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一年級《雪地里的小畫(huà)家》語(yǔ)文評課稿
《雪地里的小畫(huà)家》這篇課文極富兒童情趣，特別容易激起學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望，潘老師在教學(xué)過(guò)程中充分體現了學(xué)生的主體性，每一個(gè)層次都注意到充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。針對本節課，我談?wù)剮c(diǎn)值得我學(xué)習的方面。
一、創(chuàng )設自主學(xué)習情境，激發(fā)自主學(xué)習興趣
《新課標》指出：語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注意培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境。
潘老師在導入新課時(shí)，引用“畫(huà)的古文字”讓學(xué)生猜猜這是什么字，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣。由此作為教學(xué)的切入點(diǎn)，引出“畫(huà)家”這一詞語(yǔ)，引導學(xué)生結合語(yǔ)境，對“畫(huà)家”一詞有所了解，再由生活中的畫(huà)家進(jìn)入文本導讀，去認識雪地里的小畫(huà)家，這樣循序漸進(jìn)的語(yǔ)境設計調動(dòng)了學(xué)生的求知欲。潘老師還運用課間展示了美麗的雪景圖，讓學(xué)生有了直觀(guān)的體驗。根據已有生活經(jīng)驗，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn)。學(xué)生自然地進(jìn)入了課文的情境之中。除此之外，潘老師在教學(xué)“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫(huà)”這句時(shí)，邀請學(xué)生運用不同顏料用手指作畫(huà)。鼓勵學(xué)生進(jìn)行積極的聯(lián)想，把小手想象成動(dòng)物的小腳丫，模擬小動(dòng)物的作畫(huà)場(chǎng)景，為學(xué)生理解句子創(chuàng )設了輕松自主的學(xué)習氛圍，學(xué)生學(xué)的積極。
二、朗讀形式多樣，貼近學(xué)生的心靈
潘老師上的這堂課設計新穎，思路清晰。她運用形象直觀(guān)的多媒體課件教學(xué)，拉進(jìn)了文本與學(xué)生之間的距離，再加上板貼“小雞、小鴨、小狗、小馬；竹葉，梅花，楓葉，月牙”的實(shí)物展示，激發(fā)了學(xué)生主觀(guān)探索課文的欲望。其次，潘老師重視朗讀的訓練，給學(xué)生充分的朗讀時(shí)間，以各種形式的練讀，培養了學(xué)生對課文的感受，欣賞和評價(jià)的能力。
三、練習說(shuō)話(huà)，課外拓展，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習能力的發(fā)展
在本課的教學(xué)中，潘老師設計了多處句式練習的環(huán)節，如：用完整的話(huà)說(shuō)說(shuō)雪地里的小畫(huà)家是誰(shuí)？還有，我會(huì )說(shuō)：“嘰嘰嘰，我是（）我的腳印像（）等句式。這種拓展說(shuō)話(huà)，讓學(xué)生實(shí)施知識遷移，在生活中學(xué)習語(yǔ)文，不僅使學(xué)生逐漸養成留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T，也增添了學(xué)生熱愛(ài)生活，學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣。
四、生字教學(xué)扎實(shí)有效
識字是低段語(yǔ)文課的一個(gè)重點(diǎn)，潘老師在教學(xué)生字詞時(shí)，能引導學(xué)生運用各種方法進(jìn)行識字。用獎勵的方式調動(dòng)學(xué)生的積極性。在教學(xué)“蛙，睡”生字時(shí)，特別讓學(xué)生回憶生字的偏旁，同時(shí)還結合語(yǔ)境對生字進(jìn)行教學(xué)，如學(xué)習詞語(yǔ)“一群”時(shí)，能讓學(xué)生先觀(guān)察雪地里的小畫(huà)家，用不同的量詞展現，再引導學(xué)生用一群來(lái)表示。這么多小畫(huà)家都來(lái)了，學(xué)生對“一群”的詞義理解就很淺顯了。使識字教學(xué)真正落到實(shí)處。
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