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電影《班主任》觀(guān)后感
在看完一部作品以后，相信大家的收獲肯定不少吧，何不寫(xiě)一篇觀(guān)后感記錄下呢？那么我們該怎么去寫(xiě)觀(guān)后感呢？以下是小編為大家收集的電影《班主任》觀(guān)后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
電影《班主任》觀(guān)后感1
我非常喜歡看《班主任》這部電影，它的內容圍繞教育上廣泛的層面，進(jìn)行探究、研討。對解決我在教育工作中遇到的問(wèn)題有不少的幫助，尤其對提高自身的道德修養也很有幫助。
作為教師隊伍中堅力量的班主任，在新形勢下如何提升自己的道德修養呢？我認為，就是必須抓好愛(ài)心、責任、機智。
一、愛(ài)心是班主任道德修養的前提條件。
有人曾說(shuō)過(guò)：“如果一個(gè)教師把熱愛(ài)事業(yè)和熱愛(ài)學(xué)生相結合，他就是一個(gè)完美的教師�！笨梢�(jiàn)，班主任要提升自己的道德修養就必須有一顆愛(ài)心。即熱愛(ài)自己所從事的事業(yè)并在自己的崗位上播撒愛(ài)心。
教育實(shí)踐也告訴我，愛(ài)是人們一種基本需要，當這種需要不能得到滿(mǎn)足的時(shí)候，人就會(huì )感到悲觀(guān)、失望、苦悶。而當這種需要得到滿(mǎn)足的時(shí)候，它就會(huì )化作源源不斷的動(dòng)力，催人進(jìn)取。對于處在成長(cháng)中的小學(xué)生來(lái)說(shuō)尤其如此。所以作為與學(xué)生朝夕相處的班主任來(lái)說(shuō)就更應該有一顆愛(ài)生之心。譬如小毛病多的同學(xué)要選取其中容易該的地方入手，不能一下子的全拿出來(lái)批評他們，更不能用放大鏡把缺點(diǎn)放大，一味看到他們身上不足，經(jīng)常對他們批評管制，而看不到他們各自身上的優(yōu)點(diǎn)。其實(shí)他們中有的勞動(dòng)積極，有的體育活動(dòng)表現突出，有的正義感特別強等等。如果發(fā)現他們的優(yōu)點(diǎn)，再及時(shí)給與鼓勵，創(chuàng )設情景展示他們的專(zhuān)長(cháng)，增強他們的好學(xué)信心，提高他在學(xué)生中的威信，給他們多一點(diǎn)信任和扶持，多一點(diǎn)理解和尊重，多一點(diǎn)溫暖和體貼。喚起他們體驗成功的快感，促其奮進(jìn)。
“愛(ài)就是教育”。班主任只有用自己的愛(ài)，才能與學(xué)生產(chǎn)生心靈的碰撞，才能達到超越人的自然屬性而達到完美的境界。教育不能沒(méi)有感情，沒(méi)有愛(ài)心教育，沒(méi)有情感就如同池塘里沒(méi)有水一樣不能稱(chēng)其為池塘，沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育，尤其是班主任工作。
二、責任是班主任道德修養的強大動(dòng)力。
“所有的孩子生來(lái)都是天才，我們千萬(wàn)不要在他們生命的最初磨滅他們的天賦”，這句話(huà)本身就透露出高度的責任感。教師是履行教育事業(yè)職責的專(zhuān)業(yè)人員，承擔教書(shū)育人，培養社會(huì )主義事業(yè)建設者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命。班主任作為這一重任的實(shí)踐者就要忠城教育，忠于職守、盡職盡責，要以此作為實(shí)現自己人生價(jià)值，追求自己人生幸福的最現實(shí)和可靠的.途徑。樹(shù)立事業(yè)心，努力提高自己的精神境界，只有如此，才能甘于寂寞，甘為人梯，在平凡的崗位辛勤耕耘，播撒希望。
我覺(jué)得由于教師職業(yè)的獨特性，班主任對待工作的態(tài)度不能滿(mǎn)足一般的教學(xué)任務(wù)，更不應當只是把教師職業(yè)當成一種謀生的手段，而要在盡心竭力的高度，把班主任工作當作一項創(chuàng )造性的事業(yè)來(lái)對待。在工作中我們要不斷提高自己，不斷充實(shí)自己。因為社會(huì )在進(jìn)步，教育在改革，知識在不斷的更新，學(xué)生的能力和素質(zhì)也不斷在提高。班主任只有不斷自我更新和提高自己的知識水平，否則就難于適應教育教學(xué)的需要。而這一切都建立在班主任高度的責任感上，而具有高度的責任感正是班主任努力工作的強大動(dòng)力。
三、機智是班主任道德修養的手段。
所謂機智是指班主任的靈活、機敏、隨機應變處理突發(fā)事件的能力，是善于順勢利導，當機立斷。富有創(chuàng )造性工作的班主任要常常善于利用臨時(shí)發(fā)生的情感，機敏地運用自己的教育經(jīng)驗因勢利導，化消極因素為積極因素進(jìn)行有效地工作。
首先，自身知識要精博，“必須天天學(xué)習，天天進(jìn)行教育，才能又有教學(xué)之樂(lè )而教學(xué)之哭�！笔棺约旱乃季S始終處于活躍狀態(tài)。
其二，現代班主任的能力結構主要應圍繞著(zhù)勝任教育教學(xué)活動(dòng)的總體要求來(lái)設計，在日常工作中，應根據學(xué)生的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，針對他們的不同個(gè)性，對其思想品德教育進(jìn)行整體設計，予以精心培養。表現在對管理班級的探究方面，例如，采用值日班長(cháng)輪流制，盡量為多一個(gè)學(xué)生提供鍛煉的機會(huì )；在先進(jìn)班組評選，培養學(xué)生的集體榮譽(yù)感，用集體的力量約束個(gè)人的行為；利用秋游外出活動(dòng)，培養學(xué)生的文明習慣與素養。等等都是班主任教育機智的靈活運用。
再者，班主會(huì )的教育機智還應有較強的教育科研意識和較高的研究水平。未來(lái)的教育極富有挑戰性，許多問(wèn)題需要去探究。班主任是教育實(shí)踐的主體之一，因此，更應當去探索，以提高理論思維能力，達到因人施教，事半功倍的效果。
可見(jiàn)，班主任的“機智”一方面要在實(shí)踐中增加知識儲備，積累經(jīng)驗，廣泛涉獵；另一方面要發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，廣泛開(kāi)展班級活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生積極向上的熱情，讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)。
“捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去”，班主任只有以愛(ài)心為前提，以責任為動(dòng)力，以機智為手段才能有效地加強自己的道德修養，才能更好的做到思想過(guò)硬、知識淵博、品德高尚、精于教書(shū)、勤于育人的人民教師。
電影《班主任》觀(guān)后感2
作為一名年輕老師，曾幾何時(shí)，對于教育是那么的自信，甚至相信只要充滿(mǎn)愛(ài)心，沒(méi)有教不好的學(xué)生，可是初出茅廬，剛上講臺的我們并不是一帆風(fēng)順，特別是當班主任的時(shí)候，處理問(wèn)題學(xué)生，處理后進(jìn)生時(shí)，他們的不屑一顧，他們的調皮搗蛋，他們的無(wú)可救藥，把曾經(jīng)的豪情壯志，意氣風(fēng)發(fā)，一點(diǎn)點(diǎn)磨平，一時(shí)迷失了方向。直到看了這本書(shū)，才讓我重新點(diǎn)燃了教育的希望。
他和別的教育專(zhuān)著(zhù)不同，作者不是在炫耀自己的教育成果，而是以談話(huà)的方式和讀者交流教育心得，每一次談話(huà)后，都有一個(gè)思考題，就像學(xué)習完以后要反思一樣。我很喜歡這個(gè)環(huán)節，因為在思考問(wèn)題的時(shí)候，會(huì )迸發(fā)出一些智慧的火花，解決問(wèn)題的能力提高了，教育的睿智也提升了。這種寫(xiě)作模式和作者所要倡導的平等教育的模式是一致的。而且每一個(gè)主題都有案例分析，很實(shí)在。以下是我的學(xué)習心得：
一、做一個(gè)教育型的管理者
很多人認為，年輕老師的職責就是搞好專(zhuān)業(yè)，上好課，其實(shí)不然，現在的學(xué)生已不是當年的學(xué)生，乖巧、敬畏老師，他們越來(lái)越有個(gè)性，越來(lái)越叛逆，敢在課堂上公開(kāi)與你對峙，如果沒(méi)有一定的管理能力，也許他們不會(huì )讓你安穩的上完一節課。所以具有一定的管理能力是每一個(gè)教師應該具備的能力。然而在現實(shí)的教育活動(dòng)中，充斥學(xué)校的并不是教育，而是管理。管理強調行政，強調任務(wù)化;而教育是人與人之間的交流，是有人情味的，它不受什么條例和準則的局限，因為我們的目的不是為了管理和懲罰學(xué)生，而是教育學(xué)生更好的學(xué)習和發(fā)展。但是教育是慢功，是隨著(zhù)學(xué)生的發(fā)展才顯現出來(lái)的，而管理是急活，是要立竿見(jiàn)影，見(jiàn)效果的，所以教育型的管理者比做一個(gè)管理者要難，需要我們在實(shí)踐中不斷歷練管理的技巧，又要注意與教育的結合。
二、轉變教育角色
很多老師認為現在的老師很難當，原因之一就是現在的老師沒(méi)有當年那么高的威信了。因為教育普及以后“中學(xué)生遍地都是，大學(xué)生如過(guò)江之鯽，博士都不屬于“稀有動(dòng)物”了，“再加上各種廣播電視學(xué)校、業(yè)余學(xué)校和補習班的出現，已打破了正規學(xué)校對知識的壟斷，物以稀為貴，人亦如此，教師自然也就不威嚴了。我們不再是學(xué)生崇拜的“百科全書(shū)”和簡(jiǎn)單的“教書(shū)匠”，學(xué)生從媒體上獲得的大量知識，有些老師甚至都不知道，“知識倒掛”的局面時(shí)有發(fā)生。所以我們要轉變教育角色，從“知識的傳播者”轉變成 “學(xué)生學(xué)習的指導者”。這會(huì )使我們少很多麻煩，也能走進(jìn)90后的孩子們。同時(shí)設計多種情景讓盡可能多的學(xué)生找到學(xué)習的樂(lè )趣，學(xué)習的方法，學(xué)會(huì )自主學(xué)習。這也是符合新課程的理念，從長(cháng)遠的角度來(lái)培養學(xué)生，教育的最終目的應該是使學(xué)生一生幸福!
三、教育需要智慧
讀王曉春老師的書(shū)有一種疑惑一直困擾著(zhù)我，因為我也當過(guò)班主任，書(shū)中的案例也在自己的班中發(fā)生過(guò)，如厭學(xué)的后進(jìn)生，有網(wǎng)癮的學(xué)生，談戀愛(ài)的學(xué)生等，當處理這些問(wèn)題的時(shí)候，總是很棘手，但是看了王曉春老師的案例分析后，讓我豁然開(kāi)朗。讀完整本書(shū)后，我明白了專(zhuān)家和普通老師的區別就在于教育的智慧，所以他們總能把煩惱化解，而作為年輕老師我們最缺乏的就是教育的智慧，好在我們身邊也有很多智者。如劉培生老師就是一位，從他的身上我看到了教育的睿智，他總能快樂(lè )的生活在繁瑣的'工作中，身兼數職，而依然能夠做到有條不紊，還能細致入微的照顧下屬。和劉老師同事是一種享受，做劉老師的徒弟是一種幸福。記得一次觀(guān)摩他們班的班會(huì )——“談責任”，主題的確定源于講臺上的粉筆灰，在很多老師眼里這件事再小不過(guò)，但我們也有很多老師深受其害�？蓜⒗蠋焻s能從這件小事中看出學(xué)生的責任心，通過(guò)同學(xué)們的討論讓大家意識到責任的重大。整個(gè)班會(huì )沒(méi)有訓斥、批評或制定條例，只是強調做好掃地、擦黑板這些小事也是一種責任，從此他們班的講臺總是一塵不染。
還有何海霞老師，從她溫文爾雅的氣質(zhì)中，就散發(fā)著(zhù)一種睿智。記得一次任課老師會(huì )上，她提到在一次聽(tīng)數學(xué)課中，她發(fā)現數學(xué)的板演法很好，條理清晰，并能展現出解題思路，就把它運用到來(lái)了歷史教學(xué)，不僅提高了教學(xué)效率，還展示了老師的解題思路，給學(xué)生很多的學(xué)法指導。這讓我感觸頗深，看來(lái)學(xué)科之間的教法是相通的，就看你有沒(méi)有發(fā)現智慧的眼睛。也讓我明白了教育的智慧源于對生活的細心品味，做一個(gè)有心人，我們也能成為智者。借用章凡校長(cháng)的話(huà)：“走進(jìn)學(xué)生才會(huì )有趣，融入團隊才會(huì )有味，研究問(wèn)題才會(huì )有為，取得成績(jì)才會(huì )有位�！�
四、教育需要熱忱
現在的教育充斥著(zhù)一種病態(tài)和麻木，職業(yè)倦怠、責任彌散，成為描述教師的新名詞，而這些現象的背后是教師教育激情的流失。這一方面來(lái)自于教師的壓力，另一方面來(lái)自教育本身的性質(zhì)。下面，我想和大家分享一個(gè)書(shū)中的故事。
電影《班主任》觀(guān)后感3
“北有魏書(shū)生，南有李鎮西�！崩檬钇�，拜讀當代著(zhù)名教育家李鎮西老師的《做最好的班主任》一書(shū)讓我獲益匪淺!這本書(shū)是李鎮西老師愛(ài)心智慧的結晶，讀后不得不為李老師的人格魅力所感染。李老師用自己的真誠來(lái)為班級管理刻畫(huà)了崇高的教育理念，也教給了我們?yōu)槿�、為師的道理。捧讀這本一畢業(yè)學(xué)生送我的《做最好的班主任》一書(shū)，得以與李鎮西進(jìn)行心靈的對話(huà)，真是非常有深意，從中我深深地體會(huì )到：教育不能沒(méi)有愛(ài)，但愛(ài)不等于教育。教育需要愛(ài)，教育還需要智慧。
在《做最好的班主任》這本書(shū)中，李鎮西老師以一個(gè)語(yǔ)文老師的優(yōu)美文筆與才華折服了我;以一個(gè)班主任的細膩與認真感動(dòng)著(zhù)我!做一名人民教師，多一些書(shū)生氣，多一些書(shū)卷氣;多一些書(shū)香氣;多一些天之浩氣;多一些地之靈氣。讀懂社會(huì )，讀懂教育，讀懂學(xué)生，讀懂自己。遠離浮躁與平庸。做一個(gè)閱讀者，生命將更加精彩。
“做最好的班主任”其實(shí)是一種平和的心態(tài)�！白鲎詈玫陌嘀魅巍睆娬{的是“自己和自己比”-----昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。所以我說(shuō)，李鎮西只有一個(gè)，沒(méi)有人能成為李鎮西，但只要我們從每天最平凡的小事做起，即使成不了紅花，也定能成為一個(gè)綠油油的葉子，在屬于自己的枝杈上，婆娑起舞。
工作已經(jīng)6年了，每一次接到一個(gè)新的班級，每一次面對不同的學(xué)生，我總會(huì )遇到各種問(wèn)題，我也時(shí)常在想：我怎么做班主任?我怎么做一個(gè)受學(xué)生歡迎的班主任?我又如何才能成為一個(gè)優(yōu)秀的`班主任?而看完這本書(shū)，我切身體會(huì )到了教育工作中愛(ài)的重要性。
在沒(méi)有讀李老師的書(shū)之前，我曾那么地自信自己是“愛(ài)”學(xué)生的。讀完這本書(shū)我捫心自問(wèn)，我愛(ài)每一位學(xué)生嗎?我對學(xué)生的“愛(ài)”真的是無(wú)怨無(wú)悔嗎?李老師讓我對熱愛(ài)學(xué)生的“愛(ài)”有了全新而深刻的理解：愛(ài)學(xué)生，不僅僅是只對自己所教的這一年或幾年負責，而是“對學(xué)生的成長(cháng)以至未來(lái)一生的負責”。愛(ài)學(xué)生，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是“懷著(zhù)一種責任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生”。愛(ài)學(xué)生，不應是對學(xué)生的錯誤嚴加追究，而是“博大的胸襟”“對學(xué)生的寬容”。愛(ài)就是“一份純真，一份莊嚴，一份責任感”，就是民主，就是平等，就是把“童年還給童年”，就是為學(xué)生的‘美麗人生’奠定美好的開(kāi)端。
《走進(jìn)心靈的藝術(shù)》，短短的幾節卻使我心發(fā)顫，使我深受啟發(fā)，我們對學(xué)生要做到尊重、理解，要從學(xué)生的角度思考問(wèn)題，心靈的隔膜會(huì )造成語(yǔ)言的隔膜;要走進(jìn)學(xué)生的心靈僅靠“真誠”是遠遠不夠的，還得講究語(yǔ)言技巧;要善于傾聽(tīng)孩子的訴說(shuō)，就人格而言，師生之間是平等的，在共同探索前進(jìn)的求知道路上是平等的，所以我們要站在孩子的角度理解孩子。蘇霍姆林斯基說(shuō)得好：“請記住，教育-首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈�！蹦托膬A聽(tīng)才能得到孩子的信任，并通過(guò)傾聽(tīng)了解孩子的想法，進(jìn)而給他們提供有效的幫助。平時(shí)應多發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，化批評為表?yè)P，讓孩子感受到成功的喜悅，使他們的心靈有所感動(dòng)、有所醒悟，使他們在犯錯誤時(shí)能夠心悅誠服地接受老師的教育�？戳藭�(shū)以后，在今后的教學(xué)中我會(huì )讓學(xué)生寫(xiě)周記、找學(xué)生談話(huà)等。我相信用我的善良、真誠、熱情、平等、民主、幽默等人格魅力一定能影響學(xué)生的心靈。只要溫暖學(xué)生的心靈，我們就能對其進(jìn)行“抑其惡，揚其善”的正常引導。
李老師對班主任的那份執著(zhù)，對愛(ài)的那份堅持讓人感動(dòng)。試想一下：全國的校長(cháng)當中(包括副校長(cháng))有幾個(gè)是做了行政工作后，還主動(dòng)要求當班主任，又是甚至是三個(gè)班的班主任工作�？峙轮挥羞@“東魏西李”!用他自己的話(huà)來(lái)解釋?zhuān)翰划敯嘀魅涡睦锊惶?shí)啊，不回到學(xué)校工作自己不舒服啊!
書(shū)看完了，我的耳邊還時(shí)時(shí)聽(tīng)到這樣的聲音：永遠不要對你的學(xué)生揚起你的拳頭;永遠不要用刻薄的語(yǔ)言對你的學(xué)生說(shuō)話(huà);寧可讓學(xué)生欺騙十次，也不要冤枉學(xué)生一次;無(wú)論你的教育遇到了多么大的困難，都千萬(wàn)不要對學(xué)生說(shuō)“你是不可救藥的”。
李老師教的是中學(xué)，我們教的是小學(xué)，但他的方法我們也很適用。讀他的書(shū)，使我尋找到了做班主任的幸福感，明白了要科學(xué)民主地管理班級，更加明白了要努力地走進(jìn)學(xué)生的心靈。希望有一天，我能成為學(xué)生心目中“真正喜歡的好班主任”。
最后，摘錄幾段李鎮西教育名言，與大家共勉。
李鎮西提出了“四心”：
奉獻之心：“不要你的金，不要你的銀，只要你的心”
理解之心：“我們要懂得兒童”
平等之心：“拜小孩為老師”
責任之心：“創(chuàng )造出值得自己崇拜的學(xué)生”
特級名師李鎮西的十大教育感悟：
1.學(xué)校不是工廠(chǎng)，學(xué)生不是產(chǎn)品;工廠(chǎng)產(chǎn)出標準化的產(chǎn)品，是其生產(chǎn)的成功;而學(xué)校若培養出模式化的“人才”，卻是教育的失敗。
2.教育是心靈的藝術(shù)，愛(ài)心是教育的靈魂。
3.好教師要容忍學(xué)生的精神個(gè)性，更要容忍學(xué)生對自己說(shuō)“不”。
4.教育：請把童年還給童年。
5.教育者的尊嚴是學(xué)生給的。
6.教育是美麗的——美在理解，美在機智，美在創(chuàng )新。
7.要學(xué)會(huì )感動(dòng)，因為生活在感動(dòng)中是一種幸福。
8.對任何一個(gè)教育者來(lái)說(shuō)，其教育失誤是難以避免的也是可以原諒的：經(jīng)驗不足啊，工作粗心啊，方法簡(jiǎn)單啊，褒貶失當啊等等;但是，最不能原諒的教育失誤，便是對學(xué)生心靈的傷害。
9.所謂“閱讀”，就是任心靈自由地飛翔;所謂“寫(xiě)作”，就是讓心泉自由地流淌。
10.字編入學(xué)生的心靈詞典，將事業(yè)載入祖國的教育史冊。
電影《班主任》觀(guān)后感4
看了《班主任》這部電影后，我對班主任工作有了一個(gè)更深層次的認識。尤其是影片中的教師尊重學(xué)生的理念讓我深受感動(dòng)。 自古以來(lái)，我國有“師道尊嚴”的傳統，尊師是一種社會(huì )美德，但有時(shí)候不免會(huì )把學(xué)生置于被支配的地位。我覺(jué)得讓每一個(gè)學(xué)生健康成長(cháng)，是教育工作者應盡的職責。作為班主任，與本班學(xué)生朝夕相處，接觸時(shí)間最多，也最容易通過(guò)自身的思想.知識.情感去感染學(xué)生，潛移默化地影響學(xué)生的意識.情感。由此可見(jiàn)，班主任對學(xué)生成長(cháng)的影響是不可低估的，引導學(xué)生學(xué)會(huì )作真人。是班主任的重要職責。長(cháng)期以來(lái)我一直兼任小學(xué)高年級班主任。下面結合這次觀(guān)看了《班主任》電影談?wù)勛约旱囊恍w會(huì )。
一. 言傳身教，做好學(xué)生的表率
小學(xué)生模仿性強，好奇心也很強，，具體形象思維占主導地位，教師良好的品質(zhì)和行為對學(xué)生起著(zhù)重要的影響作用。要實(shí)現班主任教育的目的，班主任就應該掌握藝術(shù)性的批評方式，結合學(xué)生的心理特征進(jìn)行有效地批評指正。正如影片中某個(gè)男同學(xué)要求老師給他找過(guò)女同學(xué)做同桌.關(guān)心照顧女同學(xué)，某些同學(xué)看不起某同學(xué)的爸爸賣(mài)考面以及關(guān)心照顧家庭矛盾無(wú)人管理照顧的孩子等。影片中的老師采用了非常恰當的教育方法讓孩子們受到教育。由此看來(lái)，在班級管理中，班主任在管理.教育學(xué)生時(shí)要遵循適度.得當的原則。用婉轉的語(yǔ)言，溫和的語(yǔ)氣，用具體事例引導學(xué)生真正做人。
二. 調動(dòng)學(xué)生參與班級管理的幾點(diǎn)具體措施
第一. 參與制定班規，激發(fā)自主意識。
學(xué)生自主管理不僅是管理班級，學(xué)生管理學(xué)生，更重要的是學(xué)生自己管理自己。前一種能力是工作能力，后一種能力是自我約束能力。
第二. 學(xué)生自治能力能適應學(xué)生之需要。
第三. 學(xué)生自治能力能輔助風(fēng)紀之進(jìn)步。
第四. 學(xué)生自治能力能促進(jìn)學(xué)生經(jīng)驗發(fā)展。結合本班學(xué)生的.實(shí)際情況，采取
以下的治班方法。健全班級組織機構，堅持自我管理。
1.組建責任心強的常務(wù)班會(huì )。
2“.能流執政”的值周班長(cháng)。
3.靈活多樣的自治小組。
三 .用關(guān)愛(ài)之心架起通往學(xué)生心靈深處的橋梁
現代教育理論要求班主任既要成為學(xué)生的良師，又是學(xué)生的益友。當學(xué)生無(wú)可奈何，滿(mǎn)腹心事想找人傾吐時(shí)，要把學(xué)生當做孩子.朋友與知己，要關(guān)心他們的難處，尊重他們的人格，了解他們心中的秘密，傾聽(tīng)他們的訴說(shuō)，幫助他們走出困境，走出誤區。然而，要接近學(xué)生，讓學(xué)生真心接受自己卻很不容易。愛(ài)心是溝通心靈的紐帶。近代教育家夏丐尊說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育�！睂W(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)心學(xué)生才會(huì )“親其師，信其道”，進(jìn)而才會(huì )把教師的要求轉化為自覺(jué)地行為。
對于天真活潑.性格開(kāi)朗的學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有班主任平時(shí)與他們友好相處，真心相待，給予他們更多的愛(ài)，時(shí)時(shí)關(guān)心他們的學(xué)習和生活，要多給予他們鼓勵和表?yè)P。時(shí)刻關(guān)注他們的進(jìn)步與成長(cháng)。如班上有一位學(xué)生性格比較內向，與同學(xué)相處還好，但課間休息時(shí)間很少與同學(xué)玩耍，經(jīng)常一個(gè)人上課時(shí)走神。學(xué)習成績(jì)平平。我主動(dòng)接觸他，關(guān)心他。動(dòng)員他與同學(xué)一起玩耍，一起學(xué)習。但他勉強點(diǎn)頭而不見(jiàn)行動(dòng)。我多次找他談心，問(wèn)他晚上是否休息不好，他說(shuō)沒(méi)有。問(wèn)他是否有其他原因，他也不說(shuō)。我想學(xué)生的進(jìn)步.成長(cháng).，離不開(kāi)學(xué)校、家庭、社會(huì )的影響。于是我上門(mén)家訪(fǎng)，了解學(xué)生的家庭、生活情況。他家人都說(shuō)沒(méi)有發(fā)現什么異常情況。既然這樣，我就善意的批評了他。但他不但不接受，反而更加嚴重了，家庭作業(yè)有時(shí)也不完成。我繼續家訪(fǎng)，一次，他奶奶道出了真情。原來(lái)是他爸爸在外打工參與賭博輸了一大筆錢(qián)，媽媽和他爸爸鬧離婚。而爸媽很久未回家，這樣引起他情緒低落，精神狀態(tài)不好，學(xué)習興趣不高。對他的批評我很感內疚，于是我就想法補救。耐心找他談心，向他道歉，說(shuō)不該無(wú)緣無(wú)故的批評他，想方說(shuō)服他讓他把老師當做朋友，有什么心里話(huà)向老師訴說(shuō)，有什么問(wèn)題老師幫你解決。同時(shí)我經(jīng)常抽時(shí)間為他輔導功課，還列舉一些典型例子引起他如何體諒父母的難處。平時(shí)自己要專(zhuān)心學(xué)習，好好生活，這就是老師和父母所希望的。經(jīng)過(guò)很長(cháng)一段時(shí)間的幫助和教育，該生思想狀況好多了，課外活動(dòng)也能積極參加。學(xué)習也逐步穩定且略有提高了，雖然與我還是很少交談，但他能融入到班集體中，與同學(xué)們快樂(lè )地生活，能健康的成長(cháng)，我認為這樣也達到了一個(gè)班主任的工作目的。
總之，通過(guò)對電影《班主任》的觀(guān)看，受益匪淺，我深深地認識到，當好班主任，方式方法是多種多樣的，但“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的辦學(xué)理念我們要牢記。只有對學(xué)生多一些關(guān)愛(ài)，多一份理解，與學(xué)生平等相處，才能激起學(xué)生的崇敬、信任和共鳴。使學(xué)生樂(lè )意接受班主任的教育，從而使班主任工作得到事半功倍的效果。
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