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【集合】設計作文
在平平淡淡的學(xué)習、工作、生活中，大家或多或少都會(huì )接觸過(guò)作文吧，作文可分為小學(xué)作文、中學(xué)作文、大學(xué)作文（論文）。那要怎么寫(xiě)好作文呢？下面是小編整理的設計作文4篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
設計作文 篇1
教學(xué)內容：
指導學(xué)生能?chē)@有關(guān)環(huán)境或自然話(huà)題，根據作文要求，進(jìn)行寫(xiě)作。
教學(xué)目標：
1．能根據有關(guān)環(huán)境或自然的話(huà)題要求，進(jìn)行準確立意、選材。
�。玻\用作文技巧，進(jìn)行寫(xiě)作。
�。常苓\用一篇優(yōu)秀的作文，改寫(xiě)出相似話(huà)題或要求的不同類(lèi)作文。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
我們生活在大自然中，處在各種的自然環(huán)境和社會(huì )環(huán)境中。神奇的山峰，廣袤的原野，歡快的溪流，深沉的海洋，都會(huì )引起我們的沉思；朝暉夕陽(yáng)，寒來(lái)暑往，花開(kāi)花落，都會(huì )引起我們的遐想。在沉思和遐想中，我們會(huì )有所感悟。
俗話(huà)說(shuō)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。睿智的人總能從所處的環(huán)境中，從大自然的氣象萬(wàn)千中，得到人生的真諦。今天我們來(lái)探討一下，有關(guān)環(huán)境和自然的作文，應該如何去寫(xiě)。
二、以環(huán)境和自然為話(huà)題的作文引導分析
1．明確寫(xiě)作主旨
�。�1）如以環(huán)境和自然為話(huà)題的作文，作者會(huì )借環(huán)境或自然現象寫(xiě)出什么感悟？
學(xué)生討論后，自由發(fā)言。
教師可歸納總結：必定是就某一環(huán)境或自然現象有感而發(fā)，要么是借景抒情，要么是托物言志，要么是以物象征某一意象，要么是就某自然現象或環(huán)境感悟生活或人生的哲理。
請學(xué)生回顧所學(xué)的寫(xiě)環(huán)境或自然景物的文章，體會(huì )作者是如何立意。如《春》《濟南冬天》《海燕》《白楊禮贊》《鼎湖山聽(tīng)泉》《三峽》《陋室銘》《小石潭記》等。讓學(xué)生先講，教師可適當選一兩個(gè)提問(wèn)或講解。
�。�2）請學(xué)生就一自然現象“風(fēng)”，進(jìn)行感悟。
讓學(xué)生自由討論，在班級中交流。
教師可歸納：“風(fēng)”有自然界的，想到春風(fēng)，給大地帶來(lái)生機；夏風(fēng)給人帶來(lái)涼爽；秋風(fēng)既可飄來(lái)果香，也可橫掃落葉；冬風(fēng)凜烈，象征嚴酷。有母親手中搖出的風(fēng)；也有社會(huì )上興起的各種流行之風(fēng)。既有可親可愛(ài)的，也有可憎可惡的。朱自清先生在《春》一文中的一句話(huà)：“吹面不寒楊柳風(fēng)，不錯的，像母親的手撫摸著(zhù)你�！边@讓我想到了最偉大最深沉的母愛(ài)。一位歌手唱的《風(fēng)箏》，它象征著(zhù)自由奔放，無(wú)拘無(wú)束。從可怕的沙塵暴聯(lián)想到環(huán)保問(wèn)題。
�。�3）從多角度立意是使作文的立意達到較高要求的途徑之一。剛才同學(xué)們圍繞“風(fēng)”這個(gè)話(huà)題，根據題目的提示，分別從自然界和人類(lèi)社會(huì )這兩個(gè)方面切入，有的從有形的角度出發(fā)，抒發(fā)自己的情懷，有的從無(wú)形的角度立意，或歌頌新時(shí)代新風(fēng)尚，或揭露抨擊壞風(fēng)氣，追求深刻、新穎。多角度立意需要進(jìn)行發(fā)散思維，既可以從家庭、學(xué)校、社會(huì )的角度想開(kāi)去，尋找新的視角，更可以憑借自己的閱讀積累展開(kāi)廣泛的聯(lián)想，使自己的立意高人一籌、別開(kāi)生面。
在寫(xiě)以環(huán)境或自然為話(huà)題的作文，一定要從“自 然 界——有形 ”寫(xiě)到“人類(lèi)社會(huì )——無(wú)形 ”。在寫(xiě)作時(shí)，可根據作文所給的材料，來(lái)確定無(wú)形（文章的主旨）；如材料主旨不明顯，或較籠統，可進(jìn)行多角度地進(jìn)行聯(lián)想，主旨越細小越好，達到以小見(jiàn)大的效果。
2．精心選擇材料。
以環(huán)境或自然為話(huà)題，必不可少對環(huán)境和自然描寫(xiě)的內容。描寫(xiě)不能面面俱到，所描寫(xiě)的內容必須與文章的'主旨有聯(lián)系，能從多方面多角度地展示主旨。第二類(lèi)的材料是揭示主旨的語(yǔ)句。語(yǔ)句既能緊扣環(huán)境景物的特征，又能精煉地表達出作者的寫(xiě)作意圖。第三類(lèi)材料是過(guò)渡的材料，要選擇那些具有觸發(fā)點(diǎn)的材料，由寫(xiě)景物既自然又貼切轉到寫(xiě)人寫(xiě)情寫(xiě)理方面。
3．寫(xiě)好景和物。
首先要抓往主體，要根據主旨明確所寫(xiě)主體景物和環(huán)境是什么，其特征是什么；其次迅速輻射聯(lián)系，寫(xiě)出與主體景物有關(guān)的與主旨有關(guān)的周?chē)穆?lián)系物；必要時(shí)可展開(kāi)聯(lián)想，可順時(shí)間進(jìn)行聯(lián)想，也可順空間進(jìn)行聯(lián)想。
要寫(xiě)出景物的時(shí)令性，地域性，典型性，讓人感到真實(shí)可見(jiàn)；要有層次地寫(xiě)出同一景物的不同方面，不同景物的共同特征；能從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)、融覺(jué)、感覺(jué)等多方面進(jìn)行描寫(xiě)；能動(dòng)靜結合，運用對比襯托，運用多種修辭手法生動(dòng)形象地進(jìn)行描寫(xiě)；能融情于景，情景交融。
4．抒出真情實(shí)感。
以環(huán)境或自然為話(huà)題的作文，其真情實(shí)感來(lái)自于環(huán)境或自然中的景物情景，找到景物蘊含的精神，也就找到了要抒發(fā)的情感。又因景物的本身沒(méi)有感情色彩，可以根據表達主旨的需要，賦予景物以某種特別的感情色彩。有時(shí)不知要抒發(fā)什么情感，只要聯(lián)系現實(shí)生活進(jìn)行是非的評價(jià)，進(jìn)行美丑的褒貶，再加入愛(ài)憎的情感，就有了真情實(shí)感了，但必須要與描寫(xiě)的環(huán)境自然做到形神一致。
三、范文導航
山水之約
在肇慶住的時(shí)間長(cháng)了，朋友跟我說(shuō)，要去拜謁鼎湖這一塊明凈的山水，以洗滌城市生活的積垢。
鼎湖是一個(gè)什么地方？相傳黃帝曾在此鑄鼎，因而得名。黃帝的傳說(shuō)遍布華夏，當然這只是一種附會(huì )的說(shuō)法，然而，到了鼎湖，才體會(huì )到黃帝緣何要選擇這片自然絕妙的山水。
抬眼望，山連山，山峻逸而高拔。這山的顏色翠綠得有些讓人心旌搖蕩。據說(shuō)這兒的樹(shù)多達上千種，不是嗎？假如沒(méi)有成千上萬(wàn)的樹(shù)色氤氳，又怎能蕩滌人心？假如沒(méi)有一川郁郁蔥蔥的林莽所遮蔽，又如何造化得這等神奇雋秀？你看那拔地而起的松槐，它們是那樣自在閑逸，你留心那虬屈盤(pán)桓的藤蘿，竟感念于數百年風(fēng)雨的磬聲。這兒帶有過(guò)渡帶色彩的樹(shù)種俯拾即是——被稱(chēng)為絞殺手的榕樹(shù)，盤(pán)根錯節，如絲如柱的氣根垂落成琴弦；苦丁和荔枝演繹著(zhù)森林變迭；連理交枝的木棉龍眼，被游人系上紅線(xiàn)奉為神靈；菩提和白茶，是守護佛門(mén)的兩棵凈樹(shù)。如果有什么可供奉和拜祭的話(huà)，我想人們應該供一供這山間的樹(shù)色和自然的造化。每一片葉子，系結著(zhù)一個(gè)故事；每一棵神樹(shù)，增添了一段迷幻。
鼎湖山的水呵，幾乎是這古老神話(huà)中的瓊漿玉液了，脫下鞋，俯下身子，捧起一抔溫潤的碧水，它是那么的纖柔，喝一口，整個(gè)心胸仿佛要被酥醉和同化了。假若能長(cháng)上雙翅，自己真要變作一只癡情于一漂碧水的鳥(niǎo)兒，憑著(zhù)流溪，唱著(zhù)和歌，守偎著(zhù)這里的恬靜與安逸。難怪那些南來(lái)北往的游客，一到這里，都急急脫下鞋來(lái)，踏入水中，讓這自然的纖纖玉指觸摸自己疲憊的雙足，讓心靈感受這山泉的心跳，讓想象隨這水聲敲響童話(huà)中的門(mén)扉。（節選自《杭州的情韻》）
【精彩點(diǎn)評】
這是一篇不錯的寫(xiě)景散文，最大的特點(diǎn)是寫(xiě)景抒情，情景交融。寫(xiě)景干脆利落，抒情明快簡(jiǎn)練。在寫(xiě)水的清澈、溫潤時(shí)，作者通過(guò)想象來(lái)抒情，說(shuō)自己要幻化成一只癡情的鳥(niǎo)兒，“守偎著(zhù)恬靜與安逸”，情與景交相融會(huì )，表達出一種感人的意境。
【技法點(diǎn)撥】
情景交融，就是在寫(xiě)景時(shí)要把自己的情感自然順暢地表達出來(lái)�！耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)”，文章是表達情感的載體，景隨情移，情隨景遷，兩者要做到完美融合。
運用這一技法應該注意：
要把握好寫(xiě)景與抒情的關(guān)系。寫(xiě)景是基礎，把景物寫(xiě)好，抒情才有了依托；抒情要與寫(xiě)景渾然一體。
2. 要把握好抒情的度，抒情要在寫(xiě)景的基礎上自然生發(fā)，篇幅也不能過(guò)多。
3. 抒情要透露自己獨特真摯的情愫，這樣的文字才富有詩(shī)情。
四、出示訓練題目
以“面對”為題，選擇家鄉的一處風(fēng)景名勝，用情景交融的手法，寫(xiě)一篇500字左右作文。
五、組織討論如何審題、選材、組材等問(wèn)題
提示：模仿《山水之約》的寫(xiě)法，注重景物及其特征，借助于修辭，用簡(jiǎn)潔明快的語(yǔ)言表達情感，抒情避免太直、太濃，要含蓄、自然一些。如朱自清的《春》，在寫(xiě)春風(fēng)、春樹(shù)、春雨、春景時(shí)透露出欣喜的情感，是一篇情景交融的好文章。
設計作文 篇2
每一個(gè)人都有自己的夢(mèng)想，這個(gè)夢(mèng)想決定著(zhù)他的努力和判斷。我也有我自己的夢(mèng)想，我的夢(mèng)想是當一名設計師，為更多的人服務(wù)。
我喜歡天空，喜歡大海，喜歡所有的事物和景象，每當我看到它們的時(shí)候，就想把它們畫(huà)下來(lái)，然后設計出更美的作品，或許是一個(gè)茶杯，或許是一個(gè)書(shū)架，又或許是一件衣服……在這條路上，比別人多一點(diǎn)執著(zhù)，你就會(huì )可能創(chuàng )造奇跡。不管設計什么，我都會(huì )讓我的設計充滿(mǎn)意義。
有人說(shuō)：“生命之燈因熱情而點(diǎn)燃，生命之骨因拼搏而前行�！蔽蚁矚g這句話(huà)，因為我會(huì )用我熱情的意志來(lái)點(diǎn)燃奮斗的火花，我會(huì )用拼搏的汗水來(lái)磨練堅強的意志，我會(huì )通過(guò)自己的努力來(lái)實(shí)現夢(mèng)想，堅持下去。
我想我通過(guò)自己的努力一定會(huì )實(shí)現的，那樣，我就可以為山區里的.孩子設計衣服，為沒(méi)有家的人們設計房子，為需要我的人們做出貢獻。這樣，他們也可以快樂(lè )的生活，也可以擁有幸福的生活了。
人生最精彩的不是實(shí)現夢(mèng)想的瞬間，而是堅持夢(mèng)想的過(guò)程，享受夢(mèng)想過(guò)程的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我要為自己的夢(mèng)想奮斗！加油！
設計作文 篇3
習作內容：
當你遇到困難的時(shí)候，別人是怎樣幫助你的?當別人遇到了困難，你又是怎樣伸出援助之手的?每個(gè)同學(xué)都有過(guò)這樣的經(jīng)歷吧，請你寫(xiě)一件別人幫助你的事，或你幫助別人的事。
習作要求：
1、要選擇印象最深的一件事情寫(xiě)。
2、要把自己最受感動(dòng)的內容寫(xiě)清楚。
3、寫(xiě)好后要認真修改。
教學(xué)目的：
1、繼續練習寫(xiě)敘事文，并學(xué)習、鞏固通過(guò)主要內容的描寫(xiě)表達自己真情實(shí)感的表達方法。
2、通過(guò)本次習作，引導學(xué)生進(jìn)一步感受人與人之問(wèn)的真情，培養學(xué)生的'奉獻精神。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、連接本習作內容，做好選材準備。
“當你遇到困難的時(shí)候.別人是怎樣幫助你的?當別人遇到了困難，你又是怎樣伸出援助之手的?每個(gè)同學(xué)都存過(guò)這樣的經(jīng)歷吧，
請你寫(xiě)一件別人幫助你的事.或你幫助別人的事�！�
l、先進(jìn)行同學(xué)問(wèn)自由交流，相互啟發(fā)。
2、再認真回憶個(gè)人經(jīng)歷，自己幫助別人 別人幫助自己
二、明確習作要求，確定習作材料。
1、比較分析所選事例，看看哪一件是印象最深的，為什么會(huì )有如此深的印象。
2、要把事情的經(jīng)過(guò)和你最感動(dòng)的地方寫(xiě)清楚。
三、樹(shù)立事件發(fā)展過(guò)程，確定習作重點(diǎn)。
1、先引導學(xué)生體會(huì )“要把自己最受感動(dòng)的內容寫(xiě)清楚�！�。
2、再讓學(xué)生回憶清楚事件發(fā)展的全過(guò)程。
最后，引導學(xué)生通過(guò)對應比較，確定自己習作重點(diǎn)內容。
第二課時(shí)
一、學(xué)生完成習作。
動(dòng)筆前，讓學(xué)生把主要部分說(shuō)一說(shuō)，在說(shuō)的過(guò)程中進(jìn)行指導。
指導重點(diǎn)放在“怎樣敘述事件才能更好的表達自己的真情實(shí)感”。
二、寫(xiě)好后，讀一讀，認真修改一下。
三、組織學(xué)生進(jìn)行評議。
四、個(gè)人根據評議情況，再次修改自己的習作。
設計作文 篇4
一、教學(xué)目標
1.能從描寫(xiě)人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等方面寫(xiě)好一段話(huà)。
2.通過(guò)回憶、表達，感受父母的愛(ài)，及我對父母的愛(ài)。
二、教學(xué)過(guò)程
1.同學(xué)們，誰(shuí)能告訴我上個(gè)星期天是什么日子嗎？（母親節）
�。◣煟耗隳苡涀∵@個(gè)特殊的日子，真是孝順的孩子。從大家一臉茫然的表情看出你們不知道，那老師告訴你們，是上星期母親節，每年的五月的第二個(gè)星期天是母親節。）
2.你為沒(méi)能記住母親節并獻上自己對媽媽的祝福感到遺憾嗎？
�。◣煟耗欠茨愕倪@種遺憾深埋心底，來(lái)年一定補上，不過(guò)父親節還沒(méi)有錯過(guò)，是在每年六月的第三個(gè)星期天，今天正好六月日。到時(shí)一定要向你的爸爸問(wèn)好哦。因為父母的愛(ài)是天地間最偉大的愛(ài)）
教師板書(shū)：父母的愛(ài)
二、激情拓思。
1.同學(xué)們拿來(lái)了幾張自己和爸爸媽媽在一起的溫馨照片。想不想和老師一起欣賞？（課件出示溫馨照片。學(xué)生自己簡(jiǎn)單描述畫(huà)面內容。）
2.再出示<校門(mén)口接著(zhù)孩子>圖，一邊讓學(xué)生看，師一邊描述畫(huà)面內容。
3.其實(shí)，生活中像這樣的事還有很多很多。打開(kāi)你的記憶大門(mén)，搜索一下，選一件印象最深的事來(lái)說(shuō)說(shuō)吧！
出示句式：
當我胃口不好不想吃飯時(shí)，媽媽?zhuān)ò职郑____________________
當我生病時(shí)，媽媽?zhuān)ò职郑_____________________________
當我爬山爬不動(dòng)時(shí)，媽媽(爸爸)__________________________
當我不想學(xué)習時(shí)，媽媽?zhuān)ò职郑____________________________
當我______時(shí)，媽媽?zhuān)ò职郑___________________________
三、順學(xué)而導
1.同學(xué)們，你們看，父母的愛(ài)無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不在。要讓大家真切地感受到這份愛(ài)，那我們是不是應該把這件事原原本本地說(shuō)出來(lái)呢？我們就來(lái)說(shuō)說(shuō)喂飯這件事。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)當時(shí)是在什么情況下媽媽是怎么說(shuō)的？
指名交流，教師從兩個(gè)方面加以引導：
�。�1）清楚。
當發(fā)言的學(xué)生能把這件事原原本本說(shuō)出來(lái)時(shí)，引導其他學(xué)生體會(huì )怎樣說(shuō)清楚一件事：一步一步說(shuō)出來(lái)，讓人聽(tīng)了覺(jué)得清楚。
�。�2）感人。
1）當發(fā)言的學(xué)生已經(jīng)能清楚地說(shuō)一件事時(shí)，教師站在一個(gè)傾聽(tīng)者的角度，在詢(xún)問(wèn)中讓學(xué)生自己發(fā)掘這件事的細微感人之處。
2）如果發(fā)言的學(xué)生在說(shuō)一件事時(shí)，已經(jīng)把一些細微感人之處表達出來(lái)了，那可以直接引導學(xué)生談聽(tīng)后感受，再順勢點(diǎn)出細微感人之處并板書(shū)。
師：媽媽說(shuō)時(shí)是什么表情？媽媽又是怎樣做的？你聽(tīng)了媽媽的話(huà)心理是怎么想的？（隨機板書(shū)）
語(yǔ)言 神態(tài) 動(dòng)作 心理
�。ㄓ幸淮挝疑∪�，沒(méi)胃口不想吃飯。媽媽在一旁很關(guān)鍵，很我想能多吃一口飯，拼命地勸我：“孩子，你就再吃一口，看，這有你喜歡吃的菜。來(lái)，張嘴，再吃這一口�！痹趮寢尣蛔〉膭裾f(shuō)下，看著(zhù)媽媽一直舉著(zhù)筷子要喂飯給我的情況下，我只好再吃了那么一小口。我心想：媽媽實(shí)在太煩人了。后來(lái)媽媽把我吃的剩飯都拿去吃了。）
師：瞧，我們只要通過(guò)寫(xiě)出人物的語(yǔ)言，神態(tài)，動(dòng)作和心理等方面，就可以寫(xiě)好一段話(huà)啦。剛才我們談到的一些事，如旅游時(shí)、生病時(shí)、學(xué)習上、生活上等方面父母對我們無(wú)微不至的關(guān)懷中都能體會(huì )這種偉大的、無(wú)私的愛(ài)。我想：此時(shí)此刻有一首詩(shī)最能代表我們共同的心聲。（課件出示《游子吟》，學(xué)生齊聲朗誦這首詩(shī)。）
四、激勵習作。
同學(xué)讀得美，表達的情感更美！小作家們，還等什么！趕緊拿起我們手中的筆把剛才說(shuō)的事寫(xiě)下來(lái)吧！在寫(xiě)的時(shí)候，把事情寫(xiě)清楚，通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等方面來(lái)寫(xiě)，盡量把感人的地方都寫(xiě)出來(lái)。如果能用上這首詩(shī)或詞語(yǔ)，你的`文章會(huì )增色不少。
出示詞語(yǔ)：
生動(dòng)筆寫(xiě)
師生共同點(diǎn)評
3.父母的愛(ài)，情深似海。我們在愛(ài)中一天天長(cháng)大，懂得感受愛(ài)，也要懂得回報愛(ài)。請看一段錄像。（課件：公益廣告“洗腳”的錄像）
�。�1）學(xué)生觀(guān)看后，師引導：你為爸爸媽媽做過(guò)什么事，送過(guò)什么禮物嗎？
�。�2）你們看，爸爸媽媽真是太愛(ài)我們了！我們?yōu)樗麄冏鲆稽c(diǎn)點(diǎn)事兒，都會(huì )讓他們那么感動(dòng)，那么高興！
板書(shū)：
父母的愛(ài)
生病 語(yǔ)言
學(xué)習 神態(tài)
飲食 動(dòng)作
《父母的愛(ài)》教后反思
我教的《父母的愛(ài)》是單元寫(xiě)話(huà)訓練，遵循三年級新課標要求，力求指導好學(xué)生能從描寫(xiě)人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等方面寫(xiě)好一段話(huà)，并能從中感受到父母的愛(ài)以及我對父母的愛(ài)。
本課我從談話(huà)導入，激起學(xué)生說(shuō)話(huà)的欲望，然后從照片入手，拉近學(xué)生與話(huà)題的距離，為了達到學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，隨之出示句式“當_____時(shí)，媽媽?zhuān)ò职郑___________”學(xué)生最多談到的都是生病時(shí)，胃口不好不想吃飯時(shí)，爬山爬不動(dòng)時(shí)，基本做到有話(huà)說(shuō)。于是我加大難度，由說(shuō)一句話(huà)變成會(huì )說(shuō)一段話(huà)，這其間舉手不夠活躍，看出學(xué)生被難住了，不過(guò)很高興的是，有3位學(xué)生站起來(lái)說(shuō)得具體通順，這部分鋪墊好了，寫(xiě)話(huà)時(shí)大家表現還不錯。
這節課還有很多不足之處，如出示句式及范文，學(xué)生好像束縛很多，自己在環(huán)節過(guò)渡中，教師語(yǔ)言還不夠簡(jiǎn)練、富有語(yǔ)文味。
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