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擬行路難教學(xué)實(shí)錄
《行路難三首》是唐代偉大詩(shī)人李白的組詩(shī)作品。下面是小編整理的關(guān)于擬行路難教學(xué)實(shí)錄，歡迎閱讀參考。
一、導入，詩(shī)化詩(shī)仙形象
師：同學(xué)們，說(shuō)起唐詩(shī)，不能不提到李白。余光中在《尋李白》中這樣贊嘆他：“酒入豪腸，七分釀成了月光/余下的三分嘯成劍氣/繡口一吐，就是半個(gè)盛唐�！倍鸥υ凇讹嬛邪讼筛琛分羞@樣描述李白：“李白斗酒詩(shī)百篇，長(cháng)安市上酒家眠。天子呼來(lái)不上船，自稱(chēng)臣是酒中仙�！蓖瑢W(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習李白的名篇《行路難》，一同輕叩浪漫詩(shī)仙那扇獨特的心扉。
�。ò鍟�(shū)：行路難 李白。）
二、誦讀，把握感情波瀾
師：現在請大家自由放聲地朗讀課文，并準備在全班朗誦。
�。ㄉ杂衫首x課文。）
師：誰(shuí)愿意為大家讀一讀？
�。ㄒ簧x，師帶頭鼓掌，全班掌聲。）
師：字正腔圓，掌聲是同學(xué)們對你的贊賞。但我覺(jué)得句與句之間的停頓應該還可以再長(cháng)一點(diǎn)。
�。ㄒ簧鲃�(dòng)朗讀課文，全班掌聲。）
師：我覺(jué)得節奏有點(diǎn)小問(wèn)題�！巴１�/投箸/不能食，拔劍/四顧/心茫然”。
�。◣熌７聦W(xué)生讀書(shū)。）
師：這種節奏和表達作者心情的節奏不太吻合，作者這時(shí)心情是比較郁悶茫然的，所以讀時(shí)主要用四三節奏來(lái)讀。停杯投箸/不能食，拔劍四顧/心茫然。
�。◣煼蹲x。）
生1：聽(tīng)您朗誦《行路難》，仿佛感覺(jué)老師就是李白，有身臨其境的感覺(jué)。
師：謝謝，我多么希望能將李白約出來(lái)，在這堂課上和大家見(jiàn)見(jiàn)面。
生2：我覺(jué)得老師讀出了感情的變化，特別是詩(shī)的后半部分讀得很有氣勢。
師：你是一個(gè)善于傾聽(tīng)的學(xué)生，注意到了這首詩(shī)情感的抑揚。請同學(xué)們再讀詩(shī)歌，注意結合書(shū)下注釋體會(huì )作者情感的變化歷程。
�。ㄉ杂勺x詩(shī)歌及注釋。）
師：在“花間一壺酒”之中，在“舉杯邀明月”之時(shí)，在意氣風(fēng)發(fā)之際，在愁苦無(wú)助之刻誦讀李白的詩(shī)歌，都可以感受到一種力量。誰(shuí)愿意再來(lái)朗讀一遍。
�。ㄒ簧首x，全班掌聲。）
師：情感比較到位，請你說(shuō)說(shuō)：你是怎樣理解詩(shī)人的情感變化的？
生3：一開(kāi)始是……說(shuō)不出來(lái)。
師：有種說(shuō)不出來(lái)的感覺(jué)，不著(zhù)急。這首詩(shī)是天寶三年李白離開(kāi)長(cháng)安時(shí)所寫(xiě)。天寶元年，李白被征召入京，受到皇帝重視，一時(shí)春風(fēng)得意，自以為將大展雄圖。但沒(méi)等到他“功成”便被“賜金還山”，實(shí)際上就是被皇帝下令驅逐出朝了。在朋友為他送行的離宴上，他寫(xiě)下了這首詩(shī)�，F在，你可以試著(zhù)用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)一開(kāi)始詩(shī)人是怎樣的心情？
生3：應當是特別憂(yōu)愁、苦悶，一時(shí)間不知道該怎么辦。
�。ò鍟�(shū)：苦悶。）
師：好，感覺(jué)出來(lái)了。那接下來(lái)呢？
生4：接下來(lái)寫(xiě)作者想要渡過(guò)黃河，卻被冰川堵塞了；想登上太行，卻被大雪封住了。這應當充滿(mǎn)著(zhù)無(wú)奈。
師：感覺(jué)越來(lái)越好。其他同學(xué)愿意接著(zhù)說(shuō)嗎？
生5：我覺(jué)得從“閑來(lái)垂釣碧溪上，忽復乘舟夢(mèng)日邊”，詩(shī)人以姜太公和伊尹自比，仿佛看到了人生的希望，可以看出詩(shī)人在苦悶之后仿佛又找到了方向。
生6：接下來(lái)又感到道路崎嶇，不知道身在何處，迷惘無(wú)措。
�。ò鍟�(shū)：希望 迷惘。）
生7：最后，他很自信，認為還是要實(shí)現自己的理想，完成偉大的抱負。
�。ò鍟�(shū)：自信。）
師：這首詩(shī)歌短短的82個(gè)字，生動(dòng)地表達了李白被迫離開(kāi)長(cháng)安之際的思想痛苦和心理矛盾。情感跌宕起伏，一波三折；內容變化縱橫，百步九折。在悲憤中不乏豪邁之情，在失意中仍滿(mǎn)懷信心。
�。◣熗晟瓢鍟�(shū)成波浪狀，“苦悶”、“迷惘”在波谷，“希望”、“自信”在波峰。）
師：請大家再次誦讀全詩(shī)，感悟詩(shī)人跌宕起伏的情感和豪放不羈、自強不息的個(gè)性。
三、玩味，叩擊詩(shī)人心扉
師：在唐朝，視詩(shī)歌質(zhì)量為名譽(yù)的詩(shī)人們是很注重“詩(shī)眼”打造的。一般來(lái)說(shuō)，“詩(shī)眼”往往是詩(shī)人苦吟錘煉的結果，本詩(shī)的詩(shī)眼是——
生（齊）：行路難。
師：“難”在何處？面對困難，又會(huì )如何？抓住詩(shī)眼，可以抓住人物心理，可以挖掘主題內涵，可以品味詩(shī)歌藝術(shù)。我們就圍繞詩(shī)眼“行路難”，用“從＿＿＿的詩(shī)句中，我讀出了一個(gè)＿＿＿的李白”來(lái)說(shuō)話(huà)。
生1：從“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”的詩(shī)句中，我讀出了一個(gè)面對行路難，憂(yōu)郁茫然、不知何去何從的李白。
師：是啊，對于“嗜酒見(jiàn)天真”，“會(huì )須一飲三百杯”的李白，面對如此盛宴，本應豪飲，此時(shí)此刻他卻舉起酒杯又放下，拿起筷子又拋開(kāi)。老師把這句換成“胸中惆悵不能食，眼中無(wú)路心茫然”，你們看行嗎？
生2：我覺(jué)得缺少對李白當時(shí)憂(yōu)愁和迷惘的細膩刻畫(huà)，顯得大而空洞。
師：此句妙在借用動(dòng)詞捕捉意象來(lái)刻畫(huà)渲染。所以，我們在朗讀時(shí)要注意處理好這些重音，語(yǔ)速慢些，語(yǔ)調低沉些，體會(huì )此處的情感。
�。ㄉR讀句子。）
生3：從“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿(mǎn)山”中我讀出了樂(lè )觀(guān)豪邁的李白也有愁苦之深的時(shí)候，可見(jiàn)現實(shí)之難，行路之難。
師：這里以黃河、太行隱喻人生之路上的艱難險阻。在受詔入京，有可能實(shí)現自己的抱負時(shí)，卻又被賜金放還，這不正是“欲渡黃河冰塞川”嗎？
生4：從“閑來(lái)垂釣碧溪上，忽復乘舟夢(mèng)日邊”中，我讀出了一個(gè)有遠大理想和抱負的李白。
師：這句詩(shī)怎樣理解？
生4：當年呂尚閑居，曾在碧溪垂釣；伊尹受聘前，夢(mèng)里乘舟路過(guò)太陽(yáng)邊。
師：這是用典，是指用文獻典籍中的詞語(yǔ)或故事來(lái)說(shuō)話(huà)，表達自己的心意。既是一種手法，也給人以美感，真正的含義是詩(shī)人希望有機會(huì )得到賞識，被委以重任。
生5：老師，我還覺(jué)得“閑來(lái)垂釣碧溪上，忽復乘舟夢(mèng)日邊”這一句在全詩(shī)結構上起著(zhù)承上啟下的作用。
師：好，有眼光�！坝牲S河”遇“冰塞川”，“將登太行”逢“雪滿(mǎn)山”，詩(shī)人似乎只能賦閑了。心境茫然中，忽然想到了兩位開(kāi)始在政治上并不順利而最后終于大有作為的人物：姜尚和伊尹，這才有下句對政治理想的執著(zhù)追求。
生6：從“行路難！行路難！多歧路，今安在”中，我讀出了一個(gè)壯志難酬、仰天長(cháng)嘆、慷慨悲歌的李白。
師：“行路難！行路難！多歧路，今安在？”大家注意到?jīng)]有，這兩句在句式結構上與全詩(shī)有些不大一致。要不，我們試著(zhù)給改一下？
�。ㄉ伎加懻�。）
師：有沒(méi)有改好的？說(shuō)說(shuō)你是怎樣改的？
生1：行路難啊行路難！多歧路兮今安在？
�。◣熒笮�。）
師：我覺(jué)得這同學(xué)改得不錯，句式和前面一致，整齊得多。大家感覺(jué)怎么樣？
�。ㄉ懻�，交流，思考。）
生2：改句雖然形式上整齊了，意思也差不多，可是感覺(jué)語(yǔ)氣和感情好像沒(méi)有原句強烈。
師：不錯，你能從語(yǔ)氣和感情方面發(fā)現問(wèn)題，語(yǔ)感非常好。那誰(shuí)能結合原文具體地說(shuō)一說(shuō)，為什么原文的語(yǔ)氣和感情更強烈呢？
生3：請大家注意標點(diǎn)符號，前面用了兩個(gè)感嘆號，強烈地感嘆行路之難；后面則是用問(wèn)號，有質(zhì)問(wèn)和詰責的意味。
�。ㄈ嗾坡�。）
師：多聰明��！善于捕捉細節，從標點(diǎn)符號入手來(lái)感悟情感。還有誰(shuí)要補充嗎？
�。ㄉ聊�。）
師：大家可以從句式特征來(lái)體會(huì )表達效果的異同，這一點(diǎn)以前我們提到過(guò)�；貞浧饋�(lái)了嗎？長(cháng)句和短句的表達效果？
生4：短句字數少，簡(jiǎn)潔有力；長(cháng)句字數多，適合表達比較復雜的內容。
師：你說(shuō)得很好。我們再請一位同學(xué)對以上幾位同學(xué)的發(fā)言作一個(gè)系統的總結，完整地來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么改句不及原句好。
生5：原詩(shī)不但運用了反復、反問(wèn)的修辭手法，而且還注意到短句的表達效果和標點(diǎn)符號的運用，這些和詩(shī)人所要表達的感情是一致的。
師：你說(shuō)得很好。此時(shí)的李白，為了自己的夢(mèng)想終于來(lái)到君王側，然而只如曇花一現般，還沒(méi)來(lái)得及華美燦爛就凋謝結束了。他向蒼天詰問(wèn)：大道如青天，我獨不得出。朗讀時(shí)，語(yǔ)調先揚后抑，語(yǔ)速先快后慢，頓挫錯落有致。
�。◣熒钋槔首x該句，生熱烈鼓掌。）
師：這首詩(shī)中有一個(gè)千古名句，你從中又讀出了一個(gè)怎樣的李白？
生1：“長(cháng)風(fēng)破浪會(huì )有時(shí)，直掛云帆濟滄�！�，李白相信：總會(huì )有一天，我還要乘長(cháng)風(fēng)，破巨浪，高掛云帆，渡滄海，酬壯志。我從中讀出了一個(gè)面對挫折卻自信豪邁的李白。
師：是啊，這個(gè)句子給我們展示了一幅動(dòng)態(tài)的、勇往直前的畫(huà)面。它表現出海闊天空的意境，是作者壯思飛揚的理想境界的描述。因此人們評價(jià)說(shuō)它是“千古雄句，激蕩人心”。這樣的句子已經(jīng)流傳在我們現在的書(shū)面語(yǔ)中，流傳在口語(yǔ)中，流傳在廣告中，流傳在我們寫(xiě)文章的引用中。你認為怎樣朗讀，可以傳達這樣的情感？
�。ㄉ首x最后兩句，師生掌聲。）
師：我們看到的不是一個(gè)顧影自憐的李白，而是一個(gè)鐵骨錚錚的李白，一個(gè)迎風(fēng)傲岸的李白，一個(gè)穿越了千年，依然在對我們自信微笑的李白。這肖像，神采奕奕，形神兼備，煥發(fā)著(zhù)美的理想光輝，為其折服，令人難忘。盛唐這沃土養育了他，他也充實(shí)了盛唐的氣象。讓我們再次走近李白，去誦讀他的美麗華章，去感受他的人格魅力。
�。◣熒R誦全詩(shī)。）
四、拓展，延宕詩(shī)歌意蘊
師：離開(kāi)長(cháng)安后，李白仍關(guān)心國事，希望有一天能夠重新得到朝廷的重用。十三年后，安史之亂爆發(fā)，李白懷著(zhù)恢復國家安定的志愿，加入了永王李磷的幕府，卻因此獲罪并被流放。這時(shí)李白已經(jīng)五十九歲，但他仍沒(méi)有后悔自己的選擇。流放歸來(lái)后，李白一度準備參加李光弼的軍隊，但中途忽然得病，未能如愿。兩年之后，李白在當涂去世，時(shí)年六十二歲�？梢哉f(shuō)，李白的一生都與失敗交織在一起。我們的未來(lái)不會(huì )一帆風(fēng)順，或許當我們在成長(cháng)的路上遭遇失敗時(shí)，可以拿李白的詩(shī)句來(lái)勉勵自己——
師生（齊）：“長(cháng)風(fēng)破浪會(huì )有時(shí)，直掛云帆濟滄海�！�
師：李白道“行路難”，卻一直在走。走著(zhù)笑對紅塵，走著(zhù)辭別故友。一壺濁酒，“歌遍山河八萬(wàn)里”；一葉輕舟，“惟見(jiàn)長(cháng)江天際流”�？释ü�，他“仰天大笑出門(mén)去，我輩豈是蓬蒿人”；翰林遭貶，他“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開(kāi)心顏”；流放夜郎，他“鳳歌笑孔丘”，“一生好入名山游”。他一生命運多舛，卻始終未停下腳步，因為他堅信“長(cháng)風(fēng)破浪會(huì )有時(shí)”！
人生不如意之事十有八九，常想一二吧！但愿這節課能夠用李白的詩(shī)歌和大家共勉，更希望同學(xué)們愛(ài)詩(shī)讀詩(shī)，最后送大家一句話(huà)：“在不利和困難中百折不撓�！�
�。ò鍟�(shū)：在不利和困難中百折不撓。）
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