智慧教育大全（14篇）
智慧教育 篇1
為了提升我的專(zhuān)業(yè)化素質(zhì)，我在寒假讀了一本書(shū)《蘇霍姆林斯基教育智慧格言》，給了我一頓精神大餐。我細讀了一遍，感覺(jué)句句經(jīng)典，自己經(jīng)歷了一次心靈的洗禮。
真正的教育是要培養一個(gè)人對他人、對社會(huì )和對人民的一種責任感，而沒(méi)有堅強的意志，沒(méi)有嚴格的要求，沒(méi)有斷然的命令，沒(méi)有合理的教導和不善于把自己的個(gè)人利益服從于多數人的利益，服從于集體的'利益是不可能有什么責任感的，因此，我認為，在班級管理中，責任教育則是指老師站在祖國未來(lái)需要的高度，培養學(xué)生強烈的責任意識，建立科學(xué)的責任認知，履行正確的責任行為。
教會(huì )學(xué)生自己教育自己，這是教育者對受教育者所要做的最復雜的一項工作。平常所說(shuō)的培養自己的信念，實(shí)際是培養不違背自己良心的那種能力。我和我的同事們在教育工作方面有個(gè)嚴重的缺點(diǎn)，就是只會(huì )去逼迫學(xué)生，而不會(huì )啟發(fā)學(xué)生讓他自己去逼自己！
人的最大勝利就是他能戰勝自己。一個(gè)人從童年起就要學(xué)會(huì )支配自己，從小就要學(xué)會(huì )命令自己，管束自己，逼迫自己去做應當做的事，而且把應該做的事變成你愿意做的事，這是一種和諧。
學(xué)生犯了錯以后，采用懲罰手段是很簡(jiǎn)單的，要教育他為自己的過(guò)失感到難受，從而受到良好的譴責。所以，根據蘇翁的觀(guān)點(diǎn)，在學(xué)生犯錯以后，我們應該努力使他們意識到自己的不良行為，從而產(chǎn)生這樣的想法：我應當成為一個(gè)和我現在不一樣的人，為自己的過(guò)失感到難受，這是對別人的不良行為不能容忍和毫不妥協(xié)的源泉。因此學(xué)生犯了錯以后，受到責備主要不是來(lái)自老師，而是來(lái)自學(xué)生本人，作為老師，我們只能去點(diǎn)燃善良思想的火花。
用知識教育學(xué)生，并不意味著(zhù)把知識變成成品，然后將它們塞進(jìn)學(xué)生的頭腦。學(xué)校的使命在于使青少年在心靈里樹(shù)立起自學(xué)學(xué)習的態(tài)度，確立對知識的堅定原則立場(chǎng)和自己的見(jiàn)解。
當然，勞動(dòng)鍛煉、身體鍛煉等在自我教育中也占有重要地位。書(shū)籍是自我教育的重要資源，引導學(xué)生看好書(shū)，進(jìn)行勞動(dòng)、身體鍛煉是促成學(xué)生進(jìn)行自我教育的必要手段。
總之，要使學(xué)生能夠真正地進(jìn)行自我教育，還需要我們在日常工作中多學(xué)習、多探討、多交流。
智慧教育 篇2
《中國人的教育智慧》是為全面挖掘這一珍貴文化遺產(chǎn)，并正確地汲取和借鑒我們祖先的家教財富所編寫(xiě)的。
《中國人的教育智慧》選篇縱貫古今，篇目多系名人名作，內容涉及修身、齊家、治國、平天下、立德、立言、立功、讀書(shū)作文、婚姻家庭、待人接物等社會(huì )人生的許多方面。它們體現著(zhù)中國歷代一百余位有成就的出色的家長(cháng)與歷史名人智慧的靈光和豐富的教子經(jīng)驗。該書(shū)對于傳授知識和進(jìn)行傳統的道德教育具有重要價(jià)值。 教育家陶行知曾有句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生�！�
作為老師，我們既要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習，更要關(guān)注學(xué)生與賞識學(xué)生。是呀，學(xué)生是一個(gè)活潑的生命個(gè)體，他們有自己的思維與追求，他們比大人更希望得到他人的信任與賞識。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有賞識，沒(méi)有賞識就沒(méi)有教育。賞識可以改變甚至影響人的一生。不是好孩子需要賞識，而是賞識使他們變得越來(lái)越好；不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使他們變得越來(lái)越壞�？戳诉@么多的家訓，讓我真的感受到這些長(cháng)輩對他們晚輩的愛(ài)，而且言傳身教，感情真摯，讓我深深感到了他們對晚輩那份深深的.期待。 讀了這么多家訓，其中顏之推的家訓讓我感受最為深刻。顏之推說(shuō)，人們看到鄰居或親戚當中有出人頭地的人才，都要子弟欽慕崇尚而學(xué)習他，卻不知道學(xué)習古人的人生智慧，多么短視��！世人只看見(jiàn)騎馬披甲，長(cháng)槍強弓，就說(shuō)我能成為將軍；不知道當將軍也要有上通天文，下知地理，判斷形勢，明鑒興亡的智慧才能。
只知道上傳下達，收稅斂財，就說(shuō)我能成為宰相；不知道當宰相也要有敬重奉事鬼神，移風(fēng)易俗，調節天地陰陽(yáng)，推薦舉用賢才等學(xué)識氣度。只知道不貪腐，辦事講求效率，就說(shuō)我能治理百姓；不知道誠心待人，為人楷模，御民有術(shù)，止風(fēng)滅火，消災兔難，化鴟為鳳，變惡為善的種種道理與辦法。只知道捧著(zhù)法典，早晨判的刑罰到晚上就赦免了，就說(shuō)我能夠執法；不知道“同轅觀(guān)罪”，“分劍追財”，“假言而奸露”，不必追問(wèn)而案情能夠明朗這樣的聰明才智。推廣到農民、商人、工人、小販，雜役、奴隸，釣魚(yú)的、殺豬賣(mài)肉的，喂牛、養羊的，他們中都有杰出明達之人，可以作為老師和榜樣，廣泛地向他們學(xué)習，沒(méi)有不利于事業(yè)的。
從這里，我們可以理解，我們應該學(xué)習前人的經(jīng)驗，旁人的經(jīng)驗。處事雖然需要個(gè)體經(jīng)驗，但更需要知識；這知識就是前人的人生經(jīng)驗與生活智慧�，F代人過(guò)分重視機變技巧，樂(lè )于重復建設式的親自“發(fā)現”與個(gè)體的體驗，忽略了前人的經(jīng)驗與智慧的學(xué)習，因此常常是孤陋寡聞。作為我們應該看到身邊的榜樣，更應該踏下心來(lái)多讀讀經(jīng)典，他們的思想一點(diǎn)也不落伍，反而比我們看的更透徹一些。所以讀經(jīng)典對我們來(lái)說(shuō)是很重要的，從他們那里我們可以得到更多的智慧。
智慧教育 篇3
世紀老人冰心曾說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)好，好讀書(shū)，讀好書(shū)�！边@是一句至理名言。讀好書(shū)，就好像一位智者站在你面前，循循善誘，給我排解煩惱，給我指點(diǎn)迷津，又猶如一位和藹可親而又博學(xué)的老人，在我遇到困難的時(shí)候及時(shí)給我以幫助，讓我充滿(mǎn)信心……
《教育智慧從哪里來(lái)》這本書(shū)集結了100個(gè)教育案例，王曉春老師對這一百個(gè)案例進(jìn)行了深入淺出的點(diǎn)評。讀完書(shū)給我最深刻、最直接的感受就是：王老師的點(diǎn)評（解決問(wèn)題的方法）是向我們解釋了如何解決班級管理問(wèn)題；如何對待特長(cháng)生、學(xué)困生、問(wèn)題生；教師發(fā)展方向；班主任工作；教師與家長(cháng)的關(guān)系等。
讀了這本書(shū),我得到了一點(diǎn)啟示：批評不是唯一解決問(wèn)題的方式。批評只是一種帶有情緒性的管理方式，沒(méi)有研究的教育，是盲目的、情緒化的教育，是教師素質(zhì)提高的最大障礙。往往在沒(méi)搞清孩子們是怎么回事，自己就大動(dòng)肝火真是不值。如何正確地批評孩子，而且有把握不傷害孩子？當你理解了孩子，批評孩子肯定能找到非常自然的角度，孩子也自然能夠接受。不掩蓋問(wèn)題，才能真正全面地理解孩子，才能正確地實(shí)施挫折教育與批評。
案例《爬樹(shù)風(fēng)波》講的是學(xué)校剛剛種植了許多小樹(shù)苗，一位二年級的老師對學(xué)生們說(shuō)：“大家要愛(ài)護小樹(shù)苗”可第二天在樓上看見(jiàn)本班意學(xué)生使勁地搖著(zhù)一個(gè)小樹(shù)苗，老師頓時(shí)火冒三丈，真想狠狠批評他一頓，可轉念一想，還是看看究竟。老師走到搖小樹(shù)的學(xué)生前，看到一個(gè)口袋掛在小樹(shù)*上，老師幫學(xué)生把口袋拿下來(lái)并說(shuō)：“你這樣搖，小樹(shù)會(huì )受不了的，他也會(huì )流淚，也會(huì )疼的？”學(xué)生聽(tīng)了重重地點(diǎn)了點(diǎn)頭。以后再遇到這樣的事他就找來(lái)木棒挑下口袋，或者找個(gè)人來(lái)幫忙。這就是有作用的教育模式，這樣的教育模式應該要從孩子的角度去思考，假如我是孩子，我最需要的是什么?假如是我的孩子，我會(huì )怎么做？也就是按照發(fā)現問(wèn)題——分析問(wèn)題——促使孩子進(jìn)步。這條思路來(lái)解決問(wèn)題，在分析問(wèn)題的過(guò)程中探究學(xué)生問(wèn)題的根源，然后對癥下藥，這才是真正的教育。
在閱讀日記上，我這樣寫(xiě)道：真喜愛(ài)這一篇篇感人的文章，真喜歡這一個(gè)個(gè)愛(ài)的故事。左拉說(shuō)過(guò)：“愛(ài)是不會(huì )老的，它留著(zhù)的是永恒的火焰與不滅的光輝，世界的存在，就以它為養料�！笔茄�！愛(ài)是永恒的，愛(ài)是年輕的，愛(ài)的`力量能讓南極變成海洋，能讓沙漠變成綠洲！我要在我的內心深處根植愛(ài)的種子，讓它發(fā)芽、開(kāi)花……
做智慧型的教師一定會(huì )打造高效課堂，提高教學(xué)過(guò)程的有效性。加強對課堂教學(xué)的管理監控是實(shí)施有效教學(xué)，打造高效課堂的重要環(huán)節.為此學(xué)校要求一線(xiàn)任課教師在課堂教學(xué)中必須以"學(xué)"為中心，著(zhù)重體現學(xué)生主體，努力踐行"只有學(xué)生學(xué)的精彩，才是教的精彩"課堂教學(xué)新理念。另外,提高訓練輔導的有效性。在執行國家關(guān)于減輕中小學(xué)生過(guò)重課業(yè)負擔，大力推進(jìn)素質(zhì)教育的背景下，實(shí)施有效教學(xué)，將教學(xué)中的訓練和輔導環(huán)節切實(shí)做到減負增效，是提高教學(xué)效益的重要途徑。其次,面對不同層次的學(xué)生，遵循因材施教的原則，學(xué)校教學(xué)在輔導環(huán)節中，倡導培優(yōu)補差式輔導、敬業(yè)式輔導、激勵式輔導。
學(xué)校內涵發(fā)展的進(jìn)程離不開(kāi)一支理念新、專(zhuān)業(yè)發(fā)展程度高的教師隊伍。教師個(gè)人、教師集體、專(zhuān)業(yè)研究人員是校本教研的三個(gè)核心要素，教師個(gè)人的自我反思、教師集體的同伴互助、專(zhuān)業(yè)研究人員的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)是開(kāi)展校本教研和促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的三種基本力量。為此，只有充分地發(fā)揮自我反思、同伴互助，專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)各自的作用并注意相互間的整合，才能扎實(shí)推進(jìn)有效教學(xué)向縱深發(fā)展，才能有效促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)
的提升！
做一名自主反思--培養學(xué)習型教師更為重要。實(shí)踐中，學(xué)校堅持開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，通過(guò)案例反思、撰寫(xiě)教學(xué)反思日記、開(kāi)設教師小論壇、書(shū)寫(xiě)教育敘事等具體載體督促教師不斷積累、不斷反思、不斷實(shí)踐、不斷提升。如今，我們都在努力將自己塑造成為智慧型教師、終身學(xué)習型教師已成為學(xué)校廣大教師的共同追求！
通過(guò)閱讀《智慧從哪里來(lái)》,我的假期生活更加充實(shí)了,也懂得了人活到老,也要學(xué)到老.這本書(shū)讓我明白了多一些理解，多一些寬容，多一些耐心和等待，就會(huì )多一種教育的方法，就會(huì )讓自己讓學(xué)生多一份快樂(lè )。當然，只要用心,我們從書(shū)中能得到的還有很多。這就要求我們在平時(shí)多讀書(shū)，讀好書(shū)，善于積累自己的智力財富，不斷豐富自己的專(zhuān)業(yè)水平與文化水平,為做一個(gè)教育的有心人、做一名優(yōu)秀的人民教師而更加努力。
智慧教育 篇4
她是一名普通的家庭主婦，生有一個(gè)可愛(ài)的兒子，在兒子牙牙學(xué)語(yǔ)的當兒，她就教兒子識字。
她酷愛(ài)逛超市，每逛一次就是半天一天的都出不來(lái)，每次逛超市都樂(lè )此不疲帶上兒子。特別值得一提的是，她教兒子識字，幾乎都是在超市里購物時(shí)進(jìn)行的。
我是一名售貨員，有機會(huì )親歷她的這些教子行動(dòng)。我就納悶了，納悶之時(shí)就忍不住問(wèn)她，我說(shuō)：“教兒子識字的場(chǎng)所很多，你為什么偏偏選擇在超市購物時(shí)進(jìn)行?”
她說(shuō)：“超市里有漢字，也有阿拉伯數字，還有英文呢。孩子也想買(mǎi)很多東西，我就以此來(lái)刺激他識字，商品名稱(chēng)和價(jià)格就是很好的切入點(diǎn)�！�
聽(tīng)她這么一說(shuō)，想想，也蠻有見(jiàn)地的。
她又帶兒子來(lái)逛超市了，她讓兒子逐一復述前一次學(xué)過(guò)的商品名稱(chēng)和價(jià)格，要是都記住了，就認新的商品名。
三歲之前，她讓兒子只認不寫(xiě)，兒子進(jìn)入四歲，才開(kāi)始教他寫(xiě)字。當然，所寫(xiě)的字都是從熟悉的商品名稱(chēng)和價(jià)格數開(kāi)始的。
當所學(xué)的商品名都會(huì )寫(xiě)了，為讓兒子加深鞏固，每次要買(mǎi)什么，都讓兒子羅列清單，按清單去揀商品。
昨天，她又帶兒子來(lái)超市買(mǎi)東西了，這是她第一次讓兒子自己列的購物清單。剛踏入超市大門(mén)，她就提醒兒子說(shuō)：“你準備好的清單呢?按照紙條上面的開(kāi)始選吧!”
兒子拿出清單走向貨柜，說(shuō)：“知道了�！彼裁匆膊还�，只知道推著(zhù)購物車(chē)在后面跟著(zhù)。
我發(fā)現，她兒子選商品不但十分有規律，而且非常獨特。那就是，專(zhuān)選擺在靠里面的商品。
我感到好奇，很想知道她這個(gè)小不點(diǎn)為什么會(huì )用這一獨特的購物方法。于是我跟她兒子說(shuō)：“你這種獨特的購物，有什么秘密嗎?”
他說(shuō)：“老媽說(shuō)了，商家專(zhuān)門(mén)研究消費者的消費觀(guān)，發(fā)現絕大多數消費者購物時(shí)，都是先從近處的商品拿。于是，商家就把最新出廠(chǎng)的商品放在里層，把接近過(guò)期的商品擺在外面�！�
他竟然敢在我面前揭商家的短。但話(huà)又說(shuō)回來(lái)，其實(shí)，他所說(shuō)的不都全是，但他就是認這個(gè)理兒。
怪不得，他每次拿商品時(shí)，都見(jiàn)他把商品翻來(lái)翻去仔細看。原來(lái)，他是在尋找商品標注生產(chǎn)日期的地方啊。
他一邊看標簽，一邊跟媽媽說(shuō)話(huà)，然后，他媽媽看都沒(méi)看就拿了一箱牛奶。接著(zhù)他又去挑水彩筆，一個(gè)個(gè)看來(lái)看去的，最后挑了一款二十四色的遞給媽媽放進(jìn)購物車(chē)。再后來(lái)，他又看著(zhù)清單買(mǎi)了醬油、食鹽、香皂等生活用品，還給自己挑了個(gè)小熊樣子的水壺。他媽媽基本沒(méi)有幫助他什么，只是當他遇到標簽上不認識的字時(shí)，才會(huì )詢(xún)問(wèn)媽媽?zhuān)敲菜瞥欣锩娴淖�，沒(méi)有幾個(gè)是他不認識的。
我一直跟蹤他們母子倆，我還發(fā)現，他很快揀滿(mǎn)滿(mǎn)一車(chē)商品，商品的品種很雜，有些商品之間擺放的'距離很遠，但不足半個(gè)鐘頭他就揀完了。如果是我，揀半天都揀不完。于是，好奇心又一次促使我去探究他。
我說(shuō)：“怎么揀得那么快呀?有什么法寶或者捷徑嗎?”
他遞給我一張滿(mǎn)滿(mǎn)的購物清單，說(shuō)：“給你，看了你就知道了�！�
我接過(guò)清單，發(fā)現清單上有幾個(gè)大項，大項里有很多小項。原來(lái)，這小子把要購買(mǎi)的商品都歸類(lèi)好了：日用品、食品、文具、玩具……赫然紙上。
排隊付款時(shí)，我又驚訝地發(fā)現，他仰著(zhù)頭，指著(zhù)收銀臺旁的糖，跟他媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)乙I(mǎi)那種糖�！�
他媽說(shuō)：“你紙條里有計劃嗎?”
他說(shuō)：“沒(méi)有�！�
他媽媽說(shuō)：“你聽(tīng)好了，第一，我們今天并沒(méi)有準備要買(mǎi)這個(gè)糖，要是買(mǎi)這個(gè)糖，就超出我們的預算了，這樣是不對的，另外，你認識商標上的那兩個(gè)字么?如果認識，媽媽就獎勵給你買(mǎi)�！�
他很無(wú)奈地說(shuō)：“還真的不認識咧�！�
于是，他媽媽就當場(chǎng)給他念了一遍，然后說(shuō)：“你記住了，下次來(lái)超市，如果你沒(méi)有忘記這兩個(gè)字，我就獎勵給你!”他聽(tīng)后，再也沒(méi)有說(shuō)什么。
交完錢(qián)，他們歡快地走了，我望著(zhù)他們遠去的背影，回味他們購物的情形，越發(fā)覺(jué)得她教育孩子的方法與眾不同。
我在想，有這樣能挖空心思，做出如此精妙的啟蒙教育的家長(cháng)，待兒子長(cháng)大了，一定有他特別過(guò)人的地方。
智慧教育 篇5
一提起教育，太多的教師是手上握著(zhù)“愛(ài)孩子”的牌子，臉上一副恨鐵不成鋼的表情，苦口婆心地對學(xué)生進(jìn)行談話(huà)、說(shuō)教、批評或訓斥。殊不知真正的教育是浸潤心靈的事情，簡(jiǎn)單、粗暴的方式是對教育的“簡(jiǎn)化”和“異化”，不僅不能達到預期效果，還會(huì )引起學(xué)生的反感，為后續教育設下障礙。對孩子，言傳身教，愛(ài)而不盲目，嚴而不苛刻，我們應該做一名智慧愛(ài)心型教師。愛(ài)，需要智慧。智慧的愛(ài)，讓我們用伯樂(lè )的眼光去發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)；智慧的愛(ài)，讓我們開(kāi)啟學(xué)生心靈的窗戶(hù)。
一、談心的智慧在師生交往中，運用最多的大概要數“談心”教育了，只是談什么，怎么談，需要我們思考。 在談話(huà)過(guò)程中，由于師生的心理需求截然不同，所以才會(huì )事與愿違。教師呢，常常是喋喋不休地把大道理向學(xué)生灌輸一通了事，地位上處于主動(dòng)與強勢。而學(xué)生呢，對交往有著(zhù)正常的需求，他們需要一個(gè)優(yōu)秀的聽(tīng)眾，更需要談話(huà)雙方地位平等。在贏(yíng)得心理安全、心靈自由的前提下，談話(huà)才能順利進(jìn)行，也才能收到實(shí)效。師生間的交往決不能僅是學(xué)習和成績(jì)，所以，在運用“談心”教育時(shí)，我們不妨把耳朵喚醒，少說(shuō)多聽(tīng)，讓孩子多多表露自己，聊聊家庭瑣事，談?wù)勍瑢W(xué)趣聞，敘敘生活煩惱。教師呢，適時(shí)地插上幾句話(huà)，或拋出話(huà)題，或簡(jiǎn)單評論，或幽他一默，調節氣氛，于不露聲色中提出自己的一些看法，悄悄暗示、影響學(xué)生，從而改變學(xué)生的`不良行為，達到教育的目的。
二、批評的智慧學(xué)生來(lái)到學(xué)校就是為接受教育的，有問(wèn)題很正常，智慧的教師總是潤物細無(wú)聲地喚醒，而不是秋風(fēng)掃落葉般的無(wú)情。一廂情愿的批評、訓斥，甚至體罰，除了留給學(xué)生心靈的傷害，給自己帶來(lái)無(wú)盡的麻煩，還有什么呢？有這樣一個(gè)案例：一個(gè)學(xué)生在紙條上寫(xiě)了一句臟話(huà)揉成團在教室里隨意拋著(zhù)，撿到的同學(xué)個(gè)個(gè)都很生氣，因為紙條上寫(xiě)著(zhù)：誰(shuí)看到紙條誰(shuí)是笨豬！班主任知道了，也寫(xiě)了一張字條，親自交給了那個(gè)學(xué)生。等那個(gè)學(xué)生惶惶不安地打開(kāi)紙條，卻發(fā)現上面寫(xiě)著(zhù)：看到字條的孩子是講文明的孩子，頓時(shí)羞慚萬(wàn)分，當即向老師承認了錯誤。每一次讀到這個(gè)案例，我都會(huì )為老師的智慧暗暗喝彩。試想，如果教師當時(shí)對學(xué)生劈頭蓋臉一頓批評，會(huì )收到這樣好的效果嗎？
三、鼓勵的智慧每個(gè)孩子都渴望得到別人的關(guān)注和肯定，每個(gè)孩子都渴望獲得成就感。因此，即使心中對孩子感到失望時(shí)，仍然不忘說(shuō)：“老師相信你一定能行的！”愛(ài)的語(yǔ)言還有很多，有時(shí)甚至可以是一個(gè)善意的“謊言”。因為只要有愛(ài)，善意的“謊言”也會(huì )美麗，它能喚醒心靈，開(kāi)啟心智，讓孩子綻放自信的笑顏，讓生命充滿(mǎn)活力。 有一位老師在上課時(shí)向學(xué)生提問(wèn)，發(fā)現班里一個(gè)學(xué)習最差的學(xué)生也跟其他孩子一樣舉起了左手。然而，當他站起來(lái)回答時(shí)卻一個(gè)字也答不上來(lái)。下課后，老師把這個(gè)學(xué)生叫到辦公室，問(wèn)他為什么不會(huì )也舉手時(shí)，他哭著(zhù)說(shuō)：“老師，別人都會(huì )，如果我不舉手別人會(huì )笑話(huà)我。 老師深感歉疚與感慨，于是私下里告訴這個(gè)學(xué)生，下次提問(wèn)如果會(huì )答就舉左手，不會(huì )就高舉右手。以后，每看到這個(gè)學(xué)生舉左手，老師都努力給他機會(huì )讓他答，舉右手時(shí)從不讓他站起來(lái)。一段時(shí)間后，這個(gè)在班里學(xué)習最差的學(xué)生變開(kāi)朗了，學(xué)習成績(jì)也有了很大的進(jìn)步。老師還悄悄告訴班里其他幾個(gè)學(xué)習不好的學(xué)生：不會(huì )時(shí)請高舉右手。結果，他發(fā)現整個(gè)班都變了。有播種必有收獲，這個(gè)班級出現的可喜變化，自然是這位老師辛勤而又充滿(mǎn)愛(ài)心的耕耘的結果。
關(guān)愛(ài)學(xué)生貫穿于教育教學(xué)過(guò)程中，肯定也好，批評也罷，都是對學(xué)生的成長(cháng)負責。在關(guān)愛(ài)中，要付出辛勤的汗水，也要融入教育的智慧，用最恰當的方式方法，取得最理想的效果。
智慧教育 篇6
當我看到這本書(shū)的時(shí)候，《20個(gè)父親的教育智慧》說(shuō)實(shí)話(huà)，我并沒(méi)有太大的心思去翻閱，理所當然的認為是千篇一律的介紹一些所謂的教育理念而已。最后為了完成這篇讀后感，不得不硬著(zhù)頭皮開(kāi)始看起來(lái)的.時(shí)候，被書(shū)里這些父親的耐心和愛(ài)心感染了，每個(gè)故事滿(mǎn)滿(mǎn)的都是每位父親和他們兒子、女兒之間真實(shí)而真摯的趣事。我覺(jué)得用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括我的感受的話(huà)：陪伴應該最準確。
現在的家長(cháng)大多由于工作忙碌、生活壓力較大，白天出門(mén)，晚生回家，沒(méi)有太多和孩子交流的時(shí)間。很多家長(cháng)認為，每天辛苦工作，就是為了孩子能有個(gè)良好的經(jīng)濟生活基礎，往往忽視了和孩子心靈上的溝通，以及生活中真正陪伴孩子的時(shí)間。比如我自己就是如此，因為工作關(guān)系，常常出差在外，本來(lái)在家的時(shí)間就少的可憐，回家了就想舒舒服服的睡一覺(jué)。有的時(shí)候寧可拿著(zhù)手機刷個(gè)不停，也懶得抽出哪怕十分鐘的時(shí)間陪兒子玩。
有一天晚上回家不久，兒子興高采烈地跑來(lái)讓我陪他搭積木，我不耐煩得隨口回了一句：“哎呀，爸爸累了，找媽媽去�！眱鹤右埠懿桓吲d地說(shuō)：“你明明在玩手機，都不陪我玩。（然后很大聲的表示抗議說(shuō)了一句）再不陪我，我就長(cháng)大了�！碑敃r(shí)，我一下沒(méi)反應過(guò)來(lái)，還是孩子媽媽把他的話(huà)重復了一遍。于是耐著(zhù)性子，勉強得陪兒子玩了一會(huì )，那天晚上，兒子可高興了，第二天早上起來(lái)，還跟他媽媽津津樂(lè )道地說(shuō)著(zhù)，昨晚我和爸爸搭積木了，爸爸搭了個(gè)大城堡……
是啊，其實(shí)想想孩子的快樂(lè )真的很簡(jiǎn)單。也許他們可以沒(méi)有好衣服穿、沒(méi)有好玩具玩，但卻不能沒(méi)有父母的陪伴。正如書(shū)的最后一頁(yè)所寫(xiě)的那樣：“好父親最需要與孩子一起成長(cháng)，因為父親容易成為家庭教育的缺席者，因為父親與孩子的溝通交流遠不及母親。父親更注重引領(lǐng)孩子做一個(gè)有大愛(ài)之心、勇于進(jìn)取、誠實(shí)守信、自強自律的人�！�
所以我想從現在起，學(xué)會(huì )陪伴孩子還不晚，成為孩子的朋友，而并不是高高在上的父親。
智慧教育 篇7
和兒子一起讀完《火鞋與風(fēng)鞋》，站在不同的角度，彼此都有截然不同的受益。作為家長(cháng)，我深切地體會(huì )到了文中的“風(fēng)鞋”爸爸，在引導教育孩子中值得我們學(xué)習的諸多智慧。
一個(gè)自認為不幸的小主人公迪姆：又胖又矮，處處被人嘲笑，自卑郁悶。一個(gè)靠修鞋為生的鞋匠父親：家境窘迫。他是如何引領(lǐng)自己的孩子走出心靈的陰霾，其中暗藏的教育智慧又是什么呢？
一．發(fā)自?xún)刃牡馁p識，讓孩子找到了心靈的支撐。當同學(xué)們用各種各樣的方式嘲笑迪姆時(shí)，風(fēng)鞋爸爸始終用賞識的眼光來(lái)肯定自己的孩子。告訴迪姆父母是如何愛(ài)他，他是世界上最讓父母稱(chēng)心如意的孩子。正是這種無(wú)形的支撐和賞識，給一度迷途無(wú)助的幼小心靈帶來(lái)了無(wú)限的安慰和依靠。
二．帶著(zhù)孩子在大自然中流浪，讓孩子在磨礪中認識自己，接納自己，勇敢做最好的自己。面對孩子的自卑郁悶，鞋匠爸爸沒(méi)有斥責，沒(méi)有放棄，沒(méi)有抱怨，沒(méi)有嘮叨。而是在孩子滿(mǎn)七歲時(shí)，親手縫制一雙火鞋送給他，背上行囊，帶著(zhù)孩子走進(jìn)大山開(kāi)始了漫游流浪。睿智之極的他選擇了陪伴，和孩子同甘共苦，在磨礪中幫助孩子樹(shù)立自信。
三．積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度，給孩子的身心注入了新鮮的血液�！澳憔哂歇{子般的勇氣和駿馬般的力氣嗎？火鞋？”“哪怕森林幽深黑暗，哪怕路途崎嶇遙遠，湍急的溪流無(wú)法把我們阻攔”“只有在極其孤獨，極其悲傷的.情況下，才可以叫‘黑暗’……親愛(ài)的上帝與我們同在，他在緊握著(zhù)你的另一只手�！敝T如此類(lèi)鼓舞人心的話(huà)語(yǔ)，不時(shí)從風(fēng)鞋爸爸的言行舉止中流露出來(lái)，這種潛移默化，潤物細無(wú)聲的教育方法，難道不是充滿(mǎn)著(zhù)無(wú)窮的力量和智慧嗎？
四．因勢利導的小故事，讓孩子從中悟出了諸多道理�！缎切峭谩纷尩夏穼W(xué)會(huì )戰勝黑暗和孤獨；《傷心的小黑羊》讓孩子知道世界上每個(gè)人都是獨特的，無(wú)所謂外表的美丑，每個(gè)生命都是獨特的唯一的；《長(cháng)鼻婆娘》讓他遠離生氣，重新快樂(lè )開(kāi)心……風(fēng)鞋爸爸抓住教育孩子的契機，用這些妙不可言的小故事，為孩子指點(diǎn)迷津，幫助他度過(guò)一個(gè)又一個(gè)“風(fēng)波”，最終找到處理事情的最好方法。
五．適時(shí)的“狠心”，給孩子獨自嘗試冒險的機會(huì )。
面對沒(méi)有欄桿的溪流，“狠心”的風(fēng)鞋爸爸徑自往前，對迪姆的求救視而不見(jiàn)聽(tīng)而不聞，讓孩子不得不獨自面對，經(jīng)過(guò)一番激烈地思想斗爭之后，決定冒險嘗試，雖掉入小溪，卻培養了孩子勇于挑戰的膽識。迪姆之所以能獨自闖進(jìn)漆黑的森林，有驚無(wú)險，平安歸來(lái)，與父親一次次悉心引導是分不開(kāi)的。
六．適時(shí)變換自己的角色，做孩子真正的良師益友。文中的風(fēng)鞋父親，有時(shí)是兒子親密無(wú)間的小玩伴，風(fēng)風(fēng)火火地闖蕩，幽默逗趣地調侃；有時(shí)又是孩子成長(cháng)路上睿智的領(lǐng)路人，在輕松的氛圍中為孩子講述一個(gè)個(gè)生動(dòng)且又蘊含哲理的故事。他自如地掌控著(zhù)火候，變換著(zhù)自己的角色，成了孩子真正的良師益友。
正是風(fēng)鞋爸爸一次次耐心地引導，發(fā)自?xún)刃牡刭p識，潛移默化地言傳身教，適時(shí)的“狠心”放手，才讓陷入低谷，自卑郁悶的迪姆，最終找到了自信，敢于面對自己，接納自己，勇敢做自己。
如若作為家長(cháng)的我們，都能如此對待我們的孩子，差等生，問(wèn)題少年，完全可以銷(xiāo)聲匿跡，幸福和諧也將盈滿(mǎn)我們的家園。
智慧教育 篇8
作為一名一年級的家長(cháng)，我非常慶幸自己參加了家委會(huì )，有機會(huì )先閱讀到這么一本營(yíng)養豐富的書(shū)籍。
說(shuō)來(lái)慚愧，在征集的最后一天才匆匆閱讀，但這本書(shū)卻讓我欲罷不能，這本書(shū)深刻而具體的指出來(lái)我們目前孩子、家庭的種種問(wèn)題！歸納性的提出了幾種家庭的利弊，對孩子身心成長(cháng)的影響，家長(cháng)如何改善，如何才是家校合一！學(xué)�！彝ァ鐣�(huì )，融合所有之力量來(lái)共同營(yíng)造！孩子的第一任老師是父母，言傳身教一直是我們偉大民族所提唱的！但現在在這個(gè)競爭日趨白熱化的社會(huì )，讓我們作為父母過(guò)早的開(kāi)始擔憂(yōu)，不要讓孩子輸在起跑線(xiàn)上，可是這個(gè)起跑線(xiàn)真的是指那些培訓機構嗎，每天家長(cháng)和孩子都身心疲憊的奔波在路上，這本書(shū)很明確的告訴我，不是！
我理解為是父母真誠的陪伴，是父母共同營(yíng)造的美好家庭氛圍，是自我獨立的養成，是關(guān)愛(ài)家人朋友的愛(ài)心等等。
做人做事這不僅僅是對成年人而言，對孩子更是非常重要的'。我們要的首先是一個(gè)心里健康，身體健康的孩子！記得層在一篇文章中看到一句話(huà)，孩子，我允許你不優(yōu)秀，但我不能允許你不善良，不獨立！由此可見(jiàn)我們一定不能本末倒置！
作為一年級的孩子，一切才剛剛開(kāi)始，我非常希望能積極的配合學(xué)校讓我的孩子健康的發(fā)現！也非常感謝校領(lǐng)導！您們辛苦了！感激孩子能進(jìn)去這么好的學(xué)校！
智慧教育 篇9
暑假期間，我在家認真地拜讀了《教育智慧從哪里來(lái)》這本書(shū)籍。順著(zhù)淡淡的墨香我把整本通讀下去，一切都讓我感受到豁然開(kāi)朗，讀書(shū)中使我深深地領(lǐng)悟到讀書(shū)不但能學(xué)到無(wú)窮無(wú)盡的知識，還能使我心中的煩惱消失，真是一種金錢(qián)買(mǎi)不到的無(wú)價(jià)之寶。讀書(shū)是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的源頭活水，能增長(cháng)知識，讀書(shū)就會(huì )成為你的學(xué)生的精神需要。作為一名教師，只有熱愛(ài)讀書(shū)的教師，才能培養學(xué)生喜歡讀書(shū)的學(xué)生。人們曾說(shuō)：“讀一本好書(shū)，就是和一個(gè)品德高尚的人對話(huà)�！边@句話(huà)說(shuō)的真是有道理，《教育智慧從哪里來(lái)》就是一本好書(shū)，讀了書(shū)中的那一個(gè)個(gè)教學(xué)中鮮活的案例，讓我受到無(wú)窮的啟發(fā)。
從這本書(shū)中的每個(gè)案例都讓我深切感覺(jué)到，作為一名小學(xué)教師，我們應該用一顆真心、全身心地去愛(ài)每個(gè)學(xué)生�！稅�(ài)的教育》中有這樣一段話(huà)：“教育之沒(méi)有情感，如同池塘沒(méi)有水一樣。教師對學(xué)生的愛(ài)就如池塘和水，教師心中沒(méi)有真心的愛(ài)，就沒(méi)有教育，我們只有去愛(ài)學(xué)生，了解學(xué)生，才能走進(jìn)孩子的心靈。只要教師心中有了愛(ài)，愛(ài)能產(chǎn)生無(wú)窮大的力量。不過(guò)教育的智慧也是不可缺少的，既有愛(ài)心的教育，又具有教育智慧，才能更有效的教書(shū)育人。在教育的生涯中教師們都能深深感受到“智慧與愛(ài)心都重要”不能夠傾注了愛(ài)或智慧。
點(diǎn)評案例1的標題中說(shuō)道，老師們都傾注了愛(ài)，太寵孩子了，而把教育智慧看做其次，學(xué)生光得到愛(ài)不一定能收到良好的效果。其實(shí)這種現象在我們身邊也比較多，我們班有個(gè)女孩子一直特別嬌氣，有一天星期二的'下午學(xué)完特長(cháng)回到教室和同學(xué)玩得十分的開(kāi)心�？煲舷�(huì )課時(shí)，她就安安靜靜得走到辦公室，低聲細語(yǔ)地對班主任說(shuō)老師我不舒服頭暈，我要打電話(huà)給媽媽來(lái)看我。打了電話(huà)后走出教室，十五分鐘過(guò)去，爸爸來(lái)到辦公室和老師了解孩子的情況，然后帶她到醫務(wù)室看醫生，結果沒(méi)什么問(wèn)題，就是喉嚨有點(diǎn)發(fā)炎吃點(diǎn)感冒藥就好了，孩子就說(shuō)我特別不舒服。想爸爸帶回家休息，一休息就是兩天，每天老師打電話(huà)探望，學(xué)習那下了，利用課余時(shí)間補，像這樣的事情不知在她的身上出現了多次。但結果不一定如你所想，可能會(huì )令家長(cháng)感動(dòng)，令身邊的同仁稱(chēng)贊，但有時(shí)真不能讓學(xué)生從根本上改變。我想主要的原因是我們的教育智慧還不夠，沒(méi)有真正了解學(xué)生的心理狀況，家庭的教育。還是找找發(fā)生矛盾的真正原因，是孩子本身的原因，還是和家庭環(huán)境有關(guān)。
“作為一個(gè)教育工作者，每天面對一個(gè)個(gè)活波聰明可愛(ài)的孩子，要用心的教育每一個(gè)孩子，用心關(guān)注“優(yōu)秀生”更要關(guān)注“潛能生”，使童年的孩子在快樂(lè )中成長(cháng)。我們要善于發(fā)現孩子身上的閃光點(diǎn)，多給他們一些寬容和鼓勵，多給他們一些關(guān)注，多給他們創(chuàng )造表現的學(xué)習機會(huì )，能使每個(gè)孩子學(xué)到更多的知識。
智慧教育 篇10
今天下午我和媽媽一起讀了“品格教育”周刊，里面主要講的是學(xué)雷鋒，塑品格的故事。有很多故事內容讓我深受感動(dòng)，使我增長(cháng)了見(jiàn)識，得到了教育。
對我自己而言，=以后在學(xué)習和生活中要嚴格要求自己，要向山村的孩子一樣不怕吃苦，面對困難要勇敢。不能只接受別人的贊美和表?yè)P，如果做錯了事情，要敢于接受批評，要主動(dòng)承認錯誤，承擔責任。平時(shí)要理解爸爸媽媽的辛苦 ，幫他們做力所能及的事情。在學(xué)校要聽(tīng)老師的話(huà)，尊重老師，關(guān)心和幫助成績(jì)差的`同學(xué)，不能嘲笑他們。
總之讀了“品格教育”周刊后，我知道了要寬容對待身邊的人，要有責任感，要講誠信，要孝敬長(cháng)輩，學(xué)會(huì )感恩，要有“雷鋒精神”幫助應該幫助的人。
智慧教育 篇11
記得，第一次接觸《論語(yǔ)》有關(guān)內容還是在初中一年級的語(yǔ)文課本上，其中，學(xué)而時(shí)習之，不亦說(shuō)乎。知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者。溫故而知新，可以為師矣。學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。默而識之，學(xué)而不厭，誨人不倦，何有于我哉？敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)。已是耳熟能詳，瑯瑯上口之句。當時(shí)，我作為受教育者在品讀這些語(yǔ)錄時(shí)，感受到的是一種學(xué)習的態(tài)度、思想和方法。
而今，再次接觸《論語(yǔ)》，其實(shí)也不是正文，而是殷海華編著(zhù)的《<論語(yǔ)>教育智慧品讀》一書(shū)，我已成為一名教育者，編者站在素質(zhì)教育的高度，本著(zhù)取其精華古為今用的指導思想，帶領(lǐng)我們重新審視的是《論語(yǔ)》中所體現的先進(jìn)的教育思想，指引我們在教育教學(xué)中去學(xué)習、借鑒。
本書(shū)從教育目的、教育對象、教育方法、教學(xué)內容、師生關(guān)系和教師素質(zhì)這六個(gè)方面展開(kāi)對《論語(yǔ)》中的教育智慧的闡述與引領(lǐng)。通讀過(guò)后，給我留下印象最深并引起共鳴的有這樣幾則：
學(xué)而時(shí)習之，不亦說(shuō)乎�！卦趯W(xué)習，貴在實(shí)踐
這是《論語(yǔ)》開(kāi)篇首章首句，它的意思是要求學(xué)生不僅僅要精通書(shū)本知識，更需要親身實(shí)踐體驗，否則最多只能夠做個(gè)眼高手低之徒。它從屬教育目的范疇：讀書(shū)的目的，不在于死記書(shū)本，而在于應用，在于實(shí)踐，在于舉一反三地靈活運用知識。而反思現在的教育方式，不管是教育者還是受教育者及社會(huì )各界人士還存在片面的教育思想即職位了分數，為了出人頭地。只重視書(shū)本知識的掌握，只能塑造出高分低能的學(xué)生，它再次給我們以警世：我們的教育必須聯(lián)系生活實(shí)際，切忌空談，這也是提高學(xué)習效率、注重實(shí)效的最佳手段。著(zhù)名詩(shī)人陸游也曾說(shuō)過(guò)：紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此行要躬行。
知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！獦�(lè )學(xué)才能好學(xué)
孔子的這句話(huà)揭示了學(xué)習興趣與學(xué)習效果之間的關(guān)系。不同的人在同樣的學(xué)習環(huán)境下學(xué)習效果不一樣，自身的素質(zhì)固然是一個(gè)方面，更加重要的還在于學(xué)習者對學(xué)習內容的態(tài)度或感覺(jué)。正所謂興趣是最好的老師，只有當學(xué)生對所學(xué)的知識產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，他們才會(huì )主動(dòng)積極地思考和鉆研，而不是被動(dòng)等待接受知識灌輸。作為低年級的一名數學(xué)教師，理解并運用這一條寶貴的教學(xué)經(jīng)驗是極為重要的。那在教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣呢？我想，需要做到的有這么幾點(diǎn)：創(chuàng )設生動(dòng)活潑有趣的教學(xué)情境；設計具有思維含量并符合各層次學(xué)生的`問(wèn)題；聯(lián)系實(shí)際展開(kāi)體驗式教學(xué)；捕捉閃光點(diǎn)鼓勵學(xué)生取得的微小進(jìn)步，增強學(xué)習的信心；充分利用多種教學(xué)手段引起學(xué)生的學(xué)習興趣等等。這樣，當學(xué)生的學(xué)習興趣油然而生時(shí)，就會(huì )產(chǎn)生強烈的求知欲望，學(xué)生就愿學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)。而且學(xué)得活、學(xué)得好，有創(chuàng )新。
其身正，不令而行，其身不正，雖令不從�！斫虅儆谘詡�
孔子這句話(huà)強調了教師自身的表率作用。教師應該以自己豁達的胸懷，自信的人生態(tài)度，樂(lè )觀(guān)的情懷感染和教育學(xué)生積極面對人生，達觀(guān)地學(xué)習和生活。在日常教學(xué)活動(dòng)中，除了向學(xué)生傳授文化知識之外，更重要的是幫助學(xué)生養成良好的習慣，培養他們高尚的道德品質(zhì)，樹(shù)立科學(xué)的人生觀(guān)。教師是學(xué)校里最重要、最直觀(guān)、最有教益的模范，是學(xué)生活生生的榜樣。一個(gè)老師自身的魅力在教育過(guò)程中所起的作用是不可估量的。陶行知先生曾這樣說(shuō)過(guò)：要學(xué)生做的事，教職員躬親共做；要學(xué)生學(xué)的知識，教職員躬親共學(xué)；要學(xué)生守的規則，教職員躬親共守。以此來(lái)勉勵自己以身作則，為人師表，為社會(huì )培養出言行一致的人。
智慧教育 篇12
各學(xué)院：
為進(jìn)一步豐富學(xué)校通識教育課程體系，共享校外優(yōu)質(zhì)課程資源，學(xué)校決定于20xx-2016學(xué)年第二學(xué)期繼續開(kāi)設爾雅、麥課、智慧樹(shù)網(wǎng)絡(luò )通識教育課程（以下簡(jiǎn)稱(chēng)通識課程）作為全校性選修課程供我校普通本科學(xué)生選修�，F將選課及在線(xiàn)學(xué)習的有關(guān)事項通知如下：
一、通識課程簡(jiǎn)介
通識課程是通識教育重點(diǎn)打造的國內一流通識課程。課程邀請國內外著(zhù)名學(xué)者專(zhuān)家、各學(xué)科領(lǐng)域名師親自授業(yè)解惑，經(jīng)過(guò)精良的后期加工制作而成的在線(xiàn)學(xué)習視頻課程。學(xué)生通過(guò)系統選課及在線(xiàn)學(xué)習、考核，獲得通識選修課學(xué)分。我校將開(kāi)設網(wǎng)絡(luò )通識課程37門(mén)課程。（開(kāi)設的課程名稱(chēng)參看附件1）
二、通識課程選修規定
20xx-2016學(xué)年第二學(xué)期開(kāi)設的通識課程面向在校本科學(xué)生開(kāi)放，選修本課程的學(xué)生需按照通識網(wǎng)絡(luò )課程規定的學(xué)習及考核辦法進(jìn)行學(xué)習并參與考核，考核合格者將獲得相應學(xué)分作為培養計劃中規定的通識選修課程學(xué)分（即全校性選修課學(xué)分）。具體規定如下：
1、通識課程的選課通過(guò)教務(wù)管理系統進(jìn)行操作，選課方法及選課時(shí)間與現有全校性選修課相同。
2、選中課程的學(xué)生名單將被導入通識在線(xiàn)平臺，列為該課程的班級成員進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )在線(xiàn)學(xué)習，并與全國選修該門(mén)課程的學(xué)生共同學(xué)習、探討。學(xué)生在選課結束后進(jìn)行注冊、登錄在線(xiàn)平臺即可開(kāi)始學(xué)習。
3、學(xué)生在選課系統開(kāi)放時(shí)間內選課與退課。選課系統關(guān)閉后，一律不辦理選課與退課。
4、選修通識課程的學(xué)生必須具有進(jìn)行在線(xiàn)學(xué)習的條件。要求自備有電腦或平板電腦、智能手機（麥課在線(xiàn)課程不能使用手機或平板電腦完成）等能夠進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )視頻觀(guān)看設備的學(xué)生選修。
5、選課系統上出現的教師姓名只是本校的課程管理人員，不是通識課程的授課教師，通識課程的授課教師具體查看附件1。
三、通識課程學(xué)習及考核辦法
1、網(wǎng)絡(luò )通識課程通過(guò)學(xué)生在線(xiàn)自學(xué)、教師在線(xiàn)輔導的模式，由開(kāi)課學(xué)校教學(xué)團隊與本校管理員對學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)和學(xué)分成績(jì)進(jìn)行管理。
2、網(wǎng)絡(luò )通識課程平臺每門(mén)課程有明確的學(xué)習進(jìn)度時(shí)間表，不安排具體上課時(shí)間、地點(diǎn)。學(xué)生可根據自身安排，在平臺規定時(shí)間內完成學(xué)習任務(wù)。
3、學(xué)生在線(xiàn)平臺需要完成以下內容：（1）觀(guān)看課程視頻；（2）提交作業(yè)；（3）參與課程討論；（4）參與課程答疑；（5）參加課程考試。
4、學(xué)生須在每門(mén)課程規定的時(shí)間區間內學(xué)習結束后，每門(mén)課程有明確的考核時(shí)間。學(xué)生要注意考試時(shí)間，在規定時(shí)間內完成考試。學(xué)生綜合成績(jì)將由學(xué)習系統根據學(xué)生的課程學(xué)習完成情況進(jìn)行綜合計算，成績(jì)合格者給予登記成績(jì)并獲得相應學(xué)分。
5、通識課程同一般全校性選修課，不安排緩考、補考。學(xué)生選課后，不參加課程的學(xué)習和考核的，學(xué)習系統將會(huì )自動(dòng)清退，該課程以零計分。
6、學(xué)生觀(guān)看課程視頻未達到該門(mén)課程教學(xué)時(shí)數三分之二以上的`，未按要求提交作業(yè)超過(guò)該門(mén)課程要求三分之一的，或有其他不符合教學(xué)要求的，不得參加該門(mén)課程的考核。
四、學(xué)生在線(xiàn)登錄學(xué)習方式及考試時(shí)間：
（1）爾雅通識課程在線(xiàn)學(xué)習及考試時(shí)間
爾雅課程可以使用手機或平板電腦完成，在電腦端完成注冊，完善郵箱、手機號等信息，下載超星手機客戶(hù)端（可掃描網(wǎng)頁(yè)最下方的二維碼下載），使用注冊過(guò)的郵箱或手機號登錄，進(jìn)行學(xué)習。
戶(hù)名:學(xué)生學(xué)號
初始密碼是:123456
時(shí)間：20xx年4月11日—20xx年6月15日
(2)麥課通識課程在線(xiàn)學(xué)習及考試時(shí)間
網(wǎng)址：www.itongshi.net
用戶(hù)名：f +學(xué)號（學(xué)號前面加f）
初始密碼：123456
時(shí)間：20xx年4月11日—20xx年6月15日
（3）智慧樹(shù)通識課程在線(xiàn)學(xué)習及考試時(shí)間
網(wǎng)址：www.zhihuishu.com/baodao
請輸入學(xué)校：廣西大學(xué)
請輸入姓名：李X X
請輸入學(xué)號: 153XXXXXXX
時(shí)間：20xx年4月11日—20xx年6月15日
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智慧教育 篇13
學(xué)校的工作主要是學(xué)生工作，而學(xué)生工作又是班主任的主要工作。學(xué)生工作雖不能囊括學(xué)校的全部工作，但卻道出了班主任工作在整個(gè)學(xué)校中的重要性。
一、練好“內功”。
俗語(yǔ)說(shuō)“打鐵全憑自身硬”。要做好班級各項工作必須加強自身建設，班主任自身建設的關(guān)鍵是提高班主任自身的素質(zhì)，樹(shù)立班主任的權威。這種權威不同于上下級之間形成的行政權力，而是班主任知識豐富、能力超眾、人格高尚而在學(xué)生心目中樹(shù)立起的使人敬服的聲譽(yù)和威望，它是做好班主任工作的無(wú)形資本。班主任，首先是教師，而教師是知識的傳播者，是智慧的化身。這正是班主任權威產(chǎn)生的前提。如果班主任能夠通過(guò)他的智慧和才干在學(xué)生心目中樹(shù)立起這種權威，那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果。否則學(xué)生是很難同他積極合作的。
班主任樹(shù)立的威信應從三方面努力。
第一，不斷用新的知識充實(shí)自己，做知識的富有者。教師的天職是“傳道、授業(yè)、解惑”，而學(xué)生最不能原諒的就是教師的一知半解。在知識更新加快傳播渠道多樣化的今天，教師已不再是學(xué)生獲取知識的唯一途徑。因此學(xué)生并不因為教師年齡比他大就信服和尊重你，而是因為你確實(shí)有知識才敬重和信任你，班主任如果沒(méi)有真才實(shí)學(xué)是很難在學(xué)生中樹(shù)立威信的。因此，班主任必須不斷用新知識充實(shí)武裝自己。不僅要精通所教學(xué)科，還要熟悉所學(xué)專(zhuān)業(yè)的一切知識。
第二，加強迫德修養，做學(xué)生為人的楷模。班主任是各項工作任務(wù)的中間者和具體執行者。他的一言一行都對學(xué)生起潛移默化的作用，都會(huì )在學(xué)生心目中留下深刻的印記。班主任要注意自身的修養，努力通過(guò)自己的言行舉止，為人處事給學(xué)生以示范，做學(xué)生的榜樣。前蘇聯(lián)教育家申比廖夫曾說(shuō)：“沒(méi)有教師對學(xué)生直接的人格影響。就不可能有真正的教育工作�！瘪R卡連柯也說(shuō)：“教師的個(gè)人榜樣，乃是使青年心靈開(kāi)拓結果的陽(yáng)光�！币虼�，提高思想道德水平，加強自身修養是對每位班主任的基本要求。
第三，具備多種能力。班主任要具備的能力很多，如觀(guān)察、分析和判斷能力，組織協(xié)調能力，個(gè)別談話(huà)和談心的能力，口頭和書(shū)面表達能力，發(fā)現、培養和使用人才的能力，總結工作的能力等等。但作為一名班主任，首先必須有體察學(xué)生的思想、情感、需求，捕捉學(xué)生的思想信息，把握他們真實(shí)態(tài)度，以達知人知面知心的能力，應有啟迪學(xué)生心靈的能力，應有教育和管理相結合的能力，應有較高的演講和對話(huà)能力。
二、切實(shí)做好學(xué)生工作
班主任練好“內功”足做好學(xué)生工作的前導，班主任在努力提高自身素質(zhì)能力的同時(shí)，對于班級工作，其實(shí)可具體要做好以下四項工作。
首先，樹(shù)好班風(fēng)
學(xué)生要在這個(gè)集體里學(xué)習、生活、成長(cháng)。要在學(xué)校的各項活動(dòng)中顯示自己的力量和風(fēng)貌。好的環(huán)境能夠激勵人，可以改造人。因此這個(gè)集體需要有一種精神，那就是蓬勃向上的集體主義精神，爭先創(chuàng )優(yōu)，愛(ài)班好學(xué)的極業(yè)精神，這種精神從何而來(lái)？它來(lái)源于班主任堅持不懈的思想教育工作。重視思想工作是班主任做好其召各項工作的基礎，是建好班級的法寶。班主任必須充分認識思想政治工作在班級建設中的地位和作用，通過(guò)黨支部、團委、學(xué)生科等多種組織，利用班會(huì )、辯論會(huì )、座談會(huì )、報刊雜志等多種途徑對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，幫助他們樹(shù)立起正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。使他們算正成為四有新人。集體主義教育是級級思想教育的重要內容之一，是樹(shù)好班風(fēng)建立良好集體的重要表現。因此，班主任除了要求班級在學(xué)校集體性活動(dòng)中樹(shù)立班級的形象外，還需經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行“班興我榮。班落我恥，以班為家，榮辱與共”的教育。以此來(lái)增強班主任的向心力凝聚力和戰斗力，真正做到心往一處想，勁往一處使。
其次，培養骨干。
要做好學(xué)生各方面工作、單憑一個(gè)班主任是絕對做不好的，而應形成以班團干部為中心的學(xué)生骨干力量。有人形象地說(shuō)，班委會(huì )和團支部是班主任的左膀右臂，此話(huà)很有幾分道理。班干部在班級中超到核心骨干的作用，他們是班級各項活動(dòng)的組織者和倡導者。班級的興衰與他們的工作密不可分，能否組建起強有力的班委會(huì )和團支部，如何調動(dòng)學(xué)生干部的積極性，利用他們的優(yōu)勢做好學(xué)生工作，也是衡量班主任工作水平的標志之一。班干部的工作包括干部的選拔、培養、使用和推薦等一系列的工作。選拔是基礎，班主任可以通過(guò)委任、競選自尊等各種渠道把那些表現突出，愿為同學(xué)服務(wù)，有一定組織能力的學(xué)生選任為班級干部。班委會(huì )、團支部組成后，班主任應加強對他們的`培養和教育。雖然有些學(xué)生在小學(xué)和初中擔任過(guò)班干部，但進(jìn)入中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校后，工作內容、工作方法等都發(fā)生了變化。因此班主任要從工作內容，工作方法、工作藝術(shù)上進(jìn)行指導，幫助他們處理好學(xué)習和工作的關(guān)系。處理好能力的鍛煉與為同學(xué)服務(wù)的關(guān)系，處理好干部與學(xué)生的關(guān)系。同時(shí)在學(xué)習、生活上嚴格要求他們，使他們真正成為班級建設的排頭兵。培養是使用的前提，不能光使用不培養，教育是培養的繼續，不能光使用不教育，當班干部有了一定的工作經(jīng)驗后，班主任要大膽地使用他們。不要束縛他們的手腳，讓他們充分探索搞好班級工作的新路子，對工作中的不足要及時(shí)指出。對工作中的困難要予以鼓勵，對工作中的失誤班主任要承擔領(lǐng)導責任，對工作的成績(jì)要給以表?yè)P和獎勵。同時(shí)，對表現突出，工作、組織能力超群的干部，要積極向學(xué)生會(huì )、校團委會(huì )推薦，讓他們發(fā)展自己的才能，為學(xué)校做好學(xué)生工作發(fā)揮更大的作用。不能愛(ài)才不薦、大才小用。
再次，自主管理
眾所周知，戰國時(shí)思想自由，百家爭鳴。其中的儒家和法家，一個(gè)是推崇仁義，另一個(gè)是強調法制。而我在班級管理工作中正是采用了兩者的結合。首先通過(guò)學(xué)生自薦上崗，競選班干部來(lái)培養民主氣氛，另一方面，再實(shí)行充分的民主策略，也就是“從學(xué)生中來(lái)到學(xué)生中去”�！皬膶W(xué)生中來(lái)”，就是放手讓學(xué)生集體討論制定班級管理條例；“到學(xué)生中去”，就是讓學(xué)生不斷對照自己所定的條例來(lái)衡量檢測自己，通過(guò)量化打分，來(lái)鞭策自己，從而不斷進(jìn)步。
這一學(xué)期，我們實(shí)行“值日班長(cháng)制”和“值日班干部”制相結合。通過(guò)值日班長(cháng)制，讓每位同學(xué)對一天的情況進(jìn)行紀錄，通過(guò)這一行為，增強了學(xué)生的主人翁意識，同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生的管理能力，使人人都能走上講臺，人人都敢于走上講臺。在檢查中由每天的值日班干部作宏觀(guān)的管理，從抽查、得分情況或值日班長(cháng)的登記情況來(lái)對每一天進(jìn)行量化打分，一周一統計，兩周一表彰。正是這樣的一套學(xué)生自己實(shí)施、自己監督、自己完善的班級管理體制，使我們班的競賽成績(jì)卓有成效，更使學(xué)生養成了良好的學(xué)習、生活習慣。
所謂“以人為本，自主管理”，就是給予學(xué)生充分的信任。許多事情，我總是盡量鼓勵學(xué)生，讓他們自己去做。當然，首先必須培養一支精明能干的班干部隊伍，只有這樣，才能做到以點(diǎn)帶面，良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)才能迅速形成。
此外，要知人，做學(xué)生的知心朋友。班主任了解學(xué)生、熟悉學(xué)生，學(xué)生也了解、熟悉班主任，二者之間就能相互尊重、相互信任。應經(jīng)常在班里講解遵守校規校紀的重要性。堅持移表?yè)P、公開(kāi)場(chǎng)合少點(diǎn)名批評。正面疏導的工作方法。不能放縱學(xué)生，要下一定力量做好后進(jìn)生轉化工作，對生病的學(xué)生要從生活上給予關(guān)心，讓他感到溫暖。實(shí)踐證明：這樣做效果往往較好。
如此，也就能為班級管理各項工作的開(kāi)展打下良好的思想基礎，若本班與其他班級之間有矛盾時(shí)，班主任要妥善處理好，化消極因素有積極因素。
班主任工作是漫長(cháng)而艱辛的，我走過(guò)三十年多的教學(xué)歷程，深深地體味到其中的甘甜與快樂(lè )，但我覺(jué)得付出的一切都是值得的。在這里，我只是談了一點(diǎn)對班主任工作的感悟，但我愿以我的座右銘來(lái)激勵自己：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！
智慧教育 篇14
近期讀了李鎮西老師的《教育的智慧》一書(shū)，書(shū)封面上對李鎮西老師的評價(jià)語(yǔ)是“一位真誠的教育思想者，一位執著(zhù)的教育實(shí)踐家”，其實(shí)在接觸這本書(shū)之前，就已經(jīng)知道并接觸過(guò)關(guān)于李鎮西老師一些報道與介紹，知道他是一位深受孩子喜愛(ài)也深?lèi)?ài)著(zhù)孩子的老師，他長(cháng)期擔任班主任與語(yǔ)文教師，在語(yǔ)文素質(zhì)教育、青春期教育、班級民主管理、后進(jìn)生轉化等方面進(jìn)行富有成效的探索與實(shí)踐。他的關(guān)于“關(guān)注人性做真教育，幸福至上當好老師”的教育理念也深入人心。在本書(shū)中，李鎮西老師對他的教育思想作了進(jìn)一步的解讀與詮釋。
一、愛(ài)是教育的必要條件
如在“愛(ài)，不是教育的一切”這一篇中，他談到因為多年前出版了《愛(ài)心與教育》一書(shū)，被貼了一個(gè)“愛(ài)心教育”的標簽，對此，他表示不認可，他的思想被誤讀為有了愛(ài)就有教育，他認為愛(ài)是教育的前提條件，但除了愛(ài)，還要有思想、智慧、技巧等。當老師需要愛(ài)心，這是都明白的事情，強調愛(ài)心是必要的，但還是有很多問(wèn)題需要探討。愛(ài)是萬(wàn)能的嗎？愛(ài)是否可以作為一種教育手段？愛(ài)心與懲罰可以兼容嗎？老話(huà)題可以產(chǎn)生新討論。
二、教育家首先是教書(shū)匠
在“教育是藝術(shù)還是技術(shù)”一文中，李老師對“不做教書(shū)匠，爭做教育家”這句話(huà)作了剖析，這也比較困擾我的一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，我們一面在提“不做教書(shū)匠”一面又在提“工匠精神”，兩個(gè)“匠”的意義是一樣的嗎？技術(shù)上升到一定層次可以是藝術(shù)，教育究竟是一門(mén)技術(shù)活兒還是一門(mén)藝術(shù)活兒。李老師鮮明大膽的提出，現在許多學(xué)校存在的普遍問(wèn)題，不是“技術(shù)”過(guò)度，而是“藝術(shù)”泛濫，他認為在中國當下這一定的時(shí)期或一定的時(shí)代，我們更應強調的`是“最缺的東西”，我們一些青年教師現在過(guò)多地推崇或者說(shuō)太迷戀“教育藝術(shù)”，但凡是人人都能夠拿來(lái)就用的東西，絕不是藝術(shù)。教育家必須是教書(shū)匠，沒(méi)理由鄙薄教書(shū)匠。
三、尊重每一個(gè)孩子的未來(lái)。
李鎮西認為，學(xué)校創(chuàng )辦百年，顯然絕不只是培養了名人與所謂的成功人士，更多的是千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)普通學(xué)生。他們將來(lái)在自己的工作崗位上，同樣為國家貢獻著(zhù)自己微博的力量，同樣是學(xué)校的教育成果，同樣是學(xué)校教育成功的標志。尊重每一個(gè)孩子的未來(lái)，不管他是杰出者，還是普通人，只要善良正直勤勞，都是我們的驕傲。這一觀(guān)點(diǎn)顛覆了我們許多教育者固有的觀(guān)念。
這本書(shū)分四個(gè)篇章，每一篇章又都有很多文章，其中既有深入獨到的理性思考，又有大量生動(dòng)鮮活的實(shí)踐案例分析，還穿插著(zhù)作者對自己閃爍著(zhù)理想主義光輝的教育情懷的詩(shī)意表達，在本書(shū)，李鎮西提出對一些比較時(shí)髦的觀(guān)點(diǎn)做了自己的解讀，體現了一個(gè)知識分子的獨立性與批判精神，這是李老師思想越來(lái)越成熟的表現。
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