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設計心理學(xué)通用[14篇]
設計心理學(xué) 篇1
人格(Personality)，是一個(gè)人的才智、情緒、愿望、價(jià)值觀(guān)和習慣的行為方式的有機整合，也是人的價(jià)值觀(guān)、道德觀(guān)、思維方式和心理素質(zhì)的綜合體現。健全人格(Perfect Personality)理想標準是人格四要素與外界社會(huì )的完美結合、平衡和協(xié)調，以辯證的態(tài)度對待世界、他人與自己，過(guò)去、現在與未來(lái)，以及順境與逆境，成為幸福的進(jìn)取者。隨著(zhù)社會(huì )競爭加劇、生活節奏加快，心理應激因素增加，健全人格培養日益成為世界各國教育改革的重點(diǎn)和潮流。積極心理學(xué)(PositivePsychology)在20世紀末興起，主要圍繞對積極情緒體驗、積極人格品質(zhì)及積極社會(huì )關(guān)系開(kāi)展研究，從而培養人自身的發(fā)展潛力、美德品質(zhì)和內在的積極力量。美國哈佛大學(xué)于1999年最早開(kāi)設積極心理學(xué)(Positive Psychology)，將研究成果應用到教學(xué)實(shí)踐中，教授學(xué)生獲得幸福的方法，也稱(chēng)為“幸福課”，選課學(xué)生超過(guò)哈佛經(jīng)典課程《經(jīng)濟學(xué)導論》。通過(guò)積極心理學(xué)課程教學(xué)，對大學(xué)生人格塑造具有積極意義。
1 醫學(xué)生健全人格特點(diǎn)
不同職業(yè)或角色的個(gè)體具有不同的人格特質(zhì)和行為模式，是職業(yè)道德、價(jià)值取向、精神素養、理想情操和行為方式的綜合體。對醫學(xué)生而言，在校期間和學(xué)醫過(guò)程中，為適應未來(lái)從事的醫療衛生事業(yè)，滿(mǎn)足醫學(xué)倫理道德和醫療職業(yè)行為需求，所表現出來(lái)的尊嚴、責任、思維、價(jià)值及素質(zhì)品格，稱(chēng)為醫學(xué)生人格。醫學(xué)生的健全人格，在很大程度上將左右個(gè)體的外顯和內隱行為，適應社會(huì )發(fā)展的急劇變化以及醫學(xué)科技的迅猛發(fā)展，并有效地為社會(huì )、患者服務(wù)。
鑒于醫學(xué)科學(xué)兼具社會(huì )與自然雙重屬性，醫學(xué)職業(yè)道德和醫學(xué)倫理規范對醫學(xué)生健全人格提出了非常高的標準和要求，既要具備堅定的社會(huì )主義理想信念和救死扶傷的革命人道主義精神，又應具有科學(xué)嚴謹、奮發(fā)進(jìn)取、刻苦鉆研、精益求精的態(tài)度，以及符合時(shí)代發(fā)展的價(jià)值觀(guān)、知識能力、思維方式和身心素質(zhì)，基本特征表現為熱愛(ài)醫學(xué)事業(yè)，公正與公平地對待患者，廉潔奉公、文明行醫;善于學(xué)習、思維敏捷、積極進(jìn)取、努力鉆研發(fā)展醫學(xué)科技;意志堅強、樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗、耐心細心，能夠帶給患者積極情緒等。
當前，大學(xué)生在面臨激烈社會(huì )競爭、醫學(xué)繁重學(xué)業(yè)以及復雜人際關(guān)系時(shí)，人格現狀不容樂(lè )觀(guān)，心理沖突和焦慮程度增加，表現為缺乏克服困難的毅力和自信心，有知難而退的傾向，事業(yè)心和進(jìn)取精神相對減弱，自我中心傾向，自我關(guān)注過(guò)度，果斷、獨立的自主精神不夠等狀況，對醫學(xué)生培養質(zhì)量和醫療衛生事業(yè)有著(zhù)不利影響。
2 對醫學(xué)生開(kāi)設積極心理學(xué)的課程設計
2.1 課程目標
人格的形成是動(dòng)態(tài)變化的發(fā)展過(guò)程，是可以通過(guò)教育和引導而改變和培養的。從積極心理學(xué)研究?jì)热輥?lái)看，主要包括積極情感體驗、積極的社會(huì )組織系統，以及各種積極人格特質(zhì)的作用及形成過(guò)程，特別是人產(chǎn)生積極行為的能力和潛力是研究重點(diǎn)。通過(guò)開(kāi)設積極心理學(xué)課程，關(guān)注點(diǎn)落在醫學(xué)生積極的人格品質(zhì)與人生態(tài)度培養，特別是主觀(guān)幸福感、自我決定性和樂(lè )觀(guān)三種積極人格特質(zhì)的關(guān)注，包括內在成長(cháng)的積極動(dòng)機、積極人際關(guān)系、創(chuàng )造性思維品質(zhì)培養等，激發(fā)引導其積極求知并獲得積極的情緒體驗，提升心理品質(zhì)，開(kāi)發(fā)潛能。
2.2 教學(xué)對象
通過(guò)問(wèn)卷調查和學(xué)生座談，大學(xué)一、二年級的醫學(xué)生處于公共基礎、基礎醫學(xué)課程階段，與中學(xué)學(xué)習比較，需要記憶掌握的知識點(diǎn)較多，且課程間相互聯(lián)系緊密、環(huán)環(huán)相扣，學(xué)習壓力較重，加之剛進(jìn)入醫學(xué)院校，學(xué)習方法和人際關(guān)系都未適應，這個(gè)時(shí)期的'學(xué)生精神壓力大、心理負擔重。幸福感和生活滿(mǎn)意度降低，非�？释腥四芾斫馑麄�，能在學(xué)習生活方面給予指導，能在心理上適時(shí)進(jìn)行疏導，幫助他們適應醫學(xué)院校的生活和環(huán)境，因而，積極心理學(xué)主要針對大一、二年級醫學(xué)生開(kāi)設。
2.3 教學(xué)內容
本課程總計20學(xué)時(shí)，按照積極心理學(xué)研究中的積極情緒體驗、主觀(guān)幸福感和積極人格特質(zhì)三個(gè)方面為重點(diǎn)內容，以實(shí)用性為主，針對低年級醫學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題，選擇認識自我，悅納自我;學(xué)習樂(lè )觀(guān)，構筑希望;學(xué)會(huì )感恩，制造幸福;播下積極情緒的種子，塑造陽(yáng)光的心態(tài);營(yíng)造積極的關(guān)系，做一個(gè)受歡迎的人;培養心理彈性，積極應對生活挫折六個(gè)專(zhuān)題，既涵蓋了積極心理學(xué)的基本理論、基本知識和基本技能，開(kāi)展積極認知、積極情感、積極行為改變等方面的理論學(xué)習和行為訓練，又關(guān)注了與醫學(xué)生健全人格密切相關(guān)的積極心理品質(zhì)，培養積極的認知、良好的情緒控制能力和積極的生活態(tài)度
2.4 教學(xué)方法
六個(gè)專(zhuān)題內容主要采用理論講授、案例分析、情景體驗和行為訓練相結合的方式實(shí)施教學(xué)，要求學(xué)生課前查閱與教學(xué)內容相關(guān)的真實(shí)案例，課中積極參與課堂討論，課后閱讀材料和參考網(wǎng)站，促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習。在每個(gè)專(zhuān)題結束前，都要安排行為訓練活動(dòng)，通過(guò)改變自身行為，激發(fā)自身的積極力量和內在的優(yōu)秀品質(zhì)。比如，在“認識自我，悅納自我”章節，采用測驗法了解他人眼中的自己和自己眼中的自己，引導真實(shí)認識自己，坦然接納并勇敢改變自己。在“營(yíng)造積極關(guān)系”章節，理論講授積極關(guān)系的類(lèi)型、影響因素和受歡迎的人的特質(zhì)，通過(guò)課堂小測驗，了解自己受歡迎的程度，現場(chǎng)討論和體驗營(yíng)造積極人際關(guān)系和讓自己受歡迎的方法。
總之，通過(guò)理論講授、案例分析和專(zhuān)題研討，深化理解培養積極的心理品質(zhì)，提升主觀(guān)幸福感的知識和方法;通過(guò)引導體驗式教學(xué)，內化理論知識，引導學(xué)生學(xué)習在不同的場(chǎng)景中采用積極的態(tài)度應對相應的問(wèn)題;通過(guò)行為訓練和角色體驗，激發(fā)積極潛能，提升主觀(guān)幸福感。
2.5 考核評價(jià)
積極心理學(xué)課程與傳統學(xué)科課程不同，不以筆試或口試成績(jì)作為評價(jià)標準，而更關(guān)注學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的感受、體驗以及轉變。因此，在課程考核評價(jià)上，注重形成性評價(jià)和行為養成，學(xué)習成績(jì)由幸福筆記、案例分析、心理問(wèn)卷和體會(huì )論文四部分組成。
3 結語(yǔ)及討論
醫學(xué)生人格培養渠道多樣，利用積極心理學(xué)這一新興學(xué)科的研究成果，設計開(kāi)設專(zhuān)業(yè)指導課程，開(kāi)展人格教育和訓練，是一個(gè)新的領(lǐng)域和探索，對醫學(xué)生健全人格培養有積極的促進(jìn)功能。但是，受教學(xué)課時(shí)和醫學(xué)生培養方案限制，積極心理學(xué)目前多為選修課程，引導和教育作用發(fā)揮還不完全，需要更加重視和加強積極心理學(xué)等人格教育實(shí)踐。從長(cháng)遠來(lái)看，尤其隨著(zhù)積極心理學(xué)研究的不斷深入，教學(xué)內容將不斷變化和更新，醫學(xué)院校開(kāi)設相關(guān)課程將逐漸成為趨勢和潮流。同時(shí)，需要從事基礎教學(xué)、臨床教學(xué)等專(zhuān)業(yè)教師，吸收積極心理學(xué)研究?jì)群�，引入�?zhuān)業(yè)教學(xué)內容，融入學(xué)生的學(xué)習生活和生產(chǎn)實(shí)踐，將對醫學(xué)生從業(yè)質(zhì)量和醫療服務(wù)行業(yè)發(fā)展產(chǎn)生積極推動(dòng)作用。
設計心理學(xué) 篇2
《烏合之眾》
作者古斯塔夫-勒龐，是法國著(zhù)名的社會(huì )心理學(xué)家，以研究大眾心理特征著(zhù)稱(chēng)。烏合之眾也是一本很通俗易懂的書(shū)，作者以不同的人群、角度、事件來(lái)驗證群體行為心理的局限性，以及個(gè)人一旦進(jìn)入群體就極易喪失獨立人格的無(wú)奈。
群體的力量是強大的，處在群體當中的個(gè)人則極易被群體的意志所左右，同時(shí)，個(gè)人行為會(huì )不自覺(jué)的向群體行為靠攏，因為這樣他們會(huì )獲得安全感，甚至是身處群體的榮譽(yù)感。
群體是感性的，他們易沖動(dòng)，容易被情緒感染。因此，我們做設計時(shí)應當盡量簡(jiǎn)單，只有簡(jiǎn)潔的設計理念才會(huì )易于被大眾理解;我們的設計方案應該特點(diǎn)鮮明，只有特點(diǎn)鮮明的設計才易于被大眾識別、傳播。例如腦白金的廣告：
xl群體是不善思考的，因此群體容易被“領(lǐng)袖”，“榜樣”所領(lǐng)導，甚至是被蠱惑。因此，主流的設計理念易于被大眾用戶(hù)接受;權威性的背書(shū)也是易于被大眾用戶(hù)接受的方法。例如扁平設計風(fēng)格初期大眾關(guān)于扁平風(fēng)來(lái)源(瑞士設計風(fēng)格)的爭論：
《十宅論》
十宅論是日本著(zhù)名建筑師隈研吾先生寫(xiě)了一本關(guān)于日本居住文化的書(shū)，它其實(shí)算是建筑學(xué)范疇的理論書(shū)籍。作者分析了不同類(lèi)型的人對待生活的態(tài)度以及欲望，從而導致了他們挑選房子的外形和家具擺設，這一切與審美無(wú)關(guān)，只與居住者的“個(gè)性”相關(guān)聯(lián)。
作者對于不同房屋類(lèi)型主人的一系列分析鞭辟入里。比如文章開(kāi)篇講述的“單身公寓派”，日本70年代的單身公寓主體是混凝土打造的，房間的上下左右都是混凝土，連走廊的'通道也被隔音鐵門(mén)所隔斷，成為一個(gè)密室。公寓進(jìn)門(mén)是狹窄的過(guò)道，一旁設有浴室、廁所一體化的組合與時(shí)，過(guò)道中間是床，盡頭是小客廳。這是典型的旅館式客房布局，旅店具有兩種暗示含義：旅行和性愛(ài)。旅人沒(méi)有固定的居所，總是在流浪，對于現代都市的單身者來(lái)說(shuō)，理想的生活狀態(tài)不是安定下來(lái)，而是處在不斷的變化之中，一直到結婚有孩子。因此，單身者會(huì )選擇旅館一樣的空間布局，這具有某些象征意義。除了旅行，單身者最期待的就是性愛(ài)了。在電視劇中，一對男女消失在旅館里的鏡頭足以證明這樣的象征意義了。而狹小的空間在大都市里意味著(zhù)即使是剛畢業(yè)的單身學(xué)生也能夠負擔得起……
作者的一些分析也許不適合中國的情況，但作者對于不同類(lèi)型的住宅布局的分析邏輯，以及居住者的心理畫(huà)像，非常值得設計師，尤其是剛入門(mén)的設計師們去學(xué)習。
設計心理學(xué) 篇3
摘要:隨著(zhù)人們生活水平的提高與社會(huì )意識的提升，兒童的身心發(fā)展問(wèn)題成為家長(cháng)關(guān)注的焦點(diǎn)。兒童家具作為學(xué)前兒童的日常必備物品，在兒童成長(cháng)過(guò)程中扮演著(zhù)重要角色。本文以發(fā)展心理學(xué)為依據，結合學(xué)前兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)，分析了家具在學(xué)前兒童生活中所起的作用，旨在論述發(fā)展心理學(xué)在學(xué)前兒童家具設計中的應用。
關(guān)鍵詞：發(fā)展心理學(xué)學(xué)前兒童家具設計應用
引言
發(fā)展心理學(xué)作為心理學(xué)的一個(gè)分支，它是用發(fā)展的、聯(lián)系的眼光去研究人類(lèi)成長(cháng)發(fā)展各個(gè)階段的心理變化并究其內在的原因。1882年，德國心理學(xué)家普萊爾發(fā)表的《兒童心理》一書(shū)，既被視為發(fā)展心理學(xué)的前身，也是公認有關(guān)兒童心理學(xué)早期的經(jīng)典著(zhù)作。此后，歐美一些心理學(xué)家紛紛開(kāi)始投入到兒童心理學(xué)的研究中，使兒童心理學(xué)得到進(jìn)一步發(fā)展。1957年，美國出版的《心理學(xué)年鑒》中用“發(fā)展心理學(xué)”取代“兒童心理學(xué)”作為文章的標題，標志著(zhù)兒童心理學(xué)向發(fā)展心理學(xué)的演變。隨著(zhù)人們對發(fā)展心理學(xué)研究的深入，使發(fā)展心理學(xué)在不同領(lǐng)域得到了應用，為解決實(shí)踐中的問(wèn)題提供了理論依據�；诎l(fā)展心理學(xué)的兒童家具設計便是其應用的發(fā)展趨勢之一。
1學(xué)前兒童心理發(fā)展特點(diǎn)
“學(xué)齡前兒童”指正式進(jìn)入小學(xué)階段學(xué)習前的兒童。年齡階段在3-6歲，處于童年早期[1]。這個(gè)階段的兒童心理作為兒童成長(cháng)階段的特有時(shí)期，無(wú)論是從成長(cháng)的內容還是成長(cháng)的心理特征來(lái)看，都呈現出本階段特有的特點(diǎn)。
1.1認知的發(fā)展
著(zhù)名的兒童心理學(xué)家讓?皮亞杰通過(guò)對兒童認知成長(cháng)機制的研究，將兒童思維發(fā)展劃分為四個(gè)階段：感知階段（1-2歲），前運算思維階段(3-6歲)，具體運算階段(6-12歲)以及形式運算階段(12-18歲)。并指出前運算思維階段(3-6歲)是兒童認知發(fā)展相對較快的時(shí)期。該階段兒童在認知方面容易受外在事物顯著(zhù)特征的'影響，更多靠物體的形態(tài)去感知與判斷事物。由于神經(jīng)系統還未發(fā)育成熟，兒童的注意力集中時(shí)間不長(cháng)，容易受外界因素的干擾隨時(shí)轉換注意的目標，對于新的事物往往不能形成清晰的認識。有研究表明，學(xué)前期是兒童認知發(fā)展的黃金時(shí)期，該階段兒童的認知方式對其成年后的思維習慣以及處理問(wèn)題的能力有重要影響。然而，不同的生活環(huán)境會(huì )對兒童的認知產(chǎn)生差異。鑒于此，從小給兒童營(yíng)造一個(gè)良好生活環(huán)境對于他們認知的發(fā)展至關(guān)重要。
1.2個(gè)性的發(fā)展
這個(gè)時(shí)期的兒童可塑性非常強，也是個(gè)性形成的關(guān)鍵時(shí)期。個(gè)性是指一個(gè)人比較穩定的、具有一定傾向性的心理特征的組合[2]。隨著(zhù)語(yǔ)言能力、自理能力及思維的提升，該階段兒童的自我意識開(kāi)始發(fā)展，漸漸表現出強烈的獨立性和自主性。思考問(wèn)題習慣從自己的角度去理解，對于那些力所能及的事情，也開(kāi)始想要依靠自己獨立完成。然而，個(gè)性貫穿于人的一生，良好的個(gè)性會(huì )影響兒童未來(lái)的發(fā)展。因此，重視學(xué)前兒童個(gè)性的培養與發(fā)展，對兒童今后人際關(guān)系及事業(yè)的發(fā)展有重要意義。
1.3人際交往的發(fā)展
人際交往指個(gè)體通過(guò)語(yǔ)言、肢體動(dòng)作以及表情等表達方式同其他個(gè)體進(jìn)行信息傳遞的過(guò)程。它體現了人的社會(huì )屬性，與人們的生活息息相關(guān)。人際交往作為兒童進(jìn)入學(xué)校后社會(huì )性的重要形式，在兒童未來(lái)的生活中起著(zhù)不可估量的作用。游戲作為學(xué)前兒童日常生活中最主要的活動(dòng)，貫穿于他們整個(gè)成長(cháng)過(guò)程中。心理學(xué)家研究發(fā)現，學(xué)前兒童更愿意選擇可靠的游戲伙伴作朋友。另外，通過(guò)觀(guān)察兒童的游戲行為，心理學(xué)家認為好的游戲不單單有趣好玩，還能激發(fā)兒童的好奇心與探索欲，讓孩子在游戲中懂得如何思考，激發(fā)他們的潛能，促進(jìn)他們某些能力的發(fā)展。由此可見(jiàn)，游戲是該階段兒童學(xué)習以及與同伴互動(dòng)交流最好的方式，是促進(jìn)其人際交往的有效途徑。
2兒童家具在學(xué)前兒童生活中的作用
“兒童家具”是指適應0-18歲的兒童身心特征，并能滿(mǎn)足兒童的生活、學(xué)習、娛樂(lè )和社交方面的需求，為兒童提供坐、臥及儲存物品等功能需要的一類(lèi)器具[3]。學(xué)前兒童家具主要包括兒童床、學(xué)習桌、兒童座椅以及儲物柜等。有調查顯示,人類(lèi)每天與家具的接觸時(shí)間較長(cháng)。對兒童而言,其學(xué)習、娛樂(lè )、休息等活動(dòng)與家具亦密不可分[4]。因此，兒童家具適合與否對兒童的發(fā)展產(chǎn)生一定的影響。通常，兒童家具有以下作用：
2.1提供兒童休息與儲物
滿(mǎn)足兒童生活作息的需求是兒童家具的首要功能。學(xué)前兒童處在身體快速發(fā)育的階段，休息對于他們的成長(cháng)有重要意義。良好的睡眠不僅為其生長(cháng)創(chuàng )造有利條件，也能保證他們擁有良好的精神狀態(tài)去生活學(xué)習[5]。同樣，對于兒童來(lái)說(shuō)，儲物需求也是必不可少的。該階段兒童物品多且雜亂，房間里隨處亂扔玩具是常見(jiàn)現象，將兒童物品進(jìn)行分類(lèi)收納，可以給他們提供一個(gè)寬敞、舒適、安全的生活空間。
2.2培養兒童自理能力
這個(gè)階段的兒童好奇心強，喜歡嘗試自己獨立完成任務(wù)。對于家庭事務(wù)，他們雖然不能做到完全自理，但可以在家長(cháng)的指導下完成簡(jiǎn)單的收納任務(wù)。例如，兒童將自己的物品進(jìn)行分類(lèi)整理，放在指定的位置，既易于尋找又在無(wú)形中培養了他們良好的生活習慣。從小歸類(lèi)收納自己的物品，使兒童較早就有獨立的意識，自理能力不斷提高，有利于他們今后更好地發(fā)展。
2.3寓教于樂(lè )
愛(ài)玩游戲是孩子的天性，游戲是學(xué)前兒童生活中的重要內容，該階段的兒童往往通過(guò)游戲來(lái)慢慢感知世界。研究發(fā)現，兒童可以從游戲中獲得生理與心理的滿(mǎn)足，這對他們的身體發(fā)育、人際社交、認知能力等都會(huì )產(chǎn)生積極影響。因此，兒童家具在滿(mǎn)足主要功能的基礎上應同時(shí)具備娛樂(lè )功能，在游戲中提高兒童在家具使用中的參與性并從中學(xué)習新技能，起到寓教于樂(lè )的作用。
2.4親子互動(dòng)
親子關(guān)系對父母與子女的身心健康有著(zhù)重要影響，彼此的溝通可以培養親子感情。家長(cháng)在兒童的成長(cháng)中起著(zhù)不可忽視的作用，學(xué)前兒童的許多知識及生活技能是由家長(cháng)言傳身教的。兒童家具可以成為家長(cháng)與孩子溝通交流的平臺。例如，孩子在家長(cháng)的指導下整理自己的衣物并進(jìn)行合理收納，將玩具放在指定的位置，家長(cháng)陪孩子一起玩耍、學(xué)習等。這些活動(dòng)不但使孩子在使用家具過(guò)程中鍛煉了能力，也讓孩子與家長(cháng)在交流過(guò)程中增進(jìn)彼此的感情。
3優(yōu)秀案例
發(fā)展心理學(xué)經(jīng)過(guò)百余年的發(fā)展，理論體系日趨成熟，現已逐漸轉向應用領(lǐng)域方向。設計師通過(guò)不斷探索，將發(fā)展心理學(xué)的理論研究與兒童家具的設計實(shí)踐相結合，取得了顯著(zhù)的成果。許多兒童家具在設計中融入游戲性、益智性等各種元素，深受家長(cháng)和孩子的青睞。
3.1兒童衣帽架
該款衣帽架由意大利設計師埃萊娜設計。它是由2個(gè)高低不同的衣帽架，床頭柜，掛鉤和洗衣籃組成。首先，針對學(xué)前兒童注意力易分散的現象，將衣帽架的掛鉤處設計成動(dòng)物的眼睛，看起來(lái)乖巧可愛(ài)，使兒童的注意力能很容易地放在收納上，使他們養成了從小收納衣物的好習慣。其次，2個(gè)高低不同的衣帽架，分別給家長(cháng)和學(xué)前兒童使用，增加了家長(cháng)與孩子之間的互動(dòng)，拉近彼此感情（見(jiàn)圖1）。
3.2兒童滑梯床
由著(zhù)名丹麥兒童家具品牌芙萊莎（FLEXA)公司設計的兒童滑梯床，把家具產(chǎn)品造型和兒童發(fā)展的特點(diǎn)進(jìn)行了很好的結合。設計師將學(xué)前兒童喜愛(ài)玩滑梯的特點(diǎn)融入兒童床的設計中，深得兒童喜愛(ài)。此外，考慮到學(xué)前兒童愛(ài)玩捉迷藏，喜歡保持一種神秘感，設計師還將帳篷元素與兒童床巧妙地結合在一起，讓兒童的睡眠時(shí)間也充滿(mǎn)樂(lè )趣。在細節的處理上，整體的家具都采用圓角的設計，可以有效防止兒童在玩耍中不小心磕碰（見(jiàn)圖2）。
3.3兒童椅
兒童椅由家居設計公司設計。整體采用模塊化設計，主體部分由靠背椅和座椅組成，此外，還包括嬰兒床體、座椅支撐架與腳踏板等零部件。其最大特點(diǎn)是通過(guò)將主體模塊與不同零部件組合會(huì )產(chǎn)生不同的使用功能，以滿(mǎn)足不同成長(cháng)階段的兒童使用。例如，將靠背椅與嬰兒床體組合，它可成為一款幼兒助行器；把靠背椅與腳踏板組合又變?yōu)橐话褍和吣_椅。該產(chǎn)品解決了父母在兒童不同成長(cháng)階段需求不同的問(wèn)題，屬于典型的滿(mǎn)足兒童發(fā)展需求的家具設計（見(jiàn)圖3）。
4結論
將發(fā)展心理學(xué)理論與兒童家具進(jìn)行設計實(shí)踐的結合，成為兒童家具發(fā)展的趨勢。本文通過(guò)對學(xué)前兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行解析，并列舉兒童家具設計的優(yōu)秀案例來(lái)闡述發(fā)展心理學(xué)在兒童家具中的應用。發(fā)展心理學(xué)總結了不同年齡階段兒童不同的心理特點(diǎn)，設計師從中提取符合兒童成長(cháng)變化所需的設計元素，設計出滿(mǎn)足他們身心發(fā)展需求的兒童家具，讓產(chǎn)品更好地為兒童用戶(hù)服務(wù)。
參考文獻
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設計心理學(xué) 篇4
設計心理學(xué)一套共有四本，這本設計心理學(xué)是日常的設計，還有另外三本書(shū)還沒(méi)有來(lái)得及讀，分別是：與復雜共處，情感化設計，未來(lái)設計。
通讀全書(shū)，個(gè)人感覺(jué)作者并非在討論某一個(gè)問(wèn)題和某一個(gè)設計的秘訣和方法，而是傳遞一種希望透過(guò)表象，直達用戶(hù)內在需求的關(guān)懷，那就是抓住本質(zhì)，抓住用戶(hù)需求和事實(shí)發(fā)展的最本源。
開(kāi)篇道，如果在旅館里弄不清怎么開(kāi)關(guān)水龍頭，或者面對不熟悉的爐灶或電燈開(kāi)關(guān)時(shí)，即使再聰明的人也會(huì )手足無(wú)措。唐納德。A。諾曼大膽地指出，不是你太笨，而是物品的設計沒(méi)有考慮到用戶(hù)的`需求和心理。對于我，讀了這本書(shū)，對我有很大的幫助，在平時(shí)的生活中，我都會(huì )留心觀(guān)察身邊的設計，發(fā)現好的設計，當然也會(huì )各種吐槽那些不好的設計。
書(shū)中也講到了心理學(xué)的概念，也就是設計心理學(xué)是設計專(zhuān)業(yè)一門(mén)理論課，是設計師必須掌握的學(xué)科，是建立在心理學(xué)基礎上，是把人們心理狀態(tài)，尤其是人們對于需求的心理通過(guò)意識作用于設計的一門(mén)學(xué)問(wèn)，它同時(shí)研究人們在設計創(chuàng )造過(guò)程中的心態(tài)。以及設計對社會(huì )及對社會(huì )個(gè)體所產(chǎn)生的心理反應，反過(guò)來(lái)在作用于設計，起到使設計更能夠反映和滿(mǎn)足人們的心理作用。
所以對于學(xué)設計來(lái)講，是很有必要去讀下有關(guān)心理學(xué)的書(shū)籍的，這樣的話(huà)有助于我們的專(zhuān)業(yè)的提升的因為設計是設想、運籌、計劃與預算，它是人類(lèi)為實(shí)現某種特定目的而進(jìn)創(chuàng )造性活動(dòng)。
像《設計心理學(xué)》這本書(shū)表述的那樣，設計師和客戶(hù)都不是最終用戶(hù)，我們不能了解每一個(gè)用戶(hù)的想法，每個(gè)事物的原理，然而我們可以學(xué)會(huì )抓住設計的本質(zhì)、還事物以本源，這樣即使世界變幻莫測，時(shí)代腳步永不停息，設計卻也將會(huì )是永恒的。
設計心理學(xué) 篇5
摘要：環(huán)境心理學(xué)是一門(mén)新興綜合性學(xué)科，主要研究人與環(huán)境之間的關(guān)系，強調“以人為本”的設計理念。著(zhù)眼于人與環(huán)境的相互關(guān)系，研究了室內環(huán)境中人的心理行為特征及其指導作用，并對環(huán)境與心理的相互作用進(jìn)行了探討，從色彩、形狀、光影三個(gè)角度分析了環(huán)境心理學(xué)在室內設計中的發(fā)展與運用，以期創(chuàng )造宜人的生存環(huán)境，提高生活質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：環(huán)境心理學(xué)；以人為本；室內設計
一、環(huán)境心理學(xué)的概述
環(huán)境心理學(xué)是研究環(huán)境與人的行為之間相互關(guān)系的學(xué)科，它著(zhù)重從心理學(xué)和行為的角度，探討人與環(huán)境的最優(yōu)化，即怎樣的環(huán)境是最符合人們心愿的。環(huán)境即“周?chē)木硾r”，是圍繞著(zhù)人們并對人們的行為產(chǎn)生一定影響的外界事物。人們可以使外界事物產(chǎn)生變化，而這些變化了的事物，又會(huì )反過(guò)來(lái)對行為主體產(chǎn)生影響。環(huán)境心理學(xué)就是研究人與環(huán)境之間的關(guān)系，強調“以人為本”的設計理念，以人的美好感受作為設計的終極目標。
二、環(huán)境與人的心理及行為的相互作用
人與環(huán)境總是通過(guò)某種相互的作用來(lái)達到一種平衡，在這一動(dòng)態(tài)平衡中走向進(jìn)步與完善。人在室內環(huán)境中，其心理與行為盡管有個(gè)體之間的差異，但從總體上分析仍然具有共性，仍然具有以相同或類(lèi)似的方式作出反應的特點(diǎn)，這也正是我們進(jìn)行設計的基礎。
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無(wú)論何時(shí)何地人都需要有一個(gè)能受到保護的空間，因此無(wú)論是在餐廳、酒吧和圖書(shū)館等地方，只要存在著(zhù)一個(gè)與人共有的大空間，幾乎所有的人都會(huì )先選擇靠墻、靠窗、或是有隔斷的地方，原因就在于人的心理上需要這樣的安全感，需要被保護的空間氛圍。當空間過(guò)于空曠巨大時(shí)，人們往往會(huì )有一種易于迷失的不安全感，而更愿意找尋有所“依托”物體，所以現在的室內越來(lái)越多的融入了穿插空間和子母空間的設計，目的就是為人提供一個(gè)穩定安全的空間。
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人在室內環(huán)境中的生活、生產(chǎn)活動(dòng)，總是力求其活動(dòng)不被外界干擾或妨礙。領(lǐng)域行為就是個(gè)人或團體，針對一個(gè)明確的空間所作的一種標志性的或保護性的行為或態(tài)度模式，包括預防動(dòng)作及反應動(dòng)作。
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私密性是作為個(gè)體的人對空間最起碼的要求，只有維持個(gè)人的私密性，才能保證單體的完整個(gè)性，它表達了個(gè)體的人對生活的一種心理的概念，是作為個(gè)體的人被尊重、有自由的.基本表現。
鞏固心理環(huán)境個(gè)性的獨立的室內空間，如果說(shuō)領(lǐng)域性主要在于空間范圍，則私密性更涉及在相應空間范圍內包括視線(xiàn)、聲音等方面的隔絕要求。比如就餐人對餐廳中餐桌座位的挑選，相對地人們最不愿意選擇近門(mén)處及人流頻繁通過(guò)處的座位。餐廳中靠墻卡座的設置，由于在室內空間中形成更多的“盡端”，也就更符合散客就餐時(shí)“盡端趨向”的心理要求。
三、環(huán)境心理學(xué)在室內設計的運用
�。ㄒ唬┥试谛睦憝h(huán)境中的運用
色彩在人們的日常生活中對于人會(huì )顯示出各式各樣的心理效果。認識到了色彩在室內設計中的作用， 我們就會(huì )運用色彩來(lái)調節空間的環(huán)境氣氛，烘托室內的氣質(zhì)，創(chuàng )造舒適的室內環(huán)境以利于身心狀態(tài)的調節。在設計表現上，不論是外觀(guān)色彩，還是室內設計采用的色彩，都是以自身性質(zhì)所引起的情感來(lái)感染人的，換句話(huà)說(shuō)，它不是觀(guān)者的情感，而是對象的情感。像室內色彩那樣長(cháng)時(shí)間引人注目的刺激，就能夠激起支配人們持續性的積極的情緒，或者進(jìn)一步加強由于其他事情而產(chǎn)生的某種情緒。
�。ǘ┛臻g形狀在心理環(huán)境中的運用
由各個(gè)界面圍合而成的室內空間，其形狀特征常會(huì )使活動(dòng)于其中的人們產(chǎn)生不同的心理感受。著(zhù)名建筑師貝聿銘先生曾對他的作品――具有三角形斜向空間的華盛頓藝術(shù)館新館有很好的論述。他認為三角形、多滅點(diǎn)的斜向空間常給人以動(dòng)態(tài)和富有變化的心理感受。整個(gè)建筑有個(gè)中心，提供一種方向感。透過(guò)大廳開(kāi)敞部分還可以看到周?chē)ㄖ�，從而辨別方向。七層閱覽室都面向較為封閉的、光線(xiàn)稍暗的大廳，力圖創(chuàng )造一種使人陷入沉思的神秘、寧靜的氣氛。這種寧靜的氣氛，就給了人們情感上的適應，因為人們需要通過(guò)思考來(lái)了解藝術(shù)，他的成功在于他的設計引起了人們對于環(huán)境產(chǎn)生了心理上，情感上的適應和共鳴，使得人們從情感上理解了他的設計。
�。ㄈ┕庥霸谛睦憝h(huán)境中的運用
現代室內光環(huán)境的設計中，光不僅起照明的作用，而且還是界定空間、分割空間、改變室內空間氛圍的重要手段，同時(shí)光還表現一定的裝飾內容、空間格調和文化內涵，趨向于實(shí)用性及文化性的有機結合，成為建現代裝飾環(huán)境的一個(gè)重要因素。光和影的襯托給人們提供了愉悅的視覺(jué)刺激，是營(yíng)造室內氣氛與創(chuàng )造意境的“特殊材料”。安藤忠雄認為：光和影能給靜止的空間增加動(dòng)感，給無(wú)機的墻面以色彩，能賦予材料的質(zhì)感更動(dòng)人的表情。
四、結語(yǔ)
加拿大建筑師阿瑟?埃利克森說(shuō)：“環(huán)境意識就是一種現代意識” 。當人們處于室內環(huán)境之中時(shí)，人們的某些心理要素也同時(shí)處在室內環(huán)境的影響中。室內設計要求我們不僅要滿(mǎn)足使用功能，而更為重要的是營(yíng)造一個(gè)舒適的、人們愿意停留和駐足的、一個(gè)能給人以視覺(jué)上和心理上，乃至行為上享受的空間環(huán)境。良好的室內環(huán)境所提供的氛圍不僅僅作用于人的外在，更重要的在于它影響著(zhù)人的心理，左右著(zhù)人們的行為。
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設計心理學(xué) 篇6
1情感在設計中的應用
在景觀(guān)藝術(shù)設計中，“情感化”設計是將情感的因素融入到環(huán)境中，使來(lái)到這個(gè)環(huán)境的人們產(chǎn)生某種情感的共鳴。它通過(guò)人工環(huán)境與自然環(huán)境等元素的設計，加入了人的情感體驗和心理感受，尤其是現代設計中。由于人們對于環(huán)境的要求隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步而不斷提高，科技的發(fā)展也讓人們可以擁有更多的選擇。例如，家居環(huán)境能夠體現主人的自身價(jià)值和品位素養，公共環(huán)境設計可以豐富人們的生活，提供更多的公共活動(dòng)場(chǎng)所。
以著(zhù)名的巴洛克風(fēng)格建筑為例，巴洛克風(fēng)格教堂的建造方針，意在匹敵甚至超越中世紀以前的文物古跡的建筑結構，給人留下深刻的印象。它是教會(huì )權力的象征，其始終具有一個(gè)明確的目的，即吸納所有的天主教徒，堅定他們的信仰，重新團結異教徒和他們的教會(huì )，將真正信仰之光照耀在非教徒的身上，讓人們感受到宗教的.神秘感、威嚴感、神圣感等。
2通過(guò)藝術(shù)心理學(xué)對景觀(guān)設計的分析
從人與環(huán)境的藝術(shù)設計角度來(lái)說(shuō)，人們心目中的理想的居住環(huán)境應該是一個(gè)人與大自然和諧發(fā)展的空間。人們在其中學(xué)習和居住都有一種舒適感、安全感和歸屬感，所以，校園中的軸線(xiàn)設計首先應確定的目標是，設計出一個(gè)以人為本，寧靜自然而優(yōu)雅清新的自然生態(tài)空間。
根據我校實(shí)地調查分析，從學(xué)校校門(mén)到觀(guān)書(shū)塘的區域，主要有噴泉、石碑、廣場(chǎng)和升旗臺，學(xué)生經(jīng)常在這片區域進(jìn)行娛樂(lè )活動(dòng)。而現在的狀況是，水池不太整潔、池底覆蓋滿(mǎn)了青苔顯得不太雅觀(guān)，與觀(guān)書(shū)塘后廣場(chǎng)沒(méi)有呼應。觀(guān)書(shū)塘處于我校中心地帶，是區域環(huán)境中不可缺少的部分，它的設施影響著(zhù)整個(gè)校園環(huán)境。存在的問(wèn)題有：水域寬闊，無(wú)便捷性路徑；廣場(chǎng)石凳夏熱冬涼沒(méi)有遮擋物，幾乎沒(méi)有實(shí)用性；水域周?chē)鷺?shù)木雜亂，沒(méi)有供學(xué)生學(xué)習、休閑的地方；缺乏半私密空間的設施；傳統的石柱圍欄與周?chē)h(huán)境不相協(xié)調；觀(guān)書(shū)塘后廣場(chǎng)沒(méi)有考慮晚上的照明效果，缺乏安全性；區域中間沒(méi)有休息座椅、垃圾桶少；空間破碎，缺乏集會(huì )的大場(chǎng)地。同時(shí)，圖書(shū)館前廣場(chǎng)幾何化的形式感、現代感很強，各種材質(zhì)的變化富有節奏感。但針對的人群需求的利用率較低；整個(gè)廣場(chǎng)設計較為破碎，缺乏整體感；交通路線(xiàn)不夠明確、便利；廣場(chǎng)硬質(zhì)鋪裝較多，過(guò)于生硬，特別是夏天，硬質(zhì)鋪裝對陽(yáng)光的反射，會(huì )讓整個(gè)廣場(chǎng)更加炎熱；植物缺少層次變化，過(guò)于單一；廣場(chǎng)上的大屏未盡其用，同時(shí)，整個(gè)廣場(chǎng)也缺少人文內涵。
作為校園景觀(guān)的設計，由于其地理位置的特殊性——基地位于湖南工業(yè)大學(xué)大門(mén)、圖書(shū)館中軸線(xiàn)，其受眾主要是學(xué)生及老師。應增加更多的藝術(shù)氣息、校園景觀(guān)與學(xué)生的情感聯(lián)系，使學(xué)生在這里交流思想、增進(jìn)感情。作為大學(xué)生活的載體，可以讓我們更清楚地記憶青蔥歲月，可以是我們對藝術(shù)最初的開(kāi)始與碰撞。
這個(gè)方案以情感設計為重點(diǎn)，在滿(mǎn)足校園基礎設施的基礎上，抓住師生之間的情感寄托，突出“一心一景”，“一景一憶”，在情感內容上突出“亦心亦憶”。方案的設計應在細節上打動(dòng)師生的心，應抓住學(xué)校包裝專(zhuān)業(yè)這一特色，讓參與其中的師生能夠對湖南工業(yè)大學(xué)留下美好的回憶。該方案是學(xué)校從進(jìn)門(mén)到圖書(shū)館這條路線(xiàn)上的改造設計，主要服務(wù)人群是學(xué)生、老師和工作人員。首先，該設計要與現有環(huán)境相融合，其主要目的是改善目標區域的缺點(diǎn)，為目標人群提供更方便的路徑導向、防暑防寒的休息以及娛樂(lè )場(chǎng)所、安靜舒適的學(xué)習工作環(huán)境。該設計應主要以規整的布局為主，在水池廣場(chǎng)以及部分觀(guān)景區采用自然的布局，做到人工和原始生態(tài)相互結合，讓人產(chǎn)生寄情于山水間的美好環(huán)境。
此方案設計主要分為四個(gè)區域：校訓廣場(chǎng)、觀(guān)書(shū)塘、觀(guān)書(shū)塘后廣場(chǎng)和圖書(shū)館前廣場(chǎng)。其中，重點(diǎn)體現情感的就是觀(guān)書(shū)塘前的許愿池噴泉。世界上最著(zhù)名的許愿池，是羅馬的許愿池噴泉，它是羅馬最后一件巴洛克風(fēng)格的杰作，擁有著(zhù)許多美好的傳說(shuō)。此方案中的許愿池，截取了羅馬許愿池中的美好希望，希望每個(gè)投幣的學(xué)生、老師或者其他人員能夠再次回到學(xué)校來(lái)觀(guān)賞。校園是教書(shū)育人的場(chǎng)所，也希望能培養出杰出的人才，使其將來(lái)再回到學(xué)校，激勵下一代的學(xué)生努力學(xué)習。
然后，是觀(guān)書(shū)塘的情感設計。原來(lái)的觀(guān)書(shū)塘本身有一個(gè)曲折的木質(zhì)橋，很多學(xué)生喜歡在橋上給魚(yú)兒喂食，橋的兩頭綠樹(shù)成蔭，是個(gè)觀(guān)景的好地方。該方案保留了這個(gè)橋，還在觀(guān)書(shū)塘中間位置增加了雕塑景觀(guān)，是由包裝盒拼接而成的雕塑，體現了學(xué)校以包裝設計為重點(diǎn)學(xué)科的特點(diǎn)。觀(guān)書(shū)塘后廣場(chǎng)設計成了一個(gè)酒瓶形狀，在兩邊分別設計了三條流通路徑，方便學(xué)生通過(guò)。同時(shí)，增加了座位以讓人休息，中間的廣場(chǎng)采用比較平滑的地面鋪裝，可以讓學(xué)生進(jìn)行滑板、溜冰等娛樂(lè )活動(dòng)。
湖南工業(yè)大學(xué)的校園文化應該體現學(xué)校特色，以及所在城市的文化內涵。本學(xué)校的文化是厚德博學(xué)、和而不同，以及包裝設計文化，城市的文化是火車(chē)頭文化、炎帝文化等�！昂竦虏⿲W(xué)、和而不同”是學(xué)校的校訓，體現了對學(xué)生寄予的要求和期望，也是一種教學(xué)理念。
3結語(yǔ)
環(huán)藝設計會(huì )直接或者間接地影響人們的情緒和行為，能確立交往的范圍和適當的人際距離，使人們的行為有據可依。將藝術(shù)心理學(xué)方法運用到環(huán)藝設計中，可以使人們更貼近環(huán)境，更容易理解和感受到藝術(shù)的美感和自然環(huán)境的完美融合。
參考文獻：
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[3]唐納德·A·諾曼.設計心理學(xué)[M].中信出版社，2010.
作者簡(jiǎn)介：皮紹南（1988—），女，湖南長(cháng)沙人，湖南工業(yè)大學(xué)包裝設計藝術(shù)學(xué)院2014級研究生，主修環(huán)境藝術(shù)設計。
設計心理學(xué) 篇7
摘要：兒童心理學(xué)是一門(mén)很深奧的學(xué)科，兒童的心理也一直都是社會(huì )關(guān)注的焦點(diǎn)。心理過(guò)程與個(gè)性心理特性，是心理學(xué)所研究的兩個(gè)重要的部分�，F如今，社會(huì )如此關(guān)注兒童的健康成長(cháng)問(wèn)題，單單從學(xué)校教育上下功夫遠不夠。所謂勞逸結合，如何在游樂(lè )場(chǎng)中也能給孩子在玩樂(lè )中予以正確的引導，就需要在設計游樂(lè )場(chǎng)時(shí)，參考兒童心理學(xué)的相關(guān)知識，設計出更符合當代兒童健康生活理念的游樂(lè )場(chǎng)。兒童游樂(lè )場(chǎng)的設計，結合兒童心理學(xué)的相關(guān)知識，將會(huì )在游樂(lè )設施、游樂(lè )環(huán)境等多個(gè)方面進(jìn)行探索，以設計出理想的更有益于兒童成長(cháng)的游樂(lè )場(chǎng)所。
關(guān)鍵詞：兒童心理學(xué)；游樂(lè )場(chǎng)；設計
如今，社會(huì )正在不斷的發(fā)展，人們的物質(zhì)生活水平和精神生活水平不斷提高。兒童的生活，已然成為時(shí)代的焦點(diǎn)。祖國將來(lái)的發(fā)展，也要靠新一代的努力，而兒童時(shí)期的生活教育發(fā)展起著(zhù)至關(guān)重要的作用。孩子的成長(cháng)除了家長(cháng)的看管、學(xué)校的教育之外，娛樂(lè )項目必不可少。孩子健康性格的形成其實(shí)不僅受到家長(cháng)和學(xué)校老師的影響，更多的是自身成長(cháng)發(fā)展的影響。兒童更多的是需要自由的空間，在愉快的氛圍中摸索未來(lái)，逐漸形成完整的性格，而游樂(lè )場(chǎng)作為兒童主要的娛樂(lè )活動(dòng)場(chǎng)所，其設計能否關(guān)乎到孩子的心理健康就起到了至關(guān)重要的作用。
1兒童心理的發(fā)展
1.1兒童的心理現象
心理現象是由客觀(guān)的一些刺激所引起的，它一般無(wú)法直接觀(guān)察到，需要通過(guò)外在的行為特征才能間接地表現出來(lái)，而這個(gè)中間反應的環(huán)節稱(chēng)為心理活動(dòng)。例如，老師通過(guò)學(xué)生上課時(shí)的面部表情來(lái)判斷學(xué)生是否真正掌握了今天的課堂知識，也會(huì )通過(guò)下課后的作業(yè)完成情況來(lái)判斷學(xué)生是否掌握已講授的內容要點(diǎn)。兒童的注意力也是心理的一種表現。一般將兒童的注意力分為有意注意和無(wú)意注意2種。有意注意是一種有意識的、主動(dòng)去想注意的一種狀態(tài)，此狀態(tài)需要費一些努力才可完成。無(wú)意注意則是一種通過(guò)客觀(guān)刺激所吸引來(lái)的，這個(gè)客觀(guān)刺激可以是新鮮的、有趣的'也可以是孩子自己所感興趣的亦或是不感興趣的，屬于一種被動(dòng)的吸引來(lái)的注意，這個(gè)則不需要費神。
1.2兒童心理的發(fā)展
經(jīng)研究表明，兒童心理發(fā)展的內因有2個(gè)方面的原因，其一是兒童在其現階段所能夠達到的某一種智力和知識方面的水平，其二是兒童在某種情況下可能產(chǎn)生的某種動(dòng)機或是需求。兒童到了一定的年紀后，需要進(jìn)行適當的教學(xué)，從而開(kāi)拓其思維能力。通過(guò)啟發(fā)式教育，培養孩子面對問(wèn)題時(shí)候的分析能力和解決能力，并且在生活中培養孩子在參加活動(dòng)和交流時(shí)運用多種感覺(jué)器官，從不同的感覺(jué)器官中，例如聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)等方面來(lái)更好的接觸信息，鍛煉其邏輯思維能力。
2兒童對于游樂(lè )場(chǎng)的需求
2.1兒童心理學(xué)融入游樂(lè )場(chǎng)
游樂(lè )場(chǎng)對于兒童來(lái)說(shuō)，是一個(gè)愉快、放松、自由且敞開(kāi)心扉的一個(gè)公共場(chǎng)所，在其中體會(huì )娛樂(lè )設施所能帶來(lái)的快樂(lè )和滿(mǎn)足。這也正式游樂(lè )場(chǎng)的設計更要將兒童心理學(xué)考慮在內的一大原因。如果將游樂(lè )場(chǎng)比作一個(gè)機器人，那么這個(gè)機器人能否健全的工作全要靠它的中樞線(xiàn)路是否完整，兒童心理學(xué)就相當于是這個(gè)機器人的中樞線(xiàn)路，有了它機器人才能夠更好地運行。換言之，如果在設計游樂(lè )場(chǎng)時(shí)，考慮到兒童心理學(xué)的因素，那么這個(gè)兒童游樂(lè )場(chǎng)才是更符合孩子身心健康的游樂(lè )場(chǎng)。
2.2游樂(lè )場(chǎng)對兒童的意義
每當兒童在游樂(lè )場(chǎng)玩耍時(shí)，不僅可以玩一些游樂(lè )場(chǎng)內已有的游樂(lè )設施，直觀(guān)地感受到玩耍時(shí)的快樂(lè )，而且在玩其它一些游戲時(shí)，可以在自己所幻想的情境中自由的分配角色，體驗不同的角色所帶來(lái)的快樂(lè )，例如不同職業(yè)的體驗，醫生、老師、司機、廚師等，在角色體驗的同時(shí)，不會(huì )受到現實(shí)生活中許多條件的限制，又可以展開(kāi)自己想象的翅膀，通過(guò)這種游戲來(lái)體驗一些情感關(guān)系，還可以滿(mǎn)足認知方面的欲望。在游樂(lè )場(chǎng)玩耍時(shí)，可以滿(mǎn)足孩子對未知領(lǐng)域探索的欲望的實(shí)現，推動(dòng)孩子對知識探索的渴望。同樣，在玩耍的過(guò)程中，面對突發(fā)的問(wèn)題狀況或者是游戲中的問(wèn)題，可以更好地去分析解決問(wèn)題，在游戲中鍛煉孩子分析問(wèn)題解決矛盾的能力。當然在游戲中，通過(guò)不同的活動(dòng)方式，在沒(méi)有成人的幫助下，學(xué)會(huì )處理一些情緒，學(xué)會(huì )自我控制的能力的鍛煉等。
3結論
綜上所述，兒童游樂(lè )場(chǎng)的設計，不單單是一個(gè)供兒童純娛樂(lè )的游樂(lè )場(chǎng)的簡(jiǎn)單設計，而是一個(gè)不僅能夠提供兒童娛樂(lè )玩耍的游樂(lè )場(chǎng)所，更是一個(gè)能夠讓孩子在娛樂(lè )中學(xué)習知識、健康成長(cháng)的游樂(lè )場(chǎng)所。兒童作為現如今社會(huì )的焦點(diǎn)弱勢群體，對兒童的關(guān)注必不可少，兒童的心理健康問(wèn)題更是兒童成長(cháng)的關(guān)鍵因素。由此可知，兒童心理學(xué)對于游樂(lè )場(chǎng)的設計，是一種必不可少的考慮因素，只有將兒童心理學(xué)的相關(guān)內容融入到游樂(lè )場(chǎng)的設計中去，才能夠設計出更適合兒童娛樂(lè )玩耍的場(chǎng)所，才是更人性化的游樂(lè )場(chǎng)所。
參考文獻:
1李丹.兒童發(fā)展心理學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，1992
設計心理學(xué) 篇8
摘 要：設計心理學(xué)已完全介入到現代設計藝術(shù)中。在電影《催眠大師》中，基于設計心理學(xué)的歐普藝術(shù)圖形和漸變、發(fā)射、近似構成圖形被數十次應用，且發(fā)揮了重要作用。本文對作品中應用的設計心理圖形進(jìn)行了較為深入的分析。
關(guān)鍵詞：設計心理學(xué) 圖形 《催眠大師》
設計心理學(xué)研究設計現象背后的各種心理現象，已成為設計專(zhuān)業(yè)人士必須掌握的知識之一。在現代設計藝術(shù)中，無(wú)論視覺(jué)傳達設計、環(huán)境藝術(shù)設計，還是影視藝術(shù)設計等相關(guān)專(zhuān)業(yè)，沒(méi)有任何一個(gè)作品能夠與設計心理學(xué)斷然分割開(kāi)來(lái)。而在國產(chǎn)心理學(xué)影片《催眠大師》中，設計心理學(xué)通過(guò)圖形，將心理學(xué)原理發(fā)揮得淋漓盡致。
一、《催眠大師》中應用圖形的分類(lèi)
在《催眠大師》這部作品中，布景精心、光效細致、情節上的邏輯推理性較強，是一部國產(chǎn)片中難得的佳作。其深入推敲的各個(gè)細節中，設計心理學(xué)上的成功應用也是將影片打造成功的一項不可或缺的重要因素。在影片的平面設計中，圖形恰到好處的應用，成為作品中的一個(gè)匠心之處。
1。歐普藝術(shù)圖形的應用 歐普藝術(shù)圖形主要采用黑白或者彩色幾何形體的復雜排列、對比、交錯和重疊等手法造成各種形狀和色彩的騷動(dòng)，有節奏的或變化不定的活動(dòng)的感覺(jué)，給人以視覺(jué)錯亂的印象。其帶來(lái)的視知覺(jué)上的運動(dòng)感和閃爍感，可以使人產(chǎn)生眩暈的光效感和視幻效果。在作品中，這種圖形被應用了二十多處。其給人帶來(lái)的設計心理感受，既符合作品的整體格調，也配合了情節的發(fā)展，是作品中十分重要的道具。
2。發(fā)射、漸變與近似圖形的應用 發(fā)射、漸變與近似的構成形式是現代構成中的幾個(gè)基本方式。除了上述的歐普藝術(shù)圖形外，這三種構成方式形成的圖形，也在很多場(chǎng)景中起到了暗示作用，幫助劇情進(jìn)行鋪墊。例如女主角等候男主角時(shí)所注視的鐘表，衛生間中進(jìn)行多次分割的鏡子等等，這些道具的布置和安排使用的都是發(fā)射、漸變與近似構成原理所設計的作品。
作品中，無(wú)論是以上哪一種構成方式設計的藝術(shù)作品，其形成的設計心理學(xué)作用，都是有一定共同之處的。通過(guò)巧妙構思、精心設計的具有設計心理意義的作品，都能夠引起視網(wǎng)膜的刺激、震動(dòng)和對其他視覺(jué)的混合、重疊等強烈反應，使人產(chǎn)生一定的進(jìn)深感、空間感，甚至是錯視。
二、圖形應用的位置
作品中圖形以動(dòng)態(tài)和靜態(tài)兩種方式出現，動(dòng)態(tài)形式主要出現在片頭部分，而靜態(tài)形式多以視覺(jué)傳達設計作品的方式出現在片中場(chǎng)景的布置上。
1。片頭中的應用 片頭的設計采用了大量的靜態(tài)圖形進(jìn)行漸隱式變幻編輯，其中包括大腦結構圖和腦外科手術(shù)圖等。但出現最多的還是上述四種類(lèi)型的圖形。例如發(fā)射狀態(tài)的螺旋圖案、發(fā)射狀態(tài)的鐘表圖案以及發(fā)射狀態(tài)的環(huán)環(huán)相扣的齒輪圖案等。還有近似構成的宇宙星空的畫(huà)面，由點(diǎn)組成的波動(dòng)起伏的畫(huà)面等，這讓人產(chǎn)生聯(lián)想，無(wú)論是時(shí)間的流動(dòng)、星空的流動(dòng)，甚至世界的流動(dòng)等，近似與漸變同時(shí)存在的玻璃彈珠、抽象圖案的畫(huà)面等，這些畫(huà)面既串聯(lián)了故事情節，又暗示了很多發(fā)展線(xiàn)索，同時(shí)留給觀(guān)眾極為豐富的想象空間。
2。場(chǎng)景布置中的應用 雖然影片中，光線(xiàn)設置較為昏暗，但這些賦予設計心理學(xué)意義的圖形卻依然突出明了，正是在這些昏暗的光線(xiàn)下，圖形顯示出了更多的神秘性和可探索性。場(chǎng)景的布置上多次出現了前文中分析的四種類(lèi)型的圖形，其中包括男主角授課時(shí)課件中的圖案。男主角工作場(chǎng)所辦公室天花板的吊燈，辦公室墻上的兩款不同樣式的鐘表，辦公桌旁放置的壁畫(huà)，辦公室沙發(fā)后上方的壁畫(huà)，壁柜上方的壁畫(huà)，墻上的壁畫(huà)，辦公桌后方的腦CT圖，以及地板上的圖案（雖然地板圖案為重復構成結構，但幾何形在二維平面上的延展，建立起了炫目而又迷惑的三維空間。加之地板的透視關(guān)系，重復構成也演變成了發(fā)射構成）。水晶玻璃杯及金屬質(zhì)感的茶壺茶杯。催眠過(guò)程中女主角進(jìn)入催眠后打開(kāi)的一扇厚重的門(mén)，進(jìn)入催眠狀態(tài)后由樓梯構成的三層以上的發(fā)射狀態(tài)的天井。等候大廳壁燈發(fā)出的光線(xiàn)，等候大廳的鐘表和地板，衛生間內的鏡子等等。其中等候大廳的地板給人的印象尤為深刻，一是由于其面積最大，對比強烈；二是該地點(diǎn)為多次關(guān)鍵情節轉換的地點(diǎn)；三是由于該圖形基本由各種三角形構成，而三角形有指示方向的作用，因此能起到指導人視線(xiàn)流程，起到旋轉律動(dòng)的視覺(jué)效應。
3。文字設計和電影海報設計中的應用 文字是平面設計中的重要關(guān)鍵要素。掌握了文字的編排設計，平面設計也就成功了一半。在《催眠大師》中，無(wú)論開(kāi)始還是結局，都不是一個(gè)大團圓的結局，只是相比較而言，男主角的心理較之前更加健康了一些。正如《西游記》中的對白一般：天地本不全，何以要求全？因此，作品中并未勉強出現圓滿(mǎn)結局，故者已去，生者如斯。也許正是這種不完整，才更能體現出人們內心的堅毅和勇敢。在文字設計上，也以一種不完整的殘缺文字來(lái)進(jìn)行設計。有數據統計，如果將文字進(jìn)行橫向與縱向劃分，只有遮擋文字的右下角，其識別率才最高。在這部作品中，正是采用了這種方法，進(jìn)行了體現作品精神內涵的文字設計，達到了字情結合的目的。這種設計被應用在電影海報和片頭中，電影的名字，導演、主角及全部工作人員的名字皆采用了這種設計方法，與全部的劇情進(jìn)行了意會(huì )性的呼應。
在海報設計中，漸變和近似構成是主要的構成方式。海報中男女主角的面部仿佛被棱鏡分割映射，將原本完整的臉進(jìn)行了分離裂變，借用這種方式來(lái)達到劇情中雙方亦醫亦患的雙重平等關(guān)系。在另一幅海報中，背景中是不斷深遠的發(fā)射狀態(tài)的螺旋漩渦，這也仿佛將人拖拽到無(wú)比遙遠的黑暗中。在文字方面，除中文漢字的設計外，英文部分也進(jìn)行了幻影式的裝飾變化。圖形與文字的雙重創(chuàng )造，都使人們對這部心理學(xué)影片產(chǎn)生了好奇心和進(jìn)一步探索的欲望。
三、圖形對作品《催眠大師》發(fā)揮的設計心理學(xué)作用
基于上述分析，歐普藝術(shù)圖形以及發(fā)射、漸變、近似構成方式的圖形，完全是建立在設計心理學(xué)上的本片中的尤為重要的視覺(jué)要素之一。主要體現在以下幾方面： 1。設計心理學(xué)圖形劃分了整個(gè)作品情緒，形成了作品基調 在整個(gè)畫(huà)面色彩的選擇和音樂(lè )風(fēng)格的配合上，設計心理學(xué)圖形已經(jīng)完全控制住《催眠大師》的電影情緒。人們不會(huì )將其歸納為喜劇片或愛(ài)情片或動(dòng)作片，而會(huì )將其判斷為劇情、推理情緒，心理學(xué)探索和少量的驚悚情緒，從而幫助觀(guān)眾對這部電影作品有正確的心理期待。
2。設計心理學(xué)圖形奠定了撲朔迷離的.劇情基礎 該片應用的全部設計心理學(xué)圖形都在影射著(zhù)迷一般的劇情。該片在敘事方法上設計為插敘和倒敘。在情節上兩位主角的角色也是進(jìn)行了最大化翻轉�？芍^矛盾突出、結構復雜、線(xiàn)索眾多。因此，圖形中奇幻而律動(dòng)的氣息，奠定了劇情中非常規感受和平庸情節的基礎。
3。設計心理學(xué)圖形渲染了作品中的空間環(huán)境 片中主要的拍攝場(chǎng)地都在男主角的辦公環(huán)境里。這些設計心理學(xué)圖形被布置在天花板、地板、墻壁的各個(gè)地方，可謂男女主角都處在一個(gè)圖形的世界里，被圖形所包圍著(zhù)。這些圖形雖然由簡(jiǎn)單的幾何形構成，但卻似一種精神語(yǔ)言，組織了人們的視覺(jué)中心，形成了一個(gè)秩序空間，將圖形中的奇妙感覺(jué)，與空間和劇情緊緊聯(lián)系了起來(lái)。
4。設計心理學(xué)圖形映射了作品中心理學(xué)的學(xué)科特殊性 心理學(xué)建立在很多學(xué)科的基礎上，但卻沒(méi)有哪一個(gè)學(xué)科能夠完全將心理學(xué)知識解析清楚明白。越是多學(xué)科交叉的新興學(xué)科，其復雜性就越高。也正因為如此，對心理學(xué)的探索一直有更多學(xué)科、更多領(lǐng)域中的力量加入進(jìn)來(lái)，都在試圖對其進(jìn)行更加正確的研究和解釋。目前，心理學(xué)被認為是人類(lèi)科學(xué)研究領(lǐng)域中最難以攻克的難題之一，可見(jiàn)心理學(xué)的研究難度和復雜程度。無(wú)論是專(zhuān)業(yè)人員還是愛(ài)好者，都對心理學(xué)及其相關(guān)知識有著(zhù)濃厚的興趣，盡管這個(gè)學(xué)科目前還存在一定的爭議，也依然抵擋不了它帶給人們的無(wú)限神秘感和特有的神奇魅力。而片中采用的設計心理學(xué)圖形有些甚至讓人產(chǎn)生閃爍不定的視幻覺(jué)，那些富有韻律的無(wú)限力量，仿佛要把人們拉入一個(gè)未知世界。圖形中蘊含的吸引力和無(wú)名的危機感，正和人們對心理學(xué)特殊性的認知感受一致。
5。設計心理學(xué)圖形更喻示了心理學(xué)工作的研究難度與復雜程度 盡管心理學(xué)科研究的范疇如此龐大，不能輕易取得定論。但人類(lèi)畢竟在這個(gè)領(lǐng)域取得了巨大的成就，已經(jīng)能夠利用心理學(xué)知識，去幫助一些能力范圍內能夠幫助的人。但其難度和復雜程度也是可以想見(jiàn)的。隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步和人類(lèi)的進(jìn)化，神經(jīng)進(jìn)化或心理進(jìn)化都產(chǎn)生了很多新的問(wèn)題，從很多數據可以得出這一結論。由此，無(wú)論是心理學(xué)工作者或面對的工作對象，或工作本身也比以往任何一個(gè)時(shí)候變得更加困難和復雜。而設計心理學(xué)圖形中的視幻藝術(shù)，產(chǎn)生錯覺(jué)的律動(dòng)感、閃爍不定的眩暈感、眼花繚亂卻又漸進(jìn)或漸遠的感受，正符合心理學(xué)的種種特性，二者相得益彰。
綜上所述，基于設計心理學(xué)的現代設計藝術(shù)，已融入設計作品中，融入人們的生活的每一個(gè)角落中，并且它將會(huì )在更廣闊的領(lǐng)域中發(fā)揮更大的作用。
參考文獻：
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設計心理學(xué) 篇9
內容提要：目前教育技術(shù)對學(xué)習的支持已經(jīng)到了“無(wú)處不在”的程度，因此為學(xué)生安排和設置有效的學(xué)習環(huán)境是十分重要的工作，而網(wǎng)絡(luò )探究式學(xué)習環(huán)境中的心理環(huán)境又是學(xué)習環(huán)球瓣核心因素，心理學(xué)習環(huán)境對學(xué)生學(xué)業(yè)習所產(chǎn)生的影響，起到的作用是決定性的。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò ) 探究式學(xué)習 心理學(xué)習環(huán)境
武法提博士認為，學(xué)習環(huán)境是學(xué)習活動(dòng)展開(kāi)過(guò)程中賴(lài)以持續的情況和條件，一般包括物質(zhì)條件和非物質(zhì)條件，非物質(zhì)條件主要包括學(xué)習氛圍、學(xué)習者的動(dòng)機狀態(tài)、人際關(guān)系、教學(xué)模式和教學(xué)策略。我們認為，非物質(zhì)條件主要是指人與人、人與物質(zhì)環(huán)境相互作用而產(chǎn)生的心理環(huán)境，也可稱(chēng)為軟環(huán)境，或精神環(huán)境，而物質(zhì)條件一般是指物理環(huán)境，或稱(chēng)硬環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境。我們在全國教育科學(xué)“十五”規劃重點(diǎn)課題《信息化教育環(huán)境中學(xué)業(yè)校綜合性學(xué)習的教學(xué)設計研究》的研究過(guò)程中，提出了這樣一個(gè)假設，在現代學(xué)習化社會(huì )中，心理學(xué)習環(huán)境對學(xué)生學(xué)習所產(chǎn)生的影響，起到的作用是決定性的。因此，心理學(xué)習環(huán)境是第一位的，物理學(xué)習環(huán)境是第二位的，物理學(xué)習環(huán)境對學(xué)習和教學(xué)的影響必須通過(guò)心理學(xué)習環(huán)境才能發(fā)揮積極作用。在關(guān)注學(xué)生的物理需要的同時(shí)，還必須關(guān)注學(xué)生的心理需要。搭建網(wǎng)絡(luò )化的物理學(xué)習環(huán)境容易，因為面對的是物，而為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)理想的心理學(xué)業(yè)習環(huán)境難，因為面對的是人。
近來(lái)，探究式學(xué)習作為一種學(xué)習方式與網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的有效整合，已經(jīng)初步地顯現出巨大的綜合性效果。網(wǎng)絡(luò )探究式學(xué)習關(guān)鍵是探究，而非網(wǎng)絡(luò )。實(shí)施網(wǎng)絡(luò )探究式學(xué)習的核心并不在于網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的運用，與其說(shuō)網(wǎng)上的技術(shù)重要，不如說(shuō)網(wǎng)下的教與學(xué)的活動(dòng)設計是取得最優(yōu)化學(xué)習效果的關(guān)鍵，信息技術(shù)本身的教學(xué)意義是有限的，只是信息技術(shù)的單邊參與不能自動(dòng)地解決教與學(xué)的現實(shí)課題，也不能自動(dòng)地產(chǎn)生優(yōu)于傳統教學(xué)的效果，在此，“工夫在詩(shī)外”的內涵值得我們深思。另外，一系列的網(wǎng)絡(luò )化學(xué)習活動(dòng)必須在一個(gè)適合于學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習的心理環(huán)境之中運行，因此應該深入研究與人有關(guān)聯(lián)的問(wèn)題。學(xué)生的探究式學(xué)習行為應該得到良好學(xué)習環(huán)境的有利支持， 這個(gè)學(xué)習環(huán)境就是我們要重點(diǎn)設計的網(wǎng)絡(luò )探究式學(xué)習的心理學(xué)習環(huán)境。
一、教學(xué)設計理念的轉變──從“教學(xué)環(huán)境”到“學(xué)習環(huán)境”
在此我們提出的二元化命題，并不是非此即彼的命題假設，而是要強調一種理念的轉變，這種轉變是社會(huì )發(fā)展的需求，也是教育教學(xué)自身變革的需要。網(wǎng)絡(luò )探究式學(xué)習的學(xué)習方式給我們提供了一個(gè)從以教師為權威的理念向以學(xué)生為主體的方向發(fā)展的大好時(shí)機。以往我們過(guò)于關(guān)注教學(xué)環(huán)境的建構而大大忽視對學(xué)生的學(xué)習環(huán)境的設計，過(guò)于關(guān)注教授者的環(huán)境需求而忽視了學(xué)習者的環(huán)境需求，我們應該設身處地地從學(xué)生學(xué)習的角度出發(fā)設計學(xué)習環(huán)境。我們認為，如果需要把學(xué)生培養成為終身學(xué)習社會(huì )中的學(xué)習環(huán)境，這個(gè)學(xué)習環(huán)境應該包括由學(xué)生自己決定要做什么、自己擬訂學(xué)習計劃及自己確定學(xué)習進(jìn)度等。
在實(shí)施網(wǎng)絡(luò )探究式學(xué)習時(shí)，學(xué)習環(huán)境必須從單一的知識傳授墨跡為自主自立的學(xué)習，從單純重視學(xué)習的結果轉變?yōu)橹匾晫W(xué)生的學(xué)習過(guò)程，從重視教學(xué)內容的數量轉變到尊重學(xué)生學(xué)習積極性的質(zhì)量，從單一評價(jià)尺度到多元尺度評價(jià)從而發(fā)揮學(xué)生的各種潛能，從封閉式學(xué)習轉變到與家庭、社會(huì )緊密聯(lián)系的學(xué)習，從學(xué)校中心的教學(xué)轉變到終身學(xué)習。
二、設計以學(xué)生為學(xué)習主體的學(xué)習環(huán)境
1.提供給學(xué)生充分自由運用的學(xué)習時(shí)間，激發(fā)學(xué)生發(fā)揮潛能
如果說(shuō)教師的支持對學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )探究式學(xué)習具有重大意義的話(huà)，那么，為學(xué)生提供充分的研究時(shí)間和對學(xué)習時(shí)間做適當的靈活性安排就顯得至關(guān)重要了。為了設計出發(fā)揮個(gè)性、激發(fā)潛能的學(xué)習環(huán)境，在平時(shí)、周末及假期中，不宜硬性規定家庭作業(yè)的數量，只應做原則性規范，使學(xué)生有機會(huì )自主選擇想做的事情。另外，由于探究式學(xué)習的特殊性，要求學(xué)生自主建立學(xué)習計劃，確定研究主題，在學(xué)習過(guò)程中他們的興趣和愛(ài)好有時(shí)會(huì )發(fā)生變化，會(huì )出現中途變換主題中研究方法的情況，因此對預定時(shí)間的靈活把握就顯得十分重要。
以往基礎教育的課時(shí)一般為45分鐘，而且是固定不變的。這種不變的時(shí)間原則，不通適應網(wǎng)絡(luò )探究式學(xué)習的需要，如果學(xué)生的活動(dòng)是小組討論學(xué)習，反復練習，實(shí)驗，實(shí)地考察以及訪(fǎng)談等，那種硬性規定為45分鐘或50分鐘的課時(shí)就不適宜了。應該根據教學(xué)和學(xué)習的需要，適當采用15、25、75分鐘等多種時(shí)段，靈活調整網(wǎng)絡(luò )探究式學(xué)習的時(shí)間。很多網(wǎng)絡(luò )探究式學(xué)習活動(dòng)是在課余時(shí)間里進(jìn)行的。
2.設計學(xué)生自我負責的環(huán)境
網(wǎng)絡(luò )探究式學(xué)習的主題大多是由學(xué)生自己確定的，或是由教師提供備選課題，學(xué)生自由選擇，并承諾完成時(shí)間，這樣可以激勵學(xué)生自我負責，培養他們的責任感和主體意識以及主體能力。特別是在網(wǎng)絡(luò )化學(xué)習的情境中，更應該強調培養學(xué)生的責任感，學(xué)生獲得了自主和自律，必須同時(shí)接受要求和責任的約束，這一點(diǎn)以前我們強調得不夠，只是一味追求自主、自律和全作，而嚴重忽視了對學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )責任的教育，學(xué)生并非只享受自主而不負責任。因此，網(wǎng)絡(luò )化學(xué)習環(huán)境應該是以學(xué)生的自主與必要要求兩個(gè)方面為重點(diǎn)。作為主體之后，學(xué)生能否真正發(fā)揮主體作用，充分利用主體地位有效地自我發(fā)展，與其自身的.主體能力有很大關(guān)系，沒(méi)有主體能力就不能發(fā)揮主體作用，學(xué)業(yè)生的主體性就失去了意義。當然，如果學(xué)生提出了教師規定選擇項目之外的替代方案，教師更應該鼓勵和支持。
3.設計與社區共同學(xué)習、互相協(xié)調的學(xué)習環(huán)境
網(wǎng)絡(luò )探究式學(xué)習可以突破傳統學(xué)校的封閉式校園，打破學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)與生活環(huán)境隔絕的現象，學(xué)生的學(xué)習環(huán)境可以融入社區，將社區的各類(lèi)人員作為學(xué)習資源，從社區中收集大量探究性資料，作為網(wǎng)絡(luò )探究式學(xué)習的基礎，通過(guò)交流、互動(dòng)，使學(xué)生形成與社區共存共榮的態(tài)度，并轉化為熱愛(ài)社區以至更大范圍的實(shí)際行動(dòng)。
三、設計適應時(shí)代和社會(huì )需求的學(xué)習環(huán)境
進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )探究式學(xué)習的目的之一是使學(xué)生能夠適應時(shí)代和社會(huì )的發(fā)展需求，培養學(xué)生從全球性視角思考問(wèn)題并作出價(jià)值判斷，以全球性全作的精神培養學(xué)生參與各種活動(dòng)的能力和素質(zhì)。因此，應該從以下幾方面設計學(xué)習環(huán)境。
1. 設計能夠培養學(xué)生自主自立精神和拓展智慧技能的學(xué)習環(huán)境
網(wǎng)絡(luò )探究式學(xué)習所具有的創(chuàng )新特性，能夠幫助我們有效地解決培養學(xué)生自主自立精神和提高學(xué)生智慧技能的問(wèn)題。學(xué)生在這種學(xué)習過(guò)程中應該將自己作為學(xué)習主體，充分發(fā)揮個(gè)性的主觀(guān)能動(dòng)性，根據自身的特殊興趣，積極參與學(xué)習活動(dòng)。這里我們主要強調的是學(xué)生在協(xié)和學(xué)習中所表現出來(lái)的獨立性。因此，我們應該設計能夠培養學(xué)生的挑戰意識，養成質(zhì)疑習慣的心理學(xué)習環(huán)境。
2.設計開(kāi)發(fā)共同生存的、具有多元文化氛圍的學(xué)習環(huán)境
應該設計有利于學(xué)生建立多元文化共存的理念，發(fā)揮文化多元性的環(huán)境，更應該設計超越文化差異而探究具有普遍性?xún)r(jià)值的理性和精神，這個(gè)環(huán)境應該可以提供與不同文化背景的人共同作業(yè)的情境，引導學(xué)生體驗多文化共存社會(huì )的模式以及異文化之間碰撞的學(xué)習環(huán)境。學(xué)生所處的可以說(shuō)是全球網(wǎng)絡(luò )化時(shí)代，具有協(xié)調性、寬容性以及責任性等內涵的學(xué)習環(huán)境對于網(wǎng)絡(luò )探究式學(xué)習來(lái)說(shuō)是十分重要的。例如應用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)把學(xué)生作為地球村的一員，為他們創(chuàng )建有益地球和人類(lèi)的共同體驗學(xué)習的學(xué)習環(huán)境。
四、設計有利于網(wǎng)絡(luò )探究式學(xué)習的策略環(huán)境
1.促進(jìn)學(xué)習目的的統一化和共識化
各個(gè)學(xué)校應該有自己明確的、統一的學(xué)業(yè)習目標體系。在讓學(xué)生學(xué)到什么，培養學(xué)生什么等基本理念問(wèn)題上，學(xué)校的教師之間必須達成共識，由此才能為學(xué)生建權一個(gè)和諧統一的心理學(xué)習環(huán)境，教師也能有效地實(shí)現相互支持，取長(cháng)補短。例如學(xué)生主體性發(fā)展主要應該實(shí)現學(xué)生學(xué)習的自主性、主動(dòng)性、創(chuàng )造性和社會(huì )性，這四個(gè)特性就應該被廣大教師所認同，使之能夠自覺(jué)地在網(wǎng)絡(luò )探究式學(xué)習的指導工作中貫徹這些理念，這樣，學(xué)生就可以在一個(gè)適合于探究式學(xué)習的心理環(huán)境中進(jìn)行活動(dòng)。
2.追求教學(xué)內容的整合與關(guān)聯(lián)
應該說(shuō)，學(xué)生所學(xué)習的每一個(gè)學(xué)科都有其明確的預期目標和內容，學(xué)生面對著(zhù)不同的學(xué)科內容。如果學(xué)科之間依然不打破傳統教學(xué)的學(xué)科壁壘，每個(gè)學(xué)科只考慮如何將本學(xué)科的知識內容系統、完整地教授給學(xué)生，很少有全面性、橫斷笥和綜合性的教學(xué)，學(xué)生也就無(wú)法有效地獲得統整的知識和能力，也就不利于展開(kāi)探究式學(xué)習。一般而言，探究式學(xué)習不只是將知識的獲得作為唯一目標，主要是以問(wèn)題的形式教學(xué)和學(xué)習，問(wèn)題則往往是綜合性的，解決問(wèn)題就需要綜合運用各學(xué)科的知識。教師應該有意識地尋找各個(gè)學(xué)科的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，實(shí)現教學(xué)內容的整合。
3.建構教師合作指導機制
由于網(wǎng)絡(luò )探究式學(xué)習一般多采用主題式學(xué)習方式，比較淡化學(xué)科的界限，強調分科教學(xué)變領(lǐng)域教學(xué)，因此應該對現行的以班級教師制為中心的教師指導機制進(jìn)行一定程度的改善，建立起一個(gè)教師協(xié)同合作的指導機制。傳統學(xué)習環(huán)境中的很多因素直接影響著(zhù)教師的一作意識的形成，例如，教師單打獨斗的工作已經(jīng)形成，教育教學(xué)改革理念尚未形成共識，有過(guò)創(chuàng )新進(jìn)取行為但履遭挫折，少數教師心存安逸心態(tài)，教師之間人際關(guān)系淡漠，少數教師人格特性比較封閉，學(xué)校缺乏民主氣氛，教師再說(shuō)兒考核制度不健全等。我們認為教師的合作機制可以由三個(gè)主要步驟構成：一是共同構思探究主題，以共同理解原則和共同參與原則原則設計探究主題；二是進(jìn)行合作實(shí)踐活動(dòng)；三是成功體驗的交漢，應該增加目標實(shí)踐體驗的交漢機會(huì )，重視失敗的體驗，相互借鑒實(shí)現目標的手段和方法。教師協(xié)作教學(xué)的類(lèi)型可分為五種，學(xué)科內協(xié)同合作，同年級協(xié)同合作，跨年級協(xié)同合作，各學(xué)科綜合協(xié)同合作和主題式的協(xié)同合作。
4.擴大學(xué)生學(xué)習體驗的環(huán)境范圍
信息化環(huán)境中的信息形態(tài)不人僅僅是電子化的，同時(shí)非電子化形態(tài)的信息對于問(wèn)題解決學(xué)習也同樣具有十分重要意義。網(wǎng)絡(luò )化探究式學(xué)習不僅需要從網(wǎng)絡(luò )上獲取大量的信息資料以作探究之用，而且還應該從其它方面獲取信息。學(xué)生應該與具有豐富經(jīng)驗和科學(xué)知識的社會(huì )人士加強聯(lián)系，與國際國內學(xué)校的廣泛接觸，從多方面挖掘探究主題、素材和活動(dòng)內容，可以增進(jìn)網(wǎng)絡(luò )探究式學(xué)習內容的多樣化，培養目標的多元化。教師應該積極為學(xué)生創(chuàng )造學(xué)習體驗的機會(huì )，幫助學(xué)生聯(lián)系各方面的社會(huì )支持。另外，各種有效的社會(huì )設施也應該得到充分的利用，探究活動(dòng)并不局限于校內，可以利用社區環(huán)境進(jìn)行自然體驗和社會(huì )體驗。
5.鼓勵教師和學(xué)生不斷提高信息技術(shù)的應用能力
師生能夠有效自如地應用信息技術(shù)是網(wǎng)絡(luò )探究式學(xué)習的首要前提，否則就會(huì )出現只有探究式學(xué)習而不見(jiàn)網(wǎng)絡(luò )的情況，這樣就與我們的研究方向和研究目的不相符合�？梢哉f(shuō)，網(wǎng)絡(luò )探究式學(xué)習在應該利用網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行信息收集、處理與交漢，例如學(xué)生共同利用網(wǎng)絡(luò )觀(guān)察日食現象、調查世界各地酸雨情況，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )交換共享資料，討論研究成果等。這里提到的教師的信息技術(shù)應用能力也是一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，往往教師的信息技術(shù)應用能力也是一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，往往教師的信息技術(shù)應用能力低下，會(huì )直接影響到網(wǎng)絡(luò )探究式學(xué)習的效果。在研究中我們發(fā)現，教師只有在實(shí)際工作中應用信息技術(shù)，體會(huì )信息技術(shù)，才能有效地轉變觀(guān)念，所謂先有實(shí)踐體驗，才會(huì )產(chǎn)生觀(guān)念。信息技術(shù)的觀(guān)念不會(huì )憑空產(chǎn)生，不使用信息技術(shù)就不會(huì )產(chǎn)生信息技術(shù)的觀(guān)念。因此，應該為學(xué)生和教師營(yíng)造一個(gè)積極學(xué)習信息技術(shù)，提高信息技術(shù)應用能力的有效氛圍。
6.合理使用同齡與混齡小組學(xué)習增進(jìn)腦力激蕩
網(wǎng)絡(luò )探究式學(xué)習當然強調學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)揮，但同時(shí)也特別重視個(gè)性之間的相經(jīng)作用，強調相互之間的腦力激蕩、經(jīng)驗分享、相互支持的過(guò)程。這樣可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )的優(yōu)勢，打破班級的壁壘，形成更加豐富的心理學(xué)習環(huán)境。網(wǎng)絡(luò )探究式學(xué)習的各種學(xué)習主題，通過(guò)同齡或混齡小組學(xué)習的方式進(jìn)行溝通和交流，逐漸加深活動(dòng)的廣度和深度。不同年齡層的相互學(xué)習，高年級學(xué)生向低年級不生提出建議，你年級可以減少?lài)L試錯誤的過(guò)程，效果往往優(yōu)于同齡小組的學(xué)習。
7.為學(xué)生搭建主動(dòng)發(fā)表意見(jiàn)與探究成果的舞臺
學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )探究式學(xué)習過(guò)程中可以有效地提高收集、處理和發(fā)表信息的能力，而學(xué)生發(fā)表學(xué)習成果又是網(wǎng)絡(luò )探究式學(xué)習的重要環(huán)節。這里指的發(fā)表能力主要包括運用文字信息、非文字信息表達的能力，更應該包括運用各種信息技術(shù)表達學(xué)習成果的能力。一般而言，學(xué)生比較擅長(cháng)運用書(shū)面語(yǔ)言表達，而經(jīng)較懼握口頭或肢體表達，但是在網(wǎng)絡(luò )探究式學(xué)習中，要求學(xué)生必須靈活發(fā)揮多種表達學(xué)習的能力，這就是所謂的綜合表達能力，它既需要學(xué)生的文字表達，也需要學(xué)生的將學(xué)習體驗和感受以口頭和肢體的形式表達，更需要利用信息技術(shù)把學(xué)習成電子作品，用信息技術(shù)將各種學(xué)習素材或學(xué)習結果整合起來(lái)，并與其他人一起分享。這樣，可以使得學(xué)生自評學(xué)習成果，擁有成就感和自我效能感，使學(xué)生對成長(cháng)充滿(mǎn)希望，更能增進(jìn)人際關(guān)系的能力。
8.轉變教學(xué)評價(jià)的標準
與接受式學(xué)習不同，網(wǎng)絡(luò )探究式學(xué)習的評價(jià)重點(diǎn)是學(xué)生參與學(xué)習活動(dòng)的動(dòng)機、態(tài)度和能力變化，而不是考試成績(jì)或或分數評比，甚至可以揚棄量化學(xué)習結果的呈現方式。教師應該從學(xué)生活動(dòng)或學(xué)習過(guò)程、報告書(shū)和電子作品、發(fā)表和討論之中找出優(yōu)點(diǎn)與不足，進(jìn)行適當評價(jià)。網(wǎng)絡(luò )探究式學(xué)習確實(shí)不能象一般學(xué)得以成績(jì)進(jìn)行量化評價(jià)，而比較適合于記述個(gè)人發(fā)展的內部評價(jià)，主要包括橫向式個(gè)人內部評價(jià)和縱向式個(gè)人內部評價(jià)，注意記錄和收集學(xué)生生探究過(guò)程的各種學(xué)習資料，如搜索過(guò)的網(wǎng)站，下載的各種資源，評價(jià)學(xué)生的研究方法和學(xué)習策略，以及發(fā)表時(shí)使用的原稿、圖表、照片、光盤(pán)、主頁(yè)以及網(wǎng)絡(luò )作品等，建立學(xué)生學(xué)習檔案，進(jìn)行學(xué)習檔案評價(jià)。
參考文獻
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設計心理學(xué) 篇10
摘要：無(wú)人機是21世紀開(kāi)發(fā)的新型實(shí)用創(chuàng )新產(chǎn)品，已在警用、農業(yè)、氣象、電力、搶險救災、視頻拍攝等行業(yè)廣泛應用。無(wú)人機的人機界面設計，直接影響其工作效率和操作的舒適性，需要從改善人機界面使用，增強用戶(hù)與設備良性交互等方面入手，形成系統而清晰的認知。從設計心理學(xué)角度，基于人的思維及行為方式，對無(wú)人機人機交互界面的設計原則及方法進(jìn)行了探討。
關(guān)鍵詞：人機界面設計；設計心理學(xué)；無(wú)人機
人機界面是人機工程學(xué)領(lǐng)域的一門(mén)學(xué)科，指的是人和機器在信息交換和功能上接觸或互相影響的領(lǐng)域，即人與機器通過(guò)界面的相互交流[1]，包括信息輸入與輸出，界面設計的好壞直接影響人和機器雙方的效率。好的人機界面簡(jiǎn)潔美觀(guān)，通俗易懂，不失雅致，在使用方式上也是十分簡(jiǎn)單且具有引導和解釋功能，在造型和使用上都吸引用戶(hù)并使用戶(hù)感覺(jué)愉快，從而提高效率。人機界面屬于計算機類(lèi)與認知心理學(xué)類(lèi)雙重結合的產(chǎn)物，涵蓋知識范圍較廣，還與人機工學(xué)、數字媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )應用技術(shù)、人工智能等有著(zhù)密切的關(guān)系。對于滿(mǎn)足功能而言，大多數人機界面設計基本達到了人們對于使用的要求，而發(fā)展產(chǎn)品更多更適用的功能，卻要從界面設計中以人的需求和使用產(chǎn)品的高效性?xún)蓚�(gè)方面出發(fā)，將設計心理學(xué)與界面設計融合，使產(chǎn)品與人的關(guān)系更為親密，更大地發(fā)揮產(chǎn)品的性能。本文以無(wú)人機人機界面設計為例，探討設計心理學(xué)在產(chǎn)品界面設計中的應用和實(shí)現。
一、心理學(xué)原理與人機界面設計
�。ㄒ唬┱J知心理學(xué)
20世紀50年代，認知心理學(xué)在西方興起。認知心理學(xué)即人通過(guò)感官對信息的獲得，并產(chǎn)生一定的心理認知，影響并指導思維形成和對事物的關(guān)注方式等。它是一個(gè)完整的心理過(guò)程，從具體感覺(jué)到抽象認知再到具體的思維，包括概念、語(yǔ)言、情緒的形成和發(fā)展過(guò)程，并且在一定程度上影響著(zhù)人的行為。由于人們對認知心理學(xué)的深入了解，認知心理學(xué)逐步得到發(fā)展，并應用于產(chǎn)品設計和計算機領(lǐng)域�，F代人機界面設計涵蓋著(zhù)認知心理學(xué)。例如，通過(guò)人眼對不同顏色感知程度不同這一認知心理，可以對于顏色搭配進(jìn)行不同設計。細視胞光譜中黃色部分最為敏感，在進(jìn)行產(chǎn)品設計時(shí)，陰雨霧的天氣通常用黃色來(lái)作為警示顏色，或者在字體廣告設計中運用醒目的黃色為底色或亮色等。再如，紅色等較為艷麗的顏色會(huì )引發(fā)人們的興奮感，刺激食欲，一些餐館的可視化菜單會(huì )增加紅色裝飾的使用。此外，認知心理學(xué)領(lǐng)域中格式塔心理學(xué)（完形心理學(xué)）詳細系統地解釋了刺激的整個(gè)心理過(guò)程，在指導界面設計和信息傳播版式設計方面有十分重要的作用[2]。
�。ǘ⿲徝佬睦韺W(xué)
人機界面是人與機器之間的交流，其出發(fā)點(diǎn)必然與人相關(guān)。設計的目的是人而不是產(chǎn)品，這要求人機界面的設計體現人性化特點(diǎn)與原則。人的特質(zhì)具有社會(huì )歷史性，人在各個(gè)時(shí)期由于審美的不同對于人機界面的要求也不同。例如，在原始人類(lèi)時(shí)期，由于技術(shù)水平低下和人類(lèi)意識淺薄，幾乎無(wú)設計、無(wú)人機界面可言。在洛可可巴洛克時(shí)期，人們則追求矯揉造作的豪華裝飾風(fēng)格，直至現代主義的.出現，在設計理論上提出“少則多”的設計原則，簡(jiǎn)約設計、理性設計等觀(guān)點(diǎn)才在設計美學(xué)上逐步進(jìn)入實(shí)用性和美觀(guān)性相結合的藝術(shù)狀態(tài)，并在斯堪的納維亞風(fēng)格中達到真正的美學(xué)與人機的優(yōu)良設計地步。從歷史的角度看，設計與文化內涵和底蘊有著(zhù)緊密關(guān)系，人們的審美心理對于人機界面的發(fā)展有重大影響，設計必需考慮審美主體對某一類(lèi)界面的審美體驗，結合心理學(xué)知識對產(chǎn)品賦予新的含義，增加人機界面的新內涵。
二、無(wú)人機人機界面要求
無(wú)人機的人機界面通�？煞譃轱@示系統、操作系統以及輔助系統等3部分。顯示系統主要指顯示屏所帶來(lái)的可視化視覺(jué)顯示信息，操作系統通常指控制和界面應用部分（包括按鈕、旋鈕、手柄乃至觸屏等），輔助裝置是指顯示系統和操作系統所搭配的其他設備，如電腦軟件、手機APP等�；谛睦韺W(xué)因素對人的行為的影響進(jìn)行分析，無(wú)人機的人機界面設計應著(zhù)重考慮以下幾個(gè)方面。
�。ㄒ唬┳詈�(jiǎn)信息
根據人的記憶曲線(xiàn)原理，人在短暫時(shí)期的記憶是有限的，面對眾多的信息無(wú)法全部完成記憶的復寫(xiě)。對于無(wú)人機而言，其應用領(lǐng)域多為軍事和救援領(lǐng)域，因此，其操作者應是高度緊張、注意力極其集中的，在最短時(shí)間內把握最為有效的信息至關(guān)重要。在無(wú)人機的人機界面設計中凸顯有效和重要信息，隱藏不必要的信息，形成簡(jiǎn)潔明了的主界面圖將會(huì )突出主要信息，減輕使用者的記憶壓力。
�。ǘ┓答�
反饋即使用者輸入一定的信息指令后，在產(chǎn)品的界面或者操作中能夠及時(shí)得到相應的動(dòng)作。反饋是設計中的重要一步，在使用者與無(wú)人機相互“交流”過(guò)程中，彼此進(jìn)行著(zhù)信息的傳遞，如果沒(méi)有反饋或者反饋不及時(shí)，后果將不堪設想。無(wú)人機的反饋需要更高的靈敏度和效率，可通過(guò)手機APP或者計算機智能系統聯(lián)合設計來(lái)提高反饋的精度。
�。ㄈ┢ヅ�
匹配可實(shí)現用最簡(jiǎn)潔的信息表達最清楚的對應關(guān)系，從而減輕記憶負擔。例如，通過(guò)顏色、聲音、亮度等方式來(lái)提醒使用者界面區域重要的功能區，亮色、高音量、強光表示重要，特殊情況等。在無(wú)人機的人機界面設計中，通過(guò)清晰匹配的方式，能夠有效提高人機交流，如在航行和信息采集區域用特殊顏色進(jìn)行匹配，提示操作者重要區域的匹配位置。
三、無(wú)人機人機界面設計原則
�。ㄒ唬┣逦�
人機界面設計清楚簡(jiǎn)潔是提升使用者操作質(zhì)量和工作效率的有效途徑。無(wú)人機本身具有輕巧敏捷的特點(diǎn)，對于它的人機界面設計也應該是簡(jiǎn)潔明了的，表達出最重要和本質(zhì)的功能，避免對使用者造成注意力的浪費。同時(shí)，對于界面的分布和信息的編排要做明顯的區分，重要信息進(jìn)行強調，不重要信息則可以隱藏或者忽略，盡量做到界面所編布的重要信息就是使用者最為期待的信息。
�。ǘ┮讓W(xué)性
一個(gè)設計良好的人機界面應是易懂、易用的。無(wú)人機的應用領(lǐng)域較為廣泛，不同領(lǐng)域類(lèi)型的無(wú)人機有相應的特征，使用者經(jīng)驗、文化水平，語(yǔ)言等也有所差別，要充分結合使用者和心理界面設計理論原則進(jìn)行設計。例如，SRK理論（認知控制層次行為模型）認為一般情況下人通過(guò)3個(gè)層次的認知控制來(lái)對信息進(jìn)行處理[3]，即基于技能行為的層次，基于規則層次的行為，基于知識層次的行為�；诩寄苄袨榈膶哟�，基于規則層次的行為簡(jiǎn)稱(chēng)SBB和RBB，屬于較低層次的人認知控制行為，在多數情況下人們喜歡用較低層次的認知控制行為來(lái)對信息進(jìn)行處理[4]。在界面設計中從低層次的認知處理行為出發(fā)，做到人機界面設計的易懂易用。
�。ㄈ┮恢滦�
一致性的人機界面設計，在整體布局和設計上協(xié)調統一，不僅能夠在審美上達到賞心悅目的效果，而且信息規劃合理，重點(diǎn)突出，有助于使用者了解界面，提高使用效，減少不必要的失誤。以視頻拍攝類(lèi)的無(wú)人機為例，無(wú)人機界面與手機APP的結合使用減少了許多操作上的難度。一般使用者對于手機的使用較為熟知，當面臨一個(gè)陌生的機器進(jìn)行使用時(shí)，心理上難免產(chǎn)生生疏緊張的感覺(jué)，而與手機APP的結合使用則拉近了使用者和無(wú)人機的心理距離。
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設計心理學(xué) 篇11
由于大眾的物質(zhì)生活水平逐漸提升，因此在追究基本需求的基礎上，更加重視精神文化追求。色彩設計能夠對于大眾的感官因素產(chǎn)生直接性的影響，具有非常重要的意義。本文對于色彩心理學(xué)和藝術(shù)設計的有效融合進(jìn)行分析，探討了其在設計工作中的應用，供相關(guān)人士進(jìn)行參考。
隨著(zhù)社會(huì )精神文明的快速發(fā)展，人們追求提升，讓藝術(shù)設計工作變得更加重要。藝術(shù)設計離不開(kāi)色彩的引用和配合，實(shí)踐環(huán)節中巧妙的進(jìn)行色彩調節，發(fā)揮色彩搭配技巧，將其和心理學(xué)有效結合，才能夠滿(mǎn)足當下人類(lèi)的精神和物質(zhì)兩方面需求。
1 色彩
早期的時(shí)候，色彩指源自自然界中的光，形成的基本原因是物體表面光的發(fā)射。分析日光發(fā)現，其包括很多不可見(jiàn)以及可見(jiàn)波長(cháng)的光，在日光的照射下，三棱鏡會(huì )反射出不同波長(cháng)的光線(xiàn)，直接體現出對應的色譜，人類(lèi)眼睛能夠直接看到的七種顏色，具體包括紫色、靛色、藍色、綠色、黃色、橙色、紅色。生活環(huán)境中所能夠直接性接觸到的色彩受到色彩的色相以及色彩的亮度兩個(gè)方面影響，色彩的亮度強弱關(guān)鍵在于日光的強度以及物體自身具備的反射能力，物體表面上接受到的光照如果較強，那么對應的色彩就較為明亮，如果接受的光照弱，那么亮度較差，光的類(lèi)型對于色相產(chǎn)生影響，詳細分析來(lái)說(shuō)需要看物體反射出來(lái)的波長(cháng)，可以認為世界上的一切物體由于色彩的裝點(diǎn)變得更加的美觀(guān)和多樣化。
2 色彩心理學(xué)
色彩心理學(xué)研究的關(guān)鍵內容是分析色彩對于人類(lèi)心理造成的影響，經(jīng)過(guò)科學(xué)的判定和分析處理，有效的.控制和避免色彩對于人類(lèi)產(chǎn)生的不利作用影響，緩解人類(lèi)的心理沖擊。每一個(gè)個(gè)體的性格可以通過(guò)不同的色彩直接性的反饋出來(lái)，從顏色方面能夠間接判定人的性格，具有大致的把握，未來(lái)想要加強研究水平需要關(guān)注色彩的角度。目前，色彩心理學(xué)已經(jīng)逐漸被應用到各個(gè)行業(yè)和領(lǐng)域中，包括商家利用顏色搭配，提升產(chǎn)品的視覺(jué)效果，促進(jìn)銷(xiāo)售量的增長(cháng)。很多的發(fā)達國家對于色彩心理學(xué)已經(jīng)具有較為透徹的研究，歐美已經(jīng)建立具有自身特點(diǎn)的色彩理論體系。此外色彩對于人類(lèi)的情緒具有直接性的影響，好的色彩搭配和控制能帶給不同主體良好的心理狀態(tài)，在醫療方面也具有積極的影響。
根據人類(lèi)自身主觀(guān)體驗不同，將色彩劃分為冷色調和暖色調，從色彩自身方面來(lái)說(shuō)其不具備溫度變化，冷暖區分主要是主體在和色彩發(fā)生接觸后所產(chǎn)生的不同感受，例如常見(jiàn)的色彩反饋效果，出現大面積藍色時(shí)容易聯(lián)想到大海，帶給主體清涼的感受，其被劃分為冷色調中，橙色以及紅色的出現，會(huì )讓人類(lèi)感覺(jué)到太陽(yáng)以及火，具有暖的反饋，因此被劃分為暖色調，此外冷暖色還會(huì )被明度的高低所影響，明度較高會(huì )給人一種冷的感受，低的明度讓人感覺(jué)溫暖舒適。一般狀況下，藝術(shù)設計要根據氣候的改變結合冷暖色的搭配，適當調整室內環(huán)境以及著(zhù)裝的顏色變化，最終讓自身感覺(jué)到舒適。在不同的文化內涵以及背景作用影響下，色彩的冷暖感受具有不同體驗。
3 色彩心理學(xué)和藝術(shù)設計的結合
公共環(huán)境設計環(huán)節中，通常會(huì )將室內的裝飾和色彩有效搭配，例如很多的快餐店會(huì )大量的使用紅色或橙色，提升人的溫暖感受，此外由于很多的食物原材料是紅色以及橙色，利用這兩種色彩能夠帶給應用者良好的心理體驗，讓人的精神感覺(jué)愉悅放松，幫助吸引更多的人員;商品展示以及陳列方式的變化，會(huì )讓銷(xiāo)量發(fā)生改變，產(chǎn)品設計環(huán)節中會(huì )利用色彩影響進(jìn)行搭配，選擇最吸引消費者的搭配形式。辦公環(huán)境中過(guò)多的應用白色空間，會(huì )加大人員的眼睛負荷，為解決該種狀況可以應用冷色系的其余顏色代替。機械化作業(yè)的工廠(chǎng)內部如果沒(méi)有任何顏色的裝飾會(huì )給工人疲勞的感覺(jué)，工作效率降低同時(shí)容易引發(fā)事故，因此可以將墻壁改造成粉色;傳統醫院的墻壁大部分是白色，工作人員的服裝大部分也是白色，這種顏色會(huì )讓病人的心理壓力增加，過(guò)去出現的白衣高血壓狀況正是色彩對于人類(lèi)影響的最直接性體現，目前已經(jīng)有很多的醫院將內部的墻壁粉刷成淡粉色或是奶油色，緩解患者的心理壓力。
色彩設計還會(huì )對于公共交通產(chǎn)生影響，交通信號燈的色彩能夠直接性影響駕駛人員的判斷性，結合光學(xué)的基本原理，紅色光能夠產(chǎn)生最長(cháng)的波長(cháng)，所以在應用中傳播的距離最長(cháng)，更加吸引人員的注意力，因此紅色作為禁止通行的信號指示顏色，綠色和紅色能夠產(chǎn)生鮮明的對比，能夠輕易的被人類(lèi)眼睛所分辨出來(lái)，能夠直接性的表達出信號意義。路面的顏色大部分為黑色或灰色，這是由于該顏色能夠讓駕駛人員感覺(jué)鎮靜，但是近年來(lái)的研究發(fā)現，長(cháng)時(shí)間的處于該種顏色影響下，交通事故出現的概率增加，因此大城市中逐漸的增加彩色路面的比例，刺激開(kāi)車(chē)人員的神經(jīng)系統，提升注意力。車(chē)輛本體的顏色也會(huì )產(chǎn)生一定的作用，藍色和綠色屬于后退色系，車(chē)輛行駛中會(huì )給人一種較遠距離的感受，因此出現追尾的概率較高，紅色、黃色提升行人以及其余駕駛人員的注意程度，特別是天氣狀況不良的時(shí)候，能夠起到一定的警示作用，因此在夜間以及天氣狀況較差的時(shí)候，部分的弱勢群體需要借助色彩優(yōu)勢，降低出現事故的概率。
商品的外部包裝色彩直接決定最終的銷(xiāo)售效果，大部分的人會(huì )被包裝色彩所吸引，藝術(shù)設計中要充分考慮并且利用心理原理。通常狀況下，兒童偏愛(ài)靚麗的色彩，成年男性偏愛(ài)銀色、藏青色、黑色，成年女性偏愛(ài)粉紅色，因此大部分的化妝品應用粉色作為主體。食品包裝中大多使用黃色、橙色、紅色作為基調，因為這些顏色給人溫暖的感覺(jué)，激發(fā)人的食欲。不同的包裝設計環(huán)節中結合原料和食物，合理搭配后能夠提升最終辨識程度;
總而言之，色彩直接性的給人視覺(jué)感受，進(jìn)一步影響人類(lèi)的心理活動(dòng)，目前色彩心理學(xué)在設計以及生活中的應用作用越來(lái)越明顯，如何正確的應用其中的原理，結合人類(lèi)多種感官實(shí)際體驗，進(jìn)行突破性的設計是非常重要的。
設計心理學(xué) 篇12
一、我們研究色彩心理學(xué)比較有代表性的例子就是“冷暖色”對心理的不同作用
這些顏色的不同，能夠讓人從心理上和情緒上都產(chǎn)生明顯的差異。色環(huán)中，暖色比較有代表性的是紅色，橘色；冷色中包括藍色、綠色等，此外還有一些被稱(chēng)為中性色。我們看到暖色為主畫(huà)面時(shí)，這些信號映射至心理，會(huì )產(chǎn)生溫暖、安寧的感受，而看到冷色時(shí)，則會(huì )感覺(jué)清新、冷靜。除冷暖色之外，色彩也會(huì )對心理產(chǎn)生其他的作用，比如讓人產(chǎn)生距離感的“前進(jìn)色”與“后退色”。即使位置相同，因由用色的差異也會(huì )讓人產(chǎn)生一面向前，一面向后的視錯覺(jué)。此外，色相，以及明度也會(huì )影響畫(huà)面的“重量”，不同的顏色也會(huì )使一些具體的內容，在視覺(jué)上產(chǎn)生“膨脹”，有一些則會(huì )“縮小”。下面，我將用一些比較典型、經(jīng)典的案例分析和說(shuō)明招貼設計中的色彩應用對心理的影響。紅色給人感覺(jué)熱烈，奔放，它不僅給人積極的感受，而且還是中國人用來(lái)表達喜慶，歡樂(lè )的代表顏色，我們親切地稱(chēng)之為“中國紅”。
中國人如此喜歡在喜慶的時(shí)刻用紅色來(lái)表達心情，不知是否也與她給人熱烈感受有關(guān)。下面的這幅招貼作品是列紀錄片《舌尖上的.中國》的宣傳海報，它以紅色作為基調色，我們可以從中感受到強烈的中國傳統氣息，而且能感受到人們對生活的積極態(tài)度。而紅色與其他顏色搭配時(shí)也可以表現出很強的顏色性格。下面這幅招貼就是這樣用紅色的色塊與其他顏色的搭配來(lái)營(yíng)造出活潑的氛圍，政府和其“年輕人”的主題，而畫(huà)面中的留白，也正好利用了白色給人更多意想空間的特點(diǎn)。黃色雖然也是一個(gè)明亮活潑的顏色，我們常用黃色來(lái)描述太陽(yáng)，但是這樣一個(gè)輕盈的顏色與莊嚴而又穩重的黑色相遇，則產(chǎn)生了很強的視覺(jué)沖突。人們正是利用這樣一種視覺(jué)沖突給人以警示的作用。我們生活中常見(jiàn)到的警示牌常以這兩種顏色相配合。下面這幅海報也是利用了這樣的視覺(jué)特點(diǎn)，以詮釋武器對人類(lèi)的危害。藍色給人感覺(jué)自然清新，表現在畫(huà)面里也容易使內容顯得干凈而且有秩序，當降低藍色的純度和明度時(shí)，更能使畫(huà)面的整體看起來(lái)更加溫柔。配合以招貼中“大自然與音樂(lè )”的主題，能讓人們瞬間進(jìn)入到畫(huà)面中去，靜下心來(lái)，去感受自然，去聆聽(tīng)自然的聲音。紫色給人感覺(jué)典雅、穩重，我們看到紫色便感受到夜幕的降臨，感受到一股濃濃的沉靜。而有藍色調傾向的紫色，仿佛被籠罩了一層憂(yōu)郁。當人們看到這樣的色彩基調的招貼作品，已經(jīng)在心理上有一定的情感投射，便可以更好地理解作者想要詮釋的主題，地球的悲鳴聲。上面這幅海報是著(zhù)名的德國設計師蘭堡的代表作之一，利用了簡(jiǎn)單的黑白色，制造出了黑暗與光明，我們一眼看去就能感受到書(shū)本能給人們帶來(lái)的力量。而簡(jiǎn)單的用色，強烈的對比，不僅能夠讓人們將更多注意力投入到信息中去，給人明確的主次之分，同時(shí)互補色的對比，也很好地表達出黑暗之中對光明的向往與希望。同樣也是基調色以黑白為主的招貼作品，下面這幅則利用了大量的留白給人們獨立思考的空間，以簡(jiǎn)單的畫(huà)面直截了當地向人們揭示它要傳遞的主題———言論自由。沒(méi)有任何其他的顏色，畫(huà)面給人感覺(jué)嚴肅，發(fā)人深省。
二、結語(yǔ)
毋庸置疑，色彩可以直接影響人們的心理感受，甚至影響人們的情緒。能夠有效地利用色彩的屬性以及熟知色彩給人的心理暗示能夠更好地詮釋主題。設計師不僅要了解色彩本身的屬性，更要勇敢地嘗試，細致地觀(guān)察色彩給人們心理感受產(chǎn)生的變化，從而設計出更多精彩、優(yōu)秀的作品。
設計心理學(xué) 篇13
【摘 要】設計構思的過(guò)程是產(chǎn)品心理學(xué)的實(shí)踐過(guò)程，但是在設計構思中一定要把握好不能超過(guò)產(chǎn)品的極限，如果突破產(chǎn)品的極限，那么就改變了設計的實(shí)質(zhì)而喪失了設計的意義。設計的過(guò)程是知覺(jué)的過(guò)程。
【關(guān)鍵詞】設計心理學(xué)；產(chǎn)品包裝；知覺(jué)感知
包裝設計在產(chǎn)品的銷(xiāo)售中發(fā)揮的作用是非常大的。不僅僅是包裝的作用，也是營(yíng)銷(xiāo)的作用。精美的包裝設計無(wú)疑會(huì )讓產(chǎn)品增色不少，在一定意義上是可以提升產(chǎn)品的價(jià)值，同時(shí)體現了產(chǎn)品的品質(zhì)，這是營(yíng)銷(xiāo)中一個(gè)重要的環(huán)節。因為人們購買(mǎi)商品時(shí)首先看到的是產(chǎn)品的外包裝，這是給消費者的第一印象，所以在營(yíng)銷(xiāo)中，尤其重視產(chǎn)品的外包裝。
作為包裝設計專(zhuān)業(yè)的教學(xué)或者是實(shí)踐，都應該從體現產(chǎn)品的質(zhì)量和品質(zhì)方面入手，注重設計的高質(zhì)量。而在設計中，設計者的設計心理學(xué)決定了包裝的審美。設計心理學(xué)在設計實(shí)踐中發(fā)揮著(zhù)無(wú)法估量的作用。
一、對設計心理學(xué)的認識
設計心理學(xué)是研究用戶(hù)需要的學(xué)科，首先要了解用戶(hù)的基本信息，在此基礎上建立用戶(hù)模型。設計心理學(xué)還要研究用戶(hù)使用流程，研究用戶(hù)使用過(guò)程中的相關(guān)信息。這是設計心理學(xué)在包裝設計方面的應用實(shí)踐。設計心理學(xué)還要研究用戶(hù)對設計的評價(jià)，這是總結經(jīng)驗不斷進(jìn)步的途徑。用戶(hù)的反饋和評價(jià)是對設計的考核和肯定，因此設計心理學(xué)要有用戶(hù)反饋的過(guò)程。設計心理學(xué)還應該研究用戶(hù)的心理需求，研究用戶(hù)對產(chǎn)品的情感，建立起用戶(hù)情感模型。設計心理學(xué)是研究用戶(hù)對產(chǎn)品的審美學(xué)科，需要建立用戶(hù)審美模型的學(xué)科。設計心理學(xué)還應該研究產(chǎn)品使用的環(huán)境因素，在此基礎上進(jìn)行包裝設計，符合環(huán)境的要求，建立使用的環(huán)境模型等等。設計者只有具備了這些品質(zhì)，那么才能設計出良好的產(chǎn)品，滿(mǎn)足用戶(hù)的需要和提升產(chǎn)品的價(jià)值。
設計心理學(xué)也是心理學(xué)的一種，是在特定領(lǐng)域內的用戶(hù)心理研究的科學(xué)。設計心理學(xué)的建立融合了很多心理學(xué)的基礎知識和基本法則。任何設計過(guò)程和實(shí)踐活動(dòng)，其主角與核心都是人，人的心理也是設計心理的基礎。設計心理學(xué)是圍繞著(zhù)人的心理和需求而進(jìn)行的，比如說(shuō)認知心理學(xué)、格式塔心理學(xué)。所以，我??在所涉及的'基礎心理學(xué)理論來(lái)源方面要做好甄別和遴選，將設計知識和設計需求完整結合。
二、設計心理學(xué)應用在設計中的探索
�。ㄒ唬┰O計中人和物之間的關(guān)系研究。所謂設計就是工業(yè)生產(chǎn)的一個(gè)門(mén)類(lèi)，任何一門(mén)設計都是為人服務(wù)的，工業(yè)設計是工業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的一種，是科學(xué)知識應用在生產(chǎn)實(shí)踐中的體現。社會(huì )是人和物共同組成的，人類(lèi)的一切生產(chǎn)活動(dòng)都是為了滿(mǎn)足需求而設計的。設計心理學(xué)就是探討人和物之間關(guān)系的學(xué)科，研究人對物的感受，人和物的關(guān)聯(lián)，由知覺(jué)――認知――動(dòng)作等系列組成。產(chǎn)品的設計就要滿(mǎn)足人類(lèi)這樣的心理需求，研究人對物的需求關(guān)系，研究如何規劃人和物之間的關(guān)系。
設計就是應用物來(lái)影響人的科學(xué)，設計人員要通過(guò)造型來(lái)規劃人與物之間的關(guān)系，也是知覺(jué)在設計中的應用�？茖W(xué)合理的設計可以幫助人們在實(shí)踐中更加方便和舒適地使用產(chǎn)品。人們對審美的感受是設計心理學(xué)的一個(gè)因素。設計心理學(xué)是通過(guò)對知覺(jué)理論的研究和探索，研究產(chǎn)品設計中的基本要素，研究人與知覺(jué)之間的關(guān)系。
�。ǘ┰O計構思在設計過(guò)程中的應用。設計構思的過(guò)程是產(chǎn)品心理學(xué)的實(shí)踐過(guò)程，但是在設計構思中一定要把握好不能超過(guò)產(chǎn)品的極限，如果突破產(chǎn)品的極限，那么就改變了設計的實(shí)質(zhì)而喪失了設計的意義。設計的過(guò)程是知覺(jué)的過(guò)程。首先我們視網(wǎng)膜上感受到信息是不同亮度的元素。我們在設計上要通過(guò)處理邊界處的亮度來(lái)突出棱邊，這個(gè)過(guò)程是形成二維草圖的過(guò)程。這個(gè)階段可以勾畫(huà)出物體之間的邊界線(xiàn)，畫(huà)出物體的輪廓和表面積。深度線(xiàn)索的元應用包括單眼線(xiàn)索和雙眼線(xiàn)索以及方位等因素，形成二維半的草圖。然后再利用物體之間的關(guān)系建構三維草圖。
�。ㄈ┣榫w反應過(guò)程的研究。一個(gè)人的情緒反應，包括反應和依賴(lài)兩個(gè)過(guò)程。包裝要把產(chǎn)品的形態(tài)表現出來(lái)，產(chǎn)品的包裝是吸引消費者的首要因素，精美的包裝可以吸引消費者的注意力。所以在設計中，包裝圖案醒目是相當重要的，其中文字部分也必須要突出產(chǎn)品的性能和特點(diǎn)，能夠瞬間抓住消費者的視線(xiàn)，引起消費者的注意和好感。
消費者是一個(gè)綜合的群體，他們的文化程度、審美品位、消費特點(diǎn)等都不一樣，所以在設計包裝中要盡量滿(mǎn)足大多數人的需求，迎合大多數消費者心理需求。包裝的色彩、造型、圖案、材質(zhì)是包裝設計的關(guān)鍵。
設計心理學(xué)是心理學(xué)的分支，產(chǎn)品的工業(yè)化生產(chǎn)過(guò)程離不開(kāi)包裝的過(guò)程，包裝設計是非常關(guān)鍵的一環(huán)，是吸引消費者的一個(gè)重要因素，所以研究設計心理學(xué)，是做好設計教學(xué)和設計實(shí)踐的關(guān)鍵，需要我們在日常學(xué)習中給予高度的重視。
參考文獻：
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[2]余建榮,韓春霞.淺析設計心理學(xué)在產(chǎn)品人性化設計中的應用[J].藝術(shù)與設計（理論）,20xx（07）.
設計心理學(xué) 篇14
第1篇：淺析消費心理學(xué)與店面設計
美國康奈爾（Cornell）大學(xué)博士、營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)家BerndH.Schmitt（伯德?施密特）在其《體驗式營(yíng)銷(xiāo)》一書(shū)中指出，“體驗式營(yíng)銷(xiāo)”是在充分刺激和調動(dòng)消費者的感官（Sense）、情感（Feel）、思考（Think）、行動(dòng)（Act）、關(guān)聯(lián)（Relate）等因素的基礎上以促進(jìn)銷(xiāo)售。人的心理活動(dòng)支配其購買(mǎi)行為，從消費者的心理學(xué)角度分析，在“體驗式營(yíng)銷(xiāo)”的刺激下，消費者由注意到感知，再到認同，進(jìn)而導致消費行為的產(chǎn)生。在這個(gè)過(guò)程中，品牌標識、櫥窗、燈光、內部設計、物品陳列等店面設計是否能不同程度地打動(dòng)消費者，刺激其產(chǎn)生購買(mǎi)行為，對銷(xiāo)售具有很大意義。反過(guò)來(lái)講，對于設計店面的設計師來(lái)說(shuō)，深入研究并了解現代社會(huì )的消費心理學(xué)，對更準確地把握品牌定位及店面設計，以便配合客戶(hù)促進(jìn)銷(xiāo)售具有很大作用。
現代社會(huì )的消費心理學(xué)
“消費”是人類(lèi)通過(guò)消費品滿(mǎn)足自身欲望的一種經(jīng)濟行為，最早由古希臘哲人色諾芬提出�！跋M心理學(xué)”是近年來(lái)興起的一門(mén)新興學(xué)科，也是心理學(xué)中的一個(gè)重要分支，主要研究人們在日常消費過(guò)程中的心理現象的產(chǎn)生、發(fā)展及其活動(dòng)規律。
從心理學(xué)角度分析，影響消費者購買(mǎi)心理及行為的因素有內在和外部條件，內在條件包括消費者的心理活動(dòng)過(guò)程、消費者的個(gè)性心理特征、消費者購買(mǎi)過(guò)程中的心理活動(dòng)、影響消費者行為的心理因素；外部條件包括社會(huì )環(huán)境對消費心理的影響、消費者群體對消費心理的影響、消費態(tài)勢對消費心理的影響、商品因素對消費心理的影響、購物環(huán)境對消費心理的影響、營(yíng)銷(xiāo)溝通對消費心理的影響。在這兩種條件的影響下，一般購買(mǎi)過(guò)程中，人們的心理活動(dòng)大都經(jīng)過(guò)認識過(guò)程、情感過(guò)程和意志過(guò)程這三個(gè)階段，從消費心理學(xué)的角度看，消費者在最初由商品、店鋪形象設計和內部設計等因素而得到的整體第一感覺(jué)即為認識過(guò)程，這是購買(mǎi)行為的前提；在此基礎上，不同的客戶(hù)群體會(huì )對店鋪所銷(xiāo)售的物品產(chǎn)生獨特的體驗或態(tài)度，形成情感過(guò)程；之后，消費者決定是否消費的行為，即為意志過(guò)程。
受生活經(jīng)歷、環(huán)境因素等的影響，每個(gè)人對哪怕同一事物或同一經(jīng)歷的心理活動(dòng)都有不同。但在實(shí)際消費過(guò)程中，根據商業(yè)心理學(xué)的分析，可將消費者分為三類(lèi)：
1、具有明確購買(mǎi)意向的顧客。這種消費者內心很清楚自己要買(mǎi)什么，因此他們目光集中，直奔目標；
2、有消費意向但無(wú)具體目標的顧客�，F代社會(huì )中，生活節奏加快與工作壓力日益增大，購物在某種程度上成為一些人們舒緩情緒與放松的方式。對于這類(lèi)顧客來(lái)說(shuō)，吸引他們的除了商品本身，店面的創(chuàng )意設計、具有誘惑力的櫥窗等刺激和誘導，也會(huì )促使他們消費；
3、從眾心理的顧客。這種顧客沒(méi)有明確的目的，帶有“閑逛”性質(zhì)，醒目的店鋪設計、有力的促銷(xiāo)信息，加之店鋪熱烈的人氣，都可能吸引其走進(jìn)店鋪，進(jìn)而可能受到商品、店內設計、燈光烘托等因素的影響，產(chǎn)生消費行為。
有效設計的店面設計
如今，隨著(zhù)體驗經(jīng)濟的盛行與科技的發(fā)展，作為零售產(chǎn)業(yè)終端的店鋪，在消費心理學(xué)、營(yíng)銷(xiāo)學(xué)以及新興科技與技術(shù)的影響下，店鋪的設計也愈來(lái)愈趨向以不同手法最大程度地調動(dòng)消費者的認知感，創(chuàng )造更加難忘的消費體驗。例如曾引起業(yè)界一時(shí)哄動(dòng)的PRADA紐約旗艦店，由PRADA與OMA共同合作，運用科技元素將店鋪設計成品牌與顧客充分互動(dòng)的體驗場(chǎng)所。試衣間的門(mén)采用特殊材料制作，顧客試衣時(shí)可用按鈕操作使之從透明變?yōu)榘胪该�，顧客拿進(jìn)試衣間里的任何貨品都會(huì )被自動(dòng)記錄下來(lái)，并顯示在里面的接觸式屏幕上，顧客可從中了解到產(chǎn)品的詳細介紹及庫存情況。此外，試衣間內不但具有多種明暗效果的'燈光，還有一面視像“魔鏡”，不僅可以照到顧客的背部，而且還具有延遲播放功能，顧客轉過(guò)身來(lái)可看到自己在鏡中的背影。這種購物經(jīng)歷給無(wú)數顧客留下難忘的體驗，進(jìn)而在一定程度上加深對品牌的好感與忠誠度。
櫥窗設計可謂是店面設計中的重點(diǎn)，無(wú)數電影、電視劇或廣告作品中曾多次運用到櫥窗作為情節構成元素，走在城市的街頭，繽紛多彩的櫥窗總能吸引人們的目光。好的櫥窗設計是品牌無(wú)聲的廣告語(yǔ)言，給消費者造成視覺(jué)及心理沖擊，進(jìn)而促進(jìn)銷(xiāo)售。櫥窗的設計要和店鋪內部設計形成一個(gè)整體，搭配合理，主題鮮明，風(fēng)格突出。值得注意的是，櫥窗雖然是靜止的，但消費者大都處于行走或運動(dòng)狀態(tài)，因此櫥窗設計不但要考慮適合的高度與布局，還要考慮由遠及近的視覺(jué)效果。20xx年LV第五大道旗艦店的春季櫥窗設計采用動(dòng)物作為主題，一只橫跨兩個(gè)櫥窗的惟妙惟肖的鴕鳥(niǎo)口叼LV最新款時(shí)尚包包，畫(huà)面生動(dòng)有趣。電影《愛(ài)麗絲夢(mèng)游仙境》上映之際，法國巴黎boulevardHaussmann大道旁的巴黎春天百貨的櫥窗便以這部電影為主題，櫥窗模特也是身著(zhù)穿著(zhù)商場(chǎng)一線(xiàn)品牌的服裝扮演成電影中的角色，給顧客留下深刻的印象。店面設計中還有一個(gè)不可不提的關(guān)鍵因素即是燈光，它起著(zhù)渲染意境、烘托氣氛的重要作用，同樣的區域使用和不使用燈光的效果可以有很大差別。燈光設計一般采用稍弱的全盤(pán)照明與較強的局部照明相互配合使用，燈源的位置、數量以及光照的強度、色彩冷暖等問(wèn)題考驗著(zhù)燈光設計師的專(zhuān)業(yè)水平，不能雜亂無(wú)章、喧賓奪主。經(jīng)常有一些店面的燈光太過(guò)刺眼，或由于燈光散發(fā)出顏色的緣故，而使得消費者無(wú)法準確判斷商品的顏色與質(zhì)感，影響購買(mǎi)。
總之，盡管消費者的心理千差萬(wàn)別，但歸根究底總有規律可循，在了解消費者心理的基礎之上，準確把握時(shí)尚及品牌理念，運用自身的經(jīng)驗合理設計，才能做出令人印象深刻、行之有效的店面設計。
第2篇：消費心理學(xué)與產(chǎn)品創(chuàng )新設計
一、對消費需要理論的解釋
商品交易活動(dòng)的主要參與群體是消費者，他們的交易活動(dòng)不僅影響市場(chǎng)運行，還影響其變化趨勢。消費心理學(xué)研究的內容主要是消費者在每次消費及使用商品或勞務(wù)的過(guò)程中所反映出來(lái)的心理現象。消費心理則是指消費者依據自身的需求與愛(ài)好在進(jìn)行選擇及評價(jià)購買(mǎi)對象的過(guò)程中所表現出的心理活動(dòng)。
�。ㄒ唬┫M動(dòng)機來(lái)源于內心的情感需求。就是指消費者購買(mǎi)商品或勞務(wù)的目的是希望買(mǎi)到能與其情感需求達成共識的商品，此類(lèi)商品必須滿(mǎn)足其內心深處的情感需要。人們對此類(lèi)商品的評價(jià)準則多是心理上的感性標淮，即“干金難買(mǎi)心頭愛(ài)”，其購買(mǎi)行為常常受情感的影響，以“只要喜歡就可以買(mǎi)”作為消費指導。
�。ǘ┫M動(dòng)機來(lái)源于對休閑生活的需求。當今社會(huì )已經(jīng)進(jìn)入快節奏時(shí)代，人們的生活被高壓力、快節奏的工作和學(xué)習占據，但是現代科技的進(jìn)步使得人們的工作效率大大提高、必須勞動(dòng)時(shí)間也相應縮短，人們可自由支配的消費生活時(shí)間越來(lái)越多，所以現代消費者對閑暇時(shí)間的重視水平不斷提高，對休閑娛樂(lè )的需求大大增加。因此盡可能多地創(chuàng )造閑暇時(shí)間并盡量提升休閑生活的質(zhì)量已經(jīng)成為現代消費者進(jìn)行消費行為的一個(gè)重要導向。
�。ㄈ┫M動(dòng)機來(lái)源于對綠色生活的需求。在自然資源日益稀少和環(huán)境過(guò)度破壞的現代，人們面臨著(zhù)來(lái)自于資源和環(huán)境的嚴重困擾，當今人類(lèi)保護環(huán)境的意識曰趨加強，更多的消費者認識到了節能減排的重要性�；诖�，許多消費者開(kāi)始倡導進(jìn)行綠色消費，要求大家盡可能地節約資源、保護環(huán)境，對購買(mǎi)的商品做到物盡其用、循環(huán)使用。
�。ㄋ模┫M動(dòng)機來(lái)源于現代人對個(gè)性化的追求。曰益豐富的社會(huì )生活為人們提供了非常廣泛的選擇空間，許多新的生活方式和消費群體逐漸產(chǎn)生。尤其是思維活躍、表現愿望強烈的年輕人，希望在購買(mǎi)商品時(shí)遵從自己獨特的生活方式，標新立異、展現個(gè)性、追求與眾不同是他們選擇商品時(shí)最重要的標準。
二、由不同消費心理帶來(lái)的關(guān)于產(chǎn)品設計開(kāi)發(fā)的啟迪
有時(shí)需求的產(chǎn)生來(lái)源于一定的外物激勵，人們的一些需求在某種情況下可以變成一種來(lái)自?xún)仍诘尿寗?dòng)力，這種驅動(dòng)力就是消費的動(dòng)機，當有了動(dòng)機人們就會(huì )去尋找符合自己要求的目標并在找到目標之后進(jìn)行滿(mǎn)足需要的活動(dòng)即購買(mǎi)消費活動(dòng)。
�。ㄒ唬┲v求實(shí)際。例如消費者購買(mǎi)生活用品和日常消耗品的目的僅僅是為了得到所購買(mǎi)商品的實(shí)際使用價(jià)值，這種消費動(dòng)機就是求實(shí)動(dòng)機，受它支配，消費者在購買(mǎi)商品時(shí)會(huì )尤其重視它的質(zhì)量和功能，追求物美價(jià)廉、擁有高性?xún)r(jià)比的商品，而對擁有個(gè)性突出的商標和花哨不實(shí)用的包裝等的商品并不在意。所以進(jìn)行產(chǎn)品設計時(shí)，針對此類(lèi)求實(shí)動(dòng)機的消費者，應該著(zhù)重注意產(chǎn)品的實(shí)際使用價(jià)值，對于商品的定位應是簡(jiǎn)潔清晰且簡(jiǎn)樸實(shí)用。
�。ǘ┲v求新奇�，F代人將追求新鮮、潮流的商品作為消費目標，他們的消費動(dòng)機是一種獵奇心理。所以在設計產(chǎn)品時(shí)除了要滿(mǎn)足的商品對必須功能的使用要求，還應滿(mǎn)足消費者對產(chǎn)品的樣式、顏色、包裝是否美觀(guān)、是否符合潮流的特殊要求。在獵奇動(dòng)機的支配下，商品的實(shí)際使用價(jià)和價(jià)格等因素反而變得不重要了。
�。ㄈ┲v求便利。此類(lèi)消費者主要講究的是能夠更加省時(shí)、方便、快捷地購買(mǎi)和使用商品。他們購物時(shí)往往擁有明確的目標，選擇距離自己較近的場(chǎng)所，希望能夠快速地買(mǎi)到所需要的商品，討厭長(cháng)時(shí)間地等待。所以在產(chǎn)品的設計上要求使用功能必須十分明確，同時(shí)又要求產(chǎn)品的包裝做到便于攜帶、使用和維修。
�。ㄋ模┳非笏囆g(shù)和展現身份。這兩種消費者主要講求的是商品外觀(guān)的可觀(guān)賞性和藝術(shù)性以及高檔名牌商品是否可以顯示自己的身份地位，這就是求美動(dòng)機和求名動(dòng)機。在設計時(shí)要特別注意產(chǎn)品的外觀(guān)，包括造型、顏色、外包裝及商品的象征意義和品牌影響力等等。
這一類(lèi)消費者多是財務(wù)能力較強的商務(wù)人士，對他們來(lái)說(shuō)造型特殊、款式夸張、色彩碰撞激烈的商品都不符合要求，能夠滿(mǎn)足多數人審美的商品才更被接受和需要。我們在開(kāi)發(fā)設計新產(chǎn)品時(shí)，應將“低調奢華、富于內涵”作為創(chuàng )意的重點(diǎn)和方向，尤其需要設計出簡(jiǎn)約而又富有藝術(shù)感的作品，但同時(shí)還要考慮產(chǎn)品的實(shí)用性和功能性。
三、從消費心理學(xué)出發(fā)，探究產(chǎn)品創(chuàng )新設計模式
消費心理學(xué)所研究的“產(chǎn)品需求”與“生活需要”、“消費動(dòng)機”、“購買(mǎi)行為”之間的關(guān)系為產(chǎn)品創(chuàng )新設計提供了一條新思路，也是進(jìn)行產(chǎn)品創(chuàng )新設計的捷徑。
運用消費心理學(xué)的研究成果進(jìn)行產(chǎn)品創(chuàng )新設計的方法與一般的產(chǎn)品設計方法相比較，直接簡(jiǎn)單又快捷方便，優(yōu)點(diǎn)十分明確。簡(jiǎn)單來(lái)講主要擁有以下幾方面的優(yōu)點(diǎn)：
第一，產(chǎn)生新的“需求-分析-決策”的設計思路，打破了傳統產(chǎn)品設計方法的思維定式。
第二，該方法的目標客戶(hù)群更加明確，可以提高產(chǎn)品設計前期提出方案的質(zhì)量，便于后期具體化設計階段更全面地考慮到客戶(hù)的需求，有效提高了產(chǎn)品設計的質(zhì)量。第三，緊跟時(shí)代的步伐，把握流行趨勢，與時(shí)俱進(jìn)，在產(chǎn)品設計中不斷加入新鮮的血液，永不落后。
四、結論
綜上所述，消費需要理論為產(chǎn)品創(chuàng )新設計的方案提出提供了理論依據并為產(chǎn)品創(chuàng )意在下一階段的實(shí)施與發(fā)展奠定了基礎，我們在產(chǎn)品設計開(kāi)發(fā)時(shí)應多了解客戶(hù)的需求，針對不同消費心理的用戶(hù)設計不同功效的產(chǎn)品，以滿(mǎn)足不同消費群體的不同要求。
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