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[精]優(yōu)秀評課稿15篇
優(yōu)秀評課稿1
小數乘小數這節課是在學(xué)生學(xué)習了小數乘整數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的,它的教學(xué)目的仍是利用轉化的策略,把小數乘小數轉化成整數乘法來(lái)計算。本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是讓學(xué)生發(fā)現和掌握因數中小數位數變化引起積中小數位數變化的規律,形成比較簡(jiǎn)單的確定積的小數點(diǎn)的方法。
近期,聽(tīng)了丁老師的這節課,我覺(jué)得她的課有以下特色:
一、授之以魚(yú)不若授之以漁-----------方法的習得很重要
《數學(xué)課程標準》指出:數學(xué),是人類(lèi)的一種文化,為其它科學(xué)提供了語(yǔ)言、思想和方法,是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎。數學(xué)教學(xué)中我們到底要教給學(xué)生什么?要讓學(xué)生學(xué)到什么?著(zhù)名數學(xué)教育家波利亞(G.polya)統計,學(xué)生畢業(yè)后,研究數學(xué)和從事數學(xué)教育的占1%,使用數學(xué)的.人占29%,基本上不用數學(xué)的占70%。那么為什么還要全民學(xué)習數學(xué)?那是因為人們在生活和工作中極少地使用形式化的數學(xué)知識而更多地使用數學(xué)思想方法,并貫穿一生。由此可以看出,教數學(xué)關(guān)鍵是要教數學(xué)思想、學(xué)數學(xué)核心是在學(xué)數學(xué)思想方法,因為數學(xué)思想方法對人的一生是有著(zhù)重大影響的。
丁老師的這節課,不管是轉化策略的運用還是猜想-----驗證方法的實(shí)施,都激活了學(xué)生的思維,讓學(xué)生主動(dòng)探索,從而獲取解決問(wèn)題的方法。經(jīng)常有意識有計劃地滲透數學(xué)思想方法教學(xué),不僅能使學(xué)生會(huì )思考,善于思考,更重要的是讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中獲得思想方法的成長(cháng)。
二、隨學(xué)而教不若隨學(xué)而導-----------引導的時(shí)機很重要
丁老師放手讓學(xué)生通過(guò)獨立思考或小組合作學(xué)習的形式,發(fā)現因數的小數位數與積的小數位數的變化規律,讓學(xué)生對算理有了初步的感悟。而在交流例題的算法時(shí)適時(shí)地追問(wèn)一句:“你是怎樣地用整數的方法計算小數乘小數的?”然后把兩種算法進(jìn)行對比,在學(xué)生的頭腦中建立起這兩者的聯(lián)系,接著(zhù)再問(wèn):“你是怎樣確定積的小數位數的?”本節課的重難點(diǎn)都得以解決。導在重點(diǎn)處,導在難點(diǎn)時(shí),比起形式化說(shuō)算理,更有利于學(xué)生對算理真正的內化,讓學(xué)生真正實(shí)現對所學(xué)知識的“意義建構”。
對本節課的一點(diǎn)個(gè)人想法:
小數乘小數,雖然是新知識,但幾乎所有的孩子都能獨立進(jìn)行計算。原因是五年級的學(xué)生,有一定的學(xué)習經(jīng)驗與方法,又有足夠的知識積累。所以,我覺(jué)得多一事不如少一事,放手讓學(xué)生自己去算,再來(lái)說(shuō)說(shuō)怎樣算的就很好。而本節課的學(xué)案安排的“猜想----驗證”有點(diǎn)形式化,可略去。
以上只是個(gè)人一點(diǎn)不成熟的想法,不對之處,請大家批評指正。
優(yōu)秀評課稿2
四年級數學(xué)《口算除法》評課稿
活動(dòng)形式:聽(tīng)評課
主講人:鄧海轉
評課人:孫建磊
主題:切準知識銜接點(diǎn),讓學(xué)生的自主學(xué)習落到實(shí)處
時(shí)間:20xx-11-19
今天上午有幸聽(tīng)了鄧老師的講課,講了一節四年級數學(xué)上冊關(guān)于"口算除法"的課程,從聽(tīng)課中可以總結出一下幾點(diǎn):
1、從整體上看,本節課的重點(diǎn)內容教師都給出了相應的證明和解釋?zhuān)寣W(xué)生能夠真正運用知識解決問(wèn)題,進(jìn)行口算,教師的講授給人最大的優(yōu)勢就是點(diǎn)點(diǎn)滴滴就能夠從課堂上滲透出來(lái),整堂課的講解其實(shí)也訓練學(xué)生不同方面的能力和技能。
2、從知識點(diǎn)的引導上做了很好的鋪墊,以一個(gè)環(huán)節是從數的四舍五入法改寫(xiě)成整十數,為后面的估算口算做了很好的準備,讓學(xué)明白估算的基本過(guò)程,又讓學(xué)生用仿照的.說(shuō)法練習語(yǔ)言描述,知道本節課的學(xué)習內容,從而很好的做了知識的界定。
3、在針對題的口算中能夠及時(shí)總結出計算的特點(diǎn),讓學(xué)生明白計算中的幾個(gè)重點(diǎn)內容,而且注重方法的多樣性,從一個(gè)80÷20的口算中得出不同的計算方法以及給出了驗證,最后有得出了這種口算的計算特點(diǎn),再從一個(gè)特點(diǎn)得出拓展應用。
對本節課意見(jiàn)和建議:
1、在給出被除數和除數末尾同時(shí)去掉相同個(gè)數的0,商不變時(shí),應該強調一下80÷20=8÷2,給出過(guò)程讓學(xué)生明白去掉零后是多少,知道計算的便捷性。
2、在給出計算的不同方法后,其實(shí)沒(méi)有必要比較哪種方法快,而且給出了計算式40÷20也不易比較,目的主要是讓學(xué)生明白方法的多樣性。3、整節課教師的教學(xué)過(guò)于細,講的多,學(xué)生練習的少,前面用了太多的時(shí)間來(lái)講解,其實(shí)對于口算主要是讓學(xué)生知道計算的方法后,進(jìn)行大量的練習,提高學(xué)生的計算能力和速度。
優(yōu)秀評課稿3
一、優(yōu)點(diǎn):
1、本堂課教學(xué)設計思路清晰,結構緊湊,每一教學(xué)環(huán)節層層遞進(jìn)。
2、教師示范環(huán)節,運用“變魔術(shù)”的教學(xué)方法。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
3、本堂課與其他課程整合,運用古詩(shī)欣賞、音樂(lè )欣賞等。
二、有待改進(jìn)的教學(xué)環(huán)節:
1、在名師作品欣賞這一教學(xué)環(huán)節中,由于本人的教學(xué)經(jīng)驗不足,沒(méi)有從本年齡段學(xué)生的接受能力出發(fā),在引導學(xué)生欣賞作品中,沒(méi)有達到預定的教學(xué)目標。本環(huán)節的設計目的通過(guò)讓學(xué)生欣賞莫奈的作品,進(jìn)一步了解水中的豐富變化和色彩的運用,使學(xué)生的繪畫(huà)技法得以提高。
2、教師示范環(huán)節中,演示的`范畫(huà)過(guò)于簡(jiǎn)單,沒(méi)有有效的引導學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng )作。特別是范畫(huà)中沒(méi)有表現出岸上與水的區分以及水紋的表現。二年級學(xué)生的模仿能力較強,要從這一實(shí)際特點(diǎn)出發(fā)做好教學(xué)示范。
3、本節課的教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生對水粉顏料的認識和特性的了解,其中水粉顏料調和運用中水分的多少是關(guān)鍵所在,對這個(gè)知識點(diǎn)本堂課只是在注意事項中點(diǎn)到,但學(xué)生的關(guān)注程度不大。在形式上可以改進(jìn)為學(xué)生親自來(lái)畫(huà)畫(huà)體驗,認識怎樣的情況是水多,怎樣的情況是水少。這樣更加有效的讓學(xué)生知道水分量的把握。
4、在教師巡視環(huán)節中,應對本班級普遍出現的問(wèn)題進(jìn)行講解糾正。通過(guò)對一位學(xué)生的錯誤進(jìn)行全班性的講解,起到以點(diǎn)代面的作用。
本堂課以學(xué)生為主體,引導學(xué)生觀(guān)察事物發(fā)現問(wèn)題,對于以后的教學(xué)我不但要備教材,更要認真的備學(xué)生,從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),設計教學(xué)環(huán)節。
優(yōu)秀評課稿4
《白鵝》這篇課文中,作者重點(diǎn)表現的則是白鵝性格的特點(diǎn)──高傲。剛把這只鵝抱回家時(shí),從“伸長(cháng)了頭頸”“左顧右盼”的姿態(tài)中,留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲,更表現在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這一過(guò)渡段統領(lǐng)全文,細致刻畫(huà)了鵝“嚴肅鄭重”的聲調,“大模大樣”的步態(tài)和“三眼一板”“一絲不茍”的吃相。
今天章老師為我們大家演繹了一堂充滿(mǎn)生命靈動(dòng)的課,課堂上章老師和學(xué)生上一起按三個(gè)環(huán)節學(xué)習即:閱讀環(huán)節——解讀環(huán)節——拓展環(huán)節,注重培養學(xué)生的自主、合作、探究的能力。
在閱讀環(huán)節上,章老師的課給人至深的印象是學(xué)生的閱讀從情境中走來(lái)。由于《白鵝》是一篇富有生活情趣的文章,為了讓學(xué)生們學(xué)起來(lái)興趣高漲。章老師創(chuàng )設了情境,讓學(xué)生猜謎!吧砼着巯蛱旄,看門(mén)守像管家,走路行動(dòng)像將軍,吃飯喝水像老爺!碑攲W(xué)生猜出是白鵝時(shí),章老師問(wèn)同學(xué)們想不想把它領(lǐng)回家,那就呼喚它一聲,學(xué)生一齊讀課題,如此巧妙地引出課題,使得學(xué)生很想知道豐爺爺筆下白鵝是怎樣的?顯然一讀為快嗎,就趕快去讀讀吧!這樣巧妙地撥動(dòng)了學(xué)生的心弦,充分調動(dòng)了學(xué)生的閱讀興趣。為整堂課奠定了快樂(lè )輕松的.基調,從而實(shí)現了讓學(xué)生的閱讀從情境中走來(lái)。
在解讀環(huán)節上來(lái)看這堂課,章老師把本節課目標定位于通過(guò) “三眼一板”“一絲不茍”的吃相上來(lái)品味、感悟“鵝”的高傲經(jīng)以及豐爺爺對它的喜歡。章老師根據四年級學(xué)生的年齡特點(diǎn),生活經(jīng)驗,學(xué)生已有的知識經(jīng)驗基礎緊緊抓住“鵝”老爺一詞,“鵝”老爺一詞作為切入點(diǎn),讓學(xué)生去讀課文,到文本中去尋找鵝的那種老爺架勢、去感受鵝的高傲。你說(shuō),他說(shuō),我說(shuō),說(shuō)說(shuō)自己是從哪些詞句覺(jué)得這是一位高傲的鵝老爺,珍視學(xué)生的閱讀感受,讓學(xué)生充分地表達自己閱讀后的獨特感受。
當上到拓展環(huán)節時(shí),章老師提出問(wèn)題:它又會(huì )怎樣責備豐老爺呢?孩子們開(kāi)始快樂(lè )地進(jìn)行想象,他們有好多好多想說(shuō)的話(huà),課堂氣氛頓時(shí)進(jìn)入高潮。章老師及時(shí)收住,欣喜地引領(lǐng)孩子們從語(yǔ)態(tài)、語(yǔ)速上、神情上進(jìn)行指導去感受的狗“躲在籬邊窺伺”“敏捷地跑過(guò)來(lái),努力地吃它的飯”“立刻逃往籬邊,蹲著(zhù)靜候”等如小偷般的委瑣相,在感受狗的想偷吃又滿(mǎn)心恐懼的同時(shí)感受鵝的高傲的老爺派頭。朗讀也在此再一次得到深化,廣化,美化,朗讀因讀懂了文本而精彩,文本因朗讀而更美麗。
語(yǔ)文是詩(shī)意的展呈,是智慧、是情感的展呈。語(yǔ)文教學(xué)也應是詩(shī)意,智慧,情感的延續。以上只是我對新教材的一種理解,我作為一名語(yǔ)文教師對語(yǔ)文教學(xué)的一種期盼,一種努力。語(yǔ)文教學(xué)永遠是一個(gè)追求的過(guò)程。讓我們把握好基礎與創(chuàng )新,把握好傳統與時(shí)尚;讓我們追求落葉飄飛的浪漫,黃花滿(mǎn)地的詩(shī)情,讓我們享受風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊的詩(shī)意,云淡風(fēng)輕話(huà)滄桑的風(fēng)雅,讓用我們自己的詩(shī)情、才情鑄造一道道浪漫的語(yǔ)文風(fēng)景線(xiàn),讓我們的學(xué)生快樂(lè )地淌洋于我們的語(yǔ)文課堂。
優(yōu)秀評課稿5
聽(tīng)了周芳田老師這節數學(xué)課受益匪淺,周老師能根據新課標“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教育思想,精心設計大量的讓學(xué)生動(dòng)手操作、用眼觀(guān)察、動(dòng)口表達、用心思考的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在教師創(chuàng )設的具體場(chǎng)景中輕松、愉快地學(xué)習,體會(huì )左、右的空間位置關(guān)系。
主要體現在以下幾個(gè)方面:
1、創(chuàng )設情景,激發(fā)興趣。
“注意選擇富有兒童情趣的學(xué)習材料和活動(dòng)內容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,獲得愉快的數學(xué)學(xué)習體驗!闭澱n的教學(xué)設計注意在“趣”字上下功夫。如:機器人的小游戲,課伊時(shí),趣味就生。在探索階段,讓學(xué)生在真實(shí)有趣的情境中擺一擺,數一數,說(shuō)一說(shuō),考一考,演一演,經(jīng)歷、體驗數學(xué)知識的發(fā)生發(fā)展過(guò)程————整個(gè)數學(xué)學(xué)習活動(dòng)充滿(mǎn)情趣,學(xué)生在趣中悟,樂(lè )中學(xué)。
2、關(guān)注探究過(guò)程,實(shí)現自主體驗
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體,在數學(xué)教學(xué)中要促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展,必須注重學(xué)生主體意識的培養,鼓勵學(xué)生運用自己喜歡的方式進(jìn)行探究學(xué)習、自我發(fā)展。崔老師的這節課做到了遵循知識發(fā)展未分選規律和學(xué)生的認識規律,充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性,重視學(xué)生的親身體驗。教學(xué)中學(xué)生積極參與,動(dòng)手實(shí)踐,經(jīng)歷和體驗了知識的形成與發(fā)展過(guò)程,感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體驗到數學(xué)知識來(lái)源于生活、服務(wù)于生活的樂(lè )趣,從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對知識的好奇心,引發(fā)他們強烈的`求知欲望,促進(jìn)思維的發(fā)展。如讓學(xué)生找自身的左和右,老師和學(xué)生一起玩機器人的游戲……。這種“感受”是一種直接經(jīng)驗,是進(jìn)一步學(xué)習的基礎。也是學(xué)生進(jìn)入社會(huì )生活、學(xué)會(huì )生存所必備的本領(lǐng)。
3、巧設活動(dòng)情境,體驗生活中的數學(xué)
《標準》指出:數學(xué)是生活的一部分,是人類(lèi)生活、勞動(dòng)和學(xué)習不可缺少的工具。課程內容應與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系,從而讓學(xué)生感悟到生活中處處有數學(xué),進(jìn)而有利于數學(xué)學(xué)習的生活化、情景化。崔老師充分利用這一標準。如:崔老師組織學(xué)生利用自己身體上的左右開(kāi)展有趣的游戲活動(dòng),通過(guò)游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣,使他們在玩中學(xué),在樂(lè )中悟。學(xué)生在自由輕松的課堂氣氛下,主動(dòng)地參與到教學(xué)游戲中。還通過(guò)讓學(xué)生用“左右”介紹你身邊的同學(xué),進(jìn)一步加深了學(xué)生對左右的認識,并運用身邊的學(xué)習用品進(jìn)行操作活動(dòng),讓學(xué)生自己動(dòng)手擺一擺自己的鉛筆、橡皮、尺子、鉛筆盒、數學(xué)書(shū),并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這些物體的擺放順序,每種物品的位置,讓學(xué)生自己提問(wèn)題,這樣學(xué)生就能夠用語(yǔ)言描述出這些物體的左右位置關(guān)系。從課堂的反饋來(lái)看,學(xué)生對游戲活動(dòng)比較感興趣,參與性強,情感體驗積極,對教學(xué)目標的完成起到很好的促進(jìn)作用。本節課的最后還滲透上下樓梯交通安全等教育。
整節課周老師都緊緊圍繞學(xué)生的生活實(shí)際展開(kāi)教學(xué),使學(xué)生感受到數學(xué)就在我們身邊,生活中處處有數學(xué),較好地體現出了數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間、生生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程我也有點(diǎn)不成熟的看法。
在體驗左右的相對性這一環(huán)節上再多花點(diǎn)時(shí)間進(jìn)一步去讓學(xué)生體會(huì )突破難點(diǎn),左右不是固定的,讓學(xué)生明白目標變了,左右也就不一樣了,在這方面沒(méi)加強學(xué)生的理解。
優(yōu)秀評課稿6
本次教研活動(dòng)的主題為“智慧課堂,有效教學(xué)”,下面就讓我來(lái)談?wù)劚敬温?tīng)課活動(dòng)中的所學(xué)所得:
1、智慧課堂凸現“智慧”的引入。本節課的內容是《用字母表示數》,對于學(xué)生來(lái)說(shuō),用字母表示數有點(diǎn)抽象的味道,在課前談話(huà)時(shí),黃老師通過(guò)問(wèn)學(xué)生“你認識我嗎?”“你叫什么名字?”這兩個(gè)問(wèn)題,概括起來(lái)可以說(shuō),“你們都認識我”,“你們都是學(xué)生”,有種醉翁之意不在此的感覺(jué),可細細品味,卻涵蓋著(zhù)“概括”這個(gè)詞的意義,讓學(xué)生對概括有明確的感知。
2、數學(xué)知識來(lái)源于生活,而又高于生活。在課的導入部分,黃老師出示的一則失物招領(lǐng),學(xué)生從 “a元”猜想得出各種可能的數目,而又把各種數量濃縮回到字母“a”,引出“用字母概括數”,在此讓學(xué)生初步感受數學(xué)知識的生活來(lái)源。在接下來(lái)的教學(xué)內容和練習設計中,也充分體現了生活化的數學(xué)知識,讓學(xué)生在數學(xué)課堂上解決生活中的問(wèn)題。
3、教師的引導與學(xué)生的自主學(xué)習相結合。本課的內容是安排在五年級進(jìn)行教學(xué)的,黃老師現在放在四年級的學(xué)生進(jìn)行教學(xué),相對來(lái)說(shuō)起點(diǎn)拔高了,但在教學(xué)中,黃老師始終扮演著(zhù)教學(xué)的組織者和引導者。從依次出示小旗,引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察小旗的行數與小旗面數,讓學(xué)生進(jìn)行自主探究接下來(lái)小旗的行數和小旗的面數會(huì )是怎么排列的,當每個(gè)學(xué)生都有獨立思考的基礎上進(jìn)行全班交流,這樣共同探討概括出小旗的行數和小旗面數之間的關(guān)系。課堂上學(xué)生們都積極主動(dòng)的投入到黃老師為大家準備的表格的思考和填寫(xiě)中。而在接下來(lái)概括三角形個(gè)數與線(xiàn)段的關(guān)系中,黃老師先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察圖形,依次出示圖形的同時(shí)讓學(xué)生猜測線(xiàn)段的條數,每次的猜測都調動(dòng)的學(xué)生的積極性,特別是當出現省略號時(shí),更是把動(dòng)態(tài)的活躍引入到靜心的思考,學(xué)生此時(shí)的`安安靜靜的整理,是一個(gè)知識梳理的過(guò)程。從中黃老師得心應手的調控課堂,學(xué)生活躍的思維和冷靜的思考盡收眼底。
4、練習設計多樣,形式靈活。在本課的練習中,有砍木頭和路程時(shí)間問(wèn)題,數學(xué)日記和兒歌中的用字母表示數,形式多樣。但我更看重的是練習的靈活性,在砍木頭這題中,黃老師直接提供砍的刀數用“x”表示,木頭的段數用“x+1”表示,讓學(xué)生思考砍的刀數和木頭段數有哪些可能并在表格中填寫(xiě)。這本來(lái)在我認為已經(jīng)是逆向思維了,可黃老師充分利用本題,反過(guò)來(lái)問(wèn)學(xué)生如果木頭的段數為“y”,砍的刀數是什么呢?有的學(xué)生說(shuō)是“y+1”,也有學(xué)生說(shuō)是 “y-1”,在這里黃老師沒(méi)有直接判定學(xué)生是否正確,而是從數量關(guān)系上去處理,使每個(gè)學(xué)生最后都選擇了“y-1”。值得學(xué)習,不但充分利用教學(xué)資源,而且從學(xué)生的思維方面來(lái)說(shuō),提升了一個(gè)層次,避免了學(xué)生形成思維定勢。
本節課教學(xué)思路清晰,過(guò)程流暢,內容貼近學(xué)生的學(xué)習生活。整節課給學(xué)生一個(gè)概念,那就是用字母“概括”數。黃老師的“輔”和“放”都非常到位,給學(xué)生一種想學(xué),樂(lè )學(xué),會(huì )學(xué)的思想,整節課給我留下的影響深刻,希望今后能多聽(tīng)聽(tīng)這類(lèi)的課。
優(yōu)秀評課稿7
聽(tīng)了鄭老師的作文指導課《童年趣事》, 深深地體會(huì )到:習作指導最重要的工作就是從“內容”入手,打開(kāi)學(xué)生思路,而不是大講寫(xiě)法,使人人都找到想寫(xiě)、要寫(xiě)的內容,如果一上來(lái)就用范文開(kāi)路容易束縛學(xué)生,作文開(kāi)始宜“放”,有人對自由表達用了個(gè)形象的比喻,叫做“你放手,他就飛”,教師只有大膽放手讓學(xué)生說(shuō),學(xué)生才可能“飛”起來(lái)
同學(xué)們在七嘴八舌的“說(shuō)”中,使“材料—語(yǔ)言—思維”呈動(dòng)態(tài)積累,使思路清晰、外化活躍,學(xué)生樂(lè )于表達,易于動(dòng)筆,促進(jìn)了寫(xiě)的醞釀,作文不是平淡的干巴巴的訴說(shuō),而是學(xué)生特定情景下內心的真實(shí)寫(xiě)照,有所聞就會(huì )有所思,有所思就會(huì )有所情,有所情就會(huì )有所文,借助作文形式表達自己的情感,凸顯喜怒哀樂(lè ),應是我們作文教學(xué)追求的高級形態(tài)。
通過(guò)所說(shuō)材料,學(xué)生弄清楚了所謂趣事,一是充滿(mǎn)快樂(lè )的開(kāi)心事,二是天真幼稚的傻事。所選的事情有的可以反映童心之趣,有的可寫(xiě)行為之趣,也可以寫(xiě)語(yǔ)言之趣;蛘咝愿裰。讓學(xué)生明白要緊扣“趣”字選材,把人物當時(shí)的動(dòng)作,語(yǔ)言,心理活動(dòng)寫(xiě)出來(lái),這樣就能寫(xiě)生動(dòng),寫(xiě)具體。這樣適時(shí)的`降低了難度,讓不同層次的學(xué)生都能有話(huà)可說(shuō),有趣事可寫(xiě)。即使是學(xué)困生,雖然語(yǔ)句有的不通順,但事情卻真實(shí)有趣,確實(shí)是童心的表白,童情的宣泄與流露。聽(tīng)著(zhù)學(xué)生異彩紛呈的構思,天真有趣的傻事,把在場(chǎng)的師生逗得捧腹大笑,我想這樣寫(xiě)出的作文,老師批改起來(lái)也是一種享受吧。
另外我還有一點(diǎn)自己不成熟的建議:
一直以來(lái)范文該不該出示,在寫(xiě)之前出示好還是寫(xiě)完之后出示好,一直是人們爭議的話(huà)題。我自己認為:范文的出現,對于一些學(xué)困生和中等生,起個(gè)引領(lǐng)作用,他們在茫無(wú)頭緒不知如何下手之際會(huì )根據教師出示的范文,打開(kāi)思路,明確怎樣安排詳略,怎樣扣題寫(xiě)。但是對于一部分寫(xiě)作水平較高的同學(xué)而言,完全沒(méi)必要。如果一上來(lái)就用范文開(kāi)路,容易束縛學(xué)生思維。
我就想:如果我們每次作文課都能這樣以情喚情,打開(kāi)心扉,暢所欲言,我們的作文課將永遠陽(yáng)光燦爛,充滿(mǎn)歡笑!
優(yōu)秀評課稿8
今天,徐老師執教了初二第二單元作文《尋覓春天的蹤跡》寫(xiě)作課。整節課教師以學(xué)生為主體,引導學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現春天,訴說(shuō)春天,描繪春天。本節課給我感觸較深的有以下幾個(gè)環(huán)節:
一、導入自然,富有詩(shī)意。徐老師引用名句“冬天來(lái)了,春天還會(huì )遠嗎?”富有詩(shī)意。
出示圖片:校園春景,運動(dòng)會(huì )場(chǎng)景,讓學(xué)生感悟春天,回顧這個(gè)不同尋常的春天所發(fā)生的事情,然后請學(xué)生用一兩句話(huà)描繪自己眼中的春天,自然導入,學(xué)生思考寫(xiě)作素材,并為后面的寫(xiě)作環(huán)節做口頭訓練。
二、對學(xué)生的評價(jià)語(yǔ)言精辟,優(yōu)美。對于學(xué)生的口頭描繪,徐老師給出這樣的評價(jià):“在你眼中這是一個(gè)詩(shī)意的春天”,“在你眼中,這是一個(gè)團結的春天”,“在你眼中,這是一個(gè)真誠的春天”,及時(shí)給予學(xué)生鼓勵和肯定,評價(jià)語(yǔ)言精練,概括性強。
三、對作文題目進(jìn)行審題指導,引導學(xué)生確定不同作文題目的不同側重點(diǎn)。使學(xué)生明確“我眼中的春天”側重寫(xiě)景,“在這個(gè)不尋常的春天里”側重記事。
四、引導學(xué)生賞析名家名作,從中學(xué)習寫(xiě)作方法。
從朱自清的《春》,宗璞的《紫藤蘿瀑布》中讓學(xué)生學(xué)習到寫(xiě)景文章要注意:1、運用多種修辭手法描繪景物,可以讓景物更加生動(dòng)
2、注意詞語(yǔ)的精雕細琢3、抓住景物特征細致描繪
賞析“綠絲帶”片段,描寫(xiě)運動(dòng)會(huì )的'片段,引導學(xué)生明確寫(xiě)“在
這個(gè)不同尋常的春天里”要1、結合題眼2、情景理的融合3、記敘要結合自身經(jīng)歷4、要注意品悟生活
這些寫(xiě)作方法的指導精準到位,有助于學(xué)生思維的開(kāi)闊和寫(xiě)作水平的提高。
對于本節課的建議:
1、對于第二個(gè)作文題目的片段賞析,所選取的“綠絲帶”片段材料稍有難度,應當考慮學(xué)生的認知水平。
2、短短40分鐘的作文課,給學(xué)生的展示環(huán)節留下了遺憾,學(xué)生沒(méi)有互相交流的時(shí)間,如果能給學(xué)生留出組內作品交流、組員相互修改,效果會(huì )更好,學(xué)生的積極性也許會(huì )得到提高。
聽(tīng)后反思:
作文教學(xué)一直是語(yǔ)文的一大難題,聽(tīng)了徐老師的課,收獲很多: 徐老師授課語(yǔ)言精練優(yōu)美,對學(xué)生的評價(jià)充滿(mǎn)智慧,對學(xué)生的寫(xiě)作指導系統精到,這些環(huán)節值得我認真學(xué)習和研究。
另外,如何提高學(xué)生習作的積極性,充分發(fā)揮小組合作的作用,有效提高學(xué)生作文水平,是值得我們認真思考的。
優(yōu)秀評課稿9
新的語(yǔ)文課程標準對中年段學(xué)生提出的要求是:能不拘形式地寫(xiě)見(jiàn)聞、感受和想象,注意表現自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內容;愿意將自己的習作讀給別人聽(tīng),與他人分享習作的快樂(lè )。三年級的作文教學(xué)既是低年級看圖說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)的延續,又是高年級作文訓練的準備。三年級作為作文教學(xué)承上啟下的入門(mén)階段顯得尤為重要。
昨天上午,聽(tīng)了兩節看圖作文指導課.這兩節課上,兩位老師的教學(xué)風(fēng)格迥然不同,教學(xué)語(yǔ)言各具特色.祝老師的語(yǔ)言規范精煉,對學(xué)生起著(zhù)潛移默化的熏陶;于老師的語(yǔ)言幽默風(fēng)趣,貼近生活,學(xué)生聽(tīng)起來(lái)到嘴到肚,容易接受.
這兩節課的`共同優(yōu)點(diǎn)有:
一. 激發(fā)興趣的方法簡(jiǎn)單有效
兒童學(xué)習任何事情,最好的時(shí)機是當他們興趣高,心里想做的時(shí)候。昨天,祝老師一開(kāi)始問(wèn)學(xué)生:今天,我們上課的地方叫?你是怎么知道的?心情怎樣?談話(huà)中既引出了本節課的關(guān)鍵詞“觀(guān)察”,又使學(xué)生心情愉快,為整節課的順利進(jìn)行奠定了基礎.于老師一開(kāi)始跟學(xué)生談什么叫習作?怎樣習作?讓學(xué)生對這堂課充滿(mǎn)期待.更難能可貴的是兩位老師自始至終都不忘鼓勵學(xué)生, “你的想象真豐富”. “能學(xué)會(huì )別人說(shuō)的也是最棒的” 等激勵性語(yǔ)言充溢著(zhù)整個(gè)課題.
二.語(yǔ)言積累落在實(shí)處
三年級學(xué)生積累的素材有限,要想提高三年級學(xué)生的習作水平,就必須增加學(xué)生的語(yǔ)言積累.祝老師在這方面是有心人.這次習作中要用到表示心情高興的詞語(yǔ),祝老師不僅讓學(xué)生說(shuō)出幾個(gè)這方面的詞語(yǔ),自己還送學(xué)生幾個(gè).不僅讓學(xué)生會(huì )讀,還讓學(xué)生當堂記錄下來(lái),而且要會(huì )用.我們覺(jué)得這才是真正的積累.長(cháng)期堅持下去,學(xué)生的語(yǔ)言會(huì )越來(lái)越豐富,總有一天,寫(xiě)起文章來(lái)會(huì )下筆如有神.
三.關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗
葉圣陶老先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò): “生活猶如泉源,文章猶如溪流,泉源豐盈而不枯竭,溪水自然活潑地流個(gè)不歇!边@兩節課上,兩位老師都注意到了學(xué)生生活經(jīng)驗的重要.如 “你掉過(guò)魚(yú)嗎?” “夏天聽(tīng)到蟬怎么叫的? 這些問(wèn)話(huà)看似簡(jiǎn)單,實(shí)際上是在告訴學(xué)生生活與作文的關(guān)系,我們的作文必須與現實(shí)生活相結合.這樣,學(xué)生就會(huì )自覺(jué)地去觀(guān)察生活,逐漸形成習慣.
最后,談一談聽(tīng)完這兩節課后的一點(diǎn)想法.這兩節課上都沒(méi)有聽(tīng)到老師讀范文,我們覺(jué)得對于剛寫(xiě)作文的三年級學(xué)生來(lái)說(shuō),范文引路是很重要的.讀上幾篇范文,不但可以讓學(xué)生感受一種素材多種寫(xiě)法,還可以避免祝老師提示過(guò)多,學(xué)生作文千篇一律,于老師提示過(guò)少,學(xué)生作文思路不清的擔心.
另外,對于學(xué)生來(lái)說(shuō),鼓勵顯得猶為重要。在評點(diǎn)時(shí)我們應該要降低要求,善于發(fā)現他們的優(yōu)點(diǎn),適時(shí)地給他們精彩處批上一句:“真棒,能用這么多優(yōu)美語(yǔ)句了!睂λ麄円稽c(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步,我們可以真誠地說(shuō):“又進(jìn)步了,繼續加油!边@樣的評價(jià),能讓他們感受到成功的樂(lè )趣,喚起他們習作的熱情。
優(yōu)秀評課稿10
四堂《小露珠》風(fēng)格各異。真是,“文如其人,課如其人”。吳慧媛老師優(yōu)雅動(dòng)聽(tīng),周小麗老師快人快語(yǔ)。葉春紅老師質(zhì)樸實(shí)在,吳瑋娜老師溫文婉轉。在對四堂課進(jìn)行比較欣賞之后,我決定從幾個(gè)教學(xué)細節入手,來(lái)談?wù)勎业目捶。什么是教學(xué)細節?我認為所謂教學(xué)細節就是指課堂教學(xué)過(guò)程中所發(fā)生的很細小的環(huán)節或情節,或是一個(gè)細小的片段。教學(xué)細節形成于教學(xué)中,從某一種程度上說(shuō)是教師教育觀(guān)念的一種流露,教學(xué)風(fēng)格的一種表達,教育魅力的一種展現。正是有了這樣靈動(dòng)的“細節”,我們的課堂才綻放出絢麗的光彩,F在,針對這四堂課中我關(guān)注到的幾個(gè)細節,提出一些個(gè)人見(jiàn)解。
細節一:初讀有必要
吳瑋娜老師在教學(xué)中直接就進(jìn)行生字新詞教學(xué),沒(méi)有讓學(xué)生初讀課文。我想她這么做可能有三個(gè)目的。一是想打破常規,嘗試新教法;二是認為學(xué)生課前做過(guò)預習,不必再在課上讀;三是教學(xué)內容安排的很滿(mǎn),所以省略了初讀這個(gè)環(huán)節。我們知道初讀是朗讀教學(xué)的第一步,初讀課文的目的是為了讓學(xué)生在借助漢語(yǔ)拼音讀課文的同時(shí),借助已有的識字方法有效地時(shí)進(jìn)行識字,從而把課文讀通讀順。其最終目地是要讓學(xué)生把課文讀文讀通讀順。初讀課文不僅能讓學(xué)生鞏固復習生字,還能對課文內容建立“框架結構”的認識,發(fā)展語(yǔ)言,訓練學(xué)生整體思維,為學(xué)生更好的品析詞句打下了堅實(shí)的基礎。所以說(shuō)在整體感知和熟悉課文上,初讀是有重大意義的,但是我也認為在一般的家常課上,也有這樣的情況出現,那就是當學(xué)生已經(jīng)充分預習了,已經(jīng)相當熟悉課文內容的情況下,可以直接省略在課內初讀這個(gè)環(huán)節,因為意義已經(jīng)不是很大了。吳瑋娜老師在教學(xué)中直接就進(jìn)行生
字教學(xué),沒(méi)有讓學(xué)生初讀。但這里學(xué)生對課文還不熟悉,象這類(lèi)比賽課,學(xué)生不可能過(guò)早的接觸課文,所以還是應該先進(jìn)行初讀。而且從學(xué)生課堂上表現也可以看出這一點(diǎn)。如果讀的充分了,后面出現學(xué)生句子讀不通順、不流利的情況會(huì )更少一些。
我最近也在反思,我們的學(xué)生在學(xué)過(guò)課文后,竟然連課文還讀不通,歸根結底就是讀的不夠。特別是公開(kāi)課,往往是在自讀整體感知及針對一部分字詞學(xué)習之后,就進(jìn)行品詞析句,而有的為了課文的完整呈現,幾乎就學(xué)完
了整篇課文。那留給學(xué)生的初讀時(shí)間就很少了,甚至只是走了這個(gè)過(guò)場(chǎng)。古人云:讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)。自有其意義所在。我們的一切教學(xué)手段都是為學(xué)生服務(wù),既然此處是需要的,我們就必須這么做。
我非常認同江蘇省一位語(yǔ)文教研員孫景華老師的說(shuō)法,他在一次新課程講座中說(shuō)道初讀課文的流程,分為:自讀感知、掃除障礙、反復練讀、試讀反饋。當然這個(gè)流程是他總結眾老師教學(xué)特色后得出的,是靈活可變的。
1、自讀感知,是學(xué)生第一次接觸課文時(shí),讓學(xué)生整體感知課文,了解了課文的大致內容,并且解決課文簡(jiǎn)單的生字詞。
2、掃除障礙,是學(xué)生對自讀感知過(guò)程中遇見(jiàn)不會(huì )讀或者讀不準的字、詞、句、段等,進(jìn)行有針對性的朗讀學(xué)習。
3、反復練讀,使學(xué)生在掃除障礙后,一步步讀通、讀準、讀熟課文。有能力同學(xué)能理解課文。
4、試讀反饋,能反映出學(xué)生讀的怎么樣,好讓老師對癥下藥,使學(xué)生有新的提高。
細節二:適時(shí)才見(jiàn)效
閱讀教學(xué)最重要的就是品讀、品味。從品字、詞、句中入文,入味,出感受。在品讀小動(dòng)物們說(shuō)的話(huà)時(shí),四位老師都抓住了“閃亮,透明,圓潤”這三個(gè)詞,層層深入,讀出了味道。其中兩位老師還抓住了“蹦,爬,落”三個(gè)動(dòng)詞進(jìn)一步體會(huì )用詞的準確性。比如吳慧媛老師在這里安排了老師當小露珠,找到小動(dòng)物對話(huà)的情境,吳瑋娜老師在這里采用了讓學(xué)生加入聲音和動(dòng)作來(lái)朗讀的方式,極大激發(fā)了學(xué)生的積極性,但學(xué)生卻沒(méi)有讀的很到位,有讀的熱情,卻沒(méi)讀的感情。我認為在這之前先讓學(xué)生把句子讀好,讀懂,再加上動(dòng)物的聲音和動(dòng)作,會(huì )更精彩一些,學(xué)生會(huì )讀的更到位。所以說(shuō)情境的安排要在適當的時(shí)候才能見(jiàn)成效。
細節三:背出了實(shí)在
葉春紅老師在課非常注重基礎知識的積累,在教學(xué)生詞新詞時(shí),她就教的很詳細,并且用了多種方法,從不同角度進(jìn)行學(xué)習,比如:說(shuō)說(shuō)雨字頭的字;給“稈”字換偏旁等。在課中還安排了“我會(huì )背”這個(gè)環(huán)節,這個(gè)填空式的背誦安排的很巧妙,占用很少的時(shí)間,鞏固了剛學(xué)的內容,積累了重點(diǎn)詞語(yǔ),加深了對課文的理解,真是一舉數得。這一背背出了我們必須簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,實(shí)實(shí)在在做學(xué)問(wèn)的真諦。
細節四:評出了精彩
在第二堂課中的寫(xiě)話(huà)訓練中:你有什么話(huà)想對小露珠說(shuō)嗎?學(xué)生寫(xiě)道:你是為人著(zhù)想可愛(ài)美麗的小露珠。你美麗高貴,真是一顆無(wú)比珍貴的小露珠。這兩個(gè)學(xué)生都說(shuō)的很不錯,但是老師沒(méi)有及時(shí)的評價(jià),只是小結了一下說(shuō):“我們都愛(ài)小露珠!比绻诖藭r(shí)作出評價(jià),也許后面的學(xué)生會(huì )寫(xiě)的更好,而且教師設計這個(gè)環(huán)節的目的性就更強了,而另外一堂課的老師在說(shuō)話(huà)練習時(shí)設計了這樣一個(gè)問(wèn)題,還有哪些小動(dòng)物會(huì )來(lái)打招呼?用課文或自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生說(shuō):“早哇,
像鉆石那么晶瑩剔透的小露珠!憋w到花朵上的.小蜻蜓說(shuō)。老師在此時(shí)評價(jià):晶瑩剔透說(shuō)得多好,“飛”字有用的很恰當。老師的評價(jià)恰如其分,有真針對性,特別提到了“晶瑩剔透”和“飛”字,后面站起來(lái)說(shuō)的學(xué)生也就特別的注意起來(lái),說(shuō)得很精彩。這份精彩就來(lái)源于教師對細節的捕捉及評價(jià)。
細節五:ABB惹的禍
在四位老師的教學(xué)中,“笑盈盈”這個(gè)詞就出現了三種讀法(陰平、本音、輕聲)老師不論是自己在上課時(shí)還是聽(tīng)課中遇到這種ABB形式的詞語(yǔ),都比較茫然,不清楚這種形式的詞語(yǔ)應該怎么讀,老是懷疑!靶τ币话闱闆r下都讀陰平調,但單獨使用的時(shí)候可以讀本音。
這種形容詞a+bb的形式為什么會(huì )出現變成一聲的現象呢?根據呂淑湘先生講,這和北京人口語(yǔ)習慣中常把“bb”讀成陰平調有關(guān)。既是習慣,就不是規律。這里聲調的變化,沒(méi)有什么規律可循。因為,有大量的這類(lèi)形容詞不能變調,還應照讀本音。
ABB式的變調與不變調,分辨起來(lái)有些難度,我提供以下一些分辨辦法供大家參考。
一是《現代漢語(yǔ)詞典》里注為變調形式陰平調的,最好還是讀成陰平調,如:紅彤彤、軟綿綿、沉甸甸、綠油油、毛茸茸、慢騰騰、明晃晃、
二是有些ABB式后面的BB意義比較實(shí),書(shū)面性較強,詞典也注為原調,則不要讀為變調形式。如:金燦燦、赤裸裸、亮閃閃、惡狠狠、陰沉沉、睛朗朗、直挺挺、喜洋洋、氣昂昂、紅艷艷、松垮垮等。
三是BB本是陰平,不存在變調,則照原調讀就行了,如:亮晶晶、干巴巴、冷冰冰、水汪汪、香噴噴等。
課堂中的教學(xué)細節很多,我們不必也不可能什么都去解決,只須抓住“關(guān)鍵性細節”去突破、生成。失敗的細節給人以啟迪,成功的細節給人以借鑒,我們要記錄、交流教學(xué)細節,積少成多,聚沙成塔,建立“細節優(yōu)勢”,突破“細節難點(diǎn)”,共享教學(xué)智慧,讓課堂綻放絢麗的光彩。
優(yōu)秀評課稿11
《少年閏土》通過(guò)“我”對少年閏土的回憶,刻畫(huà)了一個(gè)機智勇敢、聰明能干、知識豐富的農村少年形象,表達了“我”與閏土的友誼及對他的懷念之情。課文先寫(xiě)“我”記憶中的閏土,接著(zhù)寫(xiě)與閏土相識、相處的過(guò)程。重點(diǎn)寫(xiě)了閏土給“我”講捕鳥(niǎo)、撿貝殼、看瓜刺猹和看跳魚(yú)四件事,最后寫(xiě)兩人的分別和友誼。繼續練習用比較快的速度閱讀課文;體會(huì )課文所表達的思想感情。難點(diǎn)是理解一些含義比較深刻的句子。根據文章的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,我設計了教學(xué)過(guò)程。經(jīng)過(guò)和學(xué)生35分鐘的互動(dòng)學(xué)習,基本達到了教學(xué)目標,但也出現了許多問(wèn)題,反思如下:
1 課文中寫(xiě)景優(yōu)美,寫(xiě)場(chǎng)面生動(dòng),引導學(xué)生談?wù)勛x后的感受,引導學(xué)生想象最感興趣的一個(gè)場(chǎng)景,發(fā)展學(xué)生的形象思維和語(yǔ)言。首先,要讓學(xué)生談?wù)動(dòng)∠笞钌畹、最感興趣的場(chǎng)景是什么,并說(shuō)出理由。由于學(xué)生的生活體驗不同、認識角度不同,他們有各自不同的`感受;課文提供的場(chǎng)景十分豐富(“看瓜刺猹”、“雪地捕鳥(niǎo)”、“海邊撿貝殼”、“沙地看跳魚(yú)兒”),供學(xué)生自由選擇,并說(shuō)明感興趣的原因。其次,要注重調動(dòng)學(xué)生原有的生活積累,發(fā)揮課文插圖的作用,充分地展開(kāi)想象,把某一場(chǎng)景盡量說(shuō)得具體一點(diǎn)、形象一點(diǎn)。如區分人物形象,再說(shuō)說(shuō)原因等。
2 重視學(xué)生的情感朗讀,通過(guò)教師范讀,同桌對讀,大組分角色讀,齊讀等形式來(lái)提高語(yǔ)感,進(jìn)入課文情境中去。
3 教學(xué)中也出現好多不盡如人意的地方,課堂中并非每個(gè)學(xué)生都積極參與,幾個(gè)活躍分子在課堂中唱主角,好多學(xué)生表現不積極。由于課堂重點(diǎn)內容安排偏多,訓練學(xué)生思維的時(shí)間明顯減少,知識點(diǎn)不夠落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生的身上。教師的指導猶如蜻蜓點(diǎn)水。
優(yōu)秀評課稿12
一、前置分析
本課是學(xué)習“空間與圖形”知識的起始階段,教學(xué)內容里的“上下、前后、左右”這3個(gè)方位正好對應這三維空間的的3個(gè)方向,所以本節課是今后繼續學(xué)習圖形與位置的重要基礎,也是培養學(xué)生空間觀(guān)念的重要內容之一。
教學(xué)重點(diǎn):能熟練地分辨左右的位置關(guān)系,并能準確描述物體間位置的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn):理解左右的相對性。
在學(xué)生方面,參與本節課學(xué)習的是小學(xué)一年級的學(xué)生,他們在生活中已經(jīng)具備了一定的區分左右的知識。對前后、上下、正反的理解積累的經(jīng)驗比較多。也能很容易的就區別開(kāi)來(lái)。但是對于左右的相對性的,學(xué)生理解起來(lái)是有難度的。根據一年級學(xué)生年齡小,集中注意時(shí)間短,持久性差,注意范圍有限的特點(diǎn),在教學(xué)《左右》時(shí),設計以游戲活動(dòng)為主線(xiàn),貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍下建構知識。
二、直觀(guān)感受,探究新知
三、環(huán)節點(diǎn)評
。ㄒ唬﹦(chuàng )設情境,導入新課
游戲導入:
師:同學(xué)們,喜歡玩游戲嗎?今天這節課我們來(lái)玩一個(gè)有趣的游戲,好不好?(板書(shū):有趣的游戲)
師:我們每個(gè)人都有一雙手,一只左手,一只右手,左手和右手是一對好朋友,這個(gè)小游戲需要這對好朋友來(lái)幫忙,那么游戲到底怎么玩呢?
師:老師需要一位同學(xué)來(lái)幫老師一下,和老師一起把這個(gè)游戲演示給同學(xué)看,誰(shuí)愿意?
師:(師邊說(shuō)口令邊搖手,生根據教師的口令迅速反應和老師做一樣的動(dòng)作)(上上,下下,前前,后后,左左,右右)
師:同學(xué)們看明白了嗎?想玩嗎?同位兩人來(lái)比賽,先剪刀石頭布,贏(yíng)得一方說(shuō)口令,輸的一方跟學(xué)。(同位一起玩這個(gè)小游戲)
師:停!現在老師來(lái)說(shuō)口令,全班同學(xué)跟老師一起做,你有贏(yíng)得信心嗎?(師說(shuō)口令,生跟老師口令做動(dòng)作)
師:老師發(fā)現,同學(xué)們做游戲時(shí),上下,前后(板書(shū))做的都沒(méi)有問(wèn)題,只有老師說(shuō)左右時(shí),有的同學(xué)就出現錯誤啦,看來(lái)左右還分不清,不過(guò)沒(méi)關(guān)系,學(xué)習了今天的知識后,老師相信你肯定就能分清左右啦。那么現在咱們來(lái)學(xué)新知識吧?
點(diǎn)評:基于小學(xué)生活潑、好動(dòng)的心理特點(diǎn),根據教材內容,老師通過(guò)游戲的方式導入新課。這樣既能很好地活躍課堂氣氛,又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣,樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心。
。ǘ┲庇^(guān)感受,探究新知
1、身體中的左和右
師:左手和右手這對好朋友不僅能幫我們做游戲,它們還可以幫我們做很多事情呢。同學(xué)們想一想,在生活中,你常用右手做什么呢?
生:寫(xiě)字,舉手??
師:用左手做什么呢?
師:你看,左手和右手的作用可真不小,同學(xué)們再看看你自己的身體,還有像這樣一左一右的好朋友嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?
生:邊指邊說(shuō)(耳朵,肩膀,眼睛,腿,腳)
師:我們身體中藏著(zhù)這么多對好朋友,你都能分清楚他們嗎?那我們來(lái)玩一個(gè)小游戲。聽(tīng)口令,做動(dòng)作(由慢到快)伸出你的左手,伸出你的右手拍拍你的左肩,拍拍你的右肩。拍拍你的左腿,拍拍你的右腿。左手摸右耳,右手摸左耳左手摸左耳,右手摸右耳。
2、教室中的左和右
師:通過(guò)這個(gè)小游戲,老師發(fā)現同學(xué)們都能分清我們身體中的左和右啦。接下來(lái),老師詳情善于觀(guān)察的同學(xué)們來(lái)找一找,生活中哪些地方用到了左和右。生:上下樓梯靠右走,行人汽車(chē)右行,汽車(chē)方向盤(pán)在左面。
師:在生活中我們用到了左和右,我們的眼睛,耳朵,腿也有左右之分,那么我們坐的位置有沒(méi)有左右之分呢?我們來(lái)一起看,小明和小紅是同桌,你能用我們今天學(xué)的知識來(lái)描述他們的.位置嗎?
生:小明在小紅的左面,小紅在小明的右面師:有的同學(xué)說(shuō)小明在左面,對嗎?(使學(xué)生明確在描述兩個(gè)人位置時(shí),應說(shuō)誰(shuí)在誰(shuí)的左面或右面)
師:現在老師想讓你們描述一下我們班里的同學(xué)的位置。(選兩名學(xué)生,讓同學(xué)描述)
師:說(shuō)的真棒。老師要換個(gè)問(wèn)題,你能給我們介紹一下你左面和右面的同學(xué)嗎?誰(shuí)能把你前后左右四名同學(xué)介紹給大家?(我左面的同學(xué)叫??我右面的同學(xué)叫??)
點(diǎn)評:在上新課環(huán)節,以?xún)和猜剺?lè )見(jiàn)的游戲進(jìn)入后,先讓學(xué)生找自己身體中的左和右,使學(xué)生身不由己地參與到學(xué)習新知的過(guò)程中,使學(xué)生在玩中學(xué),在樂(lè )中悟,體會(huì )到生活中處處有數學(xué)。通過(guò)生活實(shí)例,使學(xué)生獲取大量感性材料,初步確定左、右觀(guān)念。接著(zhù)又從學(xué)生熟悉的事物入手,創(chuàng )造性地設計了“找教室里的左右”這個(gè)游戲活動(dòng),讓學(xué)生用所學(xué)知識解決身邊的問(wèn)題,并訓練學(xué)生的反應能力。體現新課程標準中“數學(xué)來(lái)源于生活,又用于生活”的精神。
。ㄈ⿲(shí)踐操作,積累經(jīng)驗
師:這些問(wèn)題都沒(méi)有難倒大家,你們太聰明啦。不過(guò)不要高興得太早,老師這里還有好多問(wèn)題需要同學(xué)們幫忙解答呢,你們愿意幫老師這個(gè)忙嗎?
師:現在我需要用到數學(xué)書(shū),練習本,橡皮,鉛筆,文具盒。把數學(xué)書(shū)擺在你的正中間,橡皮放在書(shū)的左面,鉛筆放在書(shū)的右面,練習本擺在書(shū)的上面,文具盒放在練習本的上面,同桌互相檢查一下,看看擺的對不對。生聽(tīng)老師口令,擺學(xué)具。
師:擺在最左面的是什么?最右邊的是什么?練習本的位置在哪里?生:回答問(wèn)題,注意讓學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整。
師:為什么是同一本練習本,有的同學(xué)說(shuō)練習本在上,還有的同學(xué)說(shuō)練習本在下呢?
生:應該說(shuō)練習本在誰(shuí)的上面,在誰(shuí)的下面。(體驗位置的相對性)
點(diǎn)評:數學(xué)來(lái)源于生活,又服務(wù)于生活,兩者相互依存。所以當完成數學(xué)知識的認知時(shí),教師一定要把數學(xué)放歸生活。學(xué)生已經(jīng)能夠正確區分身體和周?chē)淖笥伊,然后老師接?zhù)又設計了一個(gè)擺文具的練習題,充分加深了了左右的認識。
。ㄋ模┩卣箲,發(fā)展思維
師:看,森林里要開(kāi)運動(dòng)會(huì )啦,小動(dòng)物非常高興,正在排隊報名呢。幾只小動(dòng)物在排隊的時(shí)候也沒(méi)閑著(zhù),他們給我們出了幾道難題,想考考大家,你們敢接受挑戰嗎?
四、總評
從教與學(xué)的方式來(lái)看,教師注重了三多:活動(dòng)多、表述多、體驗多,三。盒〔阶、小活動(dòng)、小體驗,充分尊重了一年級學(xué)生已有的知識經(jīng)驗基礎、思維發(fā)展規律,讓學(xué)生在三多、三少中,小步子認知實(shí)現新舊知識的順利正遷移,小活動(dòng)中充分觀(guān)察、分析,小體驗中充分表述交流,既達成了教學(xué)目標,完成知識模型的建構,又突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現了各種數學(xué)能力的培養,為提升學(xué)生的數學(xué)綜合素質(zhì)奠定了堅實(shí)的基礎。對于能力的培養,我們在各個(gè)環(huán)節中滲透;對于各種數學(xué)能力的評價(jià),我們有對小組、個(gè)人的即時(shí)性評價(jià)記錄,有對小組、個(gè)人的階段性評價(jià)記錄,今天在現場(chǎng)我們展示的小組及時(shí)性評價(jià)。如果用一句話(huà)總結的話(huà),就是“活動(dòng)的課堂更精彩!
優(yōu)秀評課稿13
一、說(shuō)教材
《游子吟》是九年義務(wù)教育人教版六年制第十一冊的一篇課文,它是一首古詩(shī)。作者是唐代詩(shī)人孟郊,全詩(shī)語(yǔ)言自然質(zhì)樸,表達了母子之間濃濃的親情,贊美了偉大的母愛(ài)。
設計理念
本課以“理解詩(shī)句,想象詩(shī)境,體會(huì )詩(shī)情,抒發(fā)真情”為教學(xué)重點(diǎn),教學(xué)中積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式,努力體現“自主性、實(shí)踐性、整體性”及“課內外聯(lián)系,校內外溝通”的語(yǔ)文教學(xué)思想,力求“重文本”又“超文本”。努力建設開(kāi)放而有活力的課堂教學(xué)新秩序,體現語(yǔ)文的工具性和人文性的統一。
本設計力圖體現以下幾方面:
1、以讀為本,引導學(xué)生在讀中感悟,在讀中理解詩(shī)意,在讀中積淀語(yǔ)感,在讀中體會(huì )古詩(shī)所表達的感情。
2、從圖入手,創(chuàng )設情境,破疑解難,體會(huì )情感。
3、以合作小組的學(xué)習方式,進(jìn)行自主探究、自主創(chuàng )作,表達自己的情感。
4、課后結合課文內容開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng),升華愛(ài)母親的情感,并轉化為實(shí)踐行動(dòng),指向學(xué)生完美人格的形成。
教學(xué)目標
1、知識目標:正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦并默寫(xiě)課文。
2、能力目標:了解詩(shī)歌大意,體會(huì )詩(shī)歌所表達的思想感情。
3、情感目標:學(xué)習詩(shī)歌,感受母親對兒子的慈愛(ài)以及兒子對母親的真摯感情。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
理解難點(diǎn)句:誰(shuí)言寸草心,報得三春暉。感受母親對詩(shī)人深切的愛(ài)及詩(shī)人對母親的感激、思念。
二、說(shuō)學(xué)情
小學(xué)六年級的學(xué)生,對學(xué)習古詩(shī)已經(jīng)有了一定的基礎,他們基本上能夠做到讀詩(shī)字正腔圓,有板有眼,能夠從課外查找資料,借助工具書(shū)及課文的注釋?zhuān)斫夤旁?shī),領(lǐng)悟詩(shī)情,因此他們理解本首詩(shī)并不難,主要是從課內延伸到課外,引導他們學(xué)以致用,付之行動(dòng),加深對母愛(ài)的理解和回報。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
教學(xué)中以創(chuàng )設情境、合作學(xué)習、誦讀感悟等形式, 激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣,學(xué)生積極參與學(xué)習,興致盎然地學(xué)習。結合課文內容,體現綜合設計,升華愛(ài)母親的情感 ,并轉化為實(shí)踐行動(dòng),指向學(xué)生完美人格的形成,體現了工具性與人文性的統一。
四、說(shuō)教學(xué)程序
。ㄒ唬、感受生活,激起生活體驗
教師激情導入,采用語(yǔ)言生動(dòng)描述,引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己心中的母親。
[設計意圖:激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。]
。ǘ、創(chuàng )設情境,引發(fā)情感體驗
出示課文插圖,讓學(xué)生看圖描述畫(huà)面內容,引入新課。引導學(xué)生聲情并茂的讀詩(shī),交流讀詩(shī)方法,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)談自己對詩(shī)句的理解。
[設計意圖:通過(guò)圖文對照,想象詩(shī)境,現代與古文的對比,讓學(xué)生置身于古文中去品味詩(shī)中的情感,更深化學(xué)生對本詩(shī)的體會(huì )。]
。ㄈ、欣賞交流,加深心靈體驗
讓學(xué)生朗讀與想象相結合,理解詩(shī)句,學(xué)生抓住“臨行密密縫,意恐遲遲歸”一句 來(lái)體會(huì )母愛(ài)的無(wú)微不至。讓學(xué)生讀中體會(huì ),理解母愛(ài)的偉大,教師用語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的`寫(xiě)話(huà)興趣,對照圖畫(huà),培養學(xué)生的讀寫(xiě)能力。
[設計意圖:拓展學(xué)生思維,培養學(xué)生語(yǔ)感能力,感悟母愛(ài)的偉大。]
。ㄋ模、發(fā)掘人文內涵,體會(huì )作者表達的思想感情
重在讓學(xué)生理解詩(shī)句“誰(shuí)言寸草心,報得三春暉!边@一環(huán)節我讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習, 發(fā)展了學(xué)生的自主性。
。ㄎ澹、拓展延伸,運用語(yǔ)言。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)平時(shí)母親是怎樣關(guān)心、照顧我們的,我們又應該怎樣報答自己的母親?
[設計意圖:培養學(xué)生對父母的感恩之心]
五、說(shuō)板書(shū)
我把孟郊的詩(shī)句以對聯(lián)的形式出現,突出詩(shī)歌重點(diǎn),體現了詩(shī)歌的思想感情。板書(shū) 簡(jiǎn)單明了,概括性強。
20xx、11、4
優(yōu)秀評課稿14
老師教態(tài)親切隨和,古詩(shī)鑒賞考點(diǎn)的剖析有條不紊,教學(xué)任務(wù)基本得到了落實(shí),學(xué)生的學(xué)習反饋較好。教師聲音悅耳、語(yǔ)言活潑,有效地調節了課堂氣氛。教學(xué)環(huán)節銜接自然,品詩(shī)的意味比較濃郁。
值得借鑒的地方:
。ㄒ唬⿵哪繕硕ㄎ粊(lái)看,教師的古詩(shī)復習課都把目標立足于“讀懂古詩(shī)詞”,符合學(xué)生學(xué)習規律。但日常的古詩(shī)復習中,不少語(yǔ)文教師是忽視了“讀懂”這一必需的環(huán)節,而直接進(jìn)入“鑒賞”,使學(xué)生對詩(shī)詞的感悟只是被動(dòng)接受教師的觀(guān)點(diǎn),進(jìn)而死記硬背,并不能形成能力。老師教學(xué)目標定位于先讀懂古詩(shī)詞意思,后分析古詩(shī)技巧,目標定位對大部分學(xué)生學(xué)習古詩(shī)詞的實(shí)際情況而言是比較準確的。
。ǘ⿵恼n堂教學(xué)來(lái)看,我覺(jué)得有以下的亮點(diǎn):
第一、在復習課上發(fā)揮高考真題的作用,無(wú)論是導入還是精講、練習,都以高考真題為材料,拉近了學(xué)生與高考的距離,也讓學(xué)生具體認識高考考什么、怎樣考。
第二、老師的閱讀指導能重視緊扣文本,這在古詩(shī)詞閱讀中尤為難得。
第三、老師能重視方法的歸納總結,而且方法比較到位。老師歸納了古詩(shī)表達技巧鑒賞題目做題方法:明確手法——具體分析——點(diǎn)明效果。并找出學(xué)生存在的問(wèn)題:審題不清、技巧不清、無(wú)從下手、分析不細。并找出了對策:圈畫(huà)關(guān)注、熟記技巧特點(diǎn)、多看練習、積累經(jīng)驗、多看課內、立足整體、抓準關(guān)鍵。老師較好地為學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞閱讀的答題指出方向。
第四、老師的'課在一定程度上體現了復習課的特點(diǎn),講練結合,即時(shí)反饋,而且練的形式比較多樣化。能遵循 “講——練——評——練”這樣的模式,尤其是教師的精講方法,師生的相互評點(diǎn)(賦分評點(diǎn)更能激發(fā)興致),而一些有缺陷的答案可能更會(huì )引起學(xué)生的思考,促進(jìn)吸收,這應該是復習課精華所在。
以上只是本人對老師復習課的粗淺看法,總的來(lái)說(shuō)啟發(fā)很大。
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活動(dòng)目標
1、引導幼兒認識并了解鏡子的基本特征及用途。
2、知道每個(gè)人的體形是不同的,每個(gè)人都是獨特的。
3、細心觀(guān)察,體驗探索帶來(lái)的快樂(lè )。
活動(dòng)準備
各種鏡子、大口袋、萬(wàn)花筒、音樂(lè )磁帶
活動(dòng)過(guò)程
一、認識鏡子1、游戲:摸口袋
師:①今天老師的口袋里藏了一個(gè)有趣的'東西,我請一個(gè)小朋友來(lái)摸摸它是什么?②摸上去感覺(jué)怎樣?你覺(jué)得它是什么?
2、自由探索
看看摸摸,鏡子是用什么材料做的,他有什么特點(diǎn)?
3、教師小結
我們剛才見(jiàn)到的鏡子都是用玻璃做的,是平滑的、涼冰冰的、可以反光的,背面涂了層特殊的材料,叫金屬漆,這樣就可以清楚地照出物體了。(幼兒學(xué)說(shuō)金屬漆)
二、探索發(fā)現鏡子的用途1、回憶經(jīng)驗
師:你還在哪里見(jiàn)過(guò)鏡子,它可以用來(lái)干什么?
2、討論鏡子除了幫助人們整理儀容,還有什么用途。說(shuō)說(shuō)汽車(chē)、商店等生活環(huán)境及自然環(huán)境中安裝鏡子的原因。
3、通過(guò)照鏡子使幼兒明白每個(gè)人的體形是不同的,每個(gè)人都是獨特的,要尊重別人。
4、請幼兒說(shuō)出還見(jiàn)過(guò)什么樣的鏡子。(幼兒說(shuō)出各種鏡子,教師出示如凹透鏡、凸透鏡、平面鏡、凸面鏡、凹面鏡、望遠鏡、放大鏡、顯微鏡、眼鏡)
5、鼓勵幼兒將兩面鏡子擺放在不同的位置,說(shuō)說(shuō)有趣的發(fā)現。
6、教師小結。
三、游戲:照鏡子1、介紹規則。
師:現在請小朋友和老師一起玩照鏡子游戲,老師做照鏡子的人,小朋友做我的鏡子,我做什么動(dòng)作,你們鏡子也做什么動(dòng)作,好嗎?
2、游戲:隨音樂(lè )做照鏡子的游戲。
四、延伸活動(dòng)請幼兒玩萬(wàn)花筒,進(jìn)一步了解鏡子的特點(diǎn)。
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