思維，拓展視野，進(jìn)一步增強學(xué)生的想象力，培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的能力。鼓勵學(xué)生真表達自己的真情實(shí)感，逐步養成愛(ài)讀書(shū)、好讀書(shū)、會(huì )思考的良好讀書(shū)習慣。

　　3.教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：鼓勵學(xué)生進(jìn)行自由寫(xiě)作，對語(yǔ)文課本中的故事進(jìn)行合理的加工，或進(jìn)行適當地概括，或發(fā)表自己的感想。

　　教學(xué)難點(diǎn)：從文章中讀出文章，從故事中讀出故事，寫(xiě)出故事情節生動(dòng)、人物性格鮮明的文章，有自己的感想。

　　授課時(shí)間：兩課時(shí)

　　【教學(xué)準備】

　　1、從學(xué)期初，就要為本次習作做好準備，每學(xué)習一課，讓學(xué)生做好預習，了解課文的歷史背景，相關(guān)故事，課后做好拓展，為本次習作打下堅實(shí)的基礎，并要求每一位學(xué)生將搜集的資料結集成冊，為本次習作做好鋪墊。

　　2、習作前組織學(xué)生演好課本劇《完璧歸趙》，并有意識地組織學(xué)生談感受。（引導說(shuō)出看完后從故事中明白的道理、得到的啟示，或從情節安排、人物設置等方面對課本劇本身說(shuō)說(shuō)看法。）

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　流程一：作前指導

　　一、閱讀要求，明確指向

　　1．指導學(xué)生閱讀《習作7》，并通過(guò)問(wèn)題啟發(fā)：讀了《習作7》，你了解到哪些內容?

　　2．引導學(xué)生發(fā)表對這次習作內容和要求的理解。

　　學(xué)生自由表達，教師相機引導并給予肯定，引導學(xué)生說(shuō)出習作要求。

　　選擇范圍：可以在本冊書(shū)中尋找故事，也可以是小學(xué)階段學(xué)過(guò)的十一冊書(shū)中的故事。

　　選擇內容：選取的故事不受局限，可以是成語(yǔ)故事、詩(shī)歌創(chuàng )作的背景故事、小說(shuō)章節的前后故事、神話(huà)故事、插圖故事等。還可以寫(xiě)一寫(xiě)讀完故事后從中明白的道理、得到的啟示，可以側重于語(yǔ)文書(shū)里故事的記敘，也可以寫(xiě)自己讀故事的收獲。

　　(設計簡(jiǎn)析：指導學(xué)生閱讀習作要求，不但鍛煉了自學(xué)能力、審題能力，而且通過(guò)大家的交流，解決了“寫(xiě)什么”的問(wèn)題，讓學(xué)生對本次習作有了更清楚的認識。）

　　二、打開(kāi)課本，尋找“故事”

　　同學(xué)們，我們明確了習作要求，現在我們就打開(kāi)冊課本（也可以是十一冊書(shū)）尋找故事。

　　1、學(xué)生尋找故事。

　　2、學(xué)生匯報并用一句話(huà)說(shuō)出故事梗概。

　　教師點(diǎn)評發(fā)言，引導學(xué)生匯報時(shí)注意概括，用一句話(huà)講清故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果。

　　(設計簡(jiǎn)析：讓學(xué)生打開(kāi)課本，喚起回憶，自己去尋找故事，一個(gè)個(gè)鮮活的人物、一件件生動(dòng)的事件浮現眼前，這不僅拓寬了學(xué)生的思路，更激發(fā)他們的熱情，也更能讓他們體驗成功的快樂(lè )。一句話(huà)概括梗概鍛煉了對故事的整體把握，利于習作時(shí)將情節寫(xiě)完整。）

　　三、敞開(kāi)心扉，訴說(shuō)“故事”

　　過(guò)渡：我們轉眼間找到了這么多故事，它們有的藏在課文中，如發(fā)生在《負荊請罪》之前的《完璧歸趙》《澠池之會(huì )》兩個(gè)故事；有的藏在成語(yǔ)中，如“立雪求道”、“葉公好龍”的故事；還有的是一些課文的背景故事，如《半截蠟燭》“二次世界大戰”的故事；發(fā)生在《林沖棒打洪教頭》前后的故事；……可見(jiàn)同學(xué)們真是愛(ài)讀書(shū)、會(huì )讀書(shū)，我們如何把這些故事說(shuō)得更具體、更精彩呢？

　　1、引導明確敘述要求

　�。�1）把故事按照一定的順序說(shuō)完整。

　�。�2）敘述人物時(shí)，要突出人物性格特點(diǎn)。

　�。�3）要有合理的想象。

　�。�4）寫(xiě)啟示時(shí)，不要大段大段的摘抄情節，而應注重感受和啟示，寫(xiě)自己的獨特感受。（引導回憶觀(guān)看課本劇時(shí)的情景，教師引導說(shuō)出。）

　　2、從眾多的選題中選擇自己最感興趣的故事，簡(jiǎn)單講給同桌聽(tīng)。

　　3、推選優(yōu)秀者在班內講自己選取的故事。

　　教師引導點(diǎn)評（側重于是否完整、有順序、重點(diǎn)突出、并展開(kāi)了合理的想象）

　　(設計簡(jiǎn)析：這一環(huán)節提高了難度，因此讓學(xué)生同桌互說(shuō)，取長(cháng)補短，共同進(jìn)步，優(yōu)秀者則給同學(xué)們做好了示范。這一環(huán)節完成了由易到難的巧妙過(guò)渡。）

　　流程二：下筆成文

　　四、點(diǎn)撥思路，編寫(xiě)“故事”

　　我們已經(jīng)找到了自己最喜歡的故事，現在就開(kāi)始寫(xiě)一寫(xiě)你找到的故事，作為對語(yǔ)文書(shū)的資料補充，也可以寫(xiě)讀了故事之后受到的啟示。寫(xiě)的時(shí)候注意按照一定的順序，重點(diǎn)突出，也可以再次尋找所需要的材料閱讀連接，充實(shí)內容，要有合理的想象。

　　可以結合剛才所說(shuō)的，先用幾句簡(jiǎn)單的話(huà)或幾個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)下自己的構思。然后，快速成文，遇到選不準的詞語(yǔ)或不會(huì )寫(xiě)的字，可以先跳過(guò)去，以免影響全文的構思。有問(wèn)題的同學(xué)可舉手示意，小聲交流，請大家動(dòng)筆成文。

　　學(xué)生寫(xiě)作，教師巡視，發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)指導。

　�。ㄔO計簡(jiǎn)析：從說(shuō)到寫(xiě)、先說(shuō)后寫(xiě)歷來(lái)被視為習作教學(xué)的重要途徑。在讓學(xué)生盡情交流的基礎上，畫(huà)龍點(diǎn)睛地作了寫(xiě)作方法的`精要指導，使學(xué)生從“有話(huà)想說(shuō)”到“有話(huà)會(huì )說(shuō)”，從“想寫(xiě)”到“會(huì )寫(xiě)”。）

　　流程三：作后評改

　　五、修改習作，充實(shí)“故事”

　　1．自我修改。

　　“好文章是改出來(lái)的”，俄國著(zhù)名作家托爾斯泰的著(zhù)名作品《安娜卡列尼娜》，僅開(kāi)頭就修改了二十多次。這可見(jiàn)修改的重要性。請大家先快速瀏覽作文，把剛才沒(méi)寫(xiě)出的字詞查閱工具書(shū)補上，然后出聲讀自己的文章，從字詞句三方面看看有沒(méi)有要修改的；再讀時(shí)，注意考慮是否按照一定順序來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)完整了，想想有沒(méi)有需要補充的內容。在通讀中發(fā)現了問(wèn)題，正確使用修改符號，及時(shí)修改。

　　2．集體評議。

　　選取一名學(xué)生，鼓勵他把習作讀給大家聽(tīng)。教師引導學(xué)生在聆聽(tīng)中提出中肯的修改意見(jiàn)，教師適時(shí)點(diǎn)評。點(diǎn)評時(shí)圍繞“寫(xiě)事的文章是否做到了按一定順序寫(xiě)、重點(diǎn)突出、情節完整，寫(xiě)人的文章是否突出了人物性格特點(diǎn)，是否想象合理等�！�

　　3．自評與他評相結合

　　“文章不厭百回改”，在剛才評改這位同學(xué)習作的過(guò)程中，你一定也發(fā)現了自己的不足之處，請同學(xué)們再一次出聲的讀自己的習作，用剛才的方法再次修改習作，并在組內與其他同學(xué)交流。

　�。ㄔO計簡(jiǎn)析：新課程標準指出，在習作教學(xué)中要注重培養學(xué)生自己修改作文的習慣。這一環(huán)節采用多種方法引導學(xué)生自主進(jìn)行習作修改，體現了語(yǔ)文的實(shí)踐性和自主性，有助于培養學(xué)生相互合作、相互學(xué)習的能力，使每位同學(xué)的習作都能在原來(lái)的基礎上更上一層樓，從而提高學(xué)生作文水平。）

　　六、結集成冊，分享“故事”

　　以《“故事”里的“故事”》《慧眼識“故事”》《書(shū)中自有千古事》等書(shū)名將故事分類(lèi)匯編，結集成冊，放入班級圖書(shū)角，供同學(xué)們借閱。

　�。ㄔO計簡(jiǎn)析：《語(yǔ)文課程標準》明確指出：要讓學(xué)生懂得寫(xiě)作是為了自我表達和與人交流。在教學(xué)活動(dòng)中精心創(chuàng )設教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生習作的興趣，讓學(xué)生擁有輕松的習作心態(tài)，易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達，這固然很重要，可是如果寫(xiě)完后就沒(méi)了下文，學(xué)生會(huì )很失落，會(huì )認為習作是為了寫(xiě)而寫(xiě)，那么課后的拓展、交流就顯得尤為重要。結集成冊，能進(jìn)一步增強學(xué)生習作的信心，調動(dòng)學(xué)生的習作熱情，讓他們更加熱愛(ài)習作，使訓練落到了實(shí)處。）

設計作文 篇6

　　我的夢(mèng)想是做一名室內設計師。我的家不大，裝修也不算新穎，最主要的是我房間的裝飾也不是我滿(mǎn)意的，所以我想讓我的家做一次大改革。也許不用那么的富麗堂皇，只要溫馨溫暖就好。

　　我喜歡看電視上的一個(gè)節目——交換空間，也許就是它才給了我靈感，想去當一名室內設計師。閑暇時(shí)，我喜愛(ài)去涂涂畫(huà)畫(huà)一些東西，其實(shí)我的繪畫(huà)不算好。五年級的美術(shù)課，老師讓我們涂鴉，墻壁、垃圾桶、電扇、欄桿、地板等任何可以涂鴉的地方，都被我們覆蓋上了一層無(wú)與倫比的“圖畫(huà)”。家中也有許多的墻，它們只是單一的白色，或許，我可以大膽想象將它們變成一片涂鴉天地？這個(gè)夢(mèng)想促使我對畫(huà)畫(huà)有了很大的興趣，并且我的一些想法總是富有創(chuàng )意。

　　“這兩個(gè)組合一搭配，也許真能成為一件大師級的作品！”我做著(zhù)白日夢(mèng)，癡癡地想著(zhù)。當我鼓起勇氣第一次將我畫(huà)的一些零碎的裝飾畫(huà)給同學(xué)看時(shí)，卻遭到了大大的'打擊——“這好可怕��！”“好恐怖啊——”。但我的自我感覺(jué)依然很良好，只是她們沒(méi)有欣賞的眼光罷了，他們讀不懂我這畫(huà)中的含義。

　　每次去參觀(guān)別人家的新房子的時(shí)候，我總會(huì )吸取一點(diǎn)新房格局布置的特點(diǎn)，評價(jià)一下那個(gè)花紋的優(yōu)點(diǎn)，最后集合在我的設計本中，那本子中有我對夢(mèng)想付出的心血，有我走向夢(mèng)想時(shí)留下的一個(gè)個(gè)足印。我畫(huà)過(guò)一張草圖，是我對夢(mèng)想中的家的一張構圖，也許這就是作為我追求夢(mèng)想的一個(gè)動(dòng)力吧。

　　我有時(shí)也認為這個(gè)夢(mèng)想太遙不可及了，換個(gè)現實(shí)點(diǎn)的夢(mèng)吧�？墒遣恍�，因為已經(jīng)走出了那么多的路，恐怕我難以再回返，并且已經(jīng)選擇了，就要堅持！也許多年后再回望這個(gè)夢(mèng)想時(shí)，我已超越了這個(gè)夢(mèng)想。站在頂級室內設計師的巔峰上，看到幾個(gè)坑坑洼洼的足跡時(shí)，我就應該懂得：付出更多的努力，才會(huì )更接近夢(mèng)想。夢(mèng)想有時(shí)是會(huì )動(dòng)搖，但既然選擇了，就要堅持，我的設計夢(mèng)但愿那不只是個(gè)夢(mèng)。

設計作文 篇7

　　在一個(gè)艷陽(yáng)高照的下午，我懷著(zhù)迫不及待的心情等待上課，因為等一下我們要畫(huà)“京劇臉譜”。

　　首先，老師告訴我們，畫(huà)臉譜時(shí)要注意幾個(gè)重點(diǎn)：一、色彩要豐富、鮮艷。二、不能加白色。三、要由淺色至深色畫(huà)。因為這些重點(diǎn)，才使臉譜栩栩如生。

　　接著(zhù)，老師又說(shuō)，臉譜的'每一種顏色都有它代表的意義，例如：紅色代表正義，白色代表妖怪或壞人……等等。這樣子能夠使觀(guān)賞者對于劇中人物的個(gè)性一目了然。

　　聽(tīng)完老師的介紹，我們便開(kāi)始動(dòng)手畫(huà)了。我畫(huà)的臉譜是代表充滿(mǎn)正義的人物，他的眼睛炯炯有神，眉毛像關(guān)公一樣，額頭上還有一個(gè)閃電的標志。那雄赳赳、氣昂昂的表情，真是氣勢非凡。

　　這次畫(huà)臉譜，讓我學(xué)到只要肯用心畫(huà)，一定也能畫(huà)得唯妙唯肖，讓人看了贊嘆不已，自己也能有所成就感。

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