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最新《老人與�！方虒W(xué)設計
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編整理的最新《老人與�！方虒W(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
最新《老人與�！方虒W(xué)設計1
【教學(xué)目的】
�。�、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的情。
�。�、概括文章主要內容，抓住課文中的重點(diǎn)詞句，揣摩作者是如何把海鷗與老人之間的情感寫(xiě)具體的。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
練習快速閱讀課文，抓住描寫(xiě)海鷗的動(dòng)作行為的語(yǔ)句，體會(huì )海鷗對老人深深的情意，并揣摩作者的如何把老人的情感寫(xiě)具體的。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入
�。�、出示圖片：
師：你們認識圖片上的動(dòng)物嗎？
生：海鷗。
師：你了解它嗎？
生答。
�。�、揭示課題：
師：（指著(zhù)圖片）這就是昆明的翠湖公園，那在湖面上翩翩飛舞的就是海鷗，這里就像是海鷗的樂(lè )園，人們在這和海鷗和諧相處。
在昆明就有這樣一位老人，他叫吳慶恒。十多年前的冬天，他在翠湖與海鷗相遇后，就愛(ài)上了海鷗這種可愛(ài)的動(dòng)物。他每天步行２０余里，從城郊來(lái)到翠湖公園，為的只是給海鷗喂食。他舍不得買(mǎi)一件新衣服，舍不得花一分錢(qián)坐公交車(chē)，甚至舍不得給自己買(mǎi)一點(diǎn)好吃的�？伤麉s用每月３０８元的退休工資一半以上用來(lái)給海鷗買(mǎi)食物。十年來(lái)，老人與海鷗之間建立了深厚的感情。
今天，我們就來(lái)學(xué)習這個(gè)發(fā)生在老人與海鷗之間的感人故事。（板書(shū)課題：老人與海鷗。）
請大家齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
�。�、快速默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？
�。ㄉ穑┦嗄昵�，一位老人在翠湖湖畔與一群前來(lái)過(guò)冬的海鷗相遇后，老人每逢冬季，他每天都會(huì )到翠湖喂海鷗，他視海鷗為兒女，天天來(lái)照顧它們。老人死后，海鷗們在老人的遺像前翻飛盤(pán)旋、大聲?shū)Q叫、肅立不動(dòng)，并站成兩行，像是為老人守靈的兒女。
�。�、分析文章結構：
師：看看文章先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么？
生答。（先寫(xiě)了老人像照顧自己兒女一樣照顧海鷗；再寫(xiě)老人死后，像老人的兒女一樣為老人守靈。）
三、品讀課文第二部分，感受海鷗對老人的深厚情意
�。�、師：你們真了不起，這么長(cháng)的文章一下子就把結構理清楚了，那么這篇文章哪一部分最令你感動(dòng)呢？
生：老人死后，海鷗對老人如同父母般的情意最令我感動(dòng)。
師：英雄所見(jiàn)略同。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習第二部分。
�。�、師：老人去世了，我們把老人最后一次喂海鷗的照片放大，帶到了翠湖邊，意想不到的事情發(fā)生了，到底發(fā)生了什么呢？
生：意想不到的事情發(fā)生了──一群海鷗突然飛來(lái)，圍著(zhù)老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，叫聲和姿勢與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。（課件出示這句話(huà)）
師：誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這句話(huà)？（指名讀）
師：是什么令人意想不到？
生：海鷗圍著(zhù)老人的遺像翻飛盤(pán)旋、連聲?shū)Q叫。（板書(shū)）
師：（自由讀讀這句話(huà)）讀了這句話(huà)，你感受到了什么？作者又有什么感受呢？
生答。（海鷗舍不得老人，作者對海鷗的行為感到吃驚。）
師：誰(shuí)愿意再來(lái)讀一讀這句話(huà)。讀得驚異些。（指名讀）
全班再來(lái)讀一讀。
�。�、師：老人去世了，海鷗竟突然飛來(lái)，做出了令人意想不到的事，讓我們這些旁觀(guān)者在驚異的同時(shí)，都自然地退到了一邊，為海鷗們讓出一片空地。
接下來(lái)海鷗又做出了什么驚異的舉動(dòng)呢？請大家默讀課文，劃出描寫(xiě)海鷗行為的句子。
生：海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。（課件出示這句話(huà)）
師：我們一起讀讀這句話(huà)。（全班齊讀）
師：讀了這句話(huà)，看看此情此景，你在什么時(shí)候看到過(guò)類(lèi)似的情景？
生：親人去世時(shí)看過(guò)。
師：是啊，這本來(lái)只發(fā)生在有血緣關(guān)系的親人之間的事，卻發(fā)生在這些動(dòng)物身上，難怪作者把此時(shí)的.海鷗比作是像是前來(lái)瞻仰遺容的。親屬。
師：從這個(gè)句子你體會(huì )到了什么？
生答。
師：我們帶著(zhù)自己的感受再來(lái)讀一讀。（全班齊讀）
�。�、師：接著(zhù)，海鷗又做出了什么舉動(dòng)？誰(shuí)找到了？
生：過(guò)了一會(huì )兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。（課件出示這句話(huà)）
師：請大家自由地讀一讀這句話(huà)，從句子中你體會(huì )到了什么？
生答。（我體會(huì )到海鷗們也像人一樣，它們很尊敬老人，它們在為老人守靈。
師：你從哪些地方體會(huì )到了？
生：紛紛落地、站成了兩行、肅立不動(dòng)（板書(shū)）。
師：你能從句子中體會(huì )到作者的感情嗎？你從哪體會(huì )到的？
生：我覺(jué)得作者很驚異。
師：誰(shuí)愿意帶著(zhù)自己的感受來(lái)讀讀這句話(huà)？（指名讀）
老師范讀。
師：一群海鷗像兒女一樣為老人站成了兩行、肅立不動(dòng)。這樣的場(chǎng)面，相信誰(shuí)都會(huì )為之動(dòng)容。用我們的朗讀帶領(lǐng)大家到那片空地上，去目睹那讓人為之動(dòng)容的一幕吧！愿意讀的同學(xué)，我們一起站起讀一讀吧！
�。�、師：當老人的遺像被我們收起時(shí)，海鷗們又有怎樣的舉動(dòng)呢？
生：當我們不得不去收起遺像的時(shí)候，海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲?shū)Q叫著(zhù)，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)。（課件出示這句話(huà)）
師：自由讀讀這句話(huà)，說(shuō)說(shuō)你的感受？你是從哪兒體會(huì )到的？
生：海鷗舍不得老人，它們朝老人的遺像撲過(guò)去，并大聲?shū)Q叫。
師：從“白色旋渦”，你可以看出什么？
生：海鷗圍得很緊，舍不得走。表現海鷗與老人之間有著(zhù)深厚的感情。
師：誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀。（指名讀）
練讀，再指名讀。
�。�、師：海鷗瘋狂的舉動(dòng)使我們幾乎無(wú)法脫身，它們真情的流露使作者更加感動(dòng)，可我們還是不得不把遺像帶走，海鷗們還會(huì )做出什么令人吃驚、令人感動(dòng)的事？作者都不忍再寫(xiě)下去了，所以打上了“……”（板書(shū)）
大家想想，海鷗可能還會(huì )做些什么呢？（請一兩個(gè)人說(shuō)）
四、情感升華、拓展
�。�、通過(guò)第二部分的學(xué)習，你感受到了什么？
�。êｚt對老人深深的愛(ài)。）
�。�、海鷗對老人的情感，作者是通過(guò)具體寫(xiě)什么讓我們感受到的？
生：是通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)寫(xiě)具體的。
�。�、小結：
是啊，動(dòng)作描寫(xiě)寫(xiě)出可海鷗對老人深深的感情，使文章更加感人。在我們的文章中，也可以運用動(dòng)作、語(yǔ)言等細節描寫(xiě)，豐富人物的性格特征和情感世界，使我們的文章更感人。
最新《老人與�！方虒W(xué)設計2
【教學(xué)目標】
�。�、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。
�。�、在感受人與動(dòng)五指間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習如何把這種感情真實(shí)、具體地表達出來(lái)，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。
【教學(xué)重點(diǎn)】
練習用較快的速度閱讀課文，抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )蘊涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入
�。ǔ鍪纠先怂芟駡D片）同學(xué)們，你們知道嗎？在昆明市翠湖湖畔，矗立著(zhù)一尊老人的塑像，人們尊稱(chēng)他為”海鷗老人”，這是為什么呢？讓我們一塊走進(jìn)課文２１老人與海鷗。（請大家齊讀課題。）
二、初讀課文，整體感知
�。�、老人與海鷗之間發(fā)生了什么事？自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
�。�、（生匯報，師寫(xiě)板書(shū)，理清文章結構）一位老人每逢冬季，他每天都會(huì )到翠湖喂海鷗，他視海鷗為兒女，天天來(lái)照顧它們。老人死后，海鷗們在老人的遺像前翻飛盤(pán)旋、大聲?shū)Q叫、肅立不動(dòng)，并站成兩行，像是為老人守靈的兒女。
板書(shū)：
老人海鷗海鷗老人
三、品讀課文第一部分，感受老人對海鷗的深厚情意
�。�、文章哪里寫(xiě)了老人給海鷗喂食，與海鷗嬉戲的？（１～１３段）
�。�、快速默讀１～１３段，思考：老人為海鷗做了哪些事？從中你感受到了什么？
�。�、生匯報談體會(huì )：
�、胚@是多么美麗的畫(huà)面呀�。ㄗx３、４自然段。）
�、普媸秋w成一篇有聲有色的樂(lè )譜！讀詞”有聲有色”聲在哪里，色在何方？細細品味，在腦海里形成畫(huà)面。你仿佛聽(tīng)到了什么？（生交流）老人與海鷗的聲音融為一體，多么默契！你仿佛又看到了什么？（生交流）
�、切〗Y：
老人與海鷗構成了人類(lèi)與動(dòng)物之間和諧的畫(huà)面，讓我們隨著(zhù)悠揚的音樂(lè )在走進(jìn)著(zhù)和諧美麗的`世界。（配樂(lè )有感情朗讀３、４段。）
�。�、你們的朗讀讓我感動(dòng)了，我想說(shuō)：老人的愛(ài)是美美的中餐。學(xué)老師的樣說(shuō)說(shuō)老人的愛(ài)是──這樣的愛(ài)是無(wú)私深切的愛(ài)！
板書(shū)：深?lèi)?ài)
四、品讀課文第二部分，感受海鷗對老人的深深眷戀
�。�、師：老人去世了，在安放老人遺像的地方，發(fā)生了什么意想不到的事情呢？自由讀１４～１９自然段，圈劃重點(diǎn)詞句體會(huì )。
�。�、生匯報：
�、乓庀氩坏降氖虑榘l(fā)生了──一群海鷗突然飛來(lái)，圍著(zhù)老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，叫聲和姿勢與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。（課件出示這句話(huà)）（從突然、翻飛盤(pán)旋、連聲?shū)Q叫體會(huì )海鷗意識到老人出事了，體會(huì )海鷗的吃驚。指名讀、齊讀。）
�、七^(guò)了一會(huì )兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。（課件出示這句話(huà)）（從紛紛落地、站成了兩行、肅立不動(dòng)體會(huì )到海鷗們在為老人默哀。）
�、倌阍谀囊�(jiàn)過(guò)類(lèi)似的情景？（親人去世）
�、谑茄�，海鷗們象兒女一樣為老人送葬，海鷗失去了親人，心情怎樣？（傷心，悲痛。）
�、蹘е�(zhù)自己的感受來(lái)讀讀這句話(huà)。（指導朗讀）
�、菐煟寒斃先说倪z像被我們收起時(shí)，海鷗們又有怎樣的舉動(dòng)呢？
�。ㄒx１７自然段──當我們不得不去收起遺像的時(shí)候，海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲?shū)Q叫著(zhù)，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)。）（課件出示這句話(huà)）
�、僬f(shuō)說(shuō)你的感受？你是從哪兒體會(huì )到的？
�。◤膬蓚�(gè)撲體會(huì )到海鷗急切的心情，舍不得老人；從“白色旋渦”，體會(huì )海鷗圍得老人的遺像很緊，舍不得走。表達海鷗對老人深深的眷戀。板書(shū)：眷戀。）
�、趲е�(zhù)不舍之情來(lái)讀讀這句話(huà)。（指導朗讀）
四、情感升華，感受老人形象
�。�、老人深?lèi)?ài)著(zhù)海鷗，海鷗眷戀著(zhù)老人，課文學(xué)到這，你有更深的感受嗎？
�。▌�(dòng)物也有感情，也有著(zhù)自己的情懷，海鷗知道知恩圖報。）
�。�、老人無(wú)私的愛(ài)才換來(lái)海鷗深深的眷戀，老人給我們做出了榜樣，讓我們記住他吧。已故的老人──（引讀最后一段）。正是因為老人心里一定是裝著(zhù)飛翔的鷗群，所以老人生前節衣縮食一心為海鷗，生前的老人──（引讀第二自然段）
五、總結
老人與海鷗之間真是情深意重，人與動(dòng)物之間感人故事還有很多，課后讓我們去閱讀去感受動(dòng)物豐富的情感世界。推薦課外閱讀《軍犬黑子》。
【板書(shū)】
老人深?lèi)?ài)海鷗海鷗眷戀老人
【反思】
本篇課文的重點(diǎn)在于引導學(xué)生抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )蘊涵其中的深厚感情。在教學(xué)過(guò)程中，師生間配合非常默契，教學(xué)活動(dòng)很流暢，老師和學(xué)生都充滿(mǎn)了激情．課堂上我尊重了學(xué)生獨特的閱讀體驗，在交流的思維碰撞中感受老人對海鷗的愛(ài)及海鷗回報以老人的愛(ài)，在引導交流體會(huì )的同時(shí)，相機指導學(xué)生讀好有關(guān)的句子和段落。讓感悟和朗讀要有機結合，讀體現悟，悟促進(jìn)讀。整堂課有效地貫穿了語(yǔ)文教學(xué)中的“人文性”，但“工具性”凸顯不夠，在教學(xué)設計中沒(méi)有扎實(shí)落實(shí)“作者是如何把老人與海鷗的情感寫(xiě)具體的？”的方法的教學(xué)。
最新《老人與�！方虒W(xué)設計3
課文分析：
《老人與海鷗》講述的是一個(gè)真實(shí)的故事。有一位老人，省吃?xún)�用，寧可自己簡(jiǎn)樸也要悉心照料海鷗，在朝夕相處的日子里，老人把海鷗當作朋友，視為親人。后來(lái)，老人死了，當把他的遺像拿到湖邊時(shí)，海鷗們急速地飛去，不住地鳴叫，那樣子就像失去了親人的親屬。故事就是這樣，讀完讓人心酸、痛楚。
上課思路：
課的一開(kāi)始老師就播放了多媒體畫(huà)面，一群群漂亮的海鷗飛翔在湖面，非常吸引人。為理解老人與海鷗的感情打下了基礎。
接下來(lái)老師引導學(xué)生品味了兩個(gè)場(chǎng)景，"老人喂食海鷗"和"老人逝去，海鷗盤(pán)旋"。通過(guò)個(gè)別讀，集體讀等朗讀形式，學(xué)生進(jìn)一步深入感悟了老人與海鷗的感情。
最后在哀傷的音樂(lè )聲中寫(xiě)下了海鷗想對老人說(shuō)的話(huà)。
教學(xué)目標：
1、在理解語(yǔ)言，感受人文的過(guò)程中加深對生字詞的理解。
2、在語(yǔ)言品味的過(guò)程中，感受到語(yǔ)句背后深刻的人文內涵，能夠通過(guò)有感情的朗讀表達出來(lái)。
3、在品讀課文的過(guò)程中，領(lǐng)悟作者對人物的描寫(xiě)，并在領(lǐng)悟品味的過(guò)程中明白人與自然和諧相容的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)
指導學(xué)生感悟語(yǔ)言、品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟語(yǔ)言背后所藏的深意，并能通過(guò)讀、寫(xiě)、說(shuō)表達出來(lái)。
教學(xué)設計：
一、創(chuàng )設情境，初識課文
1、展示翠湖的風(fēng)景，板書(shū)課題
導入：每年冬天，這成千上萬(wàn)只紅嘴鷗從遙遠的西伯利亞飄洋過(guò)海，到南國春城昆明的翠湖度過(guò)寒冷的冬天，第二年的春季，他們又千里迢迢地返回西伯利亞，從1985年開(kāi)始，一位老人在美麗的翠湖邊為我們抒寫(xiě)了一個(gè)真實(shí)的故事
但是這普通的老人與普通的海鷗之間卻有著(zhù)極不普通的故事。
2、出示：他的背已經(jīng)馱了……
讀著(zhù)讀著(zhù)，你覺(jué)得這會(huì )是一位怎樣的老人？
然而就是這樣一個(gè)老人，卻被人們稱(chēng)為“海鷗老人”，今天就讓我們走近這位老人，了解老人與海鷗之間的故事——板書(shū)課題：海鷗老人。
3、請同學(xué)們自由快速讀讀課文，把課文讀通順，思考能否用一個(gè)詞概括老人與海鷗之間的關(guān)系。
4、交流，檢查詞語(yǔ)，課文中也用了一個(gè)詞，那就是像……齊讀（朋友告訴我，十多年了……）為什么說(shuō)老人和海鷗像親人？換字對比板書(shū)：喂海鷗送老人這一段有什么作用？
二、品讀第一個(gè)場(chǎng)景：老人日日喂食，與海鷗相依相伴
1、請同學(xué)們快速默讀課文第一部分，想一想老人是怎樣喂海鷗的？劃出相關(guān)句子。（簡(jiǎn)單語(yǔ)句學(xué)生講過(guò)即可，重點(diǎn)語(yǔ)句，請學(xué)生讀讀。）
a、老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開(kāi)一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來(lái)，幾下就掃得干干凈凈。老人順著(zhù)欄桿邊走邊放，海鷗依他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè )譜。
老人與平常人喂海鷗有什么不同？你體會(huì )到了什么？
樂(lè )譜的節奏怎樣？……
b、在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著(zhù)什么。側耳細聽(tīng)，原來(lái)是親昵得變了調的地方話(huà)──“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……
對什么人我們也會(huì )像老人那樣親昵？
c、朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。（師：二十余里相當于從石門(mén)走到桐鄉，每天都去，卻舍不得花一分錢(qián)去坐公交車(chē)而給海鷗吃的四元五角一袋餅干毫不吝惜。）
你從中體會(huì )到了什么？對自己的吝惜，對海鷗的慷慨
d“當然，哪個(gè)都有個(gè)名兒�！保ň谷幻恳恢缓ｚt都有名字）
在別人看來(lái)，海鷗都是一樣的，但在老人心里，海鷗就像是他的子女，每只海鷗都有自己的名字，他們真像親人。讀出示句子
三、品讀第二個(gè)場(chǎng)景：海鷗盤(pán)旋翻飛，泣老人駕鶴西歸
然而在1995年的冬天，老人去世了，我們抬著(zhù)遺像來(lái)到海邊的時(shí)候，請同學(xué)默讀第二個(gè)場(chǎng)景，看看哪個(gè)句子，讓你意想不到，讓你的心為之一顫。指名品讀句子：
a意想不到的事情發(fā)生了──一群海鷗突然飛來(lái)，圍著(zhù)老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，叫聲和姿勢與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。
與平時(shí)大不一樣在哪里？“翻飛盤(pán)旋”中的焦躁不安、心如刀絞，“連聲?shū)Q叫”中的聲聲呼喚，聲聲哭泣。海鷗為什么翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫？發(fā)現十多年來(lái)天天與它們朝夕相處的老人今天與往常不一樣了。它們用聲聲?shū)Q叫呼喚老人。
請學(xué)生再讀這個(gè)句子，齊讀。
b海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的家屬。
這句中的什么讓你意想不到？
�。ɡ斫猓骸罢把觥敝兴膶先说木磹�(ài)，“家屬”中所包含中對老人的親密。老人與海鷗雖不是親人，卻有著(zhù)血濃于水的親情。不是親人勝似親人）
齊讀。
c過(guò)了一會(huì )兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。
�。êｚt有人類(lèi)一樣的情感，它們知道老人不會(huì )再回來(lái)，竟紛紛排隊為老人肅立，為老人守靈，多么感人至深的情感。）
齊讀。
d它們大聲?shū)Q叫著(zhù)，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來(lái)。
�。ɡ斫猓骸鞍咨鰷u”）
師：為什么是好不容易脫出身來(lái)？海鷗為什么要這樣做呀？你能用一個(gè)詞來(lái)形容海鷗對老人的深情嗎？
預設：戀戀不舍、難舍難分、焦急萬(wàn)分、心如刀絞、欲哭無(wú)淚、肝腸寸斷、深情厚誼……
四、拓展升華，激情薄發(fā)
1、為什么海鷗與老人這樣的戀戀不舍，這樣的難舍難分……讓我們一起走進(jìn)老人的生活。
師伴著(zhù)音樂(lè )敘述：被昆明人稱(chēng)為“海鷗老人”的吳慶恒生前孤身一人，每年冬天飛抵昆明的紅嘴鷗是他唯一的寄托。每當紅嘴鷗“駕臨”，老人天天徒步十多公里進(jìn)城給它們喂食，和它們嬉戲，風(fēng)雨無(wú)阻；老人每月有308元的退休工資，可老人平時(shí)幾乎舍不得花一分錢(qián)坐公交車(chē)，四元五角一斤的餅干，老人毫不吝惜買(mǎi)給海鷗，他知道那是海鷗最喜歡的`美食；一個(gè)月有270元用來(lái)給海鷗買(mǎi)吃的，錢(qián)不夠了，他就買(mǎi)來(lái)雞蛋親自為海鷗制作“雞蛋餅干”；而他自己，唯一的奢侈品是兩毛錢(qián)一包的金沙江香煙。1995年，當這群西伯利亞的白色精靈飛臨昆明的第十一個(gè)冬天來(lái)臨的時(shí)候，海鷗老人病逝了。他的家小得只能放下一張床，最值錢(qián)的就是一小袋面粉和6個(gè)雞蛋，老人舍不得吃，因為那是給海鷗做雞蛋饅頭的。
教師引讀
我們把老人的照片帶到了翠湖邊，海鷗們突然飛來(lái)，圍著(zhù)老人的遺像——（翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，叫聲和姿勢與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。）
海鷗們急速扇動(dòng)翅膀——（輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。）
過(guò)了一會(huì )兒，海鷗——（紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。）
當我們不得不去收起遺像的時(shí)候——（海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲?shū)Q叫著(zhù)。翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)。）
老人走了，翠湖畔，海鷗在老人的遺像前久久不愿離去
2、抒寫(xiě)海鷗對老人的真情勉懷。
師：同學(xué)們，如果你就是那一只海鷗，面對著(zhù)老人的遺像，也許往事歷歷在目，也許已經(jīng)悲痛欲絕，寫(xiě)下你此時(shí)心中的話(huà)語(yǔ)……
交流誦讀
五、總結全文。
師：同學(xué)們十多年了，一到冬天，老人每天必來(lái)，和海鷗就像親人一樣。
六、閱讀詩(shī)歌《海鷗老人》其實(shí)這個(gè)故事，也告訴了我們一個(gè)道理：只有人愛(ài)自然，自然也才會(huì )愛(ài)人，地球也才能永遠充滿(mǎn)愛(ài)，充滿(mǎn)和諧。
老人十幾年如一日與海鷗相依相伴，是緣于一個(gè)字，那便是——愛(ài)，海鷗與老人相知相隨，也是緣于一個(gè)字——愛(ài)，這老人與海鷗的故事，其實(shí)就是一個(gè)關(guān)于“愛(ài)”的故事，擦去“與”字，板書(shū)：愛(ài)。
課后反思：
總體來(lái)說(shuō)，整堂課撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，情感體會(huì )方面做得較好！但學(xué)生讀得似乎不夠多，對于重點(diǎn)句子的體會(huì )不夠深入，如何在有效的時(shí)間里做到更深入地學(xué)習呢？
最新《老人與�！方虒W(xué)設計4
教學(xué)目標
1、知識目標
學(xué)會(huì )本課的8個(gè)生字。
2、能力目標
學(xué)習如何把人與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí)。寫(xiě)具體的方法。
3、情感目標
體會(huì )人與動(dòng)物的美好情誼。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、體會(huì )人與動(dòng)物的美好情誼。
2、揣摩作者是如何把人與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí)。寫(xiě)具體的。
教學(xué)媒體
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入
對于大海上空飛翔的鳥(niǎo)類(lèi)，我們都很清楚一種動(dòng)物，那就是海鷗。那么海鷗與人類(lèi)的關(guān)系是怎樣的呢？如果你想進(jìn)一步了解，那不妨看看《老人與海鷗》這篇文章，這是一個(gè)真實(shí)的故事。
二、初讀課文，學(xué)習生字
1、讀課文，每個(gè)字都讀準，句子讀通（不能一個(gè)詞一個(gè)詞讀）。
2、指名分段讀。提出認真聽(tīng)的要求。評讀。
3、請5位同學(xué)比賽讀。評議。
4、學(xué)習生字：課文讀好了，看課文中的生字是不是認識了。出示生字卡認讀。讀生字卡背后的詞語(yǔ)。齊讀。開(kāi)火車(chē)讀�？纯瓷只氐秸n文中還會(huì )不會(huì )讀。
出示句子，讀準加粗的字詞：
1、他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍布包，連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色。
2、側耳細聽(tīng)，原來(lái)是親昵得變了調的地方話(huà)。
3、聽(tīng)說(shuō)它們歇在滇池里，可惜我去不了。
三、抓住重點(diǎn)句，品讀課文。
1、聽(tīng)課文錄音朗讀，想想課文中的哪幾段具體寫(xiě)老人與海鷗的情誼？請你找出來(lái)。
2、指導讀重點(diǎn)句子。
當我們不得不去收起遺像的時(shí)候，海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲?shū)Q叫著(zhù)，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的`白色漩渦中脫出身來(lái)。
在為老人舉行的葬禮上，我們抬著(zhù)那幅遺像緩緩向靈堂走去。老人背著(zhù)那個(gè)藍布包，撮著(zhù)嘴，好像還在呼喚著(zhù)海鷗們。他的心里，一定是飛翔的海鷗。
試著(zhù)練讀上面幾句話(huà)，選擇你認為讀得最好的一句讀給大家聽(tīng)。
師生評價(jià)。為什么這樣讀？你是怎樣想的？
第二課時(shí)
一、回顧前文，拓展延伸。
二、通過(guò)回答問(wèn)題，整體感知。
1、老人與海鷗的情誼是怎樣建立的？海鷗為什么會(huì )成為老人的朋友？
2、說(shuō)說(shuō)安放老人遺像的地方發(fā)生了什么“意想不到的事情”，結合課文內容，跟同學(xué)討論：為什么會(huì )發(fā)生這樣的事？
3、這是一個(gè)真實(shí)的故事，聽(tīng)了它之后你有什么感想？
三、讀下列的句子，說(shuō)一說(shuō)你有什么感想。
1、海鷗依他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè )譜。
2、它們大聲?shū)Q叫著(zhù)，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來(lái)。
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