幼兒園教育反思（通用22篇）
在發(fā)展不斷提速的社會(huì )中，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，反思過(guò)往之事，活在當下之時(shí)。反思應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的幼兒園教育反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
幼兒園教育反思 1
一、認真反思，不斷學(xué)習提高自身素質(zhì)。
提高自身素質(zhì)只有通過(guò)多種渠道不斷的學(xué)習，才能提高忠誠于黨的教育事業(yè)的責任心，才能提高自身的素質(zhì)和教學(xué)本領(lǐng)。本人在本學(xué)期中，積極參加各項時(shí)事、政治學(xué)習，堅持把理論同實(shí)際相結合，從我做起，從身邊的小事做起，用正確的思想引導幼兒，做好保教工作。本學(xué)期中，充分發(fā)揮自身的凝聚力作用，堅持做到以身作則、勇于奉獻、勤勤懇懇，無(wú)論是否當班，都要做好并檢查班級的各項工作。只有這樣才能使其他老師充分把精力投入到工作中，在工作中從不計較個(gè)人得失，充分發(fā)揮“你中有我，我中有你”的團隊精神作用，團結一致地做好班級工作。在狠抓班級常規中，真正做到工作有目的、行動(dòng)有組織、實(shí)施有計劃。
二、勇于改革，豐富課堂內容形式。
我結合主題課程，開(kāi)展了豐富多彩的區域活動(dòng)，努力做到“靜與動(dòng)”的'結合。為了給孩子們創(chuàng )造一個(gè)優(yōu)美整潔且符合幼兒年齡特點(diǎn)的活動(dòng)環(huán)境，我們充分利用教室有限的場(chǎng)地，設計最佳的區角位置，找資料、齊動(dòng)手，在活動(dòng)室里設立了圖書(shū)角、益智區、小巧手、表演區、建構區、娃娃家、小醫院等，還利用室外一角，設置了小超市。在每個(gè)區域我們都利用廢舊鞋盒，布置作品展示去。結合季節特征，開(kāi)展了“種子貼畫(huà)”、酒瓶裝飾等手工活動(dòng)，很受小朋友喜歡，在感受到快樂(lè )的同時(shí)提高了孩子們動(dòng)手能力。值得一提的是，我們班小朋友在老師的引導下，對折紙活動(dòng)非常感興趣，吃好了飯，你常�？梢钥吹饺逡蝗旱暮⒆訃谝黄鹪谘芯空奂�，有的在比賽自己折的飛機。許多孩子的動(dòng)手能力得到了很大提高，小手也變巧了，還鍛煉了他們的耐心，孩子在教室里追跑打鬧的現象也少了。
三、加強常規建設，培養幼兒良好的行為習慣。
俗話(huà)說(shuō)：“沒(méi)有規矩，難成方圓”。良好的常規可以使幼兒的生活具有合理的節奏，使神經(jīng)系統得到有益的調節，我進(jìn)一步培養幼兒自我服務(wù)的能力，為他們的生活和學(xué)習打下良好基礎但是常規也不是以犧牲幼兒的個(gè)性、快樂(lè )為代價(jià)。我班有個(gè)別幼兒生性好動(dòng)，比較調皮，我們兩位老師步調一致，共同合作，重抓教育，使小朋友逐漸能互相幫助、關(guān)心集體，搗亂的小朋友小了，熱愛(ài)勞動(dòng)的小朋友多了。
幼兒的獨立意識增強，而且自我服務(wù)的愿望和要求日趨激烈，我們抓住孩子這一心理特征，開(kāi)展了“小組長(cháng)輪換制”，讓做小組長(cháng)的孩子負責擦桌子、發(fā)蠟筆、點(diǎn)人數……抓住這些細小的機會(huì )，既培養了他們?yōu)橥榉⻊?wù)的能力，而且督促了孩子的自律，潛移默化中培養了幼兒良好的行為習慣，從而促進(jìn)了整個(gè)班風(fēng)班貌的提高。
四、存在的不足和今后工作方向
這個(gè)學(xué)期中，我班孩子的出勤率較好，口語(yǔ)表達能力有了飛躍性的進(jìn)展，自理能力在不斷提高。在看到成績(jì)的同時(shí)，我們也注意到了自身的不足，如：有時(shí)會(huì )因戶(hù)外活動(dòng)超時(shí)回來(lái)較晚，給孩子穿衣著(zhù)急，以至于孩子少穿了一件衣服、穿反了鞋子也沒(méi)發(fā)現，幼兒進(jìn)餐的速度有待進(jìn)一步的提高。對此我們都進(jìn)行了認真地總結，以便于以后更好地開(kāi)展工作。辭舊迎新，在新的學(xué)期中我們會(huì )更加努力，爭取把工作做得更好，取得更大的進(jìn)步!
幼兒園教育反思 2
孩子的童年應該是快樂(lè )的、自由的，但是大多數的家長(cháng)總是抱著(zhù)“望子成龍、望女成鳳”的心態(tài)來(lái)對待孩子。甚至于有些家長(cháng)過(guò)早的、過(guò)度的、不科學(xué)的要求孩子學(xué)習，從教五年以來(lái)我經(jīng)常遇到家長(cháng)和我交流孩子學(xué)習的事情，而這其中家長(cháng)比較關(guān)注的是孩子的書(shū)寫(xiě)、算題、認字。家長(cháng)往往把幼兒的學(xué)習局限于學(xué)業(yè)學(xué)習，而忽視了孩子學(xué)習的其他方面。以至于學(xué)前教育出現小學(xué)化的傾向和弊端。
《指南》的“說(shuō)明”中明確指出：“幼兒的學(xué)習是以直接經(jīng)驗為基礎，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨特價(jià)值，創(chuàng )設豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，限度的支持和滿(mǎn)足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要�！睆闹形覀兛梢钥闯鲇變簩W(xué)習的主要特點(diǎn)是：
一、“玩中學(xué)”是幼兒的學(xué)習方式，也是幼兒最有意義的學(xué)習。
在游戲中幼兒能完全自主、自發(fā)、全身心的投入到活動(dòng)中，同時(shí)能夠在游戲中體驗許多在現實(shí)生活中難以做到的事情，探究自己感興趣的問(wèn)題。比如在“娃娃家”這一角色游戲中，孩子們會(huì )扮演成爸爸媽媽給娃娃喂奶、梳頭發(fā)、換尿布、哄寶寶睡覺(jué)，有時(shí)也會(huì )自言自語(yǔ)模仿大人的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)話(huà)。
幼兒在游戲中也發(fā)展了自我意識、自信心、伙伴意識、語(yǔ)言與交往技能、探究與想象以及對周?chē)澜绲恼J識等。
二、“做中學(xué)”就是讓幼兒動(dòng)手操作、直接體驗，在做的過(guò)程中學(xué)習。
教育家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“做是學(xué)的中心，也是教的中心�！币虼私處熞獮橛變禾峁┴S富的材料和適宜的工具，支持幼兒自主進(jìn)行活動(dòng)。比如在科學(xué)活動(dòng)《讓硬幣浮起來(lái)》中，為了讓幼兒探索哪些材料能幫助硬幣浮起來(lái)，我為幼兒準備了大樹(shù)葉、紙船、橡皮泥、塑料瓶蓋等多種材料，幼兒自己動(dòng)手操作得出實(shí)驗結論。教師與家長(cháng)要充分認識到“動(dòng)手做”、“做中學(xué)”對幼兒的意義，為幼兒創(chuàng )造能動(dòng)手動(dòng)腦的機會(huì )與條件。
三、“生活中學(xué)”幼兒自己的生活既是幼兒學(xué)習的內容，也是幼兒學(xué)習的途徑。
幼兒的'學(xué)習來(lái)源于生活，最后還要回歸于生活。有一次我在帶領(lǐng)孩子們去小便的路上，孩子們發(fā)現地上有許多的蚯蚓。他們立馬圍在蚯蚓旁邊，邊看邊互相討論，孩子們從蚯蚓的外形一直說(shuō)到蚯蚓吃什么食物。還有孩子提議要把蚯蚓帶回到教室的飼養角去。正是這一次偶然孩子們真正認識、了解到蚯蚓的生活習性等各方面特征。
孩子的學(xué)習應該是快樂(lè )的、主動(dòng)地，教師和家長(cháng)要尊重幼兒的年齡特點(diǎn)、認知特征、知識經(jīng)驗等，為幼兒提供親身體驗、操作、探索的環(huán)境。讓幼兒在快樂(lè )的童年中學(xué)得有趣、學(xué)得有效、學(xué)得有用!
幼兒園教育反思 3
在《長(cháng)大了》活動(dòng)中，當活動(dòng)進(jìn)行到仿編兒歌內容時(shí)出現了讓我覺(jué)得比較棘手的問(wèn)題，幼兒在仿編兒歌時(shí)總是轉不過(guò)彎來(lái)，總是圍繞自己說(shuō)，思維受到了限制，而聯(lián)想不到自己的東西也會(huì )變長(cháng)變短。我想了想可能是我的引導上出了偏差吧，因為剛開(kāi)始我只是口頭上簡(jiǎn)單地解釋和引導了一下，似乎有點(diǎn)高估了幼兒的抽象思維能力，之后我便用食物和動(dòng)作進(jìn)行引導，這時(shí)才有一部分孩子反應過(guò)來(lái)。
從這里可以很清楚地知道：?jiǎn)l(fā)孩子的思維必須借助具體事物來(lái)進(jìn)行，采用直觀(guān)教具，幫助幼兒積累豐富的表象。同時(shí)要調動(dòng)幼兒的`多種感官參與活動(dòng)。讓幼兒通過(guò)視覺(jué)觸覺(jué)等來(lái)認識事物，描述事物。
嘗試運用關(guān)聯(lián)詞——語(yǔ)言活動(dòng)《分房子》的教后反思
在語(yǔ)言《分房子》活動(dòng)中，結尾部分我設計了語(yǔ)言游戲“接龍”，讓孩子在孩子的提問(wèn)要求下嘗試接答結果，“因為天氣太熱”（所以我要洗澡，所以我出汗了，所以要開(kāi)空調……）“因為我愛(ài)吃蔬菜”（所以我的身體好，所以我長(cháng)得高，所以……）
結尾部分的設計，將故事教學(xué)與孩子們的現實(shí)生活緊密聯(lián)系，這樣有助于幼兒更好的掌握“因為……所以……”的句式�！耙驗椤浴笔且粋�(gè)因果關(guān)系的短語(yǔ)，將這個(gè)短語(yǔ)的學(xué)習運用在語(yǔ)言游戲中，比較符合幼兒的年齡特點(diǎn)，能有效地調動(dòng)孩子們的情緒，為幼兒正確使用短語(yǔ)“因為……所以………”作了鋪墊。讓幼兒能主動(dòng)學(xué)習，敢于嘗試思索，說(shuō)出不同的答案，較好的體現了幼兒的嘗試精神，順利的完成了教學(xué)任務(wù)。
幼兒園教育反思 4
《論語(yǔ)》這本書(shū)的思想博大精深，在我國古代就有“半部《論語(yǔ)》治天下”之說(shuō)。
我認為學(xué)習《論語(yǔ)》的目的旨在讓學(xué)生了解并吸收前人思想中的精華和有益于自己的思想修養的部分。所以我們的教學(xué)重點(diǎn)不在于逐字逐句吃透課文，而在于把握課文大意，理解課文教給我們的學(xué)習方法、學(xué)習態(tài)度和做人道理。
而在教學(xué)實(shí)踐中，我感覺(jué)好像真的在學(xué)生們面前打開(kāi)了一扇窗戶(hù)，鋪開(kāi)了一條通道，讓他們穿越了時(shí)空，去閱讀、去思考、去吸取、去與兩千多年前的大師直接對話(huà)，了解并深刻地認識了我們的祖先，去學(xué)習、繼承和發(fā)揚傳統文化。讓學(xué)生對學(xué)習文言文有興趣，愿意去讀，這課就沒(méi)有白上。
說(shuō)到我的教學(xué)過(guò)程，上課我注意激發(fā)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。在課堂上加大讀的力度，例如散讀、齊讀、領(lǐng)讀、個(gè)人讀、小組讀。通過(guò)讀的訓練，同學(xué)們對課文就容易把握。為后面的講解奠定基礎。從讀入手，這樣也就更好地是學(xué)生掌握文章的內容和內涵。
因為《論語(yǔ)》都是文言文，又是大思想家的理論，在學(xué)習上有難度，后來(lái)經(jīng)過(guò)研討，學(xué)生積極的解決疑難，還很順利�！墩撜Z(yǔ)》滲透著(zhù)教學(xué)方法、學(xué)習態(tài)度、做人修身，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)此時(shí)正是需要這一教育的時(shí)候。
我認為本學(xué)期國學(xué)課我存在的.不足之處主要體現在幾個(gè)方面：
1、由于古文中的知識點(diǎn)相對比較多，有的同學(xué)對個(gè)別知識點(diǎn)可能還不夠理解。如古今異義詞、通假字及特殊句式等。
2、學(xué)生能積極參與討論，如果能讓學(xué)生自己提出的問(wèn)題，學(xué)生自己討論來(lái)得出結論，效果會(huì )更好；所以在以后的教學(xué)過(guò)程中，我一定深入鉆研、虛心請教，進(jìn)一步提高自己的教學(xué)水平。
幼兒園教育反思 5
每個(gè)幼兒都有自己對媽媽的獨特感受。然而，這種感受是模糊的，不自覺(jué)的。形象生動(dòng)的故事可以使幼兒的這種感受鮮明生動(dòng)地在心中體現出來(lái)。這個(gè)活動(dòng)的目標：幼兒能有意識地注意媽媽的特征;能結合自己的感受來(lái)描述媽媽的典型特征。
整個(gè)活動(dòng)的目標基本都能夠達成，孩子們很愿意表達對媽媽的特征描述，雖然表達有局限，多為頭發(fā)長(cháng)短，喜歡吃的東西。在活動(dòng)中，小朋友都能積極的投入到活動(dòng)中，在傾聽(tīng)故事時(shí)每個(gè)孩子都是非常的專(zhuān)注。
孩子們的思維是廣闊的，他們有著(zhù)豐富的想象力。孩子雖然年齡很小，但他們同樣具有欣賞美的能力，聽(tīng)老師講的故事非常的生動(dòng)有趣，在聽(tīng)故事的同時(shí)就等于在欣賞聲音的美、語(yǔ)言的美、肢體動(dòng)作和神態(tài)的美，孩子們在聽(tīng)我把媽媽弄丟這個(gè)故事時(shí)能如此投入認真的'傾聽(tīng)，我認為我在講故事的時(shí)候非常的投入，我非常用心的講好故事，我采用不同的角度來(lái)講述故事，把故事里面不同的心情和表情都展現出來(lái)，在講到媽媽不見(jiàn)了，我會(huì )站在孩子的角度上表現出著(zhù)急和焦慮的心情，在找到媽媽時(shí)，會(huì )表達出發(fā)自?xún)刃牡目鞓?lè )之情，整個(gè)故事?tīng)縿?dòng)著(zhù)孩子的思維，讓孩子在聽(tīng)故事的同時(shí)真正在領(lǐng)悟故事的內容，大部分小朋友都能非常認真的傾聽(tīng)并準確的回答老師的提問(wèn)，在講述完故事之后，我請孩子說(shuō)說(shuō)自己媽媽的特征是什么?很多孩子都能大膽的敘述自己的媽媽的特征，孩子們會(huì )告訴老師媽媽長(cháng)什么樣子，細到頭發(fā)，有沒(méi)有眼睛，有沒(méi)有背包包等等，孩子們十分活躍的舉手發(fā)言，有些能力較強的孩子還會(huì )模仿故事中說(shuō)到媽媽的笑。
通過(guò)這節課，讓我明白作為一個(gè)幼兒老師，在孩子的課堂里，要孩子們專(zhuān)注的傾聽(tīng)，必須把故事講的生動(dòng)有趣、栩栩如生、富有童趣，從孩子投入的表情中，讓我明白想要孩子投入，老師必須自己先融入其中，為了孩子，我一定會(huì )繼續加強語(yǔ)言藝術(shù)的訓練，爭取以后可以做的更好的。
幼兒園教育反思 6
開(kāi)學(xué)了，孩子們帶著(zhù)新鮮和好奇又走進(jìn)校園，安靜了一個(gè)暑假的幼兒園又恢復了往日的激情和活力，校園里洋溢著(zhù)孩子們的歡快笑聲……
從小班升入中班，對于孩子們而言，一切從新的開(kāi)始，原來(lái)小班時(shí)的動(dòng)物標記由理性的數字標記代替。這個(gè)數學(xué)活動(dòng)我們是這樣開(kāi)展的。
一、活動(dòng)流程的趣味化
雖然，孩子們在小班時(shí)也曾接觸過(guò)數字，但只是比較粗淺的，而“我的學(xué)號”是給孩子們一個(gè)系統的數概念了。那么，如何讓孩子們對這抽象的數字感興趣呢？這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵所在就是注重活動(dòng)流程的趣味化。
在活動(dòng)的導入部分，我以“神秘客人”的身份出現學(xué)號，引起孩子的一種關(guān)注，就像懸疑影片中所布局下的一個(gè)引子，引發(fā)孩子探究的欲望，調動(dòng)參與活動(dòng)的興趣。
而在活動(dòng)的進(jìn)行部分，以游戲的方式貫穿，更加地適合中班幼兒的學(xué)習特點(diǎn)。在輕松的游戲中，孩子們放松壓力，和數字朋友做游戲，找到自己相應的.學(xué)號。在尋找學(xué)號的過(guò)程中有新鮮的刺激，也在無(wú)形中體驗了一種樂(lè )趣。從給杯子找數字朋友，到毛巾秀一秀數字朋友，到新書(shū)、新泥工找數字的家……每一次孩子們都是在游戲中與自己的學(xué)號親密接觸，并在游戲中鞏固認識了自己的新學(xué)號。
二、關(guān)注幼兒的差異性
世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉，幼兒之間也是如此。在認識“我的新學(xué)號”中，我就發(fā)現我們的孩子對數字的敏感性存在著(zhù)個(gè)體的差異性。如一銘、遠遠、煜俊等孩子數概念發(fā)展好，反應靈敏，不光記住了自己的學(xué)號，還主動(dòng)幫助同伴記他們想對應的學(xué)號。而有些孩子就比較被動(dòng)，表現較遲緩，反應不快，需要多次的提醒。還有一些孩子對學(xué)號較為混淆，比如把“21號”當成了“12號”，而把“23號”當成了“32號”等，其實(shí)這種現象的出現，與孩子的年齡特點(diǎn)也是有直接的關(guān)系。因此，在活動(dòng)中我就讓孩子之間以強帶弱，互相幫助來(lái)學(xué)習記憶一些學(xué)號，找竅門(mén)。
三、關(guān)注活動(dòng)的延伸化
“學(xué)號”作為一個(gè)新事物，對于孩子而言，不是一個(gè)活動(dòng)能完全達成的，還需要今后的積累。因此，我在班級網(wǎng)站上發(fā)了友情提醒，期望通過(guò)家長(cháng)的配合，讓孩子們更好地鞏固記住自己的新學(xué)號！
幼兒園教育反思 7
個(gè)好的教學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)的設計不僅要合理，活動(dòng)中幼兒的配合十分重要。每次公開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，我會(huì )很自然的想到和幼兒通過(guò)多種途徑進(jìn)行課前滲透，盡量使活動(dòng)中幼兒能夠積極配合，達到理想的效果。而平時(shí)，在滲透這一方面做的不夠。
今天語(yǔ)言活動(dòng)《荷花荷花幾月開(kāi)》中，游戲的部分需要幼兒通過(guò)問(wèn)答的形式說(shuō)出一年四季的花卉，當我問(wèn)幼兒：“什么花兒春天開(kāi)?”時(shí)，幼兒說(shuō)出的花卉有迎春花、紫玉蘭、杜鵑花等，而這些都是幼兒園里有的或者是在“春天”主題活動(dòng)中帶幼兒出去看到的，幼兒對于夏天、秋天、冬天的花卉卻了解的比較少。雖然我已經(jīng)通過(guò)家校路路通讓家長(cháng)告訴幼兒一些相關(guān)的知識，了解一些四季的花卉，然而今天的`游戲活動(dòng)中幼兒的回答卻沒(méi)有達到我預期的效果。
由此我想到了，課前滲透也需要講究方式，最好是通過(guò)實(shí)物、圖片等直觀(guān)的東西引導幼兒，讓幼兒親身感受則是最好的方式，印象特別深刻。我想，對于今天的這個(gè)活動(dòng)可以利用晨間談話(huà)，一方面先了解幼兒在這方面的知識或是家長(cháng)對其的豐富，另方面也可以根據實(shí)際情況，教師本身也可以豐富他們在這方面的知識，這樣才能使活動(dòng)達到預期的效果吧!
我班有一個(gè)特別調皮的男孩，可以說(shuō)他一秒鐘都閑不住，例：其他幼兒都在認真上課，他卻到處亂走，請他站在墻邊他卻摳墻壁，請小朋友們休息他卻去摸別的幼兒等等。剛開(kāi)始我非常之頭疼，就狠狠的批評了他，但過(guò)后他又是原樣。接著(zhù)我采取不理睬的方式，但沒(méi)想到他越發(fā)肆無(wú)忌憚。在這之前我從未遇到過(guò)類(lèi)似案例，這使我非常懊惱。一次偶然的機會(huì )我拿小獎品來(lái)吸引幼兒，我發(fā)現他眼睛直盯著(zhù)我，于是我就對他說(shuō)：“請他坐好了�！彼R上就將小手小腳放好了。經(jīng)過(guò)這一件小事，漸漸的我嘗試只要他做的好的地方就在同伴面前大力表?yè)P他，甚至有時(shí)會(huì )請他來(lái)當小老師或者值日生來(lái)增強其自信心，提高其注意力。經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的堅持，他能堅持認真的上完一節課，據家長(cháng)反映，他在家的脾氣好了許多，現在能將所學(xué)唐詩(shī)完整的流暢的背誦出來(lái)。這讓我很是驕傲。
幼兒園生活應該是井然有序的，然而排隊就是外出活動(dòng)、游戲、入廁、喝水、洗手必不可少的過(guò)程。剛接手小班時(shí)，排隊是一件很麻煩的事，因為每次幼兒們都個(gè)排個(gè)的，老師們?yōu)榱岁犖榈恼R和幼兒的安全著(zhù)想就不得不自己動(dòng)手，將幼兒一個(gè)個(gè)幼兒排好了，幾天下來(lái)，老師們都覺(jué)得很累。于是我就萌發(fā)了個(gè)想法：“為什么不鍛煉幼兒自己將隊伍排好呢?”說(shuō)干就干，于是在每次排隊的時(shí)候我都會(huì )用輕柔的聲音對幼兒進(jìn)行正面教育：“請小朋友們叉腰輕輕的走到周老師這來(lái)，排好了的小朋友就當小老師看好前面小朋友的小腦袋，我們還要排成漂亮的1寶寶�！迸c此同時(shí)排的好的幼兒大力表?yè)P，并請他站在最前面當火車(chē)頭，在走的過(guò)程中仍然是請小朋友就當小老師看好前面小朋友的小腦袋，還邊念兒歌或唱唱歌曲來(lái)吸引幼兒的注意力。久而久之，效果非常明顯，現在只要老師請幼兒排隊，小朋友們就立馬排好了。一天的活動(dòng)下來(lái)老師們就省心多了。
所謂常規就是日常生活中的規矩。只有把常規做好了，教學(xué)也就自然輕松了許多。而常規教學(xué)不僅鍛煉了幼兒的各種能力，也讓幼兒養成了許多良好的習慣。這真可謂是一舉兩得。
最后我還要強調一點(diǎn)就是常規教學(xué)貴在堅持。在幼兒教育中老師扮演著(zhù)非常重要的角色。在日常生活中教師應多注意幼兒的言行舉止，對于幼兒任何一個(gè)小動(dòng)作決不放任，不應讓幼兒存僥幸心理，也就是說(shuō)教師必須及時(shí)制止幼兒的錯誤行為和習慣并給予正確的引導，否則，你之前的辛苦將付諸東流。
幼兒園教育反思 8
在通常的理解中，常規教育旨在促使幼兒了解、接受、遵守幼兒園集體生活所需的各種行為規則，養成相應的習慣，在當前幼兒園教育中舉足輕重。毋庸置疑，常規教育在幫助幼兒適應幼兒園生活方面能起到一定的作用，但在當前也陷入了一些困境，值得反思。
一、關(guān)于常規教育的一些困惑
在幼兒園常規教育過(guò)程中，為了適應規則，幼兒必須放棄哪怕是非常有趣的想法。例如，“到什么時(shí)候做什么”是一條幼兒園常規，但幼兒的需要和興趣并不總是能夠與教師的要求保持一致。當常規教育需要犧牲幼兒的主體性、創(chuàng )造力、想象力時(shí)，這種代價(jià)是否過(guò)于高昂了？對于教師而言，他們會(huì )因為將大量的精力投入到常規教育以及與之相關(guān)的事務(wù)中，相應地會(huì )減少對幼兒和教學(xué)研究的精力投入。因此，在現今的常規教育中，無(wú)論是幼兒還是教師都會(huì )失去很多。
目前常規教育主要采取“防范式”，即教師處處防備幼兒，生怕幼兒做“錯”什么。教師通常采取的是高控制的手段，不敢放手讓幼兒自主地活動(dòng)，以求得表面的井然有序。這樣一來(lái)，常規教育陷入了難以走出的“怪圈”：高控制形成了幼兒對教師的依賴(lài)，這種依賴(lài)使幼兒的自主性和規則意識很難形成，導致幼兒缺乏對行為的自我管理意識與能力，而這又在一定程序上加劇了教師對幼兒的控制。這種常規教育對幼兒的主體性教育的內容抽空了，使得“培養幼兒的主體性”僅僅停留在口頭上。
二、常規教育陷入困惑的原因
1、把常規訓練當作開(kāi)展一切教育教學(xué)的前奏。
有教學(xué)過(guò)程中教師總要等到幼兒全部安靜下來(lái)才開(kāi)始活動(dòng)，希望通過(guò)這種強化使幼兒形成自控并自覺(jué)安靜地等待教師“上課”。不難自出，教師是在常規訓練上而不是在如何激發(fā)幼兒在學(xué)習興趣與動(dòng)機方面下功夫，常規在這里不僅被當作工具，而且成了教育目的，其重要性往往被置于個(gè)體利益之上，使常規教育“過(guò)分強調環(huán)境的有序性，忽視幼兒的自主性，過(guò)于強調常規教育的共性，忽視遵守常規中的個(gè)體差異”。
2、將常規視為對幼兒日常行為規范的要求。
在幼兒園班級生活中，隨時(shí)能聽(tīng)見(jiàn)教師說(shuō)出的`“不能亂丟玩具”、“不能亂扔垃圾”、“不許大聲說(shuō)話(huà)”等限制性話(huà)語(yǔ)，這些包含著(zhù)“不行”、“不要”、“不許”、“不能”等指令性字眼的言語(yǔ)，說(shuō)明了在教師心目中，“常規就是限制幼兒的不良行為，常規教育就是管”。將常規視為限制，從而使常規失去了對幼兒行為指引的作用，使幼兒的實(shí)踐缺乏目標感而顯得無(wú)所適從，甚至引起幼兒，尤其是大班幼兒的反感、挫敗感。
3、注重強調規則的利他性，忽略利己性。
遵守規則，意味著(zhù)替別人著(zhù)想，同時(shí)要限制自己不合規范的行為，在班級生活中，當個(gè)人的想法或需要與集體或他人的利益相沖突時(shí)，按要求得放棄個(gè)人的想法或需要以免集體或他人的利益受到損害，如幼兒園班級生活中“洗手時(shí)不要把水灑在別人身上”、“看到別人有困難要給予幫助”等都是利他性的規則。教師強調規則的利他性，使幼兒認為規則總是有利于別人的需要規則而自己則不需要，于是他最終學(xué)會(huì )的總是用規則來(lái)要求別人，而沒(méi)有遵守規則的自覺(jué)性。
4、教育方法欠妥。
常規教育大多是這樣完成的：教師一般是首先介紹常規，接著(zhù)是不斷地提要求，在幼兒園的教育生活中不斷地提醒、督促，對違反常規的行為進(jìn)行懲罰。對于幼兒來(lái)說(shuō)，這種要求是外部的，是教師有意地強調出來(lái)的，是在說(shuō)明常規“是什么”及“怎么做”的問(wèn)題。這種常規教育與幼兒以無(wú)意學(xué)習為主的規律相違背，而且只能引發(fā)這樣的效果：常規同知識一樣，只是需要幼兒接受即“能說(shuō)出”的東西，而不是需要幼兒去理解它、實(shí)現它即“能做到”的東西。幼兒會(huì )想：“為什么要這樣做而不能那樣做？規則到底和我有什么關(guān)系？”當幼兒覺(jué)得常規與我無(wú)關(guān)時(shí)，任何說(shuō)教都將難以真正奏效，對幼兒主體性發(fā)展的影響是十分消極的。
三、常規教育新的嘗試
1、將幼兒規則意識的培養作為常規教育的重點(diǎn)。
常規教育的根本價(jià)值和終極目的在于培養幼兒的規則意識。幼兒園常規教育都要圍繞這一核心來(lái)進(jìn)行。而要做到這一點(diǎn)，首先需要教師轉變對規則的看法。規則作為社會(huì )和集體組織對個(gè)體的行為要求，在某種程度上是客觀(guān)的，是外在于幼兒的客體。但是在常規教育中，規則應被看成是幼兒主體品質(zhì)的組成部分，因為真正地理解規則、遵守規則反映了幼兒主體意識的覺(jué)醒，是幼兒主體性的體現。對于教師而言，只有將規則視為幼兒主體的一種品質(zhì)，把它當成是幼兒內在的、在幼兒積極的自我活動(dòng)中體現出來(lái)的東西，我們才能找到正確的常規教育方向，才能真正培養出幼兒的規則意識。
2、將幼兒被動(dòng)接受常規化為主動(dòng)。
我們知道，規則不但有利他性，還有利己性，規則是互惠的，因此，我們需要幫助幼兒體驗規則對自己的意義，主動(dòng)建構規則互惠性的認識。幼兒可以通過(guò)比較自己遵守某一規則前后的差異，發(fā)現規則給自己帶來(lái)的變化，體驗規則不是單方面的“付出”或是對自己的限制，而是副經(jīng)理的。例如“謙讓”的規則，會(huì )讓幼兒感受到它使大家都能順利做事，爭執不下會(huì )耽誤時(shí)間，最終給自己和他人帶來(lái)不便。又如“助人”，在給別人帶來(lái)好處的同時(shí)，自己也獲得了快樂(lè )。
3、將幼兒常規要求內化為幼兒對規則的需要。
靠強制手段使幼兒遵從規則，并不能真正地養成幼兒的規則意識，培養幼兒的規則意識，要求教師不能把規則當成一種強加在幼兒身上的外部要求，總是刻意地去提醒、督促幼兒，而是將規則還原成幼兒主體的興趣和需要，激發(fā)幼兒對規則的內在動(dòng)機，使他們感受到對規則的內在需要并體驗到其中的快樂(lè )。
為此，教師需要將自己的教育行為由一味的限制轉變?yōu)榉e極的期望、鼓舞和指引，支持幼兒對規則的主動(dòng)建構，幫助幼兒體驗到規則或紀律為自己帶來(lái)的樂(lè )趣。如果教師多說(shuō)“你能做到……你會(huì )……”或者“如果你能……我們都會(huì )為你感到高興”，那么，幼兒在班級生活中懷著(zhù)的不再是一顆忐忑不安的、小心翼翼的心，而是滿(mǎn)腔自信地去活動(dòng)，他們會(huì )越來(lái)越頻繁地說(shuō)出“我能……我會(huì )……我可以……我需要……”等話(huà)語(yǔ)，他們會(huì )將自己對規則的直觀(guān)感受表達出來(lái)，積極體驗他們對規則的需要，他們的規則意識會(huì )積極地生長(cháng)。
幼兒園教育反思 9
12月16日這天，雖然是寒氣逼人，但我看到領(lǐng)導、專(zhuān)家親臨指導，來(lái)自全縣各所幼兒園優(yōu)秀教師精彩的課堂演繹，讓我如沐春風(fēng)，暖意融融。因此，我要感謝園領(lǐng)導給了我這個(gè)難得的機會(huì )，讓我親耳聆聽(tīng)，親眼所見(jiàn)，并能與各位同仁一起學(xué)習、探究、交流、研討，使我對幼兒教育教學(xué)有了全新的認識。
領(lǐng)導、專(zhuān)家們知識廣博，風(fēng)趣幽默的講解，使得枯燥乏味的理論知識變得生動(dòng)有趣。一線(xiàn)優(yōu)秀老師的授課，更是令我大開(kāi)眼界，受益匪淺。孩子是最純潔的，好比一張白紙，只需要用色彩去點(diǎn)綴，賦予他們新的圖案。他們也是最難溝通的，詞不達意，語(yǔ)不成句，做的事，說(shuō)的`話(huà)，常常讓我瞠目結舌，哭笑不得。要了解他們的世界，不僅要有慈母般的愛(ài)心，海洋般的胸懷，還要有智者的頭腦和技能，因人而異，擇發(fā)而論，融入孩子的世界，和孩子前進(jìn)路上，一路同行。
經(jīng)驗豐富的田老師，語(yǔ)言親切自然，用手指游戲把孩子帶入情境，她語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，她的每一個(gè)眼神，每一個(gè)手勢，每一個(gè)動(dòng)作，都關(guān)注到每一個(gè)孩子�；顒�(dòng)中，所有在坐的老師都洗耳恭聽(tīng)，孩子們更是興趣盎然。還值得一提的是黃教師提供了多種材料展示，循循善誘。孩子們的小手高高舉起，踴躍發(fā)言，興趣高漲。將活動(dòng)推向高潮。幼兒們自主選擇，自由組合。按自己的意愿選擇過(guò)程、方法，從中獲得相關(guān)科學(xué)知識，獲取屬于自己的經(jīng)驗。喻老師甜美的聲音，落落大方的教態(tài)，掠取了孩子的心，用孩子喜歡的游戲教學(xué)法，融入孩子們當中，整個(gè)活動(dòng)有規則有序，活而不亂，大大激發(fā)了孩子學(xué)習的興趣。向爽老師自然大方，引導性強，整個(gè)過(guò)程輕松自如，從容不迫。能讓孩子們充分進(jìn)行探索活動(dòng)，活動(dòng)組織的各個(gè)環(huán)節清楚，有序。在活動(dòng)中體現了教師的嫻熟的駕馭課堂的能力，非常沉穩和從容。
在聽(tīng)了幾位教師的課后，我感到：
一、觀(guān)念得到轉變，綱要得到落實(shí)。以前是以教師講解為主，教師總會(huì )要求小朋友“手背在背后，坐好不準動(dòng)”，“小朋友跟我讀”然后就一遍一遍的重復。還有上美術(shù)課的時(shí)候教師會(huì )在黑板上畫(huà)一副示范畫(huà)，評價(jià)是以畫(huà)得像不像為標準，這是普遍地教學(xué)模式，這種教育方式嚴重限制和束縛幼兒的身心發(fā)展�，F在是把主動(dòng)權真正交到幼兒手中，讓幼兒根據自己的意愿自主探索交流，獲取經(jīng)驗。
二、教學(xué)設計有創(chuàng )意。如老師上美術(shù)課《快樂(lè )一家人》時(shí)，提供了成品，再讓幼兒添畫(huà)，這樣既降低了難度，又達到了教學(xué)目的。教師語(yǔ)言流暢、教師思路清晰，小結到位。
總之，老師們真正做到了讓孩子們學(xué)中玩，玩中學(xué)，調動(dòng)了孩子們的學(xué)習熱情，讓孩子們大膽的發(fā)言，探索。但我認為也還存在一些問(wèn)題：
一是電教的使用只能是輔助教學(xué)的一種手段，過(guò)多使用，只能起畫(huà)蛇添足的作用。如孩子在學(xué)包餃子時(shí)，老師現場(chǎng)示范，效果是否會(huì )更好一些。二是教師示范欠準確到位。有位老師在上音樂(lè )課時(shí)，聲音沙啞，變調，且忘了調。引起孩子茫然，聽(tīng)課教師嘩然。
以上是個(gè)人的一點(diǎn)粗淺體會(huì )，我在以后的工作中，要不斷更新教育觀(guān)念，探討新的教學(xué)方法，吸收好的教學(xué)經(jīng)驗，更要刻苦鉆研教材，不斷學(xué)習，提高自身素質(zhì)。
幼兒園教育反思 10
區角活動(dòng)時(shí)，兩個(gè)幼兒為了一個(gè)玩具爭了起來(lái)，由于活動(dòng)時(shí)間臨近結束，我沒(méi)有出面干涉。在講評時(shí)，我把剛才看到的一幕告訴了全班小朋友，并組織幼兒討論一個(gè)玩具大家都想玩怎么辦幼兒反應積極，都舉起小手。然而，他們的回答大同小異：我謙讓?zhuān)寗e人先玩。雖然我進(jìn)行了引導，但仍沒(méi)有幼兒講出別的辦法。我詫異：這是他們真實(shí)的想法嗎要知道，他們還只是五六歲的孩子！當我再次審視孩子們時(shí)，發(fā)現那一雙雙本應天真無(wú)邪的眼睛中流露出與他們年齡不相稱(chēng)的順從。無(wú)可否認，謙讓是一種美德，但它絕不是解決問(wèn)題的唯一途徑。假如我們的教育只能使孩子違心的謙讓?zhuān)撬皇墙逃氖?/p>
我決定展開(kāi)主題活動(dòng)，讓幼兒想出更好的辦法，既能滿(mǎn)足自己的需要，又不傷害別人。在我的啟發(fā)下，幼兒提出，可兩個(gè)人一起玩、輪流玩，也可用交換、競賽等方法確定玩者。我鼓勵幼兒大膽地把這些經(jīng)驗運用于實(shí)踐。
一次偶然的機會(huì )，我看到張釗想用趙—巖手里的水彩筆，就拿了自己的書(shū)去跟他交換。趙—巖當時(shí)正畫(huà)得起勁，沒(méi)有答應。張釗不死心，耐心的把自己的書(shū)一頁(yè)頁(yè)翻給趙—巖看，還不停地介紹自己的書(shū)怎么有意思。終于，趙—巖被吸引住了，同意了交換。
看著(zhù)滿(mǎn)心歡喜的兩張小臉，我忽然覺(jué)得，教育不就是培養一種生活智慧嗎當我們的孩子運用這些智慧輕松自如的面對生活時(shí)，他們肯定會(huì )更快樂(lè )、更自信。我想，這也是教育對多元化世界的一種應答。
區域活動(dòng)時(shí)，小朋友們邊建構邊交流，心情非常愉快。王志偉小朋友突然抬起頭，好奇地問(wèn)：“老師，‘節約’是什么 是不是男人和女人約會(huì )”接近學(xué)期尾聲，我也發(fā)現小朋友們似乎成熟了許多，對男女性別特別敏感，常常發(fā)現或是男女生勾肩搭背，或是偷偷地親一下臉，特別是王志偉小朋友，也許是家長(cháng)不太管的原故，也許是言情電視看得太多的原故吧，他總是抱住幾個(gè)漂亮的小女孩時(shí)不時(shí)地親一下，所以他竟會(huì )把“節約”當成是男人和女人約會(huì )。這是一個(gè)很好的隨即教育機會(huì )，活動(dòng)結束后，我就讓孩子們一起討論這個(gè)問(wèn)題。
首先，我在黑板上大大地寫(xiě)了兩個(gè)字“節約”，我問(wèn)：“小朋友，你們認識這兩個(gè)字寶寶嗎 ”大家齊聲說(shuō)：“知道，是節約�！蔽矣謫�(wèn)：“節約是什么意思呢”這下象打開(kāi)了話(huà)匣子，有的.說(shuō)：“節約用水，就是用水省一些�！庇械恼f(shuō)：“節約用電，就是要隨手關(guān)燈、關(guān)電器�！庇钟械恼f(shuō)：“節約用紙，就是不要浪費白白的紙，也就保護大樹(shù)了，因為紙是用大樹(shù)做的�！蔽矣謫�(wèn)：“那又為什么要節約用水、用電、用紙呢”這時(shí)馬昕宇臉上非常嚴肅地說(shuō)：“昨天，我在電視里看見(jiàn)，有一個(gè)地方?jīng)]有草地、大樹(shù)，不下雨，好久沒(méi)有水了，大家快要渴死了，他們就派了五個(gè)人去尋找水，結果四個(gè)人餓死了四個(gè)人，回來(lái)了一個(gè)人，而且也沒(méi)有找到水，幸虧科學(xué)家來(lái)到那里考察后，用一架大機器鉆開(kāi)地面，才在很深很深的地下找到一點(diǎn)水，后來(lái)他們每天用水非常節約，一個(gè)小孩不小心打翻了半碗水，大家都狠狠地批評了他一頓。
uo；這個(gè)故事一講馬上引起了大家的共鳴。周棱說(shuō)：“剛才，沈一成就用手指摁住水龍頭，浪費了很多水�！敝苤菡f(shuō)：“趙玲今天畫(huà)畫(huà)用了六張紙，每張紙上都畫(huà)了幾筆�！本瓦@樣你一言我一語(yǔ)的，小朋友把平時(shí)看到的不節約的行為都一一例舉，說(shuō)著(zhù)說(shuō)著(zhù)，小朋友們還意識到時(shí)間也應該節約，節約（珍惜）時(shí)間會(huì )學(xué)到更多本領(lǐng)。
可是當孩子們分散活動(dòng)時(shí)，王志偉又輕輕地跟我說(shuō)：“老師，媽媽就是跟爸爸說(shuō)———你再這樣下去，你就去‘節約’吧�！蔽衣�(tīng)了馬上意識到剛才理解錯了，王志偉媽媽指的是“節育”而不是“節約”（可能他媽媽普通話(huà)不太準）。這該怎樣給孩子解釋呢我隨手拿起一本《袋鼠媽媽的故事》書(shū)，跟孩子說(shuō)：“你看袋鼠媽媽的袋子里裝了幾只小袋鼠呀”“一只�！薄皩ρ�，多生了寶寶媽媽的袋子就裝不下了，你媽媽生了哥哥和你，要好好照顧你們，他們也感覺(jué)很累了，所以媽媽認為生孩子也要節約，不能再生了，你懂了嗎”王志偉歪著(zhù)小腦袋想了一會(huì )兒，點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“老師，我懂了�！彪m然看上去，有些似懂非懂，但是我相信有了一個(gè)大概的輪廓這個(gè)難題隨著(zhù)時(shí)間的推移，孩子慢慢會(huì )清楚的。
幼兒園教育反思 11
為了統一認識到底什么是一堂好課，得出一個(gè)科學(xué)的評價(jià)標準，初中部參照其它已獲成功學(xué)校的經(jīng)驗，再參照我校原有的聽(tīng)課評價(jià)表，定出初稿，以學(xué)科組為單位進(jìn)行討論，經(jīng)幾上幾下的討論，修改再討論，再修改，現已確定了適合初中部實(shí)際情況的一堂好課的標準。
(1)教學(xué)思想先進(jìn)
教學(xué)觀(guān)念的轉變是一個(gè)根本問(wèn)題，是怎樣看待教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生的地位及相互關(guān)系問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程中對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是要研究學(xué)生如何學(xué)好知識，更主要的是要充分認識教師的教對于學(xué)生學(xué)的方面的重要作用。而且對學(xué)生的知識、智能和身心所起的不可忽視的主導作用。以學(xué)生為主體，教師為主導，是缺一不可的，杜絕滿(mǎn)堂灌，教師的本領(lǐng)不僅僅是占有知識，而是能把自己掌握的知識轉化為學(xué)生理解了的知識，啟發(fā)潛能，引導學(xué)生去發(fā)現去創(chuàng )新，這就是教師主導作用的結果。在我�！氨ＷC基礎，發(fā)展個(gè)性，服務(wù)社會(huì )”12字方針指引下，做為“保證基礎”的課堂教學(xué)活動(dòng)，是需要教師充分發(fā)揮主導作用，把學(xué)生當成有意識、有能力的人，而不是把學(xué)生當成知識的容器，局限于老師講，學(xué)生聽(tīng)。要以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生興趣，盧梭講過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西�！弊⒁鈱W(xué)法指導，培養良好的學(xué)習習慣，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。學(xué)生為主體，教師為主導在教學(xué)中的地位和相互關(guān)系不要看作是靜態(tài)的固定的，而應看作是處于動(dòng)態(tài)變化之中的，學(xué)生的主體作用的活動(dòng)量越來(lái)越大，這并非意味著(zhù)教師在教學(xué)過(guò)程中的地位與作用的減弱，其實(shí)恰恰相反，課堂中隨著(zhù)學(xué)生的積極主動(dòng)性，主體精神發(fā)揮的越來(lái)越大，對教師授課內容質(zhì)的要求就會(huì )越來(lái)越高。尤其是中學(xué)生，他們的知識經(jīng)驗逐漸提高和發(fā)展，形成邏輯思維的能力漸趨成熟，辯證思維開(kāi)始形成，心理上的獨立性進(jìn)入了最迅速發(fā)展時(shí)期，所以教師在傳授知識的時(shí)候，其知識性，趣味性，邏輯性及辯證觀(guān)點(diǎn)，必須有一個(gè)高水平，高深度，高層次的主導意識，才會(huì )讓學(xué)生信服。學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成是受多方面因素影響的，但教師本人的高尚道德品質(zhì)和崇高的精神境界及教師的人格魅力對學(xué)生起著(zhù)潛移默化的影響。教師的教學(xué)手段，教學(xué)內容等只有人格化為教師的知識、才能、個(gè)性，才能通向學(xué)生的心靈，最終達到潛能開(kāi)發(fā)的目的。
(2)教學(xué)目標明確
教學(xué)目標是課堂教學(xué)活動(dòng)的方向盤(pán)指南針，也是起始和歸宿。教師對教學(xué)目標的確定要準確，不脫離大綱的要求，結合學(xué)生的具體實(shí)際以認知目標為切入點(diǎn)，以智能目標為主線(xiàn)，以情感目標為動(dòng)力，調動(dòng)學(xué)生的求知欲，完成大綱的要求。教學(xué)目標不僅要具體明確，而且要分清主次輕重，以提高課堂效率與效益，同時(shí)教學(xué)目標的制定也應考慮可以操作和測試，能及時(shí)反饋，彌補不足與缺陷。這學(xué)期抓課堂教改，首先抓了備課這一重要環(huán)節，要求備課組首先熟悉大綱的要求，把握教材知識體系，使教材的精神內化為教學(xué)工作思路，上課才能揮灑自如，得心應手，才能熟練、正確、科學(xué)地提高課堂教學(xué)效率。教師要腦中有大綱，要熟悉所教年級，所教學(xué)科具體的教學(xué)目標的要求，了解大綱對相鄰年級乃至整個(gè)學(xué)段的整體要求，從宏觀(guān)上一盤(pán)棋統籌安排教學(xué)時(shí)間，把握教學(xué)進(jìn)度。
備課中要充分體現備學(xué)生這個(gè)重要環(huán)節，同時(shí)強調各備課組教師集體備課的重要性，集體備課是優(yōu)化備課的保證。統一認識，備課時(shí)有幾個(gè)知識點(diǎn)，哪些需要必須掌握的，重點(diǎn)、難點(diǎn)在哪里，要求作業(yè)的基本題統一等，在此基礎上，根據個(gè)人的教學(xué)能力及所教班級學(xué)生的特點(diǎn)適當增加新的信息，增強學(xué)生的興趣。在提高學(xué)生興趣的同時(shí)，學(xué)生也增長(cháng)了知識，鍛煉了思維。
教學(xué)目標要具體明確首先要認真地記錄在教案中。教學(xué)目標應是具體的而不是籠統的，每節課的目標與知識點(diǎn)的目標都應是具體明了，還要落實(shí)，只要知識點(diǎn)的目標得不到落實(shí)，長(cháng)期下去，就會(huì )形成惡性循環(huán)。教案要求詳細認真設計書(shū)寫(xiě)，克服上課時(shí)教師主觀(guān)隨意性，不認真備課寫(xiě)教案，拿起教材隨意上課，這樣也許會(huì )有頓悟和新意，可這種隨意性較大地破壞了知識的連貫性，也違背了教學(xué)計劃的特點(diǎn)，不寫(xiě)教案，浮想聯(lián)翩，海闊天空與課堂無(wú)關(guān)的內容成串，計劃內的教學(xué)內容講的膚淺或不得要領(lǐng)，就會(huì )大大抑制學(xué)生的邏輯思維能力的培養。備好課，寫(xiě)好教案是上好一堂課的關(guān)鍵，是一種創(chuàng )造性的思維活動(dòng)。要求把這種思維活動(dòng)記錄下來(lái)(即寫(xiě)好教案)，這就大大地增加了備課的科學(xué)性。
(3)教學(xué)內容科學(xué)
教學(xué)內容要把握內在聯(lián)系，傳授知識要準確無(wú)誤，不出現科學(xué)性的錯誤。教師胸中要有教材，要掌握教材中的知識脈絡(luò )，把握知識的點(diǎn)、線(xiàn)、面、體層次結構及相互關(guān)系。教師要忠于教材，但又不拘泥于教材，在原有教材不超綱的基礎上，增加或擴大現代科學(xué)的信息量，提高學(xué)生對知識的興趣和渴求。課堂上要明確知識的重點(diǎn)，巧妙地突破難點(diǎn)，講述的內容要富有邏輯性，精講精練。精講不等于不講。以學(xué)生為主體，不等于老師不起主導作用，不講課，不傳授知識。而是要求教師在傳授知識時(shí)要更深一步地挖掘教材中豐富的情感因素，去感染學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習積極性、主動(dòng)性，達到要求的更深更高層次。
教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。我們提倡教學(xué)活動(dòng)應遵循第一個(gè)法，適應第二個(gè)法，創(chuàng )造第三個(gè)法。教學(xué)方法的選擇、設計應從教學(xué)內容出發(fā)，根據學(xué)生的特點(diǎn)確定。當前教改實(shí)驗中多采用的發(fā)現法、研究法、問(wèn)題教學(xué)法、快速聯(lián)想法、模擬法、演示法、討論法、興趣教學(xué)法、讀、議、講、練教學(xué)法等，其目的都是把外在的教學(xué)目標轉化成內在的學(xué)習需要，以引起學(xué)生學(xué)習的強烈要求，引發(fā)學(xué)生的'潛在素質(zhì)。要從實(shí)際出發(fā)，運用一種或綜合運用幾種教法，引導學(xué)生對具體的事物或現象進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗與思考。啟發(fā)學(xué)生應用所學(xué)的知識去分析和解決有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。層層啟發(fā)，步步引導，有效地促進(jìn)學(xué)生知識的增長(cháng)及能力的發(fā)展。
(4)教學(xué)過(guò)程優(yōu)化
教學(xué)優(yōu)化是1972年蘇聯(lián)巴班斯基將現代系統論的基本原則和系統論引進(jìn) 教學(xué)論的研究提出的一種教學(xué)理論方法。最優(yōu)化是指“以一定的標準來(lái)看是最好的”。它不是一種特殊的教學(xué)方法或教學(xué)手段，而是在教學(xué)規律和教學(xué)原則的基礎上，教師對教學(xué)過(guò)程提出明確的目的性，并精心組織與安排，科學(xué)地選擇一種適合教學(xué)的方案。根據上述原理，提出優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，要緊緊圍繞教學(xué)目標組織教學(xué)，課堂教學(xué)方法的選擇與組合要得當，無(wú)論怎樣的課堂類(lèi)型棗新授課、復習課、練習課、競技課、實(shí)驗課、活動(dòng)課都要以教師為主導，以學(xué)生為主體，以訓練為主線(xiàn)，注意知識的邏輯性，結構的嚴密性。教學(xué)活動(dòng)的根本目的，是提高學(xué)生的認知能力，發(fā)展其創(chuàng )造性思維。創(chuàng )造性思維是人們在創(chuàng )造過(guò)程中的思維的總稱(chēng)。它包含了傳統教育所重視的邏輯思維，以及遠沒(méi)開(kāi)發(fā)的非邏輯思維。在人類(lèi)的創(chuàng )造活動(dòng)中，正是這兩種思維的交錯進(jìn)行和結合，使人們作出了創(chuàng )造性的成果，而非邏輯思維又往往在關(guān)鍵時(shí)刻起著(zhù)決定性的作用。非邏輯思維包括了靈感、直覺(jué)、想象三個(gè)活躍的因子，若化為一個(gè)核心即發(fā)散性思維。發(fā)散性思維是從多角度多途徑地去思考問(wèn)題，對學(xué)生的創(chuàng )造性思維培養關(guān)鍵往往是發(fā)散性思維的培養。這就需要教師們把這種培養努力體現在每一堂課中，如一題多解、一問(wèn)多答、立體空間的想象�？己瞬扇§`活多樣的措施，對學(xué)生的進(jìn)步與困難給以鼓勵與幫助等等，都是提高學(xué)生發(fā)散性思維，即創(chuàng )造性思維培養的好辦法。教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，使學(xué)生的主體地位和教師的主導作用統一起來(lái)，使教師們知道，課堂教學(xué)的優(yōu)化，不應該只是主導作用的教師單方面能量的釋放，而是讓主體地位的學(xué)生有時(shí)間和空間對教師給予的信息進(jìn)行反芻思考，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，也包含著(zhù)教師對學(xué)生引導得法，過(guò)渡自然并講究?jì)热菖c形式的統一，師生的雙邊活動(dòng)積極有趣，充分合理地使用現代化教學(xué)手段，調動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體作用。優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，還強調傳授知識的同時(shí)重視全面提高學(xué)生素質(zhì)，突出創(chuàng )造性思維的訓練和學(xué)習方法的指導。
幼兒園教育反思 12
開(kāi)學(xué)了，孩子們帶著(zhù)新鮮和好奇又走進(jìn)校園，安靜了一個(gè)暑假的幼兒園又恢復了往日的激情和活力，校園里洋溢著(zhù)孩子們的歡快笑聲……
從小班升入中班，對于孩子們而言，一切從新的開(kāi)始，原來(lái)小班時(shí)的動(dòng)物標記由理性的數字標記代替。這個(gè)數學(xué)活動(dòng)我們是這樣開(kāi)展的。
一、活動(dòng)流程的趣味化
雖然，孩子們在小班時(shí)也曾接觸過(guò)數字，但只是比較粗淺的，而“我的學(xué)號”是給孩子們一個(gè)系統的數概念了。那么，如何讓孩子們對這抽象的數字感興趣呢？這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵所在就是注重活動(dòng)流程的趣味化。
在活動(dòng)的導入部分，我以“神秘客人”的身份出現學(xué)號，引起孩子的一種關(guān)注，就像懸疑影片中所布局下的一個(gè)引子，引發(fā)孩子探究的欲望，調動(dòng)參與活動(dòng)的興趣。
而在活動(dòng)的進(jìn)行部分，以游戲的方式貫穿，更加地適合中班幼兒的學(xué)習特點(diǎn)。在輕松的'游戲中，孩子們放松壓力，和數字朋友做游戲，找到自己相應的學(xué)號。在尋找學(xué)號的過(guò)程中有新鮮的刺激，也在無(wú)形中體驗了一種樂(lè )趣。從給杯子找數字朋友，到毛巾秀一秀數字朋友，到新書(shū)、新泥工找數字的家……每一次孩子們都是在游戲中與自己的學(xué)號親密接觸，并在游戲中鞏固認識了自己的新學(xué)號。
二、關(guān)注幼兒的差異性
世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉，幼兒之間也是如此。在認識“我的新學(xué)號”中，我就發(fā)現我們的孩子對數字的敏感性存在著(zhù)個(gè)體的差異性。如一銘、遠遠、煜俊等孩子數概念發(fā)展好，反應靈敏，不光記住了自己的學(xué)號，還主動(dòng)幫助同伴記他們想對應的學(xué)號。而有些孩子就比較被動(dòng)，表現較遲緩，反應不快，需要多次的提醒。還有一些孩子對學(xué)號較為混淆，比如把“21號”當成了“12號”，而把“23號”當成了“32號”等，其實(shí)這種現象的出現，與孩子的年齡特點(diǎn)也是有直接的關(guān)系。因此，在活動(dòng)中我就讓孩子之間以強帶弱，互相幫助來(lái)學(xué)習記憶一些學(xué)號，找竅門(mén)。
三、關(guān)注活動(dòng)的延伸化
“學(xué)號”作為一個(gè)新事物，對于孩子而言，不是一個(gè)活動(dòng)能完全達成的，還需要今后的積累。因此，我在班級網(wǎng)站上發(fā)了友情提醒，期望通過(guò)家長(cháng)的配合，讓孩子們更好地鞏固記住自己的新學(xué)號！
幼兒園教育反思 13
寒假里，我閱讀了由北師大出版的《聚焦幼兒園教育教學(xué)：反思與評價(jià)》一書(shū)。雖未讀完，已感受益匪淺。比起一般純理論性的書(shū)籍，本書(shū)更加直觀(guān)、易懂。它用一個(gè)個(gè)案例來(lái)引導學(xué)習，從組織活動(dòng)的最初立主題和制定目標開(kāi)始，逐步學(xué)習環(huán)境的配合、資源的合理利用，以及課后的詳細反思及改進(jìn)，都能為我們的日常教學(xué)工作進(jìn)行指導和借鑒，從而為孩子們營(yíng)造一個(gè)科學(xué)、合理的主動(dòng)學(xué)習的課堂。
本書(shū)的最大看點(diǎn)是每個(gè)活動(dòng)后分三個(gè)層面的反思與評價(jià)。首先是執教者對自身教學(xué)組織的梳理與反思，然后是同伴作為旁觀(guān)者對活動(dòng)的評價(jià)與建議，最后是專(zhuān)家理論性的總結與指導。這樣分層次的評價(jià)，既清晰又全面，引導我們能夠從多個(gè)層面去認識和思考教學(xué)的價(jià)值，為我們一線(xiàn)的教師提供了借鑒和學(xué)習的機會(huì )，懂得了反思與評價(jià)的要點(diǎn)。既開(kāi)拓了我的視野，對我自身的教育教學(xué)實(shí)踐也有很大的啟發(fā)。
在工作中反思是一種自我積累的過(guò)程，常常對自己的工作進(jìn)行反思，自然就會(huì )為自己增加不少經(jīng)驗。善于反思的教師能借助于幼兒在活動(dòng)中的反應來(lái)分析、判斷自身所確定的目標、選擇的`內容、采用的組織形式、投放的材料以及在教育過(guò)程中的具體指導策略等是否適宜，從而減少教師在教學(xué)中的盲目性和錯誤。善于反思的教師能夠從活動(dòng)反思中逐步學(xué)會(huì )教學(xué)，提升自己的專(zhuān)業(yè)技能。
在讀過(guò)本書(shū)和查看了一些資料后，我意識到在教育活動(dòng)中，教師的評價(jià)不再把幼兒對知識技能的掌握作為重點(diǎn)取向，更多的是關(guān)注幼兒各方面的發(fā)展。對幼兒知識技能的評價(jià)，往往由于幼兒知識技能發(fā)展經(jīng)驗的不足，導致幼兒在活動(dòng)中屢遭挫折，影響其學(xué)習興趣和情緒。因此我們對幼兒的評價(jià)一定要多元化，以欣賞的態(tài)度去評價(jià)幼兒，全面地賞識幼兒各方面素質(zhì)的新的進(jìn)展，使幼兒能較多的感受成功與被肯定的喜悅，從而激發(fā)出更強烈的學(xué)習動(dòng)力和自身的潛力。當然在評價(jià)中也要發(fā)揮家園共育的優(yōu)勢，讓家長(cháng)參與進(jìn)來(lái)，努力提升家長(cháng)在評價(jià)中的地位。例如，可以在家長(cháng)開(kāi)放日中為家長(cháng)設計評價(jià)表格來(lái)評價(jià)自己孩子在活動(dòng)中的表現；在家長(cháng)園地中掛上家園聯(lián)系本，進(jìn)行家園交流；為孩子建立成長(cháng)記錄表格；以及各種調查表等，請家長(cháng)參與對幼兒的評價(jià)，讓家長(cháng)了解幼兒各方面的發(fā)展水平。從而更有效的共促幼兒個(gè)性化發(fā)展。
幼兒園教育反思 14
上個(gè)周看了差不多一個(gè)周的講座視頻，在這個(gè)周中我學(xué)到了很多，也增長(cháng)了很多的知識。比如觀(guān)看了早上入園、吃飯、睡覺(jué)、廁所等等一些孩子在幼兒園的日常生活
觀(guān)看了孩子們早上入園的視頻，老師們早早的就在自己教室門(mén)口等著(zhù)孩子們的到來(lái)，孩子們一個(gè)個(gè)陸續的來(lái)到教室門(mén)口，在老師的指導下一個(gè)個(gè)認真仔細的整理著(zhù)自己的衣服、書(shū)包等一些物品，整理好之后整齊的放在自己的小柜子里，而且孩子們在整理自己東西的時(shí)候，比如說(shuō)整理自己的衣服的時(shí)候還有小兒歌。
而我們平時(shí)在幼兒園的時(shí)候，孩子們以來(lái)就幫助孩子脫衣服，疊衣服，沒(méi)有讓孩子們自己動(dòng)手做這些自己可以做到的事情，每次都是我們去幫他們來(lái)完成，完全的剝奪了他們自己動(dòng)手的權利。
視頻中孩子們吃飯的時(shí)候，會(huì )把今天吃的什么用圖片的形式展現出來(lái)，每天都會(huì )有一個(gè)小報餐員，讓小報餐員給孩子們介紹今天中午我們吃的是什么，這些飯菜都有什么營(yíng)養，然后再請孩子們吃飯。對于大班的孩子吃飯的環(huán)節我很喜歡，就是自助餐；也是把今天的飯菜都準備好圖片，讓孩子說(shuō)說(shuō)飯菜的營(yíng)養，然后老師會(huì )給出相應的建議，什么菜吃多少，然后讓孩子們自己選擇。
那我們平時(shí)在幼兒園吃飯的時(shí)候就是把飯菜分好了，就讓孩子們吃，有很多的時(shí)候家長(cháng)回家問(wèn)孩子今天在幼兒園吃的什么，孩子們的回答就只是米飯，其他是什么都不知道，這種吃飯的方法可以讓現在的孩子知道飯菜的.營(yíng)養，也不會(huì )導致現在很多孩子會(huì )發(fā)生挑食的現象，也很好的鍛煉了孩子的語(yǔ)言能力。
午睡的這個(gè)環(huán)節，視頻當中小班孩子也有關(guān)于睡覺(jué)的兒歌，老師還會(huì )給孩子們講講故事，讓孩子們慢慢的進(jìn)入睡夢(mèng)中，起床的時(shí)候還有一個(gè)起床操，這個(gè)我感覺(jué)是很好的，音樂(lè )的起伏沒(méi)有太大的變化，讓孩子慢慢的清醒過(guò)來(lái)，伸伸腰，敲敲腿，轉轉脖子等一些動(dòng)作，讓孩子慢慢放松。那我們平時(shí)一到起床的時(shí)候就說(shuō)：起床啦，穿鞋子廁所小便喝水哈，不會(huì )注意這些細節。
從小讓孩子養成一個(gè)好的入廁習慣也是很重要的，他們在廁所貼上了相應的標志，小女孩在兩側畫(huà)上了小腳丫，在上廁所的時(shí)候小女孩就知道怎么樣廁所，正確的上廁所的方法，小男孩也是。那我們平時(shí)入廁的時(shí)候時(shí)不時(shí)的就會(huì )聽(tīng)見(jiàn)孩子們告狀聲音，不是他推我了，就是他擠我了，看了視頻當中的方法，孩子們很有秩序的入廁，不會(huì )發(fā)生我們平時(shí)這樣的事情。
聽(tīng)也聽(tīng)了，看也看了，感觸非常非常的多，看似很簡(jiǎn)單的一日生活，但是其中的知識的非常多的，一個(gè)好的習慣是需要從小養成的，以后我們會(huì )努力讓孩子們快樂(lè )的在幼兒園成長(cháng)生活。當然這些都是需要不斷的去學(xué)習，不斷的增進(jìn)自己的知識，當然這些也都離不開(kāi)愛(ài)！因為有愛(ài)，我們的孩子才會(huì )如此快樂(lè )和自信；因為有愛(ài)，我們的老師才會(huì )如此盡責和自豪；因為有愛(ài)，我們家長(cháng)才會(huì )如此欣慰與驕傲！
幼兒園教育反思 15
在一次角色游戲觀(guān)摩中，一個(gè)小男孩的行蹤走進(jìn)了我的視線(xiàn)�！巴尥薮笪枧_”的售票窗口前孩子們買(mǎi)完票陸陸續續順著(zhù)過(guò)道往里走，可小男孩買(mǎi)完票卻轉身往回走，不顧身后從窗口里探出的“腦袋”的叫喊：“買(mǎi)完票，要進(jìn)場(chǎng)看演出了�！苯泻奥曀坪趸Ｗ×怂�，他停了一下，但很快繼續往娃娃家趕去。一進(jìn)娃娃家，他舉著(zhù)手中的票對正在煮飯的“媽媽”說(shuō)：“給，請你看演出去!”“太好了，你等我，我去拿包�！薄澳阕约喝グ�，只有一張票�！毙∧泻⒌脑�(huà)讓“媽媽”的行動(dòng)戛然而止。半晌，她才噘著(zhù)嘴：“那我也不去了�！闭f(shuō)著(zhù)徑自忙她手中的活計了。小男孩看著(zhù)手里唯一的一張票無(wú)奈地搖了搖頭，將票放在柜子上，悻悻地甩甩肩膀一屁股坐到電腦桌前，百無(wú)聊賴(lài)地敲擊著(zhù)鍵盤(pán)。這時(shí)我結束了潛伏，輕輕地走上前，柔聲問(wèn)道：“怎么買(mǎi)了票不去看演出呢?”小男孩抬了抬眼皮，朝小女孩的方向努了努嘴：“是她不去�！薄澳撬趺床蝗ツ�?”我這么一問(wèn)，大概是問(wèn)到他的痛處了，他的眼淚都在眼里打轉，但看得出他在極力掩飾，吸了一下鼻子，故作輕松地答道：“只有一張票唄�！薄澳菫槭裁床欢噘I(mǎi)一張票呢?”“沒(méi)辦法，老師說(shuō)要買(mǎi)完票直接進(jìn)場(chǎng)，售票員不讓我買(mǎi)兩張�！闭f(shuō)完迅速低下頭，再一次敲響了鍵盤(pán)，敲擊聲中充滿(mǎn)了惆悵、無(wú)奈。
小男孩的擊鍵聲不禁扣動(dòng)了我的心弦，牽動(dòng)了我的每一根神經(jīng)，是誰(shuí)偷走了孩子游戲的快樂(lè )?是娃娃家的“媽媽”嗎?不是，因為她不去看演出是因為只有一張票，不能兩人一起看演出；那么，是售票處的小女孩嗎?也不是，買(mǎi)完票直接進(jìn)場(chǎng)看演出這只是小女孩遵守了老師提出的規則而已，絕不玩忽職守；那么又是誰(shuí)讓小男孩如此不快樂(lè )呢?很顯然，是游戲規則，是老師制定的游戲規則。因為老師制定的規則是要買(mǎi)票后直接進(jìn)場(chǎng)，正是這一規則剝奪了孩子的快樂(lè )。小男孩的煩惱正是源自于老師的規定，小男孩無(wú)法如愿地買(mǎi)到兩張票，在這次的游戲中，小男孩想以送票的形式表達自己感情的需要難以實(shí)現。是的，我們老師在計劃、組織游戲中，為了讓游戲按照我們預先設想的軌道進(jìn)行，便不遺余力地對游戲的方方面面進(jìn)行“周全設計”，制定了大大小小的規則，用以規范孩子的游戲行為，來(lái)保證游戲各主體、各環(huán)節能順利、有序地進(jìn)行。然而“智者千慮，必有一失”，這一失可是失去了游戲的.本質(zhì)，失去了孩子自主、自由、快樂(lè )的游戲體驗。畢竟角色游戲是幼兒獨立自主的活動(dòng)，其根本出發(fā)點(diǎn)是幼兒是否成為游戲的主人。
想到這里，我不禁再一次拷問(wèn)自己，在我們組織的生活、學(xué)習活動(dòng)中，我們常常試圖通過(guò)制定的一個(gè)又一個(gè)規則來(lái)提高“活動(dòng)質(zhì)量”。殊不知那表面上的有條不紊卻隱藏著(zhù)孩子多少的委屈、無(wú)奈!扼殺了多少孩子的想象、思維!
幼兒園教育反思 16
安全教育是幼兒園教育最重要的話(huà)題，也是最首要的工作。幼兒園是幼兒集體生活的場(chǎng)所，無(wú)論教師怎樣注意，也難以完全避免安全事故的發(fā)生。在平日的教育工作中，我們對幼兒的安全教育往往停留在表面，或讓幼兒被動(dòng)的接受“你不能怎樣，你不該怎樣”，成人如此反復的強調只會(huì )讓孩子的逆反心理更加突出。最后不該發(fā)生的事情還是在教師的眼皮底下發(fā)生了。
反思之一：對幼兒的安全教育有待加強
在戶(hù)外活動(dòng)發(fā)現，幼兒的安全意識還有待提高。如幼兒的追跑打鬧，上下樓梯不好好走背靠小扶手滑下去，戶(hù)外時(shí)互相推拉；放學(xué)路上，不等家長(cháng)私自就走，出大門(mén)就跑。
反思之二：教師的安全意識有待提高
教師的安全教育、安全督促到位沒(méi)有，是不是用多種方式對幼兒進(jìn)行了安全教育。幼兒的不安全行為，教師是不是提前發(fā)現并制止；出現了學(xué)生意外傷害，是不是采取了切實(shí)可行的處理措施，上課前是否檢查了自己的教具、器材會(huì )對幼兒產(chǎn)生不安全隱患，班主任在戶(hù)外活動(dòng)時(shí)是否進(jìn)行樓層安全管理等。在消防演習過(guò)程中我還發(fā)現還有的老師根本不會(huì )用滅火器不知道消防栓的作用，
反思之三：幼兒園的安全措施有待落實(shí)
幼兒園的安全措施、制度不少，但相關(guān)責任人是否履行職責，是否經(jīng)常進(jìn)行了校內財產(chǎn)、設備、器材、消防安全等的自查；大型集會(huì )、大型活動(dòng)是不是跟班到場(chǎng)；樓層安全管理是否到位；是否進(jìn)行了這方面的安全演練；幼兒園的安全獎懲措施是否落實(shí)。（三層資料室泡水，大一班張瑞老
師發(fā)現跑水后及時(shí)斷電通知后勤辦公室，迅速做出正確的反應。類(lèi)似事情幼兒園應該給予表?yè)P或獎勵）
反思措施
1、做好安全教育宣傳工作
幼兒園要經(jīng)常組織學(xué)習安全教育工作文件，對校內易發(fā)事故類(lèi)型、重點(diǎn)部位保護、工作薄弱環(huán)節、各類(lèi)人員安全意識與安全技能等方面，開(kāi)展深入全面的大檢查，消除隱患，有針對地扎實(shí)地開(kāi)展教育和防范工作。
2、開(kāi)展豐富多彩的教育活動(dòng)
利用活動(dòng)課、學(xué)科滲透等途徑，通過(guò)講解、演示和訓練，對幼兒大班開(kāi)展安全預防教育，使幼兒接受比較系統的如防溺水、防交通事故、防觸電、防食物中毒、防病、防體育運動(dòng)傷害、防火、防盜、防震、防騙、防煤氣中毒等安全知識和技能教育。
3、增強家長(cháng)的安全意識
與學(xué)生家長(cháng)簽訂安全責任書(shū)等形式，明確家長(cháng)應做的.工作和應負的責任。與街道派出所掛鉤，建立起社會(huì )、學(xué)校、家庭的密切聯(lián)系網(wǎng)，共同做好學(xué)生的安全防范和教育管理工作。（比如孩子吃飯難的問(wèn)題以后吃東西的時(shí)候要告訴家長(cháng)孩子在家也要坐定了吃，吃完了再玩。即養成了孩子良好的飲食習慣，又不會(huì )因一邊吃一邊跑發(fā)生危險）
4、不斷完善學(xué)校安全保衛規章制度
建立健全定期檢查和日常防范相結合的安全管理制度，以及學(xué)生管理、門(mén)衛值班、巡邏值班、防火防災、食品衛生管理、防火安全管理、體育器材檢查、健康體檢等規章制度。
幼兒園教育反思 17
新年又來(lái)了，孩子們又唱又笑。這學(xué)期也將結束。為了測試孩子們是否能夠通過(guò)游戲和活動(dòng)來(lái)提高，我們在學(xué)期末專(zhuān)門(mén)制定了這個(gè)評估標準。評估以五個(gè)領(lǐng)域的教育目標和教材為指導。在測試了兒童的能力發(fā)展之后，我對評估場(chǎng)景進(jìn)行了以下分析：
在健康領(lǐng)域：
中產(chǎn)階級兒童在生活中具備必要的自我保護技能和自我照顧技能，并且了解當陌生人到家時(shí)該做什么。他們能夠自我協(xié)調地行走、跳躍和奔跑，并且清楚地了解到，當他們在生活中遇到跳繩時(shí)，但在戶(hù)外活動(dòng)中，一些孩子的跳繩技能有點(diǎn)弱，他們將在未來(lái)的戶(hù)外活動(dòng)中重點(diǎn)練習。
詩(shī)《夢(mèng)來(lái)了》短小精悍，層次分明，充滿(mǎn)了兒童的興趣，也符合大班兒童特有的形象思維和感性幻想心理特征。每個(gè)人都有夢(mèng)想，孩子們也是。但對孩子們來(lái)說(shuō)，夢(mèng)是如此神奇和不可預測，夢(mèng)的感覺(jué)是如此難以形容。以詩(shī)歌為鑒賞載體，讓孩子在理解詩(shī)歌素材的基礎上感受詩(shī)歌的意境美。這也是本次教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)。
科學(xué)
這個(gè)班的孩子對四季的變化更感興趣。唯一的例外是今年冬天下了很多雪。孩子們非常高興，對雪有濃厚的興趣。他們通常會(huì )問(wèn)老師一些關(guān)于雪的問(wèn)題，試圖了解雪與人、其他動(dòng)物和植物的關(guān)系，但孩子們對自然物體感興趣他們也對探索人造物體感興趣，但他們往往不愿意看到一半的自然角落。同時(shí)，一些孩子不愿意記錄他們自己的發(fā)現。孩子們缺乏觀(guān)察記錄，不會(huì )告訴每個(gè)人他們所看到和聽(tīng)到的。孩子們的計算能力很好。大多數孩子能熟練地分辨7以?xún)鹊臄底�，并用數字表達物體的數量。常見(jiàn)的幾何圖形是可以識別的，但有幾個(gè)孩子夠不著(zhù)。
音樂(lè )場(chǎng)
創(chuàng )造一個(gè)良好的`語(yǔ)言環(huán)境，讓孩子們愿意說(shuō)話(huà)。比如，教師可以根據教學(xué)需要，讓孩子們圍成一個(gè)圈，根據故事情節為孩子們提供一個(gè)簡(jiǎn)單和諧的環(huán)境，讓他們自由想象和表演。教師可以改變他們過(guò)去的身份，以魔術(shù)師的身份出現在孩子們面前。有時(shí)用神秘的聲音，有時(shí)用沉重的聲音來(lái)吸引孩子。給孩子一個(gè)表達自己的機會(huì )，這樣他們就可以無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地做和說(shuō)，不怕說(shuō)錯，只要他們想說(shuō)什么就說(shuō)什么。
孩子們大聲唱歌，但他們也能帶著(zhù)感情唱歌。他們的節奏感也很好，但有些孩子對音樂(lè )的前奏和插曲掌握不好，相關(guān)知識相對較差。未來(lái)，他們需要更多的節奏音樂(lè )和音樂(lè )欣賞方面的訓練。舞蹈表演很好。大多數人在聽(tīng)到不同性質(zhì)的歌曲時(shí)會(huì )做出不同的動(dòng)作和反應。這方面要注意加強。
我們應該永遠記住，隨機教育無(wú)處不在。通過(guò)這種方式，我們的孩子可以養成一貫的習慣。這就需要我們的老師認真觀(guān)察，耐心引導，全身心投入到孩子們的世界中去。
語(yǔ)言領(lǐng)域：
應老師的要求，幼兒可以隨意背誦一首學(xué)過(guò)的詩(shī)，并在背誦過(guò)程中表演。中產(chǎn)階級的孩子對詩(shī)歌有一點(diǎn)壓力。他們喜歡有趣生動(dòng)的故事，通過(guò)看圖片來(lái)講述。例外情況是看兩張圖片，講一個(gè)故事。孩子們不能很好地把他們聯(lián)系起來(lái)。它無(wú)法生動(dòng)地描述。它可以用圖片來(lái)描述，也可以用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言來(lái)描述情節材料。
幼兒園教育反思 18
從事幼教工作多年，送走了一屆又一屆畢業(yè)生，迎來(lái)了一批又一批新生。其中發(fā)生了許多有趣的故事，開(kāi)心的、傷心的、快樂(lè )的、憂(yōu)愁的……，這些生活中的浪花，時(shí)時(shí)激蕩在我心間。其中那把漂亮的小紅傘至今仍在我眼前跳動(dòng)。
那是發(fā)生在去年夏天的一個(gè)感人故事。記得那天早上天氣晴朗，可就像人們常說(shuō)的，六月的天孩子的臉，說(shuō)變就變，快中午放學(xué)的時(shí)候突然刮起一陣狂風(fēng)，并且雷聲隆隆，雨點(diǎn)便緊跟著(zhù)落了下來(lái)，整個(gè)天空就像被黑布掩住一樣，膽小的孩子蜷縮著(zhù)依偎在一起，有的甚至哭起來(lái)，還有的在不斷地問(wèn)：“老師晚上我們?yōu)槭裁催�要上課？”“天都這么黑了，我們?yōu)槭裁催�不放學(xué)？”“是不是爸爸媽媽不要我們了？”……頓時(shí)教室里亂成一團，此時(shí)屋檐上的'瓦還不時(shí)被風(fēng)掀落到地上發(fā)出啪啦啪啦的聲音，這更增加了孩子們的恐懼感。
“真倒霉，偏偏這個(gè)時(shí)候下雨！”我嘴里嘟囔著(zhù)。此時(shí)幼兒離園得時(shí)間到了 ，我冒雨把他們送出了校門(mén)，大部分孩子很快被家長(cháng)接走了，最后只剩下三四個(gè)小朋友，沒(méi)辦法，只好用衣服遮住他們，把他們帶回活動(dòng)室。這時(shí)，天空由黑色變?yōu)榛野咨�，風(fēng)也像刮累了似的，屏住了呼吸在欣賞自己的杰作，雨越下越大，一條條，一道道，珠簾似的向下傾瀉。馬路上五顏六色的小傘多了起來(lái)，隨著(zhù)人群的流動(dòng)，這些傘時(shí)高時(shí)低，在雨中跳起了華爾茲，形成了一道獨特的風(fēng)景線(xiàn)。我被這雨中的美景深深地吸引了。
終于，最后一個(gè)孩子被接走了。望著(zhù)空蕩蕩的教室我才發(fā)覺(jué)自己身上早被雨水浸透，微風(fēng)吹來(lái)凍得瑟瑟發(fā)抖，抬頭望著(zhù)灰蒙蒙的天，“唉，看來(lái)雨一時(shí)半會(huì )兒是不會(huì )停的�！闭婧蠡跊](méi)記住“晴帶雨傘暖帶衣”這句話(huà)。正當我打算冒雨回家時(shí)，一朵紅色的“小花”飄到我眼前停下了。接著(zhù)傳來(lái)甜甜的、怯怯的聲音“老師，打著(zhù)這把傘回家吧。還有，這是我媽媽的衣服，您穿上也許會(huì )暖和些�！蓖高^(guò)雨簾一看，原來(lái)是姜帆，身后還有他的母親。我驚訝地問(wèn)：“下雨呢，你怎么回來(lái)了？”“老師，我給您送傘來(lái)了�！闭f(shuō)著(zhù)，他把手中的那把小傘高高舉起。他母親笑著(zhù)說(shuō)：“我家就在住在附近，孩子離園時(shí)發(fā)現您沒(méi)帶傘衣服也濕了，非讓我陪他來(lái)給您送傘和衣服�！苯舆^(guò)孩子遞過(guò)得紅傘，用手撫摸著(zhù)他的頭輕輕擦去他臉上的雨珠，我的眼睛有些濕潤了。突然間，感覺(jué)一股暖流傳遍全身，姜帆的臉上也露出燦爛的笑，那笑比任何一種花都要美麗，比任何一種詮釋都要動(dòng)人。
我真的感動(dòng)了！多么細心和充滿(mǎn)愛(ài)心的孩子呀！他平時(shí)在我眼里是一個(gè)調皮而且做事馬馬虎虎粗心大意的孩子的孩子。沒(méi)想到他竟能細心觀(guān)察周?chē)氖挛�，并且熱情幫助人。此時(shí)我有些后悔平時(shí)對他的嚴厲言詞和不友好的態(tài)度�，F在，細細欣賞眼前的這個(gè)孩子，發(fā)現他原來(lái)很可愛(ài)！其實(shí)每個(gè)孩子都是可愛(ài)的，只要你用心欣賞，從不同角度去欣賞，你便會(huì )發(fā)現它們的閃光點(diǎn)。
至今，每當天空飄起雨絲，那把漂亮的小紅傘就在我眼前跳動(dòng)，使我更加思念那些活潑可愛(ài)的孩子們，并且更加堅信了自己的選擇。
幼兒園教育反思 19
對于剛入園的小班幼兒，在幼兒園吃飯是一件新奇又隆重的事情。每次餐前，保育老師都會(huì )將裝勺子的鐵盒從消毒柜拿出來(lái)，擺放在餐桌上，然后隨機點(diǎn)一位小朋友，將小勺子一一分放到碗里。
第一天請了菲菲小朋友，她一開(kāi)始有點(diǎn)不知所措，然后小心翼翼的將勺子分好，生怕勺子掉地上，也很害怕哪個(gè)碗里沒(méi)有分到勺子。分完之后，臉上露出淺淺的笑容，即害怕大家看出她的驕傲，又掩飾不住這份激動(dòng)。第二天早晨，菲菲爸爸送她來(lái)園時(shí)說(shuō)：老師，菲菲今天感冒了，流鼻涕，但是她堅持要來(lái)，說(shuō)吃飯時(shí)她要給小朋友分勺子!老師一聽(tīng)，覺(jué)得很可樂(lè )，這么一件小事對于孩子來(lái)說(shuō)是多么重要啊!第三天開(kāi)飯前，就有好幾個(gè)小朋友悄悄跟老師說(shuō)：老師，我也想分勺子。于是，飯前分勺子變成了被大家期待的事，這份期待大大超過(guò)了對午飯內容的期待。被點(diǎn)到的小朋友帶著(zhù)一種使命感非常認真的去完成這件事，沒(méi)有被點(diǎn)到的小朋友很失望。
幾周過(guò)后，燦燦爸爸送孩子入園時(shí)跟老師說(shuō)：老師，燦燦說(shuō)她還沒(méi)有分過(guò)勺子，她等不及了!所以這一天，燦燦也爭取到了分勺子的機會(huì )，整整一天她的心情都很愉快，不管做什么都很積極，教學(xué)活動(dòng)上積極的回答老師的提問(wèn)，中午睡覺(jué)也一改往常翻來(lái)覆去睡不著(zhù)的習慣，很快就入睡了。
有一天餐前，一個(gè)小朋友突然跑來(lái)跟老師說(shuō)：老師，我想誰(shuí)都不分勺子。因為很久沒(méi)有輪到她了，她實(shí)在受不了眼睜睜看著(zhù)其他人分勺子的折磨。唉，可愛(ài)又可笑的孩子，真是人小鬼大啊!
既然分勺子變成了孩子們在幼兒園重要的一項活動(dòng)，那老師就把規矩定下來(lái)：按照組次輪流來(lái)分，保證每個(gè)孩子都有機會(huì )。然后每天請兩位小朋友，這樣減少了輪流周期的.時(shí)長(cháng)，孩子們不用等太久。這個(gè)規則定下來(lái)后，因為分勺子引起的“糾紛”就漸漸消失了。
有許多在大人看來(lái)完全可以忽略不計的事情到了孩子的眼里卻是很有份量的，作為孩子們的老師，我想我們不能因為事情細小不去理會(huì )，而應該真正的置身于他們的心靈世界，去幫助他們解決每一個(gè)小小的問(wèn)題。
幼兒園教育反思 20
組織小班主角游戲時(shí)，我在“娃娃家”投放了各式各樣的玩具，有煤氣灶、鍋、鏟、杯子、碗、盤(pán)子、衣服、梳子、電吹風(fēng)、剪刀、衣架、洗衣機、熱水器等。游戲前，我特地向孩子們提出要求：“要愛(ài)惜玩具，不爭搶?zhuān)婧笠淹婢叻呕卦��！焙⒆觽兌柬懥恋鼗卮穑骸懊靼琢��！钡�，游戲還沒(méi)開(kāi)始，孩子們就亂了套了，琳琳和娜娜像拉大鋸似的搶著(zhù)鍋子，娜娜說(shuō)：“這是我的，我先拿到的�！绷樟照f(shuō)：“我是媽媽?zhuān)也拍苤箫��！辫¤】拗?zhù)跑過(guò)來(lái)：“老師，明明搶我的手機，不讓我當爸爸�！泵髅鳡庌q著(zhù)：“他是弟弟，我才是爸爸，弟弟不能全手機�！辩麋骱驮�(shī)詩(shī)為搶電吹風(fēng)也吵了起來(lái)……游戲無(wú)法進(jìn)行下去了。
我準備了那么多的玩具材料，目的是激發(fā)幼兒對游戲的興趣，促進(jìn)游戲的發(fā)展，但結果是幼兒對玩具產(chǎn)生了濃厚的興趣，游戲卻無(wú)法開(kāi)展下去。問(wèn)題正是出在我沒(méi)有充分思考小班幼兒的游戲特點(diǎn)。小班幼兒模仿和從眾心理強，看到同伴玩什么也要跟著(zhù)玩什么，所以會(huì )出現爭搶主角、爭搶玩具的現象�？梢�(jiàn)只投放種類(lèi)多樣，但數量只有一套的玩具是無(wú)法使游戲順利開(kāi)展的。
有了前車(chē)之鑒，在接下來(lái)的游戲中，我在每個(gè)“娃娃家”投放了兩套及以上的玩具。孩子手頭都有玩具了，爭搶現象確實(shí)少了很多。但是，新的問(wèn)題出現了。只見(jiàn)每個(gè)“娃娃家”的桌子上都堆滿(mǎn)了碗、盤(pán)子、勺子等，地上也放著(zhù)菜籃子、洗菜盆等。峰峰從菜籃里拿了一個(gè)蘿卜，望著(zhù)滿(mǎn)桌子的東西不明白往哪兒放，最后干脆掀開(kāi)鍋蓋把蘿卜放在鍋里；寧寧拿起所有瓶瓶罐罐全往鍋里扔……又亂了套了。
投放數量充足、種類(lèi)多樣的玩具減少了爭執和沖突，但新的問(wèn)題隨之而來(lái)，究其原因還是我對小班幼兒缺乏全面、深入的了解。小班幼兒生活經(jīng)驗有限，游戲資料相對單純，因而玩具多了反而影響游戲的開(kāi)展，而只能停留在簡(jiǎn)單的'玩具操作上。那么，如何科學(xué)地為小班的主角游戲投放玩具材料呢經(jīng)過(guò)幾次嘗試，我逐漸明白：同一主題的材料應多套，但種類(lèi)數量不能過(guò)多，應根據階段分層次投放玩具。游戲初期的玩具種類(lèi)一般以四五種為宜，相同材料以?xún)商诪橐�。隨著(zhù)游戲開(kāi)展的需要和孩子經(jīng)驗的豐富，可逐步增加玩具的種類(lèi)和數量，以推進(jìn)游戲情節的發(fā)展，豐富游戲資料。
幼兒園教育反思 21
中班游戲活動(dòng)《快樂(lè )紙棍球》中就是用廢舊的材料創(chuàng )設幼兒感興趣的游戲�！毒V要》中提出，在體育活動(dòng)中，培養孩子堅強、勇敢、不怕困難的益智品質(zhì)和主動(dòng)、樂(lè )觀(guān)、合作的態(tài)度。根據該執教老師目標的設定，本堂教學(xué)課基本完成了教學(xué)目標，孩子們玩的很開(kāi)心，所以我對這節游戲課印象深刻。
從我觀(guān)摩整堂課之后，感覺(jué)該執教老師的上課風(fēng)格很輕松，比較喜歡放任孩子自主游戲，沒(méi)有太多的去干預孩子們的游戲，教師的角色就是定位于引導者、組織者，其它的任務(wù)都是讓孩子們去完成，體現了游戲課堂的自主、愉快。
對于這節健康游戲課，我聽(tīng)課后有幾點(diǎn)建議：
1.節奏不要過(guò)快，注重游戲評價(jià)
馬老師執教的中班健康游戲一共進(jìn)行了15分鐘，在時(shí)間上有些短，為什么時(shí)間過(guò)短呢，我覺(jué)得在活動(dòng)過(guò)程當中的評價(jià)環(huán)節可以再詳細明確一些。在執教過(guò)程中幼兒一共進(jìn)行了7次游戲，每次之間的節奏很快，評價(jià)時(shí)也是孩子們隨便站立，這樣的后果可能導致部分興奮的孩子沒(méi)有聽(tīng)，就會(huì )影響接下來(lái)的.游戲質(zhì)量，所以我覺(jué)得子啊關(guān)鍵評價(jià)時(shí)是否可以讓孩子們圍坐下來(lái)，細細聽(tīng)聽(tīng)他人的意見(jiàn)建議，這樣會(huì )比較有利于教師的講解。
2.紙棍球的技能知識要重點(diǎn)進(jìn)行強調
游戲開(kāi)始前的講解很重要，可能是之前玩過(guò)這個(gè)游戲，所以子啊觀(guān)摩教學(xué)時(shí)并沒(méi)有看到老師有過(guò)多的講解。在開(kāi)始游戲后，孩子們進(jìn)行了非常激烈的爭搶?zhuān)袔状慰赡苌婕暗角虺鼋绲确敢幹R，我不知道孩子們是否清楚。我覺(jué)得一個(gè)完整的游戲活動(dòng)，有些講過(guò)的知識還是需要反復重提才能讓孩子記得更加清楚。
幼兒園教育反思 22
每學(xué)期都有新的孩子走進(jìn)幼兒園，這次也一樣，添了很多天真可愛(ài)的面孔，更多了各種各樣的有趣的事情。
大班的孩子個(gè)子更比上學(xué)期長(cháng)高了不少，他們的話(huà)語(yǔ)更多了，知識也更豐富了，從前那些個(gè)膽小害羞的男孩女孩，現在也變得很開(kāi)朗活潑了，來(lái)了幾個(gè)新生，個(gè)子高，雖然有幾個(gè)都是第一次上幼兒園，但他們都很懂事，他，很快地就融入了這個(gè)大集體，每次看見(jiàn)他們都是一臉的笑意。這種笑容，會(huì )給每位辛苦的老師一個(gè)溫暖的好心情。
中班的孩子也長(cháng)大了許多，雖然過(guò)了一個(gè)寒假，但是，他們很快地又把心放到了幼兒園這個(gè)大家庭里，當然，也有孩子一下子從自在的寒假生活回到幼兒園，難免適應需要一點(diǎn)時(shí)間，一個(gè)叫小赟的男孩子就是這樣，每天在家就是哭著(zhù)鬧著(zhù)不肯上幼兒園，來(lái)了還哭鼻子，就這樣不開(kāi)心的上了兩天，他的媽媽也很苦惱，說(shuō)孩子都在家玩的不想上學(xué)了，其實(shí)，這孩子本來(lái)非常聽(tīng)話(huà)，也很乖，他適應環(huán)境的能力比別的孩子需要的時(shí)間要多一點(diǎn)，班主任老師耐心地開(kāi)導他，教孩子們做了一個(gè)新游戲，都開(kāi)心地不得了，他也玩得很開(kāi)心，第三天，他總算是面帶笑容的來(lái)到幼兒園了。中班也來(lái)了十幾個(gè)新生，還有的是全托的，原來(lái)沒(méi)有上過(guò)幼兒園，能很快適應幼兒園生活，和其他的小朋友開(kāi)心地玩，確實(shí)很不錯。第一天上學(xué)的晚上，有兩個(gè)中班的小男孩偷偷地擦眼淚，這也不怪，第一次上幼兒園，還住在幼兒園，難免有些想念爸爸媽媽?zhuān)覀兊陌⒁虝?huì )耐心的蹲下去抱抱他們，安慰他們不安的心情，確實(shí)，在幼兒園工作的每一個(gè)人，是孩子們的引導者，朋友，更是媽媽!特別的在住在幼兒園的孩子們都學(xué)會(huì )了疊被子，鋪床，如何洗漱，他們正在一天一天地進(jìn)步。這些事情，很多孩子都是在家根本沒(méi)有學(xué)過(guò)，沒(méi)有嘗試過(guò)的，保育阿姨耐心一個(gè)一個(gè)地教他們，孩子們也變得越來(lái)越能干，
其實(shí)，在幼兒園工作真的不是一件簡(jiǎn)單的事情，有教授講過(guò)“在幼兒園工作的;老師真的'很不易，那最低的工資，做最瑣碎麻煩的事情，心系著(zhù)每一個(gè)孩子的喜怒哀樂(lè )，照顧孩子們的生活，豐富他們的知識，還要聆聽(tīng)有些家長(cháng)無(wú)理的要求等等，這不是任何一個(gè)如何厲害的人都能做到的”真的，幼兒園里雖然做的都是一些小事情，其實(shí)，幼兒園里無(wú)小事，每一件小事對于幼兒園這個(gè)機構來(lái)說(shuō)，都是大事!幼兒園壓力也會(huì )很大，孩子們總是很天真無(wú)邪的，看著(zhù)他們一天天長(cháng)大，我們也覺(jué)得很欣慰。
小班這次多了八個(gè)孩子，這個(gè)班雖然人數最少，卻是時(shí)時(shí)刻刻都要注意的一個(gè)班級，因為孩子們真的太小了，新生每天來(lái)幼兒園里的時(shí)候總會(huì )哭一陣，第一天哭地真的很累，其他的孩子因為也小，很容易被影響，幼兒園里無(wú)非開(kāi)學(xué)頭最疼，但是，老師也會(huì )耐心的安慰他們，我們要給這些孩子足夠的安全感，讓他們心里開(kāi)心，喜歡上幼兒園，所以開(kāi)學(xué)近幾天，帶著(zhù)他們玩玩具，和小伙伴一起做游戲，滑滑梯，他們現在好多了，同時(shí)也學(xué)會(huì )了很多這個(gè)班級帶給他們的溫暖，團結，樂(lè )于助人，懂禮貌等等一些知識。每天看著(zhù)他們開(kāi)心天真的笑臉，我們就感覺(jué)再累心情也像春天的陽(yáng)光暖暖的，累并且幸福!
近兩年，網(wǎng)上電視上總是報道一個(gè)專(zhuān)題“你幸福嗎?”幸福的含義太多太多，每個(gè)人的回答都不一樣，現實(shí)中每個(gè)人都承擔著(zhù)自己的社會(huì )責任，大家都很累，但是，在累的同時(shí)，我們也在不斷的收獲，收獲我們自身的成長(cháng)，收獲和孩子們在一起開(kāi)心的那些事情，收獲孩子們對我們的信任和愛(ài)，收獲社會(huì )群眾對我們的支持和肯定，就是我們的幸福!像春天一樣，暖暖的，披著(zhù)陽(yáng)光，迎著(zhù)春風(fēng)，我們會(huì )繼續在這美麗幸福的道路上努力前行!
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