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培養學(xué)生閱讀能力心得體會(huì )
當我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí)，有這樣的時(shí)機，要好好記錄下來(lái)，這樣就可以總結出具體的經(jīng)驗和想法。那么好的心得體會(huì )都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的培養學(xué)生閱讀能力心得體會(huì )，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
培養學(xué)生閱讀能力心得體會(huì )1
在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，為了開(kāi)創(chuàng )語(yǔ)文教育局面，必須首先使閱讀教學(xué)跨越到一個(gè)新的境界。因為，語(yǔ)文能力讀為先，閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教育的重心，閱讀教學(xué)的宗旨在于提高效率，培養閱讀習慣，營(yíng)造讀書(shū)氛圍，使學(xué)生通過(guò)閱讀不斷吸收人類(lèi)先進(jìn)思想和創(chuàng )造性思維的成果，獲得自學(xué)能力，學(xué)會(huì )終身學(xué)習。因此，培養學(xué)生的閱讀能力有著(zhù)十分重要的意義。
閱讀能力的培養最容易體現效果的是語(yǔ)文課�！冻踔姓Z(yǔ)文新課標》中規定“培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料�！币虼�，語(yǔ)文學(xué)習的主要功夫在于“讀”。好的詞語(yǔ)、優(yōu)美的句子、精巧的構思等等，這些都離不開(kāi)讀，在讀中去感悟、品味，從而吸收和借鑒。
我們在平時(shí)的閱讀教學(xué)中必須通過(guò)廣泛的閱讀及正確的方法來(lái)培養學(xué)生良好的閱讀習慣，提高閱讀速度和理解能力。
一、培養廣泛
良好的閱讀習慣是培養閱讀能力的基礎。但就目前來(lái)看，許多學(xué)生都沒(méi)有良好的閱讀習慣，導致了閱讀面狹窄，閱讀的興致低落等現象。因此，我們必須做好以下工作來(lái)培養學(xué)生廣泛閱讀的習慣：
1、激發(fā)
所選讀物要語(yǔ)言質(zhì)樸生動(dòng)，內容引人入勝，要盡力選那些學(xué)生讀起來(lái)愛(ài)不釋手，非一口氣讀完不可的讀物。同時(shí)必須遵守由易到難，循序漸進(jìn)的原則。如果難易適當，就一定能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，增加搞好閱讀的信心。
2、拓寬閱讀的范圍
讓學(xué)生盡可能多地涉獵交際功能強、實(shí)用性強的應用文、說(shuō)明文。提供給學(xué)生各種體裁、題材的文字材料，包括人物軼事、科普常識、文化習俗、人文歷史、新聞報道、廣告說(shuō)明等。如果有條件的話(huà)還可以讀些原文版的簡(jiǎn)易讀本、報刊雜志等。
3、保證閱讀的時(shí)間
除每周至少安排一節課進(jìn)行閱讀訓練外，還必須開(kāi)展每天堅持10―15分鐘的課外閱讀活動(dòng)，力爭每人每天課外閱讀500個(gè)字左右的短文。為鼓勵學(xué)生多閱讀，可把讀物化整為零，打印成單頁(yè)發(fā)給學(xué)生，以便隨身攜帶，利用零星時(shí)間閱讀。
二、調動(dòng)主動(dòng)閱讀的興趣
現代的中小學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)地去讀書(shū)，我們可以嘗試以下幾種方法：
1、懸念調動(dòng)法。在讀書(shū)時(shí)，留下懸念給學(xué)生。聽(tīng)老師讀了精彩的文章，卻缺少結尾，懸而未決的情節催促學(xué)生自己急切地去尋找問(wèn)題的答案，慢慢他會(huì )掙脫老師的扶持，自己自由地暢游于書(shū)海，尋求他的精神家園。
2、故事梗概法。老師先把故事的大意講給學(xué)生聽(tīng)，引導學(xué)生進(jìn)行閱讀。例如引導學(xué)生閱讀笛福著(zhù)的《魯濱遜漂流記》。事先，老師將故事的大致內容簡(jiǎn)單地向學(xué)生介紹，學(xué)生聽(tīng)了有趣，就會(huì )自己去閱讀此書(shū)了。
3、電視輔助法。社會(huì )上流行的電視劇往往會(huì )對學(xué)生的閱讀造成相當大的影響，老師如能抓住機會(huì )，因勢利導，趁機向學(xué)生介紹相應的讀物，學(xué)生閱讀的興趣會(huì )比較大。例如中央電視臺曾經(jīng)播出的《水滸傳》，在社會(huì )上引起了較大的反響，對學(xué)生們也產(chǎn)生了較大的沖擊，他們常常討論劇情的發(fā)展。針對這種現象，老師和學(xué)生一起讀《水滸》，談?wù)勔话倭惆藢�，學(xué)生們邊讀邊思，邊讀邊議，會(huì )收到良好的效果。
茍子曰：“不積跬步，無(wú)以至千里”。學(xué)生養成了良好的閱讀習慣，便會(huì )輕松面對語(yǔ)文學(xué)習，助益也是頗大的
三、培養科學(xué)
要求大家從文體、文題、層次、中心、寫(xiě)法及現實(shí)社會(huì )意義諸多角度去考查閱讀文章。
首先是文題。要讀懂一篇文章要先審文題。文章題目在讀懂文章的過(guò)程中起關(guān)鍵作用，它往往是文章中心的集中表現，或者是一條線(xiàn)索等等。明白文題在文章中的作用，才能順藤摸瓜，讀懂文章。如《濟南的冬天》題目就表明所寫(xiě)的是濟南這個(gè)特定環(huán)境的冬天，不同于其他地方的冬天，一看題目便明白文章的中心，一目了然。
其次，理清文章的層次可幫助我們掌握文章的脈絡(luò )。閱讀一篇文章，先明白文章敘述、描寫(xiě)或說(shuō)明對象，再看圍繞這一對象分幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)，即文章層次。如《看云識天氣》一文，作者主要圍繞“云和天氣”的關(guān)系來(lái)說(shuō)，云和天氣的關(guān)系不同就出現了晴天和雨天的兩種情況，“天上掛什么云，就將出現什么樣的天氣”帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題再去閱讀，學(xué)生就容易把握作者思路，沿著(zhù)思路讀下去，既能加快閱讀速度，又能提高閱讀質(zhì)量。
第三，中心是閱讀文章時(shí)對內容方面的又一要求。讀一篇文章總要明白文章說(shuō)了些什么，哪些是對文章內容的精練概括即文章中心。抓主筆閱讀，能產(chǎn)生認識上的飛躍。主筆一般是主旨的體現，抓住主筆，可牽一發(fā)而動(dòng)全身。又如《濟南的冬天》一文寫(xiě)了濟南冬天的多種自然景象：有靜臥的小山，有澄清的河水；有古城，有小村；有青松垂柳，有綠色水藻；有雪前的`景，有雪后的景；有映在水中的倒影，也有不映在水里的“正影”，紅黃藍白黑色彩斑駁；山木水草天，多態(tài)多姿，都―一寫(xiě)了進(jìn)去。真是曲盡散文那個(gè)“散”字的妙處。但是它神不散。如許錯綜復雜的描寫(xiě)都環(huán)繞一個(gè)主旨，即冬天的濟南那溫晴的天氣�！皽厍纭倍挚傤I(lǐng)全文，使文章脈絡(luò )清楚，雜而不亂，多而不繁。作者從三個(gè)角度具體寫(xiě)出濟南冬天暖和安適的特點(diǎn)。一是從地理環(huán)境方面直接說(shuō)明（“小山整把濟南圍了個(gè)圈兒……”），二是從人們的表現、感覺(jué)、幻想去描寫(xiě)（“濟南的人們在冬天是面上含笑的……”），三是以景襯托濟南冬天的暖和安適。劉熙載在《藝概》中說(shuō)：“山之精神寫(xiě)不出，以煙霞寫(xiě)之；春之精神寫(xiě)不出，以草樹(shù)寫(xiě)之�！北疚募床捎么朔�。冬天之精神寫(xiě)不出，以人、日、山、水寫(xiě)之。先以襯托之法寫(xiě)濟南的冬天“沒(méi)有風(fēng)聲”“響睛”“溫晴”，突出了“暖和安適”的主旨，下面便重點(diǎn)寫(xiě)了濟南的山水。以小山的秀氣、美景村其“暖和”，再以?xún)蓚�(gè)“臥”字襯其“安適”。接下來(lái)寫(xiě)水，“不結冰”“冒熱氣”“水藻真綠”“垂柳照影”襯出暖和安道之氣氛。最后“藍水晶”中包著(zhù)“紅屋頂、黃草山�！边@一整體美集中襯出“暖和安適”這一“精神”。
除以上這些的方法外，還有帶疑難閱讀、對比閱讀等方法都是行之有效的我們教師如能因教材因學(xué)生施教，學(xué)生的閱讀能力必會(huì )大有提高。
第四，閱讀時(shí)要注重閱讀速度。閱讀分瀏覽式的快速閱讀和字斟句酌的研究式閱讀�？焖匍喿x要求能盡量在短時(shí)間內完成閱讀內容。在對內容的把握上要求能了解課文大意，對課文內容有一個(gè)初步的概括了解。字斟句酌的研究式閱讀要求對課文內容理解比較透徹，包括對一些小問(wèn)題的探究。當然，這種閱讀所用時(shí)間相對于快速瀏覽式的閱讀所用時(shí)間要長(cháng)得多。畢竟對課文內容的理解和把握要透徹得多。這兩種閱讀各有針對性�！霸谡Z(yǔ)文課堂的自我學(xué)習中，往往可采取快速閱讀的方式，一目十行，把握文章大意，然后是字斟句酌的研究性閱讀，深入到關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句子的理解，這樣可以詳細掌握課文內容”
最后，我們還要看閱讀的效果。通常我們閱讀完一本書(shū)，會(huì )急著(zhù)想跟別人分享的是：（1）讀完此書(shū)的心情、感受；（2）讀完此書(shū)的收獲；（3）對此書(shū)不解的部分；（4）對此書(shū)的評價(jià)。在語(yǔ)文課教學(xué)中，可以把這些要求應用到每一個(gè)學(xué)生的閱讀當中，讓學(xué)生閱讀后反思、總結、歸納、提升所獲得的心得和體會(huì )，這樣的閱讀效果就顯而易見(jiàn)。
總之，在中，我們強調以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的多向思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維，從而培養具有創(chuàng )造力的學(xué)生。因此，在新課程背景下，用什么樣的學(xué)習方法去指導學(xué)生閱讀，就成了問(wèn)題的關(guān)鍵。如果能培養學(xué)生的個(gè)性、鼓勵學(xué)生創(chuàng )新，我們的閱讀教學(xué)就能從單一的掌握知識進(jìn)入培養創(chuàng )造力的階段。事在人為，只要我們善于思考，勇于探索，路就在我們腳下。
培養學(xué)生閱讀能力心得體會(huì )2
小學(xué)語(yǔ)文作為小學(xué)教育中的必須科目，對學(xué)生未來(lái)發(fā)展有著(zhù)重要影響。在小學(xué)語(yǔ)文教育中，閱讀能力是學(xué)生發(fā)展必備的技能之一，也是衡量學(xué)生語(yǔ)文能力的重要標準。傳統的語(yǔ)文閱讀教學(xué)通常所占時(shí)間比較少，教師更多的關(guān)注語(yǔ)文基礎知識，使得閱讀教學(xué)變得過(guò)于形式化，無(wú)法切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，必須要貫徹新課改理念，重視學(xué)生閱讀習慣，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，提高學(xué)生語(yǔ)文素養。
一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養現狀
受傳統教育理念影響，小學(xué)語(yǔ)文教育普遍不注重閱讀能力培養，主要表現在：
�、俳處煵恢匾�。很多教師一味強調基礎知識或考試內容，讓學(xué)生背誦、抄寫(xiě)課文，忽略了閱讀能力培養，進(jìn)而影響到了學(xué)生的閱讀能力；
�、陂_(kāi)展范圍局限。想要切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力，就不能將閱讀材料僅限制到教材中，要引導學(xué)生從諸多層面獲取知識。但是受諸多因素影響，教師通常只能在書(shū)本中展開(kāi)閱讀教學(xué)，進(jìn)而使學(xué)生的知識面受限。
二、小學(xué)語(yǔ)文教育中提高學(xué)生閱讀能力的措施
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)學(xué)生的閱讀興趣
興趣是最好的教師，也是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的驅動(dòng)力。以小學(xué)生自然發(fā)展特點(diǎn)分析，小學(xué)生的.心智發(fā)展并未成熟，并沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣，只有讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣，才能夠保證學(xué)生長(cháng)時(shí)間參加閱讀訓練。一旦學(xué)生的閱讀興趣被激發(fā)，就會(huì )讓學(xué)生逐漸的形成自主閱讀意識，加強學(xué)生的自主性與積極性，不斷提高自身的閱讀能力，也能間接提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
筆者認為，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣需要從以下幾點(diǎn)出發(fā)：
�、俟适乱龑�。由于小學(xué)生所接受的語(yǔ)文知識較少，并未形成完整的知識體系。在正式教學(xué)之前，教師可以通過(guò)故事引導的形式，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生對閱讀內容產(chǎn)生興趣，進(jìn)而引入正式教學(xué)內容；
�、谡n堂情境。小學(xué)生理性思維較差，主要是通過(guò)感性思維看待問(wèn)題。所以，教師可以利用情境教學(xué)模式來(lái)吸引學(xué)生，或者采用多媒體教學(xué)，利用聲音、動(dòng)畫(huà)、圖片、文字來(lái)提高學(xué)生閱讀興趣；
�、壅n外活動(dòng)。教師可以利用課余時(shí)間展開(kāi)課外活動(dòng)，加深學(xué)生對知識的理解，實(shí)現課后知識延伸。
例如在《彩色的非洲》閱讀中，教師可以組織展開(kāi)討論活動(dòng)，讓學(xué)生比較我們的生活與非洲有何差異，之后讓學(xué)生進(jìn)行表達，并撰寫(xiě)一篇讀后感，在班級里進(jìn)行對比，通過(guò)競爭的形式提高學(xué)生積極性。
�。ǘI(yíng)造輕松的閱讀環(huán)境
良好的教學(xué)環(huán)境能夠激發(fā)學(xué)生閱讀積極性。因此，首先要建立一個(gè)師生平等的關(guān)系，構建和諧的教學(xué)環(huán)境，讓教師成為學(xué)生中的一部分。在教學(xué)中，教師可以收集一些與教學(xué)內容相關(guān)的報紙讓學(xué)生閱讀，讓學(xué)生說(shuō)出自己的認識，之后進(jìn)行引導讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)。例如在《景陽(yáng)岡》教學(xué)中，教師可以通過(guò)組織朗讀比賽的形式激發(fā)學(xué)生積極性，將學(xué)生分為若干小組，進(jìn)行角色扮演閱讀，分為武松、店小二、旁白等。要求學(xué)生能夠進(jìn)入角色世界中帶有感情去閱讀，讓學(xué)生感受到當時(shí)的情境。同時(shí)，教師在教學(xué)完畢之后，可以融入一些《水滸傳》內容擴展故事，加深學(xué)生理解的同時(shí)，讓學(xué)生對《水滸傳》產(chǎn)生興趣。
�。ㄈ┮龑W(xué)生掌握閱讀方法
培養學(xué)生的閱讀能力不僅要局限于書(shū)本知識，同時(shí)也要延伸到課外內容，開(kāi)拓學(xué)生的視野，這就要求學(xué)生掌握一定的閱讀方法。培養學(xué)生閱讀方法不是一朝一夕的事情，必須要在課上不斷引導、推薦，激發(fā)學(xué)生對課外知識的興趣，才能夠讓學(xué)生注重閱讀方法，對課外閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。例如在《草船借箭》的教學(xué)中，當學(xué)生認識到諸葛亮的聰明才智之后，勢必會(huì )對《三國演義》產(chǎn)生一定的興趣，這時(shí)教師就要深入《草船借箭》課文中，教給學(xué)生課文的閱讀方法，之后可以借助學(xué)生的興趣，再向學(xué)生推薦一些“空城計”、“連環(huán)計”等典故，并設下懸念來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，要求學(xué)生在課下自己閱讀《三國演義》，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀能力。
在閱讀過(guò)程中，為了充分發(fā)揮閱讀教學(xué)的重要性，教師可以要求學(xué)生將文中的諺語(yǔ)、優(yōu)美句子、格言記下來(lái)。一是能夠讓學(xué)生掌握閱讀方法，吸收值得借鑒的句子；另一方面，能夠提高學(xué)生的閱讀能力，豐富學(xué)生的知識儲備，進(jìn)而間接提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
�。ㄋ模┡囵B學(xué)生的自主閱讀意識
語(yǔ)文課堂是由教師和學(xué)生共同組成的，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是教育主體，教師是課堂引導者，這就要求教師能夠充分發(fā)揮引導作用，培養學(xué)生自主閱讀意識。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，待到教師引導學(xué)生掌握了閱讀方法之后，要鼓勵學(xué)生選一些兒童歌集進(jìn)行閱讀，培養學(xué)生自主閱讀的良好習慣。在引導學(xué)生閱讀課外讀物時(shí)，教師要尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好，讓學(xué)生在閱讀的同時(shí)也在享受閱讀快樂(lè )。只有提高了學(xué)生的閱讀意識，才能夠讓學(xué)生主動(dòng)的投身到閱讀中，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀能力。為了培養學(xué)生的自主閱讀意識，教師可以在班級角落設置一個(gè)“閱讀墻”，如果學(xué)生閱讀完一部作品之后，要在課上將作品內容表述出來(lái)，之后在閱讀墻上寫(xiě)上自己的名字與讀物名字，象征著(zhù)一種榮耀。通過(guò)此方法能夠激發(fā)學(xué)生競爭意識，推動(dòng)學(xué)生課下閱讀。
結束語(yǔ)
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養學(xué)生閱讀能力是不可忽視的內容。閱讀教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是衡量學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習水平的重要衡量指標，對學(xué)生未來(lái)發(fā)展有著(zhù)重要影響。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須要重視閱讀教學(xué)，著(zhù)重培養學(xué)生的閱讀能力，通過(guò)營(yíng)造學(xué)習氛圍、激發(fā)學(xué)生興趣、掌握閱讀方法、培養閱讀意識來(lái)提高學(xué)生閱讀能力，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合語(yǔ)文能力，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。
培養學(xué)生閱讀能力心得體會(huì )3
隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，很多學(xué)習工具也是越來(lái)越多，很多家長(cháng)老師也開(kāi)始注重孩子的閱讀能力，提高閱讀能力也是提高讀書(shū)質(zhì)量的表現。許多老師對學(xué)生無(wú)論是寫(xiě)作、寫(xiě)字都提倡與閱讀想結合的教育方式，從而培養學(xué)生的閱讀能力。
在針對小學(xué)生不同年級的教學(xué)方式不同，我們可以采取相對不同的教學(xué)特點(diǎn)來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力。相對于年級比較低的學(xué)生，結合他們年齡小、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，在閱讀方面我們可以通過(guò)講故事，做游戲，看動(dòng)畫(huà)片的形式來(lái)跟他們互動(dòng)，讓他們學(xué)習開(kāi)口閱讀，不管對與錯，只要大聲朗誦出來(lái)，都是一種能力的表現。
在一篇課文上，可以結合多媒體的畫(huà)面，帶領(lǐng)同學(xué)一種置身其中的感覺(jué)，感受著(zhù)這篇文章帶來(lái)的文字起伏，從而讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生強烈的欲望。適當的辯論比賽也是可以提高學(xué)生的閱讀激情，在不同的環(huán)境下，對文字不同的見(jiàn)解，會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生更強的閱讀動(dòng)力與求知欲，從而為閱讀打下更好的基礎。
老師或家長(cháng)也可以適當的推薦學(xué)生不同的課外書(shū)，讓學(xué)生在課本以外的領(lǐng)域上產(chǎn)生對閱讀的好感。感覺(jué)閱讀文字帶來(lái)的'魅力，美的文字，美的語(yǔ)言對青少年有強大的吸引力與認知力。通過(guò)閱讀可以更好了解各民族的、各國家之前的不同，對于閱讀你可以泛讀、精讀、品讀，在針對不同的書(shū)籍的同時(shí)，可以選擇不同的閱讀的方式�？傊岢珜W(xué)生多閱讀，不管是對閱讀能力還是溝通能力還是其他，都有著(zhù)一定的好處，多閱讀也會(huì )提高語(yǔ)文的各方面的學(xué)習能力
培養學(xué)生閱讀能力心得體會(huì )4
古人云，“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路�！笨梢�(jiàn)，博覽群書(shū)可以開(kāi)闊思路，活躍文思�！墩Z(yǔ)文課程標準》也明確指出，“必須培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。要少做題、多讀書(shū)、讀好書(shū)、讀整本的書(shū)�！笨梢�(jiàn)閱讀教學(xué)不僅貫穿并主導著(zhù)語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程，而且還對培養學(xué)生一生的學(xué)習習慣具有至關(guān)重要的作用。因此，要想提高學(xué)生的語(yǔ)文水平，筆者嘗試通過(guò)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、傳授閱讀方法、開(kāi)展閱讀活動(dòng)，以提高他們的閱讀能力，收到了較好的效果。
一、激發(fā)閱讀興趣
只有當學(xué)生產(chǎn)生了興趣，他們才能從內心深處對閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。尤其是對于那些初學(xué)閱讀的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師更應努力激發(fā)他們閱讀的興趣，使他們愉悅地參與閱讀，快樂(lè )地接受自己需要的語(yǔ)文知識。那么，應怎樣激發(fā)學(xué)生的.閱讀興趣呢？
1、故事激趣。故事是兒童最喜愛(ài)的一種文學(xué)形式，是他們認識世界的門(mén)戶(hù)。因此，在閱讀教學(xué)中，可從他們最感興趣的故事入手，從聽(tīng)故事、讀故事、講故事開(kāi)始，逐漸提高他們的閱讀能力。
2、營(yíng)造環(huán)境。眾所周知，良好的環(huán)境是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的前提，可以起到“潤物無(wú)聲”的作用。因此，教師要充分利用一切可用的條件，為學(xué)生的閱讀創(chuàng )造良好的硬環(huán)境和軟環(huán)境。其中，硬環(huán)境就是創(chuàng )設良好的外在閱讀條件，軟環(huán)境則是指教師在與學(xué)生的閱讀交流中建立的一種美好的情感氛圍，如對學(xué)生閱讀成果的贊同和肯定等。這樣，就能使他們在閱讀中產(chǎn)生成就感，從而更加積極地擴充自己的閱讀量。
二、傳授閱讀方法
在課堂教學(xué)中，教師應緊緊抓住課文，精講多讀，教會(huì )學(xué)生獨立閱讀的方法，提高他們獨立閱讀的自覺(jué)性。隨著(zhù)閱讀教材的進(jìn)度，還應堅持一篇帶多篇，課內得法，課外受益；課內打基礎，課外求發(fā)展，把課外閱讀內容作為課內知識的擴充。這樣，就能使學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì )獨立閱讀的方法，再在課外閱讀中豐富語(yǔ)文材料，擴大知識面。因此，教師應在教學(xué)中教給學(xué)生一定的學(xué)習方法。以“精讀課文”為例，首先，指導學(xué)生把從課堂中學(xué)到的理解詞句、概括內容、歸納中心的方法遷移到課外閱讀中，培養他們自主運用知識獨立思考和理解、歸納、概括的能力。
3、使學(xué)生了解不動(dòng)筆墨就不讀書(shū)的道理。
�。�1）圈點(diǎn)勾畫(huà)。即用相關(guān)的符號在書(shū)或文章上記錄下自己閱讀時(shí)的見(jiàn)解、感受，如用“......”、“？”等符號分別表示重點(diǎn)詞句、疑難困惑等。
�。�2）作批注。即在文章旁邊寫(xiě)出自己的見(jiàn)解和感受�？梢云吩u遣詞造句的精妙，寫(xiě)出自己的理解、體會(huì )和感想等，也可以談?wù)剬ν粋�(gè)問(wèn)題的不同見(jiàn)解或由此引發(fā)的聯(lián)想等，還可以對文章進(jìn)行點(diǎn)評。
�。�3）寫(xiě)讀書(shū)筆記。一是眉批筆記。這可以在閱讀時(shí)隨手進(jìn)行，把讀書(shū)時(shí)產(chǎn)生的心得、評語(yǔ)、疑問(wèn)等隨時(shí)寫(xiě)在書(shū)頁(yè)的空白處。二是摘錄筆記，把讀書(shū)時(shí)發(fā)現的好詞語(yǔ)、句子、片斷等摘錄下來(lái)。三是提綱筆記，將較長(cháng)、較深的內容以提綱的形式摘錄下來(lái)。四是寫(xiě)心得體會(huì )，即讀后感，把讀書(shū)時(shí)的心得體會(huì )寫(xiě)成短小文章，并保存下來(lái)。
三、開(kāi)展閱讀活動(dòng)實(shí)踐證明，小學(xué)生都喜歡參加各種各樣的活動(dòng)。
因此，教師要多創(chuàng )造生動(dòng)活潑、形式多樣的活動(dòng)，使學(xué)生感受到閱讀的樂(lè )趣和重要性，從而進(jìn)一步激發(fā)他們課外閱讀的熱情。
總之，在培養小學(xué)生的閱讀能力的過(guò)程中，更應注意激發(fā)他們的興趣，給他們更多鼓勵，并注意方法
的指導，使他們從小就養成良好的讀書(shū)習慣，在各個(gè)方面都得到較好的發(fā)展。
培養學(xué)生閱讀能力心得體會(huì )5
閱讀是小學(xué)生了解自然與社會(huì )、獲得知識和經(jīng)驗的主要方式，是提高小學(xué)生語(yǔ)言能力的重要途徑，是打開(kāi)小學(xué)生智慧之門(mén)的鑰匙。蘇霍姆林斯基就曾指出：“讓學(xué)生變聰明，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀�！笨梢哉f(shuō)，閱讀是“終身學(xué)習的基礎，基礎教育的靈魂”。但是語(yǔ)言知識不可能一蹴而就，它需要日復一日的點(diǎn)滴積累。只有當閱讀成為學(xué)生生活中的一種習慣，學(xué)生才會(huì )從容地坐在書(shū)本面前，細細地品讀，深入地思考。因此提高小學(xué)生的閱讀能力是極其重要的。
那么，首先要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣�！芭d趣是最好的老師”，培養學(xué)生的閱讀興趣，是語(yǔ)文教師長(cháng)期而艱巨的任務(wù)，我們可以通過(guò)慎選閱讀內容，調動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。閱讀內容應選擇貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生感興趣的寓言、童話(huà)、兒歌等，這樣的內容符合中低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，能很好地吸引學(xué)生們的眼球。并讓學(xué)生們在閱讀過(guò)后復述故事內容，這樣既可以鍛煉學(xué)生們的`記憶和理解能力，也可以鍛煉他們的語(yǔ)言表達能力，并在復述后及時(shí)給學(xué)生們一些表?yè)P，這樣學(xué)生們對閱讀的興趣就會(huì )越來(lái)越濃。我們還可以充分利用課文中的插圖，激發(fā)閱讀興趣。低年級學(xué)生思維以直觀(guān)思維為主，對抽象思維的理解，需要以直觀(guān)形象來(lái)加以輔助，而語(yǔ)文教材中插圖豐富，畫(huà)面形象、鮮明，在閱讀教學(xué)中，根據學(xué)生形象思維特點(diǎn)，巧用這些插圖，有利于培養學(xué)生的閱讀興趣。
興趣雖然是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力，但是學(xué)生光有課外閱讀的興趣，只憑興趣毫無(wú)目的、不茍方法地去茫茫課外讀海中“瀟灑走一回”其意義和收效也不得而知。因此，我們要進(jìn)一步引導他們不僅愛(ài)讀，而且會(huì )讀，要讀得更好更有收效。作為讀書(shū)的指導者，我們應該向學(xué)生介紹一些行之有效的讀書(shū)方法。閱讀的方法有很多種，我這里所要談的是幾種我們常用而又十分有效的閱讀方法：
�。�1）選讀法。這種方法的運用一般是根據學(xué)生在課內學(xué)習或寫(xiě)作上的某種需要，有選擇地閱讀有關(guān)書(shū)報的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。
�。�2）精讀法。所謂精讀法，就是對書(shū)報上的某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。
�。�3）速讀法。速讀法就是對所讀的書(shū)報，不發(fā)音、不辨讀、不轉移視線(xiàn)，而是快速地觀(guān)其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。
�。�4）教師要將讀書(shū)方法滲透在閱讀教學(xué)中，這一點(diǎn)很重要。指導學(xué)生掌握讀書(shū)方法，主要靠教師有意識地把方法滲透在學(xué)生理解課文的過(guò)程中，使學(xué)生經(jīng)過(guò)一次次的閱讀實(shí)踐，一點(diǎn)一滴地逐漸領(lǐng)悟方法，并且反復地練習運用，這樣才能慢慢地形成閱讀能力。
新課程標準中提倡以學(xué)生為主體，那么教師要把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，真正體現學(xué)生自主學(xué)習，學(xué)生自己要有充分的時(shí)間讀書(shū)、思考，讀不懂的提出來(lái)，師生共同討論；讀懂了的講出來(lái)，大家互相討論、交流；全班經(jīng)過(guò)討論還理解不深不透的，教師再引導學(xué)生深入讀書(shū)、思考、討論，教師也可以給以必要的講解。發(fā)揚教學(xué)民主，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn)，培養創(chuàng )新意識和創(chuàng )造思維。教師也要善于營(yíng)造愉悅的、寬松的、開(kāi)放的學(xué)習氣氛，使每個(gè)學(xué)生樂(lè )于投入其中，把讀書(shū)討論視為一種快樂(lè )的事。
總之，閱讀能力的培養，非一日之功所能奏效，不能一蹴而就，它需要日復一日的點(diǎn)滴積累。只有把學(xué)生帶進(jìn)文本，讓學(xué)生在閱讀文本的過(guò)程中，養成良好的閱讀習慣，使用正確的閱讀方法，持之以恒，堅持不懈，用心去體驗生活，從中受到真、善、美的感染熏陶，才能切實(shí)有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。
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