有的人教學(xué)設計
作為一名人民教師，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？以下是小編整理的有的人教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
有的人教學(xué)設計1
教學(xué)目標
1．理解新詞：“謙遜、挖掘、衣衫襤褸 恍惚 吝惜 聳人聽(tīng)聞 敬畏 愚魯 心領(lǐng)神會(huì )”；體會(huì )文中重點(diǎn)詞句的含義。
2．有感情地朗讀課文。學(xué)習作者在敘事過(guò)程中表達自己真情實(shí)感的方法。
3．理解課文內容，學(xué)習本文以情感為線(xiàn)索連事成文的方法，以及作者用看似平淡的語(yǔ)言，表達細膩、敏銳的心靈感悟，揭示善良與美的主題。
教學(xué)重點(diǎn)
抓住重點(diǎn)詞句，從看似平常的小事中體會(huì )有些人那默默無(wú)聞的崇高品質(zhì)，品味幾件小事中蘊含的豐富情感。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )重點(diǎn)詞句的含義，學(xué)習本文人物描寫(xiě)方法的多樣性。
教學(xué)準備
張曉風(fēng)資料及經(jīng)典作品。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入，揭示課題。
師：我們身邊有許多很普通的人，我們可能不知道他們的名字，但是他們卻默默地給我們帶來(lái)許多幫助，使我們感受到社會(huì )的溫暖、無(wú)私、博愛(ài)，在不經(jīng)意之間，觸發(fā)了我們心靈最深處的思索。今天，就讓我們跟隨著(zhù)名散文家張曉風(fēng)，一起去感悟幾位普通人帶給我們的禮物，感受人性美的魅力。（板題齊讀）
二、整體感知，理清脈絡(luò )。
師：作家張曉風(fēng)筆下的幾位普通人，名字甚至容貌都不清晰，但他們高尚的品質(zhì)卻使作者銘記于心，也令我們心生敬意。
1．通過(guò)預習，說(shuō)說(shuō)課文都寫(xiě)了哪些普通人？
2．小組交流預習后收獲。
3．集體交流：
�。�1）文章寫(xiě)了四個(gè)普通人：女教師 米店胖老板 中年乞丐 代數老師
�。�2）文章分兩大部分。
第一自然段為第一部分，寫(xiě)出某些人在我們生命中的'重要地位。
第二部分記敘四件事。
第一層（從“那一年，我讀小學(xué)二年級”至“她已挖掘出一個(gè)小女孩心中寶貴的自信�！保�，寫(xiě)一位謙遜的女教師偶然的稱(chēng)贊對我自信心的影響。
第二層（從“有一次，我到一家米店去”至“為什么其他的人竟無(wú)所畏懼呢？”），講了一位米店女老板對承諾的信守。
第三層（從“有一個(gè)夏天”至“永遠不可彌補的遺憾”），寫(xiě)了因錯過(guò)一次助人的機會(huì )，而產(chǎn)生的自責。
第四層（從“對于代數中行列式”至文章結束），講了代數老師在特殊情況下給“我”進(jìn)行列式的事情。
4．學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。
難點(diǎn)預設
�。�1）女教師一句“我要謝謝這位同學(xué)”令我興奮不已； （2）女老板的“不敢”讓我敬畏行業(yè)道德的尊嚴； （3）中年人“黎黑”“扭曲”的臉使我同情之心頓生； （4）數學(xué)老師“蹲在泥地上，揀了一塊碎石子”的講解讓我領(lǐng)悟到人生最美的風(fēng)景。
三、精讀感悟，體會(huì )品質(zhì)。
師：全文以我情感上的感動(dòng)、感悟為線(xiàn)索，連接四件小事，使得本文十分生動(dòng)、感人。請同學(xué)們仔細閱讀課文第二部分，用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，給四個(gè)故事加上小標題。
1．學(xué)生默讀課文后，小組交流。
2．集體交流：
以文章語(yǔ)言加小標題：
�。�1）“挖”字的含義。
�。�2）有所畏懼。
�。�3）不可彌補的遺憾。
�。�4）君子謀道。
以文章內容與中心加小標題：
�。�1）不吝惜的稱(chēng)贊
�。�2）有所畏懼的誠實(shí)。
�。�3）不可丟棄的同情。
�。�4）難能可貴的敬業(yè)。
3．師：對這四件事，你們都有什么感受嗎？你們又想起來(lái)什么事來(lái)？結合自己周?chē)氖吕齺?lái)談出自己的感受。
4．分組討論。
5．集體交流：
學(xué)生讀有關(guān)句子，談體會(huì )
抓重點(diǎn)句，引導學(xué)生體會(huì )普通人的崇高品質(zhì)。
�。�1）女教師：實(shí)事求是，為人謙遜的的人格魅力，挖掘出了一個(gè)小女孩心中寶貴的自信。
�。�2）胖老板：不需要任何字據，也不需要什么樣信誓旦旦的語(yǔ)言，這一切就足以表明她的自律，讓“我”肅然起敬。
�。�3）面對需要幫助的人；我們應該及時(shí)伸出熱情的手，無(wú)論他是富人還是乞丐。
�。�4）代數教師；以大地為紙張，以利石為彩筆，用這種最樸素卻又極大震撼力的方式，泰然地給我上了最后一節代數課。從這個(gè)“細瘦矮小，貌不驚人”的代數老師身上，讓我實(shí)實(shí)在在地領(lǐng)悟到了“君子謀道”的精神。
理解“君子謀道”
原文：君子謀道不謀食，君子憂(yōu)道不憂(yōu)貧"。
孔子說(shuō)的。意思是說(shuō)，一個(gè)真正有學(xué)問(wèn)，以天下國家為己任的君子，只憂(yōu)道之不行，不考慮生活的問(wèn)題；比如耕種田地，只問(wèn)耕耘不問(wèn)收獲。只憂(yōu)慮自己的為人，并不擔心是否貧窮。
6．指導有感情的朗讀。
7．你們又想起來(lái)什么事來(lái)？結合自己周?chē)氖吕齺?lái)談出自己的感受。8．師小結：
一個(gè)個(gè)普普通通的人，一張張時(shí)常浮現的臉，一次次強烈的心靈震撼，使作者發(fā)出?這樣的感慨（師引讀課文第一部分，即第一自然段）：
有些人，他們的姓氏我已經(jīng)遺忘，他們的臉卻恒常浮著(zhù)——像晴空，在整個(gè)雨季中我們可能不見(jiàn)它，卻清晰地記得它。
句子解讀：
總領(lǐng)下文對“有些人”的回憶。在這里作者運用了比喻的手法，將對自己影響深刻的人比喻成“晴空”, 把人生某一段時(shí)光喻為“雨季”，用人們在雨季里對晴空的期盼與懷念，表明自己對“有些人”的深刻情感。
四、了解作者，感悟散文大家的寫(xiě)作特點(diǎn)。
師：用看似平淡的語(yǔ)言，表達細膩、敏銳的心靈感悟，揭示善良與美的主題，是散文家張曉風(fēng)的一貫寫(xiě)法。請同學(xué)們根據搜集的資料，說(shuō)說(shuō)你所了解的張曉風(fēng)？
五、總結全課，深化主題。
本課通過(guò)敘述與自己相關(guān)的平凡人的四件小事，告訴人們需要存留的幾種真情：不吝惜的稱(chēng)贊；有所畏懼的誠實(shí)；不可丟棄的同情；難能可貴的敬業(yè)。也給我們留下了深刻的人生感悟。讓我們也懷著(zhù)一顆細膩、敏銳的心靈，去感悟，去揭示生活中的善與美。
附板書(shū)設計
有些人 品質(zhì) 感悟
女老師 謙遜稱(chēng)贊 不吝惜的稱(chēng)贊
胖老板 信守諾言
有所畏懼的誠實(shí)
乞丐 不可彌補的遺憾 不可丟棄的同情
代數老師 君子謀道 難能可貴的敬業(yè)
有的人教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、指導學(xué)生有感情的朗誦這首詩(shī)，理解詩(shī)歌深刻的內涵。
2、通過(guò)對比朗讀，加深對詩(shī)歌的感悟，了解詩(shī)歌中運用的對比手法。
3、學(xué)習魯迅的偉大精神，培養學(xué)生鮮明的愛(ài)憎感情，引導學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)。
重點(diǎn)：
理解詩(shī)歌的深刻內涵，學(xué)習魯迅的偉大情懷。
難點(diǎn) ：
指導學(xué)生有感情地朗讀這首詩(shī)，并在對比朗讀中體會(huì )對比手法的運用。
一、 復習導入，引出新授。
1、生舉手回答以下問(wèn)題。
�、�1、魯迅一生創(chuàng )造了哪些作品集？
�、谠谡n文《我的伯父魯迅先生》中，周曄寫(xiě)道魯迅是一個(gè) （ ） 的人。
�、墼谡n文 《一面》中，阿累寫(xiě)道魯迅憎惡黑暗社會(huì )有如 （ ）
2、師：魯迅為了人民的事業(yè)沒(méi)有休息的工作，1936年10月19日，魯迅先生逝世，國民黨反動(dòng)派血腥鎮壓人民，不允許人民悼念魯迅先生，直到1949年，先生逝世13周年紀念日，全國各地第一次公開(kāi)地隆重紀念他。臧克家親自參加了首都的紀念活動(dòng)，目睹了人民群眾紀念魯迅的盛況，并瞻仰了魯迅在北京的故居。他深切追憶魯迅為人民鞠躬盡瘁的一生，百感交集，于1949年11月1日寫(xiě)了一首短詩(shī)，抒發(fā)自己由紀念魯迅所引起的無(wú)限感慨以及對人生意義的深刻思考。今天我們就來(lái)學(xué)習這首短詩(shī)《有的人》。
二、初讀全詩(shī)，整體感知。
1、聽(tīng)錄音范讀，品味大師是如何把感情融入自己的語(yǔ)言中。
2、生自由讀詩(shī)，注意讀流暢、有節奏。
3、指名讀，師生評議。
4、齊讀，注意讀出感情。
5、生交流感受，理清詩(shī)歌的寫(xiě)作思路，分清詩(shī)歌的結構層次。
師提問(wèn)：全詩(shī)共有幾小節，可以分成幾部分，分別寫(xiě)了些什么？各部分間有什么關(guān)系？
�。ㄌ崾荆涸�(shī)的第一節寫(xiě)了兩種“生”和“死”，是全詩(shī)的總綱；第二、三、四借寫(xiě)了兩種人對人民的不同態(tài)度，；第五、六、七節寫(xiě)了兩種人的不同結局。）
三、細讀全詩(shī)，感悟內涵。
1、ppt出示第一小節。生朗讀。
※生舉手說(shuō)說(shuō)自己讀后的疑問(wèn)？
※師提問(wèn)：兩個(gè)“有的人”指的是同一種人嗎？第一個(gè)“有的人”是指哪些人？在文中分別指那些人。
�。◣煶鍪揪涫剑� ）的人活著(zhù)，他已經(jīng)死了。）明確“活“指肉體活著(zhù)，”死“指精神死了。
※第二個(gè)“有的人”是指文中的那些人？
�。ǔ鍪揪涫剑� ） 的人死了，他還活著(zhù)。）明確“死”指的是肉體的死，“活”指精神的`活
2、PPT出示第二小節，齊讀。
�、貾PT出示：有的人 騎在人民頭上：“呵，我多偉大！”
【幻燈補充《“香唾盂》】“明代權相嚴嵩的兒子嚴世蕃，他吐痰的時(shí)候，都是美貌的婢女過(guò)來(lái)用嘴來(lái)承接。他剛一發(fā)出咳聲，婢女的嘴已恰到好處地等著(zhù)了。嚴世蕃把這叫作“香唾盂”�！�
�、谝龑w會(huì )騎在人民頭上作威作福的丑惡嘴臉，以及他們的結局。
�、跴PT 出示：“有的人 俯下身子給人民當牛馬 ”（當你讀到這句詩(shī)時(shí)，魯迅的一首詩(shī)，你也一定想到了魯迅給俯下身子給人民當牛馬的事例）
生舉手發(fā)言。體會(huì )魯迅為人民服務(wù)的精神，以及人民對他們的態(tài)度。
�、荦R讀第二小節與第五小節。
3、PPT出示第三小節，齊讀
�、貾PT出示：有的人 把名字刻入石頭想“不朽”；品味這些想名垂千史的人遭到的罵名。
�、赑PT出示：“有的人 情愿作野草，等著(zhù)地下的火燒�！保ǹ吹揭安葸@兩個(gè)字，同學(xué)們是否還記得魯迅有一部散文詩(shī)集就叫——《野草》
【幻燈補充《野草?題辭》】“我自愛(ài)我的野草，，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及一切喬木，于是并且無(wú)可朽腐�！�
�。◣熖崾荆呼斞敢砸安葑员�，為了革命，甘愿獻出自己的一切，乃至于生命。這是一種徹底的犧牲精神，一種“無(wú)我”的人生境界）
�、勰信喿x第三小節和第六小節。
4、PPT出示第四小節，齊讀。
�、貾PT出示：“ 有的人 他活著(zhù)別人就不能活；”
幻燈片補充北宋一太守天登把名字變成忌諱的故事，引導學(xué)生體會(huì )這種的人的可惡以及人民對他們的態(tài)度。
�、赑PT出示： 有的人 他活著(zhù)為了多數人更好地活。
幻燈片補充20xx“感動(dòng)中國”人物王萬(wàn)青的故事，引導學(xué)生感悟為人民服務(wù)的偉大以及人民對他們的態(tài)度。
�、勰信喿x第四小節和第七小節。
5、領(lǐng)悟全詩(shī)的寫(xiě)作手法及這種手法的妙處。
PPT出示：這首詩(shī)運用了（ ）的寫(xiě)作手法，這樣的寫(xiě)作手法更能烘托出魯迅以及想魯迅這樣的人的（ ）美好品質(zhì)。
四、熟讀成誦，加深感悟
1、再聽(tīng)范讀，小聲跟讀，把握朗讀的情感基調。
2、男女生輪讀。
3、全班讀第一小節，再男生讀有的人對人民的態(tài)度，女生讀相應的結局。
五、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸。
1、教師以毛澤東對魯迅的評價(jià)總結。
2、對待生死，不同的人有不同的理解和態(tài)度。有的人活得崇高、偉大；有的人活得無(wú)恥、卑微。在死的問(wèn)題上，有的重于泰山，有的輕如鴻毛。請舉出這兩方面的例子各一，并說(shuō)說(shuō)他們給了你怎樣的啟示。
有的人教學(xué)設計3
【教學(xué)目的】
1.領(lǐng)會(huì )作者對魯迅先生崇敬、懷念的思想感情.
2.學(xué)習對比寫(xiě)法.
3.了解詩(shī)中的議論，認識詩(shī)歌哲理性的深刻內涵.
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】對比寫(xiě)法，詩(shī)中議論的作用.
【課時(shí)安排】一課時(shí).
【教學(xué)過(guò)程】
�。ㄒ唬╊A習指導：
1.摘錄臧克家《關(guān)于短詩(shī)〈右肘人〉》：
在舊社會(huì )里，我們看慣了這樣的事情：大至官僚，小到鄉紳，殘害壓迫人民，壞事做 絕，罪孽深重，卻妄想“流芳百世”，到處豎起“澤被鄉梓”“德高望重”一類(lèi)的“功 德”碑，把自己升為萬(wàn)古不朽的“偉人”.
《有的人》寫(xiě)于……抒發(fā)自己由紀念魯迅所引起的無(wú)限感慨.
2.看“學(xué)習重點(diǎn)”“預習提示”，明確學(xué)習本課的重點(diǎn)及內容.
3.讀課文（定條件的由男女生結合，兩人一組，每節詩(shī)由男讀1—2行，女讀3—4行，用 磁帶錄上音待評）
�。ǘ┱n堂教學(xué)（以讀帶講）
l.導入 新課（可借鑒吳玉章同志1961年 6月11日為《革命烈士詩(shī)抄》題詞“言炳丹青，德配天 地，功昭日月，行作楷�！币耄�
2.板書(shū)課題，配樂(lè )，范讀全文（放錄音磁帶或教師朗讀.要求學(xué)生標出詩(shī)中對比句）
3.抽讀課文并正音：臧（zāng）摔（shuāi） （老師對朗讀速度、節奏、語(yǔ)調的諷刺與贊頌，情感的愛(ài)與憎予以指導）
4.預習檢測
�。╨）放兩組錄音作業(yè)，第一盤(pán)放1—4節，第二盤(pán)放—一7節，同學(xué)評.
�。�2）填空
a.《有的人》是作者在新中國成立后，為_(kāi)___，懷著(zhù)的情感而寫(xiě)的. （紀念魯迅逝世13周年，對魯迅先生崇敬）
b.題目不直接寫(xiě)作“紀念魯迅”，而叫做《有的人》，其理由是____ （課題更含蓄，便于對比突出主題，將魯迅精神加以提煉、引伸，讓讀者獲得深刻的教 益.）
C.用詩(shī)句填空.“有的人”在詩(shī)中一指____的人，一指的人.你喜____歡一種人.魯迅 屬于____一種人. （最佳選擇是第二節中的2、4行.）
d.“紀念魯迅有感”中的“有”是意思，“感”是____的意思.詩(shī)中表達感慨用的表達 方式是（引起、感受、感慨，議論）
e.通篇采用手法，褒貶鮮明，但重在____.作者從魯迅生前____，故后____這兩點(diǎn)來(lái)表現 他的偉大. （對比，贊頌，為人民奮斗犧牲而從不想到個(gè)人，人民熱烈紀念他）
5.閱讀研討
�。�1）限時(shí)默讀.找出：哪些詩(shī)句寫(xiě)出了詩(shī)人對魯迅的紀念？（讀每節詩(shī)的后兩行）
�。�2）同桌互相聽(tīng)讀.（針對以上問(wèn)題互議，互談）
�。�3）表情朗讀.一人領(lǐng)全班合，齊讀上面板書(shū)的有關(guān)內容.（注意激發(fā)頌揚情感） 問(wèn)： ①為什么說(shuō)有的人死了還活著(zhù)？ ②誰(shuí)以“野草”自比？有何含義？“地火”又指什么？“等著(zhù)地下的火燒”表現出一種 什么精神？ ③怎樣理解“只要春風(fēng)吹到的地方，到處是青青的.野草”？ ④上面已經(jīng)寫(xiě)出了對魯迅的紀念，如果就以此成篇行嗎？
�。�4）個(gè)別讀.（帶著(zhù)下列問(wèn)題）讀每一節詩(shī)的前兩行. 問(wèn)；①詩(shī)中給我們刻畫(huà)了另一類(lèi)鮮明的形象，與前一種人有強烈的反差，這叫什么寫(xiě) 法？其作用是什么？ ②這首詩(shī)從哪幾方面把兩種人進(jìn)行了對比？詩(shī)的2—4節同5—7節在內容上是怎樣呼應 的？ （學(xué)生搶答，教師歸納）
�。�5）讓男生（或女生）帶著(zhù)譏諷、詛咒的語(yǔ)調朗讀以上 有關(guān)詩(shī)行.
�。�6）精讀2—4節，再次體會(huì )對比的作用. 問(wèn). 1.你怎樣理解活著(zhù)的人已經(jīng)死了這一句中的“活”和“死”字？它指現實(shí)生活中的哪些 人？ 2.為什么說(shuō)“把名字刻入石頭的，名字比尸首爛得更早”？ 3.（展開(kāi)聯(lián)想）請聯(lián)系中國近（現）代史，舉一例說(shuō)明“他活著(zhù)別人就不能活的人”下 場(chǎng)如何？ 再舉一例說(shuō)明“他活著(zhù)為了多數人更好的活著(zhù)的人”得到人民怎樣的擁戴和回報？
�。�7）背誦全詩(shī).參看板書(shū).
6.揣摩運用 （l）處理課堂練習第五題. （2）第八題與第四題比較練習（3）第七題在課前或課后閱讀體會(huì ).不作講解.
有的人教學(xué)設計4
設計理念
小學(xué)詩(shī)歌教學(xué)重好處、輕審美、重教化、輕藝術(shù)的現狀不能不說(shuō)是當今小學(xué)詩(shī)歌教學(xué)的誤區。我認為小學(xué)詩(shī)歌的教學(xué)不就應單單停留在詞句的分析和詩(shī)句的理解上，而是透過(guò)誦讀讓學(xué)生感受到詩(shī)歌的魅力，產(chǎn)生親近詩(shī)歌的欲望。這樣就讓詩(shī)歌教學(xué)的課堂少了一些理性，多了一些感性，少了一些教化，多了一些欣賞。老師自始至終釋放著(zhù)自己的詩(shī)情去召喚學(xué)生的詩(shī)情，引領(lǐng)學(xué)生走在親近詩(shī)歌的道路上。
教學(xué)目標
1、能有感情地朗誦詩(shī)歌，培養鮮明的愛(ài)憎感情，懂得為人民的人將得到永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。
2、了解本文運用的比較手法，體會(huì )這種手法運用的好處。
教學(xué)重點(diǎn)
1、指導學(xué)生采用多種形式有感情地反復朗讀，領(lǐng)會(huì )作者對魯迅先生崇敬、懷念的思想感情。體會(huì )魯迅先生偉大的精神。
2、了解詩(shī)歌中比較手法的運用及前后對照的結構。
教學(xué)準備
課前三分鐘：組織學(xué)生觀(guān)看《魯迅》生平的記錄片，引導學(xué)生更加形象直觀(guān)全面的了解魯迅。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，揭示課題
1、1936年10月19日凌晨5時(shí)25分，一位中國文化革命的主將，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家--魯迅，在上海不幸病逝。全國人民無(wú)比悲痛。但是國民黨反動(dòng)派派出了許多的特務(wù)、軍閥、走狗極力阻止人民給魯迅先生舉行追悼會(huì )，他們阻止得了嗎？我們一齊來(lái)回憶《我的伯父魯迅先生》和巴金的《永遠不能忘記的事情》看看當時(shí)的情景吧。
2、魯迅逝世13周年，新中國成立后，人民才第一次公開(kāi)地隆重紀念魯迅先生。詩(shī)人臧克家參加了紀念活動(dòng)，百感交集，心中充滿(mǎn)了對魯迅的思念和崇敬就情不自禁地寫(xiě)下了《有的人》這首短詩(shī)。出示課題--《有的人》。
二、誦讀全詩(shī)，整體感知
1、學(xué)生自由讀詩(shī)，注意把字音讀正確，詩(shī)句讀流暢。（教師傾聽(tīng)學(xué)生的朗讀狀況，并針對學(xué)生不容易讀好的地方加以輔導。）
2、指七名學(xué)生分節讀，教師隨機點(diǎn)撥：當牛馬、石頭、不朽、摔垮、抬舉等字音。
3、默讀并思考：這首詩(shī)在資料和寫(xiě)法上你發(fā)現了有什么個(gè)性之處嗎？（資料上的比較，2-5，3-6，4-7；有的人反復出現。）引導學(xué)生結合詩(shī)句回答。
三、自主感悟，誦讀悟情
1、同學(xué)們，自由讀第一節，你能讀出疑問(wèn)嗎？
�、�、自由讀第一節。
�、�、質(zhì)疑：預設：為什么有的人活著(zhù)像死了，有的人死了卻還活著(zhù)？
相機理解死與活
�、�、引導學(xué)生帶者疑問(wèn)來(lái)讀書(shū)。
哪種人雖生猶死，哪種人雖死猶生？請同學(xué)們讀2、5節。
2、學(xué)習2、5節，出示：
有的人
騎在人民頭上：呵，我多偉大！
有的人
俯下身子給人民當牛馬。
騎在人民頭上的，
人民把他摔垮。
給人民作牛馬的，
人民永遠記住他！
�、僦该x，評議：他讀出了什么感覺(jué)？或你聽(tīng)到他讀出了什么味道？（對敵人的恨，對人民的愛(ài)）
�、谔接懀簽槭裁春�？怎樣樣的人會(huì )騎在人民的頭上？騎在人民頭上后的表情怎樣？
�、圩x一讀：讀出在人民頭上作威作福的反動(dòng)派的傲慢神態(tài)。
�、苤笇ёx好摔垮讀出把敵人打垮后痛快淋漓的感覺(jué)。
師生合作讀。
師：有的人/騎在人民頭上：呵，我多偉大！
生：騎在人民頭上的，/人民把他摔垮；
師：有的人/俯下身子給人民當牛馬。
生：給人民作牛馬的，/人民永遠記住他！
3、自主學(xué)習3、6節，4、7節
有的人
把名字刻入石頭想不朽；
有的人
情愿作野草，等著(zhù)地下的火燒。
把名字刻入石頭的，
名字比尸首爛得更早；
只要春風(fēng)吹到的地方，
到處是青青的野草。
有的人
他活著(zhù)別人就不能活；
有的人
他活著(zhù)為了多數人更好地活。
他活著(zhù)別人就不能活的人，
他的下場(chǎng)能夠看到；
他活著(zhù)為了多數人更好活的人，
群眾把他抬舉得很高，很高。
�、僮杂蛇x取一組，想想用什么方法朗讀表達出你的理解。
�、诟魅俗杂删毩�。
�、勰信謩e領(lǐng)讀，帶讀。
學(xué)生匯報讀。評議，生評，師評。
4、詩(shī)歌為紀念魯迅先生而作，卻不用魯迅贊或紀念魯迅為題，而是以有的.人進(jìn)行反復詠嘆。這首詩(shī)的前四節一連用了八個(gè)有的人，請把有的人替換為某一種人或某一類(lèi)人�？偨Y出流芳千古和遺臭萬(wàn)年并板書(shū)
預設：被人民憎惡的人，被人民愛(ài)戴的人
殘酷剝削人民的人，為人民服務(wù)的人
妄想流芳千古的人，一心默默奉獻的人
愚弄人民的人，造福人民的人
損害人民利益的人，維護人民利益的人
反動(dòng)統治者，共產(chǎn)黨人
壓迫人民的暴君，廉潔奉公的公仆
自私的人，無(wú)私的人
一心追求名利的人，一心只知奉獻的人
四、升華情感，拓展延伸
1、這詩(shī)表達了臧克家對魯迅深深的懷念，我們帶著(zhù)對這偉人的崇敬和懷念之情來(lái)讀讀老師變序后的詩(shī)。（師生合作讀）
魯迅死了（師）
他還活著(zhù)。（生）
魯迅俯下身子給人民當牛馬。（師）
給人民作牛馬的，（生）
人民永遠記住他�。ㄉ�
魯迅情愿作野草，等著(zhù)地下的火燒。（師）
只要春風(fēng)吹到的地方，（生）
到處是青青的野草。（生）
魯迅活著(zhù)為了多數人更好地活。（師）
他活著(zhù)為了多數人更好活的人，（生）
群眾把他抬舉得很高，很高。（生）
探討：活著(zhù)為了多數人更好地活的人，你明白都有誰(shuí)呢？指名說(shuō)（岳飛、雷鋒、周恩來(lái)，王二小、
2、還有像魯迅一樣的人很多，你想歌頌誰(shuí)，就把他的名字套進(jìn)去讀一讀。自由練，指名讀。
3、教師引讀：應對自私自利，殘酷剝削壓迫人民的人我們痛恨、憤怒的說(shuō)----生讀：有的人活著(zhù)，他已經(jīng)死了。因為他活著(zhù)別人就不能活，所以他的下場(chǎng)能夠看到。
教師引讀：當我們應對大公無(wú)私，全心全意為人民服務(wù)的人我們尊敬他、歌頌他----生讀：有的人死了，他還活著(zhù)。因為他活著(zhù)為了多數人更好活的人，群眾把他抬舉得很高，很高。
總結引領(lǐng)
同學(xué)們，這天我們又一次感受了詩(shī)歌的魅力。有人說(shuō)，走進(jìn)詩(shī)歌就是走進(jìn)了一個(gè)靈動(dòng)的世界，每一個(gè)想讓自己變得聰明靈秀的孩子，都就應親近詩(shī)歌。叩響詩(shī)歌的大門(mén)。
五、布置作業(yè)：（自選一種）
1、誦讀這首詩(shī)。
2、搜集魯迅的名言。
3、閱讀魯迅的作品如：《故鄉》《一件小事》《藥》等
板書(shū)設計：
有的人
--紀念魯迅有感
活--死騎遺臭萬(wàn)年
死--活俯流芳千古
有的人教學(xué)設計5
【教學(xué)目標】
1．理解詩(shī)人運用比較手法，抒發(fā)的紀念魯迅的感受，從中受到革命人生觀(guān)教育。
2、透過(guò)詩(shī)的學(xué)習，激發(fā)學(xué)生學(xué)習魯迅為代表的革命戰士的偉大精神，培養俯首甘為孺子牛的革命人生觀(guān)。
3、加強朗讀，在朗讀中理解詩(shī)的深刻哲理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在朗讀中理解詩(shī)的深刻哲理。
【教學(xué)難點(diǎn)】
透過(guò)詩(shī)的學(xué)習，激發(fā)學(xué)生學(xué)習魯迅為代表的革命戰士的偉大精神，培養俯首甘為孺子牛的革命人生觀(guān)。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
四年多的小學(xué)生活，我們從書(shū)本上認識了許多人格上偉大的人。你能用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句評價(jià)一個(gè)人嗎？
這些偉大的人都離我們而去了，但他們的精神仍留在我們的心中。正如司馬遷所說(shuō)：人固有一死，或重與泰山，或輕于鴻毛。1936年10月19日，魯迅先生不幸病逝。趕快收斂，埋掉。忘記我，管自己的生活。這是他最后的遺言。然而，我們能忘記他嗎？事別13年，著(zhù)名詩(shī)人臧克家寫(xiě)下了《有的人紀念魯迅有感》。
二、朗讀課文
1、初讀課文
我很喜歡這首詩(shī)，讓我們共同分享，教師范讀。
2、再讀課文
�。ǎ保┻@首詩(shī)給你留下深刻的印象了嗎？初次見(jiàn)面，必須要真誠：讀兩遍。
�。ǎ玻﹥H僅準確就夠了嗎？還務(wù)必流暢：把每一句都讀流利，再讀兩遍。
3、挑戰朗讀，啟發(fā)個(gè)性化理解，適時(shí)點(diǎn)撥
�。ǎ保┱l(shuí)敢跟我比賽朗讀？光有自信是不行的，我讀了十多次，而且有我自己的理解，此刻就比對你們不公平。給你時(shí)間，試著(zhù)理解，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，把你的見(jiàn)解寫(xiě)在書(shū)邊的空白處。
�。ǎ玻┻@首詩(shī)寫(xiě)了拿幾種人？魯迅屬于哪種人？表達了作者怎樣的感情？
�。ǎ常┰僮鰷蕚�，比賽朗讀。
�。矗阏J為作者哪兒寫(xiě)得好，值得你學(xué)習。
�。担蕾p詩(shī)歌。
某人
泰戈爾
你的天性是忘掉自己，
我們心中卻把你牢記。
你總是愛(ài)把自己隱匿，
我們的愛(ài)戴使你放射光輝。
你把發(fā)自心靈的光芒，
帶給那黑暗的東西。
你從不尋求名聲和崇拜，
但是愛(ài)之神發(fā)現了你
第二課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，導入新課。
引導學(xué)生朗讀魯迅先生的《自嘲》一詩(shī)，引入對魯迅先生高尚人格和光輝精神的評價(jià)，進(jìn)入新課時(shí)的學(xué)習。
二、介紹作者和寫(xiě)作背景
根據你收集到的資料，交流一下對本詩(shī)作者和寫(xiě)作背景的了解。
三、初讀詩(shī)歌，整體感知詩(shī)歌的基本資料
1．聽(tīng)朗讀帶，或者教師范讀全詩(shī)。
2．學(xué)生自由朗讀全詩(shī)，請學(xué)生用圖示法將各個(gè)詩(shī)節之間的關(guān)系表示出來(lái)。
注意，詩(shī)的第一節寫(xiě)了兩種生和死，是全詩(shī)的總綱；第二、三、四節寫(xiě)了兩種人對人民的兩種態(tài)度，它們之間是并列關(guān)系；第五、六、七詩(shī)節分別與上面三個(gè)詩(shī)節對應，寫(xiě)出了兩種人的兩種不同結局。
四、品讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌資料
1．學(xué)生齊讀詩(shī)歌。
2．品讀詩(shī)歌資料，要求學(xué)生思考以下問(wèn)題：
(1)詩(shī)歌的首節中活與死的含義有什么不同
(2)如果將詩(shī)歌中涉及到的人直接點(diǎn)出，在表達效果上會(huì )有什么變化
(3)比較是常用的一種藝術(shù)手法，在詩(shī)歌中使用比較，能產(chǎn)生強烈的感情沖突。這首詩(shī)每一詩(shī)節都使用了比較的手法，但每一次比較的角度是不相同的。請大家細讀課文，討論各詩(shī)節比較的角度各是什么。
3．品讀詩(shī)歌語(yǔ)言，要求學(xué)生體會(huì )以下語(yǔ)句的修改的妙處。
這首詩(shī)在選人語(yǔ)文教材時(shí)，以前臧克家修改，請大家看下面幾例：
(1)原句：有的人／把名字刻在石頭上想不朽。
改句：有的人／把名字刻人石頭，想不朽。
(2)原句：騎在人民頭上的從民把他摔倒。
改句：騎在人民頭上的從民把他摔垮。
(3)原句：給人民當牛馬的`人民永遠紀念他
改句：給人民作牛馬的人民民永遠記住他。
五、精讀詩(shī)歌，領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌感情
1．學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌。
2．指名學(xué)生朗讀詩(shī)歌，要求能夠讀出各節的真實(shí)感情。
朗讀示例：
有的人／活著(zhù)
他已經(jīng)死／了；
有的人死了
他/還活著(zhù)。
對于其他詩(shī)節，能夠放手讓學(xué)生自己體會(huì )朗讀，教師指名部分學(xué)生朗讀，以檢查效果。
六、學(xué)習遷移
閱讀下面這首詩(shī)歌，談自己的體會(huì )：這篇散文《懷魯迅》是郁達夫的一篇紀念魯迅的散文，題材與《有的人》相似，表達的感情也基本一致。
真是晴天的霹靂，在南臺的宴會(huì )席上.忽而聽(tīng)到魯迅的死發(fā)出了販通電報，薈萃了一夜的行李，第十天我就匆匆跳上了開(kāi)往上海的輪船。22日上午10時(shí)船靠了岸，到家洗了一個(gè)澡，吞了兩飯，跑到膠州路萬(wàn)國殯儀館去，遇見(jiàn)的只是真誠的臉，熱烈的臉，悲憤的臉，和千千萬(wàn)萬(wàn)青年男女將要破裂似的心肺與緊握的拳頭。這不是尋常的喪事，這也不是沉郁的悲哀，這正像是大地震要來(lái)，或黎明將到時(shí)充塞在天地之間的一瞬間的寂靜。生死，肉體，靈魂，眼淚，悲嘆，這些問(wèn)題與感覺(jué)，在此地似乎太渺小了，在魯迅的死的彼岸，還照耀著(zhù)一道更偉大，更猛烈的寂光。
有的人教學(xué)設計6
教學(xué)目標
1、理解詩(shī)歌深刻的內涵，了解詩(shī)歌對比手法的運用。
2、學(xué)習魯迅的偉大精神，引導學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)。
3、指導學(xué)生有感情地朗誦這首詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、有感情地朗誦這首詩(shī)，學(xué)習魯迅的偉大精神，引導學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)。
2、了解詩(shī)歌對比手法的運用，體會(huì )運用這種手法的好處。
教學(xué)難點(diǎn)
理解為什么題目不直接用副標題“紀念魯迅有感”而是“有的人”？
教學(xué)方法
朗讀法自讀自悟法合作學(xué)習法
教具準備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
復習導入引出魯迅
1、出示課件（魯迅的頭像）讓學(xué)生結合課文談魯迅（板書(shū)魯迅人民）
2、引出課題（板書(shū)有的人紀念魯迅有感）
3、介紹作者及寫(xiě)作背景出示課件
4、教師配樂(lè )范讀
引導讀詩(shī)理解內容
1、“有的人”在詩(shī)中出現了八次，但它表示兩種截然不同的意思，一種“有的人”指的是哪些人，另一種“有的人”指的是哪些人？（用詩(shī)中的語(yǔ)句來(lái)回答）
全詩(shī)在寫(xiě)法上有怎樣的特點(diǎn)？做了怎樣的對比？
2、從哪些詩(shī)句能看出是詩(shī)人為紀念魯迅而寫(xiě)呢？
3、如何理解截然不同的“有的人”
4、人民對截然不同的“有的.人”的態(tài)度。
5、如何理解“有的人活著(zhù)，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著(zhù)�！�
6、怎樣把這首詩(shī)讀好。
7、你想對魯迅說(shuō)哪些心里話(huà)；你想對那些與人民為敵的人發(fā)出怎樣的吶喊？
拓展延伸
1、理解為什么題目不直接用副標題“紀念魯迅有感”而用“有的人”？
2、讓學(xué)生用上“有的人”“奉獻”“索取”“我們”寫(xiě)一些東西。
課堂總結
板書(shū)設計
有的人奉獻
有的人人民
有的人索取
有的人教學(xué)設計7
教學(xué)要求
1.能有感情地朗誦詩(shī)歌，懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。
2.了解本文運用的對比手法，體會(huì )這種手法運用的好處。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.有感情地朗誦詩(shī)歌，培養鮮明的愛(ài)憎感情，懂得為人民的人將永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。
2.了解本文運用的對比手法，體會(huì )這種手法運用的好處，并能將其靈活運用到日常寫(xiě)作中。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
課前交流：自信的人怎么站？自信的人怎么坐？
一．談話(huà)導入
六年的小學(xué)生活，讓我們從書(shū)本上認識了許多人格上偉大的人。你能用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句評價(jià)一個(gè)人嗎？（學(xué)生評價(jià)）這些偉大的人，都離我們而去了，但他們的精神仍留在我們的心中。正如司馬遷所說(shuō)：“人固有一死，或重與泰山，或輕于鴻毛�！�1936年10月19日，魯迅先生不幸病逝�！摆s快收斂，埋掉。忘記我，管自己的生活�！边@是他最后的遺言。然而，我們能忘記他嗎？事別13年，著(zhù)名詩(shī)人臧克家寫(xiě)下了《有的人——紀念魯迅有感》。我很喜歡這首詩(shī)，讓我們共同分享。
二．誦讀全詩(shī)，整體感知
1.初讀：你想給這首詩(shī)留下深刻的第一印象嗎？初次見(jiàn)面，一定要真誠：讀兩遍，不要忽視一個(gè)字。（檢查，評價(jià)）
2.再讀：僅僅準確就夠了嗎？還必須流暢：把每一句都讀流利，再讀兩遍。
三．品讀全詩(shī)，領(lǐng)會(huì )情感
1.挑戰朗讀，啟發(fā)個(gè)性化理解。
適時(shí)點(diǎn)撥：誰(shuí)敢跟我比賽朗讀？光有自信是不行的，我讀了十多次，而且有我自己的理解，現在就比對你們不公平。給你時(shí)間，試著(zhù)理解，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，把你的見(jiàn)解寫(xiě)在書(shū)邊的空白處。（學(xué)生自讀自悟）
2.交流自己的感悟
適時(shí)點(diǎn)撥：1 《自嘲》詩(shī)中的“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子�！�，魯迅先生始終愛(ài)憎分明，與敵人頑強作戰，為人民勤懇工作。2“我自愛(ài)我的野草，，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及一切喬木，于是并且無(wú)可朽腐�！濒斞敢砸安葑员�，為了革命，甘愿獻出自己的一切，乃至于生命。這是一種徹底的犧牲精神，一種“無(wú)我”的人生境界。
3.討論：這首詩(shī)寫(xiě)了拿幾種人？魯迅屬于哪種人？表達了作者怎樣的感情？（提煉板書(shū)：活著(zhù)為了多數人更好的活，群眾把他抬舉得很高很高）再做準備，比賽朗讀。
4.評價(jià)賞析，引導創(chuàng )作：你認為作者哪兒寫(xiě)得好，值得你學(xué)習。試創(chuàng )作一句或一小節。（交流展示）。
贈送詩(shī)歌：
某人
泰戈爾
你的天性是忘掉自己，
我們心中卻把你牢記。
你總是愛(ài)把自己隱匿，
我們的愛(ài)戴使你放射光輝。
你把發(fā)自心靈的光芒，
帶給那黑暗的東西。
你從不尋求名聲和崇拜，
可是愛(ài)之神發(fā)現了你
四．聯(lián)系實(shí)際，總結反思
1、談?wù)勛约罕竟澱n的學(xué)習收獲和感受。
2、說(shuō)說(shuō)自己還知道哪些像魯迅先生一樣為人民服務(wù)的`人，他們給了你怎樣的教育和啟迪？
《有的人》教學(xué)反思
有的人活著(zhù)/他已經(jīng)死了；/有的人死了/他還活著(zhù)。
這是大家熟知的詩(shī)歌《有的人》開(kāi)頭一節，詩(shī)歌是詩(shī)人臧克家為紀念魯迅先生而作，詩(shī)歌語(yǔ)言樸素，感情深沉，蘊涵著(zhù)豐富的人生哲理，對學(xué)生樹(shù)立正確人生觀(guān)有著(zhù)深刻的教育意義。我在課后積極反思，現將教學(xué)中點(diǎn)滴感受贅述于下，愿得到同行的指點(diǎn)。
這首詩(shī)歌我還是以讀為主，讓學(xué)生在讀中感悟文本，除此之外，對學(xué)生進(jìn)行了德育教育。文以載道，是古訓中對語(yǔ)文學(xué)科功能的闡釋。語(yǔ)文學(xué)科，作為德育材料是豐富而生動(dòng)的；教師在教學(xué)活動(dòng)中，要充分發(fā)揮語(yǔ)文教材優(yōu)勢，適時(shí)的進(jìn)行德育滲透。事實(shí)證明，善于捕捉時(shí)機的德育滲透，似春風(fēng)化雨，潤物無(wú)聲，能起到事半功倍的效果。而一味的為了傳授知識而忽視了德育，或者脫離了教育最佳時(shí)機而盲目的空洞說(shuō)教，則顯得蒼白而無(wú)力。
作為一名語(yǔ)文教師，應立足語(yǔ)文教學(xué)，參與教改，充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，挖掘語(yǔ)文教材的德育因素，在教學(xué)中認真、積極地進(jìn)行德育滲透，使青少年學(xué)生不斷增強自身素質(zhì)，健康的成長(cháng)。
有的人教學(xué)設計8
【教學(xué)目標】
1、讀懂詩(shī)所表達的意思，體會(huì )作者的思想感情并有感情朗讀。
2、感受魯迅的偉大，培養準確的人生觀(guān)。
3、鍛煉大膽質(zhì)疑、自求自得的閱讀素養。
【教學(xué)過(guò)程】
一、游戲導入
出示提示(幻燈片)：
1、(1881年9月25日)(浙江省紹興)(早)(棄醫從文 )答案兩個(gè)字(生說(shuō)了之后請說(shuō)出原因，其中棄醫從文：魯迅最早想學(xué)醫來(lái)解除人民身體上的.病痛，但后來(lái)他發(fā)現當時(shí)中國人民更可怕的病是心理上的，于是他希望通過(guò)自己的文章來(lái)喚起人民的良知、骨氣 。)
2、(匕首)(野草)(橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。)(1936年10月29日下午5點(diǎn)25分 )答案三個(gè)字。
3、野草：魯迅認為野草具有頑強的生命力，他以野草自喻，同時(shí)把地面比作反動(dòng)勢力，把地下的熔巖比作革命的火焰。只要能讓革命火焰沖出地面，他愿意在熔巖中與反動(dòng)派同歸于盡。
二、揭示課題
1、幻燈片出示：
面對敵人他橫眉冷對，為人民他愿作孺子牛。
2、組織討論偉人逝世，政府部門(mén)或者民間會(huì )可能舉辦的活動(dòng)。
3、介紹寫(xiě)作背景，揭示題目。
三、讀通讀順詩(shī)，個(gè)人大膽質(zhì)疑
1、同學(xué)自由朗讀全詩(shī)，兩個(gè)要求：
�、� 讀通讀順;
�、� 讀出問(wèn)題并做好記號。
2、檢查朗讀。
3、再讀詩(shī)。要求：
邊讀邊想，從讀懂一個(gè)詞一句話(huà)著(zhù)手，把握每一小節的意思，感受作者的思想感情。
4、組織學(xué)習第一段。
5、小組自由學(xué)習其他段落。
四、質(zhì)疑，理清課文脈絡(luò )
1、交流問(wèn)題。
2、師設疑：
分別指得是哪些人?這些人分別得到怎樣的下場(chǎng)?
五、朗讀升華感受
1、音頻朗讀。
2、學(xué)生點(diǎn)評。
3、齊讀。
六、組織拓展
1、以小組為單位模仿著(zhù)本詩(shī)的格式也來(lái)寫(xiě)兩節詩(shī)，寫(xiě)的對象可以是一個(gè)人，如紀念雷鋒有感，也可以是一類(lèi)人。
2、交流。
七、總結作業(yè)
1、背誦。
2、完成個(gè)人詩(shī)稿。
有的人教學(xué)設計9
【教學(xué)目標】
知識與能力目標：
能正確、流利、感情地朗誦詩(shī)歌。
過(guò)程與方法目標：
通過(guò)朗讀理解詩(shī)歌深刻的內涵，了解詩(shī)歌中對比手法的運用，體會(huì )這種用法的好處。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
培養鮮明的愛(ài)憎情感，懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然死亡的道理。
教會(huì )學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)，明白自己要做一個(gè)對社會(huì )有用的人。
【教學(xué)重點(diǎn)】
誦讀詩(shī)歌，體會(huì )情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解詩(shī)歌深刻的內涵，了解詩(shī)歌中對比手法的運用。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)準備】
魯迅的《自嘲》、《野草·題辭》等多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入，揭示新課
同學(xué)們，通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習，我們對魯迅先生有了一些了解。魯迅走了，但他給后人留下了很多很多，有懷念，更有深深的思考。（今天，我們再來(lái)學(xué)習一篇紀念魯迅的文章，著(zhù)名詩(shī)人臧克家于1949年11月1日寫(xiě)的經(jīng)典詩(shī)篇《有的人》）揭示課題，板書(shū)，齊讀。
二、初讀詩(shī)歌，整體感知
1、用自己喜歡的方式讀讀課文，要求把課文讀通順、正確。
2、指名學(xué)生朗讀，檢查學(xué)生是否讀通順、正確。
3、根據朗讀表現，簡(jiǎn)單評價(jià)。及時(shí)指導字音，呵在詩(shī)中讀啊的音。呵平時(shí)讀——笑呵呵，還可以讀——呵斥，呵在這應該讀第四聲。試著(zhù)讀好這一句。
三、范讀引領(lǐng)，指導朗讀
1、聽(tīng)讀錄音。（今天，我幫大家請來(lái)了一位小老師�？�，他來(lái)啦!聽(tīng)小老師朗誦的時(shí)候要注意詩(shī)歌的節奏、停頓和重音）
2、教師教給方法，指導學(xué)生劃分節奏，讀好停頓和重音。（教師示范第一小節，指名練習第二小節，自由完成三到七小結。）
3、學(xué)生自由展示朗讀，把握節奏。
4、齊讀，慢慢讀出詩(shī)的味道。
師：讀出了詩(shī)的味道!我相信你們已經(jīng)感受到了詩(shī)歌的魅力。
四、對比品讀，理解內容，體驗情感
1、可是詩(shī)歌的魅力不僅僅表現在它有明顯的節奏，更表現在它獨特的寫(xiě)法上。請同學(xué)們默讀這首詩(shī)，看看你能發(fā)現什么?(生默讀體會(huì ))
2、生匯報發(fā)現：對比的寫(xiě)法，讀出相應詩(shī)句。再讀讀，還有什么發(fā)現？
�。ㄒ龑W(xué)生說(shuō)出每小節中還有對比，2、3、4小結對比的是有的人對人民的不同態(tài)度；5、6、7小結對比的是有的人的不同結果；其實(shí)這兩部分內容之間又是一一對照的。）
3、根據學(xué)生匯報適時(shí)出示插圖和文字，圖文對照，男女生對比朗讀。
4通過(guò)對比，我們發(fā)現“有的人”指的就是哪兩種人？出示課件研讀第一小節，這兩種人最本質(zhì)的不同是什么？你能用兩個(gè)詞語(yǔ)概括一下嗎？（板書(shū)：雖生猶死，雖死猶生 對比）
小結過(guò)渡:作者對這兩種人的生與死對比進(jìn)行評價(jià)，從中我們明白了魯迅先生雖然已逝世多年，生命已不復存在，但是他的精神永存。這一對比具體表現在哪里呢？
3、對這兩種人，你認為作者的態(tài)度一樣嗎？生匯報出幾種態(tài)度：批判，鄙視，贊揚，熱愛(ài)。你對這兩類(lèi)人的態(tài)度呢？充分激發(fā)學(xué)生情感。
4、師：對待不同的人，勢必會(huì )有不同的態(tài)度，不同的表情和不同的語(yǔ)氣。請同桌同學(xué)兩兩對讀，一人一句，讀二至四節，讓我從你們的表情中看看誰(shuí)最能讀出臧克家的心聲。
5、出示課件：請將詩(shī)歌二至四節中的`“有的人”用自己的語(yǔ)言替換成某一類(lèi)人，小組討論后，推選代表在全班交流。（板書(shū)：騎 俯）
6、師生對讀五至七節，烘托詩(shī)情。
小結：同學(xué)們讀得真好！全心全意為人民服務(wù)的人，人民更——愛(ài)戴、敬仰、懷念……（板書(shū)：人民愛(ài)）損害人民利益的人，人民更——痛恨，鄙視，憎惡……（板書(shū)：人民恨）
六、研讀品悟，升華情感
1．看課文題目，副標題是——紀念魯迅有感（齊讀），有一個(gè)奇特的現象，你發(fā)現了嗎？詩(shī)中卻沒(méi)有提到魯迅的名字。詩(shī)人該不會(huì )忘了吧？你一定能從詩(shī)篇中找到魯迅的影子。學(xué)生讀詩(shī)找詩(shī)句。
2、匯報讀詩(shī)句。結合所學(xué)課文簡(jiǎn)單談?wù)勀愕睦斫�。（出示課件《自嘲》、《野草·題辭》）
3、感悟魯迅精神：這首詩(shī)只是在贊揚魯迅一個(gè)人嗎？在我們的記憶中，在我們的身邊，還有哪些人也和魯迅先生一樣在全心全意為人民服務(wù)？（根據學(xué)生回答隨機出示課件）
4、讓我們把深深的敬仰獻給那些值得我們永遠懷念的人。引讀描寫(xiě)魯迅的詩(shī)句。
七、課堂小結，培養學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)。
1、這節課你有什么收獲？（通過(guò)這堂課的學(xué)習，我悟出了一個(gè)道理：人的生命只有一次，怎樣活才能使自己的人生有價(jià)值？從魯迅先生光輝的一生中我們找到了答案，人生的價(jià)值不在于索取，而在于奉獻。一味索取，雖生猶死；甘愿奉獻，精神不朽……）
2、你打算做一個(gè)怎樣的人？（我愿做一株默默無(wú)聞的野草，做一頭勤奮的耕牛，做一個(gè)無(wú)私奉獻的人……）
3、總結：讀兩句詩(shī)，把俯首甘為孺子牛的精神用到學(xué)習，工作生活中。做一個(gè)對人民，對社會(huì )有用的人。
八、拓展訓練，從容練筆
1、看課件資料，了解人們紀念魯迅的活動(dòng)及評價(jià)。
2、通過(guò)本單元的學(xué)習，我們對魯迅先生一定有了更深刻地認識。也更激起了我們對先生的深切懷念�！队械娜恕肥顷翱思以诩o念魯迅逝世十三周年時(shí)寫(xiě)的，今年是魯迅逝世77周年，也是魯迅誕辰132周年，讓我們深切緬懷偉大的思想家、革命家、文學(xué)家魯迅先生。請你為先生獻上真摯懷念詞吧�。ㄈ绻茉囍�(zhù)運用對比的寫(xiě)法，用課前積累的詞語(yǔ)寫(xiě)幾句詩(shī)，會(huì )更精彩�。�
3、交流展示
總結鼓勵：同學(xué)們寫(xiě)的真好!你們的詩(shī)是所有我看到的詩(shī)中最讓我感到震撼的!我相信，很多同學(xué)就從這節課開(kāi)始叩響了詩(shī)歌的大門(mén)。期待你們愛(ài)上詩(shī)歌!期待你們當中能夠誕生杰出的詩(shī)人！
附板書(shū)設計：
20* 有的人
—— 紀念魯迅有感
雖死猶存 俯 記住 人民愛(ài)
對比
雖生猶死 騎 摔垮 人民恨
有的人教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1、能有感情地朗誦詩(shī)歌，培養鮮明的愛(ài)憎感情，懂得為人民服務(wù)的人將得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。
2、了解本文運用的比較手法，體會(huì )這種手法運用的好處。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解兩種人的含義
教學(xué)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入:從了解魯迅入手
1、出示有關(guān)魯迅的圖片：你們認識他嗎？（魯迅）
2、講講你明白的魯迅的小故事。
師述：魯迅是中國現代偉大的革命家、思想家、文學(xué)家，他用手中的筆跟敵人戰斗。毛澤東以前這樣評價(jià)魯迅：
�。ǔ鍪荆斞傅墓穷^是最硬的`，他沒(méi)有絲毫的奴顏和媚骨。這是殖民地半殖民地人民最可寶貴的性格。魯迅是在文化戰線(xiàn)上代表全民族的大多數向著(zhù)敵人沖鋒陷陣的最正確，最勇敢，最堅決，最忠實(shí)，最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向就是中華民族新文化的方向。-----------毛澤東
3、（介紹背景）1949年10月19日，魯迅逝世13周年，全國各地第一次公開(kāi)、隆重地紀念魯迅，著(zhù)名詩(shī)人臧克家參加了首都的紀念活動(dòng)，他深切追憶魯迅為了人民鞠躬盡瘁的一生，百感交集，寫(xiě)下了《有的人》這首短詩(shī)。（板書(shū)：有的人）
二、初讀，整體感知
1、來(lái)，讀讀這首詩(shī)。
初次見(jiàn)面，必須要真誠：讀兩遍，不要忽視一個(gè)字。
2、指名讀，糾正、評價(jià)。
3、聽(tīng)聽(tīng)別人是怎樣讀的。聽(tīng)錄音朗誦。
4、自己再讀，邊讀邊思考，看有什么發(fā)現。
三、讀悟結合，深刻領(lǐng)會(huì )
1、俗話(huà)說(shuō)：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。我們一齊來(lái)讀讀第一小節�？茨阌惺裁窗l(fā)現。
出示第一小節：有的人活著(zhù)，他已經(jīng)死了；
有的人死了，他還活著(zhù)。
出示填空問(wèn)題：兩個(gè)活與死有什么不一樣的含義呢
該怎樣讀這兩句？
第一句：輕蔑地、鄙夷地讀厭惡地、痛恨地讀
第二句：莊重地、惋惜地讀肯定地、贊頌地讀
能夠結合自己課前收集的資料來(lái)談。
2、你還有哪些發(fā)現？
交流，引導感悟。
A、發(fā)現兩處化用魯迅作品的詩(shī)句（如果沒(méi)有發(fā)現則點(diǎn)撥：詩(shī)歌是為紀念魯迅而寫(xiě)，卻好象一次沒(méi)提魯迅��？）
�、呕敏斞浮蹲猿啊吩�(shī)中的橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛一句。
�。▽W(xué)生說(shuō)后，幻燈出示《自嘲》）導讀：在最艱苦的生活和最險惡的環(huán)境中，不管?chē)顸h的天下是冬夏還是春秋，魯迅先生始終愛(ài)憎分明，與敵人頑強作戰，為人民勤懇地工作。人民感激他，人民愛(ài)戴他，齊讀第二小節。
�、疲ɑ脽粞a充《野草題辭》）
自讀：我自愛(ài)我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及一切喬木，于是并且無(wú)可朽腐。
導讀：魯迅以野草自比，為了革命，甘愿獻出自己的一切，乃至于生命。這是一種徹底的犧牲精神，一種無(wú)我的人生境界。人民懷著(zhù)深深地敬意贊頌他：齊讀第三小節。
B、發(fā)現比較、反復的表達方法。
C、詩(shī)人的語(yǔ)言通俗易懂，卻又形象生動(dòng)，你覺(jué)得這首詩(shī)用得最生動(dòng)形象的一個(gè)字是什么？
�。ㄔ趯W(xué)生賞析的字當中，挑出一個(gè)摔來(lái)重點(diǎn)賞析：
騎在人民頭上的，人民把他摔垮；想象人民怎樣摔。
指導帶著(zhù)仇恨讀）
3、導讀57小節：1936年10月19日，魯迅先生不幸病逝。當年，臧克家就寫(xiě)下了這樣的詩(shī)句：死的是肉體/你的精神已向大眾心底去投生！正如司馬遷所說(shuō)：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。
指名三個(gè)同學(xué)分別讀5、6、7小節，讀中訪(fǎng)問(wèn)、指導。
4、趕快收殮，埋掉。忘記我，管自己的生活。這是魯迅最后的遺言。然而，我們能忘記他嗎？讓我們一齊來(lái)深情地回憶他：齊聲朗誦這首詩(shī)。
四、拓展練習
1、說(shuō)：同學(xué)們，讀了這首詩(shī)，你會(huì )想道什么樣的人？
2、寫(xiě)：模仿這首詩(shī)比較的寫(xiě)法，寫(xiě)兩句詩(shī)。
3、交流，點(diǎn)評。
五、總結教學(xué)：
學(xué)了這首詩(shī)歌，你有些什么收獲？
六、布置作業(yè)：
1、把感受個(gè)性深的詩(shī)句抄寫(xiě)下來(lái)。
2、學(xué)習比較、排比的方法，自己創(chuàng )作一首小詩(shī)。
有的人教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1、領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌所含的深刻哲理 ,樹(shù)立正確高尚的人生觀(guān)
2、理解詩(shī)中所運用的對比寫(xiě)法及其表達作用
3、品味詩(shī)中含有深刻哲理的句子
教學(xué)重點(diǎn):
揣摩語(yǔ)句含義，品味詩(shī)中含有深刻哲理的句子
教學(xué)時(shí)數：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課
同學(xué)們，我們學(xué)習了好幾篇魯迅的作品，同學(xué)們還能想起來(lái)嗎?（學(xué)生自由回答）魯迅先生懷著(zhù)對祖國對人民的赤誠的愛(ài)，始終站在反帝反封建斗爭的前列，用自己的筆，與一切人民的敵人作不妥協(xié)的斗爭因此，他受到了廣大人民的崇靜與愛(ài)戴，也帶來(lái)了敵人的攻擊和謾罵這節課我們要學(xué)習的詩(shī)歌《有的人》就是贊揚魯迅先生的偉大精神，鞭撻反動(dòng)統治者的卑劣無(wú)恥的（板書(shū)課題）
二、揭示目標，明確任務(wù)
三、檢查預習，整體感知
1、走近臧克家：臧克家，我國現代著(zhù)名詩(shī)人，主要作品收在《臧克家文集》中1949年10 月19自 ,是魯迅逝世13周年紀念日，全國各地第一次公開(kāi)隆重舉行各種紀念活動(dòng)，詩(shī)人參加了首都人民的紀念活動(dòng)，瞻仰了魯迅的故居，于11月 1日 寫(xiě)就了這首詩(shī)
2、自學(xué)指導一：請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，試著(zhù)找出以下信息：
(1)為什么以“有的人”為題?
【明確】詩(shī)中是通過(guò)揭露批判反動(dòng)統治者來(lái)襯托偉大的戰士魯迅的,因此,以“有的人” 題，對全詩(shī)內容進(jìn)行概括和提示,“有的人實(shí)指兩種人，兩個(gè)對立的方面
(2)全詩(shī)在結構上有什么特點(diǎn)?
【明確】先總提后分說(shuō)，第一節是總提是全詩(shī)抒情言志的總綱，第二、三、四節節寫(xiě)兩種人的不同表現,，第五、六、七節寫(xiě)兩種人不同的結果，詩(shī)節之間逐一對應，承傳自然，脈絡(luò )清晰，環(huán)環(huán)緊扣
(3)全詩(shī)在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)?
【明確】全詩(shī)采用對比的方法歌頌魯迅先生的偉大品質(zhì)和精神
四、自主學(xué)習，合作交流
1、 齊讀第一節后討論：
�。�1）這節中兩個(gè)“活”字和兩個(gè)“死”字怎么理解？
【明確】第一個(gè)活指軀體活著(zhù)，第一個(gè)“死”指精神死了；第二 “死” 指生命結束，第二個(gè)“活” 指精神永存這一節中，通過(guò)兩個(gè)”活”字和“死”字的對比，分別指出兩個(gè)不同人的生命價(jià)值
�。�2）兩個(gè)“有的人”分別指誰(shuí)？
【明確】第—個(gè)“有的人”指反動(dòng)統治者，他們只是為自己而活，生命毫無(wú)意義，因此，他們雖生猶死,第二個(gè)“有的人” 指魯迅以及像魯迅一樣的人，他們一生為人民，活得有價(jià)值有意義，即使生命己息，但永駐人間,因此，他們雖死猶生
2、分散讀第二、三、四節，邊讀邊思考：
�。�1）這三節，分別從那三個(gè)方面寫(xiě)兩種人的'具體表現？
【明確】這三節分別從對人民的不同態(tài)度 ,各自不向的人生追求和所起的不同社會(huì )作用這三個(gè)方面寫(xiě)出了兩種人的具體表現，進(jìn)行了美與丑、善與惡的鮮明對比，通過(guò)對比，熱情頌揚了魯迅的偉大精神和品格
�。�2）“把名字刻入石頭”是什么意思?
【明確】“把名字刻人石頭“是指給自己樹(shù)碑立傳，妄想流芳百世
�。�3）怎樣理解“情愿作野草，等著(zhù)地下的火燒”?
【明確】《野草》，魯迅的散文詩(shī)集，魯迅熱愛(ài)野草，甘愿做野草，并甘愿在“燎原大火”中燃盡自己，這一詩(shī)句是對魯迅在革命斗爭中的偉大獻身精神的贊譽(yù)
(4)為什么“有的人/他活著(zhù)別人就不能活”？
【明確】這種人為自己的利益而活，為滿(mǎn)足個(gè)人的窮奢極欲，他們勢必要欺壓別人，剝削別人，所以他們活著(zhù)別人的利益受到侵害，別人就不能好好地活，這句話(huà)說(shuō)明,反動(dòng)統治者與廣大人民是完全對立的兩個(gè)階級，存在著(zhù)你死我活的根本矛盾
3、 指名一學(xué)生朗讀第五、 六 、七節，邊聽(tīng)邊獨立思考：
�。�1）“名字比尸首爛得更早”是什么意思？
【明確】把名字刻人石頭的人，是想流芳百世，但實(shí)際上這種人活在世上，精神早已腐朽，靈魂早已死去，他們?yōu)槿嗣袼积X，因此說(shuō)“名字比尸首爛得更早”
(2)怎樣理解“只要春風(fēng)吹到的地方/到處是青春的野草”？
【明確】這句是一種比喻的說(shuō)法那些為革命為人民獻 出一切的人，人民會(huì )學(xué)習和發(fā)揚他們的精神，繼承他們的遺志，革命力量必將越來(lái)越壯大，革命也必定蓬勃發(fā)展，而革命者將在烈火中得到永生
五、合作探究，綜合分析
全詩(shī)是怎樣運用對比手法的？
【明確】第一節將兩種人的不同的生命價(jià)值進(jìn)行對比，以渺小反襯高尚，以丑襯美，以惡襯善第五一七節把兩種人由于不同表現而導致的不同結果進(jìn)行對比在重重對比襯托中,魯迅的崇高形象更加鮮明
六、合作探究，拓展延伸
閱讀泰戈爾的《某人》，與《有的人》進(jìn)行比較，看看泰戈爾所贊美的“你”和課文里贊美的“有的人”有哪些相同的美德？?jì)墒自?shī)都運用對比的手法，但又有不同，說(shuō)說(shuō)不同之處在哪？
有的人教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
知識目標：朗讀課文，了解課文資料。
潛力目標：學(xué)習課文的表達方法。
情感目標：引導學(xué)生樹(shù)立正確的人生目標。
教學(xué)過(guò)程：
〖你正在瀏覽《 一、創(chuàng )設情境，導入新課：
引導學(xué)生朗讀魯迅先生的《自嘲》一詩(shī)，引人對魯迅先生高尚人格和光輝精神的評價(jià)，帶人新課時(shí)的學(xué)習。
二、介紹作者和寫(xiě)作背景。
三、初讀詩(shī)歌，整體感知詩(shī)歌的基本資料。
1．聽(tīng)朗讀帶，或者教師范讀全詩(shī)。
2．學(xué)生自由朗讀全詩(shī)，思考：這首詩(shī)的體裁是怎樣的
四、品讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌資料。
1．學(xué)生齊讀詩(shī)歌。
(1)詩(shī)歌的首節中活與死的含義有什么不同
(2)如果將詩(shī)歌中涉及到的人直接點(diǎn)出，在表達效果上會(huì )有什么變化
2．引導學(xué)生細讀詩(shī)歌，對詩(shī)歌當中其他語(yǔ)言運用精妙的.地方加以品味。
五、精讀詩(shī)歌，領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌感情。
1．學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌。
注意體會(huì )每節詩(shī)歌中的具體感情。
2．指名學(xué)生朗讀詩(shī)歌，要求能夠讀出各節的真實(shí)感情。
有的人教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1、知識與技能
�。�1）能有感情地朗誦詩(shī)歌，培養鮮明的愛(ài)憎感情，懂得為人民的人將得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。
�。�2）了解本文運用的對比手法，體會(huì )這種手法運用的好處。
2、過(guò)程與方法
�。�1）通過(guò)拼讀、組詞等達到掌握本課生字與新詞；
�。�2）通過(guò)多讀、有感情朗讀，達到理解詩(shī)歌的目的；
�。�3）通過(guò)理解課文內容，懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)本課教學(xué)，引導學(xué)生理解課文內容。培養鮮明的愛(ài)憎感情，懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國，熱愛(ài)人民的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、理解詩(shī)歌內容以及詩(shī)中部分含義深刻的字詞。
2、了解本文的對比手法，體會(huì )這種手法運用的好處。
教學(xué)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
通過(guò)本組的學(xué)習，你對魯迅有怎樣的印象呢？你能用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句評價(jià)他嗎？
�。▽W(xué)生評價(jià)）
這樣一個(gè)偉大的人，已經(jīng)離我們而去了，但他們的精神仍留在我們的心中。正如司馬遷所說(shuō)：“人固有一死，或重與泰山，或輕于鴻毛�！�1936年10月19日，魯迅先生不幸病逝�！摆s快收斂，埋掉。忘記我，管自己的生活�！边@是他最后的遺言。然而，我們能忘記他嗎？事別13年，著(zhù)名詩(shī)人臧克家寫(xiě)下了《有的人── 紀念魯迅有感》。讓我們共同分享。
二、初讀體會(huì )
1、自讀課文，讀熟讀通順。
你想給這首詩(shī)留下深刻的第一印象嗎？初次見(jiàn)面，一定要真誠：讀兩遍，不要忽視一個(gè)字。（檢查，評價(jià)）
2、再讀：僅僅準確就夠了嗎？還必須流暢：把每一句都讀流利，再讀兩遍。
3、你讀懂了什么？嘗試理解這樣幾個(gè)問(wèn)題：
A、詩(shī)歌前四節中每節有兩個(gè)“有的人”，前后兩個(gè)“有的人”有什么不同呢？
B、首節兩個(gè)“活”與“死”有什么不一樣的含義呢？
引導學(xué)生在讀中感悟，自由談?wù)剬@兩種不同的含義的理解。
C、第二小節與第五小節有怎樣的聯(lián)系？第三小節與第六小節有怎樣的聯(lián)系？第四小節與第七小節有怎樣的聯(lián)系？
三、聽(tīng)錄音，朗讀
1、請同學(xué)們聽(tīng)錄音。
2、請同學(xué)們評價(jià)一下，這個(gè)人讀得怎么樣？
詩(shī)歌重朗讀，俗話(huà)說(shuō)：書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)。僅僅靠聽(tīng)朗讀錄音是遠遠不夠的。
請同學(xué)們自由朗讀這首詩(shī)，根據你對詩(shī)歌的理解，設計朗讀。
自由朗讀。
3、我們齊讀這首詩(shī)。
要想更好地誦讀，還必須深刻領(lǐng)悟詩(shī)歌內容。
下面，以各學(xué)習小組為單位進(jìn)行討論，研讀各小節，而后在班級交流心得。同學(xué)們如果能夠引述課外在網(wǎng)上或其他傳媒上獲取的紀念魯迅的文章、資料進(jìn)行評點(diǎn)的話(huà)，就更好了。
討論、合作、交流。
以鮮明的對比，評價(jià)了世界上兩種截然相反的人，這兩種人有什么不同的命運呢？
�。�1）理解課文第二小節與第五小節
化用魯迅《自嘲》詩(shī)中的“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子�！币痪� 。結合《我的伯父魯迅先生》一文中伯父幫助車(chē)夫時(shí)“半跪”一詞以及談碰壁一事形成鮮明的對比，引導學(xué)生加以理解魯迅的為人。
�。�2）理解課文第三小節與第六小節
小黑板補充魯迅的“我自愛(ài)我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾的'地面。地火在地下運行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及一切喬木，于是并且無(wú)可朽腐�！�
補充理解：魯迅以野草自比，為了革命，甘愿獻出自己的一切，乃至于生命。這是一種徹底的犧牲精神，一種“無(wú)我”的人生境界。
�。�3）比人生觀(guān)，比價(jià)值觀(guān)：學(xué)習第四小節與第七小節
師：妄想流芳百世的人，靈魂早已死去，而“野草”生命力卻極強，正像白居易所說(shuō)“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”。群眾的眼睛是雪亮的，人民對這兩種人的回報也一定是愛(ài)憎分明的。
小結：魯迅先生雖然已經(jīng)逝世多年，生命已不復存在，但是他的精神永存。早在魯迅逝世的那一年，臧克家就寫(xiě)下了《喇叭的喉嚨──吊魯迅先生》，其中有這樣一句：“死的是肉體/你的精神已向大眾心底去投生！”
四、有感情背誦
五、拓展
詩(shī)歌為紀念魯迅先生而作，卻不用“魯迅贊”或“紀念魯迅”為題，而是以“有的人”進(jìn)行反復詠嘆。這首詩(shī)的前四節一連用了八個(gè)“有的人”，語(yǔ)言極為凝練。同學(xué)們能不能試著(zhù)動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，用自己的語(yǔ)言將它們具體化，將“有的人”替換為某一種人或某一類(lèi)人。
教學(xué)反思：以讀代講，結合大量課程資源，結合本組所學(xué)課文，邊讀邊悟，同時(shí)采用對比手法理解兩種不同人物的做法與后果，進(jìn)一步體會(huì )詩(shī)歌內容的同時(shí)更加了解了魯迅為人。不足之處在于可以引導學(xué)生結合生活實(shí)際，運用對比手法仿寫(xiě)生活中對待某一事件有不同看法的人，也許這樣更能引導學(xué)生掌握本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。
有的人教學(xué)設計14
教學(xué)目標
1、認識本課出現的生字，理解本課出現的生詞。
2、了解本文運用的對比手法，體會(huì )這種手法運用的好處。
3、.能有感情地朗誦詩(shī)歌，培養鮮明的愛(ài)憎感情，樹(shù)立初步的為人民服務(wù)的思想。
拓展與延伸搜集一些關(guān)于魯迅的材料，進(jìn)一步了解魯迅這個(gè)人。
重、難點(diǎn)突破理解詞句的意思，懂得為人民的人將被人民歌頌稱(chēng)贊。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
1、出示魯迅圖片，導入新課
同學(xué)們，在中國文壇上有一位以筆為槍的文學(xué)巨人，你認識他嗎？幻燈出示。
2、介紹魯迅的資料
把你收集到的有關(guān)魯迅的資料介紹給大家。
師小結：1936年10月19日，魯迅先生不幸病逝，他留給人們的最后一句話(huà)卻是：趕緊收斂，忘記我是誰(shuí)，管你們自己的生活�！叭欢藗冊跄芡浰�，事隔13年，人民作家臧克家懷念魯迅先生的一生感慨萬(wàn)千，寫(xiě)下了一首詩(shī) 板書(shū)課題：有的人，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、聽(tīng)朗讀錄音。想不想聽(tīng)聽(tīng)這首詩(shī)？師放錄音。把書(shū)端好認真聽(tīng)，看你能發(fā)現什么？師相機指導“呵“的讀音有五個(gè)，在這里讀“啊”。
2、自由出聲的練讀課文。
3、指名學(xué)生讀課文，其他同學(xué)思考這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么內容？
�。ㄏ葘�(xiě)了對兩種人不同的評價(jià)，又寫(xiě)了兩種人對人民不同的態(tài)度，最后寫(xiě)了兩種人不同的結局）
三、結合具體內容品詞析句
1、兩種人對人民的態(tài)度不同，他們的結局也大相徑庭？請同學(xué)們默讀詩(shī)歌的第二節，按要求完成自學(xué)提示�；脽舫鍪咀詫W(xué)提示。（默讀課文有不同的符號畫(huà)出兩種人不同的石句，再結合具體的詞句談?wù)勛约旱捏w會(huì )，在空白處寫(xiě)下自己的.批注）
2．、交流讀書(shū)體會(huì )
A、有的人/騎在人民頭上：“呵，我多偉大！”有的人/俯下身子給人民當牛馬。
騎：生動(dòng)地表現了第一種人欺壓人民，作威作福的神態(tài)。
一個(gè)“騎”字，深刻地揭露了反動(dòng)統治者驕橫的形象，兇暴的本質(zhì)；“呵，我多偉大！”刻畫(huà)了反動(dòng)統治者的外強中干、自我吹噓的丑態(tài)，對反動(dòng)派進(jìn)行了有力的諷刺；對于魯迅先生，則用“俯下身子給人民當牛馬”，“俯下身子”把魯迅精神表達得多么充分，刻畫(huà)了魯迅崇高而感人的形象！
師相機引出魯迅的《自嘲》詩(shī)，引出魯迅的座右銘：橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。
B、情愿作野草，等著(zhù)地下的火燒。
比喻魯迅愿把自己的一切貢獻給革命事業(yè)。魯迅有一本散文詩(shī)集叫《野草》，他在《野草》的《題辭》里說(shuō)：“我自愛(ài)我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及喬木，于是并且無(wú)可朽腐�！�
�、馨衙挚倘胧^的/名字比尸首爛得更早；只要春風(fēng)吹到的地方/到處是青青的野草。
把名字刻入石頭的人，是想流芳百世，實(shí)際上這種人活在世上，靈魂早已死去，名字早已臭名昭著(zhù)�！翱倘搿币辉~，真是入木三分。反動(dòng)統治者硬想留名“不朽”，但事實(shí)上，他的名字比尸首“爛”得更早。這里的一個(gè)“爛”字，既寫(xiě)出了反動(dòng)派惡貫滿(mǎn)盈，又顯示了人民的心愿和力量。青青的野草則給人以無(wú)限生機、無(wú)限希望的感受和聯(lián)想，表現了廣大人民群眾對魯迅先生無(wú)比崇拜和愛(ài)戴的深厚感情�！按猴L(fēng)”“到處”“青青”這些感情色彩鮮明的詞語(yǔ)，是作者對為人民奮斗一生的革命戰士蓬勃生命力和精神不朽的熱烈歌頌。
�、萑嗣裼肋h記住它。師追問(wèn)，你還知道哪些被人們永遠懷念的人，老師這里也有一些。師幻燈篇出示：如焦裕祿，楊善洲等人物，進(jìn)行簡(jiǎn)介。
�。�2）對詞語(yǔ)的理解。
�、佟坝械娜恕保好抗澰�(shī)的前兩句都指反動(dòng)統治者，他們雖然“活著(zhù)”，但在老百姓的心目中是“行尸走肉”，他們欺壓百姓，下場(chǎng)可恥。每節詩(shī)后兩句都是指魯迅以及像魯迅這樣的人。他們雖死猶生，永遠活在人民心中，贏(yíng)得人民的尊敬和歌頌。
�、诨睿旱谝粋�(gè)“活”字充滿(mǎn)了作者的鄙夷和輕蔑，第二個(gè)“活”字是作者對魯迅偉大一生的充分肯定和贊美。
�、鬯溃旱谝粋�(gè)“死”字充滿(mǎn)了作者的痛恨和咒罵，第二個(gè)“死”字表達了作者的惋惜和懷念之情。
�、菟た澹喝嗣褚品磩�(dòng)派，打倒反動(dòng)派，把仇恨和力量凝聚在一個(gè)“摔”字上，“垮”作為結果又形象地表現了反動(dòng)派的可恥而又必然的下場(chǎng)。
�、尢e,說(shuō)明這種人在人民心中有著(zhù)很高的地位。
四、指導朗讀
1、詩(shī)人對這兩種人的情感有什么不同呢？帶著(zhù)這兩種不同的情感分別讀一讀這兩組句子。（教師幻燈出示整理好的兩組句子）
2、學(xué)生練讀，指名讀。
五、寫(xiě)法指導
同學(xué)們知道這首詩(shī)在寫(xiě)法上最突出的特點(diǎn)是什么嗎？這樣寫(xiě)有什么好處？揭示對比的手法。
六、升華情感，學(xué)會(huì )做人
七十多年的時(shí)間已經(jīng)流走，昔日的反動(dòng)統治也早也不復存在，那這首是又給你留下了什么新的啟示呢？你又打算做什么樣的人呢？學(xué)生結合做人的名言談體會(huì )。
七、拓展閱讀
學(xué)生齊誦《石灰吟》，師配樂(lè )讀《愛(ài)蓮說(shuō)》
并小結：如何做人是我們一生都要思考的問(wèn)題，可能不同的階段就有不同的標準，但是做事多為別人著(zhù)想，多為別人奉獻自己的力量確實(shí)永恒的主題，也只有這樣的人才會(huì )在人民心中樹(shù)立起永恒的豐碑。
有的人教學(xué)設計15
教學(xué)目標：
1：通過(guò)自主學(xué)習來(lái)理解詩(shī)歌的歷史背景和主要內容，體會(huì )魯迅的偉大精神。
2：了解詩(shī)歌中運用對比的寫(xiě)作特點(diǎn)，體會(huì )詩(shī)歌結構與表達方式的特色。
3：能用合適的感情基調來(lái)朗誦這首詩(shī)，并體會(huì )作者對人生價(jià)值的思考。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)歌所表達的內涵與情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生自主學(xué)習詩(shī)歌，理解詩(shī)歌哲理。
一：引人，介紹背景。
師：今天，我們一起學(xué)習第20課《有的人》，（板書(shū)）。文明之前學(xué)習了《我的伯父魯迅先生》、《少年閏土》以及《一面》，同學(xué)們對魯迅也有一定的了解。1936年，魯迅先生不幸病逝于上海。：“快快收斂，埋掉，拉倒”“忘記我，管自己的生活�！边@也是他最后的遺言。然而。，文明能忘記他嗎？在魯迅逝世后的第十三年，詩(shī)人臧克家寫(xiě)下了《有的人》來(lái)紀念魯迅先生，作者用濃縮的語(yǔ)言來(lái)表達自己的情感，這是詩(shī)歌的一大特點(diǎn)。因此，在學(xué)習這首詩(shī)之前，我們一起來(lái)了解本詩(shī)的寫(xiě)作背景以及作者的概況。
師：有誰(shuí)了解呢？（課件演示，補充。）
師：出示魯迅散文詩(shī)《自嘲》，本詩(shī)是魯迅在新中國成立之前寫(xiě)的.，當時(shí)中國社會(huì )處于動(dòng)蕩時(shí)期。提出“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛�！边@句詩(shī)讓學(xué)生嘗試了解，引入對魯迅先生的評價(jià)，由此進(jìn)入新課。
二：初讀詩(shī)歌，感知特點(diǎn)。
師：全班齊讀詩(shī)歌，標上小節，找出生詞，并思考思考詩(shī)歌有什么特點(diǎn)？
不朽 (腐朽) 摔垮（倒霉）
特點(diǎn)：運用了對比和反復的手法。
三：品讀詩(shī)歌。
師：聽(tīng)范讀。思考兩個(gè)問(wèn)題1：文中寫(xiě)了哪幾種人？并找一找詩(shī)中哪些句子寫(xiě)出了詩(shī)人對魯迅的紀念？2：找出詩(shī)中的對比句？（課件演示）
師：“有的人活著(zhù)，他已經(jīng)死了，有的人死了，他還活著(zhù)�！痹�(shī)中兩個(gè)“死”字和兩個(gè)“活”字的含義分別是什么呢？（課件演示）
師：誰(shuí)來(lái)總結第一小節？
板書(shū)：1：作者揭示了兩種人，指出了對生與死的不同觀(guān)點(diǎn)。
師：“有的人，騎在人民頭上：‘呵!我多偉大!’……”這里表達了兩種人對人民的什么態(tài)度呢？“有的人俯下身子給人民當牛馬�！睆倪@句話(huà)你聯(lián)想到了什么？（橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。）
師：“有的人，把名字刻在石頭上，想不朽；有的人情愿作野草，等著(zhù)地下的火燒�！北憩F出了一種什么精神？（出示《野草》閱讀）
師：“有的人，他活著(zhù)……”這兩句話(huà)揭示了兩種人對對社會(huì )產(chǎn)生的什么影響？
師：誰(shuí)來(lái)總結2~4節？
板書(shū)：2~4：作者從兩種人對待人民不同的態(tài)度中，贊頌魯迅為人民鞠躬盡瘁的偉大精神。
師：我們繼續往下看。
第五節：注重解釋?zhuān)骸八ぁ薄翱濉币约爸g的聯(lián)系。
第六節：注重解釋“爛”。以及青青草原給你帶來(lái)的影響？
第七節：反動(dòng)派得到了該得的下場(chǎng)，為人民奉獻的人也得到了勝利與人民的尊敬。
師：誰(shuí)來(lái)總結5~7小節?
板書(shū)：5~7節作者寫(xiě)了人民對這兩種人不同的態(tài)度，抒發(fā)了作者及人民永遠懷念魯迅的感情。
師：顯而易見(jiàn)，本文應該分為幾段呢？
第一段：1……
第二段：2~4……
第三段：5~7……
四：精讀課文，并總結。
師：齊讀，并思考幾個(gè)問(wèn)題。
1：我們把這首詩(shī)的題目改成《紀念魯迅》好不好？為什么?
2：學(xué)習了這首詩(shī)，我們懂得了哪些道理？
3：我們作為21世紀的小學(xué)生，該怎么做？
【有的人教學(xué)設計】相關(guān)文章：
《有的人》教學(xué)設計02-19
《有的人》教學(xué)設計13篇02-19
有的人作文04-30
《有的人》讀書(shū)筆記12-29
《杯子的設計》教學(xué)設計03-14
an教學(xué)設計11-23
教學(xué)論與教學(xué)設計05-20
課程設計教學(xué)設計12-24
《我設計的服裝》教學(xué)設計06-15