設計作文

【通用】設計作文

　　無(wú)論在學(xué)習、工作或是生活中，說(shuō)到作文，大家肯定都不陌生吧，作文是經(jīng)過(guò)人的思想考慮和語(yǔ)言組織，通過(guò)文字來(lái)表達一個(gè)主題意義的記敘方法。那么你有了解過(guò)作文嗎？以下是小編整理的設計作文9篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

設計作文 篇1

　　在我的腦海里，經(jīng)常思考這樣一個(gè)問(wèn)題，長(cháng)大后，我要做些什么？近來(lái)，終于找到了答案，我真想當一名服裝設計師。

　　也許相當一部分人知道我的想法后會(huì )笑破肚子：一個(gè)小孩子家不好好學(xué)文化，當什么服裝設計師？

　　一部分人的冷言冷語(yǔ)絲毫不能動(dòng)搖我的決心。長(cháng)大后當一名服裝設計師是經(jīng)過(guò)我反復考慮后才決定的。其實(shí)在我小時(shí)候就喜歡在紙上畫(huà)一些漂亮的衣服，然后照它的樣子，為我的小娃娃做一身美麗的服裝。

　　我想當一名服裝設計師，是因為每次看到電視上那些模特穿著(zhù)漂亮服裝在t臺上走秀，我的心里就充滿(mǎn)歡喜，不時(shí)地發(fā)出贊嘆。我是多么的`希望模特也能穿著(zhù)我設計的服裝在t臺上走來(lái)走去。

　　我想當一名服裝設計師，現在這當然只是理想，但是在不久的將來(lái)，我一定會(huì )實(shí)現我的理想，成為一名優(yōu)秀的服裝設計師。在這漫長(cháng)地過(guò)程中，我決心努力學(xué)習，不斷進(jìn)取，追求我的理想，爭取考上一所名牌大學(xué)，專(zhuān)業(yè)地學(xué)習服裝設計，讓我的理想成為現實(shí)。

　　“愛(ài)美之心，人皆有之”。我要設計出美麗的服裝，裝點(diǎn)人們幸福的生活，為構建和諧社會(huì )增添美麗色彩。

設計作文 篇2

　　那是一個(gè)難忘的夜晚，我在做作業(yè)，時(shí)鐘已經(jīng)打響了10下，我埋頭苦學(xué)、疲憊不堪，能有什么辦法呢，我心里想著(zhù)，我決定我要“逃跑”，我想變成一條魚(yú)，在江河湖海里盡情游泳，我先在紙上畫(huà)了一條魚(yú)，閉上眼睛，靜靜地想著(zhù)，我忽然身體一動(dòng)，我真的變成了一條魚(yú)，在江里游來(lái)游去。我從未能這么身臨其境地觀(guān)察過(guò)，突然，我感覺(jué)肚子有一點(diǎn)餓了，忽然發(fā)現前面有一個(gè)新鮮的食物，“我”就以迅雷不及掩耳之勢飛奔過(guò)去，一口咬住食物，沒(méi)想到的是，食物竟然把“我”拉了上去，我現在才發(fā)現我是魚(yú)呀，唉，我一看，啊，釣“我”的.竟然是爸爸，他在準備做午餐，沒(méi)想到，我吃了那么多條魚(yú)，今天竟然要吃“我”了。他把“我”帶回家里，準備拿刀修理“我”，我閉上眼睛等待死神降臨，但怎么覺(jué)得不痛呀，我真希望此時(shí)變成一只烏龜，我睜開(kāi)眼睛一看，旁邊還有兩只烏龜，是貪吃鬼和靜靜，它們又在疊羅漢了…

　　我突然從我的幻想中醒來(lái)，一看，時(shí)鐘已經(jīng)11點(diǎn)了，又聽(tīng)見(jiàn)媽媽在說(shuō)：“都幾點(diǎn)了，作業(yè)還沒(méi)有做完呀”，爸爸又說(shuō)：“做完作業(yè)趕快睡覺(jué)，現在是長(cháng)身體的時(shí)候”。

設計作文 篇3

　　觀(guān)察地點(diǎn)： 操場(chǎng)的東北角 觀(guān)察對象：榕抱桂

　　觀(guān)察方法： 從遠到近 從整體到部分

　　觀(guān)察記錄：

　　形狀：榕抱桂的形狀很奇特，遠遠望去，它像一把巨大的綠傘，又像森林中一個(gè)無(wú)比肥大的蘑菇。走近觀(guān)察，榕抱桂的主干很多，有的粗，有的細。如果你不注意的話(huà)，還會(huì )誤認為有許多棵樹(shù)長(cháng)在這里。突然，我發(fā)現榕抱桂的葉子有兩種：一種呈橢圓形，翠綠色；另一種呈長(cháng)橢圓形，墨綠色。再仔細一看，中間的幾根枝干特別細，但是十分筆直，直直地通到樹(shù)頂，沒(méi)有分叉。經(jīng)過(guò)老師的講解，我們才恍然大悟。原來(lái)長(cháng)在榕樹(shù)中間的枝干是桂花樹(shù)。

　　動(dòng)靜變化情況：這棵樹(shù)不怕風(fēng)吹也不怕雨打。它每天都伴隨著(zhù)我們。也許從未有人注意它、觀(guān)察它，而它則默默的守著(zhù)我們，伴我們讀書(shū)，伴我們學(xué)習。每當我們來(lái)到學(xué)校的時(shí)候，它總是早早地迎接我們，當我們感到疲憊的.時(shí)候，望一望它，聽(tīng)聽(tīng)陣陣清脆悅耳動(dòng)聽(tīng)的鳥(niǎo)叫聲，頓時(shí)覺(jué)得充滿(mǎn)活力，放學(xué)的時(shí)候，它總是微笑地送走我們。早晨，榕樹(shù)沐浴在橘色的晨光中，一些都顯得更加光明了。樹(shù)上的鳥(niǎo)兒醒了，它們圍著(zhù)大樹(shù)唱歌、飛舞，歡快極了。陽(yáng)光透過(guò)葉縫直射到草地上，草地上頓時(shí)綻開(kāi)了一朵朵金色的花兒。而榕樹(shù)那墨綠的葉子則顯出錦緞似的光澤，給人以清新、舒服的感覺(jué)。樹(shù)上鳥(niǎo)叫，樹(shù)下人鬧，真是一番熱鬧非凡的景象。

　　一年四季變化情況： 四季常青

　　作用(本身的功能及給予人們的好處等)：

　　春天，給我們帶來(lái)綠意；夏天，為我們遮擋烈日。

　　觀(guān)察中的發(fā)現：為什么榕樹(shù)中間會(huì )長(cháng)桂花樹(shù)呢？桂花樹(shù)為什么不會(huì )死亡呢？

　　研究方法：a詢(xún)問(wèn)他人 b 查閱資料 c d

　　研究記錄：

　　1、學(xué)校的吳老師說(shuō)：“據說(shuō)這里先是種著(zhù)一棵榕樹(shù)，1997年冬天下了一場(chǎng)大雪，榕樹(shù)死了，學(xué)校的老師把地面上的榕樹(shù)枯枝砍了，種上了一棵桂花樹(shù)，沒(méi)想到第二年五月榕樹(shù)又重新長(cháng)出來(lái)了。由于桂花樹(shù)生長(cháng)較慢，而榕樹(shù)的生命力更強，把桂花樹(shù)給包了起來(lái)，所以才形成了今天的‘榕抱桂’�！�

　　2、 我上網(wǎng)查了桂花樹(shù)的資料，了解到桂花樹(shù)的幼樹(shù)時(shí)需要有一定的蔽蔭，成年后要求有相對充足的光照，才能保證桂花的正常生長(cháng)。 植物觀(guān)察研究記錄表（作業(yè)） 四 年級 1班 姓名 得分：

　　觀(guān)察地點(diǎn)： 觀(guān)察對象：

　　觀(guān)察方法：

　　觀(guān)察記錄：

　　形狀：

　　動(dòng)靜變化情況：

　　一年四季變化情況：

　　作用(本身的功能及給予人們的好處等)：

　　觀(guān)察中的發(fā)現：

　　研究方法：a詢(xún)問(wèn)他人 b 查閱資料 c d

　　研究記錄：

設計作文 篇4

　　課堂設計設想：

　　1、讓學(xué)生在觀(guān)察與實(shí)踐中來(lái)體驗人物表情的變化。

　　2、養成善于觀(guān)察的學(xué)習習慣。

　　3、體驗人物豐富的表情變化，并能抓住細節進(jìn)行適當的描寫(xiě)。

　　課前準備：要求每位同學(xué)寫(xiě)寫(xiě)自己最熟悉的老師的外貌，同時(shí)摘錄有關(guān)人物外貌的課文中自己最喜歡的人物形象。

　　內容：“外貌描寫(xiě)”

　　一、揭題導入：本次作文訓練，我們一起來(lái)學(xué)習外貌描寫(xiě)

　　1、談話(huà)導入。揭示本堂課的學(xué)習目標。

　　2、板書(shū)課題：《外貌描寫(xiě)》。

　　二、初步感知，了解外貌描寫(xiě)的具體內容。

　　1、請同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你選擇的老師的外貌，讓大家來(lái)猜猜，你寫(xiě)的是哪位老師。

　　2、你是抓住哪些方面來(lái)描寫(xiě)外貌的。

　　3、師生共同歸納外貌描寫(xiě)的具體內容。（長(cháng)相、衣著(zhù)、神態(tài)、姿態(tài)等）

　　三、抓住不同人物外貌的特征

　�。ɡ�文1：玲玲不到兩歲，胖墩墩的。紅撲撲的小臉蛋上，有一雙水靈靈的眼睛。小辮兒朝天翹著(zhù)，粉紅色的發(fā)帶在頭上一顛一顛的，像兩只飛舞的彩蝶。尤其逗人喜愛(ài)的，是她那張伶俐的小嘴。）

　�。ɡ�文2：這位老漢的眉毛胡子都花白了。但臉膛仍是紫紅色的，顯得神采奕奕。他身穿嶄新的青布棉襖棉褲，頭上還包著(zhù)一塊雪白的毛巾。老漢蹲在地上，樂(lè )滋滋地抽著(zhù)旱煙。）

　　小結：人物的年齡不同，在長(cháng)相神態(tài)上有不同的特征。

　　四、注意因人物思想感情變化而給外貌帶來(lái)的變化。

　　1、要求同學(xué)在一張紙上表示出關(guān)于“高興”、“疼痛”、“發(fā)怒”、“傷心”的四幅表情圖，看看誰(shuí)能表現的最準確，形象。

　　2、出示“高興”、“疼痛”、“發(fā)怒”、“傷心”四幅圖片。請同學(xué)們仔細觀(guān)察，比較，想一想，人物在不同的心情下，外貌（尤其是表情）有什么不同的特征？

　　3、學(xué)生觀(guān)察，同桌討論，老師巡回指導，自由發(fā)言。

　　4、呈現例文。

　�。ɡ�文1：每縫高興的時(shí)候，他就容光煥發(fā)，他那矮小、結實(shí)的身體像充了電似的'精神十足，使他的兩眼和皮膚增添了令人難以相信的光彩。）

　�。ɡ�文2：鉆心的疼痛又一次向她襲來(lái)……她兩手緊緊摳住車(chē)廂，摒住了呼吸。她臉色白得像一張紙。冷汗把額頭、鬢發(fā)都濕透了，緊閉的雙眼已含滿(mǎn)淚水，以致瑟瑟抖動(dòng)的長(cháng)睫毛像在水里浸泡著(zhù)一樣 ，緊緊咬著(zhù)下唇滲出一縷血痕……）

　　5、請同學(xué)們試著(zhù)模仿例文的寫(xiě)法，再寫(xiě)寫(xiě)另外的兩幅表情 。

　　6、小結：外貌描寫(xiě)，不僅要寫(xiě)出特點(diǎn)，還要寫(xiě)出人物思想感情變化而給外貌帶來(lái)的變化。因此，描寫(xiě)人物，更主要的是寫(xiě)好人物的神態(tài)表情，充分體現人物的精神風(fēng)貌。

　　六、游戲作文：

　　1、請同桌之間互相對看，然后看誰(shuí)能把對方逗笑，先笑的那一方就輸了

　　2、完了請同學(xué)上臺表演，看能不能把同學(xué)逗笑

　　3、請學(xué)生把剛才同學(xué)的表演寫(xiě)在紙上

設計作文 篇5

　　教學(xué)目的：高考作文評分標準發(fā)展等級重要的一項是“有文采”，學(xué)會(huì )生動(dòng)的描寫(xiě)可以使文章精彩起來(lái)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：描寫(xiě)包括人物描寫(xiě)和景物描寫(xiě)，本節課主要練習生動(dòng)的人物描寫(xiě)

　　教學(xué)難點(diǎn)：（1）學(xué)會(huì )細致地觀(guān)察（2）掌握描寫(xiě)的要領(lǐng)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　師：同學(xué)們，我們每天都面對生活，生活是多姿多彩的，生活中的人也是各具形色：有的剛正耿直；有的能言善辯；有的樂(lè )觀(guān)豁達；有的多愁善感。生活中的事更是千奇百怪：有的令人刻骨銘心；有的令人匪夷所思；有的令人歡呼雀躍。面對如此紛繁的生活，我們該如何拿起手中的筆，把它們形象地呈現在人們面前，以觸動(dòng)人們的心靈，喚起人們的情感，昭示人生的真諦呢？今天，我們就一起來(lái)學(xué)習寫(xiě)作中的一種重要方法——生動(dòng)的描寫(xiě)。

　　師：描寫(xiě)包括人物描寫(xiě)和景物描寫(xiě)。時(shí)間關(guān)系，今天這節課我們只對人物描寫(xiě)做一些探討。

　　投影：生動(dòng)的人物描寫(xiě)

　　師：請同學(xué)們觀(guān)看一段錄像，看完后用一句話(huà)概括錄像內容。

　　播放曾獲奧斯卡金獎的美國電影《音樂(lè )之聲》中瑪麗亞小姐與她的七個(gè)學(xué)生見(jiàn)面的畫(huà)面。

　　師：這是美國著(zhù)名影片《音樂(lè )之聲》的一個(gè)片段，誰(shuí)能用一句話(huà)來(lái)概括這段影片的內容？

　　師生一起作答： 1、父親介紹新的家庭教師。 2、家庭教師瑪麗亞小姐與她的七個(gè)學(xué)生見(jiàn)面，并互相做了介紹。

　　師：剛才同學(xué)們是從不同的角度概括了錄像內容。在寫(xiě)作中，我們要具備一種重要的能力，就是用文字把生活的真實(shí)情景描述出來(lái)。下面有兩段文字都是對剛才錄像畫(huà)面情景的介紹，請同學(xué)們評論一下：這兩段文字各有什么特點(diǎn)？

　　投影文字（一）： 父親吹響了哨子，瑪麗亞小姐站到一邊，六個(gè)孩子從房間里出來(lái)，排成一隊走下樓梯。又有一個(gè)女孩來(lái)到隊前，父親讓她站到隊中。父親將孩子向瑪麗亞小姐作了介紹。

　　投影文字（二）：父親神情嚴肅地吹響了哨子，只見(jiàn)瑪麗亞小姐神色慌張地躲到一邊，惶恐地望著(zhù)樓上。六個(gè)孩子從幾個(gè)房間里奪門(mén)而出，行動(dòng)迅捷如同聽(tīng)到了警報。他們匆忙中排成一隊，踏著(zhù)父親的哨聲，挺胸抬頭，甩臂踏足走下樓梯，儼然凱旋的士兵，在大廳站成整齊的一列。另外一個(gè)女孩專(zhuān)注地讀著(zhù)書(shū)來(lái)到隊前，父親表情凝重地要過(guò)書(shū)，拍打了一下，命令女孩站入隊中。父親從尾到頭巡視了一遍，如同一位將軍檢閱自己的士兵。煞有介事地糾正著(zhù)孩子的動(dòng)作……

　　師：請同學(xué)默默地鑒賞比較一下兩段文字，前后同桌討論，然后發(fā)表自己的看法。

　　師生一起作答：文段（一）文字比較概括，但不具體；運用了記敘的表達方式，比較準確，但不十分形象。文段（二）比文段（一）要細致、形象、從而生動(dòng)

　　師：同學(xué)們的評價(jià)很準確。兩段文字描述的對象完全相同，但是使用的表達方式不同，給我們的感受就完全不同。因為第一段用了記敘的表達方式，而第二段用了生動(dòng)的描寫(xiě)

　　師：具體欣賞一下，第二段人物描寫(xiě)的生動(dòng)性體現在哪些方面？

　　學(xué)生互相討論，然后師生一起作答。

　　1、用詞恰當、準確。例如：“慌張、惶恐”就準確地寫(xiě)出了瑪麗亞小姐吃驚、害怕，不知發(fā)生了什么事情的表情、神態(tài)。另外還有“奪門(mén)而出”的“奪”字寫(xiě)出了孩子們聽(tīng)到哨聲后往外跑時(shí)動(dòng)作的敏捷、迅速。

　　2、文中運用了恰當的修辭方法。三處運用了比喻的修辭：a行動(dòng)迅捷如同聽(tīng)到了警報b儼然凱旋的士兵c如同一位將軍檢閱自己的士兵

　　3、抓住了人物的特征。父親：非常嚴厲；孩子：規距、木偶式的。

　　4、文中有些細節描寫(xiě)非常突出。例如："父親表情凝重地要過(guò)書(shū)，“拍打了一下”中“拍打”這一細小的動(dòng)作就很傳神，符合西方人的那種瀟灑。

　　師：顯然，生動(dòng)的人物描寫(xiě)比單純的記敘要生動(dòng)形象。

　　師：再請同學(xué)們觀(guān)看兩棵樹(shù)的投影，然后說(shuō)說(shuō)這兩棵樹(shù)各有什么特點(diǎn)

　　師生一起作答：其一是一棵光禿禿的沒(méi)有生命感的枯樹(shù)，其二是一棵枝繁葉茂、生機勃勃的大樹(shù)

　　師：是啊，在寫(xiě)作中如果只運用記敘，呈現在人們面前的人物只是一個(gè)大體的輪廓，像一棵不形象、不生動(dòng)的枯樹(shù)；如果運用生動(dòng)的描寫(xiě)，就可以使人物豐滿(mǎn)起來(lái)，文章就顯得生動(dòng)活潑、有文采。

　　師：由此可見(jiàn)，生動(dòng)的人物描寫(xiě)在寫(xiě)作中起著(zhù)舉足輕重的作用。那我們在寫(xiě)作中運用的情況如何呢？這里有兩段學(xué)生習作，同樣是寫(xiě)一個(gè)犯了錯誤的學(xué)生進(jìn)老師辦公室的情景。大家來(lái)評一評，找出優(yōu)點(diǎn)和不足。

　　投影文字（三）：我走進(jìn)了辦公室，迎面正碰上黃老師的目光，里面充滿(mǎn)了責備，我喊了一聲“黃老師”，黃老師點(diǎn)了下頭，只是“嗯”了一聲。

　　投影文字（四）：我懷著(zhù)一顆忐忑不安的心走進(jìn)了辦公室，迎面正碰上黃老師的目光，那里面沒(méi)有了往日的慈祥可親，而是充滿(mǎn)了責備。于是一陣恐懼襲上心頭。我只好勉強的笑一笑，喊了一聲“黃老師”，連聲音都有幾分顫抖了。黃老師皺了皺眉，鼻孔里“嗯”了一聲。我的心又是一陣緊縮：我犯了什么錯嗎？

　　學(xué)生讀，然后討論

　　師生一起作答：投影（四）寫(xiě)得更好些。因為他運用了描寫(xiě)的手法：

　�。�1）用詞比較準確。例如“忐忑不安”一詞就寫(xiě)出了作者當時(shí)那種不知道自己犯了什么錯的七上八下的心理。

　�。�2）細節突出。例如：黃老師皺了皺眉。

　�。�3）注意了人物的情態(tài)特征。例如：“那雙眼睛里沒(méi)有了往日的慈祥可親，而是充滿(mǎn)了責備”。

　　師：好，生動(dòng)的描寫(xiě)建立在細致的觀(guān)察的基礎之上，但是我們還要努力掌握人物描寫(xiě)的要領(lǐng)，請大家回憶歸納一下。

　　投影：（1）善用修辭（2）突出細節（3）用詞準確（4）抓住特征。

　　師：下面我們就嘗試著(zhù)進(jìn)行一下練習。

　　師：觀(guān)看錄像，看完后口頭描述畫(huà)面情景。

　　播放兩遍電影《音樂(lè )之聲》中瑪麗亞小姐和孩子們一起在野外活動(dòng)的場(chǎng)面。

　　師：看第二遍的時(shí)候，同學(xué)們可以用筆作簡(jiǎn)單的記錄：人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、細節如何？在看之前我提醒大家一點(diǎn)：東西方的人物性格是不一樣的，這和人們所生活的國度、生活水平和文化背景有著(zhù)直接的聯(lián)系。西方的女性比較活潑開(kāi)朗大方，而東方女性比較溫柔、善良、靦腆。觀(guān)察時(shí)要注意抓住人物特征。

　　看完后，師生一起評議學(xué)生的口頭作文

　　師：下面我給大家提供一些詞語(yǔ)，同學(xué)們再看一遍錄像，要盡量地把我給的詞語(yǔ)用上。

　　投影：彈奏 歌唱 翩翩起舞 歡呼雀躍 手舞足蹈 輕撫 沉思 陶醉 姿態(tài)各異 仰面朝天 匍匐 蹭 載歌載舞 沉浸 連綿起伏 碧綠 稚氣

　　師生一起評議出優(yōu)秀片斷：

　　連綿起伏的群山，碧綠的草地，襯托著(zhù)一碧如洗的天空，徐徐吹來(lái)的春風(fēng)，一切是那么美好，那么和諧��！瑪麗婭小姐坐在一塊凸起的大石頭上，玩兒點(diǎn)兒什么有意義的`？她皺了皺眉，揚起頭沉思了一會(huì )兒，想出了一個(gè)巧妙的辦法：她 彈起了吉他。悠揚悅耳的樂(lè )曲迅速傳了出來(lái)。孩子們一下子被音樂(lè )聲所吸引，只見(jiàn)他們慢慢蹭到瑪麗婭小姐身邊，漸漸融入樂(lè )曲中，跟著(zhù)瑪麗亞小姐唱了起來(lái)。隨著(zhù)瑪麗婭小姐的手指在琴弦上歡快地跳動(dòng)，隨著(zhù)音符的飛揚，孩子們陶醉了，手舞足蹈起來(lái)。當歌曲結束時(shí)，孩子們如釋重負般的張開(kāi)了雙臂，像剛出籠的小鳥(niǎo)，快樂(lè )極了，和瑪麗亞小姐一起歡呼雀躍地奔向風(fēng)景如畫(huà)的大自然的懷抱。

　　師：請同學(xué)們結合前面講的四點(diǎn)要領(lǐng)評一評。

　�。�1）修辭用得好。例如：像剛出籠的小鳥(niǎo)

　�。�2）細節描寫(xiě)好。例如：她皺了皺眉

　�。�3）用詞準確、形象。例如：她的手指在琴弦上歡快地跳動(dòng)著(zhù)

　�。�4）人物情態(tài)把握得好。例如：“和瑪麗亞小姐一起歡呼雀躍地奔向風(fēng)景如畫(huà)的大自然的懷抱”中的“一起”就把瑪麗亞小姐也如同孩子似的興奮和開(kāi)朗活潑體現了出來(lái)。

　　師：同學(xué)們，今天我們的主要任務(wù)是學(xué)習生動(dòng)的人物描寫(xiě)。錄像的內容是可以重復播放的，而我們每天面對的生活則是瞬息萬(wàn)變的，這就要求我們要學(xué)會(huì )細致的觀(guān)察，應該有敏銳的洞察力，善于捕捉生活中每一個(gè)瞬間的美。還要有極強的用語(yǔ)言文字描繪生活的能力。希望今天這節課能能給大家以啟發(fā)，起到拋磚引玉的作用。讓我們拿起手中的筆，用生動(dòng)的人物描寫(xiě)把我們的生活描繪得更生動(dòng)，更豐多彩。

　　布置作業(yè)：我們學(xué)校即將舉行百年校慶活動(dòng)，可能有來(lái)自五湖四海的朋友，可能有各種興高采烈的場(chǎng)面，請同學(xué)們積極參與和用心關(guān)注，捕捉精彩的瞬間，完成3至5個(gè)生動(dòng)的描寫(xiě)片斷。

　　下課

設計作文 篇6

　　我長(cháng)大了以后，我想做一名設計師，設計出許多許多漂亮的東西，讓人們都帶著(zhù)，很開(kāi)心的樣子。

　　我想當一名服裝設計師。設計出各式各樣，不同花色的衣服。放在我的商店里。讓人們都愛(ài)上它，喜歡上它，永遠都珍惜它。穿著(zhù)它在街上走來(lái)走去，讓很多人都羨慕她。然而我會(huì )設計更好的衣服一次比一次漂亮，我不能粗心，也不能大意。一定把衣服做到最好。

　　我也想當一名珠寶設計師，帶上它好像年輕了幾歲。并給他們取上了好聽(tīng)的`名字。五彩繽紛鉆石閃來(lái)閃去，漂亮極了。把它放在柜子里，等著(zhù)它的主人來(lái)把它領(lǐng)走。而且他們也在看著(zhù)邊上的客人，來(lái)尋找喜歡它的主人。如果找到了它們的主人，他們會(huì )很開(kāi)心，讓她們的它們身上鉆石更亮。

　　我也想做一名發(fā)型設計師。有一次我去北京的時(shí)候看見(jiàn)別人的頭型，一個(gè)比一個(gè)漂亮。我很羨慕他們。所以設計頭型是我最大的理想。所以我經(jīng)常去理發(fā)店，因為那里的店員會(huì )幫客人梳頭。然后我就跟著(zhù)學(xué)習，給我的妹妹輸一個(gè)漂亮的頭發(fā)。每一天的方式都不一樣。

　　你覺(jué)得這個(gè)理想怎么樣？

設計作文 篇7

　　假如在二十年后，我是設計師，我希望，我是一名服裝設計師，我深深地希望能把人的喜、怒、哀、樂(lè )體現在一針一線(xiàn)上。

　　如今，人與自然是一個(gè)十分熱門(mén)的話(huà)題，大量的生態(tài)環(huán)境被破壞，為了讓地球不受到更多的破壞，我能干些什么呢？此時(shí)，我正坐在幻想工作室里苦苦思索，好久沒(méi)有設計和自然有關(guān)的服裝了。正當我抓耳撓腮、毫無(wú)頭緒時(shí)，窗外的風(fēng)把一片樹(shù)葉送到了我的窗前，原來(lái)是門(mén)口那棵香樟樹(shù)的葉子。就在這時(shí)，我靈光一現，我發(fā)現我可以把四季的美麗風(fēng)景同時(shí)展現在一件衣服上呀。我迅速打起十二分精神，打開(kāi)圖紙，畫(huà)了起來(lái)。這是一件禮服裙，我要先用綠色的柳條來(lái)做一個(gè)圍在領(lǐng)子上的披肩。在披肩里面，我決定用迎春花和報春花來(lái)裝點(diǎn)。這部分上衣表示的是春，迎春和報春二種花表達的是植物對春天的歡迎，它們對春天的期待是數不勝數的，春天給予了它們新生，春天在它們眼里應是神的形象吧。下面裙擺的顏色是深藍色，綠色和藍色交界的.地方采用了過(guò)渡，讓二種顏色十分和諧地連接在一起。裙擺的深藍色上面還有許多小白點(diǎn)，你知道那代表什么嗎？是星星，這璀璨的銀河和滿(mǎn)天的星星只有在沒(méi)有光污染的時(shí)候才看得見(jiàn)。也是在提醒人類(lèi)哦！這滿(mǎn)天繁星指的是夏季，因夏天的夜空最美麗是家喻戶(hù)曉的。

　　接下來(lái)還剩下秋季和冬季了，這可怎么做？我又發(fā)愁了。不過(guò)辦法總是有的，我很快琢磨出了一個(gè)點(diǎn)子。在袖子上印上了楓葉的圖案，又配上一雙帶有雪白亮粉的靴子，就代表了雪花。

　　衣服設計完了，我打量了一下圖紙。嗯，好一派美麗的四季風(fēng)光。我不禁感嘆要是我也住在這樣的環(huán)境里該多好，整天在樹(shù)林里與蝴蝶追逐，與野獸打鬧，躺在植物懷抱里，呼吸清晰的空氣，那該多好�？扇绻�人類(lèi)不好好保護大自然，那美麗可能就真的會(huì )離我們而去了。

　　但愿生態(tài)環(huán)境天長(cháng)地久，我希望它永遠守護在地球，造福人類(lèi)。

設計作文 篇8

　　教學(xué)目標：

　　1、能用比較通順的語(yǔ)句，不拘形式地寫(xiě)下想象中的“我之變”。

　　2.學(xué)會(huì )自我修改習作。在交流中，學(xué)會(huì )欣賞他人寫(xiě)得成功的地方，用以修改習作的不足之處。

　　3.享受大膽想象，自由表達的樂(lè )趣，受到真、善、美的熏陶。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：拓寬習作思路，讓學(xué)生有內容可寫(xiě)。

　　難點(diǎn)：習作有內容，根據想象編個(gè)比較完整的故事。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、動(dòng)畫(huà)激發(fā)興趣，渲染情感

　　1、交流自己喜歡的動(dòng)畫(huà)片

　　2、說(shuō)說(shuō)動(dòng)畫(huà)片中的人物和我們有什么不同?(比如孫悟空、蜘蛛俠、小魔仙等)

　　師：動(dòng)物會(huì )說(shuō)話(huà) 有神奇的本領(lǐng) 用他的本領(lǐng)幫助人們、拯救地球等(結合幻燈片)

　　板書(shū)：擁有神奇的本領(lǐng)

　　3.激發(fā)興趣

　　想象有多遙遠，故事就有多精彩。今天，我們也要放飛想象，編織我們心中的精彩故事。先來(lái)給大腦做運動(dòng)，讓我們的大腦活躍起來(lái)!(說(shuō)一說(shuō)你喜歡的事物，可以說(shuō)一種，也可以說(shuō)多種。)

　　出示小提示(表達句式)

　　A.我最喜歡

　　B.我喜歡 ，還喜歡 ……

　　二、創(chuàng )設情境，隨心所欲的變。

　　1、創(chuàng )設情境變成自己喜歡的事物!(板書(shū) 變成了 )

　　2、帶著(zhù)喜悅興奮之情介紹“我變成了____，變成的新事物的樣子。

　　三、放飛想象，酣暢淋漓的講。

　　1.學(xué)生閉上眼睛，在音樂(lè )的烘托下，教師語(yǔ)言描述，放飛想象，踏上神奇之旅。

　　2.請大家睜開(kāi)眼睛，旅行結束了，我想你們現在肯定有很多話(huà)想說(shuō)，在腦子里想一想怎么說(shuō)。如果你感到有點(diǎn)兒困難，可看課件中的提示。

　　3.想好了嗎?趕緊和你的朋友說(shuō)一說(shuō)，怎么想就怎么說(shuō)。(教師深入到學(xué)生中適時(shí)點(diǎn)撥指導。)

　　四、分享交流，體驗百變后的快樂(lè )

　　1.指名說(shuō)“變”的經(jīng)歷，分享“變”的快樂(lè )。(要求學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)和思考)

　　2.根據其他學(xué)生評價(jià)、提問(wèn)，指導該學(xué)生把大家關(guān)心的關(guān)鍵問(wèn)題說(shuō)具體。

　　五、我手寫(xiě)我心

　　1、范文引路

　　出示范文，梳理文章寫(xiě)法。(想象具體，有事例)

　　再出示一篇范文，讓學(xué)生明白習作要大膽想象、形式多樣化。(用上好詞佳句、擬人化手法展開(kāi)想象)

　　2、學(xué)生習作，師巡視指導。

　　六、習作點(diǎn)評

　　1、 指名學(xué)生朗讀自己的習作。讀后師生共同評議，發(fā)現習作中的優(yōu)秀片段，精彩語(yǔ)句，恰當的用詞;引導學(xué)生給予贊揚。(錯別字或不通順的句子改正過(guò)來(lái)，有好詞佳句、故事奇妙等給自己星星獎勵)

　　2、學(xué)生朗讀自改習作，

　　3、展示幾篇修改之后的習作，適當點(diǎn)評。

　　教學(xué)反思：

　　今天上了一堂作文指導課《假如我會(huì )變》，感觸頗多�，F將收獲與一點(diǎn)思考小結如下：

　　一、利用童心，激發(fā)童趣

　　孩子天生愛(ài)幻想，我在課前先讓孩子欣賞動(dòng)畫(huà)音樂(lè )陶冶情趣，再聊孩子們喜歡的動(dòng)畫(huà)，動(dòng)畫(huà)中的人物和我們有什么不同?讓學(xué)生在我創(chuàng )設的情境中把目光投向神奇的變化，不斷發(fā)現、捕捉在生活中有趣和值得關(guān)注的事物，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，增長(cháng)學(xué)生的見(jiàn)識。

　　二點(diǎn)燃想象之火，激發(fā)表達欲

　　當學(xué)生的思維被激活，大腦進(jìn)入興奮狀態(tài)時(shí)，教師借想象讓大家變成了自己喜歡的事物，隨后教師扮演“蠟筆可可”這個(gè)新角色，來(lái)營(yíng)造一種新角色互相自我介紹的'氛圍，達到情動(dòng)辭發(fā)的效果。教師語(yǔ)言描述，放飛想象，踏上神奇之旅。采用小組合作學(xué)習，分享交流，體驗百變后的快樂(lè )，在交流中拓寬思維的深度，豐富“變”的過(guò)程。在口語(yǔ)交際中使學(xué)生感悟到習作的思路，“說(shuō)清楚”，為“寫(xiě)明白”奠定基礎。

　　三、范文引路，指導寫(xiě)法

　　出示范文，讓孩子觀(guān)察作者和我們分享了什么?從孩子的回答中總結要把故事寫(xiě)具體要按一定的順序，用上好詞佳句和擬人化的手法等。

　　四、關(guān)于“修改”的反思

　　文章是寫(xiě)出來(lái)的，更是改出來(lái)的。在指導學(xué)生修改習作時(shí)，我覺(jué)得還是做得不夠，只是做到蜻蜓點(diǎn)水。應該展示學(xué)生自我修改的習作，并針對寫(xiě)得不具體的進(jìn)行二次指導，二次習作，二次點(diǎn)評，讓孩子真正做到“我手寫(xiě)我心”。

設計作文 篇9

　　汽車(chē)對人們而言，已經(jīng)是必不可少的了。我特別喜歡汽車(chē)，所以我設計了一款超酷的新型汽車(chē)。

　　汽車(chē)的外形像一只大蜻蜓，細細長(cháng)長(cháng)的，可以保持平衡。整個(gè)車(chē)體是隱形的，只能看見(jiàn)座椅，這樣就可以盡情地看風(fēng)景。汽車(chē)自動(dòng)行駛，不需要駕駛員，這樣就減少了好多交通事故。

　　這款新型汽車(chē)功能可多了：它會(huì )飛,你坐上去會(huì )有一種騰云駕霧、風(fēng)馳電掣的'感覺(jué)；它會(huì )跑，幾只“腳”在馬路上狂奔，讓你有騎馬的感覺(jué)，不過(guò)它的速度就快多了，如一道閃電飛過(guò)；它會(huì )爬，可以爬山，翻越障礙，甚至可以像“壁虎”一樣爬上墻，大大減少了停車(chē)場(chǎng)的數量；它會(huì )游，可以貼著(zhù)水面飛快地游行；它會(huì )潛水，潛到海底幾千米也不會(huì )被壓力壓爆，讓你看清海底的萬(wàn)物；它還會(huì )蹦跳呢，假如遇上堵車(chē)，它可以輕輕蹦過(guò)去……它會(huì )的可不止這些，五花八門(mén)，數不勝數。

　　這款新型汽車(chē)最讓我引以為豪的是，它以太陽(yáng)能為主要能源，不再使用汽油了，既省錢(qián)又節能環(huán)保；到了晚上，沒(méi)有了太陽(yáng)光，它就會(huì )使用類(lèi)似樹(shù)木的“光合作用”，吸進(jìn)人們不需要的二氧化碳，呼出人們需要的氧氣，同時(shí)自己獲得能量。

　　我很喜歡這款汽車(chē)，希望你們也喜歡。

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