語(yǔ)文試卷分析

語(yǔ)文試卷分析[精品13篇]

　　語(yǔ)文試卷分析 篇1

　　一、試題分析

　　本次考試是語(yǔ)文必修2學(xué)分認定考試，由高二年級老師命題和批閱�；�本以《普通高中課程標準（實(shí)驗）》和20xx年新課標高考語(yǔ)文《考試大綱》為命題依據，大體符合高考試題考點(diǎn)命題要求和試卷結構�？傮w特點(diǎn)是，貼近教材，貼近高考；注重基礎和能力考查，重視人文特性；整體上體現了新課程改革精神，體現了學(xué)分認定原則，體現了初中向高中過(guò)渡精神，體現了高考精神。

　　試卷結構、題型及分值等基本符合大綱要求。本試題以考綱為依據，試卷結構、題型和考查重點(diǎn)均符合20xx年我省高考語(yǔ)文試卷，命題方式和考查內容也符合近幾年新課標考卷。整體試卷分第Ⅰ卷（閱讀題）、第Ⅱ卷（表達題）。全卷共五個(gè)大題，17個(gè)小題。其中，基礎知識10道題（全是選擇題，每小題3分，共30分），文言文閱讀（3道選擇題，每小題3分；兩句翻譯，每句5分。共19分），古代詩(shī)歌鑒賞（2道主觀(guān)題，共11分），名篇名句默寫(xiě)（5題6空，共6分），文學(xué)類(lèi)文本閱讀題4道小題（其中1道多選，3道表達，共25分），語(yǔ)言文字運用2道主觀(guān)題（共計11分），作文1道（60分）。全卷共計150分，其中單項選擇題30分，主觀(guān)題120分�？荚嚂r(shí)間150分鐘。同高考卷相比，少了一道選考題（第四大題第12小題人物傳記閱讀題）。

　　選材和命題具體體現：

　　1.議論類(lèi)文本閱讀材料為《“清明”與“上河”含義之謎》，屬傳統文化探索與了解文章，考點(diǎn)明確，誤點(diǎn)設計清晰，偏易。

　　2.文言文材料來(lái)自教材《游褒禪山記》和《赤壁賦》，考查學(xué)生閱讀古代散文能力，選材典型，皆為唐宋八大家作品。設題注重基礎知識考查，考點(diǎn)涉及虛詞運用、詞類(lèi)活用、特殊句式和翻譯，設題典范，深入淺出，偏重課堂教學(xué)考查，難度不大。

　　3.詩(shī)歌鑒賞選自唐代戴叔倫的《江鄉故人偶集客舍》，雖然詩(shī)人名氣不大，但本詩(shī)有一定的高考指向性。本詩(shī)屬旅居離別詩(shī)，而近幾年考綱對此類(lèi)詩(shī)歌的考查有特別的提示。一道題考查內容——情景交融，一題考查寫(xiě)作技巧——煉字技巧，符合考綱，設題典型。

　　4.名篇名句默寫(xiě)全選自必修2教材，屬必背必考篇目名句。古詩(shī)考查《詩(shī)經(jīng)》《離騷》《歸園田居》默寫(xiě)，古代散文考查《蘭亭集序》《赤壁賦》默寫(xiě)。分值6分，符合高考,沒(méi)有難度。

　　5.文學(xué)作品閱讀選自當代散文大家余秋雨的《重巒疊嶂的田園》，內容為探索中國古代文化人格變化軌跡及特點(diǎn)，符合必修2第一單元中國現當代散文學(xué)習要求，并且合乎對中國傳統文化發(fā)展及規律探索考查，命題規范，一道多項選擇，三道表述題，分值25分。

　　6.語(yǔ)言運用題盡量體現貼近教材的精神，尤其是成語(yǔ)題。設題符合大綱，必考點(diǎn)和高頻點(diǎn)成語(yǔ)、銜接、病句、仿寫(xiě)、續寫(xiě)得到了充分體現。

　　7.作文閱讀材料的選擇和命題立意角度的確定符合必修2“表達交流”訓練之“親近自然”和“美的發(fā)現”，考查學(xué)生記敘、描寫(xiě)、抒情等表達能力，來(lái)自教材的`感觸，源于生活的體驗，學(xué)生應該有話(huà)可說(shuō)，背題的可能性極小。

　　當然，本套試卷還存在一些不足，值得商榷和改進(jìn)。

　　1.選材需要更加突顯傳統文化和民族精神。

　　2.命題需要加大考點(diǎn)覆蓋面，體現考試的指導性。

　　3.卷面的設置還需更加合理美觀(guān)。

　　當然，命題是一項艱巨工作，需要時(shí)間保證，還需要有關(guān)部門(mén)的支持和幫助，更需要命

　　題者加倍的努力。而作為我校一次考試的自行命題，能有如此之效實(shí)屬不易。

　　二、學(xué)生答卷情況

　　1.得分情況。由于試題偏易，估計分數拉不開(kāi)差距。奧班平均分約106分，平行班約95分。（成績(jì)尚未有結果，只能估計）

　　2.存在問(wèn)題。

　�。�1）文言文閱讀。問(wèn)題主要出現在翻譯，得分點(diǎn)落實(shí)不夠。

　�。�2）古代詩(shī)詞鑒賞。答題技巧欠當，格式不規范，表述空洞，術(shù)語(yǔ)用詞欠準確。

　�。�3）名篇名句默寫(xiě)。雖全選自課本，但得分并不高。未背會(huì )，或錯別字太多，落實(shí)不足。

　�。�4）現代文閱讀。閱讀能力不足，致使抓不住要點(diǎn)，甚至答非所問(wèn)。答題技巧欠缺，條理不清。

　�。�5）語(yǔ)言運用題。丟分隨意，尤其高頻點(diǎn)考題失分可惜。表述題表達欠規范。

　�。�6）寫(xiě)作。審題立意不準，與閱讀材料不透有關(guān)。結構混亂，選材不典型，與寫(xiě)作習慣有關(guān)，如平時(shí)寫(xiě)作不列提綱，腳踩西瓜皮。行文不流暢，文體四不像，與寫(xiě)作訓練不到位有關(guān)。作文無(wú)亮點(diǎn)，與學(xué)生積累與感悟有關(guān)。

　　另外，字跡潦草，涂改嚴重，卷面不整潔，書(shū)寫(xiě)不規范等，這些問(wèn)題刻不容緩，急需解決。

　　三、命題要求及教學(xué)建議

　　1.命題要求。

　�。�1）命題提倡原創(chuàng )和改編。要有高質(zhì)量的試題，必須要求命題者改變命題觀(guān)念和思維。改編高考真題和各地近年有質(zhì)量的模擬題有難度，原創(chuàng )更有難度。但是，命題實(shí)行原創(chuàng )和改編，會(huì )出現事半功倍的效果。

　�。�2）命題提倡集體協(xié)作。眾人拾柴火焰高，集體的智慧是無(wú)窮的，命題更需要協(xié)作。建議分工編制，整合打磨，校正審查。

　�。�3）選材盡量新穎、典范。語(yǔ)言材料的選擇很重要，一篇高質(zhì)量的材料，不僅對考試來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，而且對今后的教學(xué)和訓練指明了方向。所以，選材要求盡量選擇大作家和正規刊物上的思想積極健康、語(yǔ)言表達規范的材料。

　�。�4）研究大綱，明確方向。作為教學(xué)一線(xiàn)的老師，尤其是命題者，應該研究《普通高中語(yǔ)文課程標準》和《考試大綱》，明確高考改革方向，隨時(shí)關(guān)注《考試大綱》和《考試說(shuō)明》可能出現的調整，研究前一年和當年的全國各地的語(yǔ)文試卷的變化，體會(huì )隱含的信息和命題趨勢，研究命題樣式。

　�。�5）規范命題，打造精品。無(wú)論形式還是內容，都必須做到精益求精，達到極致。

　　2.教學(xué)建議。

　�。�1）研究大綱，明確方向。在今后教學(xué)中，教師應引導學(xué)生研究考綱，明確考試方向和命題趨勢，特別對高頻點(diǎn)，對試卷結構、試題類(lèi)型以及各個(gè)考點(diǎn)做到心中有數。知己知彼，百戰不殆。

　�。�2）依綱據本，回歸教材。高考名句默寫(xiě)、詩(shī)詞鑒賞、文言文實(shí)詞理解和翻譯等傳統題型的考查要求我們回到課本，抓住本源。因此，平時(shí)的教學(xué)要抓住基礎，抓住教材。

　�。�3）加強閱讀教學(xué)，注重能力培養。閱讀是應試軟肋，加強閱讀訓練，首先加強思維訓練，引導學(xué)生思考、質(zhì)疑，注重訓練的針對性，掌握題型，學(xué)會(huì )方法。

　�。�4）抓好寫(xiě)作，重視訓練。首先注意基礎等級的要求，做到審題準、立意明、書(shū)寫(xiě)正、字數足、語(yǔ)句通、文體像。其次注意作文升格訓練，做到立意優(yōu)化、選材優(yōu)化、結構優(yōu)化、語(yǔ)言?xún)?yōu)化。

　�。�5）重視平時(shí)考試，做好考后總結工作�？己罄蠋煴M量給學(xué)生開(kāi)處方，因人而異，指出癥狀，提出建議。要善于總結，考試要體現考試的價(jià)值和意義。

　�。�6）語(yǔ)文教學(xué)要體現語(yǔ)文素養的培養，抓基礎功底的積累，抓基本能力的提升。由于時(shí)間倉促，能力有限，以上分析肯定有很多不妥之處，敬請各位指正。

　　語(yǔ)文試卷分析 篇2

　　和每年一樣，我于第一時(shí)間瀏覽了高考語(yǔ)文試題。20xx年全國2卷語(yǔ)文看起來(lái)很“面熟”，它展現出“謙和”的姿態(tài)，且露出“詭秘”的微笑！

　　第一，充實(shí)而淺近。

　　20xx年全國2卷語(yǔ)文試題整套試卷顯得很充實(shí)，正如考綱所說(shuō)明的，三道現代文閱讀，古詩(shī)文閱讀各一大題，名篇名句默寫(xiě)壓縮至5分，語(yǔ)言文字運用五小題，再加大作文。試卷閱讀量：論述文閱讀約880字，散文閱讀約1200字，新聞閱讀約1100字（表格約100字），古詩(shī)文閱讀約800字，整套試卷文字約8000字。對于考生而言，這套試題確實(shí)是十分“充實(shí)”的，需要仔細閱讀并處理的文字信息量到達歷史之最！

　　但很明顯，試題的難度有大幅度的降低。

　　從試題選材來(lái)看，現代文閱讀文本較以往淺近不少。論述文有關(guān)“青花瓷”的崛起選文段，分段少（僅三段），條理清晰，沒(méi)什么生僻的概念、晦澀的語(yǔ)句；林徽因的《窗子以外》是一個(gè)“意外的驚喜”，對于喜歡讀雜志，尤其是喜歡散文小品的學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度也不大；實(shí)用類(lèi)關(guān)于“垃圾分類(lèi)”的材料十分貼近生活，兩則材料敘述角度明確，語(yǔ)言也是流暢通俗。古詩(shī)文也同樣，材料閱讀難度在近幾年中相對較低！

　　從試題形式上看，選擇題增多，主觀(guān)題減少。選擇題由每年的9道單選變?yōu)榻衲甑?1道單選，雙選也增加為2道。整體上看，選擇題的分值從原先的32分增加到43分，主觀(guān)題分數則由原先的58分減少到47分。整套試題主客觀(guān)試題趨近于平衡。主觀(guān)題的減少能為考生節省部分時(shí)間。

　　第二，簡(jiǎn)約而厚重。

　　我認為，20xx年高考語(yǔ)文試卷命題的最大提高之一就是大多試題不再“拐彎抹角”。如第五題：結合全文，說(shuō)明文中“窗子”的含義。散文閱讀當然以“神”為內核，該問(wèn)法直指要害，簡(jiǎn)潔明了。第九題、第十五題都是如此，指向明確，言簡(jiǎn)意賅。

　　其次，二卷表達題的考查，以往常常有試題在語(yǔ)境上增加信息量、復雜的句意關(guān)系，致使考生落入“陷阱”。今年的'試題則相對“和善”很多，如小閱讀選項大都控制在35字以?xún)�；如成語(yǔ)題，你只需勾勒幾個(gè)重要信息即可作出確定（會(huì )就是會(huì )，不會(huì )就是不會(huì )）：大自然巧奪天工的美景……對電器不再望塵莫及……學(xué)習上堅持博學(xué)審問(wèn)……對群眾意見(jiàn)充耳不聞……這個(gè)溫文爾雅的節目等。這種“簡(jiǎn)約”直逼問(wèn)題本質(zhì)，能考出學(xué)生真實(shí)的語(yǔ)文本事！

　　說(shuō)它厚重，主要有以下幾個(gè)原因。其一，命題密切聯(lián)系生活表現充分的人文性。無(wú)論是青花瓷崛起，還是垃圾分類(lèi)，或者文言文中趙熹的大義，都能引人思考，給人深刻的教益。其二，部分試題表現出對“文學(xué)性”的回歸，散文《窗子以外》考查學(xué)生的文學(xué)素養和文字感受力；蘇軾的《送子由使契丹》更可讀出一顆溫熱的靈魂。其三，作文的命題大膽矯正“任務(wù)驅動(dòng)”作文“遺經(jīng)忘典”之弊，讓寫(xiě)作向文學(xué)和文化的方向雙重回歸。當然，這也許正是高考命題“老奸巨猾”之所在吧？！

　　第三，靈活而人文。

　　我總感覺(jué)，高考在和教師、學(xué)生們玩“貓和老鼠”的游戲。教師們想做貓，成為“名師”，學(xué)生們想做貓，好“功成名就”，然而高考這“碩鼠”可聰明著(zhù)呢！且看它“溫和”之外的另一面。

　　難度一，一些客觀(guān)題堅持與文本“若即若離”，考生也許會(huì )在猶豫不決中與正確答案失之交臂。論述文對原文論證的相關(guān)分析有陌生感；推斷題B和D有明顯的信息干擾；新聞閱讀的雙選和詩(shī)鑒雙選也都不白給，要求考生對文本的把握必須全面、準確。

　　難度二，很多試題出現“反押題”，對套路、規律的規避可謂“不遺余力”。在大多數一線(xiàn)教師很多訓練小說(shuō)和人物傳記之時(shí)，高考出了散文和新聞；在大多數學(xué)生熟知主觀(guān)題答題技巧規律之時(shí)，發(fā)現高考答題根本用不上；在“任務(wù)驅動(dòng)”高考模式大行其道、書(shū)店“熱銷(xiāo)”之時(shí)，高考作文來(lái)了個(gè)“大變臉”。簡(jiǎn)言之，就是各門(mén)各路“南拳北腿”的功力發(fā)揮不出來(lái)，很多考生的臉上露出了尷尬的苦笑！

　　難度三，有些試題看似簡(jiǎn)單，但想答到點(diǎn)子上卻并非易事。如第五題，“窗子”的含義當然是由淺入深、從表層答到其隱喻意義，這要求學(xué)生研究5分題的分數切分，并且仔細閱讀、思考，才有可能得到夢(mèng)想的分數。第十五題、二十題都是如此，想得滿(mǎn)分是有難度的。

　　綜上，應對如此“靈活”的高考語(yǔ)文，想必也僅有那些語(yǔ)文素養好、語(yǔ)文本事強的考生能夠“上九天攬月”；而偷奸�；�者、考前突擊者、急功近利者、盲目押題者則會(huì )受到“沖動(dòng)的懲罰”啦！

　　說(shuō)高考試題“人文”，多半是因為上述其淺近、厚重之特點(diǎn)。今年的高考試題既讓學(xué)生有熟悉的感覺(jué)，又能考查學(xué)生真實(shí)的語(yǔ)文水平。今年的高考作文試題便是一絕！該題給出六句詩(shī)句、名言，要求學(xué)生選兩三句來(lái)立意，并合理引用來(lái)寫(xiě)文章。那么，今年高考作文就不能以“某種立意”的高下來(lái)決定考生文章的“等級”，該作文的立意的種類(lèi)是否能夠多達幾百種？那么，也就是說(shuō)，只要有“才”的學(xué)生就能夠盡情揮灑了！我歷來(lái)以為，學(xué)生才情的埋沒(méi)是語(yǔ)文教師最大的悲哀。今年的高考作文確實(shí)讓人激動(dòng)！

　　語(yǔ)文試卷分析 篇3

　　一、試卷結構

　　本卷共有四大題，共計22小題，其中積累與運用共6小題28分，現代文閱讀共9小題28分，古詩(shī)文閱讀共6小題14分，作文50分。試卷滿(mǎn)分 120 分。其中第3、16、17、18、19、20、21題考查了古詩(shī)文知識，分值22分 ，第1、2、5、6題考查了基礎知識，分值16分 ，為名著(zhù)閱讀，共4分。第四題第7至15題考查現代文知識，分值占28分。

　　二、命題特點(diǎn)

　　本套試題本著(zhù)“突出能力，注重基礎，創(chuàng )新為魂”的命題原則。突出了語(yǔ)文學(xué)科是基礎的學(xué)科，工具性學(xué)科，在堅持全面考察學(xué)生的語(yǔ)文知識、方法和語(yǔ)文思想的基礎上，積極探索試題的創(chuàng )新，試卷層次分明、難易有度，突出試題的探索性和開(kāi)放性，整套試卷充分體現課改精神。

　　1、試題考查內容依據《課標》，體現基礎性。

　　基本知識、基本技能 、基本思想方法是培養和提高學(xué)生語(yǔ)文素養、發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神的基礎，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習和發(fā)展的必備條件，試題在這一點(diǎn)上立意明確，充分體現語(yǔ)文學(xué)科的教育價(jià)值。全卷基礎知識、基本技能、基本方法的考查題覆蓋面廣，起點(diǎn)低且難易安排有序，層次合理，有助于考生較好地發(fā)揮思維水平。這樣，考生直接運用所學(xué)過(guò)的語(yǔ)文知識和方法進(jìn)行“似曾相識”的解答即可，既可堅定考生考好語(yǔ)文的信心，又對今后面對中考的數學(xué)課堂教學(xué)起到良好的導向作用。

　　2、突出了對語(yǔ)文思想方法的考查。

　　語(yǔ)文思想方法是語(yǔ)文的精髓，是培養學(xué)生語(yǔ)文思維能力的重要環(huán)節。試題著(zhù)重考查了基礎和對現代文的理解等。例如第7至15題，突出了對語(yǔ)文素養的考查，考生需要不斷地積累，是不難做出正確解答的。

　　3、試題背景具有現實(shí)性，突出對學(xué)生語(yǔ)文應用意識，創(chuàng )新思維的考查。學(xué)習語(yǔ)文的最高境界就在于運用語(yǔ)文知識和思想去解決實(shí)際問(wèn)題。如第5題、第6題等，其背景來(lái)源于學(xué)生所熟悉的生活

　　三、學(xué)生答題基本情況分析

　�。ㄒ唬┱�體情況：

　　本次考試我鄉共有259人參考，最高分112分，最低分59分，總平均分為89.72分，特優(yōu)人數2人，特優(yōu)率為0.7％.優(yōu)秀人數83人，優(yōu)秀率32％,及格人數是243人，及格率是93.8％.

　�。ǘ�）學(xué)生卷面分析題

　　第7、8、9、10、14、15題出現的'錯誤率較高，這一部分是現代文知識的運用，說(shuō)明學(xué)生理解能力較差；古詩(shī)文閱讀出現問(wèn)題也較大，第18、19、20題錯誤較多，這些題對書(shū)本知識的考查，說(shuō)明學(xué)生對基礎知識掌握的并不夠牢固，導致很多同學(xué)出錯；第4、5、6題考查了名著(zhù)和材料知識并緊密聯(lián)系實(shí)際生活，部分學(xué)生對本題的閱讀理解不夠，導致分析問(wèn)題不夠全面，做出來(lái)的同學(xué)很少。從整體來(lái)看，學(xué)生失分的原因是理解能力較低；粗心大意或者學(xué)習習慣不好；審題不夠細致；語(yǔ)言運用能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力比較薄弱。

　�。ㄈ�）總體失分原因

　　1、部分學(xué)生語(yǔ)文基礎沒(méi)有掌握。

　　2、大部分學(xué)生綜合運用語(yǔ)文知識與思想方法解決問(wèn)題的能力有待進(jìn)一步提高。

　　3、大部分學(xué)生閱讀理解能力較差，失分多。

　　4、部分考生語(yǔ)言表達能力較差，錯誤失分較多。

　　5、部分考生答題不規范，需要注意的細節沒(méi)有把握好。

　　6、部分考生沒(méi)有答題技巧和方法，時(shí)間上把握不好，后面的題很多沒(méi)有來(lái)的及做。

　　四、教學(xué)中存在的不足

　　1、基本技能不過(guò)關(guān)，這主要反映在基礎知識上。

　　2、審題不清，讀題不細。比較突出的表現在填空題第10題和第14題。

　　3、沒(méi)有養成良好的解題習慣。比較典型的第8、15題。書(shū)寫(xiě)過(guò)程有些混亂。

　　4、語(yǔ)言能力薄弱。閱讀能力需進(jìn)一步提高，基本語(yǔ)文思想需加強。 如試卷的第5、6、9題，很大程度上考察了學(xué)生的表達能力和理解能力。

　　五、教學(xué)改進(jìn)措施

　　1、加強新課標的學(xué)習，更新教學(xué)觀(guān)念，重視學(xué)生知識的獲得過(guò)程。教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)閱讀、積累、探索等活動(dòng)充分地感知，使他們在經(jīng)歷和體驗知識的產(chǎn)生和形成過(guò)程中，獲取知識、形成能力。進(jìn)而達到舉一反三、 靈活應用的水平。

　　2、教學(xué)中注重創(chuàng )設問(wèn)題情境，提高學(xué)生解決問(wèn)題的策略意識。讓學(xué)生適當關(guān)注生活中的語(yǔ)文問(wèn)題，接觸一些開(kāi)放性問(wèn)題，改變語(yǔ)文教學(xué)過(guò)于 追求 “最優(yōu)化”的狀況，留給學(xué)生充分的思維空間和情感發(fā)展空間，鼓勵和培養學(xué)生的創(chuàng )新精神、創(chuàng )新意識。注重引導學(xué)生從不同角度去思考問(wèn)題，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。

　　3、應加強學(xué)生的日常習慣養成教育，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和學(xué)習態(tài)度。注重培養學(xué)生審題意識，培養學(xué)生良好的解題習慣。

　　4、堅持“先學(xué)后教”的小組教學(xué)模式，課堂上必須精講、少講甚至不講，徹底改變以前的“滿(mǎn)堂灌”。

　　5、加強小組合作學(xué)習的意識，加強對優(yōu)等生的培優(yōu)工作，對學(xué)困生的基礎知識的鞏固。

　　6、在答題技巧上要讓學(xué)生逐漸訓練成“敬畏之心，一氣呵成”的答題習慣。

　　7、注重強調學(xué)生的答題規范程度，養成良好的答題習慣，減少不必要的失分。

　　語(yǔ)文試卷分析 篇4

　　一、基本情況

　　本班有２８名學(xué)生參加考試，６０分以下的有２人，７０－８０的有７人，８０－９０的有１４人，９０分以上的有５人，最高分為９４分。合格率為９２.９％，優(yōu)秀率為５３.６％，平均分為８０.８８。

　　二、學(xué)生答題情況分析

　　本試題有“卷面書(shū)寫(xiě)、字詞樂(lè )園、句子天地、閱讀空間、寫(xiě)話(huà)展臺”四部分。知識涉及面廣，重在考查學(xué)生課內，課外知識的積累與運用。學(xué)習伙伴的話(huà)，親切自然，適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，貼近學(xué)生生活，給予不斷提醒和鼓勵。下面對學(xué)生答題情況進(jìn)行分析。

　　一）、卷面書(shū)寫(xiě)

　　大部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)工整，卷面整潔，但也有少數學(xué)生字跡潦草扣分在１－２分之間。

　　二）、字詞樂(lè )園

　　第一題：拼寫(xiě)詞語(yǔ)。除了“清脆動(dòng)聽(tīng)”錯誤較多，其他詞語(yǔ)拼寫(xiě)基本正確。差不多一半的同學(xué)把“清脆”與“青翠”混淆，或寫(xiě)成“清翠、青脆”。同音詞沒(méi)有很好區分。另外的錯誤一般都是拼音與字詞沒(méi)有掌握。

　　第二題：（做）工與工（作）沒(méi)有區分，錯誤較多，混淆了。其他詞語(yǔ)填較正確。

　　第三題：除了個(gè)別同學(xué)沒(méi)有把詞語(yǔ)類(lèi)型弄清楚外，其他同學(xué)填寫(xiě)基本正確。只是少數詞語(yǔ)中出現了拼音代替字，同音別字等情況。

　　第四題：第６句，請你（ ）接受別人提出的意見(jiàn)。很多同學(xué)填成了誠心。詞語(yǔ)意思沒(méi)有掌握，缺少在語(yǔ)言環(huán)境中運用的練習，卻少語(yǔ)言的感染。

　　第五題：反義詞連線(xiàn)，“緊張、慌張”與“輕松、冷靜”連錯，近義詞的不同點(diǎn)沒(méi)有掌握。

　　三）、句子天地

　　第六題：補充句子。第三句，因為―――所以―――，有幾個(gè)同學(xué)因果關(guān)系不恰當，還有幾個(gè)同學(xué)，沒(méi)弄清題意，與第二句連起來(lái)填寫(xiě)，句子不夠通順，不夠恰當。

　　第七題：填空。泉水流進(jìn)，流過(guò)，流到，穿過(guò)，這幾個(gè)詞，填寫(xiě)的時(shí)候順序顛倒，沒(méi)有按照課文填寫(xiě)。課文回生較快，另外對課文中泉水經(jīng)過(guò)不同地方用不同的詞，哪個(gè)更恰當，沒(méi)有過(guò)討論、比較，學(xué)生印象不深，難以區分。

　　第八題：默寫(xiě)古詩(shī)，學(xué)生基本上都能把古詩(shī)從頭到尾默下來(lái)。只是默寫(xiě)的詩(shī)中出現了不少，錯字、別字、用拼音代替的.字。

　　四）、閱讀空間

　　出錯最多的是第１小題，部分同學(xué)數句子數漏了。圍繞那句話(huà)寫(xiě)的，只有８個(gè)同學(xué)找對，很多同學(xué)不理解總起句的意思。第４小題，有的同學(xué)漏了這道題目，沒(méi)有劃。還有的句子沒(méi)劃全，或劃了描寫(xiě)荷花的句子。這些錯誤都是學(xué)生粗心，沒(méi)有仔細讀題造成的。２、３兩題除了個(gè)別同學(xué)沒(méi)有在短文中找之外，其他同學(xué)基本正確。

　　五）、寫(xiě)話(huà)展臺

　　文章短小，沒(méi)有生動(dòng)具體的描寫(xiě)，失分較多。很多同學(xué)都只是把四幅圖連起來(lái)，用幾句話(huà)把事情說(shuō)清楚而已，寫(xiě)得不生動(dòng)�？鄯衷冢捣忠陨系挠校谷�，他們都只是說(shuō)清事情經(jīng)過(guò)，只能得基本分。有三個(gè)同學(xué)較具體地展開(kāi)想象，有動(dòng)作，語(yǔ)言等描寫(xiě)，而且點(diǎn)明愛(ài)護花草樹(shù)木的主題，得分較高。

　　三、今后教學(xué)改進(jìn)建議

　　做完試題，學(xué)生自我感覺(jué)良好，感覺(jué)難度不大。但一拿到批改后的試卷，都覺(jué)得很可惜，試題靈活，他們一不用心，不該丟的分也丟了。根據學(xué)生失分的種種原因，我想在以后的教學(xué)中應在以下方面有所改進(jìn)：

　�。�、重視字詞等基礎知識的教學(xué)，特別要加強同音字，形近字，近義詞的區分與比較。

　�。�、要加強學(xué)習困難學(xué)生基礎知識的輔導，不使他們掉隊。

　�。�、對課文重點(diǎn)篇，重點(diǎn)段要加強背誦，積累。

　�。�、加強對學(xué)生學(xué)習方法的指導，良好學(xué)習習慣的培養，使他們認真仔細地審題，清楚整齊地書(shū)寫(xiě)。

　�。�、鼓勵學(xué)生多讀課外書(shū)，開(kāi)拓視野，提高語(yǔ)文素養。

　�。�、加強說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)練習，使學(xué)生在把事情寫(xiě)清楚基礎上，更進(jìn)一步，學(xué)習把話(huà)寫(xiě)具體，寫(xiě)生動(dòng)。

　　語(yǔ)文試卷分析 篇5

　　一、試卷評價(jià)

　　試題以教材為載體，立足基礎、適當增加難度、增大容量、體現出靈活性、綜合性。側重考查學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際理解語(yǔ)言、運用語(yǔ)言的能力，經(jīng)過(guò)必要的字、詞、句、段的理解和體會(huì )，去理解、去感受、去運用�？己藢W(xué)生綜合運用知識的基本技能。注重培養學(xué)生的語(yǔ)文素養，本試卷評價(jià)導向功能的作用很明顯。這次語(yǔ)文學(xué)科的試卷成績(jì)基本反映出小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現實(shí)狀況。學(xué)生基礎知識比較扎實(shí)，積累運用的量不足，閱讀習慣的養成和獨立閱讀能力欠功夫，年級習作水平總體不錯。下面就各年級情況做具體分析：

　　二、試題分析

　　從整個(gè)卷面來(lái)看，基礎知識學(xué)生掌握較好。學(xué)生在拓展閱讀的能力這方面知識欠缺太多，教師平時(shí)拓展還不夠。學(xué)生成語(yǔ)積累與運用能力失分率原因為：一是積累的量少，雖有一定的積累量，但錯別字太多�？梢�(jiàn)學(xué)生平時(shí)的積累習慣沒(méi)養成;在積累方法上只注重背，忽略寫(xiě);語(yǔ)文課外閱讀量不夠。學(xué)生對句子的掌握和應用能力訓練力度不夠�？s句、擬人句、比喻句、反問(wèn)句的，只局限于教材上的，沒(méi)有充分利用身邊、課外資源，缺少實(shí)踐運用的過(guò)程。修改病句，學(xué)生對病句類(lèi)型掌握不全(詞語(yǔ)搭配不當、前后矛盾、語(yǔ)序顛倒、句子不完整等)。以上內容，教師在指導上要講究方法，使學(xué)生掌握要領(lǐng)，訓練的廣度上和靈活性上要加強，不能只做教材上的練習，淺嘗輒止。

　　課內部分主要考查學(xué)生的課內閱讀能力，反映出對學(xué)生閱讀習慣的培養欠功夫。最集中的表現是學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì )詞語(yǔ)、句子的能力薄弱，一是對詞語(yǔ)體會(huì )不準確，意義完全不對;二是體會(huì )句子的意思還停留在表層意義上;三是根本不做答。語(yǔ)文閱讀重在過(guò)程，學(xué)生獨立閱讀能力是在過(guò)程中培養起來(lái)的，而老師忽略了過(guò)程中讀、悟、用、說(shuō)、寫(xiě)、等方法的指導;學(xué)生閱讀態(tài)度不認真，文章瀏覽一遍即開(kāi)始作答，對不理解的詞語(yǔ)、句子不去認真揣摩，體會(huì )，感悟。教師要注意培養學(xué)生在積累方面的吸收與內化，逐步形成能力。課外部分主要考查學(xué)生的課外閱讀能力，學(xué)生在整體把握文章的基礎上，給文章加題目、畫(huà)中心句、加標點(diǎn)符號、解釋詞語(yǔ)這幾道題答的還算可以。而對句子的理解雖然做答了，但答案不貼切;有的學(xué)生根本不答。反映出教師對學(xué)生閱讀習慣的培養欠功夫。閱讀部分學(xué)生在分析、概括、語(yǔ)言表達能力三方面失分率高，明顯地反映出學(xué)生缺乏舉一反三的閱讀能力和良好的閱讀習慣。

　　習作部分主要考查學(xué)生的觀(guān)察力和語(yǔ)言表達能力。學(xué)生從自己經(jīng)歷過(guò)的生活中選材，自擬題目，寫(xiě)起來(lái)有話(huà)可說(shuō)，也能寫(xiě)出真情實(shí)感。但是有的學(xué)生還沒(méi)有養成修改文章的習慣，在分段、錯別字、標點(diǎn)符號等問(wèn)題上而被分也不少。與《語(yǔ)文課程標準》的要求相比還有一定的差距，有待加強和提高。

　　三、整改意見(jiàn)

　　1、建議語(yǔ)文教師要嚴格執行本學(xué)段的語(yǔ)文課程標準，三維設計教學(xué)過(guò)程，特別是在過(guò)程與方法上要指導學(xué)生，使學(xué)生學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法，具有獨立閱讀的能力。

　　2、按照語(yǔ)文教材的使用說(shuō)明，不僅要抓好主體課文教學(xué)，更要完成“語(yǔ)文天地”中的.內容;要充分利用好導讀和預習提示。平時(shí)認認真真、扎扎實(shí)實(shí)地上好每一節閱讀課和習作課，培養學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力。

　　3、要求教師必須具備強烈的責任感，深入鉆研、開(kāi)發(fā)、使用教材;要有靈性、悟性和耐性，形成獨特的教學(xué)特色。教師要用發(fā)展的眼光，教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習方法，語(yǔ)文教學(xué)在重視范文語(yǔ)言的感悟、積累和內化的同時(shí)，要積極向課外閱讀拓展，并充分利用語(yǔ)文綜合性學(xué)習活動(dòng)為學(xué)生搭建展示交流的平臺，增加學(xué)生積累的廣度;教師應該向學(xué)生推薦好書(shū)，幫助學(xué)生拓寬積累的途徑。

　　4、素質(zhì)成于習慣中。沒(méi)有培養過(guò)程，就沒(méi)有教育結果。教師一定要重視給學(xué)生創(chuàng )設各種語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )，在某些環(huán)節上要給予具體的指導，引導學(xué)生鉆研文本，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中逐步學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )讀書(shū)，發(fā)現語(yǔ)言的規律，培養審美的情趣，從而提高語(yǔ)文獨立閱讀和自能作文的能力。

　　四、反思與前瞻

　　縱觀(guān)語(yǔ)文試卷，我們感到：教學(xué)中重視學(xué)生思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力的訓練，已成為廣大教師的共識，但教師沒(méi)有站在系統性的教學(xué)高度來(lái)審視。在閱讀教學(xué)中就文解文，教師重“教”不重“導”(教材選學(xué)內容中帶“*”或“△”的訓練，大部分教師采取的是走過(guò)場(chǎng)態(tài)度，視而不見(jiàn)，見(jiàn)而不問(wèn))，學(xué)生所學(xué)知識不整合，缺乏促進(jìn)繼續學(xué)習的能力。在以后的語(yǔ)文教學(xué)中，我們的教師一定要變學(xué)生“接受式學(xué)習”為“吸收式學(xué)習”，做到：引學(xué)生“悟”、教學(xué)生“法”、導學(xué)生“理解”、重學(xué)生“運用”、求學(xué)生“發(fā)展”。

　　語(yǔ)文試卷分析 篇6

　　一、總體情況：

　　6月28日，我校對三年級語(yǔ)文進(jìn)行了期末參考考試，共有學(xué)生213人，參加考試212人，平均成績(jì)?yōu)?9.8分，達到優(yōu)秀的有51人，占24%，及格的有197人，占93%。

　　二、具體分析：

　　1、識字寫(xiě)詞

　　試題包括看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)、劃出正確的讀音、在具體的語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)的意思、根據課文內容連線(xiàn)。從卷面看，學(xué)生識字掌握較好，能清晰辨析形近字、同音字、多音字。正確率在較高。

　　2、積累

　　試題主要是根據課內外積累填空。從卷面看，積累部分做得較好，默寫(xiě)、填空很少失分。失分較多的是錯別字，另外對課文中主要人物的優(yōu)秀品質(zhì)還不能找到合適的詞語(yǔ)來(lái)形容。究其原因，一是詞匯量積累不夠。二是受思維定勢影響，即便積累了，也是一知半解，故有一定的錯誤。

　　3、閱讀短文，回答問(wèn)題

　　考查閱讀能力的共有兩篇短文，一篇課內，一篇課外。從整體上看，課內題得分率較高，但仍有學(xué)生達不到點(diǎn)上，平時(shí)要注意根據學(xué)情，多加鞏固。課外短文失分較多，不能理解語(yǔ)句和短文深層意思是失分的主要原因。部分學(xué)生對一個(gè)句子中含有兩個(gè)打比方的特點(diǎn)不能領(lǐng)會(huì )，本體與喻體都不能對應起來(lái)，從而看出一些學(xué)生的語(yǔ)文素養沒(méi)有得到螺旋式提升。

　　4、作文

　　考查形式是命題作文《猜猜他（她）是誰(shuí)？》。從學(xué)生作文來(lái)看，大部分學(xué)生能按題目要求把自己的同桌或好朋友的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)。有的學(xué)生的習作用詞準確、句子流暢、頗具文采，字里行間表現出很強的觀(guān)察力。但也有不盡人意的現象，一些學(xué)生還未理解題目意思，甚至沒(méi)有寫(xiě)到人物，有的將它寫(xiě)成了一個(gè)游戲�？傊�，學(xué)生的寫(xiě)作水平參差不齊，差距較大。

　　三、反思與建議：

　　1、要繼續重視識字和積累

　　本次考試中，識字和積累部分得分率較高，說(shuō)明學(xué)生掌握得較好。對此我們不能有所松懈，在教學(xué)與復習中要采用分散與集中的辦法，繼續重視識字和積累。平時(shí)要鼓勵學(xué)生背大段的課文，整篇的.課文。

　　2、要立足于課堂培養閱讀能力

　　閱讀部分失分嚴重。提高學(xué)生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習，這是常識，但并未引起足夠重視。精讀課的教學(xué)，老師要根據教材特點(diǎn)指點(diǎn)學(xué)習方法；課外閱讀，老師要放手，讓學(xué)生運用精讀課學(xué)到的方法自主學(xué)習。要培養學(xué)生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內容的能力。二是體會(huì )重視詞句含義的能力。三是自己提問(wèn)題自己回答問(wèn)題的能力。

　　3、三年級的習作教學(xué)要在學(xué)生習作的興趣上下功夫

　　要充分利用習作教材，讓學(xué)生敢于表達，樂(lè )于表達，重點(diǎn)進(jìn)行片段練習。在批改、講評學(xué)生的習作時(shí)，要發(fā)揮評價(jià)的激勵作用，充分保護學(xué)生表達與交流的積極性，盡力讓學(xué)生獲得成功感，從而不斷增強學(xué)生習作的自信心。

　　語(yǔ)文試卷分析 篇7

　　一、基本情況分析

　　一年級一班28人，總分1648分，平均分62分，最高分91分，最低分16分；二班24人，總分1563分，平均分65分，最高分91分，最低分34分。

　　二、試卷總體分析

　　該試卷能依據課標，以教材為載體，立足基礎，適當加強難度，體現出靈活性、綜合性。題型多樣，符合一年級學(xué)生的認知水平，既考查了學(xué)生的基礎知識，又考查了學(xué)生的讀寫(xiě)能力和觀(guān)察能力，對優(yōu)等生、中等生、后進(jìn)生都有所兼顧，適用不同層次學(xué)生的考查�？己藢W(xué)生綜合運用知識的基本技能。但總體來(lái)說(shuō)題量較大。

　　本次考試有十四個(gè)大題，有基礎知識、閱讀考核�；�礎知識的考核內容包括拼音、字、詞、筆畫(huà)、句子的排序、經(jīng)典閱讀的考查，題目有一定的靈活性。閱讀能力的考核主要考查學(xué)生獨立閱讀的能力，觀(guān)察能力及語(yǔ)言表達能力。

　　三、題目具體分析

　　絕大部分學(xué)生的基礎知識掌握得比較好。尤其是第一題給拼音歸類(lèi)、第三題看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)，第五題正反義詞連線(xiàn)，第九題組詞。第一題給拼音分類(lèi)，有幾個(gè)學(xué)生出現錯誤，有的'同學(xué)不認識三拼音節三個(gè)字。

　　第二題將音節補充完整，大部分同學(xué)能寫(xiě)對，個(gè)別同學(xué)依舊b和d不分。

　　第四題，我會(huì )猜，第六題判斷對錯，孩子們平時(shí)接觸的少，所以出錯比較多。

　　第七題連線(xiàn)，第八題圈出平翹舌音，此處少部分同學(xué)能做對，大部分其中有個(gè)別出錯問(wèn)題，屬于基礎知識不扎實(shí)。

　　第十題，將詩(shī)句的序號按正確順序排列，此處孩子們可能不理解題意，很多同學(xué)空著(zhù)題沒(méi)有做，練習中做過(guò)此類(lèi)題，但是孩子們好像還是不理解題意。

　　第十一題照樣子，寫(xiě)句子。大部分同學(xué)能做對，理解題目的意思，但是個(gè)別同學(xué)仍舊把拼音寫(xiě)錯，說(shuō)明音節掌握不扎實(shí)。

　　第十二題，連線(xiàn)，弟子規連接較好，詩(shī)句名字和作者連的不是太好。

　　第十三題，閱讀，孩子們可能剛入學(xué)沒(méi)有接觸過(guò)大段的文字，不知道做題技巧導致出錯率高。

　　第十四題，四個(gè)看圖寫(xiě)話(huà)，應該來(lái)說(shuō)題量比較大，大部分同學(xué)拼音有誤或者沒(méi)說(shuō)一句完整的話(huà)，完成的不是太好。

　　三、對教與學(xué)的反思

　　針對這次考試，失分原因是多方面的，具體有以下幾方面：

　　1、由于學(xué)生剛從學(xué)前班升上一年級，他們的學(xué)習習慣尚未形成，有些學(xué)生好動(dòng)，上課時(shí)注意力不集中，對于聽(tīng)講、思維、發(fā)言、寫(xiě)字等習慣都還存在一定的問(wèn)題。

　　2、有相當一部分學(xué)生拼音尚未過(guò)關(guān)。漢語(yǔ)拼音是學(xué)語(yǔ)文的起點(diǎn)，要想學(xué)好語(yǔ)文，就必須從漢語(yǔ)拼音抓起。俗話(huà)說(shuō)：“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，學(xué)好漢語(yǔ)拼音是邁向成功的第一步。故以后要加強漢語(yǔ)拼音的教學(xué)與鞏固。

　　3、在平時(shí)教學(xué)中，要加強學(xué)生的口頭表達能力，能夠使學(xué)生把心里所想的，用語(yǔ)言準確地表達出來(lái)，這里有一個(gè)過(guò)程與方法的問(wèn)題。我們在加強說(shuō)引導的同時(shí)，逐漸讓學(xué)生能夠用筆把它寫(xiě)出來(lái)，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。

　　4、小學(xué)一年級學(xué)生剛剛學(xué)寫(xiě)字，教師要在指導上下功夫，教會(huì )學(xué)生執筆運筆的方法，嚴格要求學(xué)生掌握寫(xiě)字的姿勢，力爭使學(xué)生在寫(xiě)字入門(mén)后，把字寫(xiě)正確，端正而美觀(guān)。

　　5.注重經(jīng)典閱讀的背誦，特別是題目名字和作者名字。

　　6.在課外閱讀的同時(shí)，注意讓孩子們帶著(zhù)問(wèn)題去讀課外書(shū)。

　　語(yǔ)文試卷分析 篇8

　　一、試題命制

　　試題能依據課程標準的要求，體現了課改的新理念和新教材的特點(diǎn)。突出了“以人為本”的教學(xué)思想，能緊扣書(shū)本，兼顧了知識的延伸拓展。重視對學(xué)生運用所學(xué)的基礎知識和技能分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的考查，具體來(lái)說(shuō)，試題體現以下特點(diǎn)：

　　1、題型多樣

　　試卷所考查的知識范圍、題型設計、各類(lèi)題型所占比例、能力要求等方面，基本符合要求，學(xué)生均能在規定時(shí)間內完成答卷。試題靈活新穎，覆蓋面廣，三個(gè)大題中就涵蓋了拼音、漢字、詞語(yǔ)、句子、段落、篇章、修辭、朗讀等方面。閱讀和作文題除了考查學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作水平及想象能力外，還注重考查學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。能全面反映學(xué)生對小學(xué)階段語(yǔ)文知識的掌握情況，基本上能對學(xué)生的語(yǔ)文能力做出客觀(guān)的評價(jià)。

　　2、貼近生活

　　試題的背景取向注意接近教材和學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生始終處于一種較為平和、熟悉的環(huán)境中，增強答題信心。如生字詞的考查，閱讀和寫(xiě)作就在很大程度上接近學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生會(huì )覺(jué)得自然、熟悉，有利于表達。

　　3、注重積累

　　心理學(xué)家指出：人在6～13歲是記憶發(fā)展的最佳時(shí)期。在這一階段讓孩子多讀書(shū)，多積累一點(diǎn)，利于他們的終身發(fā)展�；�于這一點(diǎn)，本次質(zhì)檢題注意了對學(xué)生語(yǔ)言積累的考查。如第一大題填寫(xiě)詞語(yǔ)、古詩(shī)、格言等目的就在于檢查學(xué)生的語(yǔ)文常識的積累。

　　二、考試情況

　　這次全縣語(yǔ)文畢業(yè)會(huì )考成績(jì)比較理想，這充分說(shuō)明各校領(lǐng)導對語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)給予了高度的重視，廣大語(yǔ)文教師付出了辛勤的勞動(dòng)。

　　三、試卷分析

　　從**年小學(xué)六年級畢業(yè)會(huì )考語(yǔ)文試卷分析來(lái)看，我們認為本次會(huì )考表現出了以下幾個(gè)特點(diǎn)：

　�。ㄒ唬┲饕�成績(jì)

　　1、基礎知識掌握較牢

　　試卷的第一題基本都屬于基礎知識部分，總體來(lái)看，學(xué)生得分率較高，正確率在80%以上。對漢語(yǔ)拼音，《課標》的主要要求就是能夠正確拼讀拼寫(xiě)，從第一題的答題情況來(lái)看，學(xué)生基本能夠達到要求。后面的補充成語(yǔ)、找錯字并改正、按要求寫(xiě)句子、填空、默寫(xiě)古詩(shī)都失分不多，這充分說(shuō)明教師在教學(xué)中注重了對學(xué)生進(jìn)行基礎知識的傳授與訓練。

　　2、具備一定的閱讀能力

　　本次閱讀題設2個(gè)題目，旨在降低難度，增加閱讀量，題目（一）為說(shuō)理（二）為敘事。兩個(gè)不同類(lèi)型的閱讀題學(xué)生答題情況都不錯。尤其是你從文章中明白了什么和概括短文，學(xué)生都能較好地完成任務(wù)。

　　3、習作基本符合要求

　　習作《我懂得了--》，可以寫(xiě)自己成長(cháng)過(guò)程中的某經(jīng)歷和從中感悟到生活道理。習作選材新穎，貼近學(xué)生生活，選取材料容易。學(xué)生大多行文順利，完成了400字左右的文章。由此可見(jiàn)平時(shí)教師對學(xué)生的作文訓練抓得比較緊。

　�。ǘ�）問(wèn)題及原因

　　1、缺乏應變能力

　　從試卷情況來(lái)看，學(xué)生缺乏對試題的變通能力。如平時(shí)能倒背如流的古詩(shī)、一旦要求用到具體的環(huán)境就茫然，而且詩(shī)文中錯字太多，說(shuō)明學(xué)生在平學(xué)習古文時(shí)只死背詩(shī)文而不理解其意�？s句50%的.學(xué)生在答卷中錯誤較多，因為句子中有兩個(gè)主語(yǔ)而不會(huì )靈活應變等等。

　　2、表達能力和審題能力還需提高

　　口語(yǔ)交際請學(xué)生從下面四個(gè)話(huà)題中選一個(gè)來(lái)表明自己的觀(guān)點(diǎn)，有部分學(xué)生不認真審題選了四個(gè)來(lái)談自己的觀(guān)點(diǎn)。在談自己的觀(guān)點(diǎn)時(shí)，有些觀(guān)點(diǎn)錯誤，有些觀(guān)點(diǎn)語(yǔ)言表達不清楚。

　　閱讀中部分學(xué)生不認真讀短文，理解能力欠缺，語(yǔ)言組織能力較差造成失誤較多，但也有多數學(xué)生做得很好。

　　本次習作基本屬于敘事作文的范疇，但不是六年級訓練過(guò)的習作。部分學(xué)生能寫(xiě)出較為新穎、有趣、生動(dòng)的習作，但是多數學(xué)生作文內容較為平淡，或者把以前單元題或畢業(yè)模擬題中已經(jīng)訓練過(guò)的作文硬搬上試卷，敘事不完整，內容不豐富，表達不生動(dòng)，生搬硬套的作文居多。這一方面說(shuō)明學(xué)生思路還不開(kāi)闊，有“宿構”嫌疑，另一方面說(shuō)明學(xué)生對作文缺乏興趣，表達能力不強。

　　3、卷面不整潔，書(shū)寫(xiě)潦草

　　《語(yǔ)文課程標準》明確指出：“寫(xiě)字教學(xué)要重視對學(xué)生寫(xiě)字姿勢的指導，引導學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣�！睘榱梭w現這一思想，試卷特別設了2分的書(shū)寫(xiě)分。從答題情況來(lái)看，多數學(xué)生的卷面整潔，但還有相當一部分同學(xué)書(shū)寫(xiě)潦草，這說(shuō)明平時(shí)就沒(méi)有良好的書(shū)寫(xiě)習慣。這些現象應該引起老師的重視。

　　四、教學(xué)建議與措施

　　針對以上問(wèn)題提出以下幾點(diǎn)建議與措施僅供參考。

　　質(zhì)量檢測已圓滿(mǎn)完成，成績(jì)固然可喜，但客觀(guān)問(wèn)題不可忽視，為了克服語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，全面提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，針對本次的質(zhì)檢情況，結合當前的課改精神，提出如下教學(xué)建議，僅供參考。

　　1、重視寫(xiě)字教學(xué)，培養良好的書(shū)寫(xiě)習慣。

　　教師要練就扎實(shí)的寫(xiě)字基本功，提高自身的漢字書(shū)寫(xiě)水平和書(shū)法修養，對學(xué)生的書(shū)寫(xiě)進(jìn)行示范引領(lǐng)，有效指導，把寫(xiě)字落實(shí)在日常教學(xué)的每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生的書(shū)寫(xiě)規范、卷面整潔。

　　2、豐富人文內涵

　　重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內容的價(jià)值取向，同時(shí)也應尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗。語(yǔ)文教師應該努力挖掘教材中的“文化蘊育”，在課堂上營(yíng)造文化氣息，通過(guò)語(yǔ)言文字向學(xué)生傳遞祖國的、世界的和歷史的、現代的多元文化，培養學(xué)生的“人文素養”。

　　3、倡導自主學(xué)習

　　我們的閱讀課要創(chuàng )造自主、合作的氛圍，讓學(xué)生在課堂上有“閱讀期待”，習作指導課要讓學(xué)生在課堂上有“習作期待”，口語(yǔ)交際課要讓學(xué)生在課堂上有“交際期待”，教師要激發(fā)學(xué)生強烈的閱讀興趣，除了文本本身要有吸引力以外，我們在組織教學(xué)時(shí)，要努力做到：⑴讓學(xué)生自主選擇學(xué)習內容。⑵讓學(xué)生自主選擇學(xué)習方法。⑶讓學(xué)生自主選擇學(xué)習伙伴。

　　4、強調感悟積累

　　讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，教師在引導學(xué)生與文本進(jìn)行對話(huà)時(shí)，要做到以下幾點(diǎn)：⑴增強形象感受，減少理性分析。⑵引導學(xué)生多讀。⑶引導學(xué)生融入自己生活的體驗，喚起學(xué)生原有生活積累與現時(shí)感悟的沖突，激活思維。⑷鼓勵學(xué)生有獨特的見(jiàn)解。⑸理解內容與欣賞內容相結合。

　　總之，本次畢業(yè)會(huì )考折射出了我們教學(xué)中的漏洞和薄弱之處，在今后的語(yǔ)文教學(xué)中仍要以《課標》為導向，以課堂教學(xué)為主陣地，堅持面向全體學(xué)生，進(jìn)一步提高質(zhì)量意識。

　　語(yǔ)文試卷分析 篇9

　　一、基礎知識與運用

　　》》》1.拼音：

　�、哦嘁糇郑河涊^少見(jiàn)到的。如：和氣，

　�、菩谓�字：字體相近。如：已、己

　�、峭�音字：

　�、绕匆舴▌t：

　�、俑粢舴�號：兩個(gè)音節，第二個(gè)音節無(wú)升母，為區分兩個(gè)音節，在兩個(gè)音節正上方加隔音符號“’”。例如：棉襖(mian’ao)

　�、诼曊{：陰平、陽(yáng)平、上聲、去聲，升調符號要標在音節的主要母音上；輕聲不標，有二個(gè)音節除外（iu,ui）。例如：媽?zhuān)╩a），麻（ma），馬（ma），罵（ma），嗎（ma）

　　》》》2.書(shū)寫(xiě)：注意形近字及疑難字，會(huì )辨別并組詞，還要知其意，如：辯論、辮子、辨別；俊俏、峻嶺、竣工

　　》》》3.選詞填空：成語(yǔ)運用、成語(yǔ)解釋、成語(yǔ)運用的是否合適。

　�、懦烧Z(yǔ)的定義：成語(yǔ)是我國漢字語(yǔ)言中一部分已經(jīng)定型的詞組或短句，有固定的結構形式或固定說(shuō)法，表示一定的意義。

　�、瞥烧Z(yǔ)類(lèi)型：形式上有2字、3字、------12字；以四字最為常見(jiàn)。

　　內容上有：①寓言：帶有諷喻性的短小精悍，諷喻或勸諭性的故事，多懲惡揚善，充滿(mǎn)智慧與哲理。來(lái)自于民間。最早的寓言故事：《伊索寓言》，《中國古代寓言故事》，如狐假虎威，揠苗助長(cháng)，自相矛盾，掩耳盜鈴，守株待兔，葉公好龍

　�、谏裨�(huà)傳說(shuō)：來(lái)自于古代神話(huà)傳說(shuō)，代表勞動(dòng)人民對美好生活的向往。如精衛填海，夸父追日，愚公移山，嫦娥奔月，女?huà)z補天，

　�、蹥v史故事：三顧茅廬（劉備），草船借箭（諸葛亮），望梅止渴（曹操），負荊請罪（廉頗、藺相如），紙上淡兵（趙括），暗度成倉（韓信），指鹿為馬（趙高），投筆從戎（班超），窮圖匕現（荊軻），四面楚歌（項羽），完璧歸趙（藺相如），過(guò)五關(guān)，斬六將（關(guān)羽）

　�、苊�言警句：來(lái)自名人的經(jīng)典名句。如：三人行，必有我師；書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟；任重道遠；鞠躬盡瘁；死而后已；少壯不努力，老大徒傷悲；

　�、萃鈦�(lái)成語(yǔ)：

　�、强荚囶}型：①成語(yǔ)中的主角

　�、诮忉尦烧Z(yǔ)中加點(diǎn)的詞

　�、鄢烧Z(yǔ)運用：觀(guān)察成語(yǔ)使用的對與錯，要求在作文中必須使用。

　　》》》4.標點(diǎn)符號：意義：幫助我們作者表達情意，解讀文章中心，傳遞意圖，感染讀者。常用的標號有10種：①，②。③；④、⑤：⑥------⑦“”⑧——⑨�、�？

　　》》》5.改病句：

　�、旁~語(yǔ)重復

　�、朴迷~不當

　�、浅煞秩笔�

　�、炔缓鲜吕�

　�、蓸它c(diǎn)符號

　�、试~序混亂

　�、酥复�不明

　　》》》6.仿句：仿照所給的例句，在不改變句架、內容的情況下，再造一個(gè)句子。

　　》》》7.語(yǔ)法：詞性，如：的地得的用法

　　》》》8.文學(xué)常識：唐宋八大家、三曹、三蘇等

　　》》》9.圖表題：

　　二、綜合知識考察

　　1.語(yǔ)言交際能力

　　2.生活經(jīng)驗積累

　　三、閱讀

　　》》》(一)注意事項

　　1.判斷文章的體裁：是寫(xiě)人、事、景、物的記敘文。

　　2.文章寫(xiě)作目的：寫(xiě)人文章的目的：要表現人的性格特點(diǎn)和品質(zhì)。

　　寫(xiě)事文章的目的：告訴我們一個(gè)道理或者抒發(fā)一種情感。

　　寫(xiě)景文章的目的：要明白景物比喻了什么。

　　3.概括文章的主要內容（即是講述的事情）：

　�、欧椒ǎ毫�要素法歸納法：地點(diǎn)、人物、時(shí)間、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果。（時(shí)間可省略）

　　公式法：寫(xiě)事的：①誰(shuí)；②干什么；③如何干；④結果是什么。

　　寫(xiě)人的：①誰(shuí)；②怎么樣。

　�、聘袷剑罕疚挠浭隽�------的事或本文記述了------的故事。

　�、亲⒁獠灰�有形容詞；語(yǔ)言要簡(jiǎn)練，1-2句話(huà)

　　4.概述文章中心思想的方法（也是告訴的道理）：

　�、攀录�倒推法：根據事件的結果推原因；

　�、埔�找準文章中的`主角；

　�、亲プ∥恼碌募毠�；

　�、茸プ∥恼碌淖h論句或者抒情句。

　�、蓪�(xiě)該內容時(shí)，要注意一般是文章的中心句。如果是文章的中心句，可抄寫(xiě)；也可以用名人名言。

　�、矢爬〞r(shí)要注意三點(diǎn)：①句子的完整性（要有主謂賓）；②語(yǔ)言簡(jiǎn)練；③具有含義深義、哲理性。（做人如何做，處事如何處）

　　5.分析文章的寫(xiě)作技巧：

　�、欧治鑫恼铝�要素；

　�、瓶慈朔Q(chēng)；

　�、强从洈⒌捻樞颍菏琼樞�、倒敘、插敘；

　�、瓤凑Z(yǔ)言是否使用修辭：是否使用了比喻、夸張、比擬、排比、反問(wèn)、設問(wèn)、對偶、借代、反復。

　�、勺⒁獗憩F方法：

　�、鍖Ρ确椒�

　�、嫦笳魇址�

　�、缦纫趾髶P手法

　�、枳湔嘛@志手法

　�、橐孕∫�(jiàn)大手法

　　》》》(二)做題法則：

　　1.審清題干

　　2.找準題眼

　　3.明確答題知識點(diǎn)

　　4.根據題干找答題

　　5.盡量使用文章中的原詞原句來(lái)答題

　　6.注意所有答題點(diǎn)往中心主旨靠攏

　　7.注意看分值答題

　　8.如果要求概括短文的主要內容時(shí)，應是：內容+中心

　　9.注意按要求答題：要求劃什么線(xiàn)就劃什么線(xiàn)或要求填序號就只能填序號；

　　10.解釋文中加點(diǎn)詞語(yǔ)或聯(lián)系上下文解釋詞語(yǔ)：均要答引申義，格式是：本文是指------樣子

　　》》》(三)文章題目的作用：

　　1.從內容上：

　�、沤淮�文章的內容；

　�、平淮�文章的中心；

　�、墙淮�了文章的線(xiàn)索；

　�、冉淮�了文章中主要的人或物

　�、捎眯揶o來(lái)表現：生動(dòng)、形象，吸引讀者；特殊句式：設置懸念，吸引讀者。

　　2.從形式上：是否運用了：

　�、盘厥饩涫剑喝鐔�(wèn)句、祈使句、感嘆句

　�、菩揶o：是否運用了雙關(guān)手法、反復修辭、比喻、夸張、排比、反問(wèn)、設問(wèn)等10種修辭。

　　3.當考試問(wèn)及題目的含義時(shí)：一般考雙關(guān)義：表層義及深層義，應該先答表層義，再答深層義，及文章的中心句。

　　4.當考試問(wèn)及題目的作用時(shí)：

　　》》》(四)類(lèi)型：

　　1.記敘文閱讀：寫(xiě)人的：要注意人的性格特點(diǎn)。

　　寫(xiě)事的：要明白通過(guò)事情所表達的中心思想。

　　寫(xiě)景的：

　　2.說(shuō)明文閱讀

　　3.文言文閱讀

　　四、作文：

　　1.禁忌三段論，層次不明，扣一半分；要求5-6段：開(kāi)頭、結尾各一段，中間部分分段要求：

　�、攀虑橛辛俗兓�、發(fā)展時(shí)，起因一段，事情的經(jīng)過(guò)一段，高潮一段，抒情和議論單獨成段，合計4段。

　�、飘敼适碌那楣澯辛宿D折時(shí)，要分段，一般中招考試7-8行就要考慮分段，但不能強行分段。

　�、钱斘闹袕娬{是中心所在，某些情節可單獨成段，這段話(huà)可以是人物的一句話(huà)，也可以是人物的一段心理活動(dòng)，也可以是動(dòng)作描寫(xiě)。

　　2.語(yǔ)句不通順、語(yǔ)法錯誤，扣5分；錯別字扣1分；標點(diǎn)符合單一，扣3分。

　　3.卷面整潔：涂抹扣2分；

　　4.寫(xiě)事文章：

　�、湃绾蚊鑼�(xiě)：通過(guò)事例描寫(xiě)，選擇有代表性的典型事例（選擇自己親身經(jīng)歷或親眼目睹的事情）；

　�、撇捎玫谌�人稱(chēng)；

　�、且�用名人故事（略寫(xiě)），使用一些名言名句；

　�、让鑼�(xiě)時(shí)的注意事項：要詳略得當，要采用正面和側面相結合的手法對人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)進(jìn)行描寫(xiě)；用上恰當的修辭（要符合事實(shí)，不要過(guò)于夸大）。對環(huán)境適當的描寫(xiě)。

　　5.寫(xiě)人文章：

　�、拍康模和ㄟ^(guò)性格描寫(xiě)表現人物的品質(zhì)，塑造人物形象。

　�、迫绾蚊鑼�(xiě)：通過(guò)事例描寫(xiě)，先進(jìn)行選材，選擇有代表性的典型事例。

　�、敲鑼�(xiě)時(shí)的注意事項：對人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)、進(jìn)行描寫(xiě)；用上恰當的修辭（要符合事實(shí)，不要過(guò)于夸大）；要采用正面和側面相結合的手法。

　　6.典型事例的選擇標準：真實(shí)性、典型性、小、新穎、深刻性，如果是寫(xiě)人的：要通過(guò)一件事或者二件事來(lái)表現。

　　7.生動(dòng)具體形象的標準：要有畫(huà)面感，感覺(jué)身臨其境。

　　8.如何讓事件具體生動(dòng)：

　�、胚x擇典型事例；通過(guò)具體、形象的描寫(xiě)；

　�、剖褂妹鑼�(xiě)性語(yǔ)言：通過(guò)正面或側面來(lái)描寫(xiě)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)；

　�、嵌嗍褂眯揶o和形容詞；

　�、仁褂脮�(shū)面語(yǔ)言，避免口語(yǔ)化語(yǔ)言。

　　9.讀后感的寫(xiě)法：

　�、蓬}目格式：讀------有感

　�、频谝欢危焊爬ㄋ�讀書(shū)的主要內容：30-40字（或1-3句話(huà)）即可

　�、堑诙�段：感點(diǎn)，也就是寫(xiě)出文章的中心；

　�、鹊谌�段：聯(lián)想生活中的實(shí)例：可以是書(shū)中、電視中看到的，也可以是生活實(shí)例，注意語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔

　�、傻谒亩危焊形�，對感點(diǎn)問(wèn)“為什么”，明白了什么，懂得了什么，為什么要這么做；用5-6句議論句或抒情句加以評論及總結。

　�、实谖宥危涸趺崔k？（1句話(huà)）

　　五、續寫(xiě)

　　1.續寫(xiě)內容：續寫(xiě)人物的話(huà)語(yǔ)；續寫(xiě)人物的心理；續寫(xiě)人物的情節。

　　2.續寫(xiě)原則：采用第一人稱(chēng)；符合中心；符合上下文的情節；符合人物身份。

　　語(yǔ)文試卷分析 篇10

　　《語(yǔ)文課程標準》指出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng )造潛能�！� 因此，對于中學(xué)生而言，在作文構思時(shí)中初步體驗“廣思”“異思”“深思”的過(guò)程不僅能夠幫助學(xué)生構思出更令自己滿(mǎn)意的作品，更有助于發(fā)展他們的思維能力，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng )造潛能。

　　思維導圖是發(fā)散性思維的表達，因此也是人類(lèi)思維的自然功能。這是一種非常有用的圖形技術(shù)，是打開(kāi)大腦潛力的。根據它改進(jìn)后的學(xué)習能力和清晰的思維方式會(huì )改善人的行為表現。

　　思維導圖可以用色彩、圖畫(huà)、代碼和多維度來(lái)加以修飾，增強效果，以便使其顯得更有趣味，更美，更有特性。這些東西反過(guò)來(lái)會(huì )增強創(chuàng )造力、記憶力，特別是有利于回憶信息。正因為思維導圖的特點(diǎn)，更形象，更直觀(guān)，所以更適合初中學(xué)生在學(xué)習中運用和實(shí)踐。

　　首先，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，在預習時(shí)，要求學(xué)生尋找課文的`知識點(diǎn)和問(wèn)題，梳理文章結構、要點(diǎn)等；課堂上師生互動(dòng)，探究學(xué)習后，讓學(xué)生運用自己熟悉的方式、圖形畫(huà)思維導圖，能很有效地復習和鞏固課堂知識。

　　其次，使用思維導圖更易于接受和記憶，有視覺(jué)刺激、多重色彩、多維度的思維導圖，而不是單調煩人的線(xiàn)性筆記，更加符合大腦的運作模式和初中生的思維記憶特點(diǎn)。

　　再次，思維導圖可以用于小組的合作式的學(xué)習。幾個(gè)同學(xué)組成一個(gè)學(xué)習小組，共同繪制一副某一主題的思維導圖。在繪制過(guò)程中，大家集思廣益，形成“頭腦風(fēng)暴”式的操作模式，并在小組活動(dòng)中鍛煉合作的品質(zhì)。

　　思維導圖作為一種教學(xué)方法引入語(yǔ)文教學(xué)中，對語(yǔ)文教育有著(zhù)積極的促進(jìn)作用，但是其自身的缺陷及使用中的問(wèn)題更是不容諱言的。如，思維導圖在使用的范圍上，更適合于數、理、化等學(xué)科，而對于像語(yǔ)文、英語(yǔ)這樣的課程，其效果不太顯著(zhù)。再如，思維導圖用在學(xué)校教學(xué)中，師生必須用一定時(shí)間來(lái)學(xué)習思維導圖的有關(guān)理論并熟悉其制作方法，這無(wú)形中給本已十分緊張的教學(xué)進(jìn)度制造了一個(gè)難題。

　　在今后的教學(xué)道路上，我們語(yǔ)文老師應該多多學(xué)習，深入思考讓其為我們的教學(xué)更好地服務(wù)。

　　語(yǔ)文試卷分析 篇11

　　拿到試卷，就感覺(jué)這份卷子對于四年級同學(xué)來(lái)講明顯偏難，卷子中多處出現了難度較大的考題。另外，也能感覺(jué)到這份卷子命題應該是比較倉促，因為卷子中還出現了2處明顯的錯誤，試題也呈現出了拼湊之感，排版印刷也可再精致些。

　　確實(shí)，出好一份試卷是一件非常有難度且需要做大量準備的事情。我們猜想，上周五縣里對四年級抽測的語(yǔ)文卷子很可能就是縣教研室準備的四年級語(yǔ)文期末檢測卷（那份試卷還是出得相當有水準）。那我們的`這份期末卷，就只能在周六和周日這兩天時(shí)間中趕出來(lái)了。時(shí)間這么緊，出卷老師又最起碼有一年時(shí)間沒(méi)有教授四年級的語(yǔ)文課了（出卷工作本年級老師是回避的），也沒(méi)有太多的交流討論時(shí)間，出現一點(diǎn)偏差也是可以理解的。

　　當然，瑕不掩瑜。撇開(kāi)個(gè)別題目，其他的絕大部分命題還是比較好地把握了主題，體現了一定的水準，也有利于廣大老師和學(xué)生作學(xué)習檢測之用。本次期末考采取了集團（四校區）統一命題、集團統一組織考評、其他年段教師改卷錄分的做法，公平客觀(guān)，各位學(xué)生的考分可較為充分地表明其一學(xué)期努力的程度。

　　語(yǔ)文試卷分析 篇12

　　吉先生

　�、偌�先生的名字很怪，姓吉，名吉，在中文系開(kāi)一門(mén)很冷僻的課，專(zhuān)講中國方言。這門(mén)課居然很受學(xué)生歡迎，第一是吉先生的口才好，在語(yǔ)言上有特殊的天賦，他能講許多種方言，惟妙惟肖。有人說(shuō)他如果去說(shuō)相聲，定能脫穎而出成為一個(gè)大腕。第二是吉先生為人很隨和，沒(méi)有架子，永遠是笑瞇瞇的樣子，對生活有一種相當達觀(guān)的理念。

　�、谒麡I(yè)余最大的愛(ài)好，是逛古玩市場(chǎng)，專(zhuān)找那些小攤子轉悠，不時(shí)地買(mǎi)回一些小玩意兒，如印盒、印章、玉環(huán)、玉佩之類(lèi)，用行話(huà)說(shuō)他收藏的是雜項。許多年前，他買(mǎi)了一塊田黃印石，很得意，時(shí)刻帶在身上，逮著(zhù)誰(shuí)必拿出來(lái)炫耀�？催^(guò)的人都說(shuō)這是一塊黃玉，不是田黃。他哪里肯信，依舊高高興興地讓人欣賞。那時(shí)，當過(guò)他碩士導師的甘辛老先生還在世，說(shuō)：“人說(shuō)是假，他自認是真，并以此得到愉悅，正如佛理所稱(chēng)‘境由心造’，一般人是做不到的�！�

　�、鄹世舷壬�最不滿(mǎn)意吉先生的，是他的“述而不作”。課上得好，講義也寫(xiě)得精審，而且時(shí)有新鮮見(jiàn)解，但很少加以整理，形成論文和論著(zhù)。吉先生在這一點(diǎn)上相當固執，他說(shuō)只要學(xué)生聽(tīng)課有所收獲，這就行了。

　�、芗�先生當了好多年的講師，爾后還是甘辛老先生據理力爭，以他在中國方言研究上的權威地位，“內舉不避親”，好歹讓吉先生升了個(gè)副教授。不久，甘辛老先生魂歸道山，吉先生在副教授這個(gè)職稱(chēng)上就再也沒(méi)有挪過(guò)窩。

　�、菁�先生五十有五了。

　�、拊趯�師生前，吉先生每周必有一次上門(mén)請教，導師坐著(zhù)，他堅持畢恭畢敬地站著(zhù)。導師故去后，他還是每周一次去向師娘請安，不落座，站著(zhù)問(wèn)師娘身體如何，生活如何。

　�、邘熌镎f(shuō)沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么義道的孩子。

　�、鄮熌镎f(shuō)：“你老師走前最掛念的是你什么時(shí)候升上教授�！�

　�、峒�先生說(shuō)：“做學(xué)生的很慚愧，辜負他老人家了�！�

　�、狻八�的學(xué)生居然還是個(gè)副教授，人家不奇怪嗎？”

　　初中語(yǔ)文閱讀理解解題技巧之雨巷寫(xiě)作特點(diǎn)

　　【—之雨巷寫(xiě)作特點(diǎn)】《雨巷》在藝術(shù)上一個(gè)重要的特色是運用了象征主義的方法抒情。

　　《雨巷》產(chǎn)生的1927年夏天，是中國歷史上一個(gè)最黑暗的時(shí)代，反動(dòng)派對革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國的白色恐怖。原來(lái)熱烈響應了革命的青年，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。他們中的一部分人，找不到革命的前途。他們在痛苦中陷于彷徨迷惘，他們在失望中渴求著(zhù)新的希望的出現，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹�！队晗铩肪褪且徊糠诌M(jìn)步青年這種心境的反映。戴望舒寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)候只有二十一二歲。1927年3月，還因宣傳革命而被反動(dòng)當局逮捕拘留過(guò)�！八摹ひ欢�”政變后，他隱居江蘇松江，在孤寂中嚼味著(zhù)“在這個(gè)時(shí)代做中國人的苦惱”。（《望舒草·序》）他這時(shí)候所寫(xiě)的《雨巷》等詩(shī)中便自然貯滿(mǎn)了彷徨失望和感傷痛苦的情緒。這種彷徨感傷的情緒，不能籠統地說(shuō)是純屬個(gè)人的哀嘆，而是現實(shí)的黑暗和理想的幻滅在詩(shī)人心中的投影�！队晗铩穭t用短小的抒情的吟誦再現了這部分青年心靈深處典型的聲音，在這里我們確實(shí)聽(tīng)不到現實(shí)苦難的描述和反叛黑暗的呼號。這是低沉的傾述，失望的自白。然而從這傾述和自里，我們不是可以分明看到一部分青年人在理想的幻滅后的痛苦和追求的心境嗎？失去美好希望的痛苦在詩(shī)句里流動(dòng)。即使是當時(shí)的青年也并非那么容易受著(zhù)“欺騙”。人們讀了《雨巷》，并不是要永遠彷徨在雨巷。人們會(huì )憎惡這雨巷，渴望出離這雨巷，走到一個(gè)沒(méi)有陰雨，沒(méi)有愁怨的寬闊光明的地方。

　　象征主義是十九世紀末法國詩(shī)歌中崛起的一個(gè)藝術(shù)流派。他們用世界末的頹廢反抗資本主義的秩序。在表現方法上，強調用暗示隱喻等手段表現內心瞬間的感情。這種藝術(shù)流派于“五四”運動(dòng)退潮時(shí)期傳入中國。第一個(gè)大量利用象征主義方法寫(xiě)詩(shī)的是李金發(fā)。戴望舒早期的創(chuàng )作也明顯地就受了法國象征派的影響。他的創(chuàng )作的一個(gè)重要特點(diǎn)，就是注意挖掘詩(shī)歌暗示隱喻的能力，在象征性的形象和意境中抒情�！队晗铩肪腕w現了這種藝術(shù)上的特點(diǎn)。詩(shī)里那撐著(zhù)油紙傘的詩(shī)人，那寂寥悠長(cháng)的雨巷，那像夢(mèng)一般地飄過(guò)有著(zhù)丁香一般憂(yōu)愁地姑娘，并非真實(shí)生活本身地具體寫(xiě)照，而是充滿(mǎn)象征意味地抒情形象。我們不一定能夠具體說(shuō)出這些形象所指的全部?jì)热�，但我們可以體味這些形象所抒發(fā)但朦朧的詩(shī)意。那個(gè)社會(huì )現實(shí)的氣氛，那片寂寞徘徊的心境，那種追求而不可得的希望，在《雨巷》描寫(xiě)的形象里，是既明白又朦朧的，既確定又飄忽地展示在讀者眼前。想象創(chuàng )造了象征，象征擴大了想象。這樣以象征方法抒情的結果，使詩(shī)人的感情心境表現得更加含蓄蘊藉，也給讀者留下了馳騁想象的廣闊天地，感到詩(shī)的余香和回味。朱自清先生說(shuō)：“戴望舒氏也取法象征派。他譯過(guò)這一派的詩(shī)。他也注重整齊的音節，但不是鏗鏘而是輕清的；也照一點(diǎn)朦朧的氣氛，但讓人可以看得懂�！薄八�是要把捉那幽微的精妙的去處�！保ā吨袊�新文學(xué)大系· 詩(shī)集·導言》）

　　總結：《雨巷》朦朧而不晦澀，低沉而不頹唐，深情而不輕佻，確實(shí)把握了象征派詩(shī)歌藝術(shù)的幽微精妙大去處。

　　七年級閱讀理解專(zhuān)題之熬住就是一切

　　【—七年級閱讀理解專(zhuān)題之熬住就是一切】“熬”住其實(shí)非常重要。人生中進(jìn)進(jìn)退退是尋常事，關(guān)鍵是能夠“熬”得住。同學(xué)們，下面老師整理了七年級閱讀理解專(zhuān)題之熬住就是一切，同學(xué)們練習一下吧。詳情請看

　　熬住就是一切

　�、� 我們經(jīng)常用競技來(lái)比喻人生。在漫長(cháng)的人生競技中，什么都不是一眼看得到頭的。一時(shí)的春風(fēng)得意算不了什么，一時(shí)的失敗其實(shí)也不能算數。林彪與越南的國防部長(cháng)武元甲會(huì )見(jiàn)時(shí)。他告訴武元甲，與美國對抗只有一個(gè)字：熬。這一個(gè)字的確道出了人生的一種真諦，美國那么強大，和它對抗當然不容易，但因為“熬”住了，最后越南還是贏(yíng)了美國。但真正熬得住又談何容易。林彪自己經(jīng)過(guò)了“熬”，成了接班人，最后卻到底沒(méi)“熬”住，鬧到“搶班奪權”，遂有溫都爾汗的一劫。

　�、凇鞍尽弊∑鋵�(shí)非常重要。人生中進(jìn)進(jìn)退退是尋常事，關(guān)鍵是能夠“熬”得住。所謂“熬”就是對于自己的事情不輕易放棄，不隨便離開(kāi)自己的位置，就在那里一步一步地努力，有時(shí)候就好像龜兔賽跑的那只烏龜，未必跑得快，但“熬”得住，卻能笑在最后。

　�、� 這樣的例子太多太多。曾經(jīng)看在大阪舉行乒乓球世界錦標賽的電視轉播，看到中國的劉國正和韓國金澤洙在男子團體賽上異常激烈的比賽，劉國正幾乎老是要輸，但居然能夠九死一生地“熬”下來(lái)，也笑到了最后。當然這僅僅是一場(chǎng)比賽，但他旁邊的教練蔡振華的經(jīng)歷就更加讓我感慨。當年我還是學(xué)生的時(shí)候，蔡振華就是乒乓球運動(dòng)員，以旋轉球拍著(zhù)名，他能夠將球拍在手中飛速旋轉，使對方無(wú)法知道他兩面不同的膠皮，接不住他的球。但那時(shí)我們都是另外一位名將郭躍華的球迷。當時(shí)蔡振華多是贏(yíng)不了郭躍華的，后來(lái)國際乒聯(lián)又限制了旋轉球拍，蔡振華便黯然退役。那時(shí)，郭躍華的輝煌和蔡振華的黯淡恰成對比。郭退役后開(kāi)始從商，漸漸淡出了體育界，而蔡振華始終在這一行里“熬”著(zhù)，直到成了國家體育總局的'副局長(cháng)。

　�、� 文人的生涯“熬”也不可或缺。我曾經(jīng)聽(tīng)到一位知名的老學(xué)者講笑話(huà)，說(shuō)他大學(xué)時(shí)同屋的三個(gè)人中，另外兩個(gè)都才氣逼人，他覺(jué)得遠遠在他之上，不過(guò)，天妒英才，一個(gè)在大學(xué)時(shí)因失戀自殺，才華還沒(méi)有表現就死了。另外一個(gè)在五十歲就病故了，才華同樣沒(méi)有得到充分發(fā)揮。而他卻身體健康，活到高壽。老先生說(shuō)：現在幾乎沒(méi)有自己的同代人了，學(xué)生或者晚輩自然都捧場(chǎng)。于是乎水漲船高，就是泰斗了。老先生當然是說(shuō)笑話(huà)，但仔細想想也非常有道理。

　�、輰�(xiě)小說(shuō)也是如此。有些人偶爾才華一閃，就再也不見(jiàn)了的，終究難于讓人記住。我記得90年代初有位小說(shuō)家叫薛勇，寫(xiě)都市人的心態(tài)寫(xiě)得非常妙，可惜作品不多，后來(lái)也不見(jiàn)再有作品問(wèn)世。而賈平凹和莫言，從出道以來(lái)就沒(méi)有中斷寫(xiě)作，作品非常多，讓人有了印象。未必他們每本書(shū)都寫(xiě)得好，我記得早年賈平凹還曾經(jīng)被人批評過(guò)有粗制濫造的情況，但現在提起中國文學(xué)的大家，沒(méi)有人能夠繞過(guò)他們。這非常容易理解，在十部書(shū)中有兩部杰作的概率總比僅僅寫(xiě)兩部大得多。

　�、匏�以我們只能像阿甘那樣，在人生的馬拉松中“熬”住。詩(shī)人里爾克曾說(shuō)：“挺住就是一切�！钡�“挺”字沒(méi)有“熬”那么傳神，在某種意義上可以說(shuō)成“熬住就是一切”。當然，人其實(shí)也有不出場(chǎng)比賽或者中途退場(chǎng)的權利，但只要選擇參加，就不能不“熬”住。

　　1.本文的中心論，采用的論證方法主要是。

　　2.從第①段中摘抄一句有關(guān)人生辯證哲理的句子。

　　3.把第②段中的“龜兔賽跑”的事例換為“守株待兔”好不好?請簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)理由。

　　4.第③段中劃橫線(xiàn)的句子在層次結構上所起的作用是。

　　5.用你平時(shí)所積累的名言警句為本文補寫(xiě)一個(gè)道理論據。

　　6.把第⑥段中最后一句去掉好不好?為什么?

　　7.用自己的話(huà)從文中所列舉的事例中提煉出你對“熬”的理解。

　　語(yǔ)文七步學(xué)習技巧

　　讀一讀 閱讀課文是復習的第一步。通過(guò)閱讀，把握全文大意，了解作者情感、文章特色等知識點(diǎn)。不同類(lèi)型的課文需要不同的讀法：教讀課文需精讀，字、詞、句、篇等各個(gè)知識點(diǎn)全方位掌握，精彩語(yǔ)段達到成誦；自讀課文需泛讀，有的還需跳讀，一目十行，以求提高閱讀速度。閱讀速度，也是近幾年中考考查項目之一。

　　劃一劃 即在閱讀課文同時(shí)，把文中的重點(diǎn)句、中心句、名句以至生字、生詞，用不同的符號勾畫(huà)出來(lái)，既能加深印象，又便于復習鞏固，一目了然。遇到規范句子，不妨劃分句子成分，復句還需標明關(guān)系，典型語(yǔ)段要劃分層次、歸納層意。遇到疑難，還要作標記，便于求教于老師同學(xué)。

　　查一查 查什么？查工具書(shū)。字典、詞典、參考資料，只要用得上，盡可能發(fā)揮工具書(shū)的作用。親自查找答案，是探索學(xué)習方法、摸索學(xué)習規律的過(guò)程，也是提高運用工具書(shū)能力的過(guò)程。對于似曾相識的詞句，不妨查一查以往學(xué)過(guò)的課文，把新舊知識聯(lián)系起來(lái)，溫故而知新。查出的答案經(jīng)過(guò)分析辨別，理解能力又能得到提高。

　　問(wèn)一問(wèn) “三人行，必有我師焉”。復習過(guò)程免不了有疑難，要獨立鉆研，實(shí)在解決不了的，要善于向老師、同學(xué)請教。有時(shí)自己向老師請教一個(gè)問(wèn)題，老師很可能不止講一個(gè)問(wèn)題，而且把相關(guān)知識聯(lián)系起來(lái)，使你融會(huì )貫通。

　　寫(xiě)一寫(xiě) 俗話(huà)說(shuō)，眼看十遍，不如手過(guò)一遍。無(wú)論平時(shí)學(xué)習還是考試，有的同學(xué)往往把常用字詞寫(xiě)錯，何故？就是缺少寫(xiě)的訓練。生字、生詞、重點(diǎn)語(yǔ)句不妨在理解記憶的基礎上，反復寫(xiě)一寫(xiě)。又如一些作文題，往往看似容易寫(xiě)來(lái)難，也要動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)，切忌眼高手低。

　　練一練 就是通過(guò)做練習題，檢驗自己對知識掌握的程度 初中學(xué)習方法。做題要把考題的目的、意圖弄清，要注意歸納總結，尋找規律，觸類(lèi)旁通，增強應試能力。做練習題，既要在老師指導下進(jìn)行，也要自覺(jué)地做。我們反對搞“題海戰術(shù)”，但不做一定數量的練習題，也談不上質(zhì)量。練然后知不足，及時(shí)反饋矯正，以求牢固掌握所學(xué)知識和技能。

　　想一想 復習的內容可以通過(guò)“想”來(lái)鞏固�？梢詮狞c(diǎn)到面，也可以從整體到部分，或縱向或橫向，把知識點(diǎn)有機地聯(lián)系起來(lái)，形成知識體系，印在腦海里。當某個(gè)知識點(diǎn)聯(lián)想不起來(lái)時(shí)，要經(jīng)過(guò)查找及時(shí)鞏固。想的時(shí)空不受限制，無(wú)論課上、課下，還是校內、校外，都可以盡情地利用時(shí)空。當你“山窮水盡”之時(shí)，通過(guò)聯(lián)想，也許會(huì )步入 “柳暗花明”之境。

　　實(shí)際上，這七步也可以說(shuō)是七種公式。在復習時(shí)應該綜合運用。

　　初一語(yǔ)文知識點(diǎn)總結之童趣特殊語(yǔ)句

　　【—初一語(yǔ)文總結之童趣特殊語(yǔ)句】，本文是一篇帶有抒情性的回憶錄和記敘性的散文，文章以生動(dòng)的筆觸、細膩的刻畫(huà)。

　　特殊語(yǔ)句翻譯

　　1、介賓后置句式：

　�。�1）“徐噴以煙”等于“以煙徐噴”。譯為：用煙慢慢地噴（它們）。

　�。�2）“留蚊于素帳中” 等于“于素帳中留蚊”。 譯為：又在未染色的帳子里留幾只蚊子。

　�。�3）“私擬作群鶴舞于空中”等于“私擬作群鶴于空中舞”。譯為：我暗自把它們比作群鶴在空中飛舞。

　　2、省略句式：

　�。�1）“使與臺齊” 等于“使（之）與臺齊”。 譯為：使身子跟臺子一般高。

　�。�2）“見(jiàn)二蟲(chóng)斗草間” 等于“見(jiàn)二蟲(chóng)斗（于）草間”。 譯為：我看見(jiàn)兩只小蟲(chóng)在草間相斗。

　�。�3）“果如鶴唳云端”等于“果如鶴唳（于）云端”。譯為：果真像鶴群在青云上翻飛鳴叫。

　�。�4）“驅之別院”等于“驅之（于）別院”。譯為：把它驅趕到別的院子去了。

　　3、被動(dòng)句式：

　　“舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞” 。譯為：舌頭一吐，兩只小蟲(chóng)全被它吃掉。

　　4、判斷句式：

　　“則或千或百，果然鶴也” 等于“眼前果真就出現了千百只白鶴”

　　5、固定句式：

　　以叢草為林：以-----為。 譯為：把------當作。

　　總結：記述了作者兒時(shí)一些“神游其中，怡然自得”的趣事，為我們展示了一幅幅充滿(mǎn)童真童心的童趣圖，充分表現了少年兒童豐富的想象力和稚氣爛漫的情趣。

　　初三文言文復習資料：中考文言虛詞復習（之）

　　初中英語(yǔ) 1.之

　�、賱�(dòng)詞，去、到、往 寡助之至 輟耕之壟上 《陳涉世家》

　�、诖�詞,代人、代物、代事 二世殺之 《陳涉世家》 鐘鼓樂(lè )之("窈窕淑女")

　　又數刀斃之《狼》 望之蔚然而深秀者 名之者誰(shuí) 左右采之(代荇菜)

　�、�"之"用作結構助詞，相當于"的"。 燕雀安知鴻鵠之志哉 《陳涉世家》

　　在河之洲 山之僧智仙也

　�、� "之"字用于主語(yǔ)和謂語(yǔ)之間，取消句子的獨立性。如;

　　孤之有孔明，猶魚(yú)之有水也。

　�、�"之"字在句子中只起調節音節的作用，沒(méi)有實(shí)在意義。如：

　　久之，目似瞑，意暇甚 《狼》

　　悵恨久之 《陳涉世家》 公將鼓之

　�、拮髻e語(yǔ)前置的標志。

　　宋何罪之有? 何陋之有?

　�、咦鞫ㄕZ(yǔ)后置的標志。 馬之千里者。

　　初中語(yǔ)文課外閱讀題之窗

　　【—課外閱讀題之窗】，這是一篇小小說(shuō)。想一想，它與我們課本中的《生命的意義》有何相同之處？

　　在一家醫院的病房里，曾住過(guò)兩位病人，他們的病情都很?chē)乐�。這間病房十分窄小，僅能容得下他們兩個(gè)人。病房設有一扇門(mén)和一個(gè)窗戶(hù)，門(mén)通向走廊，透過(guò)窗戶(hù)可以看到外界。

　　其中一位病人經(jīng)允許，可以分別在每天上午和下午起身坐上一個(gè)小時(shí)。這位病人的病床靠近窗口。

　　而另一位病人則不得不日夜躺臥在病床上。當然，兩位病人都需要靜養治療。使他們感到尤為痛苦的是，兩人的病情不允許他們做任何事情借以消遣，既不能讀書(shū)閱報，也不能聽(tīng)收音機、看電視……只有靜靜地躺著(zhù)。而且只有他們兩個(gè)人。噢，兩人經(jīng)常談天，一談就是幾個(gè)小時(shí)，他們談起各自的家庭妻小，各自的工作，各自在戰爭中做過(guò)些什么，曾在哪些地方度假，等等。每天上午和下午，時(shí)間一到，靠近窗戶(hù)的病人就被扶起身來(lái)，開(kāi)始一小時(shí)的仰坐。每當這時(shí)，他就開(kāi)始為同伴描述起他所見(jiàn)到的窗外的一切。漸漸地，每天的這兩個(gè)小時(shí)，幾乎就成了他和同伴生活的全部?jì)热萘恕?/p>

　　很顯然，這個(gè)窗戶(hù)俯瞰著(zhù)一座公園，公園里面有一泓潮水，湖面上照例漫游著(zhù)一群群野鴨、天鵝。公園里的孩子們有的在奶面包喂這些水禽，有的在擺弄游艇模型。一對對年輕的情侶手挽著(zhù)手在樹(shù)陰下散步。公園里鮮花盛開(kāi)，主要有玫瑰花，但四周還有五彩斑斕、爭奇斗妍的牡丹花和金盞草·。在公園那端的一角，有一塊網(wǎng)球場(chǎng)。有時(shí)那兒進(jìn)行的比賽確實(shí)精彩，不時(shí)也有幾場(chǎng)板球賽，雖然球藝夠不上正式比賽的水平，但是，有得看總比沒(méi)有強。那邊還有一塊用于玩滾木球的草坪。公園的盡頭是一排商店。在這些商店的后邊，鬧市區隱約可見(jiàn)。

　　躺著(zhù)的那位病人津津有味地聽(tīng)著(zhù)這一切。這個(gè)時(shí)刻的每一分鐘對他來(lái)說(shuō)都是一種享受。描述仍在繼續：一個(gè)孩童怎樣差一點(diǎn)跌入湖中，身著(zhù)夏裝的姑娘是多么美麗動(dòng)人。接著(zhù)，又是一場(chǎng)扣人心弦的網(wǎng)球賽。他聽(tīng)著(zhù)栩栩如生的描述，仿佛親眼看到了窗外所發(fā)生的一切。

　　一天下午，當聽(tīng)到一名板球隊員正慢悠悠地把球擊得四處皆是時(shí)，不靠窗口的病人，突然產(chǎn)生了一個(gè)想法：為什么偏偏是挨著(zhù)窗戶(hù)的那個(gè)人，有幸能觀(guān)賞到窗外的一切？為什么自己不應得到這種機會(huì )呢？他為自己會(huì )有這種想法而感到慚愧，竭力不再這么想�？墒�，他愈加克制，這種想法卻變得愈加強烈，直至幾天以后，這個(gè)想法已經(jīng)進(jìn)一步變?yōu)榫o挨著(zhù)窗口的為什么不該是我呢？

　　語(yǔ)文試卷分析 篇13

　　初中語(yǔ)文的學(xué)習不僅要求知識積累，也要求了對于試卷的分析力度。

　　1、試題結構：

　　全卷包括文言閱讀、現代文閱讀、寫(xiě)作三大部分，共26道小題，

　　2、試題特點(diǎn)：

　　(1)文言文閱讀主要考查默寫(xiě)、詞語(yǔ)解釋、句子翻譯及內容理解，也適應中考改革方向，增加了對虛詞的考查。但在題型設置上還不全面，如：對課內要求背誦的詩(shī)文可作理解性默寫(xiě)的考查;對虛詞可設置選擇題進(jìn)行考查。

　　(2)注重對現代文閱讀能力的考查，與中考接軌，兩個(gè)語(yǔ)段都是課外的，分別為記敘文和議論文，注重考查學(xué)生對語(yǔ)言材料的整體把握，準確提煉和表達的能力。

　　(3)試題注重考察學(xué)生的知識運用和掌握，題干表述嚴密。

　　二、試卷分析

　　問(wèn)題分析：

　　從總體看，一是考生試卷平均分僅為109.70，得分率僅為73.13%，二是高分少。三、優(yōu)良率21.28%;及格率94.33%。

　　具體來(lái)說(shuō)：

　　第一部分文言文閱讀

　　課內文言得分率：83.71%;課外文言得分率：61.42%;文言文常見(jiàn)實(shí)詞和默寫(xiě)掌握得不錯，翻譯句子還有待規范。

　　第二部分現代文閱讀

　　議論文語(yǔ)段得分率：80%;記敘文語(yǔ)段得分率：63.65%;表述不嚴密，不能捕捉關(guān)鍵信息;整體把握能力、概括能力還要訓練。

　　第三部分作文

　　作文得分率：71.92%;缺乏真情實(shí)感;選材無(wú)新意;缺乏點(diǎn)題意識，中心不明;書(shū)寫(xiě)潦草，標點(diǎn)不準確。

　　三、改進(jìn)措施

　　我們三位備課組老師對這屆學(xué)生應該說(shuō)是非常了解，平行班幾乎都有半數的學(xué)困生，另外還有為數不少的懶惰學(xué)生，這些都是我們教學(xué)落實(shí)的巨大障礙，針對這一生源的現實(shí)，我們采取了一些措施。根據09年中考的考查內容，我們備課組從文言文、現代文和作文這三方面擬訂計劃：

　　1、利用假期和放學(xué)補課時(shí)間進(jìn)行現代文閱讀的復習訓練，現代文閱讀的基本閱讀方法、基本題型和答題規范作好人人落實(shí)關(guān);

　　2、對九年級的教材作全面分析調整，準確把握教材的知識點(diǎn)，基礎知識的積累和運用今年要單獨列塊，根據考查內容作系統全面的復習。

　　3、盡量將中考文言文篇目提前上，以確保學(xué)生(特別是學(xué)有困難的學(xué)生)能有足夠的時(shí)間進(jìn)行落實(shí)，對文言文及古詩(shī)的默寫(xiě)采取人人過(guò)關(guān)檢測;文言詩(shī)文按考試要求分級落實(shí)，(要考閱讀理解的、要考理解性默寫(xiě)的、只考讀讀背背的、考句子翻譯的、考詩(shī)詞理解的)

　　4、對學(xué)生的.作文采取面批，指導學(xué)生修改，做好初三級階段學(xué)生作文積累。對學(xué)困生采取把一件事記清楚確�；�本達標。

　　為了更好的為學(xué)生減負增效，我們備課組老師自己多下功夫，多做研究，如：

　　1、文言文教學(xué)在已有的較為扎實(shí)的基礎上，進(jìn)一步做好歸納工作，對中考考試篇目從重點(diǎn)字詞、句子翻譯到閱讀理解都作了詳盡的歸納整理，有利于更好的落實(shí)。

　　2、對現代文教學(xué)分三種文體注重整體理解，多交給學(xué)生一些閱讀技巧，讓學(xué)生掌握閱讀方法的基礎上進(jìn)行閱讀訓練，引導學(xué)生多讀、多思考、多感悟。

　　3、加強寫(xiě)作教學(xué)的研究，從作文題的選擇、積累方法的運用到面批落實(shí)方面都作精心的準備。

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