(精)高三歷史教學(xué)工作總結
總結是指對某一階段的工作、學(xué)習或思想中的經(jīng)驗或情況進(jìn)行分析研究,做出帶有規律性結論的書(shū)面材料,它能夠給人努力工作的動(dòng)力,快快來(lái)寫(xiě)一份總結吧。我們該怎么寫(xiě)總結呢?下面是小編為大家整理的高三歷史教學(xué)工作總結,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
高三歷史教學(xué)工作總結1
忙忙碌碌的一學(xué)年過(guò)去了。今年我是擔任高三(10)、(11)班歷史教學(xué)任務(wù),現在對一年來(lái)高三歷史教學(xué)工作進(jìn)行簡(jiǎn)要總結。這一年來(lái),我們主要做了以下幾個(gè)方面的工作:
。ㄒ唬、認真研究高考。高考的動(dòng)向是高三教學(xué)的方向和指導。我們首先認真研究了前兩年的高考試卷,特別是寧夏、海南、廣東等課改地區的高考試卷。其次是研究去年和今年的考試說(shuō)明(考試大綱),識讀考試說(shuō)明對高考能力要求、考試內容、試卷形式等的變化,從中解讀命題意圖、教育理念和主流思想。我們在新課和復習教學(xué)中以及練習中都要貫徹這些思想。
。ǘ、制定正確的教學(xué)方案和詳細的教學(xué)計劃。我們根據對高三教學(xué)的理解,根據學(xué)生的實(shí)際情況,在高二升高三的那個(gè)暑假就認真制訂了系統、詳密的`教學(xué)方案和計劃,統籌安排整個(gè)一年的教學(xué)任務(wù)、內容。根據實(shí)際情況適時(shí)適當地作出調整。我們的教學(xué)計劃注意幾點(diǎn):
1、進(jìn)行二輪復習,第一輪單元復習,以通史為復習導向,對同一時(shí)間段內橫向知識,即政治、經(jīng)濟、文化等方面內容基礎知識進(jìn)行整理,揭示其間的關(guān)系,歸納單元結構和單元特征,并進(jìn)行理論的概括和解釋。第二輪復習是前進(jìn)行專(zhuān)題復習,即從某一個(gè)角度從縱向進(jìn)行專(zhuān)題知識的梳理,尋找規律,總結歷史經(jīng)驗教訓。第二輪復習時(shí),加強學(xué)生能力的訓練和提高。通過(guò)兩輪復習,使學(xué)生構建起完整的網(wǎng)絡(luò )知識結構體系,一方面對事件的因果關(guān)系、歷史發(fā)展線(xiàn)索、基本歷史進(jìn)程等縱向的聯(lián)系;另一方面對歷史階段特征、中外聯(lián)系的橫向聯(lián)系。
2、注重基礎,以不變應萬(wàn)變。第一輪復習時(shí)我們加強對學(xué)生基礎知識掌握程度的檢查,用原始的笨辦法——“默寫(xiě)”,主要目的是逼學(xué)生去看書(shū),背書(shū),并反饋學(xué)生掌握的情況。
。ㄈ、備課組團結合作,步調一致,資源共享。作為備課組長(cháng),加強備課組成員之間的聯(lián)絡(luò )和溝通,組織集體備課。我們共同制定教學(xué)計劃,共同調整修改,每周進(jìn)行集體備課,探討歷史問(wèn)題;相互聽(tīng)課,誠懇地指出各自的優(yōu)點(diǎn)和不足;做到教學(xué)步調一致,教學(xué)設計共享,練習和資料一致。
。ㄋ模、在個(gè)人學(xué)習方面,積極學(xué)習教育教學(xué)理論,以及歷史理論知識,通過(guò)學(xué)習本人的業(yè)務(wù)能力也得到提升。
反思我們高三歷史教學(xué),還有很多不足,工作還有不到位的地方,取得的成績(jì)有限。我將不斷努力,把工作做得更細更實(shí),爭取更好的成績(jì)。
高三歷史教學(xué)工作總結2
本學(xué)期本人任高三的歷史下冊的教學(xué)工作,這學(xué)期來(lái),本人自始至終以認真、嚴謹的治學(xué)態(tài)度,勤懇、堅持不懈的精神從事教學(xué)工作。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)工作總結。
一、扎實(shí)做好與教學(xué)有關(guān)的各項常規工作
1、認真制定教學(xué)計劃。
學(xué)期之初,我就認真的研究高三歷史的教材,根據學(xué)生的特點(diǎn)和教材的編排,并和學(xué)科的教師商量,共同制定了較為科學(xué)的高三第二輪教學(xué)計劃。第二輪復習的主要特點(diǎn)是專(zhuān)題復習,需要學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地掌握基礎知識,在學(xué)生已學(xué)過(guò)的知識基礎上,適當加快了速度,既突出主干,又適當關(guān)照非重點(diǎn)。在實(shí)際的教學(xué)中我認真落實(shí)教學(xué)計劃,并且根據實(shí)際情況對教學(xué)計劃做出適當的調整,以使計劃達到更加的完善。
2、認真備課,力爭上好每一節課。
備課不僅是備教材,認真把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn),更重要的是要備學(xué)生備學(xué)法和教法,根據教材內容及學(xué)生的實(shí)際,設計課的類(lèi)型,擬定采用的教學(xué)方法,同時(shí),力爭每一課都做到"有備而來(lái)",每堂課都在課前做好充分的準備,課后及時(shí)對該課作出總結,不斷反思自己的不足使自己有更大的的提高。
3、堅持從末位抓起。
對不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法,讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上都有所收獲。在課后,對導師生進(jìn)行相應的輔導,以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的需求,同時(shí)經(jīng)常找學(xué)習成績(jì)不理想的學(xué)生談話(huà),增強其學(xué)習的動(dòng)力和學(xué)習自信心。
4、用新的教學(xué)理念來(lái)指導課堂教學(xué)。
提高課堂教學(xué)的效率,注重學(xué)習方法的指導,不斷引到學(xué)生形成科學(xué)的解題方法。在教學(xué)注重培養學(xué)生的能力和自主學(xué)習的習慣,體現學(xué)生的主體地位,教師在課堂上盡量少講,而發(fā)動(dòng)學(xué)生去探究,通過(guò)自身的努力建構知識,體會(huì )到學(xué)習的快樂(lè ),而教師只是學(xué)生學(xué)習的引導者、幫助者、交流者和參與者,我總是在課堂上極力的調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性,讓學(xué)生真正的參與到課堂上來(lái),讓學(xué)生學(xué)得容易,學(xué)得輕松,學(xué)得愉快。
5、狠抓歷史基礎知識。
準確掌握重要的史實(shí)、概念和結論,理清歷史發(fā)展的基本線(xiàn)索、階段特征和內在聯(lián)系,形成學(xué)科內容的主干系統和知識網(wǎng)絡(luò )
6、掌握基本的記憶方法和習慣,準確記憶基本史實(shí),力求在理解的基礎上記憶知識,使知識網(wǎng)絡(luò )化。
7、理解重要的歷史概念和結論,這是形成歷史思維能力的基本途徑。
8、以單元為中心,學(xué)會(huì )從政治、經(jīng)濟、文化等方面歸納歷史發(fā)展的基本線(xiàn)索、階段特征和發(fā)展過(guò)程,從宏觀(guān)角度把握歷史。融會(huì )貫通,形成歷史知識的主干。
9、復習策略
1)每節課默寫(xiě)一個(gè)重點(diǎn)知識點(diǎn)。
2)以教師講解為主,側重全面知識點(diǎn)。
3)練習的進(jìn)行,月考加強。
4)用時(shí)間講析資料上的練習。
10、學(xué)情
1)學(xué)生基礎性較差,識記能力差,有許多知識點(diǎn)學(xué)了即忘。
2)除了優(yōu)生以外,其他學(xué)生的學(xué)生自主性都很差。
3)學(xué)習是不善于思考,因為沒(méi)有思考就沒(méi)有問(wèn)題。也就不能內化成自己的知識。
4)學(xué)生主動(dòng)與科任教師溝通,師生之間學(xué)科交流較少。
二、對復習的反思
1、復習過(guò)程中沒(méi)有持之以恒的做一些好的策略,如上課前的默寫(xiě)、背書(shū)等這些在上屆學(xué)生試驗基礎上體現出較好的學(xué)習方法沒(méi)有能夠堅持到高考的日子。
2、復習時(shí)(主要梳理知識)的時(shí)候,學(xué)生只需要簡(jiǎn)單地回顧和記憶。不需要深入思考。在鞏固練習中,由于對應的知識,剛剛呈現,只需要簡(jiǎn)單再現,因而思維層次較淺,教學(xué)過(guò)程中基本上多是強化記憶,強行灌輸式的教學(xué)方式,難以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習的熱情。
3、對學(xué)生沒(méi)有作到充分了解每位學(xué)生特別是優(yōu)生的'需求與不足。工作不夠細,只是表面的作些,并沒(méi)有真正細化分析,幫助學(xué)生找出學(xué)習當中的缺點(diǎn)和方法。
4、復習的針對性較差,往往面對的是所有的學(xué)生,可是每位學(xué)生的認知水平、基礎知識都是不一樣的。所以在教學(xué)中沒(méi)能作到因材施教,導致中等生、差生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒,最終導致放棄學(xué)習。
又是一年高三,有必要進(jìn)行一下總結。
我主要說(shuō)兩個(gè)方面的問(wèn)題,一個(gè)是歷史教學(xué)問(wèn)題;另一個(gè)是班級管理問(wèn)題(其中談?wù)劶庾由囵B問(wèn)題)
工作四年了,這兩年學(xué)校對我確實(shí)委以重任,連續兩年帶高三畢業(yè)班。下面對高三這兩年歷史教學(xué)進(jìn)行一下總結。
通過(guò)連續兩年高考,我認識到,若想贏(yíng)在高考,在整個(gè)高中階段歷史教學(xué)就必須要做到熟悉性、連續性、制度性、整合性。
首先是熟悉:包括課本和學(xué)生的熟悉。課本指的是書(shū)本上的知識要十分的熟悉,應能達到倒背如流的程度。這一點(diǎn)我是能夠做到的,但通過(guò)去年高三我發(fā)現了一個(gè)問(wèn)題,既是我們對學(xué)生很不熟悉,不知道他們剛上高中時(shí)掌握到什么水平。我們總是抱怨學(xué)生笨、學(xué)不明白,其實(shí)很多時(shí)候是我們沒(méi)有講明白(排除學(xué)生上課不聽(tīng)的因素)我們對學(xué)生沒(méi)有比較徹底的了解,沒(méi)有給學(xué)生仔細解釋明白每一個(gè)知識點(diǎn)。嚴重點(diǎn)說(shuō),從高一入學(xué)時(shí)我們就落后了,高三很大一部分精力用在了彌補基礎上,這樣對知識的整合、處理,提高解題能力等這些關(guān)乎高考最終分數的訓練便無(wú)從談起了。
連續性是今年高考后,我認識到的,F在的高考可以說(shuō)完全脫離了書(shū)本,今年37分的大題,完全考察的是歷史問(wèn)題的分析、理解以及解題能力,完全不是以前的高中生考察模式,倒像是大學(xué)的考試題;而選修更是書(shū)本上根本沒(méi)有學(xué)過(guò),死記硬背根本沒(méi)用。而選擇題中至少有2道題(總共12題)跟歷史知識無(wú)關(guān),只是考察理解材料、解析材料、分析材料的能力,另外還有2—3道題是歷史基本素養、歷史素質(zhì)類(lèi)題,高三的三輪復習根本不會(huì )涵蓋到此類(lèi)型題。上面說(shuō)的這一切都應該是從高一抓起,在每節歷史課,每次歷史考試過(guò)程中不斷去灌輸,這就需要一個(gè)連續的過(guò)程。既高一時(shí)以教材整體布局為基架,填補完善歷史知識,培養學(xué)生歷史素質(zhì),高二時(shí)重點(diǎn)掌握知識點(diǎn),解讀并逐漸培養做題思路及方法,高三抓重點(diǎn),抓思路,抓大題技巧。只有這樣才能突破高考文綜的藩籬,達到一個(gè)高的程度。
制度性:去年高三“走出去”比較多,去了二十、二中、撫順二中、遼師附中、三十一等學(xué)校聽(tīng)課,我自己假期的時(shí)候還去了鞍山一中了解學(xué)習,并通過(guò)同學(xué)了解了一下錦州中學(xué)、遼陽(yáng)一高的做法?傮w來(lái)說(shuō),一個(gè)感受,這些學(xué)校的歷史成績(jì)之所以好,主要好在了制度性。歷史教學(xué)非常的系統而制度化。
首先是教材被系統整合,以教材為基礎,在此基礎上加工整合,對教材進(jìn)行在加工,使得學(xué)生更能夠理解教材上知識點(diǎn)之間的聯(lián)系,從而達到很好的教學(xué)效果。另外整個(gè)高中三年的教學(xué)內容是基本固定的(經(jīng)過(guò)多次試驗的最好的一套教學(xué)內容),在此基礎上來(lái)發(fā)揮教師的主觀(guān)能動(dòng)性,使得教學(xué)既不會(huì )出現失誤,又能夠不斷的增加新內容,做到與時(shí)俱進(jìn)。不僅如此,每個(gè)階段都會(huì )有相應的試題伴隨,且根據學(xué)生不同情況,試題也分成不同層次(鞍山一中、撫順二中),做到因材施教。另外,設置尖刀班,班型在30人以?xún),無(wú)論是作業(yè)還是考試都做到全批全改,密切關(guān)注每一位同學(xué)的心態(tài)及學(xué)習的變化,以保證成績(jì)的絕對突出。
整合性:既是歷史內部的學(xué)科整合,又是各學(xué)科之間的整合。首先歷史內部的整合,教材是經(jīng)過(guò)整理、編寫(xiě)的,高一注重知識的基本框架、高二注重知識的具體內容、高三注重知識的整合與解題技巧。不僅如此,與之配套的題也很有針對性,都是精挑細選,按照不同階段做不同程度的聯(lián)系,用他們話(huà)講“沒(méi)有一套題是白做的,要有效果,要解決問(wèn)題!绷硗飧鲗W(xué)科之間也要整合,這尤其在高三表現尤為突出。學(xué)校嚴格控制高三各科的作業(yè)量,根據不同學(xué)科特點(diǎn)及課時(shí)分配,來(lái)規定不同學(xué)科的作業(yè)量,并嚴格規定自習時(shí)間,絕不可以隨意占用,一定要保證學(xué)生自己學(xué)習時(shí)間(符合文科特點(diǎn))。而且有很多具體的要求,比如絕對不可以隨便亂發(fā)卷子(尤其數學(xué)、地理等摧毀學(xué)生的科目),每套題在要求學(xué)生做之前,老師必須首先熟悉,并清楚每套題要解決什么問(wèn)題,要達到什么效果。卷子的講解絕對不可以推著(zhù)來(lái),必須是有總結,有對比,達到訓練效果。
高三歷史教學(xué)工作總結3
教學(xué)方法的選擇受制約于學(xué)生的思維水平。從思維特征看,初一學(xué)生的形象思維占優(yōu)勢,采用直觀(guān)教學(xué)方法為學(xué)生提供感性材料,有助于學(xué)生掌握知識。教學(xué)的直觀(guān)形式有實(shí)物直觀(guān)、模型直觀(guān)和語(yǔ)言直觀(guān)等。由于歷史室的建設,多媒體技術(shù)的運用為直觀(guān)教學(xué)提供了更現代化的廣闊天地。
造紙術(shù)是我國四大發(fā)明之一,蔡倫燃起的理性之光至今光彩照人,是中華民族的驕傲。那么,紙是怎樣造出來(lái)的呢?為什么說(shuō)造紙術(shù)的發(fā)明對世界文明作出了巨大貢獻?教材提供了七幅圖!犊脊虐l(fā)現的我國漢紙的出土地點(diǎn)》告訴我們,我國不少地區在漢朝就懂得造紙。彩圖《甘肅天水出土的西漢早期的紙》證明了“我國人民造出了世界上第一張紙”。彩圖《居延出土的漢代簡(jiǎn)冊》我們看到?jīng)]有紙之前人們用竹木簡(jiǎn)作書(shū)寫(xiě)材料。竹木簡(jiǎn)很笨重,《漢武帝時(shí),文人東方所朔向皇帝上了一個(gè)奏本,竟用了3000片竹簡(jiǎn),派了兩個(gè)人才抬進(jìn)宮去》。書(shū)寫(xiě)材料還有帛,但很貴,不能大量使用。隨著(zhù)文化的發(fā)展,需要有一種既便宜又方便的書(shū)寫(xiě)材料,這就推動(dòng)人們發(fā)明了造紙術(shù)!恫虃悺肥俏桓母锛,在他之前,紙的質(zhì)量比較差,產(chǎn)量也不高,蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)后,紙的質(zhì)量和產(chǎn)量都提高了紙的使用日益普遍。造紙的過(guò)程是復雜的,《漢代造紙圖》以靜態(tài)形式展現了造紙的過(guò)程,而教學(xué)錄像“造紙術(shù)”片斷,則以動(dòng)態(tài)形式展現了造紙的過(guò)程:浸泡——蒸煮——碓料——打漿——抄紙——烘干!对旒埿g(shù)傳到世界各地的時(shí)間》我們看到,造紙術(shù)從我國先后傳播到世界各地,改變了世界書(shū)寫(xiě)材料的面貌,促進(jìn)了文化教育的普及,推動(dòng)了世界科學(xué)文化的傳播和交流,深刻地影響世界歷史的進(jìn)程。從而認識造紙術(shù)的發(fā)明是了不起的科學(xué)大事,為世界文明作出了巨大貢獻。
這樣運用直觀(guān)的圖,適時(shí)插入對圖的闡述、說(shuō)明和描述,圖言并茂,還有集“視、聽(tīng)”為一體的動(dòng)態(tài)錄像,引導學(xué)生在感知直觀(guān)材料的基礎上,進(jìn)行積極的思維活動(dòng),不僅掌握事物發(fā)展變化的規律,最終獲得科學(xué)的理性知識,還受到了思想教育。
每一堂課的教學(xué),直觀(guān)只是一種手段而不是教學(xué)目的。在全面理解的`基礎上,教師指導學(xué)生及時(shí)地將認識的材料進(jìn)行總結歸類(lèi),上升到一般的理論,這是感知過(guò)程的最后目標,只有這樣,初中學(xué)生掌握的知識才是系統的,深刻的。
四、 加強學(xué)法指導是引入門(mén)道的關(guān)鍵
中學(xué)的學(xué)習要求與小學(xué)的不一樣,學(xué)習方法也就不同20xx年 歷史教學(xué)工作總結20xx年 歷史教學(xué)工作總結。有些學(xué)生在小學(xué)成績(jì)優(yōu)秀,但由于初一這個(gè)轉折點(diǎn)沒(méi)過(guò)渡好,成績(jì)大幅度下滑,反之,卻上升。因此,加強學(xué)法的指導是必要的。
1、回答問(wèn)題。每節課都有提問(wèn),學(xué)會(huì )回答問(wèn)題是最基本的。如果問(wèn)題是一個(gè)點(diǎn),學(xué)生可以作答。如果問(wèn)題是個(gè)面,大部分學(xué)生便不知所措了。例如:山頂洞人比北京人有了哪些進(jìn)步?這是一道比較題,必須把山頂洞人和北京人進(jìn)行比較回答。但學(xué)生的答案是毫無(wú)判斷、沒(méi)有選擇地照搬課文,反映出學(xué)生答題的水平較為低下。教師要為學(xué)生分析題意,介紹答題的基本步驟,然后引導學(xué)生先閱讀課文,分析判斷,再綜合作答,并要求答案內容有一點(diǎn)以上的必須分點(diǎn)作答:①、②、③……,養成條理清晰的好習慣。2、列大事年表。學(xué)完一個(gè)單元,列大事年表可教會(huì )學(xué)生抓住重點(diǎn),理清歷史線(xiàn)索的方法。
3、設計表格。每個(gè)歷史時(shí)期的文化都異彩紛呈,頭緒繁多,設計表格教會(huì )學(xué)生歸類(lèi)整理知識的能力。
4、編寫(xiě)課文提綱。這是學(xué)會(huì )學(xué)習的最有效的手段之一。一篇課文,學(xué)生從閱讀入手,分析重點(diǎn)難點(diǎn),到綜合提煉形成文字。不僅學(xué)會(huì )了閱讀材料,分析問(wèn)題,綜合概括,文字表述,還懂得了構建知識框架,形成系統。會(huì )讀一篇課文也就會(huì )讀一本書(shū)。有人說(shuō)“學(xué)習就是善于整理這本書(shū)里的全部家當。整理一遍以后,放好,全在腦子里!睂W(xué)會(huì )編寫(xiě)課文提綱,也就是學(xué)會(huì )整理書(shū)中的有效信息,把這方法用于其他學(xué)科的學(xué)習一樣行之有效。長(cháng)大以后,還會(huì )處理所有的信息——社會(huì )的和生活的信息,從而獲得工作能力,社會(huì )適應能力。
高三歷史教學(xué)工作總結4
我們知道知識的掌握必須通過(guò)學(xué)生自己的思維活動(dòng),教學(xué)只有符合學(xué)生掌握知識的規律,才能獲得良好的效果。學(xué)生的思維發(fā)展,是由相對低級的動(dòng)作思維發(fā)展到形象思維,再由具體形象思維發(fā)展到抽象邏輯思維和辨證思維。小學(xué)時(shí)學(xué)生主要依靠具體形象思維,而到了初中,學(xué)生的邏輯思維開(kāi)始占主導地位,慢慢發(fā)展到以邏輯思維為主的思維活動(dòng)。初一學(xué)生能夠學(xué)習一些比較系統的科學(xué)知識,但思維多停留于事物表面。喜歡聽(tīng)歷史故事,有英雄主義意向和強烈的好奇心理,常思索一些滑稽,有趣的事物。只有充分了解初一學(xué)生的心理特征和思維水平,才能科學(xué)地確定教學(xué)的起點(diǎn),達到預期的教學(xué)目的。
一、 準確把握教學(xué)的目的和要求
初中歷史課程標準指出:學(xué)生了解重要的歷史事件,歷史人物和歷史現象,以及理解重要的歷史概念。教會(huì )學(xué)生初步掌握記憶、分析、綜合、比較、概括等方法;培養學(xué)生學(xué)習和表述歷史的能力;培養學(xué)生初步運用歷史唯物主義的基本觀(guān)點(diǎn)觀(guān)察問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。要達到這個(gè)要求,初一歷史教學(xué)才是“萬(wàn)里長(cháng)征”第一步,教師要依據初一學(xué)生的心理特征和認知水平,注意小學(xué)教材與中學(xué)教材銜接。例如:孔子。學(xué)生在小學(xué)已學(xué)習了“大教育家孔子”,初一的學(xué)生不僅要學(xué)習大教育家孔子,還要學(xué)習作為大思想家、儒家學(xué)派創(chuàng )始人的孔子。教學(xué)中,在學(xué)生已掌握“孔子是怎樣教育學(xué)生的?”基礎上,要求學(xué)生首先了解 “孔子的教育思想有哪些值得我們繼承?”,其次理解孔子的主要思想:“仁”的學(xué)說(shuō)。再次掌握孔子的學(xué)說(shuō)后來(lái)被封建統治者利用和改造,成為我國兩千多年封建文化的正統思想,對后世影響極大。這樣循序漸進(jìn),不斷提高。
二、 激發(fā)學(xué)習的興趣是引入門(mén)道的第一步
“興趣是最好的老師”?鬃诱f(shuō):“知之者不如好知之者,好知之者不如樂(lè )之者!迸d趣有巨大的心理效應,能使人的大腦皮層處于興奮狀態(tài)進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習動(dòng)機的形成和強化,化非智力因素為智力因素。為學(xué)生學(xué)好歷史提供取之不盡的.動(dòng)力。要激發(fā)并保持學(xué)生的興趣,最有效的的方法是讓學(xué)生不斷地獲得“成功的喜悅”。而這個(gè)成功還必須是跳一跳才能摘到的“桃子”。例如,提供教壇講故事。小學(xué)的歷史學(xué)習是以故事形式進(jìn)行的,初一學(xué)生已了解與初中課文有關(guān)的一些故事。讓學(xué)生將小學(xué)了解的故事與相關(guān)的課文結合上講臺講故事。每個(gè)學(xué)生都可通過(guò)努力做到。這個(gè)過(guò)程既培養了學(xué)生的閱讀能力,綜合概括能力,表達能力,又鍛煉了學(xué)生的膽識勇氣,還嘗到了做小老師的滋味,內心充滿(mǎn)成功的喜悅。又如,巧設疑!八季S自驚奇而開(kāi)始”。驚奇和疑問(wèn)也是興趣的淵源,只有學(xué)生對某一現象發(fā)生驚奇和疑問(wèn)時(shí),他們才愿意去進(jìn)行探索。學(xué)習“祖國境內的遠古人類(lèi)”一課,設計一個(gè)問(wèn)題鏈:人是從猴子變來(lái)的嗎?人與猿有什么不同?人是不是動(dòng)物?人和動(dòng)物的根本區別是什么?我國境內最早的居民是誰(shuí)?他們長(cháng)的什么樣子?吃什么東西?住在哪兒?把每個(gè)問(wèn)題假設為一個(gè)“寶藏”,解決一個(gè)問(wèn)題等于發(fā)現一個(gè)“寶藏”。把學(xué)生置于“發(fā)現者”和“探索者”的位置上,讓學(xué)生到歷史的隧洞中去尋寶。學(xué)生隨著(zhù)教材內容的展現,不斷地發(fā)現,在成功的喜悅鼓勵下繼續前進(jìn)。
高三歷史教學(xué)工作總結5
回顧高三一年的教學(xué)情況,總的感覺(jué)是匆匆忙忙,班主任工作都比較繁瑣。作為一名第一次帶高三的老師,如何在時(shí)間緊任務(wù)重的情況下,高質(zhì)量地完成歷史教學(xué)任務(wù),是我一直以來(lái)在探索的一個(gè)問(wèn)題。所以在教學(xué)過(guò)程中大膽的進(jìn)行了一些新嘗試,當然也暴露出不少的新問(wèn)題。以下分別就這兩方面作簡(jiǎn)要闡述。
1、對教材的處理。個(gè)人覺(jué)得近幾年的高考,大有回歸課本之勢。顯然,高考對于課本基礎知識考察的廣度和力度都有所加強。因而,高考要取得好成績(jì),平時(shí)吃透課本就顯得相當重要和必要。那么,如何吃透課本呢?我覺(jué)得,一是要將課本讀“薄”,這就要求我們在認真鉆研教學(xué)大綱、考試說(shuō)明和近年的高考試題的前提下,充分探求章目、子目錄之間的內在聯(lián)系,做到融會(huì )貫通,深化理解;同時(shí)又能系統化課本知識,形成知識網(wǎng)絡(luò );因此在實(shí)際教學(xué)中我比較注重實(shí)效,落實(shí)考點(diǎn),在強調知識的整體,突出主干知識、重點(diǎn)知識的同時(shí),注意打破章節順序,幫助學(xué)生更好的把握時(shí)代特征,理清知識構建體系,活化了歷史知識發(fā)展脈絡(luò ),提升了最終的解題能力。
2、對方法的指導。我的理解是除了回歸課本外,近幾年來(lái)常見(jiàn)的另一種現象是逐漸脫離了死記硬背型的知識考查,轉而充分利用新穎材料來(lái)設置思考問(wèn)題的情景,考查學(xué)生的歷史思維能力的用意顯而易見(jiàn)。要想短期內實(shí)現突破讀題解題能力的.訓練顯得尤為重要。所以在進(jìn)行常規教學(xué)外,我比較注重練習部分的講解和交流。針對學(xué)生在審題時(shí)思維缺乏嚴密的邏輯性,表達時(shí)的語(yǔ)言粗糙、不到位、不嚴謹等問(wèn)題,我們反復練習講解,讓學(xué)生從中體會(huì )高考“怎么考”,從其答案中體會(huì )“怎么答”,并及時(shí)引導學(xué)生進(jìn)行自我總結,自我反思。
3、還存在的問(wèn)題。首先,對研究高考方向努力還不是很夠。沒(méi)有注意好對各種信息來(lái)源的鑒別和甄選,“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)”。最重要的還是要靠自己的眼光來(lái)判斷和鑒別。其次,在時(shí)間分配上還不夠不合理,授課有前松后緊的現象。有點(diǎn)知識容量過(guò)大的盲目和倉促之嫌。再次,引導學(xué)生落實(shí)基礎方面,沒(méi)有做好讓學(xué)生將已學(xué)知識和技巧很好的轉化為自身知識和能力工作。在最后的沖刺中也沒(méi)有注意好教會(huì )學(xué)生在時(shí)間緊,作業(yè)多的環(huán)境中如何調整復習節奏合理安排學(xué)科的方法。
綜上,這一年,有成功,也有失敗,有喜悅,也有遺憾。一年的高三教學(xué),對我而言,更多的是一次鍛煉和一次提高。
高三歷史教學(xué)工作總結6
20xx年高考已經(jīng)結束,各科試卷也已經(jīng)陸續公開(kāi),雖然離成績(jì)揭曉還有一段時(shí)間,但很有必要將這一年以來(lái)的高三歷史教學(xué)工作做個(gè)總結。這不僅是將一年來(lái)教學(xué)的所得所失整理成文,更重要的是能為以后的歷史教學(xué)工作提供一個(gè)借鑒。
20xx年畢業(yè)的高三文科班,我是從高一開(kāi)始擔任任課教師的。在高一時(shí)沒(méi)有文理分科,因此學(xué)生在學(xué)習歷史時(shí)總帶著(zhù)一種副科的感覺(jué),僅僅是應付考試而已。等到文理分科時(shí),學(xué)生大多也會(huì )因為理科或者數學(xué)成績(jì)較差而選擇文科,真正有興趣者寥寥無(wú)幾,這也是幾年來(lái)文理分科的常見(jiàn)現象了。高二文科班學(xué)生在學(xué)習歷史時(shí),由于已經(jīng)帶上了高考的烙印,因此學(xué)習時(shí)就比較認真了,對于我布置的任務(wù)已經(jīng)不再像高一時(shí)那樣能拖則拖,已經(jīng)能較積極地完成各項作業(yè)。當然,在這部分學(xué)生中間也有層次上的差異,而且差異還很大。每回測試,最高分與最低分之間總會(huì )有數倍之差,這也給教學(xué)造成了一定的困難。到了高三,由于經(jīng)過(guò)高二一學(xué)年的努力,學(xué)生間的差異有了一定程度的縮小,尤其是一些后進(jìn)生,通過(guò)自己的勤奮,做到了超越自我。因此在高三開(kāi)學(xué)之初,高三文科班的學(xué)生層次基本上分為三個(gè)層面:成績(jì)穩定在一百分以上的、成績(jì)在70—90分之間的以及成績(jì)在70分以下的。這樣一來(lái),高三歷史教學(xué)就比高二時(shí)容易著(zhù)手了。高三,對于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō),最主要的任務(wù)就是高考,其次是高三文綜考試。雖然對于文科班來(lái)說(shuō),文綜考試應該不成問(wèn)題,但因為文科班學(xué)生層次差異還是較大,對極少數學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有些困難。因此在高三學(xué)年第一學(xué)期的歷史教學(xué)工作安排中,我先是完成了中國古代史的學(xué)習,然后進(jìn)行了中國近代現代史的復習,并沒(méi)有如常規那樣在結束中國近現代史、世界近現代史和中國古代史的第一輪復習后再展開(kāi)第二輪專(zhuān)題復習,而是采取就每一部分直接將兩輪復習合并在一起,其原始目的就是為了對付高三第一學(xué)期期末時(shí)的文綜考試。在文綜考試結束后,就按照既定方案,分別進(jìn)行了世界近現代史和中國古代史的兩輪復習。一般來(lái)說(shuō),采取的方式是用自己編寫(xiě)的復習提綱結合適當的習題;旧,在今年的四月底結束兩輪復習。在五月份的復習安排中,我主要就史學(xué)理論和試題題型進(jìn)行針對性地復習與訓練。此外,在高三第二學(xué)期的復習中,還平均每個(gè)星期安排完成一份模擬題聯(lián)系,其中每?jì)芍馨才乓淮握n上的模擬卷測試。每份習題,無(wú)論是家庭作業(yè)還是課堂測試,不僅予以批閱,還給出成績(jì),事后再利用課堂時(shí)間進(jìn)行集體評講。
以上便是三年來(lái),尤其是高三一學(xué)年的歷史教學(xué)與復習概況。由于我是第二次擔任高三文科班歷史教學(xué)工作,因此工作安排大體上延續了以前的安排,只是針對某些新情況作了一些安排。在高考結束后的這段時(shí)間中,我對這一年來(lái)的歷史教學(xué)工作進(jìn)行了一些思考,有了些想法。
首先,就文科班學(xué)生三年來(lái)的學(xué)習態(tài)度而言
這批學(xué)生在高中三年的歷史學(xué)習中,其態(tài)度各不相同,雖然其中有個(gè)別學(xué)生在高中三年中的學(xué)習態(tài)度始終如一,十分積極,但大部分學(xué)生卻經(jīng)歷了高一的無(wú)所謂,到高二的初步警醒,再到高三時(shí)的積極投入。在高考前的一段時(shí)間來(lái)看,大部分同學(xué)對高考是做好了準備,但由于高一時(shí)學(xué)習的無(wú)所謂態(tài)度,致使最重要的歷史基本技能沒(méi)有充分得到培養,因此這批學(xué)生中有不少人即使付出了十二分的努力,但得到的效果卻微乎其微,很難獲得成績(jì)上質(zhì)的提高。因此,我認為高一的歷史學(xué)習是最重要的階段,應當盡教師的能力去排除學(xué)生中存在的歷史副科觀(guān)念,尤其是對于高一學(xué)生中存在分科時(shí)選修文科的那部分學(xué)生。雖然這對于教師來(lái)說(shuō)比較難,但還應該盡力去做。此外,在高一教學(xué)中存在一個(gè)矛盾,就是大部分學(xué)生會(huì )在今后選擇理科,對他們是以高考要求來(lái)對待,還是以文綜考試要求來(lái)對待。我在教學(xué)中,基本上采取的是文綜考試要求,結合部分高考難度來(lái)實(shí)施教學(xué)。一方面,是將難度放在大部分學(xué)生可以接受的范圍,同時(shí)滿(mǎn)足一些有興趣學(xué)生的'要求;另一方面,也使部分理科學(xué)習有困難的學(xué)生能從文科學(xué)習中看到希望。在高二分科后,我再根據學(xué)生的情況逐步提高教學(xué)難度。從實(shí)際情況來(lái)看,這對于大部分學(xué)習上有困難的學(xué)生而言比較合適。但是,對于少數成績(jì)較好的學(xué)生而言,這可能影響了他們的進(jìn)一步提高。這也是我在這三年以來(lái)歷史教學(xué)中的困惑,究竟是以大部分學(xué)生為教學(xué)難度選擇的著(zhù)眼點(diǎn),還是以少部分成績(jì)較好的學(xué)生(其實(shí)就是正式生)為難度選擇的著(zhù)眼點(diǎn),在這屆學(xué)生中我選擇的是前者。
其次,就高三總復習的方式而言
我采取的是自己編寫(xiě)復習講義結合習題練習的方式。這一方式,對教師而言有很大的幫助。因為自己編寫(xiě)復習講義,其實(shí)就是對自己歷史知識的一次總結和提煉。在講義中不僅要囊括考綱和教材中的知識點(diǎn),還要做到去粗存精,將復雜的知識點(diǎn)用最簡(jiǎn)單的方法讓學(xué)生掌握,更重要的是根據自己的理解和學(xué)生的實(shí)際情況將教材的知識點(diǎn)整理成知識體系。由于自己在第一次擔任高三文科班歷史教師時(shí)已經(jīng)將復習講義整理成文,因此在這次歷史教學(xué)中對已成文的復習講義作了進(jìn)一步的修改,以適應已變化的教材和考綱。其次,由于在編寫(xiě)講義時(shí)已經(jīng)考慮到學(xué)生的學(xué)習狀況,因此在使用時(shí)就顯得比較從容,而且一份講義在手,省卻了學(xué)生課堂上繁瑣的筆記記錄,能讓學(xué)生將精力更完整地投入到課堂復習之中,從而最大程度的提高課堂復習效率。而對于學(xué)生來(lái)說(shuō),有了這份復習講義,不僅能進(jìn)行課前的預習,而且在課后也能針對自己的情況作針對性的鞏固,從而能更合理地調配自己的復習時(shí)間,做到事半功倍。從實(shí)際情況來(lái)看,的確對提高學(xué)生的復習效率和課堂效率起到了不小的作用。但是仍然出現了一些問(wèn)題,主要是出現了兩個(gè)情況:有些學(xué)生會(huì )過(guò)分依賴(lài)復習講義,而忽視了教材上知識點(diǎn)的復習,以至于考試中經(jīng)常出現細節性的失誤;而有些學(xué)生則過(guò)于重視習題練習,而忽視復習講義的鞏固和教材知識點(diǎn)的把握,以至于考試中雖然速度尚可,但答題質(zhì)量卻不甚理想。這就需要教師在平時(shí)時(shí)常提醒學(xué)生,并不斷檢查學(xué)生的復習進(jìn)度與復習質(zhì)量。這樣一來(lái),雖然教師的負擔比較大,但對于學(xué)生而言則增加了復習的自主性與可操作性。
第三,就高三總復習的安排而言
在完成中國古代史的學(xué)習后,先后分別進(jìn)行中國近現代史、世界近現代史和中國古代史的兩輪復習,并沒(méi)有進(jìn)行整合性的兩輪復習,最后進(jìn)行史學(xué)理論和題型精講。這一復習安排主要是高三第一學(xué)期期末時(shí)的文綜考試的影響,也屬于一種無(wú)奈之舉。但是這一復習安排,對于學(xué)生來(lái)說(shuō),復習上具有每一知識單元復習完整性的優(yōu)勢,但也出現了缺乏綜合性掌握的劣勢。因此,我在復習中還針對性地安排了綜合性的測試,加以彌補,主要是采取每周做一張綜合性模擬卷的方式。此外,在每完成一單元的復習后,布置學(xué)生回家復習教材知識點(diǎn),然后由我抽查。不過(guò),這主要依靠學(xué)生的主動(dòng)性,而非由教師強制性的措施。我主要是考慮到學(xué)生彼此間的差異,并不是每一位學(xué)生都需要這種常規性的復習形式。在復習過(guò)程中,除了我特意叮囑的個(gè)別學(xué)生外,還是有部分學(xué)生愿意主動(dòng)地來(lái)我這里接受抽查。其實(shí),教師抽查對學(xué)生來(lái)說(shuō)益處很大,尤其是能幫助學(xué)生查漏補缺,繼續完善知識體系?偟膩(lái)說(shuō),對學(xué)生而言,在高三一學(xué)年中,完成的練習并不少,而且部分學(xué)生在接受了我的抽查后有了很大的提高,然而還是有部分學(xué)生缺乏這種復習上的主動(dòng)性,也許這是我過(guò)于重視學(xué)生復習中的主動(dòng)性的緣故,不愿過(guò)分強求學(xué)生嚴格按照我的要求去做。但實(shí)踐也證明這種方法對于那些主動(dòng)性較強的學(xué)生而言效果十分明顯,但對于另一部分學(xué)生而言幾乎沒(méi)有作用,他們還是我行我素。因此,我認為有必要加強教師對學(xué)生的強制性要求,尤其是對于那些主動(dòng)性欠缺的學(xué)生。
第四,就復習習題的選擇而言
我在每一單元的第一輪復習中,在完成每一章的復習后都進(jìn)行一次測試,以檢驗學(xué)生的掌握情況,這部分習題常由自己組合而成。在第二輪復習中,主要采用經(jīng)過(guò)選擇的專(zhuān)題性習題集,就每一專(zhuān)題進(jìn)行檢測。而在平時(shí)進(jìn)行的綜合模擬卷練習中,主要采用百套名卷重組和高考沖刺,之所以選擇這兩套試卷集,主要是因為試題的新穎和題型的完整性。而在最后的史學(xué)理論和題型精講中,則主要依靠我選擇的習題進(jìn)行針對性的講解。從實(shí)際操作來(lái)看,兩輪復習中采用的試題和模擬卷試題由于自成體系,因而在使用中對學(xué)生的鞏固而言有一定的幫助。而在最后的史學(xué)理論和題型精講中,由自己精選試題,因此更具有針對性。因此,這些措施在實(shí)際中效果還是比較明顯的。在完成每一份習題后都進(jìn)行詳細地講評,能夠及時(shí)彌補學(xué)生解題中的不足。尤其是最后的題型精講中,更能針對學(xué)生解題中容易出現的錯誤進(jìn)行一一針對性講解,盡量提高學(xué)生答題效率和質(zhì)量。
上述這些便是我在高三歷史教學(xué)和復習中的一些心得體會(huì ),其中有所得也有所困惑,就此整理成文,希望自己能在此基礎上對自己的復習計劃和安排加以完善,以期在以后的教學(xué)工作中進(jìn)一步提高教學(xué)效率和復習效果。
高三歷史教學(xué)工作總結7
教育要面向世界、面向未來(lái)、教育要有利于一個(gè)國家的國際競爭。而競爭,歸根到底是人才的競爭。當前新形勢下出臺的“3+x”高考方案,正是為適應培養綜合型、競爭型人才的舉措之一、它必將對普通中等學(xué)校的教育教學(xué)改革產(chǎn)生重大影響。今年是我省實(shí)行綜合考試以來(lái)的第三年,在工作中我不斷地總結、探索,積累了一定的經(jīng)驗,現就文科綜合考試與高三歷史教學(xué)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法。
一、側重培養學(xué)生的綜合能力
改革的潮流促使中學(xué)歷史教學(xué)的觀(guān)念不斷更新,教學(xué)方法不斷改進(jìn),綜合能力培養已成為當前歷史教改的熱門(mén)話(huà)題。所謂“綜合”大致包括:學(xué)科內的綜合、學(xué)科之間的交叉、滲透與綜合,理論與實(shí)際的結合、教學(xué)中滲透現代意識等。其中選擇題以若干中心論題為主線(xiàn),牽連、延伸出包含能力要求的小問(wèn)題,如“羅斯福新政”從基本內容到國家壟斷資本主義,“松江棉紡織業(yè)”從興盛到衰落的原因及后果,明顯體現出從基礎知識到歷史概念,從古代到近代的綜合性和跨時(shí)代性,學(xué)科能力的特點(diǎn)十分明顯。什么是學(xué)科能力要求呢?“歷史學(xué)科能力是我們要求人們所能達到的對歷史認識的某種水準”。①高三歷史教學(xué)不僅要求學(xué)生記住歷史,更重要的是正確認識和理解歷史,所以,我們過(guò)去強調重視學(xué)科能力培養作為教改和教學(xué)的主要方向。
歷史學(xué)科從本質(zhì)上看是一門(mén)綜合性的學(xué)科,它與人類(lèi)社會(huì )各方面有著(zhù)密切的聯(lián)系,與政治、地理、語(yǔ)言文化和其他自然科學(xué)血肉相連、密不可分。高考強調跨學(xué)科綜合能力要求,體現了歷史學(xué)科的本質(zhì)特征、是歷史教學(xué)深層次能力要求的反映。因此我們在教學(xué)進(jìn)程中,應該有目的地選擇新材料和設置新情景,有目的將史、政、地知識有機地結合起來(lái),培養學(xué)生綜合運用各科知識分析和解決問(wèn)題的能力,將現實(shí)問(wèn)題與歷史問(wèn)題相結合,體現學(xué)以致用的教學(xué)風(fēng)格。
二、建構歷史知識體系,重創(chuàng )新思維能力的培養
高三歷史教學(xué)應注重與歷史發(fā)展的連續性和階段性,應將學(xué)生已有的知識融于歷史發(fā)展的長(cháng)河中,將學(xué)生零星的、孤立的知識與歷史發(fā)展主線(xiàn)相結合,逐漸形成知識體系網(wǎng)絡(luò )。這種網(wǎng)絡(luò )是多方面的,高三教學(xué)應側重與專(zhuān)題性知識線(xiàn)索,強化專(zhuān)題復習,比如中國古代中央集權制度發(fā)展線(xiàn)索,中國近現代民族資本主義工業(yè)興衰的線(xiàn)索,世界近現代史中某一國家的經(jīng)濟發(fā)展或政治制度演變的線(xiàn)索等等。這些內容是極其豐富的,教學(xué)中應突出重點(diǎn)、兼顧基礎知識、側重創(chuàng )新思維能力的培養!盀榱耸箤W(xué)生形成完整的知識體系,教學(xué)中可把復習內容劃分為若干單元。其實(shí)每個(gè)專(zhuān)題也是一個(gè)單元!鋵(shí)每個(gè)專(zhuān)題也是一個(gè)單元。橫向的單元是局部的‘面’?v向的單元是‘線(xiàn)’,‘線(xiàn)’的交織形成立體的知識體系”。②在學(xué)生具備基本的歷史體系基礎上,教師應加大能力訓練的力度,講清歷史概念的內涵與外延,探求歷史事件之間的內在聯(lián)系、鼓勵學(xué)生把握由“知”到“識”的飛躍,讓學(xué)生自己去探求歷史的啟示。教學(xué)中應鼓勵學(xué)生質(zhì)、思考和辯論,應給學(xué)生預留思維的空間,鼓勵學(xué)生多角度、全方位思考問(wèn)題。
歷史發(fā)展的階段性使歷史呈現出它的階段性特征,這特征將導向對歷史發(fā)展的本質(zhì)性和規律性問(wèn)題的認識。中國古代封建社會(huì )的歷史就表現出明顯的階段特征如封建社會(huì )的形成和發(fā)展時(shí)期戰國秦漢;封建社會(huì )的繁榮階段隋、唐;封建社會(huì )的衰落時(shí)期明清。同一歷史現象在上述各時(shí)期中所起的作用是不盡相同的,如封建中央集權政治制度。而各個(gè)時(shí)期表現出來(lái)的相同歷史現象也各具特色,如農民起義,表面上看,他們都成了封建王朝換代的`工具,實(shí)質(zhì)上其口號和綱領(lǐng),也就是斗爭水平呈現不斷提高的趨勢。我們在教學(xué)中,應強化和突出歷史的階段特征,將具體歷史事件放到這種特征中去考察分析,讓學(xué)生自己去深化認識,受到教育、得出啟示、發(fā)展他們的創(chuàng )新思維能力。
三、正確處理全面復習和重點(diǎn)復習的關(guān)系
文科綜合考試中歷史學(xué)科在高考中的比列,已由原來(lái)的20%下降到14%,考試時(shí)間也大為縮短,這種客觀(guān)條件使考試對知識的覆蓋面降低。我認為要解決這點(diǎn)必須從兩個(gè)方面來(lái)認識,首先是進(jìn)一步轉變觀(guān)念,正確認識高中歷史教學(xué)的主要目的,即為培養綜合型創(chuàng )新性人才奠定良好的素質(zhì)基礎,只有這樣,我們才能正確對待高考覆蓋面降低這一新問(wèn)題。其次,還要根據實(shí)際情況,正確處理全面復習與重點(diǎn)復習的關(guān)系,不能因覆蓋面降低而漠視全面復習,也不能無(wú)視新情況的出現而照搬原來(lái)一套復習方法,重點(diǎn)復習應建立在全面復習的基礎之上。原有的三段式復習,即基礎復習,專(zhuān)題復習和重點(diǎn)復習方法仍可沿襲,但教學(xué)計劃應作調整,側重點(diǎn)在后兩段上,以增強能力訓練的力度。
四、正確處理高考復習中的標高問(wèn)題
當前高校擴招,高等教育大眾趨勢日益明顯,高考招生矛盾漸趨緩和,這可能導致高考試題難度降低,促使我們重新審視高三復習的標高問(wèn)題。應該依據教學(xué)大綱及考試說(shuō)明,制定科學(xué)合理的教學(xué)標高。在這里,我認為以下三點(diǎn)必須注意:第一,適當降低教學(xué)難度不能以削弱能力要求為前提,恰恰相反,應以能力的培養作為高三歷史教學(xué)的中心環(huán)節。第二,不能放棄全面復習而去猜題、押題,對基礎知識中一些死記硬背的內容可不作統一要求,而重在基礎知識的靈活運用,重在基礎知識之間的內在聯(lián)系,重在基礎知識向能力的轉化。第三,高考中整體難度的降低,并不排除個(gè)別學(xué)科難度的增強。高小擴招并未改變高考的選拔性考試性質(zhì),其考試成績(jì)區分度的高低對高校新生質(zhì)量仍將起著(zhù)重要的影響,故寄希望于該靠大幅度降低難度不太現實(shí)。應該看到,實(shí)施3+x高考后,應該是有力推動(dòng)中學(xué)歷史教學(xué)改革,有利與素質(zhì)教育的推進(jìn),有利于歷史教學(xué)質(zhì)量的提高“降低難度,是要適當考試題歷史思維水平要符合中學(xué)生特點(diǎn),但減低難度并不意味著(zhù)改變方向!雹垡膊坏扔诜艞夁^(guò)去在歷史教學(xué)改革中取得的成績(jì)。
高三歷史教學(xué)工作總結8
高考中我校文綜成績(jì)較好,以至于讓諸位煩勞,不遠“千里”來(lái)到舞鋼,真是于心難安,F將上一學(xué)期工作中的一些做法匯報給大家,不到之處敬請批評指正。
一、教學(xué)工作中要有極強的責任心
有責任心,特別是極強的責任心,這是一名教師做好本職工作的重要保證。面對高三的學(xué)生,更應具有極強的責任心。對于高三的學(xué)生,這一年是他們非常關(guān)鍵的一年,是一個(gè)人生的轉折點(diǎn),對他們的關(guān)心、愛(ài)護無(wú)疑可以產(chǎn)生影響他們一生的作用。作為一名任課教師,不論是課上、課下,輔導考試和生活學(xué)習都應該關(guān)心學(xué)生,及時(shí)了解學(xué)生的情況,特別在學(xué)習這一環(huán)節上,更應該傾注滿(mǎn)腔的熱情,擔負起自我的責任,“傳道、授業(yè)、解惑”,做好本職工作,教好自己的學(xué)科。
二、端正學(xué)生思想,嚴格管理出成績(jì)
作為我們面對的高三年級文科生,眾所周知,是一個(gè)令我們老師“頭痛”的集體,相當的“頭痛”。人數多,學(xué)情復雜,特別是學(xué)生基礎差,不知道努力學(xué)習的學(xué)生較多。盡管已經(jīng)到高三,對學(xué)習的重要性加深了認識,行動(dòng)有所收斂,但仍然達不到我們老師的滿(mǎn)意。要想做好自己的教學(xué)工作,獲得良好的教學(xué)效果,務(wù)必要端正學(xué)生的思想,在嚴格管理上下功夫。我立足于本學(xué)科,以歷史史實(shí)教育和啟發(fā)學(xué)生,發(fā)現學(xué)生的錯誤思想,及時(shí)糾正學(xué)生的錯誤思想,使學(xué)生樂(lè )意學(xué)、愿意學(xué)和主動(dòng)學(xué)。另外嚴格管理學(xué)生的作為,向歷史課堂50分鐘時(shí)間要質(zhì)量。在課堂上我盡力唱好“教”之主角戲,保證教學(xué)工作的正常進(jìn)行。不管什么樣的學(xué)生,務(wù)必嚴格遵守老師的要求,讓干什么才能干什么,不讓干什么堅決不能干什么。就是這樣,保證了歷史知識的學(xué)習和掌握。
三、狠抓歷史基礎知識的復習
只有學(xué)好歷史基礎知識,才能談歷史能力的提高,才能應對每一次考試,使學(xué)生取得優(yōu)異成績(jì)。這幾年來(lái),我一般對歷史基礎知識進(jìn)行兩輪復習。第一輪,以我為主導;第二輪,學(xué)生自我學(xué)習。具體做法如下:第一輪中,我先給學(xué)生通教材,即將每節課程出現的知識點(diǎn)、考點(diǎn)都給學(xué)生講出來(lái),有詳有略,以加深學(xué)生的理解,加強學(xué)生的認識。每個(gè)課時(shí)我一般進(jìn)行教材的2節課,大概25分鐘,剩余時(shí)間學(xué)生讀書(shū),讀不完課下繼續完成。第二輪中,我精講以前曾提到的重點(diǎn),大量的時(shí)間留給學(xué)生,讓學(xué)生多讀書(shū),多記憶,而且加快速度。這一段是學(xué)生非常難過(guò)的一段時(shí)間,但這一段也是學(xué)生增分加快,成效顯著(zhù)的一段時(shí)間,非得這樣不可。在這兩輪復習的同時(shí),每周配合復習做一到二張單元測試卷,邊記憶邊做題,事半功倍,效果明顯。經(jīng)過(guò)這二輪基礎的復習,學(xué)生中特別是中等以上的學(xué)生都能保證作題中的知識的運用,沒(méi)有太多的陌生感,為以后歷史專(zhuān)題的復習、文科綜合試卷的練習都打下了堅實(shí)的基礎。
四、以考試為載體,注重學(xué)生能力的提高
僅僅有一定的基礎知識并不能取得理想的成績(jì),對學(xué)生能力的培養也是重要的一環(huán)。我一般是通過(guò)考試、通過(guò)對試題的講解,培養學(xué)生分析和解決問(wèn)題的`能力。我校每月一次月考,要么是平頂山摸底考試,要么是七校聯(lián)考,這大概有10次。每周我有一到二套歷史卷子給學(xué)生評講,這大概有40次。到下半期文綜卷子每周一次大概15次,這些加在一起學(xué)生大概做歷史這一科卷子就有65次。在每次考試或練習后,我都認真對卷子做評講,針對學(xué)生出現的問(wèn)題,詳略得當,細細點(diǎn)評。我不拘泥于答案的公布,而是重點(diǎn)總結問(wèn)題,查找不足,培養能力。針對選擇題、材料題和問(wèn)答題等題型,我給學(xué)生總結解題方法,不同的問(wèn)題采用不同的解題方法,并系統的總結相似類(lèi)型試題的共同解決方法,從中找出規律,給學(xué)生以方法,使學(xué)生避免走彎路,提高分析和解決問(wèn)題的能力。這樣能力的提高,保證了學(xué)生能夠應對任何一套試題,能夠減少失誤,以不變應萬(wàn)變,從而提高了學(xué)生的歷史成績(jì)。
五、勤于調查學(xué)情,及時(shí)調整復習策略
復習工作是一個(gè)既漫長(cháng)又重要的工作。在一年的復習工作中,教情和學(xué)情都在發(fā)生變化,如何使二者有機的結合起來(lái),產(chǎn)生最好的效果,這也是一個(gè)不能忽視的問(wèn)題。我在這幾年的歷史復習工作中,深切的感受到學(xué)生在“學(xué)”這一環(huán)節中的作用是務(wù)必突出的。我認為適用的復習方式,但不一定得到全體學(xué)生的認可,也可能效果不好,收效甚微。所以我在歷史課的復習中,經(jīng)常找優(yōu)、中、差三類(lèi)學(xué)生談話(huà),了解和掌握復習工作中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),針對提出的問(wèn)題進(jìn)行糾正,改變復習策略,這樣最大限度的維護了學(xué)生的利益,也就受到了預期的復習效果。
高三歷史教學(xué)工作總結9
一、優(yōu)點(diǎn)
1、計劃詳細具體,突出分層教學(xué)。計劃能夠具體到天,具體到課題。尤其注意對不同層次班級的分層教學(xué),對實(shí)驗班、普通班和藝術(shù)班采取不同的復習策略,復習內容及題目均體現出明顯的層次性。
2、加強對熱點(diǎn)專(zhuān)題的關(guān)注及設計。針對XX高考文綜試題關(guān)注XX地方史的特點(diǎn),設計XX歷史專(zhuān)題,專(zhuān)題由“復習目標”、“知識梳理”、“熱點(diǎn)聚焦”、“能力訓練”四個(gè)板塊構成,體系完整,內容充實(shí)。
3、注意多版本內容的整合。以課程標準中的 “內容標準”為準繩,堅持求同去異的原則,整合人教版、岳麓版和人民版教材,整合內容以表格呈現,作為學(xué)生回扣教材的依據,大大增強了復習的針對性和實(shí)效性。
4、注重對高考的.感悟和體驗,加強對學(xué)生的心理疏導。通過(guò)“感悟高考”環(huán)節,加深學(xué)生對高考的切身體驗,以減輕學(xué)生的壓力,增強學(xué)生的自信。
5、訓練講評的實(shí)效性強。注意廣泛搜羅各地試題,精選重組習題;注意用答題紙進(jìn)行規范化訓練;教師全批全改、認真記錄,學(xué)生及時(shí)修改矯正;注意答題方法的指導。
二、建議
1、要有時(shí)間意識和環(huán)節意識。記憶——檢查 ——拓展——訓練四個(gè)環(huán)節要清晰,每個(gè)環(huán)節用多少時(shí)間要清楚,以更大程度的提高課堂效率。
2、要有課內落實(shí)意識。不能采用一對一提問(wèn)、讓多數學(xué)生陪聽(tīng)的的形式,應注意檢查方式的多樣化。應通過(guò)板演、默寫(xiě)、互相檢查、互相提問(wèn)等多種檢查方式,充分調動(dòng)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,提高課堂效率。
3、加強課內幫扶。注意對邊緣生和尖子生的課內指導與督促;注意對學(xué)生進(jìn)行課內心理幫扶。
高三歷史教學(xué)工作總結10
本學(xué)期來(lái),在學(xué)校領(lǐng)導的正確領(lǐng)導下,在高三年級組的具體組織和指導下,高三第一期的初輪復習工作進(jìn)展順利,現已完成教學(xué)計劃的各項任務(wù),較好實(shí)現了預期的教學(xué)目標,F就一期來(lái)本人對高三歷史教學(xué)工作總結一下:
一、做好第一輪復習,貴在因材施教,夯實(shí)基礎,注重實(shí)效,穩步推進(jìn)。
根據本人所帶這屆高三文科班(6)班(7)班(8)班的學(xué)情實(shí)況,由于本屆高三學(xué)生歷史學(xué)科基礎參差不齊,為了提高復習效率,保證高三第一輪歷史復習的進(jìn)度,我針對各班學(xué)生不同的學(xué)情特點(diǎn),精心設計不同的教案學(xué)案,做到有重點(diǎn)有分別地將每堂課的教學(xué)目標具體化,使不同基礎的學(xué)生在每節課都有明確的具體學(xué)習要求和任務(wù)。根據本屆高三歷史教學(xué)組的規劃,我將新課教學(xué)與復習合二為一,每節課都有明確的知識目標和能力要求,每一章都有針對近年高考題型特點(diǎn)和要求的相應的檢測訓練,做到學(xué)以致用,由知識型向能力型轉變。在教學(xué)方法上,注重引導學(xué)生積極參入到課堂教學(xué)中來(lái),充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和獨立性,變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習,將歷史基礎知識與基本能力有機的.統一起來(lái);注重學(xué)科內知識歸納、綜合,培養和提升學(xué)生的思考能力,為第二輪歷史專(zhuān)題復習作好鋪墊。
二、建構歷史知識體系,重創(chuàng )新思維能力的培養。
。1)史教學(xué)應注重與歷史發(fā)展的連續性和階段性,應將學(xué)生已有的知識融于歷史發(fā)展的長(cháng)河中,將學(xué)生零星的、孤立的知識與歷史發(fā)展主線(xiàn)相結合,逐漸形成知識體系網(wǎng)絡(luò )。這種網(wǎng)絡(luò )是多方面的,高三教學(xué)應側重與專(zhuān)題性知識線(xiàn)索,強化專(zhuān)題復習,比如中國古代中央集權制度發(fā)展線(xiàn)索,中國近現代民族資本主義工業(yè)興衰的線(xiàn)索,世界近現代史中某一國家的經(jīng)濟發(fā)展或政治制度演變的線(xiàn)索等等。
這些內容是極其豐富的,教學(xué)中應突出重點(diǎn)、兼顧基礎知識、側重創(chuàng )新思維能力的培養。"為了使學(xué)生形成完整的知識體系,教學(xué)中可把復習內容劃分為若干單元。其實(shí)每個(gè)專(zhuān)題也是一個(gè)單元!鋵(shí)每個(gè)專(zhuān)題也是一個(gè)單元。橫向的單元是局部的'面'?v向的單元是'線(xiàn)','線(xiàn)'的交織形成立體的知識體系"。②在學(xué)生具備基本的歷史體系基礎上,教師應加大能力訓練的力度,講清歷史概念的內涵與外延,探求歷史事件之間的內在聯(lián)系、鼓勵學(xué)生把握由"知"到"識"的飛躍,讓學(xué)生自己去探求歷史的啟示。教學(xué)中應鼓勵學(xué)生質(zhì)、思考和辯論,應給學(xué)生預留思維的空間,鼓勵學(xué)生多角度、全方位思考問(wèn)題。
。2)展的階段性使歷史呈現出它的階段性特征,這特征將導向對歷史發(fā)展的本質(zhì)性和規律性問(wèn)題的認識。中國古代封建社會(huì )的歷史就表現出明顯的階段特征如封建社會(huì )的形成和發(fā)展時(shí)期戰國秦漢;封建社會(huì )的繁榮階段隋、唐;封建社會(huì )的衰落時(shí)期明清。同一歷史現象在上述各時(shí)期中所起的作用是不盡相同的,如封建中央集權政治制度。而各個(gè)時(shí)期表現出來(lái)的相同歷史現象也各具特色,如農民起義,表面上看,他們都成了封建王朝換代的工具,實(shí)質(zhì)上其口號和綱領(lǐng),也就是斗爭水平呈現不斷提高的趨勢。我們在教學(xué)中,應強化和突出歷史的階段特征,將具體歷史事件放到這種特征中去考察分析,讓學(xué)生自己去深化認識,受到教育、得出啟示、發(fā)展他們的創(chuàng )新思維能力。
三、正確處理全面復習和重點(diǎn)復習的關(guān)系
正確處理全面復習與重點(diǎn)復習的關(guān)系,不能因覆蓋面降低而漠視全面復習,也不能無(wú)視新情況的出現而照搬原來(lái)一套復習方法,重點(diǎn)復習應建立在全面復習的基礎之上。原有的三段式復習,即基礎復習,專(zhuān)題復習和重點(diǎn)復習方法仍可沿襲,但教學(xué)計劃應作調整,側重點(diǎn)在后兩段上,以增強能力訓練的力度。
四、充分利用課外輔導
督促學(xué)生及時(shí)準確牢固地掌握好基礎知識,針對不同學(xué)生的特點(diǎn)加強對個(gè)體學(xué)生的具體的學(xué)習方法和答題思路的指導。教學(xué)的根本目的是傳承知識、創(chuàng )新知識和掌握科學(xué)的學(xué)習方法。學(xué)生基礎薄弱,根本上說(shuō)明學(xué)生在過(guò)去的學(xué)習中缺乏正確的方法——具體的表現為缺乏適合個(gè)性思維特點(diǎn)的學(xué)習方法。
高三歷史教學(xué)工作總結11
本學(xué)期來(lái),在學(xué)校領(lǐng)導的正確領(lǐng)導下,在高三年級組的具體組織和指導下,高三第一期的初輪復習工作進(jìn)展順利,現已完成教學(xué)計劃的各項任務(wù),較好實(shí)現了預期的教學(xué)目標。
現就一期來(lái)本人對高三歷史教學(xué)工作總結一下:
1、認真研究高考。高考的動(dòng)向是高三教學(xué)的方向和指導。每年高考總會(huì )有一定的調整,所以只要高考還存在,研究高考也是一個(gè)永恒的話(huà)題。我首先認真研究了近三年的廣東高考試卷,尤其是20xx年、20xx年高考試卷,今年高考雖然會(huì )有所調整,但肯定是穩中有變。我們從前兩年高考試卷中解讀這幾年高考試題的難度和能力要求、高考試題的出法問(wèn)法和試題回答的要求,等等。其次是研究去年和今年的考試說(shuō)明(考試大綱),識讀考試說(shuō)明對高考能力要求、考試內容、試卷形式等的變化,從能力、內容的變化中反映了怎樣的命題意圖、教育理念和主流思想。我們在新課和復習教學(xué)中以及練習中都要貫徹這些思想。
2、仔細研究學(xué)生。學(xué)生是教學(xué)的對象,更是學(xué)習的主體,最終高考的參加者,高考試卷的解答者。經(jīng)過(guò)接觸,我們基本了解學(xué)生的總體情況:基礎薄弱,學(xué)習習慣差,學(xué)習態(tài)度不正。教學(xué)上我們重基礎知識的教學(xué)和檢查、基礎能力的訓練和培養;同時(shí)加強學(xué)習方法指導、學(xué)習習慣培養,注意學(xué)習自信心的樹(shù)立和紀律觀(guān)念的培養。只有這樣才能逐漸形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng),形成較好的.學(xué)習方法和習慣,提高學(xué)習的效率。
3、制定正確的教學(xué)方案和詳細的教學(xué)計劃。一個(gè)學(xué)年、一個(gè)學(xué)期、每一個(gè)月、每一星期的教學(xué)都要有一個(gè)計劃,都要事先有個(gè)統籌安排。我們根據對高三教學(xué)的理解,根據學(xué)生的實(shí)際情況,認真制訂了系統、詳密的教學(xué)方案和計劃,統籌安排整個(gè)一年的教學(xué)任務(wù)、內容。當然計劃制訂以后并非一成不變,可以在實(shí)施過(guò)程中,不斷充實(shí),使之更完整,或者根據實(shí)際情況適時(shí)適當調整。
4、本學(xué)期基本完成了第一、二輪復習。第一、二輪復習,以時(shí)間為順序,對同一時(shí)間段內橫向知識,即政治、經(jīng)濟、民族、外交、文化等方面內容基礎知識進(jìn)行整理,揭示其間的關(guān)系,歸納單元結構和單元特征,并進(jìn)行理論的概括和解釋。時(shí)間安排主要是在一模以前,這是打基礎的階段。我們的學(xué)生情況和目前的高考形勢決定我們必須注重基礎,而且主要打基礎。復習時(shí)我們加強對學(xué)生基礎知識掌握程度的檢查,立足于基礎題,立足于基本能力要求題,像再認、再現歷史事實(shí)、歷史概念和歷史結論;再認、再現歷史的階段特征、基本線(xiàn)索和發(fā)展過(guò)程;對學(xué)生概括、評價(jià)、啟示類(lèi)歷史能力進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的訓練。
5、積極參加研討會(huì ),汲取信息,學(xué)習經(jīng)驗。積極參加教研室組織的高三歷史教學(xué)研討會(huì ),參加高考信息交流會(huì ),并通過(guò)校友與同樣奮戰在高三教學(xué)第一線(xiàn)的其它學(xué)校教師進(jìn)行交流,相互學(xué)習,相互幫助。從中我們獲取了很多有益的經(jīng)驗和信息,對我們今年高三歷史教學(xué)大有幫助。
反思高三歷史教學(xué),還有很多不足,但也取得很好的成績(jì)。高三(15)、(16)班本科升學(xué)率均超過(guò)70%以上。為我們的學(xué)校能完成指標考出了好名聲,也為了我們教師自身更好的發(fā)展,我們將不斷努力,把工作做得更細更實(shí),爭取更好的成績(jì)。
高三歷史教學(xué)工作總結12
本學(xué)期本人任高三的歷史教學(xué)工作,本人自始至終以認真、嚴謹的治學(xué)態(tài)度,勤懇、堅持不懈的精神從事教學(xué)工作。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況總結。
一、理論學(xué)習和教學(xué)研究
1、認真參與教研:教研是提升自己業(yè)務(wù)水平的行之有效的途徑,教學(xué)研究是提高教學(xué)質(zhì)量的根本途徑。本學(xué)期學(xué)校大力倡導“一周一研”活動(dòng),本人一直認真對待,積極參與。通過(guò)集體備課討論、一周一聽(tīng)評課、開(kāi)研討會(huì )等教研活動(dòng),結合自己的實(shí)際,取長(cháng)補短,不斷提升自己的教學(xué)方法、思想觀(guān)念、理論水平和業(yè)務(wù)素養等。
2、認真研究高考:高考的動(dòng)向是高三教學(xué)的指揮棒。我首先認真研究了近三年的山東高考試卷,特別是今年的高考試卷與往年比“穩”了哪些,“變”了哪些,特別是“變”(所做的調整)對我們的復習有關(guān)鍵的指導意義。其次是研究全國及其它省市的高考試卷,注意和我們山東的試卷對比、分析,從中總結出命題、組織答案的一些規律,以便讓學(xué)生掌握一些必要的應試技巧。
3、認真研究課標和考試說(shuō)明(考試大綱):在現在多種版本教材的情況下,課標是專(zhuān)家高考命題的唯一依據。我們復習只有緊扣課標才能做到少做無(wú)用功,才能少講精講、短時(shí)高效?荚囌f(shuō)明是對高考能力要求、考試內容、試卷形式等方面的具體說(shuō)明和要求,我們深研考試說(shuō)明能把握住高考專(zhuān)家的命題意圖、教育理念和命題思想,從而使我們的復習更有針對性、時(shí)代性、高效率。
4、認真嘗試撰寫(xiě)論文:在《考試報》有所突破,但在《中學(xué)歷史教學(xué)參考》和《歷史教學(xué)》上投稿較少,在這方面以后有加大力度,要多嘗試、不怕失敗。
二、扎實(shí)做好與教學(xué)有關(guān)的各項常規工作
1、認真組織學(xué)生寫(xiě)好課堂小結,充分利用小黑板優(yōu)勢:堅持把每堂課的課堂小結寫(xiě)在小黑板上,讓課代表安排學(xué)生輪流進(jìn)行,組織學(xué)生積極參與,既掌握了基礎知識又提升了書(shū)寫(xiě)等方面能力,效果很好。
2、認真批改學(xué)案和每周一測:要想上好課,必須研究學(xué)生、了解學(xué)生實(shí)際情況后才能在課堂上有的放矢、對癥下藥。而研究學(xué)生的最好方法是批改不同層次學(xué)生的學(xué)案作業(yè),為此我們把堅持每堂課前一天的晚自習批改學(xué)案形成慣例,保證了課堂的有效和高效。我們歷史組堅持每周一測,及時(shí)統一改卷,總結得失,大大提高了學(xué)生的應試技巧。
通過(guò)半年的教學(xué),我感到最大的滿(mǎn)足是教和學(xué)之間的互動(dòng)進(jìn)入一個(gè)良好狀態(tài),師生間平等民主的探索與交流,推動(dòng)了我教學(xué)水平的提高,同時(shí)也使學(xué)生感受到學(xué)習歷史的樂(lè )趣和意義,21班成績(jì)穩步上升?傊,在我們歷史組全體成員的共同努力下,高三上學(xué)期的一輪復習工作現已順利完成,已經(jīng)落實(shí)了教學(xué)計劃的.各項任務(wù),實(shí)現了預期的教學(xué)目標。
三、反思教學(xué)中存在的問(wèn)題。
1、學(xué)案設計的“知識梳理”板塊,學(xué)生在落實(shí)過(guò)程中,只填空,沖淡了對知識的宏觀(guān)把握,容易忽略對基礎知識的整體把握,效果不太好。
2、預設的歷史學(xué)案學(xué)生一開(kāi)始比較認真,后來(lái)隨著(zhù)各科發(fā)放學(xué)案,學(xué)生時(shí)間上的壓力增大,部分差生存在應付現象,材料題出現放棄現象。差生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。
3、課堂展示環(huán)節學(xué)生用時(shí)過(guò)多,影響了課堂有限的教學(xué)時(shí)間和進(jìn)度。
4、有時(shí)“基礎概述”在課堂上變成了新課,用時(shí)過(guò)多,課堂容量變小,教學(xué)目標難以當堂完成,課堂壓力加大。
5、學(xué)生普遍感到歷史材料題比較難,缺乏必要的答題技巧和方法,測試時(shí)失分比較嚴重。
6、學(xué)生對基礎知識缺乏整體把握,概括能力需提高。
7、五聯(lián)班學(xué)生卷面普遍比五中班差,需強化規范試卷。
四.今后努力的方向和工作的思路
1、進(jìn)一步加強教學(xué)理論學(xué)習,深入進(jìn)行探究式教學(xué)的研究,把探究式教學(xué)進(jìn)一步的運用到實(shí)際教學(xué)中來(lái),同時(shí)加強教學(xué)基本功的訓練,在教學(xué)上多下功夫,努力使班級學(xué)生的成績(jì)在原有的基礎上有更大的進(jìn)步。
2、針對五聯(lián)班基礎差的特點(diǎn),認真研究如何上好復習課,如何增強針對性、有效性,注意綜合多種教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生的求知欲(如小組討論法、列表比較法、自學(xué)法、表演法等)。不放棄任何一個(gè)差生,力爭通過(guò)復習讓學(xué)生的成績(jì)有一定的提高。
3、自己也要多看書(shū)報、新聞等,密切關(guān)注國內外重大歷史事件,關(guān)注現實(shí)生活與歷史史實(shí)的聯(lián)系和比較,以適應文科綜合高考命題熱點(diǎn)切入的特點(diǎn)。多作題,多創(chuàng )制原創(chuàng )試題,進(jìn)一步提高自己的命題能力和周密思維能力及知識遷移能力,以便有針對性地指導學(xué)生的答題技巧。
4、每周增加文科綜合測試,放在周六下午進(jìn)行,定時(shí)交卷,及時(shí)批改,通過(guò)考試帶練動(dòng)復習,培養學(xué)生的答題技巧和規范試卷的習慣,以便讓學(xué)生早點(diǎn)適應高考試題!鞍哑綍r(shí)練習當高考”,認真訓練;“把高考當平時(shí)”,輕松應考。
5、每天在早讀和晚讀時(shí)巡班,引導、帶動(dòng)學(xué)生復習歷史。
6、注意加強對“培優(yōu)補差”生的輔導力度,爭取多談話(huà)及時(shí)了解動(dòng)向,單獨準備套題,讓他們限時(shí)交上來(lái),更準確地采取有針對性地個(gè)別輔導措施。
7、高考中整體難度呈降低趨勢,所以我們的練習應降低難度,增加新穎度,樹(shù)立學(xué)生高考前的信心。
反思高三歷史教學(xué),還有其它很多不足,工作還有不到位的地方,取得的成績(jì)很有限。為了我們的學(xué)生,為了我們的學(xué)校名聲,也為了我們教師自身更好的發(fā)展,我們將更加努力,把工作做得更細更實(shí),“將落實(shí)進(jìn)行到底”。敬請領(lǐng)導、同行對于我們所沒(méi)有想到的工作上、方法上的不足和粗陋之處積極給予點(diǎn)撥和指導,我們將不勝感激。
高三歷史教學(xué)工作總結13
一、加強師生聯(lián)系,構建和諧教學(xué)氛圍
由于本屆高三不是從高一一直帶上來(lái)的,剛開(kāi)始教學(xué)工作時(shí)就存在對學(xué)生的基礎和能力了解較少、師生關(guān)系需要重新建立等一系列新問(wèn)題。為盡快改觀(guān)這種狀況,本人在堅持常規教學(xué)的同時(shí),加強與學(xué)生的溝通和了解,通過(guò)多種渠道掌握了學(xué)生的基礎和能力所在,以及關(guān)心他們在學(xué)習之外的生活等各方面細節,這為進(jìn)一步開(kāi)展教學(xué)工作打下了良好的基礎。同時(shí)在加強與學(xué)生的相互認識和理解后,更注重對學(xué)生學(xué)習自信心的鼓勵,因為學(xué)生由于基礎較為薄弱,自信力顯得有些不足,常表現為厭學(xué)或不能積極記憶和思考,所以在備課時(shí),更關(guān)注基礎知識的如何理解和掌握,同時(shí)以高考要求的目標為參照,適時(shí)提高學(xué)生在運用歷史知識的能力和技巧。從而很快得到學(xué)生們的認可與支持,使得在教與學(xué)的雙邊活動(dòng)中有了非常和諧的氛圍,這為教學(xué)工作在本學(xué)期的順利進(jìn)行打下了良好的基礎。
二、注重雙基教學(xué),努力構建學(xué)科體系
高三第一輪復習是整個(gè)高考復習計劃的重要環(huán)節,它的成敗直接影響著(zhù)下一輪專(zhuān)題復習的成效。因此,本人在借鑒先進(jìn)教學(xué)理念的同時(shí),以雙基為突破口,以章節復習為切入點(diǎn),將功夫化在每一個(gè)知識點(diǎn)的掌握和理解上,切實(shí)做到"全、精、通",由此讓學(xué)生們既能從教材出發(fā)輕松掌握所學(xué)知識,也能在已有知識體系中重新有所發(fā)現,只有學(xué)會(huì )思考問(wèn)題并能發(fā)現問(wèn)題,才是教學(xué)的最佳結果。對每一單元講解后,都要進(jìn)行系統的梳理和整合,使得零碎的知識點(diǎn)能夠形成系統的知識體系,從而在學(xué)科范圍內讓學(xué)生對知識內容有一個(gè)較為系統和完整的認識和理解。
三、加強知識運用,培養應試能力和技巧
任何知識的掌握都是為了真正的運用才會(huì )讓人加深印象,學(xué)生們的知識學(xué)習只有在實(shí)際運用中才能檢驗其是否掌握牢固,工作總結《年度上期高三歷史教學(xué)工作總結》。因此,為了強化所學(xué)知識,本人一方面搜尋大量有關(guān)知識點(diǎn)運用方面的典型試題,同時(shí)還根據高考目標和方向,自編習題讓學(xué)生加強練習,通過(guò)每節的課后練習,使學(xué)生們不僅掌握了學(xué)習知識的要領(lǐng),而且能對不同情境下如何轉換思考方式有了更多方法的習得,從而既加強了知識運用能力的提高,也給學(xué)生在應對試題時(shí)的技巧上也有了新的認識和提高。
四、鼓勵學(xué)生反思,規范學(xué)習主導方向
學(xué)生們在對知識點(diǎn)的學(xué)習后,可能存在停留在表面或難以加深對所學(xué)知識的掌握等問(wèn)題。于是,本人在課后或是在每次考試的,都要讓學(xué)生對已學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行設問(wèn),變換一種角度或方式對這一知識點(diǎn)再提出問(wèn)題或發(fā)現新的看法,或者是對考試試題中的正確的或錯誤的問(wèn)題找出其原因何在,這樣,學(xué)生們在不斷反思中,逐漸加深和拓寬了已掌握知識點(diǎn)的范圍,也使得在每次考試后除了成績(jì)外仍能有新收獲。當然,這些都是以高考目標為前提的,以高考目標要求為基準,規范學(xué)習的正確方向,不然,學(xué)生在加深或拓寬的同時(shí),就有可能流于疏散,主導方向發(fā)生偏差,從而不利于在未來(lái)高考中的正確發(fā)揮和運用的。
五、采用分層教學(xué),不斷縮小成績(jì)差距
今年所任班級,學(xué)生基礎不同。這樣在實(shí)際教學(xué)中,就不可能整齊劃一,在教學(xué)方法必須采用分層教學(xué)法,積極應對不同程度的'學(xué)生,找到他們的具體差距,。對基礎差的同學(xué),強化基礎知識的掌握,課堂上盡可能地提出那些主干知識有關(guān)問(wèn)題,從而增強他們的自信心,有一定提高后,再逐步加強能力方面的其它要求。平時(shí)也積極向他們傳授如何記憶、如何理解問(wèn)題的一些方法和技巧。對基礎好,學(xué)習能力強的學(xué)生,除了注重基礎知識的掌握之外,一方面讓學(xué)生們在已有知識體系上學(xué)會(huì )發(fā)現新的問(wèn)題,另一方面對所學(xué)知識學(xué)會(huì )自我整理。
六、注重研習,提高自身教學(xué)素養
有人說(shuō):"作為老師,你要給學(xué)生一滴水,你就必須有一桶水。"這也就是說(shuō),作為老師要不斷地豐富自己的知識體系,提高自己的教學(xué)能力。因此,本人在教學(xué)之余,加強閱讀與教學(xué)相關(guān)的新的教學(xué)理論,積極聽(tīng)取不同教學(xué)方面的經(jīng)驗,借鑒其它老師的成功教學(xué)范例,在加強聽(tīng)課的同時(shí),也積極進(jìn)行自身的探索。教學(xué)不僅是一種互動(dòng)的活動(dòng),更是做為一個(gè)老師不斷提高自己的過(guò)程,因為每個(gè)人都存在這樣或那樣的不足或失誤,這就需要不斷地更新觀(guān)念,轉變方式,虛心學(xué)習。本人在探索中不僅增強了對教學(xué)工作的信心和熱愛(ài),也使得在具體教學(xué)環(huán)節上能夠得心應手,靈活應對,以至于博得師生的一致好評。
七、配合學(xué)校,完成各項教學(xué)任務(wù)
每個(gè)教師不僅僅是單純只是教書(shū),還要配合學(xué)校各項工作的完成,推動(dòng)學(xué)校整體的發(fā)展。本人認為,只有學(xué)校整體的發(fā)展,才會(huì )有個(gè)人發(fā)展的空間。如果沒(méi)有學(xué)校這樣一個(gè)大舞臺,也就沒(méi)有三尺講臺這樣一個(gè)小舞臺。因此,學(xué)校每一項教學(xué)任務(wù)都是學(xué)校發(fā)展的重要一環(huán),積極承擔和完成學(xué)校交給的每一項
任務(wù)就是學(xué)校得以順利發(fā)展的重要保證。所以,本人在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí),也積極參與學(xué)校的教研工作,為學(xué)校教研工作的開(kāi)展提出自己的小小見(jiàn)解,從而為學(xué)校整體教學(xué)秩序的穩定貢獻個(gè)人的綿薄之力。
當然,本人還有很多不成熟的地方或失誤,有些得到領(lǐng)導和同事們的指點(diǎn)和教導,有些得到學(xué)生的點(diǎn)撥和糾正,也正是這些關(guān)懷和愛(ài)護,使得本人感到教育的職責和份量,從而鞭策自己要不斷學(xué)習,虛心聽(tīng)取各方意見(jiàn),不斷糾正自己的不足或失誤,盡力為學(xué)校的發(fā)展做出更大的成績(jì)。
高三歷史教學(xué)工作總結14
時(shí)光飛逝,日月如梭。轉瞬間已是期末;厥椎谝粚W(xué)期的教學(xué)工作,有成功的喜悅,也有些許的遺憾。為了在下學(xué)期更好地開(kāi)展工作,現將這學(xué)期的教學(xué)工作做如下總結。
首先,在思想上牢固樹(shù)立“以人為本、關(guān)愛(ài)學(xué)生”的教育思想,深入學(xué)習六步教學(xué)法理論和生態(tài)大課堂理念,用課改的精神武裝自己的頭腦,在思想上與學(xué)校黨委保持高度一致。
其次,在教學(xué)方面,努力踐行生態(tài)大課堂的教育觀(guān)。
1、積極主動(dòng)的學(xué)習有關(guān)課程改革的理論,通過(guò)聽(tīng)專(zhuān)家講座、外出考察學(xué)習和自修等方式,對我校倡導的六步教學(xué)法和生態(tài)大課堂有了更加清晰的認識,不斷領(lǐng)悟這種教學(xué)法的精神實(shí)質(zhì),提高自己課改的理論水平。
2、積極投身到課改的洪流中去,做課改的積極實(shí)踐者。無(wú)論是導學(xué)案的編制、集體教研、聽(tīng)評課還是上示范課我都積極的參加,并力圖有所創(chuàng )新和收獲。進(jìn)入高三以來(lái),我更加注重發(fā)揮六步教學(xué)的精髓,在課堂上充分調動(dòng)學(xué)生去說(shuō),發(fā)揮學(xué)生的主體地位,相信學(xué)生,同時(shí)又高對重視教師的點(diǎn)撥提質(zhì),防止課堂的無(wú)效性,能做到課堂既生動(dòng)活潑又扎實(shí)有效。我所任教的兩個(gè)班級學(xué)生的歷史成績(jì)始終名列前茅。
3、根據我所任教的兩個(gè)班級的`實(shí)際情況:一個(gè)是最好的文科小班,另一個(gè)是文科普班-------差異很大的現實(shí)情況,我采用分層教學(xué)的方法,兩個(gè)班級的教學(xué)進(jìn)度稍微差開(kāi)一些,一小班學(xué)生的剩余時(shí)間補充一些有難度的習題,普班注重抓好書(shū)本上的基礎知識,目前看這兩個(gè)班級學(xué)生的歷史學(xué)習現狀很好。
4、扎實(shí)做好配有補差和學(xué)法指導工作。根據年級部安排,對歷史偏科生進(jìn)行點(diǎn)式輔導,從教材知識、解題指導和學(xué)法歸納等方面對這些學(xué)生進(jìn)行指導,通過(guò)輔導,學(xué)生的成績(jì)較以前有了明顯的變化,呈現良好的上升勢頭。
5、做好導學(xué)案檢查和習題講評工作。對下發(fā)的習題和導學(xué)案我基本上能夠全批全改,獎罰分明,讓學(xué)生利用好導學(xué)案和習題。同時(shí)采用多種手段對學(xué)生進(jìn)行檢測,如課前提問(wèn)、課時(shí)小測、單元檢測等。在習題講評課時(shí)側重對學(xué)生答題存在問(wèn)題的分析和解題技巧的指導,現在學(xué)生的答題能力已有明顯的進(jìn)步。
雖然在這學(xué)期的工作中取得了一些小的成績(jì),但也有些許的不足,由于擔任年級部主任工作,事務(wù)繁多,上課時(shí)間有時(shí)不能保證,課堂的連貫性存在問(wèn)題等,這些問(wèn)題我在下學(xué)期努力改正?傊視(huì )盡我最大的努力搞好高三歷史教學(xué)工作,讓學(xué)生們有一個(gè)良好的歷史成績(jì)。
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