設計作文

設計作文匯編8篇

　　無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì )，說(shuō)到作文，大家肯定都不陌生吧，作文是由文字組成，經(jīng)過(guò)人的思想考慮，通過(guò)語(yǔ)言組織來(lái)表達一個(gè)主題意義的文體。還是對作文一籌莫展嗎？下面是小編幫大家整理的設計作文8篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

設計作文 篇1

　　教學(xué)目標：

　　1.比較《春》、《濟南的冬天》、《夏》中的片段，找出共同點(diǎn)：運用修辭、行文中親和力強的祈使詞語(yǔ)。

　　2.將這兩種方法運用到景物片段描寫(xiě)中，且要突出景物的特征。

　　教學(xué)流程：

　　一、導學(xué)引領(lǐng)

　　同學(xué)們，第四單元的寫(xiě)景散文以其優(yōu)美雋永的筆觸。細膩生動(dòng)的感悟，為我們呈現了色彩斑斕的四季景色。朱自清、老舍、梁衡筆下的春冬夏是那樣的獨具特色，令人流連，他們究竟用了怎樣的描寫(xiě)方法，讓他們的妙筆如此生花？這節課我們就來(lái)尋找他們寫(xiě)字行文的妙方，并且把他們的妙方用到我們的作文中去。

　　二、合作探究

　　1.閱讀《春》、《濟南的冬天》、《夏》中的三段文字，觀(guān)察紅字部分的詞語(yǔ)，思考這類(lèi)詞使用的好處。

　　A雨是最尋常的，一下就是兩三天�？蓜e惱�？�，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著(zhù)，人家屋頂上全籠著(zhù)一層薄煙。樹(shù)葉子卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。鄉下去，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著(zhù)的人；還有地里工作的農民，披著(zhù)蓑，戴著(zhù)笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著(zhù)。

　　B天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上；況且那長(cháng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢�？窗�，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍水晶。這塊水晶里，包著(zhù)紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團花的小灰色樹(shù)影。

　　C夏天當春華秋實(shí)之間，自然應了這中性的黃色，收獲之已有而希望還未盡，正是一個(gè)承前啟后、生命交替的旺季。你看，麥子剛剛割過(guò)，田間那挑著(zhù)七八片綠葉的棉苗、那朝天舉著(zhù)喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧，無(wú)不迸發(fā)出旺盛的活力。這時(shí)他們已不是在春風(fēng)微雨中細滋漫長(cháng)，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點(diǎn)作著(zhù)最后沖刺。

　　明確：“看”、“看吧”、“你看”這類(lèi)詞語(yǔ)呼之欲出，作者與讀者似在面對面交流，拉近了與讀者的距離，增添了文章的親和力和親切感。

　　2.上述三段文字都使用了什么描寫(xiě)方法？有怎樣的表達效果？

　　明確：這三段文字都運用了比喻和擬人的修辭手法來(lái)描寫(xiě)景物，A段運用了比喻的修辭手法描寫(xiě)春雨，將春雨比作牛毛、花針、細絲，突出了春雨的細密、閃亮、綿長(cháng)的特點(diǎn)；B段運用了比喻和擬人的修辭手法，突出了濟南冬天的水清澈透亮又富含柔情的特點(diǎn)；C段運用了比喻和擬人的修辭手法，突出了夏季熱烈蓬勃急促的特點(diǎn)。這些寫(xiě)景，無(wú)一例外都包含著(zhù)作者的喜愛(ài)和贊美之情。

　　三、寫(xiě)作實(shí)踐

　　請同學(xué)們也運用修辭手法描寫(xiě)一段景物，行文中盡可能也用上“看”或者“你看”這類(lèi)詞語(yǔ)，所寫(xiě)對象可以是春夏秋冬，也可以是日月星辰，內容不限。

　　四、展示評價(jià)

　　五、教師朗讀下水文：《心的綻放》

　　心的綻放

　　秋來(lái)了，凄凄秋風(fēng)，瀟瀟秋雨也跟著(zhù)來(lái)了。雖然我知道，秋風(fēng)、秋雨已將天地滋染的冷落凄涼，但我還是愿意，愿意讓自己寞然中開(kāi)放。

　　滴答滴答的雨聲，唱著(zhù)寧靜而安然的歌，似從遙遠的天際，又似從幽幽峽谷中傳來(lái)，純凈著(zhù)動(dòng)聽(tīng)，安恬著(zhù)沉醉。屋檐下的雨滴迅疾一些，從聚水的管子傾瀉而下，仿佛在傾訴、發(fā)泄著(zhù)什么，狠狠地砸在水泥地上，發(fā)出震耳的響聲。這迅猛急促的雨聲像極了威風(fēng)陣陣的鼓，心中所有的惆悵、寥然都會(huì )在這響亮的聲音中淹沒(méi)，再尋它不著(zhù)。裝著(zhù)滿(mǎn)腹愁情的心啊，就像驚醒了一樣，頓然過(guò)后，寧靜平和。

　　雨后的一草一木，青翠欲滴，干凈、清亮，直逼你的眼�？窗�，秋意未深，草兒還是一眼的'綠光，草尖上掛著(zhù)水珠，晶瑩剔透，閃閃發(fā)光，眨巴眨巴眼睛，撇一撇嘴唇，如同淘氣的小丫。柳樹(shù)的枝條隨意伸展，宛若曼妙的舞女衣袂翩翩。柳葉兒上輕染的雨滴澄澈清亮，仿佛少女瑩然的淚珠從臉頰滑落，楚楚動(dòng)人。雖然不久就要凋零，卻依然跳動(dòng)著(zhù)最美最亮的容顏，韻味十足。

　　爭奇斗艷的花兒，告別了魅力自己的季節，零落成泥碾作塵，只有香如故。只是花兒依傍的枝條，陪襯花兒的葉子，一如既往地和著(zhù)最后的旋律，唱著(zhù)動(dòng)聽(tīng)的尾音。仔細聽(tīng)來(lái)，不是茫然若失，不是蕭索滿(mǎn)懷，更不是凄涼孤獨��！若非如此，他們?yōu)槭裁催�在秋雨的淅瀝中佇立凝望，也許是等待，也許是告別，可所有的情懷，竟然都是那樣的坦然與安詳！來(lái)的來(lái)著(zhù)，去的去著(zhù)，得得失失，又有什么相干，何必徒添煩惱，給心兒增加負擔呢？

　　鳥(niǎo)兒們悶壞了，瞅著(zhù)空隙舒展舒展筋骨，抖擻抖擻精神，亮一亮引以為傲的嗓音。雨住的時(shí)候，總能聽(tīng)見(jiàn)它們在樹(shù)枝，在屋檐?chē)I啞嘲哳，呼朋引伴，樂(lè )此不疲。天上還有雨星，打在臉上涼涼的，秋雨的寒意在風(fēng)中瑟縮，可鳥(niǎo)兒們似乎毫不在意，伸開(kāi)臂膀，飛的飛，唱的唱，演奏著(zhù)昂揚向上的樂(lè )曲，沉浸在自己的世界中，歌唱著(zhù)屬于自己的歌！

　　那么，你會(huì )懼怕寂寥的秋意嗎？你會(huì )不安無(wú)邊的落寞嗎？你會(huì )裹挾茫然的惆悵嗎？你會(huì )坦然切實(shí)的遺憾嗎？那么，請問(wèn)問(wèn)這風(fēng)雨中的生靈吧！也許，從它們身上，我們會(huì )找到心兒安歇的家，會(huì )找到穩然跌落的從容。

　　心兒會(huì )像清雅的蘭，飄逸的菊，傲潔的梅，那樣悄悄綻放，且無(wú)風(fēng)無(wú)雨，我信著(zhù)，未來(lái)，也會(huì )信著(zhù)……

　　寫(xiě)景作文片段訓練導學(xué)卡

　　一.合作探究

　　1.閱讀《春》、《濟南的冬天》、《夏》中的三段文字，觀(guān)察用黑體字標識的詞語(yǔ)，思考這類(lèi)詞使用的好處，將你思考的結果寫(xiě)在文后的橫線(xiàn)上。

　　A雨是最尋常的，一下就是兩三天�？蓜e惱�？�，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著(zhù)，人家屋頂上全籠著(zhù)一層薄煙。樹(shù)葉子卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。鄉下去，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著(zhù)的人；還有地里工作的農民，披著(zhù)蓑，戴著(zhù)笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著(zhù)。

　　B天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得冰上；況且那長(cháng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢�？窗�，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍水晶。這塊水晶里，包著(zhù)紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團花的小灰色樹(shù)影。

　　C夏天當春華秋實(shí)之間，自然應了這中性的黃色，收獲之已有而希望還未盡，正是一個(gè)承前啟后、生命交替的旺季。你看，麥子剛剛割過(guò)，田間那挑著(zhù)七八片綠葉的棉苗、那朝天舉著(zhù)喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧，無(wú)不迸發(fā)出旺盛的活力。這時(shí)他們已不是在春風(fēng)微雨中細滋漫長(cháng)，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點(diǎn)作著(zhù)最后沖刺。

　　2.上述三段文字使用了什么描寫(xiě)方法？有怎樣的表達效果？分別表述。

　　二.寫(xiě)作實(shí)踐

　　請同學(xué)們也運用修辭手法描寫(xiě)一段景物，行文中盡可能也用上“看”或者“你看”這類(lèi)詞語(yǔ)，所寫(xiě)對象可以是春夏秋冬，也可以是日月星辰，內容不限，將你的練筆寫(xiě)在下面橫線(xiàn)上。

　　三.閱讀教師下水作文《心的綻放》，注意劃線(xiàn)句子，并作相應的積累。

　　心的綻放

　　秋來(lái)了，凄凄秋風(fēng)，瀟瀟秋雨也跟著(zhù)來(lái)了。雖然我知道，秋風(fēng)、秋雨已將天地滋染的冷落凄涼，但我還是愿意，愿意讓自己寞然中開(kāi)放。

　　滴答滴答的雨聲，唱著(zhù)寧靜而安然的歌，似從遙遠的天際，又似從幽幽峽谷中傳來(lái)，純凈著(zhù)動(dòng)聽(tīng)，安恬著(zhù)沉醉。屋檐下的雨滴迅疾一些，從聚水的管子傾瀉而下，仿佛在傾訴、發(fā)泄著(zhù)什么，狠狠地砸在水泥地上，發(fā)出震耳的響聲。這迅猛急促的雨聲像極了威風(fēng)陣陣的鼓，心中所有的惆悵、寥然都會(huì )在這響亮的聲音中淹沒(méi)，再尋它不著(zhù)。裝著(zhù)滿(mǎn)腹愁情的心啊，就像驚醒了一樣，頓然過(guò)后，寧靜平和。

　　雨后的一草一木，青翠欲滴，干凈、清亮，直逼你的眼�？窗�，秋意未深，草兒還是一眼的綠光，草尖上掛著(zhù)水珠，晶瑩剔透，閃閃發(fā)光，眨巴眨巴眼睛，撇一撇嘴唇，如同淘氣的小丫。柳樹(shù)的枝條隨意伸展，宛若曼妙的舞女衣袂翩翩。柳葉兒上輕染的雨滴澄澈清亮，仿佛少女瑩然的淚珠從臉頰滑落，楚楚動(dòng)人。雖然不久就要凋零，卻依然跳動(dòng)著(zhù)最美最亮的容顏，韻味十足。

　　爭奇斗艷的花兒，告別了魅力自己的季節，零落成泥碾作塵，只有香如故。只是花兒依傍的枝條，陪襯花兒的葉子，一如既往地和著(zhù)最后的旋律，唱著(zhù)動(dòng)聽(tīng)的尾音。仔細聽(tīng)來(lái)，不是茫然若失，不是蕭索滿(mǎn)懷，更不是凄涼孤獨��！若非如此，他們?yōu)槭裁催�在秋雨的淅瀝中佇立凝望，也許是等待，也許是告別，可所有的情懷，竟然都是那樣的坦然與安詳！來(lái)的來(lái)著(zhù)，去的去著(zhù)，得得失失，又有什么相干，何必徒添煩惱，給心兒增加負擔呢？

　　鳥(niǎo)兒們悶壞了，瞅著(zhù)空隙舒展舒展筋骨，抖擻抖擻精神，亮一亮引以為傲的嗓音。你聽(tīng)，雨住的時(shí)候，總能聽(tīng)見(jiàn)它們在樹(shù)枝，在屋檐?chē)I啞嘲哳，呼朋引伴，樂(lè )此不疲。天上還有雨星，打在臉上涼涼的，秋雨的寒意在風(fēng)中瑟縮，可鳥(niǎo)兒們似乎毫不在意，伸開(kāi)臂膀，飛的飛，唱的唱，演奏著(zhù)昂揚向上的樂(lè )曲，沉浸在自己的世界中，歌唱著(zhù)屬于自己的歌！

　　那么，親愛(ài)的朋友，你會(huì )懼怕寂寥的秋意嗎？你會(huì )不安無(wú)邊的落寞嗎？你會(huì )裹挾茫然的惆悵嗎？你會(huì )坦然切實(shí)的遺憾嗎？那么，請問(wèn)問(wèn)這風(fēng)雨中的生靈吧！也許，從它們身上，我們會(huì )找到心兒安歇的家，會(huì )找到穩然跌落的從容。

　　心兒會(huì )像清雅的蘭，飄逸的菊，傲潔的梅，那樣悄悄綻放，且無(wú)風(fēng)無(wú)雨，我信著(zhù)，未來(lái)，也會(huì )信著(zhù)……

　　朋友，你信嗎？

設計作文 篇2

　　教學(xué)創(chuàng )意：

　　運用符號法批改作文，學(xué)生根據符號要求在課上修改，并打分。以此，充分調動(dòng)學(xué)生修改作文的積極性，培養寫(xiě)作興趣，養成好的寫(xiě)作習慣。

　　教學(xué)目標：

　　1．學(xué)習修改作文的方法；

　　2．進(jìn)行合作交流實(shí)踐，嘗試大膽表達；

　　3．小組評比、推優(yōu)，激勵全體。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．原文中修改；

　　2．交流評比。

　　課前準備：1。熟習修改符號的意思；2。課前5分鐘。

　　教學(xué)設計：

　　一．本周話(huà)題演講（科代表安排三名學(xué)生上臺演講。）

　　二．導入

　　同學(xué)們，抗日名將吉鴻昌曾說(shuō)：“路是走出來(lái)的，歷史是寫(xiě)出來(lái)的�！弊魑哪�？一說(shuō)起作文來(lái)，大家就有一點(diǎn)點(diǎn)頭痛，是不是呀？不要著(zhù)急，把文章寫(xiě)好，并不是一件難事。那么，作文是怎樣出來(lái)的呢？（學(xué)生吵吵。）作文是改出來(lái)的。今天，我們就來(lái)上一節作文修改課。

　　三．同桌互批、評分

　　按符號要求，在原文上進(jìn)行認真修改，并根據評語(yǔ)打分。教師讓5分以上的.學(xué)生舉手。

　　四．小組討論、評比

　　四人一組，對本組每篇作文討論、評比。要求各抒己見(jiàn)，熱烈討論，評出小組本次優(yōu)秀文章。

　　五．小組間交流、評比

　　交換優(yōu)秀文章，每三組評出一篇最佳文章。

　　六．宣讀最佳文章

　　七．教師小結：

　　同學(xué)們，這節課我們對本學(xué)期第二次作文《我》做了修改評比。在這一過(guò)程中，大家對作文修改做了體驗，了解了作文修改的重要性。這里，我還要問(wèn)大家：“作文是怎么出來(lái)的呢？”（作文是改出來(lái)的。）我非常相信，未來(lái)，不，不遠的未來(lái)，你們中會(huì )有幾個(gè)小作家出來(lái)。

　　八．作業(yè)

　　構思寫(xiě)關(guān)于國慶的文章，向我們《鴻鵠報》國慶專(zhuān)刊投稿。

設計作文 篇3

　　列夫托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，理想就是指路的明燈。沒(méi)有理想，就沒(méi)有堅定的方向，沒(méi)有方向，就沒(méi)有生活。而“打個(gè)洞洞看世界”就是我的理想。

　　我的理想就是做一名建筑設計師。數年前，當我站立在聞名中外的故宮建筑群中，心中不禁暗暗贊嘆設計這座宏偉大氣的紫禁城的古代建筑設計師們；當我抬頭仰望直沖云宵的東方明珠電視塔時(shí)，情不自禁鼓起了掌；當我在烏鎮大大小小的巷子中穿梭，踩在苔痕斑斑的青石板上，看見(jiàn)古香古色的一幢幢小屋時(shí)，也曾暗自佩服那一位位設計師；而當我悠閑地走在頤和園的木橋時(shí)，也被這美景所折服……也就是一個(gè)個(gè)這樣的念頭，我的理想就誕生了。

　　我深知，當一個(gè)建筑設計師，并不簡(jiǎn)單。首先要掌握精確的技術(shù)，這不僅能讓建筑構造美觀(guān)，也能使建筑更結實(shí)，不易傾倒；其次要有精準的.計算能力，而精準的計算來(lái)自于數學(xué)，要想完美的設計房間的比例，橫梁的大小、長(cháng)短，各種房屋用料的多少，都需要數學(xué)；再有就是三大力學(xué)運用自如，一是理論力學(xué)，二是材料力學(xué)，三是結構力學(xué)。力學(xué)不像數學(xué)并無(wú)明確分支，力學(xué)要考慮模型改變，物體變形。第四，還能利用美學(xué)原理對建筑表面進(jìn)行設計。

　　假如，我成為了一名建筑設計師，我會(huì )設計出最高、最美，最結實(shí)的房屋。我會(huì )用代表中國的紅色、黃色來(lái)涂抹那一幢房屋，也會(huì )用中西結合的形式裝飾我的房屋。我會(huì )把我的設計圖展覽給大家，并聽(tīng)取其它建筑設計師的想法，同他們探討我創(chuàng )作的理念。

　　有人說(shuō)，人生猶如大海上的一葉小舟，那么毫無(wú)疑問(wèn)，做一名設計師就是我前進(jìn)路上的路燈。有了這盞燈，我就不會(huì )迷路，不會(huì )氣餒。我相信，乘風(fēng)破浪堅定向前，定會(huì )到達成功的彼岸！

設計作文 篇4

　　今天的城市不在像以前一樣干凈寧靜了，一片片“烏云”遮天蓋地，馬路上的噪音早已超過(guò)了六十分貝，震的人頭昏腦脹。這個(gè)世界越來(lái)越令人擔憂(yōu)了。

　　于是，我設計了幾個(gè)方案：第一個(gè)方案是減少噪音，讓不和諧的聲音永遠消失。我專(zhuān)門(mén)為行人設計了寬敞的地下通道，人們再不必被穿梭似的車(chē)輛而擔驚受怕，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地行走。地面上只行車(chē)，不必鳴喇叭就可暢通無(wú)阻。人車(chē)分流，就使汽車(chē)乖乖地閉上了“嘴巴”。同時(shí)給每輛汽車(chē)安上仿鳥(niǎo)鳴喇叭，以備急需之用。

　　第二個(gè)方案是消滅灰塵。我在路旁設置了幾十億個(gè)微型吸塵器，它們像鉛筆尖一樣大小，因為這樣才可以不占空間，又能取到良好的'效果。它們日夜不停地吸塵，整日塵土飛揚的大街，成了無(wú)塵林蔭道。要是它們沒(méi)電了，就靠微弱的月光和溫暖的陽(yáng)光來(lái)充電。再把灰塵提煉成肥料，撒在樹(shù)下，使樹(shù)更加健壯，凈化城市空氣。

　　第三個(gè)方案是解決廢氣。我發(fā)明了一種大氣過(guò)濾機，它把城市上空的大氣收集并過(guò)濾，放出對人類(lèi)急需的空氣——氧氣。

　　我希望以后的城市，汽車(chē)不再呼嘯而過(guò)，處處洋溢著(zhù)歡聲笑語(yǔ)，抬頭看到的不再是污濁而是蔚藍的天空。

　　我們未來(lái)的城市會(huì )隨著(zhù)現代化發(fā)展，更加繁榮，更加富強，更加美麗！

設計作文 篇5

　　繼發(fā)現師哥的賽車(chē)以后我向這輛車(chē)的主人請安，我到了他的家以后發(fā)現原來(lái)師哥還在世，今天參加比賽的.人是師哥的兒子，我立刻向師哥提問(wèn)“：師哥，你這些年去哪了�！睅煾缁卮稹埃哼@些年我和白銀雪狼去了世界各地訓練，挑戰了各種不同的賽道�！蔽艺f(shuō)：“那你為什么沒(méi)有音信了�！睅煾缁卮鹫f(shuō)：“因為有一個(gè)人想奪走我的白銀雪狼里的能量”我說(shuō)：“哦，那這兩輛車(chē)要這么合體呢？”師哥說(shuō)：“很簡(jiǎn)單，跟我走�！�

　　我們走到實(shí)驗室利用電腦把這兩輛車(chē)分解再拼起來(lái)，車(chē)現在的名字叫金銀飛狼。（備注：金銀飛狼因為有鷹的部分，所以金銀飛狼也可以飛。）

　　我們又設計了粉紅女狼，它們一起有一招可以提高車(chē)的速度，這招就是：鴛鴦蝴蝶沖沖沖。這招要消耗一定的氮氣，氮氣是在漂移的時(shí)候產(chǎn)生的，氮氣出現的時(shí)候賽車(chē)屏幕會(huì )出現“氮氣已出現是否收集”這幾個(gè)字，如果你覺(jué)得麻煩，比賽前你可以去車(chē)的控制面板選擇氮氣這個(gè)版塊，再選擇自動(dòng)收集就好了。

　　我們發(fā)明的賽車(chē)就是這樣。

設計作文 篇6

　　啟發(fā)想象

　　語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)主要體現在讀、寫(xiě)兩個(gè)方面，而寫(xiě)又是主要矛盾。學(xué)生進(jìn)入寫(xiě)作階段后，寫(xiě)就體現在作文上。要提高學(xué)生的作文水平，固然要加強基礎知識和寫(xiě)作技能的教學(xué)，但最根本的還是要在培養興趣、提高能力上下功夫，讓學(xué)生愛(ài)寫(xiě)、會(huì )寫(xiě)。

　　一、培養興趣

　　前蘇聯(lián)教育家贊可夫說(shuō)：只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來(lái)的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語(yǔ)。心理學(xué)研究表明：一個(gè)人的勞動(dòng)成果得到別人的承認和褒獎，就會(huì )產(chǎn)生一種成就感、自豪感，從而形成自我激勵的心理機制。因此，可以說(shuō)興趣是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的內動(dòng)力，當學(xué)生對作文產(chǎn)生了興趣，他們就會(huì )積極主動(dòng)、心情愉快地去寫(xiě)作。在教學(xué)中，我是從這幾方面去做的。

　　1、鼓勵學(xué)生復述故事。

　　所有的學(xué)生對講故事、聽(tīng)故事如癡如醉，用寫(xiě)故事文引學(xué)生作文入門(mén)，可促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作的積極性。每個(gè)老師的班上總有那么幾個(gè)孩子作文寫(xiě)不好，一提到作文就頭痛，而寫(xiě)故事文能減輕他們一定程度的壓力。首先是組織學(xué)生召開(kāi)故事會(huì )，然后把所講的內容、聽(tīng)到的'故事寫(xiě)下來(lái)。實(shí)踐證明，從故事入手，給學(xué)生提供了一個(gè)豐富作文內容的機會(huì )，因而學(xué)生常能滿(mǎn)懷信心地寫(xiě)出生動(dòng)活潑、語(yǔ)言流暢的故事。

　　2、做自己的作文集。

　　喜愛(ài)范文、熟悉范文，正是學(xué)生寫(xiě)作文的起始，讓學(xué)生在作文園地里精心采擷，把自己喜愛(ài)的、可借鑒的作文編成集子，變?yōu)樽约旱淖魑募�。一是多方面、多角度地搜集，即從報刊上裁剪下�?lái)，從學(xué)校、老師、同學(xué)那里轉抄過(guò)來(lái)，從網(wǎng)上下載下來(lái)，從自己的作文中挑選出來(lái)；二是規定一定的時(shí)間閱讀、篩選。這個(gè)階段是學(xué)生潛入海底尋覓珍寶的過(guò)程，也是激發(fā)興趣的過(guò)程。

　　3、提供展示機會(huì )，激勵成功。

　　學(xué)生的習作一旦被認可，就會(huì )對練筆產(chǎn)生興趣，而且希望自己的習作更多地得到別人的肯定和贊許。因此教師應該把獎勵當作培養學(xué)生作文興趣的催化劑，更多地為學(xué)生

　　提供展示習作的時(shí)空。每次寫(xiě)完小練筆，我總要擠出時(shí)間讓同學(xué)們在班上讀一讀、評一評。寫(xiě)得好的，有進(jìn)步的，老師就進(jìn)行表?yè)P、加以贊許，然后貼在學(xué)習園地上展覽。這樣做既表?yè)P了個(gè)人又讓大家得以交流，創(chuàng )設了氛圍，提高了同學(xué)們的作文興趣。對好作文還可以積極推薦上刊。這樣，同學(xué)們大都能享受到成功的樂(lè )趣，從而激勵學(xué)生樂(lè )于習作、練好習作。

　　二、啟發(fā)想象

　　德國著(zhù)名哲學(xué)家黑格爾說(shuō)得好：最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象。新版《大綱》也明確指出：要鼓勵學(xué)生寫(xiě)想象中的事物，激發(fā)他們展開(kāi)想象、幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng )造性。因此，小學(xué)生作文，雖不是藝術(shù)創(chuàng )作，但同樣需要比較豐富的聯(lián)想。要形象地描繪客觀(guān)事物，就需要運用生動(dòng)的比喻、擬人的手法；要完整地刻畫(huà)每個(gè)人物的形象，就需要對他們的內心活動(dòng)作合理的推測；要比較深刻地揭示某一事物的象征意義，就需要展開(kāi)豐富的聯(lián)想。怎樣鍛煉孩子們的想象能力呢？

　　1.續寫(xiě)想象。

　　許多課文的結尾言有盡而意無(wú)窮，讓學(xué)生沿著(zhù)作者的思路寫(xiě)下去，既鞏固了課文所學(xué)的知識，又拓展了學(xué)生想象的空間。

　　2.睹物想象。

　　小學(xué)生想象具有直觀(guān)性和具體性的心理特征，所想象的內容常以某種具體的東西為直接依據。使同學(xué)們張開(kāi)了想象的翅膀，激起了濃厚的寫(xiě)作情趣。

　　3.假設想象。

　　假設的東西本身是不存在的，要學(xué)生寫(xiě)假設的內容，非想象不可。比如：《假如我是》、《假如我有》學(xué)生在這一個(gè)個(gè)假設中，抒發(fā)自己的理想、抱負，描繪出自己的燦爛前景�！段业男“l(fā)明》就是要學(xué)生展開(kāi)大膽的想象，寫(xiě)一種小發(fā)明：新型的航天飛機、深海探寶器、水面行走鞋、輕便折疊橋

　　作文是一種思想和文字的綜合訓練，是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。實(shí)踐證明，這需要長(cháng)時(shí)間的訓練，不能一蹴而就。小學(xué)生有著(zhù)豐富的想象潛力，我們教師要善于引導、善于挖掘，久而久之，就會(huì )培養起學(xué)生的作文興趣，開(kāi)發(fā)出廣闊的想象空間。

設計作文 篇7

　　寫(xiě)作目標

　　寫(xiě)一篇記事寫(xiě)人的文章，能用一根線(xiàn)索貫穿文中的材料，使文章中心明確，條理清楚，文脈貫通。

　　教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入

　　同學(xué)們見(jiàn)過(guò)珍珠項鏈嗎 ？那一顆顆晶瑩剔透的珍珠是靠什么貫穿起來(lái)的？靠的是線(xiàn)索；“慈母手中線(xiàn)，游子身上衣�！庇巫由砩系囊路�又是靠什么連綴起來(lái)的？靠的是線(xiàn)索；我們寫(xiě)記敘文也是這樣。一個(gè)個(gè)人，一件件事，這些材料靠什么把它組織起來(lái)？靠的也是線(xiàn)索。寫(xiě)記敘文離不開(kāi)線(xiàn)索。如果記敘文中缺少線(xiàn)索，即使材料再精彩，也不能成為好文章。

　　二、學(xué)習知識短文

　　學(xué)習知識短文《記事寫(xiě)人線(xiàn)索清楚》，明確線(xiàn)索在記敘性文章中的重要性，了解設置線(xiàn)索的幾種方法和安排線(xiàn)索應注意的問(wèn)題。

　　三、課堂交流

　　回顧這學(xué)期學(xué)過(guò)的課文，說(shuō)說(shuō)哪些文章的線(xiàn)索是最清楚的？分別是什么？ （如《柳葉兒》、《社戲》等，進(jìn)行分析討論，加深領(lǐng)會(huì )。）

　　四、練習題目提示

　　課文所給定的前兩個(gè)題目學(xué)生任選一題。

　　第一題：本題可以從自己熟悉的人和事中選擇一件事或一個(gè)人來(lái)寫(xiě)。取材的范圍很廣，學(xué)校、家庭、社會(huì )生活中的人和事都可以寫(xiě)。要做到條理清楚，文脈貫通，就要確定好線(xiàn)索。線(xiàn)索的確定不是憑空而來(lái)的，必須和所寫(xiě)的`內容緊密相關(guān)。線(xiàn)索一經(jīng)確定，就要用它組織好所要表達的內容。這些都必須在動(dòng)筆之前深思熟慮。 第二題：要求學(xué)生運用幾件事來(lái)表達一個(gè)中心。幾件事要形成一個(gè)有機的整體，必須有一根貫串線(xiàn)索。這根線(xiàn)索就是自己和小伙伴彼此的了解不斷加深，兩人的友誼在逐漸加強，要以這根線(xiàn)索將全文的內容組織在一起。這篇作文所寫(xiě)的內容是對以往美好生活的回憶，字里行間應充滿(mǎn)真情實(shí)感。

　　五、學(xué)生按要求寫(xiě)作

　　要求：1．先明確自己的文章線(xiàn)索是什么，要表達什么，寫(xiě)在作文前，然后再寫(xiě)文章 。

　�。玻�用一根線(xiàn)索貫穿文中的材料。

　�。常�自擬題目，文章生動(dòng)，中心明確。

設計作文 篇8

　　一、教學(xué)要求：

　　能讀懂例文，感知作文介紹自己家庭的方法。

　　能憑借“習作要點(diǎn)提示”，通過(guò)討論交流，教師點(diǎn)撥，明確寫(xiě)作要領(lǐng)。

　　能像人介紹自己的家庭，并突出家庭的主要成員。

　　二、談話(huà)導入

　　課前，老師布置大家仔細觀(guān)察加重的每一個(gè)人，看看個(gè)人有什么特點(diǎn)、愛(ài)好，你們做到了嗎？

　　指名2~3人說(shuō)一說(shuō)。

　　今天，老師讓你們介紹自己的家庭，你們愿意嗎？

　　三、學(xué)習例文，感知寫(xiě)法

　　怎樣寫(xiě)好今天的文章呢？讓我們先來(lái)看看例文。

　　學(xué)生閱讀例文。

　　指名說(shuō)說(shuō)例文的主要內容。

　　1，共有四個(gè)自然段。

　　2，先告訴我們全家一共幾口人。

　　3，接著(zhù)重點(diǎn)介紹爸爸、媽媽的愛(ài)好和特點(diǎn)。

　　4，最后簡(jiǎn)單介紹了字的'愛(ài)好。

　　四、組織討論，明確寫(xiě)法

　　閱讀“習作要點(diǎn)提示”。

　　討論，介紹自己家庭的要點(diǎn)是什么？

　　作者是怎樣寫(xiě)爸爸媽媽的呢？

　　五、再讀例文，體會(huì )。

　　進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)，運用寫(xiě)法

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