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幼兒園教育反思【熱】
在快速變化和不斷變革的新時(shí)代，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，反思過(guò)往之事，活在當下之時(shí)。那么你有了解過(guò)反思嗎？下面是小編收集整理的幼兒園教育反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
幼兒園教育反思1
前段時(shí)間，我有幸參加了省級農村骨干教師第三期培訓，共有來(lái)自浙江省農村鄉鎮幼兒園的168名教師參加，為期一個(gè)月培訓活動(dòng)內容安排豐富、涉及面廣泛，通過(guò)在校講座聆聽(tīng)、幼兒園跟崗實(shí)踐這兩大版塊，分別從對《綱要》五大領(lǐng)域的解讀到實(shí)錄教學(xué)案例的撰寫(xiě)；從一日帶班的有效到專(zhuān)業(yè)技能歌曲伴奏的練習這些方面來(lái)進(jìn)一步擴充自己的知識面，提高自己的教育教學(xué)能力。
這是我在進(jìn)園跟崗實(shí)踐中的學(xué)習后的些許反思。
時(shí)間 ：20xx年11月15日—11月30日
地點(diǎn)：杭州三塘實(shí)驗托幼園跟崗實(shí)踐
任務(wù)：1、觀(guān)摩實(shí)踐培訓園實(shí)踐導師的活動(dòng)，并擔當實(shí)踐班級主班。2、跟崗實(shí)踐后期，展示一節集體教學(xué)活動(dòng)或其他活動(dòng)環(huán)節。
收獲一：
專(zhuān)家引領(lǐng)，提升了理論素養，拓寬了教研思路。首先感謝三塘園領(lǐng)導為我們安排參加了兩次教研活動(dòng)：第一次《智慧童心 情趣現場(chǎng)》——下城區幼兒園領(lǐng)域坊游戲化教學(xué)研討活動(dòng)，亮點(diǎn)：開(kāi)展了參與式培訓。這是一次片級的教研活動(dòng)，參加的教師來(lái)自下城區的各所幼兒園，所以相互之間不是很熟悉，活動(dòng)一開(kāi)始通過(guò)熱身游戲——小雞的一生，來(lái)活躍氣氛，同時(shí)做好分組為之后發(fā)言做好準備。第二次，在三塘幼兒園教研活動(dòng)中聆聽(tīng)了浙師大杭幼師呂耀堅老師的講座《幼兒園教育教學(xué)案例的采集與分析》，他倡導我們做實(shí)況記錄，把孩子的每字每句記錄下來(lái)，再運用理論結合年齡特征對其進(jìn)行深一度的評析，講座中鮮活的實(shí)例、豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，讓我明白做案例要有心，本著(zhù)一顆真正愛(ài)孩子的心，案例的素材來(lái)源于生活。
收獲二：
實(shí)踐鍛煉，提高了執教能力，豐富了日�；顒�(dòng)。跟崗的第一天，就參與了羅老師中班社會(huì )活動(dòng)《我會(huì )變》的試教，感受到了羅老師的教學(xué)收放自如，利用身邊易收集的資源長(cháng)圍巾作為活動(dòng)道具，想像變出大灰狼怕、不喜歡的東西，貫穿了“智勇救小動(dòng)物”這一游戲情境，極大程度地激發(fā)了孩子參與活動(dòng)的積極性。通過(guò)兩周的實(shí)踐活動(dòng)，豐富了一些小經(jīng)驗，有機會(huì )上一節公開(kāi)課小班音樂(lè )《撓癢癢》，活動(dòng)后歷主任給了我一些寶貴建議：手掌大樹(shù)、手指毛毛蟲(chóng)的'出示如何有效過(guò)渡；大樹(shù)爺爺的笑聲聲線(xiàn)否需要夸張處理，這些建議為我今后的有效性教學(xué)帶來(lái)幫助。三塘園日�；顒�(dòng)亮點(diǎn)：
1、開(kāi)展每周一個(gè)小問(wèn)號活動(dòng)，從幼兒口中的為什么、近期發(fā)生的大事件出發(fā)，鼓勵孩子和父母一起通過(guò)查資料等方式尋找答案，豐富知識面。
2、周一利用早操時(shí)間，開(kāi)展一個(gè)科學(xué)探索小比賽，例如往可樂(lè )瓶加水讓可樂(lè )瓶?jì)A斜站起來(lái)。
跟崗實(shí)踐中，既有專(zhuān)家引領(lǐng)，又有導師指導；既有理論學(xué)習，又有實(shí)踐鍛煉；既有同市同行的交流，又有異地同行的相互學(xué)習；既有觀(guān)摩課，又上公開(kāi)課。收獲頗多，深受觸動(dòng)，為我的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)打下了結實(shí)的基礎。
幼兒園教育反思2
［活動(dòng)目標］
1、引導幼兒懂得多吃蔬菜身體好的道理，并養成良好的飲食習慣。
2、引導幼兒了解幾種常見(jiàn)的蔬菜，知道不同的蔬菜有不同的食用部位與營(yíng)養價(jià)值。
3、培養幼兒的觀(guān)察能力、分析判斷能力和語(yǔ)言表達能力。
4、了解多運動(dòng)對身體有好處。
5、學(xué)會(huì )在日常生活中保持樂(lè )觀(guān)的情緒，逐漸養成樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗的性格。
［活動(dòng)準備］
各種蔬菜、壽光蔬菜博覽會(huì )的圖片、蔬菜制品、蔬菜教具
［活動(dòng)過(guò)程］
1、談話(huà)導入：
師：“剛才小朋友告訴我，濰坊有許多好玩的地方，濰坊是世界風(fēng)箏之都。我的家鄉是壽光。壽光是中國蔬菜之鄉，每年的4月20日國際蔬菜博覽會(huì )開(kāi)幕，菜博會(huì )上有許多千奇百怪的蔬菜和蔬菜組成的美麗景色，今天老師就帶你們到菜博會(huì )的展廳、超市和生態(tài)餐廳去逛一逛。我們先到展廳來(lái)看看。
2、引導幼兒欣賞菜博會(huì )的精美圖片。
師：“這是什么？”“我們坐下來(lái)慢慢觀(guān)賞吧�！�
3、邊觀(guān)察圖片邊提出問(wèn)題：
�。�1）這是什么？它長(cháng)在哪里？為什么架起來(lái)？（節省空間）這是什么瓜？它有二三百斤重呢！嫁接出來(lái)的不同南瓜。是高科技的產(chǎn)品。胡書(shū)記也來(lái)過(guò)菜博會(huì )呢！他見(jiàn)壽光的蔬菜這么好，要向全國的農民伯伯推廣。這是什么?有什么顏色的？你能用一個(gè)好聽(tīng)的詞來(lái)表示嗎？這么漂亮的辣椒，人們給它起了一個(gè)好聽(tīng)的名字叫五彩椒。蘿卜長(cháng)在哪里？上面那是什么？我們吃的是它的什么部分？這是誰(shuí)？它象什么？我們吃的就是它的花。這么漂亮？向什么？能吃嗎？它也是菜的一種，我們叫它金針菜。土豆長(cháng)在哪里？土豆上面還有什么？我們吃的是它的莖。你看到什么了？農民伯伯手里拿著(zhù)什么？那是藕！什么顏色的？為什么？剛從泥里拿出來(lái)呢！我們吃的是它的根莖。莖有很多種，有象西紅柿、黃瓜那樣的莖，也有象藕、土豆這樣的根莖、塊莖。你認識它嗎？福娃跟我們說(shuō)再見(jiàn)了。
�。�2）師：“孩子們，展廳里的景色還有很多呢，我們今天就先觀(guān)賞到這里，想一想除了這些蔬菜，你還知道什么蔬菜？”“你是怎么吃的？”
師：“小朋友知道這么多的蔬菜呢，不過(guò)，菜博會(huì )的蔬菜超市里有更多五花八門(mén)的蔬菜呢！讓我們一起到超市去看一看吧！”
4、幼兒自由觀(guān)察探索蔬菜
發(fā)現西紅柿，引導孩子了解植物的組成部分，知道吃的是西紅柿的果實(shí)，讓孩子想一想還有什么蔬菜也是吃果實(shí)的？是不是有這些呢？我們進(jìn)去看看，到底哪些蔬菜是吃果實(shí)的？不是吃果實(shí)的蔬菜我們又是吃的它的什么部分呢？
�。�1）自由觀(guān)察：看一看你認識什么蔬菜?請個(gè)別幼兒講一講蔬菜叫什么名字？它是什么樣子的、什么顏色的？我們吃的是它的什么部分？可以怎么吃？
�。�2）集中觀(guān)察：孩子們，這是什么？你知道我們吃的是它的什么部分嗎？吃了它有什么好處嗎？西紅柿——含有維生素，對皮膚有好處，可以讓爸爸媽媽爺爺奶奶更年輕。蘿卜——含有礦物質(zhì)，幫助我們消化食物。菠菜——保護我們的眼睛，讓小朋友的眼睛又大又明亮，看的更清楚。土豆——含有淀粉、維生素。不僅可以當蔬菜還可以當糧食吃。即可以生著(zhù)吃，又可以熟著(zhù)吃。蘑菇、豆芽
�。�3）孩子們，看看這些菜的顏色一樣嗎？不同的`顏色還養護我們身體里的不同器官呢！綠色對肝臟好，可以減肥，還對失眠的人有好處。你能幫我找一找綠色的蔬菜嗎？（菠菜、生菜、白菜、薺菜、芹菜、香菜、綠蘿卜、綠辣椒、黃瓜、瓠子、甘藍、西蘭花……）紅色對心臟好，能增強抵抗力。防感冒。最近很多寶寶感冒了，請你找一找預防感冒的紅色蔬菜�。ㄎ骷t柿、紅辣椒、）黃色對胃好，對骨頭好，還能延緩衰老（金針菜、胡蘿卜、南瓜、韭黃、姜黃……）白色對肺好，（花菜、蘑菇、藕、冬瓜、）紫色對腎臟有好處。（洋蔥、茄子、紫菜……）
�。�4）小結：孩子們，這些菜的形狀、顏色、營(yíng)養成分一樣嗎？吃的部分一樣嗎？但它們有一個(gè)共同的名字——蔬菜，不同的蔬菜有不同的營(yíng)養，小朋友現在正是長(cháng)身體的時(shí)候，需要多種營(yíng)養，所以不挑食的孩子才會(huì )更健康的。
�。�5）分類(lèi)：這么多蔬菜亂七八糟的放在一起，客人們來(lái)參觀(guān)好看嗎？我們幫它們分分類(lèi)吧！
�。�7）幼兒分類(lèi)
第一組：根 第二組：莖 第三組：葉 第四組：花 第五組：果實(shí) 第六組：食用菌 第七組：芽類(lèi)
師：現在好多了，客人來(lái)參觀(guān)就非常清楚了，一看就知道哪些蔬菜是吃根的，哪些蔬菜是吃果實(shí)的……
5、蔬菜餐廳
�。�1）師：參觀(guān)完蔬菜超市，我們最后到生態(tài)餐廳去看看。
蔬菜娃娃，它們是用什么做成的？（鳳凰）這是什么？它象什么？用什么做出來(lái)的？
出示蔬菜制品——引導孩子觀(guān)察
蔬菜拼盤(pán)：這里面有什么？一定很好吃！
果蔬片：它是用什么做成的？為什么要這么做？待會(huì )嘗嘗看。
果蔬汁：這是用什么做出來(lái)的？猜一猜會(huì )是什么味道？有營(yíng)養嗎？
�。�2）師：這么多好吃的，都是用什么做出來(lái)的？蔬菜的吃法還真多！你想吃嗎？那我們買(mǎi)下來(lái)。到活動(dòng)室里和小朋友一起分享。
［活動(dòng)延伸］
再想一想蔬菜還能做成什么？
［教學(xué)反思］
在討論過(guò)程中，我不失時(shí)機地告訴孩子們哪種蔬菜含有什么營(yíng)養成分，這種營(yíng)養對人身體有什么作用，孩子們聽(tīng)得津津有味。對有的營(yíng)養成分名稱(chēng)幼兒不太熟悉，就要求老師再說(shuō)一遍。最后孩子們懂得了只有多吃蔬菜，才能健康成長(cháng)。通過(guò)這種生動(dòng)活潑的教學(xué)方式，孩子對常見(jiàn)蔬菜有了進(jìn)一步的了解，并增長(cháng)了知識，課堂收到了良好的效果。
幼兒園教育反思3
暑假生活即將開(kāi)始了，為了提高幼兒在假期中的安全防范意識，讓幼兒過(guò)一個(gè)在高高興興、平平安安、健健康康的假期。6月26日上午，教育幼兒園在多功能廳舉辦假期安全教育活動(dòng)，為全園所有幼兒帶來(lái)了一場(chǎng)暑期安全知識“及時(shí)雨”，進(jìn)一步幫助幼兒在假期前樹(shù)立安全意識，提高自我防衛能力。
活動(dòng)現場(chǎng)，安保主任蔡鵬真老師通過(guò)情景演練、觀(guān)看視頻、認識安全圖標等形式把活動(dòng)安全、衛生安全、交通安全、飲食安全及防雷電、防火、防電、防溺水等各種安全教育元素融入其中，讓幼兒全方位了解各類(lèi)安全小知識，提升安全意識。
小紅帽的故事大家耳熟能詳，如何提高幼兒安全自救自護能力已成為是幼兒安全教育必不可少的核心環(huán)節。如陌生人來(lái)敲門(mén)怎么辦？如何防止燙傷？如何安全使用電器？在家里活動(dòng)應怎樣注意安全？……在蔡老師一邊逐一示范，一邊邀請小朋友參與，一邊開(kāi)展問(wèn)答，孩子們的熱情不斷高漲不僅學(xué)會(huì )了撥應急電話(huà)“公安110”、“火警119”、“急救120”，還學(xué)習到了各種自護自救的應急辦法，了解了暑期中應注意的安全問(wèn)題，增強了自我防范能力。
緊接著(zhù)，教育幼兒園還開(kāi)展了消防安全演習，讓理論與實(shí)踐相結合，把安全教育落到實(shí)處。
此外，幼兒園還利用電子屏、微信公眾號等宣傳平臺，結合20xx年暑期安全教育，對家長(cháng)開(kāi)展安全教育宣傳，強化安全教育的家園合作，加強暑期孩子安全教育，加大對幼兒的監督力度，確保幼兒度過(guò)一個(gè)安全、健康、有意義的暑假。
安全教育是幼兒園教育工作的永恒話(huà)題，是幼兒園保教工作的重中之重，也是“幸福教育”理念的具體體現。近年來(lái)教育幼兒園高度重視平安校園建設，始終堅持“安全責任重于泰山，安全工作只有起點(diǎn)沒(méi)有終點(diǎn)，必須要做到防范于未然”的原則，通過(guò)率先成立爸爸聯(lián)防隊、構建家園安全網(wǎng)，打造“安全教育”必修課，開(kāi)展安全周主題教育等一系列強而有力的措施，持續強化安全教育、提高師生安全意識，不斷增強師生自防自救能力，為建設平安校園和深化“幸福教育”教育理念奠定了堅實(shí)的基礎。
在通常的理解中，常規教育旨在促使幼兒了解、接受、遵守幼兒園集體生活所需的各種行為規則，養成相應的習慣，在當前幼兒園教育中舉足輕重。毋庸置疑，常規教育在幫助幼兒適應幼兒園生活方面能起到一定的作用，但在當前也陷入了一些困境，值得反思。
一、關(guān)于常規教育的一些困惑
在幼兒園常規教育過(guò)程中，為了適應規則，幼兒必須放棄哪怕是非常有趣的想法。例如，“到什么時(shí)候做什么”是一條幼兒園常規，但幼兒的需要和興趣并不總是能夠與教師的要求保持一致。當常規教育需要犧牲幼兒的主體性、創(chuàng )造力、想象力時(shí)，這種代價(jià)是否過(guò)于高昂了？對于教師而言，他們會(huì )因為將大量的精力投入到常規教育以及與之相關(guān)的事務(wù)中，相應地會(huì )減少對幼兒和教學(xué)研究的精力投入。因此，在現今的常規教育中，無(wú)論是幼兒還是教師都會(huì )失去很多。
目前常規教育主要采取“防范式”，即教師處處防備幼兒，生怕幼兒做“錯”什么。教師通常采取的是高控制的手段，不敢放手讓幼兒自主地活動(dòng)，以求得表面的井然有序。這樣一來(lái)，常規教育陷入了難以走出的“怪圈”：高控制形成了幼兒對教師的依賴(lài)，這種依賴(lài)使幼兒的自主性和規則意識很難形成，導致幼兒缺乏對行為的自我管理意識與能力，而這又在一定程序上加劇了教師對幼兒的控制。這種常規教育對幼兒的主體性教育的內容抽空了，使得“培養幼兒的主體性”僅僅停留在口頭上。
二、常規教育陷入困惑的原因
1、把常規訓練當作開(kāi)展一切教育教學(xué)的前奏。
有教學(xué)過(guò)程中教師總要等到幼兒全部安靜下來(lái)才開(kāi)始活動(dòng)，希望通過(guò)這種強化使幼兒形成自控并自覺(jué)安靜地等待教師“上課”。不難自出，教師是在常規訓練上而不是在如何激發(fā)幼兒在學(xué)習興趣與動(dòng)機方面下功夫，常規在這里不僅被當作工具，而且成了教育目的，其重要性往往被置于個(gè)體利益之上，使常規教育“過(guò)分強調環(huán)境的有序性，忽視幼兒的自主性，過(guò)于強調常規教育的共性，忽視遵守常規中的個(gè)體差異”。
2、將常規視為對幼兒日常行為規范的要求。
在幼兒園班級生活中，隨時(shí)能聽(tīng)見(jiàn)教師說(shuō)出的“不能亂丟玩具”、“不能亂扔垃圾”、“不許大聲說(shuō)話(huà)”等限制性話(huà)語(yǔ)，這些包含著(zhù)“不行”、“不要”、“不許”、“不能”等指令性字眼的言語(yǔ)，說(shuō)明了在教師心目中，“常規就是限制幼兒的不良行為，常規教育就是管”。將常規視為限制，從而使常規失去了對幼兒行為指引的作用，使幼兒的實(shí)踐缺乏目標感而顯得無(wú)所適從，甚至引起幼兒，尤其是大班幼兒的反感、挫敗感。
3、注重強調規則的利他性，忽略利己性。
遵守規則，意味著(zhù)替別人著(zhù)想，同時(shí)要限制自己不合規范的行為，在班級生活中，當個(gè)人的想法或需要與集體或他人的利益相沖突時(shí)，按要求得放棄個(gè)人的想法或需要以免集體或他人的利益受到損害，如幼兒園班級生活中“洗手時(shí)不要把水灑在別人身上”、“看到別人有困難要給予幫助”等都是利他性的規則。教師強調規則的利他性，使幼兒認為規則總是有利于別人的'需要規則而自己則不需要，于是他最終學(xué)會(huì )的總是用規則來(lái)要求別人，而沒(méi)有遵守規則的自覺(jué)性。
4、教育方法欠妥。
常規教育大多是這樣完成的：教師一般是首先介紹常規，接著(zhù)是不斷地提要求，在幼兒園的教育生活中不斷地提醒、督促，對違反常規的行為進(jìn)行懲罰。對于幼兒來(lái)說(shuō)，這種要求是外部的，是教師有意地強調出來(lái)的，是在說(shuō)明常規“是什么”及“怎么做”的問(wèn)題。這種常規教育與幼兒以無(wú)意學(xué)習為主的規律相違背，而且只能引發(fā)這樣的效果：常規同知識一樣，只是需要幼兒接受即“能說(shuō)出”的東西，而不是需要幼兒去理解它、實(shí)現它即“能做到”的東西。幼兒會(huì )想：“為什么要這樣做而不能那樣做？規則到底和我有什么關(guān)系？”當幼兒覺(jué)得常規與我無(wú)關(guān)時(shí)，任何說(shuō)教都將難以真正奏效，對幼兒主體性發(fā)展的影響是十分消極的。
三、常規教育新的嘗試
1、將幼兒規則意識的培養作為常規教育的重點(diǎn)。
常規教育的根本價(jià)值和終極目的在于培養幼兒的規則意識。幼兒園常規教育都要圍繞這一核心來(lái)進(jìn)行。而要做到這一點(diǎn)，首先需要教師轉變對規則的看法。規則作為社會(huì )和集體組織對個(gè)體的行為要求，在某種程度上是客觀(guān)的，是外在于幼兒的客體。但是在常規教育中，規則應被看成是幼兒主體品質(zhì)的組成部分，因為真正地理解規則、遵守規則反映了幼兒主體意識的覺(jué)醒，是幼兒主體性的體現。對于教師而言，只有將規則視為幼兒主體的一種品質(zhì)，把它當成是幼兒內在的、在幼兒積極的自我活動(dòng)中體現出來(lái)的東西，我們才能找到正確的常規教育方向，才能真正培養出幼兒的規則意識。
2、將幼兒被動(dòng)接受常規化為主動(dòng)。
我們知道，規則不但有利他性，還有利己性，規則是互惠的，因此，我們需要幫助幼兒體驗規則對自己的意義，主動(dòng)建構規則互惠性的認識。幼兒可以通過(guò)比較自己遵守某一規則前后的差異，發(fā)現規則給自己帶來(lái)的變化，體驗規則不是單方面的“付出”或是對自己的限制，而是副經(jīng)理的。例如“謙讓”的規則，會(huì )讓幼兒感受到它使大家都能順利做事，爭執不下會(huì )耽誤時(shí)間，最終給自己和他人帶來(lái)不便。又如“助人”，在給別人帶來(lái)好處的同時(shí)，自己也獲得了快樂(lè )。
3、將幼兒常規要求內化為幼兒對規則的需要。
靠強制手段使幼兒遵從規則，并不能真正地養成幼兒的規則意識，培養幼兒的規則意識，要求教師不能把規則當成一種強加在幼兒身上的外部要求，總是刻意地去提醒、督促幼兒，而是將規則還原成幼兒主體的興趣和需要，激發(fā)幼兒對規則的內在動(dòng)機，使他們感受到對規則的內在需要并體驗到其中的快樂(lè )。
為此，教師需要將自己的教育行為由一味的限制轉變?yōu)榉e極的期望、鼓舞和指引，支持幼兒對規則的主動(dòng)建構，幫助幼兒體驗到規則或紀律為自己帶來(lái)的樂(lè )趣。如果教師多說(shuō)“你能做到……你會(huì )……”或者“如果你能……我們都會(huì )為你感到高興”，那么，幼兒在班級生活中懷著(zhù)的不再是一顆忐忑不安的、小心翼翼的心，而是滿(mǎn)腔自信地去活動(dòng)，他們會(huì )越來(lái)越頻繁地說(shuō)出“我能……我會(huì )……我可以……我需要……”等話(huà)語(yǔ)，他們會(huì )將自己對規則的直觀(guān)感受表達出來(lái)，積極體驗他們對規則的需要，他們的規則意識會(huì )積極地生長(cháng)。
幼兒園教育反思4
教室里，語(yǔ)言活動(dòng)《桃樹(shù)下的小白兔》正在進(jìn)行著(zhù)。我很高興地看到，在我的有效啟發(fā)下，孩子們思維活躍，發(fā)言的積極性空前高漲。當我的眼睛不經(jīng)意地掃過(guò)時(shí)，發(fā)現只有貝貝依然安靜如故地坐著(zhù)，沒(méi)有一點(diǎn)想參與的樣子。我想，活動(dòng)一定要面向全體，不能忽視貝貝這樣膽小、被動(dòng)的孩子。于是，我指著(zhù)黑板上戴著(zhù)桃花瓣手舞足蹈的小貓問(wèn)：“小貓在干什么?”答案很簡(jiǎn)單，只要能回答出小貓在動(dòng)就行了。我把這個(gè)問(wèn)題留給了貝貝。貝貝顯然沒(méi)有準備好，站起來(lái)后一直喃喃自語(yǔ)：“小貓在……”重復了好多遍，也沒(méi)有說(shuō)出什么來(lái)。這時(shí)，下面的孩子忍耐不住了，開(kāi)始有些騷動(dòng)。我見(jiàn)狀趕快提醒孩子們：“耐心等待�！睕](méi)想到，貝貝接過(guò)我的話(huà)頭說(shuō)：“小貓在耐心等待�！焙⒆觽兒逄么笮�。我被這出乎意料的'答案搞得目瞪口呆，緊接著(zhù)也忍不住笑了起來(lái)。正在有些不可控制的時(shí)候，一個(gè)脆生生的聲音響起來(lái)：“我就沒(méi)有笑�！笔呛胶皆谡f(shuō)話(huà)。我回過(guò)神來(lái)，立刻表?yè)P了航航，并對孩子們說(shuō)：“是啊，別人不小心說(shuō)錯了不能笑話(huà)，待會(huì )兒我們再給貝貝一個(gè)回答問(wèn)題的機會(huì )，好嗎?”尷尬的貝貝終于松了口氣坐了下去，活動(dòng)又回到原來(lái)的軌道上。
事后回想起這個(gè)意外，在忍不住掩口而笑的同時(shí)，我也在不斷思考這個(gè)意外的背后。貝貝為什么會(huì )這樣回答?面對意外，我的處理得當嗎?如何看待活動(dòng)后來(lái)的“回歸”?
細想起來(lái)，面對這個(gè)意外，我至少有以下失誤：其一，雖然我讓貝貝回答問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)是好的，但我沒(méi)有事先提醒貝貝思考，導致貝貝回答時(shí)很被動(dòng)；其次，在貝貝的回答出乎大家意料時(shí)，我沒(méi)有很好地控制自己的言行，以致對孩子們的“騷動(dòng)”起了一個(gè)推波助瀾的作用；其三，也是最重要的，貝貝把我對其他孩子的提醒誤以為是對他的提醒，所以說(shuō)出了令人啼笑皆非的答案。由此可見(jiàn)，在平時(shí)孩子們回答不出問(wèn)題來(lái)時(shí)，我并不是如今天般“耐心等待”，而是急急地暗示答案。貝貝正是受此慣常做法的影響，出現了以上的“誤以為”。尊重孩子，等待孩子，說(shuō)說(shuō)容易，做起來(lái)可真不容易。
不過(guò)，航航的一句話(huà)讓我慶幸自己平時(shí)對孩子的引導還是有效的。當有孩子笑話(huà)其他回答問(wèn)題有誤的孩子時(shí)，我總是諄諄教導他們：“誰(shuí)都有錯的時(shí)候。當別人出錯時(shí)，我們最應該做的是幫助他，或者再給他一次機會(huì )�！焙胶皆陉P(guān)鍵時(shí)刻的那句“我就沒(méi)有笑”不但提醒了我教師角色的回歸，還避免了對貝貝的傷害�？梢哉f(shuō)，航航用自己純真的智慧幫我處理了這個(gè)意外。
其實(shí)，對教師來(lái)說(shuō)，活動(dòng)中的意外是一筆財富。只要你善于關(guān)注、愿意思考，你一定可以在意外中積累到豐富的教學(xué)經(jīng)驗。
幼兒園教育反思5
這天正準備進(jìn)行社會(huì )活動(dòng)《超級任務(wù)保護蛋妹妹》，因為考慮到要分組嘗試運蛋妹妹，所以吃完點(diǎn)心以后，我請小朋友坐成馬蹄形的座位�？墒窃谧坏倪^(guò)程中，還是出現了部分幼兒座位坐錯的現象，爭執聲、哭鬧聲、椅子倒地的聲音，課堂秩序非常的混亂，這是怎么回事呢？雖然這個(gè)座位在平時(shí)只有上音樂(lè )活動(dòng)的時(shí)候這樣坐，可這周算今天已經(jīng)是連著(zhù)三天坐這個(gè)座位形了，怎么還會(huì )出現這樣的情況呢？
我回想著(zhù)前兩天的坐座位情況，第一天：由于剛開(kāi)學(xué)，小朋友的身高都有了很大的變化，所以我給大家重新安排了新的座位，包括坐前三排的和坐馬蹄形的。因為坐在前三排的機會(huì )比較多，所以幼兒對坐馬蹄形的.座位比較的陌生。這周第一次坐，有許多小朋友都忘記了自己的位置，需要老師的幫忙�？吹竭@個(gè)情況我還重新請小朋友練習了三次。第二天：大部分幼兒找到了自己的位置，可還是有小部分幼兒無(wú)所適從。而今天的第三天和第二天一樣又出現了這樣的狀況。
為什么雖然我多次練習和鞏固，效果還是不明顯呢？我猛然想到：小班幼兒的空間知覺(jué)是較差的，雖然在地上我用即時(shí)貼貼了一條直線(xiàn)幫助幼兒初步認識了自己的位置，可具體的哪個(gè)孩子在哪個(gè)位置上是非�；\統的，根本沒(méi)有確切的位置，這給幼兒尋找自己的位置帶來(lái)了很大的困難。我想到這點(diǎn)以后，馬上進(jìn)行了調整在即時(shí)貼上又貼了不同顏色的即時(shí)貼，間距以一張椅子的距離為準，這樣只要幼兒認清自己的顏色就能方便地找到自己的位置了。幾天的實(shí)踐也證明這樣的方法較好。
從這件事情中，我認識到：其實(shí)孩子們的表現情況正反映著(zhù)老師的教育方法。我們在看到孩子在某方便不足的同時(shí)，真的要好好找找自己在這方面的教育方法是否適合幼兒。因為有很多時(shí)候，問(wèn)題不是出在孩子身上而是出在我們自己身上。找出問(wèn)題的癥結，尋找自己的不足，選擇適合幼兒的方法才能更好地教育好他們。
幼兒園教育反思6
語(yǔ)言領(lǐng)域中的問(wèn)題研討活動(dòng)，讓我受益匪淺，雖然我不具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗，但是，利用年輕人思維活躍，善于創(chuàng )造，容易接受新事物的特點(diǎn)，活動(dòng)中采用提升理論、個(gè)人反思等多種形式，讓我獲得了不少表現自我的機會(huì )。從而就看圖講述活動(dòng)過(guò)程中“如何設計提問(wèn)以及如何發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達能力？”這個(gè)問(wèn)題我進(jìn)行了反思：
1、“看圖講述”活動(dòng)的選材非常重要，尤其對于中小班幼兒而言，選材的生活性尤為明顯，不能難度太大，必須是幼兒熟悉的、容易接受并理解的講述內容，從而更有利于幼兒語(yǔ)言能力的培養�！额B皮一夏》這個(gè)主題即將接近尾聲，幼兒對于夏天有了一定的體會(huì )與了解。夏天的植物、動(dòng)物、人們的飲食等，西瓜就是其中的一種。家庭吃西瓜的.方法單一，而《蛤蟆吃西瓜》這個(gè)童話(huà)故事利用了幼兒喜歡的動(dòng)物為主人公，發(fā)揮豐富的想象力，講故事演繹的生動(dòng)、有趣，牢牢吸引幼兒的目光。
2、問(wèn)題設計時(shí)，要有針對性，有啟發(fā)性，并且具有靈活性，即：在活動(dòng)過(guò)程中，根據幼兒思維的方向改變方案中預設的提問(wèn)，并即興設計新的提問(wèn)內容，這一點(diǎn)是對教師技能的一次訓練也是一次挑戰。在活動(dòng)中，幼兒回答了一些問(wèn)題：“你覺(jué)得蛤蟆的哪個(gè)辦法最好？”不管他們回答什么，教師都可以繼續引導出下一個(gè)問(wèn)題：“你喜歡故事里的蛤蟆嗎？”繼續教學(xué)活動(dòng)。無(wú)論幼兒怎么說(shuō)，他都跳不出范圍，因為，教師只需要鼓勵和適當的提問(wèn)就可以了。
3、在活動(dòng)中，要充分體現以幼兒為主體，引導幼兒多說(shuō)、多思考，為發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力提供機會(huì )；在讓幼兒多說(shuō)的同時(shí)，傳統教學(xué)模式中的詞匯豐富、句型練習等也是發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力的基礎，應將其恰當地融入到活動(dòng)方案設計中�！陡蝮〕晕鞴稀纷⒅嘏囵B幼兒語(yǔ)言的完整性和連貫性，它利用了原故事里慣有的模式，繼續創(chuàng )編故事……利用兩兩討論多給幼兒機會(huì )去說(shuō)，去嘗試。
在每一次活動(dòng)中都能有所收獲、有所發(fā)現、有所提高，從而我們開(kāi)始打破傳統的思維方式，學(xué)會(huì )了反思，不斷地提升自我、挑戰自我，學(xué)習用新的理念來(lái)審視自己的教育教學(xué)行為，尋求新的教育教學(xué)技能和模式來(lái)完善和完美自己的教育教學(xué)活動(dòng)。
幼兒園教育反思7
一、適應與迷茫
頭一個(gè)月工作有點(diǎn)迷茫，雖然在學(xué)校里和書(shū)本上學(xué)了很多的理論知識，但是真正到了工作中卻是經(jīng)常想不起來(lái)，也運用不起來(lái)。除了準備好教學(xué)活動(dòng)以外，其他的事情都是空白，上完課要去做什么事情，要帶孩子干什么，怎樣組織孩子活動(dòng)都不是很有經(jīng)驗。怎樣培養孩子的常規也很是迷茫，再加上從來(lái)沒(méi)有帶過(guò)小班孩子，對于這方面也缺乏一定的經(jīng)驗。除此以外，還要寫(xiě)教育日志，教學(xué)反思，區域活動(dòng)記錄，主題生成活動(dòng)，區角材料的投放等一些工作。創(chuàng )設環(huán)境也是一項不小的工程。再加上幼兒園里還有其他的一些工作任務(wù)，比如要布置教室以外的空間，要參與一些教學(xué)案例的寫(xiě)作活動(dòng)，還要建構自己班級論壇等。讓人有點(diǎn)眼花繚亂。跟有經(jīng)驗的老師搭班，只能是看一點(diǎn)做一點(diǎn)，跟著(zhù)老師一起做。做什么事情也總是對自己沒(méi)有信心，總是要問(wèn)過(guò)老師后才能放心的去做，沒(méi)有自己的想法和見(jiàn)解，這點(diǎn)讓自己也很懊惱，老師與我商量什么事情也總覺(jué)得自己的大腦是那么的空洞，怎么大腦里的東西一個(gè)個(gè)都那么不爭氣，都用不起來(lái)，很煩惱。
二、游戲
這個(gè)月的工作中有一點(diǎn)是很缺乏的，那就是“游戲”，幼兒園里每天都要帶孩子做游戲，可是自己知道的游戲又是那么的少，經(jīng)常處于枯竭的狀態(tài)，每次回家都上網(wǎng)惡補這方面的不足但是還是滿(mǎn)足不了工作的需求。其實(shí)現在想想自己有點(diǎn)走入這游戲的誤區了，幼兒園的活動(dòng)應該是多樣化的，而不是說(shuō)游戲僅僅是游戲而已，應該吧自己的思維拓開(kāi)來(lái)，如一些民間游戲，多樣化的繪畫(huà)活動(dòng)，手工活動(dòng)等都可以作為日常生活的一部分，我發(fā)現這個(gè)月在這方面的開(kāi)展有點(diǎn)忽略了，只是單一的想著(zhù)做游戲而已。這方面需要好好改善。
三、教學(xué)活動(dòng)
教學(xué)活動(dòng)方面的備課也有點(diǎn)偷懶，總是很依賴(lài)參考書(shū)的活動(dòng)設計，雖然書(shū)上的設計都是精品，但是作為一名新教師還是應該有更多自己的想法和見(jiàn)解，不能老是照搬照抄，這樣遲早是要陷入盲目和思維僵化的程度。沒(méi)有自己的東西和思考，也不能形成自己的教學(xué)特色，這樣也枉為“新老師”這個(gè)稱(chēng)號，終將陷入循規蹈矩的輪回之中。
四、與孩子的相處
我很喜歡孩子這點(diǎn)是毋庸置疑的，但是在幼兒園里，一個(gè)班級30個(gè)學(xué)生，各種調皮、個(gè)性突出的孩子都有，有的時(shí)候看到有小朋友抓傷其他的小朋友，或者打架，搶玩具就覺(jué)得很懊惱，到底怎么處理才好呢?雖然在讀書(shū)的時(shí)候看過(guò)很多的案例和故事，但是真正到了自己要親自處理的時(shí)候還是有點(diǎn)不知所措，心理清楚地明白孩子之間有點(diǎn)小擦和是很正常的，你不能跟孩子發(fā)脾氣，而且發(fā)脾氣問(wèn)題還是不能得到改善�？墒歉⒆诱f(shuō)道理他們也不能理解，批評過(guò)后還是這樣，經(jīng)常會(huì )有無(wú)能為力的感覺(jué)出現。我知道，沒(méi)有壞學(xué)生，只有不會(huì )教的老師，我現在肯定也存在很多方法的不正確，或也有處理不當的'時(shí)候。這些都需要好好的反省自己�？墒菬o(wú)奈的是在當時(shí)要照看30個(gè)孩子的時(shí)候是沒(méi)有時(shí)間去靜下心來(lái)去處理一兩個(gè)孩子的問(wèn)題，很多時(shí)候都錯過(guò)了最好的教育時(shí)機，或者處理的不夠恰當。這些都是讓我感覺(jué)到現實(shí)與理論的差距，也讓我看到自己的教學(xué)實(shí)踐與書(shū)中真理的差距是這么的大，有的時(shí)候知道這樣做不夠正確但是也不得不屈服于現實(shí)，比如：我們都說(shuō)吃飯的時(shí)候最好不要批評孩子，但是又說(shuō)教育孩子一定要及時(shí)才能有效果，可是當孩子吃飯的時(shí)候發(fā)生事情了，如果不及時(shí)提醒他就會(huì )錯過(guò)教育的時(shí)機，可是這時(shí)候是吃飯的時(shí)間，批評他又會(huì )影響他們的食欲亦或是消化，這時(shí)候真是很矛盾啊。
幼兒園教育反思8
為了提高家長(cháng)和幼兒在假期中的安全防范意識，6月30日，經(jīng)開(kāi)區轄區各幼兒園以“快樂(lè )暑假，安全相伴”為主題開(kāi)展了暑假安全專(zhuān)題教育活動(dòng)。
活動(dòng)前，各幼兒園通過(guò)電子大屏幕、微信平臺等網(wǎng)絡(luò )媒介廣泛宣傳，提高家長(cháng)們的安全責任意識，強化了暑期里家長(cháng)對幼兒的安全監管職責。
活動(dòng)中，各園教師通過(guò)安全教育視頻，著(zhù)重從防溺水、防雷電、飲食安全、交通安全、防意外傷害等多方面對幼兒和家長(cháng)進(jìn)行安全專(zhuān)題教育。
活動(dòng)后，各園向家長(cháng)發(fā)放了《經(jīng)開(kāi)區幼兒園暑假安全責任書(shū)》，讓家長(cháng)了解暑期安全知識并要求家長(cháng)仔細閱讀并簽字確認。家長(cháng)們紛紛表示一定會(huì )切實(shí)履行自己的監管責任，以確保幼兒在暑期中的'安全。
通過(guò)此次暑假安全教育活動(dòng)，全區幼兒充分認識到了安全的重要性，了解了自防自救知識，提高了家長(cháng)對幼兒的監管意識，為幼兒度過(guò)一個(gè)安全、快樂(lè )、健康的暑假構筑了堅實(shí)的防線(xiàn)。
幼兒園教育反思9
近期在網(wǎng)上看到一篇題為《忙!但我沒(méi)在為孩子忙!》的博文。這篇文章在幼兒園教師中引起極大共鳴。如今幼兒教師的工作項目越來(lái)越多：區角創(chuàng )設、主題墻布置、論文撰寫(xiě)等等，教師們每天忙得團團轉，甚至靠犧牲很多的休息時(shí)間來(lái)完成工作任務(wù)。然而大家在為什么而忙?忙得有價(jià)值嗎?有沒(méi)有真正忙在了孩子的發(fā)展上?這些問(wèn)題引起了我們的思考，為此我們在全省范圍的各大幼兒園開(kāi)展了一次問(wèn)卷調查，許多項目的統計結果引起了我們的反思。
從教育的本質(zhì)意義上考慮，“為什么而忙”其實(shí)就是一個(gè)教育的價(jià)值取向問(wèn)題。教育的價(jià)值取向是教育工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，能夠對教育活動(dòng)起導向作用。在一定時(shí)期內，它可以驅使教育向著(zhù)一定的傾向發(fā)展。人們要創(chuàng )建什么類(lèi)型的教育和培養什么類(lèi)型的人才，都可以通過(guò)教育的價(jià)值取向予以影響。就幼兒教育的價(jià)值取向而言，要培養“和諧發(fā)展的”一代人，什么樣的幼兒教育行為才是真正有價(jià)值的，很值得我們幼教工作者去做深入的思考和研究。
目前，由于對幼兒教育改革的極大熱情，來(lái)自各個(gè)方面的新的教育理念、方式、手段不斷被廣大幼教工作者吸收與納入幼兒教育工作的日常實(shí)踐中，然而很少有人思考：“此做法是否是我們幼兒園所需要的?” “此項工作對我們當地的孩子和家長(cháng)有多少收益?”由此造成的直接效果是：幼兒園在原日常教學(xué)的基礎上，出現了許多新的工作量。如近幾年來(lái)幼兒園紛紛推出了活動(dòng)區、主題墻、幼兒成長(cháng)檔案、教師個(gè)人成長(cháng)手冊、教師筆記、教育反思、個(gè)案觀(guān)察、家訪(fǎng)記事、家園網(wǎng)站創(chuàng )建等等工作項目，教師工作量在不斷地累加，而擠占掉的是關(guān)注孩子的時(shí)間。那么，什么是幼兒園教師日常教學(xué)工作中真正有價(jià)值的工作呢?這個(gè)問(wèn)題值得我們去思考。
我曾對500名幼兒園教師進(jìn)行了問(wèn)卷調查，并進(jìn)行了系統的分析統計。結果表明，教師們認為她們有53％的工作精力用于應付各種記錄和書(shū)面資料、布置幼兒園環(huán)境(其中有約兩小時(shí)為額外工作時(shí)間)，僅有12％的精力用于幼兒個(gè)別教育、家長(cháng)交流和反思教育策略。而就幼兒教育評價(jià)的價(jià)值取向而言，對孩子的關(guān)注和教育才是最有教育價(jià)值的行為。
現象
為了進(jìn)一步調查和了解幼兒園教師日常教育教學(xué)工作的實(shí)際，我們對幼兒園教師的日常工作進(jìn)行了周跟蹤調查。發(fā)現幼兒園教師在日常教育教學(xué)工作的價(jià)值取向上存在著(zhù)較大的誤區，教師們更多地為“任務(wù)”而做，而不是為“有意義”而做。因此，教育行為的價(jià)值度較低。主要存在著(zhù)以下幾種現象：
1．寫(xiě)得多，效益少
粗略統計了一下，在一所上等級的幼兒園，每一位幼兒園教師每周需要撰寫(xiě)的書(shū)面材料有：①一周兩天或三天(兩位教師輪流帶班)的一日活動(dòng)計劃，平均字數為2350字。②每日的課后反思，平均為455字。③每周一篇教學(xué)筆記，平均為400字。④每周一篇觀(guān)察記錄，平均字數為300字。⑤每周一填的幼兒成長(cháng)檔案，平均每位幼兒50字，共計1500字。⑥區域活動(dòng)記錄表，一周一份，平均250字。⑦家訪(fǎng)記錄每學(xué)期普訪(fǎng)一次，平均每周兩次，100字左右。⑧主題墻檔案記錄表(部分幼兒園有)，平均250字左右。⑨班務(wù)工作計劃總結、班級德育工作計劃總結、班級安全工作計劃總結、科研課題資料、論文撰寫(xiě)等平均到每周約1820字。⑩幼兒日常服藥記錄、因病缺勤記錄等，每天一份，每周平均200字。綜合以上內容加以統計，每位幼兒園教師平均需要撰寫(xiě)的書(shū)面材料為7625字。按一個(gè)人書(shū)寫(xiě)的平均速度——每分鐘25個(gè)字，教師每周的書(shū)寫(xiě)時(shí)間要達到305分鐘，即5.1小時(shí)。
然而，那么大的書(shū)寫(xiě)量對教育工作具有多大的效益呢?在調查統計中，有73％的教師認為“沒(méi)有多大效益”。有89％的教師認為效益僅為30％。
2．成人布置環(huán)境多，幼兒利用得少
隨著(zhù)幼兒園參觀(guān)學(xué)習活動(dòng)的增多，幼兒園的“可顯”環(huán)境顯得尤為重要了。于是，主題墻環(huán)境創(chuàng )設、幼兒園區域環(huán)境創(chuàng )設、家園聯(lián)系欄創(chuàng )設、幼兒園文化環(huán)境創(chuàng )設、自制教玩具、角落細節化環(huán)境創(chuàng )設、幼兒參與式互動(dòng)墻創(chuàng )設、家長(cháng)參與式環(huán)境創(chuàng )設等等大量的工作落到了教師和家長(cháng)身上，且你學(xué)我的“美麗”，我學(xué)你的“特色”。據問(wèn)卷統計，有78％的幼兒教師認為這是“為給別人看而做的工作”。
出于對環(huán)境創(chuàng )設美觀(guān)的要求，幼兒園的環(huán)境中少有幼兒的“真正”參與，且美麗的環(huán)境真正運用到幼兒教育中的成分很少。據問(wèn)卷統計，有91％的教師認為，真正運用到幼兒日常教育的部分為20％以下。
3．物品制作得多，可用的少
由于目前各大幼兒園普遍經(jīng)費有限，因此環(huán)境創(chuàng )設提倡“廢舊物品利用&rdqu
o;和“本土化制作。教師們花了大量的人力物力搜集各種廢舊的牙膏盒、紙箱、飲料瓶及麻繩、稻草、竹子等原生態(tài)物品，憑自己的“巧手”制作了大量的玩教具。往往因為“土法上馬”，物品不是不牢固就是不可用，造成“制作得多，可用的少”，這也是幼兒教師工作價(jià)值含量低下的一個(gè)方面。
4．事務(wù)性工作多，關(guān)注孩子少
綜上所見(jiàn)，在日常工作中幼兒園教師承擔著(zhù)大量的“書(shū)寫(xiě)、制作、比賽”等工作量，造成經(jīng)�！捌v上崗、帶病上崗” (問(wèn)卷顯示高達86％)。且目前幼兒園普遍存在班額過(guò)多的現象，教師日常帶班工作基本擔當的是“消防員”的角色，很難也很少再有精力去關(guān)注個(gè)別幼兒。據問(wèn)卷顯示，“能較好地關(guān)注個(gè)別教育的”只占12％。
5．應付常規多，個(gè)別指導少
在幼兒教育改革的進(jìn)程中，曾有一度似乎認為常規可以不要了，只要孩子們快樂(lè )、自主就可以了。其實(shí)在幼兒園的一日作息制度中，常規教育還是具有很大的必要性的。但是在日常教學(xué)中，教師們尤其是青年教師們把大量的精力投入到了應付常規中，對孩子的個(gè)別指導無(wú)力顧及。這一現象在被調查的12所幼兒園中都有體現。
6．要求家長(cháng)的多，溝通得少
目前幼兒園家長(cháng)的文化層次不斷提高，對幼兒教育的關(guān)心程度也不斷提高。但由于教師工作量的巨大，且目前幼兒園使用的教材基本每一天活動(dòng)的組織中都有一個(gè)需要家長(cháng)幫忙準備物品的項目，造成每一次與家長(cháng)交流時(shí)任務(wù)交待得多，真正對孩子的教育策略溝通得少。在一次對500名家長(cháng)的調查中，有65％的家長(cháng)反映了此情況。
從一名幼兒園教師的日常工作價(jià)值來(lái)分析，以上這“六個(gè)少”恰恰是對于幼兒教育具有較高價(jià)值的工作。
認識
細細研讀《幼兒園教育指導綱要》，大家不難體會(huì )到，當前我國需要的是“為幼兒一生的發(fā)展打基礎”的涵蓋終身教育理念的幼兒教育，是“促進(jìn)每個(gè)幼兒在不同水平上發(fā)展的”以人為本的幼兒教育，是“重視幼兒興趣、情感、態(tài)度、探索性學(xué)習的”科學(xué)的幼兒教育�！毒V要》中反復強調的關(guān)鍵詞是：“關(guān)注、引導、探索、自主、體驗、感受、互動(dòng)”，這一切都表明在綱要落實(shí)過(guò)程中，在幼兒教師的工作中關(guān)注孩子、有效促進(jìn)幼兒成長(cháng)才是幼兒教師真正有價(jià)值的工作。作為在幼兒教育戰線(xiàn)上工作多年的`一名幼兒教師，筆者提出以下認識：
1．提高教師有價(jià)值的工作份額
(1)關(guān)注孩子一成為主要工作
在幼兒園教育中，孩子是第一位的，沒(méi)有任何一項工作比關(guān)注孩子具有更高的價(jià)值度。為此，要提高教師有價(jià)值的工作份額，必須提高教師在日常工作中關(guān)注孩子的時(shí)空量。讓教師從思想上認識到，關(guān)注孩子才是她的第一職責，一個(gè)會(huì )關(guān)注孩子的教師才是好教師。從行動(dòng)上來(lái)說(shuō)，要把關(guān)注孩子作為一日的主要工作。曾經(jīng)了解過(guò)英國的幼兒教育狀況，和我國相比，他們沒(méi)有漂亮的現代建筑，也沒(méi)有精致的裝飾，但教師的一日工作始終是圍繞孩子開(kāi)展的，個(gè)別化的指導、適當的引導、關(guān)注孩子的需求幾乎是她們全部的工作內容。
(2)溝通家長(cháng)——作為經(jīng)常性工作
有句話(huà)說(shuō)“家長(cháng)是幼兒園的上帝�！甭�(tīng)上去是有些過(guò)，然而也道出了家長(cháng)對于一所幼兒園、對于幼兒教育的重要性。從功利一點(diǎn)的角度說(shuō)，家長(cháng)的“口碑”是幼兒園辦學(xué)聲譽(yù)的重要部分，關(guān)系著(zhù)幼兒園的成長(cháng)與發(fā)展。從內涵一點(diǎn)的角度說(shuō)，家長(cháng)是幼兒的第一任老師，是比教師更了解孩子的“知情人”，是最關(guān)心孩子成長(cháng)的人，是對孩子成長(cháng)舉足輕重的人。因此，與家長(cháng)的溝通應該是幼兒園工作的重中之重，需要投入大量的精力做得更好。
(3)研究有效策略——成為必要性工作
“對于孩子的這種情況該如何教育?”這應該是一名教師最應該經(jīng)常思考的問(wèn)題，而在日常教育教學(xué)工作中很少有教師思考這個(gè)問(wèn)題。據問(wèn)卷調查統計顯示，經(jīng)常思考此問(wèn)題的教師只占19.7％。因此，在日常工作中教師要經(jīng)常性地針對實(shí)踐作思考，對教育現象作針對性的研究，有效提高教育的效益與質(zhì)量，這應該是有價(jià)值的必要性工作。
(4)利用天然資源與環(huán)境——成為滲透性工作
其實(shí)，環(huán)境是有著(zhù)更寬泛的含義和內涵的。對于幼兒來(lái)說(shuō)，漂亮、精致的環(huán)境并不是他們的第一需求，他們更需要一個(gè)可互動(dòng)的、可感知、可自由支配的環(huán)境。且就幼兒教育的更深層次的意義來(lái)說(shuō)，廣闊的大自然、豐富的社會(huì )是對幼兒成長(cháng)更有利的環(huán)境。作為幼兒園教師，如何去充分挖掘和利用這些教育資源，并將這些資源滲透利用到日常教育
教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng )設對幼兒成長(cháng)真正有利的環(huán)境，才是真正有價(jià)值的工作。而創(chuàng )造一個(gè)給“參觀(guān)者”看的“花花世界”，其必要性值得商榷。
在這基礎上，關(guān)注教育中的安全也是作為一名幼兒教師需要投入一定工作量的工作之一。
2．從教育行政部門(mén)入手，改革評價(jià)機制
如前所述，幼兒園教師的許多“低價(jià)值”的工作量的增加是和上級教育行政部分的指向有一定的關(guān)系的。上級部門(mén)的許多考核評估只是以資料為評價(jià)依據，而日常教育教學(xué)狀況如何，教師對孩子的關(guān)心與教育狀況等并不列入考核依據。為此，書(shū)寫(xiě)大量材料，甚至補寫(xiě)大量材料成為一種客觀(guān)現象。據問(wèn)卷調查統計顯示，幼兒園等級評定之前，補寫(xiě)材料的幼兒園幾乎為100％。因此，如何進(jìn)一步改革評價(jià)機制?如何增加日常隨訪(fǎng)項目和比例?如何將“關(guān)注孩子、溝通家長(cháng)、實(shí)施有效策略”等日常的、動(dòng)態(tài)的、有價(jià)值的因素列入指向性目標中?如何減少“低價(jià)值”的工作量，增加“高價(jià)值”的工作量等，都值得相關(guān)教育部門(mén)的思考。
馬克思主義一貫強調科學(xué)的精神是實(shí)事求是。教育評價(jià)是建立在事實(shí)判斷基礎上的價(jià)值判斷。
幼兒園教育反思10
“樹(shù)真好”是大班主題活動(dòng)“有用的植物”中的一個(gè)活動(dòng)，目標是“能用完整的語(yǔ)言表達自己對樹(shù)的認識，感受樹(shù)給人們帶來(lái)的好處”。我精心設計了以下幾個(gè)環(huán)節：第一環(huán)節，請幼兒說(shuō)說(shuō)身邊的樹(shù)，回顧自己在哪里見(jiàn)過(guò)樹(shù)，說(shuō)說(shuō)自己認識的樹(shù)的名稱(chēng)等；第二環(huán)節，請幼兒理解圖中的內容，并欣賞散文前四段；第三環(huán)節，請幼兒根據圖中的內容學(xué)習有關(guān)“樹(shù)真好”的話(huà)。接著(zhù)，我開(kāi)展了分組教學(xué)，期盼精心設計的活動(dòng)能夠順利開(kāi)展。
活動(dòng)開(kāi)始了。我拿出一個(gè)“樹(shù)”字，問(wèn)幼兒：“這是什么字?”他們異口同聲地回答：“樹(shù)�！蔽医又�(zhù)問(wèn)：“你們在哪里見(jiàn)過(guò)樹(shù)?”天天說(shuō)：“我家門(mén)前有一棵樹(shù)，我很喜歡�！蔽颐�(wèn)：“你為什么喜歡?”“因為可以長(cháng)種子�！蔽艺f(shuō)：“今天，老師請你們看一看這些樹(shù)是不是你們喜歡的樹(shù)，認不認識它們，好不好?”孩子們齊聲說(shuō)好。接著(zhù)，我逐一出示幻燈片，引導幼兒認識橘樹(shù)、桃樹(shù)、鐵樹(shù)、柳樹(shù)、楓樹(shù)等，并趁機引導幼兒把正確的樹(shù)名組織到相關(guān)的`句子里去，以豐富幼兒的語(yǔ)言。如，“桃樹(shù)上開(kāi)滿(mǎn)了鮮花”“鐵樹(shù)有著(zhù)長(cháng)長(cháng)的、硬硬的葉子”“秋天到了，楓樹(shù)的葉子變紅了”，等等。接下來(lái)出現的椰子樹(shù)圖片讓幼兒猶豫了許久，他們說(shuō)“有點(diǎn)像鐵樹(shù)”“有點(diǎn)像羽毛”。我提示道：“它長(cháng)得像鐵樹(shù)�？�，樹(shù)上有什么?”宋宋受到了啟發(fā)：“是海灘樹(shù)吧?”我告訴幼兒：“它長(cháng)在海灘邊，叫椰子樹(shù)�！笨赐炅鶊D片后，我換了個(gè)話(huà)題：“我們看到了這么多漂亮的樹(shù)，真好!為什么叔叔阿姨要種這么多樹(shù)，而且要到處種樹(shù)?”云云說(shuō)：“因為他們喜歡�！彼嗡握f(shuō)：“因為可以把太陽(yáng)擋住，為我們遮陰�！薄�
以上是活動(dòng)第一環(huán)節的一段實(shí)錄，我主要圍繞幼兒身邊的樹(shù)展開(kāi)，從“你在哪里見(jiàn)過(guò)樹(shù)”“是否認識屏幕上的樹(shù)”“為什么種樹(shù)”等幾個(gè)問(wèn)題入手，與幼兒展開(kāi)對話(huà)。在同伴的互助反思中，我感覺(jué)到盡管活動(dòng)開(kāi)展得還算順利，但問(wèn)題也很明顯。比如，導入部分在繞圈子。我在引導幼兒認識樹(shù)的名稱(chēng)上花了很多時(shí)間，內容與“樹(shù)真好”的主題有些偏離，并未緊緊圍繞樹(shù)的好處展開(kāi)。認識到這一問(wèn)題后，我馬上進(jìn)行了調整。在另一組分組教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行了嘗試。
活動(dòng)開(kāi)始了。我拿出一個(gè)“樹(shù)”字，問(wèn)幼兒：“這是什么字?”他們異口同聲地回答：“樹(shù)�！蔽液闷娴貑�(wèn)：“為什么要種這么多樹(shù)，而且要到處種樹(shù)?”鑫鑫充滿(mǎn)感情地說(shuō)：“為了讓我們的世界變得更美，所以要種樹(shù)�！蔽尹c(diǎn)頭：“你覺(jué)得大樹(shù)能讓環(huán)境變得更美，是嗎?偉偉，你覺(jué)得呢?”偉偉說(shuō)：“可以擋住沙塵暴�！蔽倚χ�(zhù)說(shuō)：“是的，樹(shù)能擋沙塵暴，上次我們做過(guò)調查�！痹旁耪f(shuō)：“樹(shù)可以幫助我們遮太陽(yáng)�！蔽矣檬终谥�(zhù)頭頂說(shuō)：“可以給我們帶來(lái)陰涼，防止太陽(yáng)把我們曬傷�！碧焯燧p聲道：“樹(shù)可以擋住龍卷風(fēng)�！蔽医又�(zhù)問(wèn)：“是啊，樹(shù)的本領(lǐng)真大。它還有什么本領(lǐng)呀?”耘耘補充道：“樹(shù)能給我們提供果子。蘋(píng)果樹(shù)能長(cháng)蘋(píng)果�！蔽医o予了肯定：“我們周?chē)性S多果樹(shù)，每天能給我們提供水果，讓我們吃了身體健康。你們知道樹(shù)還有什么本領(lǐng)嗎?”怡怡說(shuō)：“樹(shù)還可以做些東西，比如做成小魚(yú)貼在墻上�！蔽一貞溃骸鞍褬�(shù)切成一片片薄薄的，做成工藝品，然后用來(lái)裝飾，對嗎?”“樹(shù)可以制造氧氣�！薄皹�(shù)能做船�！薄⒆觽兣d致勃勃地說(shuō)著(zhù)樹(shù)的作用，他們的已有經(jīng)驗被激發(fā)了。
從以上師幼對話(huà)的情況來(lái)看，幼兒不僅樂(lè )說(shuō)，而且有話(huà)可說(shuō)，雖然談?wù)摰姆秶s小了，但討論的方向更明確了，更有意義了，對下面活動(dòng)環(huán)節的開(kāi)展具有承上啟下的作用。內容與目標“攜手共進(jìn)”，使活動(dòng)重點(diǎn)更加突出，從而推動(dòng)了目標的達成。
幼兒園教育反思11
認知目標
讓幼兒愛(ài)吃常見(jiàn)的幾種營(yíng)養價(jià)值高，但有特殊味道的蔬菜。
了解幾種蔬菜在人體中的特殊作用，初步培養幼兒不偏食的良好習慣。
積極的參與活動(dòng)，大膽的說(shuō)出自己的想法。
培養幼兒樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗的.性格。
活動(dòng)重點(diǎn)
引導幼兒不挑食，愛(ài)吃蔬菜活動(dòng)難點(diǎn)讓幼兒了解各種蔬菜的營(yíng)養價(jià)值
活動(dòng)準備前經(jīng)驗準備：生活區初步了解過(guò)各種蔬菜
物質(zhì)準備：
胡蘿卜，芹菜，香菇和蒜頭
活動(dòng)過(guò)程
活動(dòng)過(guò)程1、引發(fā)興趣，了解四種特殊味道蔬菜的名稱(chēng)
(1)今天，我們請來(lái)了幾位小客人，這些小客人經(jīng)常在我們的飯桌上出現，來(lái)看看它們是誰(shuí)?
(2)依次出現：胡蘿卜，芹菜，香菇和蒜頭，啟發(fā)幼兒與蔬菜寶寶互相問(wèn)好。
(3)小朋友，你們喜歡這些蔬菜寶寶嗎?我們用小鼻子去聞一聞它們身上有什么味道。(幼兒四散聞一聞，教師問(wèn)幼兒："你聞到了什么味道?")小結：小朋友都用鼻子聞了聞，知道這些蔬菜都很香，但每一種菜的香味都不一樣，你們喜歡吃這些菜嗎?
2、讓幼兒了解四種蔬菜的營(yíng)養價(jià)值
(1)教師：這些蔬菜寶寶經(jīng)常到我們的飯桌上來(lái)。有的小朋友喜歡吃，有的不喜歡，它們可喜歡小朋友了，你們想不想知道它們在說(shuō)些什么?
(2)一邊看實(shí)物木偶表演一邊提問(wèn)，讓幼兒了解四種蔬菜在人體中的特殊作用。
胡蘿卜寶寶說(shuō)："我是胡蘿卜寶寶，小朋友要和我做朋友，吃了我以后，我們的眼睛會(huì )變得更加明亮。"胡蘿卜寶寶剛說(shuō)完，香菇寶寶跑上去說(shuō)："我是香菇寶寶，我身上有許多的營(yíng)養，吃了我，身體會(huì )更加健康"。芹菜寶寶也搶著(zhù)說(shuō)："我是芹菜寶寶，小朋友吃了我以后，就可以天天大便了"。蒜頭寶寶頭抬一頭說(shuō)："可別忘了我，吃了我以后，我們就少生病。"教師邊看邊提問(wèn)：吃了胡蘿卜寶寶，我們的眼睛會(huì )怎樣?吃了芹菜寶寶，會(huì )怎樣?香菇寶寶身上有什么?吃了香菇寶寶身體會(huì )怎樣?吃了蒜頭寶寶，會(huì )怎樣?小結：我們知道了這些蔬菜有許多營(yíng)養，經(jīng)常吃，對我們的身體有好處。
3、幼兒品嘗四種蔬菜，鼓勵幼兒吃完。教師：你們看，胡蘿卜寶寶，香菇寶寶，芹菜寶寶，蒜頭寶寶又到班上來(lái)了，我們一起來(lái)嘗一嘗吧。鼓勵幼兒用牙齒咀嚼食物。
反思：
本次教學(xué)活動(dòng)，也作為我們小班行為跟進(jìn)式的研討課。在第一次的教學(xué)活動(dòng)后，我們小班組的全體老師都幫我出謀劃策，所以在第二次的教學(xué)活動(dòng)中，孩子們的思維更活躍了，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)也比較流暢。
總之，通過(guò)這次教學(xué)活動(dòng)，使我有了更深的感悟。要上好每一堂課，幼兒的課前經(jīng)驗準備是非常重要的，在今后的教學(xué)中，自己要不斷的努力，不斷學(xué)習，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
幼兒園教育反思12
在組織幼兒“做中學(xué)”《吹泡泡》活動(dòng)中，教師首先提問(wèn)：你剛才在玩吹泡泡游戲的時(shí)候發(fā)現了什么？幼兒一般比較關(guān)注泡泡的形狀大小和數量，這時(shí)教師特意提問(wèn)幼兒：那你們是拿什么形狀的泡泡器吹的？發(fā)現泡泡是什么顏色的？于是孩子有了不同的看法。（由于泡泡本身是一種無(wú)色的薄膜，它之所以五彩繽紛，是因為它把光給分解了。肥皂泡有正面和背面，光在肥皂膜的正面和背面都會(huì )產(chǎn)生反射。在肥皂膜不同厚度的地方，有的光會(huì )得到增強，有的光卻會(huì )減弱，甚至消失。）由于幼兒觀(guān)察的角度不同，所以看到的顏色也不同。另外有的幼兒在游戲中是慢慢的吹出泡泡，因而發(fā)現了由于氣流不足，導致在液體的表面張力作用下還未愈合成一個(gè)封閉的球體，泡泡那時(shí)是橢圓的。
在此活動(dòng)中，要培養幼兒的質(zhì)疑精神，提出問(wèn)題，進(jìn)行實(shí)驗驗證。并要鼓勵幼兒敢于說(shuō)出與別人不一樣的看法。作為活動(dòng)組織者和引導者的教師，首先應掌握科學(xué)正確的原理，以免在活動(dòng)中對幼兒的表現作出片面甚至錯誤的評價(jià)，誤導幼兒。其次教師要擯棄師道尊嚴的`傳統觀(guān)念，創(chuàng )設寬松情境，這是讓孩子在活動(dòng)中敢于提出問(wèn)題，勇于發(fā)表意見(jiàn)的前提。同時(shí)，教師在活動(dòng)中還應關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的觀(guān)察，有意識的提出一些能讓幼兒有不同想法的問(wèn)題，多提一些類(lèi)似：誰(shuí)有不同的想法？誰(shuí)還想來(lái)發(fā)表自己的意見(jiàn)？鼓勵并引導孩子積極的思維，這是培養孩子質(zhì)疑能力的關(guān)鍵。
總而言之，反思是強調教師從自己的經(jīng)歷中學(xué)習，鼓勵教師敢于挑自己的“刺”，是跟自己“過(guò)不去”，是主動(dòng)澄清和質(zhì)疑自己長(cháng)期以來(lái)賴(lài)以生存的教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)信念；反思是一種探究過(guò)程，“實(shí)踐的反思把經(jīng)驗與理論的或哲學(xué)的探究結合起來(lái)了”，而這種探究是沒(méi)有終結的，反思者堅信：教學(xué)只有更好，沒(méi)有最好。寫(xiě)教學(xué)反思，可以承前啟后，揚長(cháng)避短，挖掘教師個(gè)性智慧。我們習慣于向書(shū)本學(xué)習，向他人學(xué)習。有時(shí)不妨珍視一下自己，在自己的經(jīng)歷中提取有價(jià)值的東西。寫(xiě)一點(diǎn)教學(xué)反思，與心靈對話(huà)，做個(gè)主體的人，自己的經(jīng)歷是教師獲得專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一種珍貴的教育資源，學(xué)會(huì )從自己的經(jīng)歷中學(xué)習，只要長(cháng)期堅持，必定能逐漸把我們的教學(xué)水平提升到一個(gè)新的境界。
幼兒園教育反思13
【活動(dòng)意圖】
教育反思讓幼兒知道眼鏡非常有用，它能幫助眼睛有毛病的人清楚地看東西。
【活動(dòng)目標】
1、簡(jiǎn)單了解眼鏡的不同用途，感受科學(xué)在我們生活中的作用。
2、能積極思考，大膽提出問(wèn)題。
3、引導孩子樂(lè )于接受治療。
4、幫助幼兒了解身體結構，對以后的成長(cháng)會(huì )具有一定的幫助。
【活動(dòng)準備】
1、經(jīng)過(guò)驗視力和聽(tīng)保健醫生的講解，對眼睛常見(jiàn)的疾病有一定的認識
2、一位戴隱形眼鏡的老師和戴近視眼鏡的老師。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、引起幼兒注意
1、引起幼兒注意老師的近視眼鏡：“這是什么眼鏡？”
2、“為什么老師要戴這樣的眼鏡？”
3、“如果不戴眼鏡，看東西會(huì )怎么樣？戴了眼鏡看東西又會(huì )怎么樣？”
二、多樣的眼鏡
1、出示太陽(yáng)鏡，潛水鏡等：“你們認識這些鏡嗎？它們有什么作用？”
2、向幼兒介紹各種眼鏡太陽(yáng)鏡—可以保護眼睛，防止眼睛被強光刺傷。潛水鏡—潛水員專(zhuān)用的，防止眼睛被咸澀的海水傷害，并能看清楚海里的東西。立體鏡—是供大家看立體電影的.。紅外線(xiàn)夜視鏡—是在夜間觀(guān)察物體或環(huán)境用的。
3、你還知道哪些眼鏡引導幼兒大膽想象“如果你是科學(xué)家你會(huì )發(fā)明什么樣的眼鏡？”
三、感受眼鏡的發(fā)展與進(jìn)步。
1、觀(guān)察所有的眼鏡：“它們有什么共同的特征？”
2、請你們猜猜，老師有沒(méi)有戴眼鏡？（戴隱形眼鏡的老師）
3、老師向幼兒介紹隱形眼鏡，可讓小朋友觀(guān)察隱形眼鏡。并介紹隱形眼鏡的好處。
可以帶領(lǐng)幼兒在操作活動(dòng)中，做副小太陽(yáng)鏡，讓幼兒親身感受太陽(yáng)鏡的作用。
幼兒對眼鏡產(chǎn)生了濃厚的興趣并了解了眼鏡有不同種類(lèi)，不同作用。幼兒在觀(guān)察過(guò)程中能夠積極思考，激發(fā)了幼兒探索的欲望。
【活動(dòng)反思】
本次活動(dòng)將天氣和心情結合起來(lái)，巧妙地將幼兒感受別人情緒與天氣預報聯(lián)系起來(lái)，在設計此活動(dòng)時(shí)，我考慮到這是個(gè)偏重社會(huì )領(lǐng)域的活動(dòng)，于是我把幼兒的“注意聽(tīng)”與“大膽說(shuō)”作為設計這次活動(dòng)的重點(diǎn)�；顒�(dòng)過(guò)程中，我注意用我的語(yǔ)言和眼神與孩子進(jìn)行交流，為他們創(chuàng )設了一種積極、主動(dòng)的活動(dòng)氛圍，充分調動(dòng)了幼兒的想象力和創(chuàng )造力。但老師的隨機教育能力和指導性語(yǔ)言的運用，還存在許多的問(wèn)題例，我會(huì )在以后常教育中不斷反思自己的教育行為，結合理論，努力使自己的摸索、實(shí)踐過(guò)程縮短，以便自己不斷地、迅速地得以提高。
幼兒園教育反思14
一、認真反思，不斷學(xué)習提高自身素質(zhì)。
提高自身素質(zhì)只有通過(guò)多種渠道不斷的學(xué)習，才能提高忠誠于黨的教育事業(yè)的責任心，才能提高自身的素質(zhì)和教學(xué)本領(lǐng)。本人在本學(xué)期中，積極參加各項時(shí)事、政治學(xué)習，堅持把理論同實(shí)際相結合，從我做起，從身邊的小事做起，用正確的思想引導幼兒，做好保教工作。本學(xué)期中，充分發(fā)揮自身的凝聚力作用，堅持做到以身作則、勇于奉獻、勤勤懇懇，無(wú)論是否當班，都要做好并檢查班級的各項工作。只有這樣才能使其他老師充分把精力投入到工作中，在工作中從不計較個(gè)人得失，充分發(fā)揮“你中有我，我中有你”的團隊精神作用，團結一致地做好班級工作。在狠抓班級常規中，真正做到工作有目的、行動(dòng)有組織、實(shí)施有計劃。
二、勇于改革，豐富課堂內容形式。
我結合主題課程，開(kāi)展了豐富多彩的區域活動(dòng)，努力做到“靜與動(dòng)”的結合。為了給孩子們創(chuàng )造一個(gè)優(yōu)美整潔且符合幼兒年齡特點(diǎn)的活動(dòng)環(huán)境，我們充分利用教室有限的場(chǎng)地，設計最佳的區角位置，找資料、齊動(dòng)手，在活動(dòng)室里設立了圖書(shū)角、益智區、小巧手、表演區、建構區、娃娃家、小醫院等，還利用室外一角，設置了小超市。在每個(gè)區域我們都利用廢舊鞋盒，布置作品展示去。結合季節特征，開(kāi)展了“種子貼畫(huà)”、酒瓶裝飾等手工活動(dòng)，很受小朋友喜歡，在感受到快樂(lè )的同時(shí)提高了孩子們動(dòng)手能力。值得一提的是，我們班小朋友在老師的引導下，對折紙活動(dòng)非常感興趣，吃好了飯，你常�？梢钥吹饺逡蝗旱暮⒆訃谝黄鹪谘芯空奂�，有的在比賽自己折的飛機。許多孩子的動(dòng)手能力得到了很大提高，小手也變巧了，還鍛煉了他們的耐心，孩子在教室里追跑打鬧的現象也少了。
三、加強常規建設，培養幼兒良好的行為習慣。
俗話(huà)說(shuō)：“沒(méi)有規矩，難成方圓”。良好的常規可以使幼兒的生活具有合理的節奏，使神經(jīng)系統得到有益的調節，我進(jìn)一步培養幼兒自我服務(wù)的能力，為他們的生活和學(xué)習打下良好基礎但是常規也不是以犧牲幼兒的個(gè)性、快樂(lè )為代價(jià)。我班有個(gè)別幼兒生性好動(dòng)，比較調皮，我們兩位老師步調一致，共同合作，重抓教育，使小朋友逐漸能互相幫助、關(guān)心集體，搗亂的小朋友小了，熱愛(ài)勞動(dòng)的小朋友多了。
幼兒的獨立意識增強，而且自我服務(wù)的愿望和要求日趨激烈，我們抓住孩子這一心理特征，開(kāi)展了“小組長(cháng)輪換制”，讓做小組長(cháng)的孩子負責擦桌子、發(fā)蠟筆、點(diǎn)人數……抓住這些細小的.機會(huì )，既培養了他們?yōu)橥榉⻊?wù)的能力，而且督促了孩子的自律，潛移默化中培養了幼兒良好的行為習慣，從而促進(jìn)了整個(gè)班風(fēng)班貌的提高。
四、存在的不足和今后工作方向
這個(gè)學(xué)期中，我班孩子的出勤率較好，口語(yǔ)表達能力有了飛躍性的進(jìn)展，自理能力在不斷提高。在看到成績(jì)的同時(shí)，我們也注意到了自身的不足，如：有時(shí)會(huì )因戶(hù)外活動(dòng)超時(shí)回來(lái)較晚，給孩子穿衣著(zhù)急，以至于孩子少穿了一件衣服、穿反了鞋子也沒(méi)發(fā)現，幼兒進(jìn)餐的速度有待進(jìn)一步的提高。對此我們都進(jìn)行了認真地總結，以便于以后更好地開(kāi)展工作。辭舊迎新，在新的學(xué)期中我們會(huì )更加努力，爭取把工作做得更好，取得更大的進(jìn)步!
幼兒園教育反思15
幼兒園教學(xué)反思――失敗后的反思
組織小班主角游戲時(shí)，我在“娃娃家”投放了各式各樣的玩具，有煤氣灶、鍋、鏟、杯子、碗、盤(pán)子、衣服、梳子、電吹風(fēng)、剪刀、衣架、洗衣機、熱水器等。游戲前，我特地向孩子們提出要求：“要愛(ài)惜玩具，不爭搶?zhuān)婧笠淹婢叻呕卦��！焙⒆觽兌柬懥恋鼗卮穑骸懊靼琢��！钡�，游戲還沒(méi)開(kāi)始，孩子們就亂了套了，琳琳和娜娜像拉大鋸似的搶著(zhù)鍋子，娜娜說(shuō)：“這是我的，我先拿到的�！绷樟照f(shuō)：“我是媽媽?zhuān)也拍苤箫��！辫¤】拗?zhù)跑過(guò)來(lái)：“老師，明明搶我的手機，不讓我當爸爸�！泵髅鳡庌q著(zhù)：“他是弟弟，我才是爸爸，弟弟不能全手機�！辩麋骱驮�(shī)詩(shī)為搶電吹風(fēng)也吵了起來(lái)……游戲無(wú)法進(jìn)行下去了。
我準備了那么多的玩具材料，目的是激發(fā)幼兒對游戲的興趣，促進(jìn)游戲的發(fā)展，但結果是幼兒對玩具產(chǎn)生了濃厚的興趣，游戲卻無(wú)法開(kāi)展下去。問(wèn)題正是出在我沒(méi)有充分思考小班幼兒的'游戲特點(diǎn)。小班幼兒模仿和從眾心理強，看到同伴玩什么也要跟著(zhù)玩什么，所以會(huì )出現爭搶主角、爭搶玩具的現象�？梢�(jiàn)只投放種類(lèi)多樣，但數量只有一套的玩具是無(wú)法使游戲順利開(kāi)展的。
有了前車(chē)之鑒，在接下來(lái)的游戲中，我在每個(gè)“娃娃家”投放了兩套及以上的玩具。孩子手頭都有玩具了，爭搶現象確實(shí)少了很多。但是，新的問(wèn)題出現了。只見(jiàn)每個(gè)“娃娃家”的桌子上都堆滿(mǎn)了碗、盤(pán)子、勺子等，地上也放著(zhù)菜籃子、洗菜盆等。峰峰從菜籃里拿了一個(gè)蘿卜，望著(zhù)滿(mǎn)桌子的東西不明白往哪兒放，最后干脆掀開(kāi)鍋蓋把蘿卜放在鍋里；寧寧拿起所有瓶瓶罐罐全往鍋里扔……又亂了套了。
投放數量充足、種類(lèi)多樣的玩具減少了爭執和沖突，但新的問(wèn)題隨之而來(lái)，究其原因還是我對小班幼兒缺乏全面、深入的了解。小班幼兒生活經(jīng)驗有限，游戲資料相對單純，因而玩具多了反而影響游戲的開(kāi)展，而只能停留在簡(jiǎn)單的玩具操作上。，那么，如何科學(xué)地為小班的主角游戲投放玩具材料呢經(jīng)過(guò)幾次嘗試，我逐漸明白：同一主題的材料應多套，但種類(lèi)數量不能過(guò)多，應根據階段分層次投放玩具。游戲初期的玩具種類(lèi)一般以四五種為宜，相同材料以?xún)商诪橐�。隨著(zhù)游戲開(kāi)展的需要和孩子經(jīng)驗的豐富，可逐步增加玩具的種類(lèi)和數量，以推進(jìn)游戲情節的發(fā)展，豐富游戲資料。
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