設計作文

[優(yōu)秀]設計作文

　　在平凡的學(xué)習、工作、生活中，大家都接觸過(guò)作文吧，作文要求篇章結構完整，一定要避免無(wú)結尾作文的出現。為了讓您在寫(xiě)作文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，以下是小編精心整理的設計作文6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

設計作文 篇1

　　教學(xué)目標

　　知識目標：復習通過(guò)語(yǔ)言、肖像、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)寫(xiě)人的方法，學(xué)習通過(guò)深入了解挖掘人物內在品質(zhì)的寫(xiě)作方法。

　　實(shí)踐操作目標：能在課堂上借助寫(xiě)法來(lái)言語(yǔ)實(shí)踐、書(shū)面作文。能在課后有意識地挖掘人物的內在品質(zhì)。

　　情感目標：能主動(dòng)學(xué)習自己崇拜的人的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能在課堂上借助寫(xiě)法來(lái)言語(yǔ)實(shí)踐、書(shū)面作文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能在課后有意識地挖掘人物的內在品質(zhì)并向他們學(xué)習。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、肖像描寫(xiě)

　　先給大家看一張圖片，認識嗎？

　　生：……

　　師：這是他的卡通肖像畫(huà)，（板書(shū)：肖像）你是從哪個(gè)地方看出他是成龍的？

　　生：……

　　師：肖像畫(huà)有一個(gè)特點(diǎn)，就是抓住一個(gè)人相貌中最突出的部分擴大夸張化，因為特點(diǎn)突出，所以一眼就能認識出來(lái)�，F在邱老師就在大家面前，大家也仔細觀(guān)察一下，如果你給我畫(huà)卡通肖像畫(huà)，你準備突出我的哪些特點(diǎn)？

　　生：……

　　師：你觀(guān)察很仔細，不過(guò)橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。各人觀(guān)察的角度不同，認為最突出的地方也不同。這樣吧，還是把機會(huì )留給大家，請大家用文字來(lái)畫(huà)一畫(huà)你觀(guān)察到的最突出的地方吧。

　　幻燈片展示開(kāi)頭：邱老師走上講臺，他……

　�。ㄉ鷮�(xiě)，師巡視指導。）

　�。▍R報，點(diǎn)評。）

　　設計意圖：在“無(wú)痕教育”中“毫不知覺(jué)”地開(kāi)始寫(xiě)作。

　　前蘇聯(lián)著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“在任何一種教育現象中，孩子在其中越少感覺(jué)到教育的意圖，教育效果就愈大�！毕刃蕾p肖像畫(huà)、再歸納肖像畫(huà)的特點(diǎn)，然后讓學(xué)生用文字畫(huà)肖像畫(huà)。不提寫(xiě)作、不提作文、不提習作，但卻避開(kāi)了學(xué)生對作文的排斥心理，在悄無(wú)聲息中讓學(xué)生開(kāi)始了快樂(lè )的寫(xiě)作。

　　二、送見(jiàn)面禮

　　師：初次見(jiàn)面，我給大家帶了一個(gè)見(jiàn)面禮，猜猜老師送的禮物是什么？

　　生：……

　　師：……老師的禮物就是給大家表演一個(gè)節目。

　　生：……

　　師：邱老師從小就喜歡樂(lè )器，目前會(huì )的樂(lè )器有十多種，今天我表演的節目就是——吹笛子。我吹的是一首大家很熟悉的曲子，如果大家會(huì )唱的話(huà)，請跟著(zhù)邱老師的笛聲一起唱。

　　師找調：先找找調，順便提醒一下， 請大家仔細觀(guān)察老師演奏時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、表情。（板書(shū)：動(dòng)作、神態(tài)……）

　　師：吹笛子

　　……

　　師：謝謝大家的掌聲。下面請大家把自己剛才觀(guān)察到的寫(xiě)下來(lái)，邱老師幫大家開(kāi)了個(gè)頭。

　　幻燈展示過(guò)渡句：邱老師與我們初次見(jiàn)面，就送了我們一個(gè)禮物。 。

　�。ㄉ鷮�(xiě)，師巡視指導。）

　�。ㄉ鷧R報，師相機指導。）

　　師小結：老師的外貌以及吹奏笛子時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、表情都是大家可以通過(guò)觀(guān)察看到的（板書(shū)：觀(guān)察），這些都是外在的。以前三年級四年級的時(shí)候，我們就會(huì )通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)、外貌等來(lái)寫(xiě)人的外在了，現在是五年級了，是不是應該有一個(gè)超越呢？

　　設計意圖：巧設情境，“溫故而知新”。

　　一送肖像畫(huà)，二送笛子曲，都是在巧設情境，讓學(xué)生在“毫不知覺(jué)”中開(kāi)始寫(xiě)作，復習通過(guò)肖像、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)方法來(lái)寫(xiě)人。既是溫習舊知識的過(guò)程，也為引出新寫(xiě)法唱足了前戲。

　　三、寫(xiě)法提升

　　師：邱老師教大家一個(gè)方法，通過(guò)深入了解去挖掘人物的內在，比如：個(gè)性、才學(xué)、品質(zhì)等等（板書(shū)：個(gè)性、才學(xué)、品質(zhì) 了解）。

　　師：為了幫助大家，今天邱老師就再給大家當一次模特，讓大家有機會(huì )去挖掘更多我的內在。首先給大家看一段我寫(xiě)的文章吧。

　�。◣熇收b）：父親抽旱煙是一種快樂(lè )，一種享受。高興的時(shí)候抽，把頭靠在椅背上，悠閑地吐兩個(gè)煙圈，然后看著(zhù)青煙慢慢地升騰，慢慢地消散；愁?lèi)灥臅r(shí)候抽，蹲在地上，兩手抱在胸前，吧嗒吧嗒地猛吸幾口，直到煙霧將他整個(gè)包圍，讓所有煩惱的事都隨著(zhù)煙霧悠然散去。

　　師：大家寫(xiě)我吹笛子，我寫(xiě)父親抽煙，有些類(lèi)似。但邱老師寫(xiě)父親抽煙不僅僅是描述他抽煙的場(chǎng)景，而是在這個(gè)場(chǎng)景中滲透了對他的喜歡和崇拜，在后面我寫(xiě)了這么一段話(huà)。

　�。ɡ收b）在我的眼里，父親是一本哲理無(wú)限韻味無(wú)窮的書(shū)，他教書(shū)于偏遠農村，他勞作于田間地下，他栽樹(shù)種花、養豬喂牛、抽煙釀酒……他做的每一件事農村人都做過(guò)，但他卻在這一系列簡(jiǎn)單的事件里面滲透了他對生活的熱愛(ài)，對學(xué)生的關(guān)愛(ài)，對兒子的寄托和無(wú)窮的希望。這一系列簡(jiǎn)單的勞作，已被他上升到了哲學(xué)的高度，是生命的內涵……

　　師：同學(xué)們，每次提起父親，我都有一種想哭的沖動(dòng)。父親太偉大了！他在一所條件艱苦的農村小學(xué)里當老師，一干就是四十多年，從沒(méi)說(shuō)過(guò)一聲累。受父親的影響，我也做了一名老師。父親喜歡看我寫(xiě)的文章，我就不斷地寫(xiě)，我覺(jué)得這是我送給父親最好的禮物。寫(xiě)好文章、教好學(xué)生就是對父親的報答和孝順。于是，我寫(xiě)出了這本書(shū)，也指導我的`學(xué)生寫(xiě)出了很多書(shū)。

　　設計意圖：“語(yǔ)言與德性同構而教”，“下水悄無(wú)聲”。

　　“親其師，信其道”。展示教師魅力讓學(xué)生產(chǎn)生崇拜心理是讓學(xué)生“親其師”的方式之一。教師誦讀自己著(zhù)寫(xiě)的書(shū)中的章節，既是充分展示自我，也是在無(wú)聲息中給學(xué)生進(jìn)行“下水示范”。教師對父親內在的挖掘，也在無(wú)形中陶冶著(zhù)學(xué)生的性情和德性，教師筆下父親的 “對生活的熱愛(ài)”、“對教育的無(wú)私奉獻”等也在深深的影響著(zhù)孩子們。同時(shí)，教師下水文中典雅的語(yǔ)言、挖掘人物內在神韻在無(wú)形中對學(xué)生起到了熏陶效果。

　　四、寫(xiě)作展評

　　同學(xué)們，現在你們對邱老師的了解又多了一些，相信現在動(dòng)筆寫(xiě)的時(shí)候一定能挖掘我的內在神韻。紙就在你的桌上，動(dòng)筆吧。

　　出示燈片：

　　笛聲還在教室回響，邱老師在笛聲的余韻中開(kāi)始評點(diǎn)我們的作文片段，并深情地給我們朗誦了他寫(xiě)的文段。聊著(zhù)聊著(zhù)，我發(fā)現邱老師……

　�。ㄉ鷮�(xiě)，師巡視指導。）

　�。▽�(xiě)完后生展示作品，師生共同點(diǎn)評。）

　　設計意圖：“嘴上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行�！�

　　在復習舊寫(xiě)法、教授新學(xué)法之后，給予學(xué)生訓練、親自動(dòng)筆的機會(huì )，讓他們在寫(xiě)作過(guò)程中去練習運用剛學(xué)過(guò)的寫(xiě)法，使之掌握更牢固。而教師仍然將自己作為模特，啟之以思，讓他們有話(huà)可說(shuō)。給出的過(guò)渡句，也起到了讓學(xué)生能快速下筆的作用。

　　五、寫(xiě)作延伸

　　師：剛才老師當了一回模特，你們按照外貌、語(yǔ)言、神態(tài)等寫(xiě)了邱老師，還挖掘了邱老師內在的東西。這可以算初識邱老師了。（板書(shū)：初識）但我們的作文要求（展示第六單元習作畫(huà)面）是寫(xiě)最喜歡或最崇拜的一個(gè)人。最喜歡、崇拜的人就不能是初識，而應該對他有更深的了解。其實(shí)也不要覺(jué)得很難，寫(xiě)法是一樣，只是要更深入地了解（板書(shū)：深入）。

　　如果我們僅僅從成龍的大鼻子和他打斗的武術(shù)動(dòng)作去寫(xiě)他的話(huà)，是膚淺的。挖掘他的內在品質(zhì)才能使我們的作文更精彩。

　　如果是寫(xiě)成龍，他的鼻子大、演電影時(shí)打斗的動(dòng)作很精彩，這些是他的外在，要挖掘他的內在就必須進(jìn)一步了解他。比如，他的善良、他的正義、他的愛(ài)心，等等。在地震發(fā)生以后，他是作為藝人第一個(gè)捐出1000萬(wàn)的人，這是他的善良和愛(ài)心。當然，這只是一方面，如果你寫(xiě)其他的你崇拜的人，可以去搜集更多的資料，去挖掘更多他內在的東西，這樣，你喜歡和崇拜的人會(huì )讓你自己更喜歡，而別人也會(huì )更喜歡。

　　設計意圖：“語(yǔ)言與德性同構而教”的課外延伸。

　　掌握寫(xiě)法并在今后的寫(xiě)人作文中運用寫(xiě)法能促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展，而在生活中去挖掘身邊崇拜人的內在能促進(jìn)學(xué)生德性的發(fā)展�！敖�朱者赤，近墨者黑”、“懷著(zhù)真、善、美之心，方有真、善、美之情懷”，教師倡導學(xué)生在課外多挖掘人物內在品質(zhì)，是讓學(xué)生多接觸德高之人，學(xué)德高之范；是讓學(xué)生懷真、善、美之心，從而在更廣闊的課外生活中去達到心靈、德性、能力、審美各方面的全面發(fā)展。

　　板書(shū)：

　　初識 老師

　　外在：肖像、動(dòng)作、神態(tài)……（仔細觀(guān)察）

　　內在：個(gè)性、才學(xué)、品質(zhì)……（深入了解）

　　說(shuō)明：“語(yǔ)言與德性同構而教”的習作教學(xué)不是“新官上任三把火”，而應該是無(wú)孔不入地滲透到每個(gè)人，每一天，每一節課的教育細節中去，所以，在課后還要進(jìn)行跟蹤。跟蹤學(xué)情、跟蹤寫(xiě)法掌握的情況，跟蹤德性的踐行情況等等。如營(yíng)建班級文化，營(yíng)造書(shū)香氛圍，樹(shù)立榜樣，興趣的再調動(dòng)等等�？傊�，要達到“事事可作文，事事皆育人�！钡哪康�，將語(yǔ)言與德性的的培養滲透到每個(gè)教育細節。（詳見(jiàn)“特色材料”）

設計作文 篇2

　　1、學(xué)習目標

　�、偻瑢W(xué)相互交流自己身邊值得敬佩的人的事跡。做到態(tài)度自然大方，語(yǔ)句通順，能夠根據口語(yǔ)交際的要求表達和評議，內容清楚具體。

　�、趯�(xiě)自己敬佩的一個(gè)人，內容具體，語(yǔ)句通順，認真修改。

　�、郯l(fā)現引號的不同用法。

　�、芊e累描寫(xiě)精神意志的成語(yǔ)。

　�、蓍喿x成語(yǔ)故事，大致了解意義，提高閱讀能力。

　　2、課前準備

　�、侔菰L(fǎng)自己身邊最值得敬佩的人，進(jìn)行觀(guān)察或記錄，為口語(yǔ)交際和習作做好準備。

　�、凇冻烧Z(yǔ)故事》。

　　第一課時(shí) 口語(yǔ)交際

　　3、談話(huà)導入

　　在本組教材中，我們認識了一個(gè)個(gè)閃爍著(zhù)精神光輝的人，有十七世紀執著(zhù)追求真理的伽利略，如癡如醉全神貫注工作的羅丹，勤奮專(zhuān)注讓魚(yú)游到了紙上的聾啞青年，堅持不懈、勤勞樸實(shí)的農民。他們都讓我們肅然起敬。其實(shí)只要我們有一雙善于發(fā)現的眼睛，在我們的身邊就有值得我們敬佩和學(xué)習的人。這次口語(yǔ)交際課我們就來(lái)說(shuō)說(shuō)身邊值得敬佩的人。

　　4、小組交流

　�、偬岢鲆�求：要把事情說(shuō)清楚說(shuō)具體，表達出敬佩之情。

　�、谀贸鲎约赫n前所做的觀(guān)察記錄或人物照片，想一想如何把他（她）介紹給大家。

　�、墼谛〗M內輪流說(shuō)說(shuō)自己身邊最敬佩的人。

　�、苄〗M評選：一是評選出所說(shuō)的人物，誰(shuí)最值得大家敬佩和學(xué)習；一是評選說(shuō)得最具體生動(dòng)的同學(xué)。

　�、莞餍〗M推選一位代表參加全班交流，小組同學(xué)共同幫助他把事例說(shuō)得清楚具體。

　　5、全班交流

　�、俑鹘M代表輪流說(shuō)，全班同學(xué)進(jìn)行評價(jià)：一是評價(jià)說(shuō)的內容是否清楚具體，能否表達出敬佩之情；二是評價(jià)表達時(shí)是否態(tài)度大方，聲音響亮，情感濃厚。

　�、诮處熞龑�學(xué)生積極評價(jià)，雙向互動(dòng)，既可以接受同學(xué)和老師的建議，重說(shuō)某一部分內容，也可據理力爭，說(shuō)得真實(shí)自然。

　�、垡龑�學(xué)生把自己最敬佩的`人的名字寫(xiě)在黑板上，說(shuō)一說(shuō)他們身上值得學(xué)習的是什么風(fēng)范。

　　6、延伸拓展

　　小組同學(xué)共同辦一張手抄報，把“觀(guān)察記錄”和人物照片等材料合理安排在報上。

　　第二、三課時(shí) 習作

　　7、激發(fā)習作興趣

　　上節課，通過(guò)口語(yǔ)交際我們認識了那些生活中值得我們學(xué)習和敬佩的人，這節課，讓我們把這些人物寫(xiě)下來(lái)，并編輯一本《我們敬佩的人》班級作文集。

　　8、明確習作要求

　　學(xué)生自讀習作提示，明確要求：通過(guò)人物的形象和所做的具體事例來(lái)表現人物的特點(diǎn)；內容要具體，語(yǔ)句要通順，寫(xiě)完后要認真修改。

　　9、精彩回顧

　�、倩貞浛谡Z(yǔ)交際時(shí)，自己在小組用說(shuō)的受到組員認可的部分。

　�、诨貞浽谌�班交流時(shí)，被老師和同學(xué)稱(chēng)贊的同學(xué)是怎樣說(shuō)的。

　　10、習作

　�、賹W(xué)生試寫(xiě)，教師巡視，了解情況，個(gè)別指導。

　�、谝�求按照要求寫(xiě)完后自己修改。

　　11、評議

　�、傧容p聲讀自己的作文，把自己認為寫(xiě)得較好的段落做上標記。

　�、谂c小組內同學(xué)互換習作，找一找對方寫(xiě)得好的段落做上標記，并寫(xiě)幾句評語(yǔ)；找到對方需要修改的地方也做上標記，并幫助對方修改。

　�、墼俅涡薷暮笮〗M內朗讀欣賞，每組推選出一篇完整習作和一個(gè)優(yōu)美片段，參加全班交流。

　�、苋�班交流中注意從以下幾點(diǎn)引導學(xué)生進(jìn)行賞析：內容具體、語(yǔ)句通順，人物描寫(xiě)能夠表現人物特點(diǎn)等。

　　12、眷抄習作，編輯班級作文集《我們敬佩的人》

設計作文 篇3

　　我將來(lái)設計要設計一種新型課桌，我設計的新型課桌可厲害了！他的功能可多了。

　　課桌上有五個(gè)小按鈕，你要是按第一個(gè)按鈕，桌子上就會(huì )自動(dòng)發(fā)出涼氣，讓你清涼；你要是按第二個(gè)按鈕，桌子上就會(huì )鉆出兩支機器臂，給你按摩，讓你舒服；要是按第三個(gè)按鈕，課桌就可以給你拍照查題（除考試以外），并且快速出現答案和原因，讓你寫(xiě)作業(yè)的速度更快，會(huì )更多題；要是按第四個(gè)按鈕，課桌就會(huì )把你扔掉的廢紙變成嶄新的紙，而且可以反復利用。讓你免去了用太多紙的`困難；要是按第五個(gè)按鈕，課桌上就會(huì )出現一個(gè)屏幕，上面有游戲：王者榮耀、球球大作戰……你可以隨便玩。

　　桌子下面有兩個(gè)金錢(qián)兌換機，你放進(jìn)去幾塊橡皮，它就會(huì )吐出64元錢(qián)；放進(jìn)去幾支鉛筆，它就會(huì )吐出50元錢(qián)；放進(jìn)去幾本書(shū)，它就會(huì )吐出80元錢(qián)；放進(jìn)去幾個(gè)玩具，它就會(huì )吐出90元錢(qián)，和兩個(gè)充電器；放進(jìn)去幾個(gè)石子，它就會(huì )吐出23元錢(qián)，和一本本子；放進(jìn)去幾片樹(shù)葉，它就會(huì )吐出18元錢(qián)，和一支中性筆……

　　桌子還可以遙控，有一個(gè)遙控器，上面有一個(gè)紅色按鈕、一個(gè)綠色按鈕、一個(gè)黃色按鈕、一個(gè)紫色按鈕，你要是按紅色按鈕，課桌就會(huì )快速往前行駛；你要是按綠色的，課桌就會(huì )用中等速度往前行駛，要是按黃色的，課桌就會(huì )用慢速往后行駛，要是按紫色的，四個(gè)桌腿上就都會(huì )長(cháng)出輪子，再按一下，輪子就會(huì )消失。

　　怎么樣，我發(fā)明的高科技課桌高級、神奇吧？如果你想要，那可就要等很長(cháng)時(shí)間了。

設計作文 篇4

　　作文教學(xué)設計：吃

　　設計理念：“珍視個(gè)人的獨特感受”，“要求學(xué)生說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)、心里話(huà)，不說(shuō)假話(huà)、空話(huà)、套話(huà)”，“鼓勵學(xué)生自由表達和有創(chuàng )意的表達”是《語(yǔ)文課程標準》倡導的教學(xué)理念，因此本設計意在尊重學(xué)生生活和思想實(shí)際，引導學(xué)生在生活中取材，講真話(huà)實(shí)話(huà)、抒真情實(shí)感，提倡個(gè)性化自由表達。而且，對于作文的評價(jià)，注重合作評價(jià)、生生互動(dòng)，使學(xué)生的自評與互評相結合，既增進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，也提高學(xué)生寫(xiě)作及賞析文章的能力。

　　設計目的：

　　1、能以“吃”為話(huà)題，寫(xiě)一個(gè)作文片段。

　　2、增進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生寫(xiě)作及賞析文章的能力。

　　3、在說(shuō)話(huà)寫(xiě)作過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生積極向上的情感，培養學(xué)生正確的生活態(tài)度。

　　所用時(shí)間：60分鐘

　　所教年級：六年級

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、參與游戲，引出話(huà)題（3分鐘）

　　1、參與游戲：“IQ無(wú)限”

　　師：同學(xué)們，你們看過(guò)湖南電視臺的“快樂(lè )大本營(yíng)”嗎？那一定熟悉其中的節目“IQ無(wú)限”吧？這節課，我們就先來(lái)做“IQ無(wú)限”的游戲。好不好？請看第一題：（課件出示題目）

　�。�1）肯德基、百服寧、啞巴虧、受驚（一個(gè)字）

　�。�2）閉門(mén)羹、兜著(zhù)走、洋蔥、官司（一個(gè)字）

　�。�3）苦、考試零分、長(cháng)一智、消滅（一個(gè)字）

　　2、小結引出話(huà)題：“吃”

　　師：三個(gè)不同的題目，它們的答案都是“吃”�？梢�(jiàn)，關(guān)于吃的內容是相當豐富的。今天，我們就一起來(lái)聊聊“吃”的話(huà)題。

　�。ㄕn件出示“吃”）

　　二、討論交流，開(kāi)拓思路（25分鐘）

　　1、說(shuō)說(shuō)吃東西的'經(jīng)歷。

　�。�1）介紹自己最?lèi)?ài)吃的東西

　　師：OK！各位同學(xué)，說(shuō)到

　　“吃”，你的第一感覺(jué)是寫(xiě)什么？看來(lái)“民以食為天”這話(huà)一點(diǎn)不假，我每當看到這個(gè)字，首先想到的也就是有什么好吃的。我們不妨先來(lái)介紹介紹自己最?lèi)?ài)吃什么。別急，還得同時(shí)講講你為什么愛(ài)吃？（板書(shū)“最?lèi)?ài)吃”） *學(xué)生說(shuō)，教師點(diǎn)撥：你能說(shuō)說(shuō)吃**的一次經(jīng)歷嗎？

　�。�2）談?wù)勏氤詤s沒(méi)有吃的經(jīng)歷

　　師：能吃到自己最?lèi)?ài)吃的東西當然是幸福的。從大家臉上洋溢的微笑足能說(shuō)明這一點(diǎn)。不過(guò)，人總有遺憾的時(shí)候，不知我們同學(xué)有沒(méi)有碰到想吃什么卻吃不到的事？（板書(shū)“吃不到”）

　　*學(xué)生說(shuō)，教師點(diǎn)撥：你當時(shí)的感受怎樣？

　�。�3）說(shuō)說(shuō)不得不吃的經(jīng)歷

　　師：想吃沒(méi)有吃是遺憾的，那你有沒(méi)有不想吃卻不得不吃的時(shí)候呢？（板書(shū)“被迫吃”）

　　*學(xué)生說(shuō)，教師點(diǎn)撥：對于這次吃，你有什么想法？

　�。�4）介紹其他關(guān)于自己吃東西的經(jīng)歷

　　師：關(guān)于自己吃東西的經(jīng)歷，你還有想說(shuō)的嗎？

　　*學(xué)生說(shuō)，教師適當點(diǎn)撥歸類(lèi)并板書(shū)：如“意想不到的吃”、“搶著(zhù)吃”、“尷尬的吃”、“吃壞了”??

　　*教師適時(shí)講述自己吃的經(jīng)歷，提升學(xué)生的情感與認識。（母親把好飯讓給兒子吃，自己卻吃剩飯的事。）

　�。�5）說(shuō)說(shuō)別人吃某樣東西時(shí)的情景

　　師：不愧是吃的，我們的印象都那么深刻。不過(guò)，我們可別光顧著(zhù)自己吃，也得留意留意別人是怎么吃的。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)別人吃某樣東西時(shí)給你留下深刻印象的情景？

　　*學(xué)生說(shuō)別人吃某樣東西時(shí)的情景。（適時(shí)讓學(xué)生找個(gè)詞概括吃東西時(shí)的特點(diǎn)。）

　　附：教師同步點(diǎn)撥（順序根據學(xué)生介紹而定）

　　2、

　　關(guān)于“吃”還可以寫(xiě)些什么

　　師：談到吃東西，我們說(shuō)得都是那么津津有味。不過(guò)，關(guān)于寫(xiě)“吃”的內容，除了寫(xiě)吃某樣東西以外，還有其它可寫(xiě)的嗎？

　　*學(xué)生講其它關(guān)于吃的內容。（適時(shí)讓學(xué)生回顧有關(guān)事情。）

　�。ㄈ纾骸俺岳锱劳狻�、“吃啞巴虧”、“吃虧”、“吃一塹，長(cháng)一智”、“吃驚”、“吃苦”、“吃不了，兜著(zhù)走”等等）

　　附：教師同步點(diǎn)撥（順序根據學(xué)生介紹而定）

　　“吃里爬外”：你知道“吃里爬外”的意思嗎？能用這個(gè)詞編個(gè)小故事嗎？

　　“吃啞巴虧”、“吃虧”：你吃過(guò)虧嗎？能不能說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)？當時(shí)你的感受如何？現在感覺(jué)怎樣？可不能一直耿耿于懷，傷了身體可虧上加虧了！

　　“吃一塹，長(cháng)一智”：明白它的意思吧？什么意思？你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？請你說(shuō)一說(shuō)，讓我們也長(cháng)一智。

　　“吃驚”：有什么讓你吃驚的事嗎？（學(xué)生說(shuō)）感覺(jué)是夠驚的。 “吃苦”：你吃過(guò)苦嗎？為了什么而吃的苦？（學(xué)生說(shuō)）結果怎樣？看來(lái)這次苦吃得還值得。

　　“吃不了，兜著(zhù)走”：吃不了，還兜著(zhù)走，是好事吧？其實(shí)它是說(shuō)“出了問(wèn)題，要承擔一切后果�！睕](méi)我們想的那么美，不過(guò)這該是我們做人應有的品德吧？有沒(méi)有同學(xué)經(jīng)歷過(guò)這樣的事情？（學(xué)生說(shuō)）承擔應有的責任是值得表?yè)P的！ 下棋時(shí)的“吃”：“吃棋子”，是位下棋愛(ài)好者。你能給大家介紹介紹自己下棋時(shí)留下深刻印象的一次“吃”嗎？

　　三、選定內容，獨立寫(xiě)作（12分鐘）

　　師：瞧，關(guān)于“吃”的話(huà)題，我們又有了那么多可寫(xiě)的材料。同學(xué)們，可以動(dòng)手寫(xiě)了吧？那好，請你選擇自己喜歡的材料，寫(xiě)一個(gè)有關(guān)“吃”的片段。開(kāi)始吧！

　　*學(xué)生獨立寫(xiě)作，教師巡回了解并適時(shí)指導。

　　四、組內交流，互相欣賞（8分鐘）

　　師：文章已經(jīng)寫(xiě)得差不多了，我們就在四人小組里互相欣賞欣賞，可以幫助批改和寫(xiě)上評語(yǔ)。同時(shí)推薦好一位同學(xué)的文章，等會(huì )兒拿出來(lái)和大家一起分享。知道怎么做了嗎？行動(dòng)吧！

　　*學(xué)生在四人小組里互相欣賞文章，并做好推薦準備。教師巡回指導，了解情況。

　　五、推薦佳作，共同賞析（12分鐘）

　　師：好！哪組愿意把文章推薦給大家？

　　*小組推薦文章（被推薦者朗讀自己所寫(xiě)的文章，其余成員講述推薦理由，即進(jìn)行評議），班內同學(xué)聽(tīng)后談?wù)勛约旱挠^(guān)點(diǎn)（進(jìn)行評議或提出修改意見(jiàn)） *教師小結，結束本課

　　師：我們共同賞析了這些精彩的片段以后，相信每位同學(xué)對自己的寫(xiě)作題材又有了新的靈感，請大家課后對自己的片段再做進(jìn)一步修改，并把它進(jìn)行擴充，寫(xiě)成一篇文章。

　　預設效果：以學(xué)生自己生活中吃東西的經(jīng)歷為立足點(diǎn)和重點(diǎn)，適當延伸關(guān)于“吃”的內涵，豐富作文思路。在學(xué)生充分說(shuō)的基礎上，選擇自己喜歡的材料，寫(xiě)一個(gè)有關(guān)“吃”的片段。并在課堂上進(jìn)行合作評價(jià)，增進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，提高學(xué)生寫(xiě)作及賞析文章的能力。

　　特色提示：

　　1、引入游戲，激發(fā)活力。課堂開(kāi)始，讓學(xué)生參與“IQ無(wú)限”的游戲，游戲題目均與“吃”有關(guān)，既充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，煥發(fā)了課堂的活力，又巧妙地擴展了學(xué)生的寫(xiě)作思路。

　　2、師生同位，升華情感。在學(xué)生講述“吃”的經(jīng)歷的時(shí)候，教師也適時(shí)介紹自己“吃”的事情，與學(xué)生平起平坐，使教學(xué)過(guò)程真正成為“師生平等對話(huà)的過(guò)程”。而且，學(xué)生在平等對話(huà)的過(guò)程中，發(fā)展了積極向上的情感，培養了正確的生活態(tài)度。

　　3、合作評價(jià)，生生互動(dòng)。作文完成后，學(xué)生先在四人小組里互相欣賞文章，并做好推薦準備。然后班內交流，被推薦者朗讀自己所寫(xiě)的文章，組內其余成員講述推薦理由（即進(jìn)行評議），班內同學(xué)聽(tīng)后談?wù)勛约旱挠^(guān)點(diǎn)（進(jìn)行評議或提出修改意見(jiàn)），教師適時(shí)點(diǎn)撥。這樣，學(xué)生的自評與互評相結合，注重合作評價(jià)、

設計作文 篇5

　　快樂(lè )的寒假期開(kāi)始啦！本來(lái)打算和媽媽去昆明的民族村玩。但是由于湖北省武漢市的海鮮市場(chǎng)賣(mài)野味給人們吃，引起了新型冠狀病毒的暴發(fā)，導致全國上下的恐慌。我們只能宅在家里哪兒都不能去。

　　安心待在家里，我就做做平時(shí)我想做，而沒(méi)時(shí)間做的事情——給我最心愛(ài)的娃娃做幾套漂亮的衣服，當一回設計師。

　　首先我給她做了一件上衣。我先用兩塊正方形的布。重疊起來(lái)。然后把兩側縫上。接著(zhù)再用剩下的布料剪下兩條同樣長(cháng)的長(cháng)方形布。把寬那頭，縫到并沒(méi)有縫合起來(lái)的布上，縫合的長(cháng)度和大小兩條都要一樣。這樣就做好了一件完整上衣。接著(zhù)我又開(kāi)始給她做一條裙子。同樣，也要兩條長(cháng)方形布料，長(cháng)短有大小都要和娃娃的下半身一樣，然后把長(cháng)的兩端縫上，一條華麗的`裙子就做好了。我迫不及待就給她穿上了，心中頓時(shí)好有成就感。

　　嗯！怎么有點(diǎn)怪怪的，噢！原來(lái)是她的頭發(fā)亂糟糟的，不般配。于是我找了一條粉紅色布，給她做了一條鮮艷的發(fā)帶。我再用梳子幫她梳頭，把她兩邊的頭發(fā)梳成辮子。再扎在一起。把沒(méi)有扎起來(lái)的頭發(fā)，放到扎起來(lái)的頭發(fā)下面。再系上發(fā)帶。這樣一個(gè)漂漂亮亮的娃娃就展現在我的眼前�？粗�(zhù)我的勞動(dòng)成果，我喜不自禁！當設計師的感覺(jué)真好！

設計作文 篇6

　　XXX年X月X日，一個(gè)穿著(zhù)高級變色型服裝的國家級服裝設計師進(jìn)入了100層高的摩天大樓里，哦！忘了介紹，剛剛那個(gè)服裝設計師就是我。

　　別看我只有25歲，我可是國內鼎鼎有名的設計師呢！我設計出的“天使羽衣”，雖然外表跟普通的裙子沒(méi)什么兩樣，但穿上這件衣服的人，如果是病人，會(huì )越來(lái)越健康；如果是健康人，就可以馬上變得苗條。還有一件叫“愛(ài)心QQ卷”的披風(fēng)，這件披風(fēng)最大的優(yōu)點(diǎn)是：有超強的'記憶力，需要記什么東西時(shí)，只要按一下披風(fēng)，它就可以幫你記憶了，想聽(tīng)的時(shí)候，只要摸一下披風(fēng)，馬上你就會(huì )知道了。我設計的衣服數也數不清。

　　“叮呤，叮呤”,手機響了，我接通電話(huà)：“喂，是王女士啊，想定做一套天使羽衣，沒(méi)問(wèn)題！”剛放下電話(huà)，另一部坐機又響了：“喂，張記者，有什么事嗎？哦，采訪(fǎng)啊，好的好的，馬上就來(lái)！”

　　“叮呤，叮呤”,怎么又響了？“喂，起床了，別睡了！快起床！”��？！原來(lái)是老媽在叫我起床呢！剛剛是鬧鐘在響，為什么只是一場(chǎng)夢(mèng)……

　　我一定會(huì )通過(guò)努力讓我夢(mèng)想成真的！

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