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講歷史人物故事
講歷史人物故事1
一、說(shuō)教材
本次口語(yǔ)交際的話(huà)題是“講歷史故事”，要求學(xué)生講一個(gè)自己最喜歡的歷史故事，并提示了講故事需要注意的事項。對于四年級的學(xué)生而言，他們通過(guò)看書(shū)、看電視、看電影、聽(tīng)廣播等途徑已經(jīng)接觸了不少歷史人物故事，其中必定有他們喜歡的或者印象深刻的內容。把這些內容復述出來(lái)不算難，但如何把故事講順暢、講精彩，如何吸引聽(tīng)眾，學(xué)生不一定能表現得很好，這就是本次口語(yǔ)交際的難點(diǎn)所在。因此，教師在學(xué)生準備期間要做好指導工作，包括指導記憶故事的方法、講故事的技巧、吸引觀(guān)眾的妙招等。同時(shí)，教師還要注意規范聽(tīng)眾的言行，讓其成為合格的聽(tīng)眾。
二、說(shuō)學(xué)情
四年級的學(xué)生，已經(jīng)開(kāi)始懂的自己搜集和整理資料，所以課下搜集歷史故事對他們來(lái)說(shuō)不是難點(diǎn)。但是在表達交流的過(guò)程中，清楚地向別人講述故事，能認真傾聽(tīng)、思考、提問(wèn)、作答，這些交流的規則還需要教師的提示和引導。
三、說(shuō)教學(xué)目標
1.了解中華民族古代及近代的歷史人物故事。
2.學(xué)會(huì )講故事，鍛煉語(yǔ)言表達能力。
3.學(xué)習故事中人物體現出來(lái)的優(yōu)秀品質(zhì)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
1.發(fā)散思維，用自己的語(yǔ)言再次復述歷史故事。
2.靈活運用恰當的語(yǔ)氣和肢體語(yǔ)言使講述更生動(dòng)。
3.啟發(fā)思考，從故事中獲得啟迪。
教學(xué)準備：
教師：1.多媒體課件。2.安排學(xué)生讀歷史故事，讓學(xué)生準備故事的信息卡片。
學(xué)生：1.閱讀歷史故事，選擇自己最喜歡的故事作為素材。2.制作重要信息小卡片，在家人面前試講，聽(tīng)取家人意見(jiàn)。
課時(shí)安排:1課時(shí)
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、看一看，激趣導入
1.課件展示歷史故事圖片、視頻，激發(fā)學(xué)生對歷史故事的興趣。
導語(yǔ)：同學(xué)們，還記得這些赫赫有名的歷史人物嗎？他們有的藝術(shù)超群，有的'勤奮治學(xué)，有的智謀過(guò)人。你們知道他們有哪些故事嗎？你們還喜歡哪些歷史名人呢？
2.指名發(fā)言，讓學(xué)生用幾個(gè)詞形容他們喜歡的歷史名人或歷史故事。
過(guò)渡：看來(lái)大家認識不少歷史人物，知道不少歷史故事呢！今天，我們就來(lái)開(kāi)一次“故事大會(huì )”，請大家都來(lái)說(shuō)說(shuō)自己喜歡的歷史故事。
�。ǘ�、議一議，領(lǐng)會(huì )方法
1.回憶自己聽(tīng)故事或講故事的經(jīng)歷，討論講故事的注意事項。
思考：（1）聽(tīng)故事時(shí)，什么東西最能調動(dòng)自己的注意力？
�。�2）講故事時(shí)，可能會(huì )遇到什么狀況？應該如何應對？
�。�3）怎樣的講述者最受大家的歡迎？
2.結合討論的內容以及課文要求，教師引導學(xué)生歸納講故事的技巧。
明確：講故事前要熟知故事內容，制作信息小卡片，理清故事中難懂的地方，列好情節提綱。講故事時(shí)，語(yǔ)氣和表情要跟隨情節的變化而變化，可以加入肢體動(dòng)作增強吸引力，如有需要還可以與聽(tīng)眾進(jìn)行互動(dòng)。講完后，與觀(guān)眾交流聽(tīng)后感悟。
�。ㄈ�、練一練，初試身手
1.出示故事連環(huán)畫(huà)課件，點(diǎn)名學(xué)生講述故事情節。
過(guò)渡：講故事的方法大家都能說(shuō)出一二，正所謂“光說(shuō)不練假把式”，我們就以“鑿壁偷光”這個(gè)故事來(lái)練一練，試試大家的真本事。
預設：教師點(diǎn)名兩三位同學(xué)試講，應給予一定的準備時(shí)間。其他同學(xué)指出講述者的優(yōu)缺點(diǎn)，作為借鑒。
示例：西漢時(shí)期有個(gè)農民的孩子叫匡衡，他小時(shí)候很想讀書(shū)，可是因為家里窮，沒(méi)錢(qián)上學(xué)，買(mǎi)不起書(shū)，只好借書(shū)來(lái)讀。那個(gè)時(shí)候書(shū)是非常貴重的，有書(shū)的人不肯輕易地借給別人�？锖饩驮谵r忙的時(shí)節，給有錢(qián)的人家打工，不要工錢(qián)，只求人家借書(shū)給他看。他一天到晚在地里干活，只有中午歇晌的時(shí)候才有工夫看一會(huì )兒書(shū)，所以一卷書(shū)常常要十天半月才能夠讀完�？锖夂苤�(zhù)急，心里想，白天種莊稼沒(méi)有時(shí)間看書(shū)，我可以利用晚上的時(shí)間來(lái)看書(shū)呀�？墒强锖饧依锖芨F，買(mǎi)不起點(diǎn)燈的油，怎么辦呢？有一天晚上，匡衡在床上背白天讀過(guò)的書(shū)，背著(zhù)背著(zhù)突然看到東邊的墻壁上透過(guò)來(lái)一線(xiàn)亮光。他“嚯”地起來(lái)，走到墻壁邊一看，啊，原來(lái)從壁縫里透過(guò)來(lái)的是鄰居的燈光。于是匡衡想了個(gè)辦法，他拿了一把小刀，把墻縫挖大了一些，這樣透過(guò)來(lái)的光亮也大了，他就湊著(zhù)透過(guò)來(lái)的光亮，讀起書(shū)來(lái)�？锖饩褪沁@樣刻苦的學(xué)習，后來(lái)成為很有學(xué)問(wèn)的人。
后來(lái)，人們就用“鑿壁偷光”這個(gè)成語(yǔ)形容家貧而讀書(shū)刻苦。
2.小組內互講，組員互相評議，教師巡視，適時(shí)點(diǎn)撥、指導。
預設：分小組進(jìn)行組內講故事訓練，每位成員輪流講述自己準備的故事，其余成員在故事結束后聯(lián)系前面總結的講述技巧，提出改進(jìn)意見(jiàn)，也可以針對故事中講述不準確或不明白的地方提出疑問(wèn)，講述者根據意見(jiàn)做好修正工作。
3.小組討論交流，獲得啟迪。
預設：組員交流聽(tīng)故事的收獲和講故事的心得體會(huì )。組內討論，哪一位同學(xué)講得最吸引人？哪一位同學(xué)的故事最新奇、有趣？哪一位同學(xué)的故事最讓人心潮澎湃？這些故事分別給了大家什么啟迪？作為講述者，你在哪些方面存在失誤？你對其他講故事的人有什么好的建議？
�。ㄋ模�、比一比，展示才能
1.教師創(chuàng )設情境，組織比賽。
過(guò)渡：剛剛老師在巡視時(shí)，發(fā)現不少同學(xué)的故事都講得十分精彩。為了不讓這些故事埋沒(méi)在小組內，我們不妨組織一場(chǎng)“故事大會(huì )”的比賽。每個(gè)小組各推舉一位組員，上臺講述自己喜歡的歷史故事。其余的同學(xué)認真聽(tīng)，給他們打打分，看看誰(shuí)才是我們班上的“故事大王”！
�。ǔ鍪驹u分標準：A.故事講述完整；B.故事生動(dòng)有趣；C.態(tài)度大方得體；D.聲音洪亮清晰）
2.小組討論并推薦參賽代表。
預設：通過(guò)表決，選擇小組內大家覺(jué)得表現最好的一位成員為代表，如故事講得最感人、最能活躍氣氛、態(tài)度最大方等。如果參賽代表覺(jué)得小組其他成員的故事更有趣，而自己有能力講好，也可以選擇其他成員的故事進(jìn)行講述，在參賽時(shí)事先說(shuō)明即可。
3.小組代表輪流上臺講述。
4.學(xué)生評議自己最喜歡的“故事大王”并說(shuō)明理由，最后集體投票評選。
5.教師予以表?yè)P、激勵。
�。ㄎ澹�、總一總，提升思想
小結：正如課本上說(shuō)的：“時(shí)光如川浪淘沙，青史留名多俊杰�！彼麄兊墓适聦⒗^續傳揚下去，他們的精神也將代代相傳。我們不能忘記歷史，不能忘記他們?yōu)闅v史做出的貢獻。希望同學(xué)們在講述、聆聽(tīng)故事之余，也不要忘了感悟歷史名人們的光輝精神，把他們當作自己前進(jìn)道路上的指路明燈。
六、板書(shū)設計
1、講出人物特點(diǎn) --- 要有趣、情節完整
2、講出人物主要事跡----要做好準備
3、講出你對這個(gè)任務(wù)的態(tài)度---要注意語(yǔ)速、聲調
七、教學(xué)反思
本次的口語(yǔ)交際，是新人教部編版的四年級上冊最后一個(gè)單元的內容，主要是交流自己所熟悉的故事中的人物形象。這節課不算是很精彩的故事會(huì )，但是給學(xué)生鋪了一條通向書(shū)籍的快樂(lè )，讓學(xué)生展示了自己，讓一部分優(yōu)秀學(xué)生帶動(dòng)了還沒(méi)加入快樂(lè )閱讀的學(xué)生。相信這節課給學(xué)生們帶來(lái)的是快樂(lè )的記憶。
講歷史人物故事2
這次口語(yǔ)交際是以“講歷史人物故事”為話(huà)題的口語(yǔ)交際訓練，這次口語(yǔ)交際是本單元課文學(xué)習的延續，目的是進(jìn)一步培養學(xué)生搜集資料的能力，在搜集、了解、交流歷史人物故事的過(guò)程中，學(xué)習其優(yōu)秀品質(zhì)。
在以往的幾冊教材中，學(xué)生曾經(jīng)接觸到了有關(guān)歷史人物的故事，對歷史人物故事并不陌生。四年級的學(xué)生，已經(jīng)嘗試過(guò)自己搜集和整理資料，所以課下搜集歷史人物故事對他們來(lái)說(shuō)不是難點(diǎn)。但是在表達交流的過(guò)程中，清楚地向別人講述故事，能認真傾聽(tīng)、思考、提問(wèn)、作答，這些交流的規則還需要教師的提示和引導。
努力創(chuàng )設寬松、和諧的課堂氛圍，把時(shí)間與空間留給學(xué)生，通過(guò)正確、適時(shí)地引導和激勵性的評價(jià)，順利完成這次口語(yǔ)交際訓練，讓學(xué)生體會(huì )到交流的快樂(lè )。
【知識與技能】
1、選擇一個(gè)課外讀到的最喜歡的歷史人物故事，大方地講給同學(xué)聽(tīng)，注意把故事講清楚、講完整，大膽說(shuō)出自己得到的啟示。
2、學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )交流，可以提問(wèn)，可以補充，提高口語(yǔ)交際能力，培養良好的口語(yǔ)交際習慣。
3、激發(fā)學(xué)生課外閱讀的熱情，提高學(xué)生閱讀興趣，從而開(kāi)闊學(xué)生視野。
【過(guò)程與方法】
用游戲、討論、創(chuàng )設情境等形式進(jìn)行口語(yǔ)交際訓練，指導學(xué)生把故事講完整，講具體。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
培養認真傾聽(tīng)別人發(fā)言的好習慣，激發(fā)多讀課外書(shū)的熱情，提高閱讀興趣，開(kāi)闊視野。
重點(diǎn)
1、能把自己搜集的故事有條理地講清楚。
2、交流時(shí)做到態(tài)度自然、大方，表達流利，內容比較充實(shí)。
難點(diǎn)
能把自己喜歡的歷史人物故事講清楚，講完整，并與他人交流所得到的啟示。
教師：制作多媒體課件。
學(xué)生：搜集有關(guān)歷史人物故事。
1課時(shí)
一、談話(huà)導入
1、同學(xué)們，最近在語(yǔ)文課上我們讀了西門(mén)豹治鄴、扁鵲見(jiàn)蔡桓侯等許多歷史人物故事，課外大家也讀了一些歷史人物故事，你讀了哪些歷史人物故事？（指名交流）
2、聽(tīng)了同學(xué)們的匯報，我知道大家從不同的途徑搜集了很多歷史人物故事，今天，我們就來(lái)開(kāi)一個(gè)歷史故事會(huì )吧！
二、在小組內交流
1、交代講述、傾聽(tīng)要求。講的同學(xué)要講清楚，讓別人聽(tīng)明白；聽(tīng)的同學(xué)要認真聽(tīng)，可以提問(wèn)，也可以補充。
2、在組內展示自己搜集的資料，簡(jiǎn)要介紹自己要講的內容。
3、組內成員以“新聞發(fā)言人”的形式交流自己的信息，教師巡視。
三、全班交流
1、各組匯報本組評出的“最佳發(fā)言人”。
2、挑選幾名“最佳發(fā)言人”，全班交流，共同評議講述情況。
四、交際范例
張婷君：我給大家講的歷史人物故事是“鑿壁借光”。西漢人匡衡，非常喜歡讀書(shū)，小時(shí)候家里很窮，常常點(diǎn)不起燈。鄰居家里點(diǎn)著(zhù)燈，匡衡就把墻壁鑿一個(gè)洞，讓燈光從洞里透過(guò)來(lái)照看讀書(shū)。
五、暢談感想，鞏固深化
1、聽(tīng)了同學(xué)講的`歷史人物故事，大家有什么想法呢？可以談?wù)剬γ诵袨�、品格的評價(jià)，也可以聯(lián)系自身和現實(shí)情況發(fā)表感想。
2、學(xué)生暢談感想。
3、教師小結：歷史人物就是一座座豐碑，他們的思想與品格就像一座座燈塔，讓我們將他們的形象永遠銘記在心中，從他們身上獲得力量，學(xué)得智慧，向自己的理想邁進(jìn)。
六、作業(yè)設計
課后繼續交流歷史人物故事。
講歷史人物故事
認真聽(tīng)→仔細想→談感受
這節口語(yǔ)交際我利用學(xué)生對本單元熟悉的故事作引入，因為剛剛學(xué)完的課文，印象深刻，更容易讓學(xué)生打開(kāi)話(huà)題。用本單元的課文中主人公引出本課的教學(xué)內容，打通了孩子學(xué)習的脈絡(luò )，實(shí)現了由讀到說(shuō)的過(guò)渡，體現了學(xué)習的銜接性，推進(jìn)了單元的整體教學(xué)。在整個(gè)課堂上我善于鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生能大膽地將自己收集到的故事展示給大家。每一個(gè)環(huán)節的過(guò)渡都比較自然，能引導學(xué)生對講故事的同學(xué)進(jìn)行中肯的評價(jià)。但是，如何讓學(xué)生能更好地講故事，而不是讀故事，我沒(méi)能作出示范作用，學(xué)生雖然完成了講故事的任務(wù)，卻缺少“故事味”。從學(xué)生的表現來(lái)看，大部分學(xué)生能完成課前布置的任務(wù)，即收集一些歷史人物故事，但還存在小部分同學(xué)由于沒(méi)有材料只在課堂上充當“聆聽(tīng)者”，沒(méi)有達到全員參與的效果。
講歷史人物故事3
教學(xué)目標：
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的交際欲望，讓學(xué)生樂(lè )于參與到交際活動(dòng)中。
2、在模擬競選的說(shuō)、編、聽(tīng)、評、寫(xiě)的過(guò)程中，進(jìn)行多角度的口語(yǔ)交際訓
練，培養學(xué)生良好的合作態(tài)度、交流技巧和說(shuō)話(huà)習慣。
3、讓學(xué)生在充分親近歷史人物與角色體驗中，真切感受歷史故事的生動(dòng)有
趣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史故事的興趣。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們，生動(dòng)有趣的歷史故事一直深受大家的喜愛(ài)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你最喜歡的歷史人物？（指名發(fā)言）
2、是呀，惹人喜愛(ài)的歷史人物實(shí)在是太多了！今天這節口語(yǔ)交際課，我們就一起走進(jìn)歷史，親近一批大名鼎鼎的歷史人物。
二、創(chuàng )設情境，明確任務(wù)。
1、課件出示眾多歷史人物。如：西門(mén)豹、扁鵲、紀昌、王戎、匡衡、劉備、諸葛亮等等。
2、孩子們，來(lái)，讓我們熱烈歡迎它們的到來(lái)，向它們打打招呼吧�。▽W(xué)生打招呼，老師以歷史人物身份應答。）
3、創(chuàng )設情境，放飛思維：
�。�1）聽(tīng)說(shuō)，不久就要舉行“最受歡迎的三大人物”競選活動(dòng)了！今天來(lái)的這些著(zhù)名的歷史人物，都是很有實(shí)力的競選選手哦！他們聽(tīng)說(shuō)我們班的同學(xué)既能說(shuō)會(huì )道，又樂(lè )于助人，就想在我們班尋找熱情友好的競選伙伴，進(jìn)行一次模擬競選。你們愿意幫助他們嗎？
�。�2）出示“最受歡迎的`三大歷史人物”的競選程序。
最受歡迎的三大歷史人物“闖三關(guān)”競選程序：
第一關(guān)——“自我推薦關(guān)”：向觀(guān)眾介紹自己的特長(cháng)、愛(ài)好、特殊優(yōu)勢等，時(shí)間一分鐘。
第二關(guān)——“精彩演繹關(guān)”：講一個(gè)關(guān)于自己的生動(dòng)有趣的小故事。
第三關(guān)——“隨機應變關(guān)”：根據提供的情景，即興續編故事。
4、友情提醒：同學(xué)們，現在你們可以找志同道合的伙伴，組成競選小組，幫助你們最喜歡的一個(gè)角色進(jìn)行“闖三關(guān)”的競選準備。當然，除了大屏幕出示的這些人物，如果你有更好的特別喜歡的人選，也可以參加本次模擬競選。
5、學(xué)生組建競選小組，自由準備五分鐘。
三、模擬交際，多元交際。
1、“自我推薦關(guān)”
�。�1）各競選小組派一人上臺，以第一人稱(chēng)介紹參賽歷史人物的特長(cháng)、愛(ài)好、特殊優(yōu)勢等。
�。�2）集體評議。
評議要點(diǎn)：
A、態(tài)度是否熱情自然；
B、有無(wú)抓住人物特點(diǎn)進(jìn)行介紹，給人留下深刻的印象。
2、“精彩演繹關(guān)”
�。�1）各小組選派一人上臺講述競選人物的小故事或精彩片段，可以用第一人稱(chēng)，也可以用第三人稱(chēng)。
�。�2）集體評議。
評議要點(diǎn)：
A、故事情節是否生動(dòng)有趣；
B、講故事時(shí)是否面向聽(tīng)眾，態(tài)度自然大方；
C、聲音是否適當，眼神和聽(tīng)眾是否有交流。
3、“隨機應變關(guān)”
�。�1）師提供特定情境。
�。�2）準備兩分鐘，現場(chǎng)接編故事。
�。�3）集體評議。
評議要點(diǎn)：
A、故事情節是否完整、生動(dòng)合理；
B、儀態(tài)是否自然大方、語(yǔ)言是否流利、有聲有色等等。
四、評選推薦，寫(xiě)推薦詞。
1、根據“闖三關(guān)”中的表現，確定最有實(shí)力的三位推薦對象。
2、集體交流，寫(xiě)推薦詞。
五、課堂總結，拓展延伸。
1、總結：孩子們，一個(gè)個(gè)精彩紛呈的歷史故事，就像一位位老師，一面面鏡子，給人智慧與啟迪。多讀歷史故事，多與歷史人物交流吧，你會(huì )有不一樣的收獲。
2、推薦閱讀《史記》。
講歷史人物故事4
他，是事了拂衣去，深藏身與名的瀟灑拘束；他，仰天大笑出門(mén)去，我輩豈是蓬蒿人的傲慢；他，天生我材必有用，千金散盡還復來(lái)的'傲岸。他，就是我華夏的詩(shī)仙——李白！
他的一生也是那么凄慘，十三歲時(shí)被生活所逼迫，仗劍游國。一柄青蓮劍，斬斷了全部的塵世糾葛；一聲長(cháng)歌，道盡了心中全部的無(wú)奈。到了三十歲，三入長(cháng)安，第一入，留下“行路難，歸來(lái)送”之語(yǔ)，其次入，留下“古來(lái)共嘆息，流淚空沾裳”，第三入，什么也沒(méi)留下，便走了。舉起酒，一飲而盡，孤身一人，浪跡天下。這一切，怪，也就怪君主昏庸，也怪他不該生于那時(shí)，讓他一生不得志，懷才不遇。
當我頌出“我本不棄世，世人自棄我”時(shí)，眼前的他，一口一口的飲著(zhù)杯里的酒，靠在樹(shù)上，望著(zhù)天上那一輪圓月，眼角一滴晶瑩，是啊，這一日，世人或許都與家人一起品嘗佳肴吧，自己在今日卻要與知己告辭，呵。
半夜醒來(lái)，皎皎月光投射在地上，吾憶起那“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思家鄉�！彼�，坐在床邊，望著(zhù)那輪明月，故人的歡聲笑語(yǔ)出現在他眼前，他伸手，想去抓住他們，可是手一摸，卻只是摸住了一抹虛無(wú)，是啊，他們怎么可能在這里，攤開(kāi)宣紙，提筆，寫(xiě)下《靜夜思》一詩(shī)，流傳至今。
“青山橫北郭，白水繞東城。此地一為別，孤蓬萬(wàn)里征。浮云游子意，落日故人情。揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴�！碑厴I(yè)那天，我拉著(zhù)同學(xué)的手，腦海中出現起這首詩(shī)。當時(shí)的你，是否也是這樣，不舍得拉著(zhù)有人，且不得不松開(kāi)他的手，任他離去，看著(zhù)他遠去，最終變成一個(gè)小黑點(diǎn)，消逝在原野上，心中無(wú)限凄涼。
這就是他，大唐的詩(shī)仙——李白。
講歷史人物故事5
戰國初期，七雄爭立，戰斗頻繁，而吳起所在的衛國較弱，是列強爭奪的對象。誕生于富有之家而又胸懷雄才大略的吳起，面對四分五裂、千瘡百孔的祖國，不吝錢(qián)財，四處奔跑，立志干一番大事業(yè)，為祖國統一做出貢獻。結果功名未成，耗盡了家產(chǎn)，遭到鄉里的諷刺和譏笑。一氣之下，離衛到魯去游學(xué)。
吳起到了魯國，受業(yè)于孔子名徒曾參門(mén)下，晝夜苦讀，學(xué)習治國本事。母親病亡，吳聞?dòng)嵮鎏毂�，旋即收淚，誦讀如故。曾參見(jiàn)吳起不奔母喪，視他為忘本之人，與其斷絕了師生關(guān)系。吳起審時(shí)度勢，毅然棄儒道改學(xué)兵法。三年業(yè)就，經(jīng)相國公儀體的推舉，被魯穆公任為大夫。
公元410年，戰國七雄之一的齊國興師伐魯。魯穆公任吳起為將，率兵二萬(wàn)，抗齊衛魯。當時(shí)，齊強魯弱，魯軍不是齊軍的對手，但吳起擅長(cháng)用兵，不與敵正面交鋒。當齊將張丑佯稱(chēng)講和，到魯軍中探虛實(shí)時(shí)，吳起將其精銳隱藏，令其老弱病殘者留守營(yíng)帳。并設宴款待張，裝出怯戰申和的樣子。齊軍受了蒙蔽，認為魯軍不堪一擊，貿然進(jìn)犯。吳起乘其麻痹松懈，暗調兵將，指揮精銳，從三面突然開(kāi)展反攻，齊軍倉猝應戰，一觸即潰，大敗而逃。齊魯之戰，顯示了吳起杰出的軍事指揮才能，但也因此遭到齊國的離間和魯國大臣們的詆毀。而魯穆公卻輕信讒言，欲對吳起削職究罪。吳起自知留在魯國已不行能有所作為，遂投奔到了廣納賢士的魏國，以求另創(chuàng )一番事業(yè)。
此時(shí)，魏國已經(jīng)興起變法革新運動(dòng)，在政治、經(jīng)濟、軍事等方面正樂(lè )觀(guān)進(jìn)行改革。國君魏文候求才若渴，任吳起為大將，受命伐秦，連克五城，占據了全部西河地區（今陜西省大荔縣以東地區）；接著(zhù)又幫助樂(lè )羊毀滅了中山國，協(xié)作韓、趙聯(lián)軍戰敗了齊國。從今，吳起的軍事才能得以充分發(fā)揮。他在魏國27年間，先后與各國諸候大戰76次，獲全勝64次，“辟土四周，拓地千里”。使魏國成為戰國七雄中最強的一個(gè)諸候國。吳起在長(cháng)期的戰斗中積累了豐富的`閱歷，并寫(xiě)出了《吳子兵法》48篇，給后人留下了珍貴的軍事理論財寶。
吳起既是一位杰出的軍事家，又是一位具有遠見(jiàn)卓識的、勇于改革的政治家。吳起在魏任西河守期間，在政治、經(jīng)濟、軍事上實(shí)行重大改革，成果卓著(zhù)，受到魏武候器重，后受讒逃奔楚國，任令伊，輔佐楚悼王實(shí)行變法，實(shí)行了“明法審令”、“罷無(wú)能、廢無(wú)用”（《史記·孫子吳起列傳》）、精簡(jiǎn)機構、裁減冗員、取消公族特權、節省經(jīng)費開(kāi)支、加強軍事建設等一系列重大改革措施，使楚國很快強盛起來(lái)�！澳掀桨僭�，北并陳、蔡，都三晉，西伐秦”（《史記·孫子吳起列傳》），威震八方，雄稱(chēng)天下。
吳起變法的鋒芒直指奴隸主，觸犯了權臣貴戚的利益。楚悼王死后，吳起遭舊貴詆毀被殺。但他的軍事著(zhù)作《吳子兵法》和政治上變法革新的主見(jiàn)，至今還產(chǎn)生著(zhù)樂(lè )觀(guān)影響。
講歷史人物故事6
提起荀彧，大家并不陌生。荀彧，字文若，他是東漢末年曹操帳下首席謀臣，杰出的戰略家。
荀彧年少時(shí)便很有才名，被稱(chēng)為“王佐之才”。輔佐曹操之時(shí)，他的很多戰略和戰術(shù)，得到了曹操的贊賞。如“深根固本以制天下”、“迎奉天子，攜天子以令諸侯”。他治國如蕭何，謀略如張良。被曹操稱(chēng)為“吾之子房也”。
他忠心輔佐曹操，在他心里，曹操是漢丞相，輔佐曹操便是為大漢盡忠。然而，曹操在群臣心目中的.地位越來(lái)越高。有群臣進(jìn)諫賜曹操為王，加九錫以彰功德，冕十旒，乘金車(chē)，駕六馬，出入用天子鑾儀。此時(shí)荀彧便第一個(gè)站出來(lái)反對。他說(shuō)，高祖皇帝在創(chuàng )大漢時(shí)便定下律法，異性不可稱(chēng)王。
然而，袞袞諸公，碌碌漢臣，卻都堅持要獻帝進(jìn)曹操為王。此時(shí)，他心灰意冷地離開(kāi)朝堂。昔日他忠心輔佐曹操承天道，伸大義，以為曹操是以匡扶漢室為己任，他現在明白了一切。
兩人產(chǎn)生了不可調和的矛盾，分道揚鑣。曹操對荀彧失去了信心，可以說(shuō)，荀彧在曹操心里沒(méi)有利用價(jià)值了。
荀彧錯把自己的一生的希望寄托在曹操身上，從曹操一無(wú)所有開(kāi)始輔佐，曹操對他推心置腹，他對曹操竭忠盡智�？刹懿佼吘故蔷�，他畢竟是臣。他從希望走向失望再到徹底的絕望，他心中的悲哀又有誰(shuí)知道呢？一代名臣從此便落幕了！
講歷史人物故事7
一、說(shuō)教材
這次口語(yǔ)交際是以“講歷史故事” 為話(huà)題的口語(yǔ)交際訓練，這次口語(yǔ)交際是本單元課文學(xué)習的延續，目的是進(jìn)一步培養學(xué)生搜集資料的能力，在搜集、了解、交流歷史故事的過(guò)程中，學(xué)習其優(yōu)秀品質(zhì)。努力創(chuàng )設寬松、和諧的課堂氛圍，把時(shí)間與空間留給學(xué)生，通過(guò)正確、適時(shí)地引導和激勵性的評價(jià)，順利完成這次口語(yǔ)交際訓練，讓學(xué)生體會(huì )到交流的快樂(lè )。
二、說(shuō)學(xué)情
在以往的幾冊教材中，學(xué)生曾經(jīng)接觸到了有關(guān)歷史的故事，對歷史故事并不陌生。四年級的學(xué)生，已經(jīng)嘗試過(guò)自己搜集和整理資料，所以課下搜集歷史故事對他們來(lái)說(shuō)不是難點(diǎn)。但是在表達交流的過(guò)程中，清楚地向別人講述故事，能認真傾聽(tīng)、思考、提問(wèn)、作答，這些交流的規則還需要教師的提示和引導。
三、說(shuō)教學(xué)目標
1、選擇一個(gè)課外讀到的最喜歡的歷史故事，大方地講給同學(xué)聽(tīng)，注意把故事講清楚、講完整，大膽說(shuō)出自己得到的啟示。
2、學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )交流，可以提問(wèn)，可以補充，提高口語(yǔ)交際能力，培養良好的`口語(yǔ)交際習慣。
3、激發(fā)學(xué)生課外閱讀的熱情，提高學(xué)生閱讀興趣，從而開(kāi)闊學(xué)生視野。
4、培養認真傾聽(tīng)別人發(fā)言的好習慣，激發(fā)多讀課外書(shū)的熱情，提高閱讀興趣，開(kāi)闊視野。
四、說(shuō)教法學(xué)法
用游戲、討論、創(chuàng )設情境等形式進(jìn)行口語(yǔ)交際訓練，指導學(xué)生把故事講完整，講具體。
五、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
1．能把自己搜集的故事有條理地講清楚。
2．交流時(shí)做到態(tài)度自然、大方，表達流利，內容比較充實(shí)。
難點(diǎn)
能把自己喜歡的歷史故事講清楚，講完整，并與他人交流所得到的啟示。
六、教學(xué)過(guò)程
教師：制作多媒體課件。
學(xué)生：搜集有關(guān)歷史故事。
�。ㄒ唬�、談話(huà)導入
1．同學(xué)們，最近在語(yǔ)文課上我們讀了西門(mén)豹治鄴、扁鵲見(jiàn)蔡桓侯等許多歷史故事，課外大家也讀了一些歷史故事，你讀了哪些歷史故事？(指名交流)
2. 聽(tīng)了同學(xué)們的匯報，我知道大家從不同的途徑搜集了很多歷史故事，今天，我們就來(lái)開(kāi)一個(gè)歷史故事會(huì )吧 !
�。ǘ�、在小組內交流
1．交代講述、傾聽(tīng)要求。講的同學(xué)要講清楚，讓別人聽(tīng)明白；聽(tīng)的同學(xué)要認真聽(tīng)，可以提問(wèn)，也可以補充。
2．在組內展示自己搜集的資料，簡(jiǎn)要介紹自己要講的內容。
3．組內成員以“新聞發(fā)言人”的形式交流自己的信息，教師巡視。
�。ㄈ�、全班交流
1．各組匯報本組評出的“最佳發(fā)言人”。
2．挑選幾名“最佳發(fā)言人”，全班交流，共同評議講述情況。
�。ㄋ模�、交際范例
張婷君：我給大家講的歷史故事是“鑿壁借光”。西漢人匡衡，非常喜歡讀書(shū)，小時(shí)候家里很窮，常常點(diǎn)不起燈。鄰居家里點(diǎn)著(zhù)燈，匡衡就把墻壁鑿一個(gè)洞，讓燈光從洞里透過(guò)來(lái)照看讀書(shū)。
�。ㄎ澹�、暢談感想，鞏固深化
1．聽(tīng)了同學(xué)講的歷史故事，大家有什么想法呢？可以談?wù)剬γ诵袨�、品格的評價(jià)，也可以聯(lián)系自身和現實(shí)情況發(fā)表感想。
2．學(xué)生暢談感想。
教師小結：
歷史故事中一位位名人就是一座座豐碑，他們的思想與品格就像一座座燈塔，讓我們將他們的形象永遠銘記在心中，從他們身上獲得力量，學(xué)得智慧，向自己的理想邁進(jìn)。
�。�、作業(yè)設計
課后繼續交流歷史故事。
七、板書(shū)設計
講歷史故事
認真聽(tīng)→仔細想→談感受
八、教學(xué)反思
這節口語(yǔ)交際，利用學(xué)生對本單元熟悉的故事作引入，因為剛剛學(xué)完的課文，印象深刻，更容易讓學(xué)生打開(kāi)話(huà)題。用本單元的課文中主人公引出本課的教學(xué)內容，打通了孩子學(xué)習的脈絡(luò )，實(shí)現了由讀到說(shuō)的過(guò)渡，體現了學(xué)習的銜接性，推進(jìn)了單元的整體教學(xué)。在整個(gè)課堂上鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生能大膽地將自己收集到的故事展示給大家。每一個(gè)環(huán)節的過(guò)渡都比較自然，能引導學(xué)生對講故事的同學(xué)進(jìn)行中肯的評價(jià)。但是，如何讓學(xué)生能更好地講故事，而不是讀故事，沒(méi)能作出示范作用，學(xué)生雖然完成了講故事的任務(wù)，卻缺少“故事味”。從學(xué)生的表現來(lái)看，大部分學(xué)生能完成課前布置的任務(wù)，即收集一些歷史故事，但還存在小部分同學(xué)由于沒(méi)有材料只在課堂上充當“聆聽(tīng)者”，沒(méi)有達到全員參與的效果。
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