美術(shù)評課稿

(精華)美術(shù)評課稿

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)評課稿，評課有利于信息的及時(shí)反饋、評價(jià)與調控，調動(dòng)教師教育教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。我們該怎么去寫(xiě)評課稿呢？以下是小編幫大家整理的美術(shù)評課稿，希望能夠幫助到大家。

美術(shù)評課稿1

　　王老師執教的《歡歡；清晰，目標明確，教學(xué)中突出了幼兒的主體地位，注重；有活力，在教學(xué)內容，教學(xué)思路，組織形式上都體現了；綜合性很強的一堂課；

　　一、選材與時(shí)令緊密結合眼下正值年關(guān)，選擇《歡歡喜；中國傳統節日春節的習俗，對幼兒進(jìn)行中國傳統文化教；扣主題，感覺(jué)恰到好處；

　　二、教學(xué)態(tài)度嚴謹，課前準備充分王老師的教學(xué)態(tài)度非；教學(xué)遺漏現象；另外王老師執教的《歡歡喜喜過(guò)大年》是一節形式多樣的美術(shù)課，從整體上來(lái)看，教學(xué)思路清晰，目標明確，教學(xué)中突出了幼兒的主體地位，注重培養學(xué)生的各種能力，課堂開(kāi)放，富有活力，在教學(xué)內容，教學(xué)思路，組織形式上都體現了新的教學(xué)理念，是一堂讓學(xué)生感興趣，綜合性很強的一堂課。

　　一、 選材與時(shí)令緊密結合 眼下正值年關(guān)，選擇《歡歡喜喜過(guò)大年》這一題材符合實(shí)際需求，幫助幼兒進(jìn)一步了解中國傳統節日春節的習俗，對幼兒進(jìn)行中國傳統文化教育非常有意義。在音樂(lè )的選擇上，緊扣主題，感覺(jué)恰到好處。

　　二、 教學(xué)態(tài)度嚴謹，課前準備充分 王老師的教學(xué)態(tài)度非常嚴謹，課前準備充分，課堂思路清晰，技能技法術(shù)語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，沒(méi)有教學(xué)遺漏現象；另外教學(xué)目標明確，重難點(diǎn)把握得當，課堂結構合理，說(shuō)明王老師在課前認真透徹地研究教材，提前反復研究哪些方法學(xué)生更容易接受，下足了功夫。

　　三、教學(xué)方式具有開(kāi)放性 興趣是學(xué)習美術(shù)的基本動(dòng)力之一。本節課突出美術(shù)課的趣味性，充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使教學(xué)內容與學(xué)生的情意和認知特征相適應，呈現活潑多樣的形式和教學(xué)方式，改變美術(shù)課過(guò)去過(guò)于注重技法傳授的傾向，激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，形成對美術(shù)課良好的態(tài)度，調動(dòng)其學(xué)習積極性。

　　四、教學(xué)內容新穎實(shí)用 王老師根據教學(xué)需要，自行設計的美術(shù)活動(dòng)，不僅僅局限于書(shū)本上固有的知識，是對平時(shí)美術(shù)教研和課堂教學(xué)的檢驗。讓幼兒的美術(shù)活動(dòng)與實(shí)際生活相結合，提高幼兒創(chuàng )作能力，激發(fā)參與活動(dòng)的興趣。給予了幼兒更大的發(fā)揮空間，充分調動(dòng)了幼兒的學(xué)習積極性。

　　五、學(xué)習方式與區域教學(xué)有機結合，使幼兒學(xué)習具有自主性

　　1、本次活動(dòng)與區域活動(dòng)有機結合，幼兒自主選擇創(chuàng )作形式。學(xué)習中注意使每個(gè)幼兒都能獲得充分發(fā)揮自己特長(cháng)的機會(huì )，以增強幼兒興趣，更好地滿(mǎn)足其成就需要。

　　2、讓學(xué)習具有挑戰性，最后的環(huán)節讓幼兒在玩開(kāi)槍的游戲中體驗“油彩分離”這一技法的神奇，再次激起了課堂教學(xué)的高潮。使幼兒學(xué)習后能獲得滿(mǎn)足感；擴大了學(xué)習的自主性，使幼兒能獨立自主地參與活動(dòng)，增強了幼兒的自尊滿(mǎn)足。

　　3、及時(shí)展示已經(jīng)完成的幼兒作品，促進(jìn)學(xué)生積極完成的興趣。教師肯定的評價(jià)，使幼兒形成積極向上的態(tài)度，以促進(jìn)其學(xué)習積極性的調動(dòng)，達到幼兒心理滿(mǎn)足。 總之，在本節課中教師素質(zhì)良好，語(yǔ)言表達清晰，操作示范熟練，基本功扎實(shí)，學(xué)生積極參與，體現面向全體學(xué)生。而幼兒在這樣輕松，和諧，開(kāi)放的學(xué)習活動(dòng)中，樂(lè )于嘗試，學(xué)習到美術(shù)的知識與技能，品嘗到了美術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣，身心得到舒展，情感得到釋放。 在賞評的同時(shí)，我也有以下幾個(gè)思考：

　　1、本節活動(dòng)幼兒積極性很高，由于年齡小，幼兒愛(ài)動(dòng)、好奇，課堂容易亂，在教學(xué)中你是怎樣組織孩子呢？

　　2、本節是一節以展示為主的美術(shù)形式綜合課，在課堂中是否可以再加入其他形式呢？ 以上這些是我對《歡歡喜喜過(guò)大年》一課的不成熟看法，也許有些膚淺，也許有不當和錯誤的地方，懇請各位老師給予批評指正，謝謝。篇二：中班語(yǔ)言活動(dòng)評課記錄 中班語(yǔ)言活動(dòng)《春天》評課記錄 隨著(zhù)《綱要》如火如荼的實(shí)施，“以幼兒為主體”的探究活動(dòng)已成為教師們又一追捧的內容，使得學(xué)習成為幼兒主體性、能動(dòng)性、獨立性、創(chuàng )造性不斷生成、發(fā)展和提升的過(guò)程。聽(tīng)了李老師的語(yǔ)言活動(dòng)《春天》，更好的向我們詮釋著(zhù)這一新的標桿。 《春天》這首詩(shī)歌以它優(yōu)美的節奏和樸素的語(yǔ)言，贊美著(zhù)春天的美麗、大自然的神奇，引導幼兒用善于發(fā)現美的眼睛去觀(guān)察、體驗春天的特征。

　　一、創(chuàng )設了探究的氛圍 有探究才有創(chuàng )造，有疑問(wèn)才有發(fā)現。教師整個(gè)活動(dòng)中沒(méi)有以“教”的形式出現，而是以幼兒的“探”為活動(dòng)主要形式�；顒�(dòng)通過(guò)讓幼兒觀(guān)察，自己在春游時(shí)拍攝的照片導入，吸引幼兒興趣，然后通過(guò)一個(gè)個(gè)具有引導性的提問(wèn)幫助幼兒理解詩(shī)歌表達的意境，引導他們發(fā)現春天的變化。采用分段和整體學(xué)習的`方法幫助幼兒記憶詩(shī)歌的內容，起到了很好的效果。通過(guò)大屏幕展示，加上配樂(lè )的詩(shī)歌朗誦，效果很好。

　　二、充分發(fā)揮幼兒的自主性。 活動(dòng)中，教師至始至終是幼兒的支持者、合作者、指導者。教師精心制作了大圖書(shū)，根據詩(shī)歌內容繪畫(huà)了“彩色的書(shū)”、“會(huì )笑的書(shū)”和“會(huì )唱的書(shū)”，采用自制大圖書(shū)讓幼兒通過(guò)具體、直觀(guān)的畫(huà)面理解詩(shī)歌的內容。通過(guò)幼兒觀(guān)察閱讀，引入主題。然后通過(guò)一個(gè)個(gè)具有引導性的提問(wèn)幫助幼兒理解詩(shī)歌表達的意境，特別是在“會(huì )笑的書(shū)”時(shí)引導幼兒發(fā)現春天里小池塘為什么笑？小朋友為什么笑？引導他們 發(fā)現春天的變化。

　　通過(guò)本次活動(dòng)我覺(jué)的在活動(dòng)前的準備是非常重要的，充分的準備是成功的一半，在活動(dòng)中，對許多的突發(fā)狀況需要教師進(jìn)行及時(shí)的調整，做到隨機應變、臨危不亂。在引導幼兒探究學(xué)習的時(shí)候，應該做到根據幼兒的興趣、需要選擇探究?jì)热�，使之貼近幼兒生活，能夠依據探究目標為幼兒提供具有適宜結構的材料，并努力創(chuàng )設寬松的探究氛圍。做到這樣的引導方式，我們離幼兒真正的自主學(xué)習就不再遙遠了。篇三：幼兒園評課記錄 聽(tīng)課記錄表 幼兒園聽(tīng)課記錄表 幼兒園聽(tīng)課記錄表 貿易廳幼兒園聽(tīng)課記錄表 聽(tīng)課記錄表 幼兒園聽(tīng)課記錄表 幼兒園聽(tīng)課記錄表

美術(shù)評課稿2

　　聽(tīng)課之后，感受甚多，并不只是因為第一次親身體驗新課程標準授課評比賽，而是真切地認為課之形式、課之內容本身有其特別感人之處。為此次活動(dòng)寫(xiě)感，心中開(kāi)始壓抑不住興奮之感，泛起無(wú)數漣漪，感慨實(shí)在太多太多，不是三言?xún)烧Z(yǔ)的輕描淡寫(xiě)，也不是用草率的語(yǔ)言隨意概括。試著(zhù)回想那時(shí)那景，細心品味課中情趣——或近或遠、或深或淺、隱約可見(jiàn)，可謂是一幅引人入勝的山水畫(huà)。雖然每節課的時(shí)間定為40分鐘，但似乎為一場(chǎng)華麗、脫俗的音樂(lè )劇，劇中人物姿態(tài)萬(wàn)千，劇中情節跌蕩起伏，使人思緒無(wú)限。

　　美術(shù)是人類(lèi)情感的`溫床，是情感交流的場(chǎng)所，美術(shù)中的形、色、質(zhì)是人類(lèi)情感的載體，是作用于人的感官的直觀(guān)形象與符號，容易喚起人的情感體驗�！罢n內有情”是課程本身帶有的一種情懷，這種情懷又延續給了每個(gè)聽(tīng)課人，通過(guò)這種情懷的傳導，與學(xué)生內心情感相互交流，產(chǎn)生了意味深遠的一種情感，這種情感則使人難以忘卻�！扒橹杏腥ぁ眲t是美術(shù)課激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，不斷延伸到學(xué)習活動(dòng)中去。在某種程度上來(lái)說(shuō)，在美術(shù)新課程標準的推動(dòng)下，此次課程評比體現了美術(shù)課程教學(xué)中的多樣性，打破了以往教師評價(jià)的方式，選擇了以學(xué)生自主評價(jià)作品的教學(xué)方式，也加強了學(xué)科與學(xué)科之間的融合，尤其是音樂(lè )與美術(shù)的結合，為新美術(shù)課程增添了不少光彩。同時(shí)，引入新的教學(xué)理念之外，還注意保留傳統優(yōu)秀文化，給新美術(shù)課程賦予了新的時(shí)代意義。

美術(shù)評課稿3

　　本學(xué)期有幸去觀(guān)摩了這次的美術(shù)優(yōu)質(zhì)課評比，南老師的《電影的始祖——皮影》讓我印象非常深刻。我覺(jué)得南老師在教材處理上非常巧妙，難易適中，讓學(xué)生學(xué)有所獲。

　　以一句“一張牛皮居然喜笑怒罵，半邊人臉顯出險惡忠奸”來(lái)分析了解皮影藝術(shù)，非常的巧妙。最先找出皮影藝術(shù)都是平面側身的，抓住皮影的本質(zhì)特征。再通過(guò)對比發(fā)現皮影藝術(shù)需要透明的、膠質(zhì)的皮質(zhì)的材料做皮影，才會(huì )有色彩，不會(huì )只有黑影。用紅、黃、白、黑表現皮影人物的賢惡忠奸。再出示《三打祝家莊》中的四個(gè)人物，讓學(xué)生去辨認哪個(gè)是好人？哪個(gè)是壞人？如何區分？主要有哪些區別？師簡(jiǎn)單示范畫(huà)一個(gè)好人的皮影人物造型，為學(xué)生后面的.練習做準備。讓學(xué)生為《晏子使楚》設計人物形象，然后上臺表演。劇本事先老師準備好。

　　總之這節課，讓我覺(jué)得每個(gè)點(diǎn)都設計得很到位，將難的內容，南老師總是能通過(guò)各種方法將這些內容轉化簡(jiǎn)單的方式，讓學(xué)生通俗易懂。在劇情表演這個(gè)環(huán)節，非常值得我學(xué)習，我們經(jīng)常會(huì )讓學(xué)生上臺表演，可是都是學(xué)生自己臨時(shí)簡(jiǎn)單編的，往往都是沒(méi)有內容可表演，很空洞。而南老師課前先給學(xué)生提供劇本，然后根據劇本表演，這樣才會(huì )入戲呢。讓孩子直接上臺表演，確實(shí)很難的，再好的演員都需要劇本呀，這點(diǎn)特別值得我學(xué)習。

　　南老師在皮影的制作方法上，沒(méi)有讓學(xué)生深入了解，而是簡(jiǎn)單帶過(guò)，我不知道這樣處理是否恰當？

美術(shù)評課稿4

　　《點(diǎn)的運筆和組字規律》、《四合院》、《篆書(shū)》還有《京劇臉譜》這幾節，是我最喜歡的課�！蹲屔�彩動(dòng)起來(lái)》，堪稱(chēng)“雕刻課”，這是一節手工課，從老師的范作、準備的課件和其它材料用具，均可看出老師扎實(shí)的美術(shù)基本功。是啊，美術(shù)課的特殊性使得老師們在上課前必須做大量的準備工作，這是省一等獎的優(yōu)質(zhì)課，大家可想而知，老師要辛苦成什么樣。課前，老師要做許多準備工作。例如：師生做手工的材料、工具等，一點(diǎn)一滴都需要老師去尋找、揣摩。老師在作品展示的環(huán)節，那一幅幅精美的作品讓人眼花繚亂，明艷的色彩、閃爍的燈光真是讓人感嘆：做一位美術(shù)教師真的不容易。再走近些看這些作品：片片精心剪制的五顏六色的逼真的楓葉，細致精美的立體的折紙粘貼。這一切的一切不知花費了老師多少時(shí)間和精力。讓我佩服的還有老師那超溫柔的親和力和那甜美的嗓音以及那沉穩大方的教態(tài)�？傊�，這節課雖有“秀”的成分，但在課運行的時(shí)候老師一定付出了很多很多，也不愧一節好課，我給她點(diǎn)個(gè)贊！

　　再說(shuō)《點(diǎn)的運筆和組字規律》這節課。這位老師特逗，他言語(yǔ)幽默詼諧風(fēng)趣，他把筆畫(huà)中的點(diǎn)稱(chēng)作是筆畫(huà)的眼睛，點(diǎn)的兩頭稱(chēng)作眼角，點(diǎn)的中間被稱(chēng)作眼球。講解的過(guò)程中播放的一眨一眨的動(dòng)畫(huà)大眼睛也足夠能吸引學(xué)生。老師的課堂真是鮮招不斷，他把每個(gè)習字的軟筆寫(xiě)法和硬筆寫(xiě)法分別稱(chēng)作這個(gè)字的前世和今生，這樣軟硬對比，可以幫助學(xué)生對書(shū)法有一個(gè)比較完整的了解，可加深學(xué)生對習字的結構記憶。在講點(diǎn)的組字規律時(shí)，兒歌的編創(chuàng )也非常有新意：像點(diǎn)豎永遠找直線(xiàn)，點(diǎn)下有橫半懸空，兩點(diǎn)對齊下點(diǎn)提，三點(diǎn)四點(diǎn)藕絲連這些讀起來(lái)朗朗上口，有益于學(xué)生記憶牢固并可激發(fā)學(xué)生學(xué)習書(shū)法的興趣。真是藝高人膽大，老師在用毛筆板書(shū)和他示范的過(guò)程中均可看出老師深厚扎實(shí)的`書(shū)法功底。我佩服！

　　《篆書(shū)》一課，知識儲備量特別大，通過(guò)聽(tīng)這節課，我了解了篆書(shū)的特點(diǎn)：因形立意，體正勢圓，左不見(jiàn)撇右不見(jiàn)捺，字體整齊大小統一，書(shū)寫(xiě)緩慢。還知道了篆書(shū)的運筆：中鋒運筆圓起圓收，提筆運轉粗細一致，弧畫(huà)運筆搭接無(wú)痕。還有篆書(shū)的結構：對稱(chēng)中有長(cháng)短，均衡中求參差。，體勢上互補救。

　　另外，高中的幾節課更是精彩：《四合院》《京劇臉譜》等課，共同的特點(diǎn)是知識點(diǎn)特別多，我想老師課前肯定花了大把大把的時(shí)間去籌集資料，當然最重要的還是老師平時(shí)的積累。雖然沒(méi)記住但我鼓掌。

　　看著(zhù)老師們精彩的表現，聽(tīng)著(zhù)他們思如泉涌、有條不紊地侃侃而談，我就像聽(tīng)著(zhù)一段段精妙絕倫的故事沉浸其中。此時(shí)，頓覺(jué)自己知道的太少，甚至后悔那些被我浪費掉的大塊時(shí)光。時(shí)間真心的不等人啊。唉！反正后悔也沒(méi)什么用，只是平添許多煩擾，搞得自己不開(kāi)心，真的沒(méi)必要。人要快樂(lè )地活，高興地進(jìn)步�，F在我只是悄悄地想著(zhù)，抓緊之后的所有時(shí)光充實(shí)自己，讓自己也豐富起來(lái)。

美術(shù)評課稿5

　　首先，陳老師從備課來(lái)看，都進(jìn)行了精心的安排和設計，從課堂教學(xué)來(lái)看，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)和組織形式，來(lái)指導學(xué)生積極參與活動(dòng)，我們先來(lái)回顧老師的課堂足跡：

　　第一：欣賞沙畫(huà)表演視頻或手指印畫(huà)導入，引出指墨畫(huà)，激發(fā)學(xué) 生學(xué)習興趣

　　第二：初步嘗試、體驗指墨畫(huà)：

　　1.感受水墨變化

　　2.嘗試畫(huà)花，體驗用手指作畫(huà)樂(lè )趣

　　第三：走近大師 拓展表現

　　第四：學(xué)學(xué)大師

　　陳老師課過(guò)程也較清楚，從徐悲鴻作品《貓》與潘天壽指墨作品《貓》進(jìn)行對比，感受指墨畫(huà)的不同之處，啟發(fā)學(xué)生從線(xiàn)條、墨色、畫(huà)面效果等方面仔細觀(guān)察體會(huì )、展開(kāi)討論交流，它充分體現了“以生為本”的理念。

　　陳老師以自己嫻熟的技能給學(xué)生進(jìn)行了示范，展示。

　　相對于小學(xué)五年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然接觸中國水墨畫(huà)已有幾次經(jīng)歷，但對于用手指作畫(huà)還是很難掌握其特性。指墨畫(huà)教學(xué)的主要引導學(xué)生了解和掌握一些基本的表現方法，大膽地將自己對國畫(huà)的認識和感受表現出來(lái)，提高學(xué)生表現能力。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生關(guān)注大自然，培養學(xué)生熱愛(ài)生活熱愛(ài)大自然的情感，引導學(xué)生在情感體驗中提高想象力和創(chuàng )造力。

　　中國畫(huà)藝術(shù)的博大精深，但教學(xué)總是一門(mén)遺憾的'藝術(shù)，對中國畫(huà)我學(xué)的不多，只能用我淺顯的知識提幾點(diǎn)看法，希望一起探討，以此共勉：

　　我想，讓學(xué)生在掌握了指墨畫(huà)基本技巧后，運用“梅花”作為練習，教師的示范給了孩子們很好的引領(lǐng)和啟示，為了避免示范給學(xué)生帶來(lái)的千篇一律，是否的適可而止，并引導學(xué)生發(fā)揮自己的所長(cháng)，創(chuàng )作獨特形象。教師在演示時(shí)應該多做幾種造型演示，比如可以畫(huà)小動(dòng)物，如小雞、小螃蟹等造型簡(jiǎn)單而且可愛(ài)生動(dòng)，可以更加激發(fā)學(xué)生的興趣，可以更加拓寬學(xué)生的創(chuàng )作題材，豐富學(xué)生的創(chuàng )作內容，使得作業(yè)更加多樣化。

美術(shù)評課稿6

　　這節課是五年級的《中國美術(shù)作品中人物的情感表現》一課，曾老師重點(diǎn)欣賞了蔣兆和的《流民圖》�？吹贸隼蠋熢谡n前作了大量的功課，在課堂上運用敘述的方式來(lái)引導學(xué)生一起欣賞作品。也好像給學(xué)生上了一堂歷史課，讓學(xué)生除了欣賞作品的藝術(shù)性，還了解了中華民族的一部苦難史。首先對《流民圖》作者的作畫(huà)背景作了詳盡的.闡述，并運用視頻資料對當時(shí)社會(huì )進(jìn)行進(jìn)一步的了解，特別是準備了一張二十六米長(cháng)的《流民圖》復制品，讓學(xué)生對作品產(chǎn)生了一種心里的震撼，更加敬佩作者能在當時(shí)復雜社會(huì )環(huán)境下創(chuàng )作出這么好的作品。對作品畫(huà)面的處理，以及表現技法作了一些了解，用水墨畫(huà)的形式表現，突顯中國畫(huà)的特點(diǎn)，運用黑白灰的色調襯托畫(huà)面氣氛的悲涼。從人物的五官、衣著(zhù)、動(dòng)作分析人物的表情特征，欣賞時(shí)有整體，也有局部，做到點(diǎn)、面結合。接著(zhù)簡(jiǎn)單欣賞《說(shuō)唱俑》，讓學(xué)生自主學(xué)習。最后讓學(xué)生談?wù)勛约旱母形�，學(xué)生的表現也很不錯，思維活躍，大膽說(shuō)出自己的想法。

　　整節課教師教態(tài)非常自然、親切，課堂環(huán)節環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡自然，是節不錯的欣賞課！學(xué)習了！

美術(shù)評課稿7

　　鐘老師作為一位年輕的新教師，能從容的上這樣的一節公開(kāi)課確實(shí)不錯。鐘老師從備課、教學(xué)準備來(lái)看，都進(jìn)行了精心的安排和設計。能很好地把握教材的要求，始終以引導學(xué)生善于觀(guān)察生活，感受生活的習慣，以培養表現能力為目標，做到教學(xué)目標明確。本節課的亮點(diǎn)具體表現在以下幾個(gè)方面：

　　一、營(yíng)造開(kāi)放自由的課堂氛圍

　　鐘老師打在導入部分就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，創(chuàng )設濃厚的學(xué)習氛圍。讓請一位學(xué)生上來(lái)擺一個(gè)最帥的表情，并拍下照片。利用手機上的軟件，將這張頭像的面部表情進(jìn)行夸張變化，從而自然地引出課題《幽默大師》。營(yíng)造了一個(gè)和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng )新的良好學(xué)習環(huán)境和氛圍，并做到靜中有動(dòng)、動(dòng)而有序、活而不亂。

　　二、示范教學(xué)層層遞進(jìn)

　　一開(kāi)始先讓學(xué)生分析頭像與漫畫(huà)的圖片有什么區別？找出漫畫(huà)的放大和縮小。接著(zhù)出示劉歡的照片觀(guān)察，讓學(xué)生上臺貼眼睛、鼻子、嘴（教師課前畫(huà)了很多不同表情的五官）。讓學(xué)生做各種表情后，教師示范開(kāi)心的笑臉。多次的示范嘗試，層層遞進(jìn)，降低了學(xué)生的學(xué)習難度。有了以上的這些教學(xué)鋪墊，學(xué)生嘗試練習的'時(shí)候就不難了。

　　三、欣賞作品有針對性

　　在欣賞作品的時(shí)候，鐘老師能引導學(xué)生欣賞。在欣賞大師的作品時(shí)，將人物和漫畫(huà)作對比，哪里夸張了？欣賞學(xué)生作品的時(shí)候，問(wèn)學(xué)生他爸爸的特征是什么？這樣的一些問(wèn)題的設置，學(xué)生在欣賞的時(shí)候，就非常有目的性。不會(huì )盲目地看熱鬧。

　　這是一堂完整、充實(shí)而精彩的美術(shù)課，給我留下很深的影像，值得我慢慢推敲和學(xué)習。

美術(shù)評課稿8

　　蔡玲老師執教了二年級的美術(shù)課《彩蝶飛飛》，此課經(jīng)過(guò)多次試教打磨，漸入佳境，在正式的比武活動(dòng)中，上出了較好的效果。下面就最終的課堂教學(xué)談幾點(diǎn)自己的看法。

　　1、以蝶文化營(yíng)造情境進(jìn)行教學(xué)

　　課堂以蝶文化營(yíng)造情境體現在以下幾處。

　　第一，在課堂的導入上，以同學(xué)們喜聞樂(lè )見(jiàn)的蝴蝶動(dòng)畫(huà)片導入，同學(xué)們一下就被擬人化的蝴蝶吸引，很快就進(jìn)入蝴蝶的世界。

　　第二，在蝴蝶的學(xué)習中，教師沒(méi)有直接進(jìn)入講蝴蝶的結構，而是先向學(xué)生介紹蝴蝶種類(lèi)、生活習性、美麗的翅膀等等說(shuō)出蝴蝶受到人們的喜愛(ài)。之后以一句“人們喜愛(ài)蝴蝶，更受到了蝴蝶的啟發(fā)”為引導，進(jìn)入了蝴蝶文化：根據蝴蝶翅膀上的花紋創(chuàng )造出美麗的對稱(chēng)圖案美化生活；人們模仿翩翩起舞的.蝴蝶跳出了蝶舞；以雙蝶戀飛創(chuàng )造出戲曲梁山伯與祝英臺中的“化蝶”等等，道出了蝴蝶與人們生活的密切關(guān)系，也說(shuō)出了我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習蝴蝶這一課內容，學(xué)生在接下來(lái)的觀(guān)察蝴蝶結構，創(chuàng )作美麗的蝴蝶學(xué)習中才會(huì )由衷而動(dòng)。

　　第三，在展示評價(jià)中，學(xué)生以自己創(chuàng )造的蝴蝶為依托，將自己的思想，情感寄托于自己創(chuàng )作的會(huì )“飛”的蝴蝶，手拿“蝴蝶”與其一道翩翩起舞，與其說(shuō)“彩蝶飛飛”，倒不如說(shuō)是學(xué)生的情思飛飛，審美體驗得到靈動(dòng)的升華。

　　2、善于啟發(fā)學(xué)生創(chuàng )新

　　創(chuàng )新是藝術(shù)的靈魂，也是藝術(shù)課堂上的追求之一。對于創(chuàng )作美麗的蝴蝶，蔡老師也是多處對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，來(lái)讓學(xué)生創(chuàng )新。

　　首先，是教師自己的示范，除了示范對稱(chēng)之外，教師以與眾不同的圖案，以自身的創(chuàng )新進(jìn)行言傳身教，引導學(xué)生。在繪制蝴蝶翅膀時(shí)，教師還準備了事先繪制好的多種不同的方案讓學(xué)生欣賞。

　　其次，在欣賞學(xué)生作品時(shí)，教師出示了以生活中學(xué)生喜愛(ài)的圖案裝飾的蝴蝶，完全是理想化的，創(chuàng )新的作品，有的是花朵的裝飾，還有的是音符五線(xiàn)譜的裝飾，別具匠心。

　　3、教師示范作品的精美

　　美的體驗一方面來(lái)自于自己的動(dòng)手創(chuàng )造，另一方面更來(lái)自于自己的視覺(jué)感受，學(xué)生在課堂上的所見(jiàn)，在課堂上欣賞的美術(shù)作品會(huì )發(fā)揮潛移默化的作用。在整節課中，無(wú)論是教師出示的作品，還是教師現場(chǎng)示范的作品都非常精美，給人以美的感受，學(xué)生會(huì )在視覺(jué)審美中陶冶高尚的情操。

　　當然，在課堂教學(xué)中也存在著(zhù)如下的不足。

　　1、教師教學(xué)的激情不夠

　　激情來(lái)自于情感的投入，上課首先教師要投入進(jìn)去，這樣才能感染學(xué)生，以情動(dòng)人。只有投入，情緒飽滿(mǎn)，也才能表現在教學(xué)語(yǔ)言中為抑揚頓挫。這方面不足，太平。

　　2、課堂結尾“彩蝶”沒(méi)有“飛”起

　　課堂結尾，學(xué)生完成作品及評價(jià)之后，本該把自己的彩蝶放“飛”，由于教師組織力度不夠，“飛”起的不多，本該出現的高潮沒(méi)有出現。學(xué)生將自己創(chuàng )作的彩蝶飛一飛，樂(lè )一樂(lè )，玩一玩是多么高興，要知道，這是學(xué)生情感升華與陶冶關(guān)鍵環(huán)節。

美術(shù)評課稿9

　　聽(tīng)了高xx老師上的《神奇的紅黃藍》一課，這是一節精彩的色彩課，從總體上看，教師準備充分，教學(xué)思路清晰，能夠熟練把握教學(xué)內容、教學(xué)目標，突破重、難點(diǎn)，在教學(xué)中能夠突出學(xué)生的主體地位，突出美術(shù)文化學(xué)習，注重學(xué)生各種能力的培養，滲透感恩社會(huì )感恩父母的感恩教育。課堂活躍、和諧，應該說(shuō)是一堂極富創(chuàng )意的美術(shù)課。欣賞之余，讓我收獲頗豐。高老師圍繞著(zhù)選選拔繪畫(huà)之星展開(kāi)教學(xué)，為選拔繪畫(huà)之星又設計了調色比賽和繪畫(huà)大比拼兩個(gè)環(huán)節，通過(guò)這兩個(gè)環(huán)節評出多幅優(yōu)秀作品，這樣繪畫(huà)之星的選拔貫穿教學(xué)全過(guò)程，做到環(huán)環(huán)相扣、緊密結合，整節課學(xué)生在輕松，愉快的情境下學(xué)習。這節課的主要亮點(diǎn)是：

　　一、注重學(xué)生審美能力和評述能力的培養

　�。�1）新課標指出：在美術(shù)教學(xué)中，應多創(chuàng )造條件，多給學(xué)生感悟和評述優(yōu)秀美術(shù)作品的機會(huì )，引導學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)行對比。這節課中，學(xué)生用三個(gè)原色大膽做畫(huà)通過(guò)色彩的碰撞得出更豐富的色彩，讓學(xué)生通過(guò)直觀(guān)教學(xué)，帶來(lái)較強的視覺(jué)沖擊力，效果理想，目的明確。

　�。�2）這堂課中高老師的問(wèn)題設計也很理想，通過(guò)多處設問(wèn)，啟迪學(xué)生思考。如：那么究竟用紅、黃、藍三色可以調出多少個(gè)顏色呢？請問(wèn)你用三原色都調出了什么色？等等，這些問(wèn)題的設計充分發(fā)揚“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想。還有，在學(xué)生評價(jià)自己的作品時(shí)，問(wèn)題的設計也相當不錯。我們都說(shuō)，美術(shù)的'評價(jià)一定要達到多樣性和個(gè)性化，特別是學(xué)生的自評和互評，實(shí)質(zhì)上是學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習和自我教育，通過(guò)自評可以讓學(xué)生取長(cháng)補短，增強自信心，還可以讓學(xué)生在評價(jià)過(guò)程中進(jìn)一步鞏固這堂課所學(xué)的知識，提高技能。相對來(lái)說(shuō)，一堂課中師生互動(dòng)環(huán)節越多，評價(jià)多，課堂越活躍。

　　二、關(guān)注學(xué)生尋找美、發(fā)現美和創(chuàng )造美的能力

　　根據學(xué)生的年齡特征，他們對美的追求已產(chǎn)生強烈的欲望，在生活中他們隨時(shí)都能發(fā)現美的存在，高老師利用學(xué)生這一特征，課堂中多個(gè)環(huán)節設計讓學(xué)生感受生活中三原色的藝術(shù)魅力。如：請學(xué)生說(shuō)說(shuō)作品中用哪種顏色作畫(huà)代表作者的哪些設計意圖。讓學(xué)生能在自如運用三原色三間色大膽創(chuàng )作中表達小畫(huà)家的心聲。并在大師作品中尋找美等等，這些環(huán)節的設計，我想只有一個(gè)目的，那就是讓學(xué)生在尋找美、發(fā)現美的基礎上努力去創(chuàng )造美。這就是我們平常所說(shuō)的藝術(shù)源于生活而用于生活。 這節課學(xué)生思維活躍，教學(xué)目標在輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境下完成。學(xué)生學(xué)到了美術(shù)知識和技能，嘗到的美術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣。從而使對美術(shù)的興趣轉化為持久的情感態(tài)度。

　　三．滲透思想品德教育

　　在教學(xué)過(guò)程中，滲透思想品德教育，培養學(xué)生懂得

　　感恩社會(huì )，感恩父母的感恩教育。樹(shù)立環(huán)保意識，以及熱愛(ài)校園，熱愛(ài)家鄉，熱愛(ài)大自然的思想情感。

　　四．教師的基本功扎實(shí)

　　教態(tài)自然，語(yǔ)言清晰，具有親和力，多媒體操作熟練。

美術(shù)評課稿10

　　一、優(yōu)點(diǎn)：

　　1、本堂課教學(xué)設計思路清晰，結構緊湊，每一教學(xué)環(huán)節層層遞進(jìn)。

　　2、教師示范環(huán)節，運用“變魔術(shù)”的教學(xué)方法。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　3、本堂課與其他課程整合，運用古詩(shī)欣賞、音樂(lè )欣賞等。

　　二、有待改進(jìn)的教學(xué)環(huán)節：

　　1、在名師作品欣賞這一教學(xué)環(huán)節中，由于本人的教學(xué)經(jīng)驗不足，沒(méi)有從本年齡段學(xué)生的接受能力出發(fā)，在引導學(xué)生欣賞作品中，沒(méi)有達到預定的教學(xué)目標。本環(huán)節的設計目的通過(guò)讓學(xué)生欣賞莫奈的作品，進(jìn)一步了解水中的豐富變化和色彩的運用，使學(xué)生的繪畫(huà)技法得以提高。

　　2、教師示范環(huán)節中，演示的范畫(huà)過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有有效的引導學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng )作。特別是范畫(huà)中沒(méi)有表現出岸上與水的區分以及水紋的表現。二年級學(xué)生的模仿能力較強，要從這一實(shí)際特點(diǎn)出發(fā)做好教學(xué)示范。

　　3、本節課的教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生對水粉顏料的認識和特性的了解，其中水粉顏料調和運用中水分的多少是關(guān)鍵所在，對這個(gè)知識點(diǎn)本堂課只是在注意事項中點(diǎn)到，但學(xué)生的關(guān)注程度不大。在形式上可以改進(jìn)為學(xué)生親自來(lái)畫(huà)畫(huà)體驗，認識怎樣的情況是水多，怎樣的情況是水少。這樣更加有效的.讓學(xué)生知道水分量的把握。

　　4、在教師巡視環(huán)節中，應對本班級普遍出現的問(wèn)題進(jìn)行講解糾正。通過(guò)對一位學(xué)生的錯誤進(jìn)行全班性的講解，起到以點(diǎn)代面的作用。

　　本堂課以學(xué)生為主體，引導學(xué)生觀(guān)察事物發(fā)現問(wèn)題，對于以后的教學(xué)我不但要備教材，更要認真的備學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，設計教學(xué)環(huán)節。

美術(shù)評課稿11

　　張老師扎實(shí)的國畫(huà)基本功，從容的教態(tài)讓我留下了深深的印象。這是一節六年級的國畫(huà)課，梅、蘭、竹、菊稱(chēng)為花中四君子。張老師靈活處理教材，把課題改成《凌霜斗寒——菊》，這節課就讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)菊花。

　　1、有針對的欣賞圖片

　　對于菊花的圖片欣賞，張老師不是單單的一張張欣賞，而是同時(shí)出示四幅圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們的時(shí)序，拋給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生會(huì )帶著(zhù)問(wèn)題欣賞菊花圖片，這次的圖片欣賞其實(shí)也是為下面畫(huà)菊花埋下伏筆。接著(zhù)把畫(huà)和詩(shī)結合起來(lái)欣賞，畫(huà)面有什么內容，可以配哪首詩(shī)？

　　2、有層次的進(jìn)行示范教學(xué)

　　一張國畫(huà)如果沒(méi)有對比，學(xué)生還真不知道哪張畫(huà)得好，哪張畫(huà)得不好。張老師出示兩幅圖案一樣畫(huà)法不一樣的國畫(huà)，讓學(xué)生鑒別線(xiàn)條和墨色。在對比國畫(huà)的.過(guò)程，學(xué)生學(xué)會(huì )了如何去評價(jià)一副國畫(huà)的好壞，知道怎樣的線(xiàn)條和墨色是比較好的國畫(huà)作品。接著(zhù)，張老師在大黑板上進(jìn)行有韻味的又節奏地進(jìn)行菊花十字法的畫(huà)法演示，用墨的濃淡去表現葉子。對于墨的濃淡變化，張老師還拍了一段錄像，讓學(xué)生更加清晰地觀(guān)看葉子的畫(huà)法。

　　3、巧妙的進(jìn)行構圖教學(xué)

　　國畫(huà)特別講究構圖布局，如果老師只是單單告訴學(xué)生怎么構圖是好，怎樣是不好，恐怕學(xué)生是掌握不好的，張老師在這個(gè)環(huán)節的設計特別巧妙。創(chuàng )設了一個(gè)“找茬的游戲”，讓學(xué)生找一找兩幅作品有沒(méi)有不一樣？一開(kāi)始我還真有點(diǎn)被悶住了，這不是一樣的嗎？仔細觀(guān)察發(fā)現一幅是頂角出來(lái)的，一幅是沒(méi)有頂角的，在我們的國畫(huà)中，一般不提倡頂角的構圖。

　　這節課唯一遺憾的是，學(xué)生作品展示的內容比較單一，展示出來(lái)的作業(yè)不多，導致評價(jià)的時(shí)候比較單一，沒(méi)有太多的針對性。

美術(shù)評課稿12

　　《信封紙偶》一課教學(xué)為綜合學(xué)習活動(dòng)。從學(xué)生主體出發(fā)，拓展想象空間，運用，進(jìn)行創(chuàng )造，讓學(xué)生在做做玩玩的過(guò)程中去感受、去表達、去參與，既獲取了知識，發(fā)展了能力，又獲得了成功的喜悅。

　　在課堂上我最大的感受是：

　　1、注重對學(xué)生審美能力的培養。

　　在教學(xué)中，遵循審美的規律，多給學(xué)生感悟藝術(shù)作品的機會(huì )，引導學(xué)生展開(kāi)想象，通過(guò)比較、討論等方法，引導體驗、思考、判斷，努力提高他們的審美能力。

　　2、改變過(guò)去以技法訓練為中心的'教學(xué)體驗，更加重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新精神和培養學(xué)生的實(shí)踐能力。

　　通過(guò)思考、討論、對話(huà)等活動(dòng)，引導學(xué)生在美術(shù)創(chuàng )作活動(dòng)中，創(chuàng )造性地用美術(shù)語(yǔ)言發(fā)表自己獨特的見(jiàn)解。這樣，課堂上也能得到陣陣掌聲和笑聲。制作、評說(shuō)時(shí)由于沒(méi)有局限，可以說(shuō)作品的優(yōu)缺點(diǎn)，也可以根據作品的形式來(lái)講自己的感受和心情，同學(xué)之間也有互相辨認等激勵的場(chǎng)面。顯然學(xué)生學(xué)得輕松又所得。

　　3、通過(guò)剪剪、拼拼、貼貼、畫(huà)畫(huà)，培養了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

　　從制作過(guò)程中培養學(xué)生的藝術(shù)表現力。充分發(fā)揮了小朋友們的想象力和主觀(guān)能動(dòng)性。讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，把課堂還給學(xué)生，一切讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行自主地探究學(xué)習。從觀(guān)察力的培養“猜一猜紙偶是用什么制作成的？”從概括能力的培養“你能說(shuō)說(shuō)雄獅紙偶的制作過(guò)程嗎？”從創(chuàng )造力的培養“從哪些方面來(lái)設計，能使紙偶制作的更巧妙、精美？”等等問(wèn)題的設計都以學(xué)生為主，努力讓他們在自己的探究中找到學(xué)習的答案，并鍛煉其各方面的能力，讓學(xué)生積極思索，尋找方法，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得快樂(lè )。

美術(shù)評課稿13

　　教學(xué)成功之處：

　　高老師執教的《變形美術(shù)字的設計》一課是一節綜合性很強的美術(shù)課。這節課從整體上看，無(wú)論是教學(xué)內容、教學(xué)設計還是組織形式都體現了很新的教學(xué)理念，教學(xué)思路清晰，目標明確，教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，注重培養學(xué)生各種能力，課堂開(kāi)放而富有活力。應該說(shuō)，這是一堂學(xué)生感興趣的美術(shù)課，是一堂很有創(chuàng )意的美術(shù)課，讓人感到耳目一新。

　　本節課的亮點(diǎn)具體表現在以下幾個(gè)方面：

　　1、采用開(kāi)放的教學(xué)方式

　　隨著(zhù)新課標的落實(shí)，由“封閉教學(xué)”走向“開(kāi)放教學(xué)”已是一種必然。我們的教學(xué)很多時(shí)候都屬于“封閉教學(xué)”，按部就班，缺少開(kāi)拓精神，高老師打破了傳統的常規的課堂教學(xué)形式，采用開(kāi)放的教學(xué)方式。首先，教學(xué)內容沒(méi)有局限教材和書(shū)本，而是根據初一學(xué)生的學(xué)習要求和美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，高老師自己進(jìn)行精心設計的，具有開(kāi)放性；其二，獨特新穎的舞臺主持加競賽的形式激發(fā)了學(xué)生活動(dòng)的興趣，營(yíng)造了一個(gè)開(kāi)放的良好學(xué)習環(huán)境和氛圍；其三，本課教學(xué)中用到的許多藝術(shù)字、廣告字是學(xué)生自帶的、大量字畫(huà)來(lái)自學(xué)生生活，教學(xué)資源具有開(kāi)放性；其四，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )作《變形美術(shù)字的設計》時(shí)，有的拿畫(huà)筆畫(huà)，有的用彩紙舊掛歷紙去剪貼，每個(gè)同學(xué)都能選擇自己喜歡的材料自己喜歡的方式方法去表現，學(xué)生的個(gè)性化得到了體現和展示，具有開(kāi)放性。

　　在這樣一個(gè)輕松、活潑、和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng )新、開(kāi)放的情境活動(dòng)中，學(xué)生樂(lè )于嘗試，學(xué)習到了美術(shù)的知識和技能，并獲得了豐富多彩的體驗，品嘗到了美術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣，身心得到舒展，情感得到釋放。

　　2、采用“互助互動(dòng)”的學(xué)習方式

　　“互助互動(dòng)”的學(xué)習，是一種同伴之間為達到一定的教育目標而展開(kāi)的學(xué)習方式，可以增進(jìn)同學(xué)之間的信息交流，培養學(xué)生之間的`團結合作，互相幫助的精神，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習的積極性。高老師在本節課的教學(xué)過(guò)程中，采用“生生、師生互助互動(dòng)”的學(xué)習方式。

　　3、教學(xué)態(tài)度嚴謹認真

　　如果說(shuō)教學(xué)思想決定著(zhù)教學(xué)行為的方向，那么教學(xué)態(tài)度就決定著(zhù)教學(xué)行為的努力程度。聽(tīng)課的老師們都感受到了高老師的教學(xué)態(tài)度非常嚴謹認真。一是課前準備充分。教具齊全、課件精美、教案熟練。二是課堂表現沉著(zhù)思路清晰，沒(méi)有出現明顯的教學(xué)遺漏等現象。三是目標明確、重難點(diǎn)把握得當，課堂結構合理，課堂練習先易后難，先個(gè)體后合作，循序漸進(jìn)，層層深入，沒(méi)有出現知識性錯誤等，這些說(shuō)明執教者課前查閱了大量的資料，認真透徹地研究過(guò)教材，在課外下了不少的功夫。

　　教學(xué)不足之處：

　　在賞評《變形美術(shù)字的設計》的同時(shí)，我們也有以下思考：好動(dòng)、好問(wèn)、好說(shuō)是兒童的天性。教師要利用這份天性，為學(xué)生創(chuàng )設條件。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生能說(shuō)的教師不說(shuō)；學(xué)生能提的教師不提；學(xué)生能解答的讓學(xué)生自己解答。教師要把展示自我的機會(huì )完全還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。課堂中如何把學(xué)習的自主權更完全地還給了學(xué)生，教學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，努力形成一種“可持續發(fā)展”的學(xué)力

　　改進(jìn)教學(xué)的建議：

　　通過(guò)這堂課教學(xué)活動(dòng)，我們深刻地認識到校本教研的重要性，以后應當多上公開(kāi)課，經(jīng)常和老師們一起交流評課，提高自己各方面的素質(zhì)。

美術(shù)評課稿14

　　俞老師執教的《留住身邊的精彩瞬間》一課是高中普通美術(shù)課程標準教科書(shū)（湘教版）現代媒體藝術(shù)系列《攝影攝像》第一單元的第一課。

　　在本課的教學(xué)中，俞老師運用多種教學(xué)手段，依據攝影攝像這一新的藝術(shù)媒介在現實(shí)生活中具有普遍性，從提高、激發(fā)和鞏固學(xué)生興趣出發(fā)，強調互動(dòng)教學(xué)在調動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用。由于攝影和現代生活的密切關(guān)系，俞老師主要是要讓學(xué)生通過(guò)掌握照相機的基本功能，領(lǐng)略攝影構圖的特征和方法，解決選擇什么樣的題材、怎樣拍好題材以及如何評價(jià)自己的作品等問(wèn)題。同時(shí)作為課堂教學(xué)的延伸，俞老師引導學(xué)生能將課堂知識和技能應用到生活中去，比如課余時(shí)間讓學(xué)生走出教室，在熟悉的校園中拍攝不一樣的景致。

　　這樣學(xué)生就會(huì )在生活中體會(huì )美、創(chuàng )造美、捕捉美，最終起到豐富生活、美化心靈的`作用。而在課堂的尾聲，俞老師告訴學(xué)生：進(jìn)入了攝影藝術(shù)的殿堂，你就會(huì )開(kāi)始感受到攝影的無(wú)窮魅力。想要得到好的攝影作品，需要在不斷的練習中探索。本節課就以著(zhù)名攝影師伊蒙·麥卡比的話(huà)來(lái)作為結束語(yǔ)：“照片的好壞不是決定于設備的好壞，而是決定于攝影者的眼光和感受�！边@么簡(jiǎn)短而精辟的話(huà)語(yǔ)，學(xué)生在美妙的藝術(shù)熏陶中，對《留住身邊的精彩瞬間》課題有了更深刻的理解和感悟。

美術(shù)評課稿15

　　周老師今天上的是浙教版第15課《小鳥(niǎo)的家》，周老師作為一位新教師，給我們展示了這樣一堂精彩的美術(shù)課，實(shí)在難得。下面談?wù)勎覍�這節課的感受：

　　一、課前準備充分 教具精致漂亮

　　周老師不管是自己的示范畫(huà)，還有板書(shū)，還有最后呈現的大森林，都制作的非常漂亮精致，看的出周老師花了很多時(shí)間和精力來(lái)做這些課前準備。

　　二、循循善誘學(xué)生 啟發(fā)想象能力

　　周老師能在關(guān)鍵時(shí)刻啟發(fā)引導學(xué)生去想象，創(chuàng )造屬于自己的小鳥(niǎo)的窩。學(xué)生都說(shuō)圓形的入口時(shí)，周老師會(huì )提醒可以改成愛(ài)心型的或是星星形。

　　三、基本功扎實(shí) 教態(tài)自然親切

　　當學(xué)生說(shuō)出自己知道的小鳥(niǎo)種類(lèi)時(shí)，周老師能馬上再黑板上簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出來(lái)，這是讓學(xué)生驚奇的，也透露出周老師的基本功十分扎實(shí)，課堂上，周老師始終面帶微笑，給人一種親切感，讓學(xué)生能學(xué)的輕松自在。

　　最后提些建議：教師請各小組將自己的作品，安放在大樹(shù)上合適的位置，然后請學(xué)生以模仿小鳥(niǎo)的樣子飛到老師準備的大樹(shù)跟前，找出自己認為優(yōu)秀的作品，并說(shuō)說(shuō)為什么？這樣的'反思與評價(jià)過(guò)程讓學(xué)生更容易接受，也更有趣味性。最后部分，建議教師提醒學(xué)生，不光讓我們知道要愛(ài)護小鳥(niǎo)和我們的共有家園，我們還要做一個(gè)標志，寫(xiě)一句話(huà)，時(shí)時(shí)提醒那些不愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)和樹(shù)木的朋友，讓他們也要愛(ài)護小鳥(niǎo)和我們的共有家園。這樣的設想不僅鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，同時(shí)可以檢驗本節課的人文目標是否達到。

　　總之，新的藝術(shù)教材教案的編寫(xiě)是靈活多樣的，只要教師在教學(xué)過(guò)程中更加重視突出學(xué)生的活動(dòng)設計，在每一個(gè)環(huán)節中為學(xué)生創(chuàng )設生動(dòng)、有趣的游戲活動(dòng)，才能使學(xué)生在課堂中動(dòng)起來(lái)，化被動(dòng)為主動(dòng)，真正感受藝術(shù)課程給他們帶來(lái)的無(wú)限樂(lè )趣。

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