《有的人》教學(xué)設計13篇
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，就難以避免地要準備教學(xué)設計，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編精心整理的《有的人》教學(xué)設計，歡迎大家分享。
《有的人》教學(xué)設計 篇1
教學(xué)要求
1.能有感情地朗誦詩(shī)歌，懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。
2.了解本文運用的對比手法，體會(huì )這種手法運用的好處。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.有感情地朗誦詩(shī)歌，培養鮮明的愛(ài)憎感情，懂得為人民的人將永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。
2.了解本文運用的對比手法，體會(huì )這種手法運用的好處，并能將其靈活運用到日常寫(xiě)作中。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
課前交流：自信的人怎么站？自信的人怎么坐？
一．談話(huà)導入
六年的小學(xué)生活，讓我們從書(shū)本上認識了許多人格上偉大的人。你能用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句評價(jià)一個(gè)人嗎？（學(xué)生評價(jià)）這些偉大的人，都離我們而去了，但他們的精神仍留在我們的心中。正如司馬遷所說(shuō)：“人固有一死，或重與泰山，或輕于鴻毛�！�1936年10月19日，魯迅先生不幸病逝�！摆s快收斂，埋掉。忘記我，管自己的生活�！边@是他最后的遺言。然而，我們能忘記他嗎？事別13年，著(zhù)名詩(shī)人臧克家寫(xiě)下了《有的人——紀念魯迅有感》。我很喜歡這首詩(shī)，讓我們共同分享。
二．誦讀全詩(shī)，整體感知
1.初讀：你想給這首詩(shī)留下深刻的第一印象嗎？初次見(jiàn)面，一定要真誠：讀兩遍，不要忽視一個(gè)字。（檢查，評價(jià)）
2.再讀：僅僅準確就夠了嗎？還必須流暢：把每一句都讀流利，再讀兩遍。
三．品讀全詩(shī)，領(lǐng)會(huì )情感
1.挑戰朗讀，啟發(fā)個(gè)性化理解。
適時(shí)點(diǎn)撥：誰(shuí)敢跟我比賽朗讀？光有自信是不行的，我讀了十多次，而且有我自己的理解，現在就比對你們不公平。給你時(shí)間，試著(zhù)理解，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，把你的見(jiàn)解寫(xiě)在書(shū)邊的空白處。（學(xué)生自讀自悟）
2.交流自己的感悟
適時(shí)點(diǎn)撥：1 《自嘲》詩(shī)中的“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子�！�，魯迅先生始終愛(ài)憎分明，與敵人頑強作戰，為人民勤懇工作。2“我自愛(ài)我的野草，，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及一切喬木，于是并且無(wú)可朽腐�！濒斞敢砸安葑员�，為了革命，甘愿獻出自己的一切，乃至于生命。這是一種徹底的犧牲精神，一種“無(wú)我”的人生境界。
3.討論：這首詩(shī)寫(xiě)了拿幾種人？魯迅屬于哪種人？表達了作者怎樣的感情？（提煉板書(shū)：活著(zhù)為了多數人更好的活，群眾把他抬舉得很高很高）再做準備，比賽朗讀。
4.評價(jià)賞析，引導創(chuàng )作：你認為作者哪兒寫(xiě)得好，值得你學(xué)習。試創(chuàng )作一句或一小節。（交流展示）。
贈送詩(shī)歌：
某人
泰戈爾
你的天性是忘掉自己，
我們心中卻把你牢記。
你總是愛(ài)把自己隱匿，
我們的愛(ài)戴使你放射光輝。
你把發(fā)自心靈的光芒，
帶給那黑暗的東西。
你從不尋求名聲和崇拜，
可是愛(ài)之神發(fā)現了你
四．聯(lián)系實(shí)際，總結反思
1、談?wù)勛约罕竟澱n的.學(xué)習收獲和感受。
2、說(shuō)說(shuō)自己還知道哪些像魯迅先生一樣為人民服務(wù)的人，他們給了你怎樣的教育和啟迪？
《有的人》教學(xué)反思
有的人活著(zhù)/他已經(jīng)死了；/有的人死了/他還活著(zhù)。
這是大家熟知的詩(shī)歌《有的人》開(kāi)頭一節，詩(shī)歌是詩(shī)人臧克家為紀念魯迅先生而作，詩(shī)歌語(yǔ)言樸素，感情深沉，蘊涵著(zhù)豐富的人生哲理，對學(xué)生樹(shù)立正確人生觀(guān)有著(zhù)深刻的教育意義。我在課后積極反思，現將教學(xué)中點(diǎn)滴感受贅述于下，愿得到同行的指點(diǎn)。
這首詩(shī)歌我還是以讀為主，讓學(xué)生在讀中感悟文本，除此之外，對學(xué)生進(jìn)行了德育教育。文以載道，是古訓中對語(yǔ)文學(xué)科功能的闡釋。語(yǔ)文學(xué)科，作為德育材料是豐富而生動(dòng)的；教師在教學(xué)活動(dòng)中，要充分發(fā)揮語(yǔ)文教材優(yōu)勢，適時(shí)的進(jìn)行德育滲透。事實(shí)證明，善于捕捉時(shí)機的德育滲透，似春風(fēng)化雨，潤物無(wú)聲，能起到事半功倍的效果。而一味的為了傳授知識而忽視了德育，或者脫離了教育最佳時(shí)機而盲目的空洞說(shuō)教，則顯得蒼白而無(wú)力。
作為一名語(yǔ)文教師，應立足語(yǔ)文教學(xué)，參與教改，充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，挖掘語(yǔ)文教材的德育因素，在教學(xué)中認真、積極地進(jìn)行德育滲透，使青少年學(xué)生不斷增強自身素質(zhì)，健康的成長(cháng)。
《有的人》教學(xué)設計 篇2
教學(xué)目標：
1：通過(guò)自主學(xué)習來(lái)理解詩(shī)歌的歷史背景和主要內容，體會(huì )魯迅的偉大精神。
2：了解詩(shī)歌中運用對比的寫(xiě)作特點(diǎn)，體會(huì )詩(shī)歌結構與表達方式的特色。
3：能用合適的感情基調來(lái)朗誦這首詩(shī)，并體會(huì )作者對人生價(jià)值的思考。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)歌所表達的內涵與情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生自主學(xué)習詩(shī)歌，理解詩(shī)歌哲理。
一：引人，介紹背景。
師：今天，我們一起學(xué)習第20課《有的人》，（板書(shū)）。文明之前學(xué)習了《我的伯父魯迅先生》、《少年閏土》以及《一面》，同學(xué)們對魯迅也有一定的了解。1936年，魯迅先生不幸病逝于上海。：“快快收斂，埋掉，拉倒”“忘記我，管自己的生活�！边@也是他最后的遺言。然而。，文明能忘記他嗎？在魯迅逝世后的第十三年，詩(shī)人臧克家寫(xiě)下了《有的人》來(lái)紀念魯迅先生，作者用濃縮的語(yǔ)言來(lái)表達自己的情感，這是詩(shī)歌的一大特點(diǎn)。因此，在學(xué)習這首詩(shī)之前，我們一起來(lái)了解本詩(shī)的寫(xiě)作背景以及作者的概況。
師：有誰(shuí)了解呢？（課件演示，補充。）
師：出示魯迅散文詩(shī)《自嘲》，本詩(shī)是魯迅在新中國成立之前寫(xiě)的，當時(shí)中國社會(huì )處于動(dòng)蕩時(shí)期。提出“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛�！边@句詩(shī)讓學(xué)生嘗試了解，引入對魯迅先生的評價(jià)，由此進(jìn)入新課。
二：初讀詩(shī)歌，感知特點(diǎn)。
師：全班齊讀詩(shī)歌，標上小節，找出生詞，并思考思考詩(shī)歌有什么特點(diǎn)？
不朽 (腐朽) 摔垮（倒霉）
特點(diǎn)：運用了對比和反復的手法。
三：品讀詩(shī)歌。
師：聽(tīng)范讀。思考兩個(gè)問(wèn)題1：文中寫(xiě)了哪幾種人？并找一找詩(shī)中哪些句子寫(xiě)出了詩(shī)人對魯迅的紀念？2：找出詩(shī)中的對比句？（課件演示）
師：“有的人活著(zhù)，他已經(jīng)死了，有的人死了，他還活著(zhù)�！痹�(shī)中兩個(gè)“死”字和兩個(gè)“活”字的含義分別是什么呢？（課件演示）
師：誰(shuí)來(lái)總結第一小節？
板書(shū)：1：作者揭示了兩種人，指出了對生與死的不同觀(guān)點(diǎn)。
師：“有的'人，騎在人民頭上：‘呵!我多偉大!’……”這里表達了兩種人對人民的什么態(tài)度呢？“有的人俯下身子給人民當牛馬�！睆倪@句話(huà)你聯(lián)想到了什么？（橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。）
師：“有的人，把名字刻在石頭上，想不朽；有的人情愿作野草，等著(zhù)地下的火燒�！北憩F出了一種什么精神？（出示《野草》閱讀）
師：“有的人，他活著(zhù)……”這兩句話(huà)揭示了兩種人對對社會(huì )產(chǎn)生的什么影響？
師：誰(shuí)來(lái)總結2~4節？
板書(shū)：2~4：作者從兩種人對待人民不同的態(tài)度中，贊頌魯迅為人民鞠躬盡瘁的偉大精神。
師：我們繼續往下看。
第五節：注重解釋?zhuān)骸八ぁ薄翱濉币约爸g的聯(lián)系。
第六節：注重解釋“爛”。以及青青草原給你帶來(lái)的影響？
第七節：反動(dòng)派得到了該得的下場(chǎng)，為人民奉獻的人也得到了勝利與人民的尊敬。
師：誰(shuí)來(lái)總結5~7小節?
板書(shū)：5~7節作者寫(xiě)了人民對這兩種人不同的態(tài)度，抒發(fā)了作者及人民永遠懷念魯迅的感情。
師：顯而易見(jiàn)，本文應該分為幾段呢？
第一段：1……
第二段：2~4……
第三段：5~7……
四：精讀課文，并總結。
師：齊讀，并思考幾個(gè)問(wèn)題。
1：我們把這首詩(shī)的題目改成《紀念魯迅》好不好？為什么?
2：學(xué)習了這首詩(shī)，我們懂得了哪些道理？
3：我們作為21世紀的小學(xué)生，該怎么做？
《有的人》教學(xué)設計 篇3
【教學(xué)目標】
1、理解詩(shī)歌哲理性的深刻的內涵，學(xué)習魯迅的偉大精神。
2、了解詩(shī)歌中對比手法運用的特點(diǎn)。
【教學(xué)設想】
1、通過(guò)請學(xué)生將詩(shī)歌中的“有的人”具體化的做法，使學(xué)生進(jìn)一步理解課文的主要內容。
2、在合作學(xué)習中，引導學(xué)生自主學(xué)習詩(shī)歌，理解詩(shī)歌包含的深刻哲理。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入：
師：魯迅，對于初三的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，毛澤東曾經(jīng)這樣評價(jià)魯迅先生：
請同學(xué)們齊讀這段話(huà)——“魯迅的骨頭是最硬的，他沒(méi)有絲毫的奴顏和媚骨。這是殖民地半殖民地人民最可寶貴的性格。魯迅是在文化戰線(xiàn)上代表全民族的大多數向著(zhù)敵人沖鋒陷陣的最正確，最勇敢，最堅強，最忠實(shí)，最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向就是中華民族新文化的方向�！�
一連五個(gè)“最”，論定了魯迅在中國現代文化史上的不可替代的地位。
1936年10月19日，魯迅先生不幸病逝于上海。
“趕快收殮，埋掉，拉倒”，“忘記我，管自己的生活”，這是他最后的遺言。然而，我們真能忘記他嗎？事別十三年，詩(shī)人臧克家依然寫(xiě)下了《有的人》（——紀念魯迅有感）。今天，我們就來(lái)學(xué)習這首詩(shī)。
二、聽(tīng)錄音，朗讀
1、師：請同學(xué)們聽(tīng)錄音。
生：聽(tīng)錄音。
2、師：請同學(xué)們評價(jià)一下，這個(gè)人讀得怎么樣？
生：學(xué)生有可能的答案有：
感情處理得比較好語(yǔ)速把握恰當
語(yǔ)氣語(yǔ)調抑揚頓挫
重音恰倒好處讀出了詩(shī)歌的層次等等
讀出了對前者的恨，對后者的愛(ài)
師：詩(shī)歌重朗讀，俗話(huà)說(shuō)：書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)。僅僅靠聽(tīng)朗讀錄音是遠遠不夠的。
請同學(xué)們自由朗讀這首詩(shī)，根據你對詩(shī)歌的理解，設計朗讀。
生：自由朗讀。
師：請同學(xué)朗讀。
生：讀。（兩位讀完以后）請大家評價(jià)一下他們的朗讀。
3、師：找出了他們朗讀中的優(yōu)缺點(diǎn)，肯定對大家有所幫助。下面，我們齊讀這首詩(shī)。
師：很好。要想更好地誦讀，還必須深刻領(lǐng)悟詩(shī)歌內容。
下面，以各學(xué)習小組為單位進(jìn)行討論，研讀各小節，而后在班級交流心得。同學(xué)們如果能夠引述課外在網(wǎng)上或其他傳媒上獲取的紀念魯迅的文章、資料進(jìn)行評點(diǎn)的話(huà)，就更好了。
【可以談?wù)勀阏J為難以理解的詩(shī)句，可以說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的思想內涵，也可以評點(diǎn)詩(shī)人的煉字藝術(shù)，還可以品評詩(shī)歌的表現手法等等】
討論、合作、交流。
師：好。哪一位同學(xué)愿意代表你們小組打頭陣？
生：講述。評點(diǎn)。有沒(méi)有同學(xué)補充？
師：材料準備：
§1以鮮明的對比，評價(jià)了世界上兩種截然相反的人。
§2化用魯迅《自嘲》詩(shī)中的“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子�！币痪��！净脽粞a充《自嘲》】運交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。破帽遮顏過(guò)鬧市，漏船載酒泛中流。橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。躲進(jìn)小樓成一統，管他冬夏與春秋。
在最艱苦的生活和最險惡的環(huán)境中，不管?chē)顸h的天下是“冬夏”還是“春秋”，魯迅先生始終愛(ài)憎分明，與敵人頑強作戰，為人民勤懇工作。
§3【幻燈補充《野草·題辭》】“我自愛(ài)我的野草，，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及一切喬木，于是并且無(wú)可朽腐�！�
魯迅以野草自比，為了革命，甘愿獻出自己的一切，乃至于生命。這是一種徹底的犧牲精神，一種“無(wú)我”的人生境界。
【幻燈】詩(shī)人馮至的十四行詩(shī)《魯迅》中這樣寫(xiě)到——你走完了艱苦的行程，艱苦中只有路旁的小草/曾經(jīng)引出你希望的微笑。
§4比人生觀(guān)，比價(jià)值觀(guān)。
§5兩種人的不同命運。
§6妄想流芳百世的人，靈魂早已死去，而“野草”生命力卻極強，正像白居易所說(shuō)“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”。
§7群眾的眼睛是雪亮的，人民對這兩種人的回報也一定是愛(ài)憎分明的。
師：小結：魯迅先生雖然已經(jīng)逝世多年，生命已不復存在，但是他的精神永存。早在魯迅逝世的那一年，臧克家就寫(xiě)下了《喇叭的喉嚨——吊魯迅先生》，【幻燈】其中有這樣一句：“死的是肉體/你的精神已向大眾心底去投生！”
師：詩(shī)歌為紀念魯迅先生而作，卻不用“魯迅贊”或“紀念魯迅”為題，而是以“有的.人”進(jìn)行反復詠嘆。這首詩(shī)的前四節一連用了八個(gè)“有的人”，語(yǔ)言極為凝練�！净脽簟客瑢W(xué)們能不能試著(zhù)動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，用自己的語(yǔ)言將它們具體化，將“有的人”替換為某一種人或某一類(lèi)人。
生：動(dòng)筆寫(xiě)。（2分鐘）
師：寫(xiě)好以后同組的同學(xué)可以互相交流一下。
師：同組的同學(xué)交流過(guò)了，讓我們看看集體的智慧能產(chǎn)生怎樣的結晶。先請四位男生四位女生，一人說(shuō)一句，不可以重復。（同學(xué)或老師評點(diǎn)）
再請一組同學(xué)，我們來(lái)打擂臺，能不能比上一組說(shuō)得好。
學(xué)生可能回答的內容是：
被人民憎惡的人被人民愛(ài)戴的人
殘酷剝削人民的人為人民服務(wù)的人
妄想流芳千古的人一心默默奉獻的人
將自己的幸福建立在別人痛苦之上的人處處為他人著(zhù)想的人
愚弄人民的人造福人民的人
損害人民利益的人維護人民利益的人
反動(dòng)統治者共產(chǎn)黨人
沽名釣譽(yù)之徒大公無(wú)私之士
壓迫人民的暴君廉潔奉公的公仆
自私的人無(wú)私的人
一心追求名利的人一心只知奉獻的人
3、師：同學(xué)們的替換非常好。經(jīng)過(guò)替換，我們對這兩類(lèi)人【板書(shū)】有了更為深刻的了解。同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看，他們在哪些方面不同呢？
【以下內容形成板書(shū)】
生：生死（人生價(jià)值）、言行（對人民的態(tài)度）、追求（人生境界、人生覺(jué)悟）、作用（社會(huì )影響、人生觀(guān)、）、結局（“下場(chǎng)”感情色彩不宜）
師：這樣，“有的人”反復出現，一唱三嘆，兩兩對比中揭示了深刻的人生哲理【板書(shū)】，是什么哲理呢？
生：全心全意為人民服務(wù)的人永生�！景鍟�(shū)】
師：下面，我們一齊朗讀這首詩(shī)，再次體會(huì )一下詩(shī)人對危害人民的人的無(wú)情揭露，對有益于人民的人的熱情贊頌。注意朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調、語(yǔ)速。
生：朗讀。
師：很好�，F在能背嗎？有感情地背誦。
�。ㄗⅲ哼@是為上市級大型公開(kāi)課而設計的教案）
《有的人》教學(xué)設計 篇4
一、導學(xué)目標：
1、學(xué)習魯迅全心全意為人民服務(wù)的偉大精神，引導學(xué)生樹(shù)立正確高尚的人生觀(guān)。
2、理解詩(shī)歌深刻的內涵，了解詩(shī)中對比手法的運用，并體會(huì )其作用。
3、感情朗讀詩(shī)歌。
二、導學(xué)重點(diǎn)：
1、初步掌握學(xué)習詩(shī)歌的方法。
2、了解對比手法的運用，并體會(huì )其作用。
三、導學(xué)難點(diǎn)：
品味詩(shī)中含又深刻哲理的句子。
四、課前準備：
編撰導學(xué)稿，印發(fā)學(xué)生試做。
五、教學(xué)時(shí)數：
一課時(shí)
六、導學(xué)流程：
�。ㄒ唬⿲дZ(yǔ)：
同學(xué)們，人生在世，生命也許是劃過(guò)天空的一顆流星，轉眼即逝；生命也許就是一輪明月，伴我永恒。凝神諦聽(tīng)，屏息沉思，許多人的生命理想照亮了我們的行程！韓愈高喊：“欲為圣明除弊事，肯將衰朽惜殘年”；文天祥明志：“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”；魯迅抒懷：“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛�！爆F在讓我們共同走進(jìn)臧克家充滿(mǎn)哲理的詩(shī)行：《有的人》，于字里行間品味雋永的生命內涵。
�。ǘ┳呓髡�，了解背景：
學(xué)生介紹后補充
臧克家（1905-20xx），山東諸城人，自幼喜愛(ài)古詩(shī)和民歌，一生寫(xiě)了不少詩(shī)歌，他的代表詩(shī)作已收入《臧克家詩(shī)選》。他曾于20xx年7月20號獲得首屆“中國詩(shī)人獎”——“終身成就獎”，頒獎詞里稱(chēng)他是：為我國新詩(shī)發(fā)展做出寶貴貢獻的20世紀杰出的大詩(shī)人。
1949年臧克家到北京后，于魯迅逝世十周年紀念日，瞻仰了魯迅故居，想到了先生的一生，感慨萬(wàn)千，回去后，于11月1日寫(xiě)下了《有的人——紀念魯迅有感》這首抒情小詩(shī)，以此緬懷先生偉大的一生。
�。ㄈ┖献魈骄浚�
1、學(xué)習方法探究
�、佟坝械娜恕笔莻�(gè)引人深思的題目，面對詩(shī)題，聯(lián)系詩(shī)歌內容，你會(huì )想到那些問(wèn)題呢？
明確：“有的人”是指什么人？這些人怎么樣？詩(shī)歌既然是為紀念魯迅而作，為什么卻又以“有的人”為題？詩(shī)歌揭示了一個(gè)什么深刻的哲理？等等。
�、诟鶕愕捏w會(huì )和經(jīng)驗，學(xué)習詩(shī)歌可以從那幾個(gè)方面入手？
明確：讀詩(shī)歌，品字詞，析詩(shī)句，賞手法，悟哲理。
2、詩(shī)歌內容鑒賞
過(guò)渡：下面就讓我們用“讀、品、析、賞、悟”的方法來(lái)學(xué)習這首詩(shī)歌。
�。�1）感情朗讀全詩(shī)
要求：注意感情的處理，語(yǔ)速的把握，語(yǔ)氣語(yǔ)調的抑揚頓挫，重音的恰到好處。
學(xué)生讀詩(shī)，學(xué)生點(diǎn)評，教師指導。
�。�2）讀詩(shī)歌第一小節，小組合作探究下面問(wèn)題：
“有的人活著(zhù)，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著(zhù)”。（板書(shū)加點(diǎn)的詞語(yǔ)，下同）
�、龠@節詩(shī)中有兩個(gè)“活”兩個(gè)“死”，你能說(shuō)說(shuō)它們不同的含義嗎？
明確：第一個(gè)“活”是指軀殼活著(zhù)，第二個(gè)“活”是指生命永存。
第一個(gè)“死”是指靈魂腐朽，第二個(gè)“死”是指失去生命。
�、跒槭裁凑f(shuō)“有的人活著(zhù)，他已經(jīng)死了”？
明確：因為他們騎在人民頭上作威作福，雖生猶死，他們的行為，為人民所痛恨，他們的生活，為人民所不齒，他們的生命，在人民心中早已腐爛發(fā)臭。
�、圻@種人是什么人？
明確：反動(dòng)統治者
�、転槭裁凑f(shuō)“有的人死了，他還活著(zhù)”？
明確：因為他們?yōu)榱巳嗣竦睦婢瞎M瘁，死而后已；人民永遠懷念他們，他們的精神永遠活在人們心中。
�、葸@種人是什么人？
明確：魯迅及革命者。
�、扌〗Y第一段的內容：對兩種人的生死進(jìn)行評價(jià)。
3、讀詩(shī)歌第二至四段，小組合作探究下面問(wèn)題：
�、俚诙了亩稳齻�(gè)小節，分別從那三個(gè)方面寫(xiě)出了兩種人的不同表現。
明確：從“對人們的態(tài)度”、“對人生的追求”、“對社會(huì )的作用”三個(gè)方面寫(xiě)出了兩種人不同的表現。
�、凇鞍衙挚倘胧^”是什么意思？
明確：是指給自己樹(shù)碑立傳，妄想流芳百世。
�、墼鯓永斫狻扒樵缸鲆安�，等著(zhù)地下的火燒”？
明確：魯迅先生以徹底革命的英雄氣概，以大無(wú)畏的獻身精神，深信革命的地下之火一定會(huì )燃燒起來(lái)。
�、転槭裁础坝械娜�/他活著(zhù)別人就不能活”？
明確：這種人為滿(mǎn)足個(gè)人的窮奢極欲，他們勢必要欺壓別人，剝削別人，所以他們活著(zhù)，別人的利益就要受到侵害，別人就不能好好地活著(zhù)。這句詩(shī)說(shuō)明，反動(dòng)統治者與廣大人民是完全對立的兩個(gè)階級，存在著(zhù)你死我活的根本矛盾。
�、菰谶@三個(gè)小節的詩(shī)行中，你覺(jué)得那幾個(gè)詞用得形象生動(dòng)。你能找出來(lái)品味一下嗎？
明確：“騎”這個(gè)典型動(dòng)作，加上“呵，我多偉大”這句典型語(yǔ)言，非常形象地揭露了反動(dòng)派的殘暴無(wú)恥。
“俯”這個(gè)典型動(dòng)作加上“給人民當牛馬”這個(gè)貼切的比喻，準確生動(dòng)地刻畫(huà)了魯迅鞠躬盡瘁為人民服務(wù)的形象。
“刻”生動(dòng)形象的寫(xiě)出了反動(dòng)統治者想“流芳百世”。
“情愿”寫(xiě)出了魯迅的人生選擇，他選擇為人民奉獻自己的一切。
“不能活”寫(xiě)出了騎在人民頭上的反對統治者的驕橫殘暴。
“為了多數人更好地活”寫(xiě)出了魯迅竭盡全力為人民群眾謀幸福的精神。
�、捱@首詩(shī)是臧克家為紀念魯迅逝世13周年而作，除了副標題里提到“魯迅”名字，詩(shī)中并未出現魯迅二字，你能從詩(shī)中找出能使你想到魯迅名著(zhù)的提示詩(shī)句嗎？這樣寫(xiě)有什么好處？
明確：（提示性詩(shī)句略）好處：暗合題目，既含蓄、又形象，增添詩(shī)味。
4、讀詩(shī)歌第五至七段，小組合作探究下面問(wèn)題：
�、佟懊直仁谞�得更早”是什么意思？
明確：把名字刻入石頭的人，想流芳百世，但實(shí)際上這種人活在世界上，精神早已腐朽，靈魂早已死去，他們?yōu)槿嗣袼积X，因此說(shuō)，“名字比尸首爛得更早”。
�、谠鯓永斫狻爸灰猴L(fēng)吹到的地方/到處是青青的野草”？
明確：這是一種比喻的說(shuō)法，魯迅以野草自比，為了蕩滌舊社會(huì )的黑暗腐朽，寧可犧牲自己的'一切。一旦革命蓬勃發(fā)展起來(lái)，野草就會(huì )萌生，到處是一片青綠。
�、勰隳馨褍煞N人不同的表現及相應的結果連在一起嗎？
明確：騎在頭上——————把它摔垮
俯下身子——————永遠記住
名字刻入石頭——————名字爛得更早
情愿作野草——————青青野草
別人不能活——————下場(chǎng)可看到
多數人更好地活——————抬舉得很高
男生讀表現，女生讀結果，教師板書(shū)。
�、苓@三個(gè)小節的詩(shī)中，你認為哪幾個(gè)詞用得好，找出來(lái)品味一下。
明確：“摔”字表現了人民群眾力量之大。
“垮”字寫(xiě)出了反動(dòng)統治者失敗的命運。
“記住”表明魯迅永遠活在人民心中。
“爛”字表現了詩(shī)人對騎在人民頭上的統治者的強烈憎惡之情。
“很高很高”是詩(shī)人對魯迅的熱烈贊頌，是對魯迅的熱烈擁戴，也表現了人民群眾對魯迅的無(wú)限愛(ài)戴。
5、背誦全詩(shī)，歸納主題。
這首詩(shī)熱情歌頌了魯迅先生及革命者熱愛(ài)人民，全心全意為人民服務(wù)的偉大精神，無(wú)情地鞭撻了騎在人民頭上作威作福的反動(dòng)統治階級，深刻揭示了熱愛(ài)人民的人在人民心中永生，以人民為敵的必然滅亡的真理。
6、全班探究欣賞寫(xiě)作特色。
�、龠@首詩(shī)是為紀念魯迅而作，詩(shī)人為了突出魯迅崇高而偉大的形象，采用了對比的手法，你能從詩(shī)歌中找出一例來(lái)嗎？這首詩(shī)的對比有什么特點(diǎn)？你能說(shuō)說(shuō)對比的作用嗎？
明確：第一小節，把兩種不同的生命價(jià)值進(jìn)行對比，以渺小反襯高尚，以丑襯美，以惡襯善。
第二至四小節，把兩種人對人民的不同表現作對比。
第五至七小節，把兩種人由于不同表現而導致的不同結果進(jìn)行對比。
特點(diǎn)：都是先反后正。
作用：在重重對比中襯托，使魯迅的形象更加鮮明，主題更加突出。
�、诂F在你能否說(shuō)出，詩(shī)歌既然為紀念魯迅而作，卻為何以“有的人”為題？
明確：詩(shī)中是通過(guò)揭露批判反動(dòng)統治者來(lái)襯托魯迅，因此，以“有的人”為題對全詩(shī)內容進(jìn)行概括和提示，“有的人”是指兩種人，兩個(gè)對立的方面。
�、鄢藢Ρ仁址�，你還能欣賞出什么手法？
明確：反復的手法。
�、芊磸陀袔追N形式？
明確：有兩種，一是詞語(yǔ)反復，二是句子反復。
�、莘磸褪址ㄟ\用的作用是什么？
明確：充分抒寫(xiě)了詩(shī)人對兩種人截然不同的態(tài)度和感情，從而增強了詩(shī)的感染力。
�、捱�有什么手法嗎？
明確：這首詩(shī)紀念魯迅，主要不是介紹魯迅生平，追記魯迅的業(yè)績(jì)，并作出評價(jià)，而是對比議論兩種不同的人生意義和價(jià)值，特別提出如何對待人民群眾的問(wèn)題，從而提煉出深刻的哲理，啟示我們?yōu)槎鄶等巳セ�，才活得有價(jià)值。
議論用語(yǔ)生動(dòng)形象，如以“騎在人民頭上”與“俯下身子”表現對待人民群眾的兩種不同態(tài)度；以“只要春風(fēng)吹到的地方，到處是青青的野草“表現愿為人民作出最大犧牲的人生命長(cháng)在，精神永存；以“群眾把他抬舉得很高很高”表現人民對獻身于人民事業(yè)的人的擁戴。
�。ㄋ模┚C合學(xué)習
1、這首詩(shī)之所以能產(chǎn)生震撼人心的藝術(shù)力量，在人們群眾中有著(zhù)廣泛的影響，除了它的藝術(shù)特色以外，還在于它包含著(zhù)深刻的哲理，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)包含的深刻哲理是什么？
明確：熱愛(ài)人民的人在人民中永生，與人民為敵的人比然滅亡。
2、這首詩(shī)啟迪我們要做怎樣的人？
3、在我們的社會(huì )中同樣存在著(zhù)像詩(shī)中所說(shuō)的兩種人，請分別舉例。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
完成《自主檢測》
有的人
——紀念魯迅有感
臧克家
反動(dòng)統治者活著(zhù)死了
一、兩種人生死的意義
迅及革命者死了活著(zhù)
二、不同表現三、不同結果
騎在頭上把它摔垮
對人民對比歌鞭
俯下身子永遠記住頌撻
魯反
訊動(dòng)
名字刻入石頭名字爛得更早及統
對人生對比革治
愿做野草等火燒青青野草命者
者
別人不能活下場(chǎng)可以看到
對社會(huì )對比
為多數人更好地活抬舉地很高
《有的人》教學(xué)設計 篇5
教學(xué)目標：
1、領(lǐng)會(huì )作者對魯迅先生崇敬、懷念的思想感情。
2、有感情的朗讀詩(shī)歌，了解作者的寫(xiě)作手法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：有感情的朗讀詩(shī)歌，了解作者的寫(xiě)作手法。
難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì )作者對魯迅先生崇敬、懷念的思想感情。
教學(xué)準備：
了解詩(shī)歌的寫(xiě)作背景，查找魯迅及臧克家的相關(guān)資料，
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
一、導入新課
1、出示魯迅像，這位是誰(shuí)？你了解嗎？教師出示魯迅資料。指名讀。
2、出示“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子�！边@句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的，生齊讀，這句話(huà)是什么意思 ？從這句話(huà)我們可以看出魯迅是一個(gè)什么樣的人？
過(guò)渡：魯迅是一個(gè)時(shí)刻為人民著(zhù)想，為人民服務(wù)的人，他愛(ài)人民， 人民永遠懷念他。板書(shū)：愛(ài)人民，人民愛(ài)。今天，我們學(xué)習1949年11月1日臧克家為紀念魯迅逝世13周年而寫(xiě)的詩(shī)歌《有的人》。
3、一起來(lái)認識一下臧克家，課件出示臧克家資料及寫(xiě)作背景，教師口述。
二、初讀詩(shī)歌，整體感知
1、我們就來(lái)一起欣賞這首詩(shī)歌，請同學(xué)們多讀幾遍課文，每讀一遍的感受和收獲都是不一樣的，看看誰(shuí)的收獲最多。邊讀邊注。
2、生自瀆詩(shī)歌
3、交流收獲。
學(xué)生說(shuō)不到的教師提示：
1) 哪些句子表達出了作者對魯迅的懷念。
2) 描寫(xiě)了幾種人，運用了什么寫(xiě)作手法。
4、相信其他同學(xué)肯定還有很多感受和收獲，讓我們通過(guò)朗讀來(lái)表達出來(lái)吧。
想讀哪一小節就讀哪一小節。
5、指名讀。
6、教師指導讀、范讀、理解讀。
7、如果將文中“有的人”替換成某一種人怎么換，代到詩(shī)句中讀一讀。
過(guò)渡：這首詩(shī)歌不只是單純的懷念魯迅，而是通過(guò)與魯迅截然相反的“有的人”的對比，批判了哪些騎在人民頭上的統治者和壓迫著(zhù)，歌頌了魯迅無(wú)私奉獻的可貴精神。
板書(shū)：無(wú)私奉獻
三、拓展延伸
1、同學(xué)們作為21世紀的'小學(xué)生我們應該怎么做呢？
2、拿起你的筆，快速記下你此時(shí)的感受。
3、交流感受
教師贈言：同學(xué)們讓我們把魯迅俯首甘為孺子牛的精神化為自己學(xué)習的動(dòng)力，刻苦學(xué)習，以期有所成，報效祖國，報效人民。
4、最后給大家留一項作業(yè)課件出示，教師讀。
收集有關(guān)魯迅的名言、故事、著(zhù)作等，辦一期紀念魯迅為主體的手抄報。
教學(xué)反思：
這是一片略讀課文，要求有感情的朗讀課文，培養學(xué)生憎愛(ài)分明的感情，并懂得為人民服務(wù)的人將得到永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。了解本文運用的對比手法。詩(shī)歌語(yǔ)言樸素，對學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)有著(zhù)深刻的教育意義，因此一開(kāi)始安排學(xué)生自學(xué)感悟，教師點(diǎn)撥引導在感悟的基礎上指導有感情朗讀，將鮮明的對比融入到朗讀中，為學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)，通過(guò)對本課的學(xué)習拓展到21世紀的小學(xué)生應該怎么做，學(xué)生說(shuō)得非常好，為了讓所有學(xué)生都能動(dòng)起來(lái)，于是安排了寫(xiě)，記下此時(shí)的感受。
《有的人》教學(xué)設計 篇6
教學(xué)目標：
1、指導學(xué)生有感情的朗誦這首詩(shī)，理解詩(shī)歌深刻的內涵。
2、通過(guò)對比朗讀，加深對詩(shī)歌的感悟，了解詩(shī)歌中運用的對比手法。
3、學(xué)習魯迅的偉大精神，培養學(xué)生鮮明的愛(ài)憎感情，引導學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)。
重點(diǎn)：
理解詩(shī)歌的深刻內涵，學(xué)習魯迅的偉大情懷。
難點(diǎn) ：
指導學(xué)生有感情地朗讀這首詩(shī)，并在對比朗讀中體會(huì )對比手法的運用。
一、 復習導入，引出新授。
1、生舉手回答以下問(wèn)題。
�、�1、魯迅一生創(chuàng )造了哪些作品集？
�、谠谡n文《我的伯父魯迅先生》中，周曄寫(xiě)道魯迅是一個(gè) （ ） 的人。
�、墼谡n文 《一面》中，阿累寫(xiě)道魯迅憎惡黑暗社會(huì )有如 （ ）
2、師：魯迅為了人民的事業(yè)沒(méi)有休息的工作，1936年10月19日，魯迅先生逝世，國民黨反動(dòng)派血腥鎮壓人民，不允許人民悼念魯迅先生，直到1949年，先生逝世13周年紀念日，全國各地第一次公開(kāi)地隆重紀念他。臧克家親自參加了首都的紀念活動(dòng)，目睹了人民群眾紀念魯迅的盛況，并瞻仰了魯迅在北京的故居。他深切追憶魯迅為人民鞠躬盡瘁的一生，百感交集，于1949年11月1日寫(xiě)了一首短詩(shī)，抒發(fā)自己由紀念魯迅所引起的無(wú)限感慨以及對人生意義的深刻思考。今天我們就來(lái)學(xué)習這首短詩(shī)《有的人》。
二、初讀全詩(shī)，整體感知。
1、聽(tīng)錄音范讀，品味大師是如何把感情融入自己的語(yǔ)言中。
2、生自由讀詩(shī)，注意讀流暢、有節奏。
3、指名讀，師生評議。
4、齊讀，注意讀出感情。
5、生交流感受，理清詩(shī)歌的寫(xiě)作思路，分清詩(shī)歌的結構層次。
師提問(wèn)：全詩(shī)共有幾小節，可以分成幾部分，分別寫(xiě)了些什么？各部分間有什么關(guān)系？
�。ㄌ崾荆涸�(shī)的第一節寫(xiě)了兩種“生”和“死”，是全詩(shī)的總綱；第二、三、四借寫(xiě)了兩種人對人民的不同態(tài)度，；第五、六、七節寫(xiě)了兩種人的不同結局。）
三、細讀全詩(shī)，感悟內涵。
1、ppt出示第一小節。生朗讀。
※生舉手說(shuō)說(shuō)自己讀后的疑問(wèn)？
※師提問(wèn)：兩個(gè)“有的人”指的是同一種人嗎？第一個(gè)“有的`人”是指哪些人？在文中分別指那些人。
�。◣煶鍪揪涫剑� ）的人活著(zhù)，他已經(jīng)死了。）明確“活“指肉體活著(zhù)，”死“指精神死了。
※第二個(gè)“有的人”是指文中的那些人？
�。ǔ鍪揪涫剑� ） 的人死了，他還活著(zhù)。）明確“死”指的是肉體的死，“活”指精神的活
2、PPT出示第二小節，齊讀。
�、貾PT出示：有的人 騎在人民頭上：“呵，我多偉大！”
【幻燈補充《“香唾盂》】“明代權相嚴嵩的兒子嚴世蕃，他吐痰的時(shí)候，都是美貌的婢女過(guò)來(lái)用嘴來(lái)承接。他剛一發(fā)出咳聲，婢女的嘴已恰到好處地等著(zhù)了。嚴世蕃把這叫作“香唾盂”�！�
�、谝龑w會(huì )騎在人民頭上作威作福的丑惡嘴臉，以及他們的結局。
�、跴PT 出示：“有的人 俯下身子給人民當牛馬 ”（當你讀到這句詩(shī)時(shí)，魯迅的一首詩(shī)，你也一定想到了魯迅給俯下身子給人民當牛馬的事例）
生舉手發(fā)言。體會(huì )魯迅為人民服務(wù)的精神，以及人民對他們的態(tài)度。
�、荦R讀第二小節與第五小節。
3、PPT出示第三小節，齊讀
�、貾PT出示：有的人 把名字刻入石頭想“不朽”；品味這些想名垂千史的人遭到的罵名。
�、赑PT出示：“有的人 情愿作野草，等著(zhù)地下的火燒�！保ǹ吹揭安葸@兩個(gè)字，同學(xué)們是否還記得魯迅有一部散文詩(shī)集就叫——《野草》
【幻燈補充《野草?題辭》】“我自愛(ài)我的野草，，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及一切喬木，于是并且無(wú)可朽腐�！�
�。◣熖崾荆呼斞敢砸安葑员�，為了革命，甘愿獻出自己的一切，乃至于生命。這是一種徹底的犧牲精神，一種“無(wú)我”的人生境界）
�、勰信喿x第三小節和第六小節。
4、PPT出示第四小節，齊讀。
�、貾PT出示：“ 有的人 他活著(zhù)別人就不能活；”
幻燈片補充北宋一太守天登把名字變成忌諱的故事，引導學(xué)生體會(huì )這種的人的可惡以及人民對他們的態(tài)度。
�、赑PT出示： 有的人 他活著(zhù)為了多數人更好地活。
幻燈片補充20xx“感動(dòng)中國”人物王萬(wàn)青的故事，引導學(xué)生感悟為人民服務(wù)的偉大以及人民對他們的態(tài)度。
�、勰信喿x第四小節和第七小節。
5、領(lǐng)悟全詩(shī)的寫(xiě)作手法及這種手法的妙處。
PPT出示：這首詩(shī)運用了（ ）的寫(xiě)作手法，這樣的寫(xiě)作手法更能烘托出魯迅以及想魯迅這樣的人的（ ）美好品質(zhì)。
四、熟讀成誦，加深感悟
1、再聽(tīng)范讀，小聲跟讀，把握朗讀的情感基調。
2、男女生輪讀。
3、全班讀第一小節，再男生讀有的人對人民的態(tài)度，女生讀相應的結局。
五、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸。
1、教師以毛澤東對魯迅的評價(jià)總結。
2、對待生死，不同的人有不同的理解和態(tài)度。有的人活得崇高、偉大；有的人活得無(wú)恥、卑微。在死的問(wèn)題上，有的重于泰山，有的輕如鴻毛。請舉出這兩方面的例子各一，并說(shuō)說(shuō)他們給了你怎樣的啟示。
《有的人》教學(xué)設計 篇7
【教學(xué)目標】
1、讀懂詩(shī)所表達的意思，體會(huì )作者的思想感情并有感情朗讀。
2、感受魯迅的偉大，培養準確的人生觀(guān)。
3、鍛煉大膽質(zhì)疑、自求自得的閱讀素養。
【教學(xué)過(guò)程】
一、游戲導入
出示提示(幻燈片)：
1、(1881年9月25日)(浙江省紹興)(早)(棄醫從文 )答案兩個(gè)字(生說(shuō)了之后請說(shuō)出原因，其中棄醫從文：魯迅最早想學(xué)醫來(lái)解除人民身體上的病痛，但后來(lái)他發(fā)現當時(shí)中國人民更可怕的'病是心理上的，于是他希望通過(guò)自己的文章來(lái)喚起人民的良知、骨氣 。)
2、(匕首)(野草)(橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。)(1936年10月29日下午5點(diǎn)25分 )答案三個(gè)字。
3、野草：魯迅認為野草具有頑強的生命力，他以野草自喻，同時(shí)把地面比作反動(dòng)勢力，把地下的熔巖比作革命的火焰。只要能讓革命火焰沖出地面，他愿意在熔巖中與反動(dòng)派同歸于盡。
二、揭示課題
1、幻燈片出示：
面對敵人他橫眉冷對，為人民他愿作孺子牛。
2、組織討論偉人逝世，政府部門(mén)或者民間會(huì )可能舉辦的活動(dòng)。
3、介紹寫(xiě)作背景，揭示題目。
三、讀通讀順詩(shī)，個(gè)人大膽質(zhì)疑
1、同學(xué)自由朗讀全詩(shī)，兩個(gè)要求：
�、� 讀通讀順;
�、� 讀出問(wèn)題并做好記號。
2、檢查朗讀。
3、再讀詩(shī)。要求：
邊讀邊想，從讀懂一個(gè)詞一句話(huà)著(zhù)手，把握每一小節的意思，感受作者的思想感情。
4、組織學(xué)習第一段。
5、小組自由學(xué)習其他段落。
四、質(zhì)疑，理清課文脈絡(luò )
1、交流問(wèn)題。
2、師設疑：
分別指得是哪些人?這些人分別得到怎樣的下場(chǎng)?
五、朗讀升華感受
1、音頻朗讀。
2、學(xué)生點(diǎn)評。
3、齊讀。
六、組織拓展
1、以小組為單位模仿著(zhù)本詩(shī)的格式也來(lái)寫(xiě)兩節詩(shī)，寫(xiě)的對象可以是一個(gè)人，如紀念雷鋒有感，也可以是一類(lèi)人。
2、交流。
七、總結作業(yè)
1、背誦。
2、完成個(gè)人詩(shī)稿。
《有的人》教學(xué)設計 篇8
教學(xué)目標
1、認識本課出現的生字，理解本課出現的生詞。
2、了解本文運用的對比手法，體會(huì )這種手法運用的好處。
3、.能有感情地朗誦詩(shī)歌，培養鮮明的愛(ài)憎感情，樹(shù)立初步的為人民服務(wù)的思想。
拓展與延伸搜集一些關(guān)于魯迅的材料，進(jìn)一步了解魯迅這個(gè)人。
重、難點(diǎn)突破理解詞句的意思，懂得為人民的人將被人民歌頌稱(chēng)贊。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
1、出示魯迅圖片，導入新課
同學(xué)們，在中國文壇上有一位以筆為槍的文學(xué)巨人，你認識他嗎？幻燈出示。
2、介紹魯迅的資料
把你收集到的有關(guān)魯迅的資料介紹給大家。
師小結：1936年10月19日，魯迅先生不幸病逝，他留給人們的最后一句話(huà)卻是：趕緊收斂，忘記我是誰(shuí)，管你們自己的生活�！叭欢藗冊跄芡浰�，事隔13年，人民作家臧克家懷念魯迅先生的一生感慨萬(wàn)千，寫(xiě)下了一首詩(shī) 板書(shū)課題：有的人，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、聽(tīng)朗讀錄音。想不想聽(tīng)聽(tīng)這首詩(shī)？師放錄音。把書(shū)端好認真聽(tīng)，看你能發(fā)現什么？師相機指導“呵“的讀音有五個(gè)，在這里讀“啊”。
2、自由出聲的練讀課文。
3、指名學(xué)生讀課文，其他同學(xué)思考這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么內容？
�。ㄏ葘�(xiě)了對兩種人不同的評價(jià)，又寫(xiě)了兩種人對人民不同的態(tài)度，最后寫(xiě)了兩種人不同的結局）
三、結合具體內容品詞析句
1、兩種人對人民的態(tài)度不同，他們的結局也大相徑庭？請同學(xué)們默讀詩(shī)歌的第二節，按要求完成自學(xué)提示�；脽舫鍪咀詫W(xué)提示。（默讀課文有不同的符號畫(huà)出兩種人不同的石句，再結合具體的詞句談?wù)勛约旱捏w會(huì )，在空白處寫(xiě)下自己的批注）
2．、交流讀書(shū)體會(huì )
A、有的人/騎在人民頭上：“呵，我多偉大！”有的人/俯下身子給人民當牛馬。
騎：生動(dòng)地表現了第一種人欺壓人民，作威作福的神態(tài)。
一個(gè)“騎”字，深刻地揭露了反動(dòng)統治者驕橫的形象，兇暴的本質(zhì)；“呵，我多偉大！”刻畫(huà)了反動(dòng)統治者的外強中干、自我吹噓的丑態(tài)，對反動(dòng)派進(jìn)行了有力的諷刺；對于魯迅先生，則用“俯下身子給人民當牛馬”，“俯下身子”把魯迅精神表達得多么充分，刻畫(huà)了魯迅崇高而感人的形象！
師相機引出魯迅的《自嘲》詩(shī)，引出魯迅的座右銘：橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。
B、情愿作野草，等著(zhù)地下的火燒。
比喻魯迅愿把自己的一切貢獻給革命事業(yè)。魯迅有一本散文詩(shī)集叫《野草》，他在《野草》的《題辭》里說(shuō)：“我自愛(ài)我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及喬木，于是并且無(wú)可朽腐�！�
�、馨衙挚倘胧^的/名字比尸首爛得更早；只要春風(fēng)吹到的地方/到處是青青的野草。
把名字刻入石頭的人，是想流芳百世，實(shí)際上這種人活在世上，靈魂早已死去，名字早已臭名昭著(zhù)�！翱倘搿币辉~，真是入木三分。反動(dòng)統治者硬想留名“不朽”，但事實(shí)上，他的名字比尸首“爛”得更早。這里的一個(gè)“爛”字，既寫(xiě)出了反動(dòng)派惡貫滿(mǎn)盈，又顯示了人民的心愿和力量。青青的野草則給人以無(wú)限生機、無(wú)限希望的感受和聯(lián)想，表現了廣大人民群眾對魯迅先生無(wú)比崇拜和愛(ài)戴的深厚感情�！按猴L(fēng)”“到處”“青青”這些感情色彩鮮明的`詞語(yǔ)，是作者對為人民奮斗一生的革命戰士蓬勃生命力和精神不朽的熱烈歌頌。
�、萑嗣裼肋h記住它。師追問(wèn)，你還知道哪些被人們永遠懷念的人，老師這里也有一些。師幻燈篇出示：如焦裕祿，楊善洲等人物，進(jìn)行簡(jiǎn)介。
�。�2）對詞語(yǔ)的理解。
�、佟坝械娜恕保好抗澰�(shī)的前兩句都指反動(dòng)統治者，他們雖然“活著(zhù)”，但在老百姓的心目中是“行尸走肉”，他們欺壓百姓，下場(chǎng)可恥。每節詩(shī)后兩句都是指魯迅以及像魯迅這樣的人。他們雖死猶生，永遠活在人民心中，贏(yíng)得人民的尊敬和歌頌。
�、诨睿旱谝粋�(gè)“活”字充滿(mǎn)了作者的鄙夷和輕蔑，第二個(gè)“活”字是作者對魯迅偉大一生的充分肯定和贊美。
�、鬯溃旱谝粋�(gè)“死”字充滿(mǎn)了作者的痛恨和咒罵，第二個(gè)“死”字表達了作者的惋惜和懷念之情。
�、菟た澹喝嗣褚品磩�(dòng)派，打倒反動(dòng)派，把仇恨和力量凝聚在一個(gè)“摔”字上，“垮”作為結果又形象地表現了反動(dòng)派的可恥而又必然的下場(chǎng)。
�、尢e,說(shuō)明這種人在人民心中有著(zhù)很高的地位。
四、指導朗讀
1、詩(shī)人對這兩種人的情感有什么不同呢？帶著(zhù)這兩種不同的情感分別讀一讀這兩組句子。（教師幻燈出示整理好的兩組句子）
2、學(xué)生練讀，指名讀。
五、寫(xiě)法指導
同學(xué)們知道這首詩(shī)在寫(xiě)法上最突出的特點(diǎn)是什么嗎？這樣寫(xiě)有什么好處？揭示對比的手法。
六、升華情感，學(xué)會(huì )做人
七十多年的時(shí)間已經(jīng)流走，昔日的反動(dòng)統治也早也不復存在，那這首是又給你留下了什么新的啟示呢？你又打算做什么樣的人呢？學(xué)生結合做人的名言談體會(huì )。
七、拓展閱讀
學(xué)生齊誦《石灰吟》，師配樂(lè )讀《愛(ài)蓮說(shuō)》
并小結：如何做人是我們一生都要思考的問(wèn)題，可能不同的階段就有不同的標準，但是做事多為別人著(zhù)想，多為別人奉獻自己的力量確實(shí)永恒的主題，也只有這樣的人才會(huì )在人民心中樹(shù)立起永恒的豐碑。
《有的人》教學(xué)設計 篇9
課前準備
課件：毛主席對魯迅先生的評價(jià)。
教 學(xué) 過(guò) 程
激情導入，揭示課題
師：同學(xué)們，通過(guò)對本組前幾篇課文的學(xué)習，我們對魯迅先生有了更多的了解。毛主席曾這樣評價(jià)魯迅先生（課件出示，老師朗讀或者指名讓學(xué)生朗誦）：“魯迅的骨頭是最硬的，他沒(méi)有絲毫的奴顏和媚骨。這是半殖民地人民最可寶貴的性格。魯迅是在文化戰線(xiàn)上代表全民族的`大多數向著(zhù)敵人沖鋒陷陣的最正確、最勇敢、最堅強、最忠實(shí)、最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向就是中華民族新文化的方向�！币贿B五個(gè)“最”，論定了魯迅在中國現代文化史上不可替代的地位。
1936年10月19日，魯迅先生不幸病逝于上海�！摆s快收殮，埋掉，拉倒”“忘記我，管自己的生活”是他最后的遺言。然而，人們真的會(huì )忘記他嗎？事隔13年，詩(shī)人臧克家寫(xiě)下了《有的人》一詩(shī)。今天，我們就來(lái)學(xué)習這首詩(shī)。（板書(shū)課題）
誦讀全詩(shī)，整體感知
1、學(xué)生自由讀詩(shī)，注意讀流暢。
2、指導學(xué)生讀出節奏。
3、指名讀，師生評議。
4、齊讀，注意讀出感情。
自主感悟，自由表達
1、選擇自己感受最深刻的地方，自主研讀。
2、四人小組合作學(xué)習交流，結合在本單元的學(xué)習中對魯迅的了解以及課外收集的資6009;，談?wù)劺斫夂腕w會(huì )。（可以談難理解的詩(shī)句，可以說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的深刻含義，也可以點(diǎn)評詩(shī)人的斟詞酌句藝術(shù)，還可以品評詩(shī)歌的表現手法）
3、集體交流學(xué)習心得，鼓勵學(xué)生勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解。
4、引導學(xué)生采用多種形式，朗讀感受深刻的句子。
聯(lián)系實(shí)際，總結反思
1、談?wù)勛约罕竟澱n的學(xué)習收獲和感受。
2、說(shuō)說(shuō)自己還知道哪些像魯迅先生一樣為人民服務(wù)的人，他們給了你怎樣的教育和啟迪？
布置作業(yè)
1、有感情地誦讀這首詩(shī)。
2、模仿本詩(shī)的格式寫(xiě)作兩節小詩(shī)，寫(xiě)作的對象可以是一個(gè)人，也可以是一類(lèi)人。
3、根據本單元小課題研究情況，辦一期手抄報：“走近魯迅”。
《有的人》教學(xué)設計 篇10
設計意圖：
《有的人》是魯迅逝世十三周年臧克家所作的一首高度凝練、句句閃光的詩(shī)，全詩(shī)語(yǔ)言質(zhì)樸，采用強烈的對比與嚴密的照應相結合的手法，以魯迅為鏡，揭示“人是為了多數人更好地活著(zhù)而活著(zhù)” 的深刻哲理，耐人咀嚼和回味。
根據課文的特點(diǎn)和略讀課文要求，把閱讀的核心、質(zhì)疑的主人、積累的主體回歸為學(xué)生，高年級的學(xué)生有能力自讀自悟，在感悟到“雖死猶生”和“雖生猶死” 的開(kāi)篇對比后，引導孩子從“對人民的態(tài)度”，“人民對兩種人的態(tài)度”來(lái)對照研讀，滲透魯迅的相關(guān)資料，豐富人物形象，拓寬感受的空間，也培養學(xué)生的搜集、整理、表達、積累能力。同時(shí)在一“騎”、一“俯”，一“上”、一“下”間，反復朗讀，讀出魯迅的高尚情操，讀出作者強烈的愛(ài)憎情感，讀出所有像魯迅這樣的人都值得“群眾把他抬舉得很高，很高�！�
教學(xué)目標：
1、能有感情地朗讀詩(shī)歌，培養鮮明的愛(ài)憎感情，懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵必然滅亡的道理。
2、反復朗讀，了解本文運用的對比手法，體會(huì )這種手法運用的好處。
3、搜集材料，走進(jìn)魯迅，走進(jìn)那個(gè)時(shí)代。
教學(xué)重點(diǎn)：了解本文的對比手法，培養鮮明的愛(ài)憎感情。
教學(xué)難點(diǎn)：從特寫(xiě)強對比中，懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵必然滅亡的道理。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)準備：
1、課前搜集魯迅的相關(guān)資料。
2、圖片、課件（魯迅的名言等）。
課前談話(huà)：用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)你心中的魯迅。
教學(xué)流程：
一、談話(huà)揭題，質(zhì)疑入課
1、魯迅走了，但他留給后人的很多很多，十三年過(guò)去了，我國現代著(zhù)名作家臧克家仍心潮起伏（板書(shū)作者），寫(xiě)下了這首《有的人》（板書(shū)課題）。
2、讀題，質(zhì)疑
梳理質(zhì)疑：“有的人”指誰(shuí)？
二、自主初讀，吟詩(shī)解疑
1、略讀課文怎么學(xué)？生交流學(xué)法。
出示閱讀要求：（1）讀準確，讀流暢。
�。�2）“有的人”指哪些人？
2、讀詩(shī)：讀準字音。
�。�1）分節讀詩(shī)，正音。
強調預設：朽，理解：不朽。
3、吟詩(shī)：讀順詩(shī)歌。
回歸整體，讀詩(shī)。
4、比較發(fā)現，現代詩(shī)的特點(diǎn)。
齊讀詩(shī)歌。
三、合作賞析，品悟主旨
1．“有的人”指的.是同一種人嗎？
�。�1）（隨即出示）有的人活著(zhù)，
他已經(jīng)死了；
有的人死了，
他還活著(zhù)。
�。�2）輕聲讀讀，發(fā)現什么？
兩個(gè)“死”，兩個(gè)“活”一樣嗎？
�。�3）朗讀指導“有的人著(zhù)，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著(zhù)�！�
現在你心里應該非常明白，兩個(gè)“有的人”一樣嗎？
板書(shū)：雖生猶死
雖死猶生
�。�4）這樣的寫(xiě)作方法叫：對比。（板書(shū)）
2、合作學(xué)習，細讀《有的人》。
�。�1）找找兩種人的不同，在旁邊寫(xiě)上批注。
�。�2）交流心得。
3、 重構課文，對照感受
�。�1）第2到6節中找出第一類(lèi)人。組內讀讀。
�、伲ǔ鍪荆�
有的人
騎在人民頭上：“呵，我多么偉大！”
有的人
把名字刻入石頭，想“不朽”；
有的人
他活著(zhù)別人就不能活；
�、谶@些“有的人”是怎樣的人？他們的結果呢？（出示）
騎在人民頭上的
人民把他摔倒；
把名字刻在石頭上的
名字比尸首爛得更早；
他活著(zhù)別人就不能活的人，
他的下場(chǎng)可以看到；
�、塾靡痪湓�(huà)說(shuō)說(shuō)這樣的人。
偉大，實(shí)則渺小，讓你想到哪些人？
�。�2）另外的“有的人”呢？
�、伲ǔ鍪荆�
有的人
俯下身子給人當牛馬。
《有的人》教學(xué)設計 篇11
教學(xué)目標
1.搜集一些關(guān)于魯迅的材料，進(jìn)一步了解魯迅這個(gè)人。掌握如何搜集資料并得出自己的觀(guān)點(diǎn)。
2.理解詩(shī)歌包含的深刻哲理，體會(huì )魯迅先生為人民無(wú)私奉獻的可貴精神，學(xué)會(huì )做一個(gè)真正的有價(jià)值的人。
3.初步掌握閱讀現代詩(shī)歌的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.理解詩(shī)歌包含的深刻哲理。
2.初步掌握閱讀詩(shī)歌的方法。
教學(xué)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、評價(jià)魯迅，導入新課
1、通過(guò)本組的學(xué)習，你對魯迅有怎樣的印象呢？你能用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句評價(jià)他嗎？
2、學(xué)生評價(jià)。
3、這樣一個(gè)偉大的人，已經(jīng)離我們而去了，但他們的精神仍留在我們的心中。正如司馬遷所說(shuō)：“人固有一死，或重與泰山，或輕于鴻毛�！�1936年10月19日，魯迅先生不幸病逝�！摆s快收斂，埋掉。忘記我，管自己的生活�！边@是他最后的遺言。然而，我們能忘記他嗎？事別13年，著(zhù)名詩(shī)人臧克家寫(xiě)下了《有的人──紀念魯迅有感》。讓我們共同分享。
二、自讀自悟，走進(jìn)詩(shī)歌
1.解讀標題
�。�1）這個(gè)標題跟一般的標題有什么不同？
有一個(gè)副標題，解釋說(shuō)明詩(shī)人寫(xiě)這首詩(shī)的原因。
�。�2）看到這首詩(shī)，你認為這首詩(shī)會(huì )寫(xiě)什么？
2.找關(guān)鍵句
�。�1）什么是關(guān)鍵句？（有感情地朗讀全詩(shī)）這首詩(shī)是圍繞著(zhù)哪個(gè)句子來(lái)寫(xiě)的？為什么？（讀段落）
關(guān)鍵句是指文章中十分重要的語(yǔ)句,它突出地體現了文章的主旨或標示文章的思路,顯示文章結構的特點(diǎn)。（總結找關(guān)鍵句的方法：一般來(lái)說(shuō)，有特定的位置）
有的人活著(zhù)，他已經(jīng)死了；有的人死了。他還活著(zhù)。
前一句指的是騎在人民頭上作威作福的人，只是軀殼活著(zhù)，雖生猶死，生命毫無(wú)價(jià)值；后一句指的是一生為人民、甘愿做人民牛馬的人，這種人雖生命不復存在了，但他們的思想、精神永駐人間。
活：第一個(gè)“活”字充滿(mǎn)了作者的鄙夷和輕蔑，第二個(gè)“活”字是作者對魯迅偉大一生的充分肯定和贊美。
死：第一個(gè)“死”字充滿(mǎn)了作者的痛恨和咒罵，第二個(gè)“死”字表達了作者的惋惜和懷念之情。
�。�2）在這個(gè)關(guān)鍵句中你認為最關(guān)鍵的詞語(yǔ)是哪個(gè)？
�。�3）（帶著(zhù)愛(ài)憎分明的感情自讀）找出詩(shī)歌中表現魯迅這類(lèi)人怎么活的詩(shī)句。如何理解？在這個(gè)單元學(xué)過(guò)的課文里，有沒(méi)有魯迅先生這樣活的事例呢？
有的人/俯下身子給人民當牛馬。
“俯下身子”把魯迅精神表達得多么充分，刻畫(huà)了魯迅勤勤懇懇，任勞任怨，報答人民的形象！
情愿作野草，等著(zhù)地下的火燒。
比喻魯迅愿把自己的一切貢獻給革命事業(yè)。魯迅有一本散文詩(shī)集叫《野草》，他在《野草》的《題辭》里說(shuō)：“我自愛(ài)我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及喬木，于是并且無(wú)可朽腐�！�
只要春風(fēng)吹到的地方/到處是青青的野草。
青青的野草則給人以無(wú)限生機、無(wú)限希望的感受和聯(lián)想，表現了廣大人民群眾對魯迅先生無(wú)比崇拜和愛(ài)戴的深厚感情�！按猴L(fēng)”“到處”“青青”這些感******彩鮮明的'詞語(yǔ)，是作者對為人民奮斗一生的革命戰士蓬勃生命力和精神不朽的熱烈歌頌。
總結：做一個(gè)有益于人民的人，會(huì )永遠活在人民心中，這才是有價(jià)值的活。
�。�4）詩(shī)中還寫(xiě)了其他人嗎？他們是怎樣活的？
有的人/騎在人民頭上：“呵，我多偉大！”一個(gè)“騎”字，深刻地揭露了反動(dòng)統治者驕橫的形象，兇暴的本質(zhì)；“呵，我多偉大！”刻畫(huà)了反動(dòng)統治者的外強中干、自我吹噓的丑態(tài)，對反動(dòng)派進(jìn)行了有力的諷刺。
把名字刻入石頭的/名字比尸首爛得更早；把名字刻入石頭的人，是想流芳百世，實(shí)際上這種人活在世上，靈魂早已死去，名字早已臭名昭著(zhù)�！翱倘搿币辉~，真是入木三分。反動(dòng)統治者硬想留名“不朽”，但事實(shí)上，他的名字比尸首“爛”得更早。這里的一個(gè)“爛”字，既寫(xiě)出了反動(dòng)派惡貫滿(mǎn)盈，又顯示了人民的心愿和力量。
摔垮：人民要推翻反動(dòng)派，打倒反動(dòng)派，把仇恨和力量凝聚在一個(gè)“摔”字上，“垮”作為結果又形象地表現了反動(dòng)派的可恥而又必然的下場(chǎng)。
�。�5）為什么要寫(xiě)這類(lèi)人？為什么要對比，不對比可以嗎？
“為了加強、突出主題的意義，豐富這篇短詩(shī)的內容，通篇用了對比的表現方法，
�。�6）為什么題目不單獨寫(xiě)做“紀念魯迅有感”而叫做‘有的人’？
因為詩(shī)人是“借著(zhù)紀念魯迅這樣一個(gè)機會(huì )，用詩(shī)作為出口，抒發(fā)心中的積憤”（臧克家語(yǔ)）。詩(shī)中不僅歌頌了偉大的戰士魯迅，而且熱情地贊頌了以魯迅為代表的千千萬(wàn)萬(wàn)向著(zhù)惡勢力沖鋒陷陣的革命戰士的崇高精神。同時(shí)，也無(wú)情地揭露和批判了魯迅的對立面——官僚地主階級和一切騎在人民頭上作威作福的反動(dòng)派。詩(shī)中寫(xiě)的兩種人，代表了兩個(gè)階級的斗爭，從而深切地表達了人民群眾對惡勢力的無(wú)比憎恨，對以魯迅為代表的革命先驅的崇敬和熱愛(ài)。而且，詩(shī)篇還揭示出了一個(gè)普遍的人生哲理：一切危害人民的人，必將被人民所唾棄；而做一個(gè)有益于人民的人，則會(huì )得到人民永久的崇敬和懷念。
三、讀懂魯迅，思考人生
通過(guò)學(xué)習《有的人》，我認識到魯迅是一個(gè)________________________人，我要做一個(gè)________________________的人。
《有的人》教學(xué)設計 篇12
【教學(xué)目標】
1．理解詩(shī)人運用對比手法，抒發(fā)了紀念魯迅的感受，從中受到革命人生觀(guān)教育。
2.通過(guò)詩(shī)的學(xué)習，激發(fā)學(xué)生學(xué)習魯迅為代表的革命戰士的偉大精神，培養“俯首甘為孺子�！钡母锩松^(guān)。
3.加強朗讀，在朗讀中理解詩(shī)的深刻哲理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在朗讀中理解詩(shī)的深刻哲理。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)詩(shī)的學(xué)習，激發(fā)學(xué)生學(xué)習魯迅為代表的革命戰士的偉大精神，培養“俯首甘為孺子�！钡母锩松^(guān)。
【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)。
【教學(xué)設想】
1.通過(guò)請學(xué)生將詩(shī)歌中的“有的人”具體化的做法，使學(xué)生進(jìn)一步理解課文的`主要內容。
2.在合作學(xué)習中，引導學(xué)生自主學(xué)習詩(shī)歌，理解詩(shī)歌包含的深刻哲理。
過(guò)程
【教學(xué)流程】
一、談話(huà)導入，解題。
1．同學(xué)們，在新中國成立不久的10月19日，是魯迅先生逝世xx周年紀念日，勝利了的人民在全國各地第一次公開(kāi)隆重紀念自己的偉大文學(xué)家、思想家和革命家。臧克家先生親自參加了首都的紀念活動(dòng)，目睹了革命人民隆重紀念魯迅的盛況。感受頗深，于11月1日寫(xiě)下《有的人》——紀念魯迅有感。
2.文章題目與以往的文章有什么不同？（副標題）
二、走進(jìn)作者和寫(xiě)作背景。
1.檢查學(xué)生的資料搜集情況(關(guān)于魯迅和臧克家)
2.根據學(xué)生的回答，簡(jiǎn)介魯迅生活時(shí)代背景降低學(xué)習難度。
3.感知魯迅作品《自嘲》《野草》。
三、初讀知大意
1．師范讀：詩(shī)歌中寫(xiě)了幾種人？（兩種人）
2．全詩(shī)運用了什么寫(xiě)法？（對比）
四、研讀品內容。
�。ㄒ唬┥杂裳凶x
1．這兩種人分別是什么樣的人？
2．哪些語(yǔ)句具體描述了著(zhù)兩種人？用“ ”和“ ”分別標注出來(lái)，從中你體會(huì )到了什么？
2、根據所寫(xiě)的內容與結構的不同，全詩(shī)可分為幾部分？
�。ǘ⿲W(xué)生匯報，評議共進(jìn)，教師相機點(diǎn)撥并梳理成果
學(xué)生討論，明確：
1、被人民憎惡的人，被人民愛(ài)戴的人；
殘酷剝削人民的人，為人民服務(wù)的人；
妄想流芳千古的人， 一心默默奉獻的人；
將自己的幸福建立在別人痛苦之上的人，處處為他人著(zhù)想的人。
2、一種是有益于人民的人，一種是危害人民的人。
3、對人民的態(tài)度不同；對功名、榮譽(yù)的追求不同；對生命的意義的觀(guān)念不同。
五、聯(lián)系實(shí)際談收獲
1、談?wù)勛约罕竟澱n的學(xué)習收獲和感受。
2、說(shuō)說(shuō)自己還知道哪些像魯迅先生一樣為人民服務(wù)的人，他們給了你怎樣的教育和啟迪？
六、總結
全詩(shī)熱情歌頌了熱愛(ài)人民、全心全意為人民服務(wù)的精神，無(wú)情鞭撻了反動(dòng)統治者。詩(shī)歌在表達上的突出之點(diǎn)，是運用對比和反復的手法。
七、作業(yè)（小練筆）
模仿本詩(shī)的格式創(chuàng )作兩節小詩(shī)，寫(xiě)作的對象可以是一個(gè)人，也可以是一類(lèi)人。
《有的人》教學(xué)設計 篇13
教學(xué)目標：
1、能有感情地朗誦詩(shī)歌，培養鮮明的愛(ài)憎感情，懂得為人民的人將得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。
2、了解本文運用的對比手法，體會(huì )這種手法運用的好處。
教學(xué)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
通過(guò)本組的學(xué)習，你對魯迅有怎樣的印象呢？你能用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句評價(jià)他嗎？
�。▽W(xué)生評價(jià)）
這樣一個(gè)偉大的人，已經(jīng)離我們而去了，但他們的精神仍留在我們的心中。正如司馬遷所說(shuō)：“人固有一死，或重與泰山，或輕于鴻毛�！�1936年10月19日，魯迅先生不幸病逝�！摆s快收斂，埋掉。忘記我，管自己的生活�！边@是他最后的遺言。然而，我們能忘記他嗎？事別13年，著(zhù)名詩(shī)人臧克家寫(xiě)下了《有的人──紀念魯迅有感》。讓我們共同分享。
二、初讀體會(huì )
1、自讀課文，讀熟讀通順。
你想給這首詩(shī)留下深刻的第一印象嗎？初次見(jiàn)面，一定要真誠：讀兩遍，不要忽視一個(gè)字。（檢查，評價(jià)）
2、再讀：僅僅準確就夠了嗎？還必須流暢：把每一句都讀流利，再讀兩遍。
3、你讀懂了什么？嘗試理解這樣幾個(gè)問(wèn)題：
A、詩(shī)歌前四節中每節有兩個(gè)“有的人”，前后兩個(gè)“有的人”有什么不同呢？
B、首節兩個(gè)“活”與“死”有什么不一樣的含義呢？
前面的“活”是指人活著(zhù)，后面的“活”是指精神活著(zhù)。
前面的“死”是指精神死了，后面的“死”是指人死了。
C、第二小節與第五小節有怎樣的聯(lián)系？第三小節與第六小節有怎樣的聯(lián)系？第四小節與第七小節有怎樣的聯(lián)系？
三、聽(tīng)錄音，朗讀
1、請同學(xué)們聽(tīng)錄音。
2、請同學(xué)們評價(jià)一下，這個(gè)人讀得怎么樣？
�。ǜ星樘幚淼帽容^好語(yǔ)速把握恰當 語(yǔ)氣語(yǔ)調抑揚頓挫 重音恰倒好處讀出了詩(shī)歌的層次等等 讀出了對前者的恨，對后者的愛(ài)……）
詩(shī)歌重朗讀，俗話(huà)說(shuō)：書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)。僅僅靠聽(tīng)朗讀錄音是遠遠不夠的。
請同學(xué)們自由朗讀這首詩(shī)，根據你對詩(shī)歌的理解，設計朗讀。
自由朗讀。
3、我們齊讀這首詩(shī)。
要想更好地誦讀，還必須深刻領(lǐng)悟詩(shī)歌內容。
下面，以各學(xué)習小組為單位進(jìn)行討論，研讀各小節，而后在班級交流心得。同學(xué)們如果能夠引述課外在網(wǎng)上或其他傳媒上獲取的紀念魯迅的文章、資料進(jìn)行評點(diǎn)的話(huà)，就更好了。
討論、合作、交流。
A以鮮明的對比，評價(jià)了世界上兩種截然相反的人，這兩種人有什么不同的命運呢？
�。�1）理解課文第二小節與第五小節
化用魯迅《自嘲》詩(shī)中的“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子�！币痪��！净脽粞a充《自嘲》】運交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。破帽遮顏過(guò)鬧市，漏船載酒泛中流。橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。躲進(jìn)小樓成一統，管他冬夏與春秋。在最艱苦的生活和最險惡的環(huán)境中，不管是“冬夏”還是“春秋”，魯迅先生始終愛(ài)憎分明，與敵人頑強作戰，為人民勤懇工作。
�。�2）理解課文第三小節與第六小節
【幻燈補充《野草?題辭》】“我自愛(ài)我的.野草，，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及一切喬木，于是并且無(wú)可朽腐�！�
魯迅以野草自比，為了革命，甘愿獻出自己的一切，乃至于生命。這是一種徹底的犧牲精神，一種“無(wú)我”的人生境界。
D比人生觀(guān)，比價(jià)值觀(guān)：學(xué)習第四小節與第七小節
師：妄想流芳百世的人，靈魂早已死去，而“野草”生命力卻極強，正像白居易所說(shuō)“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”。群眾的眼睛是雪亮的，人民對這兩種人的回報也一定是愛(ài)憎分明的。
小結：魯迅先生雖然已經(jīng)逝世多年，生命已不復存在，但是他的精神永存。早在魯迅逝世的那一年，臧克家就寫(xiě)下了《喇叭的喉嚨──吊魯迅先生》，其中有這樣一句：“死的是肉體/你的精神已向大眾心底去投生！”
四、有感情背誦
“魯迅的骨頭是最硬的，他沒(méi)有絲毫的奴顏和媚骨。這是殖民地半殖民地人民最可寶貴的性格。魯迅是在文化戰線(xiàn)上代表全民族的大多數向著(zhù)敵人沖鋒陷陣的最正確，最勇敢，最堅強，最忠實(shí)，最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向就是中華民族新文化的方向�！�
一連五個(gè)“最”，論定了魯迅在中國現代文化史上的不可替代的地位。讓我們懷著(zhù)對魯迅先生深深的敬意有感情地背誦這首詩(shī)。
五、拓展
詩(shī)歌為紀念魯迅先生而作，卻不用“魯迅贊”或“紀念魯迅”為題，而是以“有的人”進(jìn)行反復詠嘆。這首詩(shī)的前四節一連用了八個(gè)“有的人”，語(yǔ)言極為凝練。同學(xué)們能不能試著(zhù)動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，用自己的語(yǔ)言將它們具體化，將“有的人”替換為某一種人或某一類(lèi)人。
互相交流
讓我們看看集體的智慧能產(chǎn)生怎樣的結晶。先請四位男生四位女生，一人說(shuō)一句，不可以重復。（同學(xué)或老師評點(diǎn)）
【評：以讀代講，結合大量課程資源，結合本組所學(xué)課文，邊讀邊悟，體會(huì )詩(shī)歌內容的同時(shí)更加了解了魯迅為人�！�
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