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設計作文(通用7篇)
在學(xué)習、工作、生活中，大家總少不了接觸作文吧，借助作文人們可以實(shí)現文化交流的目的。如何寫(xiě)一篇有思想、有文采的作文呢？下面是小編為大家整理的設計作文8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
設計作文 篇1
今天我在媽媽的QQ里當了一回設計師，有人可能會(huì )問(wèn)我是不是設計衣服？錯，因為我設計的是媽媽的QQ家園。
我先給家園里的墻刷上一層橙色的墻漆墻漆上面還畫(huà)有許多黃色的橫線(xiàn)，每條黃線(xiàn)的右邊還有一朵黃色的小花呢。
我刷完墻后再去鋪地板磚，我把粉紅色的地板磚鋪在了地面上，然后又在上面放上一張同色的帶有花邊的羊毛地毯。
裝修完房間，我就該好好布置了。我先把沙發(fā)搬到地毯的右邊，這個(gè)位置真不錯，還可以放落地燈，我便把燈放在了這里。沙發(fā)是粉紅色的，上面還鋪成黃色的沙發(fā)罩。燈罩是淺淺的粉色，上面還有深紅色的云朵，燈罩的支架是金黃色的，整個(gè)色彩好漂亮。
沙發(fā)的左邊還有粉紅色的床，床上的用品無(wú)論是床單、被子還是別的什么都有深藍色的花邊，床邊還有一面高高的`帶有粉紅色花邊的穿衣鏡。
在衣柜和化妝柜上面我擺放了許許多多的蘭色的、黃色的心，還有一個(gè)卡通鬧鐘，叫它早上催我們起床。
布置得差不多后，我叫媽媽來(lái)看，媽媽說(shuō)：哇，好漂亮的房子，以后你的房子就這么裝修。我也開(kāi)心得笑了。
設計作文 篇2
體驗式作文教學(xué)是學(xué)生用個(gè)性化的語(yǔ)言表達自己真情實(shí)感的過(guò)程。然而在習作過(guò)程中，學(xué)生沒(méi)有體驗怎么辦？有了體驗表達不出來(lái)怎么辦？學(xué)生如何才能真誠、自然、準確地表達自己的體驗？現就體驗式作文教學(xué)的設計策略做以下探討。
�。ㄒ唬┮陨钍澜鐬楸驹�，拓寬視野
生活是寫(xiě)作的源泉。有源頭才有活水，生活即作文，作文即生活。學(xué)生在生活實(shí)踐中，接觸自身的衣、食、住、行，接觸美麗的大自然，接觸人與社會(huì )，這些都是學(xué)生作文真正“生活”起來(lái)的源泉，而這種“生活”正是他們所見(jiàn)、所聞后的所感、所悟。
1、引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參與體驗生活
“我們最當自戒的就是生活淪沒(méi)在空虛之中，內心與外界很少發(fā)生聯(lián)系，卻要強不知以為知，不能說(shuō)不該說(shuō)而偏要說(shuō)，這譬如一個(gè)干涸的源頭，哪里會(huì )傾流出真實(shí)的水來(lái)？” 葉圣陶先生這段話(huà)精辟而又切中時(shí)弊。要讓學(xué)生作文流淌出“真實(shí)”的水來(lái)，就必須把學(xué)生從狹窄的課堂和繁重的課業(yè)負擔中解放出來(lái)，跳出課本小書(shū)，跳出課堂小圈，引導學(xué)生走出教室，跨出校園，讓他們“行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書(shū)”，在真實(shí)的閱讀中積淀語(yǔ)言材料，在充實(shí)的生活中積蓄情感體驗。
作文教學(xué)要打破時(shí)空限制，把作文引向生活，讓學(xué)生關(guān)注人生，關(guān)注社會(huì )，與生活溝通，追求的是真實(shí)和實(shí)用，講究人文性、實(shí)踐性和趣味性。跳出封閉的教學(xué)格局，把作文引向生活實(shí)際，把學(xué)生引進(jìn)社會(huì )大課堂，引導他們多角度地看待身邊的事物，鼓勵他們把生活感受真實(shí)地表達出來(lái)。只有體驗，才會(huì )真實(shí)，無(wú)論是融入社會(huì )還是參與活動(dòng)，最主要的是讓學(xué)生主體參與、親自體驗，體驗大自然的純真，體驗人與人之間的關(guān)懷，體驗失敗后的自強……大自然是有靈性與秀氣，我們們帶領(lǐng)學(xué)生置身于大自然之中，引導他們觀(guān)察、欣賞、感受春天的事物。大多數學(xué)生對生機勃勃的春天懷著(zhù)無(wú)限喜愛(ài)之情，有的學(xué)生愛(ài)嫩綠的小草，有的學(xué)生喜歡盛開(kāi)的桃花，有的學(xué)生被翩翩起舞、色彩繽紛的蝴蝶群所吸引……但也可能有些學(xué)生不喜歡春天，認為春天氣候變化無(wú)常，又寄生蟲(chóng)大量繁殖的季節，容易患疾病。每次春游之后都會(huì )涌現出一些優(yōu)秀作品，大多數學(xué)生筆下的春天都是有情有味的。一位平時(shí)寫(xiě)作較差的學(xué)生在《野炊》一文中寫(xiě)到：我吃著(zhù)自己親手做的飯菜，覺(jué)得有滋有味，看著(zhù)同學(xué)吃著(zhù)我做的飯菜，我真正體會(huì )到了勞動(dòng)的光榮，勞動(dòng)的快樂(lè )。所以，體驗生活能讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，有事可寫(xiě)，有情可抒，是解決學(xué)生習作千篇一律之頑疾的最有效方法。
2、引導及時(shí)捕捉并積累生活體驗
陶行知先生說(shuō)“生活是教育的中心”。還說(shuō)“沒(méi)有生活做中心的教育是死的教育”。同樣，家庭、社會(huì )紛繁多彩的場(chǎng)景也會(huì )在他們內心世界激起波瀾，我們可以組織學(xué)生走進(jìn)社區，參加公益活動(dòng)、環(huán)�；顒�(dòng)，讓學(xué)生在不經(jīng)意間積累活生生的寫(xiě)作資源，教會(huì )學(xué)生在生活中及時(shí)捕捉靈感。生活猶如一座礦藏豐富的“寶山”，初看上去，似乎平平常常，但只要睜大眼睛，開(kāi)動(dòng)腦筋，就會(huì )有新的發(fā)現，就能捕捉到平凡生活中的“閃光點(diǎn)”。
生活是一本多彩奇妙的無(wú)字書(shū)，是我們取之不盡、用之不竭的寫(xiě)作之源。贊可夫說(shuō)：“應該打開(kāi)窗戶(hù)，讓沸騰的社會(huì )生活、奇異的自然現象納入學(xué)生的腦海，借以豐富學(xué)生的感情經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的表達情感�！币寣W(xué)生留意生活中細微的情感變化，留心大腦中冒出的小理解、小感受，并隨時(shí)記下它。生活的外延有多大，作文的外延就有多大。我們要努力創(chuàng )造機會(huì )，使學(xué)生走向社會(huì )，親身去觀(guān)察、感受、思考生活，為學(xué)生提供豐富的寫(xiě)作素材，繼而使學(xué)生自由表達。
比如，雙休日，社區服務(wù)站的同學(xué)們訪(fǎng)問(wèn)下崗工人、退體老人等等；陶吧里，“小藝術(shù)家”在進(jìn)行親身體驗；肯德基店，同學(xué)們在做“鐘點(diǎn)工”；教師節表彰大會(huì )，“小記者”在做人物專(zhuān)訪(fǎng)等活動(dòng)成為學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)……街道、社區、廣場(chǎng)、商店等到處都有學(xué)生活動(dòng)的身影。將各種各樣的社會(huì )生活納入積累的范疇，為學(xué)生提供寫(xiě)作的素材。學(xué)生把每天從電視里、家庭中、社會(huì )上看到的新鮮事記錄下來(lái)，把聽(tīng)到、看到后的感想寫(xiě)出來(lái)，也許就是以后作文時(shí)一個(gè)很好的素材，否則也許就是過(guò)眼煙云，等到作文時(shí)，哪怕你搜遍記憶的角落，也想不起任何一點(diǎn)有關(guān)的內容。通過(guò)一段時(shí)間的訓練，學(xué)生能更多地關(guān)注自身以外的奇聞軼事，并有選擇地融入自己的作文，從而形成和加深對社會(huì )生活體察和洞悉的能力。
可見(jiàn)，一個(gè)學(xué)生如果沒(méi)有下河捉魚(yú)的生活體驗，也不會(huì )寫(xiě)出見(jiàn)魚(yú)心切、失魚(yú)懊惱、得魚(yú)心喜、吃魚(yú)有味的完整的情感變化。有了生活的積累，寫(xiě)作時(shí)，腦海里就閃現生活情景，其間的人物情景也會(huì )招之即來(lái)，奔入眼底，注入筆端，達到文思泉涌的寫(xiě)作佳境。
�。ǘ┮蚤喿x文本為本真，豐富內涵
最直接、最便利的誘發(fā)體驗的方式，不能不說(shuō)是閱讀了。世事紛繁復雜，我們不可能都一一經(jīng)歷過(guò)，通過(guò)閱讀交流等方式理解社會(huì )、理解他人，是體驗生活的又一重要途徑。教師要充分利用閱讀的平臺，以讀促寫(xiě)，做到讀寫(xiě)結合。閱讀的范圍是寬泛的，可以讓學(xué)生讀古今中外的名著(zhù)，可以讓學(xué)生讀自己同學(xué)的作品，更值得注意的是要發(fā)揮語(yǔ)文讀本的作用。無(wú)論讀什么，都要告訴學(xué)生要沉進(jìn)去。當學(xué)生在真正“孤獨”的意義上去閱讀的時(shí)候，一段文字，一個(gè)字句，甚至一個(gè)詞，都會(huì )在他的心里泛起旁人體察不到的漣漪，他被深深震撼著(zhù)，或是被久久地感動(dòng)著(zhù)。無(wú)論是剎那間的頓悟還是永久地回味，這一切都是自己獨自承擔。
1、倡導多元解讀
無(wú)論是接受美學(xué)還是建構主義，都承認讀者會(huì )從不同視角對作品進(jìn)行多元化、多維度的解讀。這對閱讀教學(xué)產(chǎn)生了積極的指導意義。當學(xué)生憑借自己的經(jīng)驗積累和知識結構進(jìn)行閱讀時(shí)，必然會(huì )對同一文本從不同角度和層面進(jìn)行理解，而從對文本的整體性透視角度而言，這些理解往往具有不同層次的合理性。尤其對文學(xué)作品的解讀，多元的理解體現了文本自身具有結構的開(kāi)放性和意蘊的豐富性及不確定性�？梢哉f(shuō)，文學(xué)作品是常學(xué)常新的，對它的探究、揣摩是一個(gè)只有起點(diǎn)沒(méi)有終點(diǎn)的無(wú)阻開(kāi)放的過(guò)程。因此有人把文學(xué)比作“耐欣賞”的精神消費品。那么教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，就應該在思維方式上破除以往單純求同的定勢，倡導學(xué)生對作品進(jìn)行多元解讀，引導學(xué)生設身處地去感受體驗，重視對作品的整體感知與把握，注意作品內涵的多義性和模糊性，鼓勵學(xué)生積極地、富有創(chuàng )意地構建文本意義。事實(shí)上，教師在這個(gè)閱讀教學(xué)過(guò)程中，最重要的是創(chuàng )造一個(gè)寬松、自由和開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境，能滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)人獨特的學(xué)習興趣和需求，以支撐學(xué)生積極的學(xué)習活動(dòng)，幫助學(xué)生成為學(xué)習活動(dòng)的主體，為學(xué)生搭建一個(gè)自由構建意義的平臺。
2、美文品讀
近兩年來(lái)，筆者利用每周兩節師生共讀課的時(shí)間，給學(xué)生朗讀美文或讓學(xué)生互相交流欣賞美文。從報刊書(shū)籍中精心篩選出那些短小精悍、以情感人抑或以智啟人的文章，在課堂上朗讀，或請朗讀水平較高的學(xué)生進(jìn)行朗讀。聲情并茂的朗讀，往往會(huì )把學(xué)生帶入作者所描繪的意境，感同身受。情到深處，學(xué)生有時(shí)高興得手舞足蹈，有時(shí)感動(dòng)得暗暗流淚。在欣賞的過(guò)程中，教師可適時(shí)從遣詞造句、構思立意等方面加以點(diǎn)撥指導，不僅欣賞了美文，還從中借鑒寫(xiě)作的方法。教師也可組織學(xué)生利用課余時(shí)間找美文。學(xué)生搜集美文的過(guò)程，既是閱讀的'過(guò)程，也是搜集信息、學(xué)習語(yǔ)言、接見(jiàn)范例的過(guò)程。
實(shí)踐證明，每周兩節的師生共讀課受到了學(xué)生的歡迎，也收到了“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”的效果。學(xué)生欣賞美文的過(guò)程是一個(gè)隱性的、長(cháng)效的、綜合的過(guò)程，日積月累，它們的語(yǔ)感更為豐富，思想更為深邃，對文章就理解越透，對生活也感悟得越深，寫(xiě)起文章來(lái)就得心應手。
�。ㄈ┮浴霸汀斌w驗為發(fā)端，喚醒習作沖動(dòng)
學(xué)生平時(shí)在心中積累起許多雜亂的感性的“體驗”后，“這種體驗不會(huì )隨著(zhù)時(shí)間的消逝而消逝，而是要沉淀、濃縮、進(jìn)化、生成，凝聚為人的大腦無(wú)意識記憶等等，這就是原型。我們應以這種“原型”為發(fā)端，喚醒寫(xiě)作沖動(dòng)。
1、走回現實(shí)生活
學(xué)生在日常生活中積累了“原型”體驗，要喚醒這些體驗，應將學(xué)生置身于實(shí)際的生活之中，生活中的一片落葉，一抹夕陽(yáng)，一段小巷，一扇窗，一個(gè)不經(jīng)意的微笑等等，都有可能會(huì )激活他們某種積于心底的情緒，喚起寫(xiě)作的欲望。如，“我”珍惜地拾起這片綠葉，抬眼一望，暮然發(fā)現高高的、被雨淋濕發(fā)暗的墻頭上，趴著(zhù)一只雪白的貓，呆呆地瞧著(zhù)我。楊樹(shù)深處，有兩扇玻璃窗映著(zhù)雨后如洗的藍天。突然，就是這突然的一下，“我”被莫名地感動(dòng)起來(lái)�！澳谴温�(tīng)音樂(lè )時(shí)所產(chǎn)生的異常的感覺(jué)，又一次涌入我的心中，在我心里翻江倒海地攪動(dòng)起來(lái)，視覺(jué)又一次被止不住的熱淚遮檔住了�！本G葉、貓、如洗的藍天，都是特定的生活情境，給小作者創(chuàng )設了一種“當眾孤獨”的心理氛圍，有助于喚起那時(shí)那境的同類(lèi)體驗。
2、設計提示語(yǔ)
設計富有感情的、新穎的提示語(yǔ)，選擇能激發(fā)學(xué)生多種體驗的材料是非常重要的，它意味著(zhù)是否能激發(fā)原型，喚醒學(xué)生的當下體驗。比如，在作文題目前面加上一段提示性的話(huà)，它能喚起回憶、引起聯(lián)想、觸發(fā)情感、啟迪思維、開(kāi)拓思路，能捕捉到學(xué)生寫(xiě)作的“興奮點(diǎn)”和“動(dòng)情點(diǎn)”，能一下子“驚醒”學(xué)生心中儲備的表象，并能把它貫通起來(lái)，獲得寫(xiě)作的沖動(dòng)。
3、展示時(shí)文作品
作品喚醒是指通過(guò)向學(xué)生展示課文或貼近學(xué)生生活的時(shí)文等，讓學(xué)生體會(huì )他人文章所蘊含的生活韻味，從而攪動(dòng)積淀在學(xué)生心底的生活體驗積累，產(chǎn)生寫(xiě)作沖動(dòng)，讓語(yǔ)言的洪流宣泄出來(lái)。例如，學(xué)生都參加過(guò)考試，為了得高分，有些學(xué)生甚至“不擇手段”，當聽(tīng)到“我把手伸進(jìn)抽屜里，摸著(zhù)書(shū)，一頁(yè)一頁(yè)艱難地翻著(zhù)，手直發(fā)抖，身子更不自在，冷汗不自覺(jué)地冒了出來(lái)。我鎮定地給自己打氣：不怕，不怕，就這一次。盡管如此，我還是抬頭看看老師。呀，不看不知道，一看嚇一跳，老師正向我這邊走來(lái)。完了，完了！我的心一下子提到嗓子眼兒，大氣不敢出，臉?shù)痰匾幌录t了！我嚇得閉上眼睛�！蔽蚁肼�(tīng)者同樣的體驗就會(huì )被喚起了，甚至還會(huì )想到和考試情形有關(guān)的其他的情感經(jīng)歷和感受。
�。ㄋ模┮郧榫盎顒�(dòng)為載體，提供習作平臺
一個(gè)具體生動(dòng)的情境設置，可以引起學(xué)生的親切感和新鮮感，從而調動(dòng)大腦皮層的優(yōu)勢興奮中心，提供想象和思維的前提，使學(xué)生在一種輕松愉快的情緒下進(jìn)行學(xué)習和創(chuàng )造。情境在激發(fā)人的某種情感方面具有特定的作用。情境設置是為誘發(fā)學(xué)生體驗，激起學(xué)生的寫(xiě)作欲望，調動(dòng)學(xué)生的作文興趣的一種良好的載體，它可為學(xué)生提供最佳的寫(xiě)作平臺。
1、描述啞劇
老師靜靜地走進(jìn)教室，一聲不響地在黑板上寫(xiě)上“表演啞……”？用手示意讓學(xué)生上臺演寫(xiě)“劇”字，創(chuàng )設一種啞劇氛圍。教師說(shuō)：“今天，我們既然是表演啞劇，就必須一起遵守活動(dòng)的規則：誰(shuí)也不許講一句話(huà)，只準做，不準說(shuō)�！蓖瑫r(shí)要求學(xué)生，看老師做動(dòng)作，同學(xué)們可以參與，但要仔細觀(guān)察老師、同學(xué)的表情和動(dòng)作，體會(huì )自己的心情。第一步：表演跳繩。老師在講臺旁邊拿“東西”，在兩只手上纏幾下，走到一邊開(kāi)始獨自跳“繩”。示意一位學(xué)生上臺學(xué)跳，然后，老師跳進(jìn)去，表演雙人跳。讓更多的學(xué)生有機會(huì )上臺表演多人跳。老師又示意表演兩人跳，幾個(gè)合跳，輪回幾次。第二步：表演拔河。老師又在一邊拿來(lái)一根“繩”。先做示范，讓學(xué)生表演拔河。讓男、女生幾人分兩邊比賽拔河，用手示意糾正往一邊倒的錯誤表演動(dòng)作。請一名女生與幾名男生比賽拔河。力量懸殊，使學(xué)生明白失敗一方該倒向前面，讓更多的人參與拔河比賽活動(dòng)。這時(shí)教師說(shuō)：“憋了這么久，大家一定想表達了吧？請用筆記下活動(dòng)過(guò)程和感受吧�！睂W(xué)生自擬題目，然后開(kāi)始習作。
2、輪流日記
小學(xué)生好勝心強，喜歡競爭。利用這一心理特點(diǎn)，筆者在平時(shí)開(kāi)展了小組輪流寫(xiě)日記活動(dòng)。具體做法是：我將全班學(xué)生按座位分成6個(gè)小組，組內成員輪流寫(xiě)日記，輪流擔任組長(cháng)，每天交一次，一周統計總分，評出等級。日記命題有時(shí)為全開(kāi)放式，有時(shí)是話(huà)題作文或半命題作文，有時(shí)是故事接龍……內容精彩紛呈，形式不拘一格。每天，日記本在一個(gè)同學(xué)中傳遞，智慧的火花、合作的激情也由此傳遞。一到下午發(fā)日記本的時(shí)間，學(xué)生都想一睹為快，并積極為下一位成員出謀劃策。第二天的課堂上，教師挑選最優(yōu)日記在班上當眾朗讀，從而收到了“點(diǎn)上開(kāi)花，面上結果”的效果。
輪流日記是一種有趣又有效的習作訓練形式。首先它極具挑戰性，能最大限度激發(fā)學(xué)生的習作欲望；其次是每位學(xué)生一周輪到一次，負擔并不重，一旦堅持，收獲頗豐；另外，在寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生間互相合作，學(xué)習借鑒，共同體驗成功的喜悅，同時(shí)增強了責任意識，可謂一舉多得。
3、情景評述
積極引導學(xué)生開(kāi)發(fā)生活中的作文資源，讓學(xué)生親身體驗、真切感悟，在表達中張揚個(gè)性、表現“真我”。筆者以商標為載體，設計了“商標展評會(huì )”活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生表達欲望。先讓學(xué)生走進(jìn)商標，說(shuō)說(shuō)自己最熟悉、最喜歡的商標，能說(shuō)出理由。這時(shí)學(xué)生紛紛上臺展示搜集的商標，并結合自己的體會(huì )進(jìn)行講解。然后讓學(xué)生創(chuàng )造商標，為一家房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)公司設計商標，分小組討論商標設計的圖案，議議創(chuàng )作意圖。并評出“最佳創(chuàng )意獎”、“最佳廣告獎”、“最佳解說(shuō)詞獎”。最后讓學(xué)生描繪商標，以“商標展評活動(dòng)的經(jīng)過(guò)”、“小組的創(chuàng )作過(guò)程”、“最欣賞的商標以及廣告語(yǔ)和解說(shuō)詞”等等為內容，任選其中感興趣的一方面來(lái)寫(xiě)，要重點(diǎn)突出，寫(xiě)出真情實(shí)感。
作文教學(xué)要向生活“開(kāi)放”，回歸到豐富生動(dòng)、真實(shí)可信、令人向往、其樂(lè )無(wú)窮的生活。這是作文教學(xué)獲得解放的理想途徑。我們要樹(shù)立“生活本源”的習作教學(xué)理念，牢牢抓住“認識生活、豐富生活、感受生活、表現生活”這一切入點(diǎn)，讓我們的寫(xiě)作訓練像動(dòng)畫(huà)片一樣吸引小朋友，既有情趣，又有實(shí)效。
設計作文 篇3
黑與白的搭配是冷清與高傲，黃色與黑紅格子搭配是優(yōu)雅的英倫風(fēng)，蕾絲與雪紡紗搭配是淑女，而我的手與畫(huà)筆搭配就讓我成了一個(gè)設計迷。沒(méi)錯，我對服裝設計有著(zhù)與生俱來(lái)的天賦。
四年前，我迷上了服裝設計，是它給了我快樂(lè )。驕傲，當同齡的孩子正在穿小花襖時(shí)，我已經(jīng)穿起了皮大衣，這無(wú)疑是一種驕傲的資本。服裝設計對我來(lái)說(shuō)，總是有那么多的吸引，一件素雅白衣，在我手里一變，那就是優(yōu)雅晚裝。
我對服裝設計已經(jīng)到了如癡如醉。走火入魔的程度，一天不設計就心慌，每天晚上狼吞虎咽的吃完飯，一心撲在了服裝設計上，每周的巴黎服裝秀，我定不錯過(guò)，因為它總是給我太多驚喜，看著(zhù)那些模特兒身著(zhù)那些另類(lèi)張揚的衣服登上了環(huán)形T臺時(shí)，我的心忍不住雀躍，在學(xué)服裝設計的堂姐告訴我設計每一件衣服都要用心，抱著(zhù)好心情，才能做出有新意的衣服。
我有兩件放不下的東西，其中一個(gè)就是服裝設計，因為它能讓我在孤單的時(shí)候尋來(lái)安慰，傷心時(shí)帶來(lái)快樂(lè )……
為了服裝設計，我可以?huà)仐壱磺�，在所不惜，甚至連生命，我多么想穿著(zhù)自己設計的服裝啊。一個(gè)好的設計師必須有好的態(tài)度，好的'心情面對畫(huà)稿，才能設計出更美麗時(shí)尚的衣服，舞臺的光終有一天會(huì )照射在他設計的衣服上。我就是抱著(zhù)這一種心態(tài)在設計服裝。我愛(ài)服裝設計，由衷的愛(ài)，永遠的愛(ài)。我會(huì )一直承認自己是一個(gè)只會(huì )設計服裝的瘋子，因為我是它的迷……
設計作文 篇4
理想是指路明燈。只要有了理想，我們就有了前進(jìn)的方向和動(dòng)力，所以這個(gè)世界上每個(gè)人都有理想，或大或小。我的理想是當一名設計師。
理想源于生活。我的理想源于一個(gè)小故事，那是上小學(xué)三年級的時(shí)候，在一節語(yǔ)文課上，老師給我們講述了山區孩子們的生活，他們在寒冷的冬天沒(méi)有過(guò)冬的衣服穿，只能穿得很薄，而且學(xué)校離家也很遠，要走很遠的山路，到學(xué)校的時(shí)候臉都凍得通紅，要是碰到下雪天的話(huà)，到學(xué)校的時(shí)候他們有的凍得手都伸不出來(lái)了。想到他們再看看我們現在的生活，他們真是太可憐了。
由此，那節課收獲了我的理想，我想為山區的孩子們送去溫暖，我要為山區的貧困學(xué)生和流浪的人做衣服，為他們設計出又便宜又暖和的衣服，讓他們冬天不冷，夏天不熱。當然，我還可以為流浪狗，流浪貓找到家，也給他們設計衣服。
光有理想必定是不行的`，不能光嘴上說(shuō)說(shuō)，也要行動(dòng)起來(lái)。設計師當然少不了畫(huà)畫(huà)了，在畫(huà)畫(huà)方面我也是情有獨鐘，我知道畫(huà)畫(huà)也不是一時(shí)就能學(xué)好的，必須持之以恒，所以繪畫(huà)班的課我從來(lái)沒(méi)有遲到過(guò)，除了畫(huà)畫(huà)，要學(xué)的東西可多著(zhù)呢！我也要多看一些書(shū)，增長(cháng)知識。
我有這個(gè)理想是因為，我想讓所有貧困家庭的孩子都能穿上漂亮暖和的衣服。理想是一個(gè)人的動(dòng)力，我會(huì )為我的理想而堅持不懈的努力。你的理想是什么呢？也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)吧！相信你的理想一定也十分的激勵人心！
設計作文 篇5
有的人說(shuō)，性格決定命運，可能會(huì )有運氣伴隨這種命運，但是性格是可以培養的，運氣是對那些有準備的人起作用的。即使是小學(xué)生也要做人生遠大的設計，一個(gè)沒(méi)有理想的人，終究是不會(huì )成功的。我現在則在為我的理想設計。
我的'遠大理想——在中國環(huán)保局當局長(cháng)。
及笄——15歲
我繼續學(xué)習并在環(huán)保局當一名小工，和局長(cháng)東跑西奔，宣傳保護環(huán)境，籌集資金，搞環(huán)保。
弱冠——20歲
在宣傳小組當了一個(gè)小官，宣傳環(huán)保。并穩定下來(lái)，攻讀大學(xué)，決定以后繼續學(xué)習環(huán)保知識。打算在環(huán)保局找一個(gè)好工作養家。并在大學(xué)里進(jìn)行環(huán)保專(zhuān)業(yè)的學(xué)習。
而立——30歲
經(jīng)過(guò)幾年的大學(xué)生涯之后，在環(huán)保局找了個(gè)高薪水的白領(lǐng)工作，在各大環(huán)保地點(diǎn)立下大功，并把黃河里所有的被破壞的河道處理干凈，并在甘肅的沙漠里植樹(shù)造林。不僅如此，我還要走向世界，研究有關(guān)珊瑚礁白化問(wèn)題，并找到了解決方案，獲得了諾貝爾獎……做了一番大事業(yè)。
不惑——40歲
經(jīng)歷了20年的戰斗，我不僅事業(yè)有成，而且成立一個(gè)家庭，有了孩子，繼續到處跑。到一些大公司演講，為環(huán)保工作籌集資金。55歲退休，做園藝工作，裝點(diǎn)我們的祖國，并安度晚年。
這就是我的理想，我一生的設計，只要有了明確的目標，才會(huì )為之而努力奮斗！
設計作文 篇6
夜幕降臨，整個(gè)湘湖籠罩在灰蒙蒙的暮色中，似一位蒙著(zhù)面紗的少女。
天邊的太陽(yáng)早已落山，只留下一抹隱隱約約的紅霞。遠山的輪廓變得模糊，更遠處已變得若隱若現。
湖面很平靜，就算有波紋，也是一絲一縷的。它與天空融為一體。偶爾有兩只水鳥(niǎo)落在湖面上——它們還 在為晚餐四處奔波。影兒映在湖里，似乎是兩塊會(huì )動(dòng)的石頭。
邊的樹(shù)已呈黛色，跟湖里的影子連成一體，分不清哪是樹(shù)，哪是影，好像一座島。還 有一些樹(shù)，葉子已落光了，映在水里，顯得十分清晰。其中有棵樹(shù)的'倒影像一只翩翩起舞的蝴蝶。一盞盞燈成了黑夜里一處亮麗的風(fēng)景，也為深秋的湘湖增添了幾分暖意。
這真是白天的湘湖美如畫(huà)，夜色湖景也很美妙！
設計作文 篇7
這里是20xx年1月1日，我是一個(gè)著(zhù)名的室內設計師，無(wú)論是婚禮，還是節日活動(dòng)，我都能把場(chǎng)面設計得令人贊嘆不已。
“ 鈴，鈴，鈴……”電話(huà)響了，噢！原來(lái)是一對將要結婚的情侶打來(lái)的，這對情侶想要我幫他們設計新婚典禮上的裝飾。經(jīng)過(guò)一番談?wù)�，我們約定在明天去看一看舉行婚禮的地方。
第二天一早，我和那一對情人就來(lái)到了“白天鵝大酒店”和“旋轉宮”，這兩個(gè)場(chǎng)地各有不同的特點(diǎn)：“白天鵝大酒店”呢，很寬敞，一共有1000張桌子，顯得舒服、典雅；至于“旋轉宮”呢，那里場(chǎng)面特別豪華，天花板上一共有1000盞會(huì )旋轉的大吊燈�？戳诉@情景，我在感到偉大的人類(lèi)巧奪天工的同時(shí)，也感到同時(shí)設計兩個(gè)場(chǎng)景不同的場(chǎng)地是一個(gè)困難！可能，這是老天爺給我的考驗吧！我答應了他們在兩個(gè)星期內布置好！
我馬上回到設計室，拿起工具就立即趕工。我先設計“白天鵝大酒店”，我利用場(chǎng)上寬敞的特點(diǎn)，想了一個(gè)計劃。我在場(chǎng)內的每一個(gè)角落都安上一個(gè)“幻覺(jué)燈”，所謂那一個(gè)“幻覺(jué)燈”是我的新發(fā)明�！盎糜X(jué)燈”它可以隨意調出心目中的那個(gè)畫(huà)面。我呢，就想在那時(shí)出現一個(gè)下雪的畫(huà)面，雪不大，慢慢地飄，讓人感覺(jué)到很浪漫！當然，如果加上一些彩帶和氣球就更好了！
那“旋轉宮”呢，我是這樣設計的：在里面擺放一些冰雕，這些冰雕不是普通的冰雕做成的，這冰是加上了防化劑的，那就可以長(cháng)時(shí)間的擺放，——不過(guò)，這里也有一個(gè)問(wèn)題，它能防得了一時(shí)，防不住一世��！對了，加上我的最新發(fā)明——冰燈。這種燈呀，什么東西被它照到，都會(huì )感到寒冷得發(fā)抖的。哈哈！想不到我的'發(fā)明這下可派上大用場(chǎng)了！我想，場(chǎng)內有了冰雕，再加上一些優(yōu)美的音樂(lè )和從天花板飄下來(lái)的彩帶，氣氛就更熱鬧了！
不出所料，事情進(jìn)行得很順利，我只用了一個(gè)星期的時(shí)間就完成了，那一對情侶覺(jué)得很滿(mǎn)意。
5月3日，那一對情侶如期在我設計的場(chǎng)景里舉行了隆重的婚禮。在場(chǎng)上的人都覺(jué)得神奇，居然會(huì )有這么漂亮的婚禮！
婚禮過(guò)后的一個(gè)星期天，市長(cháng)打了電話(huà)給我，原來(lái)我獲獎了！我獲得了“全世界室內設計”的金獎！那時(shí)我多興奮！
你說(shuō)說(shuō)，我這個(gè)設計師不錯吧！
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