設計方案

設計方案匯總[3篇]

　　為了確保事情或工作科學(xué)有序進(jìn)行，時(shí)常需要預先制定方案，方案是有很強可操作性的書(shū)面計劃。方案要怎么制定呢？下面是小編整理的設計方案4篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

設計方案 篇1

　　設計意圖

　　踩高蹺是我國傳統的民間體育游戲，也是幼兒非常喜歡的一項體育活動(dòng)。踩高蹺可以發(fā)展幼兒的身體平衡能力，提高動(dòng)作協(xié)調性，發(fā)展團結協(xié)作和競爭的意識。根據我園的健康教育課題和我班子課題“民間體育游戲的挖掘與創(chuàng )新”，我們開(kāi)展了“踩高蹺”的體育游戲活動(dòng)。

　　活動(dòng)目標

　　1．大膽運用高蹺進(jìn)行各種體育鍛煉，發(fā)展創(chuàng )造力；

　　2．促進(jìn)平衡、彈跳能力的進(jìn)一步發(fā)展，提高動(dòng)作的協(xié)調性和靈活性；

　　3．感受與他人共同游戲的快樂(lè )，培養合作意識。

　　活動(dòng)準備

　　1．自制高蹺(用“旺仔”牛奶瓶做)，每人一副；

　　2．劃出足夠的場(chǎng)地，確保幼兒足夠的活動(dòng)空間；

　　3．毛巾若干，錄音機，磁帶。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　1． 準備活動(dòng)。

　　帶領(lǐng)幼兒用自制的高蹺做“響筒操”熱身，激發(fā)幼兒參與的活動(dòng)興趣，將幼兒帶人快樂(lè )的運動(dòng)狀態(tài)。

　　2．探索活動(dòng)。

　　(1)自由玩高蹺。

　　幼兒自由探索高蹺的玩法，可以自己玩，也可以與幾個(gè)小朋友一塊玩，鼓勵幼兒想出不同的玩法。創(chuàng )造出高蹺的多種玩法，教師還可以請個(gè)別幼兒演示，并鼓勵其他幼兒嘗試這種玩法。

　　(2)踩高蹺。

　　兩只腳踩在高蹺上，兩手分別抓住固定在高蹺上的繩子，雙腳交替往前走。請個(gè)別走得穩的幼兒示范，引導其他幼兒發(fā)現并掌握動(dòng)作要領(lǐng)：用腳底中心踩在高蹺上，雙手要拉直繩子，眼睛向前看。

　　(3)在有間隔的物體上踩著(zhù)高蹺走。

　　把小高蹺在地上一字直線(xiàn)或曲線(xiàn)擺開(kāi)，讓幼兒在上面按順序直線(xiàn)走或曲線(xiàn)走，鍛煉幼兒的身體平衡能力。

　　(4)小兔子跳。

　　將高蹺擺成兩條寬度不等的平行線(xiàn)，學(xué)小兔子跳，嘗試用立定跳遠、跨跳的方式跳過(guò)高蹺�；顒�(dòng)后讓幼兒總結小兔子跳的各種形式，引導幼兒說(shuō)出不一樣的跳躍方式，如前后跳、左右跳、單腿跳等，并讓幼兒進(jìn)行嘗試。

　　此環(huán)節體現了由易到難，由簡(jiǎn)單到復雜、循序漸進(jìn)的活動(dòng)過(guò)程，引導幼兒自由探索并熟悉高蹺的多種玩法，鍛煉了幼兒的腿部力量，提高了他們身體動(dòng)作的協(xié)調性與靈活性，發(fā)展了他們的創(chuàng )造力。

　　3．協(xié)作游戲“送小動(dòng)物回家”。

　　(1)將幼兒分為紅、黃兩隊，每隊中的兩名幼兒為一個(gè)主體，兩名幼兒分別從起點(diǎn)的“岸邊”抱起“小動(dòng)物”，兩人雙手舉起“小動(dòng)物”，跳過(guò)“小水溝”，越過(guò)平行的高蹺“小河”，將“小動(dòng)物”運到終點(diǎn)的“小動(dòng)物家”，此游戲可培養幼兒的'互助協(xié)作精神。

　　(2)兩隊中的兩名幼兒同時(shí)出發(fā)，比速度。通過(guò)這個(gè)游戲，促進(jìn)幼兒平衡、彈跳能力的進(jìn)一步發(fā)展，讓幼兒感受到與他人共同游戲帶來(lái)的快樂(lè )，培養其合作精神。

　　4．結束活動(dòng)。

　　身體做放松運動(dòng)，如聽(tīng)音樂(lè )做小鳥(niǎo)飛或小魚(yú)游的動(dòng)作。讓幼兒整理各種材料、器械并帶回。

　　放松活動(dòng)，本是此次活動(dòng)的結束。但是考慮到是室外活動(dòng)，幼兒出汗多，應先讓幼兒用小毛巾把汗擦干凈，稍作休息，以防感冒。為了培養幼兒整理材料的好習慣，要讓幼兒自己把材料、器械整理好，送回器械室。

　　活動(dòng)評價(jià)

　　本次活動(dòng)所選內容適合大班幼兒的年齡特點(diǎn)。在活動(dòng)的準備過(guò)程中，自制高蹺激發(fā)了幼兒參與運動(dòng)的興趣。在活動(dòng)過(guò)程中，幼兒產(chǎn)生了強烈的探索欲望，活動(dòng)圍繞目標層層遞進(jìn)；幼兒注意力集中，主動(dòng)挑戰自我。最后，讓幼兒合作送小動(dòng)物回家，在成功的喜悅中結束整個(gè)活動(dòng)，有利于消除幼兒身體的疲勞，也有利于幼兒的發(fā)展。整個(gè)活動(dòng)中，幼兒的運動(dòng)量和運動(dòng)密度都比較適宜。

設計方案 篇2

　　一、概述

　　《 秋天》選自義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《語(yǔ)文》七年級上冊，是何其芳的一首明朗純凈的詩(shī)篇。在這首詩(shī)中，詩(shī)人用最精粹的語(yǔ)言描寫(xiě)農家生活，每一句詩(shī)都是一幅畫(huà)面，三節詩(shī)又組成三幅復合畫(huà)面。畫(huà)面的組合造成了既流動(dòng)又整合的特殊氛圍，畫(huà)面清靜，悠遠，朦朧。它們具有既來(lái)自人世又遠離塵俗的特點(diǎn);表達了作者 對祖國大好河山、對大自然的熱愛(ài)之情。本詩(shī)語(yǔ)言流暢、優(yōu)美，本詩(shī)語(yǔ)言流暢、優(yōu)美，品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言是一種藝術(shù)享受。

　　二、教學(xué)目標分析

　　1.知識與能力目標：初步把握詩(shī)文基調，有感情地朗讀詩(shī)歌，做到熟能成誦。感知課文內容，能說(shuō)出文中描繪了哪些具有秋天特征的景物。

　　2.過(guò)程與方法目標：以自主、合作、探究、交流的方式通過(guò)描繪畫(huà)面、品味語(yǔ)言、仿寫(xiě)詩(shī)歌來(lái)體會(huì )詩(shī)歌的情感。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：感悟秋天，贊美秋天，熱愛(ài)秋天，體會(huì )詩(shī)歌優(yōu)美的意境。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導學(xué)生反復吟誦，感悟詩(shī)句的含義，體味詩(shī)歌清遠、閑靜的意境美。

　　教學(xué)難點(diǎn)：揣摩詩(shī)歌的清麗意象和準確生動(dòng)的語(yǔ)言。

　　三、學(xué)習者特征分析

　　1、我校是一所城鎮中學(xué)，學(xué)生對 學(xué)習語(yǔ)文較感興趣，但學(xué)生大都來(lái)自農村，語(yǔ)感較差，語(yǔ)文素質(zhì)參差不齊。

　　2、通過(guò)平時(shí)的觀(guān)察、了解，我感到自己所任教的七年級兩班學(xué)生已經(jīng)積累了大量的語(yǔ)言詞匯，具有初步朗讀感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力。

　　3、學(xué)生具體的學(xué)習寫(xiě)景的抒情詩(shī)歌還是第一次，因此要引導學(xué)生用準確生動(dòng)的語(yǔ)言朗讀全詩(shī)。

　　四、教學(xué)策略選擇與設計

　　1、創(chuàng )設情境、以讀促悟、先扶后放、“雙主”教學(xué)法。創(chuàng )設有利 于調動(dòng)學(xué)生情感的多媒體情境，在大量的語(yǔ)文“讀”的實(shí)踐中，在老師的引導下，開(kāi)展教師主導、學(xué)生主體的探究性教學(xué)活動(dòng)。

　　2、 信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的方法

　　本節課信息技術(shù)成為創(chuàng )設情境、描繪圖畫(huà)、品味語(yǔ)言的工具，為學(xué)生提供豐富的資源信息，從而徹底改變學(xué)生學(xué)習方式的工具。

　　3、根據教學(xué)本課的實(shí)際情況，我選擇以下的教學(xué)方法：

　　(1)誦讀法。 (2)聯(lián)想想像法。 (3)比較閱讀法。

　　五、教學(xué)資源與工具設計

　　1、課前教師下載制作多媒體課件，在多媒體教室里來(lái)完成本節課的教學(xué)。

　　2、教學(xué)媒體選擇分析表

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　(一)創(chuàng )設情景，導人新課

　　1、媒體播放美麗的秋景圖畫(huà)。

　　2、導語(yǔ)：在文人墨客的筆下，秋天是憂(yōu)傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵……但是秋天也有絢麗的'色彩、豐收的喜悅。今天就讓我們走進(jìn)秋天，感受一 個(gè)別樣的秋天。(板書(shū)課題)

　　3、媒體出示作者照片及簡(jiǎn)介：何其芳(1912～1977)，現代散文家、詩(shī)人、文藝評論家。1936年他與卞之琳、李廣田的詩(shī)歌合集《漢園集》出版，他的散文集《畫(huà)夢(mèng)錄》于1937年出版，并獲得《大公報》文藝金獎。

　　(二)反復誦讀，整體感知

　　1、教師播放配樂(lè )范讀音頻。學(xué)生勾畫(huà)字詞并感知語(yǔ)言節奏。

　　a.朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調及重音的把握。

　　b.學(xué)生正確劃分詩(shī)歌的停頓。

　　2、學(xué)生試著(zhù)配樂(lè )朗讀。要求讀出感情。

　　3、媒體播放背景音樂(lè ),學(xué)生輕聲的自由朗讀。請學(xué)生注意朗讀的語(yǔ)速、節奏、停頓等。教師對學(xué)生的朗讀加以評價(jià)，并正音

　　4、學(xué)生齊讀全詩(shī)。。

　　5.詩(shī)歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?那么這首詩(shī)是悲秋的還是喜秋的呢?

　　(學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與、自主學(xué)習后，形成了一定的能力，這種能力如果能被他們自己清晰地意識到，就能進(jìn)一步激發(fā)起他們的學(xué)習積極性。這一環(huán)節為學(xué)生提供了一個(gè)展 示自己的舞臺。)

　　(三)合作探究，互動(dòng)釋疑

　　1、出示思考題：

　　a.為什么說(shuō)這是一幅鄉村秋景圖?

　　b.詩(shī)中刻畫(huà)了幾幅圖畫(huà)?(給它們命上整齊、漂亮的名字)

　　c.詩(shī)歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩(shī)嗎?為什么?

　　2、學(xué)生四人小組討論明確三個(gè)問(wèn)題。

　　討論明確：

　　a.因為露珠、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特征;提到農家：稻香、鐮刀體現農家特色;有秋蟲(chóng)低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊;溪水干涸、更清冽，暗示這是在秋天。

　　b. 三幅圖：農家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。

　　c.天的喜愛(ài)、贊美的感情。

　　3、、圖畫(huà)描繪：出示詩(shī)歌所描繪的三幅圖景的課件。(學(xué)生對照圖片展開(kāi)想像，描繪自己喜歡的畫(huà)面。)

　　a、先請幾名同學(xué)朗讀最喜歡的一節詩(shī)。想像每幅畫(huà)面中人物的身份、活動(dòng)、心情，用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪你喜歡的一幅圖畫(huà)，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這幅圖。

　　b、展示課件圖片，學(xué)生根據圖畫(huà)，展開(kāi)想像，描繪畫(huà)面。

　　學(xué)生描繪畫(huà)面(參考內容)：

　　農家豐收圖：清晨朝露未唏的時(shí)候，有位農人來(lái)到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷;田野里發(fā)散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個(gè)身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫;果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進(jìn)背簍，這份喜悅要與親友一起分享……

　　霜晨歸漁圖：清晨的江面還彌漫著(zhù)冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。遠遠地有個(gè)漁人搖著(zhù)船槳向岸邊駛來(lái)。依稀可見(jiàn)船篷上掛著(zhù)層白霜，漁人熟練地撒下魚(yú)網(wǎng)，網(wǎng)上的青鳊魚(yú)就像烏桕葉，閃著(zhù)銀色的光澤。歸航了，江面上傳來(lái)動(dòng)人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲……

　　少女思戀 圖：原野上一片蟋蟀的嗚叫聲，溪水清澈見(jiàn)底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來(lái)，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠、綿長(cháng)，怎不見(jiàn)了那吹笛的少年?姑娘的心事誰(shuí)能猜得透?

　　4、研讀賞析，品味語(yǔ)言

　　a.作者是按什么順序寫(xiě)景的? 由遠及近的順序。

　　b.找出你最喜歡的語(yǔ)句，有感情地朗讀這句詩(shī)，體會(huì )、分析感情、語(yǔ)言的精妙之處，并說(shuō)說(shuō)你的感受。(播放課件)

　　例：優(yōu)美語(yǔ)句賞析，主要分析加點(diǎn)詞的表達作用：

　　伐木聲飄出幽谷——從聽(tīng)覺(jué)的角度，寫(xiě)出了幽谷的深、靜。

　　放下飽食過(guò)稻香的鐮刀——“飽食”運用了擬人的修辭寫(xiě)出了豐收之景;“稻香”從味覺(jué)角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫(huà)。

　　秋天棲息在農家里——“棲息”運用擬人的修辭，概括秋天在農人家里的狀況，將虛無(wú)的東西具體化，寫(xiě)出了松弛、嫻靜的氛圍。

　　輕輕搖著(zhù)歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。

　　秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實(shí)相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚(yú)，更是在感受秋天，游戲秋天，寫(xiě)出了那份閑適。

　　秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里——“夢(mèng)寐”是朦朧的意思，寫(xiě)出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。

　　“收起青鳊魚(yú)似的烏桕葉的影子”這個(gè)比喻用得好嗎?

　　比喻青鳊魚(yú)像烏桕葉;另一層意思，江岸上烏桕樹(shù)，樹(shù)葉婆娑，倒映在江面，就好像網(wǎng)起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現漁民悠閑的心情。

　　5、互動(dòng)釋疑：學(xué)生提問(wèn)，小組全班相互解決

　　(四)教師小結，課外拓展

　　1、教師小結：本詩(shī)從多種感官角度出發(fā)，運用比喻、擬人的修辭，寫(xiě)出夏忙后農閑的景象：農人世外桃源般的生活悠閑、愜意，少了些艱難苦恨，多的是清靜、清甜。這是一個(gè)明媚、快樂(lè )的秋天，一個(gè)樂(lè )在其中的秋天。

　　2、拓展延伸，布置作業(yè)

　�、僖浴扒锾臁睘轭}寫(xiě)一首詩(shī)。

　�、诒容^閱讀：讀《秋景》，比較與《秋天》在內容、感情、語(yǔ)言等方面的相同之處。

　　七、教學(xué)評價(jià)設計

　　本節課體現素質(zhì)教育要求，把評價(jià)的側重點(diǎn)放在學(xué)生的課堂表現上，圍繞學(xué)生主動(dòng)學(xué)習及課堂的表現來(lái)進(jìn)行形成性評價(jià);充分利用現代教育技術(shù)，使評價(jià)具有客觀(guān)性和可操作性，便于掌握和應用。本節課從以下幾個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)：

　　1.評價(jià)內容：課堂表現評價(jià)、學(xué)習效果評價(jià)

　　2.評價(jià)方式：自評、小組評、教師評相結合;定量評價(jià)與定性評價(jià)相結合

　　學(xué)生自我評價(jià)：是指學(xué)生學(xué)習過(guò)程中對自己的表現給予肯定，也是一種自信心的表露。

　　小組評價(jià)：是指小組間的互相評價(jià)，具有促進(jìn)小組合作的作用。

　　教師評價(jià)：這里是指教師根據學(xué)生的綜合表現，以及小組完成的作品進(jìn)行一個(gè)全面的評價(jià)，提高學(xué)生的自信心和積極性。

　　八、幫助和總結

　　說(shuō)明教師以何種方式向學(xué)生提供幫助和指導，可以針對不同的學(xué)習階段設計相應的不同幫助和指導，針對不同的學(xué)生提出不同水平的要求，給予不同的幫助。

　　在學(xué)習結束后，對學(xué)生的學(xué)習做出簡(jiǎn)要總結�？梢圆贾靡恍┧伎蓟蚓毩曨}以強化學(xué)習效果，也可以提出一些問(wèn)題或補充的鏈接鼓勵學(xué)生超越這門(mén)課，把思路拓展到其他領(lǐng)域。

設計方案 篇3

　　預設目標：

　　1、感受陽(yáng)光的美好與寶貴。

　　2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)也、長(cháng)、山、出4個(gè)字。認識2個(gè)筆畫(huà)（豎提，與豎折）與一個(gè)偏旁（雙耳朵）。

　　教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文和認字是本課教學(xué)的重點(diǎn)。。

　　教學(xué)難點(diǎn)：文中最后一段理解是教學(xué)的難點(diǎn)

　　教學(xué)準備：

　　1、課件

　　2、生字、詞語(yǔ)卡片

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標：

　　朗讀課文、發(fā)揮想象、感受陽(yáng)光的作用

　　一、創(chuàng )設情境，引入新課。

　�。�、師：請大家閉上眼睛，用想象去欣賞陽(yáng)光下那美麗的景色。清晨，太陽(yáng)緩緩地從東方升起來(lái)了，金色的陽(yáng)光灑遍了大地上的每一個(gè)角落。聽(tīng)！小鳥(niǎo)唱起了歡快的歌�？�！田里的禾苗在陽(yáng)光下更綠了；山上的小樹(shù)在陽(yáng)光下更高了……

　�。ㄩ]上眼睛，學(xué)生聽(tīng)得入了神，陷入無(wú)限的遐想中……）師：同學(xué)們，美嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了什么，又想到了什么？

　�。ㄕ垖W(xué)生自由說(shuō)）

　　師：陽(yáng)光給大地帶來(lái)了生機，給生命帶來(lái)了活力，也給小朋友們帶來(lái)了一篇優(yōu)美的課文，想讀一讀嗎？請大家用自己喜歡的方式大聲地讀讀第八課《陽(yáng)光》吧！讀完之后，再把生字勾劃出來(lái)。

　　2、聽(tīng)師范讀：

　　聽(tīng)了后，你有什么感受。（陽(yáng)光很美，很寶貴，小作者很喜歡陽(yáng)光……）

　　3、自讀全文：

　　5分鐘時(shí)間朗讀全文，可多讀幾遍。

　　4、檢查朗讀：

　　開(kāi)火車(chē)逐句朗讀，要求讀準字音。

　　金、晨、進(jìn)是前鼻音，陽(yáng)、更、長(cháng)是后鼻音，長(cháng)、晨、誰(shuí)是翹舌音。

　　5、朗讀鞏固：

　　哪幾句不夠通順再多讀幾遍，或者再讀讀全文。

　　二、深入感知

　　1、陽(yáng)光像什么？（金子）

　　2、金子是怎樣的？（金黃色，閃亮亮，很寶貴。）

　　3、為什么說(shuō)陽(yáng)光像金子？

　�。�顏色像，都閃亮亮的，很寶貴。）

　　4、為什么說(shuō)陽(yáng)光很寶貴？

　�、賹W(xué)生讀句子：田里……山上……河面……

　�、谥笇Ц星槔首x：

　　a、聽(tīng)了他的朗讀，你仿佛看到什么？（用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)畫(huà)面。）

　　b、選擇一句，自由朗讀。

　　c、交流反饋，請三個(gè)學(xué)生讀句子。

　　d、你最想向誰(shuí)學(xué)習，學(xué)著(zhù)他的樣子再讀句子。

　　e、再次反饋,交流朗讀。

　�、弁卣梗哼�有誰(shuí)因為有了陽(yáng)光，就更好了。（小朋友，因為有了陽(yáng)光，更高了�！�…）

　　5、陽(yáng)光有沒(méi)有跳進(jìn)過(guò)你的窗戶(hù)？學(xué)生說(shuō)感受。

　　是的.，陽(yáng)光會(huì )你的窗戶(hù)，我的窗戶(hù)，他的窗戶(hù)，陽(yáng)光是大家的。

　　6、指導朗讀

　　7、教師總結：

　　板書(shū)設計：

　　第八課

　　陽(yáng)光

　　生字：金、晨、進(jìn)、陽(yáng)、更、長(cháng)、晨、誰(shuí)

　　陽(yáng)光很美，很寶貴，小作者很喜歡陽(yáng)光

　　陽(yáng)光像金子：金黃色，閃亮亮，很寶貴

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標：

　　1、有感情的朗讀1~4自然段。

　　2、拓展練習：

　　說(shuō)說(shuō)陽(yáng)光可愛(ài)嗎？為什么？

　　一、復習導入：

　�、�、朗讀帶生字的詞語(yǔ)：

　　陽(yáng)光、像金子、田野、更綠、更高、河面、長(cháng)長(cháng)的錦緞、早晨、拉開(kāi)、跳進(jìn)、誰(shuí)

　�、谠谖闹姓业皆~語(yǔ)劃下來(lái)，讀給同學(xué)聽(tīng)。

　�、劾蠋焾笊�字，學(xué)生在生字表上標序號。

　�、苄温曌志毩�。

　　出示：早、星、晨、春、香、陽(yáng)、晚

　　找一找，這些字有什么特點(diǎn)。（都和日有關(guān)）

　　組詞理解。

　　2、

　　學(xué)寫(xiě)四會(huì )字。

　�、�

　　學(xué)習筆畫(huà)（豎提，與豎折）。

　　a、自己尋找新筆畫(huà)。

　　b、彩色電線(xiàn)演示新筆畫(huà)。

　　c、書(shū)空筆畫(huà)。

　�、趯�(xiě)字練習。

　　二、學(xué)習課文最后一段：

　　1、指導學(xué)生朗讀、評議

　　2、小組討論、交流、評議：

　　為什么陽(yáng)光比金子更寶貴？（金子不能使禾苗變綠，不能使小樹(shù)長(cháng)高。是陽(yáng)光帶給萬(wàn)物生命。）

　　三、有感情的朗讀課文、背誦課文

　　1、齊讀課文，注意有感情

　　2、評選朗讀能手（老師與各小組的一個(gè)代表參與）

　　3、背誦全文。

　　a、出示課文插圖，教師指插圖，指導背誦。

　　b、想象畫(huà)面，同桌互備，指正。

　　c、集體背誦。

　　四、表演唱《七色光》

　　五、指導寫(xiě)字

　　1、出示我會(huì )寫(xiě)。學(xué)生觀(guān)察后，自由說(shuō)怎樣才能寫(xiě)好這些字，其他同學(xué)補充。學(xué)生示范寫(xiě)、評議。

　　2、展示學(xué)生作業(yè)，點(diǎn)評。

　　六、讀讀說(shuō)說(shuō)：

　　1、開(kāi)火車(chē)讀帶日字旁的字。

　　2、教師隨意點(diǎn)擊一個(gè)字，學(xué)生組詞，比比誰(shuí)是組詞大王。

　　七、拓展活動(dòng)：

　　畫(huà)一幅畫(huà)，表現陽(yáng)光的美好。

　　教師小結：

　　板書(shū)設計：

　　第八課

　　陽(yáng)光

　　陽(yáng)光、像金子、田野、更綠、更高、河面、長(cháng)長(cháng)的錦緞、早晨、拉開(kāi)、跳進(jìn)、誰(shuí)

　　早、星、晨、春、香、陽(yáng)、晚

　　金子不能使禾苗變綠，不能使小樹(shù)長(cháng)高。是陽(yáng)光帶給萬(wàn)物生命。

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