設計作文

[精華]設計作文

　　在平平淡淡的日常中，大家或多或少都會(huì )接觸過(guò)作文吧，借助作文人們可以實(shí)現文化交流的目的。相信很多朋友都對寫(xiě)作文感到非�？鄲腊�，以下是小編為大家收集的設計作文9篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

設計作文 篇1

　　一、設計理念：

　　針對六年紀教學(xué)作文，教師創(chuàng )設情鏡（利用課件），讓學(xué)生在想象中創(chuàng )造一種新形象，編造一個(gè)新的故事。從而讓學(xué)生能在一種自發(fā)的狀態(tài)下寫(xiě)作，突出學(xué)生的個(gè)性、自主性、創(chuàng )造性，求新和強調自我表現。啟發(fā)引導學(xué)生從多角度進(jìn)行創(chuàng )造性想象作文。

　　二、教學(xué)目標：

　　1、激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作的動(dòng)機，培養學(xué)生寫(xiě)作興趣和自信心

　　2、注重引導學(xué)生的想象力和發(fā)散思維能力

　　3、重視學(xué)生的主題性，強調自主性的寫(xiě)作，在寫(xiě)作過(guò)程中培養學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng )新能力

　　三、重難點(diǎn)：

　　1、培養學(xué)生的發(fā)散思維能力和個(gè)性及創(chuàng )新意識

　　2、如何引導學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )新，想象作文及怎樣進(jìn)行合作，探究學(xué)習

　　四。課時(shí)：

　　二課時(shí)

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　創(chuàng )設情鏡，激情導入

　　利用課件進(jìn)行導入，課件播放一只小熊來(lái)到大自然中玩耍，它突然聽(tīng)到一種奇怪的聲音，于是，它就叫上它的另外兩位好朋友一起去尋找這奇怪的聲音，這時(shí)候，從天邊飄來(lái)一團黑煙，把整個(gè)大自然都包圍住了，美麗的大自然從綠色全都變成了黑色（課件出示屏），小熊和它的'朋友誰(shuí)也聽(tīng)不到聲音，（課件顯示：屏幕出示人都在大喊：你們在哪里呀？我看不到了，聽(tīng)不到了）最后它們變成三個(gè)白點(diǎn)在慢滿(mǎn)的旋轉分散――﹥逐漸變小――﹥又不停旋轉、旋轉（課件利用三維空間，使視覺(jué)上有立體感，有想象空間）――﹥知道消失看不見(jiàn)。

　　教師引導

　　看完課件后，教師出示問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)以下問(wèn)題展開(kāi)想象創(chuàng )造故事：

　�、傩⌒芎退�的朋友遇到什么事了嗎？

　�、谛⌒芎退�的朋友消失后去了哪里呢？有將會(huì )發(fā)生什么事情呢？

　　首先讓學(xué)生根據引出的兩個(gè)問(wèn)題說(shuō)出自己所想到些什么（目的在于檢測學(xué)生的思維空間和發(fā)散能力，如學(xué)生能說(shuō)出很多的想法則好，如不能說(shuō)，老師進(jìn)一步引導）

　　再讓學(xué)生帶著(zhù)以下問(wèn)題去想象和創(chuàng )造故事。

　　根據問(wèn)題①引出：

　�、倬G色的大自然變成了黑色的世界，是不是小熊和它的朋友們遇到什么災難了呢？

　�、谛⌒芎退�的伙伴們都變成了白點(diǎn)――﹥慢慢離開(kāi)――﹥逐漸變小――﹥消失，它們之間發(fā)生什么事了嗎？

　　根據問(wèn)題②引出：③小熊和它的朋友隨著(zhù)空間和時(shí)間的變化，它們又會(huì )去到哪里呢？會(huì )發(fā)生什么事呢？

　　學(xué)生課堂練習作文

　　學(xué)生通過(guò)老師的問(wèn)題引導、提示展開(kāi)想象，開(kāi)始課堂構造故事。

　　作文寫(xiě)好后，學(xué)生之間，師生之間共同合作、探究學(xué)習

　　要求：學(xué)生把自己認為寫(xiě)的好的段落讀出來(lái)，全班交流，其他同學(xué)從字、詞的運用、句子語(yǔ)法結構、想象是否合理、思維空間等角度進(jìn)行評價(jià)。

　　課外延伸：

　　學(xué)生分小組合作，從學(xué)生習作中選擇寫(xiě)得最好表演的文章進(jìn)行分角色表演故事

設計作文 篇2

　　我真想當一名服裝設計師，服裝設計師是我的夢(mèng)想。我要為全世界人設計美麗的服裝。

　　首先我要為中國女排設計一套，上身是紅色的，有一面五星紅旗，還有幾只得平鴿；下身是短褲，上面有幾片祥云。我仿佛看到了女排隊員們在賽場(chǎng)上一展風(fēng)采，觀(guān)眾們都說(shuō)：“打得好！衣服更好！”

　　我要為我們敬愛(ài)的'老師設計一套服裝，那是莊嚴的教師服。是淺灰色的，上身是幾瓣花片，從空中慢悠悠地落下來(lái)，還有一些大樹(shù)和一些小苗。我仿佛看到老師穿著(zhù)我設計的衣服在教室里講課，講得是那么的好，同學(xué)們都聽(tīng)入了謎。

　　我還要為全世界的媽媽設計一套服裝。那是一套淡粉色的連衣裙，上面有一位媽媽在為自己的孩子講故事，還有一位媽媽在為自己的孩子洗腳。誰(shuí)看到了這身衣服，肯定會(huì )買(mǎi)下來(lái)。穿上這身衣服，會(huì )讓孩子體會(huì )到母親深深的愛(ài)和對自己孩子無(wú)微不至的照顧。

　　我更要為全世界的爸爸設計一套服裝，那是一套西服，穿上很帥氣。上面沒(méi)有特別醒目的花紋，卻有幾顆大大的心，上面寫(xiě)著(zhù)“Love”，這會(huì )讓孩子知道父愛(ài)也是在生活中不可缺少的。

　　我想長(cháng)大，我想快點(diǎn)長(cháng)大，長(cháng)大為全世界人民設計服裝。我要全世界的人都穿上我設計的服裝！我要長(cháng)大！

設計作文 篇3

　　教學(xué)設想：

　　這是一次看圖想象作文訓練。但是，跟過(guò)去學(xué)生接觸過(guò)的看圖作文相比所不同的是要引導學(xué)生學(xué)會(huì )讀漫畫(huà)。孩子們是否會(huì )讀漫畫(huà)呢？如果對“漫畫(huà)”這種藝術(shù)形式不了解，就不能很好的寫(xiě)出啟示來(lái)，所以要適當地簡(jiǎn)要介紹漫畫(huà)的特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，先幫助學(xué)生弄懂圖意，引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，了解圖中的兩只小花狗照鏡子前后的不同表現，并說(shuō)說(shuō)變化的原因，接著(zhù)想象兩只小花狗可能會(huì )發(fā)生的事情，體會(huì )小花狗心理變化的過(guò)程。特別要引導學(xué)生抓住小花狗的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)及心理活動(dòng)展開(kāi)豐富的想象，使故事更具體、更生動(dòng)。

　　課時(shí)目標：

　　1、讀圖：看懂漫畫(huà)，理解寓意，培養學(xué)生的觀(guān)察能力。讓學(xué)生初步了解和感受漫畫(huà)的特點(diǎn)：幽默風(fēng)趣，寓理其中。

　　2、想象：抓住小花狗的神態(tài)、動(dòng)作及語(yǔ)言等展開(kāi)豐富的想象，鼓勵學(xué)生不僅要“想”得豐富、更要“想”得合理。

　　3、會(huì )文：在以上的基礎上，遵循“先說(shuō)后寫(xiě)”的順序，引導學(xué)生把故事編得具體、生動(dòng)、有趣。

　　課前準備：

　　教師備好：數張漫畫(huà)和印有漫畫(huà)的習作稿紙。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、了解漫畫(huà)，激發(fā)興趣

　　1、今天，老師給你們帶來(lái)了幾幅畫(huà)，請同學(xué)們看大屏幕。（依次出示漫畫(huà)四幅）能看懂嗎？師相機講解：第一幅“要錢(qián)不要命”；第二幅是“鄭人買(mǎi)履”，情愿相信尺，絕不相信自己的腳；第三幅是“葉公好龍”，此人只是嘴上喜歡龍，真的龍來(lái)了，他卻嚇得魂飛魄散了；第四幅一個(gè)人拿著(zhù)一根長(cháng)長(cháng)的`竹竿進(jìn)城門(mén)。橫著(zhù)進(jìn)進(jìn)不去，豎著(zhù)進(jìn)也進(jìn)不去，于是他想了一個(gè)辦法：將竹竿一折兩段。送他一個(gè)字——“笨”！

　　2、看了這些畫(huà)大家都笑了！其實(shí)這些好玩、有趣的畫(huà)是“漫畫(huà)”。（師板書(shū)：漫畫(huà)）漫畫(huà)是一種獨特的語(yǔ)言形式，往往不需要一個(gè)字就能表達出深刻的思想，讓讀者在會(huì )心一笑中受到啟發(fā)。

　　二、欣賞漫畫(huà)，讀懂圖意

　　1、接下來(lái)，就請同學(xué)們仔細觀(guān)察另一組漫畫(huà)，一共四幅圖。（出示漫畫(huà)）先整體看，再一幅一幅地欣賞，看你能不能讀懂圖意？學(xué)生讀圖。

　　2、誰(shuí)能簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō)這組漫畫(huà)的主要內容？（指名概括）

　　3、說(shuō)一說(shuō)，填一填：兩只一模一樣的小狗，照了鏡子以后，心態(tài)發(fā)生了變化：一只 （驕傲自滿(mǎn)、妄自尊大、趾高氣揚、得意忘形、神氣十足、不可一世、目中無(wú)人），另一只 （自卑慚愧、妄自菲薄、垂頭喪氣、膽小如鼠、自慚形穢）。

　　4、教師指點(diǎn)：什么樣的鏡子有這么大的魔力？（哈哈鏡：凹面鏡可以放大所形成的像，而凸面鏡則是縮小所形成的像。）

　　三、發(fā)揮想象，創(chuàng )編故事。

　　1、過(guò)渡：這組漫畫(huà)很有意思，同學(xué)們一看就懂！如果讓你把這組漫畫(huà)編成一個(gè)生動(dòng)有趣的故事講給別人聽(tīng)，只說(shuō)主要內容聽(tīng)的人肯定沒(méi)興趣。那我們必須發(fā)揮想象，讓漫畫(huà)上的兩只狗“動(dòng)”起來(lái)，“活”起來(lái)？（板書(shū)：想象故事）？那怎么想象呢？

　　2、教師提示：我們以前講過(guò)寫(xiě)人的文章要抓住什么來(lái)寫(xiě)？（板書(shū)：語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理）其實(shí)寫(xiě)漫畫(huà)中的狗也一樣！也要抓住這些方面來(lái)想象。接下來(lái)，我們就選擇其中的一幅圖說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。

　　3、你覺(jué)得這組漫畫(huà)中最惹人發(fā)笑的是哪一幅圖？（指名口答，師相機分工說(shuō)寫(xiě)第②幅、第③幅、第④幅）

　　4、你能發(fā)揮想象，說(shuō)一說(shuō)你最感興趣的那幅圖的故事嗎？注意：為了便于同學(xué)們敘述故事，我們暫且叫左邊的這只狗“大黃”，右邊的這只狗就叫“小黃”。大黃和小黃會(huì )怎么說(shuō)怎么做怎么想呢？這是同學(xué)們想象的重點(diǎn)。先自己練習說(shuō)一說(shuō)，看誰(shuí)想得豐富，說(shuō)得精彩。

　　5、分組指名說(shuō)（3~4名學(xué)生）。誰(shuí)愿意把自己的想象，講給我們大家聽(tīng)一聽(tīng)？（學(xué)生講時(shí)，注意引導學(xué)生一起聽(tīng)，并認真組織評議。精彩處及時(shí)鼓勵，對不當的地方給予糾正，鼓勵有創(chuàng )新思想的學(xué)生。）

　　6、接下來(lái)，請同學(xué)們拿起筆把剛才編的一幅圖的故事片斷寫(xiě)下來(lái)。當然如果你寫(xiě)得足夠快，還可以接著(zhù)寫(xiě)好其它幾幅圖。（老師巡視指導）

　　7、集體交流評改習作片斷。（認真傾聽(tīng)，看看對方的故事中有沒(méi)有值得你借鑒的地方，快速添加到你的故事中去。）

　　四、續編故事，理解寓意

　　1、同學(xué)們，在寫(xiě)漫畫(huà)作文的時(shí)候，我們除了要看漫畫(huà)上有的內容，更要跳出漫畫(huà)“看到”漫畫(huà)以外的東西，有人形象地叫它“畫(huà)外音” （板書(shū)：“畫(huà)外音”）。 只有這樣編出來(lái)的故事才會(huì )更生動(dòng)、有趣。故事的結尾你能接著(zhù)想象一下：被蒙在“鼓”里的兩只傻狗它們自己會(huì )幡然醒悟嗎？還是其他動(dòng)物“一語(yǔ)道破了天機”？靜下心來(lái)想一想：這個(gè)故事的結局會(huì )是怎樣的呢？

　　2、學(xué)生續編故事，指名交流。

　　3、同學(xué)們，文章快完成了，還缺個(gè)什么？以前都是老師出題你們寫(xiě)，這一次能根據你寫(xiě)的文章自己出個(gè)題目嗎？（師相機板書(shū)：《兩只傻狗》《照鏡子》《調皮的哈哈鏡》《都是哈哈鏡惹的禍》《兩只被蒙在“鼓”里的狗》等）

　　4、集體交流：這些題目中，你欣賞哪一個(gè)？為什么？

　　五、總結全課：這節課我們一起欣賞漫畫(huà)，交流心得，編寫(xiě)故事。短短40分鐘很快就過(guò)去了，和你們一起寫(xiě)作的時(shí)光真是很快樂(lè )！課后請同學(xué)們認真修改之后謄寫(xiě)在作文本上。

　　附板書(shū)設計：

　　漫畫(huà) 想象 故事

設計作文 篇4

　　一、教學(xué)設計說(shuō)明

　　教材是學(xué)生們最熟悉的，卻又是最易遭忽視甚至是冷遇的書(shū)。

　　1、為了讓學(xué)生們有一個(gè)感性的認識，我在課前準備了一些高考優(yōu)秀作文的片斷，讓學(xué)生們知道我們手中的課文是可以用作素材寫(xiě)進(jìn)作文的。2、讓學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的課文，并說(shuō)說(shuō)其中印象深刻的作家、作品或文學(xué)人物。3、教學(xué)活動(dòng)——學(xué)生挑戰老師：學(xué)生給老師出若干話(huà)題，老師以一則選自課文的素材（如莫伯桑的《項鏈》）構思學(xué)生的話(huà)題。4、教師出一個(gè)話(huà)題——“空間”，讓學(xué)生選用已學(xué)的課文素材構思作文，然后說(shuō)說(shuō)其構思。5、教師出15個(gè)左右的話(huà)題，讓學(xué)生選一個(gè)自己喜歡的話(huà)題，運用課本素材，快速構思，寫(xiě)一個(gè)片斷。

　　二、教學(xué)過(guò)程

　　1、先問(wèn)同學(xué)們一個(gè)問(wèn)題：“你們怕寫(xiě)作嗎？”

　　學(xué)生有的說(shuō)“怕”，有的說(shuō)“不怕”，也有的不以為意。

　　教師：怕寫(xiě)作文，究竟怕什么呢？

　�。ㄉ�答，教師隨機總結出發(fā)言要點(diǎn)）

　　教師：構思平淡、語(yǔ)言貧乏、素材平凡……如同學(xué)們所說(shuō)的，確實(shí)有很多的因素，造成了我 們在寫(xiě)作時(shí)文思枯竭，言語(yǔ)乏味。因此，常聽(tīng)到有同學(xué)感嘆 “作文難，難于上青天” 。問(wèn)題有很多，今天我們來(lái)解決其中至關(guān)重要的一個(gè)，就是“素材的挖掘、運用（板書(shū)）”。

　　有人說(shuō)從小到大寫(xiě)了那么多作文，寫(xiě)到最后都無(wú)話(huà)可說(shuō)，無(wú)材可用�？墒菍�(shí)際情況是怎樣的呢？想想看，我們從小學(xué)開(kāi)始，到現在，讀了多少書(shū)，看了多少影視劇，聽(tīng)過(guò)多少故事，有過(guò)多少親身經(jīng)歷，又滋生過(guò)多少關(guān)于人生的感慨，寫(xiě)作的材料會(huì )少嗎？我覺(jué)得恰恰是太多了，所謂“亂花漸欲迷人眼”啊。材料太多，看得你眼花繚亂，竟不知如何取舍，如何運用了。所以我們很多同學(xué)可謂是：“捧著(zhù)金碗去討飯，躺在金山上哭窮”。

　　為了證明我并非言過(guò)其實(shí)，我們先來(lái)讀一個(gè)高考滿(mǎn)分作文片段

　�。ɑ脽羝�）：

　　唯有風(fēng)，可以穿越荊棘。 縱然是“亂花漸欲迷人眼”，我們依然要相信：“淺草‘也’能沒(méi)馬蹄”（用幻燈打出課題）

　　2、素材很多，如溺水三千，我們只取一瓢飲之，取的是人人熟悉卻熟視無(wú)睹的高中語(yǔ)文課本這一個(gè)素材庫。大家一起來(lái)說(shuō)說(shuō)高中學(xué)過(guò)的課文中，哪些作家、作品令你印象特別深刻？

　　……（生答，教師隨聲附和，點(diǎn)頭表示贊許或贊同）

　　我聽(tīng)同學(xué)們說(shuō)起課本內容，都是如數家珍啊。原來(lái)課文素材，就是我們唾手可得的一瓢清泉。

　　我把課文素材分為三個(gè)方面的內容：文學(xué)形象、名人名家、經(jīng)典作品。這樣做的目的是為同學(xué)們建立自己的素材庫提供一個(gè)范例。如果平時(shí)同學(xué)們能有意識地把材料分門(mén)別類(lèi)，對材料進(jìn)行多角度的開(kāi)發(fā)和思考，寫(xiě)作的時(shí)候就可以信手拈來(lái)。

　　3、挑戰擂主

　　課本，就是被我們踩在腳下的一座金礦。那么它的含金量究竟如何呢？下面我們一起來(lái)做一個(gè)“挑戰擂主”的游戲。在這個(gè)游戲中我是“擂主”，你們是挑戰者。怎么挑戰呢？很簡(jiǎn)單，我選用一則材料（如：莫伯桑的《項鏈》），大家給我出作文題目，看看我能否最大限度地將材料運用到話(huà)題中去。

　　當堂練習。

　　4、牛刀小試

　�。ɑ脽羝�：空間）

　�。▽W(xué)生發(fā)言，教師點(diǎn)評）

　　5、大顯身手

　　看來(lái)，我們的課本，確實(shí)是一座寶藏，是一座含金量很高的金礦。而話(huà)題則如滿(mǎn)天的繁星，僅同學(xué)們平時(shí)寫(xiě)過(guò)的作文話(huà)題，就相當多。還記得你們寫(xiě)過(guò)哪些話(huà)題嗎？（學(xué)生發(fā)言）

　　同學(xué)們的發(fā)言都很精彩，由此看來(lái)，我們的`課本，不僅是一瓢清泉，一座金山，更是一把利刃，是倚天劍屠龍刀，握著(zhù)它，就增添了無(wú)窮威力。在武藝高強的人手里，更是可以沖開(kāi)話(huà)題作文的團團迷霧，種種束縛，游刃有余。我希望大家都能成為一個(gè)寫(xiě)作高手。我們的口號是——大家一起來(lái)——“把有限的素材運用到無(wú)限的話(huà)題中去！”

　　三、教后反思

　　作文教學(xué)一直是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲，而學(xué)生又感覺(jué)到寫(xiě)作文的困難比較多。寫(xiě)作文時(shí)，無(wú)話(huà)可說(shuō)，無(wú)材可用，這是學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)遇到的一個(gè)顯著(zhù)問(wèn)題。教師該如何面對這種情況呢？學(xué)生們需要一眼“清泉”，那么，教師就必須帶領(lǐng)學(xué)生去挖掘“源頭活水”，教學(xué)生最大限度的去開(kāi)發(fā)和利用已學(xué)的知識。作文的素材是無(wú)比豐富的，也可以說(shuō)是無(wú)窮無(wú)盡的，大到地球、宇宙的運動(dòng)變化，小到一花一木，甚至一只蟲(chóng)子、一粒塵土，都可以寫(xiě)入作文。 “生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛�！蓖瑯拥�，我們的學(xué)生不是缺少作文素材，而是缺少發(fā)現作文素材的眼睛。實(shí)際上，除了課本的素材之外，還有影視、文學(xué)作品，親身經(jīng)歷，所見(jiàn)所聞，歷史名人等，教師可以有系統的進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)不再陷入“巧婦難于無(wú)米之炊”的困境。

設計作文 篇5

　　快樂(lè )的美食節

　　我在電視上看到有許多孩子吃不飽飯，只能辛苦的去打工，所以我非常想設立一個(gè)美食節。

　　美食節這一天，街上到處都是巧克力做的樓房，餅干做的馬路就連路燈都是一根蛋卷和一個(gè)大大的草莓做的。世界各地的窮人也來(lái)到了這里，他們有的吃房子，有的啃路燈，還有的吃馬路.....一時(shí)間，天空上久久回蕩著(zhù)窮人們的笑聲。仔細一看，天上的云怎么是彩色的呢？原來(lái)白云都是一個(gè)巨大的棉花糖還有一級級高高的臺階他們剛剛爬了上去，五顏六色的云就自動(dòng)聚焦到了一起，變成了一大片彩色的云。窮人們連忙跳了上去摘了一大片云大口大口地吃。奇怪的是，不管他們吃一口太陽(yáng)，太陽(yáng)就就恢復一口，這里的'食物怎么吃也吃不完。然后他們又去湖里劃船，船是一個(gè)大大的薯片，劃的漿是用餅干做成的，湖里的水是橙汁，吃了這么多東西，有點(diǎn)口渴了，他們連忙彎下腰去喝果汁，果汁甜甜的可好喝了，還有零食做成的學(xué)校，里面不時(shí)傳出一陣陣讀書(shū)聲。

　　在城市外面，有一個(gè)巨大的游樂(lè )場(chǎng)，地板是一大片布丁做的，一跳，可以跳的好高好高，中間是一個(gè)巨大的水果蛋糕，上面有許多又大又香甜的水果，走近了一看才發(fā)現這些水果都是可以玩的。有草莓做的滑滑梯，香蕉做的獨木橋.....小伙伴們開(kāi)始玩起來(lái)，游樂(lè )場(chǎng)上空久久回蕩著(zhù)小朋友的笑聲，他們開(kāi)始挖地道，不知道挖了多久他們一起掉了下去，他們掉下去的地方是一大堆巧克力.....

　　突然我醒了過(guò)來(lái)，原來(lái)這是一場(chǎng)夢(mèng)，此時(shí)此刻我心中是多么想有一個(gè)美食節��！

設計作文 篇6

　　它十分會(huì )裝修，左手是一個(gè)大刷子，可以刷油漆用，左手上的刷子還可以清掃垃圾，十分干凈，每次地板都很光亮；右手是一個(gè)大鏟子，它可以把沒(méi)有用的灰塵仍在一個(gè)袋子里，幫助左手掃垃圾，還可以把一些沒(méi)用的土收集起來(lái)，下次用了就會(huì )十分干凈，而且，它可以電動(dòng)式發(fā)現螺絲釘，就能在釘木板時(shí)省不少材料和錢(qián)，很有用；膝蓋上的探生器可以發(fā)現任何房子快要壞的聲音，不管聲音多么地微弱，一樣可以發(fā)現；右腳上的吸塵器可以發(fā)現一切不干凈的塵土，有用的裝進(jìn)一個(gè)袋子里，沒(méi)有用的裝在另一個(gè)袋子里；頭上的天線(xiàn)是用來(lái)把主人的.聲音分辨出來(lái)，不管是打哈欠還是哭笑，也可以立即發(fā)現，只要你在上面注冊一下聲音，一定不會(huì )有任何失誤；它的身體之所以設計成三角形，那是因為在地震樓房倒塌時(shí)把那些廢材料撐一個(gè)三角形，便于活動(dòng)空間把主人救出來(lái)。

　　如果小機器人前往地震現場(chǎng)，它在救援中遇到許多困難，但用身子撐成一個(gè)三角形，天線(xiàn)把很多人救活了，它又刷又掃，把人們都救出，無(wú)一人傷亡。在難民營(yíng)里，它幾下就把到處都清掃的干干凈凈！大家都夸它！

　　我想設計的小機器將來(lái)一定會(huì )實(shí)現！

設計作文 篇7

　　教學(xué)目標：

　　1、知識與技能：通過(guò)講評讓學(xué)生寫(xiě)文章做到圍繞中心選材，有詳有略、詳略得當。

　　2、過(guò)程與方法：講評中以表?yè)P和激勵為主，通過(guò)榜上有名、自主交流、教師讀范文等激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，學(xué)習評析作文，學(xué)習把握中心選取材料并會(huì )詳略得當的表達。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：引導學(xué)生挖掘作文的思想內涵，引導學(xué)生要善于觀(guān)察生活，關(guān)注社會(huì )。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　寫(xiě)文章做到圍繞中心來(lái)寫(xiě)，有詳有略、詳略得當。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　作文中如何確定詳略。

　　教學(xué)準備：

　　打印學(xué)生范文以備交流指導。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、新課導入：

　　法國巴黎藝術(shù)館里，陳列著(zhù)一座偉大的文學(xué)家巴爾扎克的雕像，奇怪的是：他的雕像卻沒(méi)有手。他的手呢？是被藝術(shù)家羅丹用斧頭砍去了。羅丹為什么要砍掉巴爾扎克雕像的雙手呢？

　　原來(lái)，在一個(gè)深夜里，羅丹好不容易完成了巴爾扎克的雕像，非常滿(mǎn)意，連夜叫醒了他的學(xué)生來(lái)欣賞雕像。他的學(xué)生把雕像反復地看了個(gè)夠，后來(lái)，目光漸漸地集中在雕像的手上：巴爾扎克的那雙手疊合起來(lái)，放在胸前，十分逼真。學(xué)生們不禁連聲地說(shuō)：“好極了，老師，我可從沒(méi)見(jiàn)過(guò)這樣一雙奇妙的手��！”羅丹的臉上笑容消失了。他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那雙“完美的手”。

　　羅丹的雕像是要表現巴爾扎克的精神、氣質(zhì)（主要部分），現在那雙手（次要部分）突出了，人們看了雕像，只欣賞手的完美，而忽略了主要的內容。所以，羅丹砍掉了雕像的.雙手，以突出雕像所要表現的意義。

　　雕塑是這樣，寫(xiě)作文也是如此，只有圍繞中心安排詳寫(xiě)和略寫(xiě)，敘事的重點(diǎn)才能突出。（板書(shū)：有詳有略、詳略得當） 這節課，我們就通過(guò)對大家作文的講評來(lái)重點(diǎn)學(xué)習怎樣圍繞中心選材，并初步了解高分作文是怎樣煉成的。

　　二、作文回顧：（投影）

　　回顧本次作文題目及要求。

　　題目：看圖作文和童年趣事

　　要求：觀(guān)察上面這幅圖畫(huà)，注意圖中的人物，看看守門(mén)員是怎樣守門(mén)的，場(chǎng)外的

　　觀(guān)眾是怎樣觀(guān)看足球比賽的，想象正在進(jìn)行的小足球賽的緊張、激烈，再把你看到的、想到的內容寫(xiě)下來(lái)。內容要具體，語(yǔ)句要通順。寫(xiě)完后自己加上題目。

　　如果你不想寫(xiě)看圖作文，也可以寫(xiě)童年趣事。寫(xiě)之前，可以借助童年生活的照片打開(kāi)記憶的閘門(mén)，也可以和爸爸、媽媽或小伙伴一同回憶??要把事情經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚，寫(xiě)出自己的真實(shí)感受。寫(xiě)完后，把習作讀給別人聽(tīng)，再根據他們的意見(jiàn)進(jìn)行修改。

　　三、總結點(diǎn)評：

　　1、教師總結批改作文的優(yōu)缺點(diǎn)。

　　2、榜上有名：

　　列出本次作文寫(xiě)得較好的學(xué)生名單。

　　四、作文講評：

　�。ㄒ唬�尋找亮點(diǎn)：

　　作文要有亮點(diǎn)才能吸引人。作文必須有“光輝”：沒(méi)有“太陽(yáng)”，總得有個(gè)“月亮”；沒(méi)有“月亮”，總得有個(gè)“星星”；沒(méi)有“星星”，總得有個(gè)“螢火蟲(chóng)”吧！

　　何謂亮點(diǎn)？（投影）

　　讓讀者覺(jué)得精彩、動(dòng)情的東西�？梢允且�人眼球的標題、一錘定音的開(kāi)頭、回頭一笑百媚生的結尾；可以是新穎獨特的見(jiàn)解，深邃豐厚的哲思，奇特瑰麗的想象。

　　也可以是描寫(xiě)精彩的一個(gè)眼神、一句話(huà)語(yǔ)、一個(gè)動(dòng)作、一處景物、 一種修辭、一番感受??

　　為此老師設立了一些特別的獎項，你們希望自己獲獎嗎？

　　1、吸引眼球獎-------芳草滿(mǎn)園花滿(mǎn)目（展示優(yōu)秀標題）

　　俗話(huà)說(shuō)得好“題好一半文”。文章的標題就好比一篇文章的眼睛，通過(guò)它，我們可以窺見(jiàn)文章的靈魂。古今中外許多優(yōu)秀的作家，為了給自己的文章擬一個(gè)靚麗標題，直至“為伊銷(xiāo)得人憔悴”。

　　王澤榆《雷雨》，王嬌《秘密》，謝佳怡《熨書(shū)皮》，夏青《游泳記》，林佳瑩《坐“飛雞”》

　　2、精彩開(kāi)篇獎----舉頭已覺(jué)滿(mǎn)眼春（展示優(yōu)秀開(kāi)頭）

　　古人說(shuō)“鳳頭豹尾”，就是說(shuō)開(kāi)頭要寫(xiě)得有姿有彩，像鳳凰的頭那樣，有人說(shuō)：“好的開(kāi)頭等于成功的一半”，這些都說(shuō)明了作文開(kāi)頭的重要。精彩的開(kāi)頭能一下子就打動(dòng)讀者的心。

　　林佳瑩：如果童年是一首歌，那么就是一首史上最動(dòng)聽(tīng)、完美的歌；如果童年是一張紙，那么就是涂滿(mǎn)了彩色的紙；若我的童年是一部電影，那么我就是這部電影的主角??

　　林寒琪：童年是無(wú)拘無(wú)束的，童年是快樂(lè )的，可當人們想回到童年那美好的時(shí)刻時(shí)，童年卻一去不復返了。

　　依倩：人們都說(shuō)“清明時(shí)節雨紛紛”，可在我8歲那年的清明節，天氣卻格外的晴朗。我的心情也格外暢爽。

　　3、最佳結尾獎----四面湖山收眼底（展示優(yōu)秀結尾） 古人在談到結尾時(shí)常以“豹尾”為標準，是指結尾時(shí)筆法要簡(jiǎn)結、明快、干凈利落，猶如豹尾勁掃，響亮有力，給讀者以咀嚼回味的余地。

　　這次作文普遍的同學(xué)都沒(méi)有一個(gè)好的結尾。

　　4、妙筆生花獎-----語(yǔ)不驚人死不休（展示精彩語(yǔ)段）

　　孔子說(shuō)：“言之無(wú)文，行而不遠�！币饧次恼乱�講究文采，講究美，沒(méi)有文采的文章，就難以傳播。同樣的道理，作文要想出眾，富有文采的語(yǔ)言表達是必須的。

　　李曉威：我們紛紛脫掉自己的鞋，跳進(jìn)浴缸里，頓時(shí)濺起了一大片水花。沁

　　涼沁涼的水花濺到我們的臉上，也濺到我們的手上。淘氣的水花到處亂撞，真是可愛(ài)。

　　王澤榆：雨就這樣酣暢淋漓地下著(zhù)。

　　雨點(diǎn)們一個(gè)個(gè)爭先恐后地飛快的向下落去，生怕自己落在了后面。

　　5、最具潛力獎、最佳書(shū)寫(xiě)獎。

　�。ǘ�）小結：優(yōu)秀作文的標準。（投影）

　　1、精彩的文章標題

　　2、精妙的文章構思

　　3、精當的材料處理

　　4、精美的文章語(yǔ)言

　　5、精要的文章結尾

　�。ㄈ�）講評習作

　　1、評頭論足（最佳貢獻獎）：（投影）引導學(xué)生思考

　　林嘉欣《童年的往事》

　　林寒琪《童年的趣事》

　�。�1）這篇文章小作者想表達什么主題？選取了什么材料，是怎樣安排詳略的？

　�。�2）你認為本文主要病因在哪，怎樣修改？

　　教師總結：

　　在記敘的過(guò)程中，哪些要詳寫(xiě)？哪些要略寫(xiě)？

　　在一篇文章中，哪些地方應濃墨重彩細加敘述和描寫(xiě)，哪些地方只要一筆交代，這不是根據寫(xiě)作者掌握材料的多寡來(lái)決定的，也不是根據個(gè)人的喜好來(lái)決定的。確定哪些地方應詳寫(xiě)，哪些地方要略寫(xiě)，這是有原則的。簡(jiǎn)括地說(shuō)：最能直接的、具體生動(dòng)地表現文章中心意思的地方要詳寫(xiě)；同表現中心意思有些聯(lián)系，完全不寫(xiě)，就會(huì )對主要方面有影響——或者使情節不完整，或者使內容顯得單薄，或者使詳寫(xiě)部分缺少陪襯，這些屬于不能不寫(xiě)但又不必詳寫(xiě)的，就要略寫(xiě)。學(xué)生作文，在處理詳略的問(wèn)題上，容易犯兩種毛�。阂皇钦莆盏牟牧隙�，就多寫(xiě)、濫寫(xiě)；掌握的材料少，就少寫(xiě)，或不寫(xiě)。二是喜好的、熟悉的就多寫(xiě)，反之則少寫(xiě)，或不寫(xiě)。譬如不管與表現中心意思是否有關(guān)，總要有幾句景物描寫(xiě)，有時(shí)甚至一寫(xiě)一大段。這些都應提醒學(xué)生在寫(xiě)作中加以表現。

　　最能直接的、具體生動(dòng)的表現文章中心意思的地方要詳寫(xiě)，同中心意思有些關(guān)系，完全不寫(xiě)會(huì )對主要方面有影響（或使情節不完整，或使內容單薄，或使詳寫(xiě)部分缺少陪襯），這些不能不寫(xiě)的，就要略寫(xiě)。

設計作文 篇8

　　熾熱暑假即將來(lái)臨，你會(huì )干什么呢？在家里吹空調，還是吃著(zhù)冰淇淋，足不出戶(hù)。

　　而我的暑假要和炎熱的天氣對抗，在中午時(shí)和我的幾個(gè)鐵哥們一起去打籃球。想想這個(gè)刺激而冒險的活動(dòng)，我的心情已是激動(dòng)萬(wàn)分。

　　我們?yōu)檫@個(gè)戶(hù)外的活動(dòng)還專(zhuān)門(mén)訂制了衣服。還有口號呢，是“無(wú)兄弟，不籃球”。我們每天在學(xué)校中也在打籃球。我們每天的日積月累，其實(shí)都在為六年級的畢業(yè)班的籃球賽在做著(zhù)充分準備。

　　我們做的每一個(gè)動(dòng)作，跳投、傳球、過(guò)人，一個(gè)個(gè)動(dòng)作都在幫助我們有肌肉記憶。我們在昨天還聚過(guò)一次。在時(shí)代的'燈光球場(chǎng)。我們分好隊伍，罰球，由我來(lái)投，唰，球網(wǎng)發(fā)出了清脆的響聲，球進(jìn)了！每進(jìn)一個(gè)球，隊員之間會(huì )相互慶祝。比賽開(kāi)始了，我傳球給了李越，他剛拿到球，就將身體向上一躍，那標準又優(yōu)美的動(dòng)作，一個(gè)三分球，這個(gè)進(jìn)球點(diǎn)燃了全場(chǎng)，大家高喊：“mvp”。對手發(fā)球展開(kāi)進(jìn)攻，對方投手“許自豪”，他投球總是充滿(mǎn)了自豪，胸有成竹，他不服氣了，也一投。上空滑過(guò)了一道丑陋的弧線(xiàn)，連球筐都沒(méi)碰著(zhù)，“三不沾”。場(chǎng)外響起了一陣“噓”聲，太low了！……

　　這就是團隊之間的喜怒哀樂(lè )，我們期待著(zhù)那刺激的籃球活動(dòng)。

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