高三歷史教學(xué)總結
總結是把一定階段內的有關(guān)情況分析研究，做出有指導性的經(jīng)驗方法以及結論的書(shū)面材料，它可以幫助我們總結以往思想，發(fā)揚成績(jì)，因此我們要做好歸納，寫(xiě)好總結�？偨Y怎么寫(xiě)才不會(huì )千篇一律呢？下面是小編為大家整理的高三歷史教學(xué)總結，希望對大家有所幫助。
高三歷史教學(xué)總結1
半學(xué)期來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導的正確領(lǐng)導下，在教務(wù)處和高三年級組的具體組織和指導下，高三第一期的初輪復習工作進(jìn)展順利，現已完成教學(xué)計劃的各項任務(wù)，較好實(shí)現了預期的教學(xué)目標�，F就半學(xué)期以來(lái)本人對高三歷史教學(xué)工作的感觸做一回顧。
一、搞好第一輪復習，貴在因材施教，夯實(shí)基礎，注重實(shí)效，穩步推進(jìn)。
根據本人所帶這屆高三文科班的情實(shí)，早在暑期補課前制訂了較周密的教學(xué)計劃。由于本屆高三學(xué)生歷史學(xué)科基礎參差不齊，平行班班又有十幾個(gè)藝術(shù)、美術(shù)、體育專(zhuān)業(yè)生，專(zhuān)業(yè)訓練會(huì )耽誤大量的復習時(shí)間，使得有限的復習時(shí)間更加吃緊，因此為了提高復習效率，保證高三第一輪歷史復習的進(jìn)度，我針對各班學(xué)生不同的學(xué)情特點(diǎn)，做到有重點(diǎn)有分別地將每堂課的教學(xué)目標具體化，使不同基礎的學(xué)生在每節課都有明確的具體學(xué)習要求和任務(wù)。每節課都有明確的知識目標和能力要求，每一章都有針對近年高考題型特點(diǎn)和要求的相應的檢測訓練，做到學(xué)以致用，由知識型向能力型轉變。
在教學(xué)方法上，注重引導學(xué)生積極參入到課堂教學(xué)中來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和獨立性，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，將歷史基礎知識與基本能力有機的統一起來(lái)；在注重學(xué)科內知識系統歸納、綜合的同時(shí)，隨時(shí)加強文科綜合知識的相關(guān)連接，培養和提升學(xué)生的.綜合思考能力，為第二輪歷史專(zhuān)題復習作好鋪墊。
二、充分利用課外輔導，督促學(xué)生及時(shí)準確牢固地掌握好基礎知識，針對不同學(xué)生的特點(diǎn)加強對個(gè)體學(xué)生的具體的學(xué)習方法和答題思路的指導。
教學(xué)的根本目的是傳承知識、創(chuàng )新知識和掌握科學(xué)的學(xué)習方法。學(xué)生基礎薄弱，根本上說(shuō)明學(xué)生在過(guò)去的學(xué)習中缺乏正確的方法——具體的表現為缺乏適合個(gè)性思維特點(diǎn)的學(xué)習方法。因此，教師企求將課堂上所介紹的普遍方法都能自動(dòng)的轉變?yōu)檫m合每個(gè)學(xué)生的特殊方法，是不明智的，當然難以達到預期的效果。根據矛盾的普遍性和特殊性原理，加強對學(xué)生的個(gè)別指導，是穩步提升學(xué)生掌握知識能力和獨立思考問(wèn)題的能力的主要方法。為此，我在課外輔導時(shí)間，特別注重個(gè)體學(xué)生在鞏固知識和答題方法上所暴露出的問(wèn)題，是普遍性的問(wèn)題要幫助學(xué)生找出癥結所在，反復講解答題思路和規律；是特殊性的問(wèn)題，要及時(shí)針對個(gè)性特征加強具體指導，并舉出相關(guān)的題型，幫助認識掌握好具體的答題規律。
三、加強交流，及時(shí)總結教學(xué)經(jīng)驗，不斷修正教學(xué)方法，做到優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，共同提升教學(xué)質(zhì)效，實(shí)現高考目標最大化。
質(zhì)效是人們一切活動(dòng)的追求目標，教學(xué)質(zhì)量的競爭實(shí)質(zhì)是學(xué)校整體教學(xué)資源整合優(yōu)勢的競爭。教學(xué)研究是提高教學(xué)質(zhì)量的根本途徑�，F代教育理念告訴我們，加強教學(xué)交流與合作，是整合教學(xué)資源、挖掘潛力、提升教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。歷史學(xué)科的特點(diǎn)是過(guò)去性、綜合性、階段性和規律性，學(xué)生對歷史學(xué)科既感到有興趣，更覺(jué)得難學(xué)，正是與歷史學(xué)科的基本特點(diǎn)有關(guān)。因此，我們高三歷史教學(xué)組針對本屆高三學(xué)情的普遍特點(diǎn)，經(jīng)常交流教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)情特點(diǎn)，加強第一輪歷史復習中所遇到的新問(wèn)題，共同探求解決問(wèn)題的有效方法，及時(shí)調整復習進(jìn)度和方法，共同印制輔導方案和有關(guān)訓練資料，做到經(jīng)驗共有，資源共享，整體提升高三歷史復習效果，穩步推向高考目標最大化。同時(shí)，我們還注重加強與政治、地理教師的交流，將歷史、地理、政治學(xué)科知識有機地連接，把文科綜合題型訓練分解到具體的學(xué)科知識中，培養學(xué)生綜合答題能力。鼓勵學(xué)生間相互交流學(xué)習心得和體會(huì )，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。
目前，高三歷史第一輪復習已進(jìn)行了大部分，復習的任務(wù)仍然很重，本人和全體學(xué)生將繼續共同努力，加強復習引考工作，并有針對性進(jìn)行個(gè)別輔導，指導學(xué)生在剩下的復習時(shí)間里認真有效復習，爭取在20xx年高考中取得優(yōu)異的成績(jì)。
高三歷史教學(xué)總結2
本人XX年畢業(yè)于西北師大歷史系，近年來(lái)一直承擔高三歷史教學(xué)任務(wù)，現將教學(xué)實(shí)踐中的一點(diǎn)做法進(jìn)行反思和總結，以求改善教學(xué)方法和思路，同時(shí)為進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量有一定的借鑒：
一、教學(xué)內容方面
1、夯實(shí)基礎，構建知識網(wǎng)絡(luò )。教學(xué)中重視學(xué)科內的基礎知識和基本理論的落實(shí)，總結規律，找出特點(diǎn)，幫助學(xué)生構建良好的思維機構。夯實(shí)基礎就是要深刻理解教材，掌握教材的主干知識，掌握教材中的關(guān)鍵字句，正確理解基本概念、基本原理;構建知識網(wǎng)絡(luò )就是要在把握每一個(gè)知識點(diǎn)的基礎上，進(jìn)一步把握知識點(diǎn)在系統中的縱橫坐標位置，從宏觀(guān)上建立知識間的內在聯(lián)系，形成綜合化的知識體系，做到心中有數，條理清楚，因果明確。我形象地稱(chēng)這一輪復習為“地毯式”掃描，如果把備戰高考比作蓋高樓，那么夯實(shí)基礎，構建知識網(wǎng)絡(luò )應是這座高樓的基石。
2、圍繞考綱，研究考綱，提高教學(xué)的針對性，避免教學(xué)的盲目性。教材內容不等于高考內容，考綱內容不等于全考，歷史考綱年年有變，但細細研究發(fā)現其中有很大一部分是年年�？嫉谋乜键c(diǎn)。這些必考點(diǎn)，應作為重點(diǎn)抓住不放，而且要花大力氣從多層次多角度來(lái)進(jìn)行全面地系統地復習，達到了如指掌、滾瓜爛熟，并且要緊密聯(lián)系當前的社會(huì )實(shí)際和中學(xué)生的生活經(jīng)驗。近年歷史科高考，以能力立意，以知識為載體，對理論觀(guān)點(diǎn)和史學(xué)方法及思想文化素質(zhì)的考查滲透其中;依托教學(xué)大綱，又不拘泥于教學(xué)大綱，試題設計源于教材，又高于教材，突出創(chuàng )新;對歷史問(wèn)題認識水平的考查，強調生產(chǎn)力標準和實(shí)踐標準，強調宏觀(guān)與微觀(guān)相結合運用知識的方法，體現人類(lèi)文明演進(jìn)的歷史發(fā)展現;試題綜合性強，既包括學(xué)科內知識與能力的綜合，也適當引進(jìn)跨學(xué)科知識與能力的綜合;試題反映或折射社會(huì )現實(shí)的需要，不回避熱點(diǎn)問(wèn)題。還要研究考綱新增內容。一般來(lái)說(shuō)，新增的一定要考。
3、高三歷史科復習要掌握三種知識：章節知識結構、專(zhuān)題知識結構和理論知識，其中，章節知識是基礎，這由同學(xué)們在校教學(xué)復習中完成。章節知識和專(zhuān)題知識縱橫交錯，構成知識網(wǎng)絡(luò );歷史理論支撐起網(wǎng)上的知識點(diǎn)，使同學(xué)們的歷史知識結構形成一個(gè)多層面的立體交叉體系。在諸多知識的連接點(diǎn)上繁衍出新的知識生長(cháng)點(diǎn)，這個(gè)過(guò)程就是運用已有知識解決新問(wèn)題的過(guò)程，這也是對同學(xué)們潛在能力和創(chuàng )造能力的考查。歷史涉及范圍廣，知識點(diǎn)多。學(xué)習的過(guò)程是一個(gè)將知識轉化為能力的“加工”過(guò)程，將知識系統化、結構化、規律化、形象化、技能化，通過(guò)聯(lián)系比較、分析綜合、歸納概括等思維活動(dòng)，這實(shí)際就是從知識轉化為能力的過(guò)程，要善于總結規律。
4、強化對基本技能的訓練和全面提高解題的能力，針對學(xué)生的弱點(diǎn)給予個(gè)性化的指導。在二輪復習過(guò)程中，對給定的熱點(diǎn)素材要注意引導學(xué)生展開(kāi)多角度多層次的分析和研究，積極探索命題的切人點(diǎn)，對于材料題論述題的訓練，具體來(lái)說(shuō)：一要閱讀和了解背景材料;二要思考這些材料與歷史學(xué)常識的直接聯(lián)系;三要自己研究命題的切入點(diǎn)和突破口;四要針對問(wèn)題根據所學(xué)知識擬出答題思路及要點(diǎn);五要書(shū)寫(xiě)答案，語(yǔ)言力爭規范科學(xué)、言簡(jiǎn)意賅、層次清晰，表述完整。在備考過(guò)程中，學(xué)生會(huì )出現各種各樣的錯誤和弱點(diǎn)，各個(gè)同學(xué)的弱點(diǎn)可能是不同的.，有的同學(xué)有某一知識上的缺陷，有的同學(xué)可能存在著(zhù)能力上的缺陷，因此，我除了要求每位同學(xué)針對自己的實(shí)際情況進(jìn)行有重點(diǎn)的彌補、矯正或訓練，查漏補缺之外，還有意識的對同學(xué)進(jìn)行個(gè)性化的點(diǎn)撥與指導。
二、教師與學(xué)生方面
1、和諧的師生關(guān)系是提高教學(xué)效果的重要因素。所謂“親其師，信其道”，和諧的師生關(guān)系式取得成績(jì)的一大法寶。文科班同學(xué)一般來(lái)自不同的理科班，有相當一部分孩子個(gè)性突出，處事好以自我為中心，行為習慣、自律意識相對較差，學(xué)習惰性強，而嚴格的班級管理，又容易使他們心理上產(chǎn)生逆反。在此除了教師要以身作則，為人師表外，實(shí)踐中必須進(jìn)一步提高自身的教育水平和教育能力，和學(xué)生保持通暢融洽和諧的師生關(guān)系，才會(huì )有力的促進(jìn)自身的教學(xué)效果和教學(xué)水平。
2、了解學(xué)生——加強對學(xué)情的了解和把握。新課程條件下的教學(xué)設計特別突出對學(xué)情把握的重要性，首先要清楚地了解學(xué)生的學(xué)習情況，并據此制定或調整自己的教學(xué)內容或教學(xué)方式。在繁忙的工作中，稍有一點(diǎn)懈怠就可能造成由于不了解學(xué)情而導致的課上效率不高，為此老師還得時(shí)時(shí)走到學(xué)生中間，傾聽(tīng)他們的聲音。這方面我們應該是做得很好——“三走進(jìn)”即就是“走進(jìn)學(xué)生、走進(jìn)課堂、走進(jìn)公寓”為了解學(xué)生奠定堅實(shí)的基礎。
3、學(xué)生的反思、自我領(lǐng)悟是促進(jìn)提高的捷徑，用心最重要。高三的學(xué)習伴隨著(zhù)無(wú)數次的考試練習，加上學(xué)生自購的教輔資料，做過(guò)的試題數量一定為數不少，各類(lèi)題型的解法老師也可能講過(guò)數次，不怕犯錯誤，就怕不明原因地犯同一類(lèi)型的錯誤，為此切忌搞題海戰術(shù)，一定要加強反思，避免重復勞動(dòng)。
總之，教學(xué)有法，教無(wú)定法，以上僅是本人歷史教學(xué)中淺薄性總結，希望能對將來(lái)的教學(xué)起到一定的指導作用。
本學(xué)期來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導的正確領(lǐng)導下，在高三年級組的具體組織和指導下，高三第一期的初輪復習工作進(jìn)展順利，現已完成教學(xué)計劃的各項任務(wù)，較好實(shí)現了預期的教學(xué)目標�，F就一期來(lái)本人對高三歷史教學(xué)工作總結一下:
一、做好第一輪復習，貴在因材施教，夯實(shí)基礎，注重實(shí)效，穩步推進(jìn)。
根據本人所帶這屆高三文科班(6)班(7)班(8)班的學(xué)情實(shí)況，由于本屆高三學(xué)生歷史學(xué)科基礎參差不齊，為了提高復習效率，保證高三第一輪歷史復習的進(jìn)度，我針對各班學(xué)生不同的學(xué)情特點(diǎn)，精心設計不同的教案學(xué)案，做到有重點(diǎn)有分別地將每堂課的教學(xué)目標具體化，使不同基礎的學(xué)生在每節課都有明確的具體學(xué)習要求和任務(wù)。
根據本屆高三歷史教學(xué)組的規劃，我將新課教學(xué)與復習合二為一，每節課都有明確的知識目標和能力要求，每一章都有針對近年高考題型特點(diǎn)和要求的相應的檢測訓練，做到學(xué)以致用，由知識型向能力型轉變。在教學(xué)方法上，注重引導學(xué)生積極參入到課堂教學(xué)中來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和獨立性，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，將歷史基礎知識與基本能力有機的統一起來(lái);注重學(xué)科內知識歸納、綜合，培養和提升學(xué)生的思考能力，為第二輪歷史專(zhuān)題復習作好鋪墊。
二、建構歷史知識體系，重創(chuàng )新思維能力的培養
(1)史教學(xué)應注重與歷史發(fā)展的連續性和階段性。
應將學(xué)生已有的知識融于歷史發(fā)展的長(cháng)河中，將學(xué)生零星的、孤立的知識與歷史發(fā)展主線(xiàn)相結合，逐漸形成知識體系網(wǎng)絡(luò )。這種網(wǎng)絡(luò )是多方面的，高三教學(xué)應側重與專(zhuān)題性知識線(xiàn)索，強化專(zhuān)題復習，比如中國古代中央集權制度發(fā)展線(xiàn)索，中國近現代民族資本主義工業(yè)興衰的線(xiàn)索，世界近現代史中某一國家的經(jīng)濟發(fā)展或政治制度演變的線(xiàn)索等等。這些內容是極其豐富的，教學(xué)中應突出重點(diǎn)、兼顧基礎知識、側重創(chuàng )新思維能力的培養。"為了使學(xué)生形成完整的知識體系，教學(xué)中可把復習內容劃分為若干單元。其實(shí)每個(gè)專(zhuān)題也是一個(gè)單元。
其實(shí)每個(gè)專(zhuān)題也是一個(gè)單元。橫向的單元是局部的'面'�？v向的單元是'線(xiàn)'，'線(xiàn)'的交織形成立體的知識體系"。②在學(xué)生具備基本的歷史體系基礎上，教師應加大能力訓練的力度，講清歷史概念的內涵與外延，探求歷史事件之間的內在聯(lián)系、鼓勵學(xué)生把握由"知"到"識"的飛躍，讓學(xué)生自己去探求歷史的啟示。教學(xué)中應鼓勵學(xué)生質(zhì)、思考和辯論，應給學(xué)生預留思維的空間，鼓勵學(xué)生多角度、全方位思考問(wèn)題。
(2)展的階段性使歷史呈現出它的階段性特征。
這特征將導向對歷史發(fā)展的本質(zhì)性和規律性問(wèn)題的認識。中國古代封建社會(huì )的歷史就表現出明顯的階段特征如封建社會(huì )的形成和發(fā)展時(shí)期戰國秦漢;封建社會(huì )的繁榮階段隋、唐;封建社會(huì )的衰落時(shí)期明清。同一歷史現象在上述各時(shí)期中所起的作用是不盡相同的，如封建中央集權政治制度。而各個(gè)時(shí)期表現出來(lái)的相同歷史現象也各具特色，如農民起義，表面上看，他們都成了封建王朝換代的工具，實(shí)質(zhì)上其口號和綱領(lǐng)，也就是斗爭水平呈現不斷提高的趨勢。我們在教學(xué)中，應強化和突出歷史的階段特征，將具體歷史事件放到這種特征中去考察分析，讓學(xué)生自己去深化認識，受到教育、得出啟示、發(fā)展他們的創(chuàng )新思維能力。
三、正確處理全面復習和重點(diǎn)復習的關(guān)系
正確處理全面復習與重點(diǎn)復習的關(guān)系，不能因覆蓋面降低而漠視全面復習，也不能無(wú)視新情況的出現而照搬原來(lái)一套復習方法，重點(diǎn)復習應建立在全面復習的基礎之上。原有的三段式復習，即基礎復習，專(zhuān)題復習和重點(diǎn)復習方法仍可沿襲，但教學(xué)計劃應作調整，側重點(diǎn)在后兩段上，以增強能力訓練的力度。
四、充分利用課外輔導
督促學(xué)生及時(shí)準確牢固地掌握好基礎知識，針對不同學(xué)生的特點(diǎn)加強對個(gè)體學(xué)生的具體的學(xué)習方法和答題思路的指導。教學(xué)的根本目的是傳承知識、創(chuàng )新知識和掌握科學(xué)的學(xué)習方法。學(xué)生基礎薄弱，根本上說(shuō)明學(xué)生在過(guò)去的學(xué)習中缺乏正確的方法，具體的表現為缺乏適合個(gè)性思維特點(diǎn)的學(xué)習方法。
因此，教師企求將課堂上所用的普遍方法都能自動(dòng)的轉變?yōu)檫m合每個(gè)學(xué)生的特殊方法，是不明智的，當然難以達到預期的效果。根據矛盾的普遍性和特殊性原理，加強對學(xué)生的個(gè)別指導，是穩步提升學(xué)生掌握知識能力和獨立思考問(wèn)題的能力的主要方法。為此，我在課外輔導時(shí)間，特別注重個(gè)體學(xué)生在鞏固知識和答題方法上所暴露出的問(wèn)題，是普遍性的問(wèn)題要幫助學(xué)生找出癥結所在，反復講解答題思路和規律;是特殊性的問(wèn)題，要及時(shí)針對個(gè)性特征加強具體指導，并舉出相關(guān)的題型，幫助認識掌握好具體的答題規律。
五、加強交流，及時(shí)總結教學(xué)經(jīng)驗。
不斷修正教學(xué)方法，做到優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，共同提升教學(xué)質(zhì)效，實(shí)現高考目標最大化。教學(xué)研究是提高教學(xué)質(zhì)量的根本途徑�，F代教育理念告訴我們，加強教學(xué)交流與合作，是整合教學(xué)資源、挖掘潛力、提升教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。歷史學(xué)科的特點(diǎn)是過(guò)去性、綜合性、階段性和規律性，學(xué)生對歷史學(xué)科既感到有興趣，更覺(jué)得難學(xué)，正是與歷史學(xué)科的基本特點(diǎn)有關(guān)。
因此，我們高三歷史教學(xué)組針對本屆高三學(xué)情的普遍特點(diǎn)，經(jīng)常交流教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)情特點(diǎn)，加強第一輪歷史復習中所遇到的新問(wèn)題，共同探求解決問(wèn)題的有效方法，及時(shí)調整復習進(jìn)度和方法，共同印制輔導方案和有關(guān)訓練資料，做到經(jīng)驗共有，資源共享，整體提升高三歷史復習效果，穩步推向高考目標最大化。培養學(xué)生綜合答題能力。鼓勵學(xué)生間相互交流學(xué)習心得和體會(huì )，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。
目前，高三歷史第一輪復習已將要結束，復習的任務(wù)仍然很重，但我有信心有能力一定會(huì )找準切實(shí)的方案，會(huì )把今后的復習工作做好。
高三歷史教學(xué)總結3
一、優(yōu)點(diǎn)
1、復習計劃和措施充分考慮學(xué)情，具有較強的針對性。針對在知識層面學(xué)生“知道但不理解，記住了但不明白”這一學(xué)情，制定“要么不講，講就講透，要么不練，練就練會(huì )”的策略；針對在心理層面學(xué)生二輪復習時(shí)“什么都不會(huì )了”的學(xué)情，制定加強引導和調控的策略。
2、訓練的實(shí)效性強。首先，題目選得好。題源廣，題量足，題目精選重組。其次，學(xué)生做得好。體現為答題的規范化好，題目改得好（有錯必改，用不同顏色的筆改）。再次，教師批得好。題目批得全、批得細、有批語(yǔ)。
3、注意加強與時(shí)政熱點(diǎn)的聯(lián)系。通過(guò)尋找熱點(diǎn)問(wèn)題與教材內容的`契合點(diǎn)，調動(dòng)學(xué)生復習的積極性。
4、注意引導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習和合作學(xué)習。學(xué)生每節課有20分鐘左右自主記憶、自主思考的時(shí)間；處理具體問(wèn)題時(shí)，也積極引導學(xué)生自主解決或合作解決。
5、課堂氣氛輕松和諧，師生互動(dòng)積極。教師著(zhù)力營(yíng)造一種寬松民主的課堂氣氛，學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性高，師生關(guān)系非常和諧，有利于學(xué)生的心理減壓。
二、建議
1、注意內容拓展的廣度與深度。要加強學(xué)科內以及學(xué)科間知識的綜合，要注意拓展內容的題目化，不要一講了之。
2、注意優(yōu)化檢查方式。通過(guò)板演、默寫(xiě)、互相檢查、互相提問(wèn)等多種檢查方式，充分調動(dòng)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦。
高三歷史教學(xué)總結4
09年高考早已落下帷幕，回顧一年來(lái)的高三歷史教學(xué)工作，感慨頗多。這一年里可謂風(fēng)風(fēng)雨雨，經(jīng)歷了大大小小的考試，由于努力、付出與合作，可以說(shuō)我們歷史學(xué)科在各級的考試中，學(xué)生的成績(jì)都還不錯，現具體總結如下：
一、全面規劃，科學(xué)安排各輪次復習。
�。ㄒ唬┑谝惠啅土�
時(shí)間：第一輪復習，08年8月——09年3月理念：穩扎穩打——夯實(shí)基礎
思路：
�。ㄒ唬┌凑招抡n標去整合基礎知識：
1、從政治、經(jīng)濟、文化等各方面整體把握教材，形成完整的知識體系
2、 根據構成要素掌握歷史事件,整合基礎知識
3、對同類(lèi)重要歷史事物發(fā)展線(xiàn)索的整合
4、對同一階段中外歷史知識的整合
�。ǘ┤粘獙π赂呖嫉囊恍┚唧w做法
3、精選習題、精講精煉和解題方法的訓練
�。ㄈ�、關(guān)注學(xué)生、關(guān)注細節
�。ǘ┑诙啅土�
時(shí)間：09年月3月份——07年5月份
理念：在一輪復習的基礎上，從問(wèn)題的.、聯(lián)系的、綜合的角度將知識專(zhuān)題化,是知識轉化為能力的重要階段。（縱橫關(guān)系）
二、學(xué)以致用，調動(dòng)學(xué)生參與，提高實(shí)戰能力。
課改下的高考更要求學(xué)生積極參與，發(fā)揮主體作用，讓學(xué)生在主動(dòng)探究中提升能力，學(xué)以致用。
1、指導學(xué)生如何尋找關(guān)鍵詞，
2、強化實(shí)戰訓練，以考代練，學(xué)以致用。每周階段、綜合各考練一次，規范答題。
3、重視學(xué)生心理疏導，克服急躁情緒。
4、指導學(xué)生規范答題，要求學(xué)生答題要規范化、序號化、專(zhuān)業(yè)化。
5、精選習題，精練精講，避免題海戰術(shù)，盲目做題
同時(shí)在個(gè)人的教研方面，積極參加各級教育機構召開(kāi)的歷史會(huì )議，并且把這些會(huì )議的精神回到組內傳達。努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。作為備課組長(cháng)，組織本組的老師積極探討高考的有關(guān)問(wèn)題，探尋高考的方向，通過(guò)一年的努力，高三年的歷史成績(jì)還是很不錯的。
高三歷史教學(xué)總結5
時(shí)光荏苒，轉眼20xx高考已落下帷幕，回顧一年來(lái)的高三歷史教學(xué)工作，感慨頗多，現總結如下。
一、認真研究新課改區的高考和我省的考試說(shuō)明。
高考的動(dòng)向是高三教學(xué)的方向和指導。06屆的學(xué)生是福建課改的第一年。我們本省沒(méi)有歷史可供我們回頭借鑒。所以我們把目光轉向了已經(jīng)課改省份的高考，以尋找一些規律性的東西。我們首先認真研究了寧夏、海南、廣東、山東、江蘇等課改地區的近兩年的高考試卷，總結試卷的結構，難易，題型和考查的能力。其次是尋找那些在課改中脫穎而出的地區的做法和經(jīng)驗教訓，如廣東省的汕頭地區在最近幾年高考中歷史成績(jì)非常好，我們便盡量尋找汕頭地區的模擬卷，他們的復習安排等。再次是研讀我省的考試說(shuō)明，識讀考試說(shuō)明對高考能力要求、考試內容、試卷形式等的變化，從中解讀命題意圖、教育理念和主流思想。我們在新課和復習教學(xué)中以及練習中都要貫徹這些思想。
二、全面規劃科學(xué)安排各輪次復習
第一輪復習的目標是穩扎穩打，夯實(shí)基礎，從微觀(guān)角度理清重大歷史事件的背景過(guò)程影響。由于高一高二年存在的一些條件限制，這一屆學(xué)生到了高三年復習時(shí)歷史的基礎知識很不扎實(shí)，所以我們放慢了一輪的進(jìn)度，力求學(xué)生建構起一個(gè)比較細密的知識體系。在這一過(guò)程中，要求學(xué)生依托教材，對教材的文字（尤其是關(guān)鍵字），圖片進(jìn)行深挖。
第二輪復習的目標是縱橫聯(lián)系，對歷史知識進(jìn)行橫向和縱向比較，注意擴展歷史知識的廣度和深度，從宏觀(guān)角度建構歷史知識體系，把握歷史階段特征。這一過(guò)程，要求學(xué)生特別注意教材目錄，章節引言部分，注意歷史事件經(jīng)濟、政治、文化相互的滲透和影響，以及不同時(shí)間或者不同空間歷史事件的對比。在二輪復習過(guò)程中，還要滲透一些歷史史觀(guān)，比如用文明史觀(guān)全球史觀(guān)唯物史觀(guān)來(lái)解讀歷史現象歷史人物。
在這二掄復習過(guò)程中，輔之以適當的訓練。練習貴精不貴多，比如選擇題我們精選這些年比較常見(jiàn)的一些題型，如材料型選擇題，時(shí)間型選擇題，逆向選擇題，組合選擇題等。主觀(guān)材料題注意一些解題解題方法技巧的訓練。如審題時(shí)注意題目的指向是依據材料作答還是結合所學(xué)知識；從材料獲取信息時(shí)注意一些關(guān)鍵句詞的把握甚至借助一些符號；答題時(shí)注意答案的層次性語(yǔ)言的規范性等。
在這些練習或考試過(guò)程中，要對學(xué)生的答案進(jìn)行分析。特別注重學(xué)生在答題上所暴露出的問(wèn)題，是普遍性的問(wèn)題要幫助學(xué)生找出癥結所在，反復講解答題思路和規律；是特殊性的問(wèn)題，要及時(shí)針對個(gè)別學(xué)生加強具體指導，并舉出相關(guān)的題型，幫助認識掌握好具體的'答題規律。雖然工作量很大，但比較有實(shí)效。
三、配合年段的安排，落實(shí)培優(yōu)和輔差。
由于課時(shí)教緊，我們最后把輔差的工作和整個(gè)年段的教學(xué)結合在一起，提綱練習是整個(gè)文科班印發(fā)，然后錯誤率較多的同學(xué)集中解疑。
此外，備課組成員齊心協(xié)力分工合作。蘇老師在政教處主任和日常的教學(xué)之外，還額外承擔了藝術(shù)班的教學(xué)。我和付老師分別承擔每周練習卷的挑選命制。我們在重大問(wèn)題上要協(xié)商取得一致意見(jiàn)。集體合作的力量永遠大于個(gè)體。
最后，感謝賴(lài)校長(cháng)和教務(wù)口在我們困難時(shí)當機立斷的支持，也感謝李老師對我們年級歷史教學(xué)無(wú)私的援助。如果我們有取得一定的成績(jì)，和他們的支持幫助是分不開(kāi)的。再次謝謝大家。
高三歷史教學(xué)總結6
回想高三的教學(xué)工作，總體感覺(jué)是緊張而忙碌、充實(shí)而快慰�，F在想來(lái)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴仿佛就在昨天。一年來(lái)，本人在高三歷史教學(xué)中以能力立意，以課本為載體；依托教學(xué)大綱，注重學(xué)科知識與能力的綜合培養，有效地提升了本人負責教學(xué)的兩個(gè)班的歷史成績(jì)�，F將情況總結如下：
一、夯實(shí)基礎
一座大廈牢不牢固主要看的是基礎有沒(méi)有打扎實(shí)，知識的積累也是如此。在開(kāi)學(xué)伊始，我就注重幫助學(xué)生打牢基礎知識，并且在階段性的考試中時(shí)常體現基礎知識的重要性，使學(xué)生能重視基礎，注意夯實(shí)基礎。
二、提升能力
基礎知識再扎實(shí)，而能力沒(méi)有提升也是不行的。如何去提升學(xué)生的能力呢？這就要求我們在平常的教學(xué)中注重挖掘知識間的內在聯(lián)系，觸類(lèi)旁通、舉一反三，培養學(xué)生的變通能力。如在進(jìn)行中國近代史的復習時(shí)，就要求我們聯(lián)系世界史的知識。有西方兩次的工業(yè)革命才有西方國家的進(jìn)一步侵略擴張，而西方國家的侵略擴張就帶來(lái)了中國人民的抗爭和探索，以及中國民族資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展。因此，中國近代史的三條線(xiàn)索即列強的侵華史、抗爭和探索史，民族資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展史，其發(fā)生的根源都是工業(yè)革命。而反過(guò)來(lái)工業(yè)革命對中國的影響就是列強的侵華，中國人民的抗爭和探索以及民族資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展。通過(guò)挖掘這種知識間的內在聯(lián)系，拓寬了學(xué)生的思路。而這種方式的不斷運用，學(xué)生就會(huì )自覺(jué)地進(jìn)行縱向或橫向知識的遷移，從而使能力不斷得到提高。
三、關(guān)注熱點(diǎn)
近幾年的高考試題大都與學(xué)科熱點(diǎn)和社會(huì )熱點(diǎn)緊密結合的特點(diǎn)�？v觀(guān)近兩年的高考歷史卷，一個(gè)鮮明的特色是選擇當前理論和實(shí)際的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題作為試題背景材料，突出反映人與自然，人與社會(huì )和諧發(fā)展的現代意識，時(shí)代特征非常明顯。對此，我們在復習的過(guò)程中，重點(diǎn)對這方面的內容進(jìn)行整理、分析。對熱點(diǎn)的整理、分析盡量做到全面。因為高考對熱點(diǎn)的考查往往是考查我們容易忽視的'那部分內容。
四、精選試題
近年來(lái)，高考試題的題型趨于穩定，選擇題、材料分析論證題成為基本的考試題型，但試題的靈活性提高了，這就要求平時(shí)的訓練中一定要精選試題，提高學(xué)生的解題能力，不能搞題海戰術(shù)。題海之戰對學(xué)生來(lái)講是一種高投入低收益的做法。無(wú)論是新課還是復習課，都要對試題的挑選做好以下幾個(gè)方面：
一是在命題原則上，應以問(wèn)題為中心、以能力立意為主，以人類(lèi)所面臨和關(guān)心的或現實(shí)的重大的社會(huì )問(wèn)題為素材，巧妙地將理論觀(guān)點(diǎn)、史學(xué)方法、思想素質(zhì)和教育功能滲透其中，全面考查學(xué)生的人文知識和基本素養。
二是在試題內容上，應強調歷史學(xué)科的主干知識，注重檢查學(xué)生的學(xué)習能力，排除“繁、難、偏、怪、舊”等方面的內容，所涉及的內容應該都是歷史學(xué)科的教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)和主體知識。
三是在試題設計上必須以高考試題為模塊，命出智謀的模擬題，不偏離《教學(xué)大綱》和高考考綱。
四是在答案設置上，應體現出以學(xué)生發(fā)展為本的理念，貼近我們學(xué)生的實(shí)際認知水平，同時(shí)又能激勵學(xué)生發(fā)展創(chuàng )新的能力。
總之，通過(guò)一年的教學(xué)工作，積累了一定的經(jīng)驗，但同時(shí)存在不足之處，有待以后工作中進(jìn)一步改進(jìn)。
高三歷史教學(xué)總結7
我們知道知識的掌握必須通過(guò)學(xué)生自己的思維活動(dòng)，教學(xué)只有符合學(xué)生掌握知識的規律，才能獲得良好的效果。學(xué)生的思維發(fā)展，是由相對低級的動(dòng)作思維發(fā)展到形象思維，再由具體形象思維發(fā)展到抽象邏輯思維和辨證思維。小學(xué)時(shí)學(xué)生主要依靠具體形象思維，而到了初中，學(xué)生的邏輯思維開(kāi)始占主導地位，慢慢發(fā)展到以邏輯思維為主的思維活動(dòng)。初一學(xué)生能夠學(xué)習一些比較系統的科學(xué)知識，但思維多停留于事物表面。喜歡聽(tīng)歷史故事，有英雄主義意向和強烈的好奇心理，常思索一些滑稽，有趣的事物。只有充分了解初一學(xué)生的心理特征和思維水平，才能科學(xué)地確定教學(xué)的起點(diǎn)，達到預期的教學(xué)目的。
一、 準確把握教學(xué)的目的和要求
初中歷史課程標準指出：學(xué)生了解重要的歷史事件，歷史人物和歷史現象，以及理解重要的歷史概念。教會(huì )學(xué)生初步掌握記憶、分析、綜合、比較、概括等方法;培養學(xué)生學(xué)習和表述歷史的能力;培養學(xué)生初步運用歷史唯物主義的基本觀(guān)點(diǎn)觀(guān)察問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。要達到這個(gè)要求，初一歷史教學(xué)才是“萬(wàn)里長(cháng)征”第一步，教師要依據初一學(xué)生的心理特征和認知水平，注意小學(xué)教材與中學(xué)教材銜接。例如：孔子。學(xué)生在小學(xué)已學(xué)習了“大教育家孔子”，初一的學(xué)生不僅要學(xué)習大教育家孔子，還要學(xué)習作為大思想家、儒家學(xué)派創(chuàng )始人的孔子。教學(xué)中，在學(xué)生已掌握“孔子是怎樣教育學(xué)生的?”基礎上，要求學(xué)生首先了解 “孔子的教育思想有哪些值得我們繼承?”，其次理解孔子的主要思想：“仁”的學(xué)說(shuō)。再次掌握孔子的學(xué)說(shuō)后來(lái)被封建統治者利用和改造，成為我國兩千多年封建文化的正統思想，對后世影響極大。這樣循序漸進(jìn)，不斷提高。
二、 激發(fā)學(xué)習的興趣是引入門(mén)道的第一步
“興趣是最好的老師”�？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好知之者，好知之者不如樂(lè )之者�！迸d趣有巨大的心理效應，能使人的大腦皮層處于興奮狀態(tài)進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習動(dòng)機的形成和強化，化非智力因素為智力因素。為學(xué)生學(xué)好歷史提供取之不盡的.動(dòng)力。要激發(fā)并保持學(xué)生的興趣，最有效的的方法是讓學(xué)生不斷地獲得“成功的喜悅”。而這個(gè)成功還必須是跳一跳才能摘到的“桃子”。例如，提供教壇講故事。小學(xué)的歷史學(xué)習是以故事形式進(jìn)行的，初一學(xué)生已了解與初中課文有關(guān)的一些故事。讓學(xué)生將小學(xué)了解的故事與相關(guān)的課文結合上講臺講故事。每個(gè)學(xué)生都可通過(guò)努力做到。這個(gè)過(guò)程既培養了學(xué)生的閱讀能力，綜合概括能力，表達能力，又鍛煉了學(xué)生的膽識勇氣，還嘗到了做小老師的滋味，內心充滿(mǎn)成功的喜悅。又如，巧設疑�！八季S自驚奇而開(kāi)始”。驚奇和疑問(wèn)也是興趣的淵源，只有學(xué)生對某一現象發(fā)生驚奇和疑問(wèn)時(shí)，他們才愿意去進(jìn)行探索。學(xué)習“祖國境內的遠古人類(lèi)”一課，設計一個(gè)問(wèn)題鏈：人是從猴子變來(lái)的嗎?人與猿有什么不同?人是不是動(dòng)物?人和動(dòng)物的根本區別是什么?我國境內最早的居民是誰(shuí)?他們長(cháng)的什么樣子?吃什么東西?住在哪兒?把每個(gè)問(wèn)題假設為一個(gè)“寶藏”，解決一個(gè)問(wèn)題等于發(fā)現一個(gè)“寶藏”。把學(xué)生置于“發(fā)現者”和“探索者”的位置上，讓學(xué)生到歷史的隧洞中去尋寶。學(xué)生隨著(zhù)教材內容的展現，不斷地發(fā)現，在成功的喜悅鼓勵下繼續前進(jìn)。
高三歷史教學(xué)總結8
時(shí)光荏苒，轉眼20xx年高考已落下帷幕，回顧一年來(lái)的高三歷史教學(xué)工作，感慨頗多，現總結如下。
一、認真研究20xx年黑龍江省歷史教學(xué)指導意見(jiàn)和20xx年黑龍江省普通高考考試說(shuō)明，以及文科綜合命題解析。
20xx年高考考試說(shuō)明規定了高考的基本框架、考核目標與要求以及考試范圍，是指導20xx年高考的風(fēng)向標。而且考試說(shuō)明中還提供了20xx年高考樣卷，以及20xx年高考真題卷。我還找來(lái)了20xx年的高考考試說(shuō)明，把20xx年考試范圍和20xx年考試范圍進(jìn)行比對，20xx年全國新課標版《考試大綱》歷史學(xué)科與20xx年的《考試大綱》相比變化不大，說(shuō)明20xx年我省高考歷史學(xué)科命題將繼續保持穩定�？荚囋嚲斫Y構及其突出主干知識的總體命題思路仍將保持不變；強化學(xué)生的史料研讀能力和依據史料及所學(xué)知識重新構建知識體系的能力也將保持不變。根據考綱精神，備考時(shí)主要抓好基礎和主干知識，熟讀歷史教材。必修一《政治文明歷程》重視以下知識：古代中央集權制度特點(diǎn)、雅典民主政治特點(diǎn)、英法美代議制民主制、近代西方文明對中國造成沖擊等。必修二《經(jīng)濟成長(cháng)歷程》：古代經(jīng)濟結構特點(diǎn)、商品經(jīng)濟中的貨幣經(jīng)濟、近代經(jīng)濟結構的變化及其對中國思想和政治近代化的影響、工業(yè)革命、近代經(jīng)濟政策變化、新中國經(jīng)濟建設。必修三《精神文明》中國傳統主流思想演變中儒家思想、西方人文精神、中國思想近代化。依據《考試大綱》規定的考試范圍，采用編年史體例打通教材橫向關(guān)節，重新整合教材，形成對同一歷史階段歷史特征的明確認識。近幾年來(lái)黑龍江考卷歷史試題材料題的閱讀文字量越來(lái)越大，在復習過(guò)程中要通過(guò)強化訓練提高獲取和解讀信息的能力
二、依據指導意見(jiàn)和考試說(shuō)明，制定復習計劃，確定復習方法。
帶著(zhù)這樣的想法，參照了其他學(xué)校高三歷史老師的做法，我制定了詳密的高三復習計劃和復習方法。但是計劃和方法只是提供了大致的參考，在各種考試和實(shí)際教學(xué)面前不可能一層不變，更何況我的想法也隨著(zhù)實(shí)際教學(xué)效率的變化而不斷地更新。在整個(gè)高三教學(xué)中我相當關(guān)注課堂效率，盡管教書(shū)已經(jīng)多年，但是一節課上下來(lái)如果感覺(jué)學(xué)生學(xué)習狀態(tài)差，或者因為自己的講解不到位準備不充分而影響學(xué)生的學(xué)習我會(huì )非常自責，也會(huì )因此不快樂(lè )。所以我總在追尋課堂的快樂(lè )，追求課堂的高效。因為是班主任的緣故，常常會(huì )聽(tīng)到學(xué)生反映高三課堂太無(wú)趣，老師的教學(xué)太過(guò)程
式化——當然不是所有科目。所以我在自己的課堂中非常注重學(xué)生的感覺(jué)。浩如煙海的歷史知識如何換一種新鮮的面目呈現給學(xué)生，如何在試題講解中吸引學(xué)生的興趣都是我非常關(guān)注的，因為實(shí)踐證明學(xué)生在新課講解中接受的知識記得更牢，以后的教學(xué)實(shí)際上就是通過(guò)不同的方式喚醒學(xué)生原有的記憶，并且在多輪次的復習中不斷地重復。
復習的方法是多樣的，但是復習的目標卻是固定的。
1、高三歷史制定的一輪復習目標是穩抓穩打，夯實(shí)基礎。從微觀(guān)角度理清大歷史事件的背景過(guò)程影響，也適度放慢一輪復習的進(jìn)度，力求幫助學(xué)生構建起一個(gè)比較細密的知識體系。我在一輪復習的時(shí)候非常注重知識的深入挖掘，比如在《新民主主義革命》一課我以大事年表的形式把歷史知識串起來(lái)，并通過(guò)有價(jià)值的設問(wèn)，挑戰學(xué)生的思維，激起學(xué)習的興趣。而這些富有創(chuàng )意的教學(xué)設計和思想不是源于網(wǎng)絡(luò )，而是源于平常的閱讀。所以我的備課時(shí)間特別長(cháng)，有時(shí)候找到好的資料，我會(huì )把它一字一字輸入我的電腦。在整理資料的過(guò)程中常常會(huì )閃現出教學(xué)的靈感與火花。高三一年我和學(xué)生一起成長(cháng)，一起成熟。
2、第二輪復習的目標是縱橫聯(lián)系，對歷史知識進(jìn)行橫向和縱向比較，注意擴展歷史知識的廣度和深度，從宏觀(guān)角度建構歷史知識體系，把握歷史階段特征。在進(jìn)一步滲透答題能力的同時(shí)，訓練學(xué)生規范答題。
歷史如浩瀚海洋，上達天文地理，下通人間百態(tài)，內含古今人文，外聯(lián)世界文明，正因為歷史紛繁復雜，加上記憶具有遺忘性，很多學(xué)生在高三復習過(guò)程中抓不住重點(diǎn)，理不清線(xiàn)索，尤其是進(jìn)入第二輪復習后，因為第一輪復習時(shí)間較長(cháng)，學(xué)生復習了后面忘了前面，知識點(diǎn)模棱兩可，體系沒(méi)有，有如“霧里看花”。
所以在二輪復習過(guò)程中，我仍然注重基礎知識，但是絕對不是一輪復習的簡(jiǎn)單重復�？墒钦f(shuō)來(lái)簡(jiǎn)單做來(lái)難，為了避免給學(xué)生重復之感，我從11月份就著(zhù)手思考如何進(jìn)行二輪復習，在各方參考下，我對復習進(jìn)行了調整。調整后的方法是按照黑龍江省新課改高考卷的出題順序進(jìn)行通史復習，但不是大串聯(lián)，而是以小專(zhuān)題的形式，構建主題脈絡(luò )，以歷史主題展開(kāi)教學(xué)。在主題教學(xué)中我通過(guò)板書(shū)把知識網(wǎng)絡(luò )化，力求通過(guò)構建網(wǎng)絡(luò )減輕學(xué)生的記憶負擔。而每一個(gè)主題的織網(wǎng)過(guò)程都是我思想的記錄。由于時(shí)間的有限，我沒(méi)辦法把它整到電腦里，都留在紙上。有時(shí)候為了織一個(gè)知識網(wǎng)絡(luò )翻遍了手頭所有的教學(xué)資料。有時(shí)候教學(xué)資料中根本
找不出相關(guān)知識網(wǎng)絡(luò )，我就順著(zhù)教材和自己的思路織網(wǎng)。我想網(wǎng)上的那些資料就是這么來(lái)的。所以高三這一年也是我開(kāi)始原創(chuàng )的一年。
三、把握高考方向，認真出題、批改作業(yè)和答疑
有了前面對考試說(shuō)明的研究和高考樣卷的思考，我在給學(xué)生的練習中盡量采用基礎題。尤其是在一輪復習的'時(shí)候，備課量大，所以我自己整題的時(shí)間相對較少。學(xué)生用的作業(yè)也是統一訂購的《高考調研》，但是對于這些試題并非每題都做，而是在做之前精心刪選過(guò)的。刪除了那些難題怪題，以及干擾學(xué)生思維且無(wú)法培養學(xué)生能力的題目。其余的資料都是網(wǎng)上查找各地的一模二模和月考試卷等進(jìn)行整編的。在挑題選題的過(guò)程中每一道交給學(xué)生做的題目都是我自己事先做過(guò)的。我秉著(zhù)這樣一個(gè)原則：進(jìn)入二輪復習后，時(shí)間非常有限，絕不能拿爛題浪費學(xué)生有限的時(shí)間。這樣到高考前總共做了40套題目，題目的形式都是12+2。在給學(xué)生做題的過(guò)程中我有一個(gè)深深的體會(huì )，即高三歷史教學(xué)絕對不是題海戰術(shù)，如果學(xué)生在做題后不去鞏固，平常不去看書(shū)，做再多的題目也是白搭。所以我非常強調學(xué)生看書(shū)，并且在課堂有意引導學(xué)生回歸書(shū)本。
我的作業(yè)量不多，基本上是兩天一套，目的只是保持學(xué)生做題的狀態(tài)，更多的是要求學(xué)生看教材，所以在沒(méi)有書(shū)面作業(yè)的那些日子就給學(xué)生預留看書(shū)的作業(yè)。另外但凡筆頭作業(yè)一率批改，而且批改后基本上每份都統計，我付出了很大的艱辛，尤其是對不起我的眼睛，但是我對得起我的學(xué)生，在批改中培養了我和學(xué)生的感情。并且在我的強調之下形成了一支小型隊伍：就是做完作業(yè)后總有一些學(xué)生及時(shí)拿來(lái)叫我當面批改。這樣有助于提高學(xué)生歷史答題能力，而且在師生交流中有利于教學(xué)相長(cháng)。
四、結語(yǔ)
在高三歷史教學(xué)中我逐漸地明白了教學(xué)是由兩部分組成的，即教與學(xué)，而這部分都不是由老師單獨來(lái)完成的。如果只是老師單純地教，而沒(méi)有學(xué)生參與互動(dòng)，這樣的教學(xué)是僵化的，學(xué)生能力的培養，師生情感的互動(dòng)，教學(xué)目標的達成都無(wú)從談起。同樣學(xué)也是由師生兩部分組成的，這個(gè)學(xué)表現在課堂上是學(xué)生學(xué)，同時(shí)也是老師學(xué)，如果老師在課堂中缺乏調度能力，缺乏敏銳的洞察力，也就無(wú)法從學(xué)生身上學(xué)，而一旦老師喪失從學(xué)生身上學(xué)習的能力，課堂中的教學(xué)相長(cháng)，及時(shí)生成都將非常有限。表現在課后同樣也是兩個(gè)方面，有能力的老師能夠做到把學(xué)
生課堂中的學(xué)習延伸到課后，也就是通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，促使學(xué)生課后進(jìn)一步去探究；另外一個(gè)方面也是更重要的方面，就是教師自身在課后的學(xué)習。如果教師不注重這個(gè)工作，那么長(cháng)此以往教學(xué)會(huì )成為無(wú)源之水無(wú)本之木。教學(xué)缺乏后勁，教學(xué)的質(zhì)量會(huì )下降。
在一年的高三歷史教學(xué)中我悟出一理，即光會(huì )做題頂多是個(gè)教書(shū)匠，而要想成為教育家必須學(xué)會(huì )研究題目，出題目。我現在處于第一個(gè)階段，我將朝著(zhù)第二個(gè)階段努力。而要想學(xué)會(huì )出題，出好題，前提就是廣泛的閱讀。我相信在廣泛閱讀中我的教學(xué)能力會(huì )提升。
高三歷史教學(xué)總結9
一、備課組基本情況
我們高三歷史備課組是一個(gè)充滿(mǎn)活力，朝氣蓬勃，奮發(fā)向上，團結互助的團體。本學(xué)期備課組共有6位教師組成，負責北校應屆班的歷史教學(xué)，其余4人負責南校高三文科班（含復習班）的歷史教學(xué)。
回顧整個(gè)學(xué)期的工作，我們付出了心血，取得了一些成績(jì)，當然也有一些不足。下面我們將從以下幾個(gè)方面來(lái)回顧一下這個(gè)學(xué)期的工作，以期對今后的工作有所幫助。
二、備課組所采取的教學(xué)策略
1、根據我校學(xué)情制定教學(xué)計劃，定好基調，并及時(shí)靈活調整。第一輪復習我們定的基調是：“扎實(shí)、準確”。
“扎實(shí)”：本屆學(xué)生的特點(diǎn)是：學(xué)習習慣不好，學(xué)習任務(wù)落實(shí)難度大，基礎不扎實(shí)。根據這種情況，在注重教學(xué)進(jìn)度的同時(shí)打好基礎，針對各階段學(xué)生學(xué)習的情況反饋及時(shí)調整教學(xué)策略，根據學(xué)生對知識的掌握程度及時(shí)調整教學(xué)進(jìn)度，寧犧牲速度也不能趕進(jìn)度導致夾生飯。穩步前進(jìn)，以穩求勝，不盲求進(jìn)度。力求使學(xué)生把知識掌握到位。在制定計劃或調整計劃時(shí)都事先向學(xué)生預告，讓學(xué)生做到心中有數。
“準確”：針對學(xué)生學(xué)習目標不明確，知識點(diǎn)歸納不到位的情況，備課組在備課過(guò)程中依考剛為準，準確定位，把握準確難度，講練分析準確到位，以求杜絕學(xué)生對知識點(diǎn)含糊不清的情況。
2、強化技能培訓，提高綜合素質(zhì)。
高考對學(xué)生的能力要求比較高，不但要考察學(xué)生記憶能力，還要掌握辨析、推理等思維能力。教學(xué)中要重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養。因此，我們非常重視第一輪的復習，深挖教材，對基本概念、基本史實(shí)力求講清講透，分析到位，且經(jīng)常注意三本必修的聯(lián)系和歸納，引導學(xué)生回顧史實(shí)，讓學(xué)生加深記憶。對于基本技能，如閱讀能力、理解能力、獲取信息的能力、表述能力、分析能力、創(chuàng )新能力等，則利用課堂通過(guò)典型高考題例來(lái)逐步培養。
3、加強學(xué)法指導和解題方法指導，總結規律，掌握技巧。
在歷史教學(xué)中，提高歷史學(xué)習的思維能力，使學(xué)生掌握分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法和能力是歷史學(xué)習的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。方法與運用是關(guān)鍵的能力。在這方面我們備課組的做法是這樣的：
在學(xué)習方法上：引導學(xué)生先要做好課前預習，備課組也在每周明確下周復習的知識要點(diǎn)；引導學(xué)生學(xué)會(huì )解剖教材，提煉要點(diǎn)，理解記憶，及時(shí)挖掘知識的.內在聯(lián)系，把教材知識連成整體，構建知識體系。并注意基本概念的理解和結論性語(yǔ)言的分析，從分析問(wèn)題中引導學(xué)生發(fā)現規律，掌握規律。培養學(xué)生的歸納綜合能力，發(fā)現一些歷史規律，學(xué)會(huì )學(xué)習。
在解題方法上：通過(guò)階段訓練，高考題精講，在講評中引導學(xué)生掌握不同題型審題的思維方式，引導學(xué)生先讀設問(wèn)，帶著(zhù)問(wèn)題讀材料，注意關(guān)鍵詞，篩選信息，同時(shí)與課本相關(guān)知識聯(lián)系起來(lái)，并用相關(guān)歷史語(yǔ)言組織答案。在訓練中，嚴格要求規范答題。
4、加強個(gè)別輔導與交流。我們在每次階段考試后都重點(diǎn)確定個(gè)別交談對象，對考完的試卷進(jìn)行面批，并分析存在問(wèn)題和努力方向，及時(shí)給予鼓勵；及時(shí)的個(gè)別輔導與交流不僅幫助學(xué)生補缺漏，更重要的是拉近了師生的距離，有助于教學(xué)效果的提高。
5、對外交流，收集信息。
積極做好信息的收集工作，加強與其他兄弟學(xué)校高三歷史教師的交流及時(shí)的收集一些高考的相關(guān)信息，彌補教學(xué)中可能出現的盲點(diǎn)，指導學(xué)生做好復習。
三、存在的問(wèn)題
盡管我們備課組6名教師做了很多詳細的工作，也積累了一些成功的經(jīng)驗，但是任然有許多的不足和問(wèn)題。
1）對新課程理念貫徹的不夠，教師仍然講的過(guò)多、包攬的過(guò)多的現象較嚴重，不利于學(xué)生自主能力的培養。
2）對尖子生的培養措施不到位，力度不夠。
3）對差生的幫扶工作、教育手段不到位，使得這部分學(xué)生的學(xué)習積極性沒(méi)有能充分的調動(dòng)起來(lái)，因而成績(jì)不夠理想。
當此學(xué)期結束之際，我們尤其感謝學(xué)校領(lǐng)導的大力支持，感謝學(xué)校教務(wù)處、教科處的科學(xué)部署，正是這些因素的綜合作用，我們備課組才能夠有序、高效的完成了本學(xué)期的教育教學(xué)工作。
高三歷史教學(xué)總結10
一、加強師生聯(lián)系，構建和諧教學(xué)氛圍
由于本屆高三不是從高一一直帶上來(lái)的，剛開(kāi)始教學(xué)工作時(shí)就存在對學(xué)生的基礎和能力了解較少、師生關(guān)系需要重新建立等一系列新問(wèn)題。為盡快改觀(guān)這種狀況，本人在堅持常規教學(xué)的同時(shí)，加強與學(xué)生的溝通和了解，通過(guò)多種渠道掌握了學(xué)生的基礎和能力所在，以及關(guān)心他們在學(xué)習之外的生活等各方面細節，這為進(jìn)一步開(kāi)展教學(xué)工作打下了良好的基礎。同時(shí)在加強與學(xué)生的相互認識和理解后，更注重對學(xué)生學(xué)習自信心的鼓勵，因為學(xué)生由于基礎較為薄弱，自信力顯得有些不足，常表現為厭學(xué)或不能積極記憶和思考，所以在備課時(shí)，更關(guān)注基礎知識的如何理解和掌握，同時(shí)以高考要求的目標為參照，適時(shí)提高學(xué)生在運用歷史知識的能力和技巧。從而很快得到學(xué)生們的認可與支持，使得在教與學(xué)的雙邊活動(dòng)中有了非常和諧的氛圍，這為教學(xué)工作在本學(xué)期的順利進(jìn)行打下了良好的基礎。
二、注重雙基教學(xué)，努力構建學(xué)科體系
高三第一輪復習是整個(gè)高考復習計劃的重要環(huán)節，它的成敗直接影響著(zhù)下一輪專(zhuān)題復習的成效。因此，本人在借鑒先進(jìn)教學(xué)理念的同時(shí)，以雙基為突破口，以章節復習為切入點(diǎn)，將功夫化在每一個(gè)知識點(diǎn)的掌握和理解上，切實(shí)做到"全、精、通"，由此讓學(xué)生們既能從教材出發(fā)輕松掌握所學(xué)知識，也能在已有知識體系中重新有所發(fā)現，只有學(xué)會(huì )思考問(wèn)題并能發(fā)現問(wèn)題，才是教學(xué)的最佳結果。對每一單元講解后，都要進(jìn)行系統的梳理和整合，使得零碎的知識點(diǎn)能夠形成系統的知識體系，從而在學(xué)科范圍內讓學(xué)生對知識內容有一個(gè)較為系統和完整的認識和理解。
三、加強知識運用，培養應試能力和技巧
任何知識的掌握都是為了真正的運用才會(huì )讓人加深印象，學(xué)生們的知識學(xué)習只有在實(shí)際運用中才能檢驗其是否掌握牢固，工作總結《年度上期高三歷史教學(xué)工作總結》。因此，為了強化所學(xué)知識，本人一方面搜尋大量有關(guān)知識點(diǎn)運用方面的典型試題，同時(shí)還根據高考目標和方向，自編習題讓學(xué)生加強練習，通過(guò)每節的課后練習，使學(xué)生們不僅掌握了學(xué)習知識的要領(lǐng)，而且能對不同情境下如何轉換思考方式有了更多方法的習得，從而既加強了知識運用能力的提高，也給學(xué)生在應對試題時(shí)的技巧上也有了新的認識和提高。
四、鼓勵學(xué)生反思，規范學(xué)習主導方向
學(xué)生們在對知識點(diǎn)的學(xué)習后，可能存在停留在表面或難以加深對所學(xué)知識的掌握等問(wèn)題。于是，本人在課后或是在每次考試的，都要讓學(xué)生對已學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行設問(wèn)，變換一種角度或方式對這一知識點(diǎn)再提出問(wèn)題或發(fā)現新的看法，或者是對考試試題中的正確的或錯誤的問(wèn)題找出其原因何在，這樣，學(xué)生們在不斷反思中，逐漸加深和拓寬了已掌握知識點(diǎn)的范圍，也使得在每次考試后除了成績(jì)外仍能有新收獲。當然，這些都是以高考目標為前提的，以高考目標要求為基準，規范學(xué)習的.正確方向，不然，學(xué)生在加深或拓寬的同時(shí)，就有可能流于疏散，主導方向發(fā)生偏差，從而不利于在未來(lái)高考中的正確發(fā)揮和運用的。
五、采用分層教學(xué)，不斷縮小成績(jì)差距
今年所任班級，學(xué)生基礎不同。這樣在實(shí)際教學(xué)中，就不可能整齊劃一，在教學(xué)方法必須采用分層教學(xué)法，積極應對不同程度的學(xué)生，找到他們的具體差距，。對基礎差的同學(xué)，強化基礎知識的掌握，課堂上盡可能地提出那些主干知識有關(guān)問(wèn)題，從而增強他們的自信心，有一定提高后，再逐步加強能力方面的其它要求。平時(shí)也積極向他們傳授如何記憶、如何理解問(wèn)題的一些方法和技巧。對基礎好，學(xué)習能力強的學(xué)生，除了注重基礎知識的掌握之外，一方面讓學(xué)生們在已有知識體系上學(xué)會(huì )發(fā)現新的問(wèn)題，另一方面對所學(xué)知識學(xué)會(huì )自我整理。
六、注重研習，提高自身教學(xué)素養
有人說(shuō)："作為老師，你要給學(xué)生一滴水，你就必須有一桶水。"這也就是說(shuō)，作為老師要不斷地豐富自己的知識體系，提高自己的教學(xué)能力。因此，本人在教學(xué)之余，加強閱讀與教學(xué)相關(guān)的新的教學(xué)理論，積極聽(tīng)取不同教學(xué)方面的經(jīng)驗，借鑒其它老師的成功教學(xué)范例，在加強聽(tīng)課的同時(shí)，也積極進(jìn)行自身的探索。教學(xué)不僅是一種互動(dòng)的活動(dòng)，更是做為一個(gè)老師不斷提高自己的過(guò)程，因為每個(gè)人都存在這樣或那樣的不足或失誤，這就需要不斷地更新觀(guān)念，轉變方式，虛心學(xué)習。本人在探索中不僅增強了對教學(xué)工作的信心和熱愛(ài)，也使得在具體教學(xué)環(huán)節上能夠得心應手，靈活應對，以至于博得師生的一致好評。
七、配合學(xué)校，完成各項教學(xué)任務(wù)
每個(gè)教師不僅僅是單純只是教書(shū)，還要配合學(xué)校各項工作的完成，推動(dòng)學(xué)校整體的發(fā)展。本人認為，只有學(xué)校整體的發(fā)展，才會(huì )有個(gè)人發(fā)展的空間。如果沒(méi)有學(xué)校這樣一個(gè)大舞臺，也就沒(méi)有三尺講臺這樣一個(gè)小舞臺。因此，學(xué)校每一項教學(xué)任務(wù)都是學(xué)校發(fā)展的重要一環(huán)，積極承擔和完成學(xué)校交給的每一項
任務(wù)就是學(xué)校得以順利發(fā)展的重要保證。所以，本人在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，也積極參與學(xué)校的教研工作，為學(xué)校教研工作的開(kāi)展提出自己的小小見(jiàn)解，從而為學(xué)校整體教學(xué)秩序的穩定貢獻個(gè)人的綿薄之力。
當然，本人還有很多不成熟的地方或失誤，有些得到領(lǐng)導和同事們的指點(diǎn)和教導，有些得到學(xué)生的點(diǎn)撥和糾正，也正是這些關(guān)懷和愛(ài)護，使得本人感到教育的職責和份量，從而鞭策自己要不斷學(xué)習，虛心聽(tīng)取各方意見(jiàn)，不斷糾正自己的不足或失誤，盡力為學(xué)校的發(fā)展做出更大的成績(jì)。
高三歷史教學(xué)總結11
本學(xué)年我擔任了高三兩個(gè)文科班的歷史教學(xué)，并任高三歷史備課組組長(cháng)，圓滿(mǎn)的完成了教學(xué)任務(wù)即學(xué)校制定的功勛目標。對本學(xué)年的教學(xué)做一下總結：
一、落實(shí)教學(xué)常規，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。
學(xué)生學(xué)習的主渠道是在課堂上，在課堂上，學(xué)生是學(xué)習的主人。因此，課堂教學(xué)效率的高低直接影響著(zhù)學(xué)生學(xué)習的效率。這學(xué)期我在努力提高課堂教學(xué)效率方面著(zhù)重抓了以下幾個(gè)點(diǎn)：
1、努力鉆研教材，認真備好每一節課。
本學(xué)期上課時(shí)間短，而教學(xué)任務(wù)重也不算太多。因此，基于這種情況，每次上課前，我都要認真鉆研教材，弄清教材的知識重難點(diǎn)，寫(xiě)出較為完整的教學(xué)設計，從不上沒(méi)有教案的課。努力把重點(diǎn)難點(diǎn)講清楚，讓同學(xué)們能夠自己知道重難點(diǎn)在哪里，再利用中午或晚自習時(shí)間完成作業(yè)，鞏固所學(xué)的知識。
從教學(xué)內容的選擇到教學(xué)的方式選擇，無(wú)一不經(jīng)過(guò)深思熟慮，有時(shí)甚至為了一個(gè)課堂的導入花一兩個(gè)小時(shí)去查資料去構思。
可以說(shuō)，課外花在準備教材及鉆研題目上的時(shí)間遠遠多于上課的時(shí)間，用經(jīng)常所說(shuō)的一句話(huà)來(lái)講就是“上40分鐘的課，通常備課的時(shí)間遠遠超過(guò)四個(gè)小時(shí)”。正因為如此，我在上課時(shí)才能做到不慌不忙，從容應對。
2、努力更新教學(xué)觀(guān)念，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。在課堂上我特別注意調動(dòng)學(xué)生的積積極性，加強師生交流，充分體現學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；
注意精講多練，在課堂上老師盡量避免滿(mǎn)堂灌，給學(xué)生消化和接受的時(shí)間，讓學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習需求和學(xué)習能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。
3、認真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精選精練。有針對性，有層次性，特別注意主觀(guān)題的訓練。每一課結束以后，把課課練落實(shí)到位；每一周結束以后，都有一個(gè)周周練讓同學(xué)們鞏固所學(xué)的知識。
同時(shí)對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認真，判定等級和批改分數的方法相結合，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習動(dòng)力，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過(guò)程出現的問(wèn)題作出分類(lèi)總結，進(jìn)行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
4、做好課后輔導工作，認真落實(shí)導師制。對我負責的不同層次的學(xué)生，在課后進(jìn)行相應的輔導，以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導力度。
對后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，所學(xué)的知識還沒(méi)有完全消化，新知識又接踵而至，往往令他們應接不暇。所以我盡量去了解和鼓勵后進(jìn)生，在課外的時(shí)間輔導他們，也取得了一些成效，現在一些學(xué)生有問(wèn)題的時(shí)候就過(guò)來(lái)問(wèn)我，還取了個(gè)很詩(shī)意的名字“呼喚老師行動(dòng)”。
呵呵。每當看到他們拿著(zhù)練習什么的來(lái)到辦公室，我就特別的開(kāi)心并耐心解答。在我的努力下，一些差生的學(xué)習成績(jì)有了一定程度的提高，并對歷史漸漸有個(gè)濃厚的興趣，這是最開(kāi)心最欣慰的事情。
二、努力培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，增強學(xué)生信心。
在培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣方面，努力抓好學(xué)生學(xué)習的自覺(jué)性。每次我布置好學(xué)習任務(wù)后，我都要求他們自己獨立完成作業(yè)，盡量做好自己的練習題目。
培養他們獨立思考和學(xué)習的`習慣。開(kāi)學(xué)初，同學(xué)們還沒(méi)有上高三的緊張氣氛，也許是暑假沒(méi)有規律的學(xué)習生活讓學(xué)生有點(diǎn)心不在焉，教室里有一段時(shí)間總靜不下來(lái)，經(jīng)過(guò)我不懈的努力、反復地強調，學(xué)生又逐漸學(xué)會(huì )了靜下心來(lái)學(xué)習，在學(xué)習時(shí)間保持安靜。
雖然有的學(xué)生有畏難情緒，覺(jué)得歷史很難學(xué)習，要理解和記憶的東西太多，但是我盡量寬慰他們，培養他們的信心，當我看到他們取得成績(jì)時(shí)那眉飛色舞的表情，我知道他們又一次戰勝了自己，他們的信心又多了一分。
三、加強學(xué)習，努力提高自身素質(zhì)。
1、積極參加備課組活動(dòng)，努力提高教學(xué)水平。
作為一個(gè)和諧團結的科組，為了能夠把科組建設的更好，為了能夠讓新老師更快的成長(cháng)，我們歷史組的科組活動(dòng)比較多而正規。對于每周至少一次的集體聽(tīng)課、評課活動(dòng)，我都一次不落地參加，對于集體備課活動(dòng)也是積極參與。
除此以外，我還盡量多的聽(tīng)備課組其它教師的課，不管是老教師還是新教師的課，只要有時(shí)間總會(huì )去聽(tīng)一下。經(jīng)統計，本學(xué)期我共聽(tīng)課至少40節，備課組活動(dòng)每周一次。這些活動(dòng)在一定程度上提高了自己的教學(xué)水平，同時(shí)吸收了一些優(yōu)秀教師的經(jīng)驗，為以后的教學(xué)積累了一定的經(jīng)驗。
四、自我反思（不足之處）
由于經(jīng)驗不足，在有些時(shí)候的教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有能夠充分結合學(xué)生們的實(shí)際情況，所以效果不是很理想，比如說(shuō)練習的效果，有時(shí)候由于自習課時(shí)間太短而題量過(guò)大，有些學(xué)生為了能在下課的時(shí)候把作業(yè)交上來(lái)，就出現了“趕作業(yè)”的情況。所以在下學(xué)期的工作中，我們要吸取教訓，盡量能夠讓同學(xué)們在有限的時(shí)間內做到針對重難點(diǎn)進(jìn)行練習。
高三歷史教學(xué)總結12
回顧高三一年的教學(xué)情況，總的感覺(jué)是匆匆忙忙，班主任工作都比較繁瑣。作為一名第一次帶高三的老師，如何在時(shí)間緊任務(wù)重的情況下，高質(zhì)量地完成歷史教學(xué)任務(wù)，是我一直以來(lái)在探索的一個(gè)問(wèn)題。所以在教學(xué)過(guò)程中大膽的進(jìn)行了一些新嘗試，當然也暴露出不少的新問(wèn)題。以下分別就這兩方面作簡(jiǎn)要闡述。
1、對教材的處理。個(gè)人覺(jué)得近幾年的高考，大有回歸課本之勢。顯然，高考對于課本基礎知識考察的廣度和力度都有所加強。因而，高考要取得好成績(jì)，平時(shí)吃透課本就顯得相當重要和必要。那么，如何吃透課本呢？我覺(jué)得，一是要將課本讀“薄”，這就要求我們在認真鉆研教學(xué)大綱、考試說(shuō)明和近年的高考試題的前提下，充分探求章目、子目錄之間的內在聯(lián)系，做到融會(huì )貫通，深化理解；同時(shí)又能系統化課本知識，形成知識網(wǎng)絡(luò )；因此在實(shí)際教學(xué)中我比較注重實(shí)效，落實(shí)考點(diǎn)，在強調知識的整體，突出主干知識、重點(diǎn)知識的同時(shí)，注意打破章節順序，幫助學(xué)生更好的把握時(shí)代特征，理清知識構建體系，活化了歷史知識發(fā)展脈絡(luò )，提升了最終的解題能力。
2、對方法的指導。我的理解是除了回歸課本外，近幾年來(lái)常見(jiàn)的另一種現象是逐漸脫離了死記硬背型的知識考查，轉而充分利用新穎材料來(lái)設置思考問(wèn)題的情景，考查學(xué)生的歷史思維能力的用意顯而易見(jiàn)。要想短期內實(shí)現突破讀題解題能力的訓練顯得尤為重要。所以在進(jìn)行常規教學(xué)外，我比較注重練習部分的講解和交流。針對學(xué)生在審題時(shí)思維缺乏嚴密的邏輯性，表達時(shí)的`語(yǔ)言粗糙、不到位、不嚴謹等問(wèn)題，我們反復練習講解，讓學(xué)生從中體會(huì )高考“怎么考”，從其答案中體會(huì )“怎么答”，并及時(shí)引導學(xué)生進(jìn)行自我總結，自我反思。
3、還存在的問(wèn)題。首先，對研究高考方向努力還不是很夠。沒(méi)有注意好對各種信息來(lái)源的鑒別和甄選，“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)”。最重要的還是要靠自己的眼光來(lái)判斷和鑒別。其次，在時(shí)間分配上還不夠不合理，授課有前松后緊的現象。有點(diǎn)知識容量過(guò)大的盲目和倉促之嫌。再次，引導學(xué)生落實(shí)基礎方面，沒(méi)有做好讓學(xué)生將已學(xué)知識和技巧很好的轉化為自身知識和能力工作。在最后的沖刺中也沒(méi)有注意好教會(huì )學(xué)生在時(shí)間緊，作業(yè)多的環(huán)境中如何調整復習節奏合理安排學(xué)科的方法。
綜上，這一年，有成功，也有失敗，有喜悅，也有遺憾。一年的高三教學(xué)，對我而言，更多的是一次鍛煉和一次提高。
高三歷史教學(xué)總結13
教學(xué)方法的選擇受制約于學(xué)生的思維水平。從思維特征看，初一學(xué)生的形象思維占優(yōu)勢，采用直觀(guān)教學(xué)方法為學(xué)生提供感性材料，有助于學(xué)生掌握知識。教學(xué)的直觀(guān)形式有實(shí)物直觀(guān)、模型直觀(guān)和語(yǔ)言直觀(guān)等。由于歷史室的建設，多媒體技術(shù)的運用為直觀(guān)教學(xué)提供了更現代化的廣闊天地。
造紙術(shù)是我國四大發(fā)明之一，蔡倫燃起的理性之光至今光彩照人，是中華民族的驕傲。那么，紙是怎樣造出來(lái)的呢?為什么說(shuō)造紙術(shù)的發(fā)明對世界文明作出了巨大貢獻?教材提供了七幅圖�！犊脊虐l(fā)現的我國漢紙的出土地點(diǎn)》告訴我們，我國不少地區在漢朝就懂得造紙。彩圖《甘肅天水出土的西漢早期的紙》證明了“我國人民造出了世界上第一張紙”。彩圖《居延出土的漢代簡(jiǎn)冊》我們看到?jīng)]有紙之前人們用竹木簡(jiǎn)作書(shū)寫(xiě)材料。竹木簡(jiǎn)很笨重，《漢武帝時(shí)，文人東方所朔向皇帝上了一個(gè)奏本，竟用了3000片竹簡(jiǎn)，派了兩個(gè)人才抬進(jìn)宮去》。書(shū)寫(xiě)材料還有帛，但很貴，不能大量使用。隨著(zhù)文化的發(fā)展，需要有一種既便宜又方便的書(shū)寫(xiě)材料，這就推動(dòng)人們發(fā)明了造紙術(shù)�！恫虃悺肥俏桓母锛�，在他之前，紙的質(zhì)量比較差，產(chǎn)量也不高，蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)后，紙的質(zhì)量和產(chǎn)量都提高了紙的使用日益普遍。造紙的過(guò)程是復雜的，《漢代造紙圖》以靜態(tài)形式展現了造紙的過(guò)程，而教學(xué)錄像“造紙術(shù)”片斷，則以動(dòng)態(tài)形式展現了造紙的過(guò)程：浸泡——蒸煮——碓料——打漿——抄紙——烘干�！对旒埿g(shù)傳到世界各地的時(shí)間》我們看到，造紙術(shù)從我國先后傳播到世界各地，改變了世界書(shū)寫(xiě)材料的`面貌，促進(jìn)了文化教育的普及，推動(dòng)了世界科學(xué)文化的傳播和交流，深刻地影響世界歷史的進(jìn)程。從而認識造紙術(shù)的發(fā)明是了不起的科學(xué)大事，為世界文明作出了巨大貢獻。
這樣運用直觀(guān)的圖，適時(shí)插入對圖的闡述、說(shuō)明和描述，圖言并茂，還有集“視、聽(tīng)”為一體的動(dòng)態(tài)錄像，引導學(xué)生在感知直觀(guān)材料的基礎上，進(jìn)行積極的思維活動(dòng)，不僅掌握事物發(fā)展變化的規律，最終獲得科學(xué)的理性知識，還受到了思想教育。
每一堂課的教學(xué)，直觀(guān)只是一種手段而不是教學(xué)目的。在全面理解的基礎上，教師指導學(xué)生及時(shí)地將認識的材料進(jìn)行總結歸類(lèi)，上升到一般的理論，這是感知過(guò)程的最后目標，只有這樣，初中學(xué)生掌握的知識才是系統的，深刻的。
四、 加強學(xué)法指導是引入門(mén)道的關(guān)鍵
中學(xué)的學(xué)習要求與小學(xué)的不一樣，學(xué)習方法也就不同20xx年 歷史教學(xué)工作總結20xx年 歷史教學(xué)工作總結。有些學(xué)生在小學(xué)成績(jì)優(yōu)秀，但由于初一這個(gè)轉折點(diǎn)沒(méi)過(guò)渡好，成績(jì)大幅度下滑，反之，卻上升。因此，加強學(xué)法的指導是必要的。
1、回答問(wèn)題。每節課都有提問(wèn)，學(xué)會(huì )回答問(wèn)題是最基本的。如果問(wèn)題是一個(gè)點(diǎn)，學(xué)生可以作答。如果問(wèn)題是個(gè)面，大部分學(xué)生便不知所措了。例如：山頂洞人比北京人有了哪些進(jìn)步?這是一道比較題，必須把山頂洞人和北京人進(jìn)行比較回答。但學(xué)生的答案是毫無(wú)判斷、沒(méi)有選擇地照搬課文，反映出學(xué)生答題的水平較為低下。教師要為學(xué)生分析題意，介紹答題的基本步驟，然后引導學(xué)生先閱讀課文，分析判斷，再綜合作答，并要求答案內容有一點(diǎn)以上的必須分點(diǎn)作答：①、②、③……，養成條理清晰的好習慣。2、列大事年表。學(xué)完一個(gè)單元，列大事年表可教會(huì )學(xué)生抓住重點(diǎn)，理清歷史線(xiàn)索的方法。
3、設計表格。每個(gè)歷史時(shí)期的文化都異彩紛呈，頭緒繁多，設計表格教會(huì )學(xué)生歸類(lèi)整理知識的能力。
4、編寫(xiě)課文提綱。這是學(xué)會(huì )學(xué)習的最有效的手段之一。一篇課文，學(xué)生從閱讀入手，分析重點(diǎn)難點(diǎn)，到綜合提煉形成文字。不僅學(xué)會(huì )了閱讀材料，分析問(wèn)題，綜合概括，文字表述，還懂得了構建知識框架，形成系統。會(huì )讀一篇課文也就會(huì )讀一本書(shū)。有人說(shuō)“學(xué)習就是善于整理這本書(shū)里的全部家當。整理一遍以后，放好，全在腦子里�！睂W(xué)會(huì )編寫(xiě)課文提綱，也就是學(xué)會(huì )整理書(shū)中的有效信息，把這方法用于其他學(xué)科的學(xué)習一樣行之有效。長(cháng)大以后，還會(huì )處理所有的信息——社會(huì )的和生活的信息，從而獲得工作能力，社會(huì )適應能力。
高三歷史教學(xué)總結14
20xx學(xué)年已經(jīng)結束，回顧這一年來(lái)的高三教學(xué)工作，感覺(jué)既辛苦又充實(shí)。在高三開(kāi)學(xué)伊始我就根據高考要求以及我校學(xué)生的實(shí)際情況對本學(xué)年的教學(xué)工作進(jìn)行了整體規劃。全學(xué)年的教學(xué)大致分為三輪，第一輪，對三本教材進(jìn)行全面、系統、仔細地復習，重點(diǎn)是教材上的基礎知識，目標是使學(xué)生打下扎實(shí)的基礎。第二輪是綜合復習，重點(diǎn)是對知識進(jìn)行整理歸納，按照時(shí)間、空間、國家等各種角度整理線(xiàn)索，目的是讓學(xué)生對學(xué)過(guò)的知識融會(huì )貫通，形成知識體系。第三輪，以練習為主，對各區的模擬卷進(jìn)行整理，有選擇、有重點(diǎn)的練習、講解，目標是提高學(xué)生的解題能力和技巧。
第一輪：20xx年9~11月上高三教材，20xx年12月~20xx年3月復習高一教材。第二輪：20xx年3月~5月初。第三輪：5月初~放假。
在作業(yè)的安排方面，我堅持的原則是適度、有效，每天都布置作業(yè)，作業(yè)量保持在一個(gè)小時(shí)左右，第一輪作業(yè)內容是復習鞏固當天的教學(xué)內容。作業(yè)方式多樣，根據不同的時(shí)間段、不同的內容的需要，采取不同的作業(yè)方式。
本學(xué)年除學(xué)校安排的周練、月考、聯(lián)考、統考外，本人沒(méi)有額外安排考試。每周練習由于時(shí)間較短，考試內容基本是單元練習，主要目標是鞏固前一階段學(xué)過(guò)的知識。月考、聯(lián)考、統考結合教學(xué)進(jìn)度以及相關(guān)部門(mén)的要求，考試的內容有一定的綜合性，題型仿照20xx年高考試題。
總結一年來(lái)的教學(xué)工作，我有以下幾點(diǎn)體會(huì )。
從學(xué)生的角度看
一、良好的學(xué)習氛圍。今年的兩個(gè)歷史班的學(xué)生，總體來(lái)說(shuō)，學(xué)習態(tài)度比較認真，班風(fēng)、學(xué)風(fēng)比較好，對于我布置的作業(yè)絕大多數學(xué)生能認真完成。
二、扎實(shí)的基礎。知識是能力的基礎，近幾年上海歷史試題，雖然題目比較活，能力要求也較高，但基礎知識還是占相當比重的，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教材上的基礎知識基本概念掌握扎實(shí)，透徹，這是學(xué)好歷史的前提條件。
從教師的`角度看
一、提高課堂教學(xué)效率。高三的學(xué)生學(xué)習負擔重，時(shí)間緊，因此提高課堂效率就顯得尤其重要，為此，我主要做了以下工作，第一，課前仔細鉆研教材，認真備課，做好充分的準備工作。第二，嚴格要求學(xué)生，保證良好的課堂紀律。課堂上，絕對不允許做與本節課無(wú)關(guān)的事情，全神貫注聽(tīng)課記筆記。一年來(lái)，兩個(gè)歷史班的課堂紀律很好，因此，課堂效果也比較好。
二、作業(yè)練習要適量、有效。課后作業(yè)是復習鞏固的重要手段，但是要想使作業(yè)起到良好的效果，作業(yè)量一定要適中，如果作業(yè)量過(guò)多，需要消耗學(xué)生大量的時(shí)間，學(xué)生就會(huì )感到厭煩，疲于應付，那么，他們就不會(huì )認真對待，效果自然也大打折扣。
三、試卷要精選、精煉、精講，不搞題海戰術(shù)，題目的難度要適合學(xué)生的整體水平，每次考試既要能檢驗學(xué)生的水平，又要便于發(fā)現學(xué)生存在的問(wèn)題�？荚嚦煽�(jì)出來(lái)后，要全面仔細地分析總結，特別是聯(lián)考或統考要讓學(xué)生知道整體水平，以便明確今后的努力方向。
從師生的關(guān)系角度看
融洽和諧的師生關(guān)系，是教學(xué)工作順利開(kāi)展的關(guān)鍵。一年來(lái)，我和兩個(gè)班級的同學(xué)相處融洽，學(xué)生對我的工作給與了積極的支持和配合。
總之，通過(guò)一年的教學(xué)工作，積累了一定的經(jīng)驗，但同時(shí)存在不足之處，有待以后工作中進(jìn)一步改進(jìn)。
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