做最好的老師感悟心得
在現實(shí)生活或工作學(xué)習中，總有一些事或人讓我們感觸頗深，為了更好的記憶，我們可以把這些感悟都記錄下來(lái)。為了讓大家在寫(xiě)感悟的時(shí)候更加簡(jiǎn)單，以下是小編為大家整理的做最好的老師感悟心得，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
做最好的老師感悟心得1
高爾基曾說(shuō)：“書(shū)是人類(lèi)的進(jìn)步階梯�！蔽艺J為書(shū)是我們的好朋友，通過(guò)它可以“看”到廣闊的世界，“看”到銀河里的星星，“看”到中華瑰麗的五千年，“看”到風(fēng)土人情和世間萬(wàn)象??對我們擴大視野、增長(cháng)見(jiàn)識、豐富積累、提高素質(zhì)，有著(zhù)十分積極的意義。
我國偉大詩(shī)人杜甫說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神�！痹谌巳藫碛幸缓脮�(shū)，人人讀一本好書(shū)的讀書(shū)工程的號召下，我買(mǎi)了一本李鎮西先生的《做最好的老師》。
首先吸引我的是書(shū)名，我懷著(zhù)好奇的心情去讀這本書(shū)。讀完后不禁覺(jué)得神清氣爽，以前也曾讀過(guò)一些書(shū)，讀后似乎感覺(jué)都是一些空話(huà)，僅僅留給我一些無(wú)謂的說(shuō)教，沒(méi)什么實(shí)質(zhì)性的幫助�？戳诉@本書(shū)后，感覺(jué)與眾不同，如何才能做最好的老師？這需要我們每個(gè)人進(jìn)行思考。是的，更多的時(shí)候，大家都在審評對方，研究對手，卻很少有時(shí)間靜下心來(lái)了解自己。李博士用平實(shí)的語(yǔ)言為我打開(kāi)了一扇了解自己、重新審視自己的心門(mén)。他告訴人們：做人不是只有自省才能更完美，但是不時(shí)的自省卻能讓自己更加的清醒；做人不是簡(jiǎn)單的樹(shù)立理想就可以輕松實(shí)現，但是沒(méi)有理想的人卻一定無(wú)所適從；做人一定要有廣闊的胸懷，真正做到嚴于律已，寬以待人才有容天下之大量的非凡氣度；做人要有勇氣，真正敢于追逐自己夢(mèng)想的人才能讓更多的機會(huì )停留在自己身邊??他不僅提出了淺顯易懂的“成功同心圓”說(shuō)，而且運用了發(fā)生在他身邊的大量故事來(lái)闡述成功的秘訣。這些故事很值得我學(xué)習和品味，從中吸取經(jīng)驗和教訓，指導我走向成功之路。其次，每個(gè)人對成功的理解不同。相信許多人和我一樣，或許經(jīng)常有這樣的感覺(jué)：不知道什么才是真正的成功，怎樣才能得到成功，搞不清真正的人生價(jià)值是什么，如何實(shí)現�，F在看了李老師的.“成功”學(xué)后，體會(huì )到：人和人之間千差萬(wàn)別，每個(gè)人都有自己的選擇，不能用同一個(gè)模式去衡量所有人的成功，無(wú)論是所處地位與名望的高與低，擁有財富的多與少，只有發(fā)揮了自己的興趣和特長(cháng)，又對社會(huì )和他人有益，同時(shí)還體驗到了無(wú)窮的快樂(lè )，這就是成功，做到了最好的自己就是成功。
世界本來(lái)就是一個(gè)矛盾的集合體，每個(gè)人在生活中，都會(huì )遇到各種各樣的抉擇，但不需要為壓力過(guò)重而苦惱，更不需要為了失敗而哭泣，也不要讓事情來(lái)主宰我們，而是要用積極的態(tài)度來(lái)主導、推動(dòng)事情往更好的方向進(jìn)展。
最后李鎮西博士認為：成功就是不斷超越自己，就是“做最好的自己”。對此我的理解就是每個(gè)人都有成功的機會(huì )，形式不同，成功的意義也不同，不要去在乎世俗的模式，只要自己努力去實(shí)現理想，并且每天都在向理想靠近，就是成功。成功的標準并不是單一的，社會(huì )給每個(gè)人提供了不同的舞臺，只要在自己的舞臺上將自己的價(jià)值發(fā)揮到極限，無(wú)論是令人矚目還是平凡普通，都是成功。當然，在現實(shí)社會(huì )中或許我們每個(gè)人都有自己無(wú)法實(shí)現的夢(mèng)想，我們的理想和現實(shí)永遠存在著(zhù)差距。而許多事情是我們無(wú)法改變的，我們所能做到的就是改變心態(tài)，調節情緒，改變思考方式，不斷超越自己，努力讓自己的生命充分燃燒，做最好的老師。
讀完《做最好的老師》，感到其實(shí)做好老師并不難。作為一名職業(yè)女性，工作經(jīng)常陷入一種疲勞的狀態(tài)，經(jīng)常會(huì )被學(xué)生的問(wèn)題搞得自己覺(jué)得很累，我知道這不應該是年輕老師應有的心態(tài)，但是總是控制不住自己的情緒，總是會(huì )被學(xué)生不如意的表現所影響，開(kāi)始經(jīng)常抱怨這，抱怨那，甚至開(kāi)始懷疑自己到底適不適合教師這個(gè)職業(yè)，剛參加工作時(shí)的熱情減少了，這種心情影響到我的生活和工作，受李老師的影響，“既然只能當老師，那么悲悲戚戚是當，高高興興也是當，我當然選擇后者！”
是啊，開(kāi)心是一天，不開(kāi)心也是一天，為什么不天天開(kāi)心呢？可是，每天出現的讓人頭疼的事情，讓人頭疼的學(xué)生，怎么能高興得起來(lái)呢？我經(jīng)常想：多想孩子們可愛(ài)的地方，盡量把課上好，盡量和他們一起玩兒，這樣孩子們就會(huì )越來(lái)越愛(ài)自己，每天生活在一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的環(huán)境中，又怎么能不高興呢？
事實(shí)證明，我們每個(gè)人都可以做一個(gè)最好的老師，都可以做到優(yōu)秀。我們更不必為自己趕不上別人而太過(guò)自責，也不必因為境遇不好而太過(guò)感傷，怨天憂(yōu)人。我們所需要做的，是追隨自己心靈的選擇，不求其他，但求做最好的自己。我們就會(huì )變成一個(gè)更美好、更大度、更成功的人！
做最好的老師感悟心得2
開(kāi)學(xué)初，翻看《做最好的老師》的書(shū)之后，我感覺(jué)這不愧是一線(xiàn)的老師，其中的案例非常吸引人，書(shū)中字里行間流露出老師對學(xué)生的真誠的情感是那么的自然，洋溢著(zhù)李鎮西老師對教師這一職業(yè)的熱愛(ài)，我想：可能其他職業(yè)的人讀起這本書(shū)會(huì )是另一種心情，另一種感受，而作為與李鎮西老師同一職業(yè)的我卻更能體會(huì )書(shū)中老師對學(xué)生的情誼，實(shí)實(shí)在在的做法，其中李老師對教師這一職業(yè)從不喜歡到要“做最好的老師”的情感變化，以及自身的不斷的.自我超越的境界都是值得我學(xué)習的地方。
另外，書(shū)的序言部分也讓我頗有感受，雖然《序言》僅僅只有四頁(yè)，但也是書(shū)的精髓所在，其中李老師談到本學(xué)期他擔任著(zhù)兩個(gè)班語(yǔ)文課，連早讀和輔導課在內，周課時(shí)二十一節，此外還擔負著(zhù)校長(cháng)的一些職務(wù)，他很坦率：“我現在感到累，的確累�！钡救藢τ凇白呗范荚趥湔n的狀態(tài)而感到高興，準確的說(shuō)，感到內心的寧靜，因為這種狀態(tài)能夠讓他感到踏實(shí)，感到不浮躁，這是一種與學(xué)校與學(xué)生真正融合在一起才有的心態(tài)�！�
做最好的自己“正如李鎮西老師講的那樣，才有了：踏踏實(shí)實(shí)上好每一堂課，仔仔細細批改每一本作業(yè)，認認真真對待每一位學(xué)生。當遭到非議和誤解時(shí)，雖有過(guò)灰心但不氣餒。正因為這樣，李老師才會(huì )有今天的成就，而更難的可貴的是如今”碩果累累的他還依然保留著(zhù)那份對學(xué)生對課堂的摯愛(ài)。
說(shuō)到師生之間的感情，帶一年級兩個(gè)學(xué)期以來(lái)，讓我深有感受。它對于教學(xué)工作的開(kāi)展起著(zhù)非常重要的作用。上個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)之初，學(xué)校規定每天放學(xué)學(xué)生不能自行離開(kāi)學(xué)校，須由班主任帶領(lǐng)排隊回家。記得第一次出去帶他們，學(xué)生看到我就想看到陌生人一樣，無(wú)動(dòng)于衷，直到我說(shuō)：一1班小朋友齊步走！第二天仍然沒(méi)有多大改善，這讓我有一些受挫，怎么從他們的眼睛里看不到親近感？
終于，在兩天之后，學(xué)生們在見(jiàn)到我，能夠自覺(jué)站隊，而且站隊前，還能看到他們在互相提醒，到了第三周，我已經(jīng)能夠在門(mén)口看到他們自覺(jué)站成隊，并且在看到我之后漏出興奮的表情，他們這時(shí)的表現也讓我從感情上感受到了我是他們的老師，他們是我的學(xué)生。學(xué)生之間也變得熟悉起來(lái)，不再是最初的冷漠相望。而在日常的教學(xué)活中，師生之間、生生之間的配合也變得默契了很多，我想這就是在這段時(shí)間里，師生之間建立起來(lái)的感情所產(chǎn)生的效果。
李鎮西老師的書(shū)里有這樣一段話(huà)：我可以非常自豪地說(shuō)：“從教25年來(lái)，風(fēng)華正茂也罷，人到中年也罷，默默無(wú)聞也罷，暴得大名也罷，普通教師也罷，教育專(zhuān)家也罷？？這一切都沒(méi)有改變我的生活狀態(tài)，那就是——我一直在一線(xiàn)，一直都在講臺，一直都和學(xué)生零距離！”讀完這段文字，頓時(shí)覺(jué)得真的好佩服李鎮西老師，更是崇拜。字里行間流露出的是作者對教育事業(yè)的一份執著(zhù)，文字樸實(shí)無(wú)華，都是作者的真情流露，讓我感受到了什么才是好老師，更想努力地去做一名好老師。
做最好的老師感悟心得3
近階段，我讀了一本教育專(zhuān)著(zhù)，名為《做最好的老師》，我不由得思考，老師和學(xué)生究竟應該保持一種怎樣的關(guān)系才最在益于學(xué)生的成長(cháng)？我從事教學(xué)工作已經(jīng)近十年了，究竟怎樣做才能做一個(gè)最好的老師，學(xué)生最歡迎的老師。
看了李鎮西的《做最好的老師》，其實(shí)是深有感觸的，覺(jué)得他像一個(gè)神話(huà)一樣，回到我工作中，我覺(jué)得當我面對那幫學(xué)生時(shí)，我應該做最好的老師，至少我現在一直在努力，盡我心去做我作為一名教師應盡的一切義務(wù)和責任。
回想自己的教學(xué)工作，對于自己的學(xué)生，其實(shí)更多的還是愛(ài)。有時(shí)學(xué)生犯錯了，我也會(huì )感到很氣憤，但是，細想起來(lái)，孩子畢竟是孩子啊，正像一位同事說(shuō)的那樣，你不要指望學(xué)生會(huì )和你同步，不要把他們看得太大，他們只不過(guò)是一個(gè)不懂事的孩子，你能期望他們會(huì )那么聽(tīng)話(huà)，把任何事情都做得那么到位嗎？其實(shí)，一切都是不可能的。李鎮西老師說(shuō)過(guò)：“童心是師愛(ài)的源泉”。我要說(shuō)的是，你如果真想要和學(xué)生相處，你就不要老是拿著(zhù)大人的思想來(lái)衡量這些孩子，畢竟他們還不是大人。他們的思維有時(shí)還很幼稚，還會(huì )做錯很多事。所以有人說(shuō)，你要允許學(xué)生去犯錯，犯了錯允許他去改正，這樣學(xué)生才能在曲折中成長(cháng)。
有時(shí)，我們老師經(jīng)常會(huì )犯這樣的錯誤，絕對不允許學(xué)生犯錯，對上課遲到、做錯事情、違犯紀律的學(xué)生嚴加責罰。這樣適得其反，學(xué)生會(huì )因為你要求太嚴而產(chǎn)生抵觸情緒，就像學(xué)生抵觸其父母一樣，你不要說(shuō)你是為他們好，其實(shí)有哪位家長(cháng)不是為自己的孩子好？但是他們的孩子還是有很大的抵觸情緒，原因在于，其實(shí)孩子不光是你的孩子，他更多的是以一個(gè)人的形式存在的，因此，你要把他當人看，是人都會(huì )犯錯，你不能強迫他們按照你自己的意愿來(lái)做，有時(shí)甚至我們應該允許他犯錯，因為犯錯是為了下次不犯錯。有一段時(shí)間，因為經(jīng)�？鄯�，我就很惱火，常發(fā)脾氣，效果卻不好，還是扣分，并且我已經(jīng)明顯感到學(xué)生有抵觸情緒了，那怎么辦？突然之間我意識到一個(gè)問(wèn)題，我作為老師到底是干什么的？我的職責難道只是每天守著(zhù)他們說(shuō)不準扣分嗎？好像老師與學(xué)生之間除了批評就什么也沒(méi)有了？難道師生之間的感情連幾分都不值嗎？這種思考給我的沖擊力很大，我的后背出了一身冷汗。原來(lái)，長(cháng)期以來(lái)我總是因為學(xué)生表現得不好而批評他們，卻很少表?yè)P他們，好像把工作重心都放在他們表現不好的一方面了。我對學(xué)生的教育工作不能只盯在學(xué)生做得不好的方面，而更多的是要能發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，肯定學(xué)生，相信每一個(gè)學(xué)生都是優(yōu)秀的，至少我們關(guān)注的焦點(diǎn)是發(fā)現學(xué)生的亮點(diǎn)和好的'一面，而不是總盯著(zhù)他的缺點(diǎn)和短處！正像我說(shuō)進(jìn)的那樣，師生之間的情誼絕非一兩個(gè)扣分所能相比的，只要你能相信你的學(xué)生是優(yōu)秀的，你別說(shuō)，他還真能做得更好！我努力地改變自己，努力給孩子們創(chuàng )造一個(gè)和諧、寬松的成長(cháng)環(huán)境。
總之，希望所有的教師像李鎮西老師那樣要求自己，做最好的老師，學(xué)習他那種對學(xué)生的態(tài)度，學(xué)習他先進(jìn)的教育理念，學(xué)習他那種對自己永不滿(mǎn)意的態(tài)度。
做最好的老師感悟心得4
中國古代大教育家孔子在《學(xué)記》中曾說(shuō)過(guò)“親其師，信其道”，此乃中國教壇上的一句古訓。在教育中，孔子主張對學(xué)生施以“仁愛(ài)”，就像“最美教師”說(shuō)的我們學(xué)校沒(méi)有大樓，沒(méi)有大師，但不能沒(méi)有大愛(ài)。愛(ài)與責任是教育永恒的靈魂，我們要做一個(gè)溫柔的嚴師，用充滿(mǎn)愛(ài)意的語(yǔ)言來(lái)嚴格要求我們的學(xué)生。
年11月10日早上，外來(lái)務(wù)工人員姚慧芬和女兒翁進(jìn)城、兒子翁明沖在家中煤氣中毒。兩名孩子就讀學(xué)校的老師們發(fā)現姐弟同時(shí)曠課后，立刻打電話(huà)聯(lián)系，并四處尋訪(fǎng)，幾經(jīng)周折，最終在學(xué)生家中找到了煤氣中毒的一家三口，并將他們從死亡邊緣拉了回來(lái)。三位老師的責任心和愛(ài)心，挽救了一家人的性命。
最初看見(jiàn)最美教師老師的先進(jìn)事跡是在網(wǎng)上，我深深的被她們的事跡所震撼，所感動(dòng)。同樣，作為教師的我，學(xué)習了三位教師的先進(jìn)事跡以后，感覺(jué)自己做的真是微不足道。在她們身上我看見(jiàn)了仁愛(ài)，看見(jiàn)了她們的堅持不懈，看見(jiàn)了她們執著(zhù)的責任心，看見(jiàn)了她們那一份堅定的信念。作為一個(gè)人民教師，打電話(huà)給未到校的學(xué)生，這就是每個(gè)教師所應盡的職責。一般我們打電話(huà)，聽(tīng)見(jiàn)停機的也就放棄了。最多給充了話(huà)費以后，聽(tīng)到隱隱約約、語(yǔ)無(wú)倫次的聲音，也就掛斷了。但是三位老師并沒(méi)有因為這樣的挫折而放棄。調課之后，繼續尋找，不求任何回報。作為老師的我們，應該很清楚，調課是一件很麻煩的事情。但是三位老師，以不放棄不拋棄自己的每一個(gè)學(xué)生的精神，始終堅持著(zhù)這一份信念。平凡之中見(jiàn)偉大，細微之處見(jiàn)真情。她們的努力，她們的仁愛(ài)更是讓我自慚形穢。今后，我也要像她們一樣，做一個(gè)會(huì )堅持，會(huì )盡責，會(huì )關(guān)愛(ài)學(xué)生的老師。通過(guò)學(xué)習“最美老師”的事跡，我也要和我的同事團結一心，用愛(ài)與責任去教育每一個(gè)學(xué)生。
繼我校開(kāi)展向“最美教師”學(xué)習的活動(dòng)后，我們進(jìn)行了深刻的思考和激烈的討論。我覺(jué)得，我們學(xué)校的每個(gè)教師，其實(shí)也都是最美教師。
如何讓老師做學(xué)生的“良師益友”?
我們學(xué)校老師一直貫徹校長(cháng)提出的“以校為家”的精神，使老師具有奉獻精神和主人翁意識。老師每天超負荷的工作量使得許多老師腰酸背痛，心力交瘁，有的甚至連生病了，都不愿把學(xué)生的課落下，不愿請長(cháng)假休息。這樣我們和學(xué)生的接觸時(shí)間就更多了。就是這種精神讓老師和學(xué)生在一起的時(shí)間更多，更親近，關(guān)系更融洽，達到了“和諧校園”的氛圍。
近日，我辦公室里的一位老師，班級里的一位學(xué)生突然回家。在未聯(lián)系上的情況下，調了課。自費開(kāi)車(chē)去學(xué)生老家，找到學(xué)生后才放心的回校。在開(kāi)車(chē)途中因心急超速而被罰了款，也是不埋怨不抱怨，因為這是一個(gè)老師應盡的職責。
以上的例子比比皆是，在我身邊感人事跡也頻繁出現，這也是我們學(xué)校老師在教育教學(xué)中一貫的風(fēng)格，也是我們學(xué)�！叭虇⒌�，規范管理”的正確理念。
對于學(xué)生，我們早已忘記了自己嚴肅的教師形象。改而為之的是更為和諧，更為溫馨的笑容。我們不愿讓學(xué)生的笑容，在經(jīng)過(guò)我們身邊后消失了。我們放下嚴肅，以微笑對之。一個(gè)微不足道的微笑，一個(gè)親切的問(wèn)候，均可讓我們的學(xué)生感受到老師愛(ài)。
孔子說(shuō)過(guò)：“三人行，必有我師”。出了課堂，我和學(xué)生之間便是好朋友。經(jīng)常促膝長(cháng)談，學(xué)生會(huì )對我非常的信任，談在學(xué)校的學(xué)習，學(xué)校的生活，有時(shí)甚至個(gè)人感情的問(wèn)題。學(xué)生會(huì )將他所遇到的問(wèn)題遇到的迷惑說(shuō)出來(lái)給我聽(tīng)。其實(shí)，我們經(jīng)常說(shuō)某個(gè)班的'哪個(gè)學(xué)生真的很調皮很難教，現在的學(xué)生怎么越來(lái)越難教，諸如此類(lèi)的埋怨一大堆。并非如此，用心做最好，用心用行動(dòng)去感化他們。
記得有次去班里督班，大家都說(shuō)這個(gè)班的某個(gè)學(xué)生很難管。起初我很害怕，怕自己管理不好。剛開(kāi)始，是感覺(jué)這學(xué)生很桀驁不馴，很難教。課后我把他叫到辦公室跟他進(jìn)行交流談心，我告訴他以后有什么問(wèn)題可以到辦公室找我溝通，不經(jīng)意的一次，他到辦公室找我，看見(jiàn)我在玩魔方，他也很感興趣，便叫我教他如何拼好魔方。從那以后，我感覺(jué)他看我的眼神都兩樣了。在我的課上，就再也沒(méi)有以前那么調皮了。
如何讓學(xué)生做一個(gè)“業(yè)精于勤，行成于思”的工程人?
我們堅持“引領(lǐng)技術(shù)，成就未來(lái)”的校訓。作為一名實(shí)訓教師，我們堅持理實(shí)一體化。做雙師型的優(yōu)秀教師，也切實(shí)的在做。理論講完，馬上實(shí)踐。實(shí)踐中有不明白的又講理論。在理論中學(xué)習技術(shù)，在技術(shù)中掌握理論。讓學(xué)生可以更快的掌握技術(shù)和理論知識。讓他們能在畢業(yè)以后找到一份好的工作。
我們每個(gè)老師均至少訂閱關(guān)于自己教學(xué)的期刊雜志兩本。以提高自己的專(zhuān)業(yè)水平和最新技術(shù)的各類(lèi)信息。以保證能把最新的技術(shù)和最新的理念教給學(xué)生。我還堅持每個(gè)月自己買(mǎi)兩本書(shū)認真學(xué)習，以確保自己的技術(shù)能提升到更高的層次，能有更全面的知識。就好比只有教師自身有一桶水，才能保證學(xué)生有一杯水。
前段時(shí)間，我替某老師上課。上課之前，有同學(xué)不屑的問(wèn)：“老師，你也懂這門(mén)課程”?他只知道我教另一門(mén)課程。上課后，我親自示范給學(xué)生看，他才信服。以后在我的課上就沒(méi)有再那么的調皮，反而變的更加尊重我了。我們每個(gè)老師身上都具有兩種以上的技術(shù)。參加過(guò)各種比賽，從市里的、省里的、國家的各式各類(lèi)的比賽，從中獲獎的也不在少數。因為老師經(jīng)歷過(guò)大賽的洗禮使我們的老師在技術(shù)上不落后，在地區上有一定的地位。
在我身邊，諸如此類(lèi)的例子不計其數。正是本著(zhù)“學(xué)高為師，德高為范”的精神，團結一心，用愛(ài)與智慧去教育學(xué)生。贏(yíng)得了學(xué)生的信任、家長(cháng)的信任和社會(huì )的肯定�？鬃右苍�(jīng)說(shuō)過(guò)：“仁者，愛(ài)人”，要做到“誨人不倦”。關(guān)愛(ài)學(xué)生是每個(gè)教師應盡的職責。只有關(guān)愛(ài)學(xué)生，師生關(guān)系才會(huì )融洽。只有關(guān)愛(ài)學(xué)生，日常的教育教學(xué)才可繼續。我將堅持向“最美老師”學(xué)習，學(xué)習她們的責任心、愛(ài)心和堅持不懈的精神，將它融入到日常的工作和行動(dòng)中去，讓“最美老師”的精神繼續傳遍全國各地。
做最好的老師感悟心得5
看完《做最好的老師》這本書(shū)，我很快就被李老師那流暢，樸實(shí)的文字所吸引，書(shū)中語(yǔ)言真誠，情感細膩，大量生動(dòng)的教育實(shí)例展示著(zhù)李老師作為教育者的愛(ài)心與智慧，讓我從一個(gè)個(gè)的故事中深刻思索著(zhù)教育的內涵。
這本書(shū)是李老師25年教育教學(xué)思想和智慧的精華集粹，全方位地闡述了自己的教育觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、班級管理、思想工作、心理教育以及語(yǔ)文教學(xué)的理念與實(shí)踐。書(shū)中盡情展示了李老師的教育教學(xué)思想、藝術(shù)和具體的操作方法。把理性的思考傾注于可讀性極強的教育故事之中，在一個(gè)個(gè)跌宕起伏、曲折動(dòng)人的故事里，融入了李老師的教育思想、教育機智、教育技巧、教育情感。
童心是師愛(ài)之源，這是李老師告訴我們教師的一句忠告。教育者是否擁有一顆童心，對教育至關(guān)重要。樂(lè )于保持一顆童心，善于把自己變成一個(gè)兒童，這不但是教師的基本素質(zhì)之一，而且是教師對學(xué)生產(chǎn)生真誠情感的心理基礎。童心，表現為淳樸、真誠、自然、率直，而這些也正是人民教師，特別是中小學(xué)教師應具備的品質(zhì)。作為社會(huì )人，教師也許會(huì )有幾副面孔，但面對學(xué)生，教育者只能有唯一的面孔：誠實(shí)！須知真誠只能用真誠來(lái)喚起，正直只能以正直來(lái)鑄造。童心在教育上的體現，便是愛(ài)心！教師的童心意味著(zhù)懷有兒童般的情感，能夠自然地與學(xué)生“一同哭泣，一同歡笑”，這樣的教師無(wú)疑會(huì )被學(xué)生視為知心朋友，贏(yíng)得學(xué)生的心靈。教師的童心還意味著(zhù)擁有兒童般的興趣，教師的職業(yè)要求我們應該在任何方面都與學(xué)生有著(zhù)共同的興趣愛(ài)好，多一種與學(xué)生共同的興趣愛(ài)好，你便多了一條通往學(xué)生心靈深處的途徑，他們會(huì )不知不覺(jué)地把老師當作朋友。在與學(xué)生嬉笑游戲時(shí)，教師越是忘掉自己的“尊嚴”，學(xué)生越會(huì )對老師油然而生親切之情——而這正是教育成功的起點(diǎn)。
愛(ài)是永恒的教育理念。李老師深深打動(dòng)我的一個(gè)重要原因，便是沒(méi)有愛(ài)，便沒(méi)有教育。孩子在成長(cháng)過(guò)程中不免會(huì )走一些彎路，如果恨鐵不成鋼和急功近利的矯正不能收到立竿見(jiàn)影的效果，那么我們不妨向李鎮西學(xué)習，手持愛(ài)的燈盞，用我們心靈的燈光為之引路。給孩子一分信任，就搭起了溝通的橋梁；給孩子一分鼓勵，為他的每一進(jìn)步喝彩；期待他下一次可以做的更好，那就為孩子點(diǎn)亮了一盞心燈；給犯了錯的孩字一點(diǎn)寬容吧，讓我們無(wú)私的愛(ài)來(lái)面對學(xué)生的錯誤，——因為，愛(ài)學(xué)生就等于愛(ài)自己。走進(jìn)李老師的教育生涯，會(huì )隨處可見(jiàn)他對學(xué)生真誠的關(guān)愛(ài)�；蛘哒f(shuō)，他的每一個(gè)教育行為都是以愛(ài)為基礎的。無(wú)論是對后進(jìn)生，還是對優(yōu)秀生他都會(huì )傾注對他們的關(guān)注和愛(ài)護，真正的做學(xué)生的朋友，了解學(xué)生的困惑和疾苦，給學(xué)生出主意，幫他們想辦法，從問(wèn)題的根源去解決問(wèn)題，有針對性的去鼓勵，激勵，鞭策他們。愛(ài)學(xué)生在李老師那里不是口號而是真正的行動(dòng)。有了這種愛(ài)學(xué)生，萬(wàn)同才能由一名后進(jìn)生成長(cháng)為一名“最可愛(ài)的人”。有了這種愛(ài)，李老師才會(huì )在罰站任安妮之后有了永久的痛。有了這種愛(ài)的激勵，楊嵩才能從一個(gè)耍小聰明的頑皮學(xué)生轉化為一名真正的胸懷大志的優(yōu)秀生。有了這種愛(ài)才能讓眾多諸如黃金濤之類(lèi)的普通學(xué)生步入優(yōu)秀的行列。
“做最好的自己！做最好的教師！”這是李鎮西老師對自己的要求，也是他在25年的從教生涯中這么做的。李鎮西老師告訴我們：“‘做最好的老師！‘是一種平和的心態(tài)，也是一種激情的行動(dòng)；是一種對某種欲望的放棄，也是一種對某種理想的追求；是一種平凡的細節，也是一種輝煌的人生；是一種’竹杖芒鞋輕勝馬‘的閑適從容，也是一種‘驚濤拍岸，卷起千堆雪’的蕩氣回腸�！边@段話(huà)蘊涵著(zhù)極其深刻的哲理：做最好的老師，應該成為每個(gè)教師的生活方式、工作常
態(tài)和人生追求�！白鲎詈玫淖约骸�，強調的是自己和自己比，昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己——我今天備課是不是比昨天更認真？我今天上課是不是比昨天更精彩？我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠懇？我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機智？？他說(shuō)：“每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅持不懈，我便不斷地向‘最好的教師’的境界靠攏”看到這里，我想到了自己，也增強了信心，只要我爭取每天多讀些書(shū)，每天都有點(diǎn)進(jìn)步，每天都做得更好，每天都比前一天有進(jìn)步，我想我一定會(huì )有很大的提高。
在班級管理上，李老師的方法更是層出不窮：給自己的班起名；班徽；創(chuàng )作班歌；輪流執政；競賽小組；興趣社團；建立友誼班級；共同享用的集體財務(wù)；成立口琴樂(lè )團；主編《未來(lái)日報》；記錄班史；班級的法治管理等等�？梢哉f(shuō)每一個(gè)活動(dòng)、每一項制度都是老師智慧的結晶。
一直以來(lái)，我都在想如何提高學(xué)生的自制能力，讓學(xué)生做到班主任在與不在都一個(gè)樣呢？現在，我在李老師的身上找到了答案，那就是權威轉化。
李鎮西老師認為，把教師的權威轉化為集體的意志，這是班級管理中引導學(xué)生自我管理的重要原則。如何做到“權威轉化”他的做法如下：
一、引導集體。就是在班集體形成之初，巧妙地引導學(xué)生把教師對學(xué)生的管理要求當作自己的愿望提出來(lái)，使班級紀律在學(xué)生心目中不是“班主任對我的要求”，而是“我自己對自己的'約束”。如開(kāi)學(xué)初，對學(xué)生提出三個(gè)問(wèn)題：大家是否希望咱們的班級成為一個(gè)優(yōu)秀的班集體？既然每個(gè)同學(xué)都有這個(gè)愿望，那么為了實(shí)現這個(gè)愿望，每個(gè)人應不應該努力克服自身的缺點(diǎn)？要克服缺點(diǎn)，班級需不需要制定一些規章制度？在此基礎上制定的紀律，就已不僅僅是教師強加的“條條框框”，而成為學(xué)生集體的內在要求。
二、利用集體。班主任要善于發(fā)現學(xué)生集體中客觀(guān)存在的一些與教師權威一致的積極因素，利用這種積極因素來(lái)抑制集體中的消極因素。由于這些積極因素是學(xué)生集體中客觀(guān)存在，又與教師意愿不謀而合，因此它雖然蘊含著(zhù)班主任地意圖，卻使學(xué)生覺(jué)得這是集體的意志，而非班主任的權威。如對于少數違紀的學(xué)生，李老師從不以班主任的角度提出，而讓學(xué)生自己擺違紀現象，論違紀危害。這樣，對違紀學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們受到的懲罰，并非班主任的“鐵腕”，而是來(lái)自學(xué)生集體的譴責與制約。
三、規范集體。李老師常與學(xué)生共同制定班級法規，以此作為一種制度對班級進(jìn)行日常管理。所制定的班級法規盡可能地包容班級一切可能出現的違紀情況；不僅提出紀律要求，同時(shí)有相應的強制辦法，明確“違反了紀律要怎么辦”。既體現出學(xué)生之間的互相制約也體現出師生之間的互相制約。人人參與管理，人人又被管理。
看李鎮西老師的文章，深深地為他的人格魅力所折服，同時(shí)也為他廣博的知識，深厚的學(xué)養而嘆服。就像他說(shuō)的“對一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，推動(dòng)其教育事業(yè)發(fā)展應該有兩個(gè)輪子，一個(gè)叫作‘情感’，一個(gè)叫作‘思考’。讀完全書(shū)，有一句話(huà)我是要永遠銘記的，那就是他送給每位學(xué)生的見(jiàn)面禮——“讓人們因為我的存在而感到幸福！”是呀，李老師做到了，他教過(guò)的1000多名學(xué)生，因為有了他而幸福地走過(guò)原本枯燥痛苦的中學(xué)生活；正是這句話(huà)，為學(xué)生們在猶豫彷徨時(shí)指明了方向；正是這句話(huà)讓學(xué)生樹(shù)立了正確的人生價(jià)值；正是這句話(huà)激勵著(zhù)學(xué)生成長(cháng)
為一名對社會(huì )有用的人才。
讓我也以這句話(huà)為座右銘吧：“讓人們因為我的存在而感到幸福！”
做最好的老師感悟心得6
“做最好的老師！”書(shū)的封面上大大的印著(zhù)這么六個(gè)字。這話(huà)乍一聽(tīng)，感覺(jué)挺狂的。曾經(jīng)風(fēng)靡全國的澳柯瑪空調的廣告語(yǔ)“沒(méi)有最好，只能更好”，幾乎家喻戶(hù)曉，人盡皆知，為大家所認可，成為一句至理名言。當然也是深化我心。懷著(zhù)一顆奇怪心，我翻開(kāi)書(shū)本。這本書(shū)是畢老師25年教育教學(xué)思想和才智的精華集粹，全方位地闡述了畢老師的教育觀(guān)、同學(xué)觀(guān)、班級管理、思想工作、心理教育以及語(yǔ)文教學(xué)的理念與實(shí)踐。畢老師把他的教育思想、教育機靈、教育技巧與教育情感融為一體。語(yǔ)言樸實(shí)而富有詩(shī)意，形象而布滿(mǎn)激情。讀著(zhù)書(shū)，讓人不禁為之感動(dòng)、贊美、折服！
“做最好的自己�！碑吚蠋煻啻芜@樣對同學(xué)說(shuō)。他說(shuō)：“‘最好’是相對的，由于這是永久沒(méi)有止境的追求——從這個(gè)意義上說(shuō)，‘最好’其實(shí)就是‘更好’�！边@就是一種“雖不能至，心憧憬之”的自覺(jué)的追求更好的境界。這與“沒(méi)有最好，只有更好”所表達的`意思是一樣的，都在不斷追求“更好”�！暗�，理直氣壯地提出‘做最好的自己’，則表明白一種更高的人生和事業(yè)的標桿，雖然這個(gè)‘最好’永久達不到，但一個(gè)比一個(gè)的‘更好’便匯成了一個(gè)人一生的‘最好’�！�
做最好的老師感悟心得7
利用暑假，我認真學(xué)習了“最美鄉村教師”的感人事跡�？粗�(zhù)那一個(gè)個(gè)平凡的名字，殊不知，名字的背后卻書(shū)寫(xiě)著(zhù)一個(gè)又一個(gè)感人至深的真實(shí)故事。這些鄉村教師，在不同的環(huán)境中，卻發(fā)揚著(zhù)最偉大的民族精神——無(wú)私奉獻，他們的精神、他們的行動(dòng)正是對教師高尚師德的最美好的詮釋。
提及這些最美鄉村教師，無(wú)論是身體殘疾，還是在大山底下堅守了三四十年，還是自己一人扛著(zhù)整個(gè)學(xué)校的擔子，既當老師，又當學(xué)生的炊事員、管理員、維修工，還是為了那些可憐的孩子，錯失了美好的`愛(ài)情……不管是什么，他們的信念都是共同的，那就是做好教育，一切為了孩子。他們?yōu)榱四且浑p雙渴求知識的眼睛，為了讓大山里的孩子走出去，他們不辭辛苦，任勞任怨，用自己的知識、自己的愛(ài)心與責任心譜寫(xiě)著(zhù)一曲又一曲動(dòng)人的樂(lè )章。
最讓我感動(dòng)的是就是“任影”。我真的難以想象一個(gè)高位截癱的人，付出了怎樣的艱辛，克服了多少的困難，才能游刃有余的在黑板上寫(xiě)字，給孩子們輔導功課�？上攵�，她所承載的痛苦是我們常人所難以承受的。也許正印證了這樣一句話(huà)：不放棄就有希望，在苦我也能忍受。
想象著(zhù)她內心的痛楚，卻堅強地走了過(guò)來(lái)，自己真的是自愧不如。我們生活在發(fā)達地區，身處優(yōu)越的教學(xué)環(huán)境，擁有先進(jìn)的教學(xué)設備，和她比起來(lái)，我們有何理由再叫苦叫累?此時(shí)此刻，她的身影成了我克服所有困難的動(dòng)力。
今后，我要以她和他們?yōu)樯罟ぷ鞯陌駱�，讓他們的精神時(shí)時(shí)刻刻鞭策激勵我自己。面對壓力、困難絕不退縮、不逃避，要將其化為工作的動(dòng)力，勇往直前。在提升自身文化修養、教學(xué)能力的同時(shí)，更要時(shí)刻想著(zhù)孩子們。要在務(wù)實(shí)求真的工作中，力求創(chuàng )新，讓每一位孩子都享受學(xué)習的樂(lè )趣，讓他們在我的沐浴下，健康快樂(lè )的成長(cháng)!
做最好的老師感悟心得8
讀完李鎮西的《做最好的老師》后，我感慨頗深。這本書(shū)是李老師用自我的心血寫(xiě)成的，里面包含了他漫長(cháng)25年的教學(xué)生涯中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，雖然其中有些令他耿耿于懷的痛苦經(jīng)歷，但更多的則是他與學(xué)生之間那種純粹的友誼之情。我認為，李鎮西老師是一位十分幸福的人，而他的幸福則來(lái)源于他對學(xué)生無(wú)私的愛(ài)。他說(shuō)：“生活在學(xué)生中，就是幸福，就是‘最好’！”看來(lái)，要做最好的老師，最最重要也是最最根本的一點(diǎn)就是老師對學(xué)生的愛(ài)。
有這樣一則寓言：一把堅實(shí)的大鎖掛在大門(mén)上，一根鐵棒費了九牛二虎之力，還是無(wú)法將它撬開(kāi)。鑰匙來(lái)了，瘦小的身子鉆進(jìn)鎖孔，只輕輕一轉，大鎖就“啪”的一聲打開(kāi)了。鐵棒奇怪地問(wèn)：“為什么我費了那么大力氣也打不開(kāi)，而你輕而易舉地就把它打開(kāi)了呢？”鑰匙說(shuō)：“因為我了解它的心�！笔前�，“愛(ài)”就是打開(kāi)心靈的鑰匙，愛(ài)得有多深，工作就有多細，效果就有多好。李老師對“優(yōu)生”的培養和對“后進(jìn)生”的思想改造給我留下了深刻的印象。異常是他讓“優(yōu)生”更優(yōu)和引導“后進(jìn)生”發(fā)現自我身上的善良之處、高尚之處，以幫忙他們樹(shù)立“我是有缺點(diǎn)的一個(gè)好人”的道德自信的做法，讓我深深折服。正是這種無(wú)私的'愛(ài)，才會(huì )無(wú)悔的付出。我們也是教育者，當我們應對著(zhù)我們眼中的差生，我們是怎樣對待的。對他們，我們輕則嗤之以鼻，重則諷刺挖苦。
還記得書(shū)中列舉的那個(gè)經(jīng)常遲到的女孩的事例。李老師當時(shí)的做法也許是我們大多數人的做法，李老師當時(shí)對后進(jìn)生的態(tài)度也許是我們大多數人此刻依然存在的態(tài)度。想想我們對待自我的孩子，能夠說(shuō)是無(wú)微不至，不管孩子怎樣，我們都會(huì )發(fā)自?xún)刃牡娜リP(guān)心他，愛(ài)他。而我們的后進(jìn)生，他們的父母也會(huì )像我們疼愛(ài)自我的孩子一樣疼愛(ài)著(zhù)這些孩子——我們眼中的這些后進(jìn)生。當我們對這些后進(jìn)生大發(fā)脾氣甚至把他們說(shuō)的一文不值的時(shí)候，請想一想孩子的父母，請想一想我們自我的孩子也許有一天也會(huì )被別人說(shuō)的一無(wú)是處的時(shí)候，我們內心的感受。魯迅先生有句話(huà)說(shuō)的好：“教育是植根于愛(ài)的�！睈�(ài)是教育的源泉，老師有了愛(ài)，才會(huì )用伯樂(lè )的眼光去發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，對自我的教育對象充滿(mǎn)信心和愛(ài)心，才會(huì )有追求卓越的精神和創(chuàng )新的精神。
讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。讀書(shū)的過(guò)程是學(xué)習的過(guò)程，成長(cháng)的過(guò)程，讀書(shū)就是在讀人生。這次讀李老師的書(shū)，仿佛進(jìn)行了一次精神洗禮。我也愿“做最好的老師”！從此刻開(kāi)始，努力做好每一件小事，爭取今日比昨日做得更好，明天比今日做得更好！
做最好的老師感悟心得9
8月31號，學(xué)校組織我們學(xué)習了李鎮西的《做最好的老師》。當時(shí)沒(méi)有書(shū)，會(huì )后我特意去網(wǎng)上看了這本書(shū)，深有感觸，在這里寫(xiě)下我的讀后感。
李老師25年如一日，愛(ài)生如子，用他那“激情燃燒的歲月”，譜寫(xiě)著(zhù)一幕幕愛(ài)的篇章。他把自己融入到班級這個(gè)集體大熔爐里，走進(jìn)學(xué)生的情感世界里面去，把自己當作學(xué)生的朋友，去感受學(xué)生的喜怒哀樂(lè )，去贏(yíng)得學(xué)生的信任與敬佩。他所具有的這種情感魅力，簡(jiǎn)直讓我崇拜。因為他做到的一切，是那樣崇高難能可貴，只能讓人望其項背。所以當低下頭來(lái)反思學(xué)習自己該如何做一個(gè)好老師時(shí)，卻是一個(gè)沉重的話(huà)題了。
我記得哲學(xué)家柏拉圖說(shuō)過(guò)一句話(huà)：我們這個(gè)時(shí)代，號召什么，正表明了他缺乏什么。當我反思現實(shí)時(shí)，發(fā)現它真的是一個(gè)真理。比如三八婦女節的設立，是為了提高婦女的地位，體現男女平等，但男女真正平等了嗎?它的設立正是男女不平等的顯現，真正的強者，從來(lái)不需要宣揚的，所以我們沒(méi)有男人節!中國幾千年的歷史，男女從來(lái)沒(méi)有平等過(guò)，性別歧視也一直存在。這里我就不詳細舉例了。相信大家都深有體會(huì )。9月10號教師節，剛剛過(guò)去三天，那我也來(lái)說(shuō)說(shuō)教師節吧。在醫生，教師，公務(wù)員，律師等這些行業(yè)中，唯有教師有個(gè)教師節，看上去是社會(huì )對教師獨有的尊敬，體現教師獨有的尊貴地位，可反觀(guān)一下現實(shí)是這樣嗎?這個(gè)答案很明顯大家都知道。我舉個(gè)很小的例子吧，曾經(jīng)有次，校長(cháng)和我們幾個(gè)老師一行人被一個(gè)學(xué)生家長(cháng)請去KTV唱歌，那個(gè)家長(cháng)還請了他另外一些朋友，之間有個(gè)30歲左右的女人，長(cháng)得挺漂亮，關(guān)鍵是歌唱的挺漂亮，聽(tīng)說(shuō)是在KTV里唱歌工作的。這種場(chǎng)合，大家免不了寒暄，在唱歌之余，當談到大家的職業(yè)時(shí)，那位家長(cháng)也許是出于對我們的恭維，說(shuō)還是你們老師好啊，社會(huì )地位高，受人尊敬，在我們還打著(zhù)馬虎說(shuō)哪里，哪里的時(shí)候，那個(gè)漂亮的30多歲的女人脫口而出，不是吧，現在誰(shuí)還想去當老師咯，給你當都不當咯。這個(gè)女人出口太快，一時(shí)沒(méi)意識到在座的我們一行有四五個(gè)就是老師，霎時(shí)，冷場(chǎng)，雖然那個(gè)女人馬上打圓場(chǎng)，但尷尬的氣氛卻一直在上空飄蕩。這就是老師的地位，一個(gè)在KTV房工作的人說(shuō)的話(huà)。還有一次，在車(chē)上聽(tīng)到別人談話(huà)，一個(gè)生意人說(shuō)最不愿做一種人的生意，那就是老師，另一個(gè)人是導游，也呼應說(shuō)最不愿帶的團也是老師，因為什么呢?窮酸，斤斤計較�？催@就是社會(huì )對老師的評價(jià)，對老師獨有的尊重。從此以后出門(mén)，我再也不敢說(shuō)自己是老師了。前天看了一篇文章，說(shuō)是筆者去到日本發(fā)現日本沒(méi)有教師節，起初，筆者感到很驚訝，但當筆者跟隨他的日本朋友做了一趟地鐵之后他就釋疑了，因為在地鐵上一個(gè)老人堅決給年紀輕輕的他讓座，他的朋友給他解釋說(shuō)因為老人看到他戴了�；�，知道他是教師，他朋友還告訴他，日本有專(zhuān)門(mén)的教師商店，所有的商品都對老師打折，商販們把教師光顧自己的生意看作是一種榮耀，日本人最尊重的人就是教師，同時(shí)，日本的教師工資制度是教育財政制度中最重要的部分。如果是獲得了學(xué)士學(xué)位甚至是博士學(xué)位的話(huà)，去基礎學(xué)校任教的月薪是去高等學(xué)校任教的幾倍甚至十幾倍。而且日本的教師待遇在全國任何學(xué)校都是一樣的。教師之間工資的差別，只存在于工作年限之間，既不存在不同地區，也不存在不同學(xué)校，更不存在所謂的先進(jìn)與落后教師之間。日本中小學(xué)教師沒(méi)有級別，只有資格新老之別。正因為如此優(yōu)越的條件，因此日本中小學(xué)教師入門(mén)的門(mén)檻很?chē)馈?/p>
雖然日本沒(méi)有“教師節”，但我分明感到，日本的教師天天都在過(guò)教師節。關(guān)于說(shuō)到日本沒(méi)有教師節，而教師卻受到全社會(huì )尊重，并不是崇洋媚外，而是在反思，今天我們大力號召提倡做最好的老師，是不是意味著(zhù)我們的國家缺少好老師呢?那為什么又缺少好老師呢?看看我們國家教師的地位，國家在教育中投入的經(jīng)費，就知道答案了。我們總是要求老師要有奉獻精神，對其有著(zhù)較高的社會(huì )責任期望，然而人不是活著(zhù)真空中，他是活在各種社會(huì )關(guān)系中的，有著(zhù)家庭責任，負擔，有他的喜怒哀樂(lè )，在房?jì)r(jià)物價(jià)如此高，工資那樣低入不敷出的情況下，衣食住行都煩惱時(shí)，他怎能安心做一個(gè)好老師呢?他自己都活的那樣狼狽卑微，他怎能崇高起來(lái)呢?這也是違背馬克思主義的歷史唯物主義了!物質(zhì)基礎決定上層建筑，決定精神層次。我們有句古話(huà)，衣食足而知榮辱!毛澤東也說(shuō)了，人只有先吃飽了飯，才能搞建設。
聊了這么多，我想表達的第一個(gè)意思就是，中國的好老師少，這么多年就出了個(gè)魏書(shū)生，李鎮西，同時(shí)，在中國做一個(gè)好老師，也難，做最好的`老師是一個(gè)理想，是一個(gè)國家，社會(huì )，老師共同努力才能實(shí)現的一個(gè)理想，而不是只是對老師的訴求。國家與社會(huì )首先應該為老師提供一個(gè)良好的宏觀(guān)環(huán)境，要讓全社會(huì )崇尚教育，提高教師地位，把教育強國，教育興國真正落實(shí)，讓老師能安心做一個(gè)好老師，他才會(huì )竭盡全能去做好這個(gè)老師。一個(gè)老師能安心做一個(gè)老師，他不一定能做到最好的老師，那是方法問(wèn)題，甚至還需要天賦，因為教育是門(mén)藝術(shù)，但一個(gè)安不了心做老師的人，肯定做不了最好的老師，因為那是態(tài)度問(wèn)題。所以這是為國者，為領(lǐng)導者必須思考的問(wèn)題。
其次，是為師者必須做出的努力。一個(gè)老師既然選擇了老師這個(gè)職業(yè)，不論是暫時(shí)的還是長(cháng)久的，無(wú)論外界環(huán)境如何，首先他就要沉下心來(lái)，熱愛(ài)老師這個(gè)職業(yè)，這對個(gè)人的發(fā)展也是至關(guān)重要的。不論這份工作是什么，我們都要干一行，愛(ài)一行，你只有戰勝了你面前的困境，你才能到達你想去的遠方，就像那掉落于井中的驢一樣，面對撲面而來(lái)鏟過(guò)來(lái)的沙，只有及時(shí)的抖落，踩在上面，才能最終站到地面上來(lái)，擺脫困境。試想如果你做不了一個(gè)好老師，干其它工作，你是不是也做不好呢，因為它也只是工作中的一種。所以如果對教師職業(yè)本身缺乏認同感，身在曹營(yíng)心在漢，工作只是為了完成任務(wù)，那這個(gè)老師根本就談不上對學(xué)生的愛(ài)，也就成不了好老師。因為一個(gè)好老師的核心品質(zhì)就是源于對學(xué)生的愛(ài)。這也許是目前我們所有已經(jīng)在職的老師該反思的問(wèn)題，該學(xué)習的問(wèn)題。
做最好的老師感悟心得10
12月28日傍晚，我們在學(xué)校的組織下，分年段學(xué)習了“最美教師”的感人事跡。老師們都深深地被“最美教師”的義舉所打動(dòng)，紛紛表示要學(xué)習“最美教師”強烈的責任感和愛(ài)心。許多老師認為，“最美教師”的義舉正是對愛(ài)崗敬業(yè)、忠于職守的崇高品質(zhì)和心系學(xué)生、愛(ài)生如子的高尚師德的最好詮釋?zhuān)麄兩砩嫌∽C了平凡中的非凡，普通中的崇高，為廣大教師樹(shù)立了可親可敬的榜樣�！白蠲澜處煛钡木热瞬辉谟谂既�，是無(wú)處不在的責任心所致。她們使我對“愛(ài)與責任”有了更一步的認識。愛(ài)事業(yè)如愛(ài)生命，她們的事跡鼓舞著(zhù)大家，我們要像她們那樣，懷著(zhù)對工作的愛(ài)，對學(xué)生的愛(ài)，熱愛(ài)教育事業(yè)。她們是我們學(xué)習的楷模。
下面談?wù)剬W(xué)習最美教師的心得體會(huì )：
一、立足本質(zhì)，對學(xué)生獻出一片愛(ài)心。
托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“如果教師只有對事業(yè)的愛(ài)，那么他是個(gè)好教師，如果教師對事業(yè)的愛(ài)和對學(xué)生的愛(ài)融為一體，他就是一個(gè)完善的教師�！蓖ㄟ^(guò)學(xué)習，我深刻體會(huì )到，作為一名教師，對于任何學(xué)生就是一個(gè)“愛(ài)“字。以無(wú)限的真情去關(guān)愛(ài)，用愛(ài)去感化每一個(gè)學(xué)生的心靈。當學(xué)生在學(xué)習上遇到困難，不厭其煩的耐心指導，當學(xué)生做錯了事的時(shí)候，指導分析讓學(xué)生知道做錯事的原因。用溫馨的語(yǔ)言教育學(xué)生，用父親般的愛(ài)感化學(xué)生，使學(xué)生感受到教師的愛(ài)猶如父母，甚至勝于父母。感受到能在快樂(lè )中學(xué)習，在快樂(lè )中成長(cháng)。
二、對工作必須有強烈的事業(yè)心、責任感。
最美的教師堅持樸素的工作作風(fēng)，一心撲在教育事業(yè)，我們也應該做到這幾點(diǎn)：引用衢州書(shū)記趙一德三句話(huà)進(jìn)行了概括。第一是學(xué)習忠于職守、高度負責的精神。最美老師，美在責任。她們的責任心充分體現了對學(xué)生盡心、對工作盡職、對社會(huì )盡責的態(tài)度，充分體現了她們敢于負責，敢于擔當的精神。向她們學(xué)習，就是要樹(shù)立強烈的責任心和事業(yè)心，把崗位當作社會(huì )責任，把工作當作一種事業(yè)的追求，滿(mǎn)腔熱情的、全身心的投入各項工作，踏踏實(shí)實(shí)的干事，兢兢業(yè)業(yè)的工作，在平凡的崗位上做出不平凡的業(yè)績(jì)。
三、學(xué)習樂(lè )于助人、至善大愛(ài)的精神。
最美教師，美在大愛(ài)。這種愛(ài)就是把學(xué)生真正放在自己的'心里，對學(xué)生不嫌棄、不拋棄、不放棄，堅守著(zhù)可以沒(méi)有大師，沒(méi)有大樓，但絕不能沒(méi)有大愛(ài)的堅韌的信念和價(jià)值。向最美教師學(xué)習，就是要傳承中華的美德，弘揚大愛(ài)精神，本著(zhù)愛(ài)人民、愛(ài)社會(huì )、愛(ài)他人的博大情，扎扎實(shí)實(shí)的做好為群眾服務(wù)的各項工作，努力把衢州打造成為充滿(mǎn)愛(ài)心，人人向往的幸福之城。
四、學(xué)習甘于奉獻、團結互助的精神。
最美教師，美在團隊。正是因為學(xué)校的這種團結互助的精神，才共同譜寫(xiě)了這曲感人的贊歌。向她們學(xué)習，就要增強大局觀(guān)念，強化責任意識，強化團隊精神，心往一處想，勁往一處使，強化工作的合力，為衢州兩個(gè)崛起貢獻智慧和力量。
我們要以她們?yōu)榘駱�，關(guān)心愛(ài)護每一個(gè)學(xué)生，做到一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，我們面對的學(xué)生特殊，這就更需要我們拿出一顆“慈母之心”，循循善誘，對學(xué)生要耐心細致的去做，去為這些學(xué)生服務(wù)。就是要學(xué)習他們忠于職守、高度負責的精神，就是要學(xué)習他們樂(lè )于助人、至善大愛(ài)的精神，就是要學(xué)習他們甘于奉獻、團結互助的精神�！白蠲澜處煛边@個(gè)響亮的名字已經(jīng)震撼衢州、感動(dòng)浙江、傳遍全國，為全體老師樹(shù)立了學(xué)習的榜樣，是激勵我們團結拼搏，奮勇向前的強大動(dòng)力。
總之，我要以最美教師為榜樣，加強理論學(xué)習，提高理論水平，更新觀(guān)念，努力鉆研業(yè)務(wù)，愛(ài)崗敬業(yè)，在自己的工作崗位上兢兢業(yè)業(yè)，勤勤懇懇，扎扎實(shí)實(shí)得工作，為教育事業(yè)的不斷進(jìn)步和發(fā)展做出自己應有的貢獻。
做最好的老師感悟心得11
假期里有幸拜讀了李鎮西老師所著(zhù)的《做最好的老師》一書(shū)。讀后感受頗為深刻，收益良多。書(shū)中最震撼我的是李鎮西老師對教育有著(zhù)獨到而正確的理解，他對教育工作的執著(zhù)，對學(xué)生的熱愛(ài)。
我時(shí)時(shí)會(huì )被書(shū)中充滿(mǎn)智慧和哲理的語(yǔ)言所打動(dòng)�！白詈谩笔窍鄬Φ�，因為這是永遠沒(méi)有止境的追求——從這個(gè)意義上說(shuō)，“最好”其實(shí)就是“更好”；“做最好的自己”表明了一種更高尚的人生和事業(yè)的標桿，雖然這個(gè)“最好”永遠達不到，但一個(gè)比一個(gè)的“更好”便匯成了一個(gè)人一生的“最好”。所以我要如李鎮西老師所說(shuō)，自己和自己比：我今天備課是不是比昨天更認真；今天上課是不是比昨天更精彩；今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠懇；今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機智；今天幫助“后進(jìn)生”是不是比昨天更細心；今天所積累的教育智慧是不是比昨天更豐富；今天所進(jìn)行的教育反思是不是比昨天更深刻……每天都不是最好,甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅持不懈，我就不斷地向“最好的老師”的境界靠近。在教學(xué)工作中常有困惑與迷茫的時(shí)候——究竟應與學(xué)生保持一種怎樣的關(guān)系，在面對學(xué)生時(shí)如何擺正自己的心態(tài)。我想，只有處理好了這個(gè)問(wèn)題，教學(xué)才能變得從容，教育學(xué)生時(shí)才能處事不驚�？戳死铈偽骼蠋煹乃魉鶠�，我的收獲極大。李老師是蘇霍姆林斯基的追隨者，他在書(shū)中極力強調“沒(méi)有愛(ài)，便沒(méi)有教育，在教師素質(zhì)的諸多因素中，對學(xué)生的奉獻之心，理解之心，平等之心，責任之心非智力因素是第一位的�！�
他說(shuō)我們教育對象的心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片已經(jīng)生長(cháng)著(zhù)美好思想道德萌芽的肥沃的田地，因此，教師的責任首先在于發(fā)現并扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼芽，讓它不斷壯大，最后排擠掉自己缺點(diǎn)的雜草。如果我們用成人的冷漠去對待孩子的真誠，那么一切“語(yǔ)重心長(cháng)”的教育都無(wú)濟于事。在日常工作中變得越來(lái)越平庸，這當然有本身素質(zhì)的差異，但更重要的是對教育的一份執著(zhù)，對愛(ài)的一種堅持。正如李老師所說(shuō)“‘愛(ài)心與童心’是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線(xiàn)�！彼呀逃聵I(yè)當成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當成一生的'追求，而我們更多的只是把教育當成自己謀生的工作。一個(gè)人做一件好事不難，難的是做一輩子好事。愛(ài)孩子才能培育孩子的愛(ài)心。愛(ài)孩子才能無(wú)微不至地關(guān)心、注視他們成長(cháng)中的每一個(gè)細節，才能為他們的每一點(diǎn)微小進(jìn)步而衷心喜悅，才能感知他們的苦惱和困惑，并且為解決這些問(wèn)題而費盡自己的心血。李鎮西老師是學(xué)生的老師，更是學(xué)生的朋友，而且是知心的朋友。正因為他知學(xué)生們的心，他就贏(yíng)得了教育引導的主動(dòng)權，同時(shí)也贏(yíng)得了學(xué)生對他的尊重�；厥鬃约鹤哌^(guò)的路，不禁慚愧萬(wàn)分。
今天讀李老師的書(shū)，仿佛進(jìn)行了一次精神洗禮。我也愿“做最好的老師”！從現在開(kāi)始，努力做好每一件小事，爭取今天比昨天做得更好，明天比今天做得更好！在今后的工作中，以李老師愛(ài)是永恒的教育理念為指導，我一定會(huì )嚴格的要求自己，做一名智慧型的老師，做一名優(yōu)秀的好老師。
做最好的老師感悟心得12
讀到李老師的后進(jìn)生轉化手記，不由聯(lián)想到了這些年來(lái)轉化差班弱班的經(jīng)歷。從鄉村到城市，差班弱班似乎與我結下了不解之緣。與李老師不同的是，他送走的是即將邁入大學(xué)門(mén)檻或社會(huì )的高中學(xué)生，而我面對的常常是五、六年級即將步入初中的懵懂少年。孩子們的無(wú)知、調皮，轉化他們的艱辛，常常使我心灰意冷，壓抑在心頭的只有兩個(gè)字——“無(wú)能”。尤其是去年接到的這個(gè)班，使我的理性、感情、耐心受到了前所未有的挑戰。如今再次提及此事，總有一種“往事不堪回首”的心痛。
這是一個(gè)班風(fēng)混亂、成績(jì)落后，幾乎沒(méi)有尖子生的年級最差班。剛接到班的第一天，就有老師來(lái)向我說(shuō)情，親戚的孩子想轉到同年級的一個(gè)好班，這對我來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是當頭一棒。但面對這個(gè)陌生的孩子，我毫不猶豫地答應了。我心中牢記的只有四個(gè)字：“順其自然”。后來(lái)，在一次學(xué)籍統計中，我數了一下，班里像這樣的優(yōu)生，轉向平行班級和外校的一共有13個(gè)，面對13張陌生的學(xué)籍卡，我的心空落落的。我不知道自己能否扭轉乾坤，讓這個(gè)班級改頭換面，只是硬著(zhù)頭皮向校長(cháng)說(shuō)了一聲“盡力而為”。
為了及時(shí)了解情況，扭轉班風(fēng)，我和原班的老師做了交流， 初步掌握了班級的概況，然后又在班級中跟蹤調查，征求學(xué)生的意見(jiàn)，如果按照李老師的“分層遞進(jìn)教學(xué)法”給班級學(xué)生分組的話(huà)，那么帶頭組學(xué)生有：暢金博、陳慧杰、薛西普、張揚、李寧飛、孫金5個(gè)，普通組學(xué)生有楊鑫煜、張晨陽(yáng)、焦旭靜等15人，提高組學(xué)生33人，基礎組學(xué)生李馮帆、翟萬(wàn)鵬、呂水清、劉松巖、張旭丹、陳正丹5人。在后三個(gè)組中，一共有22個(gè)學(xué)生經(jīng)常不寫(xiě)作業(yè)或作業(yè)不完成�？吹竭@一狀況，站在講臺上第一天，我就給學(xué)生講了自己的要求，并希望大家能改變原來(lái)的學(xué)習狀態(tài)，以全新的面貌投入到學(xué)習中去。動(dòng)員令發(fā)出的那一刻，我知道一定會(huì )有人“以身試法”，果然，第二天早上，檢查作業(yè)時(shí)門(mén)口站了10個(gè)，除“后五名”外，另外五名都是提高組的。
情況一直維持了一個(gè)多月。剛開(kāi)始，我知道還不能懲罰，因為，沒(méi)有搞清楚原因不能對癥下藥。于是，對于每天不完成作業(yè)的孩子，我一個(gè)個(gè)親自過(guò)問(wèn)，經(jīng)過(guò)調查，發(fā)現形成這一結果的原因有以下幾項：
1、 上課學(xué)習習慣不好，看似在聽(tīng)，其實(shí)分心開(kāi)小差的很多，常常是一問(wèn)三不知，有的孩子一放學(xué)，作業(yè)不記完就走人，如劉亮亮、陳正丹、翟萬(wàn)鵬、呂水清、李風(fēng)帆、張旭丹。
2、生活習慣差，常常忘記帶作業(yè)、帶書(shū)本，作業(yè)寫(xiě)在一張
紙上，如郭宇偉、李鵬程、王金博、陳正丹。
3、懶惰、說(shuō)謊成性，不寫(xiě)作業(yè)卻經(jīng)常哄騙老師沒(méi)帶，如劉若嬋、王宇澳、王霄媛、李思凡、張晨陽(yáng)、王曉亮。
4、閱讀、作文成難題。遇到閱讀，全班做的不到一半，作文和日記一少半學(xué)生應付差事，或者潦草、或者極短。
面對這些情況，我首先采取的措施就是家訪(fǎng)，開(kāi)學(xué)后的一個(gè)多月里，我先后走訪(fǎng)了周毅恒、劉松巖、陳正丹、翟萬(wàn)鵬四個(gè)家長(cháng)，其中劉松巖家去了兩次，和他們溝通孩子的學(xué)習情況，然后又電話(huà)溝通呂水清、李鵬程、李思凡等多位孩子的家長(cháng)，告訴他們如何避免孩子學(xué)習中的問(wèn)題。如對于懶惰、說(shuō)謊的'孩子，充分利用校訊通把作業(yè)及時(shí)發(fā)到家長(cháng)手機上，對于生活習慣差的孩子，要求家長(cháng)在孩子每天睡覺(jué)前督促他們收拾好東西，養成生活好習慣。
為了盡快提高普通組和提高組的成績(jì)，在班里，我只是點(diǎn)了后五個(gè)基礎組的學(xué)生名字，對其他學(xué)生，肯定地告訴他們，成績(jì)的提高，關(guān)鍵在于課堂40分鐘，抓住課堂時(shí)間，認真完成各科作業(yè)，多讀書(shū)，一定都能進(jìn)步，這無(wú)形中給那些中下游學(xué)生一個(gè)極大的鼓勵，為后面工作的開(kāi)展開(kāi)了個(gè)好頭。
對于后兩個(gè)組的學(xué)生，我主要采用下面的方法逐漸進(jìn)行轉化：
1、在座位上特別照顧他們，每個(gè)后進(jìn)生身邊都安排一個(gè)帶頭組或普通組學(xué)生，上課時(shí)負責重點(diǎn)內容的批注檢查，幫助他們寫(xiě)出不會(huì )書(shū)寫(xiě)的字，放學(xué)時(shí)監督習慣不好的孩子記錄作業(yè)。
2、建立班級作業(yè)批改記錄本。主要記錄學(xué)生的錯別字，寫(xiě)字質(zhì)量，針對到人，每次批改完作業(yè)后，直接點(diǎn)出名字讓他們站起來(lái)，在黑板上寫(xiě)出正確的寫(xiě)法，同時(shí)也加深其他同學(xué)的記憶。
3、整體扭轉學(xué)生寫(xiě)字質(zhì)量。因為這直接決定學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，為了讓他們的字整體有所提高，我先從作業(yè)開(kāi)始抓起，從第一次寫(xiě)作業(yè)開(kāi)始，就要求學(xué)生不能使用修正液，并當場(chǎng)沒(méi)收了所有的修正液，一旦發(fā)現馬上扔掉。書(shū)寫(xiě)時(shí)盡量使用鋼筆，寫(xiě)錯的暫時(shí)可以使用魔筆消掉然后用中性筆補上。其次，對于那些寫(xiě)字質(zhì)量特別差的，根據晚上布置作業(yè)的多少，適當布置學(xué)生描一頁(yè)鋼筆字。班里一共有十幾個(gè)學(xué)生晚上有這樣的作業(yè)，為了及時(shí)檢查，讓其中的兩個(gè)學(xué)生任組長(cháng)，每天早上收前一天晚上的練字。
4、重視課堂教學(xué)質(zhì)量的落實(shí)。班里的學(xué)生，除過(guò)帶頭組和普通組的部分，大部分接受知識比較慢，課堂講的重點(diǎn)不能牢記于心，對此，我先在字詞上下功夫，對于難寫(xiě)易錯的字，用拆字法當堂講解落實(shí)，課后習題，給學(xué)生提供重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓他們自己組織答案。每一課，都力求把涉及到語(yǔ)文能力提高的知識講給他們，夯實(shí)基礎。學(xué)校進(jìn)行的新教育實(shí)驗，每讀一本書(shū)，都能和學(xué)生一起閱讀，利用閱讀課幫助他們分析理解，教給他們寫(xiě)讀后感的方法，寫(xiě)得好，在班里讀，寫(xiě)得不好，只要寫(xiě)了都給予鼓勵。
這種做法，讓孩子們看到了一個(gè)認真、負責的我，班風(fēng)也迅速轉變，孩子們都投入到了努力學(xué)習的氛圍中。但是，教育沒(méi)有絕對，只有相對。我一直反對“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì )教的老師”這句話(huà)，我認為，教育不是萬(wàn)能的，我們只能改變一部分后進(jìn)生，可有些孩子，即使你想盡了各種辦法，也不會(huì )有很大的起色。正像李老師說(shuō)的，他們的學(xué)習成績(jì)，在社會(huì )、學(xué)校、家長(cháng)三者中，家長(cháng)起著(zhù)更重要的作用。盡管我盡到了最大努力，不可避免的是，仍有一些孩子不寫(xiě)作業(yè)，我親身感受到，小學(xué)的孩子，采用李鎮西老師的教育方法絕不可能一針見(jiàn)效，尤其是后進(jìn)生的轉化，如果說(shuō)李老師的后進(jìn)生轉化建立在師生相互信任和理解的基礎上，那么，小學(xué)后進(jìn)生的轉化則建立在“強制”的基礎上。因為很多后進(jìn)生沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣，孩子因為年齡的原因也絕不會(huì )理解老師，這是我這么多年來(lái)從事弱班、差班轉化工作的真實(shí)感受。所以，老師或家長(cháng)必須先逼著(zhù)他們完成作業(yè)，讓他們嘗到成功的果實(shí)之后，才有可能激發(fā)他們對學(xué)習的興趣，引導他們向優(yōu)生靠近。
我們班就有幾個(gè)這樣的“釘子戶(hù)”，郭宇偉、李鵬程就是其中的代表人物，好在兩個(gè)孩子都很聰明，雖然經(jīng)常不寫(xiě)作業(yè)，但課堂接受能力比較強，考試還不拉分。所以，我對他們放松了要求，有時(shí)作業(yè)布置與別人不一樣，雖然能省一些心，但由于他們寫(xiě)字都很慢，字也差，學(xué)習習慣終究沒(méi)改過(guò)來(lái)。
最讓人頭疼的是那些接受慢、寫(xiě)字也慢的孩子了，對此，我主要采用給孩子“加餐”和小組幫助的方法進(jìn)行轉化。前半學(xué)期，不能完成作業(yè)或錯誤比較多的孩子，我的午飯時(shí)間是和他們一起度過(guò)的，沒(méi)有吃飯的孩子，我從學(xué)校打來(lái)飯，讓他們也一起吃，辨析錯誤原因，以免重復出錯，直到補完為止。班里一個(gè)叫劉松巖的孩子，聽(tīng)說(shuō)原來(lái)經(jīng)�？级�，書(shū)上的字有一半不會(huì )寫(xiě)，每次圈點(diǎn)重點(diǎn)詞語(yǔ)，他都找不到，這樣的成績(jì)使他在班里經(jīng)常受別人欺負，聽(tīng)到同學(xué)們說(shuō)的情況后，開(kāi)學(xué)后沒(méi)多久，我就在班里發(fā)起了幫助劉松巖的號召，告訴孩子，要根除他總拉班級分數的現象，不是欺侮他，只有幫助他，并在他的身邊安排了好幾個(gè)成績(jì)較好的男生，一有空就主動(dòng)幫助他，終于，我們的共同努力，使從未及格過(guò)的他考出了從未有過(guò)的成績(jì)——76分�？吹竭@個(gè)成績(jì)，班里的孩子們第一次為他鼓起了掌，也正是從他身上，孩子們和我看到了班級進(jìn)步的希望。
以后的日子里，我充分利用班會(huì )、語(yǔ)文課激勵孩子，每一次我都告訴孩子“笨鳥(niǎo)先飛早入林”，并及時(shí)溝通英語(yǔ)和各小學(xué)科老師，詢(xún)問(wèn)班級紀律，有時(shí)英語(yǔ)老師外出學(xué)習，我親自帶孩子們上英語(yǔ)課，教給他們記憶單詞的方法，鼓勵課代表主動(dòng)向老師反映上課的各種信息，也許正是這種執著(zhù)激勵著(zhù)孩子們，我的“蝸牛孩子”，終于慢慢進(jìn)步了，我想告訴所有的老師，轉化后進(jìn)生，方法重要，但更重要的，是老師要有一顆極強的責任心、執著(zhù)的精神。
做最好的老師感悟心得13
前階段我懷著(zhù)激動(dòng)的心情，讀了著(zhù)名教育家李鎮西的《做最好的老師》一書(shū)。這本書(shū)記載了李老師從教25年的經(jīng)驗與收獲，書(shū)中從作者步入崗位初期寫(xiě)起，從青澀寫(xiě)起，到有一定的經(jīng)驗，到經(jīng)驗豐富，滿(mǎn)腹經(jīng)綸，將自己的成長(cháng)與成熟一步步介紹給了我們。讀后，使我受益匪淺。李鎮西的教育思想和智慧，對教育觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、班級管理、學(xué)生思想工作、學(xué)生心理健康、語(yǔ)文教學(xué)的理念和實(shí)踐，都有其獨到的見(jiàn)解。他的觀(guān)點(diǎn)，他對班級的管理，使我感動(dòng)，折服。
同時(shí)，使我這個(gè)頗有一定教齡的教師，從中找到了前進(jìn)的方向，更看到了未來(lái)和希望。在這里，我可以找到教育的最新理念；在這里我可以學(xué)到寶貴的經(jīng)驗總結。從李老師成長(cháng)的印記中，我可以看到自己進(jìn)步的影子；從他的成功教育案例中，我找到了一些適合我們的方法。它讓我明確了作為一名教師的目標，那就是成為一位勇于自我批評、善于積累、善于反思、有愛(ài)心、敢于挑戰、有目標的`老師！
有人說(shuō)，愛(ài)是一盞燈，黑暗中照亮前行的你；愛(ài)是一首詩(shī)，冰冷中溫暖渴求的心房；愛(ài)是夏日的風(fēng)，冬日的陽(yáng)，春日的雨，秋日的果。是啊，著(zhù)名教育家李鎮西的教育理念《愛(ài)是永恒的教育理念》，就證明了這一點(diǎn)。他把自己所有的愛(ài)，全部?jì)A注給了他所熱愛(ài)的教育事業(yè)，25年如一日，愛(ài)生如子，用他那“激情燃燒的歲月”，譜寫(xiě)著(zhù)一幕幕愛(ài)的篇章。他把自己融入到班級這個(gè)集體大家庭里，走進(jìn)學(xué)生的情感世界里面去，把自己當作學(xué)生的朋友，去感受學(xué)生的喜怒哀樂(lè )，去贏(yíng)得學(xué)生的信任與敬佩。
對照李鎮西的教育方法，我發(fā)現：自己在教育教學(xué)過(guò)程中，有著(zhù)很多不當之處。例如：在對待學(xué)生的態(tài)度上，由于急于求成，常常忍不住對學(xué)生發(fā)火，缺乏教育的技巧；有時(shí)，對完不成作業(yè)的學(xué)生，缺少耐心輔導，缺少個(gè)別引導，對學(xué)生評價(jià)過(guò)高，過(guò)于信任他們的控制能力。
通過(guò)讀李鎮西的《做最好的老師》一書(shū)，我對比反思自己，深感愧疚，覺(jué)得自己與一個(gè)好老師的差距還很遠。教育上的愛(ài)，不是為了達到一個(gè)目的而做出的一種姿態(tài)，它是一種思想，一種情感，一種氛圍，運用得恰當，它會(huì )把“愛(ài)”自然而然的貫穿于教育的某一個(gè)環(huán)節，也會(huì )不聲不響的體現在教育的每一個(gè)細節，更會(huì )潛移默化的浸潤著(zhù)每一個(gè)學(xué)生的心靈。所以，我深深感悟到：因為愛(ài)，冰雪會(huì )消融；因為愛(ài)，枯木會(huì )逢春；因為愛(ài)，希望綻放華彩；因為愛(ài)，能撥云見(jiàn)日，未來(lái)永值得期待；因為愛(ài)，所有的生命才收獲了圓滿(mǎn)。
作為一名班主任，我決心以著(zhù)名教育家李鎮西為榜樣，以“愛(ài)”為己任，在今后的工作中，積極進(jìn)取，顧大局，識大體，努力按照上級的要求，按學(xué)校要求，高標準要求自己，樹(shù)立競爭意識，不但要自己思想過(guò)硬，品行端正，業(yè)務(wù)水平高，樂(lè )于敬業(yè)，端正態(tài)度，明確責任，勇創(chuàng )佳績(jì)，還應想方設法投入到學(xué)校集體的建設中，增添自己的一分力量，為校增光、添彩。自覺(jué)維護學(xué)校利益，遵守規章制度，服從安排，舍小家顧大家，潔身自好，吃苦在前，享樂(lè )在后，甘為人梯，愛(ài)生如子。
最后，借著(zhù)名教育家鎮西小語(yǔ)作為我的座右銘，“教育是心靈的藝術(shù)，愛(ài)心是教育的靈魂”鞭策自己，激勵自己，這就是我——一位人民教師在學(xué)習中的心聲。
做最好的老師感悟心得14
著(zhù)名教育家李鎮西的《做最好的老師》第一章里“童心是師愛(ài)的源泉”。作者說(shuō)：“教育者是否擁有一顆童心，對教育至關(guān)重要”。樂(lè )于保持一顆童心，善于在某種意義上把自己變成一個(gè)兒童，這不但是教師最基本的素質(zhì)之一，而且是教師對學(xué)生產(chǎn)生真誠情感的心理基礎。作者的這番話(huà)不是隨便說(shuō)說(shuō)而已，而是經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐總結出來(lái)的。我作為一名小學(xué)教師在保持一顆童心這方面更是有同感。
一、童心，是教師保持激情與夢(mèng)想的靈丹妙藥。作為一名教師，對待工作應該保持一定的激情，但教師工作壓力大：同事相處的壓力，教學(xué)壓力，社會(huì )認知壓力，經(jīng)濟壓力。如果這種壓力帶入我們的教學(xué)工作，勢必會(huì )影響教學(xué)，影響孩子。但是如果教師擁有一顆童心，在面對孩子的時(shí)候，會(huì )自覺(jué)拋棄一切世俗雜念，想孩子所想，做孩子所做，樂(lè )孩子所樂(lè )，永遠保持一顆天真爛漫的童心，對未來(lái)充滿(mǎn)激情與幻想，那我們的工作也會(huì )一直保持激情與幻想。這正是教育所需要的。
二、擁有童心使教師能更好地與學(xué)生溝通。小學(xué)教師有了童心，才能和小學(xué)生打成一片，成為小學(xué)生的好朋友，心靈相通。這樣才有利于溝通交流，有利于課堂教學(xué)。教師擁有童心，從童心的角度思考問(wèn)題，就易于解決學(xué)習中的困難等問(wèn)題；才能與學(xué)生“零距離”接觸。比如這個(gè)學(xué)期學(xué)生第一次接觸標點(diǎn)符號，剛開(kāi)始的時(shí)候我怎么解釋他們都不明白。后來(lái)我從孩子的角度出發(fā)，把這些符號當作他們最感興趣的事物，句號我比喻成“小眼睛”，問(wèn)號比喻成“大耳朵”，感嘆號是“金箍棒”。這樣一來(lái)，孩子很快就將標點(diǎn)符號記住了。就是因為有童心，才有與學(xué)生“心有靈犀一點(diǎn)通”以童心善待童心，以童心交換童心，才能建立新課改下新型的師生關(guān)系，達到教育預期效果。教育家陶行知多次告誡我們：“我們必須會(huì )變小孩子，才配做小孩子的先生�！�
三、擁有童心是教師教學(xué)機智的法門(mén)。新課程的人文起點(diǎn)是“以人為本”，以學(xué)生的知、情、意的健全、完善、和諧發(fā)展為本。小學(xué)教師面對的是一個(gè)個(gè)天真爛漫，充滿(mǎn)童真的孩子。教師擁有童心，面對學(xué)生提出的“救小白兔的雪孩子死了嗎？”才會(huì )組織學(xué)生去觀(guān)察白云，觀(guān)看視頻，讓孩子知道雪孩子犧牲自己的精神和善心，明白大自然中的.自然現象�！敖滩脑�(shī)人”王宜振有40多首作品入選中小學(xué)教材，談及兒童詩(shī)歌創(chuàng )作時(shí)說(shuō)，我的秘密是對童心的敬畏。
四、一個(gè)擁有童心的老師在教育教學(xué)中一定充滿(mǎn)了愛(ài)心。童心，表現為淳樸、真誠、自然、率直，而這些是作為老師應具備的品質(zhì)�！巴脑诮逃系捏w現便是愛(ài)心；愛(ài)心是好教師的基本條件�！睋碛幸活w愛(ài)學(xué)生的心是作為一名教師的基本素質(zhì)。正因為有童心，我才會(huì )擁有愛(ài)心，有了愛(ài)心，即使面對最調皮的孩子，我都會(huì )耐心教育他。有愛(ài)心能夠滋潤童心，只有童心能夠喚醒愛(ài)心。那么，教師應該如何做才會(huì )擁有同孩子一樣的童心呢?
1.首先，要了解孩子的心理。不了解孩子的心理就不會(huì )有童心，盡管你是為了學(xué)生著(zhù)想，但很難取得好的效果。小學(xué)生正處于生長(cháng)發(fā)育階段，心理上表現不平穩、幼稚、未成熟狀態(tài)、容易沖動(dòng)、情感外露等，我們要學(xué)會(huì )在學(xué)習生活中了解學(xué)生的這種心理狀態(tài)，才能采取相應的措施，不要讓學(xué)生的逆反心理出現。我教過(guò)的潘杰，他是一個(gè)極度調皮的孩子，每次上課都搗亂。但我知道他的心理是想吸引別人對他的注意。于是我對他采取“懷柔”政策，并且經(jīng)常跟他聊天，和他玩耍，過(guò)了一段時(shí)間我就“收服”了他，并且和他成為了好朋友。
2.其次要經(jīng)�；貞涀约旱耐�。每個(gè)人都有自己美妙的童年，我們老師同樣也有快樂(lè )的童年：彈球、吹泡泡、過(guò)家家，打雪仗、捉迷藏……都曾使我們迷戀過(guò)，也曾使我們激動(dòng)過(guò)。如果我們在對待貪玩、調皮的孩子時(shí)也能回憶一下我們的童年，那么我們就會(huì )對孩子多一份理解，也能正確地引導孩子。
3.我們還要用發(fā)展的眼光看孩子，用發(fā)展的眼光看“童心”。有些教師說(shuō)，我有童心，“現在的孩子和我小時(shí)候比怎樣……”可是越比越麻煩，與孩子的代溝越深。(這一點(diǎn)尤其表現在年長(cháng)一點(diǎn)的教師身上。)我們要知道時(shí)代發(fā)展了，現代孩子的興趣、愛(ài)好與我們童年有了很大差別�，F在信息廣泛了，孩子的生活條件改善了，智力開(kāi)發(fā)早了，觀(guān)念也改變了。老師要保持童心，就不能完全沉醉于自己兒童時(shí)代的那顆童心，而是要用發(fā)展的眼光看待孩子和“童心”，這就要求新時(shí)代的小學(xué)教師要研究社會(huì )變化對孩子造成的影響，研究孩子的心理發(fā)展變化。
4.最后，還要融入孩子的生活。特級教師竇桂梅把自己的每個(gè)學(xué)生都當作朋友，并經(jīng)常堅持書(shū)信往來(lái)，樂(lè )此不疲。每次上課我都感覺(jué)自己和孩子一起遨游在語(yǔ)文的世界中，一起嬉笑，一起朗讀，一起體味。我仿佛和孩子融在一起。
擁有一顆童心就是會(huì )用兒童的眼睛去觀(guān)察,用兒童的耳朵去聽(tīng),用兒童的興趣去探尋,用兒童的情感去熱愛(ài)。能以學(xué)生的快樂(lè )而快樂(lè ),以學(xué)生的悲傷而悲傷,就如書(shū)中說(shuō)的與學(xué)生“一同哭泣,一同歡笑”。如果我們能做到了這一點(diǎn),那我們一定是學(xué)生的好老師,也一定是學(xué)生的好朋友。
童心是師愛(ài)的源泉，讓我們所有的小學(xué)教師保持一顆童心吧！都來(lái)做一名最好的老師！
做最好的老師感悟心得15
假期讀了《做最好的老師》一書(shū)，它是由著(zhù)名教育家李鎮西老師所著(zhù)。這是李老師25年教育教學(xué)思想和智慧的精華集粹，全方位地闡述了李老師的教育觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、班級管理、思想工作、心理教育以及語(yǔ)文教學(xué)的理念與實(shí)踐。讀著(zhù)書(shū)，讓人不禁為之激動(dòng)贊嘆、折服！書(shū)中每一章節談一個(gè)問(wèn)題，有生動(dòng)的實(shí)際事例，精辟的理論分析，很多都是李鎮西教育教學(xué)中的實(shí)例，它讓明白了許多鮮明的教育觀(guān)點(diǎn)，也有許多心靈感觸，在此談?wù)勼w會(huì )：
書(shū)中最震撼我的是李鎮西老師對教育的深思。他對教育工作的'熱愛(ài)，對學(xué)生的熱愛(ài)。而這種愛(ài)源與他的心，正是這種愛(ài)成就了他的輝煌。任何成功的背后都需要艱辛的付出。從他的人生經(jīng)歷中我發(fā)現他身上有許多值得我們學(xué)習的優(yōu)良品質(zhì)。堅韌、好學(xué)、勤奮……形成他獨特的人格魅力。
李老師是蘇霍姆林斯基的追隨者，他在書(shū)中極力強調“沒(méi)有愛(ài),便沒(méi)有教育�！痹诮處熕刭|(zhì)的諸多因素中,對學(xué)生的奉獻之心，理解之心，平等之心，責任之心等教師非智力因素是第一位的。他說(shuō)我們教育對象的心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片已經(jīng)生長(cháng)著(zhù)美好思想道德萌芽的肥沃的田地。
讀李老師的文章，為他的人格魅力所折服。我會(huì )不斷地提醒自己，用愛(ài)心溫暖童心，做個(gè)富有愛(ài)心和童心的人，愛(ài)學(xué)生，愛(ài)生活，愛(ài)世界。
我也愿“做最好的老師！”從現在開(kāi)始，我要踏踏實(shí)實(shí)做好每一件小事。爭取今天比昨天做得更好，明天比今天做得更好！
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