課程設計感悟

課程設計感悟

　　在日常學(xué)習、工作或生活中，我們有時(shí)會(huì )因某件事或某個(gè)人而產(chǎn)生新的想法，想法有時(shí)候一閃而過(guò)，不如寫(xiě)一篇感悟的文章，及時(shí)的記錄下來(lái)。為了幫助不會(huì )寫(xiě)感悟的同學(xué)，以下是小編整理的課程設計感悟，希望對大家有所幫助。

課程設計感悟1

　　本次化工原理課程設計歷時(shí)兩周，是學(xué)習化工原理以來(lái)第一次獨立的工業(yè)設計�；�工原理課程設計是培養學(xué)生化工設計能力的重要教學(xué)環(huán)節，通過(guò)課程設計使我們初步掌握化工設計的基礎知識、設計原則及方法；學(xué)會(huì )各種手冊的使用方法及物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)的查找方法和技巧；掌握各種結果的校核，能畫(huà)出工藝流程、塔板結構等圖形；理解計算機輔助設計過(guò)程，利用編程使計算效率提高。在設計過(guò)程中不僅要考慮理論上的可行性，還要考慮生產(chǎn)上的`安全性和經(jīng)濟合理性。

　　在短短的兩周里，從開(kāi)始的一頭霧水，到同學(xué)討論，再進(jìn)行整個(gè)流程的計算，再到對工業(yè)材料上的選取論證和后期的程序的編寫(xiě)以及流程圖的繪制等過(guò)程的培養，我真切感受到了理論與實(shí)踐相結合中的種種困難，也體會(huì )到了利用所學(xué)的有限的理論知識去解決實(shí)際中各種問(wèn)題的不易。

　　我們小組的課程設計是甲醇——水篩板式精餾塔設計圖。在開(kāi)始時(shí)，我們不知道如何下手，書(shū)中的計算步驟看起來(lái)比較簡(jiǎn)單，但其書(shū)上的計算步驟與我們自己的計算步驟有少許差異，在這些差異面前，我們顯得有些不知所措，通過(guò)查閱《化工原理》，《化工工藝設計手冊》，《物理化學(xué)》，《化工原理課程設計》等書(shū)籍，和在網(wǎng)上搜索到的理論和經(jīng)驗數據。我們慢慢地找到了符合我們課程設計是實(shí)驗數據。并逐漸建立了自己的模版，自己的計算過(guò)程。

　　在實(shí)際計算過(guò)程中，我們還發(fā)現由于沒(méi)有及時(shí)將所得結果總結，以致在后面的計算中不停地來(lái)回翻查數據，這會(huì )浪費了大量時(shí)間。為此，在計算玩精餾塔精餾段方程后，把其可能被后來(lái)計算所用到的重要數據列于幾張數據表中，方便四人在計算時(shí)能及時(shí)查找數據，節省了大量時(shí)間。在做完提餾段計算后把所有計算步驟和計算得到的數據匯成表格。讓指導老師檢查其可行性。經(jīng)老師挑出數點(diǎn)不符合實(shí)際操作的環(huán)節和計算數據后，我們又經(jīng)過(guò)討論和修改。最終得到了老師的肯定。

課程設計感悟2

　　本學(xué)期我們開(kāi)設了《模擬電路》與《數字電路》課，這兩門(mén)學(xué)科都屬于電子電路范疇，與我們的專(zhuān)業(yè)也都有聯(lián)系，且都是理論方面的指示。正所謂“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，覺(jué)知此事要躬行�！睂W(xué)習任何知識，僅從理論上去求知，而不去實(shí)踐、探索是不夠的，所以在本學(xué)期暨模電、數電剛學(xué)完之際，之后來(lái)一次電子電路課程設計是很及時(shí)、很必要的。這樣不僅僅能加深我們對電子電路的任職，而且還及時(shí)、真正的做到了學(xué)以致用。

　　這兩周的課程設計，先不說(shuō)其他，就天氣而言，確實(shí)很艱苦。受副熱帶高氣壓影響，江南大部這兩周都被高溫籠罩著(zhù)。人在高溫下的反應是很遲鈍的，簡(jiǎn)言之，就是很難靜坐下來(lái)動(dòng)腦子做事。天氣本身炎熱，加之機房里又沒(méi)有電扇、空調，故在上機仿真時(shí)，坐下來(lái)才一會(huì )兒，就全身濕透，但是炎炎烈日擋不住我們求知、探索的渴望。透過(guò)我們不懈的努力與切實(shí)追求，最后做完了課程設計。

　　在這次課程設計過(guò)程中，我也遇到了很多問(wèn)題。比如在三角波、方波轉換成正弦波時(shí)，我就弄了很長(cháng)時(shí)間，先是遠離不清晰，這直接導致了我無(wú)法很順利地連接電路，然后翻閱了超多書(shū)籍，查資料，最后在書(shū)中查到了有關(guān)章節，并參考，并設計出了三角波、方波轉換成正弦波的電路圖。但在設計數字頻率計時(shí)就不是那么一帆風(fēng)順了。我同樣是查閱資料，雖找到了原理框圖，但電路圖卻始終設計不出來(lái)，最后實(shí)在沒(méi)辦法，只能用數字是中來(lái)代替。在此，我深表遺憾！

　　這次課程設計讓我學(xué)到了很多，不僅僅是鞏固了先前學(xué)的模電、數電的'理論知識，而且也培養了我的動(dòng)手潛力，更令我的創(chuàng )造性思維得到拓展。期望今后類(lèi)似這樣課程設計、類(lèi)似這樣的鍛煉機會(huì )能更多些！

課程設計感悟3

　　為期兩周的課程設計終于落下了帷幕，兩周來(lái)忙碌并充實(shí)著(zhù)。我這次課程設計的題目是教師教學(xué)管理信息系統，說(shuō)實(shí)話(huà)剛拿到這個(gè)題目的時(shí)候我真的不知道從何下手，幸虧老師給了我們一個(gè)范例，我才開(kāi)始有點(diǎn)頭緒。

　　先開(kāi)始是對自己的題目要求等做全面的系統分析，接著(zhù)要畫(huà)框架圖，書(shū)寫(xiě)任務(wù)書(shū)，在數據庫中建庫和表，接著(zhù)要做界面設計和代碼設計，最后是總體調試階段了。

　　第一天老師要求我們完成自己的任務(wù)書(shū)和總體框架圖，以及建數據庫和表。由于我是第一次做這樣的課程設計，毫無(wú)經(jīng)驗不說(shuō)，就是看著(zhù)別人的例子我都看不懂，當時(shí)真是很緊張，很急躁，怕這么短的時(shí)間我不能按時(shí)完成老師安排的任務(wù)。經(jīng)過(guò)一個(gè)上午的思想斗爭，我雖然一張表都沒(méi)建，但總算慢慢靜下心來(lái)認真完成了總框圖，通過(guò)總框圖我很快就創(chuàng )建了四張表。初步工作完成，人也開(kāi)始進(jìn)入狀態(tài)了。

　　第二天開(kāi)始做界面設計，在這個(gè)部分我著(zhù)實(shí)花了不少心思和精力�？傁胱尳缑嬲�體看起來(lái)搭調、和諧、美觀(guān)，因此在這里花的時(shí)間比較多，不停的.來(lái)回的修改，做到第三天界面才大致完成，別人都已經(jīng)開(kāi)始寫(xiě)代碼了。以至于在后面代碼設計階段，由于時(shí)間相對來(lái)說(shuō)比較緊，我又開(kāi)始顯得浮躁不安起來(lái)。但代碼設計階段偏偏又是很繁瑣的，需要耐心和細心才能完成好一個(gè)界面。

　　剛開(kāi)始寫(xiě)代碼的時(shí)候真的是困難重重，連看范例都幾乎看不懂，于是又一邊寫(xiě)代碼一邊看VB書(shū)和數據庫書(shū)，再參照老師給的范例，慢慢能看懂代碼并能自己著(zhù)手寫(xiě)代碼了，通過(guò)無(wú)數次的調試，最終完成了整個(gè)的課程設計。這中間的過(guò)程是很辛苦的，只有真實(shí)的體會(huì )到了才知道。

　　這次課程設計給我的收獲就是人要學(xué)會(huì )獨立學(xué)習新的知識，同時(shí)也要注意吸收和學(xué)習別人好的東西。這次實(shí)訓我們每個(gè)人的任務(wù)可以說(shuō)都是很繁重的，時(shí)間緊迫，在做的過(guò)程中即使遇到很多棘手的問(wèn)題，也不好問(wèn)別人，所以我在遇到問(wèn)題時(shí)大多是自己及時(shí)分析并最終解決的，這也讓我很有成就感。

　　當然在有些問(wèn)題上還是請教了同學(xué)和老師，我也很感謝他們。這次實(shí)訓最應該感謝的人就是劉芳老師了，沒(méi)有她的悉心指導和幫助，我不可能這么快，在規定時(shí)間內完成這次課程設計。

課程設計感悟4

　　觀(guān)察記錄是教師的日常工作之一，觀(guān)察需要由充足的時(shí)間去看、去記錄，那如何做到既有時(shí)間觀(guān)察兒童、記錄自己所見(jiàn)，又有時(shí)間與兒童進(jìn)行充分互動(dòng)呢?在閱讀《聚焦式觀(guān)察：兒童觀(guān)察、評價(jià)與課程設計》該書(shū)第四章時(shí)我找到了答案。

　　書(shū)中從記錄時(shí)間段、記錄所需材料、記錄內容等方面進(jìn)行了闡述，記錄時(shí)段內提到了四種記錄時(shí)刻：與兒童在一起時(shí);事件結束后;在從日�；顒�(dòng)中抽身出來(lái)時(shí);反思時(shí)。

　　其中，我們通常會(huì )在第一和第二種時(shí)段時(shí)進(jìn)行記錄，我們會(huì )隨身攜帶便簽紙用概要式記錄法記錄下孩子的精彩瞬間，或者是拍攝好相關(guān)的照片等空下來(lái)時(shí)候進(jìn)行回憶、記錄。

　　筆者提出的“在日�；顒�(dòng)中抽身出來(lái)”的方法我覺(jué)得可以用到日常觀(guān)察工作中，當教師空班且無(wú)其他手頭工作時(shí)可以靜下心來(lái)跟隨另一個(gè)老師帶班，可以是有目的地去觀(guān)察想觀(guān)察的幼兒、事件，也可以在全程中去發(fā)現對評價(jià)幼兒有價(jià)值地、隨機性觀(guān)內容。

　　“反思時(shí)進(jìn)行記錄”的方式我們會(huì )在角色游戲、區域活動(dòng)或是集體教學(xué)活動(dòng)的反思記錄中用到，筆者提到可以班內兩位老師一起反思一日工作中孩子的.“哇時(shí)刻”或是行為問(wèn)題或是發(fā)展遇到的問(wèn)題等，這樣可以幫助老師更好地去捕捉孩子在某一方面的情況，更具針對性，在發(fā)揮兩個(gè)人智慧的基礎上更好地去做觀(guān)察記錄。

　　文章中提到的四種記錄時(shí)刻是比較常見(jiàn)的觀(guān)察記錄時(shí)段，且各有優(yōu)勢。第一種時(shí)段能更真實(shí)地記錄孩子的言語(yǔ)和行為，但在觀(guān)察、記錄的時(shí)間上有所限制。第二種方時(shí)段有充足的時(shí)間去回顧記錄，但是對于幼兒言語(yǔ)等細節性?xún)热莸幕貞浐兔枋霾粔蚓唧w、真實(shí)。第三種和第四種時(shí)段需要教師花費更多的時(shí)間在觀(guān)察上，且需要同事間相互合作達到更好成效。作為教師，我們要結合日常工作實(shí)際去嘗試不同的觀(guān)察記錄模式，發(fā)現更適宜自己的模式，做有效的觀(guān)察記錄。

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