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設計心理學(xué)[精]
設計心理學(xué)1
隨著(zhù)信息技術(shù)的發(fā)展，人們開(kāi)始研究運用技術(shù)的力量創(chuàng )設環(huán)境來(lái)改善學(xué)習。以下是“環(huán)境設計心理學(xué)論文”，希望能夠幫助的到您！
隨著(zhù)眾多高校新校區建設，大學(xué)校園的景觀(guān)規劃工作顯得日益重要。特別是現代大學(xué)校園空間較之老校區無(wú)論是在校園的教學(xué)、交往和生活等具體空間的設計上，還是從校園整體規劃的理念和模式上都發(fā)生了巨大變化。如何能為師生在新的校園環(huán)境中營(yíng)造出良好的學(xué)習生活環(huán)境成為每一個(gè)校園設計者都必須面對的問(wèn)題。
環(huán)境心理學(xué)是研究人的行為與所處的物質(zhì)環(huán)境之間相互關(guān)系的學(xué)科，揭示各種環(huán)境條件下人的心理發(fā)展變化規律。就校園景觀(guān)設計而言，現代大學(xué)校園環(huán)境呈現出整體性、自然性、人文歷史性和綜合性等多種發(fā)展趨勢。
1.相關(guān)理論
1.1校園環(huán)境的意象與體驗
意象指的是“對于曾經(jīng)接觸的過(guò)事物在記憶中重現的形象”。校園意象則是在校園中不同使用者的行為與具體的校園環(huán)境產(chǎn)生相互作用，并在記憶中重現出某種場(chǎng)所的形象。這種具體的場(chǎng)所形象就可以稱(chēng)為“校園認知地圖”。
1.2領(lǐng)域行為
與個(gè)人空間相對，領(lǐng)域是可見(jiàn)的，相對固定的'、有明顯的邊界。領(lǐng)域性是指以個(gè)人或群體為滿(mǎn)足某種需要，擁有或占有一個(gè)場(chǎng)所或一個(gè)區域，并對其加以人格化和防衛的行為模式。
1.3場(chǎng)所與參與性
環(huán)境最具體的說(shuō)法是場(chǎng)所。很顯然場(chǎng)所不只是一個(gè)抽象的趣味概念而已。我們通常所指的場(chǎng)所一般是由具有物質(zhì)的本質(zhì)、形態(tài)、質(zhì)感及色彩等具體的物所組成的一個(gè)整體。這些物的總和決定了一種“環(huán)境的特性”,從而體現出某種場(chǎng)所的本質(zhì)。
2.環(huán)境心理學(xué)在校園景觀(guān)設計中的應用
2.1重視校園意象營(yíng)造
卡普蘭對環(huán)境偏好模型組織研究的結果表明，場(chǎng)所中的景觀(guān)要有易于辨識性。同時(shí)，也要具有一定的復雜性。
隨著(zhù)眾多大學(xué)新校區以及大學(xué)城的建成，其已經(jīng)成為城市形態(tài)中一個(gè)重要的組成部分�，F代大學(xué)校園類(lèi)似城市中的區域，兩者都屬于中等尺度環(huán)境。一方面，從功能性要求來(lái)看，校園功能區域的劃分應明確，具有良好的方向感，使人能夠清晰地辨識校園中不同場(chǎng)所的方位，便于人們選擇最佳的路徑。同時(shí)，由于校園環(huán)境的特殊性，對于人文精神的塑造也是不可缺失的。
2.2校園的中場(chǎng)所精神
景觀(guān)設計與人類(lèi)賴(lài)以生存的環(huán)境有著(zhù)密不可分的關(guān)系。與建筑更加注重內部空間的設計與使用相比，景觀(guān)空間的邊界劃分則相對模糊，想準確地表達出對某個(gè)空間場(chǎng)所的感受有一定的困難。
現代大學(xué)無(wú)論是校園面積還是在校生數量都比之前有了很大增加，這就意味著(zhù)師生在校園不同的場(chǎng)所環(huán)境下參與活動(dòng)的機會(huì )大大提高。揚.蓋爾在《交往與空間》一書(shū)中將人們常見(jiàn)的活動(dòng)分為必要性活動(dòng)、自發(fā)性活動(dòng)、社會(huì )性活動(dòng)三類(lèi)。而這三類(lèi)活動(dòng)都會(huì )受到周邊場(chǎng)所環(huán)境或大或小的影響。作為校園活動(dòng)的場(chǎng)所空間，無(wú)論是室內還是戶(hù)外，每天都要容納不同的群體在其中進(jìn)行多種活動(dòng)，注重校園場(chǎng)所的環(huán)境質(zhì)量，提升人們參與活動(dòng)的積極性，才能使校園中的場(chǎng)所具有真正的意義。沈陽(yáng)建筑大學(xué)校園中獨特的稻田景觀(guān)正是這樣一處具有良好景觀(guān)效應的校園戶(hù)外空間場(chǎng)所設計。設計師巧妙地運用了原有農業(yè)用地的良好種植條件，使用當地鄉土植物作為基本的景觀(guān)構成元素，隨著(zhù)季節交替，景觀(guān)也隨之產(chǎn)生豐富的變化。不僅是取得了良好的生態(tài)景觀(guān)效果，也使人與自然的關(guān)系恰當的融合到校園的整體環(huán)境之中，激發(fā)了人們在其中參與活動(dòng)的積極性。沈陽(yáng)建筑大學(xué)的師生根據季節變換組織插秧、收割等活動(dòng)，并邀當地的中小學(xué)生參觀(guān)稻田景觀(guān)，充分體現了參與性在場(chǎng)所空間中的不可或缺。
2.3明確校園的使用人群
在大學(xué)校園中人的基本行為大致可分為：學(xué)習、研究、活動(dòng)、生活四種類(lèi)型，而產(chǎn)生這些行為對環(huán)境的需求各不相同，根據馬斯洛的人類(lèi)需求與心理發(fā)展理論，需求層次欲高所涉及的社會(huì )環(huán)境欲廣。而心理學(xué)家列文則指出，人的行為是人的需要和環(huán)境兩個(gè)變量的函數，行為是人自身動(dòng)機或需要作出的反映，其受到周?chē)陀^(guān)環(huán)境的影響。例如，具體功能性的使用更多是涉及到不同類(lèi)型建筑的內部空間，而交往、運動(dòng)則可能更多地使用戶(hù)外空間�？梢�(jiàn)，空間影響著(zhù)人的種種活動(dòng)，并對人的行為產(chǎn)生潛移默化的作用。
3.結語(yǔ)
現代大學(xué)校園空間結構組織日益復雜，校園景觀(guān)設計也成為了一項復雜的系統工程。如何營(yíng)造出符合師生需要的校園環(huán)境無(wú)論是對于設計人員還是以后的使用者都具有著(zhù)深遠的意義。因此，校園景觀(guān)在整體規劃設計的基礎上，應充分考慮校園環(huán)境對師生行為模式的影響，充分了解在不同環(huán)境、空間、場(chǎng)所中的行為特征和行為規律。從師生的心理需求出發(fā)，營(yíng)造宜人的校園空間環(huán)境。
設計心理學(xué)2
摘要：近年來(lái)，心理學(xué)發(fā)展迅速，行為心理學(xué)更是被應用于社會(huì )諸多領(lǐng)域，在解釋和觀(guān)察某一現象起到了非常大的作用，而在園林設計中，行為心理學(xué)同樣應用廣泛。本文將從行為心理學(xué)的本質(zhì)出發(fā)，探討了行為心理學(xué)在園林設計中的應用。
關(guān)鍵詞：建筑行為心理學(xué)論文
園林的所有設計都是基于人的行為與心理上的實(shí)踐與反映，要想尋找更為合適、科學(xué)的人類(lèi)居住方案，居住地的綠化、公共綠地的設計和布局都是未來(lái)園林設計的方向，而行為心理學(xué)在這方面的運用，可以更好更快地向前發(fā)展。
一、景觀(guān)布局離不開(kāi)行為心理學(xué)的指導。
1、行為心理學(xué)在私密空間選擇上的應用。
心理學(xué)家認為，人對私密空間有著(zhù)不同的特殊要求，大致分為3種：第一種是一個(gè)人獨處的私密空間，即沒(méi)有任何外界干擾的空間；第二種是按照自己的愿望達成的某種環(huán)境，例如，在自家后院建立一個(gè)親友相處的花園；第三種是個(gè)體在人群中不求聞達、隱姓埋名的隱士?jì)A向。為了滿(mǎn)足人們對私密空間的要求，設計師充分考慮行為心理學(xué)的原理，采取圍合的方式，在私人院墅內建立私密的空間，滿(mǎn)足主人對私密空間的要求，而在公共場(chǎng)合和城市的居住區、廣場(chǎng)也會(huì )建立半封閉、封閉式的私密空間，在這個(gè)空間內，人們可以在喧囂的城市中滿(mǎn)足自己對私密空間的要求。
2、行為心理學(xué)在穩定、安全性空間選擇上的運用。
每個(gè)人都需要占有和控制一片自己的空間領(lǐng)域，這個(gè)領(lǐng)域可以為其帶來(lái)安全感和滿(mǎn)足感，同時(shí)，在此領(lǐng)域中，人也能更好地交流協(xié)作，完成每天的工作和任務(wù)。人們認為領(lǐng)域的不同顯示著(zhù)這片領(lǐng)域主人的身份和地位，為了滿(mǎn)足人們這方面的空間需求，北京的四合院就是很好的例子，利用建筑將不同的個(gè)體分割開(kāi)來(lái)，而同時(shí)又利用植物將不同的家庭分割開(kāi)來(lái)，這樣可以為主人帶來(lái)隔離后的穩定性和安全感。
3、行為心理學(xué)在經(jīng)濟實(shí)用空間上的選擇應用。
園林建設中的投入與觀(guān)賞效果是一個(gè)重要的課題，如何減少成本，將資金運用到最佳的地方，從而使得園林能夠更加具有價(jià)值，它一直是一個(gè)好的園林設計必不可少的課題，行為心理學(xué)為我們提供了一定的科學(xué)方法和原理。實(shí)用性空間的利用就是減少成本的關(guān)鍵，而實(shí)用性空間一般為樹(shù)園、草藥園、科普園、專(zhuān)類(lèi)園等，在這些特殊的空間中，能夠增加人們學(xué)習和認識大自然的.機會(huì )，使參與者獲得滿(mǎn)足感和充實(shí)感。另外，也存在許多實(shí)用性場(chǎng)所，如冠蔭樹(shù)下的樹(shù)壇能夠提供人休息；草坪開(kāi)放能夠讓人在其中活動(dòng)；設計花園和園藝設施，使游人可以動(dòng)手參與園藝活動(dòng)；用灌木作綠籬可把大場(chǎng)地細分為小功能區，既能擋風(fēng)、降低噪音、隱藏不雅的景致，形成視覺(jué)控制，又也能使人們接近、欣賞植物的姿態(tài)。
二、植物景觀(guān)的合理配置離不開(kāi)行為心理學(xué)的應用。
1、有序性設計。
有序的植物景觀(guān)意象是整個(gè)環(huán)境意象的框架。在道路景觀(guān)中體現頗多，園林道路應該明確其貫通性，起到強烈的引導性和方向感，形式上或曲或直、或平或崎，即使是在遷回的通幽小徑也有明顯的規律性，向人們暗示前方會(huì )別有洞天，吸引人們前進(jìn)。
2、園林邊界設計。
邊界有虛隔和實(shí)隔之分：虛隔，如草坪與游路邊界可以用球形灌木有機散植，形成相對模糊的邊界，起到空間界定作用，不過(guò)分阻隔人與自然的親近；實(shí)隔，通常用成排密實(shí)整形的綠籬對邊界進(jìn)行圍合，創(chuàng )造出2個(gè)不能跨越的空間，有效引導人流實(shí)現空間轉換。
三、行為心理學(xué)在園林設計其它方面的運用。
1、園林鋪裝中的應用。
鋪裝設計是一項非常重要的設計，裝塊的大小、顏色，與周?chē)h(huán)境的配合都特別講究。為了滿(mǎn)足不同的使用者的心理需求，不同類(lèi)型的園林景觀(guān)設計中采用各種鋪裝形式，吸引游人的注意力。如老年人喜靜，性情沉穩，好回憶往事，視覺(jué)需求中以視覺(jué)經(jīng)驗為主，與流行色常保持一定的距離。
2、雕塑小品中的應用。
雕塑小品也是園林設計的重點(diǎn)，雕塑小品起到點(diǎn)綴、展示地方特色的作用，為了體現地方特色，設計師們常常在這方面下了很多功夫，如指示牌、廣告牌等都體現著(zhù)時(shí)代精神和地方特色，布置得當能夠美化廣場(chǎng)、展示文化、陶冶情操。園林景觀(guān)中的小品設施，如閱報欄、電話(huà)亭等直接影響著(zhù)景觀(guān)的形成，不論在造型上還是在色彩上都要與整個(gè)景觀(guān)相協(xié)調。另外，在天氣變化后和季節更換后，也要及時(shí)修改這些小品的風(fēng)格和色調，重點(diǎn)是體現特色和融入周?chē)沫h(huán)境，以此來(lái)體現美感和設計師的良苦用心。
四、結語(yǔ)。
園林設計是一門(mén)浩瀚的藝術(shù)之海，而行為心理學(xué)的運用為我們指明了一些方向，在未來(lái)的發(fā)展道路上還有很長(cháng)的路要走，因此，與各個(gè)學(xué)科緊密結合是未來(lái)園林設計的發(fā)展趨勢。
參考文獻：
1、章鎮強.淺析行為心理學(xué)在園林景觀(guān)設計中的應用[J].價(jià)值工程，20xx（11）
2、王宇.初探行為心理學(xué)在空間設計中的應用[J].湖北經(jīng)濟學(xué)院學(xué)報(人文社會(huì )科學(xué)版)，20xx（2）
設計心理學(xué)3
內容提要：目前教育技術(shù)對學(xué)習的支持已經(jīng)到了“無(wú)處不在”的程度，因此為學(xué)生安排和設置有效的學(xué)習環(huán)境是十分重要的工作，而網(wǎng)絡(luò )探究式學(xué)習環(huán)境中的心理環(huán)境又是學(xué)習環(huán)球瓣核心因素，心理學(xué)習環(huán)境對學(xué)生學(xué)業(yè)習所產(chǎn)生的影響，起到的作用是決定性的。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò ) 探究式學(xué)習 心理學(xué)習環(huán)境
武法提博士認為，學(xué)習環(huán)境是學(xué)習活動(dòng)展開(kāi)過(guò)程中賴(lài)以持續的情況和條件，一般包括物質(zhì)條件和非物質(zhì)條件，非物質(zhì)條件主要包括學(xué)習氛圍、學(xué)習者的動(dòng)機狀態(tài)、人際關(guān)系、教學(xué)模式和教學(xué)策略。我們認為，非物質(zhì)條件主要是指人與人、人與物質(zhì)環(huán)境相互作用而產(chǎn)生的心理環(huán)境，也可稱(chēng)為軟環(huán)境，或精神環(huán)境，而物質(zhì)條件一般是指物理環(huán)境，或稱(chēng)硬環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境。我們在全國教育科學(xué)“十五”規劃重點(diǎn)課題《信息化教育環(huán)境中學(xué)業(yè)校綜合性學(xué)習的教學(xué)設計研究》的研究過(guò)程中，提出了這樣一個(gè)假設，在現代學(xué)習化社會(huì )中，心理學(xué)習環(huán)境對學(xué)生學(xué)習所產(chǎn)生的影響，起到的作用是決定性的。因此，心理學(xué)習環(huán)境是第一位的，物理學(xué)習環(huán)境是第二位的，物理學(xué)習環(huán)境對學(xué)習和教學(xué)的影響必須通過(guò)心理學(xué)習環(huán)境才能發(fā)揮積極作用。在關(guān)注學(xué)生的物理需要的同時(shí)，還必須關(guān)注學(xué)生的心理需要。搭建網(wǎng)絡(luò )化的物理學(xué)習環(huán)境容易，因為面對的是物，而為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)理想的心理學(xué)業(yè)習環(huán)境難，因為面對的是人。
近來(lái)，探究式學(xué)習作為一種學(xué)習方式與網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的有效整合，已經(jīng)初步地顯現出巨大的綜合性效果。網(wǎng)絡(luò )探究式學(xué)習關(guān)鍵是探究，而非網(wǎng)絡(luò )。實(shí)施網(wǎng)絡(luò )探究式學(xué)習的核心并不在于網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的運用，與其說(shuō)網(wǎng)上的技術(shù)重要，不如說(shuō)網(wǎng)下的教與學(xué)的活動(dòng)設計是取得最優(yōu)化學(xué)習效果的關(guān)鍵，信息技術(shù)本身的教學(xué)意義是有限的，只是信息技術(shù)的單邊參與不能自動(dòng)地解決教與學(xué)的現實(shí)課題，也不能自動(dòng)地產(chǎn)生優(yōu)于傳統教學(xué)的效果，在此，“工夫在詩(shī)外”的內涵值得我們深思。另外，一系列的網(wǎng)絡(luò )化學(xué)習活動(dòng)必須在一個(gè)適合于學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習的心理環(huán)境之中運行，因此應該深入研究與人有關(guān)聯(lián)的問(wèn)題。學(xué)生的探究式學(xué)習行為應該得到良好學(xué)習環(huán)境的有利支持， 這個(gè)學(xué)習環(huán)境就是我們要重點(diǎn)設計的網(wǎng)絡(luò )探究式學(xué)習的心理學(xué)習環(huán)境。
一、教學(xué)設計理念的轉變──從“教學(xué)環(huán)境”到“學(xué)習環(huán)境”
在此我們提出的二元化命題，并不是非此即彼的命題假設，而是要強調一種理念的轉變，這種轉變是社會(huì )發(fā)展的需求，也是教育教學(xué)自身變革的需要。網(wǎng)絡(luò )探究式學(xué)習的學(xué)習方式給我們提供了一個(gè)從以教師為權威的理念向以學(xué)生為主體的方向發(fā)展的大好時(shí)機。以往我們過(guò)于關(guān)注教學(xué)環(huán)境的建構而大大忽視對學(xué)生的學(xué)習環(huán)境的設計，過(guò)于關(guān)注教授者的環(huán)境需求而忽視了學(xué)習者的環(huán)境需求，我們應該設身處地地從學(xué)生學(xué)習的角度出發(fā)設計學(xué)習環(huán)境。我們認為，如果需要把學(xué)生培養成為終身學(xué)習社會(huì )中的學(xué)習環(huán)境，這個(gè)學(xué)習環(huán)境應該包括由學(xué)生自己決定要做什么、自己擬訂學(xué)習計劃及自己確定學(xué)習進(jìn)度等。
在實(shí)施網(wǎng)絡(luò )探究式學(xué)習時(shí)，學(xué)習環(huán)境必須從單一的知識傳授墨跡為自主自立的學(xué)習，從單純重視學(xué)習的結果轉變?yōu)橹匾晫W(xué)生的學(xué)習過(guò)程，從重視教學(xué)內容的數量轉變到尊重學(xué)生學(xué)習積極性的質(zhì)量，從單一評價(jià)尺度到多元尺度評價(jià)從而發(fā)揮學(xué)生的各種潛能，從封閉式學(xué)習轉變到與家庭、社會(huì )緊密聯(lián)系的學(xué)習，從學(xué)校中心的教學(xué)轉變到終身學(xué)習。
二、設計以學(xué)生為學(xué)習主體的學(xué)習環(huán)境
1.提供給學(xué)生充分自由運用的學(xué)習時(shí)間，激發(fā)學(xué)生發(fā)揮潛能
如果說(shuō)教師的支持對學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )探究式學(xué)習具有重大意義的話(huà)，那么，為學(xué)生提供充分的研究時(shí)間和對學(xué)習時(shí)間做適當的靈活性安排就顯得至關(guān)重要了。為了設計出發(fā)揮個(gè)性、激發(fā)潛能的學(xué)習環(huán)境，在平時(shí)、周末及假期中，不宜硬性規定家庭作業(yè)的數量，只應做原則性規范，使學(xué)生有機會(huì )自主選擇想做的事情。另外，由于探究式學(xué)習的特殊性，要求學(xué)生自主建立學(xué)習計劃，確定研究主題，在學(xué)習過(guò)程中他們的興趣和愛(ài)好有時(shí)會(huì )發(fā)生變化，會(huì )出現中途變換主題中研究方法的情況，因此對預定時(shí)間的靈活把握就顯得十分重要。
以往基礎教育的課時(shí)一般為45分鐘，而且是固定不變的。這種不變的時(shí)間原則，不通適應網(wǎng)絡(luò )探究式學(xué)習的需要，如果學(xué)生的活動(dòng)是小組討論學(xué)習，反復練習，實(shí)驗，實(shí)地考察以及訪(fǎng)談等，那種硬性規定為45分鐘或50分鐘的課時(shí)就不適宜了。應該根據教學(xué)和學(xué)習的需要，適當采用15、25、75分鐘等多種時(shí)段，靈活調整網(wǎng)絡(luò )探究式學(xué)習的時(shí)間。很多網(wǎng)絡(luò )探究式學(xué)習活動(dòng)是在課余時(shí)間里進(jìn)行的。
2.設計學(xué)生自我負責的環(huán)境
網(wǎng)絡(luò )探究式學(xué)習的主題大多是由學(xué)生自己確定的，或是由教師提供備選課題，學(xué)生自由選擇，并承諾完成時(shí)間，這樣可以激勵學(xué)生自我負責，培養他們的責任感和主體意識以及主體能力。特別是在網(wǎng)絡(luò )化學(xué)習的情境中，更應該強調培養學(xué)生的責任感，學(xué)生獲得了自主和自律，必須同時(shí)接受要求和責任的約束，這一點(diǎn)以前我們強調得不夠，只是一味追求自主、自律和全作，而嚴重忽視了對學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )責任的教育，學(xué)生并非只享受自主而不負責任。因此，網(wǎng)絡(luò )化學(xué)習環(huán)境應該是以學(xué)生的自主與必要要求兩個(gè)方面為重點(diǎn)。作為主體之后，學(xué)生能否真正發(fā)揮主體作用，充分利用主體地位有效地自我發(fā)展，與其自身的主體能力有很大關(guān)系，沒(méi)有主體能力就不能發(fā)揮主體作用，學(xué)業(yè)生的主體性就失去了意義。當然，如果學(xué)生提出了教師規定選擇項目之外的替代方案，教師更應該鼓勵和支持。
3.設計與社區共同學(xué)習、互相協(xié)調的學(xué)習環(huán)境
網(wǎng)絡(luò )探究式學(xué)習可以突破傳統學(xué)校的封閉式校園，打破學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)與生活環(huán)境隔絕的現象，學(xué)生的學(xué)習環(huán)境可以融入社區，將社區的各類(lèi)人員作為學(xué)習資源，從社區中收集大量探究性資料，作為網(wǎng)絡(luò )探究式學(xué)習的基礎，通過(guò)交流、互動(dòng)，使學(xué)生形成與社區共存共榮的態(tài)度，并轉化為熱愛(ài)社區以至更大范圍的實(shí)際行動(dòng)。
三、設計適應時(shí)代和社會(huì )需求的學(xué)習環(huán)境
進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )探究式學(xué)習的目的之一是使學(xué)生能夠適應時(shí)代和社會(huì )的發(fā)展需求，培養學(xué)生從全球性視角思考問(wèn)題并作出價(jià)值判斷，以全球性全作的精神培養學(xué)生參與各種活動(dòng)的能力和素質(zhì)。因此，應該從以下幾方面設計學(xué)習環(huán)境。
1. 設計能夠培養學(xué)生自主自立精神和拓展智慧技能的學(xué)習環(huán)境
網(wǎng)絡(luò )探究式學(xué)習所具有的創(chuàng )新特性，能夠幫助我們有效地解決培養學(xué)生自主自立精神和提高學(xué)生智慧技能的問(wèn)題。學(xué)生在這種學(xué)習過(guò)程中應該將自己作為學(xué)習主體，充分發(fā)揮個(gè)性的主觀(guān)能動(dòng)性，根據自身的特殊興趣，積極參與學(xué)習活動(dòng)。這里我們主要強調的是學(xué)生在協(xié)和學(xué)習中所表現出來(lái)的獨立性。因此，我們應該設計能夠培養學(xué)生的挑戰意識，養成質(zhì)疑習慣的心理學(xué)習環(huán)境。
2.設計開(kāi)發(fā)共同生存的、具有多元文化氛圍的學(xué)習環(huán)境
應該設計有利于學(xué)生建立多元文化共存的理念，發(fā)揮文化多元性的環(huán)境，更應該設計超越文化差異而探究具有普遍性?xún)r(jià)值的理性和精神，這個(gè)環(huán)境應該可以提供與不同文化背景的人共同作業(yè)的情境，引導學(xué)生體驗多文化共存社會(huì )的模式以及異文化之間碰撞的學(xué)習環(huán)境。學(xué)生所處的可以說(shuō)是全球網(wǎng)絡(luò )化時(shí)代，具有協(xié)調性、寬容性以及責任性等內涵的學(xué)習環(huán)境對于網(wǎng)絡(luò )探究式學(xué)習來(lái)說(shuō)是十分重要的。例如應用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)把學(xué)生作為地球村的一員，為他們創(chuàng )建有益地球和人類(lèi)的共同體驗學(xué)習的學(xué)習環(huán)境。
四、設計有利于網(wǎng)絡(luò )探究式學(xué)習的策略環(huán)境
1.促進(jìn)學(xué)習目的的統一化和共識化
各個(gè)學(xué)校應該有自己明確的、統一的學(xué)業(yè)習目標體系。在讓學(xué)生學(xué)到什么，培養學(xué)生什么等基本理念問(wèn)題上，學(xué)校的教師之間必須達成共識，由此才能為學(xué)生建權一個(gè)和諧統一的心理學(xué)習環(huán)境，教師也能有效地實(shí)現相互支持，取長(cháng)補短。例如學(xué)生主體性發(fā)展主要應該實(shí)現學(xué)生學(xué)習的自主性、主動(dòng)性、創(chuàng )造性和社會(huì )性，這四個(gè)特性就應該被廣大教師所認同，使之能夠自覺(jué)地在網(wǎng)絡(luò )探究式學(xué)習的指導工作中貫徹這些理念，這樣，學(xué)生就可以在一個(gè)適合于探究式學(xué)習的心理環(huán)境中進(jìn)行活動(dòng)。
2.追求教學(xué)內容的整合與關(guān)聯(lián)
應該說(shuō)，學(xué)生所學(xué)習的每一個(gè)學(xué)科都有其明確的預期目標和內容，學(xué)生面對著(zhù)不同的學(xué)科內容。如果學(xué)科之間依然不打破傳統教學(xué)的學(xué)科壁壘，每個(gè)學(xué)科只考慮如何將本學(xué)科的知識內容系統、完整地教授給學(xué)生，很少有全面性、橫斷笥和綜合性的教學(xué)，學(xué)生也就無(wú)法有效地獲得統整的知識和能力，也就不利于展開(kāi)探究式學(xué)習。一般而言，探究式學(xué)習不只是將知識的獲得作為唯一目標，主要是以問(wèn)題的形式教學(xué)和學(xué)習，問(wèn)題則往往是綜合性的，解決問(wèn)題就需要綜合運用各學(xué)科的知識。教師應該有意識地尋找各個(gè)學(xué)科的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，實(shí)現教學(xué)內容的整合。
3.建構教師合作指導機制
由于網(wǎng)絡(luò )探究式學(xué)習一般多采用主題式學(xué)習方式，比較淡化學(xué)科的'界限，強調分科教學(xué)變領(lǐng)域教學(xué)，因此應該對現行的以班級教師制為中心的教師指導機制進(jìn)行一定程度的改善，建立起一個(gè)教師協(xié)同合作的指導機制。傳統學(xué)習環(huán)境中的很多因素直接影響著(zhù)教師的一作意識的形成，例如，教師單打獨斗的工作已經(jīng)形成，教育教學(xué)改革理念尚未形成共識，有過(guò)創(chuàng )新進(jìn)取行為但履遭挫折，少數教師心存安逸心態(tài)，教師之間人際關(guān)系淡漠，少數教師人格特性比較封閉，學(xué)校缺乏民主氣氛，教師再說(shuō)兒考核制度不健全等。我們認為教師的合作機制可以由三個(gè)主要步驟構成：一是共同構思探究主題，以共同理解原則和共同參與原則原則設計探究主題；二是進(jìn)行合作實(shí)踐活動(dòng)；三是成功體驗的交漢，應該增加目標實(shí)踐體驗的交漢機會(huì )，重視失敗的體驗，相互借鑒實(shí)現目標的手段和方法。教師協(xié)作教學(xué)的類(lèi)型可分為五種，學(xué)科內協(xié)同合作，同年級協(xié)同合作，跨年級協(xié)同合作，各學(xué)科綜合協(xié)同合作和主題式的協(xié)同合作。
4.擴大學(xué)生學(xué)習體驗的環(huán)境范圍
信息化環(huán)境中的信息形態(tài)不人僅僅是電子化的，同時(shí)非電子化形態(tài)的信息對于問(wèn)題解決學(xué)習也同樣具有十分重要意義。網(wǎng)絡(luò )化探究式學(xué)習不僅需要從網(wǎng)絡(luò )上獲取大量的信息資料以作探究之用，而且還應該從其它方面獲取信息。學(xué)生應該與具有豐富經(jīng)驗和科學(xué)知識的社會(huì )人士加強聯(lián)系，與國際國內學(xué)校的廣泛接觸，從多方面挖掘探究主題、素材和活動(dòng)內容，可以增進(jìn)網(wǎng)絡(luò )探究式學(xué)習內容的多樣化，培養目標的多元化。教師應該積極為學(xué)生創(chuàng )造學(xué)習體驗的機會(huì )，幫助學(xué)生聯(lián)系各方面的社會(huì )支持。另外，各種有效的社會(huì )設施也應該得到充分的利用，探究活動(dòng)并不局限于校內，可以利用社區環(huán)境進(jìn)行自然體驗和社會(huì )體驗。
5.鼓勵教師和學(xué)生不斷提高信息技術(shù)的應用能力
師生能夠有效自如地應用信息技術(shù)是網(wǎng)絡(luò )探究式學(xué)習的首要前提，否則就會(huì )出現只有探究式學(xué)習而不見(jiàn)網(wǎng)絡(luò )的情況，這樣就與我們的研究方向和研究目的不相符合�？梢哉f(shuō)，網(wǎng)絡(luò )探究式學(xué)習在應該利用網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行信息收集、處理與交漢，例如學(xué)生共同利用網(wǎng)絡(luò )觀(guān)察日食現象、調查世界各地酸雨情況，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )交換共享資料，討論研究成果等。這里提到的教師的信息技術(shù)應用能力也是一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，往往教師的信息技術(shù)應用能力也是一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，往往教師的信息技術(shù)應用能力低下，會(huì )直接影響到網(wǎng)絡(luò )探究式學(xué)習的效果。在研究中我們發(fā)現，教師只有在實(shí)際工作中應用信息技術(shù)，體會(huì )信息技術(shù)，才能有效地轉變觀(guān)念，所謂先有實(shí)踐體驗，才會(huì )產(chǎn)生觀(guān)念。信息技術(shù)的觀(guān)念不會(huì )憑空產(chǎn)生，不使用信息技術(shù)就不會(huì )產(chǎn)生信息技術(shù)的觀(guān)念。因此，應該為學(xué)生和教師營(yíng)造一個(gè)積極學(xué)習信息技術(shù)，提高信息技術(shù)應用能力的有效氛圍。
6.合理使用同齡與混齡小組學(xué)習增進(jìn)腦力激蕩
網(wǎng)絡(luò )探究式學(xué)習當然強調學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)揮，但同時(shí)也特別重視個(gè)性之間的相經(jīng)作用，強調相互之間的腦力激蕩、經(jīng)驗分享、相互支持的過(guò)程。這樣可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )的優(yōu)勢，打破班級的壁壘，形成更加豐富的心理學(xué)習環(huán)境。網(wǎng)絡(luò )探究式學(xué)習的各種學(xué)習主題，通過(guò)同齡或混齡小組學(xué)習的方式進(jìn)行溝通和交流，逐漸加深活動(dòng)的廣度和深度。不同年齡層的相互學(xué)習，高年級學(xué)生向低年級不生提出建議，你年級可以減少?lài)L試錯誤的過(guò)程，效果往往優(yōu)于同齡小組的學(xué)習。
7.為學(xué)生搭建主動(dòng)發(fā)表意見(jiàn)與探究成果的舞臺
學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )探究式學(xué)習過(guò)程中可以有效地提高收集、處理和發(fā)表信息的能力，而學(xué)生發(fā)表學(xué)習成果又是網(wǎng)絡(luò )探究式學(xué)習的重要環(huán)節。這里指的發(fā)表能力主要包括運用文字信息、非文字信息表達的能力，更應該包括運用各種信息技術(shù)表達學(xué)習成果的能力。一般而言，學(xué)生比較擅長(cháng)運用書(shū)面語(yǔ)言表達，而經(jīng)較懼握口頭或肢體表達，但是在網(wǎng)絡(luò )探究式學(xué)習中，要求學(xué)生必須靈活發(fā)揮多種表達學(xué)習的能力，這就是所謂的綜合表達能力，它既需要學(xué)生的文字表達，也需要學(xué)生的將學(xué)習體驗和感受以口頭和肢體的形式表達，更需要利用信息技術(shù)把學(xué)習成電子作品，用信息技術(shù)將各種學(xué)習素材或學(xué)習結果整合起來(lái)，并與其他人一起分享。這樣，可以使得學(xué)生自評學(xué)習成果，擁有成就感和自我效能感，使學(xué)生對成長(cháng)充滿(mǎn)希望，更能增進(jìn)人際關(guān)系的能力。
8.轉變教學(xué)評價(jià)的標準
與接受式學(xué)習不同，網(wǎng)絡(luò )探究式學(xué)習的評價(jià)重點(diǎn)是學(xué)生參與學(xué)習活動(dòng)的動(dòng)機、態(tài)度和能力變化，而不是考試成績(jì)或或分數評比，甚至可以揚棄量化學(xué)習結果的呈現方式。教師應該從學(xué)生活動(dòng)或學(xué)習過(guò)程、報告書(shū)和電子作品、發(fā)表和討論之中找出優(yōu)點(diǎn)與不足，進(jìn)行適當評價(jià)。網(wǎng)絡(luò )探究式學(xué)習確實(shí)不能象一般學(xué)得以成績(jì)進(jìn)行量化評價(jià)，而比較適合于記述個(gè)人發(fā)展的內部評價(jià)，主要包括橫向式個(gè)人內部評價(jià)和縱向式個(gè)人內部評價(jià)，注意記錄和收集學(xué)生生探究過(guò)程的各種學(xué)習資料，如搜索過(guò)的網(wǎng)站，下載的各種資源，評價(jià)學(xué)生的研究方法和學(xué)習策略，以及發(fā)表時(shí)使用的原稿、圖表、照片、光盤(pán)、主頁(yè)以及網(wǎng)絡(luò )作品等，建立學(xué)生學(xué)習檔案，進(jìn)行學(xué)習檔案評價(jià)。
參考文獻
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[3] 李坤崇 《綜合活動(dòng)學(xué)習領(lǐng)域教材教法》 心理出版社 20xx.12
設計心理學(xué)4
關(guān)鍵詞：性格心理；藝術(shù)設計；色彩
引言
人類(lèi)視覺(jué)感知的第一要素是色彩，它是顯現所有物質(zhì)形態(tài)的基礎。人們在對任何事物做選擇的時(shí)候，或多或少會(huì )考慮到事物的色彩，依據不同的性格心理而作出迥異的判斷。因此，藝術(shù)產(chǎn)品設計理念中的色彩選擇就需要研究大眾的性格心理，使藝術(shù)品的色彩能夠為特定人群所接收，提高人們對藝術(shù)設計的滿(mǎn)意度，這對藝術(shù)設計及其他所有產(chǎn)品設計都有重要的指導作用。[1]
一、不同性格對色彩的偏好
性格的形成與人的生活環(huán)境和思想教育密切相關(guān)，根據人們性格的差異，大致可以分為以下幾類(lèi)，這幾種性格對色彩的選擇都有獨特的偏好。
�。ㄒ唬崃倚托愿�
熱烈型性格的人經(jīng)常處于興奮狀態(tài)，他們具有很強的耐力和可塑性，精力旺盛卻又急躁沖動(dòng)，是強烈的外向型性格。這類(lèi)人對色彩的敏感度不強，大多偏愛(ài)暖色調，喜歡濃重的色彩，所體現的是積極樂(lè )觀(guān)的感受和鮮活明快的體驗。
�。ǘ┗顫娦托愿�
活潑型性格的人適應性強，在生活中注重效率，具有積極向上的朝氣，但情緒波動(dòng)較大。在色彩的喜好上，活潑性格的人喜歡溫馨別致的暖色調，色彩搭配上傾向于反差較大的顏色，注重愉悅的感受。
�。ㄈ┢胶托托愿�
性格平和的人偏于內向，他們不容易產(chǎn)生情緒，但對情感的體驗和感受至深，具有長(cháng)期性。敏感沉穩的性格使他們在色彩選擇上稍稍偏向于冷色調，尤其喜愛(ài)灰色的弱調，色彩搭配差別微弱，體現了含蓄的個(gè)性和朦朧的感覺(jué)。
二、不同色彩給人帶來(lái)的感受
性格影響了人們對色彩的選擇，相反，色彩同樣會(huì )使人的心理發(fā)生變化。明朗的色彩通過(guò)視神經(jīng)傳達給大腦的是賞心悅目的感受[2]，而暗沉的色彩則會(huì )使人產(chǎn)生壓抑的心情。色彩通過(guò)調配變化萬(wàn)千，其中最具代表性的是以下幾種顏色：
�、偌t色代表了 和熱血，能夠讓人興奮、激動(dòng)、充滿(mǎn)力量；
�、诔壬菧嘏念伾�，像陽(yáng)光一樣讓人感到幸福祥和，對穩定情緒有一定作用；
�、凼亲蠲髁恋念伾�，給人以活潑燦爛的形象，讓人心情愉快，充滿(mǎn)喜悅。
�、芫G色與自然融合，是生命和希望的象征，給人平定、安靜的感受，是中性的色彩。
�、菟{色在現實(shí)中代表大海，讓人感覺(jué)清爽和廣闊，寧靜而深遠。
�、藓诎變煞N顏色是最普遍和流行的顏色，可以作為底色來(lái)表現其它顏色，具有神秘感，能夠增強人的情緒，讓人更歡樂(lè )或更悲傷。除了單色調，色彩對人的情緒帶來(lái)的影響更多地表現在色彩的搭配上。不同色彩搭配在一起，色調的差別會(huì )導致其表現的情感也不一樣。
三、性格心理在藝術(shù)設計色彩中的應用
從人的性格對色彩的'偏好和色彩對人情緒的影響可以看出，色彩是人性格的一種表現，通過(guò)對人性格的分析，可以判斷出他對色彩選擇的大致方向。因此，藝術(shù)設計中對色彩的把控需要從人的心理感受出發(fā)，將心理學(xué)和色彩學(xué)融合在一起，使藝術(shù)設計符合人們的審美，滿(mǎn)足人們的需求。
�。ㄒ唬┦覂壬蚀钆浜涂蛻�(hù)的需求
由于居住環(huán)境與人的心情密切相關(guān)，室內設計的色彩搭配更需要在客戶(hù)的心理分析上下功夫。[3]要做好室內設計的色彩搭配，首先要選好室內設計的主色調，這是室內整體感覺(jué)的最關(guān)鍵部分，主色調的偏差將直接影響到客戶(hù)的第一印象，以至于忽視其它的色彩搭配。其次是色彩搭配的協(xié)調，對比色的反差不能太大，整個(gè)色彩搭配必須要柔和。在此基礎上，室內的色彩可分為樸素和艷麗兩種，要根據客戶(hù)的需求來(lái)選擇色彩豐富或簡(jiǎn)單的不同風(fēng)格。[4]
�。ǘ┥蚀钆涞暮侠硇�
除了對不同色彩有獨特的選擇，不同性格的人對色彩的搭配也各有各自的見(jiàn)解。紅色和橙色的搭配， 與紫色的搭配適合熱烈和活潑性格的人，他們能從中感受到熱情和溫暖，亮麗和喜慶，從而帶來(lái)好心情。而綠色和紫色的搭配則適合平和與內斂性格的人，營(yíng)造出寧靜和深幽的環(huán)境。[5]因此，在藝術(shù)設計中要根據藝術(shù)傳達主體的需要，采用不同的色彩搭配，使藝術(shù)產(chǎn)品能夠收到傳達主體的肯定。
�。ㄈ╆P(guān)注產(chǎn)品作用
任何產(chǎn)品都有其作用。因其作用的不同，所使用的色彩也會(huì )對使用者的心理感受造成影響。例如雨傘和太陽(yáng)傘的色彩選擇，雨傘的主要功能是擋雨，只有在陰雨天才使用，而陰雨天給人帶來(lái)的情緒是沉悶且低落的，在雨傘的色彩選擇上就可以采用紅色、橙色或 ，有利于維持人的良好情緒。相反，太陽(yáng)傘多在烈日下使用，用淡藍色或淺綠色更能夠給人帶來(lái)清涼的感受，緩解高溫下的急躁心情。多注意藝術(shù)設計在實(shí)際生活當中的應用，才能夠更好地指導其色彩的運用。
四、結語(yǔ)
綜上所述，性格心理是人對色彩感受至關(guān)重要的影響因素，普通藝術(shù)設計已經(jīng)邁入了“以人為本”的時(shí)代，藝術(shù)設計的心理需求日益突出，因此，在藝術(shù)設計中必須要重視對人性格和心理的細致分析，只有了解了人們的內心情感，藝術(shù)設計的色彩運用才會(huì )有生命力。
參考文獻：
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設計心理學(xué)5
摘要:
隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展，人們對于居住空間環(huán)境的要求越來(lái)越高，不僅僅追求功能的多樣化，對于心理需求也向著(zhù)更高層次發(fā)展，已不是簡(jiǎn)單的追求表面榮華和使用功能。如何把消費者的心理和需求表現在設計中，懂得如何設計可以使客戶(hù)滿(mǎn)意和認可，這都屬于設計心理學(xué)范疇。筆者就設計心理學(xué)在居住空間設計中起到怎樣的作用淺談一下自己的認識和看法。
關(guān)鍵詞：設計心理學(xué)；居住空間；設計
隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展，人們對于居住空間環(huán)境的要求越來(lái)越高，不僅僅追求功能的多樣化，對于心理需求也向著(zhù)更高層次發(fā)展，已不是簡(jiǎn)單的追求表面榮華和使用功能。如今的信息化時(shí)代，人們接觸信息的途徑和信息量都比較多，現代各種思想和藝術(shù)形式都會(huì )對不同的群體產(chǎn)生影響，就會(huì )使不同的個(gè)體對于居住空間的認識和要求不同，而居住空間是具有私屬性質(zhì)的，每個(gè)人的生理和心理需求是不同的，也決定著(zhù)其設計不能具有模板化設計，要以“以人為本”的設計理念，設計出符合居住空間使用者需求的、個(gè)性化的效果。如何達到符合設計服務(wù)對象的要求，就要揣摩和把握服務(wù)對象的心理，如何把消費者的心理和需求表現在設計中，懂得怎樣的設計可以使其滿(mǎn)意和認可，這都屬于設計心理學(xué)范疇，所以掌握設計心理學(xué)是室內設計師必修的課程，在居住空間環(huán)境設計中起著(zhù)重要的作用。
一、設計心理學(xué)
設計心理學(xué)屬于應用心理學(xué)范疇，是用心理學(xué)的理論，方法和研究成果，解決設計藝術(shù)領(lǐng)域與人的“行為”和“意識”有關(guān)的設計研究問(wèn)題。設計心理學(xué)是藝術(shù)設計學(xué)與心理學(xué)交叉的邊緣科學(xué)，它研究設計藝術(shù)領(lǐng)域中的設計主體（設計師）和設計目標（用戶(hù)）的心理現象，以及影響心理現象的各個(gè)相關(guān)因素的科學(xué)。設計心理學(xué)具有自然科學(xué)與人文科學(xué)的雙重屬性，它包含以實(shí)證研究為特點(diǎn)的研究，如感性工學(xué)，可用性研究及人機工程學(xué)等領(lǐng)域的相關(guān)研究，這些研究基于客觀(guān)的，可量化的，可控制的科學(xué)實(shí)驗來(lái)獲得結論，另一方面，設計藝術(shù)作品在滿(mǎn)足目的性需要的基礎上，還具有審美，鑒賞，象征等更加微妙，主觀(guān)的功能，對藝術(shù)設計活動(dòng)中的心理現象的研究和分析必須重視主體的主觀(guān)體驗。
二、設計心理學(xué)在居住空間設計中的作用
當前的社會(huì )是消費性社會(huì )，消費不能簡(jiǎn)單的理解就是使用價(jià)值，人們的關(guān)注點(diǎn)逐步從商品的使用價(jià)值轉移到商品的文化意味，審美價(jià)值，符號屬性，關(guān)注商品提供給人們的是情感，體驗和夢(mèng)想。作為與人關(guān)系最為密切的居住空間設計，更需把握客戶(hù)的設計心理。
1、設計心理學(xué)是居住空間環(huán)境設計的重要依據
設計的意義是圍繞著(zhù)人展開(kāi)的，其目的是服務(wù)于人，得到人的認可，成功與否取決與人。與人最為密切相關(guān)的居住空間設計，其設計的目的不僅僅只是簡(jiǎn)單的使用功能需求，還有更高層次的心理、情感、文化品位、審美等等需求，如何做到這些需求的`平衡和協(xié)調，符合消費者的要求，就必須研究消費者的心理，了解他們的需求，并付諸到設計實(shí)踐中去，才能設計出消費者認可和滿(mǎn)意的設計方案。所以，居住空間的設計要以設計心理學(xué)為依據，研究人與空間、環(huán)境、情感等之間的關(guān)系，才能設計出好的作品。
2、設計心理學(xué)在居住空間環(huán)境設計中的應用
居住空間環(huán)境設計要滿(mǎn)足消費者心理和生理雙重需求，以“人”為出發(fā)點(diǎn)，最終達到為人使用的目的。居住空間環(huán)境設計是以客戶(hù)為中心，滿(mǎn)足消費者全方位需求的設計活動(dòng)，所以研究和熟悉消費者心理活動(dòng)和需求是設計前必做的課題。
1）可用性設計可用性設計是設計的基本屬性，是提高產(chǎn)品的可用性為核心的設計要求。所以，在設計之初要了解消費者需要的使用功能要求，并以此為依據合理設計功能布局，符合使用者的生理和行為習慣。居住空間環(huán)境設計的可用性設計是以人為核心，將認知心理學(xué)、人機工程學(xué)、工業(yè)心理學(xué)的基本原理運用于設計行為上，設計出使用功能完善和貼近消費者需求的設計效果。
2）情感化設計情感化設計是設計必不可少的核心內容，是設計人性化體現。設計師要能夠從消費者的角度考慮，讓設計產(chǎn)品在謀合消費者心理上欲望，滿(mǎn)足情感上需求。情感是復雜的心理活動(dòng)，即使面對同一事物，在不同時(shí)間、背景、環(huán)境等因素影響下，同一人也會(huì )產(chǎn)生不同的反應。人的情感復雜多變的，情感化設計必須是多元化的，要研究不同年齡層次，不同性別，不同消費需求的消費者的心理特征，要遵循人的情感活動(dòng)規律，使消費者能夠找到情感寄托。被賦予情感的設計必須是讓消費者找到他能理解的情感語(yǔ)言，當他處于為他專(zhuān)門(mén)設計的居住空間環(huán)境時(shí)會(huì )有特別的感受和不一樣的情懷。
3）個(gè)性化設計當前，信息化社會(huì )徹底地改變了我們的生產(chǎn)、生活、工作、和思維方式，也影響到我們生活的方方面面。網(wǎng)絡(luò )使得世界變得越來(lái)越小，城市同質(zhì)化，生活城市化，”整齊劃一”現象使人們漸漸失去了求新求變的激情。生活需要激情，設計需要個(gè)性。創(chuàng )新和個(gè)性是設計追尋的目標，個(gè)性化是居住空間環(huán)境設計的靈魂，是“以人為本”的設計理念的最佳演繹。居住空間環(huán)境設計要充分考慮到各個(gè)層次的消費者不同的生理和心理層次多方面需求，在設計中更加兼顧、平衡地實(shí)現人們在物質(zhì)世界和精神世界的雙重需求，設計更趨向人性化、智能化和生態(tài)化�？傊�，設計心理學(xué)在居住空間環(huán)境設計中的作用至關(guān)重要，是設計師能夠設計出讓消費者滿(mǎn)意的和充滿(mǎn)生活情趣的設計作品的必備知識。
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設計心理學(xué)6
建筑裝飾是建筑的一種表面形式，也是各種造型藝術(shù)的集中體現，裝飾設計無(wú)論從外部裝飾還是從內部裝飾都應使人感到舒適、清潔，在增加建筑物美觀(guān)及環(huán)境美化效果的同時(shí)，滿(mǎn)足人們的物質(zhì)需要和精神需求，以消費心理學(xué)引導裝飾設計可在充分了解消費者心理規律的基礎上，實(shí)現設計與消費者心理需求的最大匹配度。
一、消費者對建筑裝飾設計的需求
1、對感官的需求
消費者對于一件商品追求的是品牌、形象及其價(jià)值，對于建筑裝飾設計同樣如此，美觀(guān)的建筑裝飾不僅可以在感官上讓消費者得到賞心悅目的享受，還能形成一種強烈的現場(chǎng)感召力，吸引消費者融入建筑裝設所營(yíng)造的環(huán)境、氛圍中。感官的需求因個(gè)體差異各各有不同，不同消費群體各自的社會(huì )經(jīng)歷及心理有所差異，不同消費心理引導的對建筑裝飾設計的要求也會(huì )走向不同的方向，建筑裝飾應根據各自不同的目標消費群體進(jìn)行設計。
2、對體驗的.需求
隨著(zhù)建筑技術(shù)的不斷發(fā)展，建筑的功能、個(gè)性化也越來(lái)越強，對于消費者來(lái)說(shuō)，選擇的范圍也隨之擴大，消費者希望通過(guò)現場(chǎng)體驗的方式來(lái)直接了解建筑裝飾的特點(diǎn)，因此在建筑裝飾設計時(shí)應考慮降低選擇的復雜程度，以幫助從消費者作出正確的選擇[1]。
3、對自我價(jià)值實(shí)現的需求
消費從消費心理學(xué)上講是一種自我實(shí)現的行為表現，隨著(zhù)人們經(jīng)濟水平、社會(huì )地位的提高，自我實(shí)現的需求也愈加強烈，對于建筑裝飾，人們看重的不僅是它的功效、質(zhì)量，也看重其是否能體現自我價(jià)值，因此在建筑裝飾設計時(shí)應考慮消費者自我價(jià)值的彰顯。
二、消費心理學(xué)對建筑裝飾設計的影響
1、消費者需要對建筑裝飾設計的影響
消費者的需要具有多樣性、發(fā)展性、層次性、時(shí)代性、伸縮性、可誘導性、系列性、可替代性、季節性和時(shí)間性[2]，建筑裝飾設計設計時(shí)應不斷學(xué)習新的工藝及設計理念，為適應社會(huì )的高速發(fā)展應在設計時(shí)留有余地；考慮美觀(guān)的同時(shí)，也要將功能性要求及經(jīng)濟效益考慮在內；考慮時(shí)代精神、風(fēng)尚、環(huán)境等因素的影響，在建筑裝飾設計上緊隨時(shí)代的步伐，展現時(shí)代風(fēng)貌，標榜時(shí)代風(fēng)格；消費者不同的經(jīng)濟條件對建筑裝飾設計的需求也會(huì )不同，因此，在設計時(shí)應考慮如何實(shí)現資金的有效利用，達到最佳滿(mǎn)意度；消費者的需要是可以被誘導的，設計時(shí)應引導消費者，使建筑裝飾達到專(zhuān)業(yè)水平；另外設計師應實(shí)時(shí)掌握最新的市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，考慮季節和時(shí)間對消費者需要的影響，設計出迎合消費者最新、需要的作品。
2、消費者態(tài)度對建筑裝飾設計的影響
消費者消費態(tài)度經(jīng)歷了感情消費、感覺(jué)消費、理性消費三個(gè)階段，影響消費者消費態(tài)度的因素包括對消費對象的認知、情感、行為傾向，認知是指對對象的信念，情感是指對對象的情緒性經(jīng)驗，行為傾向是指對對象準備采取某種特定行為方式的狀態(tài)[3]，在建筑裝飾設計時(shí)應考慮創(chuàng )造條件引導消費者的消費態(tài)度，使其產(chǎn)生特定的消費行為，為此，設計師應加強自身修養，提高溝通能力，努力從消費者身上獲取肯定評價(jià)，設計出讓消費者喜歡滿(mǎn)意的作品，從消費者的個(gè)人信息中提取個(gè)性化元素，將其體現在裝飾設計上。
3、消費者動(dòng)機對建筑裝飾設計的影響
消費動(dòng)機可直接影響消費行為，一個(gè)人動(dòng)機的產(chǎn)生基于個(gè)體的心理狀態(tài)或個(gè)性，了解消費者的動(dòng)機對于設計師來(lái)說(shuō)是做好設計工作的重要基礎。消費者的消費動(dòng)機可分為求新動(dòng)機、求實(shí)動(dòng)機、求便動(dòng)機、求美動(dòng)機、求名動(dòng)機、求廉動(dòng)機、從眾動(dòng)機、癖好動(dòng)機，求新動(dòng)機是指消費者更看重款式、色彩造型、流行形式等，因此，建筑裝飾設計應留有變更和再次設計的余地；求實(shí)動(dòng)機是指消費者更看重質(zhì)量、功能、經(jīng)濟耐用等，求便動(dòng)機是指消費者更看重便利、快捷、省時(shí)，求美動(dòng)機指消費者看重欣賞價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值，求名動(dòng)機指消費者更看重商品的象征意義，以此來(lái)彰顯自己的身份、地位，求廉動(dòng)機指消費者更看重商品價(jià)格，從眾動(dòng)機是指消費者容易受大眾影響，喜歡選擇與他人相同的形式，癖好動(dòng)機是指消費者消費主要是為了個(gè)人的特殊興趣愛(ài)好[4]。不同個(gè)體消費動(dòng)機可能不同，一個(gè)個(gè)體也可能同時(shí)存在多種消費動(dòng)機，因此，在建筑裝飾設計時(shí)應主動(dòng)了解消費者的動(dòng)機，并以專(zhuān)業(yè)眼光加以引導，以協(xié)調好整體關(guān)系。
三、消費心理學(xué)引導下建筑裝飾設計的發(fā)展趨勢
1、沖破傳統設計理念，形成多元化設計風(fēng)格
隨著(zhù)人們生活水平的提高及思想意識的轉變，其消費觀(guān)念也逐漸向以人為本、善待自己的方向轉變，因此，在建筑裝飾設計中應摒棄以往傳統、舊的設計理念，吸收歐式、中式、簡(jiǎn)約、豪華、田園等多種設計風(fēng)格，尋求突破創(chuàng )新，標榜民族風(fēng)尚，展現裝飾設計的跨時(shí)代性、向新性及獨立性。
2、人性化設計
人性化設計要求根據消費者的不同需求進(jìn)行合理規劃設計，消費者的需求是不斷發(fā)展、進(jìn)化的，現代生活中人們的思想觀(guān)念愈加豐富，更傾向于展現自己的個(gè)性及存在價(jià)值，對于投資理財也更趨于多元化、理性化，對閑暇時(shí)間的需求也越來(lái)越迫切，因此，建筑裝飾設計中應重視消費者者對于不同空間的需求，如保健意識較強的人可考慮健身房裝飾，傾向于投資理財的建筑可設計為酒店式公寓、度假公寓等形式，也可融入消費者自己的一些設計以展示其自身價(jià)值和個(gè)性。
3、綠色設計
當前人們的環(huán)保意識逐漸增強，建筑裝飾設計中應重視對甲醛�？諝赓|(zhì)量、濕度溫度、能源利用的控制，體現綠色設計理念，使建筑裝飾更貼近自然。
結束語(yǔ)
建筑裝飾設計要求與建筑環(huán)境及建筑特性相協(xié)調，具有明確的商業(yè)目的，以消費心理學(xué)引導可使設計最大限度地迎合消費者的需求，滿(mǎn)足不同消費者的不同需要，達到設計的科學(xué)性、時(shí)尚性、藝術(shù)性、人性化，設計中應把握好消費者的需要、態(tài)度、動(dòng)機，掌握消費動(dòng)態(tài)、趨勢，提高消費者滿(mǎn)意度。
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設計心理學(xué)7
摘要：對室內設計中的視覺(jué)心理學(xué)體驗方式進(jìn)行了綜合性的分析，通過(guò)優(yōu)化室內設計中視覺(jué)心理的體驗方式，進(jìn)一步完善室內設計方案滿(mǎn)足人們視覺(jué)心理的需求，提升空間生活質(zhì)量，為室內設計提供設計依據，從而實(shí)現視覺(jué)心理學(xué)在室內設計中的價(jià)值。
關(guān)鍵詞：室內設計；視覺(jué)心理；體現方式；研究整合
在人們物質(zhì)生活水平逐漸提升中，室內空間的設計需要全面提升其整體品質(zhì)，室內設計需要滿(mǎn)足人們對心理學(xué)的需求。由于人們獲取外界信息的主要方式是視覺(jué)，因此設計人員在室內設計中，需要將視覺(jué)效果的認知作為基礎，運用視覺(jué)心理的整合理念，結合室內設計方式，進(jìn)行精神性、地域性以及民族性藝術(shù)元素的運用，為室內設計提供依據，從而為室內設計的可持續發(fā)展提供支持。
1視覺(jué)心理學(xué)的基本特點(diǎn)
1.1自固體的優(yōu)越性特點(diǎn)。經(jīng)濟的發(fā)展，生活水平的提升，人們對美的需求也逐漸提升。通常狀況下，人們的視覺(jué)神經(jīng)系統在捕捉外界事物中，主要體現在以下兩個(gè)方面：①對于靜止的事物，人們的視覺(jué)系統會(huì )受到正在運動(dòng)事物以及場(chǎng)景因素的影響；②對于顏色艷麗的事物及場(chǎng)景，人們的關(guān)注度會(huì )提升，也更容易吸引人們的注意。因此，在室內設計中，需要注意心理學(xué)本身的優(yōu)勢性，充分展現出視覺(jué)心理的'自固優(yōu)越性[1]。1.2空間設計的局限性。在視覺(jué)空間局限性因素分析中，空間設計所呈現出的狀態(tài)并不是局限性的，但是人的眼睛在水平方向的視覺(jué)范圍為120°時(shí)，會(huì )將眼睛中線(xiàn)作為基準。通過(guò)對垂直方向的分析，設計時(shí)，可以將視平線(xiàn)上50°，下70°的距離作為室內設計的重點(diǎn)表現區域，從而滿(mǎn)足人們的視覺(jué)需求。1.3視覺(jué)心理中的錯覺(jué)特點(diǎn)。在對外界事物分析中，容易受到光影、眼膜以及自身相關(guān)因素的綜合性影響。因此，在室內場(chǎng)景設計中，要充分考慮人的視覺(jué)錯位問(wèn)題。人在觀(guān)看有序水平圖像時(shí)，往往注重視野的廣闊性。因此在室內設計中可以利用鏡子，使人產(chǎn)生空間擴大的錯覺(jué)，滿(mǎn)足人視覺(jué)上的享受[2]。
2室內設計中視覺(jué)心理學(xué)的體現原則
2.1格式塔心理學(xué)的視覺(jué)理念。在對視覺(jué)判斷以及閱歷感受分析中，需要在不同方面認識的審美取向，通過(guò)對所處環(huán)境和接受信息等內容的綜合性分析，從而產(chǎn)生的心理變化。在視覺(jué)藝術(shù)分析中，需要明確視覺(jué)心理的積極作用，通過(guò)對服務(wù)對象的整合分析，將室內空間的視覺(jué)結構進(jìn)行調整，充分滿(mǎn)足格式塔心理學(xué)的概括能力。因此需要做到以下原則：①簡(jiǎn)化原則。在格式塔心理學(xué)分析中，需要通過(guò)對區域的分析，進(jìn)行簡(jiǎn)單化、平衡化以及規則化的組織整合，全面提升室內空間的視覺(jué)效果；②整體原則。在格式塔分析中，通過(guò)各部分之間的相互聯(lián)系，可以充分保證室內設計的科學(xué)性[3]。2.2室內設計中視覺(jué)心理學(xué)的完形法則。理念主要原則：①圖與底，在室內空間設計中，通過(guò)對視覺(jué)中視點(diǎn)不確定性和巧妙性的經(jīng)營(yíng)管理，提高對圖與底正負關(guān)系的轉換，保證室內空間設計的安全性；②對稱(chēng)性原則。在上下左右圖形分析中，充分保證室內空間設計的對稱(chēng)性。在空間實(shí)質(zhì)性設計特點(diǎn)確定中，保證視覺(jué)設計的核心原則；③群化原則，在群化確定中，需要做到以下內容：首先，相似性。在相似性原則分析中，使用室內設計中的多種理念，通過(guò)對室內空間設計特征的分析，心理學(xué)對大小、形狀以及顏色等綜合性因素的確定，進(jìn)行空間設計相似性原則的整合，提升室內設計的基本價(jià)值；其次，閉合性。在傾向性室內空間設計中，需要將其作為一個(gè)完整性的圖形，保證室內設計的視覺(jué)心理設計理念；④完形傾向性或良好完形原則。通過(guò)對相屬問(wèn)題的分析，可以保證空間設計整合的基本需求，保證室內心理學(xué)設計的基本原則。
3室內設計中的視覺(jué)心理學(xué)體現方式
3.1室內設計中的錯覺(jué)性運用。室內設計需要注意室內設計的基本原則，通過(guò)視錯覺(jué)特點(diǎn)的分析，可以提升心理學(xué)的認知理念，使人們在該種背景下產(chǎn)生一定的錯覺(jué)，增強空間的視覺(jué)性體驗。同時(shí)，對于室內設計人員而言，其作為空間設計的基本內容，可以充分利用視錯覺(jué)性理念來(lái)表達設計需求。例如，將垂直線(xiàn)運用到墻面設計上，提升空間高度的視錯覺(jué)。在室內地面以及墻面的設計中，可以通過(guò)顏色、光線(xiàn)的利用，營(yíng)造良好的空間氛圍，提升空間的整體亮度，從而使人們產(chǎn)生房屋變寬敞的錯覺(jué)。3.2室內設計中空間局限性運用。人們的視覺(jué)存在著(zhù)一定的角度特點(diǎn)，因此在室內設計中，利用人們的視覺(jué)會(huì )受到角度范圍的影響，通過(guò)對視覺(jué)空間局限性的分析，提高室內空間設計的合理性。在垂直空間設計中，其向上的視覺(jué)角度需要向下調整。在對室內地面以及墻面設計整合中，需要關(guān)注墻面以及地面區域的效果設計。例如，在電視機尺寸設計中，需要將電視中心位置與人視水平線(xiàn)進(jìn)行整合，保證室內空間設計的科學(xué)性，滿(mǎn)足房屋設計的心理需求，提升室內空間設計的核心理念[4]。3.3室內設計中的優(yōu)越性運用。通過(guò)對室內空間設計原則的分析，需要將心理學(xué)特點(diǎn)作為核心，提升固有性的室內空間設計特點(diǎn)及核心原則，且在視覺(jué)心理學(xué)應用分析中，需將視覺(jué)優(yōu)先感以及選擇性強的特點(diǎn)作為設計核心，認識到空間設計中的差異性因素，滿(mǎn)足室內設計的動(dòng)態(tài)化原則。通過(guò)室內設計，選擇固有性的優(yōu)越性，強化設計效果的整合特點(diǎn)，保證室內設計的基本需求。又如，在餐廳設計中，為突出餐廳設計的生機性，提高人們的注意力，并給人以美的感受。在餐廳設計中，需增強室內光線(xiàn)，對不同設計手法進(jìn)行整合，實(shí)現材料與色彩的合理搭配，保證不同區域光線(xiàn)強弱的合理性，從而保證空間設計的理念，避免空間光線(xiàn)混雜現象的發(fā)生，確保室內空間設計的整體效果的和諧，提高人們對的環(huán)境的滿(mǎn)意度[5]。
4結束語(yǔ)
總而言之，在室內設計中，為了實(shí)現視覺(jué)心理學(xué)在室內設計中的價(jià)值，需要將心理學(xué)的特征進(jìn)行綜合性的分析，將視覺(jué)錯覺(jué)、圖形構建以及空間局限性等因素更好的運用到室內空間設計上，從而為人們帶來(lái)良好的視覺(jué)體驗。同時(shí)，在此基礎上，也需要通過(guò)對室內視覺(jué)體驗的分析，更好的總結視覺(jué)心理學(xué)的價(jià)值及運用手法，從而達到視覺(jué)心理學(xué)在室內設計中核心價(jià)值。
作者:陳慧 單位:廣州紅川林設計有限公司
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設計心理學(xué)8
摘 要：設計心理學(xué)已完全介入到現代設計藝術(shù)中。在電影《催眠大師》中，基于設計心理學(xué)的歐普藝術(shù)圖形和漸變、發(fā)射、近似構成圖形被數十次應用，且發(fā)揮了重要作用。本文對作品中應用的設計心理圖形進(jìn)行了較為深入的分析。
關(guān)鍵詞：設計心理學(xué) 圖形 《催眠大師》
設計心理學(xué)研究設計現象背后的各種心理現象，已成為設計專(zhuān)業(yè)人士必須掌握的知識之一。在現代設計藝術(shù)中，無(wú)論視覺(jué)傳達設計、環(huán)境藝術(shù)設計，還是影視藝術(shù)設計等相關(guān)專(zhuān)業(yè)，沒(méi)有任何一個(gè)作品能夠與設計心理學(xué)斷然分割開(kāi)來(lái)。而在國產(chǎn)心理學(xué)影片《催眠大師》中，設計心理學(xué)通過(guò)圖形，將心理學(xué)原理發(fā)揮得淋漓盡致。
一、《催眠大師》中應用圖形的分類(lèi)
在《催眠大師》這部作品中，布景精心、光效細致、情節上的邏輯推理性較強，是一部國產(chǎn)片中難得的佳作。其深入推敲的各個(gè)細節中，設計心理學(xué)上的成功應用也是將影片打造成功的一項不可或缺的重要因素。在影片的平面設計中，圖形恰到好處的應用，成為作品中的一個(gè)匠心之處。
1。歐普藝術(shù)圖形的應用 歐普藝術(shù)圖形主要采用黑白或者彩色幾何形體的復雜排列、對比、交錯和重疊等手法造成各種形狀和色彩的騷動(dòng)，有節奏的或變化不定的活動(dòng)的感覺(jué)，給人以視覺(jué)錯亂的印象。其帶來(lái)的視知覺(jué)上的運動(dòng)感和閃爍感，可以使人產(chǎn)生眩暈的光效感和視幻效果。在作品中，這種圖形被應用了二十多處。其給人帶來(lái)的設計心理感受，既符合作品的整體格調，也配合了情節的發(fā)展，是作品中十分重要的道具。
2。發(fā)射、漸變與近似圖形的應用 發(fā)射、漸變與近似的構成形式是現代構成中的幾個(gè)基本方式。除了上述的歐普藝術(shù)圖形外，這三種構成方式形成的圖形，也在很多場(chǎng)景中起到了暗示作用，幫助劇情進(jìn)行鋪墊。例如女主角等候男主角時(shí)所注視的鐘表，衛生間中進(jìn)行多次分割的鏡子等等，這些道具的布置和安排使用的都是發(fā)射、漸變與近似構成原理所設計的作品。
作品中，無(wú)論是以上哪一種構成方式設計的藝術(shù)作品，其形成的設計心理學(xué)作用，都是有一定共同之處的。通過(guò)巧妙構思、精心設計的具有設計心理意義的作品，都能夠引起視網(wǎng)膜的刺激、震動(dòng)和對其他視覺(jué)的混合、重疊等強烈反應，使人產(chǎn)生一定的進(jìn)深感、空間感，甚至是錯視。
二、圖形應用的位置
作品中圖形以動(dòng)態(tài)和靜態(tài)兩種方式出現，動(dòng)態(tài)形式主要出現在片頭部分，而靜態(tài)形式多以視覺(jué)傳達設計作品的方式出現在片中場(chǎng)景的布置上。
1。片頭中的應用 片頭的設計采用了大量的靜態(tài)圖形進(jìn)行漸隱式變幻編輯，其中包括大腦結構圖和腦外科手術(shù)圖等。但出現最多的還是上述四種類(lèi)型的圖形。例如發(fā)射狀態(tài)的螺旋圖案、發(fā)射狀態(tài)的鐘表圖案以及發(fā)射狀態(tài)的環(huán)環(huán)相扣的齒輪圖案等。還有近似構成的宇宙星空的畫(huà)面，由點(diǎn)組成的波動(dòng)起伏的畫(huà)面等，這讓人產(chǎn)生聯(lián)想，無(wú)論是時(shí)間的流動(dòng)、星空的流動(dòng)，甚至世界的流動(dòng)等，近似與漸變同時(shí)存在的玻璃彈珠、抽象圖案的畫(huà)面等，這些畫(huà)面既串聯(lián)了故事情節，又暗示了很多發(fā)展線(xiàn)索，同時(shí)留給觀(guān)眾極為豐富的想象空間。
2。場(chǎng)景布置中的應用 雖然影片中，光線(xiàn)設置較為昏暗，但這些賦予設計心理學(xué)意義的圖形卻依然突出明了，正是在這些昏暗的光線(xiàn)下，圖形顯示出了更多的神秘性和可探索性。場(chǎng)景的布置上多次出現了前文中分析的四種類(lèi)型的圖形，其中包括男主角授課時(shí)課件中的圖案。男主角工作場(chǎng)所辦公室天花板的吊燈，辦公室墻上的兩款不同樣式的鐘表，辦公桌旁放置的壁畫(huà)，辦公室沙發(fā)后上方的壁畫(huà)，壁柜上方的壁畫(huà)，墻上的壁畫(huà)，辦公桌后方的腦CT圖，以及地板上的圖案（雖然地板圖案為重復構成結構，但幾何形在二維平面上的延展，建立起了炫目而又迷惑的三維空間。加之地板的透視關(guān)系，重復構成也演變成了發(fā)射構成）。水晶玻璃杯及金屬質(zhì)感的茶壺茶杯。催眠過(guò)程中女主角進(jìn)入催眠后打開(kāi)的一扇厚重的門(mén)，進(jìn)入催眠狀態(tài)后由樓梯構成的三層以上的發(fā)射狀態(tài)的天井。等候大廳壁燈發(fā)出的光線(xiàn)，等候大廳的鐘表和地板，衛生間內的鏡子等等。其中等候大廳的地板給人的印象尤為深刻，一是由于其面積最大，對比強烈；二是該地點(diǎn)為多次關(guān)鍵情節轉換的地點(diǎn)；三是由于該圖形基本由各種三角形構成，而三角形有指示方向的作用，因此能起到指導人視線(xiàn)流程，起到旋轉律動(dòng)的視覺(jué)效應。
3。文字設計和電影海報設計中的應用 文字是平面設計中的`重要關(guān)鍵要素。掌握了文字的編排設計，平面設計也就成功了一半。在《催眠大師》中，無(wú)論開(kāi)始還是結局，都不是一個(gè)大團圓的結局，只是相比較而言，男主角的心理較之前更加健康了一些。正如《西游記》中的對白一般：天地本不全，何以要求全？因此，作品中并未勉強出現圓滿(mǎn)結局，故者已去，生者如斯。也許正是這種不完整，才更能體現出人們內心的堅毅和勇敢。在文字設計上，也以一種不完整的殘缺文字來(lái)進(jìn)行設計。有數據統計，如果將文字進(jìn)行橫向與縱向劃分，只有遮擋文字的右下角，其識別率才最高。在這部作品中，正是采用了這種方法，進(jìn)行了體現作品精神內涵的文字設計，達到了字情結合的目的。這種設計被應用在電影海報和片頭中，電影的名字，導演、主角及全部工作人員的名字皆采用了這種設計方法，與全部的劇情進(jìn)行了意會(huì )性的呼應。
在海報設計中，漸變和近似構成是主要的構成方式。海報中男女主角的面部仿佛被棱鏡分割映射，將原本完整的臉進(jìn)行了分離裂變，借用這種方式來(lái)達到劇情中雙方亦醫亦患的雙重平等關(guān)系。在另一幅海報中，背景中是不斷深遠的發(fā)射狀態(tài)的螺旋漩渦，這也仿佛將人拖拽到無(wú)比遙遠的黑暗中。在文字方面，除中文漢字的設計外，英文部分也進(jìn)行了幻影式的裝飾變化。圖形與文字的雙重創(chuàng )造，都使人們對這部心理學(xué)影片產(chǎn)生了好奇心和進(jìn)一步探索的欲望。
三、圖形對作品《催眠大師》發(fā)揮的設計心理學(xué)作用
基于上述分析，歐普藝術(shù)圖形以及發(fā)射、漸變、近似構成方式的圖形，完全是建立在設計心理學(xué)上的本片中的尤為重要的視覺(jué)要素之一。主要體現在以下幾方面： 1。設計心理學(xué)圖形劃分了整個(gè)作品情緒，形成了作品基調 在整個(gè)畫(huà)面色彩的選擇和音樂(lè )風(fēng)格的配合上，設計心理學(xué)圖形已經(jīng)完全控制住《催眠大師》的電影情緒。人們不會(huì )將其歸納為喜劇片或愛(ài)情片或動(dòng)作片，而會(huì )將其判斷為劇情、推理情緒，心理學(xué)探索和少量的驚悚情緒，從而幫助觀(guān)眾對這部電影作品有正確的心理期待。
2。設計心理學(xué)圖形奠定了撲朔迷離的劇情基礎 該片應用的全部設計心理學(xué)圖形都在影射著(zhù)迷一般的劇情。該片在敘事方法上設計為插敘和倒敘。在情節上兩位主角的角色也是進(jìn)行了最大化翻轉�？芍^矛盾突出、結構復雜、線(xiàn)索眾多。因此，圖形中奇幻而律動(dòng)的氣息，奠定了劇情中非常規感受和平庸情節的基礎。
3。設計心理學(xué)圖形渲染了作品中的空間環(huán)境 片中主要的拍攝場(chǎng)地都在男主角的辦公環(huán)境里。這些設計心理學(xué)圖形被布置在天花板、地板、墻壁的各個(gè)地方，可謂男女主角都處在一個(gè)圖形的世界里，被圖形所包圍著(zhù)。這些圖形雖然由簡(jiǎn)單的幾何形構成，但卻似一種精神語(yǔ)言，組織了人們的視覺(jué)中心，形成了一個(gè)秩序空間，將圖形中的奇妙感覺(jué)，與空間和劇情緊緊聯(lián)系了起來(lái)。
4。設計心理學(xué)圖形映射了作品中心理學(xué)的學(xué)科特殊性 心理學(xué)建立在很多學(xué)科的基礎上，但卻沒(méi)有哪一個(gè)學(xué)科能夠完全將心理學(xué)知識解析清楚明白。越是多學(xué)科交叉的新興學(xué)科，其復雜性就越高。也正因為如此，對心理學(xué)的探索一直有更多學(xué)科、更多領(lǐng)域中的力量加入進(jìn)來(lái)，都在試圖對其進(jìn)行更加正確的研究和解釋。目前，心理學(xué)被認為是人類(lèi)科學(xué)研究領(lǐng)域中最難以攻克的難題之一，可見(jiàn)心理學(xué)的研究難度和復雜程度。無(wú)論是專(zhuān)業(yè)人員還是愛(ài)好者，都對心理學(xué)及其相關(guān)知識有著(zhù)濃厚的興趣，盡管這個(gè)學(xué)科目前還存在一定的爭議，也依然抵擋不了它帶給人們的無(wú)限神秘感和特有的神奇魅力。而片中采用的設計心理學(xué)圖形有些甚至讓人產(chǎn)生閃爍不定的視幻覺(jué)，那些富有韻律的無(wú)限力量，仿佛要把人們拉入一個(gè)未知世界。圖形中蘊含的吸引力和無(wú)名的危機感，正和人們對心理學(xué)特殊性的認知感受一致。
5。設計心理學(xué)圖形更喻示了心理學(xué)工作的研究難度與復雜程度 盡管心理學(xué)科研究的范疇如此龐大，不能輕易取得定論。但人類(lèi)畢竟在這個(gè)領(lǐng)域取得了巨大的成就，已經(jīng)能夠利用心理學(xué)知識，去幫助一些能力范圍內能夠幫助的人。但其難度和復雜程度也是可以想見(jiàn)的。隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步和人類(lèi)的進(jìn)化，神經(jīng)進(jìn)化或心理進(jìn)化都產(chǎn)生了很多新的問(wèn)題，從很多數據可以得出這一結論。由此，無(wú)論是心理學(xué)工作者或面對的工作對象，或工作本身也比以往任何一個(gè)時(shí)候變得更加困難和復雜。而設計心理學(xué)圖形中的視幻藝術(shù)，產(chǎn)生錯覺(jué)的律動(dòng)感、閃爍不定的眩暈感、眼花繚亂卻又漸進(jìn)或漸遠的感受，正符合心理學(xué)的種種特性，二者相得益彰。
綜上所述，基于設計心理學(xué)的現代設計藝術(shù)，已融入設計作品中，融入人們的生活的每一個(gè)角落中，并且它將會(huì )在更廣闊的領(lǐng)域中發(fā)揮更大的作用。
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設計心理學(xué)9
摘要：從高校學(xué)生實(shí)際的社會(huì )交流需求出發(fā)，綜合考慮目前高校普遍存在可利用場(chǎng)地資源緊張的現狀，筆者通過(guò)前人研究和社會(huì )調查發(fā)現，食堂通過(guò)合理的布局與改善，在充分考慮學(xué)生的心理需求條件下，高校食堂可為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)適宜交流、緩解壓力的場(chǎng)地。本文從環(huán)境心理學(xué)角度對食堂的設計布局以及食堂設施布局進(jìn)行分析。通過(guò)調查分析，為高校食堂設計與布局提供一定思路，不僅滿(mǎn)足大學(xué)生的交流需求，對學(xué)生的身心發(fā)展起到促進(jìn)作用，也能夠使校園的場(chǎng)地資源得到優(yōu)化配置。
關(guān)鍵詞：高校食堂 環(huán)境心理學(xué) 社會(huì )交流
中圖分類(lèi)號：J0-05 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（20xx）20-0171-03
食堂是高校校園重要的建筑之一，是學(xué)生們攝取食物、放松心身的公共場(chǎng)所，也是師生每天必到、互相見(jiàn)面的場(chǎng)所之一，其重要性不言而喻。隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展，高校食堂不論在保證學(xué)生的身體健康還是在提升學(xué)校自身形象上都起著(zhù)越發(fā)重要的作用，而食堂設計與布局也在一定的程度上反映著(zhù)高校的影響力。但很多高校對此并沒(méi)有十分重視，固然學(xué)校應該看重教學(xué)方面的問(wèn)題，但是高校配套的生活設施一樣會(huì )影響到學(xué)生的發(fā)展。
環(huán)境心理是研究環(huán)境與人心理和行為之間關(guān)系的一個(gè)應用社會(huì )心理學(xué)領(lǐng)域。目前越來(lái)越多的公共場(chǎng)所都在運用環(huán)境心理學(xué)的研究和理論進(jìn)行設計和布局，從而滿(mǎn)足人們各種不同生理與心理的需求。[1][3]筆者結合前人對高校食堂的研究分析，從環(huán)境心理學(xué)理論切入，對高校食堂所具備的社交功能做進(jìn)一步分析，一方面，為食堂合理布局提供一定思路，從而為校園達到場(chǎng)地資源的優(yōu)化配置。另一方面，能夠更好地為高校大學(xué)生提供一個(gè)放松、交流、溝通的場(chǎng)所，以提升學(xué)生的社交意識，滿(mǎn)足其社會(huì )交流的需求，提高社交質(zhì)量，對學(xué)生的身心發(fā)展起到促進(jìn)作用。
為更好了解目前高校食堂、學(xué)生的社會(huì )交流情況、食堂對學(xué)生社會(huì )交流的影響，筆者開(kāi)展了學(xué)生對食堂相關(guān)評價(jià)的問(wèn)卷調查。筆者對貴州大學(xué)以及貴州師范大學(xué)的學(xué)生發(fā)放600份問(wèn)卷�；厥諉�(wèn)卷596份，有效問(wèn)卷586份。筆者通過(guò)對數據整理發(fā)現，學(xué)生對食堂就餐環(huán)境的滿(mǎn)意度為32%。學(xué)生對經(jīng)常就餐的食堂感到舒適的僅占總體的24%。目前有65%的學(xué)生認為食堂是不適合交流的場(chǎng)所。此外，在調研中發(fā)現，調查學(xué)生中有67%的人表示每天與他人交流時(shí)間在兩小時(shí)以上。超過(guò)半數的學(xué)生的主要交流方式是面對面談話(huà)。由此可見(jiàn)，大學(xué)生具有較強的交流意識與欲望。學(xué)校在充分考慮學(xué)生的性格發(fā)展和社交需求的情況下，應合理利用學(xué)生聚集廣泛的公共場(chǎng)所，為學(xué)生提供更多的社交平臺和社交機會(huì )。
一、高校食堂大學(xué)生社交行為的影響因素
�。ㄒ唬┪锢憝h(huán)境因素
1.功能分區
食堂作為公共的交流場(chǎng)所。首先，從就餐者群體角度來(lái)說(shuō)，只有能夠滿(mǎn)足自身交流需求的社交場(chǎng)所，在一定的程度上符合自己心理需求，這種環(huán)境才能成為合適交談的場(chǎng)所。而環(huán)境的背景因素尤為關(guān)鍵，每個(gè)人對環(huán)境的要求有差異[2]。根據調查發(fā)現，學(xué)生喜好的就餐環(huán)境因人而異。從食堂角度來(lái)說(shuō)，要作為一個(gè)良好的社交場(chǎng)所，就要多方面去適應不同人群的需求，以達到自身價(jià)值實(shí)現的最大化。同時(shí)筆者對學(xué)校的一部分學(xué)生進(jìn)行調查，85%的學(xué)生認為食堂有必要進(jìn)行功能分區，這樣有利于實(shí)現食堂社交功能。因此，對食堂進(jìn)行功能劃分符合學(xué)生交流需求。其次，在很多公共環(huán)境中，如果該環(huán)境所提供的信息超出了人所能接受或控制的范圍，就會(huì )使得人正常認知活動(dòng)受到干擾。如果這種對于環(huán)境的控制力的缺失被人所覺(jué)察，很大程度上會(huì )引起負性情緒體驗[3]。而這種負性情緒體驗如果沒(méi)有得到處理，就會(huì )對社交造成負面影響。因此對食堂這一公共場(chǎng)所進(jìn)行分區，為區域提供合適的信息是有必要的。我們可將食堂就餐區域在充分利用場(chǎng)地資源、考慮就餐者喜好的情況下，將食堂劃分出幾種功能區。例如，常見(jiàn)的`快速就餐區、聚會(huì )區、吧臺區、自助餐區等。
2.桌椅
從環(huán)境心理學(xué)的角度來(lái)看，領(lǐng)地是可見(jiàn)的，相對固定的，它表明了個(gè)體或群體彼此排他的、獨占的使用區域[4]。就高校食堂而言，個(gè)體所能感知的領(lǐng)域，一方面是整體分區布局領(lǐng)地的劃分，而另一方面，局部的桌椅的擺放和設計也顯得尤為重要。一般情況下，人不會(huì )意識到社會(huì )距離，但在行為上卻時(shí)時(shí)遵循著(zhù)該規則，破壞這些規則，則引起不適感[5]。所以食堂布局時(shí)應考慮個(gè)人空間的舒適感，具體就是物與物間的合理距離[4]。不僅不浪費平面利用率，也盡可能保證就餐者的個(gè)人空間。這就需要我們充分利用桌椅的作用，通過(guò)對餐桌的形狀，擺放距離以及椅子數量布局等，以增加學(xué)生在食堂就餐的舒適性，進(jìn)而提升學(xué)生的交流欲望，達到改善目的。
通過(guò)問(wèn)卷調查發(fā)現，除選擇四人長(cháng)桌以外，大部分學(xué)生傾向于選擇在四人小圓桌上就餐，相對于長(cháng)方桌而言，這更加體現了社會(huì )向心力的作用，在這樣的環(huán)境下就餐，不僅舒適，也更有利于同學(xué)的交流，這樣在進(jìn)行小范圍的交流時(shí)更不易感覺(jué)到被排外。此外，使用圓桌時(shí)，還需要考慮學(xué)生就餐時(shí)的人數。通過(guò)調查筆者發(fā)現，其中有15%左右的學(xué)生傾向于6-8人一同就餐。就這一部分同學(xué)筆者進(jìn)一步分析發(fā)現：他們每天的基本社交時(shí)間都在3-5個(gè)小時(shí)。這從側面反映，交流時(shí)間和他們選擇的就餐人數有一定的相關(guān)性，這些學(xué)生對于交流有更高的需求，因此，對于圓桌的使用，有條件的食堂可以加入少量的大圓桌來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的需求。另外，筆者還發(fā)現有21%的同學(xué)選擇半包圍式的餐桌。其也可以體現社會(huì )向心力的作用，在餐桌的包圍處就餐，能夠有一種被容納其中的心理體驗，少量使用這類(lèi)的桌子，不僅有利于提高同學(xué)的社會(huì )交流，還有利于提升食堂的特色與美感。
3.噪音
研究發(fā)現噪音對人的身心均有直接影響，進(jìn)而可間接影響個(gè)體的社會(huì )行為。噪音是否可控，是其影響聽(tīng)者的一個(gè)重要因素，如果人認為噪音是他能控制的，那么噪音對其影響會(huì )較��；反之則大。從這個(gè)觀(guān)點(diǎn)來(lái)看，人對于噪音是有一定適應性的[6]。因此食堂不需要過(guò)分安靜，其中加入節奏輕快的背景音樂(lè )，或者播放受歡迎的廣播節目，會(huì )使其氛圍更易讓同學(xué)交流。因此結合高校食堂來(lái)說(shuō)，食堂噪音對于學(xué)生的就餐和交流會(huì )造成一定影響。因此，我們可以在食堂加入背景音樂(lè )的元素，從而降低高峰時(shí)段人多而引起的噪音，并且背景音樂(lè )是作為人們能夠控制的因素，從而也能夠減輕他們因噪音而產(chǎn)生的不快感。在這樣的環(huán)境條件下，促進(jìn)了學(xué)生之間的交流溝通。
4.顏色
在眾多學(xué)者研究中，都探討了色彩對人心理的作用。環(huán)境影響個(gè)人情緒，而個(gè)人情緒又會(huì )影響其交流的質(zhì)量和持續性[2]。本次的調查中，56%的人表示會(huì )關(guān)注到食堂所用的顏色。從食堂的整體色調來(lái)考慮，首先應符合大眾審美。顏色所構成的物理環(huán)境給人帶來(lái)的視覺(jué)體驗和身心體驗對交談的傾向和欲望有輔助作用。從大的公共場(chǎng)所到食堂這一場(chǎng)所的顏色布局應該更好地結合就餐群體的心理進(jìn)行選擇，根據不同顏色對人心理的暗示作用進(jìn)行考慮[4]�，F在很多餐廳顏色都以明亮、易感性較強的為主，如橙色和橙紅色。但往往單一的色彩極強的色調渲染環(huán)境時(shí)，會(huì )在一定程度上容易使就餐者焦躁，因此，這樣的物理環(huán)境本意是好的，但卻可能導致其所接受的色彩刺激過(guò)剩，產(chǎn)生抵觸心理。因此在食堂就餐區，應該以明朗易感性較強的顏色為主色調，但用以淺色調和暗色調將主色隔開(kāi)。這樣可以減少主色調給人的壓迫感，并有利于達到更好的視覺(jué)審美效果。
�。ǘ┬睦憝h(huán)境因素
1.擁擠感
個(gè)人空間太少會(huì )使人心理上感到擁擠[1]。在食堂保持相對的獨處空間有利于個(gè)體領(lǐng)域性和擁有感的體驗。在本次調查中發(fā)現，32%的學(xué)生認為食堂下課時(shí)段會(huì )出現擁擠現象。學(xué)生的這種主觀(guān)擁擠感的體驗，除了是對物理環(huán)境的直觀(guān)反映，也是內在的心理調節機制所產(chǎn)生的反應。當學(xué)生沒(méi)有適合于個(gè)體空間行為的物理環(huán)境，無(wú)法擁有領(lǐng)域性和擁有感，就容易形成擁擠感和壓抑感，甚至感知到比實(shí)際情況更為負面的情緒。高密度使人感到對其行為失去控制，從而引起擁擠感，處于同樣密度條件下的人，如果使其感到能對環(huán)境加以控制，則擁擠感會(huì )下降[1] 。因此筆者認為，學(xué)生對于食堂擁擠這一評價(jià)的體驗，與其對環(huán)境的控制感缺失有關(guān)。在高校實(shí)際場(chǎng)地等客觀(guān)因素的制約下，首先，食堂播放舒緩的音樂(lè )可以很好地降低環(huán)境噪音帶來(lái)的心理?yè)頂D感；其次，就餐座位設計成可調動(dòng)的，這樣就餐者可根據自身喜好調節與他人交流的直線(xiàn)距離，進(jìn)一步以物理環(huán)境來(lái)調節其心理體驗。如此不僅可以讓師生擁有一個(gè)舒適的就餐環(huán)境，也進(jìn)一步增加了食堂的美感。
2.個(gè)體空間
�。�1）私密性
私密性是人最基本的心理需求，能否滿(mǎn)足私密性，直接影響到人們的依賴(lài)感與歸屬感[2]。對于作為公共場(chǎng)所的高校食堂而言，私密性是至關(guān)重要的因素。正如前文所提及，食堂增加功能分區，圓桌的使用等，都考慮到私密性這一因素。不同的分區，可以使個(gè)體放松情緒，充分表達其真情實(shí)感；圓桌的使用也使群體之間保持距離，私密性得以保障[8]。在筆者的問(wèn)卷調查中發(fā)現，對于和朋友一起就餐而言，69%的學(xué)生傾向于面對面。其次，多數人都不喜歡陌生人同桌，根據數據表明，有66%的人希望可以坐在陌生人的斜對面，因為該角度不會(huì )有眼神的對視，也不會(huì )有任何交流。為此，食堂應能夠滿(mǎn)足就餐者的私密性需求。例如適當增加某些就餐區桌椅間的間隔位置；靠近某些桌椅的擺放以便于團體就餐等。
�。�2）安全感
個(gè)體安全感也是重要因素之一。根據邊界效應，人們更愿意選擇區域的邊緣地帶進(jìn)行活動(dòng)。邊緣地帶之所以如此，是由于其為人提供了有利條件[2]。首先，就餐者在邊緣區域就餐會(huì )感覺(jué)不被打擾，人流量沒(méi)有中心區域密集，能增加其安全感。其次，邊緣區域有利于就餐者肢體動(dòng)作的施展，進(jìn)一步促進(jìn)交流質(zhì)量。另外，充足的安全感會(huì )給人帶來(lái)更多的話(huà)題。在問(wèn)卷調查中，選擇靠邊的位置就餐的學(xué)生占多數，這也符合邊界效應這一現象。因此，食堂的設計可適當使用一些隔離屏風(fēng)等裝飾性物件，一方面增加食堂美觀(guān)度，另一方面提高學(xué)生就餐安全感。
�。�3）場(chǎng)地依戀
學(xué)生對食堂形成的場(chǎng)地依戀，也是食堂成為好的社交場(chǎng)所需要考慮的因素之一�！皥�(chǎng)所依戀”是指個(gè)人在一個(gè)場(chǎng)所后，會(huì )對該場(chǎng)所所能滿(mǎn)足自己的需求而產(chǎn)生依賴(lài)感以及在情感層面對這個(gè)場(chǎng)所產(chǎn)生的認同感、歸屬感以及其它情感層面的表現[1]。該理論體現了資源及其提供設施的重要性。通過(guò)對食堂設施和資源的合理運用，以滿(mǎn)足學(xué)生就餐時(shí)的社交需求。高校食堂在滿(mǎn)足個(gè)體對私密性，安全感等的需求，并提供相應的設施和服務(wù)，為學(xué)生提供可控的交流環(huán)境，這樣能夠使個(gè)體對于食堂產(chǎn)生依賴(lài)感和認同感。不僅為高校食堂增加新功能，并能夠有效提升高校食堂的使用率，從而達到場(chǎng)地資源的優(yōu)化配置[7]。
二、結語(yǔ)
食堂作為學(xué)校重要的公共場(chǎng)所，應更多地關(guān)注和挖掘其為學(xué)生帶來(lái)的潛在價(jià)值。本文旨在強調食堂本身所具有的社交功能性，優(yōu)化配置學(xué)校公共場(chǎng)地所具備的資源。從環(huán)境心理學(xué)的角度，對食堂的社交功能進(jìn)行探討，為高校食堂設計與布局提供一定思路，不僅滿(mǎn)足學(xué)生的交流需求，也為學(xué)生的身心發(fā)展起到促進(jìn)作用。
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設計心理學(xué)10
1設計本體與行為心理學(xué)
設計是一門(mén)邊緣性學(xué)科，能與許多學(xué)科相結合。行為心理學(xué)是建立在心理學(xué)基礎上，研究人們的行為心理狀態(tài)，尤其是對需求的心理通過(guò)意識作用于設計的一門(mén)學(xué)科。在設計過(guò)程中，應用行為心理學(xué)主要是為了獲取用戶(hù)最根本的想法、需求。而人們在日常生活中往往受到社會(huì )、成長(cháng)等因素的影響，學(xué)會(huì )了隱藏自己真實(shí)的想法，或者沒(méi)有意識到自己真正的想法。貫穿于整個(gè)設計過(guò)程的用戶(hù)研究，目的是為了從用戶(hù)那里獲取信息、發(fā)現缺點(diǎn)和不足，發(fā)掘潛在用戶(hù)需求，并找出解決辦法，對現有產(chǎn)品或系統進(jìn)行改進(jìn)。因此我們選取用戶(hù)研究中常用的人種學(xué)訪(fǎng)談法為例，來(lái)討論在設計過(guò)程中如何利用行為心理學(xué)更好地挖掘用戶(hù)的潛在需求。
2設計過(guò)程與行為心理學(xué)
2.1人種學(xué)訪(fǎng)談主要內容
人種學(xué)訪(fǎng)談（EthnographicInterview）是與用戶(hù)對話(huà)、討論其日常生活和環(huán)境，類(lèi)似于傳統人種學(xué)的調查方法。它深入體驗和了解用戶(hù)世界，并獲得親身經(jīng)歷的想法和見(jiàn)解，主要記錄訪(fǎng)問(wèn)者與用戶(hù)對話(huà)、討論日常生活和環(huán)境。
2.2人種學(xué)訪(fǎng)談中行為心理學(xué)的解讀
訪(fǎng)談最首先要制定訪(fǎng)談內容以及訪(fǎng)談所用到的器材如錄音筆、攝像機等。抵達現場(chǎng)之后，迅速與當地人群拉近距離，多提互動(dòng)性問(wèn)題，如“你能給我演示一下嗎？”。同時(shí)向其重復所聽(tīng)到的內容，借此確認觀(guān)察結果是否有效。
其中，調查員和受訪(fǎng)者互動(dòng)的根據是受訪(fǎng)者身體語(yǔ)言的映射。這種基于行為心理學(xué)的身體語(yǔ)言研究，能夠便于調查員更全面地了解受訪(fǎng)者的潛在需求。
�。�1）受訪(fǎng)者面部變化。受訪(fǎng)者用身體另一側撫觸耳朵，則表示某種視覺(jué)阻斷行為，想要通過(guò)身體扭曲來(lái)造成一個(gè)壁壘，表明他想要擺脫當前話(huà)題，利用這個(gè)間隙找到一個(gè)新的出路。而耳朵的輕微刺癢感卻是有助于加強受訪(fǎng)者正面信息的，用身體同側手去撫觸耳朵，表明他們對這個(gè)話(huà)題的愉悅性。受訪(fǎng)者如果把手放在下巴處，甚至移向下顎處時(shí)表明他的狀態(tài)是心緒不寧、神情緊張的。這是一種典型的安慰行為。如果放在下巴處的手腕彎曲或轉向他人，通常表示受訪(fǎng)者心情不錯，而手腕僵直則表示受訪(fǎng)者內心的緊張。
�。�2）受訪(fǎng)者軀干變化。受訪(fǎng)者做出傾斜軀干的動(dòng)作反映了邊緣大腦對距離和避讓的`需求，人們不僅會(huì )將軀干轉離令自己不舒適的人，還會(huì )漸漸轉離那些沒(méi)有吸引力或令人厭惡的事物。由此更有利于判定受訪(fǎng)者對于調研產(chǎn)品的真正態(tài)度。
�。�3）受訪(fǎng)者腳和腿部變化。受訪(fǎng)者把腳放在安全的地方（如椅子后面）而且會(huì )在一段非常時(shí)期保持這樣的姿勢，表明他的不舒適性，或者正在承受某種壓力。這時(shí)需要調查員注意且轉變問(wèn)題方式。行為心理學(xué)表明在整個(gè)人類(lèi)進(jìn)化的過(guò)程中，我們的腿和腳直接決定了我們的生存，因此，它們是身體中最誠實(shí)的部位，能向觀(guān)察者傳遞最精確、最無(wú)保留的信息�？鞓�(lè )腳，是指高興時(shí)雙腿和雙腳一起擺動(dòng)或顫動(dòng)，是一種非�？煽康男盘�，表示參與者的愉悅心情以及這是他想要的結果或事物。訪(fǎng)談過(guò)程中當受訪(fǎng)者將腳背向一側，腳踝相對時(shí)，表示他可能對正在討論的內容不感興趣，或者不想再配合下去，也可能是表示對正在談?wù)摰氖虑椴徽J同。將腳部動(dòng)作從左右輕搖轉向上下踢動(dòng)時(shí)，說(shuō)明他一定看到或聽(tīng)到些消極或不高興的事情。這時(shí)就需要調查員調整訪(fǎng)談方向以及對受訪(fǎng)者進(jìn)行詢(xún)問(wèn)，以確保收到的用戶(hù)信息有效。
�。�4）受訪(fǎng)者舒適與不適線(xiàn)索。當受訪(fǎng)者感到舒適時(shí)會(huì )敞開(kāi)自己的身體，向別人展示更多的部位。此時(shí)行為就會(huì )產(chǎn)生同步性。而非同步行為是一道壁壘，更是影響面談或討論結果的一種障礙，其中心口不一的表現，如被訪(fǎng)者說(shuō)“我喜歡這個(gè)顏色”卻在同時(shí)輕輕搖頭，這也是一種形式上的非同步行為。身體也會(huì )通過(guò)非語(yǔ)言形式來(lái)表現不舒適感。受訪(fǎng)者會(huì )將身體移開(kāi)，以起到阻隔或保持距離的作用，還會(huì )重新調整自己，如輕輕擺動(dòng)雙腳、坐立不安、扭動(dòng)臀部或者用手指敲打某物，以及搓擦額頭、擠壓臉頰、摩擦頸部或者用手擊打后腦勺等。當被問(wèn)到他們不愿及觸及的話(huà)題時(shí)會(huì )出現視覺(jué)阻斷行為，如眼皮跳動(dòng)、眨眼頻繁等。
2.3人種學(xué)訪(fǎng)談中行為心理學(xué)應用要點(diǎn)
�。�1）訪(fǎng)談過(guò)程及問(wèn)答技巧要點(diǎn)。在訪(fǎng)談過(guò)程中，與受訪(fǎng)者訪(fǎng)談時(shí)要找一個(gè)清楚的視角，不要在雙方之間設置任何障礙，這樣才能更全面的觀(guān)察受訪(fǎng)者的動(dòng)作以及便于攝像機記錄。在訪(fǎng)談的最開(kāi)始讓受訪(fǎng)者放松下來(lái)，才能更快速地進(jìn)入交談話(huà)題。在提問(wèn)時(shí)，先深入淺出問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，然后停下來(lái)，利用這一段時(shí)間觀(guān)察對方的各種反應，給受訪(fǎng)者一些時(shí)間去思考和反應。一連串的詢(xún)問(wèn)常常導致受訪(fǎng)者不經(jīng)思考而隨意回答，不僅使受訪(fǎng)者感受到壓力，也使得非語(yǔ)言線(xiàn)索變得模糊。當受訪(fǎng)者的回答并不能讓調查員滿(mǎn)意的時(shí)候，只需要繼續看著(zhù)受訪(fǎng)者，他就會(huì )繼續對這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行補充解釋。
�。�2）認清訪(fǎng)談中受訪(fǎng)者的真實(shí)想法。調查員不僅要注意受訪(fǎng)者回答中的隱含意思，即潛臺詞，還要有效結合被訪(fǎng)者的身體語(yǔ)言判定受訪(fǎng)者的真實(shí)想法，要對訪(fǎng)問(wèn)的結果、被訪(fǎng)者的觀(guān)點(diǎn)持必要的懷疑態(tài)度。在后續的訪(fǎng)談中，調查員隨意從側面問(wèn)出前面相關(guān)問(wèn)題也是有必要的，這樣不僅可以驗證受訪(fǎng)者的觀(guān)點(diǎn)，使前后有一個(gè)邏輯呼應，也可以證實(shí)受訪(fǎng)者先前回答問(wèn)題的真實(shí)可靠性。當然，大多數被訪(fǎng)者都不是故意編造謊言。所說(shuō)的和做的可能完全不一樣，是因為他們很多時(shí)候意識不到自己真正的想法，所以我們要對他說(shuō)的、做的兩個(gè)方面都有清楚的認識。在Sony引BoomBox概念的案例中這點(diǎn)便被很好地證明，他們曾召集了一些潛在的購買(mǎi)者，組成焦點(diǎn)小組討論這個(gè)新產(chǎn)品應該是什么顏色：黑色或者黃色？經(jīng)過(guò)討論，每個(gè)人都認為消費者應該更傾向于黃色，會(huì )后Sony對小組成員表示感謝，告訴他們在離開(kāi)的時(shí)候可以免費帶走一個(gè)BoomBox作為回報，那里有兩堆BoomBox：黃色和黑色，結果每個(gè)人拿走的都是黑色的。
�。�3）注意調查員對于受訪(fǎng)者的潛在影響。作為調查員要意識到自己對受訪(fǎng)者行為的影響，因為行為是相互影響的。如提問(wèn)題不要提帶有答案的問(wèn)題例如“你喜歡游泳嗎？”受訪(fǎng)者大多數下意識都會(huì )說(shuō)喜歡，但是這并不是他們的真實(shí)想法的體現。要向他們提問(wèn)“平時(shí)喜歡做什么運動(dòng)”，讓受訪(fǎng)者自己來(lái)回答。
3行為心理學(xué)研究對于設計的意義
進(jìn)行人種學(xué)訪(fǎng)談我們最終要得到的是，受訪(fǎng)者自身的觀(guān)點(diǎn)和對產(chǎn)品用戶(hù)體驗的觀(guān)察結果。這種用戶(hù)觀(guān)察和用戶(hù)訪(fǎng)談的目的是還原用戶(hù)真實(shí)的觀(guān)點(diǎn)，其中定性研究的目的在于發(fā)掘用戶(hù)潛在需求、理解用戶(hù)、探索未知，定量研究目的在于驗證和細化定性研究的發(fā)現。
對于行為心理學(xué)的研究最終目標是挖掘用戶(hù)真實(shí)情感與需求，根據用戶(hù)行為重新定義、提煉概念設計。
綜上所述，我們可以看到行為心理學(xué)在設計研究過(guò)程中的應用，以及行為心理學(xué)如何更好地在設計流程中解決用戶(hù)的真正需求及隱性需求，這也體現出了設計的本質(zhì)是“謀事”。整合知識和資料的集成創(chuàng )新，是在合理、健康地解決人們衣食住行的需求問(wèn)題，以不變應萬(wàn)變。
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作者簡(jiǎn)介：宮靜思（1991—），女，黑龍江七臺河人，研究方向：用戶(hù)研究。
設計心理學(xué)11
人體生理和心理的變化并不會(huì )是單獨進(jìn)行的，它們之間既相互聯(lián)系，又彼此產(chǎn)生一定的制約，一般來(lái)說(shuō)，生理的變化和心理的變化的改變是先后進(jìn)行的，生理的變化必然產(chǎn)生一定的心理變化，而由于心理作用的影響，生理也會(huì )隨之產(chǎn)生不同的反應。從客觀(guān)上來(lái)說(shuō)，色彩是對人的一種刺激和象征，從主觀(guān)上來(lái)講，色彩又會(huì )使人產(chǎn)生一定的反應和行為。色彩心理學(xué)即是對這種客觀(guān)和主觀(guān)上的因果關(guān)系進(jìn)行探討，明白當人們受到什么樣的色彩刺激會(huì )產(chǎn)生什么樣的反應。比如，通過(guò)研究發(fā)現，紅色能夠使脈搏加快，血壓升高，進(jìn)而導致心理上擁有溫暖的感覺(jué)。而將色彩心理學(xué)應用到家居上，一定能夠更好的、更合理的搭配出家居的色彩，從而使居住者從生理和心理上更加舒適。
一、家裝設計中對色彩心理的基本要求
在進(jìn)行家裝設計時(shí)，家居本身的室內環(huán)境和居住者自身的性格都被考慮在內，居住者對不同色彩的不同受激反應也會(huì )被考慮在內。在不同的方位上，不同的時(shí)間上，室內的色彩會(huì )因著(zhù)自然光線(xiàn)的改變而不同，色調冷暖也不同，自然給人的感受也是不同的，有經(jīng)驗的家裝設計師會(huì )將空間和時(shí)間的影響相結合，極盡所能的去調整室內的色彩，以期創(chuàng )造最好的居住環(huán)境。例如，使用空間的.對象不同，他們對色彩的要求就會(huì )不同；根據居住者在室內活動(dòng)時(shí)間的長(cháng)短不同，就會(huì )對視線(xiàn)條件的規格提出不同的要求；再者，色彩和環(huán)境的關(guān)系尤為密切，色彩的反射會(huì )影響其他顏色，從而對居住環(huán)境和居住者心理造成一定的影響。通過(guò)研究由色彩的變化引起的情感的變化，對于家居裝飾的設計有著(zhù)及其重要的意義。
二、關(guān)于目前家裝設計中色彩運用的思索
1.色彩的搭配問(wèn)題。正如梵高所說(shuō)：沒(méi)有不好的顏色，只有不好的搭配。家裝亦是如此。不同顏色之間的相互關(guān)系影響著(zhù)色彩的效果，而同一顏色在不同的條件下也有可能呈現處不同的視覺(jué)效果。在家裝色彩的搭配中，色彩之間要有主次關(guān)系，特別是針對不同的房間布局，色彩的主色調也應有所不同。色彩搭配時(shí)要考慮背景色、主題色以及強調色之間的關(guān)系，一般來(lái)說(shuō)背景色決定主體色，而主體色又決定了強調色。為了達到更好的裝飾效果，可以更好的利用色彩之間的相互關(guān)系，利用色彩的統一和變化，得到更適合居住者的家裝風(fēng)格與環(huán)境。
2.不同的場(chǎng)合應該具有不同的色彩心理。對于居住者來(lái)說(shuō)，不同的空間，例如客廳、餐廳、臥室及書(shū)房場(chǎng)合的不同，具備著(zhù)不同的功能，在家居設計時(shí)，設計者應該根據不同的功能，充分利用色彩對于人體生理和心理的影響。例如，客廳一般使會(huì )客和家庭聚會(huì )的場(chǎng)所，在設計時(shí)，最好采用暖色，帶給客人和主人以親切感�？蛷d色彩的色調應該是以明亮而又舒適為主，并且具有較大的色彩跳躍度，將突出的重點(diǎn)放在裝飾部位，顯示主人高貴典雅的氣派。
3.色彩明暗度的對比要適中。在如今的家居裝飾設計中很容易產(chǎn)生的一個(gè)問(wèn)題是明度和暗度之間的調和不合理，及色彩的明暗對比度沒(méi)有達到一個(gè)舒適的狀態(tài)，要么過(guò)強，要么過(guò)弱。設計師應該明白，所有的色彩都可以歸納為不同的系列色，同一種系列色也會(huì )有不同的色彩上的深淺差異，而不同的系列色之間也會(huì )有不同的明暗上的差異，因此在室內的色彩應用上，應該更加注重色彩明暗度的不同所帶來(lái)的視覺(jué)以及心理的變化，從而合理的利用色彩明暗度的不同空間關(guān)系更好的調和。
4.忽視了色彩的色性在家裝中的作用。色彩的冷暖屬性即為色彩的色性。不同的顏色都有自己不同的色性，色性不同，帶給人們的感受也是不同的，例如黃色色系和紅色色系能夠帶給人溫暖的感覺(jué)，這種能夠帶給人溫暖感受的色系屬于暖色系。而藍色色系屬于冷色系，一般帶給人冰冷的感覺(jué)�，F如今的家裝設計中，往往忽視了色彩帶給人的冷暖感受，而僅僅是追求視覺(jué)上的沖擊感，對色彩進(jìn)行隨意的搭配，卻忽視了彩色色性的重要作用，居住者通過(guò)家裝，期望得到的效果是自己的居住環(huán)境變得更加適合居住，更加令人心情舒暢，而不僅僅是色彩的渲染，僅僅追求視覺(jué)上的震撼，卻忽略了家裝原本的目的是“宜居”。
物質(zhì)基礎決定著(zhù)上層建筑，隨著(zhù)社會(huì )科技的進(jìn)步與經(jīng)濟的發(fā)展，人們對于精神生活的追求也在日益提升，對室內環(huán)境的質(zhì)量和個(gè)性的要求也隨著(zhù)人們生活品味的提升而增高。色彩心理學(xué)在家裝設計之中的應用便應運而生。在將色彩心理學(xué)應用在家裝設計時(shí)，我們需要考慮居住者的年齡層次、個(gè)性愛(ài)好、生活環(huán)境以及生活習慣的不同，不同的性格不同年齡的人對于色彩的審美也不盡相同。在進(jìn)行家裝設計時(shí)，我們還應該考慮所服務(wù)對象的生理以及心理特性，以便搭配出更好的，更令人滿(mǎn)意的家居色彩。
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設計心理學(xué)12
摘要：環(huán)境心理學(xué)是一門(mén)新興綜合性學(xué)科，主要研究人與環(huán)境之間的關(guān)系，強調“以人為本”的設計理念。著(zhù)眼于人與環(huán)境的相互關(guān)系，研究了室內環(huán)境中人的心理行為特征及其指導作用，并對環(huán)境與心理的相互作用進(jìn)行了探討，從色彩、形狀、光影三個(gè)角度分析了環(huán)境心理學(xué)在室內設計中的發(fā)展與運用，以期創(chuàng )造宜人的生存環(huán)境，提高生活質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：環(huán)境心理學(xué)；以人為本；室內設計
一、環(huán)境心理學(xué)的概述
環(huán)境心理學(xué)是研究環(huán)境與人的行為之間相互關(guān)系的學(xué)科，它著(zhù)重從心理學(xué)和行為的角度，探討人與環(huán)境的最優(yōu)化，即怎樣的環(huán)境是最符合人們心愿的。環(huán)境即“周?chē)木硾r”，是圍繞著(zhù)人們并對人們的行為產(chǎn)生一定影響的外界事物。人們可以使外界事物產(chǎn)生變化，而這些變化了的事物，又會(huì )反過(guò)來(lái)對行為主體產(chǎn)生影響。環(huán)境心理學(xué)就是研究人與環(huán)境之間的關(guān)系，強調“以人為本”的設計理念，以人的美好感受作為設計的終極目標。
二、環(huán)境與人的心理及行為的相互作用
人與環(huán)境總是通過(guò)某種相互的作用來(lái)達到一種平衡，在這一動(dòng)態(tài)平衡中走向進(jìn)步與完善。人在室內環(huán)境中，其心理與行為盡管有個(gè)體之間的差異，但從總體上分析仍然具有共性，仍然具有以相同或類(lèi)似的方式作出反應的特點(diǎn)，這也正是我們進(jìn)行設計的基礎。
�。ㄒ唬┌踩�
無(wú)論何時(shí)何地人都需要有一個(gè)能受到保護的空間，因此無(wú)論是在餐廳、酒吧和圖書(shū)館等地方，只要存在著(zhù)一個(gè)與人共有的大空間，幾乎所有的人都會(huì )先選擇靠墻、靠窗、或是有隔斷的地方，原因就在于人的心理上需要這樣的安全感，需要被保護的空間氛圍。當空間過(guò)于空曠巨大時(shí)，人們往往會(huì )有一種易于迷失的不安全感，而更愿意找尋有所“依托”物體，所以現在的室內越來(lái)越多的融入了穿插空間和子母空間的設計，目的就是為人提供一個(gè)穩定安全的空間。
�。ǘ╊I(lǐng)域性
人在室內環(huán)境中的生活、生產(chǎn)活動(dòng)，總是力求其活動(dòng)不被外界干擾或妨礙。領(lǐng)域行為就是個(gè)人或團體，針對一個(gè)明確的空間所作的一種標志性的或保護性的行為或態(tài)度模式，包括預防動(dòng)作及反應動(dòng)作。
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私密性是作為個(gè)體的人對空間最起碼的要求，只有維持個(gè)人的私密性，才能保證單體的完整個(gè)性，它表達了個(gè)體的人對生活的一種心理的概念，是作為個(gè)體的人被尊重、有自由的基本表現。
鞏固心理環(huán)境個(gè)性的獨立的室內空間，如果說(shuō)領(lǐng)域性主要在于空間范圍，則私密性更涉及在相應空間范圍內包括視線(xiàn)、聲音等方面的隔絕要求。比如就餐人對餐廳中餐桌座位的挑選，相對地人們最不愿意選擇近門(mén)處及人流頻繁通過(guò)處的座位。餐廳中靠墻卡座的設置，由于在室內空間中形成更多的“盡端”，也就更符合散客就餐時(shí)“盡端趨向”的心理要求。
三、環(huán)境心理學(xué)在室內設計的運用
�。ㄒ唬┥试谛睦憝h(huán)境中的運用
色彩在人們的日常生活中對于人會(huì )顯示出各式各樣的心理效果。認識到了色彩在室內設計中的作用， 我們就會(huì )運用色彩來(lái)調節空間的環(huán)境氣氛，烘托室內的氣質(zhì)，創(chuàng )造舒適的室內環(huán)境以利于身心狀態(tài)的調節。在設計表現上，不論是外觀(guān)色彩，還是室內設計采用的色彩，都是以自身性質(zhì)所引起的情感來(lái)感染人的，換句話(huà)說(shuō)，它不是觀(guān)者的情感，而是對象的情感。像室內色彩那樣長(cháng)時(shí)間引人注目的刺激，就能夠激起支配人們持續性的'積極的情緒，或者進(jìn)一步加強由于其他事情而產(chǎn)生的某種情緒。
�。ǘ┛臻g形狀在心理環(huán)境中的運用
由各個(gè)界面圍合而成的室內空間，其形狀特征常會(huì )使活動(dòng)于其中的人們產(chǎn)生不同的心理感受。著(zhù)名建筑師貝聿銘先生曾對他的作品――具有三角形斜向空間的華盛頓藝術(shù)館新館有很好的論述。他認為三角形、多滅點(diǎn)的斜向空間常給人以動(dòng)態(tài)和富有變化的心理感受。整個(gè)建筑有個(gè)中心，提供一種方向感。透過(guò)大廳開(kāi)敞部分還可以看到周?chē)ㄖ�，從而辨別方向。七層閱覽室都面向較為封閉的、光線(xiàn)稍暗的大廳，力圖創(chuàng )造一種使人陷入沉思的神秘、寧靜的氣氛。這種寧靜的氣氛，就給了人們情感上的適應，因為人們需要通過(guò)思考來(lái)了解藝術(shù)，他的成功在于他的設計引起了人們對于環(huán)境產(chǎn)生了心理上，情感上的適應和共鳴，使得人們從情感上理解了他的設計。
�。ㄈ┕庥霸谛睦憝h(huán)境中的運用
現代室內光環(huán)境的設計中，光不僅起照明的作用，而且還是界定空間、分割空間、改變室內空間氛圍的重要手段，同時(shí)光還表現一定的裝飾內容、空間格調和文化內涵，趨向于實(shí)用性及文化性的有機結合，成為建現代裝飾環(huán)境的一個(gè)重要因素。光和影的襯托給人們提供了愉悅的視覺(jué)刺激，是營(yíng)造室內氣氛與創(chuàng )造意境的“特殊材料”。安藤忠雄認為：光和影能給靜止的空間增加動(dòng)感，給無(wú)機的墻面以色彩，能賦予材料的質(zhì)感更動(dòng)人的表情。
四、結語(yǔ)
加拿大建筑師阿瑟?埃利克森說(shuō)：“環(huán)境意識就是一種現代意識” 。當人們處于室內環(huán)境之中時(shí)，人們的某些心理要素也同時(shí)處在室內環(huán)境的影響中。室內設計要求我們不僅要滿(mǎn)足使用功能，而更為重要的是營(yíng)造一個(gè)舒適的、人們愿意停留和駐足的、一個(gè)能給人以視覺(jué)上和心理上，乃至行為上享受的空間環(huán)境。良好的室內環(huán)境所提供的氛圍不僅僅作用于人的外在，更重要的在于它影響著(zhù)人的心理，左右著(zhù)人們的行為。
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設計心理學(xué)13
隨著(zhù)社會(huì )不斷發(fā)展，科技術(shù)水平提高，食品包裝已不僅僅承擔著(zhù)運輸、保護食品的原始功能性角色，而越來(lái)越向傾向于體現人類(lèi)精神方面的需求。本文通過(guò)運用色彩心理學(xué)教育原理來(lái)剖析色彩在包裝設計中運用的隱喻含義，同時(shí)針對色彩的通感效應在食品包裝設計中的應用形式展開(kāi)研究。
在當今消費社會(huì )、眼球經(jīng)濟的大背景下，食品包裝作為承載食品運輸、安全保護作用的同時(shí)，也以其琳瑯滿(mǎn)目、光彩奪目的色彩吸引著(zhù)消費者的眼球。
為了提升市場(chǎng)占有率和銷(xiāo)售量，各商家在包裝設計上不斷創(chuàng )新求變。在設計流程中，標志、文字、圖形與承擔了主要表現角色，設計師通過(guò)賦予不同的色彩來(lái)傳達食品不同口味、不同風(fēng)格，也會(huì )使消費者心理產(chǎn)生相應的變化，在現代營(yíng)銷(xiāo)中色彩在包裝中作為引導區分同類(lèi)產(chǎn)品，贏(yíng)得消費者的青睞，提高市場(chǎng)占有率上起著(zhù)越來(lái)越重要的作用。
一、色彩心理學(xué)在食品包裝中的展現
心理學(xué)是研究人的心理活動(dòng)規律的科學(xué)。色彩心理學(xué)是色彩通過(guò)其調性，即明度、純度、色相三要素的不同組合變化來(lái)影響人類(lèi)心理。商業(yè)色彩通過(guò)設計進(jìn)行不同組合，在潛移默化中刺激人類(lèi)的大腦，左右人類(lèi)的心情，從而影響著(zhù)購買(mǎi)決斷。
人的心理對每種顏色都會(huì )產(chǎn)生不同的心理暗示。不同明度、純度、色相的色彩結合所傳達的情感不同，由于消費者受到不同的地域、性別、文化水平、收入等因素的影響每一個(gè)群體對色彩的感情作用的感受都有不同。再加上受眾的情緒很多情況下受色彩的多樣化和豐富性能夠在一定程度上影響。
色彩心理學(xué)影響因素有以下幾個(gè)方面：色彩的冷暖、色彩的輕重、色彩的明暗、色彩的輕松與壓力、色彩的平實(shí)與富貴、色彩的內向與外向等等，這些因素主要由色彩的三要素不同組合而成，共同作用于包裝的整體色調，從而影響著(zhù)受眾心理，而這些各異的心理往往決定著(zhù)下一步的行為。
商品的包裝首先要滿(mǎn)足其功能性訴求，主要是為了避免在運輸途中損壞、變質(zhì)從而用來(lái)承載和保護商品，伴隨社會(huì )的發(fā)展、人們的心理需求不斷提升以及新材料的廣泛應用，商品尤其是食品的包裝手段和設計手法多樣化使人們對包裝的研究也更加深入。
美國著(zhù)名銷(xiāo)售心理學(xué)家路易·斯·切斯金曾通過(guò)大量研究對包裝進(jìn)行研究結果表明包裝對消費者心理有巨大的影響，甚至可以左右他們對產(chǎn)品的認識和感受因而被稱(chēng)為“沉默而極具說(shuō)服力的推銷(xiāo)員”。
成功的食品包裝色彩是食品華麗的外衣，通過(guò)色彩的冷暖、輕重、軟硬、強弱賦予食品品牌標志、廣告語(yǔ)(主體文字)、主圖、配文等不同風(fēng)格的詮釋?zhuān)⒔Y合受眾的聯(lián)想與約定俗成的色彩視覺(jué)習慣來(lái)達到色彩這一視覺(jué)與受眾對食品味覺(jué)、嗅覺(jué)的匹配，形成良好并具個(gè)性、系列性的產(chǎn)品形象。
在受眾的心理上，對比度、飽和度相對適中的顏色能使人產(chǎn)生輕松愉快的情緒。比如在面積較大的'櫥柜中長(cháng)期陳列過(guò)于鮮艷或過(guò)于冷色或暖色的商品，不但起不到美化櫥窗的功能，反而讓顧客產(chǎn)生煩躁或敬而遠之的想法，從而銷(xiāo)售量大打折扣。因此，研究顧客心理，掌握食品性質(zhì)，恰當地將色彩運用在包裝上，從而使食品主體與色彩包裝高度吻合，從而提升市場(chǎng)占有率。
二、色彩視覺(jué)的味覺(jué)感
人類(lèi)有視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)五感，由人的五種感覺(jué)器官分工完成，視覺(jué)即眼睛所看到的一切物象，聽(tīng)覺(jué)即耳朵能聽(tīng)到的一切聲音;味覺(jué)即味蕾所感知到的一切味道;嗅覺(jué)，是微粒在黏膜中的反映如：香，臭。味;味覺(jué)即味道，包括苦、辣、酸、甜、 咸、鮮等各種味道。觸覺(jué)即觸感，包括觸摸中感覺(jué)到的：冷熱、滑澀、軟硬、痛癢等各種觸感。雖然五種感覺(jué)有各感覺(jué)器官分工明確，但在實(shí)際生活中，存在五感通感現象，即五種感覺(jué)相互穿插，共同作用于人類(lèi)大腦及行為。
色彩靈活出現在食品包裝設計中是設計師表現味覺(jué)的重要手段，通過(guò)色彩這一視覺(jué)手段表達食品的味覺(jué)效果，包括食品口味的濃淡，向受眾傳遞食品相應味覺(jué)，綠色、紫色表達酸爽，橙色、黃色表達香甜、嫩脆的口感，深棕色表達巧克力、咖啡食品口味，食品色彩多選用高純度色，色彩鮮艷，醒目的同時(shí)不易產(chǎn)生色彩偏差。
通過(guò)色彩心理研究，在食品包裝中色彩的指示性除了表達包裝的美觀(guān)意義外，同時(shí)展示食品的內容及口味，通過(guò)設計元素的運用和氣氛的烘托傳遞食品的味覺(jué)信息。
三、食品包裝色彩心理與購買(mǎi)行為的關(guān)系
食品包裝環(huán)節注重色彩的運用搭配與消費者購物行為的理論早在二十世紀二十年代由瑞士著(zhù)名精神病學(xué)家H·夏赫在其性格診斷法對色彩與性格的聯(lián)系中得以闡述，即著(zhù)名的“夏赫測試”。在測試中其發(fā)現：根據對事物的反應程度可以將人類(lèi)分成三大類(lèi)：形狀-色彩反映型、色彩-形狀反映型及色彩單純反映型。所謂形狀、色彩反映型人群較其他兩類(lèi)理性，認知事物以形狀認主為主，不受情緒支配;色彩-形狀反映型人群較為情緒化，認知事物多受色彩影響;最后一類(lèi)色彩單純反映型顧名思義最易受情緒左右，為色彩直接感受人群。
通過(guò)夏赫測試顯示，食品包裝設計中以色彩為主導的人群主要為后兩種，也就是人群中的大部分，他們通過(guò)對食品包裝中的色彩感知到購買(mǎi)行為的產(chǎn)生中更直接也更感性，這也是各大食品商家紛紛通過(guò)色彩鮮艷的外包裝吸引手中的目的所在。
食品包裝中色彩起著(zhù)重要乃至關(guān)鍵的影響。據現代心理學(xué)相關(guān)研究顯示：色彩能夠第一時(shí)間捕捉人的注意力，視覺(jué)器官在觀(guān)察物體時(shí)最先感知的是色彩，前六秒能夠捕捉到全部色彩信息的80%，被稱(chēng)為著(zhù)名的“6秒效應”，而形體等其他因素占20%，直至數分鐘后受眾才能全面詳細的看到所有要素。由此可見(jiàn)色彩更直接、迅速且容易被接受。由此可以看出色彩能直接捕捉人的注意力，并能優(yōu)于文字、圖形等更易被接受與消化。因此相當多企業(yè)將色彩設計看成是促銷(xiāo)的殺手锏與重要手段，也是提升市場(chǎng)占有率、受眾目標的重要策略。食品包裝色彩通過(guò)其生動(dòng)性、規范性、可延伸性滿(mǎn)足消費者不斷提升的心理需求，從而使消費者從視覺(jué)感知到心理進(jìn)而影響購買(mǎi)決策，真正提升市場(chǎng)占有率。
四、結語(yǔ)
在食品的包裝設計中色彩的運用無(wú)疑是視覺(jué)表現的重頭戲，如何將色彩恰如其分地表達合適的產(chǎn)品風(fēng)格對于提升銷(xiāo)售量、市場(chǎng)占有率有很大的幫助。掌握色彩心理，通過(guò)色彩學(xué)、設計理論知識、心理學(xué)等多學(xué)科交叉，準確洞悉消費者心理需求方能設計出受大眾歡迎的食品包裝，真正受到消費者的青睞從而切實(shí)提升市場(chǎng)占有率。
設計心理學(xué)14
1情感在設計中的應用
在景觀(guān)藝術(shù)設計中，“情感化”設計是將情感的因素融入到環(huán)境中，使來(lái)到這個(gè)環(huán)境的人們產(chǎn)生某種情感的共鳴。它通過(guò)人工環(huán)境與自然環(huán)境等元素的設計，加入了人的情感體驗和心理感受，尤其是現代設計中。由于人們對于環(huán)境的要求隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步而不斷提高，科技的發(fā)展也讓人們可以擁有更多的選擇。例如，家居環(huán)境能夠體現主人的自身價(jià)值和品位素養，公共環(huán)境設計可以豐富人們的生活，提供更多的公共活動(dòng)場(chǎng)所。
以著(zhù)名的巴洛克風(fēng)格建筑為例，巴洛克風(fēng)格教堂的建造方針，意在匹敵甚至超越中世紀以前的文物古跡的建筑結構，給人留下深刻的印象。它是教會(huì )權力的象征，其始終具有一個(gè)明確的目的，即吸納所有的天主教徒，堅定他們的信仰，重新團結異教徒和他們的教會(huì )，將真正信仰之光照耀在非教徒的身上，讓人們感受到宗教的神秘感、威嚴感、神圣感等。
2通過(guò)藝術(shù)心理學(xué)對景觀(guān)設計的分析
從人與環(huán)境的藝術(shù)設計角度來(lái)說(shuō)，人們心目中的理想的居住環(huán)境應該是一個(gè)人與大自然和諧發(fā)展的空間。人們在其中學(xué)習和居住都有一種舒適感、安全感和歸屬感，所以，校園中的軸線(xiàn)設計首先應確定的目標是，設計出一個(gè)以人為本，寧靜自然而優(yōu)雅清新的自然生態(tài)空間。
根據我校實(shí)地調查分析，從學(xué)校校門(mén)到觀(guān)書(shū)塘的區域，主要有噴泉、石碑、廣場(chǎng)和升旗臺，學(xué)生經(jīng)常在這片區域進(jìn)行娛樂(lè )活動(dòng)。而現在的狀況是，水池不太整潔、池底覆蓋滿(mǎn)了青苔顯得不太雅觀(guān)，與觀(guān)書(shū)塘后廣場(chǎng)沒(méi)有呼應。觀(guān)書(shū)塘處于我校中心地帶，是區域環(huán)境中不可缺少的部分，它的設施影響著(zhù)整個(gè)校園環(huán)境。存在的問(wèn)題有：水域寬闊，無(wú)便捷性路徑；廣場(chǎng)石凳夏熱冬涼沒(méi)有遮擋物，幾乎沒(méi)有實(shí)用性；水域周?chē)鷺?shù)木雜亂，沒(méi)有供學(xué)生學(xué)習、休閑的地方；缺乏半私密空間的設施；傳統的石柱圍欄與周?chē)h(huán)境不相協(xié)調；觀(guān)書(shū)塘后廣場(chǎng)沒(méi)有考慮晚上的照明效果，缺乏安全性；區域中間沒(méi)有休息座椅、垃圾桶少；空間破碎，缺乏集會(huì )的大場(chǎng)地。同時(shí)，圖書(shū)館前廣場(chǎng)幾何化的形式感、現代感很強，各種材質(zhì)的變化富有節奏感。但針對的人群需求的利用率較低；整個(gè)廣場(chǎng)設計較為破碎，缺乏整體感；交通路線(xiàn)不夠明確、便利；廣場(chǎng)硬質(zhì)鋪裝較多，過(guò)于生硬，特別是夏天，硬質(zhì)鋪裝對陽(yáng)光的反射，會(huì )讓整個(gè)廣場(chǎng)更加炎熱；植物缺少層次變化，過(guò)于單一；廣場(chǎng)上的大屏未盡其用，同時(shí)，整個(gè)廣場(chǎng)也缺少人文內涵。
作為校園景觀(guān)的設計，由于其地理位置的特殊性——基地位于湖南工業(yè)大學(xué)大門(mén)、圖書(shū)館中軸線(xiàn)，其受眾主要是學(xué)生及老師。應增加更多的藝術(shù)氣息、校園景觀(guān)與學(xué)生的情感聯(lián)系，使學(xué)生在這里交流思想、增進(jìn)感情。作為大學(xué)生活的載體，可以讓我們更清楚地記憶青蔥歲月，可以是我們對藝術(shù)最初的開(kāi)始與碰撞。
這個(gè)方案以情感設計為重點(diǎn)，在滿(mǎn)足校園基礎設施的基礎上，抓住師生之間的情感寄托，突出“一心一景”，“一景一憶”，在情感內容上突出“亦心亦憶”。方案的設計應在細節上打動(dòng)師生的心，應抓住學(xué)校包裝專(zhuān)業(yè)這一特色，讓參與其中的師生能夠對湖南工業(yè)大學(xué)留下美好的回憶。該方案是學(xué)校從進(jìn)門(mén)到圖書(shū)館這條路線(xiàn)上的改造設計，主要服務(wù)人群是學(xué)生、老師和工作人員。首先，該設計要與現有環(huán)境相融合，其主要目的是改善目標區域的缺點(diǎn)，為目標人群提供更方便的路徑導向、防暑防寒的休息以及娛樂(lè )場(chǎng)所、安靜舒適的學(xué)習工作環(huán)境。該設計應主要以規整的布局為主，在水池廣場(chǎng)以及部分觀(guān)景區采用自然的布局，做到人工和原始生態(tài)相互結合，讓人產(chǎn)生寄情于山水間的美好環(huán)境。
此方案設計主要分為四個(gè)區域：校訓廣場(chǎng)、觀(guān)書(shū)塘、觀(guān)書(shū)塘后廣場(chǎng)和圖書(shū)館前廣場(chǎng)。其中，重點(diǎn)體現情感的就是觀(guān)書(shū)塘前的許愿池噴泉。世界上最著(zhù)名的許愿池，是羅馬的許愿池噴泉，它是羅馬最后一件巴洛克風(fēng)格的杰作，擁有著(zhù)許多美好的傳說(shuō)。此方案中的許愿池，截取了羅馬許愿池中的.美好希望，希望每個(gè)投幣的學(xué)生、老師或者其他人員能夠再次回到學(xué)校來(lái)觀(guān)賞。校園是教書(shū)育人的場(chǎng)所，也希望能培養出杰出的人才，使其將來(lái)再回到學(xué)校，激勵下一代的學(xué)生努力學(xué)習。
然后，是觀(guān)書(shū)塘的情感設計。原來(lái)的觀(guān)書(shū)塘本身有一個(gè)曲折的木質(zhì)橋，很多學(xué)生喜歡在橋上給魚(yú)兒喂食，橋的兩頭綠樹(shù)成蔭，是個(gè)觀(guān)景的好地方。該方案保留了這個(gè)橋，還在觀(guān)書(shū)塘中間位置增加了雕塑景觀(guān)，是由包裝盒拼接而成的雕塑，體現了學(xué)校以包裝設計為重點(diǎn)學(xué)科的特點(diǎn)。觀(guān)書(shū)塘后廣場(chǎng)設計成了一個(gè)酒瓶形狀，在兩邊分別設計了三條流通路徑，方便學(xué)生通過(guò)。同時(shí)，增加了座位以讓人休息，中間的廣場(chǎng)采用比較平滑的地面鋪裝，可以讓學(xué)生進(jìn)行滑板、溜冰等娛樂(lè )活動(dòng)。
湖南工業(yè)大學(xué)的校園文化應該體現學(xué)校特色，以及所在城市的文化內涵。本學(xué)校的文化是厚德博學(xué)、和而不同，以及包裝設計文化，城市的文化是火車(chē)頭文化、炎帝文化等�！昂竦虏⿲W(xué)、和而不同”是學(xué)校的校訓，體現了對學(xué)生寄予的要求和期望，也是一種教學(xué)理念。
3結語(yǔ)
環(huán)藝設計會(huì )直接或者間接地影響人們的情緒和行為，能確立交往的范圍和適當的人際距離，使人們的行為有據可依。將藝術(shù)心理學(xué)方法運用到環(huán)藝設計中，可以使人們更貼近環(huán)境，更容易理解和感受到藝術(shù)的美感和自然環(huán)境的完美融合。
參考文獻：
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作者簡(jiǎn)介：皮紹南（1988—），女，湖南長(cháng)沙人，湖南工業(yè)大學(xué)包裝設計藝術(shù)學(xué)院2014級研究生，主修環(huán)境藝術(shù)設計。
設計心理學(xué)15
現代博物館的展示設計涉及了多個(gè)設計學(xué)科的交叉，包括平面設計、室內裝潢、心理學(xué)、美學(xué)等多個(gè)學(xué)科，以滿(mǎn)足博物館作為社會(huì )性公益場(chǎng)的性質(zhì)�，F代博物館的展示設計中涉及的環(huán)境心理學(xué)，主要研究的是受眾群體在場(chǎng)景展示中受到的環(huán)境影響因素，比如，環(huán)境展示中的引導因素、參觀(guān)者的從眾心理、展品的空間擺放、視覺(jué)反差、光線(xiàn)明暗、立體空間布局造成的參觀(guān)者心理感受的差異。
我國目前的博物館數量有兩千多個(gè)，這對于我國僅幾百年的博物館發(fā)展歷程來(lái)說(shuō)是一個(gè)良好的起步，但還遠遠不夠。以我國的龐大人口基數來(lái)?yè)Q算，博物館的數量明顯無(wú)法滿(mǎn)足如此大量的社會(huì )需求。在明顯供不應求的市場(chǎng)條件下，可以以提高單獨個(gè)體的展示質(zhì)量來(lái)平衡它應有的社會(huì )作用，因此促使博物館的觀(guān)眾心理學(xué)研究開(kāi)始逐步發(fā)展。
人的所有行為都受到心理因素的影響。博物館展示設計中的環(huán)境心理學(xué)研究，是從參觀(guān)者的心理需求出發(fā)，設計出滿(mǎn)足參觀(guān)者真實(shí)需要的博物館，這是博物館設計理念的創(chuàng )新。人們發(fā)現對于博物館的受眾群體來(lái)說(shuō)，審美疲勞等環(huán)境帶來(lái)的影響對于人們博物館的參觀(guān)體驗有著(zhù)絕對的影響，因此學(xué)者們從觀(guān)眾進(jìn)入博物館的場(chǎng)館參觀(guān)展品開(kāi)始進(jìn)行跟蹤研究，觀(guān)察人們的普遍行為：人們停頓的地點(diǎn)，駐足的時(shí)間，表情的微反應，視覺(jué)盲區等表觀(guān)反應，和以問(wèn)卷調查，走訪(fǎng)反饋得到的數據進(jìn)行數據統計，并總結歸納出一套博物館觀(guān)眾行為理論。
博物館不同于一般的展覽會(huì )，其更加注重對所展示物的文化屬性的詮釋。環(huán)境心理學(xué)是新興發(fā)展的心理學(xué)分支，在人們對精神追求愈發(fā)提高的今天，將其應用于博物館的展示設計中也是一種主流趨勢。博物館場(chǎng)館內的背景聲音、色調搭配、空間視覺(jué)、體感溫度、路線(xiàn)引導、展品擺放順序的不同，影響了人們對于博物館參觀(guān)的體驗，以及人們自身的屬性，年齡、閱歷、情感、性格等因素，也是博物館展示設計中值得分析的要點(diǎn)。
人與環(huán)境之間是相互影響的，主體對客體產(chǎn)生影響，客體對主體產(chǎn)生反饋，相互融合滲透。人類(lèi)行為不會(huì )獨立存在，與周遭環(huán)境氛圍有著(zhù)緊密的聯(lián)系。舒適休閑的咖啡廳伴隨的是柔和輕快的音樂(lè )，這使人放松愜意，而在酒吧里嘈雜動(dòng)感的音樂(lè )則能調動(dòng)人們的心情，讓人情緒高漲，這說(shuō)明，背景對于整體氣氛的烘托起著(zhù)重要作用。
人們對于周遭的體驗受到以往生活經(jīng)驗的影響。所謂一朝被蛇咬十年怕井繩，這種固有的深刻印象影響著(zhù)人們的認知。橙色的暖色調，藍色的冷色調都是基于人們以往的認知所產(chǎn)生的感受。而白色出現在醫院里是冰冷的，充滿(mǎn)負面情緒的，令人恐懼，而在另一個(gè)環(huán)境中白色也可以代表著(zhù)光明和希望。設計師可以通過(guò)環(huán)境背景的改變，在不知不覺(jué)中引導著(zhù)觀(guān)眾的心理和行為，提高博物館的交互性和體驗性。戰爭類(lèi)的歷史紀念性博物館，有時(shí)會(huì )采用一種時(shí)間軸的敘述性方式，或是由淺入深的情感體驗順序引領(lǐng)參觀(guān)者，讓其代入到時(shí)代的大背景中，身臨其境地體驗戰爭的悲慘和痛苦，深刻的感受歷史的沉重，以此達到情感上的共鳴。
人和動(dòng)物一樣，都有一個(gè)安全距離，這是動(dòng)物的領(lǐng)域性本能。在環(huán)境設計中，這是考量人們對空間安全度、舒適度、私密度、體驗度的標準。一般來(lái)說(shuō)，在大型的室內空間里，人們更傾向于在靠近邊緣的地方停留，脫離中間的人流，邊緣可以產(chǎn)生依托感。物品擺放的疏密度，回廊的數量、角度，空間內的柱子、墻壁，都也可以讓人產(chǎn)生這種依托感。
在公共事件中可以發(fā)現，人們傾向于盲目從眾。如同領(lǐng)頭羊和羊群的'關(guān)系，發(fā)生緊急情況時(shí)，人們大多會(huì )不加思考的依憑直覺(jué)跟隨領(lǐng)頭的人，形成整體的人流流向。而且，人們在移動(dòng)時(shí)，會(huì )有一種趨光性，即從相對較暗處，走向相對明亮處。在無(wú)人引領(lǐng)時(shí)，環(huán)境的指引作用便突顯了出來(lái)。人類(lèi)還具有社會(huì )適應性，這是也從眾心理的表現。在劇院等公共場(chǎng)合，寬敞的大空間，龐大的壓迫性氣勢下，人們會(huì )不自覺(jué)的安靜下來(lái)，被空間環(huán)境所感染，控制自己的行為，這是環(huán)境帶來(lái)的心理暗示。
博物館的展覽設計要順應人類(lèi)的行為模式，符合人們的感覺(jué)。多邊形的空間帶給人新穎現代的感覺(jué)，而規矩的方形則給人踏實(shí)的體驗。設計師通過(guò)對光影的把控，空間的布局，顏色的襯托等等，以藝術(shù)性的方式從背景中漸漸滲透給參觀(guān)者，對參觀(guān)者進(jìn)行引導，甚至是強迫性地灌輸一個(gè)思維方式，將更多的隱藏信息傳達給對方。所以參觀(guān)博物館不僅僅是對展示品本身的闡述，更多的是一些隱藏體驗的傳達。理解、思考、分析人類(lèi)行為在環(huán)境中的發(fā)展模式，也是設計工作的重要一環(huán)。
現代博物館的展示不再是陳列展品，更多的是利用有限的空間，帶給人們無(wú)限的精神體驗。在信息時(shí)代，博物館和網(wǎng)絡(luò )信息相比，優(yōu)勢便是這種真實(shí)的信息交互。人們通過(guò)真實(shí)的視覺(jué)環(huán)境體驗，思維與主題背景相交融，可以更好的思考體會(huì )展品背后的故事和歷史。為了更好的體驗，博物館也越來(lái)越多的加入多媒體化元素進(jìn)去，提高受眾的參與性，從多個(gè)角度滿(mǎn)足人們的需求。用不同的技術(shù)型手段把情感附加到展品中去，也拉近了和參觀(guān)者的距離，產(chǎn)生親近感，能夠更好的沉浸到博物館的環(huán)境氛圍中。
博物館從最開(kāi)始的從展品的角度出發(fā)，以展品為中心的展出方式，到如今，以受眾為本，從參觀(guān)者的角度出發(fā)的設計，這是從根本上的設計理念的改變，這是順應時(shí)代發(fā)展的改變，應當引起更多設計者的思考。將環(huán)境心理學(xué)應用到博物館展示設計中，是對展示場(chǎng)所的藝術(shù)性升華，也是對展品本身的藝術(shù)性表達。從心理層面向參觀(guān)者傳達信息，這也是未來(lái)博物館發(fā)展的大方向。
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