- 相關(guān)推薦
《行路難》教學(xué)設計優(yōu)秀
作為一名教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編整理的《行路難》教學(xué)設計優(yōu)秀，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《行路難》教學(xué)設計優(yōu)秀1
一、教學(xué)目的
通過(guò)本詩(shī)的鑒賞，理解詩(shī)人懷才不遇的情懷，體會(huì )詩(shī)人悲憤中不乏豪邁，失意中仍懷希望的思想境界，李白《行路難》教案。
二、教學(xué)要求
1．體會(huì )詩(shī)人悲憤中不乏豪邁，失意中仍懷希望的思想境界。
2．體會(huì )李白詩(shī)歌的藝術(shù)特點(diǎn)
3．背誦本詩(shī)
三、李白生平及其創(chuàng )作
酒入愁腸，七分化作月光，余下三分呼為劍氣，繡口一吐，就是半個(gè)盛唐�！喙庵�
“蓋自有詩(shī)人以來(lái)，我未嘗見(jiàn)大澤深山，雪霜冰霰，晨霞夕霏，千變萬(wàn)化，雷轟電掣，花葩玉潔，青天白云，秋江曉月，有如此之人，如此之詩(shī)�！薄彼涡旆e《李太白雜言》
1．李白的生平
一生大致可分五個(gè)時(shí)期:蜀中學(xué)習與漫游時(shí)期（25歲以前）；遠游求仕時(shí)期（26至42歲）；長(cháng)安時(shí)期（42至45歲）；再度漫游時(shí)期（45至55歲）；安史之亂時(shí)期（44至62歲）。
李白(701--762)，字太白，號青蓮居士，綿州昌�。ń袼拇ń停┤�。盛唐最杰出的詩(shī)人，也是我國文學(xué)史上繼屈原之后又一偉大的浪漫主義詩(shī)人，素有“詩(shī)仙”之稱(chēng)。杜甫的詩(shī)句“筆落驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神”，就是對李白詩(shī)歌高度成就的十分形象的概括。 李白約在二十五、六歲時(shí)出蜀東游。天寶元年（742），被玄宗召入長(cháng)安，供奉翰林，不滿(mǎn)兩年，即被迫辭官離京。此后11年內，“浪跡天下，以詩(shī)酒自適”。天寶十四載，安史之亂爆發(fā)，李白正在宣城、廬山一帶隱居。次年十二月他應邀參加永王幕府。永王觸怒肅宗被殺后，李白也因此獲罪，不久流放夜郎。途中遇赦得歸，時(shí)已59歲。 晚年流落在江南一帶。61歲，準備北上討伐安史叛軍，半路因病折回。次年在當涂病逝。
2. 李白的思想
李白的思想主要體現為儒、道、俠三者兼綜的特點(diǎn)。儒家的憂(yōu)患精神與用世濟時(shí)的思想及其人生價(jià)值觀(guān)，始終影響著(zhù)李白，而道家超塵出世、追求精神自由的人格精神及道教的神仙世界，又始終沾溉著(zhù)李白的思想與性格。此外，李白的思想與人格中還滲透了游俠和縱橫家的俠義精神和人格理想。
3．李白的創(chuàng )作
李白詩(shī)歌現存有900多首，內容豐富多采。主要表現在： ⑴表現個(gè)人的理想抱負與建功立業(yè)的渴望，以及理想和愿望難以實(shí)現的失意與憤懣的情緒。 將進(jìn)酒 君不見(jiàn)，黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復回。 君不見(jiàn)，高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪。 人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。 天生我材必有用，千金散盡還復來(lái)。 烹羊宰牛且為樂(lè )，會(huì )須一飲三百杯。 岑夫子，丹丘生，將進(jìn)酒，君莫停。 與君歌一曲，請君為我側耳聽(tīng)。 鐘鼓饌玉不足貴，但愿長(cháng)醉不愿醒。 古來(lái)圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名。 陳王昔時(shí)宴平樂(lè )，斗酒十千恣歡謔。 主人何為言少錢(qián)，徑須沽取對君酌。 五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒， 與爾同銷(xiāo)萬(wàn)古愁。 ⑵關(guān)懷現實(shí)的政治、憂(yōu)患時(shí)局和批判現實(shí)的黑暗，以及對人民的熱愛(ài)和對民生疾苦的關(guān)懷。 ⑶熱情謳歌大自然，寄托自己的情懷 ：《蜀道難》《望廬山瀑布》…… ⑷歌唱愛(ài)情和友誼 。如：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《沙丘城下寄杜甫》、《贈汪倫》等。 (5) 對女性的同情與贊美 ：《長(cháng)干行》…… (6) 為帝王撰寫(xiě)的游樂(lè )詩(shī) 。 (7) 邊塞詩(shī) 。
4. 李白詩(shī)歌的藝術(shù)特色
李白的詩(shī)具有“筆落驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神”的浪漫主義藝術(shù)魅力。(1)濃烈的自我表現的主觀(guān)色彩；(2)奔放豪邁的感情；(3)綜合運用想象、夸張、比喻、擬人等手法，造成神奇異采、瑰麗動(dòng)人的意境；(4)語(yǔ)言明朗、活潑、雋永，詞采瑰偉絢麗，風(fēng)格飄逸自然。 李白的詞作體裁以古體、絕句見(jiàn)長(cháng)。
唐人所編的李白集子，現在沒(méi)有流傳下來(lái)。北宋有《李太白文集》30卷，刻于蘇州，世稱(chēng)“蘇本”。今人瞿蛻園、朱金城的《李白集校注》是迄今為止李白集注釋中最詳備的本子。關(guān)于研究李白的著(zhù)作：五四運動(dòng)以后至建國以前有李長(cháng)之著(zhù)《道教徒詩(shī)人李白及其痛苦》、戚惟翰著(zhù)《李白研究》等；建國以后，有詹著(zhù)《李白詩(shī)文系年》、《李白論叢》、王運熙等著(zhù)《李白研究》等。 四、寫(xiě)作背景 天寶元年，42歲的詩(shī)人經(jīng)朋友舉薦，受玄宗皇帝詔聘來(lái)到長(cháng)安，供奉翰林。詩(shī)人以為可以施展自己的經(jīng)國濟世的宏愿，建立一番功業(yè)。但是此時(shí)的玄宗已喪失了早年勵精圖治的精神，朝政已被奸佞把持；而李白那種不能摧眉折腰的嶙峋傲骨，也根本無(wú)法見(jiàn)容于近宦權臣。因此，李白逗留宮中將近兩年，一直沒(méi)有得到正式官職，最后竟被玄宗找了個(gè)借口發(fā)落出來(lái)。幾十年的功業(yè)追求化為泡影，李白在政治道路上遭到第一次失敗�！缎新冯y》就是在這一背景下寫(xiě)成的。 這首詩(shī)是《行路難》三首的第一首，一般認為是天寶三載（744年）詩(shī)人退出朝廷之后、離開(kāi)長(cháng)安之前的作品。
五、插播配樂(lè )詩(shī)朗誦行路難
李白金樽清酒斗十千，玉盤(pán)珍羞值萬(wàn)錢(qián)。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿(mǎn)山。閑來(lái)垂釣碧溪上，忽復乘舟夢(mèng)日邊。行路難，行路難！多歧路，今安在？長(cháng)風(fēng)破浪會(huì )有時(shí)，直掛云帆濟滄海。
六、題解 “
行路難”是古代樂(lè )府雜曲，本為漢代歌謠�！稑�(lè )府題解》云：“《行路難》備言世路艱難及離別悲傷之意�！崩畎状俗鞯念}旨也相類(lèi)，但全詩(shī)卻悲而不傷，自有豪氣英風(fēng)在。 胡震亨說(shuō)：“嘗謂讀太白樂(lè )府者有三難：不先明古題辭義源委，不知奪換所自；不參按白身世遭遇之概，不知其因事傅題、借題抒情之本指；不讀盡古人書(shū)，精讀離騷、選賦及歷代諸家詩(shī)集，無(wú)由得其所伐之材與巧鑄靈運之作略�！� 李白此首《行路難》獨特的思想和藝術(shù)個(gè)性，也必須解“三難”，然后可得其意。
七、講讀
金樽清酒斗十千，玉盤(pán)珍羞值萬(wàn)錢(qián)。 極言宴飲的豐富、奢華。 前句化用曹植《名都篇》“美酒斗十千”；后句用《北史》“韓晉明好酒縱誕，招飲賓客，一席之費，動(dòng)至萬(wàn)錢(qián)，猶恨儉率”的典故。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。停下酒杯，投開(kāi)雙箸，猛地騰身而起，拔出寒光閃閃的長(cháng)劍，前后左右，茫然回顧，內心無(wú)限的寂寥、悵惘——“舉杯消愁愁更愁”��！欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿(mǎn)山。 回首往事，展望前程，眼前浮現的是一派艱險可怖的景象。開(kāi)元十八年，詩(shī)人抱著(zhù)“何王公大人之門(mén)，不可以彈長(cháng)劍乎”的自信，“西入秦海，一觀(guān)國風(fēng)”，可是得到的卻是“冷落金張館，苦雨終南山”、“大道如青天，我獨不得出”。 鮑照《舞鶴賦》中“冰塞長(cháng)川，雪滿(mǎn)群山”正是李白這兩句詩(shī)點(diǎn)化脫胎的所在。 閑來(lái)垂釣碧溪上，忽復乘舟夢(mèng)日邊。
兩大典故： 商朝末年的呂尚（即姜子牙），未遇周文王時(shí)，曾在渭水之濱垂釣。 伊尹受命于商湯之前，夢(mèng)見(jiàn)乘舟過(guò)日月旁邊。呂尚和伊尹都是詩(shī)人的自況。詩(shī)人夢(mèng)寐以求的就是象兩位先賢那樣，受命輔弼圣明之君，做一番濟世拯物的事業(yè)。 行路難，行路難！多歧路，今安在？ 久郁詩(shī)人胸中的不平，再也壓抑不住了，突如洪水出閘，一發(fā)而為“行路難”的連聲浩嘆。詩(shī)人大聲疾呼：“多歧路”——那四通八達的青天大道，而今在哪里��？寫(xiě)到緊要之處，詩(shī)句突然由七言轉為三言，一語(yǔ)重出，反復詠嘆，節奏急切，適應詩(shī)情的迅速激化，把思路推向一個(gè)豁然開(kāi)朗的視野。 長(cháng)風(fēng)破浪會(huì )有時(shí)，直掛云帆濟滄海。 結句卻又使詩(shī)境豁然開(kāi)朗，詩(shī)人的心飛向未來(lái)，他堅信，總有一天會(huì )高掛云帆，乘風(fēng)破浪穿越廣闊的海面，向遠方駛去…… 用典：南朝名將宗愨的典故，《宋書(shū)》記載：宗愨少時(shí)，叔父炳問(wèn)其志。愨曰：“愿乘長(cháng)風(fēng)破萬(wàn)里浪�！焙笕擞贸孙L(fēng)破浪比喻施展政治抱負。
與《行路難》同時(shí)之作有《梁園吟》，其末句“東山高臥時(shí)起來(lái)，欲濟蒼生未應晚”與此詩(shī)末句思想感情如同一轍，反映了當時(shí)詩(shī)人壯志未酬、雄心不泯的自勉。 金樽清酒斗十千，玉盤(pán)珍羞值萬(wàn)錢(qián)�！谰萍央鹊�'鋪陳 停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然�！１蝿Φ目鄲� 欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿(mǎn)山�！S河泰山的設想 閑來(lái)垂釣碧溪上，忽復乘舟夢(mèng)日邊�！獏紊幸烈谋葲r 行路難，行路難！多歧路，今安在？——行路艱難的感嘆 長(cháng)風(fēng)破浪會(huì )有時(shí)，直掛云帆濟滄海�！品珳婧５你裤� 1、3、5句或寫(xiě)實(shí)或比興，都是側重客觀(guān)現實(shí)的一面，這是第一條線(xiàn)索。 2、4、6句或直言或用典，都是表現主觀(guān)思想的一面，這是第二條線(xiàn)索。
這首詩(shī)一共十四句，八十二個(gè)字，在七言歌行中只能算是短篇，但它跳蕩縱橫，具有長(cháng)篇的氣勢格局。其重要的原因之一，就在于它百步九折地揭示了詩(shī)人感情的激蕩起伏、復雜變化。通過(guò)這樣層層迭迭的感情起伏變化，既充分顯示了黑暗污濁的政治現實(shí)對詩(shī)人的宏大理想抱負的阻遏，反映了由此而引起的詩(shī)人內心的強烈苦悶、憤郁和不平，同時(shí)又突出表現了詩(shī)人的倔強、自信和他對理想的執著(zhù)追求，展示了詩(shī)人力圖從苦悶中掙脫出來(lái)的強大精神力量。 這首詩(shī)在題材、表現手法上都受到鮑照《擬行路難》的影響，但卻青出于藍而勝于藍。兩人的詩(shī)，都在一定程度上反映了封建統治者對人才的壓抑，而由于時(shí)代和詩(shī)人精神氣質(zhì)方面的原因，李詩(shī)卻揭示得更加深刻強烈，同時(shí)還表現了一種積極的追求、樂(lè )觀(guān)的自信和頑強地堅持理想的品格。因而，和鮑作相比，李詩(shī)的思想境界就顯得更高。
八、李白飲酒詩(shī)的個(gè)性特征豪放率真。
李白飲酒詩(shī)展現了詩(shī)人豪放爽直的性格魅力 例如：《行路難》 、《山中與幽人對酌》、《梁甫吟》、《將進(jìn)酒》等山中與幽人對酌兩人對酌山花開(kāi)，一杯一杯復一杯。我醉欲眠卿且去，明朝有意抱琴來(lái)。傲岸自負。李白飲酒詩(shī)是詩(shī)人自我人格的外在體現如《答湖州迦葉司馬問(wèn)白是何人》、《將進(jìn)酒》等 答湖州迦葉司馬問(wèn)白是何人青蓮居士謫仙人，酒肆藏名三十春，湖州司馬何須問(wèn)，金粟如來(lái)是后身。
《行路難》教學(xué)設計優(yōu)秀2
學(xué)習目標：
1、了解三首詩(shī)詞的作者生平及相關(guān)的背景知識，有感情地朗讀并熟練地背誦。
2、品味字句，研讀賞析，領(lǐng)會(huì )詩(shī)詞所抒發(fā)的思想感情及詩(shī)詞中所描繪的意境。
學(xué)習重點(diǎn)：
培養對祖國古代文化的興趣，豐富文化積累，提升文化素養。
預習導學(xué)：
1、指導學(xué)生積累字詞。
朗讀課文，找出文中生字詞，并注音。
金樽（）投箸（）歧路（）
柯畔（）暫（）
2、作者鏈接。
�。�1）李白(701—762)，字太白，號青蓮居士。祖籍隴西成紀。唐朝偉大的浪漫主義詩(shī)人，有“詩(shī)仙”之稱(chēng)。他生活在盛唐時(shí)期，性格豪邁，熱愛(ài)祖國山河，寫(xiě)出大量贊美名山大川的壯麗詩(shī)篇。他的詩(shī)，既豪邁奔放，又清新飄逸，而且想象豐富，意境奇妙。代表作有《蜀道難》《行路難》《將進(jìn)酒》《靜夜思》等詩(shī)篇，有《李太白集》傳世。
�。�2)劉禹錫(772－842)，字夢(mèng)得，彭城（今江蘇徐州）人，唐代中期詩(shī)人、哲學(xué)家。政治上主張革新，是王叔文派政治革新活動(dòng)的中心人物之一。后被貶為朗州司馬、連州刺史，晚年任太子賓客。其代表作有《烏衣巷》《秋詞》《竹枝詞》（六）、《浪淘沙》（一）、《浪淘沙》（八）、《楊柳枝》(一）、《西塞山懷古》《酬樂(lè )天揚州初逢席上見(jiàn)贈》等。其詩(shī)集有《劉賓客集》。
3、背景鏈接。
�。�1）公元742年（天寶元年），李白奉詔入京，擔任翰林供奉。李白本是個(gè)積極入世的人，被世人稱(chēng)作“詩(shī)仙”，他才高志大，很想像管仲、張良、諸葛亮等杰出人物一樣干一番大事業(yè)，可是入京后，卻沒(méi)被唐玄宗重用，還受到權臣的讒毀排擠，兩年后被“賜金放還”，變相攆出了長(cháng)安。李白被逼出京，朋友們都來(lái)為他餞行，求仕無(wú)望的他深感仕路的.艱難，滿(mǎn)懷憤慨寫(xiě)下了此篇《行路難》。
�。�2）唐敬宗寶歷二年(826)，劉禹錫罷和州刺史任返洛陽(yáng)，同時(shí)白居易從蘇州歸洛，兩位詩(shī)人在揚州相逢。白居易在筵席上寫(xiě)了一首詩(shī)相贈：
“為我引杯添酒飲，與君把箸擊盤(pán)歌。
詩(shī)稱(chēng)國手徒為爾，命壓人頭不奈何。
舉眼風(fēng)光長(cháng)寂寞，滿(mǎn)朝官職獨蹉跎。
亦知合被才名折，二十三年折太多�！�
劉禹錫便寫(xiě)了《酬樂(lè )天揚州初逢席上見(jiàn)贈》來(lái)酬答他。
4、文體常識。
唐詩(shī)是中國古典文學(xué)的瑰寶，其體裁之完整，技巧之純熟，風(fēng)格之遒勁，境界之高遠，都達到了完美與輝煌，堪稱(chēng)中國傳統詩(shī)歌之集大成者。
宋詞在中國文學(xué)史上是一種獨立的重要的文學(xué)形式。它原是配合隋唐“新聲”（燕樂(lè )）而創(chuàng )作的歌詞，直到晚唐五代才逐漸脫離按曲拍填詞的束縛，成為一種長(cháng)短句的詩(shī)體，以格律詩(shī)的形式流傳至今。
合作探究：
學(xué)習《行路難》
�。ㄒ唬┱w感知
1、讀準節奏。
金樽/清酒/斗/十千，玉盤(pán)/珍羞/直/萬(wàn)錢(qián)。
停杯/投箸/不能/食，拔劍/四顧/心/茫然。
欲渡/黃河/冰/塞川，將登/太行/雪/滿(mǎn)山。
閑來(lái)/垂釣/碧溪/上，忽復/乘舟/夢(mèng)/日邊。
行路難！行路難！多/歧路，今/安在？
長(cháng)風(fēng)/破浪/會(huì )/有時(shí)，直掛/云帆/濟/滄海。
2、讀通詩(shī)意。
�。ǘ┪谋咎骄�
1、哪些動(dòng)作反映了作者當時(shí)的內心情感？
2、李白詩(shī)中“欲渡黃河”“將登太行”是寫(xiě)實(shí)嗎？作者為何會(huì )有這種感受的？
3、詩(shī)人引用呂尚、伊尹的典故有什么用？
4、你認為“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”好，還是鮑照的“對案不能食，拔劍擊柱長(cháng)嘆息”好？
�。ㄈ┟滟p析
風(fēng)破浪會(huì )有時(shí)，直掛云帆濟滄海。
�。ㄋ模┰�(shī)歌主旨
學(xué)習《酬樂(lè )天揚州初逢席上見(jiàn)贈》
�。ㄒ唬┱w感知
1、讀準節奏
巴山/楚水/凄涼地，二十三年/棄置/身。
懷舊/空吟/聞笛賦，到鄉/翻似/爛柯人。
沉舟/側畔/千帆過(guò)，病樹(shù)/前頭/萬(wàn)木春。
今日/聽(tīng)君/歌一曲，暫憑/杯酒/長(cháng)精神。
2、讀通詩(shī)意
�。ǘ┪谋咎骄�
1、首聯(lián)交代了什么？“凄涼地”和“棄置身”表露出詩(shī)人怎樣的心情？
2、頷聯(lián)在表現手法上有什么特點(diǎn)？描寫(xiě)了怎樣的現狀？體會(huì )作者此時(shí)此刻的心情。
3、頸聯(lián)寫(xiě)的是什么意思？表現了詩(shī)人怎樣的境界？
4、結合詩(shī)題，說(shuō)說(shuō)尾聯(lián)的用意。
5、這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情？
拓展延伸：
愛(ài)國詩(shī)詞積累。
千年史冊恥無(wú)名，一片丹心報天子。（宋陸游《金錯刀行》）
生當作人杰，死亦為鬼雄。（宋李清照《夏日絕句》）
一寸丹心圖報國，兩行清淚為思親。（明于謙《立春日感懷》）
我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖。（清譚嗣同《獄中題壁》）
捐軀赴國難，視死忽如歸。（魏曹植《白馬篇》）
《行路難》教學(xué)設計優(yōu)秀3
【設計說(shuō)明】
《中學(xué)語(yǔ)文課程標準》明確指出：“教讀古典詩(shī)文，應有意識地在積累、感悟和運用中提高學(xué)生的欣賞品味和審美情趣；具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。能借助注釋和工具書(shū)閱讀淺易文言文�！� 如何能在文言教學(xué)中更好貫徹新課標？我嘗試通過(guò)個(gè)性化閱讀和創(chuàng )造性閱讀方法的引導，利用自主、合作、探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生與“詩(shī)仙”李白進(jìn)行一場(chǎng)跨時(shí)空的對話(huà)。
本堂課的設計從“詩(shī)緣情發(fā)”開(kāi)始，詩(shī)歌教學(xué)一般情況下，應該抓住情感這樣一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。尤其是李白的詩(shī)歌，作為一位偉大的浪漫主義詩(shī)人，李白的詩(shī)更是感情飽滿(mǎn)激越�！缎新冯y》這首詩(shī)，是李白遭受饞毀初離長(cháng)安南下時(shí)所寫(xiě)，詩(shī)中主要表達出了作者李白慨嘆世路艱難，以及詩(shī)人“哀而不傷，悲而能壯”的自信胸懷。對這首詩(shī)教學(xué)，其指導思想是，根據詩(shī)歌教學(xué)的特點(diǎn)，老師引導學(xué)生反復誦讀全詩(shī)，通過(guò) “解讀——品讀——悟讀”詩(shī)歌環(huán)節的設置，在讀中展開(kāi)對該詩(shī)的探討﹑分析﹑理解；教學(xué)理念是教師充分發(fā)揮好主導作用，引導學(xué)生，在閱讀理解文本的基礎上，發(fā)散思維，大膽想象，積極發(fā)言，參與到課堂中去，成為課堂的主人翁，從而達到對《行路難》這首詩(shī)的語(yǔ)言之美和思想情感內涵的把握。
【教學(xué)目標】
1、能夠讀準字音，把握節奏，達到熟讀成誦；
2、通過(guò)賞析感知詩(shī)歌意境，體會(huì )作者“哀而不傷，悲而能壯”的感情；
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解詩(shī)人的.懷才不遇，以及他在悲憤中不乏豪邁氣概，失意中仍懷希望的思想境界。
【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
（一）導入新課：
同學(xué)們，你熟悉李白嗎？都知道關(guān)于他的哪些方面？能說(shuō)說(shuō)嗎？
預測回答：從他的詩(shī)歌，從他的為人??
那大家知道李白最大的愛(ài)好嗎？——喝酒！
李白嗜酒聞名天下，有詩(shī)為證：“李白斗酒詩(shī)百篇，長(cháng)安市上酒家眠”；為了能喝酒在身無(wú)分文的情況下，也要典邊值錢(qián)的東西，有詩(shī)為證：“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷(xiāo)萬(wàn)古愁”，可是，這樣一個(gè)酒仙，也有面對美酒佳肴喝不下去的時(shí)候，什么原因呢？今天，我們一起走進(jìn)李白的《行路難》這首詩(shī)，尋找答案�。ɡ蠋煱鍟�(shū) “行路難 李白” ）
（二）朗讀詩(shī)歌，初步感知
請大家大聲朗讀這首詩(shī)，看看能否讀準字音和節奏。
�。ǹ赡艹霈F需要集體糾正的讀音：太行山、箸、冰塞川 3個(gè)讀音為什么？ ）
請大家再讀詩(shī)歌：
1.結合課下注釋?zhuān)斫庠?shī)句意思；
2.對文中的疑難處做好標記，然后再小組合作交流學(xué)習。
�。▽W(xué)生自由讀，小組交流，教師巡視協(xié)助）
大家還有沒(méi)有交流以后也沒(méi)弄明白的地方？——全班交流難點(diǎn)
預測：1、行路難？樂(lè )府古題?
你能根據自己的理解概括一下這首詩(shī)寫(xiě)了什么內容嗎？（用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)好嗎？） 好像有點(diǎn)難度，那讓我們一起來(lái)了解一下詩(shī)歌的寫(xiě)作背景，看看能不能幫助我們？ （師讀）
那你根據背景現在能說(shuō)一下了嗎？
——就是詩(shī)人李白在政治道路上遭遇艱難后的感慨！
（三）解讀詩(shī)歌，感知“難”點(diǎn)
這首詩(shī)中有幾個(gè)“難”字？請你找出來(lái)，用筆畫(huà)標注一下。
預測學(xué)生回答：詩(shī)中2個(gè)；加上題目中的“難”字，一共3個(gè)
有人說(shuō)啊，這首詩(shī)歌既有明處的“難”，也有暗處的“難”，其實(shí)詩(shī)歌處處是難，字字都包含著(zhù)“難”，請同學(xué)們用慧眼來(lái)發(fā)現隱藏在詩(shī)歌字里行間的“難”，好嗎？
我從詩(shī)歌中的什么地方（字、詞語(yǔ)、句子），讀到李白暗含在心中的“難”， 我這樣認為的原因是什么？（引導學(xué)生把賞析重點(diǎn)放在前三句上面）
學(xué)生思考，預測學(xué)生回答（各抒己見(jiàn)）：
1、不能吃，是難，一定結合詩(shī)句來(lái)說(shuō)明，一說(shuō)到第二句就出示；（多訓練品味讀，示范，
指導）
2、過(guò)不去河是難，登不上山是難；（多訓練品味讀，示范，指導）
3、等伯樂(lè )來(lái)發(fā)現自己是難（典故要說(shuō)明白）（多訓練品味讀，示范，指導）
4、直接感嘆：行路難，是難！歧路，是難！今安在，是難�。ǘ嘤柧毱肺蹲x，示范，指導）
5、最后一句的 “破”，是難！
“�！薄� 投”“拔”“顧”“欲渡”“將登”
分析過(guò)程中，需要對學(xué)生進(jìn)行的關(guān)鍵問(wèn)題提示：
假若一上來(lái)學(xué)生說(shuō)“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿(mǎn)山”一句，問(wèn)：李白這是想去哪里？黃河和太行特殊含義（學(xué)生的自我理解說(shuō)出來(lái)）？——胸有大志，未實(shí)現，從高處跌入低谷
歧,選擇多，才難，美酒佳肴，不吃才難，在茫然之下，讓人揪心處還體現在動(dòng)詞?? 茫然，不知所措，你有過(guò)嗎？此處可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際加以評說(shuō)。
這是一條什么路？這么難？——預測回答：政治路，人生路?
可否說(shuō)他既沒(méi)有當官，也無(wú)仕途可以走呢 ？
看資料（幻燈：公主引薦、供奉韓林、御手調羹、貴妃捧硯），你得到什么信息？ 生活好，地位高，可是內心呢？依舊不滿(mǎn)面對奢華和高調，卻是內心郁悶，為何？ 他的目標沒(méi)有實(shí)現——擁有自己政治藍天，他的詩(shī)中就用黃河和太行來(lái)書(shū)寫(xiě)大志向，少有志向，想著(zhù)成為帝王之師，是他的性格，更是他的志向，決定了李白44歲的時(shí)候——：幻燈：“上書(shū)玄宗、賜金放還”
這首詩(shī)就是李白在離開(kāi)長(cháng)安的路上所作，可見(jiàn)這一路走來(lái)心懷多少難以訴說(shuō)的“難言之隱”��！
讓我們用聲音——朗讀，來(lái)體會(huì )難以言說(shuō)的心情吧。
�。ㄟ@個(gè)過(guò)程注重，邊賞析，邊引導朗讀，并且多種朗讀形式交替進(jìn)行）
（四）品讀詩(shī)歌，賞析“歧”路
這條路越來(lái)越難行，詩(shī)人在詩(shī)中用什么詞來(lái)形容這條路？——歧路
歧，是什么意思？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）
總結歸納：岔路，李白面前到底有哪幾條路呢?
預測學(xué)生回答：學(xué)生各抒己見(jiàn)
“歧路”還是可以扣住“渡”與“冰塞川”；“登”與“雪滿(mǎn)山”——理想與現實(shí)是矛盾的李白想著(zhù)離開(kāi)長(cháng)安。
總結：
去——違背志向；自己不甘心
留——違背原則，在詩(shī)中有體現：哪一句體現想留下，還是對“仕途”寄予希望？——“閑來(lái)垂釣碧溪上，忽復乘舟夢(mèng)日邊”（典故）
去留兩難，內心糾結
這真的是：（幻燈：“行路難，不在山，不在水，只在人情反覆間�！保拙右住短新贰�
有時(shí)候，“人心的反復抉擇”才是最難��！
此時(shí)李白的心，時(shí)而左時(shí)而右，時(shí)而去時(shí)而留，此時(shí)的李白真的是—— （幻燈：“何處路最難，最難在長(cháng)安”）
把自己當成李白，設身處地的體會(huì )作者的心情，齊讀前四句 學(xué)生會(huì )不由得讀到“行路難?多歧路，今安在？”
老師打斷，大家不由得就發(fā)出了“行路難”的感慨��！
看看這一句的標點(diǎn)符號，三個(gè)字一句，并且是感嘆號，改成都好不行嗎？你讀讀試一試 老師有時(shí)候喜歡“弄斧到班門(mén)”，我在行路難后面加上一個(gè)“啊”字，聽(tīng)讀，你有何感受？ 添一添，悟感情。
學(xué)生評價(jià)，多人試讀，可以加不同的語(yǔ)氣詞，還可以放在不同的位置，讓學(xué)生根據自己的理解加字，品讀（多找幾個(gè)學(xué)生，不要解釋?zhuān)宦?tīng)朗讀�。�
（五）悟讀詩(shī)歌，共鳴“情”懷
總結過(guò)渡：（學(xué)生加字讀后）不同的位置，不同的朗讀方式，卻有著(zhù)同一種的心情，那就是：壯志難酬，彷徨無(wú)奈！
內心如此茫然的李白，對生活，對未來(lái)徹底絕望了嗎？
沒(méi)有！有詩(shī)句為證（齊讀最后兩句）你怎么理解這兩句？
預測學(xué)生回答：
——會(huì )有時(shí)，小時(shí)候理想終究化為現實(shí)
——化用詩(shī)句（結合課下注釋?zhuān)?/p>
——不拘與格式，再難也不彎腰
——掛云帆，濟滄海，乘風(fēng)破浪，前進(jìn)
——與前文聯(lián)系，要前行，才會(huì )難
《行路難》教學(xué)設計優(yōu)秀4
【教學(xué)目的】
學(xué)習這首古詩(shī)，理解詩(shī)人懷才不遇的情懷，體會(huì )詩(shī)人悲憤中不乏豪邁，失意中仍懷希望的思想境界。
提高鑒賞古詩(shī)的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
背誦默寫(xiě)。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
�。�、解題：
《行路難》古代樂(lè )府《雜曲歌辭》。７２２年詩(shī)人應昭入京，供奉翰林，試圖施展自己的經(jīng)國濟世的宏愿，但他很快感到受到排擠，找不到政治出路，在或去或留之時(shí)，寫(xiě)下這首詩(shī)。
�。�、朗讀：
注意字音：金樽(zūn) 珍饈(xiū) 投箸(zhù)歧(qí)路
注意通假字：羞同饈，美味食品。直同
值，價(jià)值。
�。�、理解：
金杯盛著(zhù)昂貴的美酒，玉盤(pán)裝滿(mǎn)價(jià)值萬(wàn)錢(qián)的`佳肴。但是我停杯扔筷不想飲，拔出寶劍環(huán)顧四周，心里一片茫然。想渡黃河，冰雪卻凍封了河川；要登太行，但風(fēng)雪堆滿(mǎn)了山。當年呂尚閑居，曾在碧溪垂釣；伊尹受聘前，夢(mèng)里乘舟路過(guò)太陽(yáng)邊。行路難啊，行路難！岔路何其多，我的路，今日在何處？總會(huì )有一天，我要乘長(cháng)風(fēng)，破巨浪，高掛云帆，渡滄海，酬壯志。
�。�、賞析：
�、艛⑹麻_(kāi)篇，化用南朝宋詩(shī)人鮑照《擬行路難》第六首開(kāi)頭對案不能食，拔劍擊柱長(cháng)嘆息，用夸張的筆法，寫(xiě)金樽清酒，玉盤(pán)珍饈的宴飲，詩(shī)人卻停杯，投箸，拔劍不能飲，心茫然。其情感又有別于《擬行路難》。
�、坡�(lián)想而過(guò)渡，詩(shī)人想渡黃河，登太行，但是冰塞川，雪滿(mǎn)山，這是象征人生道路的艱難，寓含一種無(wú)限的悲憤�，F實(shí)之路雖然坎坷，但夢(mèng)還在，理想還在。詩(shī)人聯(lián)想到呂尚未遇文王時(shí)，曾在渭水的磻溪垂釣；伊尹受湯聘前，曾夢(mèng)見(jiàn)乘舟經(jīng)過(guò)日月旁邊，呂尚伊尹最后他們實(shí)現了自己的愿望。這兩個(gè)典故表達詩(shī)人要像他們那樣有為于當世。
�、侵苯邮闱�，詩(shī)人一向所抱的輔弼天下的愿望，一直無(wú)法實(shí)現，因此悲嘆行路難！行路難！多歧路，今安在？詩(shī)的結尾，用典表達要像宗愨那樣，乘長(cháng)風(fēng)，破萬(wàn)里浪，施展自己的政治抱負。在沉郁中振起，相信自己必然會(huì )有施展才能的時(shí)候。
全詩(shī)情感迭變：他的苦悶，迷惘，憤慨與充滿(mǎn)信心，執著(zhù)追求。
�。�、名句賞析：長(cháng)風(fēng)破浪會(huì )有時(shí)，直掛云帆濟滄海
盡管前路障礙重重，但詩(shī)人相信自己總會(huì )有一天高掛云帆，乘風(fēng)破浪，橫渡滄海，到達理想的彼岸，這是一種積極的追求，樂(lè )觀(guān)的自信。
現在常用這兩句詩(shī)表達自己有宏大的理想包袱和實(shí)現理想抱負的堅定的信念。
�。�、背誦，指導感情的表達。
�。�、作業(yè)，默寫(xiě)強調標點(diǎn)符號。
《行路難》教學(xué)設計優(yōu)秀5
學(xué)習目標：
1、 反復誦讀，有感情地朗讀并背誦全詩(shī)。
2、理解詩(shī)歌的內容，感悟詩(shī)歌所表達的感情。
3、賞析品味富有表現力的語(yǔ)言。
學(xué)習重點(diǎn)：
學(xué)習目標2、3。
學(xué)習難點(diǎn)：
學(xué)習目標2。
學(xué)習方法：
研讀和賞讀法，自主合作探究法。
媒體運用：
多媒體。
課時(shí)安排:
一課時(shí)。
學(xué)習過(guò)程
一、導入新課
提起唐朝，不能不說(shuō)唐詩(shī)，說(shuō)起唐詩(shī)，不能不說(shuō)李白，今天我們就來(lái)學(xué)習李白的一首古詩(shī)。板書(shū)課題。出示大屏幕。我們來(lái)看一下這首詩(shī)的.背景。大家齊讀。
1、寫(xiě)作背景：唐玄宗天寶年間，李白經(jīng)朋友舉薦來(lái)到長(cháng)安，準備大顯身手，但是沒(méi)有得到施展抱負的機會(huì )，不久李白遭受讒言排擠，不得不離開(kāi)了長(cháng)安。此時(shí)李白寫(xiě)了三首詩(shī)，表達政治上遭遇挫折后的復雜心情。
2、釋題�！靶新冯y”是樂(lè )府古題，樂(lè )府指的是能夠配樂(lè )的歌詩(shī)。樂(lè )府詩(shī)是一種古體詩(shī)。
《行路難》教學(xué)設計優(yōu)秀6
教學(xué)目標：
知識目標：
1、了解詩(shī)歌的創(chuàng )作背景和藝術(shù)風(fēng)格。
2、理解詩(shī)歌的思想內容，把握作者的思想感情。
能力目標：
1、品味詩(shī)句，感受詩(shī)歌的意境美，培養學(xué)生讀詩(shī)的情感。
2、了解詩(shī)歌情交融、理趣盎然的特點(diǎn)。
3、品味名句，積累名句，增加語(yǔ)言積累，豐富文化積淀。
德育目標：激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美、格調美，培養審美情趣，陶野情操。
教學(xué)重點(diǎn)：誦讀詩(shī)歌，引導學(xué)生理解詩(shī)意，體味詩(shī)情，明確詩(shī)歌主旨，并積累名句。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解詩(shī)歌的思想內容，把握作者和思想感情。
2、品味詩(shī)句，感受詩(shī)歌的意境美，培養學(xué)生讀詩(shī)的情感。
教法：朗讀法、聯(lián)想想象法、討論點(diǎn)撥法。
教學(xué)設計：
《飲酒》
一、導入新課：（陶淵明的名言：不為五斗米折腰）
二、板書(shū)課題、題解、簡(jiǎn)介作者。
選自《陶淵明集》，陶淵明，東晉人，名潛，字元亮，世稱(chēng)靖節先生，自稱(chēng)五柳先生，著(zhù)名詩(shī)人。主要作品有《歸去來(lái)辭》、《桃花源記》、《歸園田居》、《飲酒》。
東晉是我國歷史上很黑暗、很混亂的朝代，統治者重視門(mén)閥（出身），很多品質(zhì)低下，才能平庸的人占據高位，一些品德良好，才能出眾的優(yōu)秀人才卻屈居低位。陶淵明當過(guò)十多年的地方小官，每逢上級來(lái)地方巡視的時(shí)候，他都必須前去迎接，曲盡禮節。后來(lái)，他很厭煩這種情形，有一次他終于說(shuō)：“吾不愿為五斗米折腰向鄉里小兒”。結果他就歸隱田園，并寫(xiě)下很多詩(shī)來(lái)表現這種生活，而且這些詩(shī)都達到了很高的水平，所以后人稱(chēng)他為我國第一位田園詩(shī)人，對唐朝的王維、孟浩然等人影響很大。
三、教師范讀全詩(shī)，學(xué)生齊讀，學(xué)生明確：
本詩(shī)分為兩層。
1—4句為第一層，講作者因為能夠超脫現實(shí)紛擾，有高尚的精神境界，所以覺(jué)得所在的地方也偏僻幽靜了。
5—10句為第二層，說(shuō)明欣賞美麗的自然景物，能獲得無(wú)限的意趣。
四、研習新課
1、研習第一層：
提問(wèn)：“問(wèn)君何能爾？心遠地自偏”怎么理解？
爾：這樣。這幾句的意思是：住在眾人聚居的地方，卻感覺(jué)不到車(chē)馬的喧鬧聲，請問(wèn)你怎么能夠這樣呢？這是由于精神超脫世俗，自然覺(jué)得住的地方僻靜了。第一層描寫(xiě)的是“身居鬧市，一塵不染”，其根本的原因就是“心遠”，“遠”的對象是什么？是遠離官場(chǎng)，更進(jìn)一步說(shuō)，是遠離塵俗，超凡脫俗。這四句，從感覺(jué)方面肯定了自己“心遠”的正確。
[附]板書(shū)設計：
在人境
第一層（果）←心遠地自偏（因）
無(wú)車(chē)馬喧
2、研習第二層
提出以下問(wèn)題，師生共同分析解決：
�、拧安删諙|籬下，悠然見(jiàn)南山”，怎么理解？“采菊”這一動(dòng)作包含著(zhù)詩(shī)人怎樣的志趣？
明確：在東邊的籬笆下，詩(shī)人在采擷菊花，正在專(zhuān)心聚志悠閑地采，偶一抬頭，無(wú)意間望見(jiàn)了悠遠的南山。這兩句是千古名句，刻畫(huà)了詩(shī)人自己悠閑自得的形象，“采菊”這一動(dòng)作不是一般的動(dòng)作，它包含著(zhù)詩(shī)人超脫塵世，熱愛(ài)自然的情趣。周敦頤在《愛(ài)蓮說(shuō)》中把菊花稱(chēng)為“花之君子”，采菊，實(shí)際上是自我高潔的表現。
�、啤坝迫灰�(jiàn)南山”中的“見(jiàn)”可否改為“看”、“望”等字？表達效果有何不同？
明確：表達效果明顯不一樣�！耙�(jiàn)”是無(wú)意中看見(jiàn)，把人與物融為一體；而“看”或“望”是有意遠觀(guān)，使人和物拉開(kāi)了一段距離。用“見(jiàn)”追求的是一種不用意而境與意融匯的完美的境界。蘇東坡曾說(shuō)過(guò)：“‘采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山’。采菊之次，偶然見(jiàn)山，初不用意而境與意會(huì )，故可喜也”。這種寫(xiě)法，古詩(shī)中常見(jiàn)，有些明明是作者自己看到的，卻偏偏寫(xiě)成是景物自己撞上來(lái)的'，變有意為無(wú)意，化有我為無(wú)我，例如王安石的《書(shū)湖陰先生壁》“茅檐長(cháng)掃靜無(wú)苔，花木成畦手自裁。一水護田將綠繞，兩山排闥送青來(lái)”的最后兩句，詩(shī)人用擬人的手法，將“一水”、“兩山”寫(xiě)成富有人情的親切形象。彎彎的河流環(huán)繞著(zhù)蔥綠的農田，正象母親用雙手護著(zhù)孩子一樣。著(zhù)一“護”字，“繞”字也顯得那么多情。門(mén)前的青山見(jiàn)到庭院這么美麗，主人這樣愛(ài)美，也爭相前來(lái)為主人的庭院增色添彩，顧不得敲門(mén)就推門(mén)而入，奉獻上自己的一片青翠，這也是一個(gè)典型的例子，隱主觀(guān)，顯客觀(guān)，極力忘我。
�、恰吧綒馊障�，飛鳥(niǎo)相與還”這兩句是什么描寫(xiě)？有何深刻意義？跟前兩句的人物描寫(xiě)有何關(guān)系？
明確：A、詩(shī)句的表面意思是：太陽(yáng)下山時(shí)，山色十分美麗，成群的飛鳥(niǎo)結伴而還，這兩句是景物描寫(xiě)。
B、這兩句詩(shī)的深刻含義是：鳥(niǎo)飛倦了，也知還家，可有些人呢？為什么還要奔波于齷齪的官場(chǎng)之中，不肯接受這種美好的歸宿呢？不思返歸這優(yōu)美寧靜的大自然的懷抱呢？詩(shī)人在《歸去來(lái)兮》里說(shuō)過(guò)：“鳥(niǎo)倦飛而知還”，這句正好應和“飛鳥(niǎo)相與還”�！跋嗯c”指“成群”，這時(shí)我們隱隱可知詩(shī)人不光在勉勵自己“還”，還在規勸其他人，不妨也“還”吧，我們仿佛又一次聽(tīng)到詩(shī)人在呼吁：“歸去來(lái)兮，田園荒蕪胡不歸”？
C、這兩句雖是寫(xiě)景，實(shí)是抒情悟理，與上兩句寫(xiě)人是緊密相關(guān)的，首先是悟理——飛鳥(niǎo)尚知還，人亦更知還，用飛鳥(niǎo)相與還的現象類(lèi)比出人應“歸真返樸”。而這個(gè)“理”，正好為兩句的“悠然”的行為提供了哲理基礎。由此可見(jiàn)，這幾句寫(xiě)人寫(xiě)景，水乳交融，互為表里。
�、取讹嬀啤纷詈髢删鋺鯓永斫�？
明確：這兩句說(shuō)的是這里邊有人生的真義，想辨別出來(lái)，卻忘了怎樣用語(yǔ)言表達�！巴浴蓖ㄋ椎卣f(shuō)，就是不知道用什么語(yǔ)言來(lái)表達，只可意會(huì )，不可言傳�！爸燎檠哉Z(yǔ)即無(wú)聲”，這里強調一個(gè)“真”字，指出辭官歸隱乃是人生的真諦。
[附]板書(shū)設計
悠然→超脫塵俗，熱愛(ài)自然、高潔
第二層飛鳥(niǎo)相與還→人、“呼吁”歸真還樸
有真義→歸隱乃人生真諦
3、學(xué)生齊讀全詩(shī)。
五、小結：官不在高，為民則可；權不在多，為君則行。斯是結廬，惟吾心遠。綠藤上籬笆，菊香沁人心。談笑有良民，往來(lái)無(wú)奸臣�？梢杂^(guān)山景，聞鳥(niǎo)鳴。無(wú)讒言之亂耳，無(wú)官文之勞形。唐代柳宗元，晚清龔自珍，陶潛云：何喧之有？
《行路難（其一）》
一、憶海拾貝，走近李白
�。ㄒ唬┗貞浝畎椎脑�(shī)歌及詩(shī)人形象
師：提及李白，相信大家并不陌生。我們從小學(xué)到現在學(xué)過(guò)不少李白的詩(shī)作，從這些內容豐富的詩(shī)歌中，你認識到一個(gè)什么樣的李白呢？聯(lián)系作品，談一談你印象中的李白。
出示課件：我們學(xué)習過(guò)不少李白的詩(shī)作，記憶中的李白是一個(gè)什么樣的人呢？請你用以下句式來(lái)回答：“我從‘________’（詩(shī)句）中，讀出______的李白”
�。ɡ纾骸拔覐摹睬懊髟鹿�，疑是地上霜’中，讀出孤單寂寞的李白”）
如1：“我從‘舉頭望明月，低頭思故鄉’中，讀出思鄉的李白”。2：“我從‘抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁’中，讀出才華橫溢、滿(mǎn)腹憂(yōu)愁的李白”。3：“我從‘蜀道難，難于上青天’中，讀出懷才不遇的李白”。4：“我從‘天生我材必有用，千金散盡還復來(lái)’中，讀出自信樂(lè )觀(guān)的李白”。
師：說(shuō)得真好！思鄉的李白，才華橫溢、滿(mǎn)腹憂(yōu)愁的李白，懷才不遇的李白，自信樂(lè )觀(guān)的李白，一個(gè)千年萬(wàn)年都讓人讀不厭、讀不透的李白。今天，我們將帶著(zhù)對李白的了解再一次走近這個(gè)偉大的詩(shī)人，共同來(lái)學(xué)習他的另一篇千古名作：《行路難》�？纯唇裉�，我們又將認識一個(gè)什么樣的李白。
二、初讀詩(shī)歌，整體感知
�。ㄒ唬┝私庠�(shī)歌創(chuàng )作背景。
師：大家知道李白是在什么樣的情況下寫(xiě)下這首《行路難》的嗎？
出示課件：（教師講解）《行路難》古代樂(lè )府《雜曲歌辭》。722年詩(shī)人應昭入京，供奉翰林，試圖施展自己的經(jīng)國濟世的宏愿，但他很快感到受到排擠，遭受讒毀離開(kāi)長(cháng)安南下，找不到政治出路，在或去或留之時(shí)，寫(xiě)下這組詩(shī)（共三首），這是其中第一首。
�。ǘ⿲W(xué)生初讀詩(shī)歌，找出詩(shī)歌中的生字難字。
師：“行路難”，一個(gè)“難”字道出了李白心中的憂(yōu)愁，到底李白借這首詩(shī)抒發(fā)了自己怎樣的感慨呢？下面我們將一起走進(jìn)詩(shī)歌，共同來(lái)品味。
�。ㄈ⿴熒�(dòng)，正確把握詩(shī)歌朗讀節奏及感情基調。
出示課件：這首詩(shī)歌的感情基調是什么？
三、再讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內容。
1學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，并結合注釋解釋重點(diǎn)字詞。
2請學(xué)生用自己的話(huà)描述詩(shī)歌內容。
師：字詞難不倒我們，那整首詩(shī)歌的內容大家又理解了多少？哪位同學(xué)愿意來(lái)嘗試用自己的語(yǔ)言描述詩(shī)歌的內容？
出示課件：金杯盛著(zhù)昂貴的美酒，玉盤(pán)裝滿(mǎn)價(jià)值萬(wàn)錢(qián)的佳肴。但是我停杯扔筷不想飲，拔出寶劍環(huán)顧四周，心里一片茫然。想渡黃河，冰雪卻凍封了河川；要登太行，但風(fēng)雪堆滿(mǎn)了山。當年呂尚閑居，曾在碧溪垂釣；伊尹受聘前，夢(mèng)里乘舟路過(guò)太陽(yáng)邊。行路難啊，行路難！岔路何其多，我的路，今日在何處？總會(huì )有一天，我要乘長(cháng)風(fēng)，破巨浪，高掛云帆，渡滄海，酬壯志。
四、研讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌主旨及詩(shī)人形象。
師：理解了詩(shī)歌的內容，現在請大家來(lái)思考幾個(gè)問(wèn)題。
出示課件：1面對美酒佳肴，詩(shī)人的心情如何，從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？
2李白詩(shī)中“欲渡黃河”“將登太行”是寫(xiě)實(shí)嗎？作者為何會(huì )有這種感受的？
3詩(shī)中借用哪些歷史故事？有何作用？
4怎樣理解“長(cháng)風(fēng)破浪會(huì )有時(shí)，直掛云帆濟滄海�！�？表達怎樣的志向？
�。ń處煔w納小結）出示課件：金樽、玉盤(pán)——美酒佳肴的鋪陳
停杯、投箸、拔劍、四顧——茫然、憂(yōu)郁悲憤
冰塞黃河、雪滿(mǎn)太行——艱難險阻
呂尚垂釣碧溪、伊尹夢(mèng)舟日邊-----信心倍增
長(cháng)風(fēng)破浪、云帆濟�！獦�(lè )觀(guān)自信
師：這首詩(shī)歌表現了詩(shī)人怎樣的思想感情呢？
是的，詩(shī)人正是借這首詩(shī)歌來(lái)表現自己懷才不遇的憤懣；積極追求，樂(lè )觀(guān)自信，頑強地堅持理想的高尚風(fēng)格。
師：那么在這首詩(shī)歌里，我們又看到一個(gè)什么樣的李白呢？
是的。李白畢竟是盛唐的大詩(shī)人，他悲而不傷，那積極用世的強烈要求終于使他擺脫了歧路彷徨的苦悶。他相信盡管前路障礙重重，但仍將會(huì )有一天，乘長(cháng)風(fēng)破萬(wàn)里浪，掛上云帆，橫渡滄海，到達理想的彼岸。我們看到的不是一個(gè)顧影自憐、自怨自艾的李白，而是一個(gè)鐵骨鏗鏗的李白，一個(gè)豪氣干云的李白，一個(gè)英風(fēng)傲岸的李白，一個(gè)高瞻遠矚奮斗不息的李白，一個(gè)穿越了千年依然在對我們自信地微笑的李白，我們?yōu)槔畎椎脑?shī)折服，更為這些詩(shī)歌中所展現的李白的魅力所折服。
五、品讀詩(shī)歌，賞析詩(shī)歌藝術(shù)手法
師：我們知道李白的詩(shī)歌充滿(mǎn)了浪漫主義色彩，那么在這首詩(shī)歌里，這種浪漫主義的風(fēng)格又是如何體現出來(lái)的呢？
出示課件：
默讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)歌是如何體現李白的浪漫主義詩(shī)風(fēng)的？
師：在這首詩(shī)歌里詩(shī)人運用了像“黃河”“太行山”“滄�！边@些壯美的意象，通過(guò)豐富的想象，象征出人生道路的艱難也表現自己的雄心壯志，用了極夸張的筆法為我們展現了一場(chǎng)珍貴的勝宴卻筆鋒一轉道出自己“不能食”更突顯其內心苦悶的程度，又巧用典故來(lái)表明自己的信念又豐富了詩(shī)歌的內容。短短的幾句詩(shī)卻似乎向我們展現了一幅幅波瀾壯闊的畫(huà)面以及穿越千年依然在向我們自信微笑的詩(shī)人形象，加上詩(shī)歌跳動(dòng)的韻律和節奏，全詩(shī)情感一波三折，跌蕩起伏，無(wú)不體現出古典詩(shī)歌所具備的意境美、形象美、韻律美及情感美。
出示課件：
夸張的描寫(xiě)意境美
行路難壯美的意象形象美
巧用歷史故事韻律美
跳躍式的結構情感美
六拓展延伸
師：瀟灑如李白也有苦悶的時(shí)候，但李白畢竟是李白，生活的挫折沒(méi)能讓他一蹶不振，李白選擇了堅強，選擇了自信，選擇了樂(lè )觀(guān)。那么我們呢？當我們面對生活中遇到的挫折和困難時(shí)，你認為我們應該怎么做呢？結合你所積累的詩(shī)詞名句來(lái)談?wù)勀愕纳顟B(tài)度。
出示課件：卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不撓。
七總結，布置作業(yè)
�。ㄒ唬┬〗Y
師：今天的學(xué)習讓我們看到一個(gè)從憤懣中掙脫，洋溢著(zhù)自信風(fēng)采的李白。詩(shī)人用浪漫的筆法、跳動(dòng)的韻律告訴我們：面對困難的時(shí)候，請記�。洪L(cháng)風(fēng)破浪會(huì )有時(shí)，直掛云帆濟滄海！其實(shí)，行路雖難，我們只要努力，精誠所致，金石為開(kāi)
�。ǘ┎贾米鳂I(yè)
1背誦并默寫(xiě)《行路難》2以“我心目中的李白”為話(huà)題，寫(xiě)出自己對李白詩(shī)歌及為人的解讀。
板書(shū)設計：
《飲酒》陶淵明
在人境融意
第一層（果）←心遠地自偏（因）景境
無(wú)車(chē)馬喧情深
悠然→超脫塵俗，熱愛(ài)自然、高潔理遠
第二層飛鳥(niǎo)相與還→人、“呼吁”歸真還樸為含
有真義→歸隱乃人生真諦一畜
體
《行路難》李白
美酒
一、設宴朋友的深厚友情
佳肴
停杯投箸
拔劍四顧胸中郁積的苦悶
二、欲渡黃河“冰塞川”
將登太行“雪滿(mǎn)山”
象征對某種理想的追求象征仕途的艱難人生道路上的艱難險阻
三、呂尚垂釣用典故，表示對前途仍抱有
伊尹乘舟希望，心情由郁悶趨向開(kāi)朗
四、“行路難”反映了詩(shī)人想繼續追求進(jìn)取，又恐世路艱難的
心理，情緒又趨低沉。
五、長(cháng)風(fēng)破浪借南朝宗愨之語(yǔ)，表達自己沖破一切阻礙，濟滄海實(shí)現遠大抱負的信念。充滿(mǎn)樂(lè )觀(guān)和希望
課后反思：
《行路難》教學(xué)設計優(yōu)秀7
讀詩(shī)品詩(shī)，體會(huì )作者情感是如何變化的？請大家四人一組相互討論交流
請同學(xué)們以下面句式為依托。
我從……這（幾句）句詩(shī)中，讀出了一個(gè)……的李白。因為……。
示例：我從“停杯投著(zhù)不能食，拔劍四顧心茫然�！边@句詩(shī)中，讀出了一個(gè)內心苦悶的李白。因為前面寫(xiě)到“金樽清酒”“玉盤(pán)珍羞”，如此美味佳肴，李白竟然食不知味，可見(jiàn)此時(shí)的詩(shī)人，心中充滿(mǎn)著(zhù)一種懷才不遇，人生失意的苦悶。
�。ㄎ覐摹坝牲S河冰塞川，將登太行雪滿(mǎn)山”這句詩(shī)中，讀出了一個(gè)內心迷茫，前途艱難的李白。因為詩(shī)人想“渡黃河，登太行”，但是“冰塞川，雪滿(mǎn)山”，這讓人聯(lián)想到詩(shī)人正感嘆人生道路的艱難，寓含一種無(wú)限的悲憤。）
�。ㄎ覐摹伴e來(lái)垂釣碧溪上，忽復乘舟夢(mèng)日邊”這句詩(shī)中，看到了一個(gè)充滿(mǎn)希望，理想未滅的李白。因為詩(shī)人借“垂釣碧溪”“乘舟夢(mèng)日”的典故，表達自己有朝一日能像古人一樣，為統治者信任重用，建立一番偉業(yè)的信心。表現了詩(shī)人不甘消沉，繼續追求的`心境。
�。ㄎ覐摹靶新冯y！行路難！多歧路，今安在？”這句詩(shī)中，讀出了一個(gè)內心憤慨痛苦的李白。因為詩(shī)人在這句詩(shī)中直抒胸臆。當他從乘舟夢(mèng)日的理想和希望中醒來(lái)，回到壯志未酬的現實(shí)中，感到人生的艱難，因此向天地間發(fā)出這痛苦的呼喊。）
�。ㄎ覐摹伴L(cháng)風(fēng)破浪會(huì )有時(shí)，直掛云帆濟滄�！边@句詩(shī)中，讀出了一個(gè)自強不息、樂(lè )觀(guān)奮斗的李白。哪怕他正面對著(zhù)現實(shí)的艱難，哪怕前路障礙重重，但他堅信自已總有一天會(huì )像宗愨一樣，乘長(cháng)風(fēng)，破萬(wàn)里浪，橫渡滄海，到達理想的彼岸。表現了詩(shī)人的倔強、自信和他對理想的執著(zhù)和追求。）
點(diǎn)明全詩(shī)的情感層次，總結全詩(shī)。
師小結：這首詩(shī)歌里，我們看到的不是一個(gè)顧影自憐、自怨自艾的李白，而是一個(gè)不甘消沉的李白，一個(gè)悲憤中不乏豪邁， 失意中仍懷希望的李白，一個(gè)穿越了千年依然在對我們自信地微笑的李白。
四、自學(xué)指導三，賞讀（詩(shī)句賞析）
請大家富有感情的再來(lái)讀讀詩(shī)歌。分別從下列角度賞析詩(shī)句。
1、停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然（從描寫(xiě)的角度）
2、欲渡黃河冰塞川，將行太行雪滿(mǎn)山。（從修辭的角度）
3、閑來(lái)垂釣碧溪上，忽復乘舟夢(mèng)日邊。（從表現手法角度）
4、長(cháng)風(fēng)破浪會(huì )有時(shí)，直掛云帆濟滄海。（從煉字的角度）
詩(shī)詞句賞析方法：（可以從以下角度從修辭方法角度賞析1表現手法手法角度賞析2 從煉字角度賞析3表達的情感賞析4蘊含的哲理賞析5表達方式等）
五、課堂檢測：
1、生活中難免經(jīng)歷痛苦與挫折，請你用本詩(shī)中的句子對身處逆境的朋友進(jìn)勸勉 。
2、本詩(shī)使用典故古人能有此機遇，自己也不見(jiàn)得沒(méi)有的句子。
3、詩(shī)人以“行路難”比喻……。詩(shī)中具體體現“行路難”（ 照應題目 ）的詩(shī)句： ……
4、這首詩(shī)表達了詩(shī)人怎樣的情感？
六、自我小結本節課的收獲：
這節課我沒(méi)有做到最好，但我做到了更好。今天我學(xué)會(huì )了。.。.。.如：我學(xué)會(huì )了學(xué)習古詩(shī)詞的方法是。.。.。.。 我知道了古詩(shī)詞的考點(diǎn)是。.。.。. 我明白了古詩(shī)詞的答題格式和技巧是。.。.。.
七、作業(yè)
1、正確默寫(xiě)古詩(shī)。
2、小作文（300字）：如果在生活或學(xué)習中遇到困難或挫折，我們將以怎樣的心態(tài)來(lái)面對？
板書(shū)
歡樂(lè ) 希望 自信 苦悶 失望
【《行路難》教學(xué)設計優(yōu)秀】相關(guān)文章：
《行路難》教學(xué)設計03-08
《行路難》教學(xué)設計15篇05-07
《行路難》說(shuō)課設計06-14
行路難教學(xué)實(shí)錄07-01
擬行路難教學(xué)實(shí)錄07-01
優(yōu)秀教學(xué)設計02-24
行路難課堂教學(xué)實(shí)錄07-01
燕子教學(xué)設計（優(yōu)秀）07-02