設計作文

實(shí)用的設計作文（集合）

　　在生活、工作和學(xué)習中，大家都跟作文打過(guò)交道吧，寫(xiě)作文可以鍛煉我們的獨處習慣，讓自己的心靜下來(lái)，思考自己未來(lái)的方向。你知道作文怎樣才能寫(xiě)的好嗎？下面是小編幫大家整理的設計作文4篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

設計作文 篇1

　　一、情境導入。

　　1．同學(xué)們，告訴大家一個(gè)好消息!《小學(xué)生之友》編輯部向我們班同學(xué)寄來(lái)了一封《約稿信》，你們看!(課件出示《約稿信》的內容)

　　2．學(xué)生看后，師問(wèn)：母親節、父親節快到了，這是約什么稿呀?(讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)，教師相機板書(shū)：父母的愛(ài)。)

　　(設計意圖：《小學(xué)生之友》是廣大小學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的兒童刊物。能在這本刊物上發(fā)表習作是孩子們的心愿。借母親節、父親節即將到來(lái)的時(shí)機，以《小學(xué)生之友》編輯部發(fā)出約稿信的形式導入，激發(fā)興趣，使學(xué)生樂(lè )于進(jìn)行這項習作，變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”。)

　　二、激情拓思。

　　1．余老師帶來(lái)了幾幅子女和爸爸媽媽在一起的溫馨圖畫(huà)。想不想欣賞?(課件出示溫馨圖畫(huà)。教師伴著(zhù)音樂(lè )簡(jiǎn)單描述畫(huà)面內容。)

　　2．其實(shí)，生活中像這樣的事還有很多很多。打開(kāi)你的記憶大門(mén)，搜索一下，選一件印象最深的事和同桌的小伙伴說(shuō)說(shuō)吧！

　　3．現在，誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)?(開(kāi)始學(xué)生說(shuō)的內容一般集中在生病時(shí)父母的關(guān)愛(ài)。這時(shí)，教師從生活上、學(xué)習上等角度拓寬學(xué)生思路。)

　　(設計意圖：以情為紐帶，通過(guò)圖畫(huà)、音樂(lè )及教師的語(yǔ)言感染學(xué)生，叩開(kāi)記憶之門(mén)，搜尋、回憶爸爸媽媽愛(ài)自己的事。教師引導拓寬學(xué)生思路，使學(xué)生感到有很多內容可以寫(xiě)，生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴都飽含了父母的愛(ài)。)

　　三、順學(xué)而導。

　　1．同學(xué)們，你們看，父母的愛(ài)無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不在。要讓大家真切地感受到這份愛(ài)，那我們是不是應該把這件事原原本本地說(shuō)出來(lái)呢?先在四人小組里原原本本地說(shuō)說(shuō)這件事。

　　(設計意圖：在這個(gè)環(huán)節中，并不刻意地安排學(xué)生學(xué)習“怎么寫(xiě)”，而是從學(xué)生的表達需要出發(fā)，在學(xué)生把事情原原本本說(shuō)出來(lái)的基礎上，教師順勢發(fā)掘所說(shuō)事情中的細微感人之處，使學(xué)生自己感受到怎樣表達真情實(shí)感。這樣的“導”從學(xué)生中來(lái)再回到學(xué)生中去，不露痕跡，學(xué)生完全是自悟所得。)

　　2．同學(xué)們在小組里討論得非常熱烈，誰(shuí)愿意和大家一起來(lái)分享。

　　指名交流，教師從兩個(gè)方面加以引導：

　　(1)清楚。

　�、佼敯l(fā)言的學(xué)生能把這件事原原本本說(shuō)出來(lái)時(shí)，引導其他學(xué)生體會(huì )怎樣說(shuō)清楚一件事：一步一步說(shuō)出來(lái)，讓人聽(tīng)了覺(jué)得很清楚。

　�、谌绻�發(fā)言的學(xué)生不能把這件事原原本本說(shuō)出來(lái)時(shí)，讓其他學(xué)生向這位同學(xué)問(wèn)問(wèn)聽(tīng)得不明白的地方，在生生互動(dòng)中讓發(fā)言的.學(xué)生說(shuō)清楚。

　　(2)感人。

　�、佼敯l(fā)言的學(xué)生已經(jīng)能清楚地說(shuō)一件事時(shí)，教師站在一個(gè)傾聽(tīng)者的角度，在詢(xún)問(wèn)中讓學(xué)生自己發(fā)掘這件事的細微感人之處。

　�、谌绻�發(fā)言的學(xué)生在說(shuō)一件事時(shí)，已經(jīng)把一些細微感人之處表達出來(lái)了，那可以直接引導學(xué)生談聽(tīng)后感受，再順勢點(diǎn)出細微感人處并板書(shū)。

　　3．父母的愛(ài)，情深似海。我們在愛(ài)中一天天長(cháng)大，懂得感受愛(ài)，也要懂得回報愛(ài)。請看一段錄像。(課件：公益廣告“洗腳”的錄像)

　　(1)學(xué)生觀(guān)看后，師引導：你為爸爸媽媽做過(guò)什么事，送過(guò)什么禮物嗎?

　　(2)你們看，爸爸媽媽真是太愛(ài)我們了!我們?yōu)樗麄冏鲆稽c(diǎn)點(diǎn)事兒，都會(huì )讓他們那么感動(dòng)，那么高興!我想：此時(shí)此刻有一首詩(shī)最能代表我們共同的心聲。(課件出示《游子吟》，學(xué)生齊聲朗誦這首詩(shī)。)

　　(設計意圖：這樣的設計既拓寬了學(xué)生的思路，又激發(fā)了學(xué)生的情感，“情動(dòng)而辭發(fā)”。另外，整合教育資源，把“語(yǔ)文園地”中的背誦內容適時(shí)滲入。)

　　四、激勵習作。

　　同學(xué)讀得美，表達的情感更美!小作家們，還等什么!趕緊拿起我們手中的筆把剛才說(shuō)的事寫(xiě)下來(lái)吧!在寫(xiě)的時(shí)候，把事情寫(xiě)清楚，盡量把感人的地方都寫(xiě)出來(lái)。別忘了給寫(xiě)的內容加個(gè)題目! (設計意圖：當學(xué)生爭先恐后、談興正濃時(shí)，正是轉入書(shū)面表達的良機，由說(shuō)到寫(xiě)，直抒胸臆已是水到渠成。在此環(huán)節，放手讓學(xué)生自由表達，自主擬題。)

設計作文 篇2

　　教學(xué)目標：

　　1、 會(huì )認“羞”等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“脫”等9個(gè)字。

　　2、 抓住文中的三個(gè)比喻句和反問(wèn)句引導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，在具體的語(yǔ)言文字中進(jìn)一步體會(huì )情感，品味美感。

　　3、體會(huì )春光的美好，體驗大自然的情趣，養成主動(dòng)發(fā)現的習慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：識記生字，積累詞語(yǔ)，感悟讀文。

　　信息資料：

　　教師：生字詞卡片；課文插圖或；音樂(lè )《春天在哪里》。

　　學(xué)生：課前觀(guān)察春天里事物的變化，搜集有關(guān)春天的文字和圖片資料。

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一、初步了解課文。

　　1、談話(huà)導入。輕輕地 ，輕輕地，春姑娘來(lái)到了我們的身邊，讓我們用美麗的詞語(yǔ)去迎接她的到來(lái)吧�。▽W(xué)生說(shuō)出有關(guān)描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)或句子。）是的，春天就像一個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？讓我們一起去找春天吧�。ò鍟�(shū)：找春天）

　　2、歌曲導入。（播放《春天在哪里》的歌曲。）

　　師：春天在哪里呢？其實(shí)春姑娘已經(jīng)悄悄的來(lái)到我們身邊，只有仔細觀(guān)察的小朋友才能找到它。孩子們，讓我們一起去尋找春天吧！

　　2、自讀

　　1、春姑娘來(lái)到了課堂，她就藏在我們的課文里，請同學(xué)們仔細地讀讀課文，一邊讀一邊感受春天的氣息。遇到不認識的字，借助拼音讀一讀。

　　2、 同學(xué)們感受到春天的氣息了嗎？再讀一讀課文，看看細心的你還能在春天里找到什么？（學(xué)生在文中圈一圈，劃一劃）

　　3、 你找到什么？發(fā)現了什么？學(xué)生暢談收獲。

　　3、識字

　　1、指名讀課文，師生共同正音。

　　2、教師出示生字詞，學(xué)生交流識字方法。（展示）

　　看實(shí)物猜字——躲、符、鵲；畫(huà)圖認字——嫩

　　做動(dòng)作猜字——羞、遮、掩、探、觸

　　謎語(yǔ)、順口溜猜字——一頭羊長(cháng)得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）

　　4、同桌檢查讀句子（出示）

　�。�1）小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧？

　�。�2）早開(kāi)的野花一朵、兩朵，那是春天的眼睛吧？

　�。�3）樹(shù)木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧？

　�。�4）解凍的小溪叮叮咚，那是春天的琴聲吧？

　　二、重點(diǎn)段落朗讀感悟

　　1、快速讀文，思考：“我們幾個(gè)孩子”是懷著(zhù)怎樣的心情找到春天的？指名讀——范讀——感悟讀。

　�。ㄖ攸c(diǎn)抓住“脫掉”等表示動(dòng)作的詞語(yǔ)感受孩子們急切激動(dòng)的心情，讀好帶“！”的句子。）

　　2、輕聲讀第三自然段，用換詞和做動(dòng)作理解“害羞”，并說(shuō)說(shuō)句子中哪些詞寫(xiě)出了春天“害羞”的特點(diǎn)。

　　教師相機進(jìn)行仿詞訓練：遮遮掩掩 躲躲藏藏

　　寫(xiě)字

　　指導寫(xiě)“脫、凍、溪、棉、探、搖”六個(gè)字。

　　1、讓學(xué)生先觀(guān)察每個(gè)字在田字格中的位置：你發(fā)現了什么？（學(xué)生發(fā)現這幾個(gè)左右結構的字都要寫(xiě)得左窄右寬，）

　　2、學(xué)生互相提醒需要注意的地方：“凍”不要寫(xiě)成“凍”。

　　教師根據學(xué)生書(shū)寫(xiě)實(shí)際，重點(diǎn)指導“溪”和“搖”。

　　3、學(xué)生練寫(xiě)，力求把字寫(xiě)規范、美觀(guān)。教師巡視，鼓勵寫(xiě)得好的學(xué)生，獎勵小星星。

　　4、學(xué)生交流評價(jià)，互相打等級。

　　作業(yè)

　　1．讓父母當評委，練習朗讀課文。

　　2．向父母介紹今天學(xué)會(huì )了哪些字，有什么發(fā)現。

　　【發(fā)揮家庭教育力量，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣�！�

　　第二課時(shí)

　　復習

　　1、字詞：學(xué)生自愿展示自己學(xué)會(huì )的詞語(yǔ)。

　　2、讀文：把爸爸媽媽認為讀得好的地方讀給伙伴聽(tīng)。

　　朗讀

　　1、自由讀四至七自然段，思考：我們找到的春天是什么樣的？

　　2、引導學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答式的句式訓練：

　　例： 問(wèn)：小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧？

　　答：小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛。

　　小草從地下探出頭來(lái)，多像春天的眉毛��！

　　其他三句也可以模仿訓練。

　　3、采用多種方式感悟讀文：引讀、競賽讀、表演讀等。

　　4、春天還會(huì )在哪里呢？（出示）齊讀最后一自然段。教師和學(xué)生可以拓展自己搜集的圖片和想到的一些詩(shī)句。

　　背誦

　　播放課文的配樂(lè )朗讀錄音，學(xué)生邊聽(tīng)邊想象課文描繪的情境，然后選擇自己喜歡的方式練習背誦（借助板書(shū)背誦、看圖背誦、想象情境背誦。）

　　拓展（出示）

　　“我眼中的春天”擂臺賽：學(xué)生根據自己的特長(cháng)，任選其一。

　　讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。

　　寫(xiě)春天：寫(xiě)出自己在春天里的發(fā)現。

　　畫(huà)春天：把看到的'、想到的春天畫(huà)出來(lái)。

　　唱春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

　　寫(xiě)字

　　1、學(xué)寫(xiě)“野、躲、解”三個(gè)字。引導學(xué)生發(fā)現這三個(gè)字左右一樣寬。重點(diǎn)強調“身”字做偏旁時(shí)的變化。

　　2、學(xué)生仿寫(xiě)，體會(huì )字體的美觀(guān)、規范。

　　伴教錦囊

　　閱讀在線(xiàn)： 朱自清的《春》（節選）

　　小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿(mǎn)是的。坐著(zhù)，躺著(zhù)，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草綿軟軟的。

　　桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪�；ɡ飵е�(zhù)甜味，閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿(mǎn)是桃兒、杏兒、梨兒！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著(zhù)，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

設計作文 篇3

　　我設計了一座兒童公園，可漂亮了！現在，我就帶你去看一看吧！

　　我設計的公園有許多游樂(lè )設施。一進(jìn)大門(mén)，就有一個(gè)大廣場(chǎng)。廣場(chǎng)正前方是一座大山，山上有許多花草樹(shù)木。山頂有一個(gè)古色古香的小亭子，由四根紅色的柱子支撐。這個(gè)亭子屋檐的四個(gè)角上，各有一只美麗的鳳凰。涼亭里面有五個(gè)長(cháng)椅和一張大大的圓桌，供人們休息或坐在亭子里向山下瞭望。

　　西北角是一面大湖，湖里有許多金魚(yú)游來(lái)游去。這里的`金魚(yú)有你想不到的顏色：紅色，黑色，紫色，綠色，藍色，粉色，還有各種雜色的呢！湖上有兩座小橋，游人可在橋上觀(guān)賞美麗的小魚(yú)。這里還是一個(gè)水上樂(lè )園，有激流勇進(jìn)、水上滑梯、腳踏船、劃船……

　　西面的中間是一個(gè)兒童樂(lè )園，有高空跑道和快速飛跑等游戲。

　　你不會(huì )發(fā)現，高空跑道是可以鉆到地下的，一下子就到了小公園。那里有一個(gè)大花壇，里面還有許多健身器材。

　　東北角有一個(gè)植物園，各種樹(shù)木應有盡有。再往下走是一個(gè)恐龍館，這里有化石，也有機器恐龍，好大好大，而且會(huì )動(dòng)，會(huì )叫。

　　東面中間有一個(gè)動(dòng)物園，這兒有黑熊、猴子、老虎、獅子……

　　最南面是一個(gè)游泳館。走出去后是一個(gè)大廳。走出大廳有一扇大門(mén)，把大門(mén)打開(kāi)就是小餐廳，給人們提供水與食物。

　　這就是我設計的兒童公園，你喜歡嗎？

設計作文 篇4

　　【教學(xué)目標】

　�。�、激發(fā)學(xué)生的作文興趣，充分發(fā)揮其想象力和創(chuàng )造力，為學(xué)生創(chuàng )造輕松、自由的作文氛圍。

　�。�、要求寫(xiě)自己最想寫(xiě)的內容，內容要具體，語(yǔ)句要通順，

　�。�、注意不寫(xiě)錯別字。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、談話(huà)導入

　　這次我們的習作，讓大家盡情地敞開(kāi)心扉，自由選材，寫(xiě)你們想寫(xiě)的內容。

　　二、明確寫(xiě)作要求、

　　請學(xué)生默讀習作要求后，指名說(shuō)一說(shuō)。

　　教師板書(shū)： 習作要求： ① 寫(xiě)你想寫(xiě)的內容，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)。

　�、� 內容要具體，語(yǔ)句要通順，注意不寫(xiě)錯別字。

　　三、寫(xiě)作指導

　　你打算寫(xiě)什么呢？有什么特別想和別人說(shuō)的話(huà)嗎？

　　例如：一件有趣的事，自己喜歡或討厭的人，想對別人訴說(shuō)的愿望，委屈，一次旅游見(jiàn)到的景物，自己一個(gè)奇特的想象板書(shū)：寫(xiě)人、記事、寫(xiě)景、寫(xiě)物、編故事、讀后感、觀(guān)后感。

　　四、范文點(diǎn)評

　�。�、兩人一組讀讀原文和簡(jiǎn)評。

　　今年暑假，我家裝修房子，屋里站沒(méi)處站，坐沒(méi)處坐，媽媽就把我送到姥姥家。 在姥姥家哪兒都好，可我就是擔心媽媽?zhuān)�吃不好也睡不好，房子裝修好了，媽媽的身體也就垮了。唉！我要是在媽媽身邊做個(gè)小幫手那該多好哇！可媽媽疼我，她是不會(huì )同意的。要不，我做點(diǎn)好吃的，每天給她送一趟，可是媽媽怕我路上不安全，也不會(huì )同意。嗯，為了媽媽?zhuān)�哪兒還顧得了那么多。（評：小作者因家中裝修房子被送到姥姥家，雖然可以享受清閑，可她卻擔心媽媽吃不好，睡不好累垮了身體。她想留在媽媽身邊做個(gè)小幫手，又想做點(diǎn)好吃的給媽媽送去。這說(shuō)明小作者非常關(guān)心，疼愛(ài)媽媽。這段心理活動(dòng)的描寫(xiě)親切樸實(shí)，字里行間洋溢著(zhù)她關(guān)愛(ài)媽媽的思想感情。）我當機立斷馬上請教姥姥什么能補養身體。姥姥說(shuō)烏雞加枸杞燉湯最好。于是我立即去菜市場(chǎng)買(mǎi)了一只個(gè)兒最大、剛宰殺的烏雞和一袋枸杞。要知道這可花去我不少的積蓄。不過(guò)，為了生我養我的媽媽?zhuān)�值得�?回到家，我把烏雞洗凈，請姥姥幫忙燉湯。湯在鍋里煮，我在廚房里耐著(zhù)性子等，心里不斷嘀咕：姥姥您多費點(diǎn)心，把雞湯做得香香的。雞肉啊，快點(diǎn)爛吧，好讓媽媽盡快喝上雞湯。（評：這段心理活動(dòng)寫(xiě)得很真實(shí)，從惦記、擔心、想為媽媽做點(diǎn)好吃的`到急切盼望雞湯快點(diǎn)做熟的心理發(fā)展變化來(lái)展開(kāi)故事情節，生動(dòng)具體，真是情裹記敘，記敘含情，使文章步步深入，而且真實(shí)感人。）我越是著(zhù)急越顯時(shí)間過(guò)得慢。好不容易到了下午，雞湯燉好了，打開(kāi)蓋聞一聞，真香，嘗一嘗，真鮮。姥姥說(shuō)先盛一碗給我喝，我連連擺手：那怎么行？這是給媽媽的。 我把雞湯盛在保溫桶里提著(zhù)出了家門(mén)。姥姥千叮嚀萬(wàn)囑咐叫我路上小心。一路上我心里空落落的，這畢竟是我第一次獨走這條路。到了家，媽媽見(jiàn)我一個(gè)人，瞪大了眼睛驚訝地說(shuō)：你你怎么一個(gè)人來(lái)了？我把湯桶放到桌子上，歪著(zhù)腦袋沖媽媽神秘兮兮地笑，然后急忙打開(kāi)桶蓋，一股濃濃的香氣撲鼻而來(lái)。媽媽先是一愣，然后一把把我摟進(jìn)懷里，撫摸著(zhù)我的頭，把她的臉緊緊貼在我的臉上。我覺(jué)得臉上熱乎乎的，掙開(kāi)媽媽的手一看，媽媽的眼睛里噙滿(mǎn)晶瑩的淚花。好孩子，你真的長(cháng)大了，懂得心疼媽媽了。都說(shuō)女兒媽媽的貼心小棉襖，可是媽媽激動(dòng)得說(shuō)不下去了。聽(tīng)了媽媽的表?yè)P，我鼻子酸酸的，可心里卻是甜甜的，都說(shuō)獨生子女是家里的小太陽(yáng)，不過(guò)我一定讓父母感受到太陽(yáng)的溫暖。（評：從做雞湯到送雞湯，文章寫(xiě)得有條有理。從媽媽見(jiàn)我一個(gè)人來(lái)驚訝的表情，我神秘地笑的神態(tài)到我打開(kāi)桶蓋，媽媽發(fā)現我給她送來(lái)雞湯，激動(dòng)得把摟在懷里的行為動(dòng)作，夸獎我是媽媽的貼心小棉襖的語(yǔ)言，小作者把這一真情實(shí)感寫(xiě)得有聲有色，血肉豐滿(mǎn)。我們讀了感到這一情景就在眼前。媽媽夸贊的話(huà)語(yǔ)既點(diǎn)了題，又突出了中心。不過(guò)，我一定要讓父母感受到太陽(yáng)的溫暖這一心理活動(dòng)又進(jìn)一步深化了中心。）

　�。�、動(dòng)筆練習 下面的小文有條理，也有中心，但缺少真情實(shí)感。請你對老師和我談話(huà)的內容，我的心理活動(dòng)，行為變化進(jìn)行細致描寫(xiě)，老師表?yè)P你的語(yǔ)言寫(xiě)具體，擴寫(xiě)小文。 上學(xué)期，我因不好好學(xué)習受到老師的批評教育。自從這次談話(huà)后。我牢記老師的諄諄教導，時(shí)時(shí)處處高標準嚴要求，在學(xué)習方面有了明顯進(jìn)步。一天英語(yǔ)課后，我去辦公室給老師送作業(yè)本，班主任張老師把我拉到身邊詢(xún)問(wèn)我英語(yǔ)學(xué)得怎樣。我告訴張老師能排在前三名，老師鼓勵我繼續努力，夸獎我這學(xué)期特別踏實(shí)學(xué)習很努力，上課聽(tīng)講認真，作業(yè)質(zhì)量高，成績(jì)提高快。今天我受到表?yè)P，還真得感謝張老師對我的教育呢。

　　五、寫(xiě)前說(shuō)

　　按照老師簡(jiǎn)單的提示說(shuō)一說(shuō)： １、你打算通過(guò)描寫(xiě)什么來(lái)表達？ ２、你最想說(shuō)的中心話(huà)題是什么？

　　六、學(xué)生列提綱，習作

　　七、講評修改

　　【板書(shū)設計】

　　習作 要求： １、寫(xiě)你自己想寫(xiě)的內容，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)。 寫(xiě)人 記事 寫(xiě)景 寫(xiě)物 編故事 讀后感 觀(guān)后感

　�。�、內容要具體，語(yǔ)句要通順，注意不寫(xiě)錯別字。

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