設計方案

[必備]設計方案5篇

　　為了確保事情或工作有序有力開(kāi)展，我們需要提前開(kāi)始方案制定工作，方案是為某一行動(dòng)所制定的具體行動(dòng)實(shí)施辦法細則、步驟和安排等。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編精心整理的設計方案5篇，希望能夠幫助到大家。

設計方案 篇1

　　我們所看到的世界里物體的外部形態(tài)千變萬(wàn)化，但歸納起來(lái)，可概括為幾種最為基本的幾何形態(tài)，幾何立方體、圓柱體、圓錐體、球體等，就是千變萬(wàn)化物象的形態(tài)概括，復雜的物象可以利用這種規律和觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行提煉，所以學(xué)習石膏幾何形體寫(xiě)生能幫助我們盡快地掌握寫(xiě)實(shí)繪畫(huà)的規律，從而使我們自由地去表現我們想要表現的一切。

　　一、透視原理、規律的講解與應用：?jiǎn)蝹�(gè)幾何體、組合幾何體結構素描（三個(gè)月）

　　教學(xué)目的：解決孩子初學(xué)素描在觀(guān)察、理解、造型、結構、比例等造型方面的問(wèn)題。為塑造學(xué)習打下堅實(shí)的造型基礎。

　　教學(xué)重點(diǎn)：正確的觀(guān)察方法，對形體空間狀態(tài)的理解和分析，透視現象和原理、作畫(huà)步驟

　　教學(xué)難點(diǎn)：對形體空間狀態(tài)的理解，繪畫(huà)透視原理

　　內容提要：

　　1、工具的認識與使用規范，學(xué)習素描的必要性及學(xué)好素描的關(guān)鍵，線(xiàn)條訓練

　　2、正方體、長(cháng)方體的透視規律、結構學(xué)習，結構模型制作

　　3、圓形與圓形透視的學(xué)習：規律、結構模型制作

　　4、方體與圓球體組合：總結素描基本透視原理及規律，詳解作畫(huà)步驟

　　5、觀(guān)察構思：概念、基本觀(guān)察方法、物體形體比例關(guān)系的確定方法

　　6、結構素描：結構、結構形、結構素描概念，線(xiàn)（結構線(xiàn)、邊緣線(xiàn)、輔助線(xiàn)）的講解運用，透視原理的應用，空間感的體現

　　7、（組合幾何體）構圖學(xué)習：概念、基本要素、基本形式、形式美的法則此階段以提高孩子的觀(guān)察能力、造型能力為主

　　二、明暗變化基本規律的`講解應用：在單個(gè)幾何體、組合幾何體的塑造學(xué)習中實(shí)施

　　教學(xué)目的：培養孩子初步塑造物體體積、空間感的能力及整體作畫(huà)意識。

　　教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)：三大面、五大調子在不同幾何體上的理解應用 內容提要：

　　1、（正方體）明暗：概念、明暗變化的基本規律、明暗與形體結構的關(guān)系

　　2、圓球體：明暗五調子規律

　　3、其它單個(gè)幾何體的塑造學(xué)習、組合學(xué)習

　　4、整體：概念、整體與局部關(guān)系、整體入手、比較、整理畫(huà)面 通過(guò)本學(xué)期的學(xué)習，孩子在觀(guān)察、構圖、造型、初步塑造等方面的能力會(huì )有很大提高，為孩子下學(xué)期的深入塑造學(xué)習打下基礎。

設計方案 篇2

　　第一步，要有赫然的主題。主題可以從很多方面著(zhù)手，現在是秋冬季節，主題可以要圍繞季節注意針對保濕護理項目來(lái)做，這樣效果才好。同時(shí)也可是從顧客獻愛(ài)心著(zhù)手，以”慈善捐贈公益活動(dòng)”為主題。拓客的主題多種多樣，根據自身美容院的特點(diǎn)，制定出適合自己的主題。

　　第二步，策劃具備優(yōu)惠超值吸惹人的方案。在制定拓客方案時(shí)要注意有足夠的優(yōu)勢和特色的來(lái)吸引高端顧客，有打動(dòng)顧客的地方。我們要想到現在絕大多數顧客不是沒(méi)有地方做美容、美體、健康保健及放松休閑，而是她更樂(lè )意去那里，你要讓她廢棄在別地方花費到自己店里來(lái)，是不是要有足夠的上風(fēng)和特色的來(lái)吸引？沒(méi)有感動(dòng)她的地方，她憑什么要到你的店里來(lái)？才愿意到店里來(lái)。

　　第三步，鼓勵員工。員工是尤為重要的，所以要注意激勵員工。調動(dòng)每一個(gè)人的`積極性，讓每一個(gè)員工發(fā)自?xún)刃脑敢馔度肴プ鲞@件事情，可以通過(guò)制定激勵機制，激勵員工要從兩個(gè)方面：一方面統一思維，調動(dòng)每一個(gè)人的踴躍性，讓每一個(gè)員工發(fā)自心坎樂(lè )意投入去做這件事件，不能激發(fā)每個(gè)人的斗志和潛力是做不好的;另一方面是物資獎勵。如，完成目標任務(wù)的，納到人數最多的頒發(fā)冠軍獎杯，同時(shí) 還發(fā)300~500元獎金，提成照提，補貼照補，福利照有。當然，制定激勵機制，肯定要有懲罰機制，要有獎?dòng)辛P，表現不好的、行能源差的、目標不能達成的就要忠告和處分，讓她有危機感。

　　第四步，制訂簡(jiǎn)略有效的履行尺度。首先，必需剖析好目的客戶(hù)在哪里，用什么方式到，如果是生疏訪(fǎng)問(wèn)，應當在什么時(shí)光什么處所才干找到;假如是老客戶(hù)轉介紹，應該讓誰(shuí)來(lái)做轉介紹，每一個(gè)人斷定實(shí)際可行的目標，不要強加給員工，否則員工輕易有挫敗感，失去信念。而后，依據造訪(fǎng)的對象設計操作跟銷(xiāo)售的流程，編好同一的話(huà)術(shù)進(jìn)行強化練習。最后，員工訓練及格后才開(kāi)端執行。

　　第五步，營(yíng)造容易讓顧客接受的氣氛。個(gè)別女人是比較理性的，繚繞主題營(yíng)造一個(gè)協(xié)調的氛圍，就會(huì )構成一個(gè)強盛的磁場(chǎng)，吸引顧客參加。

　　第六步，及時(shí)總結發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題。在執行的過(guò)程中，實(shí)際的情況多多少少會(huì )有些出入，所以要及時(shí)調劑完美執行計劃。

　　第七步，公道部署，服務(wù)好拓進(jìn)來(lái)的顧客。顧客來(lái)了，不即是顧客就能留下來(lái)，所以顧客的感到、感觸，即滿(mǎn)意度一定要保障，否則，調兵遣將，消耗了人力、財力、物力，結果卻沒(méi)把顧客真正引進(jìn)來(lái)留住。

　　第八步，就是系統留客。在策劃執行全部拓客系統的時(shí)候，就要把下一步承接的工作做好，就象人體一樣，東西吃進(jìn)肚子里了，關(guān)鍵是要接收養分，所以緊接著(zhù)的就是系統留客。拓客是過(guò)程，留客才是目的。

設計方案 篇3

　　活動(dòng)時(shí)間: 11月17日~11月30日

　　活動(dòng)主題:

　　第一期活動(dòng)主題:5折購物行 來(lái)xx不花錢(qián)

　　第二期活動(dòng)主題:感恩豪送 進(jìn)店“迎”錢(qián)

　　活動(dòng)內容:

　　1、全場(chǎng)5折禮券使用規則:顧客可將副券及購物水單一塊投入抽獎箱內,參加11月27日16:00舉行的“國泰感恩日 購物不花錢(qián)”抽獎活動(dòng)，未中獎的顧客可將本券用于11月27日~30日期間購買(mǎi)滿(mǎn)200元以上的'商品時(shí)使用一張.滿(mǎn)400元可使用兩張，依此類(lèi)推…….,

　　一等獎：100%返還購物款

　　二等獎：50%返還購物款

　　三等獎：30%返還購物款

　　獎項領(lǐng)取方法:顧客需持與中獎商品相對應的購物小票至本店領(lǐng)取,有效期至開(kāi)獎日的第二日閉店前,逾期不領(lǐng)者視為自動(dòng)放棄.

　　備注：在禮金券上設計上需有抽獎券副券,顧客在購物的同時(shí)將抽獎聯(lián)及所購商品水單由工作人員訂好投入抽獎箱內,參加抽獎。禮券使用規則:即50元禮券可用由購買(mǎi)滿(mǎn)200元以上的商品使用一張.滿(mǎn)400元可使用兩張，依此類(lèi)推…….

　　4、感恩蜂搶價(jià)：各廳位自行推出限時(shí)限量銷(xiāo)售活動(dòng).

　　備注：各品牌的限時(shí)限量商品在報紙廣告上體現其價(jià)位，報紙上做限時(shí)限量區域以吸引顧客。

　　5、感恩迎新友:活動(dòng)期間無(wú)費購物辦理會(huì )員卡一張，并送500積分.(每天限前100名顧客)

　　注:大批量辦理會(huì )員卡可讓我們擁有更多的忠誠顧客群體.各品牌銷(xiāo)售人員做好各廳位內顧客的宣傳工作.注:此活動(dòng)為感恩夜延時(shí)的時(shí)用,為了拉動(dòng)晚間客流,一次投兩個(gè)骰子,最大為12點(diǎn),設為一等獎,此活動(dòng)為拉動(dòng)晚上銷(xiāo)售,吸引客流;

　　獎項設置:

　　擲2點(diǎn)、12點(diǎn) 送10元禮品一份

　　擲5點(diǎn)~10點(diǎn) 送紙抽一盒

　　3點(diǎn)、4點(diǎn)、11點(diǎn) 沒(méi)有中獎

設計方案 篇4

　　畢業(yè)設計教學(xué)環(huán)節與大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)成為近年來(lái)高校的一個(gè)非常突出的矛盾，由于大學(xué)生面臨著(zhù)嚴峻的就業(yè)形勢，許多高校學(xué)生在最后一個(gè)學(xué)期幾乎都在外出找工作，提前畢業(yè)急于上崗，嚴重影響了學(xué)生的水平和正常畢業(yè)設計教學(xué)的實(shí)施。

　　一、當前的現狀及原因

　　畢業(yè)設計是綜合檢驗大學(xué)生在大學(xué)期間學(xué)習質(zhì)量的一個(gè)重要訓練環(huán)節，是大學(xué)生將前期所學(xué)的理論知識應用到實(shí)踐的一個(gè)過(guò)程。目前，學(xué)生的畢業(yè)設計一般安排在大四上學(xué)期末開(kāi)始,持續到整個(gè)下學(xué)期,直到六月份的畢業(yè)答辯。然而，由于當前就業(yè)形勢發(fā)生了變化，“雙向選擇、自主擇業(yè)”是現在的就業(yè)政策。在這種時(shí)代環(huán)境下，用人單位擁有主動(dòng)權。此外，由于一些高校連年不斷“擴招”，本科生和碩士畢業(yè)生的數量迅猛增加，就業(yè)形勢愈顯嚴峻。用人單位門(mén)檻也在不斷抬高,除了要求畢業(yè)生具有專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和技能之外,還要求具有一定的工作經(jīng)驗。用人單位往往要求學(xué)生到單位實(shí)習以便考察他們的動(dòng)手能力。這部分學(xué)生為了以后的就業(yè)考慮，也往往要求在校外單位做畢業(yè)設計,但由于校外畢業(yè)設計缺乏操作方案和規范化管理,進(jìn)而影響畢業(yè)設計的效果和質(zhì)量。

　　總之,就業(yè)壓力的增大,使得畢業(yè)生付出更多的精力來(lái)?yè)駱I(yè),在畢業(yè)設計和擇業(yè)之間,學(xué)生更看重后者,畢業(yè)設計往往敷衍了事,難以達到教學(xué)訓練的初衷。因此,面對大學(xué)生的就業(yè)與畢業(yè)設計的時(shí)間沖突,如何協(xié)調好二者之間的關(guān)系是當前要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。

　　二、對策分析

　　針對當前的現狀,我們既要保證畢業(yè)設計的質(zhì)量,又要使學(xué)生能夠順利就業(yè),使二者兼顧,本文從以下三個(gè)方面探討協(xié)調畢業(yè)設計與就業(yè)之間矛盾的方案。

　　1.努力完善和強化就業(yè)指導工作

　　必須完善加強學(xué)生就業(yè)指導工作，在以市場(chǎng)配置為主導的人才配置模式下,就業(yè)指導應以培養和提升學(xué)生就業(yè)能力為主導。目前,高校學(xué)生的就業(yè)指導工作還存在認識不足、政策理解不準確、服務(wù)不到位、機制不健全等問(wèn)題。高校必須轉變觀(guān)念,不包分配不是不管分配。高校學(xué)生就業(yè)指導工作既要把用人單位請進(jìn)來(lái)，又要走出校門(mén)尋找用人單位建立人才輸出通道。

　　工作可以從以下幾個(gè)方面入手:第一,實(shí)行全程就業(yè)指導工作,也就是就業(yè)指導應從低年級開(kāi)始做起,大一的學(xué)生就可以開(kāi)設就業(yè)指導課程,并且不同學(xué)習階段實(shí)行不同的指導方案,讓學(xué)生了解本專(zhuān)業(yè)的就業(yè)方向和前景,指導學(xué)生正確認識自我,使其學(xué)習有目標,增強學(xué)習的動(dòng)力。第二,就業(yè)指導需要結合專(zhuān)業(yè)特色進(jìn)行,應以學(xué)生生涯設計為中心,有專(zhuān)業(yè)特色的大學(xué)就業(yè)指導能夠幫助大學(xué)生形成正確的職業(yè)選擇能力。第三,就業(yè)指導教師要專(zhuān)業(yè)化和專(zhuān)職化。就業(yè)指導教師不僅要從事思想政治教育工作,還要專(zhuān)業(yè)化,了解用人單位的專(zhuān)業(yè)需求,這樣就業(yè)指導工作就更加有效，就業(yè)指導工作體系才能不斷完善。

　　2.建立校外畢業(yè)設計實(shí)習基地,使畢業(yè)實(shí)習成為畢業(yè)生就業(yè)的紐帶

　　現在高校應屆畢業(yè)生存在的普遍問(wèn)題是：在專(zhuān)業(yè)上，雖然在學(xué)校經(jīng)過(guò)了系統的理論學(xué)習以及相關(guān)的課程訓練，但沒(méi)有真正投入市場(chǎng)得到檢驗，假想案例和實(shí)際案例還存在差距；在溝通上，環(huán)境適應能力差，缺乏團隊精神。這都是用人單位不愿接收應屆畢業(yè)生的原因。

　　在市場(chǎng)經(jīng)濟時(shí)代,社會(huì )競爭日趨激烈。企業(yè)對人才的需求,已從單純地追求知識型、高學(xué)歷型人才,轉向既有扎實(shí)的'理論基礎,又有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(包括工作實(shí)踐與社會(huì )實(shí)踐)的高素質(zhì)、實(shí)用型人才。這就對各高等院校在學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力培養方面提出了更高的要求。實(shí)踐性教學(xué)是高等藝術(shù)類(lèi)院校的重要環(huán)節，高等學(xué)校要培養出高素質(zhì)的創(chuàng )新人才,必須建立產(chǎn)學(xué)研相結合、廣泛且穩固的校外實(shí)習基地，調整教學(xué)計劃,優(yōu)化培養模式,圍繞強化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節,理順課程體系，培養學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

　　校企共建實(shí)習基地,強調建立雙方“平等、互利、互信”的合作關(guān)系,特別是校方可以針對不同的專(zhuān)業(yè)方向有目的地選擇幾個(gè)固定的企業(yè)或公司作為實(shí)習基地。在大四實(shí)習期間，若雙方滿(mǎn)意并有意向,就簽訂就業(yè)協(xié)議，校外實(shí)習基地可以使學(xué)生將所學(xué)理論知識應用到實(shí)踐中,既可以檢驗其所掌握的專(zhuān)業(yè)知識水平,又可以增強學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗和適應社會(huì )的能力，同時(shí)可以保證畢業(yè)設計的時(shí)間，從而在一定程度上解決了畢業(yè)生就業(yè)與畢業(yè)設計時(shí)間沖突的問(wèn)題。

　　3.對畢業(yè)設計教學(xué)環(huán)節進(jìn)行整合，體現學(xué)生未來(lái)就業(yè)導向。

第一，培養學(xué)生做課題的信心。在開(kāi)始畢業(yè)設計的時(shí)候，指導教師應首先和學(xué)生進(jìn)行很好的交流，讓學(xué)生樹(shù)立信心，哪怕有些知識學(xué)得不是很好，但可以通過(guò)在畢業(yè)設計階段的努力把這部分知識掌握并加以應用。樹(shù)立信心是學(xué)生完成高質(zhì)量畢業(yè)設計的最根本的一步，也是學(xué)生日后工作中不可缺少的工作精神。

第二，制定目標。指導教師應根據學(xué)生的情況制定科學(xué)的目標，既不能過(guò)松也不能強度過(guò)大。通過(guò)制定目標會(huì )讓學(xué)生有一定的緊迫感，從而提高效率，讓學(xué)生在成功實(shí)踐中獲得自信和成就感。

第三，設立淘汰制。從教育體制上來(lái)說(shuō)，高校應當建立淘汰制，而淘汰制應該是在每個(gè)階段都存在的，不僅僅是在畢業(yè)階段。如果說(shuō)競聘上崗、優(yōu)勝劣汰是市場(chǎng)經(jīng)濟下企業(yè)用人的法則，那及早引入淘汰制，是對學(xué)生能力培養和人才成長(cháng)最好的保護。第四，注重畢業(yè)前的獨立設計能力的培養。對大多數本科生來(lái)說(shuō)，畢業(yè)設計前的實(shí)踐機會(huì )相對較少且時(shí)間較短，所以才會(huì )出現很多學(xué)生缺乏獨立的設計能力。學(xué)校應多給學(xué)生提供各種實(shí)習的機會(huì )，鼓勵低年級學(xué)生根據興趣加入，讓他們積累理論知識的同時(shí)提高獨立設計的能力,為擇業(yè)和日后的就業(yè)打下一個(gè)良好的開(kāi)端。

設計方案 篇5

　　一、教學(xué)目標

　　1 ．能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　2 ．復習鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì )本課8 個(gè)生字，認識綠線(xiàn)內的2 個(gè)生字。理解生字組成的詞語(yǔ)。認識筆畫(huà)：彎鉤。

　　3 ．了解課文內容，初步了解自然界事物間的內在聯(lián)系，培養學(xué)生熱愛(ài)自然、愛(ài)家、愛(ài)國的思想感情。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：理解“祖國就是我們的家”的意思。

　　三、教學(xué)策略

　　1 ．教法選擇：A 、指導看圖，訓練觀(guān)察。

　　B 、啟發(fā)想象，訓練思維。

　　C 、引導賞析兒歌，培養初步的閱讀能力。

　　2 ．學(xué)法引導：A 、看懂圖意，并結合圖理解字詞。

　　B 、通過(guò)反復誦讀，體會(huì )詩(shī)歌描繪的畫(huà)面。

　　C 、小組合作，發(fā)揮想象，培養熱愛(ài)生活的意識。

　　3 ．課堂組織形式：自主學(xué)習，小組合作；師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。

　　4 ．課程資源的開(kāi)發(fā)和利用：利用學(xué)生原有認知（對“祖國”的了解和對生活的觀(guān)察），激趣生情。

　　5 ．教具媒體組合應用：教學(xué)光盤(pán)、生字卡片、祖國風(fēng)光圖片和VCD 《娃哈哈》。

　　四、課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　( 一) 提出學(xué)習目標。

　　昨天我們學(xué)習了第五課：家，這節課我們繼續學(xué)習這篇課文（板書(shū)課題、出示掛圖）

　　( 二) 復習檢查。

　　上節課學(xué)習的字詞還記得嗎？依次出現：藍天、祖國、泥土、大家，齊讀兩遍。

　　( 三) 讀詞貼圖，整體感知。

　　1 ．黑板上還有幾個(gè)詞，誰(shuí)想上來(lái)把它們翻過(guò)來(lái)，讀一讀？（課前將“白云、種子、魚(yú)兒、小鳥(niǎo)”四個(gè)詞做成小房子形狀貼在黑板上）

　　請大家認真聽(tīng)，他讀對了，咱們跟他讀一遍；如果讀得不對，請你舉手告訴他。

　　2 ．同學(xué)們，你們知道它們的家在哪兒?jiǎn)�？請大家翻開(kāi)書(shū)本第83 頁(yè)，找一找哪幾行詩(shī)告訴我們它們的家在哪兒。

　　師：你能把它們送回家嗎？( 指名四人上臺把詞語(yǔ)卡片貼到掛圖中的相應位置。)

　　〔“讀詞貼圖”這一環(huán)節既在游戲中復習、鞏固第一課時(shí)學(xué)過(guò)的字詞，又培養了學(xué)生樂(lè )于助人的良好品質(zhì)，落實(shí)《課標》中“情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”的目標�！�

　　3 ．大家都知道：藍天是……樹(shù)林是……小河是……泥土是……（引讀前四行詩(shī)）

　　( 四) 精讀訓練。

　　1 ．這四行詩(shī)你最喜歡哪一行？請你把它找出來(lái)，美美地讀一讀，邊讀邊想：你好像看到了什么？

　　2 ．討論交流，啟發(fā)想象，創(chuàng )設情境，指導朗讀，組織點(diǎn)評。

　�。�1 ）要讓學(xué)生知道：一邊讀一邊想象是一種很好的讀書(shū)方法，以后大家在讀書(shū)時(shí)可以經(jīng)常采用這種方法。

　�。�2 ）讀后評議：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他讀得怎么樣？

　　3 ．四行詩(shī)寫(xiě)得多美��！咱們把它連起來(lái)讀一讀吧。（注意停頓和連貫，提醒讀書(shū)姿勢。）

　　4 ．白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒、種子都有自己的家，咱們大家也有一個(gè)共同的家，我們的家在哪兒呢？請大家自由讀最后兩行詩(shī)。讀完以后想一想，我們的祖國叫什么？關(guān)于祖國，你還知道什么？

　�。�1 ）討論交流。

　�。�2 ）欣賞祖國風(fēng)光圖片�？春蠛�(jiǎn)單交流感受。

　�。�3 ）聽(tīng)歌表演

　　有一首唱出了我們生長(cháng)在祖國大家庭里的快樂(lè )。（播放VCD 《娃哈哈》）同學(xué)們可以坐在座位上唱，也可以站起來(lái)表演，有沒(méi)有同學(xué)想上臺來(lái)表演的？（鼓勵大膽展示自我的孩子。）

　�。�4 ）指導朗讀最后兩行詩(shī)。

　　5 ．朗讀整首詩(shī)。

　　( 五) 指導背誦。

　　1 ．試試看，能不能不看書(shū)，把這首詩(shī)背給你的同桌聽(tīng)？

　　2 ．邊欣賞畫(huà)面邊背誦，會(huì )背的同學(xué)大聲背，不會(huì )背的同學(xué)跟著(zhù)背。

　　3 ．請大家站起來(lái)，配上動(dòng)作再背一遍。

　　( 六) 總結全文，擴展練習。

　　1 ．做“找家”的游戲。（教學(xué)光盤(pán)“我要做”中第二個(gè)游戲）

　　2 ．學(xué)做小詩(shī)人

　　昨天老師讓大家回去搜集有關(guān)“家”的資料，現在請四人小組合作，用“什么是誰(shuí)的家”的句式每人說(shuō)一句話(huà)，小組作出一首詩(shī)。

　　3 、小組交流。其他同學(xué)認真聽(tīng)，聽(tīng)完以后告訴大家你最喜歡哪個(gè)詩(shī)句。組織進(jìn)行簡(jiǎn)單評議。

　　( 七) 總結，布置作業(yè)。

　　回家把你們小組作的詩(shī)句背給爸爸媽媽聽(tīng)，或者請爸爸媽媽和你們一起再作一首這樣的詩(shī)，好嗎？

　　( 八) 指導寫(xiě)字：土、種、子

　　1 ．翻到書(shū)本84 頁(yè)，昨天我們練習寫(xiě)了前五個(gè)生字，剩下三個(gè)生字，請一個(gè)同學(xué)把它們讀出來(lái)。

　　2 ．先學(xué)“土”字。仔細觀(guān)察筆畫(huà)在田字格中的位置，說(shuō)說(shuō)看，你發(fā)現了什么？你想提醒同學(xué)們注意什么？

　　3 、利用課件演示“土”字筆順，師范寫(xiě)，生描紅。

　　4 、同法學(xué)習“種”“子”，注意“種”的第四筆是“點(diǎn)”，“子”的最后一筆“橫”要長(cháng)些。

　　5 、學(xué)生在《習字冊》上練習寫(xiě)生字：土、種、子。師巡視指導，提醒書(shū)寫(xiě)姿勢。

　　6 、利用投影展示學(xué)生寫(xiě)字作業(yè)，師生評價(jià)。

　　六、教學(xué)點(diǎn)評( 三明市教科所副所長(cháng)、小學(xué)中學(xué)高級教師陳強)

　　1 ．詩(shī)中“祖國”是一個(gè)抽象的詞，對于低年級小學(xué)生來(lái)說(shuō)，尤其不容易理解。盧老師讓學(xué)生通過(guò)課外搜集資料、課上交流匯報的教學(xué)設計，將抽象的“祖國”化為具體可感的事物，突破了學(xué)生理解上的難點(diǎn)，同時(shí)也培養了學(xué)生自主、探究地學(xué)習的意識。

　　2 、課中設計游戲環(huán)節“學(xué)做小詩(shī)人”，以課文為憑借，把語(yǔ)文課的視野延伸到豐富多彩的生活世界，不僅巧妙地進(jìn)行語(yǔ)言訓練，豐富了對詩(shī)歌的理解，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )造潛能，而且體現大語(yǔ)文觀(guān)教學(xué)，培養他們觀(guān)察世界、熱愛(ài)生活的意識。

　　3 、識字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎，是語(yǔ)文教學(xué)的一項重要任務(wù)。盧老師在閱讀教學(xué)中，十分重視寫(xiě)字教學(xué)，且扎實(shí)有效，同時(shí)重視寫(xiě)字的興趣和良好習慣的培養，并倡導學(xué)生用自己喜歡的方式識記字形，逐步培養學(xué)生獨立識字能力。

　　附：本課教學(xué)隨筆

　　[ 原創(chuàng )] 童言率真，課堂精彩

　　20xx 年9 月，我參加學(xué)校新課程改革實(shí)驗。11 月我接受任務(wù)，向三元、梅列兩區的實(shí)驗教師開(kāi)設一堂新教材研討課。這堂課的設計摒棄了一般公開(kāi)課上那些表演性的花架子，而注重采用一些可操作性強的、實(shí)用的教學(xué)策略。沒(méi)有想到，在這樣一堂樸實(shí)的課中卻出現了一個(gè)又一個(gè)亮點(diǎn)，點(diǎn)亮了我和聽(tīng)課教師的心。我從這堂課中真正體會(huì )到：學(xué)生放松了，課堂精彩了！下面擷取幾個(gè)教學(xué)片斷，與大家分享其中的快樂(lè )。

　　其一：“曹操發(fā)明了印刷術(shù)�！�

　　這堂課的教學(xué)內容是蘇教版第一冊第五課《家》。這是一首兒童詩(shī)，其中“我們的祖國像花園，祖國就是我們的家�！币痪涫抢斫獾闹攸c(diǎn)，也是難點(diǎn)。課前我布置孩子們收集有關(guān)祖國的資料，在課上進(jìn)行交流：“關(guān)于祖國，你還知道什么？”孩子們紛紛匯報，有的說(shuō)知道祖國的首都是北京，有的說(shuō)知道祖國的地圖像公雞，還有的說(shuō)知道祖國是個(gè)多民族的國家。其中有一個(gè)孩子說(shuō)：“我知道祖國有四大發(fā)明�！绷硪粋�(gè)孩子補充說(shuō)：“我知道四大發(fā)明是什么……”這時(shí)候平時(shí)不大發(fā)言的`小榮也興奮地站起來(lái)說(shuō)：“我知道是曹操發(fā)明了印刷術(shù)�！甭�(tīng)到這個(gè)回答，同學(xué)中馬上有了小聲的議論，我聽(tīng)到一個(gè)孩子說(shuō)不是曹操發(fā)明的，就轉頭問(wèn)他：“不是曹操發(fā)明的，那么是誰(shuí)發(fā)明的，你知道嗎？”他想了一下，不好意思地笑了：“我也忘記了�！薄捌渌�同學(xué)知道嗎？”看到孩子們一臉茫然的樣子，于是我又微笑著(zhù)問(wèn)小榮：“你知道是曹操發(fā)明了印刷術(shù)，這個(gè)資料你是從哪兒來(lái)的？”“是媽媽告訴我的�！焙⒆拥哪橀_(kāi)始有些紅了�！芭�，是這樣呀。向媽媽請教是一個(gè)收集資料的辦法。不過(guò)呢，我記得呀，發(fā)明印刷術(shù)的這個(gè)人叫畢升。當然，我說(shuō)的也不一定對。咱們都再回去查查資料，好嗎？”“好！”這個(gè)孩子很體面地坐下了。

　　其二：“每個(gè)人都要獎勵！”

　　為了進(jìn)一步豐富孩子們對祖國的情感認識，我播放了一段《娃哈哈》的樂(lè )曲，并熱情地對他們說(shuō)：“你們可以坐在座位上欣賞音樂(lè )，也可以站起來(lái)邊表演邊欣賞，老師特別希望有同學(xué)愿意到臺上來(lái)表演給大家看。誰(shuí)愿意來(lái)？”陸續有七八個(gè)女孩子走上了講臺，可是當她們站到臺上面對后排黑壓壓的聽(tīng)課教師時(shí)，幾個(gè)孩子膽怯了，甚至站在臺上一動(dòng)也不敢動(dòng)，只有三個(gè)孩子大大方方地表演了。當表演結束時(shí)，我問(wèn)：“剛才誰(shuí)的表演最出色？咱們獎勵她一個(gè)‘天線(xiàn)寶寶'（一種卡通貼圖），好嗎？”同學(xué)們很快說(shuō)出了那三個(gè)表演孩子的名字，正當我給這三位同學(xué)發(fā)獎的時(shí)候，下面的同學(xué)又說(shuō)了：“老師，我認為應該給她們每個(gè)人都獎勵一個(gè)天線(xiàn)寶寶，因為她們都很勇敢�！币痪湓�(huà)提醒了我，我趕緊邊發(fā)獎品邊對她們說(shuō)：“對對對。這位同學(xué)說(shuō)得有道理，因為你們都很勇敢地上臺來(lái)表演，所以應該給你們每一位都獎勵�！北华劦耐瑢W(xué)興奮了，而臺下的同學(xué)因為意見(jiàn)被采納，也高興地笑了。

　　其三：“我最喜歡我的詩(shī)�！�

　　因為這是一首句式大體相同的兒童詩(shī)，所以在教學(xué)即將結束時(shí)，我設計了讓學(xué)生“學(xué)做小詩(shī)人”的環(huán)節，即四人小組合作，每人模仿“哪里是什么的家”說(shuō)一句話(huà)，四人四句即成一首四行詩(shī)了。孩子們的想象十分豐富，有“衣櫥是衣服的家”，也有“花叢是蝴蝶的家”，有“海洋是珊瑚的家”，也有“地球是我們大家的家”……當小組匯報完后，為引導學(xué)生學(xué)會(huì )評價(jià)與欣賞他人，我又問(wèn)：“你最喜歡誰(shuí)的詩(shī)句？為什么喜歡？”孩子們的回答也是妙趣橫生的，有的說(shuō)“我喜歡某某同學(xué)的詩(shī)句，因為他的詩(shī)很美�！彼�的評價(jià)當然獲得了稱(chēng)贊；有的說(shuō)“我喜歡某某同學(xué)的詩(shī)句，因為我喜歡�！蔽荫R上說(shuō)：“嗯，喜歡就是喜歡，這也是一個(gè)理由�！弊蠲畹氖且晃煌瑢W(xué)說(shuō)“我喜歡我的詩(shī)句，因為是我寫(xiě)的，跟他們的都不一樣�！彼�的回答引來(lái)一陣善意的笑聲，我也邊笑邊鼓勵他：“你說(shuō)得對。我也喜歡你的詩(shī)，我還喜歡你的自信�！�

　　其四：“我還要玩！”

　　在練習階段，我設計了電腦游戲的環(huán)節。因為之前我們已經(jīng)在第一課時(shí)做完了前兩個(gè)與字詞學(xué)習相關(guān)的游戲，所以這節課就直接進(jìn)入了第三個(gè)與本課學(xué)習內容相關(guān)的游戲。當做完第三個(gè)游戲時(shí)，又有孩子說(shuō)話(huà)了：“老師，我還想玩第一個(gè)游戲�！蔽已杆倏戳丝磿r(shí)間，一邊在思考能不能答應他的要求，一邊自言自語(yǔ)：“還想做第一個(gè)游戲？昨天不是做過(guò)了嗎？”“第一個(gè)游戲很好玩，很有意思。再做一次吧�！甭曇舳嗥饋�(lái)了。我的主意也拿定了，既然他們是課堂的主人，那就聽(tīng)他們的吧�！�—自然，我的決定引起了一陣歡呼聲。事實(shí)證明，孩子們的提議并非全無(wú)道理。雖然是第二次做復習字詞的游戲，可還是出現了個(gè)別孩子對“太”和“大”的辨析失誤�！�—以為做過(guò)了就掌握了，所以沒(méi)有必要再做一次，是我的“經(jīng)驗”騙了我。

　　這堂課，直到下課的一刻，孩子們始終是興致勃勃的。新的課堂里，從教學(xué)內容到教學(xué)評價(jià)，他們說(shuō)了算，哪怕錯了，也可以很放心地被老師和同學(xué)們包容。孩子們放松了，說(shuō)出了他們想說(shuō)的話(huà)，在老師的適度引導下，這些童心折射出來(lái)的世界是多么精彩。

　　專(zhuān)家評點(diǎn)：

　　這篇教學(xué)設計突出了低年級閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，以讀書(shū)、識字為重點(diǎn)，強化了語(yǔ)文基礎知識和基本技能訓練，教法樸實(shí)、訓練扎實(shí)，寓學(xué)于樂(lè )，把語(yǔ)言文字訓練與思想審美教育有機地融合在一起。設計在充分開(kāi)發(fā)了文本教育資源的基礎上，還適度地進(jìn)行了拓展，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )造潛能，引導學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。

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