設計方案5篇（熱）
為保障事情或工作順利開(kāi)展，就常常需要事先準備方案，方案是闡明行動(dòng)的時(shí)間，地點(diǎn)，目的，預期效果，預算及方法等的書(shū)面計劃。方案應該怎么制定呢？下面是小編為大家收集的設計方案5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
設計方案 篇1
課文簡(jiǎn)介
課文通過(guò)介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光。 課文從我的所見(jiàn)所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要的交通工具，接著(zhù)詳細介紹了小艇獨特的構造特點(diǎn)，然后講了船夫的高超駕駛技術(shù)，最后說(shuō)了小艇與人們的日常生活息息相關(guān)。
相關(guān)鏈接
1．馬克·吐溫：美國作家，原名薩繆爾?克里斯曼。馬克?吐溫是他的筆名，主要作品有《鍍金時(shí)代》《王子與貧兒》《哈里貝利·芬歷險記》等。
2．威尼斯意大利的一座古城，位于歐洲亞得里亞海濱，周?chē)缓Ｑ蟓h(huán)繞，由118個(gè)島嶼組成，只有西北角一條長(cháng)堤與大陸相通，有水城、百島城之稱(chēng)。全城有117條縱橫交錯的大小河道，*400多座橋梁把他們連結起來(lái)。威尼斯風(fēng)光秀美，古跡甚多，有120座哥特式、文藝復興式、巴羅克式大教堂，120座鐘樓，64座修道院，40座宮殿，是馳名全球的旅游勝地。威尼斯城熱鬧非凡，但城內沒(méi)有汽車(chē)和自行車(chē)，也不見(jiàn)紅綠交通燈，小艇就是公共汽車(chē)。威尼斯的小艇威尼斯水城同樣聞名于世。
學(xué)習目標
1．學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字和一個(gè)多音字，能正確讀寫(xiě)生字新詞，能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
2．學(xué)習課文，了解課文從幾個(gè)方面介紹小艇的寫(xiě)作方法，并以次為依據給課文分段。
3．領(lǐng)會(huì )抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)的表達方法。
4．了解威尼斯獨特地理風(fēng)貌、小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯水城的關(guān)系，感受威尼斯的風(fēng)光美、小艇的形態(tài)美。
學(xué)習重點(diǎn)提示
1．從幾個(gè)方面介紹事物的寫(xiě)法；
2．抓住事物特點(diǎn)描寫(xiě)的方法。
教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)
教學(xué)方法 運用直觀(guān)語(yǔ)言，借助書(shū)中插圖，豐富學(xué)生感性認識，理解課文內容。由于威尼斯是一座水上城市，河道即是馬路。學(xué)生缺乏這些實(shí)際生活體驗，在理解課文內容上有難度，體味課文中蘊含的思想感情就更難了。
教學(xué)時(shí)，首先應適時(shí)適度地運用生動(dòng)形象的語(yǔ)言簡(jiǎn)要介紹威尼斯是一座水城、百島城、橋城這一獨特的地理環(huán)境。同時(shí)指導學(xué)生看書(shū)中插圖，以此來(lái)豐富學(xué)生的感性認識，通過(guò)與一般城市、馬路、汽車(chē)的比較，展開(kāi)合理的想像。以便更好地理解課文內容，特別是理解小艇成了主要的.交通工具的含義。
第一課時(shí)
教學(xué)目標： 1．學(xué)會(huì )生字新詞，理解詞語(yǔ)。 2．初讀課文，了解內容。
教學(xué)過(guò)程：
（一）談話(huà)引入
1．同學(xué)們，你們知道世界上著(zhù)名的水上城市是哪里嗎？那你們知道哪座城市被人們稱(chēng)為橋城﹑百島城嗎？一座城市擁有這么多的名字該是多么有趣的事呀！今天，我要去那里走走看看，你們愿意隨老師一起前去參觀(guān)嗎？那現在我們就出發(fā)吧！
2．投影顯示，介紹威尼斯：威尼斯位于意大利東北部，是世界著(zhù)名旅游勝地。那里有401座姿態(tài)各異的橋梁橫跨在117條水道上，連接著(zhù)118個(gè)小島。威尼斯水道是城市的柏油路，市內沒(méi)有汽車(chē)和自行車(chē)，也沒(méi)有交通指揮燈，船是市內唯一的交通工具。（板書(shū)：26．威尼斯的小艇）
（二）初讀課文，根據書(shū)后預習題自學(xué)
1．讀準生字表中生字讀音，想一想：可以用什么方法記住這些生字？
2．看注釋或理解下面詞語(yǔ)的意思。英尺船梢簇擁嘩笑殘破矗立停泊威尼斯操縱自如
3．讀課文，標出自然段的序號，把不懂的詞句畫(huà)出來(lái)。
4．想想每個(gè)自然段的主要內容。
（三）檢查自學(xué)效果
1．指名讀準生字表的字音。
2．巧用心，記住以下幾個(gè)字的字形。 艄：與捎﹑梢﹑消﹑悄、梢換偏旁記憶。 艇：與挺、庭、蜓、換偏旁記憶。
3．理解個(gè)別生字（艇、艄、艙、姆、禱、雇）的意思。
4．齊讀書(shū)后讀寫(xiě)詞語(yǔ)，理解部分詞義。 嘩笑：很多人說(shuō)話(huà)并夾雜著(zhù)笑聲。 矗立：高聳﹑直立。 簇擁：（許多人）緊緊圍著(zhù)。 沉寂：十分寂靜。 殘破：殘缺破損。 停泊：（船只）停留。 操縱自如：指掌握和控制不受阻礙，很靈活﹑熟練。
5．指名讀課文，說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的主要內容。
6．自由正確朗讀課文。
（四）作業(yè)：
1．抄寫(xiě)生字。
2．熟讀課文，根據課后閱讀思考自學(xué)課文內容。
第二課時(shí) 教學(xué)目標：
1．使學(xué)生了解在世界聞名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的風(fēng)土人情。 2．給課文分段，能合并幾層意思歸納第二﹑四段的段意。
3．朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
（一）讀課文，理清思路
1．指名分讀課文，其他同學(xué)想：課文是圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的？用－標出。
2．理解課文第一自然段的意思，想：這段的主要內容是什么？它在文中有何作用？ （明確：內容是--小艇是威尼斯的重要交通工具。作用--總起全文，點(diǎn)明中心）
3．默讀思考：課文是從哪幾方面介紹威尼斯小艇的？
4．討論分段：
（二）學(xué)習課文第二段
1．默讀2-3自然段，思考：小艇是什么樣的？用～～標出。
2．抓詞句，談體會(huì )：小艇給你留下什么印象？（樣子奇特內部舒適）
3．自由讀課文，想想：課文用了怎樣的寫(xiě)法，這樣寫(xiě)有什么好處？
4．指名分讀2-3自然段，說(shuō)說(shuō)這兩節各講了什么？它們之間是什么關(guān)系？ * 小艇的樣子奇特。 * 坐在船艙里面感到很舒適。并列關(guān)系（投影顯示）
5．師：在一個(gè)結構段里，如果講了幾層意思，并且它們同樣重要，在總結段意時(shí)，就要把它們合并起來(lái)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這段的段意？誰(shuí)還能說(shuō)得更簡(jiǎn)單些？（投影顯示段意：小艇的樣子奇特，坐在船艙里面感到很舒適。）
6．總結：通過(guò)剛才的練習，同學(xué)們會(huì )發(fā)現合并幾層意思，并不等于幾層意思的相加，需要我們再進(jìn)行歸納和整理，把多余的詞語(yǔ)去掉，這樣就比較簡(jiǎn)練了。
（三）學(xué)習課文第三段
1．指名讀課文，思考：這段是圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的？用－標出。
2．默讀課文，從哪些地方可以看出船夫駕駛技術(shù)特別好？用（）標出。
3．討論學(xué)習：（明確：課文先概括地寫(xiě)出在速度極快，來(lái)往船只很多的情況下，船夫總能操縱自如。然后列出三種情況做具體說(shuō)明，寫(xiě)出船夫的技術(shù)好。） 4．自由讀課文，判斷這段是什么段式？可以怎樣歸納段意？
（四）自學(xué)課文第四段
1．出示提示，默讀自學(xué)：（投影顯示） * 課文寫(xiě)了哪些人坐小艇？人們坐小艇干什么？ * 想象還有哪些人坐小艇去干什么？ * 課文最后為什么要寫(xiě)威尼斯夜晚景色，這與小艇有什么關(guān)系？說(shuō)明什么？
2．集體討論，明確： * 人們：商人﹑婦女﹑小孩﹑保姆﹑老人去：做生意﹑郊游﹑教堂﹑看戲﹑回家 * 關(guān)系：課文用威尼斯靜寂的夜晚結尾，進(jìn)一步襯托小艇的作用，說(shuō)明人們與小艇的關(guān)系密切，整個(gè)城市的喧鬧與靜寂是以小艇的動(dòng)與不動(dòng)為前提的。
3．歸納段意，想：小艇在哪些方面為人們起了重要作用？ （段意：威尼斯人們的生活和工作離不開(kāi)小艇。）
（五）總結全文
1．快速瀏覽課文。 思考：為什么說(shuō)威尼斯的小艇等于街頭的汽車(chē)？ （板書(shū)：重要的交通工具） 2．作者是怎樣把威尼斯的小艇寫(xiě)具體的？
3．小結：細心觀(guān)察，抓住特點(diǎn)是寫(xiě)好一篇文章的關(guān)鍵。我們今后寫(xiě)作文也要做到這些，才能把作文寫(xiě)好。
（六）作業(yè)
1．抄寫(xiě)詞語(yǔ)并復習。
2．朗讀課文, 背誦并抄寫(xiě)第四自然段。
第三課時(shí) 教學(xué)目標
1．朗讀課文, 背誦第四自然段。
2．完成書(shū)后練習。
3．學(xué)習第四自然段的寫(xiě)法，能?chē)@重點(diǎn)句寫(xiě)一段話(huà)。
教學(xué)過(guò)程
（一）朗讀課文，檢查背誦
1．指名分讀課文，回憶如何給課文分段，說(shuō)出第二﹑四段的段意。
2．齊讀課文第四自然段。
3．自由背第四自然段→二人互背→指名背→齊背
4．完成按原文填空： 船夫的（）特別好。在河上行船的時(shí)候，（），來(lái)往（），他總能（），毫不（）。在（）的時(shí)候，他（），在（）的時(shí)候，他（）。我們看是（）的地方，（）能夠穿過(guò)去，而且（），兩邊的（）飛一般地（）。我們的眼睛（），不知（）。
5．聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
（二）完成書(shū)后練習：
1．寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的反義詞：倒退－前進(jìn)筆直－彎曲散開(kāi)－聚集靜寂－喧鬧
2．學(xué)習第四自然段的寫(xiě)法，以* * * 最講衛生或* * * 行動(dòng)最敏捷為重點(diǎn)句，練習寫(xiě)一段話(huà)。 要求：圍繞重點(diǎn)句，從幾個(gè)方面寫(xiě)具體。 例：在家里穿衣服* * * 最講衛生在學(xué)校怎么做或吃飯在公共場(chǎng)所洗澡學(xué)習時(shí)* * * 行動(dòng)最敏捷 游戲時(shí)勞動(dòng)時(shí)。
3．完成語(yǔ)訓的有關(guān)習題。
（三）作業(yè)
1．完成本課有關(guān)作業(yè)．
2．背誦第四自然段。
課后練習
1．寫(xiě)出下列字的讀音： 艄（ ） 矗（ ） 殘（ ） 拐（ ）
2．判斷下列字的偏旁部首： 尼（ ） 具（ ） 矗（ ） 殘（ ） 斯（ ）
3．組詞： 尼（ ） 嘶（ ） 貨（ ） 艄（ ） 縣（ ） 殘（ ） 泥（ ） 斯（ ） 華（ ） 梢（ ） 具（ ） 線(xiàn)（ ）
4．寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的反義詞： 倒退－ 筆直－ 散開(kāi)－ 靜寂－
5．填空并完成練習： 船夫的（）特別好。在河上行船的時(shí)候，（），來(lái)往（），他總能（），毫不（）。在（）的時(shí)候，他（），在（）的時(shí)候，他（）。我們看是（）的地方，（）能夠穿過(guò)去，而且（），兩邊的（）飛一般地（）。我們的眼睛（），不知（）。
6．用====標出這段話(huà)的重點(diǎn)句。
7．分層并說(shuō)出層與層之間的關(guān)系。
設計方案 篇2
一、基地和總平面
3.1.2托兒所、幼兒園的基地應符合下列規定：
1.應建設在日照充足、交通方便、場(chǎng)地平整、干燥、排水通暢、環(huán)境優(yōu)美、基礎設施完善的地段；
2.不應置于易發(fā)生自然地質(zhì)災害的地段；
3.與易發(fā)生危險的建筑物、倉庫、儲罐、可燃物品和材料堆場(chǎng)等之間的距離應符合國家現行有關(guān)標準的規定；
4.不應與大型公共娛樂(lè )場(chǎng)所、商場(chǎng)、批發(fā)市場(chǎng)燈人流密集的場(chǎng)所相毗鄰；
5.應遠離各種污染源，并應符合國家現行有關(guān)衛生、防護標準的要求；
6.園內不應有高壓輸電線(xiàn)、燃氣、輸油管道主干道等穿過(guò)。
解讀：新規范在原有的基礎上添加了更多更詳細的內容。但是需要注意的是，場(chǎng)地平整，并不意味著(zhù)場(chǎng)地內不能有地形，實(shí)際上，一定的地形起伏游戲場(chǎng)地可以為幼兒提供更多的戶(hù)外體驗。
3.2.4托兒所、幼兒園場(chǎng)地內綠地率不應小于30％，宜設置集中綠化用地。綠地內不應種植有毒、帶刺、有飛絮、病蟲(chóng)害多、有刺激性的植物。
3.2.7托兒所、幼兒園出入口不應直接設置在城市干道一側；其出入口應設置。
供車(chē)輛和人員停留的場(chǎng)地，且不應影響城市道路交通。
解讀：新規范對園內種植的植物有了明確的約束，我們建議園所進(jìn)行戶(hù)外景觀(guān)設計時(shí)必須進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的植物配置，保證幼兒的安全前提下，做到三季有花，四季有變，讓幼兒充分接觸自然，有機會(huì )體驗真實(shí)的生活。
二、建筑設計
4.1.5托兒所、幼兒園建筑窗的設計應符合下列規定：
1.活動(dòng)室、多功能活動(dòng)室的窗臺面距地面高度不宜大于0.60m；
2.當窗臺面距樓地面高度低于0.90m時(shí)，應采取防護措施，防護高度應由樓地面起計算，不應低于0.90m；
3.窗距離樓地面的高度小于或等于1.80m的部分，不應設內懸窗和內平開(kāi)窗扇；
4.外窗開(kāi)啟扇均應設紗窗。
解讀：活動(dòng)室、多功能活動(dòng)室的窗臺面距地面高度不大于0.6m，充分考略到了孩子們的視角，但是對于非采光面，考略到活動(dòng)室內的環(huán)創(chuàng )布置，窗臺距離地面的高度可以適當提高，為區角預留空間�？悸缘匠扇说陌踩�，以及幼兒床布置的位置，窗距離地面的高度小于等于1.8m的部分，不應設內懸窗和內平開(kāi)窗。外窗開(kāi)啟窗設為紗窗可以有效防止蚊蟲(chóng)的進(jìn)入，保證孩子們安全的同時(shí)，也維護了建筑內部的環(huán)境。
4.1.8幼兒出入的門(mén)應符合下列規定：
1.距離地面1.220m以下部分，當使用玻璃材料時(shí)，應采用安全玻璃；
2.距離地面0.660m處宜加設幼兒專(zhuān)用拉手；
3.門(mén)的雙面均應平滑、無(wú)棱角；
4.門(mén)下不應設門(mén)檻；
5.不應設置旋轉門(mén)、彈簧門(mén)、推拉門(mén)，不宜設金屬門(mén)；
6.活動(dòng)室、寢室、多功能活動(dòng)室的門(mén)均應向人員疏散方向開(kāi)啟，開(kāi)啟的門(mén)扇不應妨礙走道疏散通行；
7.門(mén)上應設觀(guān)察窗，觀(guān)察窗應安裝安全玻璃。
解讀：新規中對幼兒出入的門(mén)有了更詳細的規定，1.2m以下部分所使用的玻璃材料應采用安全玻璃，同時(shí)安全玻璃必須滿(mǎn)足《建筑裝飾裝修工程質(zhì)量驗收規范》GB50210-20xx、《建筑玻璃應用技術(shù)規程》JGJ113-20xx中的相關(guān)要求。門(mén)的雙面除了平滑，無(wú)棱角的同時(shí)，建議安裝防夾手裝置，保證幼兒的安全。
4.5.5當托兒所、幼兒園建筑為二層及以上時(shí)，應設提升食梯。食梯呼叫按鈕距地面高度應大于1．70m。
解讀：除此以外，餐梯的入口應設置安全門(mén)禁系統，同時(shí)建議安裝監控，防止意外發(fā)生。
三、建筑設備
6.1.1托兒所、幼兒園建筑應設置給水排水系統，且設備選型和系統配置應適合幼兒需要。用水量標準、系統選擇和水質(zhì)應符合國家現行標準《建筑給水排水設計規范》GB50015、《生活飲用水衛生標準》GB5749、《飲用凈水水質(zhì)標準》CJ94和《建筑給水排水及采暖工程施工質(zhì)量驗收規范》GB50242的規定。
解讀：隨著(zhù)水污染的日益加重，為保證幼兒的飲水健康安全，新規范中也做了更進(jìn)。我們建議有條件的園所安裝凈水設備，保證幼兒的.飲水安全。
6.1.10消火栓系統、自動(dòng)噴水滅火系統及氣體系統滅火設計等，應符合國家現行有關(guān)防火標準的規定。當設置消火栓滅火設施時(shí)，消防立管閥門(mén)布置應避免幼兒碰撞，并應將消火栓箱暗裝設置。單獨配置的滅火器箱應設置在不妨礙通行處。
解讀：根據最新的《建筑設計防火規范》GB50016-20xx相關(guān)規定，大、中型幼兒園應設置自動(dòng)滅火系統，并宜采用自動(dòng)噴水滅火系統。需要注意的是，新規范中將小型幼兒園的定義由原有的5個(gè)班以下調整為4個(gè)班以下，所以，如果園所的建設規模在5個(gè)班及以上應安裝自動(dòng)噴水滅火系統�？梢钥闯�，新規范加強了園舍的消防建設。
6.3.2活動(dòng)室、寢室、幼兒衛生間等幼兒用房宜設置紫外線(xiàn)殺菌燈，也可采用安全型移動(dòng)式紫外線(xiàn)殺菌消毒設備。
6.3.3托兒所、幼兒園的紫外線(xiàn)殺菌燈的控制裝置應單獨設置，并應采取防誤開(kāi)措施。
解讀：紫外線(xiàn)消毒燈本身對人體也會(huì )造成傷害，因此新規范加強了對紫外線(xiàn)燈的使用管理，但是無(wú)法完全消除風(fēng)險，其實(shí)除了在人為操作上尋求解決辦法外，我們還可以選擇比紫外線(xiàn)消毒燈更安全有效的替代產(chǎn)品，如前文提到的負離子空氣消毒器，從而保證幼兒的安全。
設計方案 篇3
設計理念：
“可能性的大小”這一節教學(xué)內容 是在數學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，充分創(chuàng )設情境，設計富有情趣的數學(xué)活動(dòng)，構建以活動(dòng)式為主的課堂教學(xué)模式，將學(xué)習與活動(dòng)完美的結合起來(lái)，鼓勵每個(gè)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，積極參與數學(xué)的學(xué)習過(guò)程，在活動(dòng)中體驗和學(xué)習數學(xué)。
教學(xué)內容：
小學(xué)數學(xué)北師大版五年級上冊第六單元:可能性的大小。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)實(shí)驗操作活動(dòng)，會(huì )用“不可能----可能性是0”、“一定----可能性是1” “可能---用分數”、等詞語(yǔ)描述可能性的大小。
2、通過(guò)“摸球---猜測——討論——交流”，經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過(guò)程，初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的可能性有大有小。
3、培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，形成良好的合作學(xué)習的態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識客觀(guān)事件發(fā)生的可能性有大有小。
教學(xué)難點(diǎn)：
能用分數表示可能性的大小
教具準備：
紙盒、白、紅色球等。
教學(xué)過(guò)程：
一、師生交流、談話(huà)導入。
1、師生交流。
2、活動(dòng)引入。
�。�1）、出示課本5個(gè)盒子
師：“摸第一個(gè)盒子的是什么球？”“為什么呢？”
“我能摸出白球嗎？為什么？”
�。�2）、出示第三個(gè)盒子和第四個(gè)盒子。
師：“想一想，這一次老師能摸到什么球？”“為什么這一次老師既可能摸到紅球又可能抽到紅球呢？”“也就是這一次出現了幾種可能？”
�。�3）引入：剛才的活動(dòng)，我看出我們班同學(xué)非常聰明，同學(xué)們愿意做游戲嗎？下面我們就來(lái)進(jìn)行一個(gè)摸球游戲。
二、合作探索。
1、活動(dòng)一：分組進(jìn)行摸球游戲。
�。�1）以小組為單位，每個(gè)小組一個(gè)紙盒
�。�2）學(xué)生猜測：幾個(gè)人輪流摸球，請想一想，摸到可能是什么球？摸到白球的次數大？還是摸到紅球的次數大？（把你猜測的結果記下來(lái)）
�。�3）實(shí)踐驗證:想不想自己動(dòng)手實(shí)踐來(lái)驗證猜測？出示操作步驟并要求：安靜、迅速，有步驟的進(jìn)行。
�、�、幾人輪流摸球，摸出一個(gè)球記錄一次是什么顏色，然后把球放回盒內再摸。
2、交流，第一盒子紅球用0表示，第二盒子白球用1 表示。 ○
第三個(gè)盒子，第四個(gè)盒子，和第五個(gè)盒子呢？
可以用分數表示嗎？（第三個(gè)盒子紅球和白球可能性用1/2表示，
第四個(gè)盒子紅球和白球可能性用7/8和1/8表示
第五個(gè)盒子紅球和白球可能性用1/8和7/8表示）
�。�5）師生小結：說(shuō)明摸中白球的可能性，摸中黃球的可能性如何用分數表示，
師：這個(gè)游戲告訴大家，雖然摸到球不確定的，但是可能性是有大小的。
2、活動(dòng)二：再次摸球
師：“盒子里有14個(gè)球，分別是8個(gè)白球，4個(gè)黃球和2個(gè)紅球�！�
老師隨意摸一個(gè)球你們想一想會(huì )有什么結果。列舉出來(lái)。
小結：可見(jiàn)，可能性不僅有大有小，還有不確定性。
三、應用拓展練習
1、完成書(shū)本P88“練一練”的習題。
2、討論：
現在老師有一個(gè)問(wèn)題，你們能不能幫老師想一想：學(xué)校要選一名參加乒乓球比賽，小明和小強乒乓球決賽前，雙方交戰記錄，小明勝4場(chǎng)，負3場(chǎng)，小強3勝4負，練習成績(jì)小明10勝5負，小強14勝6負，應推薦隨比較合適。
四、全課小結
1、通過(guò)今天的游戲，你有什么收獲呢？
2、小結：在今天的學(xué)習生活中，我們學(xué)到了很多有關(guān)可能性的知識，在平時(shí)的生活中很多事情也具有可能性，請同學(xué)們在日常生活中留心觀(guān)察，就能發(fā)現生活中藏有很多的數學(xué)問(wèn)題等著(zhù)大家去發(fā)現，去解決。
附 板書(shū)設計：
可能性的大小
不可能----可能性是0
一 定----可能性是1
可 能----用分數表示
教后反思：
本節是我到雙電小學(xué)送教時(shí)所授的一節公開(kāi)課。在教學(xué)設計時(shí)，我按照學(xué)生的認知規律和教學(xué)內容的特殊性，靈活地組織幾次數學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生提供了較充足的活動(dòng)空間、探索空間和創(chuàng )造空間，使學(xué)生在操作、比較、實(shí)踐、合作中認識“可能性”， 可以說(shuō)以活動(dòng)貫穿全課。如課一開(kāi)始，我利用生活中經(jīng)常見(jiàn)到的撲克牌設計了一個(gè)“猜?lián)淇伺啤钡幕顒?dòng)，這活動(dòng)既簡(jiǎn)單又有趣，一下子把學(xué)生的注意力吸引到“一定”、“可能”、“不可能”的學(xué)習內容上，學(xué)生興趣盎然，不知不覺(jué)中進(jìn)入新知的學(xué)習。緊接著(zhù)又是一個(gè)活動(dòng)即新課“摸球游戲”。教學(xué)時(shí)，考慮到節省時(shí)間，提高效率，我提前準備了10個(gè)鞋盒，每盒放10個(gè)乒乓球，9白一黃，通過(guò)小組合作進(jìn)行摸球游戲，并先出示游戲規則，學(xué)生的思路清晰，不至于茫無(wú)頭緒。游戲結束后匯報交流各組情況，“想一想為什么會(huì )出現這種情況呢？”又把學(xué)生引入思考的空間，讓學(xué)生自己去說(shuō)，自己總結。并通過(guò)幸運大轉盤(pán)活動(dòng)繼續使學(xué)生進(jìn)行探究，學(xué)生的積極性非常高，都全身心的投入到游戲中去�？v觀(guān)全課，我首先用發(fā)展的眼光來(lái)看待每一位學(xué)生。力爭對學(xué)生進(jìn)行多方面的評價(jià)，評價(jià)多是關(guān)注他們參與學(xué)習活動(dòng)的熱情，特別是他們在活動(dòng)中表現出來(lái)的良
好品質(zhì)與習慣。如積極的學(xué)習態(tài)度，敢于提出問(wèn)題，善于傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，愿意和同伴合作并表達自己的想法，讓學(xué)生在評價(jià)中學(xué)會(huì )認識自我，學(xué)會(huì )欣賞他人，使評價(jià)成為他們主動(dòng)發(fā)展的動(dòng)力。其次，讓學(xué)生以小組為單位開(kāi)展學(xué)習，讓學(xué)生在小組內進(jìn)行一系列活動(dòng)，然后自己去交流、討論，老師只充當一個(gè)旁聽(tīng)者、參與者，真正的.為不同層次的學(xué)生提供了學(xué)習的空間，從而達到相互啟發(fā)、相互補充、共同提高的目的，讓學(xué)生體驗到學(xué)習是快樂(lè )的，思索是快樂(lè )的。
整節課學(xué)生愿學(xué)、樂(lè )學(xué)，教學(xué)重難點(diǎn)突出，課堂氣氛輕松、愉悅，學(xué)生也從中獲得了大量的知識信息，提高了各種能力。由此，我也深深體會(huì )到，學(xué)生才是課堂的主人，只有真正的了解學(xué)生，信任學(xué)生，才能準確把握教學(xué)定位，進(jìn)行教學(xué)設計。所以說(shuō)，教師要充分的了解學(xué)生，以學(xué)定教，才能真正促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，進(jìn)而教學(xué)相長(cháng)。我覺(jué)得當前的數學(xué)課堂應該朝著(zhù)“玩中學(xué)數學(xué)”的目標不斷前進(jìn)，我們要不斷努力，為學(xué)生創(chuàng )造更多的數學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中親歷數學(xué)，感悟數學(xué)，獲取知識和能力。
設計方案 篇4
1、前 言
在對優(yōu)秀人才的爭奪日趨激烈的今天，“以人為本”的管理理念已經(jīng)成為企業(yè)人力資源管理的共識，其中的員工福利管理日益被企業(yè)界人士所重視。員工福利具有保障員工權益和激勵員工的功能，一個(gè)恰當的、理想的員工福利安排可以為企業(yè)營(yíng)造出強大的競爭優(yōu)勢，為單位凝聚起一股蓬勃向上的力量中堅。
據不完全統計，目前美國共有1.3億多企業(yè)員工被納入了員工福利計劃，占其總人口的47%，福利支出占工資總額的比重達45.7%�！霸趩T工福利計劃中每投入1美元，就能促進(jìn)公司經(jīng)濟效益增長(cháng)6美元”的觀(guān)念已經(jīng)成為一種共識。
本文以廣州某建筑企業(yè)（以下稱(chēng)為A公司）為例，結合該公司的企業(yè)文化、管理風(fēng)格、薪酬體系，對員工的福利方案從設計原則和福利內容方面進(jìn)行了分析和設計。
2、A公司員工福利方案設計的意義和原則
A公司成立于1991年，公司位于廣州市區，現有專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員460人。其主要以施工業(yè)務(wù)為核心，涵蓋工程設計、項目咨詢(xún)、工程招標代理、項目代建及管理、工程造價(jià)咨詢(xún)等業(yè)務(wù)。從目前的整個(gè)建筑市場(chǎng)來(lái)看，實(shí)際上建筑行業(yè)的許多企業(yè)對薪酬福利制度的改革有著(zhù)比較積極的態(tài)度，尤其對如何在高管層實(shí)施長(cháng)期激勵予以高度關(guān)注。但由于政策方面的約束以及企業(yè)本身對長(cháng)期激勵的操作缺乏足夠的了解，真正實(shí)施長(cháng)期激勵政策的建筑企業(yè)并不多。如果要留住人才，制定合理的福利政策就顯得尤為重要。
2.1 員工福利方案設計的意義
首先，員工福利的安排體現了“人性化管理”的理念，有利于凝聚員工，起到降低員工流失率，提高員工滿(mǎn)意度的作用。
其次，員工福利方案可以減輕員工稅賦的負擔。員工可能因為加薪之故造成年度所得稅率向上調整，反而增加賦稅的負擔，企業(yè)若是可以從員工賦稅的減少來(lái)著(zhù)手規劃員工福利（亦即節流），也就是所謂的薪資福利化，此舉不但有雙重加薪的效果，而且可以充分切入員工所需。
再者，福利方案可以避免加薪負債。加薪?jīng)Q不僅僅只是賬面上每月薪資的增加而已，其它如繳納社會(huì )保險的基數將向上調整、加班費的計算基礎均增加不少。A公司人力資源管理部門(mén)經(jīng)過(guò)研究，除了提高薪酬外，將實(shí)行并提高員工福利計劃作為酬償員工的替代方法。
2.2 員工福利方案設計的原則
A公司設計、實(shí)施福利方案力求 “以人為本”的企業(yè)文化，同時(shí)遵循如下原則：
�。�1）市場(chǎng)競爭力原則
公司的福利設計原則是提供在同行業(yè)中具有競爭力的福利水平，即員工的福利將保持在同行業(yè)人力資源市場(chǎng)的平均水平以上。
�。�2）公平性原則
每個(gè)員工都有享受本單位員工福利的均等權利，都能共同享受本單位分配的福利補貼和舉辦的各種福利事業(yè)，且基于公平對待每位員工的原則，即根據員工所承擔的責任和對公司的貢獻，以及員工的薪資級別、本公司工作年限等因素，來(lái)確定每位員工的福利水平。
�。�3）適時(shí)調整原則
公司福利制度將定期由人力資源部或相關(guān)部門(mén)修訂，員工的福利將依據新的市場(chǎng)環(huán)境、公司經(jīng)營(yíng)績(jì)效進(jìn)行適時(shí)的調整。公司將定期與市場(chǎng)上同行業(yè)或類(lèi)似行業(yè)的福利水平作比較，以保持競爭力。
3、A公司福利方案設計
根據A公司的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理的特點(diǎn)以及結合公司未來(lái)福利定位分析，將公司福利內容分為兩個(gè)部分：一部分為基本福利，是根據國家的政策、法律和法規，企業(yè)必須為員工提供的各種福利；另一部分附加型福利，它是企業(yè)根據自身的管理特色和員工的內在需求，向員工提供的各種補充保障計劃以及向員工提供的各種服務(wù)、實(shí)物、激勵等。
3.1 基本福利
A公司的基本福利方案是依照國家相關(guān)的法律政策并結合公司員工的工作特性而進(jìn)行設計，一方面解決了員工的生存乃至發(fā)展的后顧之憂(yōu)，另一方面又使得企業(yè)有更多的時(shí)間和收入進(jìn)行人力資本投資，從而對提升該公司的競爭力有著(zhù)極大的促進(jìn)作用，該公司的基本福利包括以下幾點(diǎn)內容：
�。�1）社會(huì )保險：公司按照政策要求，為員工按規定繳納養老保險、失業(yè)保險、醫療保險、生育保險、工傷保險和住房公積金。
�。�2）醫療保健體檢計劃：每年一次對全體員工的全面健康體檢，檢查項目視員工年齡結構、性別結構進(jìn)行篩選確定。
�。�3）補貼及津貼：
a、交通補貼：?jiǎn)T工交通補貼將以現金形式計入員工薪酬補貼中，特殊情況須額外報銷(xiāo)交通費用的，應由員工所在部門(mén)主管審核。
b、節假日津貼：按照我國民族傳統習慣，逢節假日，包括元旦、春節、國慶、三八婦女節等國家法定假日和中國傳統節日發(fā)給一定金額的過(guò)節費，以寄同樂(lè )之情。
c、高溫補貼：每年夏季6-10月，公司為所有員工發(fā)放防暑補貼，并且到工地慰問(wèn)一線(xiàn)員工，送去防暑降溫物品。
d、市內公差誤餐或出差外地的補貼按公司有關(guān)差旅制度給予。
e、工齡補貼：凡進(jìn)公司員工工齡工資為每人每年增加30元/月。
f、通訊補助：?jiǎn)T工通信費用每半年集中報銷(xiāo)一次，為每年6月份、12月份。身兼多職者，以最高標準報銷(xiāo)，不可重復疊加報銷(xiāo)。表1為通信補助標準。
�。�4）節假日福利：
a、國家規定給予相應的婚、喪、病、產(chǎn)、哺乳、工傷等假期。
b、年休假：?jiǎn)T工累計工作10年以下的'，年休假5天；已滿(mǎn)10年不滿(mǎn)20年的，年休假10天；已滿(mǎn)20年的，年休假15天； c、陪產(chǎn)假，對男員工在妻子生育期間給予10天的陪護假。
�。�5）工作服：公司在夏冬兩季分別為員工發(fā)放工作服，夏季兩套，冬季兩套。
�。�6）生日祝福：公司員工激情于工作，認同于使命，為發(fā)揚以人為核心的企業(yè)文化，公司在員工生日時(shí)，向員工贈送公司定制的生日禮品并且發(fā)手機短信祝福語(yǔ)表示關(guān)懷。
�。�7）娛樂(lè )活動(dòng)：為了豐富員工業(yè)余文化生活，增加員工對公司文化的認同感，公司根據員工建議組織各種文體、娛樂(lè )、郊游活動(dòng)。
3.2 附加型福利
A公司的附加型福利是根據公司自身的行業(yè)特征和員工的內在需求，向員工提供的補充保障計劃以及向員工提供的職業(yè)生涯援助和激勵等。主要有以下幾個(gè)內容：
�。�1）商業(yè)保險：由于A(yíng)公司屬于建筑行業(yè)，公司按職級為員工購買(mǎi)補充醫療保險及意外傷害保險等，從而更加全面的保護員工合法權益，轉移企業(yè)事故風(fēng)險、增強企業(yè)預防和控制事故能力、促進(jìn)企業(yè)安全生產(chǎn)的順利進(jìn)行。
�。�2）教育培訓津貼計劃
教育、培訓內容主要通過(guò)以下內容來(lái)進(jìn)行界定：由公司全部或部分承擔費用的教育、培訓、進(jìn)修， 其范圍應為：因工作需要，員工為取得專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格證書(shū)（如上崗證、職稱(chēng)等）而參加的教育、培訓、進(jìn)修；
享受教育津貼福利的員工將按依照下列標準及原則執行：
a、員工需要參加由公司承擔全部或部分費用的教育、培訓、進(jìn)修， 必須獲得公司人力資源部和總經(jīng)理的批準。
b、各類(lèi)獲得批準參加教育、培訓、進(jìn)修的人員將沒(méi)有享受標準的區別。
c、按照教育、培訓、進(jìn)修年限及費用的不同，公司將與享受教育福利津貼人員簽訂《培訓、進(jìn)修協(xié)議書(shū)》，約定不同的服務(wù)年限。
�。�2）車(chē)輛津貼
該車(chē)輛津貼主要適用于公司部門(mén)副職及以上管理人員。
由于部門(mén)副職及以上管理人員需要承擔較大的責任和工作壓力，工作往往要求他們的工作時(shí)間不定時(shí)，故公司對于他們的自購車(chē)輛提供車(chē)貼，不僅補貼他們的個(gè)人費用，而且在因公外出辦事無(wú)法派車(chē)的情況下，可以根據實(shí)際情況自駕并帶同事前往，變相將這部分的公司成本轉移。該補貼標準見(jiàn)表2。
�。�3）優(yōu)秀員工獎
為有效地激勵表現優(yōu)秀的員工并樹(shù)立公司模范，從而提高企業(yè)管理和精神文明建設水平，完成公司下達的各項任務(wù)指標，樹(shù)立全心全意爭創(chuàng )一流的競爭意識，充分調動(dòng)廣大職工的積極性和創(chuàng )造性，公司每年度評選先進(jìn)集體及個(gè)人，并按先進(jìn)的不同等級給予現金獎勵和頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)。
4、結論
“深得人心的福利，比高薪更能有效地激勵員工”，福利不僅具有保障功能，提高員工的生活質(zhì)量，更重要的是它的激勵功能。因此，福利不應該僅僅作為對員工的一種好處，而是要成為一種有效的人力資源管理手段，從而使獨特設計的福利方案能夠提高企業(yè)在勞動(dòng)力市場(chǎng)上的競爭力。A公司通過(guò)設計優(yōu)越的員工福利方案來(lái)吸納和留住企業(yè)的核心員工，并激勵他們更加積極主動(dòng)地工作，取得高工作績(jì)效，從而為公司創(chuàng )造了更高的利潤和財富。
設計方案 篇5
蘋(píng)果樹(shù)
案例描述：
最近，班中正在開(kāi)展“橘子和蘋(píng)果”的主題活動(dòng)。在主題背景下我們進(jìn)行了一次“蘋(píng)果樹(shù)”的黏貼活動(dòng)�；顒�(dòng)中主要是讓孩子們將紅黃綠三種顏色的蘋(píng)果黏貼到果樹(shù)上，在黏貼的過(guò)程中要求孩子們能區分上下。孩子們完成后的作品呈現也是各種各樣的。在此，選取個(gè)別作品，作一分析和解讀。
作品分析：
在本次活動(dòng)前，我們班曾開(kāi)展過(guò)幾次黏貼的活動(dòng)，所以，在黏貼方面孩子們是有一點(diǎn)經(jīng)驗的。而今天與往日不同的要求就是要讓孩子們區分上下，要把蘋(píng)果掛在樹(shù)上，這也是此次活動(dòng)的重難點(diǎn)。在本次活動(dòng)中，孩子們興趣非常高，參與的熱情較高，基本上每人都完成了。在此選取了兩幅比較有代表性的作品，進(jìn)行比較分析：
1、 上下方位掌握的還欠缺
以上選取的只是代表兩種層次的幼兒的作品，如作品一，很明顯的這部分孩子對于上下方位的概念還很模糊，他們在黏貼時(shí)不能把蘋(píng)果柄朝上，所以看上去蘋(píng)果都是東倒西歪的。所以這些孩子在操作過(guò)程中也是隨心所欲的，貼到哪兒就是哪兒了。作品二就不一樣了，從作品二中可以看出這些孩子是能力比較強的，他們對于上下方位和蘋(píng)果是掛在果樹(shù)上的這些邏輯關(guān)系有了較好的理解。
2、 畫(huà)面布局較合理
從作品一和作品二中我們都能看到一個(gè)共通點(diǎn)，那就是畫(huà)面的`布局都是比較合理的，孩子們能把蘋(píng)果比較合理的安排在果樹(shù)的各個(gè)方位，沒(méi)有出現偏重或偏輕的現象。另外，在三種顏色蘋(píng)果的的安排中也是有這方面的特點(diǎn)的。所以在布局方面孩子們還是掌握的比較好的。
教育思考：
從本次幼兒的美術(shù)作品中，我發(fā)現孩子們在方位問(wèn)題上還是需要加強引導的。因為像作品一那樣的情況在班中還是占一部分的，從中說(shuō)明孩子們對于上下方位的概念理解的還不透。雖然在這次活動(dòng)中老師用了很形象化的蘋(píng)果，想通過(guò)蘋(píng)果的柄來(lái)讓孩子把蘋(píng)果掛在樹(shù)上，從而解決上下的方位問(wèn)題。但是效果還是有一些偏差，我想有可能是孩子們的生活經(jīng)驗欠缺的緣故吧，因為在現實(shí)生活中孩子們也沒(méi)有真正看到過(guò)蘋(píng)果掛在樹(shù)上的情景。因此，我覺(jué)得在開(kāi)展活動(dòng)前杜宇幼兒經(jīng)驗的豐富是很重要的。
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