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《有的人》教學(xué)設計優(yōu)秀
作為一名無(wú)私奉獻的老師,就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計,教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律,選擇教學(xué)目標,以解決教什么的問(wèn)題。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢?以下是小編收集整理的《有的人》教學(xué)設計優(yōu)秀,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《有的人》教學(xué)設計優(yōu)秀1
【教學(xué)目標】
知識與能力目標:
能正確、流利、感情地朗誦詩(shī)歌。
過(guò)程與方法目標:
通過(guò)朗讀理解詩(shī)歌深刻的內涵,了解詩(shī)歌中對比手法的運用,體會(huì )這種用法的好處。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標:
培養鮮明的愛(ài)憎情感,懂得為人民的人將獲得永生,與人民為敵的人必然死亡的道理。
教會(huì )學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān),明白自己要做一個(gè)對社會(huì )有用的人。
【教學(xué)重點(diǎn)】
誦讀詩(shī)歌,體會(huì )情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解詩(shī)歌深刻的內涵,了解詩(shī)歌中對比手法的運用。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)準備】
魯迅的《自嘲》、《野草·題辭》等多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入,揭示新課
同學(xué)們,通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習,我們對魯迅先生有了一些了解。魯迅走了,但他給后人留下了很多很多,有懷念,更有深深的思考。(今天,我們再來(lái)學(xué)習一篇紀念魯迅的文章,著(zhù)名詩(shī)人臧克家于1949年11月1日寫(xiě)的經(jīng)典詩(shī)篇《有的人》)揭示課題,板書(shū),齊讀。
二、初讀詩(shī)歌,整體感知
1、用自己喜歡的方式讀讀課文,要求把課文讀通順、正確。
2、指名學(xué)生朗讀,檢查學(xué)生是否讀通順、正確。
3、根據朗讀表現,簡(jiǎn)單評價(jià)。及時(shí)指導字音,呵在詩(shī)中讀啊的音。呵平時(shí)讀——笑呵呵,還可以讀——呵斥,呵在這應該讀第四聲。試著(zhù)讀好這一句。
三、范讀引領(lǐng),指導朗讀
1、聽(tīng)讀錄音。(今天,我幫大家請來(lái)了一位小老師?,他來(lái)啦!聽(tīng)小老師朗誦的`時(shí)候要注意詩(shī)歌的節奏、停頓和重音)
2、教師教給方法,指導學(xué)生劃分節奏,讀好停頓和重音。(教師示范第一小節,指名練習第二小節,自由完成三到七小結。)
3、學(xué)生自由展示朗讀,把握節奏。
4、齊讀,慢慢讀出詩(shī)的味道。
師:讀出了詩(shī)的味道!我相信你們已經(jīng)感受到了詩(shī)歌的魅力。
四、對比品讀,理解內容,體驗情感
1、可是詩(shī)歌的魅力不僅僅表現在它有明顯的節奏,更表現在它獨特的寫(xiě)法上。請同學(xué)們默讀這首詩(shī),看看你能發(fā)現什么?(生默讀體會(huì ))
2、生匯報發(fā)現:對比的寫(xiě)法,讀出相應詩(shī)句。再讀讀,還有什么發(fā)現?
。ㄒ龑W(xué)生說(shuō)出每小節中還有對比,2、3、4小結對比的是有的人對人民的不同態(tài)度;5、6、7小結對比的是有的人的不同結果;其實(shí)這兩部分內容之間又是一一對照的。)
3、根據學(xué)生匯報適時(shí)出示插圖和文字,圖文對照,男女生對比朗讀。
4通過(guò)對比,我們發(fā)現“有的人”指的就是哪兩種人?出示課件研讀第一小節,這兩種人最本質(zhì)的不同是什么?你能用兩個(gè)詞語(yǔ)概括一下嗎?(板書(shū):雖生猶死,雖死猶生 對比)
小結過(guò)渡:作者對這兩種人的生與死對比進(jìn)行評價(jià),從中我們明白了魯迅先生雖然已逝世多年,生命已不復存在,但是他的精神永存。這一對比具體表現在哪里呢?
3、對這兩種人,你認為作者的態(tài)度一樣嗎?生匯報出幾種態(tài)度:批判,鄙視,贊揚,熱愛(ài)。你對這兩類(lèi)人的態(tài)度呢?充分激發(fā)學(xué)生情感。
4、師:對待不同的人,勢必會(huì )有不同的態(tài)度,不同的表情和不同的語(yǔ)氣。請同桌同學(xué)兩兩對讀,一人一句,讀二至四節,讓我從你們的表情中看看誰(shuí)最能讀出臧克家的心聲。
5、出示課件:請將詩(shī)歌二至四節中的“有的人”用自己的語(yǔ)言替換成某一類(lèi)人,小組討論后,推選代表在全班交流。(板書(shū):騎 俯)
6、師生對讀五至七節,烘托詩(shī)情。
小結:同學(xué)們讀得真好!全心全意為人民服務(wù)的人,人民更——愛(ài)戴、敬仰、懷念……(板書(shū):人民愛(ài))損害人民利益的人,人民更——痛恨,鄙視,憎惡……(板書(shū):人民恨)
六、研讀品悟,升華情感
1.看課文題目,副標題是——紀念魯迅有感(齊讀),有一個(gè)奇特的現象,你發(fā)現了嗎?詩(shī)中卻沒(méi)有提到魯迅的名字。詩(shī)人該不會(huì )忘了吧?你一定能從詩(shī)篇中找到魯迅的影子。學(xué)生讀詩(shī)找詩(shī)句。
2、匯報讀詩(shī)句。結合所學(xué)課文簡(jiǎn)單談?wù)勀愕睦斫。(出示課件《自嘲》、《野草·題辭》)
3、感悟魯迅精神:這首詩(shī)只是在贊揚魯迅一個(gè)人嗎?在我們的記憶中,在我們的身邊,還有哪些人也和魯迅先生一樣在全心全意為人民服務(wù)?(根據學(xué)生回答隨機出示課件)
4、讓我們把深深的敬仰獻給那些值得我們永遠懷念的人。引讀描寫(xiě)魯迅的詩(shī)句。
七、課堂小結,培養學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)。
1、這節課你有什么收獲?(通過(guò)這堂課的學(xué)習,我悟出了一個(gè)道理:人的生命只有一次,怎樣活才能使自己的人生有價(jià)值?從魯迅先生光輝的一生中我們找到了答案,人生的價(jià)值不在于索取,而在于奉獻。一味索取,雖生猶死;甘愿奉獻,精神不朽……)
2、你打算做一個(gè)怎樣的人?(我愿做一株默默無(wú)聞的野草,做一頭勤奮的耕牛,做一個(gè)無(wú)私奉獻的人……)
3、總結:讀兩句詩(shī),把俯首甘為孺子牛的精神用到學(xué)習,工作生活中。做一個(gè)對人民,對社會(huì )有用的人。
八、拓展訓練,從容練筆
1、看課件資料,了解人們紀念魯迅的活動(dòng)及評價(jià)。
2、通過(guò)本單元的學(xué)習,我們對魯迅先生一定有了更深刻地認識。也更激起了我們對先生的深切懷念!队械娜恕肥顷翱思以诩o念魯迅逝世十三周年時(shí)寫(xiě)的,今年是魯迅逝世77周年,也是魯迅誕辰132周年,讓我們深切緬懷偉大的思想家、革命家、文學(xué)家魯迅先生。請你為先生獻上真摯懷念詞吧。ㄈ绻茉囍(zhù)運用對比的寫(xiě)法,用課前積累的詞語(yǔ)寫(xiě)幾句詩(shī),會(huì )更精彩。
3、交流展示
總結鼓勵:同學(xué)們寫(xiě)的真好!你們的詩(shī)是所有我看到的詩(shī)中最讓我感到震撼的!我相信,很多同學(xué)就從這節課開(kāi)始叩響了詩(shī)歌的大門(mén)。期待你們愛(ài)上詩(shī)歌!期待你們當中能夠誕生杰出的詩(shī)人!
附板書(shū)設計:
20* 有的人
—— 紀念魯迅有感
雖死猶存 俯 記住 人民愛(ài)
對比
雖生猶死 騎 摔垮 人民恨
《有的人》教學(xué)設計優(yōu)秀2
學(xué)習目標
1、理解詩(shī)歌深刻的內涵,了解詩(shī)歌中對比手法的運用。
2、學(xué)習魯迅的偉大精神,引導學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)。
3、指導學(xué)生有感情地朗誦這首詩(shī)。
課前準備
魯迅的詩(shī)《自嘲》。
教學(xué)過(guò)程
導入新課,揭示課題
1、導入:人都有生死。對待生和死,不同的人有著(zhù)不同的理解和態(tài)度。有的人活得崇高、偉大;有的人活得無(wú)恥、卑微。在死的問(wèn)題上,有的重于泰山,有的輕于鴻毛。哪個(gè)同學(xué)能舉出這兩方面的例子?
學(xué)生舉例,教師評析、小結。
2、根據本課內容,介紹魯迅的《自嘲》和散文詩(shī)集《野草》。
初讀詩(shī)歌,整體感知詩(shī)歌的基本內容
3、聽(tīng)錄音帶,或者教師范讀全詩(shī)。
學(xué)生自讀詩(shī)歌。把握主要內容,理清詩(shī)歌的寫(xiě)作思路,分清詩(shī)歌的結構層次。(詩(shī)的第一節寫(xiě)了兩種“生”和“死”,是全詩(shī)的總綱;第二、三、四節寫(xiě)了兩種人對人民的不同態(tài)度,它們之間是并列關(guān)系;第五、六、七節分別與上面三節對應,寫(xiě)出了兩種人的不同結局)
小組合作,閱讀研討
1、找出哪些詩(shī)句寫(xiě)出了詩(shī)人對魯迅的紀念?(每節詩(shī)的后兩行)
2、詩(shī)歌的首節中“活”與“死”的含義有什么不同
精讀詩(shī)歌,領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌感情
學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌。注意體會(huì )每節詩(shī)歌中感情。
指名朗讀詩(shī)歌,讀出各節的真情實(shí)感。(對學(xué)生把握不準的.地方,可以引導學(xué)生反復朗讀,或者變化語(yǔ)氣、語(yǔ)調使學(xué)生真正把握住詩(shī)歌的內在感情)
對比是常用的一種藝術(shù)手法,在詩(shī)歌中使用對比,能產(chǎn)生強烈的感情沖突。這首詩(shī)每一小節都使用了對比的手法。細讀詩(shī)歌,體會(huì )詩(shī)歌對比的寫(xiě)法。
《有的人》教學(xué)設計優(yōu)秀3
課文主題
“有的人”這個(gè)題目包含了詩(shī)中所寫(xiě)的兩種人:即作者歌頌、贊美的是以魯迅為代表的無(wú)產(chǎn)階級革命戰士,作者揭露、批判的是一切反動(dòng)派。聯(lián)系詩(shī)的副標題,我們可以看出這首詩(shī)是以歌頌、贊美為主旋律的。這首詩(shī)主要采用對比的寫(xiě)法,也就是把揭露和批判作為歌頌與贊美的一種反襯,在鮮明的對比中,抒發(fā)作者的感情。
思路結構
這首詩(shī)分三部分:
第一部分(第1節),作者開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,以?xún)煞N對立階級的人為代表,緊緊抓住參加魯迅紀念活動(dòng)感觸最深的兩點(diǎn),即:魯迅生為人民鞠躬盡瘁,死后人民懷念他,從對魯迅雖死猶生的感受入手,提出了生與死的辯證觀(guān)點(diǎn)。
第二部分(第2、3、4節),從兩種人對待人民的不同態(tài)度的對比中,熱情贊頌魯迅為人民鞠躬盡瘁的偉大精神。
第三部分(第5、6、7節),從人民對兩種人的不同態(tài)度的對比中,抒發(fā)了作者及人民永遠懷念魯迅的深厚感情。
小結:第一部分是全詩(shī)的總綱,二、三部分就第一部分提出的.感觸最深的兩點(diǎn)分別進(jìn)行解說(shuō)和深入開(kāi)掘,形成了以贊頌魯迅鞠躬盡瘁為人民的偉大精神的抒情主線(xiàn)。
對比的寫(xiě)法
這首詩(shī)的每一節一反一正對比,使正反面人物對立得更為鮮明,從而達到突出主題的作用:
一、生死價(jià)值的對比。
第1小節中,前一個(gè)“活著(zhù)”指人還在社會(huì )上生活,“死了”是指其精神已死。后一個(gè)“死了”是指人已離開(kāi)人世,“活著(zhù)”是指其精神不死。反動(dòng)統治者“活著(zhù)”,不過(guò)是行尸走肉,毫無(wú)價(jià)值;革命者“死了”,卻雖死猶生,精神永存。
二、對待人民群眾態(tài)度的對比。
第2一4小節的前兩句都寫(xiě)反動(dòng)統治者對待人民群眾的態(tài)度:
A、騎在人民頭上,作威作福;
B、不知羞恥地為自己歌功頌德,妄想“流芳萬(wàn)世”;
C、殘害人民,養肥自己。
詩(shī)的后兩句都寫(xiě)像魯迅這樣的人對待人民群眾的態(tài)度:
A、“俯下身子給人民當牛馬”;
B、“情愿作野草,等著(zhù)地下的火燒”,意思是愿把自己的一切貢獻給革命事業(yè)。
C、他活著(zhù)為了多數人更好地活。
三、人民群眾對兩種人態(tài)度的對比。
第5一7小節的前兩句都寫(xiě)人民群眾對反動(dòng)統治者的態(tài)度:
A、“把他摔垮”,即打倒、推翻之。
B、“名字比尸首爛得更早”,即被人民忘記,被人民唾棄。
C、“他們的下場(chǎng)可以看到”,即身敗名裂、遺臭萬(wàn)年。
詩(shī)的后兩句都寫(xiě)人民群眾對魯迅這樣人的稱(chēng)頌:
A、“永遠記住他”;
B、“到處是青青的野草”,即魯迅精神到處被傳頌,被延續;
C、“把他抬舉得很高,很高”,表現了廣大人民群眾對魯迅先生無(wú)比崇拜,無(wú)限愛(ài)戴的深厚感情。
通過(guò)以上3種對比,反映了兩個(gè)對立階級不同的人生觀(guān),顯示了人民群眾強烈的愛(ài)與憎,從而很好地突出了詩(shī)的主題。
前后呼應的結構特點(diǎn)
一、弄清全詩(shī)哪些小節之間存在著(zhù)呼應關(guān)系:
1.第五小節呼應第二小節
2.第六小節呼應第三小節
3.第七小節呼應第四小節
二、體會(huì )這些呼應所起的作用:
1.深化所表達的主旨。
2.使全詩(shī)形成有機的統一體。
難點(diǎn)解析
1、“有的人”指哪些人?
每節詩(shī)的前兩句都指反動(dòng)統治者,他們雖然“活著(zhù)”,卻如行尸走肉,他們欺壓百姓,下場(chǎng)可恥。每節詩(shī)后兩句都是指魯迅以及像魯迅這樣的人。他們雖死猶生,永遠活在人民心中,贏(yíng)得人民的尊敬和歌頌。詩(shī)作的側重點(diǎn)是歌頌魯迅及像魯迅一樣的人。
2、“有的人活著(zhù)/他已經(jīng)死了;/有的人死了/他還活著(zhù)”這兩句詩(shī)該怎樣理解?
“有的人活著(zhù)/他已經(jīng)死了”指的是騎在人民頭上作威作福的人只軀殼活著(zhù),他們徒具形骸,雖生猶死,生命毫無(wú)價(jià)值;“有的人死了/他還活著(zhù)”,指的是一生為人民,甘愿做人民的牛馬的人,這種人雖生命不復存在了,但他們的思想,精神永駐人間。
第一個(gè)“活”字充滿(mǎn)了作者的鄙夷和輕蔑,第一個(gè)“死”宇卻表達了作者的惋惜的懷念之情,第二個(gè)“死”字充滿(mǎn)了作者的痛恨和咒罵;第二個(gè)“活”宇是作者對魯迅偉大一生的充分肯定和贊美。
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