設計作文

[熱門(mén)]設計作文

　　在現實(shí)生活或工作學(xué)習中，大家都經(jīng)�？吹阶魑牡纳碛鞍�，借助作文人們可以反映客觀(guān)事物、表達思想感情、傳遞知識信息。那么一般作文是怎么寫(xiě)的呢？以下是小編收集整理的設計作文4篇，希望能夠幫助到大家。

設計作文 篇1

　　一、 復習導入

　　1、 板書(shū)課題，今天我們繼續學(xué)習24課，齊讀課題

　　2、 通過(guò)上節課的學(xué)習，你了解了王冕的哪些事情？

　�。ㄏ鄼C板書(shū)：孝敬母親、勤奮讀書(shū)、刻苦學(xué)畫(huà)）

　　3、這節課讓我們再次走進(jìn)課文，走進(jìn)人物的內心世界，細細品讀文字，感受人物的獨特魅力

　　二、 品讀課文

　�。ㄒ唬┳詫W(xué)課文，要求：

　　請大家快速的瀏覽課文，用“——”劃出王冕孝敬母親的句子，用“ ”劃出他勤奮讀書(shū)的句子，用“ ”劃出他刻苦學(xué)畫(huà)的句子，可以在感受深的地方圈圈劃劃，也可以寫(xiě)寫(xiě)批注

　�。ǘ�）全班交流

　　1、你找到哪些句子描寫(xiě)了王冕孝敬母親，教師相機指導朗讀、感悟

　�。�1）王冕說(shuō)：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書(shū)去讀呢�！保ǔ鍪荆�

　　A、你讀的聽(tīng)起來(lái)很輕松，讀好哪幾個(gè)詞就能讀出這份輕松（悶得慌、快活些）

　　B、再請一位同學(xué)大聲的，輕松的讀讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：王冕是真的不想去學(xué)堂讀書(shū)了嗎？

　　C、交流要點(diǎn)：安慰母親，體諒母親，不想讓母親為難、傷心、難過(guò)

　　師：是呀，這份孝順正是出于對母親的愛(ài)呀！

　　D、（出示母親的一段話(huà)）母親是怎么說(shuō)的'，誰(shuí)來(lái)讀讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊體會(huì )母親當時(shí)是什么心情？

　　交流要點(diǎn)：萬(wàn)般無(wú)奈，不忍心，有心卻無(wú)能為力

　　從哪些詞語(yǔ)讀懂的？（不是、只靠、實(shí)在、只好）抓住這些詞通過(guò)朗讀表現母親的心情

　　請2位同學(xué)分角色讀一讀，讀出人物不同的心情

　　師：看，刻畫(huà)人物語(yǔ)言描寫(xiě)是最直白的表達方式

　�。�2）王冕一一答應，母親含著(zhù)眼淚回去了。（出示）

　　A、 他是怎么答應母親的，可以聯(lián)系上文用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)

　　要點(diǎn)：母親放心吧，一定聽(tīng)你的話(huà)，處處小心，每天早出晚歸，自己照顧好自己，不用為我擔心

　　B、（理理衣服、含著(zhù)眼淚）從這兩個(gè)詞中你讀出了母親的什么心情？

　　要點(diǎn)：對孩子的關(guān)懷和疼愛(ài)，傷心、難過(guò)、不忍心、無(wú)可奈何

　　這種傷心和不忍正是出于對孩子的愛(ài)呀！

　　把母親的這種心情通過(guò)朗讀表現出來(lái)

　　師：是呀，刻畫(huà)人物還可以通過(guò)人物的動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)，展現人物的內心世界

　�。�3）從此，王冕白天……陪伴母親。

　　即使再累也要陪母親，多孝順呀！

　�。�4）遇上秦家煮些……回家孝敬母親。

　　是呀，好吃的都留給母親，多懂事呀！把“總舍不得”讀的慢點(diǎn)、

　　重點(diǎn)就能讀好（讀）

　�。�5）王冕得了錢(qián)，就買(mǎi)些好東西孝敬母親。

　　心中總是掛念著(zhù)母親，真是體貼呀！

　�。�6）春光明媚的時(shí)候……母親心里十分歡喜。

　　對，為母親解悶散心，真是孝順呀！

　　過(guò)渡：王冕用自己的實(shí)際行動(dòng)表達了對母親的愛(ài)，的確是孝敬母親呀！

　　2、同時(shí)，他讀書(shū)也很勤奮，交流你找到的句子

　�。�1）每天給的點(diǎn)心錢(qián)……買(mǎi)幾本舊書(shū)。

　　從哪里體會(huì )到他勤奮的？（也舍不得）

　　是呀，寧愿餓肚子也要買(mǎi)書(shū)讀，多愛(ài)學(xué)習呀！

　　大家請注意“舊書(shū)“，一個(gè)舊字你讀懂了什么？

　　要點(diǎn)：舊書(shū)便宜，可以省下一些錢(qián)貼補家用——多懂事，多孝順！

　　舊書(shū)便宜，可以多買(mǎi)幾本讀——多讀書(shū)，好學(xué)呀！

　　抓住這兩個(gè)詞讀出王冕的勤奮和孝順�。ㄗx）

　�。�2）白天牛吃飽了……柳樹(shù)陰下看書(shū)。

　　一有空就看書(shū)，真是勤學(xué)呀！

　�。�3）他每天畫(huà)些畫(huà)，讀讀古人的詩(shī)文。

　　長(cháng)大后還是每天讀，多勤奮呀！有句話(huà)說(shuō)的好：活到老，學(xué)到老呀！

　�。�4）不知不覺(jué)三四年過(guò)去了，王冕讀了不少書(shū)，也明白了許多道理。

　　對，書(shū)是最好的老師，從中能學(xué)到很多道理！幾年中他讀的書(shū)可真多呀�。ㄗx）

　　3、過(guò)渡：王冕不僅孝敬母親，他還勤奮讀書(shū)，多么好學(xué)呀！他學(xué)畫(huà)更

　　是刻苦，交流你找到的句子

　�。�1）自此以后……學(xué)著(zhù)畫(huà)荷花。

　　一個(gè)“攢“你讀懂了什么？（不容易，懂事）

　　是呀，再難也要學(xué)，多好學(xué)呀�。ㄗx）

　�。�2）起初畫(huà)的不好……沒(méi)有一處不象真的。

　�。ㄆ鸪�、三個(gè)月、大有長(cháng)進(jìn)）讀讀這幾個(gè)詞語(yǔ)，你讀懂了什么？

　�。〞r(shí)間短，進(jìn)步大）

　　有怎樣的進(jìn)步？用哪些詞語(yǔ)形容他畫(huà)的荷花？（栩栩如生、形象逼真、惟妙惟肖、活靈活現）

　　同學(xué)們，從不會(huì )畫(huà)到大有長(cháng)進(jìn)，他靠的是什么？（堅強的毅力，堅忍不拔的意志，堅持不懈，勤學(xué)苦練，勇往直前，毫不氣餒、鍥而不舍的精神，只要功夫深，鐵杵磨成針）

　　對呀，這些是通向成功的鋪路石，看圖，他還靠的是什么？

　�。�細致的觀(guān)察，耐心的練習，對荷花的喜愛(ài)）

　　抓住這些詞，讀出他學(xué)畫(huà)的刻苦！

　　是呀，他眼中有荷花，心中有荷花，才能把荷花的精神、形態(tài)、顏色畫(huà)的如此傳神！他的刻苦勤奮終于使他成為一位畫(huà)荷高手，他的作品也受到人們的青睞。

　�。�3）過(guò)渡：同學(xué)們，他怎么會(huì )從放牛娃成為一個(gè)畫(huà)家呢？其實(shí)這是出于一次偶然的機會(huì )

　　A、 請大家閉上眼睛靜靜地聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想象，思考：這一段寫(xiě)的是什么？給你最大的感受是什么？師配樂(lè )范讀

　　B、 交流：雨后景色，很美

　　C、 美在哪呢？請大家各自輕聲讀讀，選擇你覺(jué)得最美的地方好好的讀一讀，比比誰(shuí)讀的最美

　　D、 比賽讀，邊體會(huì )（指導朗讀的方法）

　�。ㄐ蕾p荷花圖）

　�。ㄇ�，花苞上雨水點(diǎn)點(diǎn)，在陽(yáng)光的照耀下，伸展著(zhù)婀娜的身姿，抖開(kāi)了美麗的霓裝，如含笑的少女，如頑皮的孩童，如穿著(zhù)粉裝的仙子，冰清玉潔，嫵媚嬌艷，真是“花中君子來(lái)哪方，亭亭玉立展嬌容”

　　再看，那碧綠的大圓盤(pán)上，顆顆水珠晶瑩透亮，水晶似的閃動(dòng)著(zhù)靈氣，如顆顆珍珠，光彩奪目，真是“暖日和風(fēng)香不盡，伸展枝葉碧無(wú)窮”呀）

設計作文 篇2

　　設計意圖：

　　學(xué)生在寫(xiě)作中往往會(huì )遇到“無(wú)米下鍋”的問(wèn)題。學(xué)生的生活范圍有限，且容易忽視身邊的事情，不容易挖掘身邊的題材，導致學(xué)生很容易感悟遲鈍和麻木。為了讓學(xué)生有一雙慧眼和一顆慧心，讓他們學(xué)會(huì )“攝取生活素材”，養成良好的觀(guān)察生活、思考生活的習慣，要引導學(xué)生把真實(shí)的體驗過(guò)程成為寫(xiě)作的“下鍋之米”。

　　生活是寫(xiě)作的唯一源泉�！吧�活素材”攝取得好，寫(xiě)作就“自有源頭活水來(lái)”，否則將“巧婦難為無(wú)米之炊”。

　　那么怎樣讓學(xué)生學(xué)會(huì )“攝取生活素材”再過(guò)渡到寫(xiě)作呢？最主要的方法是通過(guò)眼睛這個(gè)“攝像機”，耳朵這個(gè)“錄音機”把生活中的種種體驗過(guò)程一一存儲在大腦這個(gè)“硬盤(pán)”里，成為自己的作文素材。我從體驗作文的幾種形式和作文指導的具體步驟兩方面談?wù)効捶ā?/p>

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1.生活體驗

　　小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)安排在三年段開(kāi)始，有習作練習。于是有的常常誤認為寫(xiě)作訓練是在三年級開(kāi)始。其實(shí)，寫(xiě)作訓練可以從一年級開(kāi)始。也許你會(huì )詫異，一年級才認識幾個(gè)字能寫(xiě)作嗎？當然可以的。小學(xué)生生活豐富多彩，他們可以把生活中的喜怒哀樂(lè )全部寫(xiě)進(jìn)日記里，不會(huì )寫(xiě)的字可用拼音代替。他們年紀小，對生活觀(guān)察不明，思考不深，體驗不真，所以對他們不能高要求。想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，只要連貫地把聽(tīng)到的、見(jiàn)到的、感受到的寫(xiě)下來(lái)就行，有話(huà)則長(cháng)，無(wú)話(huà)則短。例如一位學(xué)生的生活日記：“今天早上，我還在shuì夢(mèng)中媽媽拍著(zhù)我的pì gǔ叫dào：鵬鵬，快點(diǎn)兒起床，我們家的mǔ zhū生小zhū l！我一聽(tīng)就從床上bèng起來(lái)直bèn豬juàn。一看，那小豬全身白里tòu紅，毛róng róng的真可愛(ài)！”日記才短短的幾十個(gè)字，卻寫(xiě)出了農村孩子心中的快樂(lè )。

　　2.觀(guān)察體驗

　　用眼睛觀(guān)察事物是我們最習慣的方式，但觀(guān)察一定要仔細有序。如要求學(xué)生寫(xiě)一篇有關(guān)虎皮蘭的習作，我便把自家種植的虎皮蘭放在講臺上，供學(xué)生近距離地觀(guān)察，接著(zhù)介紹虎皮蘭的最初產(chǎn)地，植物種類(lèi)及適宜生長(cháng)的環(huán)境，然后指導學(xué)生有序地觀(guān)察。先總體觀(guān)察虎皮蘭的外形：葉子一片片地簇擁而立，葉片挺拔直立，每一片葉子都像一把利劍。繼而摘下一片葉子傳到每個(gè)學(xué)生的手里看看有什么特點(diǎn)？經(jīng)過(guò)仔細觀(guān)察后學(xué)生便知道虎皮蘭遠看是綠色的，但是每片葉緣有金黃色的鑲邊，葉面上還有類(lèi)似于老虎身上的斑紋（有的學(xué)生說(shuō)像波浪；有的說(shuō)像花貓身上的斑紋。）。學(xué)生因此而悟出“虎皮蘭”的名稱(chēng)來(lái)源于它的葉紋特征像虎皮蘭。觀(guān)察之后讓學(xué)生以《虎皮蘭》為題寫(xiě)一篇說(shuō)明文就順手摘來(lái)。

　　3.操作體驗

　　自己的事情自己做，是一種很好的生活習慣。直接的好處就是培養良好的勞動(dòng)意識，使你的手變得越來(lái)越靈巧，將來(lái)獨立生活就沒(méi)有問(wèn)題了，間接的好處是有利于作文。如讓生以《系鞋帶》為題習作時(shí)（事先要求每位學(xué)生都穿有鞋帶的鞋子），有學(xué)生當場(chǎng)就不屑一顧地做個(gè)鬼臉說(shuō)：“咳！系鞋帶？不是小菜一碟嗎？”此時(shí)教師應提醒他們說(shuō)，系鞋帶是容易，但是寫(xiě)起來(lái)卻不那么簡(jiǎn)單，邊說(shuō)邊把一雙未系鞋帶的鞋（已洗凈）放置講臺，現場(chǎng)操作一遍系鞋帶的過(guò)程。關(guān)鍵之處一定要提醒學(xué)生仔細觀(guān)察，并要想一想每個(gè)動(dòng)作該用什么動(dòng)詞描述較恰當。然后，讓學(xué)生系自己腳上的鞋帶進(jìn)行反復操作，邊操作邊口述系的步驟（穿帶―對齊―再穿帶―打結）。最后把這個(gè)過(guò)程中看到的、想到的'、做過(guò)的一步一步記錄下來(lái)即成文。

　　4.閱讀體驗

　　課程標準明確指出各學(xué)段的閱讀量，總計不少于145萬(wàn)字，目的在于增加學(xué)生的知識儲備，積累語(yǔ)言材料。古人云：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神�！比缭诮虒W(xué)成語(yǔ)故事《坐井觀(guān)天》時(shí)，我緊緊抓住學(xué)生戴頭飾表演朗讀課文這一高潮，不失時(shí)機地引導：我們在學(xué)習上可不能坐井觀(guān)天，只僅僅捧一本語(yǔ)文書(shū)啃，而要像蜜蜂采蜜一樣，采過(guò)許多花才能釀出蜜來(lái)。課后，你們可到圖書(shū)館或新華書(shū)店看一看像這樣有趣的成語(yǔ)故事很多，你們看完后下節課再講給大家聽(tīng)聽(tīng)，并把你的體會(huì )寫(xiě)下來(lái)，好嗎？于是，在下節課，學(xué)生便繪聲繪色地交流了《拔苗助長(cháng)》、《刻舟求劍》、《狐假虎威》等成語(yǔ)故事。老師要恰當地引導他們討論：你從故事中學(xué)到了什么或體會(huì )到了什么？學(xué)生互相交流之后，再以《讀××××有感》為題的習作便有話(huà)可說(shuō)。

　　5.說(shuō)話(huà)體驗

　　口語(yǔ)交際能力是現代公民的必備素質(zhì)，所以要注重學(xué)生說(shuō)話(huà)能力的培養，也可以為寫(xiě)打下基礎。從三年級開(kāi)始，每個(gè)單元都編排有“口語(yǔ)交際”這項練習。教師應鼓勵學(xué)生把握好這一說(shuō)話(huà)的體驗，讓學(xué)生把心里話(huà)說(shuō)出來(lái)。不管多么可笑，多么幼稚，只要是真實(shí)的都應當加以表?yè)P。如在教學(xué)蘇教版第五冊《說(shuō)笑話(huà)》時(shí)，事先布置學(xué)生收集笑話(huà)，然后分組輪流講，看誰(shuí)說(shuō)得有趣，也可說(shuō)現實(shí)生活中的笑話(huà)。其中一個(gè)學(xué)生在說(shuō)時(shí)，還應注意觀(guān)察說(shuō)和聽(tīng)的人的表情、動(dòng)作及認真聽(tīng)清笑話(huà)的內容�；顒�(dòng)后要評出每組的“笑話(huà)大王”，給予適當獎勵。課后要求學(xué)生把其中記憶最深的說(shuō)笑話(huà)場(chǎng)面及感受記錄成文，這樣習作起來(lái)可謂水到渠成。

　　6.活動(dòng)體驗

　　喜愛(ài)活動(dòng)是小學(xué)生的共性，節日活動(dòng)、體育活動(dòng)及有趣的語(yǔ)文活動(dòng)課會(huì )深深地吸引學(xué)生，而在活動(dòng)中學(xué)習寫(xiě)作，更使作文化難為易。如在一次習作課時(shí)，我帶了60片口香糖走進(jìn)課堂并對孩子們說(shuō)：“這節課啊，吳老師請同學(xué)們吃口香糖，同學(xué)們高興嗎？”“耶！耶――”學(xué)生一蹦三尺高，高興之余反感納悶：“老師不是規定上課不能吃東西嗎？怎么還發(fā)口香糖給我們吃呢？”我明白他們心中的疑惑就說(shuō)：“今天老師請你們吃口香糖可不是讓你們白吃的噢！吃后要求你們以《口香糖》為題寫(xiě)一篇作文�！庇谑�，我先指導他們觀(guān)察口香糖外觀(guān)綠色包裝紙上的小字說(shuō)明，并要求他們小聲讀出名稱(chēng)、生產(chǎn)日期和主要配料，接著(zhù)用鼻子聞一聞?dòng)惺裁次兜�。（檸檬味、果香味、薄荷味？）當小家伙們垂涎欲滴時(shí)才準他們用手摸一摸（軟）后再吃。邊吃邊交流剛進(jìn)嘴時(shí)是什么味道？（很甜且有清涼感）過(guò)了十幾分鐘后又問(wèn)他們味道變了嗎？變得怎樣了？（甜味越來(lái)越淡）吃完后你應該怎么做？（不能吞到肚里，應吐出來(lái)用紙包好扔到垃圾桶里。）品嘗完后開(kāi)始動(dòng)筆寫(xiě)作，此時(shí)習作就猶有源頭活水。

設計作文 篇3

　　【教學(xué)內容】

　　寫(xiě)自己家鄉四季的景色。

　　【課時(shí)】

　　一節課。

　　【教學(xué)目的】

　�。�、了解寫(xiě)好景色的基礎知識。

　�。�、用心感受，練習寫(xiě)作姚渡的春，夏，秋，冬，寫(xiě)出自己的真切感受。

　　【教學(xué)設計】

　　一、導語(yǔ)

　�。�、寒來(lái)暑往，四季更替。你們已經(jīng)經(jīng)歷了十幾個(gè)這種周而復始的變化。季節的體驗一定給你留下了許多揮之不去的記憶。

　　每個(gè)人的性格和經(jīng)歷不同，對四季的感受也千差萬(wàn)別。一年四季中，你最喜歡哪一個(gè)季節呢 請我們的同學(xué)帶上你所畫(huà)的季節之圖來(lái)描述一下這個(gè)季節的美景。（１：３０）

　�。ㄉ�放圖片后進(jìn)行描述，春季兩人，夏季兩人，秋季兩人，冬季兩人）

　�。�、春季，姚渡是桃花盛開(kāi)的地方，桃花山上到處色彩斑斕；夏季，樹(shù)木繁茂，形成一片濃郁的綠蔭，毗河水漲，浩浩蕩蕩，一瀉千里；秋季，沉甸甸的稻穗和飄香的水果，映著(zhù)農民燦爛的笑容；冬季，如薄紗般的輕霧籠罩大地，一切都是那樣的隱隱約約，若有若無(wú)，姚渡似乎在仙境中一樣同學(xué)們，姚渡的四季美嗎？（生答）

　　今天這節課，我們就來(lái)學(xué)寫(xiě)姚渡的春，夏，秋，冬。（多媒體課題）（１：３０）

　　二、組織討論

　　要寫(xiě)姚渡的四季，要刻畫(huà)姚渡的美景，那我們就必須知道：（多媒體）

　　怎樣才能寫(xiě)好景？請大家認真思考后回答：

　�。�、引導學(xué)生思考，發(fā)言。

　�。�、師對學(xué)生的回答進(jìn)行歸納總結（邊講邊多媒體答案，學(xué)生記筆記。）（５：００）

　�、� 要細致觀(guān)察：（多媒體）

　�、� 抓住景物的特征：（多媒體）

　　不同的景物，形狀，色彩，光澤，聲響等特征千差萬(wàn)別，具有鮮明的個(gè)性；不同季節的同一景物，其形態(tài)也不一樣;高山，平原，荒漠，其景致也各不相同；即使是風(fēng)，霜，雨，雪，江南和塞北也風(fēng)格迥異，因此，要寫(xiě)出姚渡的美景，就必須細致地觀(guān)察，抓住姚渡特有的風(fēng)景來(lái)進(jìn)行描繪。

　�、� 確定觀(guān)察點(diǎn)：（多媒體）

　　如果你要觀(guān)察的景色范圍較小，你可以站在一個(gè)固定的高處觀(guān)察，可以從左到右或從上到下等等都行，這叫定點(diǎn)觀(guān)察法。（多媒體）

　　如果你要觀(guān)察的景色范圍太大，而你要刻畫(huà)的是整個(gè)范圍的美景，你就可以采用移步換景法（多媒體）（這有點(diǎn)像武俠小說(shuō)里面的武功），也就是邊走邊觀(guān)察，因為你在走動(dòng)，所以你觀(guān)察的景致在不斷變化，故名移步換景法。在走動(dòng)中，如果有某一處景物很特別，很美麗，那你也可停下來(lái)進(jìn)行定點(diǎn)觀(guān)察。

　�、� 寫(xiě)作中應該注意：（多媒體）

　�、� 按一定的順序來(lái)描寫(xiě)：（多媒體）

　　寫(xiě)作順序指從什么寫(xiě)起，依次寫(xiě)什么，怎樣結束，這些都應該在動(dòng)筆之前寫(xiě)好。寫(xiě)景的順序要符合表達的需要�？梢园炊�點(diǎn)觀(guān)察的順序來(lái)寫(xiě)，也可用移步換景的順序來(lái)寫(xiě)。

　�、� 寫(xiě)好情與理：（多媒體）

　　情，就是作者見(jiàn)到景物時(shí)所產(chǎn)生的心理反應，（多媒體）如喜，怒，哀，樂(lè )，憂(yōu)，思，盼等等不同的體驗；理，就是作者依據自己的生活體驗，從眼前景中得到的啟示或所感受到的道理。（多媒體）

　　寫(xiě)情寫(xiě)理，應該真誠，自然地借景物來(lái)抒發(fā)自己的所懷之情或所悟之理，避免生硬造作。

　　三、例文借鑒

　　下面所選的文章是初中生的優(yōu)秀作文，請大家認真地分析：這篇作文好在何處 有什么可以學(xué)習的地方 并思考：我們應該怎樣來(lái)寫(xiě)姚渡之_________的作文。（多媒體／放錄音）

　　家鄉的景物（片斷）

　　我的家鄉是地道的山區。這里雖然不是景色迷人的仙境，卻也能吸引遠方的來(lái)客，讓他們看到一幅筆墨凝重的水墨山水畫(huà)。朋友，你可有興趣到這兒來(lái)旅游觀(guān)光？

　　沿著(zhù)石塊壘成的山間小徑往前走，一片蒼翠首先映入你的眼簾。那是茂盛的毛竹林，密密麻麻，層層疊疊，一眼望不到邊際。石峰間壁，溪水兩岸，小徑左右，茅屋前后，到處都是毛竹。它是山里人的聚寶盆。每逢趕集的時(shí)候，這石塊鋪就的山間小徑上，便充滿(mǎn)了歡笑。

　　穿過(guò)茂盛的毛竹林，走完這段山間小徑，你就來(lái)到我們的霞嶺沖。遠處，出現了一座座白墻紅瓦的住宅，腳下蜿蜒的小溪嘩啦啦地歡唱。溪水清澈見(jiàn)底，水底的石子和藍天上的白云盛在起�？柿�，掬一捧溪水喝下去，甜絲絲的。熱了，掬一捧溪水洗洗臉，全身都覺(jué)得清爽。小溪穿山繞石，向前流淌，平靜處如銀河瀉光，湍急處像飛珠濺出，發(fā)出抑揚頓挫的錚錚聲。每到晚上，溪水聲伴合著(zhù)蟲(chóng)鳴蛙唱，渾然形成絕妙的旋律。

　　從霞嶺沖下坡，再走一段平坦的'大路，你就到鄭家灣了。這里四周仍然是層層青山環(huán)繞，中間卻是一片丘陵起伏的農田。你要是在秋季來(lái)到這里，就可以看到片片成熟的晚稻，像一片片金黃色的地毯，鋪在起伏的丘陵下。水稻之外，就是黃豆了。在收獲時(shí)節，家家戶(hù)戶(hù)的屋檐下都掛滿(mǎn)了一把把豆角，甚至房前屋后的樹(shù)梢上也掛滿(mǎn)了豆角。當藍色的炊煙在薄暮中升起時(shí)，清風(fēng)就會(huì )送來(lái)陣陣炒豆香，你無(wú)論走到哪一家，憨厚純樸的山民都會(huì )拿香甜的炒豆來(lái)招待你，接著(zhù)便是一碗濃郁的熱茶，一支常德牌香煙，一杯芳香的燒酒。你不必拘謹，不必客氣，盡可以一邊吃，一邊和主人天南海北地閑聊。晚飯后，借山民一席鋪位，好好睡一大覺(jué)，明天再去領(lǐng)略山區風(fēng)光。

　　朋友，你愿到我們家鄉湖南湘潭來(lái)旅游觀(guān)光嗎？我們真誠地歡迎你。

　�。ǘ嗝襟w）

　�。�、本文用移步換景的方法，從山外寫(xiě)到山里；

　�。�、作者還抓住了地域特征，描述了眾多有突出特征的家鄉景物：毛竹林，山間小徑，蜿蜒的小溪，白墻紅瓦的民宅，青山環(huán)繞的農田，房前屋后樹(shù)梢上的豆角充分展示了山區的優(yōu)美風(fēng)光，也表現出小作者對家鄉的無(wú)限熱愛(ài)的情感。

　�。�、文章結尾處與開(kāi)頭相照應，用導游者的口氣歡迎人們參觀(guān)，讀了使人倍感親切。

　　四、欣賞完這篇文章，我們同學(xué)可能也學(xué)到了一些描寫(xiě)景物的方法

　　下面請同學(xué)們拿出練習本，寫(xiě)姚渡之________的一個(gè)片斷，注意：抓住那個(gè)季節的主要景物來(lái)寫(xiě)。

　　五、生練習寫(xiě)作

　　六、請同學(xué)們把寫(xiě)好的片斷念給其他同學(xué)欣賞

　　生念完后，教師進(jìn)行簡(jiǎn)單評論。

　　七、下來(lái)后將你所寫(xiě)的片斷擴展成一篇作文后，交給我欣賞

　　八、下課

設計作文 篇4

　　星期六上午，我盼望已久的芭比公主新套裝終于到了。

　　這下，我的芭比公主家族成員更多了，服飾、家具、運動(dòng)器材等裝備更豐富了。

　　我喜歡給芭比公主們換上各種各樣漂亮的裙子。芭比公主們有的穿著(zhù)拖地的婚紗，有的穿著(zhù)緊身的超短連衫裙，有的穿著(zhù)抹胸小禮服

　　我會(huì )根據芭比公主們穿的裙子來(lái)設計她們的發(fā)型。穿婚紗的芭比公主，我會(huì )讓她那金黃的長(cháng)頭發(fā)，披在肩上，及至腰間。穿超短連衫裙的芭比公主，我會(huì )把她咖啡色的長(cháng)頭發(fā)，綁成一條馬尾辮。穿抹胸小禮服的芭比公主，我會(huì )把她的頭發(fā)盤(pán)成一個(gè)高高的發(fā)髻，露出她光潔發(fā)亮的脖子。

　　我會(huì )根據芭比公主們穿的裙子來(lái)搭配鞋子。我家的芭比公主的'鞋子款式多樣，有白、粉、藍水晶鞋，有灰、藍珍珠鞋，有像折疊裙一樣的紫色鱗片鞋和高幫仙子鞋，還有三角單皮鞋和兩雙像拖鞋一樣的深粉色和淺粉色的高跟鞋。

　　我還幫芭比公主們戴上精致的耳環(huán)，提著(zhù)漂亮的包包

　　我是芭比公主們的造型設計師，我想讓芭比公主們都美美地生活著(zhù)。

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