掌聲教學(xué)設計(15篇)
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的掌聲教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
掌聲教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】
�。�、會(huì )認讀課文中的生字詞語(yǔ)。
�。�、理解課文，品位課文，領(lǐng)會(huì )內涵，有感情地朗讀課文。
�。�、懂得并愿意主動(dòng)關(guān)心、鼓勵他人，并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，正確看待自己。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入，揭示課題
�。�、課前談話(huà)，感受掌聲的魅力。
�。�、揭示課題《掌聲》。
二、情境渲染，啟動(dòng)情感
�。�、這是一個(gè)感人的故事，讓我們一起走進(jìn)主人公英子。聽(tīng)課文第一自然段的錄音。
�。�、讀讀議議第一自然段，感受殘疾給英子帶來(lái)的憂(yōu)郁自卑：
�、� 自由輕聲讀一讀，讀準字音。
�、� 說(shuō)說(shuō)英子給你留下了什么印象，你是從哪些詞句里體會(huì )到的？
�、� 引導有感情地朗讀這一自然段。
三、讀中感悟，體驗情感
�。�、這么自卑的`英子后來(lái)怎么樣了呢？翻開(kāi)課本讀全文。
�。�、組織交流，深入感悟：
�、� 說(shuō)說(shuō)英子后來(lái)怎樣了？怎么會(huì )有這樣的改變？
�、� 創(chuàng )設情境，走進(jìn)故事會(huì )：
�、� 體會(huì )上講臺前的艱難選擇：
出示：
輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。英子猶豫了一會(huì )兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。
指名讀、指導朗讀。
�、� 感悟兩次掌聲里的濃濃情意，抒發(fā)情感：
說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)：
英子，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
�。�、把想對英子說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
�。�、分男、女生讀第四自然段。
�。�、放錄音。
�。�、你們又想用這掌聲告訴英子什么？
�。�、讀讀課文第四自然段，了解掌聲給英子帶來(lái)的巨大變化。
四、悟真情，升華情感
�。�、現在的英子自信而又開(kāi)朗，而這一切歸功于那兩次熱烈持久的掌聲。
這掌聲給了英子＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
�。�、感悟掌聲的真諦，其實(shí)，愛(ài)的表達方式有許許多多，拿起筆把心中涌起的話(huà)語(yǔ)記錄下來(lái)：
愛(ài)是什么？
愛(ài)是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
出示：
只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。
�。ㄒ魳�(lè )響起。）
掌聲教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、能有感情的朗讀課文
2、理解課文內容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
上堂課我們初讀了課文，我們知道課文講了誰(shuí)？我們還重點(diǎn)學(xué)了第一自然段，知道小英是一個(gè)怎樣的小女孩？
板書(shū)：憂(yōu)郁自卑
二、明標
1、 是啊，小英小時(shí)侯生病一條腿落下了殘疾，因此她變成了一個(gè)憂(yōu)郁自卑的小女孩，同學(xué)們，可是后來(lái)啊，小英變了，變得怎么樣了？請快速讀課文，找找看哪一節告訴了我們？（交流）
2、 （出示第5自然段）請同學(xué)們好好地讀讀，小英變成了一個(gè)怎樣的小女孩呢？你是怎么看出來(lái)的？
3、 交流：（略）板書(shū)：開(kāi)朗自信
4、 同學(xué)們，學(xué)習最可貴的是自己會(huì )提問(wèn)題，而且會(huì )解決問(wèn)題。大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)。（同時(shí)出示第一、五自然段）再讀讀，有沒(méi)有問(wèn)題提出來(lái)？
5、（交流：為什么小英會(huì )從一個(gè)憂(yōu)郁自卑的小女孩變成一個(gè)開(kāi)朗自信的小女孩？）今天這堂課，我們就來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。
三、學(xué)習“演講課上的事”
1、 既然說(shuō)小英的轉變是從那次演講課開(kāi)始的，那么，就讓我們的視線(xiàn)聚焦在那次演講課上吧。發(fā)生在演講課上的事是課文的哪幾個(gè)自然段？
2、 請同學(xué)們自由讀2-4自然段，找找看同學(xué)們鼓了幾次掌？用筆分別把描寫(xiě)掌聲的句子劃出來(lái)。
3、 交流
4、 （出示兩次掌聲的句子）。同學(xué)們讀讀，有沒(méi)有問(wèn)題提出來(lái)？篩選出三個(gè)問(wèn)題：
�。�1） 為什么驟然間會(huì )響起熱烈、持久的.掌聲？（隨機理解“驟然”）
�。�2） 小英為什么會(huì )感動(dòng)得流下眼淚？
�。�3） 為什么會(huì )響起經(jīng)久不息的掌聲？（隨機理解“經(jīng)久不息”）
5、 學(xué)習“第一次掌聲”
�。�1） 想知道答案嗎？老師送給你一個(gè)法寶，你可以采用聯(lián)系上文的方法去理解。
�。�2） 那讓我們去讀讀上文，上文寫(xiě)了很多小英的神態(tài)動(dòng)作，你可以把它劃出來(lái)，邊讀邊體會(huì )，小英的內心怎么樣？推測推測，小英在想什么？
�。�3） 交流：“低下了頭”體會(huì )到內心害怕，在想：（略） 讀出“害怕”
“猶豫”體會(huì )到矛盾，隨機理解“猶豫”，在想：（略） 朗讀
“慢吞吞、眼圈紅了”體會(huì )到痛苦、難受。 朗讀
�。�4） 結果呢？結果同學(xué)們并沒(méi)有像小英擔心的那樣，嘲笑她，歧視她，反而——一起讀“就在小英剛剛站定……”
�。�5） 同學(xué)們送給小英掌聲說(shuō)明從小英的神態(tài)動(dòng)作中讀懂了她的內心，我們同學(xué)讀懂了嗎？也讀懂了。那么，如果你是小英的同學(xué)，你會(huì )鼓掌嗎？你想用掌聲告訴小英什么呢？如果你是小英，聽(tīng)到同學(xué)們的掌聲，心里又會(huì )怎么想呢？四人小組合作，一人當小英，三人當小英的同學(xué)，把你們的想法告訴給對方。
�。�6） 交流
�。�7） 再回答問(wèn)題（1）（2）
�。�8） 指導朗讀“第一次掌聲”
6、 學(xué)習“第二次掌聲”
�。�1） 問(wèn)題還想用聯(lián)系上文的方法理解嗎？為什么？
�。�2） 讀上面一段文字，說(shuō)說(shuō)為什么同學(xué)們會(huì )送給小英經(jīng)久不息的掌聲？
�。�3） 如果你是小英的同學(xué)，你又會(huì )用掌聲告訴小英什么呢？
�。�4） 指導朗讀
�。�5） 聽(tīng)到掌聲，小英——引讀，“鞠躬”內心怎樣？在想什么？“微笑”內心怎樣？在想什么？
四、總結
1、回答大問(wèn)題 （是包含了鼓勵、支持、關(guān)心的愛(ài)的掌聲使小英變的開(kāi)朗自信了）板畫(huà)：心形
2、小英有了掌聲，有了同學(xué)們的愛(ài)，鼓起了生活的勇氣，獲得了前進(jìn)的動(dòng)力，愛(ài)的力量可真大��！那么，在平時(shí)的生活中，愛(ài)是什么？（交流）愛(ài)是陪孤獨的小伙伴聊聊天，說(shuō)說(shuō)話(huà)……一起讀詩(shī)〈愛(ài)的呼喚〉（放音樂(lè )〈掌聲響起來(lái)〉）
3、是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個(gè)人身處困境的時(shí)候。今天這堂課，我們學(xué)習了小英的故事，我們知道了——讀“讓我們……”，在平時(shí)的學(xué)習生活中，讓我們把這句話(huà)牢牢記在心中，大聲地讀——“……”
掌聲教學(xué)設計3
一、 設計理念 ：
以讀為本，注重學(xué)生的情感體驗，讀中體會(huì )，抓住關(guān)鍵詞句感受人物的內心情感，滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的培養，并注重學(xué)習過(guò)程和學(xué)習方法的指導，力求使相互交融的三維目標在教學(xué)中有效達成。
二、教學(xué)目標：
1、會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、鼓勵”等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地讀課文，邊讀邊體會(huì )英子的內心情感。
3、懂得要勇敢面對生活的挑戰，人與人之間要相互關(guān)愛(ài)。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
指導學(xué)生有感情朗讀課文，感受英子在掌聲前后的情感變化。
四、教具準備：
電腦課件
第一課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
一、 激情導入，凸顯“掌聲”
今天這么多的老師來(lái)我們班做客，你們想用什么樣的方式來(lái)表示歡迎？ 我們今天學(xué)習的課文跟掌聲有關(guān)，你們想學(xué)嗎？（相機.板書(shū)：掌聲 ）
二、初讀課文，感知 “掌聲”
1、學(xué)生分段 朗讀課文
A、通過(guò)預習，哪個(gè)同學(xué)知道這個(gè)故事的主人公是誰(shuí)？她是一個(gè)怎樣的人呢？在這個(gè)故事中，同學(xué)們在一節課上鼓了幾次掌？?jì)纱握坡暻�，英子表現是怎樣的？?jì)纱握坡曋�，英子又有哪些表現和變化？下面就讓我們一起來(lái)學(xué)習這篇課文。
B、分段讀文
2、抽讀句子 檢測生字
三、細讀課文，感悟“掌聲”
1、畫(huà)出描寫(xiě)兩次掌聲的句子，自讀
2、指名朗讀寫(xiě)兩次掌聲的句子（出示課件）
�。�1）就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
�。ㄖ笇Тc(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì )掌聲的不同尋常，朗讀好句子。）
A、學(xué)生試讀、抽讀、評讀。
B、看到英子站到講臺的那一刻，教室里的掌聲為什么熱烈而持久？
�。ò鍟�(shū)：鼓勵）
�。�2）故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。
�。ㄒ龑ё哉抑攸c(diǎn)詞語(yǔ)，讀好句子。）
A、指名讀
B、生質(zhì)疑，師生交流（板書(shū)：贊美）
3、指導朗讀描寫(xiě)英子表現的句子。
師：在這兩次掌聲中英子有哪些表現呢？
A、學(xué)生速讀課文第三自然段，邊讀邊用“~~~~~”畫(huà)出掌聲之后英子表現的句子。
B、師生交流
C、比較句子：請同學(xué)們比較一下這兩個(gè)句子有什么不同。（出示課件）
�。�1） 在全班同學(xué)的注視下，她一搖一晃地走上了講臺。
在全班同學(xué)的'注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。
�。ㄗプ 敖K于”一詞，體會(huì )英子心情，讀懂猶豫原因）
�。�2）在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來(lái)。（出示課件）
�。ㄗプ 皽I水流了下來(lái)”，揣摩英子內心。）
�。�3）英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走上了講臺。
深化：當英子講完故事的時(shí)候，教室里又響起熱烈的掌聲，此時(shí)此刻，英子怎么做呢？從這動(dòng)作中你體會(huì )到什么？如果你是英子的話(huà)，你會(huì )說(shuō)什么？
四、拓展延伸，內化“掌聲”
1、朗讀詩(shī)歌〈〈愛(ài)是一陣熱烈的掌聲〉〉。
2、在課文當中我們把愛(ài)化作了一陣掌聲，其實(shí)我們就生活在一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心的世界里。在我們生活當中愛(ài)又可以怎樣表達？
3、學(xué)了這篇課文，你想給自己布置什么作業(yè)呢？挑自己最感興趣的去做吧！
掌聲教學(xué)設計4
學(xué)習目標：
1、在互動(dòng)的學(xué)習活動(dòng)中準確認讀10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)師生共學(xué)、小組合作、自主探究、發(fā)散想象、主動(dòng)積累等方法體會(huì )人物的內心情感，懂得并愿意主動(dòng)關(guān)心、鼓勵他人，并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
3、抄寫(xiě)最讓自己感動(dòng)的句子。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，彌漫愛(ài)意
1、今天陳老師和大家一起學(xué)習，大家歡迎嗎？我第一次和大家一起學(xué)習，你們說(shuō)說(shuō)：用什么樣的方式來(lái)能直接地表示你們對我的歡迎？（掌聲響起）（真誠地說(shuō)：）謝謝孩子們的掌聲！非常感謝！
2、板書(shū)：掌聲。跟老師一起寫(xiě)寫(xiě)“掌聲”兩個(gè)字。你認為剛才的掌聲能給陳老師帶來(lái)什么呢？（關(guān)懷，歡迎，溫暖……）是啊，讓我感受到我們之間的關(guān)系是那么的親密。
3、今天我們學(xué)習一篇題為《掌聲》的課文。
二、初讀課文，感受愛(ài)意
1、請大家讀課文，注意要讀準字音，讀通課文，有些地方還得反復讀，能說(shuō)說(shuō)是哪些地方嗎？（難讀的字音，不容易讀通的句子。）
2、學(xué)生自由讀課文，師巡視指導朗讀。
3、指名輪讀課文，相機指導。
4、檢查字詞掌握情況
5、再自由讀課文，一邊讀一邊注意自己的內心感受和變化，讀后學(xué)生交流自己的初讀感受。
三、讀課文第一、四段，感悟英子獲得掌聲前后的不同
根據學(xué)生初讀感受的交流，相機引導學(xué)習課文第一、四自然段
l 第一自然段
1、讀課文，說(shuō)說(shuō)英子原來(lái)是個(gè)怎樣的孩子，你是從哪些句子中讀懂的？
2、交流
重點(diǎn)引導感悟以下句子：
句子一：因為她得過(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢。
句子二：她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。
指導帶著(zhù)不同的感受朗讀。板書(shū)：憂(yōu)郁
l 第四自然段
1、可是后來(lái)英子就像變了個(gè)人似的，她變成什么樣了？
2、讀相關(guān)句子。板書(shū)：開(kāi)朗
這節課我們先研讀到這兒，下節課我們再繼續學(xué)習。
四、指導寫(xiě)字
書(shū)寫(xiě)“愿、投、況、吞、烈、緒、述、姿勢、鼓勵”等生字。
1、認讀所有要求書(shū)寫(xiě)的生字。
2、說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字最好記，怎么記，哪個(gè)字最難記，有什么好辦法記住。
3、說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字書(shū)寫(xiě)要特別注意
4、學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
第二課時(shí)
學(xué)習目標：
1、通過(guò)師生共學(xué)、自主探究、發(fā)散想象等方法從語(yǔ)言文字中體會(huì )人物的內心情感；
2、通過(guò)聯(lián)系上下文體會(huì )兩次掌聲里的深刻含義，從而懂得并愿意主動(dòng)關(guān)心、鼓勵他人，并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵；
3、在感悟文本的基礎上流利并有感情地朗讀課文；書(shū)寫(xiě)“姿勢、鼓勵”兩個(gè)詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引入
1、今天我們繼續學(xué)習《掌聲》這篇課文（齊讀課題）。
2、通過(guò)上節課的學(xué)習，大家已經(jīng)能夠正確、流利地朗讀課文了，并且知道了獲得掌聲前的英子是——（學(xué)生談）憂(yōu)郁、文靜都緣自于英子的自卑（板書(shū)：自卑），獲得掌聲后的英子是——（學(xué)生談）活潑、開(kāi)朗都是因為英子此刻的自信（板書(shū)：自信）。
這節課，讓我們繼續品味課文的語(yǔ)言，再次走進(jìn)主人公英子的內心世界。
二、潛心會(huì )文動(dòng)真情
�。ㄒ唬┱埓蠹业秸n文中找出直接描寫(xiě)兩次掌聲的句子，用筆劃出來(lái)。
指名讀出劃出的句子。齊讀句子。
�。ǘ┨骄康谝淮握坡暎�
1、出示句子：“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久�！�
先來(lái)看描寫(xiě)第一次掌聲的這句話(huà)，誰(shuí)來(lái)讀？一齊讀
這句話(huà)告訴我們這是怎樣的掌聲？
投影出示：這是 的掌聲。
預測：這是熱烈的掌聲。這是持久的掌聲。這是熱烈而持久的掌聲。這是驟然間響起的掌聲。（理解“驟然間”）這是在英子剛剛站定的時(shí)候響起的掌聲。（讀出相應的情感）
2、再讀讀這句話(huà)，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？（為什么在英子剛剛站定的那一刻，這熱烈而持久的掌聲會(huì )在驟然間響起呢？掌聲為什么那么熱烈，那么持久？）讓我們深入到課文的字里行間，去著(zhù)重探究這個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們?yōu)槭裁匆褵崃叶志玫恼坡曀徒o英子？請同學(xué)們拿起筆，默讀全文，讀了課文中的哪些句子，會(huì )讓你情不自禁地也想把這樣的掌聲送給她？邊讀邊劃出句子。
�。▽W(xué)生讀課文，找找、畫(huà)畫(huà)、品品、議議）
�。ㄍ瑢W(xué)們可以將你的感悟和同桌輕聲交流。）
3、組織交流：
�。�1）讀讀找到的句子，并說(shuō)說(shuō)體會(huì )
l 她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。因為她得過(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看到她走路的姿勢。
學(xué)生談體會(huì )，師小結：英子原來(lái)是憂(yōu)郁的，自卑的，她是那么不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢，但是她現在卻在全班同學(xué)走上了講臺，是多么的不容易啊，所以同學(xué)們要把熱烈而持久的掌聲送給她。讓我們一起來(lái)回顧一下當時(shí)英子的憂(yōu)郁和自卑。（齊讀句子）
l 輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。
學(xué)生說(shuō)體會(huì )。相機請學(xué)生朗讀。
你認為英子為什么立刻把頭低了下去呢？在英子的心里，她認為一齊投向她的眼光里包含著(zhù)什么？我們一起來(lái)讀讀。
l “英子猶豫了一會(huì )兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的�！�
學(xué)生說(shuō)自己的感悟。
�。苷f(shuō)說(shuō)英子為什么猶豫嗎？她都想了什么？）再好好讀讀這句話(huà)，抓住這句話(huà)里的一個(gè)詞來(lái)談?wù)勀阋颜坡曀徒o英子的理由。
預測：要是我上去，同學(xué)們一定會(huì )嘲笑我的，可是不上去，新老師肯定會(huì )不高興的'�！�
隨機指導發(fā)言同學(xué)讀出自己的感受。還有誰(shuí)也有這樣的體會(huì )？也來(lái)讀讀。（如果說(shuō)感悟時(shí)已經(jīng)理解到位，則該問(wèn)題不用提，直接引導讀出體會(huì )。）
�。�2）創(chuàng )設情境，抒發(fā)情感：深入文本的字里行間，讓我們深深地感覺(jué)到英子的內心世界是多么的矛盾！她戰勝自己是多么艱難！她是慢吞吞地站起來(lái)的，她的眼圈是紅紅的，可見(jiàn)她的內心是多么痛苦��！但是她還是站起來(lái)了！在全班同學(xué)的注視下，她一搖一晃地向講臺走去，就在她剛剛站定的那一刻，教室里（出示插圖）驟然間響起了——熱烈而持久的掌聲�。◣煄ь^鼓掌）
同學(xué)們，你們想用自己熱烈而持久的掌聲告訴英子什么？
投影出示：英子， 。
�。A測：1、英子，你是最棒的。2、英子，我們從來(lái)都沒(méi)有看不起你。3、英子，你走上講臺，就是你的成功。4、英子，你一點(diǎn)都不比別人差，不要那么自卑。5、英子，只要學(xué)習好，腿腳的殘疾算不了什么。6、英子，你終于戰勝了自己�！�
�。�4）這掌聲是鼓勵、是關(guān)心、是尊重，聽(tīng)到這驟然間響起的、熱烈而持久的掌聲，英子的淚水流了下來(lái)，這淚水是激動(dòng)，是感謝！讓我們再次去感受這動(dòng)人的一幕吧！
�。�5）出示“在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來(lái)�！�
相機指導：（高昂的）教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久，多么感人哪！再來(lái)讀讀。
�。u緩慢而又深情的）在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來(lái)。怎能不感動(dòng)啊，再來(lái)讀讀。
這熱烈而持久的掌聲怎能忘記！難怪讀初中了的英子來(lái)信說(shuō)——出示句子，齊讀：“我永遠不會(huì )忘記那掌聲，因為它使我明白，同學(xué)們并沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著(zhù)面對生活�！�
�。ㄈ┨骄康诙握坡�。
再來(lái)看看第二次掌聲，先來(lái)讀讀句子，出示句子：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。
聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)同學(xué)們?yōu)槭裁从职颜坡曀徒o英子？（英子普通話(huà)說(shuō)得很好，聲音也很動(dòng)聽(tīng)）
英子是多么感謝同學(xué)們給予她的掌聲啊，她是怎樣表達對自己的感謝的？
預測：
l 英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲中一搖一晃地走下了講臺。
你能體會(huì )到英子此刻的內心世界嗎？（同學(xué)們并沒(méi)有嘲笑我；身體殘疾并不可怕……）
�。ㄋ模┬〗Y
1、掌聲給了英子鼓勵和贊揚，難怪英子說(shuō)——指名讀：“我永遠不會(huì )忘記那掌聲，因為它使我明白，同學(xué)們并沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著(zhù)面對生活�！�
掌聲給了英子尊重、關(guān)愛(ài)，（激昂的）使她鼓起勇氣微笑著(zhù)面對生活，所以英子說(shuō)
——想讀的一齊讀：“我永遠不會(huì )忘記那掌聲，因為它使我明白，同學(xué)們并沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著(zhù)面對生活。
2、小結：同學(xué)們，讀到現在，說(shuō)到現在，大家對這掌聲一定有了更多，更深的理解，這掌聲到底是什么？你能用一個(gè)詞，甚至是一個(gè)字來(lái)說(shuō)嗎？
這掌聲是 。（鼓勵、尊重、關(guān)愛(ài)、贊揚、愛(ài)）
板書(shū)：愛(ài)
三、妙筆生花抒胸臆
4、（音樂(lè )響起：掌聲響起來(lái)）同學(xué)們，其實(shí)愛(ài)遍布世界的每一個(gè)角落，從小到大多少人給了我們無(wú)私的愛(ài)。我們也曾經(jīng)他自己的愛(ài)獻給周?chē)娜�。第八單元的�?zhuān)題就是“愛(ài)”，讓我們來(lái)讀讀第八單元的導語(yǔ)：（課件出示單元提示）。那么愛(ài)還可以怎么表達？趕快拿起手中的筆，把自己心中涌起的話(huà)記錄下來(lái)。投影出示：愛(ài)是
5、師巡視，找出典型句子，串聯(lián)成詩(shī)。
6、讓我們共同表達和聆聽(tīng)對愛(ài)的理解，
�。◣煟簮�(ài)是什么
愛(ài)是一陣熱烈的掌聲
生：……
最后全班同學(xué)讀投影出示的一句話(huà)，結束本課：只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。
同學(xué)們，愛(ài)已經(jīng)在我們心底扎根，我們會(huì )因為心中有愛(ài)而永遠快樂(lè )！
四、板書(shū)：
掌聲
自卑 自信
愛(ài)
掌聲教學(xué)設計5
【教材簡(jiǎn)析】
本課生動(dòng)地記敘了身患殘疾而憂(yōu)郁自卑的小英在上臺演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當身處困境的時(shí)候；要珍惜掌聲，同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。全文共7個(gè)自然段，可分為4段（1：2-4；5-6；7）。課文以小英的感情變化為主線(xiàn)貫穿全文，多次寫(xiě)到小英的神態(tài)與動(dòng)作。因此，知道學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì )內涵是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后一個(gè)自然段。
2、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，認識9個(gè)二類(lèi)字。理解生詞意思。
通過(guò)本課的學(xué)習，懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人，特別是對身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，正確地看待自己。
【教學(xué)準備】
生字卡、圖片。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【目的要求】初讀課文，學(xué)習生字詞。
一、導入揭題
1、我們鼓掌時(shí)發(fā)出的聲音叫什么？（板：掌聲）
2、我們常常會(huì )在什么情況下聽(tīng)到掌聲？
3、預習了渴望呢，知道文章寫(xiě)誰(shuí)為誰(shuí)鼓掌？為什么事鼓掌？
二、初讀課文
1、師范讀。
2、生自讀課后生字詞。
3、師出示詞語(yǔ)，檢查認讀情況：
班里愿意投向調來(lái)情況持久講述交談
珍惜慢吞吞困境殘疾猶豫驟然鞠躬舞蹈
理解：
持久：保持的時(shí)間長(cháng)。
困境：捆那的`處境。
猶豫：拿不定注意。
驟然：突然。
4、讀課文。
5、指名分節朗讀課文，概括每個(gè)自然段的意思
6、討論分段，概括段意：
�、賹�(xiě)小英因患有殘疾而憂(yōu)郁、自卑。
�、诶蠋熡捎诓涣私馇闆r而讓小英上臺演講，小英在同學(xué)們的掌聲中上臺演講，獲得成功。
�、弁瑢W(xué)們的掌聲使小英鼓起了生活的勇氣，不再憂(yōu)郁了。
�、茳c(diǎn)明中心：人人都需要掌聲。
7、每組各讀一段。
三、書(shū)寫(xiě)生字
1、師指導寫(xiě)“班”“境”“愿”。
2、生習字，師巡視指導。
掌聲教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2.引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。
3.領(lǐng)會(huì )人與人之間需要尊重、鼓勵，懂得要主動(dòng)地關(guān)愛(ài)別人，也要珍惜別人的關(guān)心與鼓勵。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生整體把握課文內容，感受小英在掌聲前后的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì )小英的心理變化。
教材簡(jiǎn)析：
這篇課文寫(xiě)的是殘疾女孩小英內心很自卑，一個(gè)偶然的機會(huì )讓她不得不面對全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了小英的生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的人，開(kāi)始“微笑著(zhù)面對生活”。課文通過(guò)小英的變化表現了同學(xué)之間的鼓勵和關(guān)愛(ài)。
學(xué)情分析：
經(jīng)過(guò)近兩年半的學(xué)習，學(xué)生對閱讀有故事情節的課文有著(zhù)極為濃厚的'興趣。他們喜歡閱讀，樂(lè )于用朗讀表達心中的喜怒哀樂(lè )。通過(guò)平時(shí)的培養與訓練，大部分學(xué)生有一定的聽(tīng)讀評價(jià)、朗讀評價(jià)、相互評價(jià)的能力；并能夠通過(guò)個(gè)性化的閱讀，理解語(yǔ)言，感悟其情，而且學(xué)生善于把文中的語(yǔ)言文字轉化成自己的語(yǔ)言表達出來(lái)。本班學(xué)生在平常的學(xué)習中，樂(lè )于抓住文中的重點(diǎn)詞句來(lái)表達心中所想、所感、所悟。還有少部分學(xué)生也能在別人的帶動(dòng)、感召下，努力向他人學(xué)習，闡述自己的想法和感受。但是班中絕大部分學(xué)生是獨生子女，平時(shí)他們感受更多的是別人對他們的愛(ài)，卻很少能理解他人的內心感受，缺少關(guān)愛(ài)他人的情感體驗，理解小英的內心感受對學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度。因而豐富學(xué)生的情感體驗，學(xué)會(huì )換位思考在本課的教學(xué)中尤為重要。教學(xué)指導思想與設計理念：
1.指導思想：
根據本課教材的特點(diǎn)和本班學(xué)生的實(shí)際情況，在本課的教學(xué)設計中我力圖體現兩條主線(xiàn)：
以讀促思——激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養學(xué)生閱讀能力，通過(guò)反復品讀，引導學(xué)生懂得文中詞語(yǔ)的意思，并通過(guò)對重點(diǎn)語(yǔ)句的理解體會(huì )人物內心世界，從而生成個(gè)性化的理解。
以讀悟情——引導學(xué)生在品讀中積累，在品讀中感悟，豐富升華學(xué)生的情感體驗，提升學(xué)生的認識水平。
2.設計理念：
通過(guò)自讀自悟這個(gè)最基本的語(yǔ)言實(shí)踐，讓學(xué)生在自主閱讀、自主感悟、自主交流、自主表達中，體驗人物情感，走進(jìn)人物內心，品味文章的人文內涵，提高語(yǔ)文素養。
掌聲教學(xué)設計7
【設計理念】
《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟與思考�！币虼�，在本課的預設中，找準切入點(diǎn)，不斷地創(chuàng )設問(wèn)題情境，引導學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，從而引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)地感悟語(yǔ)言，體驗情感。
【教學(xué)目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦最后一個(gè)自然段。
2、扣住詞語(yǔ)理解句子，扣住句子體悟感情，扣住感情升華知識。
3、懂得人與人之間需要尊重、鼓勵的道理，關(guān)愛(ài)別人，特別是身處困境的人，同時(shí)也要珍惜別人對自己的關(guān)心和鼓勵。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
指導學(xué)生朗讀課文，了解英子的變化，深刻領(lǐng)會(huì )掌聲的內涵。
【教學(xué)過(guò)程】
(題目：“掌聲”先寫(xiě)好。)
一、談話(huà)導入
1、這個(gè)課堂和以往有什么不一樣?(有很多聽(tīng)課老師)是的，今天來(lái)自嘉興各縣市的老師都來(lái)聽(tīng)我們上課，作為實(shí)驗小學(xué)的小主人，我們應該怎么表示對他們的歡迎?──掌聲。
2、同學(xué)們真熱情 ，周老師為你們鼓掌 。猜猜：周老師鼓掌，是表示什么?
(……歡迎……對學(xué)生的贊揚……等。)
3、同學(xué)們真聰明。不過(guò)，今天有這么多人來(lái)聽(tīng)課，周老師真是好緊張啊!同學(xué)們能不能也鼓勵鼓勵我呀!(學(xué)生可能用話(huà)語(yǔ)，也可能用掌聲……)如果是掌聲，就追問(wèn)：你們是想用掌聲告訴我什么呢?
4、謝謝同學(xué)們，聽(tīng)到你們的鼓勵，我的心情平靜了許多，那么現在我們就繼續來(lái)學(xué)習第29課《掌聲》。
二、前后對比，感受變化
1、同學(xué)們，通過(guò)上節課的學(xué)習，我們認識了一個(gè)女孩，她的名字叫──英子。
(學(xué)生接說(shuō)。)
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，英子原來(lái)是一個(gè)怎樣的女孩?
學(xué)生說(shuō)，教師板書(shū)：
憂(yōu)郁、自卑……
2、一個(gè)那么憂(yōu)郁、那么自卑的女孩，后來(lái)怎么樣了呢?讓我們一起來(lái)讀讀這段話(huà)……
出示：
“從那以后，英子就像是變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂(yōu)郁。她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì )上，還讓同學(xué)們教她跳舞�！�
3、交流：
從這段話(huà)中，你看到了一個(gè)怎樣的英子?追問(wèn)：你從什么地方看出她的活潑?
(或開(kāi)朗或自信。)
(如：我覺(jué)得英子是一個(gè)開(kāi)朗的女孩。)
板書(shū)：
開(kāi)朗、自信
(她和同學(xué)一起做游戲了，不再默默地坐在教室一角了。)
(如：我覺(jué)得英子是一個(gè)自信的女孩。)
(她不僅敢在同學(xué)面前走路了，甚至還敢跳舞了。她知道她跳舞的姿勢肯定比走路還難看，但她還讓同學(xué)教她跳舞……)
4、在這里，我們看到了一個(gè)自信、開(kāi)朗的英子，真替英子的變化感到高興啊!讓我們高興地再讀讀這句話(huà)。
三、研讀課文，聚集掌聲
1、引導學(xué)生質(zhì)疑：
點(diǎn)板書(shū)：
英子原先很自卑、現在變得很活潑，學(xué)到這里，你有沒(méi)有新的疑問(wèn)?
(英子為什么會(huì )發(fā)生這么大的變化?“從那以后”，是指什么時(shí)候?)
2、過(guò)渡：
同學(xué)們真會(huì )提問(wèn)題。不過(guò)，周老師告訴你一個(gè)秘密，這些問(wèn)題的答案都在我們的課文里。請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，快速地讀讀課文，想想是什么使英子發(fā)生了這么大的變化?
學(xué)生讀課文。
學(xué)生交流：是什么使英子發(fā)生了這么大的變化?
(是同學(xué)們的掌聲讓英子發(fā)生了變化。)
3、過(guò)渡：
大家都說(shuō)是同學(xué)們的掌聲使英子發(fā)生了變化。下面我們認真地去研讀研讀課文2、3自然段，一邊讀一邊劃出有關(guān)掌聲的句子。
4、交流：
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你找到了描寫(xiě)掌聲的哪句句子?
�、� 學(xué)生說(shuō)描寫(xiě)掌聲的兩句句子，師出示：
句子1：
就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
句子2：
故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。
哦，原來(lái)英子得到了兩次掌聲。請男同學(xué)讀第一次掌聲，請女同學(xué)讀第二次掌聲。
�、� 學(xué)習第一次掌聲：
這樣的掌聲是同學(xué)們在什么情況下給英子的?讓我們將目光先移到第一次掌聲響起之前，移到英子身上，找找描寫(xiě)英子的' 神態(tài)動(dòng)作的句子，說(shuō)說(shuō)你體會(huì )到了什么?
出示：
“一天，老師讓同學(xué)們輪流上講臺將故事�！�
讀。
交流：讓我們先看看掌聲響起之前的英子。你從英子的哪個(gè)動(dòng)作或神態(tài)體會(huì )到了什么?
方案1：
�、� 輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。
她為什么低頭?你體會(huì )到了什么?
我從英子立刻低下頭體會(huì )到英子不想上臺、膽怯……
(動(dòng)作演示立刻低頭)英子立刻把頭低了下去，這時(shí)，英子在想什么?
(上去?不上去?同學(xué)會(huì )不會(huì )嘲笑我?……我該怎么辦?我應該上去嗎?老師怎么會(huì )叫到我呢?我不愿意讓同學(xué)們看到我的腿!剛才同學(xué)們都說(shuō)得那么好，我肯定不如他們的。)
這樣的心理，用書(shū)上的一個(gè)詞語(yǔ)就叫……，猶豫──
讀讀這句話(huà)。
你還從英子的哪個(gè)動(dòng)作或神態(tài)體會(huì )到了什么?
�、� 英子猶豫了一會(huì )兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。
──她猶豫了一會(huì )兒，她是在猶豫什么呢?
如果你此刻就是英子，是怎樣的心情啊?
再讀讀句子，你還體會(huì )到了什么?誰(shuí)對這句話(huà)還有補充?──-“慢吞吞”“眼圈兒紅了”──無(wú)奈、矛盾。
你該怎樣把英子的這份無(wú)奈讀出來(lái)?指名讀──帶著(zhù)這種情感讀讀這句話(huà)。
你還從英子的哪個(gè)動(dòng)作或神態(tài)體會(huì )到了什么?
�、� 英子在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。
(我從終于走上了講臺體會(huì )到她鼓足了很大的勇氣……才走上去的。)
(這里可以看出英子是鼓足了很大的勇氣，經(jīng)歷了長(cháng)久的思想斗爭才上來(lái)的。那哪里又可以看出她經(jīng)歷長(cháng)久的思想斗爭呢?)
我們讀讀。
師：英子是多么猶豫，多么矛盾，但在萬(wàn)般無(wú)奈下，在全班同學(xué)的注視下，英子終于──(引讀)一搖一晃地走上了講臺。
──就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
如果你是英子的同學(xué)，你想用這熱烈又持久的掌聲告訴她什么呢?
學(xué)生發(fā)揮想象說(shuō)：英子，_____________。
過(guò)渡：我發(fā)現大家都有一份關(guān)愛(ài)同學(xué)的情意，讓我們把這份鼓勵通過(guò)朗讀傳送給英子吧!齊讀。)
�、� 學(xué)習第二次掌聲：
這鼓勵的掌聲使英子淚流滿(mǎn)面。那同學(xué)們?yōu)槭裁催�要響起第二次掌聲呢?這掌聲又告訴了我們什么呢?讓我們像剛才一樣再讀讀課文，從課文中去尋找答案。出示：“掌聲漸漸平息，英子也鎮定了情緒……在掌聲里一搖一晃地走下了講臺�！�
交流：故事講完了為什么又響起掌聲?
(如，因為英子的聲音很 動(dòng)聽(tīng)，普通話(huà)很好……)
這次，大家想用掌聲告訴英子什么呢?
學(xué)生發(fā)揮想象說(shuō)：英子，____________。
(僅僅告訴她這些嗎?)
是呀，雖然英子行走不方便，但是并不代表她其他方面不好，她普通話(huà)很標準，聲音很動(dòng)聽(tīng)，她很有才華。
所以故事講完了──學(xué)生讀“故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲�！�
�、� 再次聽(tīng)到這經(jīng)久不息的掌聲，英子內心是多么激動(dòng)。有無(wú)數的話(huà)語(yǔ)在英子心頭涌動(dòng)，如果你是英子，此時(shí)此刻，你會(huì )怎么想或怎么說(shuō)?
學(xué)生交流，學(xué)生多叫幾個(gè)。
引讀課文：是啊，對同學(xué)們感激的話(huà)語(yǔ)千千萬(wàn)萬(wàn)，而小英什么也沒(méi)說(shuō)，只是向大家──
出示：
英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。
同學(xué)們，剛才你們有沒(méi)有想起在她上講臺時(shí)，也是這么一搖一晃地上來(lái)的。
出示：
在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。
英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。
這兩個(gè)“一搖一晃“你發(fā)現有什么不同?
(第一個(gè)……自卑，第二個(gè)……自信。)
(她的心情變了，她不再自卑了。不再怕別人歧視了，她內心的殘疾醫治好了……)
過(guò)渡：還是那個(gè)一搖一晃的走路姿勢，但英子的心情已發(fā)生了變化。這變化要歸功于──同學(xué)們的掌聲。
是掌聲使英子不再害怕，是掌聲使英子充滿(mǎn)了自信，是掌聲使英子變成了一個(gè)開(kāi)朗活潑的女孩。
我們再來(lái)高興地讀讀寫(xiě)英子變得開(kāi)朗了的這句話(huà)。
“從那以后，英子就像是變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂(yōu)郁。她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì )上，還讓同學(xué)們教她跳舞�！�
四、讀英子的信，感悟掌聲內涵
這掌聲使英子永遠不會(huì )忘記，事隔多年，英子上了中學(xué)，她把千言萬(wàn)語(yǔ)，萬(wàn)語(yǔ)千言都融進(jìn)了她的信中。我們一起來(lái)看看英子的來(lái)信。出示小英的來(lái)信：(師深情地朗誦)
我永遠不會(huì )忘記那掌聲，因為它使我明白，同學(xué)們并沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著(zhù)面對生活。
1、師深情地朗誦。
2、我們一起來(lái)讀讀。
3、學(xué)到這里，你對掌聲有沒(méi)有新的認識?你認為這掌聲還包含了什么?
4、帶著(zhù)這份理解我們再讀讀英子的來(lái)信。
5、過(guò)渡：
讀了英子的故事，同學(xué)們一定有很多想法。請大家拿出抽屜里的紙。
出示寫(xiě)話(huà)練習：
讀了英子的故事，你最想對____說(shuō)?
�、� 提示：可以對英子說(shuō)……可以對處于困境的人說(shuō)……可以對自己說(shuō)……
�、� 你覺(jué)得掌聲是什么?
(在音樂(lè )中寫(xiě)話(huà)。音樂(lè )《掌聲響起來(lái)》畫(huà)面為英子的來(lái)信)
�、� 小結：
剛才你們那一句句溫馨的話(huà)語(yǔ)就是掌聲，但這又不是普通的掌聲。這掌聲中，有鼓勵，有夸獎，有濃濃的愛(ài)心。
我們不要忘了，掌聲是最好的禮物。當別人痛苦的時(shí)候，我們不要忘了把掌聲送給他;而當自己處于困境的時(shí)候，也要珍惜朋友的掌聲。最后送給大家一首歌──
讓我們在這美妙的歌聲中結束今天的課，欣賞《愛(ài)的奉獻》。
【板書(shū)設計】
掌聲
↓
猶豫 → 開(kāi)朗
自卑 自信
掌聲教學(xué)設計8
第一課時(shí)
一、揭題質(zhì)疑
�。�、小朋友，有人給過(guò)你掌聲嗎？因為什么為你鼓掌？得到別人掌聲你心情怎么樣？你為別人鼓掌嗎？為什么為別人鼓掌呢？
�。�、今天我們來(lái)學(xué)習一篇課文，題目是：掌聲。
愿意寫(xiě)的同學(xué)請伸出你的小手跟老師一起來(lái)寫(xiě)這兩個(gè)字。
板書(shū)：
掌聲
�。�、齊讀課題：
讀了課題，你們有什么問(wèn)題要提嗎？
二、初讀課文
�。�、一讀課文，讀準字音：
�、潘自�(huà)說(shuō)書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。請帶著(zhù)你們的這些問(wèn)題再走進(jìn)課文，說(shuō)不定自己不懂的問(wèn)題自己就能解決了呢。如還有不懂的，可以相互商量著(zhù)解決，讀書(shū)時(shí)要注意讀準字音，請開(kāi)始吧。
�、粕杂勺x文。
�、钦n文我們又讀了一遍，不知生字掌握得如何，老師把這些生字請上了小黑板，（出示詞語(yǔ)，指名認讀）看誰(shuí)讀得又快又準：
落下、殘疾、猶豫、驟然間、鎮定、情緒、身處困境、講述、結束、珍惜、鞠躬、憂(yōu)郁、舞蹈、慢吞吞、經(jīng)久不息。
�、确磸驼J讀，齊讀。
�。�、二讀課文，讀通句子：
�、旁~語(yǔ)我們都讀準確了，請同學(xué)們再讀課文，這次要注意讀通句子，句子讀通了，課文就讀流利了。
�、茩z查朗讀：
�、偻阑ゲ�，每人一小節輪讀（快的兩遍交換）。
要求：
�。�、聽(tīng)的習慣要好，及時(shí)糾正。
�。�、讀要響亮，有感情更好。
�、谥该度朔肿匀欢卫首x，隨機正音。
�、蹘燑c(diǎn)評過(guò)渡：
讀得正確流利不夠，還要能讀懂課文的意思。
�、侨x課文，讀出不理解的詞：
�、倌x，不理解的詞劃下來(lái)。
�、谌嘟涣鳎�
�。�、驟然間：
說(shuō)明快、突然響起的掌聲。
�。�、經(jīng)久不息：
找句說(shuō)詞意熱烈持久、漸漸平息、掌聲里走下；不息是指什么？
�。�、身處困境：
聯(lián)系生活如缺錢(qián)、犯錯誤、生病、文中誰(shuí)身處什么困境？
�。�、殘疾：
文中指生病落下不方便走路的缺陷。
�。�、猶豫：
拿不定主意，她在想什么？
�。�、憂(yōu)郁：
找個(gè)近義詞來(lái)替代，反義詞呢？體會(huì )孤寂引讀１段。
三、感知大意，切入掌聲
�。�、掌聲對小英有什么作用？
�、殴膭钏酒饋�(lái)了（掌聲表?yè)P。）
�、莆闹性趺凑f(shuō)──鼓起了──生活的勇氣。
�、遣辉賾n(yōu)郁變得──活潑開(kāi)朗。
�、三R讀第５段體會(huì )。
�。�、設疑：
掌聲的作用真不小，竟然使一個(gè)憂(yōu)郁自卑的姑娘變得活潑開(kāi)朗，我們下堂課再去走進(jìn)這充滿(mǎn)掌聲的演講課。
四、指導寫(xiě)字
第二課時(shí)
一、前后對照，感受小英變化
�。�、學(xué)習第一自然段：
�、胚@節課我們繼續學(xué)習《掌聲》這篇課文，這篇課文主要寫(xiě)的是誰(shuí)嗎？
�。ㄐ∮�。）
�、埔婚_(kāi)始，小英給你留下什么樣的印象？
投影出示：
指名讀課文第一自然段。
我們讀出了什么樣的小英？
自卑、憂(yōu)郁、孤單、沉默，板書(shū)：
自卑憂(yōu)郁
從哪看出小英很憂(yōu)郁？
�、鞘鞘裁丛蜃屝∮⒖偸悄刈诮淌业囊唤�？
�。ㄓ靡驗樗缘木涫秸f(shuō)。）
�、饶菚r(shí)的小英內心一定十分地痛苦、憂(yōu)傷、寂寞。當小英默默地坐在教室一角時(shí)，她心里會(huì )想些什么？
投影出示：
她總是默默地坐在教室的一角，地想：＿＿＿＿＿＿＿。
�、尚∮n(yōu)郁、自卑、沉默的樣子，你能讀出來(lái)嗎？指名讀，把小英的心情讀出來(lái)。評讀。讓我們一起走近憂(yōu)郁的小英，齊讀第一自然段。
過(guò)渡：多么可憐的小英呀！她幾乎對自己、對生活失去了信心.幸好有一件事徹底改變了她，她變得活潑、開(kāi)朗了，讓我們來(lái)看看開(kāi)朗的小英是什么樣子的！
�。�、學(xué)習第二自然段：
�、磐队俺鍪荆�
說(shuō)也奇怪，從那次演講以后，，小英像變了一個(gè)人似的。她不再憂(yōu)郁，開(kāi)始和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房
�。ㄅR讀。）
�、评蠋煱堰@句話(huà)改一下，你們看行不行？她不再憂(yōu)郁，開(kāi)始走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房，甚至還和同學(xué)們一起交談、游戲（不行）為什么？
�。ㄗ哌M(jìn)舞蹈房，更加說(shuō)明小英敢于正視和挑戰自己的缺點(diǎn)，樹(shù)立起生活的信心。）
�、悄阌X(jué)得變化后的小英僅僅只是和同學(xué)們一起交談、游戲、跳舞嗎？你認為省略號還省去了什么？誰(shuí)來(lái)補充？
�、冗@又是一個(gè)什么樣的小英呢？
活潑、開(kāi)朗、自信，板書(shū)：
自信開(kāi)朗
�、烧嫣嫘∮⒌淖兓械礁吲d呀，就讓我們高興地來(lái)讀讀第5段吧！
�、首x到這兒在我們心中一定留下一個(gè)很大的問(wèn)號，是？（小英為什么會(huì )有這么大的變化？）你認為是因為什么？（掌聲）從哪兒找到答案的？（小英的來(lái)信）
指名讀。
過(guò)渡：掌聲竟會(huì )有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去。
二、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì )掌聲內涵
�。�、默讀第２、３自然段，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)小英的句子，想想現在的小英會(huì )想什么？
�。�、輪到小英的時(shí)候，小英立刻把頭低了下去，她此刻的心情會(huì )怎樣，她會(huì )想些什么？
投影出示：
小英立刻把頭低了下去，地想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
�。�、殘缺的小女孩感到自卑、緊張，害怕。那她又是怎樣做的呢？
�。ㄉ涣�。）
出示：
小英猶豫了一會(huì )兒，最后慢吞吞地站了起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
猶豫是什么意思？（拿不定主意）小英猶豫什么？（上去還是不上去）
小英想上去嗎？（不想）為什么？小英能不上去嗎？（不能）為什么？
因此，從慢吞吞、眼圈兒紅了我們體會(huì )到小英的內心是多么的痛苦、無(wú)奈。齊讀。
�。�、在萬(wàn)般無(wú)奈下，在無(wú)比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，小英終于──（引讀）。小英一搖一晃地向講臺走去，每一步都像她的心情一般的沉重。
投影出示：
小英一邊慢慢地走著(zhù)，一邊地想：＿＿＿＿＿＿＿＿。
�。�、讓小英意外的是──（同學(xué)們給了她熱烈的掌聲。）
�。�、同學(xué)們的掌聲出現了幾次？（２次）
�。�、誰(shuí)能讀讀同學(xué)們的第一次掌聲？指名讀：
從哪看出掌聲出乎小英的意料之外？理解驟然間。
�。ㄕ坡曧懙猛蝗�，掌聲響得讓小英出乎意料。）
�。�、假如你就是小英的同學(xué)，你想通過(guò)掌聲告訴小英什么？
�。�、我想對小英說(shuō)：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
�。ㄐ∮�，只要有勇氣，再難的事也可以完成！天下無(wú)難事，只怕有心人！你是最好的！你是最棒的�。�
�。保�、誰(shuí)再來(lái)讀第一次掌聲？把你想說(shuō)的話(huà)通過(guò)朗讀表現出來(lái)！
�。保�、小英一定能聽(tīng)懂你的掌聲！謝謝你的掌聲！聽(tīng)著(zhù)那熱烈、持久的掌聲，小英感動(dòng)了！
投影出示：
那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。
指名讀，評讀。
�。保�、當小英感動(dòng)得流下了眼淚時(shí)，她的`心里會(huì )想些什么？
投影出示：
小英感動(dòng)得流下了眼淚，她地想：＿＿＿＿＿＿＿＿。
板書(shū)：
感動(dòng)。
�。ㄖx謝同學(xué)們對我的支持.我會(huì )更加努力的�。�
�。保�、當小英結束了演講的時(shí)候，同學(xué)們又給了她經(jīng)久不息的掌聲，你又想通過(guò)掌聲告訴她什么？（你的演講太棒了�。�
�。保�、再次聽(tīng)到同學(xué)們的掌聲，小英內心是多么得──（感激。）
投影出示：
小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著(zhù)走下講臺。
�。保�、小英在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，無(wú)數的話(huà)語(yǔ)在小英心頭涌動(dòng)，她想說(shuō)：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
�。ㄔ瓉�(lái)我也是很棒的！同學(xué)們對我可真關(guān)心呀�。�
�。保�、但是小英什么也沒(méi)有說(shuō)，只是向大家──（引讀）
�。保�、你能讀出小英內心的感激嗎？指名讀，評讀。
三、引導說(shuō)話(huà)，讀背作者感想
�。�、學(xué)到這兒，相信你對于掌聲或對于這篇課文一定想說(shuō)些什么？
�。�、師深情地讀第七自然段。同時(shí)出示：第七自然段的內容。
�。�、（齊讀）請把這句話(huà)記在自己的心里。
�。�、老師搜集到了一首關(guān)于掌聲的詩(shī)歌，送給大家，師感情朗誦。
�。�、有一首歌的名字叫《掌聲響起來(lái)》，這首歌非常好聽(tīng)，也非常有意義，我們一起來(lái)欣賞這首歌。（播放音樂(lè )）
�。�、同學(xué)們今天上課表現多好呀，我想把感謝的掌聲送給你們，感謝的掌聲你還想送給誰(shuí)？
伴著(zhù)悠揚的歌聲，讓我們美妙的讀書(shū)聲也響起來(lái)，讓我們在歌聲與讀書(shū)聲的美好交匯中結束今天的課！
掌聲教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )人物的內心情感。
2、理解課文內容，知道人與人之間都需要關(guān)心鼓勵，懂得要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內容，感受英子前后的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)神態(tài)和動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)體會(huì )英子的心理變化。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、同學(xué)們，今天有這么多的老師來(lái)聽(tīng)課，讓我們把掌聲送給他們好嗎？（生鼓掌）你想用掌聲告訴老師什么？相信老師們從掌聲中感受到了你們的熱情。是的，掌聲是歡迎詞，能拉近人與人之間的距離。今天這節課我們繼續學(xué)習第21課《掌聲》，一起來(lái)感受故事中的掌聲所包含的不同的含義。
二、復習舊知，整體感知。
1、認讀生詞：小兒麻痹癥、落下殘疾、姿勢、歧視、猶豫、驟然、講述、熱烈、憂(yōu)郁
2、這些都是課文中的重點(diǎn)詞。你能用這些詞說(shuō)說(shuō)課文的主要內容嗎？（打開(kāi)書(shū)自己試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)）指名說(shuō)
小結：抓住文中的重點(diǎn)詞，是掌握課文主要內容的一種好方法。
三、讀英子的信
1、出示英子讀中學(xué)時(shí)寫(xiě)給小學(xué)同學(xué)的一封信，指名讀。從這封信你知道了什么？讀了這封信你有什么疑問(wèn)？指名說(shuō)
2、讓我們帶著(zhù)這些疑問(wèn)一起走進(jìn)這個(gè)故事。自由讀課文，邊讀邊思考：英子為什么擔心大家會(huì )歧視她？掌聲又是怎么改變她的呢？
四、感受變化
1、英子為什么擔心別人歧視她？（得了小兒麻痹癥，留下了后遺癥）課件出示小兒麻痹癥圖片。用一個(gè)詞來(lái)形容他們走路的樣子（一搖一晃、一瘸一拐）
2、和我們差不多大的小姑娘英子走路就是這樣的姿勢，從前的英子是一個(gè)怎樣的小姑娘呢？找到文中的句子讀一讀，想想從前的英子給你留下怎樣的印象?（1）文靜：你從哪里看出她文靜？（這個(gè)文靜僅僅是形容英子性格斯文恬靜嗎？是形容她沉默寡言）
�。�2）孤僻：體現在哪里？（不跟同學(xué)一起，總是一個(gè)人呆著(zhù)。）（3）自卑：你從哪里知道的？（生怕別人看到自己走路的姿勢。）板書(shū)：自卑小結：（師引讀）她之所以文靜、孤僻，都是源于她內心的自卑，她不愿意別人看到她走路的姿勢。
因為她不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢，所以--------------------。
因為她不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢，所以--------------------。
盡管有千萬(wàn)個(gè)不愿意，可是命運卻是如此的不公，她必須面對腿腳殘疾的現實(shí)。你能想象英子的心情嗎？（痛苦、悲傷、課文中最能體現自卑的英子心情的詞語(yǔ)憂(yōu)郁）板書(shū)：憂(yōu)郁伴樂(lè )朗讀。（指導朗讀：讀出英子的心情，讀出你內心的感受）
3、這樣的英子的確讓人擔憂(yōu)，可是文中有一段中的英子與第一段中的英子截然不同表現，同學(xué)們找找是哪個(gè)自然段？齊讀，體會(huì )這一段中的英子又給你留下了什么印象？
�。ǹ鞓�(lè )、自信、愛(ài)與人交往、開(kāi)朗??）
大家想象一下，我們能在哪里看到小英開(kāi)朗、活潑的身影？用下面的句式
說(shuō)一說(shuō)。（指名說(shuō)）
課堂上，英子------------------------。
課間，英子---------------------------。
放學(xué)后，英子---------------------------。
班會(huì )上，英子----------------------------。
過(guò)渡：一個(gè)自卑、憂(yōu)郁的孩子后來(lái)卻變成了一個(gè)活潑自信的小女孩。（板書(shū)：自信、開(kāi)朗）是什么讓她有如此大的轉變，掌聲怎么會(huì )有這么大的魔力呢？
五、探究變化原因
1、同學(xué)們默讀課文
2、3自然段。（1）找出同學(xué)們?yōu)樾∮⒐恼频木渥�，用�?--”劃出來(lái)。（2）用“~~”畫(huà)出描寫(xiě)英子的句子，體會(huì )英子的內心。
2、匯報句子：
就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲,那掌聲熱烈而持久。
故事講完了，教室里又想起了熱烈的掌聲。
3、交流討論第一次掌聲
首先我們來(lái)看第一次：就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。
�。�1）比較兩個(gè)句子有什么不一樣。（多了“驟然間”）理解“驟然間”，換個(gè)詞（用找近義詞的方法理解詞語(yǔ)）
比較有“驟然間”句子在表達上有什么不一樣，體會(huì )詞語(yǔ)的作用。（更能體現出大家是不約而同的發(fā)自?xún)刃牡臑橛⒆庸恼疲?/p>
�。�2）過(guò)渡：大家為什么會(huì )不約而同給小英鼓掌呢？讓我們一起來(lái)看看英子當時(shí)的表現吧。
A找出描寫(xiě)英子的句子，談體會(huì )。
輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。
小英猶豫了一會(huì )兒，最后慢吞吞地站起來(lái)。我們注意到，英子的眼圈兒紅了。
小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。
相機指導：
小英為什么立刻把頭低了下去？此時(shí)她心里在想什么？（如果上去?如果不上去?）
哪個(gè)詞最能體現她內心的掙扎？（猶豫）她在猶豫什么？從慢吞吞上臺到她的眼圈兒都紅了，你體會(huì )到什么？再讀，體會(huì )矛盾、害怕、為難的心情。
從這個(gè)終于你體會(huì )到什么？（齊讀，讀出英子內心的掙扎，讀出英子戰勝自我的勇氣）
師：盡管從教室的一角到老師的講臺，只有短短的幾步路�？墒且咄赀@幾步路，對于小英來(lái)說(shuō)該有多難啊。每走一步，小英的內心都在痛苦地掙扎�？墒撬�是勇敢地戰勝了自己，一搖一晃地走上了講臺。（播放掌聲|）（3）理解第一次掌聲的含義。
出示第一次掌聲的句子：男生齊讀
如果你就是小英的同學(xué)，你想通過(guò)這熱烈、持久的.掌聲告訴英子什么？（指名說(shuō)）[相機板書(shū)：鼓勵、尊重??]師：大家的話(huà)語(yǔ)中流露出熱情的鼓勵，真誠的關(guān)愛(ài)，這濃濃的情誼化成了熱烈而持久的掌聲。
英子讀懂了這掌聲中的語(yǔ)言，她感動(dòng)了。（齊讀）當掌聲響起的時(shí)候，我們看到，英子的眼淚流了下來(lái)。
5、交流第二次掌聲
�。�1）（出示第四小節后半段）引讀：掌聲漸漸平息，英子也鎮定了情緒，開(kāi)始講述她童年的故事。故事十分動(dòng)人，她的普通話(huà)也很好。（出示第二次掌聲的句子，女生讀）
(2)同學(xué)們又想通過(guò)這熱烈的掌聲告訴小英什么呢？指名說(shuō)
師：小英不但完成了這次演講，而且完成得很出色，同學(xué)們又一次把肯定、表?yè)P、贊賞送給了小英，[板書(shū)：贊美??肯定](3)在掌聲中，英子向大家深深地鞠了一個(gè)躬，此時(shí)無(wú)聲勝有聲，千言萬(wàn)語(yǔ)在她的心頭涌動(dòng)。此刻，英子最想說(shuō)什么？
6、師：掌聲使英子鼓起了勇氣，掌聲把英子和同學(xué)們的心緊緊連在了一起。透過(guò)掌聲，我們仿佛看到了英子那顆被感動(dòng)的心，我們仿佛看到了英子久違的迷人的微笑。
配樂(lè )齊讀四自然段
六、總結掌聲的內涵
1、師：老師從資料上得知，從此后她一直學(xué)習很好，上中學(xué)的時(shí)候，她曾代表學(xué)校參加物理競賽得了獎，后來(lái)她又被北京的一所大學(xué)破格錄取。
英子不會(huì )忘記改變她的掌聲和可愛(ài)的同學(xué)們。因此后來(lái)她會(huì )在信中說(shuō)：“大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著(zhù)面對生活�！�
2、同學(xué)們，掌聲的意思是“鼓掌的聲音”。真的是鼓掌的聲音改變了英子嗎？是�。。ò鍟�(shū)：關(guān)愛(ài)）掌聲中所包含的是理解、尊重、鼓勵、贊美，它代表著(zhù)人與人之間真摯的愛(ài)。就是這份愛(ài)，醫治了英子內心的疾病，使她從憂(yōu)郁變得開(kāi)朗，從自卑走向自信。
3、從英子的變化中，你想到了什么？
七、說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)
1、說(shuō)一說(shuō)：（師：通過(guò)這一課的學(xué)習，你怎么理解掌聲呢，請你說(shuō)一說(shuō)）
掌聲是----------------，
它能------------------。
2、讀了《掌聲》這一課，老師也被深深地感動(dòng)了，也寫(xiě)了一首小詩(shī)，送給同學(xué)們~~
�。ǔ鍪拘≡�(shī)）師或生范讀
學(xué)生配樂(lè )讀。
掌聲像一束陽(yáng)光，
溫暖著(zhù)我們的生活；
掌聲似一縷春風(fēng)，
輕拂著(zhù)我們的心靈。
掌聲是一份真愛(ài)，
拉近了你我的距離；
掌聲是一股力量，
給我們信心和勇氣。
掌聲中，
我們和勇敢作伴，和信心牽手；
掌聲中，
我們快樂(lè )地成長(cháng)，自信地生活。
珍惜別人的掌聲吧，
也不要忘記，
把我們的掌聲獻給別人，
因為，那是愛(ài)的音符，
是世界上最美麗的語(yǔ)言。
3、結束語(yǔ)：生活中，人人都需要愛(ài)，人人都需要掌聲，人人都離不開(kāi)掌聲。我們要珍惜別人的掌聲，尤其是在遇到困境的時(shí)候。在別人需要鼓勵、安慰、贊美的時(shí)候，我們也不要忘記把掌聲送給別人。希望在今后的學(xué)習和生活中，讓愛(ài)住進(jìn)我們的心田，讓掌聲陪伴我們快樂(lè )地成長(cháng)，自信地生活。
4、
板書(shū)設計：
掌聲
自卑
�。ɡ斫�、尊重、鼓勵、贊美）
自信
憂(yōu)郁
愛(ài)
掌聲教學(xué)設計10
一、知識目標
1、會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話(huà)、動(dòng)聽(tīng)、鼓勵”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )人物的內心情感。
3、理解課文內容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動(dòng)地關(guān)心，鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
4、抄寫(xiě)最讓自己感動(dòng)的句子。
二、過(guò)程與方法
通過(guò)小練筆，以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)代講，讓學(xué)生走進(jìn)文本，讓學(xué)生更深入了解英子在掌聲前后內心的變化。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
培養學(xué)生團結同學(xué)，關(guān)愛(ài)他人的感情。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：引導學(xué)生整體把握課文內容，感受英子在掌聲響起的前后內心的變化。
2、難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì )英子的心理變化。
五、教具準備
1、學(xué)生準備卡片。
第一課時(shí)
一、揭示問(wèn)題：
�、毙∨笥褌�，有人給你鼓過(guò)掌嗎?因為什么給你鼓掌?得到別人掌聲你心情怎樣?你為別人鼓過(guò)掌嗎?為什么為別人鼓掌呢?
�、步裉煳覀儊�(lái)學(xué)習一篇課文，題目是：掌聲
�、匙x了課題，你能提出什么問(wèn)題嗎?
二、初讀課文
過(guò)渡：剛才同學(xué)們提了許多問(wèn)題，讓我們一起到課文當中去尋找答案吧!請同學(xué)們自由讀課文。
1、自由讀全文，遇到生字圈起來(lái)，多讀幾遍。
2、出示學(xué)生做的生字寶寶的卡片。
3、這些生字寶寶脫了帽子你認識嗎?小組開(kāi)火車(chē)讀。
4、這些生字寶寶回家了，你還能認出它嗎?出示詞語(yǔ)卡片。
5你們覺(jué)得這些生字哪個(gè)字最難寫(xiě)?“鼓”、“姿”、指導書(shū)寫(xiě)。
6、課文還有一些要求我們會(huì )認的字，我們也來(lái)認一認吧。出示詞語(yǔ)卡片。
7 、請通課文。把這些詞語(yǔ)放到課文當中你們會(huì )讀嗎?指名讀課文。
過(guò)渡：掌聲它代表著(zhù)歡迎，飽含著(zhù)鼓勵，還曾經(jīng)改變了英子的生活。老師這里有一封英子的來(lái)信，想看嗎?出示小黑板。(我永遠不會(huì )忘記那掌聲……使我鼓起勇氣微笑著(zhù)面對生活。)
三、走近英子，感受變化
1、學(xué)習第1自然段。
(1)自讀第1自然段。
(2)指名讀課文第1自然段。
(3)生齊讀。
(4)讀了這一段,你能看出從前的英子是個(gè)什么樣的孩子?
指名回答并隨機板書(shū)：自卑、憂(yōu)郁
(6)同學(xué)們體會(huì )得真好，你們是從哪些詞感受到這一點(diǎn)的呢?(默默地早早的最后)是啊!(小練筆：)以前，同學(xué)們交談時(shí)，小英是多么想 ，可是因為 ，她只能 ;同學(xué)們游戲時(shí)，小英是多么想 ，可是因為 ，她只能 ;
(7)看來(lái)，同學(xué)們都很理解英子，那時(shí)的她不愛(ài)說(shuō)話(huà)，默默無(wú)聞，多么可憐啊!你能把她的痛苦、孤獨通過(guò)朗讀表達出來(lái)嗎?
(8)指名讀。
過(guò)渡：同學(xué)們，面對自卑的英子，面對孤獨的英子，面對憂(yōu)郁的英子，你最想看到的是什么?你們真是有愛(ài)心的好孩子，在大家的祝福聲中，英子真的變了，讓我們來(lái)看看改變后的英子。
2、學(xué)習第5自然段。
(1)自讀第5自然段。
(2)英子有了什么樣的變化?
(3)現在的英子是個(gè)什么樣的孩子呢?
指名回答并隨機板書(shū)：活潑、自信
(4)真替英子的變化感到高興呀!那么你們能把她的活潑開(kāi)朗讀出來(lái)嗎?(女生讀第1自然段、男生讀第5自然段。)
小結：這一節課我們學(xué)到這，到底是什么原因讓英子發(fā)生這么大的變化?我們下一節課再來(lái)學(xué)習。
第二課時(shí)
課前談話(huà)：
1、同學(xué)們，今天我們的教室里來(lái)了許多聽(tīng)課的老師，你們用什么來(lái)歡迎老師呢?
2、掌聲這么熱烈，我們班的的同學(xué)就是熱情好客。
3、林老師有點(diǎn)兒緊張，你們怎么鼓勵我呢?
4、謝謝同學(xué)們的支持。你們是想用掌聲告訴我什么呢?
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1、多好的掌聲啊，今天我們就來(lái)繼續學(xué)習《掌聲》這一課。上課!
2、上一節課我們學(xué)習了以前的英子和現在的英子，以前的英子是什么樣子?現在的英子又是什么樣子的?讓我們再次回到課文中�，F在請女生讀第一段，男生讀第四段落。
3、以前的英子是什么樣子?隨機板書(shū)：(自卑、憂(yōu)郁)現在的英子又是什么樣子的?隨機板書(shū)：(自信、活潑)
4、現在的英子和從前判若兩人，此時(shí)她來(lái)信了，他最想說(shuō)的是——(出示小黑板的信)，學(xué)生齊讀。
過(guò)渡：是什么讓自卑的英子變得如此自信與樂(lè )觀(guān)?是什么化解了英子的憂(yōu)傷與孤寂?是(掌聲)
二、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì )掌聲
過(guò)渡：真是沒(méi)有想到，掌聲擁有這么神奇的力量，會(huì )改變一個(gè)人，讓我們回到那次難忘的演講中去。
(一)掌聲前。
1、請同學(xué)們默讀課文2、3自然段，用——畫(huà)出掌聲響起前描寫(xiě)英子的動(dòng)作、神態(tài)的`句子。細細地體會(huì )英子的內心。
2、生默讀課文，邊讀邊劃，師巡視指導。
3、交流。(先讓學(xué)生找出來(lái)再研讀)
4、研讀三句話(huà)。
(輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。
英子猶豫了一會(huì )兒，慢吞吞地站了起來(lái)。眼圈兒紅了。
英子在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。)(出示句子按學(xué)生找的出示)
(1)出示第一句。思考：英子為什么立刻把頭低了下去?讓我們再次齊讀第一自然段，到第一自然段中去尋找答案。英子為什么立刻把頭低了下去?
(2)出示第二句。
5、現在請同學(xué)們看小黑板：
英子 了一會(huì )兒, 地站了起來(lái),眼圈 。
(1)“猶豫”是什么意思?英子到底是什么事拿不定主意?(要不要上去)英子想上去嗎?不想。英子不上去，行嗎?不行。為什么?請同桌合作討論。
(2)現在請同學(xué)們拿出筆，把英子的內心活動(dòng)寫(xiě)下來(lái)?(出示小黑板)英子想： 。
(3)學(xué)生交流。
你們從“猶豫”、“慢吞吞”、“紅紅的”體會(huì )什么?(無(wú)奈，痛苦，委屈)女生齊讀。
(4)師：在萬(wàn)般無(wú)奈下，在無(wú)比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，英子終于——(引讀)。出示第三句。
(二)、掌聲時(shí)。
1過(guò)渡：就在英子萬(wàn)般無(wú)奈,無(wú)比痛苦，英子聽(tīng)到了什么?(掌聲)掌聲一共響了幾次?請快速默讀第四自然段，用波浪線(xiàn)劃出描寫(xiě)掌聲的句子。
2、指名讀第一次掌聲。(出示句子)
(1)就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了一陣掌聲,那掌聲熱烈而持久。
“驟然間”你能換個(gè)詞嗎?好的，你們現在就是英子的同學(xué)，請鼓起熱烈、持久的掌聲!
(2)你們的掌聲是想告訴英子什么?(讓學(xué)生各抒已見(jiàn))是啊!這是什么樣的掌聲?(鼓勵、信任、佩服)請女生把同學(xué)們的鼓勵、信任、佩服英子的感動(dòng)都讀出來(lái)吧!
3、第二次的掌聲又是哪一句,指名找讀第二次掌聲。(出示句子)
(1)當她結束演講的時(shí)候，班里又響起了熱烈的掌聲。
(2)第一次是鼓勵、信任、佩服的掌聲，那這一次的掌聲同學(xué)們想告訴英子的又是什么? .
(3)聽(tīng)到這樣的掌聲，英子千言萬(wàn)語(yǔ)涌上心頭,此時(shí),英子想說(shuō)什么?請再次拿起筆,把英子想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)?(出示)英子想說(shuō): .但是她太激動(dòng)了,什么也沒(méi)說(shuō)，她只是——(引讀：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下講臺。)
(4),這,里的“一搖,一晃”英子是帶著(zhù)是什么樣的心情?(開(kāi)心，自信、大方)你打算如何讀這句話(huà)?
如果說(shuō)這里的“一搖一晃”是帶著(zhù)開(kāi)心，自信， 大方，那么第一次的“一搖一晃”英子帶著(zhù)又是什么樣的心情?(無(wú)奈，痛苦，委屈)你覺(jué)得這句話(huà)應怎么讀?女生、男生對比讀?
(4)兩次的“一搖一晃”，兩次的“掌聲”完全不同，請把你們的感受表現在你們的臉上，溶進(jìn)你們的聲音里，和老師一起讀課文的第三段，感受英子內心的變化。(師生合作引讀)
4、從同學(xué)們的掌聲、英子知道：其實(shí)同學(xué)們并沒(méi)有歧視她，都把她當做正常人來(lái)看。她被深深地感動(dòng)了，有多少話(huà)要說(shuō)，千言萬(wàn)語(yǔ)，萬(wàn)語(yǔ)千言全都融進(jìn)了她的信中——(出示黑板)師范讀來(lái)信。
相信大家也被感動(dòng)了。來(lái)，讓我們也滿(mǎn)懷激情一起讀一讀英子的心聲吧!齊讀。
三、總結升華，深化主題
過(guò)渡：多么美好的掌聲，老師也為之動(dòng)容，寫(xiě)下了這樣的一首小詩(shī)：
掌聲是一種真摯的愛(ài)，
它喚起我們的勇氣;
掌聲是綿綿的春雨，
它滋潤著(zhù)我們的心田;
掌聲是一縷清涼的風(fēng)，
它驅散我們心中的愁云;
掌聲是一把鑰匙，
為我們打開(kāi)一片自信的天空。
1、講大家一起讀一讀。
2、讀到這里，你們一定對掌聲的意思有了新的理解，在這里，掌聲已不僅僅是鼓掌的聲音了。你們覺(jué)得掌聲是什么?(愛(ài)、鼓勵、夸獎、幫助、關(guān)心、關(guān)愛(ài)、支持、)(板書(shū)愛(ài)心)
3、同學(xué)們說(shuō)得很好，都說(shuō)到老師的心坎里去了，正如作者董保綱說(shuō)的，出示：是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個(gè)人身處困境的時(shí)候，不要忘記把自己的掌聲獻給別人;同時(shí)也要珍惜別人的掌聲�！饼R讀這一句話(huà)。
4小結：是啊!同學(xué)們今天上課表現太棒了，讓我們?yōu)樽约航裉斐錾谋憩F鼓鼓掌!也把這感謝的掌聲送給后面的聽(tīng)課老師吧!讓我們把掌聲獻給別人，獻給自己，獻給多彩的生活吧!
板書(shū)設計：
21 掌聲
憂(yōu)郁 活潑
自卑 自信
掌聲教學(xué)設計11
【教材分析】
課文寫(xiě)的是殘疾女孩英子內心很自卑，一個(gè)偶然的機會(huì )讓她不得不面對全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的人，開(kāi)始“微笑著(zhù)面對生活”。課文通過(guò)英子的變化表現了同學(xué)之間的鼓勵和關(guān)愛(ài)。
【學(xué)生分析】
本文作者以回憶的語(yǔ)氣來(lái)寫(xiě)一段小學(xué)的經(jīng)歷，與學(xué)生們的生活很相似，因此可以引起他們的共鳴�？梢砸龑W(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)體會(huì )人物的內心情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導學(xué)生整體把握課文內容，通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì )英子的心理變化。
【教學(xué)目標】
�。�、會(huì )認１０個(gè)生字，能正確認讀１６個(gè)詞語(yǔ)。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會(huì )人物的內心情感。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入
請大家象我這樣做。你聽(tīng)到了什么？（是掌聲）對，在什么場(chǎng)合下我們經(jīng)常聽(tīng)到掌聲？你得到別人給你的掌聲，心情怎么樣，會(huì )怎么想？
今天我們就來(lái)學(xué)習一篇課文《掌聲》。
師：愿意寫(xiě)的同學(xué)，可以和老師一起寫(xiě)，注意“聲”字上橫長(cháng)，下橫短。
�。�、齊讀課題。
�。�、說(shuō)說(shuō)讀了課題你最想知道什么？
誰(shuí)鼓掌？這掌聲是給誰(shuí)的？為什么給她掌聲？……
二、出示本課的學(xué)習目標
大家想了解的真不少，那就需要我們到課文中去尋找答案了。首先我們要確定本課的學(xué)習目標。根據以往學(xué)習精讀課文的經(jīng)驗，我們應該確立哪些目標？（生回答）老師把大家確立的目標進(jìn)行了歸納，確定了本節課的學(xué)習目標：
�。�、會(huì )認１０個(gè)生字，能正確認讀１６個(gè)詞語(yǔ)。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會(huì )人物的內心情感。
�。▽W(xué)生讀學(xué)習目標。）
三、完成目標的學(xué)習
明確了學(xué)習目標，我們首先進(jìn)行目標一的學(xué)習，結合以往你對“我會(huì )認”環(huán)節的學(xué)習，你想怎樣學(xué)會(huì )本課的生字？大家的學(xué)習方法真多。老師也為大家出示了學(xué)法提示：
�。�、畫(huà)一畫(huà)：
自由讀文，畫(huà)出文中的生字、詞語(yǔ)。
�。�、認一認：
找出生字組成的詞語(yǔ)以及詞語(yǔ)所在的句子，同桌互相認讀，結合上下文理解詞義。
請同學(xué)們根據學(xué)法提示完成目標一的學(xué)習，一會(huì )老師要檢測你們的學(xué)習成果。
師：現在老師要檢測大家的學(xué)習成果。
�、� 用字卡指讀，其他學(xué)生跟讀。
�、� 出示詞語(yǔ)齊讀，強調多音字“落、調”解釋“小兒麻痹癥”。
�、� 每個(gè)字都有不同的意思，你還可以根據它的意思組別的詞語(yǔ)嗎？
�。�、通過(guò)剛才的檢測，大家對目標一掌握的很好，現在我們來(lái)完成目標二的學(xué)習：
根據學(xué)習目標二同學(xué)們應該掌握的知識，老師為大家出示幾點(diǎn)學(xué)法提示，請看黑板：
※ 聽(tīng)讀：聽(tīng)課文錄音，體會(huì )標點(diǎn)的停頓，給生字正音。
※ 指讀：指名學(xué)生分段朗讀課文，要求不丟字，不落字，讀流利。
※ 默讀：邊讀邊思考，課文主要寫(xiě)了什么？
※ 朗讀：通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)體會(huì )英子內心情感的變化。
�、� 首先請大家聽(tīng)錄音，注意生字的讀音。
�、� 聽(tīng)過(guò)錄音后，老師想請幾名同學(xué)來(lái)讀課文，注意要讀得正確、流利。
�、� 通過(guò)剛才的學(xué)習，大家已經(jīng)把課文讀得很熟了，現在請同學(xué)們默讀課文思考，這篇課文主要寫(xiě)了什么？
�、� 同學(xué)們概括得很準確。通過(guò)朗讀課文每個(gè)人對英子都有了了解，她應該給大家留下了一個(gè)印象，
如果讓你用書(shū)上的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括英子的性格特點(diǎn)，你覺(jué)得是哪一個(gè)詞語(yǔ)？你是怎么知道的？（生回答。）
根據學(xué)生的回答，板書(shū)：
憂(yōu)郁 （自卑）開(kāi)朗（自信）
�、� 練習朗讀第一段與第四段：
通過(guò)上面的.學(xué)習，我們知道了英子前后截然不同的變化，如果按照你的理解，這兩段話(huà)應該用怎樣的語(yǔ)氣朗讀？誰(shuí)想來(lái)來(lái)試試？
�。�、一個(gè)自卑、憂(yōu)郁的孩子后來(lái)變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的小女孩，兩種不同的性格同時(shí)出現在了她的身上，原因還得從一次故事會(huì )說(shuō)起。請大家看課文的二、三兩段。
請同學(xué)們默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)兩次掌聲的句子同桌互相讀一讀，并且思考同學(xué)們?yōu)槭裁匆徒o英子兩次掌聲？
�。�、從這兩次掌聲里，你體會(huì )到什么？（同桌交流，再匯報）
�。ㄈ嘟涣�、匯報）尊重、理解、鼓勵可以改變一個(gè)人，當別人身處困境時(shí)要給他們鼓勵和幫助，幫助別人，自己也會(huì )體會(huì )到快樂(lè )……）
過(guò)渡：通過(guò)同學(xué)們的掌聲，英子變得開(kāi)朗、自信了，掌聲的力量真的很大，那就讓我們重溫這兩次熱烈而持久的掌聲吧！同學(xué)們齊讀第三自然段。
�。�、長(cháng)大后的英子還給作者寫(xiě)了一封信，請同學(xué)們齊讀這一封信。
過(guò)渡：一個(gè)自卑憂(yōu)郁的小女孩，在同學(xué)們的掌聲鼓勵下，克服了心理上的障礙，并微笑面對以后的生活，這掌聲所代表的是什么？（是一種愛(ài)）
師：是呀，這個(gè)世界是由愛(ài)維系成的，只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)世界將會(huì )變得更美好。
四、談收獲
這節課我們已經(jīng)學(xué)完了，你有哪些收獲？
最后老師送給大家兩句話(huà)，來(lái)結束我們這節課的學(xué)習，給永遠比拿愉快伸出手去，得到幫助的也許是你自己。
掌聲教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
1、理解課文內容，了解英子的情感變化，領(lǐng)會(huì )內涵。
2、能正確流利有感情的朗讀課文。
3、通過(guò)學(xué)習，聯(lián)系生活，懂得人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動(dòng)關(guān)愛(ài)別人，特別是對身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵；正確的看待自己。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導學(xué)生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化及兩次掌聲的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、解讀課題，導入新課。
1、同學(xué)們，你們今天真精神，老師為你們鼓掌！這，是稱(chēng)贊的掌聲；回頭看，有這么多老師來(lái)聽(tīng)咱們上課，該用什么方式表達對大家的歡迎？（學(xué)生鼓掌）這，是歡迎的掌聲！
2、今天，咱們一起品讀一篇非常感人的課文。（齊讀課題）
3、聲音能傳情，讀課題也要講究。來(lái)，讀出掌聲的熱情。
二、 讀準詞句，整體感知
1、初讀。
�。�1）帶著(zhù)你們的熱情，自由地讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。
�。�2）出示生詞，指讀、小老師教讀、齊讀。隨機學(xué)習多音字落。
�。�3）理解生詞麻痹癥。
課文中的英子，就因為得過(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，從此只能一搖一晃的走路。
2、再讀。
�。�1）指名讀文，一人讀一段。
�。�2）思考：英子給你留下了怎樣的印象？
�。�3）根據學(xué)生的回答板書(shū)：憂(yōu)郁 快樂(lè )
三、走進(jìn)文本，對話(huà)交流
1、和同桌一起讀課文，交流：課文那些地方寫(xiě)了英子很憂(yōu)郁？那些地方寫(xiě)了英子很快樂(lè )？
�。�1）學(xué)習第一自然段
體會(huì )句子她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。
你覺(jué)得這句話(huà)中哪些詞最能說(shuō)明英子的憂(yōu)郁？
為什么她總是那么沉默？為什么她早早地就來(lái)到教室？為什么她又總是最后一個(gè)離開(kāi)？
指導讀，讀出英子的憂(yōu)郁。
在你們憂(yōu)郁的讀書(shū)聲里，我似乎看到了英子那張憂(yōu)郁的臉。（貼圖）
�。�2）學(xué)習第五自然段。
我真高興，英子變得快樂(lè )啦�。ㄙN圖）
想象： 我們仿佛看到，此刻，英子正在----，正在----，正在----，她還在----。
2、是什么讓英子發(fā)生了這么大的`變化？自由讀課文二、三自然段。
�。�1）說(shuō)說(shuō)讓你感動(dòng)的句子。
�。�2）點(diǎn)詞句，體會(huì )思想感情。
輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。
英子為什么立刻把頭低下去？
英子猶豫了一會(huì )兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。
猶豫是什么意思？你在什么時(shí)候猶豫過(guò)？英子為什么猶豫？
在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺 。
同學(xué)們注視著(zhù)英子，那目光里包含的是嘲笑嗎？是輕視嗎？是瞧不起嗎？那是什么？
同學(xué)們用什么方式表達這種鼓勵？（掌聲）
�。�3）課文中，掌聲一共響起了幾次？
指導讀描寫(xiě)掌聲的句子。
交流：在兩次掌聲中，同學(xué)們想表達的各是什么？
在掌聲中，英子在想什么？
�。�4）師激情范讀：英子的回憶
同學(xué)們，拿出老師發(fā)給你的學(xué)習卡，假如你就是英子，請寫(xiě)下你當時(shí)的心情和你想說(shuō)的話(huà)吧！
英子的回憶：
當我一搖一晃地走上講臺時(shí)，教室里響起了一陣熱烈的掌聲，我知道，同學(xué)們是想對我說(shuō)：----------- ！我講完了故事，同學(xué)們又一次熱情地鼓掌，他們是在用掌聲告訴我：------！我在心里默默地說(shuō)：---------！
3、多么令人難忘的掌聲��！齊讀第五自然段：英子寫(xiě)給同學(xué)的信。
掌聲，讓?xiě)n郁的英子變得快樂(lè )；掌聲，使殘疾的英子微笑著(zhù)面對生活！這掌聲中包含著(zhù)什么呢？
板書(shū)：愛(ài)
四、 思維拓展，總結升華
1、 如果說(shuō)給別人一陣掌聲，這也是愛(ài)的一種表達方式，那么，在生活中，你還用那些方式表達過(guò)自己對他人的關(guān)愛(ài)？
2、 師生齊誦一首小詩(shī)。
師： 愛(ài)是一陣熱烈的掌聲，
愛(ài)是一句暖暖的叮嚀。
愛(ài)是送給你
一聲輕輕的問(wèn)候；
愛(ài)是伸向你
一雙溫暖的手！
生：愛(ài)是----------
愛(ài)是----------
愛(ài)是----------
愛(ài)是----------
齊：愛(ài)就是激勵，
愛(ài)就是力量，
獻出我們的愛(ài)，
讓世界更美好
掌聲教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 扣住詞語(yǔ)理解句子，扣住句子體悟感情，扣住感情升華知識。
3、 懂得人與人之間需要尊重、鼓勵的道理，關(guān)愛(ài)別人，特別是身處困境的人，同時(shí)也要珍惜別人對自己的關(guān)心和鼓勵。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
指導學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì )掌聲的`內涵。
一、激情導入
二、由小英的來(lái)信切入主題
交流反饋：同學(xué)們給了英子幾次掌聲？
三、品賞朗讀，領(lǐng)悟情感
�。ㄒ唬�、感悟第一次掌聲
1、 出示句子：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。齊讀，引導質(zhì)疑。
2、 是啊，同學(xué)們?yōu)槭裁匆徒o英子熱烈而持久的掌聲呢？讓我們走近英子，找出有關(guān)詞句說(shuō)一說(shuō)你感受到她是一個(gè)怎樣的人。
3、 讓我們一起走進(jìn)英子的內心世界，把你的理解通過(guò)朗讀表達出來(lái)。
4、 你想對英子說(shuō)些什么？
�。ǘ�、感悟第二次掌聲
1、 這第二次掌聲又是為什么呢？
2、 感情朗讀
3、 英子會(huì )說(shuō)些什么呢？
4、 你們覺(jué)得英子的性格有什么變化？
四、再讀來(lái)信，升華情感
掌聲教學(xué)設計14
一、激趣導入
1、 課前放音樂(lè )，多么熟悉的歌曲，大家都知道這是《愛(ài)的奉獻》，那么同學(xué)們知道什么是愛(ài)嗎？（學(xué)生3-4個(gè)）你們對愛(ài)都有著(zhù)不同的體會(huì )，是呀！愛(ài)是給公共汽車(chē)上的老奶奶讓座，愛(ài)是給下班的爸爸、媽媽送上一杯熱茶，愛(ài)是向有困難同學(xué)伸出友愛(ài)之手，愛(ài)還可以怎樣表達呢？這節課我們就在掌聲里體會(huì )這篇課文當中深深的愛(ài)。
2、 按一下大屏幕，齊讀課題。
3、 看到這你有什么問(wèn)題嗎？
4、 那好，同學(xué)們有這么多問(wèn)題，相信你們讀了課文就會(huì )找到答案了，快去讀讀吧！
二、 團結合作，讀中感悟
1、 誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
2、 你們說(shuō)得很對，英子是一個(gè)自卑、膽小的人，有一天……。發(fā)生了什么事呢？
3、 匯報
4、 對，同學(xué)們給了英子兩次掌聲，是為什么呢？你從兩次掌聲里有什么體會(huì )呢，認真讀一讀課文，然后把你的體會(huì )在小組內說(shuō)一說(shuō)。
5、 學(xué)生通過(guò)讀文、找詞、談感受，與此同時(shí)追問(wèn)，如果你是英子你會(huì )怎樣想。
6、 我們就帶著(zhù)英子這種矛盾、膽小、自卑的心情讀一讀（指名、齊讀）
7、 對呀！那么下面就讓我們來(lái)體會(huì )這熱烈而持久的掌聲，這兩小組的同學(xué)讀一讀，感受一下那熱烈而持久的掌聲，另外 兩個(gè)小組請你們?yōu)橛⒆拥挠職忭懫鹉菬崃叶志玫恼坡暋?/p>
8、 同學(xué)們聽(tīng)到這樣熱烈而持久的掌聲，此時(shí)此刻，如果你是英子的話(huà)你會(huì )怎么想。
9、 是呀！這掌聲里充滿(mǎn)了同學(xué)對英子的鼓勵，這掌聲時(shí)充滿(mǎn)了同學(xué)對英子的信任。與此同時(shí)，英子的心里也充滿(mǎn)了同學(xué)們的無(wú)限感激。
10、 這是同學(xué)們送給英子的第二次掌聲，那么第二次掌聲中你又能體會(huì )出什么呢？請其它小組繼續匯報。
11、 對呀！這一次同學(xué)們情不自禁地把贊揚的掌聲送給了英子，那就讓女同學(xué)試著(zhù)讀一讀，男同學(xué)響起那贊揚的掌聲。
12、 師：從那以后，英子就象變了一個(gè)人似的，她變成了什么樣子？
三、升華感情
1、 英子的變化真大呀！是什么力量讓英子有了這么大的轉變，是掌聲、是愛(ài)、拉近了心的.距離，是掌聲、是愛(ài)給了英子巨大的鼓勵，讓英子勇敢地笑對人生。
2、 同學(xué)們，你們知道嗎？愛(ài)在我們生活中無(wú)處不在。
2、 希望同學(xué)們都來(lái)做傳播愛(ài)的使者，在生活中的每個(gè)角落，播灑愛(ài)的種子，讓愛(ài)滋潤每個(gè)人的心甜。
反思：愛(ài)，對于現在孩子說(shuō)，并不陌生。但在生活中他們只知道去接受別人的愛(ài)，卻從末體會(huì )到向別人付出愛(ài)也是一種快樂(lè )和幸福。本文就是通過(guò)同學(xué)們向英子獻出愛(ài)，這愛(ài)改變了英子，使英子笑對人生。文章很感人。因此，通過(guò)本文的學(xué)習，我主要是讓學(xué)生在文中體會(huì )同學(xué)們對英了的愛(ài)，和英子對同學(xué)的感激之情。不僅要把一節語(yǔ)文課上好，還要讓學(xué)生從中受到更為深刻的思想教育。
掌聲教學(xué)設計15
【教材分析】
課文寫(xiě)的是殘疾女孩英子內心很自卑，一個(gè)偶然的機會(huì )讓她不得不面對全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的人，開(kāi)始“微笑著(zhù)面對生活”。
課文圍繞掌聲分兩部分來(lái)講述的，一是掌聲前英子的心態(tài)和表現。一是掌聲后英子的變化。英子由自卑到自信再到開(kāi)朗，這源于同學(xué)們給了她鼓勵和關(guān)愛(ài)。課文語(yǔ)言的語(yǔ)言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面飽含著(zhù)充沛的情感。特別對英子的外在的動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)深刻地揭示人物的內心。
一個(gè)殘疾的孩子，如何面對生活，我們應該給予他什么，這是我們應該思考的問(wèn)題。本篇課文講述的故事，會(huì )給孩子心靈的啟示。那就是正確的面對生活，樂(lè )觀(guān)的面對生活，自信的面對生活。同時(shí)，我們應該用賞識的眼光看待他們，給他們生活的勇氣，給他們無(wú)限的關(guān)愛(ài)。愛(ài)是人生的真諦。愛(ài)是永恒的主題。
【設計理念】
本文反映的主題是“關(guān)愛(ài)和自信”。
課文講述的是一個(gè)殘疾的姑娘，因為同學(xué)們的愛(ài)心轉變了她對生活的看法，由自卑、憂(yōu)郁轉變?yōu)樽孕�、開(kāi)朗。教學(xué)時(shí)應該充分抓住這個(gè)主題線(xiàn)索，逐層深入地展開(kāi)教學(xué)。通過(guò)品詞析句、研討對話(huà)、朗讀感悟等方式，體會(huì )文本的價(jià)值，啟迪學(xué)生的思想情感。
閱讀是個(gè)性化的過(guò)程。主張在教師正確的引導下，讓學(xué)生多元的感悟課文內容。尊重學(xué)生的學(xué)習方式，創(chuàng )設平等、民主的課堂氣氛，喚起學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵學(xué)生通過(guò)自我建構、自我體驗，自我表達。
加強閱讀與生活的聯(lián)系。以文本為載體，拓展學(xué)生的情感，喚起學(xué)生的同情之心，自信之心，關(guān)愛(ài)之心。
重視語(yǔ)文基礎知識和基本能力的教學(xué)，使識字學(xué)詞、積累感悟、情感體驗和諧并進(jìn)。
【教學(xué)目標】
�。�、會(huì )認和會(huì )寫(xiě)本課要求的生字，自主積累詞語(yǔ)，學(xué)會(huì )用詞說(shuō)話(huà)。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )人物的內心情感。
�。�、理解課文內容，能夠正確的面對生活，樹(shù)立生活的自信，同時(shí)懂得要主動(dòng)地鼓勵和關(guān)愛(ài)別人。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話(huà)交流，導入課文
�。�、同學(xué)們，平時(shí)一定聽(tīng)過(guò)掌聲吧！在哪兒聽(tīng)過(guò)？你給別人鼓過(guò)掌嗎？為什么要鼓掌？別人給你鼓過(guò)掌嗎？你心里有什么感受？
�。�、是啊，掌聲能崔人振奮，掌聲能給人勇氣，掌聲能給人自信。老師了解到一個(gè)殘疾的女孩，因為得到了別人的掌聲，使她鼓起勇氣，微笑著(zhù)面對生活。你想聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事嗎？好，今天我們就學(xué)習一篇課文，題目是《掌聲》。
�。�、板書(shū)課題，齊讀課題。
評析：這篇課文是圍繞著(zhù)“掌聲”來(lái)寫(xiě)的。在生活中，掌聲是常見(jiàn)到的現象，在一定的場(chǎng)面，有時(shí)自己為他人鼓掌，有時(shí)他人為自己鼓掌，每次掌聲都有不同的意義。掌聲是在特殊情況下發(fā)生的，所以學(xué)生有深刻的印象。這樣從學(xué)生身邊生活現象說(shuō)起，學(xué)生會(huì )感到有話(huà)可說(shuō)，有情可發(fā)。由掌聲的話(huà)題過(guò)渡到文本內容，自然銜接，順理成章。
二、初讀感悟，識字學(xué)詞
�。�、你們想聽(tīng)聽(tīng)老師讀課文嗎？那么老師還有個(gè)要求，邊聽(tīng)邊想，課文中的英子給你留下了什么印象？
�。�、教師范讀課文。
�。�、學(xué)生交流看法：
啟發(fā)學(xué)生多元的認識，隨機板書(shū)概括英子特點(diǎn)的詞語(yǔ)。預測學(xué)生能說(shuō)出：文靜、殘疾、可憐、自卑、憂(yōu)郁、自信、活潑、開(kāi)朗……。
評析：整體感知是深入閱讀的前提。先從整體上撲捉信息，并以此為依托，再展開(kāi)精細閱讀，是閱讀教學(xué)的基本方式。采用教師的范讀和學(xué)生聽(tīng)讀的整體感知方式，緣由主要考慮兩個(gè)方面：一是學(xué)生有生字障礙，不能順暢的讀通課文，不利于整體的把握。二是有情感地范讀，可以給學(xué)生一種感染力，以及訓練了學(xué)生聽(tīng)讀后的理解與概括的能力。這也是學(xué)習語(yǔ)文的基本功。
帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)讀，聽(tīng)讀中伴隨著(zhù)思考，所以，聽(tīng)讀是有效的設計。聽(tīng)讀后，就讓學(xué)生交流看法，這是讓學(xué)生談出初步的`感受。由于學(xué)生理解上的和撲捉上的差異，學(xué)生對人物的理解各有不同，教師首先應該尊重學(xué)生多元的感悟，不要輕易的下結論，使問(wèn)題留有懸念，這樣就創(chuàng )設了一個(gè)耐人尋味的問(wèn)題情境。
�。�、看來(lái)，同學(xué)們對英子有不同的理解。那么英子到底是一個(gè)什么樣的姑娘？你們自己讀一讀課文好嗎？
�。�、要想讀好課文，讀懂課文，我們首先要做好什么？
�。▽W(xué)會(huì )生字，讀正確，讀通順。）
�。�、那么在讀課文的時(shí)候遇到不認識的字怎么辦？（交流辦法。）
�。�、同學(xué)們真有辦法！我們遇到生字，不僅要認識，還要記住。并且要體會(huì )一下字的意思。如果，你有什么好辦法，還可以和同桌交流一下。
�。�、學(xué)生自己讀課文，邊讀邊圈畫(huà)生字，相互交流。
評析：這個(gè)環(huán)節主要目的是讓學(xué)生識字學(xué)詞。并有意識的讓學(xué)生憑借過(guò)去的經(jīng)驗自主的的學(xué)習。如何喚起學(xué)生自主學(xué)習的欲望呢？教師巧妙的過(guò)渡很關(guān)鍵。教師順接上一個(gè)環(huán)節的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生自己要讀課文，話(huà)題一轉，自己要讀好課文就要先解決生字的問(wèn)題。那么怎么學(xué)習生字呢？這一問(wèn)，喚起了學(xué)生原有的知識情境。接下來(lái)，教師又強調了識字的要求和具體的做法。這樣的設計，是環(huán)環(huán)相扣的自然銜接。
�。�、老師檢測一下，看你們都認識這些生字了嗎？是怎么記住的？
�。保�、教師出示識字卡片，學(xué)生認讀：
�、� 帶音節讀。
�、� 去掉音節讀。
�、� 游戲──搶讀。
�。保�、你們能給這些字找個(gè)朋友嗎？并說(shuō)說(shuō)你用什么辦法記住的？
注意調控課堂節奏，有重點(diǎn)的識記生字，體現學(xué)生識字的靈活性和多樣性。
�。保�、我們把這些字放在詞語(yǔ)里，你們還認識嗎？（學(xué)生讀詞語(yǔ)）
評析：識字應該體現一個(gè)由不會(huì )到會(huì )的過(guò)程。先讀準字音，再感知字義，最后記憶字形。這是一般的識字規律，當然也可以整體上識記。識字的關(guān)鍵是各有側重，在音形義上不必平均使用力量。識字的難點(diǎn)是記憶字形。這個(gè)環(huán)節重在啟發(fā)學(xué)生交流記憶字形的辦法。
三、指導寫(xiě)字，扎實(shí)訓練
�。�、剛才，我們認讀了生字，積累了詞語(yǔ)。我們學(xué)習語(yǔ)文還有一項重要的基本功，那就是寫(xiě)字，不僅要會(huì )寫(xiě)，還要寫(xiě)得端正、美觀(guān)。請同學(xué)們看這幾個(gè)生字：
麻、癥、疾、姿、勢。
�。�、請同學(xué)們觀(guān)察這些字在田字格里的位置，你發(fā)現了什么特點(diǎn)？
�。▽W(xué)生根據自己的感知說(shuō)特點(diǎn)。）
�。�、那么你想讓老師指導哪個(gè)字呢？為什么？
�。ǜ鶕䦟W(xué)生的請求指導寫(xiě)兩個(gè)字，邊寫(xiě)邊講注意的問(wèn)題，要求學(xué)生每個(gè)字寫(xiě)兩遍。）
�。�、評議學(xué)生的寫(xiě)字情況，指出優(yōu)點(diǎn)與不足。
評析：在什么時(shí)候指導學(xué)生寫(xiě)字，沒(méi)有一定的定勢，但是寫(xiě)字盡可能在課內完成，并且主張把寫(xiě)字分散到兩課時(shí)來(lái)完成。寫(xiě)字的基本要求是端正、美觀(guān)。那么如何做到？首先學(xué)生的觀(guān)察感知很重要，要讓學(xué)生自己觀(guān)察，自己發(fā)現規律，要比老師直接告訴效果要好。其次，教師的范寫(xiě)也很關(guān)鍵，通過(guò)教師的邊講邊寫(xiě)，讓學(xué)生掌握的寫(xiě)字的要領(lǐng)。教師的指導一定要細，要到位。寫(xiě)字后，注意評價(jià)和激勵，培養學(xué)生寫(xiě)字興趣。
四、再讀課文，總結延伸
�。�、同學(xué)們能把字寫(xiě)得不錯了，那么你們課文讀得怎么樣？誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀課文呢？在讀的時(shí)候，大家注意傾聽(tīng)。然后，你給評一評，哪兒讀的好？
�。ㄖ该麑W(xué)生，分讀課文，讀不好的地方多讀幾遍。）
�。�、同學(xué)讀得很用心，如果還沒(méi)有沒(méi)讀通順的同學(xué)，課下再多讀一讀，同時(shí)思考一下，英子到底是一個(gè)什么樣的小女孩？
�。�、查閱一下小兒麻痹癥是怎么回事？找一找，讀一讀，殘疾人自命不息的故事。
評析：把課文讀正確，讀通順是閱讀教學(xué)的基本要求。要達到這一訓練目的，就必須給學(xué)生訓練的時(shí)間與機會(huì )，并且要注意讀后的評價(jià)，充分利用評價(jià)的手段，糾正和促進(jìn)學(xué)生把課文讀好。
學(xué)到這里，已經(jīng)完成了第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)。為了下一課時(shí)的順利進(jìn)行，要做必要課外延伸，也就是緊扣課文要研究的問(wèn)題和主題，布置課外的作業(yè)。實(shí)現課內與課外的結合。
第二課時(shí)
一、復習字詞，指導寫(xiě)字
�。�、出示識字卡片，認字組詞。
�。�、理解“鎮定”，練習說(shuō)話(huà)。
�。�、引導學(xué)生書(shū)寫(xiě)“況 鎮 緒 述 勵”，重點(diǎn)強調“勵”的寫(xiě)法。
評析：注重了語(yǔ)文基本能力的訓練，復習生字，積累詞語(yǔ)，練習用詞說(shuō)話(huà)，指導寫(xiě)字，這是語(yǔ)文教學(xué)的基本要求。
二、體會(huì )掌聲前的英子
�。�、上節課，我們初步學(xué)習的《掌聲》這篇課文，大家對英子有不同的理解，那么英子究竟是怎樣的一個(gè)小姑娘呢？，們先來(lái)學(xué)習第一自然段好嗎？
�。ù笃聊怀鍪镜冢弊匀欢�。）
上小學(xué)的時(shí)候，我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。因為她得過(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢。
�。�、輕讀第１自然段：
思考：你認為英子是一個(gè)怎樣的姑娘？是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的？
生：她是一個(gè)文靜的姑娘。因為她“總是默默地坐在教室的一角�！�
師：“總是”是什么意思？“默默”說(shuō)明了什么？
……
生：她是一個(gè)殘疾的姑娘。因為她得過(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾。
師：你知道“小兒麻痹癥嗎？你見(jiàn)過(guò)這樣的孩子嗎？你看了有什么感受？
……
生：她是一個(gè)孤獨的姑娘，因為“上課前，她早早就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)�！�
師：是很孤獨，還有別的理解嗎？（也可能體會(huì )出要強。）
……
生：她是一個(gè)自卑的姑娘。因為她“不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢�！�
師：假如你就是那個(gè)殘疾的小女孩會(huì )怎么想？
……
生：她是一個(gè)憂(yōu)郁的姑娘。因為她“總是默默地坐在教室的一角”“不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢�！薄�
�。�、是啊，一個(gè)殘疾的小姑娘，她怎么不孤獨，怎么不自卑，怎么不憂(yōu)郁呢？你能讀出她的孤獨嗎？（讀──）。你能讀出她的自卑嗎？（讀──）。你能讀出她的憂(yōu)郁嗎？（讀──）。
一個(gè)孤獨、自卑、憂(yōu)郁、殘疾的小女孩，她又是多么令人同情啊，下面讓我們帶著(zhù)同情之心再讀一讀，好嗎？想讀的同學(xué)站起來(lái)一起讀。（讀──）。
評析：有效的課堂教學(xué)應該是在教師引導下的學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程。本教學(xué)環(huán)節，就是在教師提出一個(gè)有意義的問(wèn)題后，讓學(xué)生自主的進(jìn)入文本，通過(guò)對語(yǔ)言文字的理解、感悟、體驗，形成自己獨特的認識。然后教師再創(chuàng )設創(chuàng )設一個(gè)互動(dòng)對話(huà)的平臺。在民主的對話(huà)中，體會(huì )文本情感。對話(huà)是開(kāi)放的，體會(huì )是多元的。教師在學(xué)生的對話(huà)時(shí)，恰到好處地點(diǎn)撥、追問(wèn)、講解，把課堂引向有意義的建構。特別是尊重了不同學(xué)生的感悟，讓他們帶著(zhù)不同的情感去朗讀。
三、心靈呼喚，體會(huì )英子的快樂(lè )
�。�、英子是一個(gè)殘疾的孩子，是一個(gè)不幸的孩子，同學(xué)們，難道你不希望英子勇敢地面向的生活嗎？那么，你心中的英子應該是什么樣的？
�。ǹ鞓�(lè ) 活潑 自信……）
�。�、說(shuō)得多感人��！我替英子謝謝你。那么英子真的改變自己了嗎？課文是怎么寫(xiě)的？
�。�、讀第４自然段：
從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么猶豫。她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì )上，還讓同學(xué)們教她跳舞。
�。�、這是一個(gè)什么樣的英子？見(jiàn)到這樣的英子你高興嗎？那么你高興地讀一讀。
�。�、英子由“憂(yōu)郁、孤獨、自卑”變得“快樂(lè )、活潑、自信”。那么是什么讓她有如此的變化呢？（同學(xué)的掌聲）掌聲的力量真有那么大嗎？事情還得從那天說(shuō)起……
評析：教師先用滿(mǎn)懷激情的話(huà)語(yǔ)激發(fā)學(xué)生對英子的愛(ài)心。然后，讓學(xué)生讀讀課文中的英子，體會(huì )英子的快樂(lè )。此環(huán)節的設計打破的課文記敘的順序，而是順著(zhù)學(xué)情的需要，了解英子“掌聲”以后的變化，從而激發(fā)學(xué)生對“掌聲”力量的探究。
四、體會(huì )兩次“掌聲”，感受英子的內心
�。�、出示第２、３自然段：
一天，老師讓同學(xué)們輪流上講臺講故事。輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一起投向了那個(gè)角落，英子立即把頭低了下去，老師是剛調來(lái)的，還不知道英子的情況。
英子猶豫了一會(huì )兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。就在英子剛剛站定的那一刻，教師里驟然響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來(lái)。掌聲漸漸平息，英子也鎮定了情緒，開(kāi)始講述自己的一個(gè)小故事。她的普通話(huà)說(shuō)得很好，聲音也十分動(dòng)聽(tīng)。故事講完了，教室里又一次響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。
�。�、請同學(xué)默讀第２、３自然段：
提示：
�、� 事情是怎么發(fā)生？
�、� 從英子的神態(tài)和動(dòng)作，你體會(huì )到了什么？
�、� 兩次掌聲是在什么時(shí)候發(fā)生的？你體會(huì )到了什么？
�。�、匯報交流：
生：事情的起因是老師讓同學(xué)們輪流上講臺講故事。英子既害羞又緊張。
師：從哪里讀出來(lái)的？
……
生：寫(xiě)出了英子的猶豫。她慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。
師：“猶豫”是什么意思？她為什么猶豫？
……
生：英子很激動(dòng)。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來(lái)。
師：英子為什么要流淚？
……
生：在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。就在英子剛剛站定的那一刻，教師里驟然響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
師：這是什么掌聲？
生：理解的掌聲。
師：還是什么掌聲？
生：信任的掌聲。
師：還是什么掌聲？
生：鼓勵的掌聲。
師：還是什么掌聲。
生：關(guān)愛(ài)的掌聲……
師：說(shuō)的真好！假如你是英子的同學(xué)，你會(huì )怎么想？怎么做？
生：……
師：假如你就是英子，聽(tīng)到掌聲會(huì )怎么想？
生：……
師：是��！英子是怎么做的？誰(shuí)來(lái)讀──
生：讀“掌聲漸漸平息，英子也鎮定了情緒，開(kāi)始講述自己的一個(gè)小故事。她的普通話(huà)說(shuō)得很好，聲音也十分動(dòng)聽(tīng)�！�
師：你讀出來(lái)什么？
生：讀出了英子的自信。
師：很好。誰(shuí)來(lái)讀第二次掌聲。
生：讀“故事講完了，教室里又一次響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺�！�
師：這是什么掌聲？
生：賞識的掌聲。
師：還是什么掌聲？
生：贊美的掌聲。
師：還是什么掌聲？
生：表?yè)P的掌聲，加油的掌聲，敬佩的掌聲……
師：說(shuō)的多好��！
�。�、總結升華：
第一次掌聲是英子在經(jīng)過(guò)思想斗爭后走向講臺時(shí)，教室里不約而同地響起了──（掌聲）。那掌聲──（熱烈而持久）。這掌聲里包含著(zhù)大家的──（鼓勵與信任）。英子在掌聲的激勵下，她的普通話(huà)說(shuō)得──（好極了），聲音也──（十分動(dòng)聽(tīng)）
故事講完了，教室里又一次響起了──（熱烈的掌聲），這一次掌聲是──（贊美、鼓勵……）
同學(xué)們，一個(gè)殘疾的姑娘，她一搖一晃地走上了講臺，這需要何等的勇氣，何等的自信？而這種勇氣和自信又贏(yíng)得了同學(xué)們熱烈的掌聲，那掌聲是鼓勵和贊賞，那掌聲分明是愛(ài)的奉獻！有一首歌寫(xiě)到：“只要人人人獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界也會(huì )變成美好的未來(lái)！”
�。�、朗讀體驗：
下面再讓我們滿(mǎn)懷激情的再來(lái)讀一讀這個(gè)自然段，讀出你的理解，讀出你的感受，讀出同學(xué)們的愛(ài)心。
�。ㄗ杂勺x，指名讀，范讀……）
�。�、拓展訓練：
同學(xué)們，當你遇到困難的時(shí)候，當你取得成績(jì)的時(shí)候，當你猶豫不決的時(shí)候，你是否也需要掌聲呢？那么說(shuō)一說(shuō)，你還在什么時(shí)候需要掌聲？
出示：
當＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿時(shí)候，我需要掌聲。
評析：這個(gè)環(huán)節，是課堂教學(xué)的高潮。教師采用讓學(xué)生默讀的方式，來(lái)理解課文內容。默讀是重要的閱讀方法，有利于學(xué)生默思靜想。教師溫馨的提示，使學(xué)生默讀更具有目的性和有效性。
匯報交流時(shí)，學(xué)生抓住英子的神態(tài)和動(dòng)作的描寫(xiě)，體會(huì )英子內心的變化。教師既是聽(tīng)眾，又是點(diǎn)撥者，也就是在學(xué)生對話(huà)中，尋找突破點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，然后采取評價(jià)、引問(wèn)、反問(wèn)等方式，把學(xué)生引入深層地理解和感悟。特別對“兩次掌聲”的處理，體現了個(gè)性化的閱讀──有不同的理解，就有不同的感受。
教師還巧妙的運用了換位思考，當英子走上講臺的時(shí)候，假如你是英子的同學(xué)會(huì )怎么想？當英子得到熱烈的掌聲的時(shí)候，假如你是英子會(huì )怎么想？這樣的設計，體現了以人為本的教育理念。將心比心的思考，激發(fā)了學(xué)生真實(shí)的情感世界。
語(yǔ)文是情感的語(yǔ)文，語(yǔ)文是詩(shī)意的語(yǔ)文。無(wú)論是教師的過(guò)渡語(yǔ)，還是總結性的抒情，都具有一種藝術(shù)的感染力。
朗讀也是個(gè)性化的朗讀。教師沒(méi)有所指學(xué)生要帶著(zhù)什么樣的感情來(lái)讀，而是要求學(xué)生讀出自己的理解，讀出自己的感受，并且形式多樣，讀得很充分。
語(yǔ)文是生活中的語(yǔ)文，要建立文本與生活的聯(lián)系。這個(gè)環(huán)節的最后處理，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“你還在什么時(shí)候需要掌聲？”這是對文本的拓展，也是對學(xué)生情感的發(fā)現。
五、體會(huì )英子的回信，放飛美好的心愿
�。�、掌聲代表鼓勵，掌聲代表愛(ài)心，掌聲能使我們自信，能使我們微笑面對生活。幾年后，英子給“我”寫(xiě)了一封信，誰(shuí)來(lái)讀一讀。
�。�、從英子的來(lái)信中老師看到了英子臉上寫(xiě)滿(mǎn)了兩個(gè)字──自信。相信大家也有很多話(huà)想和英子說(shuō)。讓我們給他寫(xiě)封回信吧�。ū尘耙魳�(lè )《愛(ài)的奉獻》）
�。�、寫(xiě)回信。
�。�、同學(xué)們一句句溫馨的話(huà)語(yǔ)，傳遞著(zhù)同學(xué)們真誠的愛(ài)。那愛(ài)是春天的細雨，那愛(ài)是流淌的甘泉，那愛(ài)是熱烈的掌聲，那愛(ài)是深情的呼喚。同學(xué)們，在生活中，你認為愛(ài)還是什么？
�。�、回放《愛(ài)的奉獻》，齊唱。
評析：這個(gè)環(huán)節主要是以“寫(xiě)回信”為活動(dòng)載體。讓學(xué)生暢談內心的感受，激勵學(xué)生奉獻愛(ài)心。最后，讓學(xué)生聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)對愛(ài)的理解，達到了既教語(yǔ)文又教做人的教育效果。
【綜述】
本課教學(xué)在落實(shí)語(yǔ)文基本訓練的同時(shí)，注重了思想情感的探究，并且始終以語(yǔ)言文字為載體啟發(fā)思考、朗讀感悟、拓展練習等。
本課是以著(zhù)“掌聲”為線(xiàn)索，展開(kāi)地情境教學(xué)。重點(diǎn)抓住掌聲前、掌聲時(shí)、掌聲后，英子一系列的表現和變化，從而體會(huì )人物的內心世界。教學(xué)時(shí)，發(fā)揮了教師的主導作用，尊重學(xué)生多元的感受，體現了個(gè)性化的閱讀過(guò)程。
課堂教學(xué)“唱響了愛(ài)的旋律”。初度課文感知“愛(ài)”，細讀課文體驗“愛(ài)”，生活拓展抒發(fā)“愛(ài)”。使我們感受到，不僅是在學(xué)習一篇課文，讀懂一個(gè)故事，而且在發(fā)現人間的真情，呼喚愛(ài)的奉獻。
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