教學(xué)管理中德育思想滲透論文

教學(xué)管理中德育思想滲透論文

　　教學(xué)管理和德育有著(zhù)密切的關(guān)系，兩者相互依存，相互滲透，合二為一。德育思想貫穿教學(xué)管理的始終，為學(xué)校順利開(kāi)展教學(xué)工作和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展提供保障，因此，德育對教學(xué)管理又具有反作用。

　　一、教學(xué)管理中滲透德育思想的意義

　　首先，在促進(jìn)師生全面發(fā)展方面具有重要意義。德育思想滲透在教學(xué)管理中可以有利提高師生思想政治素質(zhì)，而且是教學(xué)自帶的一種方式。德育思想滲透在教學(xué)管理中的教育目標、內容、方法、手段、思維方式、載體、機制、環(huán)境等要素中，這是發(fā)揮思想政治教育不同角度的強大功能。其次，在提升教學(xué)管理水平方面具有重要意義。思想政治教育一直伴隨著(zhù)教學(xué)管理工作，思想政治教育是教學(xué)管理的一種重要手段，更在提升學(xué)校教學(xué)管理水平方面發(fā)揮重要作用。師生是一種集精神需要、物質(zhì)需要等多種需要于一體的群體，簡(jiǎn)單粗暴的管束在很多時(shí)候不能起到很好的作用，甚至會(huì )起反作用。只有在思想上認識清楚了，才有工作學(xué)習的動(dòng)力、激情與方向，學(xué)校的教學(xué)管理自然就有了很好的基礎。德育思想滲透在學(xué)校的教學(xué)管理中會(huì )很好地指導師生的人生觀(guān)、世界觀(guān)、工作態(tài)度等。第三，在教學(xué)與德育形成合力方面具有重要意義。德育思想的貫徹實(shí)施主要是在課堂教學(xué)中進(jìn)行，德育思想的滲透更多的要靠課堂教學(xué)中教師有感而發(fā)的，這種潛移默化的影響要比枯燥的說(shuō)教更有效果。

　　二、教學(xué)管理中滲透德育思想的措施

　　1.加強學(xué)校的德育隊伍建設

　　一是，加強學(xué)校教學(xué)管理人員的專(zhuān)業(yè)化建設。從學(xué)校目前的工作需要來(lái)說(shuō)，教學(xué)管理人員必須具備良好的思想政治素質(zhì)，要有服務(wù)、奉獻、敬業(yè)的意識，高度的責任感和良好的服務(wù)態(tài)度；必須具有一定的教學(xué)管理基底，做好學(xué)校的教學(xué)管理工作。除此之外，教學(xué)管理人員還要有良好的綜合素質(zhì)和綜合能力。人事部門(mén)在制定招聘教學(xué)管理人員的要求時(shí)，要考慮學(xué)校發(fā)展和社會(huì )形勢的需求，優(yōu)先挑選具有教學(xué)管理專(zhuān)業(yè)背景的優(yōu)秀人才，這樣才能實(shí)現學(xué)校教學(xué)管理人員的專(zhuān)業(yè)化建設。二是提高教學(xué)管理人員的德育水平。學(xué)校要定期開(kāi)展專(zhuān)門(mén)培訓，積極進(jìn)行繼續教育，以不斷提高在職教學(xué)管理人員的德育素質(zhì)，提高在職德育教師的德育水平，從而提高學(xué)校德育隊伍的整體素質(zhì)，積極促成教學(xué)管理中德育思想的滲透。

　　2.完善德育體系在學(xué)校教學(xué)管理中的建設

　　一是樹(shù)立育人新意識：管理育人。學(xué)校教學(xué)管理部門(mén)是學(xué)校職能部門(mén)之一，管理育人和傳統的教育育人、服務(wù)育人并重。學(xué)校要組織不定期的集體學(xué)習，提高教學(xué)管理人員負有育人的責任意識。學(xué)校在制定某項制度措施時(shí)，要以教學(xué)秩序的穩定，學(xué)生的成長(cháng)，教學(xué)質(zhì)量的提高為出發(fā)點(diǎn)。二是德育目標在教學(xué)管理中要有明確性。建設科學(xué)的德育目標。并有效管理目標，是實(shí)現德育思想在教學(xué)管理中滲透的基礎保障。首先，要有效調整學(xué)校的德育目標。在原有的理論基礎上，把德育新要求和時(shí)代相結合，使德育具有時(shí)代特色。指導思想不但包括馬克思主義、特色社會(huì )主義理論體系、中華民族優(yōu)秀道德傳統，還包括具有時(shí)代特色的德育新內容，比如國民基本素質(zhì)、社會(huì )公德等。其次，構建德育目標要遵循：統一性、系統性、前瞻性、科學(xué)性和時(shí)限性五個(gè)基本原則。最后，對目標管理進(jìn)行有效實(shí)施。學(xué)校要分解德育目標，并分配執行。三是完善教學(xué)管理制度。教學(xué)管理制度圍繞德育方面的人、財、物、信息四個(gè)方面進(jìn)行的。首先，對教學(xué)管理制度遵循的原則進(jìn)行優(yōu)化。學(xué)校建立和實(shí)施任何制度，都要遵循學(xué)生的學(xué)習成長(cháng)規律，符合教育的需要和學(xué)校的實(shí)際情況。也就是說(shuō)，學(xué)校教學(xué)管理制度既要合理，又要合法即符合國家的相關(guān)規定。其次，要改進(jìn)推行教學(xué)管理制度的方法：一般采用調研法、試行法和修訂、增刪法。

　　3.構建美好文明的校園環(huán)境

　　我們首先要讓學(xué)校全體成員對德育有個(gè)新的認識，即德和才同等重要才能建設良好的校園德育環(huán)境。育人和育才是學(xué)校教學(xué)中不可或缺、相輔相成的兩個(gè)部分，它們是統一的整體。有德的智育是育才，有智的德育是育人，兩者相互影響，同為學(xué)校的教學(xué)目標。學(xué)校的管理層，需要樹(shù)立重視德育工作的新觀(guān)念，并給予德育工作更多的資源和關(guān)注。作為教師，要積極投身于學(xué)校的德育教育工作中，將德育教育滲透于所教學(xué)科中，滲透在課堂教學(xué)上，并以身作則，為人師表，為學(xué)生樹(shù)立好的道德榜樣。作為學(xué)生，要積極參與到德育中來(lái)，自覺(jué)發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，積極參加實(shí)踐活動(dòng)，樹(shù)立正確的道德觀(guān)，達到學(xué)校對自己德育素質(zhì)的要求。首先，注重校園文化建設。學(xué)校校園文化是學(xué)校德育教育的重要載體，并對在校師生起著(zhù)多層面的影響和制約作用。德育教育還可以通過(guò)學(xué)校文化來(lái)實(shí)現。德育受學(xué)校文化的指導和約束。學(xué)校文化引導師生向社會(huì )所期望的方向發(fā)展，引導他們樹(shù)立科學(xué)的道德觀(guān)。學(xué)校通過(guò)校園文化，向師生傳遞道德信息，并潛移默化地影響師生的思想，逐漸讓他們形成統一的認知。學(xué)校文化還在有形和無(wú)形中對全校師生起著(zhù)規范和約束的作用，要求他們遵守德育要求，行為要符合道德規范。學(xué)校的其他相關(guān)部門(mén)，也要和教學(xué)管理部門(mén)一起行動(dòng)起來(lái)，加強學(xué)校的校園文化建設，這對德育思想在教學(xué)管理中的滲透會(huì )起到至關(guān)重要的作用。其次，促進(jìn)校風(fēng)改善。一個(gè)學(xué)校的校風(fēng)由學(xué)校的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和考風(fēng)組成，抓好教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和考風(fēng)這“三風(fēng)”建設能提高學(xué)校教育質(zhì)量，顯示學(xué)校辦學(xué)實(shí)力�，F在學(xué)生受社會(huì )不良風(fēng)氣的影響，給考風(fēng)、學(xué)風(fēng)和教風(fēng)的建設帶來(lái)了很大挑戰。學(xué)風(fēng)好了，考風(fēng)正了，學(xué)生的學(xué)習積極性高了，這在一定程度上會(huì )促使教風(fēng)的轉變。教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和考風(fēng)彼此影響，教風(fēng)起著(zhù)決定性的導向作用。只有改變“三風(fēng)”建設，才能創(chuàng )建良好的校園環(huán)境，才能有助于德育思想在教學(xué)管理中的滲透。

　　4.在課程教學(xué)中滲透德育思想

　　加強課程的德育思想滲透是實(shí)施德育思想在教學(xué)管理中滲透的重要措施和主要途徑，也是教師履行教育職責的體現，更是學(xué)校德育工作的內在要求。首先，各科教師要有在授課中滲透德育思想的意識，要做好德育思想在教學(xué)管理甚至是課程教學(xué)匯總的滲透，教師是基礎。教師應該充分認識到德育思想滲透的意義，并自覺(jué)地開(kāi)展德育教育，并充分挖掘出課程和德育知識相關(guān)的、相結合的內容，在日常的教課過(guò)程中，滲透德育內容，潛移默化地影響學(xué)生的思想。其次，教師要熟練找到滲透點(diǎn)。教師要抓住課堂教學(xué)的每個(gè)機會(huì )，潤物無(wú)聲地將德育滲透到課堂中。再次，教師的德育思想滲透要注重生活化。教師在課堂教學(xué)中要注意德育教育的生活化，這樣才能使課堂中的德育教學(xué)更具實(shí)效性。最后，教師要以身作則樹(shù)立師德。教師對學(xué)生的影響意義深遠，教師除了完成正常的教學(xué)任務(wù)外，還要把育人的目標放到教學(xué)過(guò)程中實(shí)現，要將德育和專(zhuān)業(yè)教學(xué)緊密有機結合起來(lái)。