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幼兒園教師教育反思3篇
時(shí)間不知不覺(jué)，我們后知后覺(jué)，轉眼一周又結束了，這一周內讓你有什么啟發(fā)呢？這時(shí)候，最關(guān)鍵的怎么能落下！那么我們該怎么去寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的幼兒園教師教育反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
幼兒園教師教育反思1
一、適應與迷茫
頭一個(gè)月工作有點(diǎn)迷茫，雖然在學(xué)校里和書(shū)本上學(xué)了很多的理論知識，但是真正到了工作中卻是經(jīng)常想不起來(lái)，也運用不起來(lái)。除了準備好教學(xué)活動(dòng)以外，其他的事情都是空白，上完課要去做什么事情，要帶孩子干什么，怎樣組織孩子活動(dòng)都不是很有經(jīng)驗。怎樣培養孩子的常規也很是迷茫，再加上從來(lái)沒(méi)有帶過(guò)小班孩子，對于這方面也缺乏一定的經(jīng)驗。除此以外，還要寫(xiě)教育日志，教學(xué)反思，區域活動(dòng)記錄，主題生成活動(dòng)，區角材料的投放等一些工作。創(chuàng )設環(huán)境也是一項不小的工程。再加上幼兒園里還有其他的一些工作任務(wù)，比如要布置教室以外的空間，要參與一些教學(xué)案例的寫(xiě)作活動(dòng)，還要建構自己班級論壇等。讓人有點(diǎn)眼花繚亂。跟有經(jīng)驗的老師搭班，只能是看一點(diǎn)做一點(diǎn)，跟著(zhù)老師一起做。做什么事情也總是對自己沒(méi)有信心，總是要問(wèn)過(guò)老師后才能放心的去做，沒(méi)有自己的想法和見(jiàn)解，這點(diǎn)讓自己也很懊惱，老師與我商量什么事情也總覺(jué)得自己的大腦是那么的空洞，怎么大腦里的東西一個(gè)個(gè)都那么不爭氣，都用不起來(lái)，很煩惱。
二、游戲
這個(gè)月的工作中有一點(diǎn)是很缺乏的，那就是“游戲”，幼兒園里每天都要帶孩子做游戲，可是自己知道的游戲又是那么的少，經(jīng)常處于枯竭的狀態(tài)，每次回家都上網(wǎng)惡補這方面的不足但是還是滿(mǎn)足不了工作的需求。其實(shí)現在想想自己有點(diǎn)走入這游戲的誤區了，幼兒園的活動(dòng)應該是多樣化的，而不是說(shuō)游戲僅僅是游戲而已，應該吧自己的思維拓開(kāi)來(lái)，如一些民間游戲，多樣化的繪畫(huà)活動(dòng)，手工活動(dòng)等都可以作為日常生活的一部分，我發(fā)現這個(gè)月在這方面的開(kāi)展有點(diǎn)忽略了，只是單一的想著(zhù)做游戲而已。這方面需要好好改善。
三、教學(xué)活動(dòng)
教學(xué)活動(dòng)方面的備課也有點(diǎn)偷懶，總是很依賴(lài)參考書(shū)的活動(dòng)設計，雖然書(shū)上的設計都是精品，但是作為一名新教師還是應該有更多自己的想法和見(jiàn)解，不能老是照搬照抄，這樣遲早是要陷入盲目和思維僵化的程度。沒(méi)有自己的東西和思考，也不能形成自己的教學(xué)特色，這樣也枉為“新老師”這個(gè)稱(chēng)號，終將陷入循規蹈矩的輪回之中。
四、與孩子的相處
我很喜歡孩子這點(diǎn)是毋庸置疑的，但是在幼兒園里，一個(gè)班級30個(gè)學(xué)生，各種調皮、個(gè)性突出的孩子都有，有的時(shí)候看到有小朋友抓傷其他的小朋友，或者打架，搶玩具就覺(jué)得很懊惱，到底怎么處理才好呢?雖然在讀書(shū)的時(shí)候看過(guò)很多的案例和故事，但是真正到了自己要親自處理的時(shí)候還是有點(diǎn)不知所措，心理清楚地明白孩子之間有點(diǎn)小擦和是很正常的，你不能跟孩子發(fā)脾氣，而且發(fā)脾氣問(wèn)題還是不能得到改善�？墒歉⒆诱f(shuō)道理他們也不能理解，批評過(guò)后還是這樣，經(jīng)常會(huì )有無(wú)能為力的感覺(jué)出現。我知道，沒(méi)有壞學(xué)生，只有不會(huì )教的老師，我現在肯定也存在很多方法的不正確，或也有處理不當的時(shí)候。這些都需要好好的反省自己�？墒菬o(wú)奈的`是在當時(shí)要照看30個(gè)孩子的時(shí)候是沒(méi)有時(shí)間去靜下心來(lái)去處理一兩個(gè)孩子的問(wèn)題，很多時(shí)候都錯過(guò)了最好的教育時(shí)機，或者處理的不夠恰當。這些都是讓我感覺(jué)到現實(shí)與理論的差距，也讓我看到自己的教學(xué)實(shí)踐與書(shū)中真理的差距是這么的大，有的時(shí)候知道這樣做不夠正確但是也不得不屈服于現實(shí)，比如：我們都說(shuō)吃飯的時(shí)候最好不要批評孩子，但是又說(shuō)教育孩子一定要及時(shí)才能有效果，可是當孩子吃飯的時(shí)候發(fā)生事情了，如果不及時(shí)提醒他就會(huì )錯過(guò)教育的時(shí)機，可是這時(shí)候是吃飯的時(shí)間，批評他又會(huì )影響他們的食欲亦或是消化，這時(shí)候真是很矛盾啊。
幼兒園教師教育反思2
一、認真反思，不斷學(xué)習提高自身素質(zhì)。
提高自身素質(zhì)只有通過(guò)多種渠道不斷的學(xué)習，才能提高忠誠于黨的教育事業(yè)的責任心，才能提高自身的素質(zhì)和教學(xué)本領(lǐng)。本人在本學(xué)期中，積極參加各項時(shí)事、政治學(xué)習，堅持把理論同實(shí)際相結合，從我做起，從身邊的小事做起，用正確的思想引導幼兒，做好保教工作。本學(xué)期中，充分發(fā)揮自身的凝聚力作用，堅持做到以身作則、勇于奉獻、勤勤懇懇，無(wú)論是否當班，都要做好并檢查班級的各項工作。只有這樣才能使其他老師充分把精力投入到工作中，在工作中從不計較個(gè)人得失，充分發(fā)揮“你中有我，我中有你”的團隊精神作用，團結一致地做好班級工作。在狠抓班級常規中，真正做到工作有目的、行動(dòng)有組織、實(shí)施有計劃。
二、勇于改革，豐富課堂內容形式。
我結合主題課程，開(kāi)展了豐富多彩的區域活動(dòng)，努力做到“靜與動(dòng)”的結合。為了給孩子們創(chuàng )造一個(gè)優(yōu)美整潔且符合幼兒年齡特點(diǎn)的活動(dòng)環(huán)境，我們充分利用教室有限的場(chǎng)地，設計最佳的區角位置，找資料、齊動(dòng)手，在活動(dòng)室里設立了圖書(shū)角、益智區、小巧手、表演區、建構區、娃娃家、小醫院等，還利用室外一角，設置了小超市。在每個(gè)區域我們都利用廢舊鞋盒，布置作品展示去。結合季節特征，開(kāi)展了“種子貼畫(huà)”、酒瓶裝飾等手工活動(dòng)，很受小朋友喜歡，在感受到快樂(lè )的同時(shí)提高了孩子們動(dòng)手能力。值得一提的是，我們班小朋友在老師的引導下，對折紙活動(dòng)非常感興趣，吃好了飯，你常�？梢钥吹饺逡蝗旱暮⒆訃谝黄鹪谘芯空奂�，有的.在比賽自己折的飛機。許多孩子的動(dòng)手能力得到了很大提高，小手也變巧了，還鍛煉了他們的耐心，孩子在教室里追跑打鬧的現象也少了。
三、加強常規建設，培養幼兒良好的行為習慣。
俗話(huà)說(shuō)：“沒(méi)有規矩，難成方圓”。良好的常規可以使幼兒的生活具有合理的節奏，使神經(jīng)系統得到有益的調節，我進(jìn)一步培養幼兒自我服務(wù)的能力，為他們的生活和學(xué)習打下良好基矗但是常規也不是以犧牲幼兒的個(gè)性、快樂(lè )為代價(jià)。我班有個(gè)別幼兒生性好動(dòng)，比較調皮，我們兩位老師步調一致，共同合作，重抓教育，使小朋友逐漸能互相幫助、關(guān)心集體，搗亂的小朋友小了，熱愛(ài)勞動(dòng)的小朋友多了。
幼兒的獨立意識增強，而且自我服務(wù)的愿望和要求日趨激烈，我們抓住孩子這一心理特征，開(kāi)展了“小組長(cháng)輪換制”，讓做小組長(cháng)的孩子負責擦桌子、發(fā)蠟筆、點(diǎn)人數……抓住這些細小的機會(huì )，既培養了他們?yōu)橥榉⻊?wù)的能力，而且督促了孩子的自律，潛移默化中培養了幼兒良好的行為習慣，從而促進(jìn)了整個(gè)班風(fēng)班貌的提高。
四、存在的不足和今后工作方向
這個(gè)學(xué)期中，我班孩子的出勤率較好，口語(yǔ)表達能力有了飛躍性的進(jìn)展，自理能力在不斷提高。在看到成績(jì)的同時(shí)，我們也注意到了自身的不足，如：有時(shí)會(huì )因戶(hù)外活動(dòng)超時(shí)回來(lái)較晚，給孩子穿衣著(zhù)急，以至于孩子少穿了一件衣服、穿反了鞋子也沒(méi)發(fā)現，幼兒進(jìn)餐的速度有待進(jìn)一步的提高。對此我們都進(jìn)行了認真地總結，以便于以后更好地開(kāi)展工作。辭舊迎新，在新的學(xué)期中我們會(huì )更加努力，爭取把工作做得更好，取得更大的進(jìn)步!
幼兒園教師教育反思3
今天下午聽(tīng)了一節園內的公開(kāi)課，雖說(shuō)是公開(kāi)課但聽(tīng)起來(lái)常態(tài)課的成分比較多。課后，上課老師的自我闡述只在引導孩子方面。那么僅僅就存在引導與回應幼兒一方面嗎?以下是聽(tīng)課后搭班楊老師以及個(gè)人聽(tīng)后感受。
一、聽(tīng)課，給自己思考
首先，個(gè)人認為整節課沒(méi)有亮點(diǎn)，找不到老師要表達的是什么?到底整節課的重點(diǎn)在哪里?現在還用臨摹的教學(xué)方式，是不是已經(jīng)很老套或是可以根據《綱要》精神，換種教學(xué)模式呢?
二、書(shū)籍加經(jīng)驗，學(xué)習
關(guān)于楊老師的評課，我總覺(jué)得聽(tīng)課沒(méi)有評課學(xué)的知識多，今天又驗證了這個(gè)說(shuō)法。楊老師的評課我用自己的話(huà)可以說(shuō)是很到位�？纯礂罾蠋煂Υ苏n的評論。(加入了一些個(gè)人的理解)
1、重點(diǎn)在哪里
《不怕冷的小企鵝》這節課中并沒(méi)有聽(tīng)到不怕冷的意思來(lái)。講的全是如何關(guān)于畫(huà)企鵝。
2、偏離主題
《不怕冷的小企鵝》是中班《勇敢的'我》這個(gè)主題里的一個(gè)活動(dòng)，大主題相當于一顆樹(shù)的樹(shù)干，而主題里的各個(gè)領(lǐng)域里的活動(dòng)相當于是樹(shù)干分出來(lái)的樹(shù)枝。那么大主題里的目標，而是由滲進(jìn)每個(gè)領(lǐng)域的活動(dòng)里去的，所以這節課的教學(xué)方式也已經(jīng)脫離了大主題。
3、教學(xué)環(huán)節中的回應
(1)當問(wèn)幼兒，你玩過(guò)猜謎語(yǔ)嗎?(幼：沒(méi)有)那今天我們來(lái)玩玩猜謎語(yǔ)的游戲。接著(zhù)老師就開(kāi)始以?xún)焊璧男问秸f(shuō)謎面。這里幼兒回答的是沒(méi)有玩過(guò)猜謎語(yǔ)的游戲，那么要介紹給幼兒，猜謎語(yǔ)是怎么玩的，然后在進(jìn)行猜謎語(yǔ)游戲。
(2)當幼兒回答謎語(yǔ)是企鵝時(shí)，教師回應說(shuō)：為什么說(shuō)是企鵝?在這個(gè)的回應上應該更有指向性或是針對性，比如，從謎面哪里你猜出來(lái)的是企鵝?
三、個(gè)人領(lǐng)悟
每次的聽(tīng)課都是帶著(zhù)目的去學(xué)習的，比如剛開(kāi)始聽(tīng)教師的回應、聽(tīng)教師的環(huán)節設計的過(guò)渡語(yǔ)、聽(tīng)教師如何完成目標等等，而每次的聽(tīng)課總是能學(xué)到很多，特別是課后的各位經(jīng)驗比較豐富的老教師發(fā)表的評論，總會(huì )給自己灌入更多的新力量。
今天從楊老師的評課中學(xué)到了以下五點(diǎn)：
1、選課要清楚課的來(lái)源，弄清楚這節課的想表達的是什么?
2、那么這節課你想帶給孩子些什么?
3、確定目標后，如何使孩子們學(xué)到點(diǎn)什么?環(huán)節的設計。
4、每個(gè)環(huán)節應環(huán)環(huán)相扣、過(guò)渡語(yǔ)要如何設計?
5、想象著(zhù)孩子們可能會(huì )給你的回答，做好如何回應，意外的回答又該如何回復?
學(xué)以致用，所以鼓勵自己大膽的嘗試把有經(jīng)驗老師的方法用到自己的活動(dòng)中來(lái)。做個(gè)有心人，多看(書(shū))、多聽(tīng)(不一樣的課)、多記、多試。
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