培養閱讀心得體會(huì )
從某件事情上得到收獲以后，寫(xiě)心得體會(huì )是一個(gè)不錯的選擇，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。那么如何寫(xiě)心得體會(huì )才能更有感染力呢？下面是小編為大家收集的培養閱讀心得體會(huì )，希望對大家有所幫助。
培養閱讀心得體會(huì )1
又到一年一度訂報刊雜志的時(shí)間了。一天，學(xué)校報刊雜志管理員說(shuō)：這些年咋們學(xué)�；瞬簧俚腻X(qián)征訂報刊雜志，可說(shuō)實(shí)話(huà)，來(lái)閱讀或借閱的人并不多，所訂書(shū)報利用率不高。究其原因，除了教學(xué)任務(wù)繁重、安排欠合理、服務(wù)不到位、電子閱讀沖擊等因素外，我認為一個(gè)很重要的原因還是師生閱讀習慣沒(méi)有真正建立起來(lái)，閱讀沒(méi)有真正成為大家的一種生活狀態(tài)，這與學(xué)校作為精神文化的孵化器和傳承地功能極不相稱(chēng)，這種狀態(tài)必須改變。
那么如何培養師生閱讀習慣，讓閱讀點(diǎn)亮師生心燈呢？
世紀老人冰心曾說(shuō)：“我對讀書(shū)奉行九個(gè)字，即：讀書(shū)好，好讀書(shū)，讀好書(shū)�！北南壬倪@番話(huà)言簡(jiǎn)意賅，立意深遠，值得尋味。
先看看“讀書(shū)好”。古人云：“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，這其中的道理人人皆知，沒(méi)有人會(huì )懷疑它的正確性。然而，又有多少人真正重視閱讀呢？據有關(guān)資料顯示：目前法國人均年閱讀量約為8。4本，日本8。4—8。5本，美國8。7本，韓國約為11本，全世界讀書(shū)最多的民族是猶太族，平均每人每年讀書(shū)64本。而我國18—70周歲國民年人均紙質(zhì)圖書(shū)的閱讀量約為4。39本。由此可見(jiàn)，中國人成人的閱讀量是很少的。人人都知道讀書(shū)好，卻沒(méi)有以身作則自覺(jué)讀書(shū)。許多事情，你要去感動(dòng)別人，首先要感動(dòng)自己，否則，你就沒(méi)有說(shuō)服力，會(huì )顯得很蒼白。讀書(shū)是一件自得其樂(lè )、回味無(wú)窮的事兒，讀書(shū)時(shí)，帶著(zhù)自己的人生經(jīng)歷去和作者做一次超越時(shí)空的'交流，常常會(huì )有“無(wú)可奈何花落去，似曾相識燕歸來(lái)”之感。讀書(shū)可以陶冶情操，啟迪智慧，擴大視野，增強人的能力，豐富人的情感，磨煉人的意志，提高人的閱歷。閱讀，可以把生活讀成詩(shī)，把人生讀成散文。作為教師，我們更要做一個(gè)博覽群書(shū)的人，要像蜜蜂一樣，博采眾家之長(cháng)，方能釀出甘甜之蜜�？鬃釉唬骸熬邮碂o(wú)求飽，居無(wú)求安，敏于事而慎于言，就有道而正焉，可謂好學(xué)也已�！蔽覀冊谧x名著(zhù)的時(shí)候，也有這樣一種感覺(jué)。比如讀夏洛特？勃良特的《簡(jiǎn)愛(ài)》，我們可以從中深刻感受到簡(jiǎn)愛(ài)的那種善良、質(zhì)樸、堅韌。讀書(shū)，這個(gè)我們習以為常的平凡過(guò)程，實(shí)際是人的心靈和上下古今一切民族的偉大智慧相結合的過(guò)程。
再說(shuō)說(shuō)“好讀書(shū)”。在學(xué)校，無(wú)論是教師，還是學(xué)生，都應該真心讀書(shū)，不能葉公好龍。曾經(jīng)有個(gè)老師對我說(shuō)：“我也知道讀書(shū)好，可我就是靜不下心來(lái)讀書(shū)啊�！庇谑�，我就向他推薦了一本能讓他讀了能靜下來(lái)的書(shū)，就是龍應臺的《孩子，你慢慢來(lái)》。請讀一下這段文字：“我，坐在斜陽(yáng)淺照的石階上，望著(zhù)這個(gè)眼睛清亮的小男孩專(zhuān)心地做一件事；是的，我愿意等上一輩子的時(shí)間，讓他從從容容地把這個(gè)蝴蝶結扎好，用他五歲的手指。孩子，你慢慢來(lái)，慢慢來(lái)�！边@本書(shū)很薄，通篇的文字細膩、安靜，如涓涓細流滋潤心田。讀這樣的書(shū)，會(huì )讓匆匆的腳步慢下來(lái)，浮躁的心靜下來(lái)，感受到做母親的溫情與溫馨，那一份從容與安靜，是幸福的回味。有的人認為讀書(shū)是很苦的事，需要毅力，“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟�！弊怨啪陀小皯伊捍坦�、囊螢映雪、鑿壁偷光”等的典范，其實(shí)，讀書(shū)和學(xué)習是兩回事，學(xué)習有時(shí)候是為了謀生，而讀書(shū)更多的是謀心。就好比同樣是走路，有的人行色匆匆，是趕路；有的人悠然自得，是散步。同樣是喝茶，有的人是為了解渴，有的人是品茶。讀書(shū)就是閑庭信步、讀書(shū)就是品茗聞香。
最后是“讀好書(shū)”。一本好書(shū)就是一位好老師，讀什么書(shū)很重要。據說(shuō)馬云因為當年在金華火車(chē)站撿了一本書(shū)，讀了以后他的人生從此改變。作為一名教師，除了讀工作所需的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍以外，需要多補充讀一些文史哲方面的書(shū)。為什么要讀文史哲？龍應臺有個(gè)很好的比喻，她說(shuō)：“文學(xué)，是白楊樹(shù)的湖中倒影；哲學(xué)，是迷宮中望見(jiàn)星空；史學(xué)，是沙漠玫瑰的開(kāi)放�！蔽覀兗纫x中國古代經(jīng)典，又要讀中外名著(zhù)小說(shuō)。中國古代經(jīng)典包括經(jīng)史子集、漢賦唐詩(shī)宋詞元曲，這是我們中華文化的瑰寶。諸子百家，讀孔得仁，讀孟得義，讀老得智，讀莊得慧，讀墨得力行，讀韓得冷眼，讀茍得自強不息。詩(shī)莊詞媚，唐詩(shī)嘆清風(fēng)漸起，宋詞惜黃花雨下，唐詩(shī)宋詞的世界風(fēng)光綺麗！作為中國人，一定要讀一讀中國古代的四大名著(zhù)。你看，《紅樓夢(mèng)》是一部世情小說(shuō)，是中國封建社會(huì )的百科全書(shū)，自它問(wèn)世以來(lái)，就有“開(kāi)篇不談紅樓夢(mèng)，讀盡詩(shī)書(shū)也枉然”的說(shuō)法；《三國演義》是一部歷史小說(shuō)，許多成語(yǔ)典故流傳至今，它特別適合朗讀，比如關(guān)羽出場(chǎng)那一段：“玄德看其人，身長(cháng)九尺，髯長(cháng)二尺；面如重棗，唇若涂脂；丹鳳眼，臥蠶眉，相貌堂堂，威風(fēng)凜凜�！弊x來(lái)朗朗上口，像說(shuō)書(shū)一樣；《水滸傳》是一部英雄傳奇，金圣嘆評它為第五才子書(shū)；《西游記》是一部神話(huà)小說(shuō)。此外，老師們還要讀一讀《麥田里的守望者》，它會(huì )告訴你，每個(gè)孩子心里都住著(zhù)一個(gè)好孩子；女人們要讀一讀《簡(jiǎn)愛(ài)》，做一個(gè)自立自強、自信自愛(ài)、有尊嚴的女人；還可以讀一讀余秋雨的文章，感受一下華美的文字、浩蕩的底氣；讀易中天的書(shū)，你會(huì )知道，晦澀的典籍竟也可以解讀得如此活潑、這般俏皮。
“讀書(shū)好，好讀書(shū)，讀好書(shū)�！弊x書(shū)，可以點(diǎn)亮心燈。心明了，眼睛就亮了，你的有些看法就會(huì )發(fā)生改變。
培養閱讀心得體會(huì )2
一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，充分發(fā)揮教材的作用
我們小學(xué)生手中的教科書(shū)都是精心編寫(xiě)的。課文思想教育內容豐富，語(yǔ)言文字訓練扎實(shí)，教材中關(guān)于熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、助人為樂(lè )、誠實(shí)善良、鉆研科學(xué)、以及遇事動(dòng)腦筋和全面地看問(wèn)題等思想內容，能陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)他們對生活的熱愛(ài)，更能激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣。在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者，探索者，而在兒童的世界里，這種感覺(jué)特別強烈。所以，不管是老師還是家長(cháng)，要想培養孩子良好的閱讀習慣，就必須很好地利用課本，讓課本成為很好的指路明燈。比如，當學(xué)生在學(xué)完《海上英魂》，沉浸在鄧世昌這種為了國家舍死忘生的英雄氣概和獻身精神時(shí)，我們可以及時(shí)介紹一些英雄人物的傳記。這些就是對學(xué)生進(jìn)行自我教育的最好教材，學(xué)生帶著(zhù)一種高亢的，激動(dòng)的情緒從事學(xué)習和思考。對面前展示的人物由衷地感到佩服。學(xué)生在學(xué)習中意識和感覺(jué)到自己的智慧力量，體驗到閱讀的歡樂(lè )。被文中主人公的崇高品質(zhì)感動(dòng)。當我們教完《會(huì )說(shuō)話(huà)的產(chǎn)品》時(shí)，就可以介紹一些科普讀物讓學(xué)生看;教完《心田上的百合花開(kāi)》就可以介紹林清玄的其他優(yōu)美散文，讓學(xué)生讀。每一個(gè)孩子就其天性來(lái)說(shuō)都是詩(shī)人。但要讓他們心里的詩(shī)的琴弦響起來(lái)，這根琴弦就是學(xué)生的教科書(shū)，它是讓學(xué)生進(jìn)行廣泛閱讀的指路明燈。
二、在語(yǔ)文課堂開(kāi)設閱讀窗口，針對孩子的差異，采取不同的方法，把每一個(gè)孩子都領(lǐng)進(jìn)書(shū)籍。
所謂流利的，有理解的閱讀，這就是一下子能用眼睛和思維把握住句子的一部分或整個(gè)的較短的'句子，然后使眼光離開(kāi)書(shū)本，念出所記住的東西，并在同時(shí)進(jìn)行思維。不經(jīng)常閱讀科學(xué)書(shū)籍和科普讀物，就談不上對知識的興趣。如果一個(gè)學(xué)生廣泛地閱讀，那么在課堂上所講解的任何一個(gè)新的概念和現象，就會(huì )納入他從各種書(shū)籍里吸取的知識的體系里去。我在教學(xué)時(shí)，經(jīng)常在我的語(yǔ)文課上設立閱讀“窗口”，讓學(xué)生閱讀感興趣的文章。學(xué)習好的學(xué)生我找他個(gè)別談話(huà)，主動(dòng)介紹一些好的書(shū)籍，他們書(shū)讀得越多，感到自己學(xué)的知識就越少，越會(huì )激起他們閱讀的欲望。從而以更飽滿(mǎn)的精力投入到閱讀中去。而對于學(xué)習有困難的學(xué)生，我更加要求他們更多的閱讀。并且向他們介紹一些行之有效的讀書(shū)方法。如教他們泛讀和精讀。對大部分淺顯易懂的書(shū)和閱讀價(jià)值不高的書(shū)籍報刊，我告訴學(xué)生可采取瀏覽法，即“隨便翻翻”。而對于一些名篇名著(zhù)和其他文質(zhì)優(yōu)美的優(yōu)秀作品，則需要靜心細讀，體會(huì )立意構思，揣摩布局謀篇，欣賞妙詞佳句，這樣才能把書(shū)中的精華變?yōu)樽约旱闹R營(yíng)養。另外，我還教給學(xué)生一些“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的方法。比如用相關(guān)的符號在書(shū)或文章上記錄下閱讀時(shí)的見(jiàn)解、感受等�；蛘咴谖恼屡赃呑髋�，或者寫(xiě)讀書(shū)筆記等。隨著(zhù)孩子閱讀量的增大，孩子的思維逐漸受到碰撞和沖擊，激發(fā)學(xué)困生的覺(jué)醒�？梢哉f(shuō)，閱讀是對“學(xué)習困難”學(xué)生進(jìn)行智育的主要手段。
三、營(yíng)造閱讀氣氛，教師自己必須養成良好的閱讀習慣，成為一本活的教科書(shū)
把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書(shū)籍的海洋，培養對書(shū)籍的酷愛(ài)，使書(shū)籍成為智力生活中的指路明星――這些都取決于教師，取決于書(shū)籍在教師本人的精神生活中的何種地位。所以，作為教師，就要像于永正老師所說(shuō)的那樣，自己要成為一本活的教科書(shū)。教師的教學(xué)好比一條大河，要靠許多水道溪流來(lái)滋養它。這需要教師不斷地更新自己的知識每天不斷的讀，跟書(shū)籍結下終身的友誼。潺潺小溪，每日不斷融入思想的大河。那么不至于把備課變成單調乏味死扣教科書(shū)，只有當教師的知識視野比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣得無(wú)可比擬的時(shí)候，教師才能成為教育過(guò)程的真正能手、藝術(shù)家和詩(shī)人�？涿兰~斯曾尖銳地指出：“不學(xué)無(wú)術(shù)的教師，消極地指導別人的人，是沒(méi)有軀體的人影，是無(wú)雨的云，無(wú)水的源，無(wú)光的燈，因而是空洞無(wú)物的�！�
四、學(xué)校和家庭同心協(xié)力，創(chuàng )設條件，培養學(xué)生閱讀習慣。
根據研究，家庭的局限性和驚人的貧乏性，是兒童智力落后的原因之一，如果沒(méi)有家庭的教育，教師是很難教會(huì )兒童閱讀的。在家長(cháng)學(xué)校中，我們要讓家長(cháng)看清這一點(diǎn)，懂得尊重書(shū)籍。讓家長(cháng)們?yōu)樽约旱暮⒆釉鎏硇⌒〔貢?shū)，也可以自己的孩子去辦借書(shū)證。讓學(xué)校和家庭一起，引導兒童養成天天閱讀的習慣。我校結合社區、家庭形成一個(gè)良好的讀書(shū)氛圍，構成了一個(gè)學(xué)生學(xué)習的金三角。家里注重書(shū)房的利用，每家一個(gè)小書(shū)架，一張小書(shū)桌，一個(gè)和諧的家庭。孩子在這種熏陶下快樂(lè )地讀書(shū)，有了自己的空間自然也愛(ài)上了讀書(shū)。每個(gè)教室設有一個(gè)圖書(shū)角，讓孩子們隨時(shí)有書(shū)可讀，整個(gè)教室沐浴著(zhù)濃濃的書(shū)香氣息。
五、開(kāi)展活動(dòng)，激勵學(xué)生堅持閱讀
當然，課外閱讀的習慣不是一朝一夕就能養成，為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，每學(xué)期應進(jìn)行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評比。其形式或是舉行讀書(shū)報告會(huì )、經(jīng)驗交流會(huì )，或是展覽優(yōu)秀的讀書(shū)筆記，評比表彰課外優(yōu)秀積極分子等。對課外閱讀取得一定成績(jì)的學(xué)生，教師要及時(shí)鼓勵，讓他們體驗到成功的喜悅。當學(xué)生在獲得成功后，會(huì )更堅持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書(shū)習慣也就隨之形成。
在小學(xué)階段，我們如果培養了孩子的閱讀習慣，孩子在閱讀中就會(huì )有更多的思考，在思考中進(jìn)行更多的閱讀。學(xué)生對知識的渴求也會(huì )越來(lái)越強烈，才能有充實(shí)的精神生活，從而也就會(huì )有創(chuàng )造性的勞動(dòng)生活。正像蘇赫姆林斯基所說(shuō)：如果我們真的想減輕學(xué)生的腦力勞動(dòng)，那就讓我們在學(xué)生面前敞開(kāi)道路，讓他們走到學(xué)校的圖書(shū)館的書(shū)架跟前去，讓書(shū)籍從沉睡的巨人變成孩子們的摯友吧!
培養閱讀心得體會(huì )3
一、營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境和氛圍
1、怎樣培養孩子的閱讀習慣，首先應該給孩子營(yíng)造出一種健康、干凈、溫暖和快樂(lè )的閱讀環(huán)境和閱讀氛圍。閱讀的興趣要從小培養，其中環(huán)境的熏陶最為重要。要想孩子愛(ài)上閱讀，父母首先要對閱讀也產(chǎn)生興趣。最理想的環(huán)境是：充滿(mǎn)書(shū)香的家。
2、書(shū)在家里無(wú)處不在，讀書(shū)是家里成員的休閑活動(dòng)之一，而且父母經(jīng)常與孩子交流閱讀經(jīng)驗和心得，在這種環(huán)境中，孩子必然受到潛移默化的影響。鼓勵孩子將書(shū)當“玩具”去玩，視“書(shū)”為好朋友的觀(guān)念。兒童在很小的時(shí)候就對書(shū)面語(yǔ)言產(chǎn)生了興趣。在兒童語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵期內，我們應及早地為孩子提供完整語(yǔ)言的學(xué)習機會(huì )。
二、親子共讀是培養孩子閱讀能力最好的途徑
1、《蘇菲的世界》的作者、著(zhù)名童書(shū)作家橋斯坦賈德曾說(shuō)：最明智的父母，一旦給孩子吃飽穿暖之后，接下來(lái)最重要的事情，就應該去為孩子們選擇出最好的書(shū)，帶回家來(lái)，放進(jìn)他們的臥室里。這些孩子有一個(gè)共同點(diǎn)，即他們的'父母很早就開(kāi)始給他們讀書(shū)，并使他們養成了熱愛(ài)閱讀的良好習慣。
2、當孩子看完一篇東西時(shí)，要鼓勵孩子敘述出來(lái)。家長(cháng)一旁要注意適時(shí)鼓勵、表?yè)P和引導，讓寶寶們感到興奮和自豪，由此產(chǎn)生閱讀更多書(shū)的愿望。在閱讀過(guò)程中，當他講錯了或講得不夠好時(shí)，不必向對待學(xué)生似地認真糾正。有些兒童不愛(ài)閱讀是由于家長(cháng)不尊重他的智慧和自尊心，一味地指點(diǎn)糾正，這會(huì )使他感到厭煩。孩子都是愛(ài)玩兒的，爸爸媽媽們還要多考慮如何讓閱讀更生動(dòng)、有趣，通過(guò)一些寓教于樂(lè )、有趣的語(yǔ)言游戲讓孩子愛(ài)上閱讀。每天堅持半小時(shí)的親子閱讀，不僅可以增進(jìn)父母與孩子之間的感情，孩子在媽媽的懷抱里很有安全感，這對孩子的性格、心理成長(cháng)都很有利，讓孩子在快樂(lè )中獲得心智全面發(fā)展。
總之，好的習慣的養成，不是一朝一夕的事，培養孩子讀書(shū)習慣的養成是天長(cháng)日久、不斷重復的結果。貴在持之以恒。聽(tīng)故事是每個(gè)孩子的天性，講故事是每個(gè)家長(cháng)的天職。而總有那么一天，孩子會(huì )捧起以前由家長(cháng)捧著(zhù)的書(shū)自己看，也不用大人在一邊陪伴了。
培養閱讀心得體會(huì )4
他今年八歲了，上小學(xué)二年級，在班上乃至學(xué)校里，都是個(gè)小明星，這要得益于他所在的“實(shí)驗班”，由于采用實(shí)驗版教材，他們班是一個(gè)試點(diǎn)，每學(xué)期的公開(kāi)課展示課之類(lèi)的都是在他們班進(jìn)行，來(lái)觀(guān)摩的不僅有學(xué)校的老師和領(lǐng)導，還有廣東省的專(zhuān)家和港澳教育界人士。在公開(kāi)課上的出色表現，讓他過(guò)早地贏(yíng)得了“才子”的稱(chēng)號。這是因為他閱讀了大量的課外書(shū)，上課發(fā)言時(shí)總是有精彩語(yǔ)句，頗有點(diǎn)語(yǔ)出驚人的意思，給班級和學(xué)校爭得了不少好評。確實(shí)，孩子的閱讀是非常重要的，會(huì )在他的小腦袋里留下多彩的故事、豐富的詞句，這些儲存起來(lái)的信息，在適當的時(shí)候就會(huì )迸發(fā)出來(lái)，變成自己的語(yǔ)言和觀(guān)點(diǎn)，贏(yíng)來(lái)一次次掌聲。今天，想和大家分享一些我在培養孩子閱讀方面的體會(huì )，希望大家多多發(fā)表意見(jiàn)，我們共同探討。
首先，是幼兒園時(shí)期。中班時(shí)，也就是3-4歲這個(gè)時(shí)期，是孩子識字能力最強的一個(gè)階段，我采用了以下幾個(gè)方法加強孩子的認字：
方法一：在我們這里的幼兒園，老師會(huì )教授一種“指讀”的方法，讓孩子在讀一篇課文時(shí)，用手指指著(zhù)字讀，通篇文章都是這樣，讀幾遍下來(lái)，孩子就認識了一批字。在學(xué)校是這樣，在家里，父母也要這樣貫徹老師的方法，并且在和孩子一起看書(shū)講故事的時(shí)候，也用“指讀”的方法，這樣孩子就不會(huì )覺(jué)得大人是故意針對他的了。
方法二：自制字卡。我制作了很多字卡，名片大小，上面寫(xiě)一個(gè)常用字(不寫(xiě)拼音，因為這時(shí)還沒(méi)開(kāi)始學(xué)拼音)或一個(gè)常用詞，隨機教孩子認，孩子的記憶力是驚人的，幾遍下來(lái)就沒(méi)什么問(wèn)題了。同時(shí)配合另一種方法，用一張A3紙，在上面畫(huà)了孩子喜歡的卡通人物，然后在空隙處寫(xiě)上常用字或詞，經(jīng)常帶他讀，等他把這些字認識了，識字量就又增加了一批。接下來(lái)，隨機抽出四五張字或詞卡，讓孩子編小事故，要求把這些字和詞都包括在內，自己要先示范。這種小游戲孩子是很感興趣的，別忘了，孩子每次編完故事都要表?yè)P一下。這種方法，不僅能鞏固他所認識的字，而且為以后的作文打下了良好的基礎。
方法三：鼓勵孩子閱讀更多的課外書(shū)。中班甚至大班的孩子在看故事書(shū)時(shí)，多半是在看圖而不是字，我的兒子因為有一定的識字量，在看書(shū)時(shí)都是在看字。當他可以順利讀完三五百字的小故事時(shí)，就可以挑選一些800-1000字左右的故事給他看，比如《格林童話(huà)》《安徒生童話(huà)》等由眾多小故事組成的名著(zhù)。這時(shí)，孩子的識字量在急劇上升。
有了以上這些基礎，上小學(xué)時(shí)他已經(jīng)出類(lèi)拔萃了。小學(xué)一年級入學(xué)后不久，學(xué)校老師就發(fā)下一張A4紙，兩面都密密麻麻地印滿(mǎn)了孩子在小學(xué)階段需要讀完的'書(shū)名，不僅有象《淘氣包馬小跳》《哈里波特》這類(lèi)的中外兒童讀物，甚至還包括了《三國演義》等四大名著(zhù)等等等等。我當時(shí)也不解，這些書(shū)孩子能看懂嗎?可是既然把孩子送到了實(shí)驗班，就要按照老師的要求去配合，我還是照著(zhù)書(shū)單買(mǎi)回了第一批書(shū)，里面有《愛(ài)的教育》《八十天環(huán)游地球》《綠野仙蹤》《彼得潘》等十幾本書(shū)，這些書(shū)都是注意版的，每本都有200多頁(yè)，但實(shí)際字數都不超過(guò)十萬(wàn)。孩子讀起來(lái)很輕松，不會(huì )有總也看不完的感覺(jué)。每當他看完一本書(shū)，都會(huì )產(chǎn)生一種自豪感。這時(shí)，老師又有了新要求，寫(xiě)《讀后感》。我先幫他列出了作文題綱，大概講解一下讀后感的結構(這些內容老師不講)，然后讓他寫(xiě)，最后糾正一些錯別字，注意一定要保持孩子作文的原貌。第二次，讓他自己列題綱，我幫著(zhù)把把關(guān)，第三次就可以讓他自己寫(xiě)了。孩子的進(jìn)步是快速的，他自己也是很高興很自豪的，因此閱讀的興趣非常深厚，一本一本的名著(zhù)就這樣印在了他的腦子里。當然，不是每讀完一本書(shū)都要寫(xiě)讀后感的，可以讓他復述書(shū)中的情節，借此檢查一下閱讀質(zhì)量。
孩子做事畢竟還是三分鐘熱度，為了更好地引導它，我采用了和電影相結合和自己先行閱讀兩種方法。最讓我有成就感的一次就是電影頻道放映《小飛俠》，當時(shí)那本書(shū)家里已經(jīng)有了，可是他還沒(méi)有看，我看出他已經(jīng)產(chǎn)生了小小的自滿(mǎn)情緒。我看了這部電影后，被深深地吸引了，由于是周六后半夜看的，我知道周日上午會(huì )重播，就帶著(zhù)他又看了一遍，畢竟是一部?jì)和�，還沒(méi)等電影演完，他已經(jīng)迫不及待地把這種本拿在手上準備看了。另外一部書(shū)就是《柳林風(fēng)聲》，我看的時(shí)候他還故意不以為然，表示他不會(huì )看的，還說(shuō)我是白費心機!我也不理他�？赐旰�，學(xué)著(zhù)他在電腦上寫(xiě)讀后感。當他偷偷地看了我的讀后感后，才發(fā)現這部小說(shuō)是那么有趣，于是自己從書(shū)架上拿下來(lái)看了，而且主動(dòng)寫(xiě)了讀后感，想和我比試比試。這兩件事給我了啟發(fā)，孩子做事是要有適當的引導的。
現在，他已經(jīng)不用再看注音版的書(shū)了。前段時(shí)間電視播放《雪山飛狐》，他很喜歡看，我不失時(shí)機地告訴他，我已經(jīng)看過(guò)原著(zhù)了，他又開(kāi)始羨慕了，于是我們到書(shū)城買(mǎi)了《雪山飛狐》和《飛狐外傳》，這是成人版的。
二年級剛開(kāi)學(xué)時(shí)，學(xué)校里給每個(gè)學(xué)生發(fā)了一張VCD碟，是推廣《兒童經(jīng)典頌讀叢書(shū)》的，我看了以后熱血沸騰，就買(mǎi)了兩套，其中一套是注音版，另一套是家長(cháng)版。里面囊括了四書(shū)五經(jīng)唐詩(shī)宋辭以及外國名著(zhù)，且配有CD碟。我和孩子共同制定了讀背計劃，先從《論語(yǔ)》開(kāi)始，每天兩小段，一直堅持到現在，已經(jīng)背到第八篇了。而且他能學(xué)以致用，在課堂上發(fā)言時(shí)運用得當，贏(yíng)得了掌聲。
孩子的作文被老師指定在班級作文網(wǎng)上第一個(gè)發(fā)貼，其他同學(xué)都是跟貼，因為他寫(xiě)得快、字數多，而且內容也不錯。這些都得益于他所積累的大量的閱讀。
培養閱讀心得體會(huì )5
莎士比亞說(shuō)過(guò)“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養品。生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀”。學(xué)會(huì )閱讀首先要養成閱讀習慣，這種習慣不需要別人強制，也不需要自己警覺(jué)就能自然而然地就會(huì )去進(jìn)行閱讀。然而，在現實(shí)生活中，家長(cháng)卻往往忽視了對孩子們閱讀習慣的培養。孩子們在閱讀實(shí)踐中由于沒(méi)有及時(shí)得到指正和指導，造成閱讀跟不上，想像力也就越來(lái)越差，由于現在電視網(wǎng)絡(luò )的便利，孩子閱讀時(shí)間空間相對越來(lái)越少，豐富的想像力也會(huì )隨之消磨掉。家長(cháng)老是抱怨孩子不會(huì )寫(xiě)作，這就是想像力缺失造成的，孩子也就沒(méi)辦法把文章的層次，段落寫(xiě)清楚。
草原雄鷹指導師就學(xué)習習慣第五講《如何培養孩子良好的閱讀習慣》又給我們家長(cháng)指明了引導的方向，家長(cháng)如何培養孩子良好的閱讀習慣，應從以下幾個(gè)方面著(zhù)手。
方法一：家長(cháng)要營(yíng)造讀書(shū)的氛圍。家長(cháng)首先要養成閱讀的習慣，可以邊閱讀邊評價(jià)內容，這樣會(huì )引起孩子的好奇心與關(guān)注，慢慢地孩子也會(huì )受感染。比如家長(cháng)可以帶孩子去書(shū)店，讓孩子選擇自己喜歡的書(shū)看，時(shí)間一長(cháng)，孩子就會(huì )整天在書(shū)店里找書(shū)看，小孩慢慢就喜歡閱讀了。又比如家長(cháng)也可以為孩子建立一個(gè)屬于自己的書(shū)架擺上他自己的圖書(shū)，并幫孩子作圖書(shū)的分類(lèi)整理，當孩子主動(dòng)閱讀放置的圖書(shū)，雜志，報紙等，父母可以給予誠摯的贊美。由于父母的欣賞，孩子自然樂(lè )于閱讀。
方法二：家長(cháng)要與孩子做好親子陪伴閱讀。不同年齡段的孩子親子閱讀不同，幼兒早期陪伴是通過(guò)孩子熟悉的`事情入手，去刺激感觀(guān)，讓孩子邊玩邊對卡片，這樣又能記住還會(huì )說(shuō)。當孩子會(huì )說(shuō)話(huà)時(shí)家長(cháng)用童話(huà)故事去進(jìn)行親子閱讀，通過(guò)熟悉的植物及動(dòng)物去發(fā)揮自己的想像力并展開(kāi)，慢慢地孩子就會(huì )通過(guò)童話(huà)故事，能把簡(jiǎn)單的情景描繪出來(lái)。我們家經(jīng)常與孩子共同讀書(shū)，或者，每天臨睡前留出一刻鐘時(shí)間，指導博文讀報讀書(shū)，那時(shí)候天天如此，博文也慢慢地形成了習慣�？捎卸螘r(shí)間，一方面我們的原因，另一方面兒子迷上了三國的評書(shū)，天天臨睡前把閱讀時(shí)間改為聽(tīng)評說(shuō)時(shí)間，當時(shí)我們也沒(méi)反對，但現在想想還是有點(diǎn)欠考慮，聽(tīng)與讀是兩種不同的方法，每天閱讀還要堅持，并給孩子提供一些他喜歡的閱讀材料，這樣可以放寬孩子閱讀范圍，自由閱讀自己喜歡的內容，自由發(fā)揮閱讀天性，從而愛(ài)上閱讀，使兒子博文的想像力更一步的提高！
方法三：家長(cháng)要培養孩子的識讀興趣。我記得兒子博文從小就喜歡聽(tīng)老師或我們朗讀，幼兒園的每一篇文章雖然識字不多，但博文都會(huì )背誦下來(lái)，而且會(huì )根據自己的理解應運到生活中。我一直認為朗讀不僅是創(chuàng )造一種讀書(shū)的氛圍，更主要的是，幼兒時(shí)的孩子聽(tīng)的能力比看的能力強，他們聽(tīng)到了豐富的詞匯和大人對書(shū)的理解。等積累到一定程度的詞語(yǔ)和句子后，孩子會(huì )自動(dòng)地轉換成自己的語(yǔ)言。要經(jīng)常給孩子朗讀，為了調動(dòng)朗讀的積極性，對大一點(diǎn)的孩子，也可以找他們感興趣的內容讀給爸爸媽媽聽(tīng)，他們會(huì )更加積極主動(dòng)。
方法四：家長(cháng)要培養孩子的閱讀興趣。閱讀興趣是在識字興趣基礎上培養的，這樣孩子的想像力得到了一個(gè)充分的發(fā)展。家長(cháng)可以引導孩子自己閱讀，也可以孩子與家長(cháng)互讀，可以用讀"故事，小說(shuō)，科普，讀物，雜志，報紙"等形式，這不但可以營(yíng)造家庭讀書(shū)氣氛，可以讓孩子愿意跟隨父母閱讀，而且讀完之后父母可以與孩子一起討論，鼓勵孩子發(fā)表意見(jiàn)和觀(guān)點(diǎn)，家長(cháng)還可以引導孩子怎樣把課外閱讀與課文中的寫(xiě)作有機結合起來(lái)，或引導孩子做好讀書(shū)筆記。在孩子們閱讀的過(guò)程中，必須培養孩子閱讀思考的習慣，糾正那種“小和尚念經(jīng)有口無(wú)心”的不良習慣，這樣才能引導與培養孩子的理解能力，并激發(fā)他的閱讀興趣。
方法五：常見(jiàn)的閱讀方法。一種方法是精讀與略讀。所謂精讀（做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養成認真讀書(shū)的好習慣。）家長(cháng)要引導孩子在讀的過(guò)程中逐字逐句逐段逐篇大聲讀出來(lái)，要求孩子分析文中內容，并講出主要內容，讓孩子去領(lǐng)略分析書(shū)中的能力，讓孩子作出自己的是非判斷。所謂略讀（這種閱讀的目的，是為通覽全篇，取其精華。不要求對讀物逐句逐詞地進(jìn)行閱讀，以求迅速把握段落的中心句，從大主題入手，再從細節中考慮。）家長(cháng)引導孩子先從內容簡(jiǎn)介，快速瀏覽章節中的主要人物，精彩片段等等，讓孩子在寫(xiě)作中構思，列出題綱，并了解大概意識。另一種方法是邊讀邊記憶。家長(cháng)引導孩子對內容不能枯燥的去死記硬背，要在理解的基礎記憶，可通過(guò)（有意記法—理解記憶法—聯(lián)想記憶法—精選記憶法—諧音記憶法—口訣記憶法—圖像記憶法）等方式去引導。閱讀時(shí)邊思考邊動(dòng)筆，可以抓住重點(diǎn)，深入理解；做摘錄、記筆記可以及時(shí)記下心得體會(huì )，這樣可以鍛煉孩子的細心與耐心。宋代的朱熹說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)應三到，謂心到、眼到、口到。心不在此，則眼看不仔細，心眼既不專(zhuān)一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記亦不能久也�！痹偌由弦坏�，就是手到，要手勤，要摘抄原句或做上記號，進(jìn)而在寫(xiě)讀書(shū)筆記時(shí)將句子用到自己的文章中。四到當中，心到手到最為重要。
兒子博文的閱讀習慣，每天放學(xué)后一小時(shí)的閱讀量，對于一個(gè)三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，從要求二年級閱讀量的3—4萬(wàn)字上升到三年級的20萬(wàn)字，這些往往還不夠，而造成這個(gè)原因的是我與老公對博文閱讀方法上的引導還不到位，通過(guò)這堂課的學(xué)習，希望能更加努力！希望進(jìn)入我小家學(xué)習的家長(cháng)朋友們，我們要從孩子的年齡特征出發(fā)，根據具體情況逐步培養，由小積大，最終使孩子養成良好的閱讀習慣。
培養閱讀心得體會(huì )6
在應試教育的影響下，有的家長(cháng)認為孩子讀課外書(shū)是看閑書(shū)，久而久之會(huì )影響學(xué)習；作為教師為了片面提高學(xué)生的成績(jì)，對可能考到的知識點(diǎn)進(jìn)行機械重復的練習，不重視學(xué)生的課外閱讀的指導；當然有的家長(cháng)、教師也認識到了課外閱讀的.重要性，但是孩子在繁重的負擔下沒(méi)有時(shí)間去讀書(shū)。因些要改變學(xué)生課外閱讀的現狀必須先更新觀(guān)念。家長(cháng)和教師必須充分認識到課外閱讀的重要性，并給學(xué)生創(chuàng )造良好的條件以提高課外閱讀的效率。
所以，首先我和家長(cháng)達成共識，讀書(shū)倡議書(shū)、好書(shū)推薦、圖書(shū)管理員、借書(shū)證、圖書(shū)公約，得到家長(cháng)的支持后，我開(kāi)始著(zhù)手動(dòng)員學(xué)生把個(gè)人的圖書(shū)存入書(shū)架中，組織學(xué)生借閱，增加學(xué)生的閱讀量。有書(shū)讀，還要有好的讀書(shū)方法�！白x書(shū)不得要領(lǐng)，勞而無(wú)功�！毙W(xué)生課外閱讀個(gè)體性強，隨意性大，受控因素少。因此，無(wú)論從提高讀書(shū)效率，還是從小學(xué)生課外閱讀的特點(diǎn)來(lái)看，都必須重視課外閱讀方法的指導。如果能使學(xué)生“撲在書(shū)籍上，像饑餓的人撲在食物上一樣�！蹦敲�，課外閱讀指導就成功了。因此，我根據低年級孩子的特點(diǎn)，采用背誦大王：根據學(xué)生的背誦情況，評選，并授予稱(chēng)號、閱讀標兵、手抄報：辦有關(guān)讀書(shū)方面的內容，一月一次，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。其次就是這學(xué)期我們教授了孩子《新華字典》的查閱方法，所以我鼓勵孩子在閱讀中遇到不認識的字，自己查閱《新華字典》幫助我們更好的閱讀，最后我讓孩子們在閱讀中摘抄好詞好句，積累豐富自身詞匯量，現在一部分孩子們在寫(xiě)話(huà)中能運用自如。
“問(wèn)渠哪得清如許，唯有源頭活水來(lái)”積累運用是語(yǔ)文學(xué)習之核。好文章看得多背誦得多，暢達的造句、不知不覺(jué)，變成自己能力原一部分。
培養閱讀心得體會(huì )7
今天，我讀了《自然之道》這篇課文受到了很大的啟發(fā)。
本文講述了“我”與同伴們不顧向導勸阻，出示善意，救下了龜群的偵察兵，卻最終導致龜群慘遭食肉鳥(niǎo)捕食的悲劇發(fā)生，由此告訴我們做任何事情都不能違背自然規律，否則將會(huì )發(fā)生與愿望相反的結果。
是啊，我明白了：做任何事情都不能違背自然規律，否則將會(huì )發(fā)生與愿望相反的結果。你看那些在河邊亂扔塑料袋、礦泉水瓶、廢紙、果皮等垃圾，以及在岸上亂涂亂畫(huà)的人感到羞愧，他們的.覺(jué)悟太低，素質(zhì)太差了。是不可以被別人這么破壞，他們這樣做，就已經(jīng)違背了自然規律。有些人就會(huì )讓自己開(kāi)心，就傷害那些弱小的動(dòng)物，讓它們痛不欲生�？上Я四切┰庥龅降膭�(dòng)物，做人一定要明白一個(gè)道理：什么該做什么不該做，都要分清楚搞明白，這樣我們的生活才會(huì )太平，不違背自然規律會(huì )給我們好的結果。
我聽(tīng)父母說(shuō)，他們當年的生活特別不富裕。就是因為那些破壞大自然的人，有些人類(lèi)為了貪圖富，不惜傷害自己的母親;有些人為了賺錢(qián)，不惜砍伐樹(shù)木;還有些人買(mǎi)假貨賺錢(qián)，不惜違背了自己的良心等。我們不應該做這種下流的事情，應該想辦法補救�，F在的生活之所以這這么好，都是那些為祖國奉獻的人。愿獻出自己的一份愛(ài)心，幫助那些貧困的孩子，讓世界變得更美好。人類(lèi)才會(huì )懂得保護大自然的規律。
黃河的嚴重性非常的大。人類(lèi)破壞森林就等于是在自殺。森林會(huì )造成嚴重的水土流失，這是導致環(huán)境日益惡化的最直接原因。所以，保護森林就是保護人類(lèi)自己。破壞森林就是毀掉人類(lèi)自己。
由于人為破壞，母親河變成了禍河，這是大自然對人類(lèi)的懲罰。愛(ài)護動(dòng)植物，保護大自然，就是保護我們人類(lèi)自己，讓我們遵守自然之道吧!
《自然之道》這篇課文讓我真正明白了一個(gè)道理：保護森林資源、保護大自然、保護環(huán)境，否則就會(huì )得到大自然的懲罰;違背自然規律，會(huì )給大自然帶來(lái)災難。我們做任何事情都不能以自己的主觀(guān)意識為主，要三思而后行，不要好心辦壞事。
培養閱讀心得體會(huì )8
一、什么才是真正的教師整本書(shū)閱讀?
在學(xué)習課程的時(shí)候，當聽(tīng)到吳教授總結整本書(shū)閱讀課程實(shí)施情況，提到了五類(lèi)不同的閱讀狀況時(shí)，我還特別慶幸，覺(jué)得自己似乎已經(jīng)到了第五層次”師生共同讀完一本書(shū)，組織閱讀交流會(huì )”，可是仔細一想，我將自己讀過(guò)一兩次的書(shū)帶給學(xué)生，上一次導讀課，然后上一次讀后交流課，我就是一個(gè)真正的閱讀者嗎?是一名合格的閱讀者嗎?我的學(xué)生在我的引導下，是不是變得更愛(ài)讀書(shū)了，更會(huì )讀書(shū)了，我想，我現在所做到的應該只是讓學(xué)生更愛(ài)讀書(shū)，而在更會(huì )讀書(shū)上，還有很長(cháng)一段路要走。一本書(shū)，如果做教師的也只是匆匆的讀一次，就在班上上整本書(shū)的課程，這樣的做法未免太過(guò)于心急，這樣上出來(lái)的課也只能是流于形式，止步于嘗試，并不能稱(chēng)之為專(zhuān)業(yè)。想到這里，我就覺(jué)得甚是幸運，因為在我迷茫的時(shí)候，遇到了親近母語(yǔ)這么好的課程。讀起來(lái)，學(xué)起來(lái)，我希望自己成為一個(gè)真正的'閱讀者。
二、如何恰當地選擇整本書(shū)讀后交流的主題?
吳老師在課程的理論部分詳細地介紹了一本書(shū)確定交流主題的過(guò)程，任何一本書(shū)，最后我們歸納出的主題有很多種，有的主題是甚至非常宏大，這些主題如何落實(shí)到課堂中，如何和兒童鏈接起來(lái)，如何用有效的形式去進(jìn)行討論，我覺(jué)得整本書(shū)閱讀中這是最難的一步。
以我本學(xué)期在自己班級嘗試閱讀《夏洛的網(wǎng)》為例，因為這本書(shū)我自己看過(guò)好幾次，非常喜歡，所以把它定為了我們上學(xué)期的共讀書(shū)，在讀后交流課上，我選擇了三個(gè)主題：
1、威爾伯為什么獲救?
2、在夏洛眼中，友誼是什么，生命是什么?
3、你認為友誼是什么?生命是什么?
討論第一個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，孩子們興趣濃厚，暢所欲言，甚至討論出了威爾伯之所以獲救，也是因為他自己在拯救自己，然后到了第二、三個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生明顯就積極性不高了，后來(lái)課后我自己進(jìn)行了反思，才發(fā)現，確實(shí)“友誼”“生命”這些話(huà)題都太過(guò)于宏大，三年級的孩子其實(shí)不太樂(lè )于討論這樣抽象的問(wèn)題。所以，真正的問(wèn)題還是出在我制定的交流討論的話(huà)題上，沒(méi)有鏈接學(xué)生的實(shí)際生活，沒(méi)有畫(huà)抽象為具體。
三、不斷嘗試，才會(huì )柳暗花明
深知整本書(shū)的閱讀對孩子們的益處，所以即使開(kāi)始得晚一點(diǎn)，做得暫時(shí)不夠好，我還是不遺余力的在班級進(jìn)行著(zhù)嘗試，帶著(zhù)對整本書(shū)閱讀課程的學(xué)習收獲，加上在實(shí)踐中不斷總結的經(jīng)驗，我相信，班級的閱讀課程一定會(huì )走上正軌。
培養閱讀心得體會(huì )9
在學(xué)習了新的語(yǔ)文課程標準后，發(fā)現新課標在加強語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)言文字與文化素養積蘊的同時(shí)，也強調了學(xué)生創(chuàng )新意識與綜合實(shí)踐能力的培養，給創(chuàng )新教育注入了新的活力。與此同時(shí)，教育部門(mén)也更加注重學(xué)生創(chuàng )新意
識、創(chuàng )新精神、創(chuàng )新能力的培養，對于創(chuàng )新教育的研究也隨之深入。
從大語(yǔ)文觀(guān)的角度出發(fā)，我們的閱讀教學(xué)應該讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的環(huán)境中、自由自在的活動(dòng)中享受閱讀的樂(lè )趣，展示閱讀的成果，那么創(chuàng )新教育中閱讀教學(xué)的價(jià)值將會(huì )體現得更加充分。不可否認，這些研究極大地推進(jìn)了創(chuàng )新教育的進(jìn)程。然而，在現階段，在我們剛剛開(kāi)始大面積深入研究創(chuàng )新教育、實(shí)施創(chuàng )新教育的時(shí)候，已經(jīng)暴露了一些急功近利的做法。一些課堂上常常聽(tīng)見(jiàn)教師這樣引導學(xué)生：“請談?wù)勀愕拈喿x感受�！薄斑�有什么要說(shuō)的嗎？”“你有什么問(wèn)題要問(wèn)？”等等。師生就是在這樣的“對話(huà)”中結束了40分鐘。我們不禁要問(wèn)：這樣的語(yǔ)文課學(xué)生究竟收獲了什么？
“知識與能力”是語(yǔ)文學(xué)科核心性目標，字詞句篇、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是語(yǔ)文課程區別于其他課程最外顯的特征，同時(shí)也是過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的依托。而近來(lái)語(yǔ)文教學(xué)愈來(lái)愈舍棄“學(xué)科特征”，并在自己不該“管轄”的科目中行走，不少閱讀課上成了“文化民俗課”“地理常識課”“戲劇表演課”“風(fēng)光旅游課”……不少具有遠見(jiàn)卓識的語(yǔ)文教育專(zhuān)家對類(lèi)似于這樣的所謂新課程理念指導下的語(yǔ)文課進(jìn)行質(zhì)疑，甚至提出比較嚴厲的批評。因為這樣的課形式的東西多，實(shí)質(zhì)的東西少，不重視基礎知識的理解和掌握，不重視基本能力的訓練和培養。其實(shí)，老師們心里也很清楚，學(xué)生在課堂上夸夸其談，成了“動(dòng)口不動(dòng)手的君子”，其實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文根基是非常脆弱的。因此我們必須冷靜地看待當前的創(chuàng )新教育，冷靜地思考一下我們的一些做法，下面，我提出一點(diǎn)我的想法，和大家共同討論：
一、基礎知識的獲得至關(guān)重要
目前，在創(chuàng )新教育的過(guò)程中，倍加關(guān)注的是學(xué)生實(shí)踐能力的培養。誠然，實(shí)踐能力的確是培養創(chuàng )新意識的重要途徑之一�？墒亲鳛閷W(xué)生，尤其是小學(xué)生，如果沒(méi)有厚實(shí)的知識作為基礎，那么學(xué)習又該如何建構呢？這不禁使我想到了我國傳統的語(yǔ)文教學(xué)賴(lài)以自豪和驕傲的經(jīng)驗——強調“雙基”的落實(shí)。盡管這曾經(jīng)讓我們的語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)入過(guò)誤區，但我們又不得不承認，“雙基”是一個(gè)人語(yǔ)文素養的核心部分。事實(shí)上，新課程實(shí)施以后，“雙基”這一概念已經(jīng)逐漸從我們的一些語(yǔ)文教師頭腦中淡出。很多研究課，包括一些名師的觀(guān)摩課，早已把字詞教學(xué)的落實(shí)、文章結構的把握、表達方法的揣摩等拋諸腦后。這些東西到底需不需要？我們舉一個(gè)例子來(lái)回答：文盲不識字，但只要有了共同的話(huà)題，他依然可以口若懸河、滔滔不絕地與你“對話(huà)”，我們能根據他的“對話(huà)”能力說(shuō)他的“語(yǔ)文素養”好嗎？回答是否定的，因為他沒(méi)有一定量的語(yǔ)文知識儲備，不具備一定的語(yǔ)文表達能力，他不會(huì )閱讀，不能用書(shū)面表達，更不用說(shuō)后續學(xué)習或進(jìn)入相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域。因此，學(xué)習的創(chuàng )新完全應該從最基礎的知識獲得開(kāi)始。尤其是語(yǔ)文閱讀課，由于學(xué)科特征，它對于語(yǔ)言文字的積累、語(yǔ)感的長(cháng)期訓練、培養等更顯得重要。無(wú)論何時(shí)，我們都不能忽視知識獲得的過(guò)程。
在這里我想通過(guò)一個(gè)案例說(shuō)明一下：
應該指出，具體針對小學(xué)課堂教學(xué)而言，學(xué)習就是學(xué)生把已有知識進(jìn)行有機的篩選、合理地轉換、重新的建構，從而獲得新的知識，解決新的問(wèn)題，從創(chuàng )新教育的角度來(lái)看，學(xué)生不斷獲得新知識即求知的過(guò)程本身就是一種實(shí)踐，是一種創(chuàng )新，所以我們在創(chuàng )新教育中，應該把實(shí)踐能力的培養建立在堅實(shí)的知識基礎上，也就是說(shuō)，研究與開(kāi)展創(chuàng )新教育時(shí)，應把引導學(xué)生獲得堅實(shí)的知識及其過(guò)程作為培養學(xué)生實(shí)踐能力的基礎。
二、重視求同與求異的有機結合
現代教育理論認為，創(chuàng )新就是發(fā)現別人沒(méi)有發(fā)現或自己尚未發(fā)現的東西，于是培養學(xué)生的求異思維也就成了小學(xué)教育階段創(chuàng )新教育的核心任務(wù)。舉一反三，學(xué)以致用，是教學(xué)的目的。語(yǔ)文教學(xué)中，教師根據課文中的言語(yǔ)特色，要求學(xué)生進(jìn)一步欣賞、積累、運用祖國的語(yǔ)言，并為學(xué)生提供發(fā)散性訓練，創(chuàng )造性地解決課內課外學(xué)習和實(shí)踐中的實(shí)際問(wèn)題，在運用過(guò)程中培養對語(yǔ)言文字的感知強度，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)交流研討，與同學(xué)們分享成果，學(xué)習理解和寬容，學(xué)會(huì )客觀(guān)地分析和辯證地思考。
語(yǔ)文教學(xué)強調訓練，并不是說(shuō)要另起爐灶，而是要求與閱讀教學(xué)和諧共生，相互交融，讓閱讀過(guò)程成為訓練的有益載體，讓訓練加深學(xué)生對文本的理解和感悟。關(guān)于這一點(diǎn)，我們可以從著(zhù)名特級教師于永正的《新型玻璃》教學(xué)中找到滿(mǎn)意的答案。
我們自然贊成學(xué)生獨立學(xué)習、獨立思考的良好品質(zhì)的培養，然而，我們認為在大力培養學(xué)生求異思維的同時(shí)，應該避免產(chǎn)生偏激行為，即為求異則求異，認為凡是標新立異東西或別出心裁的東
西都是創(chuàng )新，而根本不去考慮其合理性、科學(xué)性、簡(jiǎn)約性，那么，我們的創(chuàng )新教育很可能就會(huì )步入一個(gè)誤區。因此我們認為在創(chuàng )新教育中應該正確處理好求異與求同的關(guān)系，努力做到異中求同，同中求異，使學(xué)生在原有的不同的層次上都能有所發(fā)展，都能實(shí)現創(chuàng )新。
例如，在閱讀教學(xué)中，如果我們認識到，引導學(xué)生在原有的，我們認為比較合理的事物、道理、想法的基礎上進(jìn)行加工、改造、修正，使其逐步提高、更趨完善就能夠滿(mǎn)足需要的'話(huà)，就不必強求學(xué)生去另辟蹊徑，因為在這樣一個(gè)加工、改造、修正的不斷發(fā)展的過(guò)程中，學(xué)生的思維同樣能夠被激活，同樣能很好地做到求同思維與求異思維的同步、辯證、有機的結合，同樣能在貌似求同過(guò)程中培養學(xué)生求異的思維能力，從而實(shí)現了異中求同，同中求異。而這樣一個(gè)加工、改造、修正的過(guò)程，也就是培養學(xué)生創(chuàng )新思維的過(guò)程。
三、要注重創(chuàng )新的過(guò)程而非形式與結果
長(cháng)期以來(lái)，有關(guān)結果與過(guò)程的討論已是老生常談，重結果、輕過(guò)程的問(wèn)題已是學(xué)科教育費時(shí)低效的瓶頸所在，在原有問(wèn)題尚未解決的情況下我們再來(lái)研究創(chuàng )新教育的問(wèn)題，就難免會(huì )陷入這個(gè)長(cháng)期積淀的泥潭。
對于小學(xué)生而言，我們提創(chuàng )新教育中并不在于他們能夠發(fā)明什么新的事物，產(chǎn)生什么新的思想，而是要注重培養學(xué)生創(chuàng )新思維的過(guò)程，即遇到問(wèn)題能否打開(kāi)思路，能否從多方面的途徑來(lái)考慮問(wèn)題，能否掌握一定的創(chuàng )新的方法，是不是養成了創(chuàng )新的良好習慣，有沒(méi)有鍛煉自己勇于創(chuàng )新的良好的意志品質(zhì)等等，所有這些，都是我們教育工作者在日常的教育活動(dòng)中所應該關(guān)注的。我們應該鼓勵學(xué)生超越現實(shí)，引導學(xué)生由學(xué)會(huì )模仿到嘗試創(chuàng )造，由固定的想法到發(fā)散的思維，由隨意的幻想到科學(xué)的想象，在這個(gè)引導的過(guò)程中開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，這才是我們教師應該做的。例如：一位老師在教學(xué)《鳥(niǎo)的天堂》一課中第二次到“鳥(niǎo)的天堂”看到群鳥(niǎo)活動(dòng)的場(chǎng)面時(shí)，設計了這樣一個(gè)環(huán)節，“同學(xué)們，鳥(niǎo)的天堂中鳥(niǎo)的形狀還有……，鳥(niǎo)的顏色還有……，鳥(niǎo)的活動(dòng)還有……”一時(shí)間，學(xué)生紛紛舉手，積極發(fā)言，課堂氣氛相當活躍，令人不由得為學(xué)生的勇于創(chuàng )新的精神叫好。但當我們冷靜地反思一下這個(gè)教學(xué)過(guò)程時(shí)，會(huì )發(fā)現以上的訓練僅僅是學(xué)生在教師的牽引下對一些簡(jiǎn)單的單項的詞語(yǔ)的積累，而這樣一個(gè)所謂的發(fā)散性的訓練對于六年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，完全是一種低效勞動(dòng)，又能談得上什么創(chuàng )新呢？
而著(zhù)名特級教師王崧舟強調語(yǔ)言的體驗和感悟，關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文素養的全面提升，關(guān)注學(xué)生精神生命的自由發(fā)展。他執教的《爺爺的蘆笛》就是他對學(xué)生精神生命的不斷喚醒，是切實(shí)關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文素養的有力佐證。
綜上所述，我們認為，當我們在轟轟烈烈地開(kāi)展創(chuàng )新教育的時(shí)候，千萬(wàn)不要忘了：在四十分鐘里提高課堂教學(xué)效率，培養學(xué)生綜合素質(zhì)還是相當重要的，也就是說(shuō)在課堂閱讀教學(xué)中實(shí)施創(chuàng )新教育如何體現合理性與價(jià)值觀(guān)，以避免給課堂教學(xué)的某個(gè)環(huán)節機械地貼上“創(chuàng )新教育”這個(gè)標簽。
思維是智力的核心，而創(chuàng )新教育的關(guān)鍵又是發(fā)散性思維的訓練，同時(shí)今后社會(huì )對人才的需要是綜合的、多向的，因此我們在進(jìn)行發(fā)散思維訓練時(shí)一定注重學(xué)生培養思維的廣闊性、深刻性、靈活性。
總之，創(chuàng )新教育是一個(gè)永恒的話(huà)題。但我們不能把創(chuàng )新教育僅僅作作為一句空洞的口號喊在嘴上，也不能在寶貴的課堂教學(xué)中讓學(xué)生作一些無(wú)謂的所謂的創(chuàng )新。要讓學(xué)生在主動(dòng)的參與、扎實(shí)的訓練、自由的表達中進(jìn)行高效的、自主的學(xué)習，從而實(shí)現創(chuàng )新，發(fā)展素質(zhì)。應該說(shuō)，創(chuàng )新教育在強調學(xué)生的主體作用的同時(shí)，教師的指導作用也無(wú)法忽視，其實(shí)施對于廣大教師來(lái)說(shuō)，是一項全新的工作，需要教師在實(shí)踐中不斷探索，進(jìn)行更多的創(chuàng )造性的勞動(dòng)。
培養閱讀心得體會(huì )10
驀然回首，那塊攘著(zhù)花邊的白手絹和藍心，那五彩斑斕的菊花田還有那五個(gè)小人“酒精靈”都在我的腦海之中刻骨銘心，而更深刻的是書(shū)中那兩顆貪婪欺騙的心。
《手絹上的花田》講述了一塊白手絹能夠釀制菊花酒的故事。一個(gè)名叫良夫的郵遞員受菊屋酒店老奶奶之托，替老奶奶保管她的酒壺。而這個(gè)酒壺里會(huì )出來(lái)五個(gè)小人在手絹上釀制菊花酒。老奶奶還叮囑良夫，釀酒的時(shí)候誰(shuí)也不看見(jiàn)。還有不要去想用菊花酒掙錢(qián)。隨著(zhù)時(shí)間的推移，良夫貪欲滋生，忘了自己當初的承諾，不但自己妻子知曉了這件事，且貪婪的內心使他們?yōu)榱速徺I(mǎi)心儀的.洋房不惜用菊花酒賣(mài)錢(qián)。后來(lái)，他們竟變成了“酒精靈”似的小人，另外五個(gè)小人也住在隔壁，最后他們途經(jīng)歌聲走出了小人世界，回過(guò)神才發(fā)現自己出現在了新菊屋酒店，暈頭霧腦地回到了平常。
還記得那次考試，教室里靜可聆針。老師那嚴厲的眼神已飛快環(huán)掃四周，概覽全局。我快速地做著(zhù)卷子不敢抬頭，害怕時(shí)間快速飛逝�？墒蔷驮谶@一瞬間，我流暢的筆尖停頓了下來(lái)，我的眼神呆滯住了，緊緊咬著(zhù)雙唇眉頭緊鎖額頭手心都冒著(zhù)冷汗，是的，我被眼前的題目難住了。一剎那，壞念頭浮現在了腦海中。用手捅捅左邊的同學(xué)問(wèn)問(wèn)答案又何妨，一張完美的試卷可不能就因為這么一個(gè)空格被破壞了。
我立刻回想起那本童話(huà)《手絹上的花田》，欺騙、謊言、貪婪只有零次和無(wú)數次，我放下了心中的壞念頭，不愿做個(gè)良夫那樣的人，我要做個(gè)真實(shí)的我，風(fēng)拂過(guò)，心中的雜念都煙消云散，心底的聲音促使我不再焦慮和注意那個(gè)白色的空格，便繼續埋頭寫(xiě)著(zhù)。其后我回頭望著(zhù)試卷上的那個(gè)空格，露出了淡淡的一抹笑……
欲望和謊言是一個(gè)無(wú)底深淵，望能尋覓自己那顆初心不再丟失，隨從自己的內心，做真實(shí)的自我，不再用千百個(gè)謊言用來(lái)彌補一個(gè)謊言。然而此刻鼻子周?chē)鷧s涌現了一陣陣菊花酒的芳香，讀《手絹上的花田》有感……
培養閱讀心得體會(huì )11
我十分喜歡《桂花雨》這篇文章。讀后，使我對桂花雨的思鄉之情贊嘆不已，產(chǎn)生了向往之情。
這篇課文主要講了“我”對別的花除了記些名字外并不喜歡，而唯獨喜歡掛花。桂花樹(shù)的樣子不夠靈秀，再從“不開(kāi)花時(shí)”“開(kāi)花時(shí)”兩個(gè)方面說(shuō)明桂花的平淡無(wú)奇，然后筆鋒一轉，證明“我”喜歡桂花的原因，即使花平凡中的不平凡——香氣迷人。
它的香，是無(wú)處不在的，沁入了左鄰右舍的每一個(gè)角落，沁入了每一個(gè)人的肺臟，沁入了人們的生活。
桂花本是沒(méi)有區別的，母親這樣說(shuō)只因她不是用嗅覺(jué)區分桂花,而是用情感體味桂花。母親這句樸素的話(huà)，與“月是故鄉明”如出一轍，母親每年都聞著(zhù)桂花的香氣,關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗著(zhù)桂花帶給“我們”的.快樂(lè ),吃著(zhù)用桂花做的食品,喝著(zhù)桂花茶。桂花，己充盈母親生活的全部空間,家鄉院子里的桂花村是母親生活乃至生命的一部分,還有什么可以替代它呢?掛花是一樣的掛花,情感卻是不一樣的情感。故鄉的桂花香里，有親情，有鄉情，有回憶。所以在母親的心里，家鄉的桂花永遠是最香的。你看，那小河邊開(kāi)滿(mǎn)了野花，有紅的、黃的、粉的，多得我都叫不上名了。晶瑩透亮的河水，在陽(yáng)光下閃著(zhù)粼粼的微波。河底有許多五顏六色的石頭，可漂亮了。我們總在這時(shí)候，挽起褲腿，下河去撿小石子。我們總是用小石頭把口袋塞得鼓鼓囊囊的，在小水桶里裝滿(mǎn)青色的小蝦，快活地戲水，滿(mǎn)河都是歡聲笑語(yǔ)。這對于我來(lái)說(shuō)，是一種美好的回憶。
我想這個(gè)世界上的人都有難以磨去的回憶,不管是酸甜,還是苦辣,也深深地刻在了心里。隨著(zhù)芳香濃郁的桂花雨，我們與作者一起重溫了人生中美好的童年時(shí)光o那美好的回憶不僅喚起了我們的夢(mèng)想與純真,還讓我們感受到：無(wú)論歲月如何流逝,我們身處何地,故鄉永遠是我們割舍不掉的情懷。
《桂,花雨》這篇課文,讓我真正懂得了故鄉童年時(shí)的回憶是多么香甜，就好像一個(gè)五彩繽紛的盒子,每當我想起那可笑的一幕,就令我噴飯不已……
培養閱讀心得體會(huì )12
閱讀是人們從文本中獲取知識的一個(gè)重要渠道，是領(lǐng)悟文本內容的重要手段，人們常說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)〞，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )寫(xiě)詩(shī)也會(huì )吟〞，可見(jiàn)閱讀的重要性�，F代的閱讀觀(guān)認為，一般意義上的閱讀，是搜集處理信息、認識世界、開(kāi)展思維、獲取審美體驗的重要途徑，語(yǔ)文課程的閱讀同樣也應該這樣理解。在閱讀教學(xué)中老師應發(fā)揮主導作用，尊重學(xué)生的主體地位，充分考慮學(xué)生閱讀態(tài)度的主動(dòng)性、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨特性，培養學(xué)生對閱讀的熱愛(ài)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生掌握閱讀方法。
一、調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性
在閱讀課上，老師要通過(guò)自己的精心設計，采取多種方式，給學(xué)生創(chuàng )造活潑的氣氛，讓每一個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與閱讀活動(dòng)。老師可以巧設問(wèn)題啟發(fā)引導學(xué)生，點(diǎn)撥學(xué)生的思路，創(chuàng )設學(xué)生討論的情境。例如?地震中的父與子?的最后一個(gè)自然段，稱(chēng)這對父子為了不起的.父子，老師向學(xué)生提問(wèn)：“作者為什么說(shuō)這對父子是了不起的父子呢?〞學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題再次回到課文中，通過(guò)反復閱讀，提煉相關(guān)信息，并形成自己的答案。有的學(xué)生答復說(shuō)，是因為父親在堅決信念的支撐下，不避艱險，救出了兒子和一群孩子;有的學(xué)生說(shuō)，通過(guò)與其他孩子父母的比照，表現出了這位父親的執著(zhù);有的學(xué)生說(shuō)，因為兒子面對危險和希望，首先想到了同學(xué);有的學(xué)生說(shuō)，因為孩子和父親同樣堅決而英勇。在閱讀后，學(xué)生們紛紛發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解，這樣既調動(dòng)了學(xué)生閱讀的積極性，又使學(xué)生思路大開(kāi)，還有效地鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達才能和獨立考慮才能。
老師在設計閱讀教學(xué)時(shí)，還應注意運用現代化教學(xué)手段充實(shí)和拓展閱讀內容。如講授?桂林山水?一課時(shí)可以采用錄像、圖片等資料，輔助文本閱讀，讓學(xué)生自己欣賞美如詩(shī)畫(huà)的桂林山水。老師無(wú)需用更多語(yǔ)言，學(xué)生可以根據多媒體上看到的，文本中描繪的，形成綜合感悟。圖、文、聲、像一體的閱讀材料，能有效調動(dòng)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性，進(jìn)步閱讀效果。
二、激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑精神
學(xué)貴有疑，學(xué)而無(wú)疑的原因是無(wú)興趣，或不懂或動(dòng)力缺乏。學(xué)生的好奇好問(wèn)，老師應盡可能地滿(mǎn)足。因為任何壓抑、干擾都將使學(xué)生學(xué)習興趣索然，甚至心靈受損，所以師生之間應建立一種平等、民主、和諧的關(guān)系。老師要尊重學(xué)生提出的問(wèn)題，要鼓勵學(xué)生，肯定學(xué)生，尊重學(xué)生的獨特見(jiàn)解。
要讓學(xué)生敢于提問(wèn)，關(guān)鍵在于老師要激發(fā)學(xué)生的熱情，并抓住時(shí)機進(jìn)展引導，使學(xué)生養成良好的閱讀習慣。比方閱讀中的詞語(yǔ)教學(xué)，由于教學(xué)內容是學(xué)生們相對生僻的詞語(yǔ)，很容易形成機械的方式方法——老師在學(xué)生閱讀之前，先把詞語(yǔ)的形、音、義、用法解釋清楚，學(xué)生被動(dòng)地跟著(zhù)老師走。但是，換一種方式，假如先讓學(xué)生閱讀課文，提出不理解的詞、句，之后老師再做出解答和補充，學(xué)生的學(xué)習興趣就會(huì )增加，學(xué)生對詞語(yǔ)掌握存在的問(wèn)題，也更容易診斷。比方，在學(xué)習?尊嚴?一文時(shí)，學(xué)生自學(xué)之后，都爭先恐后地舉手發(fā)問(wèn)“菜色〞“愜意〞是什么意思，“南加州〞在哪里等。這時(shí)候，老師再根據課文的情境，解釋“菜色〞的意義，就更能讓學(xué)生理解和掌握一些詞語(yǔ)外表意義和引申意義的不同用法，再通過(guò)比較“菜色〞和“愜意〞在課文中的意義，引導學(xué)生理解詞語(yǔ)在不同語(yǔ)言環(huán)境中的的常用義和特殊用義。在結合課文故事講清“南加州〞的方位后，學(xué)生會(huì )對故事背景有更全面的理解。
三、注重學(xué)生的閱讀感受和體驗
在閱讀教學(xué)中要突出學(xué)生閱讀行為的自主性，重視學(xué)生的感受體驗，如在閱讀中讓學(xué)生說(shuō)出“自己的心得〞“提出自己的看法和疑問(wèn)〞“說(shuō)出自己的體驗〞“搜集自己需要的信息和資料〞等。這樣，可以培養學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀的才能。如在教學(xué)古詩(shī)?竹石?時(shí)，可以讓學(xué)生談?wù)劶俣ㄗ约菏且Фㄇ嗌讲环潘傻母�，�?huì )有什么感受。學(xué)生會(huì )將自己的所見(jiàn)、所思、所感、所為綜合在一起，閱讀感悟會(huì )提升到更高層次。同時(shí)，閱讀教學(xué)中，在感受性閱讀的根底上，老師還應該提倡學(xué)生多角度、有創(chuàng )意地閱讀，做出自己的判斷，嘗試討論性閱讀。有利于學(xué)生拓展思維空間，進(jìn)步閱讀質(zhì)量。
四、培養良好的課外閱讀習慣
閱讀習慣極大地影響著(zhù)閱讀效果，尚未形成習慣的學(xué)生在閱讀之初經(jīng)常會(huì )有“看在眼里，讀不下去〞的現象。閱讀習慣是在長(cháng)期的閱讀理論中逐漸形成的，要讓學(xué)生養成良好的閱讀習慣，首先要訓練學(xué)生的注意力，做到讀書(shū)時(shí)要集中精力，心無(wú)旁騖，不要一邊閱讀，一邊做其他事情。學(xué)生在閱讀時(shí)要勤于考慮，既讀懂文中的人、事、理，還要讓學(xué)生在閱讀時(shí)養成聯(lián)想、拓展的習慣，比方?水滸傳?中塑造了很多英雄好漢的形象，很多人有一樣的身份或經(jīng)歷，但每人又個(gè)性不同。魯智深和李逵，都是性情直爽的人，但魯智深粗中有細，李逵卻魯莽有余;林沖和楊志都是軍官出身，都是被“逼上梁山〞，但“逼〞的緣由是不同的，因此他們后期對“招安〞的態(tài)度明顯不同。通過(guò)這些聯(lián)想和比照，有助于把握人物個(gè)性，進(jìn)一步還可能升華到對這些特點(diǎn)形成的原因進(jìn)展考慮。老師還要訓練學(xué)生邊讀邊想邊動(dòng)筆，定期檢查學(xué)生的課外閱讀筆記，并做細致批注，鼓勵做得好的學(xué)生，鞭策被動(dòng)應付的學(xué)生。課外閱讀要堅持經(jīng)常，老師和家長(cháng)要積極主動(dòng)搜集和推薦好的書(shū)目和文章，尤其在當今文化傳播手段多樣化的條件下，老師可以有面對學(xué)生的微博，與學(xué)生互動(dòng)交流，讓學(xué)生每天都讀書(shū)，哪怕開(kāi)場(chǎng)很少，漸漸使閱讀成為自然而然的事。
五、運用朗讀手段，加深對課文內容的理解
在閱讀教學(xué)中，要訓練學(xué)生運用普通話(huà)正確、流利有感情地朗讀文章，只聽(tīng)老師滔滔不絕，不聞學(xué)生瑯瑯書(shū)聲的語(yǔ)文閱讀課，不是好的課堂�？刹捎枚喾N形式讓學(xué)生反復朗讀，像朗讀比賽，組織讀書(shū)會(huì )、朗讀會(huì )等。朗讀有助于學(xué)生理解文本內容，積累詞句，有情感地朗讀還能使學(xué)生體會(huì )文章所表達的思想情感。朗讀過(guò)程也是一種學(xué)習與欣賞的過(guò)程，讀得多了，學(xué)生的寫(xiě)作才能也會(huì )得到進(jìn)步。
總之，老師應充分重視閱讀教學(xué)的作用，講究教學(xué)藝術(shù)，運用多種教學(xué)方法，勇于創(chuàng )新，開(kāi)掘語(yǔ)文教學(xué)的內在魅力，使學(xué)生受到文化、文學(xué)、思想、情感的熏陶。
培養閱讀心得體會(huì )13
孩子的天性是追求快樂(lè )，“讓孩子快樂(lè )，讓孩子玩”是兒童文學(xué)的一個(gè)重要目標。
由于二年級孩子識字量還不多，所以我在十月份的課外閱讀計劃是讓孩子們讀《格林童話(huà)》，如果沒(méi)有《格林童話(huà)》的孩子，可以閱讀《安徒生童話(huà)》、《伊索寓言》或其他童話(huà)故事。還在十月底安排了一次“故事大王大比拼”的`班會(huì )課。
班會(huì )課上，孩子們爭先恐后地舉著(zhù)手想把自己肚子里的故事和大家分享。說(shuō)故事的孩子盡自己的能力把故事講得精彩，聽(tīng)故事的孩子專(zhuān)心致志地細心聆聽(tīng)，故事說(shuō)完后孩子們還充分發(fā)表自己的意見(jiàn)、看法，給予故事王鼓勵的掌聲。
班會(huì )課后，孩子們經(jīng)過(guò)故事王的表情、表達、精彩程度等予以投票，最后經(jīng)過(guò)票數的多少選出前三名故事大王。比賽結束了，孩子們還意猶未盡。
經(jīng)過(guò)本次的“大比拼”，讓孩子們嘗到了看故事、說(shuō)故事、聽(tīng)故事、評故事的樂(lè )趣。讓他們在玩中學(xué)、在學(xué)中玩。
經(jīng)過(guò)這次的比賽，也讓我對日后如何培養孩子們的課外閱讀、如何更好的開(kāi)展故事會(huì )有了更充分地了解。在日后我一定不斷改進(jìn)、完善孩子們的課外閱讀，讓他們更快樂(lè )的在玩中學(xué)習。
培養閱讀心得體會(huì )14
近段時(shí)間來(lái)，為了配合老師陪孩子一起閱讀的建議，刻意的每天晚飯后安排一定的時(shí)間陪兒子一起閱讀，收獲頗豐。在讀的過(guò)程中對孩子的行為習慣和思想性格有了更深入的了解，也發(fā)現在父母非常認真的陪讀一段時(shí)間后孩子的讀書(shū)專(zhuān)注度也有明顯的提高，自己對孩子的一小點(diǎn)成長(cháng)的希望也被滿(mǎn)足了。喜悅之余，也對該如何和孩子一起學(xué)習成長(cháng)做了一些思考，在這里與大家分享。
學(xué)前兒童的閱讀習慣培養應該循序漸進(jìn)，不能急于求成。作為父母應該把每天抽出一小點(diǎn)時(shí)間陪孩子一起閱讀當做一種樂(lè )趣，這種樂(lè )趣既是家長(cháng)發(fā)現孩子優(yōu)點(diǎn)的樂(lè )趣，也應該是孩子探索書(shū)中世界的奧妙的樂(lè )趣。陪讀時(shí)應當主要以孩子為中心，家長(cháng)只需做好書(shū)與孩子的媒介這一角色，而切忌主觀(guān)的把家長(cháng)自己對所讀內容的理解強行灌輸于孩子。尤其是學(xué)齡前兒童，他們內心保有著(zhù)對知識、對世界無(wú)限的好奇心，對世界和書(shū)中內容有自己的天真美好的感受，而這一切都是吸引他們去探索求知的動(dòng)力，切不能因家長(cháng)的盲目引導而破壞了這種美好的天真的感受。
堅持每天抽出一點(diǎn)時(shí)間陪孩子一起閱讀，這能夠更好的在家長(cháng)和孩子中間搭建一座溝通的.橋梁。身為父母每天抽出一點(diǎn)時(shí)間陪孩子一起閱讀應是一種樂(lè )趣與幸福，但對大多數家長(cháng)來(lái)講，這種樂(lè )趣卻不是常有的。除了睡前給孩子讀個(gè)故事、背首故事或是兒歌之外，懷著(zhù)輕松的心情陪孩子一起探索書(shū)中的樂(lè )趣和培養閱讀的興趣卻成為了孩子們的奢侈之事。當下的上班一族班們下班后每每以累為由婉言拒絕了孩子們一起學(xué)習的請求，表面上看孩子被拒絕后會(huì )表現得若無(wú)其事，但長(cháng)此以往，孩子的求知欲望卻被慢慢的磨滅了，最后弄得家長(cháng)們對孩子良好學(xué)習習慣的培養成為了無(wú)稽之談，這種潛移默化值得家長(cháng)們反思與防范。孩子的學(xué)習不能只交給老師，父母在學(xué)習習慣的培養過(guò)程中扮演的角色更為重要。抽出一定的時(shí)間與孩子一起學(xué)習，一起讀書(shū)既能使孩子汲取知識又能構建良好的親子關(guān)系，更能讓孩子感受到學(xué)習是一種美好的事物。
要把閱讀當做是一種樂(lè )趣，而不是求知的工具。當下的家長(cháng)們一提孩子起看書(shū)寫(xiě)字，就會(huì )炫耀自家的孩子會(huì )被多少古詩(shī)，會(huì )講多少?lài)鴮W(xué)故事，會(huì )從1數到上千上萬(wàn)，孩子讀書(shū)的過(guò)程被當做了一種炫耀的資本。但很少有家長(cháng)去反思一下我的孩子累不累，厭不厭倦。其實(shí)，從孩子的智力發(fā)育、身心成長(cháng)來(lái)看這是不正常的�？燎笪辶鶜q的孩子去干那么多大人都力不能及的事，只不過(guò)是在透支孩子未來(lái)的學(xué)習欲望而已，事實(shí)一再證明孩子的成長(cháng)成才是一場(chǎng)馬拉松而不是百米沖刺，起點(diǎn)發(fā)力過(guò)猛換來(lái)的只是短時(shí)間的“神童”稱(chēng)號，終將泯然于眾人，而不是孩子長(cháng)久的未來(lái)�？傊�，多花點(diǎn)時(shí)間陪孩子一起讀讀書(shū)、寫(xiě)寫(xiě)字，多給孩子講幾個(gè)故事，多陪孩子一起做做手工，既能培養感情，又能幫助孩子打開(kāi)智慧之門(mén)、探索科學(xué)的奧秘，對于孩子的成長(cháng)是極為有益的。但孩子的成長(cháng)需遵從科學(xué)、不能主觀(guān)、不能盲從，孩子身體健康，心里快樂(lè )才最重要。
培養閱讀心得體會(huì )15
閱讀是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習中至關(guān)重要的一部分，這就要求我們要培養孩子的閱讀興趣。學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。興趣是學(xué)習的先導，是需求的動(dòng)力，只有培養了學(xué)生課外閱讀的興趣，學(xué)生才會(huì )將教師的“要我讀”轉化為“我要讀”，才會(huì )努力尋求閱讀機會(huì )。因此，教師要在閱讀實(shí)踐中培養和激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂(lè )地接受自己想要學(xué)習的語(yǔ)文知識。
如何培養小學(xué)生的閱讀興趣？
首先，要確保閱讀的時(shí)間。讓閱讀課進(jìn)入課堂并堅持做到五個(gè)“每”即：每周安排一課時(shí)作為閱讀課;每個(gè)學(xué)生擁有自己的讀書(shū)剪貼本或讀書(shū)筆記本;每天在家讀半小時(shí)以上書(shū)報;為每個(gè)孩子建一份閱讀檔案，隨時(shí)記錄孩子的讀書(shū)情況;每學(xué)期參與班級“小書(shū)蟲(chóng)”獎的評定。使孩子們無(wú)論是在家里還是在學(xué)校，讀書(shū)成為學(xué)習中不可缺少的一部分。
其次，要教給孩子讀書(shū)的方法。教會(huì )學(xué)生基本的閱讀方法，就能逐步培養出良好的閱讀習慣，習慣經(jīng)反復訓練可以成為天性中的一部分。林語(yǔ)堂在談讀書(shū)說(shuō)道：“讀書(shū)須膽識、有眼光、有毅力�！边@可作為我們培養學(xué)生閱讀習慣的一面鏡子。培養查閱的習慣。要求學(xué)生在閱讀過(guò)程中對于難以認識、理解的字、詞、句及查閱工具書(shū)，直到弄明白為止。如有輔助資料應盡量參照、查閱、以加強理解；培養做讀書(shū)卡片的習慣。將文章的內容濃縮在小小的卡片上，將書(shū)讀薄，將優(yōu)美的語(yǔ)句或新了解的知識摘抄下來(lái)，建立自己的資料庫；培養與他人交流閱讀心得的習慣。交流可以使模糊的問(wèn)題清晰，可以觸發(fā)出新思想的火花，交流心得可以領(lǐng)悟整體、體味局部，并充分體驗到讀書(shū)的樂(lè )趣。
最后，創(chuàng )設良好氛圍，熱愛(ài)閱讀。在班里建立起一個(gè)小的讀書(shū)區，在讀書(shū)區里，有孩子專(zhuān)用的書(shū)架，有屬于自己的圖書(shū)，這些書(shū)必須是孩子喜歡的，適應學(xué)生的'讀書(shū)能力。利用家長(cháng)會(huì )培訓家長(cháng)，使他們明白了閱讀的重要性，得到了他們的支持。家長(cháng)在家中擺滿(mǎn)各種有趣的書(shū)籍，讓孩子可以順手拿來(lái)翻看與欣賞。要使閱讀成為孩子生活中不可缺少的內容，要使閱讀成為一種享受而不是負擔，這需要身教。如若父母視閱讀為生活樂(lè )趣的一部分，孩子自然會(huì )樂(lè )于讀書(shū)。父母經(jīng)常津津有味地讀書(shū)看報，對待書(shū)報總是興趣盎然，孩子會(huì )覺(jué)得讀書(shū)很有趣，對書(shū)籍充滿(mǎn)著(zhù)好奇。家長(cháng)在輕松的氣氛下，可以安排一小段時(shí)間，與孩子一起讀幾分鐘書(shū)�？稍谕獬鰰r(shí)，帶上一兩本書(shū)，在公園里，在郊外，在河邊，在清新的空氣下，在鳥(niǎo)語(yǔ)花香的環(huán)境里，與孩子一起讀上幾段書(shū)。這樣，自然而然地把孩子引入圖書(shū)世界，使讀書(shū)成為孩子的消遣活動(dòng)；巧用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣。對于少讀書(shū)或不愿讀書(shū)的孩子來(lái)說(shuō)，聽(tīng)故事是沒(méi)有負擔的，反而能從講者聲情并茂的敘述中了解情節，認識人物個(gè)性，知道事物善惡。學(xué)生對聽(tīng)故事是樂(lè )于接受的，家長(cháng)、教師可利用這個(gè)機會(huì )引導學(xué)生看書(shū)，推薦書(shū)目，達到激發(fā)興趣，擴大閱讀量的目的�！胺湃巫宰x”任其讀。課外閱讀應是自主、自愿的閱讀，該讀什么或不該讀什么應由學(xué)生興趣決定，只要內容健康，學(xué)生愛(ài)讀什么就讓他們讀什么。所謂感興趣，就是好些熟悉的或不很熟悉，不知道或知道的不清楚的東西，這樣的文章和書(shū)籍讀起來(lái)很輕松，又能獲得新鮮感，精神很愉快。對剛接觸書(shū)籍的孩子來(lái)說(shuō)，激發(fā)其興趣，“放任自讀”是最合適不過(guò)的，不要管他讀什么書(shū)，就算是幽默笑話(huà)也任其讀之。教師的這種“放任”態(tài)度是寬容的、心中有度的。只有這樣，學(xué)生才會(huì )無(wú)拘無(wú)束享受閱讀樂(lè )趣，點(diǎn)燃心靈的火花。
總之，培養學(xué)生的閱讀興趣不是一朝一夕的事情，要堅持不懈。真正讓學(xué)生養成自覺(jué)讀書(shū)的習慣。這些感受均來(lái)自于這次認真研讀課標以后，今后我還要繼續學(xué)習，以獲得更大的收獲，提高自身的素質(zhì)，并運用到自己的教學(xué)中去。
【培養閱讀心得體會(huì )】相關(guān)文章：
培養孩子閱讀心得體會(huì )11-09
培養孩子閱讀的心得體會(huì )01-06
培養孩子閱讀心得體會(huì )10篇03-15
培養孩子閱讀心得體會(huì )11篇02-20
培養孩子心得體會(huì )02-16
如何培養孩子的心得體會(huì )04-16
閱讀心得體會(huì )08-18
對閱讀的心得體會(huì )02-12