班主任觀(guān)后感范文
當品味完一部作品后，想必你有不少可以分享的東西，不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)觀(guān)后感吧。那么我們如何去寫(xiě)觀(guān)后感呢？下面是小編幫大家整理的班主任觀(guān)后感范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
班主任觀(guān)后感范文 篇1
20xx年8月27日下午，我作為學(xué)校青年班主任代表，有幸觀(guān)摩了錫無(wú)市市屬院校第三屆“十佳”班主任標兵評選活動(dòng)。會(huì )上，各院校推選出的18位優(yōu)秀班主任以8分鐘演講的方式，向專(zhuān)家評委和學(xué)校代表簡(jiǎn)明生動(dòng)地呈現了各自的工作成績(jì)，交流了寶貴的帶班經(jīng)驗。無(wú)論是默默耕耘、鞠躬盡瘁的骨干能手，還是獨創(chuàng )一格、年輕有為的教壇新秀，他們聲情并茂、感人肺腑的演講都令我受益良多！盡管他們的教學(xué)對象、管理方法各有不同，但他們身上卻有著(zhù)驚人的相似：沒(méi)有浮華的外表，無(wú)需高深的理論，他們用一份真心、一片愛(ài)心、一顆耐心，幾十年如一日地踐行著(zhù)對于教學(xué)事業(yè)的滿(mǎn)腔熱忱。三尺講臺之上，他們將博愛(ài)化作了曼妙的音符，譜寫(xiě)了一曲“桃李滿(mǎn)天下”的華章；春去秋來(lái)之中，他們以堅韌為前進(jìn)的基石，詮釋著(zhù)人民教師的偉大！
面對千頭萬(wàn)緒、瑣碎繁雜的班主任工作，作為新人的我一度陷入手足無(wú)措、彷徨茫然的狀態(tài)中。今天，這18位優(yōu)秀班主任的經(jīng)驗之談，有如醍醐灌頂，讓我一下子領(lǐng)悟了班主任工作的要領(lǐng)：教育是一種心靈的'藝術(shù)，它不僅僅是一種技巧的施展，更是充滿(mǎn)了人情味的心靈交流！正如陶行知先生所言：“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨從心里發(fā)出來(lái)的，才能達到心靈的深處�！�
我校的市“十佳”班主任標兵參選者——盧笛老師，始終銘記陶老的這句名言，讓它在12年的班主任工作中生根發(fā)芽，并煥發(fā)出了無(wú)窮的魅力。教室里，諄諄教導；走廊上，親切談心；寢室里，噓寒問(wèn)暖……他，就是這樣一位心系學(xué)生、情系教育的班主任。如果說(shuō)，六中的學(xué)生是沉睡的種子，那盧老師就是催生其萌發(fā)、成長(cháng)的沃土！小組合作管理模式的大膽推行，讓孩子們學(xué)會(huì )了自主管理，創(chuàng )造了歷史佳績(jì)；課后家長(cháng)教育作用的有效發(fā)揮，凝聚了家校教育的合力，融洽了親子之間的關(guān)系；平時(shí)感恩教育的點(diǎn)滴滲透，表明了他對學(xué)生形成向善人格的殷切希冀，也展現了他對教師“育人”職責的不懈追求。他用真誠換取真誠，以心靈交換心靈，是他，讓青春少年志存高遠、笑傲人生！
評選會(huì )聽(tīng)罷，我感慨萬(wàn)千：在春日的百花園中，群芳吐艷離不開(kāi)園丁愛(ài)的奉獻；在金秋的果實(shí)園里，碩果累累脫不了耕耘者心的澆灌。我，作為一名朝氣蓬勃、躊躇滿(mǎn)志的新班主任，必將化今日的金玉良言為勇往直前的動(dòng)力，甘做這孜孜不倦的耕耘者，期待未來(lái)一季的收獲！
班主任觀(guān)后感范文 篇2
看了《班主任》這部電影后，我對班主任工作有了一個(gè)更深層次的認識。尤其是書(shū)中提到的教師也應該尊重學(xué)生的理念讓我深受感動(dòng)。
自古以來(lái)，我國有“師道尊嚴”的傳統，尊師是一種社會(huì )美德，但有時(shí)候不免會(huì )把學(xué)生置于被支配的地位。我覺(jué)得傳統文化中的師生觀(guān)，往往將尊重視為單向的(即學(xué)生對教師的尊重)，而忽視了教師對學(xué)生的尊重。正因為是單向的，對于實(shí)施“尊重”的人只是一種客套，而不是發(fā)自?xún)刃牡那楦?對于“尊重”的對象則是滿(mǎn)足了一種對自己的`心理需求，很少去考慮對方的心理感受，學(xué)生也將永遠不會(huì )學(xué)到“尊重”的真諦。因此，我覺(jué)得作為教育者首先就要轉變自己的觀(guān)念，樹(shù)立尊重學(xué)生的意識，學(xué)會(huì )尊重被教育者的人格與意愿。春風(fēng)拂弱柳，細雨潤新苗。我想：教育應該一切從尊重開(kāi)始，一切從心開(kāi)始! 有時(shí)候，教師也應該要學(xué)會(huì )“蹲下來(lái)和學(xué)生說(shuō)話(huà)”，從學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，這樣或許會(huì )得到意外的“收獲”。再聯(lián)系到平時(shí)的教育、教學(xué)事兒，我對“尊重”有如下一些體會(huì )：
一、要尊重學(xué)生的自尊和人格
俗話(huà)說(shuō)：“自尊之心，人皆有之�！爆F在的學(xué)生大多是獨生子女，思想單純，自尊心也比較強，他們總希望家長(cháng)、老師的尊重和鼓勵。當他們取得成績(jì)時(shí)，希望別人能給予贊揚、肯定;當出現錯誤時(shí)，在內疚的同時(shí)更希望得到別人的諒解。班主任是學(xué)生自尊和人格的直接的保護者，因此，我們要致力于創(chuàng )設一種師生相互尊重、理解、寬容、友愛(ài)的氛圍，讓學(xué)生能在這個(gè)集體中快樂(lè )地成長(cháng)。
二、要尊重學(xué)生的情感
情感是行為的動(dòng)力，學(xué)生在校的一切活動(dòng)都與他的情感體驗密切相關(guān)。學(xué)生只有在健康良好的情感狀態(tài)下，才能安心接受教育。若班主任采用專(zhuān)制、冷酷、高壓式的管理方法，極易使學(xué)生產(chǎn)生緊張、焦慮、恐懼等負面情感。因此，無(wú)論是從學(xué)生情感健康發(fā)展的立場(chǎng)出發(fā)，還是從減少負性情感對學(xué)生的不良影響出發(fā)，班主任都應把與學(xué)生建立良好的、合作式的、愉悅的、相互信任的和親密的情感關(guān)系作為重要的工作目標。
三、要尊重學(xué)生的差異
由于社會(huì )環(huán)境、家庭條件、遺傳素質(zhì)和生活經(jīng)歷的不同，每個(gè)人都會(huì )形成獨特的心理世界，他們在興趣、愛(ài)好、動(dòng)機、需要、氣質(zhì)、性格、智力和特長(cháng)等方面是各不相同、各有側重的，所謂“人心不同，各如其面”，我們不僅要認識學(xué)生的差異，而且要尊重學(xué)生的差異。差異不僅是教育的基礎，也是學(xué)生發(fā)展的前提，應該視為一種財富而珍惜開(kāi)發(fā)，使每一位學(xué)生在原有基礎上都得到完全自由的發(fā)展。我們的教育強調以人為本，所以在教育教學(xué)過(guò)程中，我們要承認個(gè)性差異，鼓勵個(gè)性張揚，因材施教，使每一個(gè)學(xué)生都能“各盡所能，各盡其才”。
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