小學(xué)科學(xué)教學(xué)設計(15篇)
作為一名無(wú)私奉獻的老師，就有可能用到教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的小學(xué)科學(xué)教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設計1
一、教學(xué)目標：
科學(xué)概念：
1、人體運動(dòng)需要氧氣，肺的氣體交換作用將氧氣吸收進(jìn)血液，將二氧化碳排出體外。
2、人體運動(dòng)量越大，消耗的氧氣也就越多，就需要加快肺的呼吸，以吸收進(jìn)更多的氧氣。
3、經(jīng)常鍛煉身體，可以加大身體的肺活量，這樣有利于身體健康。
過(guò)程與方法：
1、合理使用實(shí)驗記錄單，能夠測量單位時(shí)間內心跳與呼吸的次數，并進(jìn)行數據分析。
2、能夠結合實(shí)驗現象、相關(guān)信息資料，作出對呼吸次數加快原因的分析。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
1、愿意與同學(xué)相互交流，能夠在合作中完成實(shí)驗活動(dòng)。
2、能夠耐心、細致的完成心跳和呼吸次數的測量活動(dòng)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
以學(xué)生很容易感受到的身體活動(dòng)后的變化為線(xiàn)索，將呼吸和循環(huán)系統引入學(xué)生的視野，并展現出這兩大系統在支持人體活動(dòng)上的作用與聯(lián)系。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
以學(xué)生很容易感受到的身體活動(dòng)后的變化為線(xiàn)索，將呼吸和循環(huán)系統引入學(xué)生的視野，并展現出這兩大系統在支持人體活動(dòng)上的作用與聯(lián)系。
四、教學(xué)準備：
秒表、聽(tīng)診器、塑料袋、吸管、肺活量測量?jì)x
五、活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬┮氘斘覀兲鴦�(dòng)的時(shí)候，骨骼、關(guān)節和肌肉都參與了運動(dòng)，發(fā)生了變化，我們的身體里還發(fā)生了什么變化？
�。ǘy量心跳和呼吸
�。�1）播放一段有關(guān)運動(dòng)的錄像。（播放學(xué)生跑步后的體征表現，如流汗、氣喘、疲憊的視頻資料）
�。�2）匯報交流：運動(dòng)后身體發(fā)生哪些變化？（呼吸加快、流汗、心跳加快等）
�。�3）提出問(wèn)題：為什么會(huì )出現這種反應？今天我們就一起來(lái)研究我們的身體在運動(dòng)后究竟會(huì )發(fā)生哪些變化。
2、探究運動(dòng)前后呼吸次數的變化
�。�1）測試運動(dòng)前的呼吸次數
�、僖环昼娮约旱暮粑鼮閹状�？（一呼一吸算呼吸一次）。
�、谟懻摻涣髡莆諟y試呼吸次數的方法。
�、蹖W(xué)生測平靜時(shí)的呼吸次數并做好記錄。
�、軈R報統計發(fā)現：平靜時(shí)大多數同學(xué)的每分鐘呼吸次數在20—40次左右。
�。�3）測試運動(dòng)后的心跳和呼吸次數①根據我們上課的這個(gè)環(huán)境，你能不能設計一個(gè)運動(dòng)量比較大運動(dòng)項目？
�、趯W(xué)生設計并交流室內運動(dòng)。
�、蹚娬{運動(dòng)時(shí)注意事項后做運動(dòng)，測試運動(dòng)后的心跳和呼吸的次數并做好記錄。
�、軈R報交流：運動(dòng)后的呼吸次數。
�、輰Ρ冗\動(dòng)前后呼吸次數的數據，分析這些數據說(shuō)明了什么？
�、薨l(fā)現：運動(dòng)后人體的`呼吸次數明顯加快了。（板書(shū)：運動(dòng)呼吸加快）
�。ㄈ┖粑鼮槭裁醇涌�
1、提出問(wèn)題：我們每時(shí)每刻都在進(jìn)行著(zhù)呼吸，伴隨著(zhù)運動(dòng)量的增加，每分鐘呼吸的次數也會(huì )增加，那么運動(dòng)與呼吸有什么關(guān)系呢？
2、體驗活動(dòng)：反復呼吸塑料袋里的空氣，有什么感覺(jué)？試著(zhù)解釋為什么會(huì )這樣。
學(xué)生猜測。在這個(gè)活動(dòng)中學(xué)生將會(huì )采集人體在平靜、一定量的運動(dòng)以及運動(dòng)后幾段時(shí)間內的每分鐘心跳與呼吸次數的數據。
并引出問(wèn)題“呼吸為什么會(huì )加快”。驗證活動(dòng)：比較三瓶不同的氣體。
借助資料，認識到呼吸是氣體的交換過(guò)程。
3、對運動(dòng)和呼吸之間的關(guān)系做出解釋。
通過(guò)測量跳動(dòng)后的心跳與呼吸次數的變化，研究呼吸為什么會(huì )加快，將呼吸、心跳與人體活動(dòng)的關(guān)系引入學(xué)生的研究視野之內。知道運動(dòng)要消耗氧氣，而呼吸的功能就是在進(jìn)行氧氣與二氧化碳氣的交換。
�。ㄋ模┱n的延伸。每天堅持跑步鍛煉，如果我們的呼吸量增加了，說(shuō)明我們的身體得到了鍛煉。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)板書(shū)設計：跳動(dòng)起來(lái)會(huì )怎樣呼吸心跳氧氣氮氣二氧化碳呼吸量課后反思：
4、跳動(dòng)起來(lái)會(huì )怎樣
�。ǘ┛茖W(xué)概念：
1、人體需要的氧氣又肺吸入后進(jìn)入血液，再由心臟通過(guò)血管輸送到身體的各個(gè)部位，同時(shí)收集二氧化碳等廢物，在排出體外。
2、人體運動(dòng)量的增加，需要血液運輸更多的氧氣，心臟跳動(dòng)速度的增加可以加大運輸血液的數量。
3、鍛煉身體可以增強心臟的力量，有利于身體健康。過(guò)程與方法：
1、能夠通過(guò)實(shí)驗的方式，了解到心臟工作強度和工作量。
2、愿意與同學(xué)相互交流，共同合作完成實(shí)驗活動(dòng)。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)感受人體呼吸與循環(huán)過(guò)程中，身體各個(gè)器官之間相互協(xié)調、相互合作的過(guò)程，感受人體構造的精巧與和諧之美。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
了解在人體活動(dòng)過(guò)程中，當肺完成氣體交換后，心臟所要完成的輸送血液的功能。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
了解在人體活動(dòng)過(guò)程中，當肺完成氣體交換后，心臟所要完成的輸送血液的功能。
四、教學(xué)準備
�。何�、水槽2個(gè)、水、心臟模型活動(dòng)設計：五、活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬┮�1、激活已有經(jīng)驗提出探究問(wèn)題
�。�1）播放一段有關(guān)運動(dòng)的錄像。（播放學(xué)生跑步后的體征表現，如流汗、氣喘、疲憊的視頻資料）
�。�2）匯報交流：運動(dòng)后身體發(fā)生哪些變化？（呼吸加快、流汗、心跳加快等）回顧：運動(dòng)后呼吸為什么會(huì )加快？
�。�3）提出問(wèn)題：心跳為什么會(huì )加快？
2、探究運動(dòng)前后心跳次數的變化
�。�1）認識心臟和心跳
�、伲ǔ鍪拘呐K模型）了解人的心臟是什么樣子的？講解心臟的位置和大小。
�、诳磿�(shū)了解心臟不停跳動(dòng)是在干什么？
�、郏úシ乓曨l）講解：我們的心跳就是心臟在跳動(dòng)，也就是心臟在收縮和舒張。（板書(shū)：心跳心臟收縮和舒張）心臟收縮和舒張一個(gè)過(guò)程就是我們常說(shuō)的心跳一次。
�、埽úシ乓曨l）認識心臟在收縮和舒張使血液在人體循環(huán)的過(guò)程。（板書(shū)：血液循環(huán)）
�。�2）測試運動(dòng)。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設計2
一、教學(xué)目標
過(guò)程與方法
1.能夠探究發(fā)現生活中彈性物體的共同點(diǎn)。
2.能夠通過(guò)實(shí)驗感受彈力的大小與方向。
3.能夠做研究彈簧伸長(cháng)與拉力之間關(guān)系的實(shí)驗。
科學(xué)知識
1．知道物體受力時(shí)形狀發(fā)生變化，去掉外力時(shí)恢復原來(lái)的形狀，這種性質(zhì)叫做彈性。
2．知道物體發(fā)生形變時(shí)會(huì )產(chǎn)生彈力。
3．了解彈簧拉伸長(cháng)度與拉力之間的關(guān)系。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1．樂(lè )于研究生活中的有關(guān)彈性現象。
2．感受到用數據進(jìn)行論證的重要性。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：知道物體受力時(shí)形狀發(fā)生變化，去掉外力時(shí)恢復原來(lái)的形狀。
教學(xué)難點(diǎn)：了解彈簧拉伸長(cháng)度與拉力之間的關(guān)系。
三、教學(xué)準備
1、教師準備：跳跳球、課件、拉力器、紅外線(xiàn)（或者玻璃瓶）
支架、測力計、拉簧、鉤碼、記錄表格{每組一份}
2、學(xué)生分組材料：海綿塊、拉力彈簧、壓力彈簧、鋼尺（塑料尺）、橡皮筋、（橡皮泥）
四、教學(xué)過(guò)程
一、導入
教師展示拉力器，請兩位同學(xué)來(lái)拉動(dòng)它
教師：你們知道這是什么嗎？想不想來(lái)玩一下？
教師請兩位學(xué)生拉開(kāi)拉力器，在松開(kāi)。
提問(wèn)：在拉的過(guò)程中， 拉力器發(fā)生了什么變化？（ ）教師相機板書(shū)“形狀改變”。手松開(kāi)之后呢？為什么會(huì )這樣呢？（課前滲透彈性、彈力的知識）
教師：看來(lái)物體改變形狀以后，很多現象也會(huì )隨著(zhù)發(fā)生變化。今天我們一起來(lái)研究物體的改變形狀以后所引起的一些變化。（出示課題）
二、認識彈性和彈力。
1、教師：剛才有同學(xué)說(shuō)到了彈性、彈力，那么大家覺(jué)得什么叫做彈性呢？
學(xué)生交流，
2、教師：那么到底什么是彈性呢？大家可能也說(shuō)不清楚了， 今天，老師為同學(xué)們準備了一些材料，我們可以通過(guò)一些活動(dòng)來(lái)了解一下什么是彈性。老師為同學(xué)們準備的材料有：海綿塊、拉力彈簧、壓力彈簧、塑料尺、橡皮筋。（課件展示）
�。ㄕn件出示要求）1、用力改變這些物體的形狀，觀(guān)察物體的變化。2、慢慢去掉所用的力，觀(guān)察物體的變化。3、把觀(guān)察到的現象用文字或圖記錄下來(lái)。
附記錄表：（用最拿手的方式記錄自己的發(fā)現）
物體名稱(chēng)
原來(lái)的樣子
用力后的樣子
去掉力后的樣子
2、學(xué)生分小組進(jìn)行活動(dòng)，觀(guān)察物體是否具有類(lèi)似于拉力器變化的特性。
3、匯報交流，展示觀(guān)察記錄。
教師可以提問(wèn)：你是怎樣做的呢？發(fā)生了什么現象？
�。ń處熞⒁庠u價(jià)用語(yǔ)）
教師：你的方法很有新意。/你的發(fā)現真棒。
教師：大家經(jīng)過(guò)動(dòng)手操作之后，發(fā)現了這些物體具有怎樣的共同點(diǎn)呢？
�。ǹ梢曰謴驮瓉�(lái)的形狀）
4、教師：那么這些物體怎么會(huì )恢復原來(lái)形狀的呢？我們再拿出這些能恢復原來(lái)形狀的物體，先對它施加外力，然后慢慢地松開(kāi)手，體會(huì )你手上的感覺(jué)。
學(xué)生匯報交流。
教師提問(wèn)：你感受到了什么？這股力是往什么方向的？與你所用的力的方向一樣嗎？大家覺(jué)得這股力有什么作用呢？（可以出示一段課件）
5、現在，大家覺(jué)得什么叫做彈力呢？什么叫做彈性呢？
學(xué)生匯報交流，教師出示概念。指名一位學(xué)生讀一讀。（課件出示）
教師提問(wèn)：彈性和彈力是不是同一個(gè)概念？他們有什么區別呢？
三、彈性在生活中的應用
1、教師：現在我們已經(jīng)了解了什么是彈性。那么在我們的生活中，有哪些地方應用了物體的彈性呢？
學(xué)生匯報，交流，可引導學(xué)生具體說(shuō)一說(shuō)
教師可以提問(wèn)：這個(gè)物體哪里應用了彈性？
2、教師：2008年北京奧運會(huì )很快就要在北京召開(kāi)了，在奧運會(huì )的比賽當中，也有很多比賽項目是和彈性有著(zhù)密切的關(guān)系的。下面請同學(xué)們看一看，下面這些運動(dòng)項目，哪些地方應用到了彈性呢？
播放幻燈片，撐桿跳高，跳水，足球，射箭，
提問(wèn)：什么地方應用了彈性？撐桿跳高怎樣應用了彈性呢？誰(shuí)給撐桿施加了力呢？撐桿發(fā)生了什么變化？產(chǎn)生了什么力？這種力起到了什么作用？誰(shuí)可以來(lái)完整地說(shuō)一說(shuō)呢？
四、研究拉力大小對彈簧拉伸的長(cháng)度的影響。
1、教師：再來(lái)看一看老師的這個(gè)拉力器，有沒(méi)有同學(xué)想要試一試一個(gè)人來(lái)拉動(dòng)他呢？
教師請一位學(xué)生拉動(dòng)拉力器。
有沒(méi)有同學(xué)可以拉的更長(cháng)一點(diǎn)呢？（知名一位學(xué)生）
提問(wèn)：那一位同學(xué)把拉力器拉得更長(cháng)一點(diǎn)呢？為什么會(huì )這樣呢？
那么大家覺(jué)得：彈簧拉伸的長(cháng)度可能與什么因素有關(guān)呢？
教師：大家說(shuō)的都很有道理，但這些想法都是出自你們的生活經(jīng)驗，只是一個(gè)猜測。那么在我們的科學(xué)課堂上，我們應該通過(guò)什么方法來(lái)證明這個(gè)猜測呢？（做實(shí)驗）今天，我們可以通過(guò)實(shí)驗，來(lái)研究拉力與彈簧拉伸長(cháng)度之間的關(guān)系。
2、教師：老師為同學(xué)們提供的材料有：支架，彈簧，鉤碼、直尺。（課件顯示）利用這些材料，大家覺(jué)得可以怎樣來(lái)開(kāi)展實(shí)驗呢？請大家小組討論一下。
學(xué)生小組討論，匯報交流。
3、屏幕顯示試驗記錄單，教師確定實(shí)驗方法。
�。�1）首先搭好支架，掛上彈簧，量出彈簧的長(cháng)度。
�。�2）一個(gè)一個(gè)地往彈簧上掛鉤碼，每掛一個(gè)，就要量出彈簧的長(cháng)度，計算出彈簧貝拉伸了多長(cháng)。
�。�3）做好記錄，最后要得出結論。
4、提問(wèn)：在進(jìn)行實(shí)驗的時(shí)候有哪些地方需要注意呢？
分工合作 精確測量
5、學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗，教師巡視指導。 提供給學(xué)生4個(gè)鉤碼
在巡視時(shí)，注意引導學(xué)生精確測量，注意引導學(xué)生發(fā)現其中的規律。
6、教師：大家通過(guò)剛才的研究有沒(méi)有什么發(fā)現呢？ （鉤碼越多，彈簧伸長(cháng)的長(cháng)度就越長(cháng)）
教師：那么，每多掛一個(gè)鉤碼，彈簧伸長(cháng)的長(cháng)度是不是有什么規律呢？
�。看味鄴煲粋�(gè)鉤碼，彈簧伸長(cháng)的長(cháng)度都是差不多的）
教師：那你們能不能預測一下，當掛5個(gè)，6個(gè)，甚至7個(gè)鉤碼的`時(shí)候，彈簧會(huì )伸長(cháng)多少呢？（學(xué)生匯報交流）
教師：那我們再來(lái)試一試好嗎？組長(cháng)來(lái)領(lǐng)取材料，繼續往下面做。
7、學(xué)生匯報試驗結果。
教師可以提問(wèn)：和你們的預測一樣嗎？其他的小組呢？
8教師：通過(guò)試驗，大家覺(jué)得拉力與彈簧拉伸的長(cháng)度有沒(méi)有關(guān)系？是怎樣的關(guān)系？（知名學(xué)生匯報，教師出世界論）
9、教師：我們通過(guò)實(shí)驗、通過(guò)對實(shí)驗數據的分析，發(fā)現了拉力與彈簧拉伸的長(cháng)度的之間的關(guān)系，真了不起，以后大家對生活中的一些科學(xué)問(wèn)題有自己的想法，如果有條件也要盡量親自試一試，找找其中有沒(méi)有規律。
10教師：剛才，老師只準備了8個(gè)鉤碼，彈簧伸長(cháng)了大約9厘米。如果我們再往上面掛一個(gè)，彈簧可能會(huì )伸長(cháng)多少呢？如果掛10個(gè)呢？會(huì )有多長(cháng)呢？掛20個(gè)呢？100個(gè)呢？如果我們無(wú)限制的王彈簧上面掛鉤碼，彈簧是不是還可以按照這樣的規律繼續不斷拉伸呢？（學(xué)生匯報。）
教師：同學(xué)們想不想來(lái)看一看真實(shí)的結果是怎樣的？
教師演示實(shí)驗。
教師：同學(xué)們請看，發(fā)生了什么現象呢？
這個(gè)實(shí)驗說(shuō)明了什么呢？（物體的彈性并不是無(wú)限的，是有一定的限度的）
五、拓展
1、總結：通過(guò)今天這節課的學(xué)習，你們有了哪些收獲呢？
學(xué)生匯報交流
2、教師：老師這里還有一種好玩的東西，橡皮泥，那么橡皮泥又沒(méi)有彈性呢？請同學(xué)們動(dòng)手玩一玩，看一看橡皮泥又沒(méi)有彈性？
學(xué)生活動(dòng)，匯報。
教師：有些同學(xué)說(shuō)有彈性，而有些同學(xué)說(shuō)沒(méi)有彈性。好像都很有道理。那么現在，老師想請同學(xué)們來(lái)看一段錄像，可能對解決這個(gè)問(wèn)題有所幫助。（播放錄像）
3、看了這個(gè)錄像，同學(xué)們有什么收獲和體會(huì )呢？
學(xué)生匯報。
4、教師：那么，到底有沒(méi)有沒(méi)有彈性的物體呢？ 老師希望同學(xué)們下課以后，好好的研究一下這個(gè)問(wèn)題，大家可以去查找一下資料，或者動(dòng)手做一下試驗。下一次把你們的結果來(lái)告訴老師，好嗎？
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設計3
教學(xué)內容
蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級上冊第三單元第一課《簡(jiǎn)單電路》，教材第30頁(yè)至32頁(yè)。
教學(xué)目標
1、科學(xué)探究：
使學(xué)生親身經(jīng)歷探究一個(gè)簡(jiǎn)單電路的構成，初步學(xué)會(huì )連接一個(gè)簡(jiǎn)單的電路。
2、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)對簡(jiǎn)單電路的探究，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、做科學(xué)的熱情，體會(huì )探究、合作、交流的樂(lè )趣。
3、科學(xué)知識：
認識簡(jiǎn)單電路的組成，并能畫(huà)出簡(jiǎn)單的電路圖。
教學(xué)重點(diǎn)
認識簡(jiǎn)單電路的組成并畫(huà)出簡(jiǎn)單的電路圖。
教學(xué)難點(diǎn)
能連接稍復雜的電路。
教學(xué)準備
電池、電池盒、導線(xiàn)、小燈泡、小燈座。
教學(xué)過(guò)程
一、聯(lián)系生活，導入新課
談話(huà)導入新課。
二、親身經(jīng)歷，科學(xué)探究
1、試一試。
用給定的材料，想辦法讓小燈泡亮起來(lái)，并觀(guān)察是怎樣連接的.。
2、畫(huà)一畫(huà)。
用圖表示出小燈泡亮起來(lái)的連接方法。
3、換一換。
提問(wèn)：如果把小燈泡換成其他用電器又會(huì )怎樣呢？
�。�1）把小燈泡換成小喇叭，會(huì )怎樣？
�。�2）把小燈泡換成小電機，會(huì )怎樣？
4、問(wèn)一問(wèn)。
�。�1）在連接過(guò)程中使用了哪些元件材料？
�。�2）怎樣連接才會(huì )使小燈泡亮起來(lái)？
5、做一做。
�。�1）小燈泡亮時(shí)，怎樣才能讓它熄滅？
�。�2）小燈泡熄滅時(shí)，怎樣才能讓它亮起來(lái)？
�。�3）有更方便的辦法來(lái)控制小燈泡的亮和滅嗎？
請大家分組合作連一連。
6、說(shuō)一說(shuō)。
�。�1）這個(gè)電路是由哪幾部分組成的？
�。�2）你知道這些材料各自的作用嗎？
三、合作參與，探索發(fā)現
指導學(xué)生分組動(dòng)手組裝一個(gè)簡(jiǎn)單的紅綠燈，并使紅綠燈按指令工作。
�。�1）紅燈亮。
�。�2）綠燈亮。
�。�3）紅燈、綠燈都熄滅。
四、回顧親歷，自主小結
1、今天我們探究了什么知識？
2、通過(guò)今天的探究活動(dòng)，你知道了什么？
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設計4
一、觀(guān)察引入：
1、師：同學(xué)們，科學(xué)課非常重視觀(guān)察。請你們觀(guān)察黑板，你發(fā)現了什么?
�。ń處煷蜷_(kāi)手電，光斑落在黑板上。）
2、師：光點(diǎn)哪里來(lái)？(手電) 誰(shuí)來(lái)用手指來(lái)演示一下手電發(fā)出的光是怎樣照到黑板上的呢？我們來(lái)猜一猜光是怎樣傳播的？板書(shū)：“猜測：”今天我們就來(lái)探討《光是怎樣傳播的》，板書(shū)：“光是怎樣傳播的�！�
4、生活中有哪些事實(shí)、現象能說(shuō)明我們的想法？
預設：
�。�1）夜晚，我發(fā)現汽車(chē)前燈射出來(lái)的燈光是直的。
�。�2）白天，陽(yáng)光穿過(guò)樹(shù)葉的光是直的。
�。�3）看表演時(shí)，我發(fā)現舞臺上的燈發(fā)出來(lái)的光是直的。
……
5、觀(guān)察圖片：老師也找了些圖片，他們能不能說(shuō)明光是直線(xiàn)傳播的？
二、設計實(shí)驗方案
1、師：同學(xué)們講的是頭頭是道，但是科學(xué)是講證據的，你能設計一個(gè)實(shí)驗來(lái)證明你們的觀(guān)點(diǎn)，證明光是直線(xiàn)傳播的嗎？
2、學(xué)生討論實(shí)驗方案。
3、學(xué)生匯報實(shí)驗方案。
預設：
�。�1）用手電筒照射光盤(pán)中間的圓孔，觀(guān)察白屏上的現象。
�。�2）用手電筒照直空心管，再把空心管變彎用手電筒來(lái)照，觀(guān)察白屏上的現象。（可用帶彎頭的吸管）
……
�。�3）學(xué)生說(shuō)到書(shū)29頁(yè)的實(shí)驗方案，請大家看實(shí)驗單。
�、僮屑氶喿x書(shū)上的實(shí)驗方法。
�、谠撟⒁馐裁�？（三個(gè)孔必須排在一條直線(xiàn)上，這里可以看幻燈片的演示；距離為5厘米；完成作業(yè)：用箭頭標出光前進(jìn)的路線(xiàn)）
�、圻@兩個(gè)小實(shí)驗有什么不同？
三、實(shí)驗研究，深入拓展
1、學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗。
2、匯報實(shí)驗情況和結論，并展示。鼓勵其他同學(xué)想到的別的實(shí)驗方法。介紹。
3、前面我們猜測：光是直線(xiàn)傳播的嗎？經(jīng)過(guò)這么多方法的反復驗證，“板書(shū)：反復驗證”我們可以下個(gè)結論嗎？板書(shū)“結論：光是直線(xiàn)傳播的�！�
5、請看黑板：你知道科學(xué)家平時(shí)是怎樣進(jìn)行研究的嗎？
�。ㄖ该麑W(xué)生看黑板小結）
6、師：今天我們象科學(xué)家那樣經(jīng)歷了科學(xué)探究的過(guò)程，體驗到了成功的喜悅，祝賀你們！
7、（展示幻燈片路燈）你能否用我們今天所學(xué)的知識來(lái)解釋這個(gè)現象？為什么影子總是在背光的一面？（光源發(fā)出的光，照到不透明的物體上時(shí)，物體向光的表面被照亮，在背光面后方形成一個(gè)光線(xiàn)照不到的黑暗區域，這就是物體的`影子。）
8、出示知識點(diǎn)：光是以直線(xiàn)的形式傳播的。光傳播的速度很快，每秒約30萬(wàn)千米。太陽(yáng)離地球的距離為1.5億千米，從太陽(yáng)發(fā)出的光到達地球約需要8分鐘。
9、回顧。
四、課外拓展，挑戰自我
師：剛才我們做實(shí)驗時(shí)用了3張帶孔的卡片，課后，你能用上10張，15張，甚至更多的卡片排成一條直線(xiàn)，用手電筒照射能在屏上找到光圈�？ㄆ瑪[得越多越厲害。你們有信心嗎？
五、板書(shū)設計
問(wèn)題：光是怎樣傳播的
猜測：光是直線(xiàn)傳播的嗎？
反復驗證
結論：光是直線(xiàn)傳播的
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設計5
在小學(xué)科學(xué)教育中，核心內容是讓學(xué)生發(fā)展起來(lái)一些思想，形成一些觀(guān)念。讓他們在認識世界，改造世界，處理自然與社會(huì )、自然與人之關(guān)系等活動(dòng)中能有一種科學(xué)的、正確的思想和方法。
1.第一步：把“科學(xué)主題”作為認識工具；
什么是科學(xué)主題？自然界本身是統一體，人類(lèi)認識自然的活動(dòng)形成了科學(xué)，科學(xué)常常被看作是對自然界的事物與現象、事實(shí)與數據的無(wú)盡的描述，或者對實(shí)驗事實(shí)和探索活動(dòng)的展示，而一些科學(xué)的核心概念可以將這些分立的信息片斷融入廣闊的、有邏輯內聚力的結構中，在這樣的結構中，信息片段的關(guān)系可以被顯現出來(lái)，這種核心概念就是科學(xué)主題。
自然科學(xué)具有6個(gè)主題：能量、演化、變化的形式、尺度與結構、穩定性、系統與相互作用。
第二步：把科學(xué)主題在物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球科學(xué)中的表現分解為最基礎的重要概念（我們稱(chēng)之為核心概念）
在我國《小學(xué)科學(xué)課程標準修訂稿草案》中明確指出，小學(xué)階段科學(xué)教育主要包括物質(zhì)科學(xué)，生命科學(xué)，地球科學(xué)以及科學(xué)技術(shù)與社會(huì )等四大領(lǐng)域、相關(guān)基礎知識。前三個(gè)領(lǐng)域是自然科學(xué)中最重要的領(lǐng)域，是適合于兒童學(xué)習的最基本核心概念，為兒童的終身學(xué)習和生活打下良好的基礎。
通過(guò)對物質(zhì)科學(xué)有關(guān)知識的學(xué)習，了解物質(zhì)的一些基本性質(zhì)和基本運動(dòng)形式，認識物體的運動(dòng)、力、能量和能量的不同形式及其相互轉換。
通過(guò)對生命科學(xué)有關(guān)知識的學(xué)習，了解生命現象、生命活動(dòng)的特征、過(guò)程和發(fā)展的一般規律，認識人具有一個(gè)高級功能的腦。
通過(guò)對地球科學(xué)有關(guān)知識的學(xué)習，了解地球、太陽(yáng)系的基本情況及運動(dòng)的規律，認識到人類(lèi)只有一個(gè)地球，改善生態(tài)環(huán)境，與大自然和諧相處。
第三步：從自己所教的教材中尋找哪些科學(xué)事實(shí)和探究活動(dòng)能夠幫助學(xué)生建立上述核心概念。
建構核心概念是一項復雜的工作，它不是簡(jiǎn)單把核心概念的講解告知，而應在教學(xué)活動(dòng)每一個(gè)環(huán)節上都進(jìn)行細致的設計，并能巧妙的深入學(xué)生心中。小學(xué)生學(xué)科學(xué)需要學(xué)習的是科學(xué)家的科學(xué)思維、科學(xué)精神以及科學(xué)研究的技能和方法。但是，科學(xué)家運用科學(xué)研究的技能和方法探索的是人類(lèi)未知領(lǐng)域的問(wèn)題；而學(xué)生學(xué)習的內容則是人類(lèi)已知領(lǐng)域的'知識。換言之，學(xué)生學(xué)習的內容是人類(lèi)社會(huì )已知的一些經(jīng)驗。在學(xué)習這些經(jīng)驗的過(guò)程中，我們希望學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)家當初探索這些經(jīng)驗的過(guò)程，從而培養學(xué)生的科學(xué)研究技能和方法，使他們在今后的生活和工作中具有更多的探究意識和能力，進(jìn)而有所創(chuàng )造。
課標指出科學(xué)的教學(xué)活動(dòng)主要都是以探究活動(dòng)為主，所以如何在探究過(guò)程建構科學(xué)核心概念就是最直接最重要的。探究任務(wù)的設置應有非常好的連貫性，并能符合兒童生理和心智的發(fā)展規律；探究目標的表述也是直接影響學(xué)生認知的主要部份，更有概括的概念目標比事實(shí)性的知識性掌握目標對學(xué)生更有意義；教師在一個(gè)探究活動(dòng)過(guò)程中的眾多的事實(shí)性知識的基礎上引學(xué)生建立科學(xué)的概念，進(jìn)而向大概念，核心概念發(fā)展；同還得處理好探究過(guò)程與核心概念建構的關(guān)系，誰(shuí)主誰(shuí)次、是不是每一個(gè)探究過(guò)程都有必須引導學(xué)生去建構核心概念；另外在我們的評價(jià)體系中應注重考察學(xué)生的核心概念的理解并在自然界中的應用。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
（一）過(guò)程和方法：
1.能夠做出正確的預測并用測量的方法掌握水位變化的規律； 2.能夠采用先說(shuō)預測依據后說(shuō)預測結果的方式表達自己對事物的預測。
（二）科學(xué)知識：
1.懂得預測的含義以及兩種常見(jiàn)的預測情況； 2.了解一些可供預測的科學(xué)事實(shí)； 3.懂得科學(xué)知識是我們做出科學(xué)預測的根據；
4.懂得即使有根據，預測也會(huì )有錯誤。
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1.保持對現象的好奇心，愿意進(jìn)行預測； 2.關(guān)注身邊事物，關(guān)心重大事件，關(guān)心社會(huì )發(fā)展。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：懂得預測就是有根據的推測。
難點(diǎn)：初步學(xué)會(huì )對事物或現象進(jìn)行科學(xué)預測。
教學(xué)準備：
乒乓球、漏斗、紙、燒杯、食鹽、塑料袋、粉筆。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境 激發(fā)興趣
1．觀(guān)看幻燈片，你能解釋地上的雞蛋為什么打破了？師生小結：當你在做地上雞蛋破碎原因的解釋時(shí)，你就在進(jìn)行推理；在科學(xué)探究中，推理是對已經(jīng)發(fā)生的事件和正在發(fā)生的事件作出合理的解釋?zhuān)话鍟?shū)：推理。
2、老師手中拿個(gè)雞蛋，請你猜測一下如果現在把手松開(kāi)，雞蛋“命運”會(huì )怎樣？（學(xué)生回答打碎）當你在猜測手中雞蛋的“命運”時(shí)，你就在進(jìn)行預測。在科學(xué)探究中，而預測就是根據現有證據和已有的經(jīng)驗，對事物或現象的未來(lái)變化作出推測，今天這節課我們就來(lái)學(xué)習“預測”。 板書(shū)課題。2、預測
3、學(xué)生找出推理與預測的不同。
你能找出推理與預測的不同嗎？（讓學(xué)生說(shuō)出推理是已經(jīng)發(fā)生，而預測是沒(méi)有發(fā)生）
二、初步理解 科學(xué)預測
（一）出示實(shí)驗科學(xué)預測 1、實(shí)驗
�。�1）往燒杯中放入鉤碼，燒杯中的水位會(huì )上升嗎？學(xué)生判斷會(huì )上升。學(xué)生做下
這個(gè)實(shí)驗。
�。�2）吹紙實(shí)驗 提問(wèn)：往兩張紙之間吹氣，紙片會(huì )怎樣呢？還有沒(méi)有其它的預測。
�。�3）用長(cháng)頸漏斗吹乒乓球實(shí)驗，提問(wèn)：乒乓球會(huì )怎樣呢？學(xué)生匯報預測結果。 實(shí)驗驗證。 在漏斗口吹氣，乒乓球不是掉下去，而是吸上去了。
看來(lái)經(jīng)驗對預測很重要。（已有經(jīng)驗與預測的結果有時(shí)會(huì )不一樣，要有真憑實(shí)據，必須要實(shí)踐。
2聽(tīng)故事 認識預測1、今天我們認識一位科學(xué)家她叫珍妮·古道爾，她是位舉世文明的動(dòng)物行為學(xué)家。學(xué)生聽(tīng)完故事后提問(wèn)：珍妮是通過(guò)什么來(lái)預測黑猩猩下一步行動(dòng)的？
小結：
珍妮通過(guò)長(cháng)期的艱苦的觀(guān)察，獲得了一些經(jīng)驗，對黑猩猩非常了解。因此她能通過(guò)黑猩猩的表情等預測黑猩猩的行動(dòng)。
（二）粉筆落地實(shí)驗
你能通過(guò)觀(guān)察來(lái)預測嗎？下面考考你。談話(huà)：我們也學(xué)著(zhù)珍妮預測一下粉筆落地的.實(shí)驗，請同學(xué)們和老師一起做。
1、提問(wèn)：在下面情況下粉筆掉地不容易碎？為什么？
情形1：站立，將手中的粉筆掉在硬地面上。
情形2:取一枝粉筆，用紙將其包起來(lái)，讓包裹好的粉筆掉在地上。
情形3：取一枝粉筆，放在充氣的塑料袋里，讓袋子掉在地上。
2、教師演示三只粉筆大家預測的結果是什么？預測的根據是什么？
�。�1）學(xué)生預測。
�。�2）匯報預測的結果、根據。
�。�3）學(xué)生實(shí)驗驗正。
三、進(jìn)行預測 動(dòng)手驗正
1、教師講解：科學(xué)預測有兩種情況，一種是預測因果，另一種是預測趨勢。 觀(guān)察下面的實(shí)驗：在裝水的燒杯里放5克鹽，水位會(huì )發(fā)生變化嗎？如果放入10克鹽，水位會(huì )發(fā)生變化嗎？再放入15克鹽呢，情況又會(huì )怎樣呢？
2、學(xué)生進(jìn)行預測。
3、小組實(shí)驗進(jìn)行驗正。
4、匯報實(shí)驗結果。
5、小結，由此看來(lái)，只是根據正確，預測才可能正確。
6 教師小結：科學(xué)的預測不是隨意猜測，而是生活經(jīng)驗的推測。要想知道預測正確不正確，必須要經(jīng)過(guò)實(shí)踐。但是，如果根據只是個(gè)人經(jīng)驗，未經(jīng)科學(xué)證實(shí)，也是經(jīng)常要出錯的。
四、拓展延伸、激發(fā)探究欲望
1、師：看來(lái)預測在人們的生活中有著(zhù)十分重要的意義。教師出示生活中的一些常見(jiàn)事例讓學(xué)生預測。
�。�1） 傍晚時(shí)分，聰明的小狗糾纏著(zhù)主人，這是小狗表示??
�。�2） 冬天住冰冷的玻璃杯中，杯子有可能會(huì )??
�。�3） 過(guò)度開(kāi)采城市地下水，可能帶來(lái)什么危害？
�。�4） 烏云從天邊飄過(guò)來(lái)，天氣可能??
2、目前為止，還有很多自然害不能準確地進(jìn)行科學(xué)預測。你知道地球上發(fā)生了哪些難以預測的大災害嗎？
4．師：生活離不開(kāi)預測，更離不開(kāi)科學(xué)的預測。生活中科學(xué)預測的事有哪些呢？ 讓學(xué)生感知：生活中預測的事例還真是不少呢。
五、總結
談話(huà)：其實(shí)生活就是科學(xué)，只要你經(jīng)常關(guān)心身邊事物、關(guān)心重大事件，關(guān)心社會(huì )發(fā)展，你會(huì )發(fā)現科學(xué)就在我們身邊 。希望每名同學(xué)認真觀(guān)察都能成為生活中的科學(xué)家。
六、課后延伸
讓學(xué)生預測掉光葉子的植物的生死情況。你認為生活中哪些情況下需要我們作出預測？
板書(shū)設計：
預 測
推理
預測
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
知識與技能目標：
1、通過(guò)觀(guān)察與實(shí)驗，理解水的毛細現象和表面張力，獲得對水的初步認識。
過(guò)程與方法：
2、通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗、認真觀(guān)察來(lái)獲取知識與相關(guān)信息，并知道如何運用。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
3、了解水的特征，知道要怎樣利用水的特征為生活服務(wù)。
教學(xué)準備：
1、實(shí)驗用品細紙條、有顏色的水等。2、學(xué)生分組實(shí)驗用品。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
引入：
上節課我們通過(guò)對水的觀(guān)察，發(fā)現水是一種無(wú)色無(wú)味的透明液體，初步認識了它的基本特征，水是一種神奇的物質(zhì)，讓我們通過(guò)動(dòng)手來(lái)認識它的神奇。今天我們來(lái)學(xué)習《神奇的水》。
一、會(huì )“爬”的水。
師：水會(huì )運動(dòng)嗎？水怎樣運動(dòng)？下面請大家看幾個(gè)小實(shí)驗。教師演示實(shí)驗：
�。�1）剪一條薄紙巾，把下部插入有顏色的水中。大家看到了什么？
�。�2）剪開(kāi)花的花莖，一半插在紅色水中，一半插在藍色水中。你看到了什么？
�。�3）滴一滴墨水在面板上，用粉筆把它吸干，你又發(fā)現了什么？
討論：這是一種什么現象？你在生活在還在哪里看到這些現象？
小結：水沿著(zhù)有孔隙的材料往上爬的現象，叫做毛細現象。
二、會(huì )“團結”的水。
師：我們是一個(gè)團結的集體，大家團結友愛(ài)，一起學(xué)習，一起勞動(dòng)，生活過(guò)得很快樂(lè )。那么水和水之間會(huì )不會(huì )團結呢？
�。�1）猜一猜：一元的硬幣能容納多少滴水？先把猜測的結果記錄下來(lái)，再親自動(dòng)手做一做。
學(xué)生分小組實(shí)驗。將一枚一元的硬幣放在桌面上，然后用吸管往硬幣上滴水，看看一元的硬幣究竟能裝幾滴水。
滴完后觀(guān)察：現在的水是什么形狀的？為什么水面鼓得像個(gè)小饅頭一樣？
�。�2）把曲別針輕輕放入裝滿(mǎn)水的杯子里，預測放多少枚曲別針水會(huì )溢出來(lái)。再試一試，看看預測得對不對。
教師演示實(shí)驗，學(xué)生觀(guān)察記錄。
為什么杯子里的水已經(jīng)滿(mǎn)了，還能再裝下幾枚曲別針，裝入曲別針后，杯面上的水為什么會(huì )鼓出來(lái)但是又不會(huì )流下來(lái)？
師小結：水具有使其表面盡量縮小的力，這就叫做水的表面張力。
你見(jiàn)過(guò)生活中水的表面張力現象嗎？請你來(lái)給同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。
三、課堂小結
今天我們認識了水的'神奇，通過(guò)實(shí)驗和觀(guān)察我們知道了水可以沿著(zhù)有孔隙的材料往上爬的現象叫做毛細現象，此外水還有表面張力。通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？
第二課時(shí)
導課：
上節課我們認識了神奇的水的兩個(gè)神奇的地方，就是水會(huì )自己向上爬，水還會(huì )象人一樣團結在一起，今天我們繼續來(lái)認識水的神奇。
一、 會(huì )噴射的水。
實(shí)驗：
用釘子在瓶上從上向下把3個(gè)一樣大小的孔，觀(guān)察水流有什么不同？
出示圖片：清潔工人用巨大的水龍頭來(lái)沖洗海岸。
通過(guò)實(shí)驗和圖片觀(guān)察，你發(fā)現了水的神奇之處在哪里？
加壓后，水可以從孔隙中噴射出來(lái)。
二、會(huì )“托舉”的水。
實(shí)驗：
拿一個(gè)玻璃杯裝半杯水，然后不斷往里面丟東西，看看水可以托舉起哪些東西，而又有什么東西水托不動(dòng)，沉下去了？
出示圖片：萬(wàn)噸巨輪在水面上。為什么輪船和裝載的貨物那么重，大海里的水也可以托得動(dòng)它？
小結：水有浮力。物體放入水中所受的浮力大于自身的重力，則物體就可以浮起來(lái)，如果小于自身的重力，則就會(huì )沉下去。
你知道水還有其他什么本領(lǐng)嗎？
三、水溶解物質(zhì)的性質(zhì)探究
動(dòng)動(dòng)手：把方糖放入水中，觀(guān)察方糖的變化。
把方糖放入水中，糖塊不見(jiàn)了，而水會(huì )變甜。像這樣的現象就是溶解。水能夠溶解許多物質(zhì)。
試驗：仔細觀(guān)察高錳酸鉀在水中的溶解過(guò)程。
討論：還有哪些物質(zhì)也能溶解在水里？
四、作業(yè)：
把你的研究并總結出的水的特點(diǎn)寫(xiě)在活動(dòng)記錄上。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設計8
教學(xué)目的：
1、能全面細致地觀(guān)察燒開(kāi)水實(shí)驗過(guò)程中發(fā)生的現象。
2、能根據觀(guān)察到的現象提出要研究的問(wèn)題。
3、利用統計的方法整理有關(guān)資料。
4、了解溫度的改變可使物質(zhì)（水）的狀態(tài)發(fā)生變化。
5、知道水的沸點(diǎn)。
6、會(huì )使用溫度計測定水溫。
7、愿意合作與交流。
教學(xué)準備：
燒瓶、鐵架臺、酒精燈、溫度計、水。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題
1、談話(huà)：經(jīng)過(guò)前面實(shí)驗中那樣凈化處理的水還不能直接飲用。怎樣得到能飲用的水呢？最常用的`方法就是將水燒開(kāi)。（板書(shū)課題）
2、提出問(wèn)題：燒開(kāi)水是常見(jiàn)的事情，你注意觀(guān)察過(guò)燒開(kāi)水時(shí)的現象嗎？
二、實(shí)驗探究，解決問(wèn)題
1、組裝實(shí)驗裝置，并介紹實(shí)驗器材的使用。
2、講述溫度計的使用方法：
�。�1）手要拿在溫度計的上端；
�。�2）眼睛要平視；
�。�3）液泡不能接觸杯壁或杯底。
3、實(shí)驗操作：（注意觀(guān)察燒開(kāi)水時(shí)所發(fā)生的現象，并在課本33頁(yè)圖中的相應刻度上用點(diǎn)做記號）
4、匯報交流燒開(kāi)水時(shí)所觀(guān)察到的現象。（如水面逐漸上升，水底漸漸冒泡，加熱到一定時(shí)候水面冒“白氣”，沸騰一會(huì )兒，水會(huì )變少等等）
5、講述：水燒開(kāi)了，我們也可以說(shuō)水沸騰了，水沸騰時(shí)的溫度叫沸點(diǎn)，水的沸點(diǎn)在通常情況下是100攝氏度。水沸騰后，水溫保持不變。
三、實(shí)踐應用，拓展延伸
1、交流：水溫的變化過(guò)程。
2、除了水溫的變化，還觀(guān)察到了哪些現象？把觀(guān)察到了的現象和大家交流。
3、提出自己想研究的問(wèn)題。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設計9
設計理念：
《只有一個(gè)地球》是一篇說(shuō)明文，它介紹了有關(guān)地球的知識，說(shuō)明保護環(huán)境的重要性和迫切性，整篇文章條分清晰，說(shuō)服力強，《只有一個(gè)地球》教學(xué)案例。我在如何滲透新的語(yǔ)文課程標準的基本理念，發(fā)揮現代教育技術(shù)的優(yōu)勢，倡導自主、協(xié)作、探究的學(xué)習方法，努力構建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課上進(jìn)行了實(shí)踐與探索。
學(xué)習目的：
知識目標：1、學(xué)會(huì )學(xué)7個(gè)生字。
能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：渺小、礦產(chǎn)、恩賜、慷慨、枯竭、濫用、威脅、目睹、和藹可親。
2、讀懂課文的內容，領(lǐng)會(huì )作者的說(shuō)明方法。
能力目標：能有感情地朗讀課文，通過(guò)閱讀領(lǐng)悟作者為什么以“只有一個(gè)地球”為題。
情感目標：懂得“只有一個(gè)地球”的道理，增強自覺(jué)保護環(huán)境的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：了解地球的“可愛(ài)”和地球的“易碎”。
教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生領(lǐng)悟地球為什么容易破碎。
教具準備：多媒體課件、圖片
教學(xué)過(guò)程：
一、情境創(chuàng )設，揭示課題
1、（多媒體課件播放地球美景，配以?xún)?yōu)美舒緩的音樂(lè )，）。
師：茫茫的宇宙中有一個(gè)美麗的星球，那里充滿(mǎn)了生命的活力。
看，（放錄像）那里萬(wàn)丈青山襯著(zhù)一道白銀；浩瀚碧水托起群群海鷗；晨光熹微，照耀山川河流；落日余暉，映照山野城鎮……同學(xué)們，這個(gè)地方是哪兒呢？、生：地球！、師：對，地球是我們共同的家園，是人類(lèi)成長(cháng)的搖籃，而且我們只有一個(gè)地球。只有一個(gè)地球。
板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。質(zhì)疑課題。
�。ê�(jiǎn)評：優(yōu)美的.畫(huà)面，輕松的音樂(lè )，將學(xué)生帶入一個(gè)清新美麗的境界，感悟地球的美，激發(fā)了學(xué)生對地球的熱愛(ài)，為本課學(xué)習奠定良好的情感基礎。）
3、投影展示地球圖：我們祖祖輩輩都生活在地球的懷抱里，而且每年的4月22日定位地球日。
那么我們的地球到底是怎樣的呢？讓我們隨宇航員到太空看一看。請同學(xué)們自由讀課文。
二、初讀課文、自學(xué)生字新詞
1、學(xué)生讀課文，用自己最喜歡的方式識記字詞，讀通句子。
2、說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
3、檢查字詞情況。課件展示字詞：學(xué)生用個(gè)不同的形式互查、輪讀、識記。
貢獻裹著(zhù)宇宙慷慨恩賜濫用目睹渺小資源枯竭晶瑩透亮一葉扁舟群星璀璨感嘆（簡(jiǎn)評：多媒體課件展示生詞，使學(xué)生自查與教師檢查多種形式相結合，方便快捷，夯實(shí)了學(xué)文的基礎）
三、導讀探究，品讀感悟
�。ㄒ唬┝私獾厍虻摹懊利悺�。
1、談話(huà)：每天我們都與她親密接觸，相依相伴，卻無(wú)法看清她的全貌。
宇航員叔叔在太空中為我們拍下了地球的照片，看。（出示圖片）
2、學(xué)生觀(guān)看圖片后，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)地球留給你的印象。
3、課文中也有一句描寫(xiě)地球外貌的，快速讀課文，找一找。（出示語(yǔ)段：映入眼簾的是一個(gè)晶瑩透亮的球體，上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周?chē)?zhù)一層薄薄的水藍色“紗衣”。）
4、指導朗讀。（簡(jiǎn)評：讀中自悟。感悟地球的美麗。）
5、多美呀！看看課文怎樣贊美地球的？
�。ǔ鍪菊Z(yǔ)段：地球，這位人類(lèi)的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀(guān)，和藹可親，讀后感《《只有一個(gè)地球》教學(xué)案例》。）
6、問(wèn)題：這句話(huà)運用了什么修辭手法？作者為什么將地球比作“母親”和“搖籃”？
7、課文還告訴我們哪些關(guān)于地球的科學(xué)知識？分小組學(xué)習，并找出運用了哪些說(shuō)明方法。
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1、學(xué)生組內交流，全班交流。點(diǎn)擊顯示書(shū)上的知識點(diǎn)：
�。�1）表面積只有5.1億平方公里。
�。�2）半徑只有六千三百多公里。
�。�3）人類(lèi)生活的陸地大約只占其中的五分之一。
2、出示九大行星比較圖：這就是我們的地球，他的體積在九大行星中排列第五，半徑只有6300多公里，在群星璀璨的宇宙里就像一葉扁舟。
它只有這么大，永遠不會(huì )再長(cháng)大。地球的表面積是51億平方公里，人類(lèi)生活的陸地大約只占其中的五分之一�！�
�。ê�(jiǎn)評：課件演示直觀(guān)地展示地球表面積，通過(guò)比較，學(xué)生清楚地認識到人類(lèi)活動(dòng)范圍很小，有效地突破了難點(diǎn)地球表面積五點(diǎn)一億平方公里，人類(lèi)生活的陸地占其中的五分之一）3、作者運用什么方法說(shuō)明地球小，人們活動(dòng)范圍更小。（讓學(xué)生體會(huì )數字的作用，體會(huì )比喻句的好處。）
�。ㄈ┬〗M交流，了解地球的“易碎”。
1、師：就是這樣一個(gè)美麗且又渺小星球卻養育了我們全人類(lèi)，養育了世間的萬(wàn)物，真是太偉大了。但是宇航員在贊美它可愛(ài)的同時(shí)又發(fā)出了怎樣的感嘆呢？
2、指名讀課文第二段，思考；為什么我們的地球又是易碎的呢？（我們地球擁有的自然資源也是有限的。）
3、學(xué)生交流
4、請同學(xué)們再閱讀課文，思考：地球上的自然資源分哪兩類(lèi)？（一種是“不可再生資源，另一中是可再生資源）
5、四人合作小組討論：人類(lèi)對自然資源的破壞表現在哪里？其結果如何？
6、什么是“生態(tài)災難”？舉例說(shuō)說(shuō)吧。面對這么些的環(huán)境破壞，我們改怎么辦？
7、出示句子：“但是，給人類(lèi)生存帶來(lái)了嚴重的威脅�！蓖瑢W(xué)們讀到這一句，請注意“本來(lái)”一詞，你覺(jué)得去掉它行嗎？
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設計10
活動(dòng)目的
通過(guò)自己動(dòng)手制作一個(gè)小型的太陽(yáng)灶，培養學(xué)生的動(dòng)手能力。激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)知識的興趣。
活動(dòng)內容
實(shí)驗太陽(yáng)灶
活動(dòng)準備
一個(gè)大號手電筒上的凹面反光碗，硬質(zhì)泡沫塑料或木料削一根長(cháng)約4厘米的圓柱體。
活動(dòng)設計
找一個(gè)大號手電筒上的凹面反光碗，用硬質(zhì)泡沫塑料或木料削一根長(cháng)約4厘米的.圓柱體，直徑以正好能緊緊塞進(jìn)反光碗的圓孔為宜。在圓柱一端橫向鉆一個(gè)細孔，穿入一根直徑相當于孔徑的鐵絲，然后將露在圓柱外的鐵絲兩頭扳折90°，各留5厘米，減去多余部分。
把圓柱塞入反光碗的圓孔內，再將鐵絲兩端插在一塊泡沫塑料或木質(zhì)底板上。拿一根細竹簽，削尖兩頭，一頭插在反光碗中央的圓柱上，另一頭插上一小塊土豆。把裝置放在太陽(yáng)下，調節反光碗朝著(zhù)太陽(yáng)方向，竹簽長(cháng)度要耐心調節，讓插上去的土豆正好位于發(fā)光焦點(diǎn)上。要不了多久，土豆就會(huì )被太陽(yáng)光烤熟，發(fā)出香味。
后記
通過(guò)本次活動(dòng)學(xué)生了解太陽(yáng)灶的初步原來(lái)，學(xué)生的探究熱情十分高漲。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設計11
教材分析
《擺》是江蘇教育出版社小學(xué)科學(xué)四年級下冊第三單元《物體的運動(dòng)中》的第五課，旨在通過(guò)做擺，探究擺得快慢與什么有關(guān)，帶領(lǐng)學(xué)生掌握科學(xué)的探究過(guò)程，學(xué)會(huì )控制變量，在學(xué)習和解決問(wèn)題中培養學(xué)生的合作意識和探究能力。
學(xué)情分析
四年級的學(xué)生對科學(xué)實(shí)驗興趣十足，已基本具備了觀(guān)察、思考和整理數據的能力，也能夠對收集到的數據進(jìn)行比較、分類(lèi)，但探究過(guò)程中過(guò)程與方法的運用還有待提高。
教學(xué)目標
科學(xué)概念：
1、知道擺的快慢與擺長(cháng)有關(guān)。擺長(cháng)越長(cháng)，擺得就越慢，反之則快。
2、認識到“控制變量”是一種搜集證據的重要方法，知道可以用數據分析實(shí)驗結果。
過(guò)程與方法：
1、能夠對影響擺的快慢有哪些因素作出假設；
2、能夠根據假設設計實(shí)驗進(jìn)行實(shí)驗驗證；能測量在單位時(shí)間內擺動(dòng)的次數。
3、能夠使用“控制變量”的方法，通過(guò)測量搜集、記錄數據，并選擇有效的數據支持證據。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、體會(huì )反復實(shí)驗獲取可靠測試結果的重要性；
2、體驗到對待科學(xué)研究要持嚴謹的態(tài)度；體驗合作、發(fā)現擺的規律的樂(lè )趣
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：能夠根據自己制作的擺，推測影響擺擺動(dòng)次數的因素。經(jīng)歷一個(gè)觀(guān)察現象—推理判斷—制訂方案—論證計劃的可行性的活動(dòng)過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)小組合作,嘗試自行設計對比實(shí)驗，研究出擺的快慢與擺錘的重量、擺角的大小無(wú)關(guān)，只與擺線(xiàn)的長(cháng)度有關(guān)。初步學(xué)會(huì )分析和推理對比試驗中的定變量關(guān)系,觀(guān)察圖片中建筑物的形狀和結構，想辦法將觀(guān)察到的形狀和結構形象的記錄下來(lái)。
學(xué)生：將教師所示圖片盡快的記錄在一張白紙上。
老師：請學(xué)生上臺展示，比一比誰(shuí)的觀(guān)察仔細，誰(shuí)的描述形象。老師：這些建筑物的結構有什么不同？你們能不能自己制定標準對建筑物的結構進(jìn)行分類(lèi)？
學(xué)生：分類(lèi)，填寫(xiě)“建筑物結構分類(lèi)卡”。
匯報：我們是按照xx標準進(jìn)行分類(lèi)的，屬于這一類(lèi)的建筑物有……第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
活動(dòng)探究建筑物結構與力的關(guān)系
老師：關(guān)于建筑物的.結構你想知道些什么？學(xué)生：提問(wèn)。
老師：板書(shū)問(wèn)題，提出要求。
你們可以選擇一個(gè)問(wèn)題自己設計方案進(jìn)行研究，也可以從書(shū)上P10的實(shí)驗項目中選擇項目進(jìn)行研究；填寫(xiě)好實(shí)驗記錄表再實(shí)驗。
學(xué)生：實(shí)驗
交流自己的研究方案和實(shí)驗結果。
老師：怎樣使自己實(shí)驗的物體既穩固而且承受力大？
學(xué)生：根據實(shí)驗結果分析某種建筑物的選材和結構有什么科學(xué)道理。
拓展活動(dòng)各具特色的形狀和結構
老師：出示各種物體的結構圖片，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們的形狀和結構。學(xué)生：小組討論：這些結構有哪些特點(diǎn)？這樣的結構有什么功能？老師：你還知道哪些奇妙的結構？
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設計12
一、教材
1、教學(xué)內容：晝夜的形成。
2、教學(xué)內容的地位和意義：
本課在小學(xué)中年級初步直觀(guān)了解地球、太陽(yáng)的基礎上，進(jìn)一步幫助學(xué)生用觀(guān)察、實(shí)驗、查閱資料等方法認識探究晝夜交替現象和原因，同時(shí)幫助學(xué)生了解人類(lèi)對地球認識的歷程，引導學(xué)生感受到科學(xué)是不斷發(fā)展的，體會(huì )到科學(xué)技術(shù)在探索地球奧秘方面發(fā)揮的巨大作用。
3、教學(xué)目標：
�。�1）讓學(xué)生學(xué)會(huì )使用地球儀、手電筒、蠟燭，紙人，遮光窗簾等模擬晝夜的形成，形成直觀(guān)地球晝夜現象。
�。�2）搜集有關(guān)地球的資料，通過(guò)學(xué)生開(kāi)學(xué)術(shù)小組討論會(huì )，培養學(xué)生觀(guān)察、推理和初步的空間觀(guān)念。
4、教學(xué)重、難點(diǎn)： 觀(guān)察地球儀，弄清楚地球自轉方向、周期、晝夜形成過(guò)程。
二、教法、學(xué)法
1、教法提示
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習并初步了解人類(lèi)認識地球形狀的歷史，觀(guān)察了地球儀，知道地球是由小部分陸地和大部分水域構成的，并試制作地球模型，初步了解太陽(yáng)對地球的影響及通過(guò)太陽(yáng)觀(guān)察地面影子、溫度、方向等知識。教學(xué)晝夜的形成同樣采用直觀(guān)教具演示，以生動(dòng)、形象、直觀(guān)的實(shí)驗，富于啟發(fā)地提示知識的內在規律，明白太陽(yáng)、地球之間的'關(guān)系，地球在不停地自轉，自轉一周為一天，需要24小時(shí)這些知識通過(guò)直觀(guān)教具演示和學(xué)生活動(dòng)小組的實(shí)驗活動(dòng)，富于啟發(fā)地揭示知識的內在規律，使學(xué)生明白發(fā)生晝夜的形成與地球自轉的必然聯(lián)系，這樣，不僅使學(xué)生理解和掌握晝夜的形成，同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的實(shí)驗能力、空間觀(guān)念和抽象思維能力。
2、學(xué)法提示：
教師須引導學(xué)生主動(dòng)參與討論、實(shí)驗、探究活動(dòng)中，使之產(chǎn)生學(xué)習興趣，自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習新知。故本節課先是采用了操作實(shí)驗法，讓學(xué)生親手發(fā)現新知，感受學(xué)習樂(lè )趣；其次采用演示法，激活學(xué)生思維，使其形象、逼真地體驗到晝夜變化的產(chǎn)生；最后在拓展思考練習中，采用討論輔導法，指導學(xué)生自學(xué)，培養自學(xué)能力。
三、教學(xué)程序設計
1、復習上節課已學(xué)過(guò)的地球知識，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山讓學(xué)生明白本節課學(xué)習的內容。
2、根據課題，學(xué)生分組研究探索，小組長(cháng)到教師處領(lǐng)實(shí)驗器材，教師發(fā)研究記錄卡，教師到各小組輔導實(shí)驗研究，從而為學(xué)生動(dòng)手操作和理解“晝夜的變化”作好鋪墊，小組長(cháng)記錄研究成果。
3、各小組上臺展示研究成果，臺下學(xué)生補充評價(jià)優(yōu)缺點(diǎn)，教師注意點(diǎn)評。
4、教師示范實(shí)驗，重點(diǎn)解釋地球自轉的方向、周期、速度。
5、再次讓學(xué)生按教師實(shí)驗過(guò)程摸擬實(shí)驗，注意思考理解方向、周期、速度。
6、質(zhì)疑問(wèn)難，課堂小結。
7、為加深學(xué)生對“晝夜的變化”的理解，根據實(shí)驗拓展：在同一天中，上海和烏魯木齊、中國和美國，哪個(gè)地方先被太陽(yáng)照到？（把握地球自東向西自轉）
四、板書(shū)：
晝夜的形成
地球正向太陽(yáng)面——光明
地球背向太陽(yáng)面——黑暗
地球自轉——光明黑暗交替
——晝夜形成
這樣的板書(shū)，能突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。有利于學(xué)生迅速直觀(guān)理解課文內容。
五、主要教學(xué)活動(dòng)類(lèi)型
1、課前搜集信息；
2、實(shí)驗；
3、討論辯論；
六、主要教學(xué)方法
1、討論法；
2、探究法；
3、實(shí)驗法；
4、暗示法；
5、演示法。
七、使用儀器
1、地球儀；
2、電筒；
八、達到的目標
本節課的學(xué)習，學(xué)生搜集有關(guān)地球的資料、開(kāi)學(xué)術(shù)小組討論會(huì )、學(xué)會(huì )使用地球儀、手電筒模擬晝夜的形成，能形成直觀(guān)地球晝夜現象，培養了他們觀(guān)察、推理及初步的空間概觀(guān)念。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設計13
教學(xué)背景：
本課是青島版三年級上冊《科學(xué)》第三單元《水的科學(xué)》中的第一節課，介紹的是水的基本特征。
教學(xué)目標：
1.會(huì )用自己的感官（眼、耳、鼻、舌、手）和簡(jiǎn)單的器材來(lái)觀(guān)察水。
2.通過(guò)觀(guān)察、對比等方法認識水是什么樣的，有什么特性。
3.認識生活中常見(jiàn)的液體，并能判斷什么樣的物質(zhì)是液體。
知識與技能：
1.知道水的性質(zhì)，能夠在多種液體中快速鑒別水。
2.能判斷什么樣的物質(zhì)是液體。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
3.在觀(guān)察、研究活動(dòng)中，培養學(xué)生留心觀(guān)察、敢于提出不同的見(jiàn)解，樂(lè )于合作與交流，樂(lè )于探究發(fā)現周?chē)挛飱W秘的學(xué)習習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識水是什么樣的，有什么特性，并在認識過(guò)程中培養學(xué)生觀(guān)察能力、比較能力、綜合分析能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)實(shí)驗演示幫助學(xué)生理解水是會(huì )流動(dòng)的，沒(méi)有固定形狀的，進(jìn)一步認識水是怎樣的液體。
教學(xué)方法：
在學(xué)生已有的用感覺(jué)器官知識經(jīng)驗的基礎上，通過(guò)微課課件，引導學(xué)生從生活經(jīng)驗出發(fā)，通過(guò)觀(guān)察、猜測、探究等活動(dòng)，發(fā)現水的基本特征，初步得出結論，在獲得新知的過(guò)程中體驗科學(xué)探究的過(guò)程，從而培養學(xué)生認真觀(guān)察、細心分析的習慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的積極性和主動(dòng)性。
教學(xué)過(guò)程：
一、液體與固體
1.教師倒水時(shí)故意灑一些，趕緊找抹布——怕水流了——引入液體與固體的概念。
2.同位交流日常生活中，哪些物體是液體，哪些是固體。
二、找“水”
1.教師出示裝有水、白醋、糖水、果汁的四只水杯。
2.由于有些學(xué)生家里沒(méi)有網(wǎng)絡(luò )，所以首先播放微課視頻，同時(shí)請兩位在家里做過(guò)的同學(xué)演示操作，其他學(xué)生直觀(guān)獲取本節課的'重點(diǎn)，進(jìn)行自學(xué)。
三、描述“水”
1.通過(guò)剛才的觀(guān)察，你們都發(fā)現了什么？
2.各小組匯報，不重復匯報相同的發(fā)現。
3.你們能否對水的特點(diǎn)歸納一下呢？
4.在日常生活中你們還見(jiàn)過(guò)哪些物體像水這樣攪起來(lái)有泡泡，還有旋渦，又沒(méi)有固定形狀的？
5.學(xué)生舉例。
6.你們知道剛才所說(shuō)的這些都是什么樣的物體嗎？
7.今天，老師還帶來(lái)了海水、魚(yú)塘里的水、礦泉水、想了解它們嗎？
8.老師會(huì )分給各組一份這樣的一些水，希望每組都能像剛才那樣仔細地去觀(guān)察這三種水，比較一下，它們有什么相同和不同。這里，老師還要提醒大家注意一點(diǎn)，就是有些水大家并不太熟悉，能不能直接去嘗它們的味道？
9.各組派一名學(xué)生領(lǐng)材料。并分組自由觀(guān)察研究。教師巡視。
10.學(xué)生匯報新發(fā)現。
11.剛才大家發(fā)現了這三種水各自不同的特點(diǎn)，那么它們和自來(lái)水相比，有相同的地方嗎？
四、總結拓展，暢談感想
1.通過(guò)剛才的觀(guān)察研究，你們有什么收獲嗎？還想研究什么？
2.那你們知道為什么今天我們能有這么多的發(fā)現嗎？
3.提出希望今后大家都能保持這種良好的科學(xué)探究的習慣。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
情感態(tài)度：能主動(dòng)與同學(xué)交流各種人造地球衛星的用途。
過(guò)程與方法：能設法查閱各國人造衛星的資料并能按一定標準分類(lèi)；能游根據的對所研究的問(wèn)題提出自己的假設；能設計模擬實(shí)驗證實(shí)自己的假設。
科學(xué)知識：能用自己的話(huà)解釋人造地球衛星的飛行原理。
教學(xué)重點(diǎn)：查閱資料獲得衛星用途方面的知識
教學(xué)難點(diǎn)：用模擬實(shí)驗研究衛星的運動(dòng)規律
教學(xué)準備：
1、課前查閱有關(guān)資料
2、相關(guān)課件
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、多種功能的衛星;
老師、今天我們來(lái)聊聊人造衛星的話(huà)題。我相信大家已經(jīng)查閱了很多的資料，現在我們分小組整理自己的資料，并按照你們自己的標準給他們進(jìn)行分類(lèi)。
學(xué)生、活動(dòng)
學(xué)生、交流各自的資料以及分類(lèi)結果
老師、適時(shí)用課件進(jìn)行說(shuō)明
二、模擬人造衛星的飛行
老師、人類(lèi)真了不起！能把這么多的'衛星送上太空！那么這些人造衛星繞地球飛行為什么不掉下來(lái)呢？
學(xué)生、猜測
老師、我們用一個(gè)實(shí)驗模擬一下。
介紹實(shí)驗的做法并提出問(wèn)題：乒乓球模擬什么？當乒乓球作圓周運動(dòng)時(shí)，握線(xiàn)的手有什么感覺(jué)？如果沒(méi)有繩子，乒乓球還會(huì )繞自己作圓周運動(dòng)嗎？
學(xué)生、實(shí)驗
學(xué)生、交流以上問(wèn)題
老師、人造衛星繞地球飛行與乒乓球作圓周運動(dòng)是同樣的道理，只不過(guò)這時(shí)的拉力不是繩子而是地球引力。
如果改變乒乓球的質(zhì)量、棉線(xiàn)的長(cháng)度、轉動(dòng)的速度，手受到的力有什么不同？由此你想到了什么？
學(xué)生、活動(dòng)、交流
三、拓展：地球同步衛星
設計一個(gè)實(shí)驗來(lái)解釋地球同步衛星的運動(dòng)原理
板書(shū)：人造地球衛星
人造衛星的種類(lèi)和用途：
人造衛星的飛行原理：地球引力
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設計15
教學(xué)目標：
1、參與制造人工彩虹實(shí)驗，知道太陽(yáng)光是由七種色光組成的，了解物體的顏色是由物體所反射的光的顏色所決定的。
2、能對本小組的設計進(jìn)行改進(jìn)和完善，對其他小組的設計提出合理的建議。
3、養成在實(shí)驗過(guò)程中能認真觀(guān)察、積極思考、發(fā)現新問(wèn)題的好習慣。
其中組織學(xué)生參與實(shí)驗，觀(guān)察實(shí)驗現象，分析實(shí)驗結論是教學(xué)重點(diǎn)，設計提出研究問(wèn)題、實(shí)驗方案是教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)流程：
�。ㄒ唬﹩�(wèn)題導入、激發(fā)探究
1、談話(huà)：利用光的直線(xiàn)傳播和光的反射原理，我們解決了生活中許多地方的采光問(wèn)題，還設計了自己的“陽(yáng)光小屋”。你設計的“陽(yáng)光小屋”是什么樣子的？還有什么問(wèn)題嗎？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
2、學(xué)生匯報設計的`陽(yáng)光小屋和問(wèn)題
3、教師小結，提出新的研究問(wèn)題——怎樣才能是我們的陽(yáng)光小屋充滿(mǎn)色彩？
設計意圖：?jiǎn)?wèn)題來(lái)源于生活。發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題是科學(xué)探究活動(dòng)中的基礎，學(xué)生經(jīng)歷了陽(yáng)光小屋設計，學(xué)生在匯報交流中總結了小屋的特點(diǎn)，一是陽(yáng)光要充足，二是通風(fēng)效果好，教師因勢利導，引導學(xué)生提出“怎樣讓小屋充滿(mǎn)色彩？”，探究問(wèn)題自然生成，能激發(fā)學(xué)生探究的欲望。
�。ǘ⿲�(shí)驗導學(xué)、交流導疑
1、引入實(shí)驗：學(xué)生閱讀課本25也中的資料卡——課件欣賞圖片——匯報收獲和啟示
2、小組實(shí)驗（一）——制造人工彩虹
——教師演示實(shí)驗，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗的欲望。
——介紹實(shí)驗材料，展示實(shí)驗要求（實(shí)驗材料：三棱鏡、手電和白色紙板；實(shí)驗要求：①在準備的實(shí)驗材料里找出實(shí)驗所需的器材：手電、白紙片和三棱鏡。②實(shí)驗中認真觀(guān)察，把看到的現象記錄下來(lái)。③實(shí)驗后小組討論，根據觀(guān)察的現象對陽(yáng)光的顏色做出結論。）
——小組實(shí)驗，觀(guān)察現象，分析結論
——匯報展示，在交流中理解光的色散現象和光的顏色（光是由七種色光組成的，并且是按照紅、橙、黃、綠、青、藍、紫的序列排列的）。
設計意圖：把學(xué)生置于實(shí)驗探究活動(dòng)。學(xué)生探究怎樣讓小屋充滿(mǎn)色彩，一是感到突然或者困難，教學(xué)時(shí)利用課本中的資料和彩虹圖片做啟示，學(xué)生會(huì )有新的想法，把陽(yáng)光變成彩虹，便自然引入“制造人工彩虹實(shí)驗”，直接要求學(xué)生實(shí)驗，也會(huì )是一籌莫展，以演示實(shí)驗示范、展示要求規范實(shí)驗、匯報交流突出探究，讓實(shí)驗順利進(jìn)行，并能有所收獲。
3、小組實(shí)驗（二）——物體的顏色
——問(wèn)題引導，紅花綠葉這些物體的顏色又是怎樣形成的呢？
——小組實(shí)驗：將人造彩虹投射到不同顏色的紙板上，紙板會(huì )呈現什么顏色？
——全班交流，解開(kāi)疑惑
——引導小結，歸納結論（課件展示）
設計意圖：實(shí)驗是驗證猜想的有效方式。學(xué)生把普通白光分離出七色光后，便會(huì )對物體的顏色產(chǎn)生疑問(wèn)，有了前一個(gè)實(shí)驗和猜想的基礎，讓學(xué)生自己設計并進(jìn)行實(shí)驗，將實(shí)驗探究引向深入，能激活學(xué)生思維，培養學(xué)生的探究能力。
�。ㄈz測導練、知識應用
應用解釋現象：
1、夏天人們都喜歡穿淺顏色衣服，特別是白色的，不喜歡穿深色衣服，特別是黑色的。這是為什么？
2、房間里人們?yōu)槭裁纯傁矚g把墻壁刷地又光滑又白？
3、彩虹是怎樣形成的？
設計意圖：知識在應用中鞏固。學(xué)生探究了有關(guān)陽(yáng)光的顏色組成和物體的顏色知識，這一環(huán)節主要是讓學(xué)生把探究出得知識應用于生活，起到應用、檢測和鞏固的作用。
�。ㄋ模┙涣骺偨Y、拓展延伸
1、匯報收獲，體驗成功
2、實(shí)驗延伸：用平面鏡和水做實(shí)驗在制彩虹。
設計意圖：在匯報收獲時(shí)體驗成功，在閱讀“知識鏈接”延伸，在要求繼續研究中拓展。
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