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《行路難》說(shuō)課設計
一、 教材分析：
《行路難》是人教版八年級下第六單元的一首樂(lè )府詩(shī)。詩(shī)以“行路難”比喻世道險阻，抒寫(xiě)了詩(shī)人在政治道路上遭遇艱難時(shí)，產(chǎn)生的不可抑制的激憤情緒；但他并未因此而放棄遠大的政治理想，仍盼著(zhù)總有一天會(huì )施展自己的抱負，表現了他對人生前途樂(lè )觀(guān)豪邁的氣概，充滿(mǎn)了積極浪漫主義的情調。
二、 教學(xué)目標及重點(diǎn)難點(diǎn)分析：
新課標提出“誦讀古詩(shī)詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”的要求，所以在培養學(xué)生的語(yǔ)文素養能力方面，要求學(xué)生能有感情的朗讀詩(shī)詞、疏通大意、落實(shí)背誦；從情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的角度，希望學(xué)生能根據作者的生活經(jīng)歷，理解李白苦悶迷惘憤慨與充滿(mǎn)信心、執著(zhù)追求交織起來(lái)的復雜心態(tài)，感受到本詩(shī)抑郁和奮發(fā)、失望和希望急劇交替變換的感情基調。這是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
立足課本，拓寬視野，是現代教育的發(fā)展方向，在讀懂本詩(shī)中李白懷才不遇的心情后，通過(guò)綜合知識積累，把握李白詩(shī)歌的風(fēng)格進(jìn)而理解李白的性格特征是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
三、 教法學(xué)法分析：
在教學(xué)過(guò)程中力求讓學(xué)生更多的直接接觸課文材料，還學(xué)生大量的課堂活動(dòng)時(shí)間，體現新課標“在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運用語(yǔ)文的規律“的理念，通過(guò)多層次誦讀、多角度比較、藝術(shù)性創(chuàng )編等課堂實(shí)踐活動(dòng)來(lái)帶動(dòng)教學(xué)流程步步推進(jìn)，在讀、說(shuō)、賞的層進(jìn)訓練中落實(shí)教學(xué)目標。
四、 教學(xué)構思：
新教材入選這首詩(shī)歌，意在讓學(xué)生學(xué)習名家名篇，體會(huì )作者強烈的苦悶心情和豪放自信的性格特點(diǎn)，培養學(xué)生品讀詩(shī)歌意境，提高審美情趣。所以我把這節課定位于鑒賞誦讀課。設計了分層推進(jìn)式誦讀——拓展積累式鑒賞的板塊教學(xué)模式。
五、教學(xué)過(guò)程：
一課時(shí)
�。ㄒ唬┕适聦耄豪蠋熤v述李白的人生故事——高力士脫靴，楊貴妃研墨的故事，同時(shí)展示在網(wǎng)絡(luò )中找到了對于李白身世介紹的片斷。（）在老師娓娓道來(lái)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì )有極大的興趣希望能走近李白了解李白，從而收到調動(dòng)學(xué)生情緒，烘托課堂氣氛的良好效果，并為下面理解本詩(shī)的情感底蘊奠定了基礎。
�。ǘ┓謱油七M(jìn)式誦讀：通過(guò)多種形式的誦讀法，激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情，在教學(xué)主體步驟的起始階段很好的烘托了教學(xué)氣氛。
�。保首x：聽(tīng)朗讀正音，亮開(kāi)嗓門(mén)齊讀。
�。玻g讀：分組對照課下注釋讀懂全詩(shī)，圈點(diǎn)出不懂的地方全組討論，老師解疑。
�。常纷x：以老師的問(wèn)題為開(kāi)頭回答問(wèn)題——透過(guò)詩(shī)歌我讀到了……（讀到了低沉抑郁的心情、讀到了慷慨豪放的信心……）
用一組或幾組反義詞填空：《行路難》是一曲交織——與——的急劇變化的音樂(lè )。從而把握詩(shī)歌朗讀的感情變化應該是低沉——激昂。
�。矗傋x：男女生比賽，自己說(shuō)說(shuō)朗讀效果、情感的處理，
�。担宰x：把自己假想成天寶三年時(shí)離開(kāi)長(cháng)安懷才不遇的李白，以人生獨白的方式朗讀。
�。叮R讀：女生齊讀前三組詩(shī)句，男生齊讀后三組詩(shī)句。
�。罚痴b：
葉圣陶說(shuō)過(guò)：“美讀得法，不但了解作者想什么，而且與作者的心靈相通了，無(wú)論品味方面或是受用方面都有莫大的收獲�！蓖ㄟ^(guò)層層推進(jìn)的朗讀吟誦的教學(xué)環(huán)節，激活學(xué)生的情感共鳴，在吟讀中入情入境入心。
�。ㄈ┩卣狗e累式鑒賞：我設計了“聽(tīng)——讀——說(shuō)——找——寫(xiě)”五個(gè)小環(huán)節，通過(guò)閱讀老師搜集到的李白表現懷才不遇情感的同類(lèi)詩(shī)歌，讓學(xué)生做一下橫向的比較，從而感受到李白詩(shī)歌自然豪放的風(fēng)格和他獨特的個(gè)性。
�。保�(tīng)：老師播放這兩首詩(shī)歌的錄音，學(xué)生做標注。
�。玻x：自己朗讀，對照注釋讀懂全詩(shī)，圈點(diǎn)出不懂的地方分組討論，老師解疑。
�。常f(shuō)：以“我欣賞————詩(shī)句，因為————”的句式談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
�。矗遥簩Ρ热自�(shī)歌，找出意境相通的詩(shī)句。
�。担畬�(xiě)：通過(guò)拓展賞析，請學(xué)生按照這樣的格式寫(xiě)一組排比句，表達出朗讀李白詩(shī)歌的感受。
徜徉于李白詩(shī)歌的海洋，我聽(tīng)到了——
我看到了——
我感受到了——
語(yǔ)文課堂應該進(jìn)行“自主、合作、探究”的教學(xué)探索，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中培養學(xué)生的“獨立閱讀”能力。這個(gè)環(huán)節主要訓練學(xué)生獨立把握領(lǐng)悟詩(shī)歌風(fēng)格的能力，提高學(xué)生的審美鑒賞能力，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)中進(jìn)行抒情性的語(yǔ)言表達訓練，全方位的提升學(xué)生的語(yǔ)文素養。
附錄：
李白，字太白，……白少有逸才，志氣宏放，飄然有超世之心�！鞂毘�，至長(cháng)安，往見(jiàn)賀知章。知章見(jiàn)其文，嘆曰：“子謫仙人也�！毖杂诿骰�，召見(jiàn)金鑾殿，奏頌一篇。帝賜食，親為調羹，有詔供奉翰林。白猶與酒徒飲于市，帝坐沉香亭子，意有所感，欲得白為樂(lè )章，召入，而白已醉。左右以水颒面，稍解，援筆成文，婉麗精切。帝愛(ài)其才，數宴見(jiàn)。白常侍帝，醉，使高力士脫靴。力士素貴，恥之，摘其詩(shī)以激楊貴妃。帝欲官白，妃輒沮止。白自知不為親近所容，懇求還山。帝賜金放還。乃浪跡江湖，終日沉飲。永王璘都督江陵，辟為僚佐。璘謀亂，兵敗，白坐長(cháng)流夜郎，會(huì )赦得還。族人陽(yáng)冰為當涂令，白往依之。代宗立，以左拾遺召，而白已卒。
李白」字「太白」，號「青蓮居士」，……李白少年時(shí)代就「觀(guān)奇書(shū)」，「游神仙」，「好劍術(shù)」，有多方面的才能和興趣，……然而唐玄宗只讓李白待詔翰林，作文學(xué)侍從之臣，李白的大志無(wú)法實(shí)現。李白性格傲岸不，也不能忍受「摧眉折腰事權貴」的生活。三年后李白因遭讒毀，自請還山，離開(kāi)長(cháng)安。他只能游山訪(fǎng)仙，痛飲狂歌，以排遣懷才不遇的憂(yōu)憤。但他始終沒(méi)有放棄建立偉業(yè)，成為非凡人物的理想。安史之亂爆發(fā)后，李白曾應邀入永王李璘幕府，又以為獲得了建功立業(yè)的機會(huì )。永王軍隊為唐肅宗消滅后，李白也受牽連入獄，后來(lái)在流放夜郎的途中遇赦。直到六十一歲時(shí)，李白還請求從軍入幕，希望能有「一割之用」，卻因病在途中折回，未能如愿，六十二歲時(shí)在他的族叔當涂縣（安徽馬鞍山）令的李陽(yáng)冰家
宣州謝朓樓餞別校書(shū)叔云
李白
棄我去者，昨日之日不可留。亂我心者，今日之日多煩憂(yōu)。長(cháng)風(fēng)萬(wàn)里送秋雁①，對此可以酣高樓。蓬萊文章②建安骨，中間小謝又清發(fā)。俱懷逸興壯思飛，欲上青天覽日月。抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。人生在世不稱(chēng)意，明朝散發(fā)弄扁舟。
【注釋】
�、偾镅悖河骼钤�。
�、谂钊R文章：這里指李云供職的秘書(shū)省。
【簡(jiǎn)析】
詩(shī)旨在以蓬萊文章比李云，以謝記宸⒆雜鰲＝杷捅鷚栽薅苑劍惜其生不稱(chēng)世。開(kāi)首二句，不寫(xiě)敘別，不寫(xiě)樓，卻直抒郁結，道出心中煩憂(yōu)。三、四句突作轉折，從苦悶中轉到爽郎壯闊的境界，展開(kāi)了一幅秋空送雁圖。一“送”，一“酣”，點(diǎn)出了“餞別”的主題�！芭钊R”四句，贊美對方文章如蓬萊宮幽藏，剛健遒勁，有建安風(fēng)骨。又流露自己才能，以謝甲員齲表達了對高潔理想的追求。同時(shí)也表現了詩(shī)人的文藝觀(guān)。末四句抒寫(xiě)感慨，理想與現實(shí)不可調和，不免煩憂(yōu)苦悶，只好在“弄扁舟”中去尋求寄托。思想感情瞬息萬(wàn)變，藝術(shù)結構騰挪跌宕，起落無(wú)端，斷續無(wú)跡，深刻地表現了詩(shī)人矛盾的心情。語(yǔ)言豪放自然，音律和諧統一�！俺榈稊嗨�，舉杯銷(xiāo)愁愁更愁”句，是千百年來(lái)描摹愁緒的名言，眾口交贊。
將進(jìn)酒①
李白
君不見(jiàn)，黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復回。君不見(jiàn)，高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪。人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。天生我材必有用，千金散盡還復來(lái)。烹羊宰牛且為樂(lè )，會(huì )須①一飲三百杯。岑夫子②，丹丘生③，將進(jìn)酒，杯莫停。與君歌一曲，請君為我傾耳聽(tīng)。鐘鼓④饌玉⑤何足貴，但愿長(cháng)醉不愿醒。古來(lái)圣賢皆寂寞，唯有飲者留其名。陳王⑥昔時(shí)宴平樂(lè )⑦，斗酒十千恣歡謔。主人何為言少錢(qián)，徑須⑧沽�、釋�。五花馬,千金裘，呼兒將出⑩換美酒，與爾同銷(xiāo)萬(wàn)古愁。
【注釋】
�、贂�(huì )須：應當。
�、卺蜃樱涸�(shī)人的一位隱居朋友。一說(shuō)名勛。
�、鄣で鹕涸で�，隱居不仕，與詩(shī)人交好。
�、茜姽模悍褐敢魳�(lè )。
�、蒺傆瘢悍褐该朗�。
�、揸愅酰翰苤�。曹操子，曾被封為陳王。
�、咂綐�(lè )：觀(guān)名，故址在今河南洛陽(yáng)故城西。
�、鄰巾殻壕鬼�，猶只管。
�、峁寥。褐纲I(mǎi)酒。取字語(yǔ)詞，無(wú)義。
�、鈱⒊觯耗贸�，拉出去。
【簡(jiǎn)析】
這首詩(shī)意在表達人壽幾何，及時(shí)行樂(lè )，圣者寂寞，飲者留名的虛無(wú)消沉思想，愿在長(cháng)醉中了卻一切。詩(shī)的開(kāi)頭六句，寫(xiě)人生壽命如黃河之水奔流入海，一去不復重返，如此，應及時(shí)行樂(lè )，莫負光陰�！疤焐笔�，寫(xiě)人生富貴不能長(cháng)保，因而“千金散盡”“且為樂(lè )”。同時(shí)指出“自古圣賢皆寂寞”，只有“飲者留名”千古，并以陳王曹植為例，抒發(fā)了詩(shī)人內心的不平�！爸魅恕绷浣Y局，寫(xiě)詩(shī)人酒興大作，“五花馬”、“千金裘”都不足惜，只圖一醉方休。表達了詩(shī)人曠達的胸懷�！疤焐也谋赜杏谩本�，是詩(shī)人自信為人的自我價(jià)值，也流露懷才不遇和渴望用世的積極思想感情。詩(shī)深沉渾厚，氣象不凡。情極悲憤狂放，語(yǔ)極豪縱沉著(zhù)，大起大落，奔放跌宕。詩(shī)句長(cháng)短不一，參差錯綜；節奏快慢多變，一瀉千里。
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