掌聲教學(xué)設計(15篇)
作為一位不辭辛勞的人民教師,通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué),教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式,對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策,以解決怎樣教的問(wèn)題。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢?下面是小編為大家收集的掌聲教學(xué)設計,希望對大家有所幫助。
掌聲教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】
。、會(huì )認讀課文中的生字詞語(yǔ)。
。、理解課文,品位課文,領(lǐng)會(huì )內涵,有感情地朗讀課文。
。、懂得并愿意主動(dòng)關(guān)心、鼓勵他人,并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵,正確看待自己。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入,揭示課題
。、課前談話(huà),感受掌聲的魅力。
。、揭示課題《掌聲》。
二、情境渲染,啟動(dòng)情感
。、這是一個(gè)感人的故事,讓我們一起走進(jìn)主人公英子。聽(tīng)課文第一自然段的錄音。
。、讀讀議議第一自然段,感受殘疾給英子帶來(lái)的憂(yōu)郁自卑:
、 自由輕聲讀一讀,讀準字音。
、 說(shuō)說(shuō)英子給你留下了什么印象,你是從哪些詞句里體會(huì )到的?
、 引導有感情地朗讀這一自然段。
三、讀中感悟,體驗情感
。、這么自卑的`英子后來(lái)怎么樣了呢?翻開(kāi)課本讀全文。
。、組織交流,深入感悟:
、 說(shuō)說(shuō)英子后來(lái)怎樣了?怎么會(huì )有這樣的改變?
、 創(chuàng )設情境,走進(jìn)故事會(huì ):
、 體會(huì )上講臺前的艱難選擇:
出示:
輪到英子的時(shí)候,全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落,英子立刻把頭低了下去。英子猶豫了一會(huì )兒,慢吞吞地站了起來(lái),眼圈紅紅的。
指名讀、指導朗讀。
、 感悟兩次掌聲里的濃濃情意,抒發(fā)情感:
說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě):
英子,__________________________。
。、把想對英子說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
。、分男、女生讀第四自然段。
。、放錄音。
。、你們又想用這掌聲告訴英子什么?
。、讀讀課文第四自然段,了解掌聲給英子帶來(lái)的巨大變化。
四、悟真情,升華情感
。、現在的英子自信而又開(kāi)朗,而這一切歸功于那兩次熱烈持久的掌聲。
這掌聲給了英子__________________________。
。、感悟掌聲的真諦,其實(shí),愛(ài)的表達方式有許許多多,拿起筆把心中涌起的話(huà)語(yǔ)記錄下來(lái):
愛(ài)是什么?
愛(ài)是____________________。
出示:
只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài),世界將變成美好的人間。
。ㄒ魳(lè )響起。)
掌聲教學(xué)設計2
教學(xué)目標:
1、能有感情的朗讀課文
2、理解課文內容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
教學(xué)過(guò)程:
一、復習導入
上堂課我們初讀了課文,我們知道課文講了誰(shuí)?我們還重點(diǎn)學(xué)了第一自然段,知道小英是一個(gè)怎樣的小女孩?
板書(shū):憂(yōu)郁自卑
二、明標
1、 是啊,小英小時(shí)侯生病一條腿落下了殘疾,因此她變成了一個(gè)憂(yōu)郁自卑的小女孩,同學(xué)們,可是后來(lái)啊,小英變了,變得怎么樣了?請快速讀課文,找找看哪一節告訴了我們?(交流)
2、 (出示第5自然段)請同學(xué)們好好地讀讀,小英變成了一個(gè)怎樣的小女孩呢?你是怎么看出來(lái)的?
3、 交流:(略)板書(shū):開(kāi)朗自信
4、 同學(xué)們,學(xué)習最可貴的是自己會(huì )提問(wèn)題,而且會(huì )解決問(wèn)題。大疑則大進(jìn),小疑則小進(jìn)。(同時(shí)出示第一、五自然段)再讀讀,有沒(méi)有問(wèn)題提出來(lái)?
5、(交流:為什么小英會(huì )從一個(gè)憂(yōu)郁自卑的小女孩變成一個(gè)開(kāi)朗自信的小女孩?)今天這堂課,我們就來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。
三、學(xué)習“演講課上的事”
1、 既然說(shuō)小英的轉變是從那次演講課開(kāi)始的,那么,就讓我們的視線(xiàn)聚焦在那次演講課上吧。發(fā)生在演講課上的事是課文的哪幾個(gè)自然段?
2、 請同學(xué)們自由讀2-4自然段,找找看同學(xué)們鼓了幾次掌?用筆分別把描寫(xiě)掌聲的句子劃出來(lái)。
3、 交流
4、 (出示兩次掌聲的句子)。同學(xué)們讀讀,有沒(méi)有問(wèn)題提出來(lái)?篩選出三個(gè)問(wèn)題:
。1) 為什么驟然間會(huì )響起熱烈、持久的.掌聲?(隨機理解“驟然”)
。2) 小英為什么會(huì )感動(dòng)得流下眼淚?
。3) 為什么會(huì )響起經(jīng)久不息的掌聲?(隨機理解“經(jīng)久不息”)
5、 學(xué)習“第一次掌聲”
。1) 想知道答案嗎?老師送給你一個(gè)法寶,你可以采用聯(lián)系上文的方法去理解。
。2) 那讓我們去讀讀上文,上文寫(xiě)了很多小英的神態(tài)動(dòng)作,你可以把它劃出來(lái),邊讀邊體會(huì ),小英的內心怎么樣?推測推測,小英在想什么?
。3) 交流:“低下了頭”體會(huì )到內心害怕,在想:(略) 讀出“害怕”
“猶豫”體會(huì )到矛盾,隨機理解“猶豫”,在想:(略) 朗讀
“慢吞吞、眼圈紅了”體會(huì )到痛苦、難受。 朗讀
。4) 結果呢?結果同學(xué)們并沒(méi)有像小英擔心的那樣,嘲笑她,歧視她,反而——一起讀“就在小英剛剛站定……”
。5) 同學(xué)們送給小英掌聲說(shuō)明從小英的神態(tài)動(dòng)作中讀懂了她的內心,我們同學(xué)讀懂了嗎?也讀懂了。那么,如果你是小英的同學(xué),你會(huì )鼓掌嗎?你想用掌聲告訴小英什么呢?如果你是小英,聽(tīng)到同學(xué)們的掌聲,心里又會(huì )怎么想呢?四人小組合作,一人當小英,三人當小英的同學(xué),把你們的想法告訴給對方。
。6) 交流
。7) 再回答問(wèn)題(1)(2)
。8) 指導朗讀“第一次掌聲”
6、 學(xué)習“第二次掌聲”
。1) 問(wèn)題還想用聯(lián)系上文的方法理解嗎?為什么?
。2) 讀上面一段文字,說(shuō)說(shuō)為什么同學(xué)們會(huì )送給小英經(jīng)久不息的掌聲?
。3) 如果你是小英的同學(xué),你又會(huì )用掌聲告訴小英什么呢?
。4) 指導朗讀
。5) 聽(tīng)到掌聲,小英——引讀,“鞠躬”內心怎樣?在想什么?“微笑”內心怎樣?在想什么?
四、總結
1、回答大問(wèn)題 (是包含了鼓勵、支持、關(guān)心的愛(ài)的掌聲使小英變的開(kāi)朗自信了)板畫(huà):心形
2、小英有了掌聲,有了同學(xué)們的愛(ài),鼓起了生活的勇氣,獲得了前進(jìn)的動(dòng)力,愛(ài)的力量可真大!那么,在平時(shí)的生活中,愛(ài)是什么?(交流)愛(ài)是陪孤獨的小伙伴聊聊天,說(shuō)說(shuō)話(huà)……一起讀詩(shī)〈愛(ài)的呼喚〉(放音樂(lè )〈掌聲響起來(lái)〉)
3、是啊,人人都需要掌聲,特別是當一個(gè)人身處困境的時(shí)候。今天這堂課,我們學(xué)習了小英的故事,我們知道了——讀“讓我們……”,在平時(shí)的學(xué)習生活中,讓我們把這句話(huà)牢牢記在心中,大聲地讀——“……”
掌聲教學(xué)設計3
一、 設計理念 :
以讀為本,注重學(xué)生的情感體驗,讀中體會(huì ),抓住關(guān)鍵詞句感受人物的內心情感,滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的培養,并注重學(xué)習過(guò)程和學(xué)習方法的指導,力求使相互交融的三維目標在教學(xué)中有效達成。
二、教學(xué)目標:
1、會(huì )認10個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、鼓勵”等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地讀課文,邊讀邊體會(huì )英子的內心情感。
3、懂得要勇敢面對生活的挑戰,人與人之間要相互關(guān)愛(ài)。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
指導學(xué)生有感情朗讀課文,感受英子在掌聲前后的情感變化。
四、教具準備:
電腦課件
第一課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程:
一、 激情導入,凸顯“掌聲”
今天這么多的老師來(lái)我們班做客,你們想用什么樣的方式來(lái)表示歡迎? 我們今天學(xué)習的課文跟掌聲有關(guān),你們想學(xué)嗎?(相機.板書(shū):掌聲 )
二、初讀課文,感知 “掌聲”
1、學(xué)生分段 朗讀課文
A、通過(guò)預習,哪個(gè)同學(xué)知道這個(gè)故事的主人公是誰(shuí)?她是一個(gè)怎樣的人呢?在這個(gè)故事中,同學(xué)們在一節課上鼓了幾次掌??jì)纱握坡暻,英子表現是怎樣的??jì)纱握坡曋,英子又有哪些表現和變化?下面就讓我們一起來(lái)學(xué)習這篇課文。
B、分段讀文
2、抽讀句子 檢測生字
三、細讀課文,感悟“掌聲”
1、畫(huà)出描寫(xiě)兩次掌聲的句子,自讀
2、指名朗讀寫(xiě)兩次掌聲的句子(出示課件)
。1)就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。
。ㄖ笇Тc(diǎn)詞語(yǔ),體會(huì )掌聲的不同尋常,朗讀好句子。)
A、學(xué)生試讀、抽讀、評讀。
B、看到英子站到講臺的那一刻,教室里的掌聲為什么熱烈而持久?
。ò鍟(shū):鼓勵)
。2)故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲。
。ㄒ龑ё哉抑攸c(diǎn)詞語(yǔ),讀好句子。)
A、指名讀
B、生質(zhì)疑,師生交流(板書(shū):贊美)
3、指導朗讀描寫(xiě)英子表現的句子。
師:在這兩次掌聲中英子有哪些表現呢?
A、學(xué)生速讀課文第三自然段,邊讀邊用“~~~~~”畫(huà)出掌聲之后英子表現的句子。
B、師生交流
C、比較句子:請同學(xué)們比較一下這兩個(gè)句子有什么不同。(出示課件)
。1) 在全班同學(xué)的注視下,她一搖一晃地走上了講臺。
在全班同學(xué)的'注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺。
。ㄗプ 敖K于”一詞,體會(huì )英子心情,讀懂猶豫原因)
。2)在掌聲里,我們看到,英子的淚水流了下來(lái)。(出示課件)
。ㄗプ 皽I水流了下來(lái)”,揣摩英子內心。)
。3)英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走上了講臺。
深化:當英子講完故事的時(shí)候,教室里又響起熱烈的掌聲,此時(shí)此刻,英子怎么做呢?從這動(dòng)作中你體會(huì )到什么?如果你是英子的話(huà),你會(huì )說(shuō)什么?
四、拓展延伸,內化“掌聲”
1、朗讀詩(shī)歌〈〈愛(ài)是一陣熱烈的掌聲〉〉。
2、在課文當中我們把愛(ài)化作了一陣掌聲,其實(shí)我們就生活在一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心的世界里。在我們生活當中愛(ài)又可以怎樣表達?
3、學(xué)了這篇課文,你想給自己布置什么作業(yè)呢?挑自己最感興趣的去做吧!
掌聲教學(xué)設計4
學(xué)習目標:
1、在互動(dòng)的學(xué)習活動(dòng)中準確認讀10個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)師生共學(xué)、小組合作、自主探究、發(fā)散想象、主動(dòng)積累等方法體會(huì )人物的內心情感,懂得并愿意主動(dòng)關(guān)心、鼓勵他人,并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
3、抄寫(xiě)最讓自己感動(dòng)的句子。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境,彌漫愛(ài)意
1、今天陳老師和大家一起學(xué)習,大家歡迎嗎?我第一次和大家一起學(xué)習,你們說(shuō)說(shuō):用什么樣的方式來(lái)能直接地表示你們對我的歡迎?(掌聲響起)(真誠地說(shuō):)謝謝孩子們的掌聲!非常感謝!
2、板書(shū):掌聲。跟老師一起寫(xiě)寫(xiě)“掌聲”兩個(gè)字。你認為剛才的掌聲能給陳老師帶來(lái)什么呢?(關(guān)懷,歡迎,溫暖……)是啊,讓我感受到我們之間的關(guān)系是那么的親密。
3、今天我們學(xué)習一篇題為《掌聲》的課文。
二、初讀課文,感受愛(ài)意
1、請大家讀課文,注意要讀準字音,讀通課文,有些地方還得反復讀,能說(shuō)說(shuō)是哪些地方嗎?(難讀的字音,不容易讀通的句子。)
2、學(xué)生自由讀課文,師巡視指導朗讀。
3、指名輪讀課文,相機指導。
4、檢查字詞掌握情況
5、再自由讀課文,一邊讀一邊注意自己的內心感受和變化,讀后學(xué)生交流自己的初讀感受。
三、讀課文第一、四段,感悟英子獲得掌聲前后的不同
根據學(xué)生初讀感受的交流,相機引導學(xué)習課文第一、四自然段
l 第一自然段
1、讀課文,說(shuō)說(shuō)英子原來(lái)是個(gè)怎樣的孩子,你是從哪些句子中讀懂的?
2、交流
重點(diǎn)引導感悟以下句子:
句子一:因為她得過(guò)小兒麻痹癥,腿腳落下了殘疾,不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢。
句子二:她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。上課前,她早早地就來(lái)到教室,下課后,她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。
指導帶著(zhù)不同的感受朗讀。板書(shū):憂(yōu)郁
l 第四自然段
1、可是后來(lái)英子就像變了個(gè)人似的,她變成什么樣了?
2、讀相關(guān)句子。板書(shū):開(kāi)朗
這節課我們先研讀到這兒,下節課我們再繼續學(xué)習。
四、指導寫(xiě)字
書(shū)寫(xiě)“愿、投、況、吞、烈、緒、述、姿勢、鼓勵”等生字。
1、認讀所有要求書(shū)寫(xiě)的生字。
2、說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字最好記,怎么記,哪個(gè)字最難記,有什么好辦法記住。
3、說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字書(shū)寫(xiě)要特別注意
4、學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
第二課時(shí)
學(xué)習目標:
1、通過(guò)師生共學(xué)、自主探究、發(fā)散想象等方法從語(yǔ)言文字中體會(huì )人物的內心情感;
2、通過(guò)聯(lián)系上下文體會(huì )兩次掌聲里的深刻含義,從而懂得并愿意主動(dòng)關(guān)心、鼓勵他人,并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵;
3、在感悟文本的基礎上流利并有感情地朗讀課文;書(shū)寫(xiě)“姿勢、鼓勵”兩個(gè)詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程:
一、復習引入
1、今天我們繼續學(xué)習《掌聲》這篇課文(齊讀課題)。
2、通過(guò)上節課的學(xué)習,大家已經(jīng)能夠正確、流利地朗讀課文了,并且知道了獲得掌聲前的英子是——(學(xué)生談)憂(yōu)郁、文靜都緣自于英子的自卑(板書(shū):自卑),獲得掌聲后的英子是——(學(xué)生談)活潑、開(kāi)朗都是因為英子此刻的自信(板書(shū):自信)。
這節課,讓我們繼續品味課文的語(yǔ)言,再次走進(jìn)主人公英子的內心世界。
二、潛心會(huì )文動(dòng)真情
。ㄒ唬┱埓蠹业秸n文中找出直接描寫(xiě)兩次掌聲的句子,用筆劃出來(lái)。
指名讀出劃出的句子。齊讀句子。
。ǘ┨骄康谝淮握坡暎
1、出示句子:“就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久!
先來(lái)看描寫(xiě)第一次掌聲的這句話(huà),誰(shuí)來(lái)讀?一齊讀
這句話(huà)告訴我們這是怎樣的掌聲?
投影出示:這是 的掌聲。
預測:這是熱烈的掌聲。這是持久的掌聲。這是熱烈而持久的掌聲。這是驟然間響起的掌聲。(理解“驟然間”)這是在英子剛剛站定的時(shí)候響起的掌聲。(讀出相應的情感)
2、再讀讀這句話(huà),你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?(為什么在英子剛剛站定的那一刻,這熱烈而持久的掌聲會(huì )在驟然間響起呢?掌聲為什么那么熱烈,那么持久?)讓我們深入到課文的字里行間,去著(zhù)重探究這個(gè)問(wèn)題:同學(xué)們?yōu)槭裁匆褵崃叶志玫恼坡曀徒o英子?請同學(xué)們拿起筆,默讀全文,讀了課文中的哪些句子,會(huì )讓你情不自禁地也想把這樣的掌聲送給她?邊讀邊劃出句子。
。▽W(xué)生讀課文,找找、畫(huà)畫(huà)、品品、議議)
。ㄍ瑢W(xué)們可以將你的感悟和同桌輕聲交流。)
3、組織交流:
。1)讀讀找到的句子,并說(shuō)說(shuō)體會(huì )
l 她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。上課前,她早早地就來(lái)到教室,下課后,她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。因為她得過(guò)小兒麻痹癥,腿腳落下了殘疾,不愿意讓別人看到她走路的姿勢。
學(xué)生談體會(huì ),師小結:英子原來(lái)是憂(yōu)郁的,自卑的,她是那么不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢,但是她現在卻在全班同學(xué)走上了講臺,是多么的不容易啊,所以同學(xué)們要把熱烈而持久的掌聲送給她。讓我們一起來(lái)回顧一下當時(shí)英子的憂(yōu)郁和自卑。(齊讀句子)
l 輪到英子的時(shí)候,全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落,英子立刻把頭低了下去。
學(xué)生說(shuō)體會(huì )。相機請學(xué)生朗讀。
你認為英子為什么立刻把頭低了下去呢?在英子的心里,她認為一齊投向她的眼光里包含著(zhù)什么?我們一起來(lái)讀讀。
l “英子猶豫了一會(huì )兒,慢吞吞地站了起來(lái),眼圈紅紅的!
學(xué)生說(shuō)自己的感悟。
。苷f(shuō)說(shuō)英子為什么猶豫嗎?她都想了什么?)再好好讀讀這句話(huà),抓住這句話(huà)里的一個(gè)詞來(lái)談?wù)勀阋颜坡曀徒o英子的理由。
預測:要是我上去,同學(xué)們一定會(huì )嘲笑我的,可是不上去,新老師肯定會(huì )不高興的'!
隨機指導發(fā)言同學(xué)讀出自己的感受。還有誰(shuí)也有這樣的體會(huì )?也來(lái)讀讀。(如果說(shuō)感悟時(shí)已經(jīng)理解到位,則該問(wèn)題不用提,直接引導讀出體會(huì )。)
。2)創(chuàng )設情境,抒發(fā)情感:深入文本的字里行間,讓我們深深地感覺(jué)到英子的內心世界是多么的矛盾!她戰勝自己是多么艱難!她是慢吞吞地站起來(lái)的,她的眼圈是紅紅的,可見(jiàn)她的內心是多么痛苦!但是她還是站起來(lái)了!在全班同學(xué)的注視下,她一搖一晃地向講臺走去,就在她剛剛站定的那一刻,教室里(出示插圖)驟然間響起了——熱烈而持久的掌聲。◣煄ь^鼓掌)
同學(xué)們,你們想用自己熱烈而持久的掌聲告訴英子什么?
投影出示:英子, 。
。A測:1、英子,你是最棒的。2、英子,我們從來(lái)都沒(méi)有看不起你。3、英子,你走上講臺,就是你的成功。4、英子,你一點(diǎn)都不比別人差,不要那么自卑。5、英子,只要學(xué)習好,腿腳的殘疾算不了什么。6、英子,你終于戰勝了自己!
。4)這掌聲是鼓勵、是關(guān)心、是尊重,聽(tīng)到這驟然間響起的、熱烈而持久的掌聲,英子的淚水流了下來(lái),這淚水是激動(dòng),是感謝!讓我們再次去感受這動(dòng)人的一幕吧!
。5)出示“在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺。就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。在掌聲里,我們看到,英子的淚水流了下來(lái)!
相機指導:(高昂的)教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久,多么感人哪!再來(lái)讀讀。
。u緩慢而又深情的)在掌聲里,我們看到,英子的淚水流了下來(lái)。怎能不感動(dòng)啊,再來(lái)讀讀。
這熱烈而持久的掌聲怎能忘記!難怪讀初中了的英子來(lái)信說(shuō)——出示句子,齊讀:“我永遠不會(huì )忘記那掌聲,因為它使我明白,同學(xué)們并沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵,使我鼓起勇氣微笑著(zhù)面對生活!
。ㄈ┨骄康诙握坡。
再來(lái)看看第二次掌聲,先來(lái)讀讀句子,出示句子:故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲。
聯(lián)系上下文,說(shuō)說(shuō)同學(xué)們?yōu)槭裁从职颜坡曀徒o英子?(英子普通話(huà)說(shuō)得很好,聲音也很動(dòng)聽(tīng))
英子是多么感謝同學(xué)們給予她的掌聲啊,她是怎樣表達對自己的感謝的?
預測:
l 英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲中一搖一晃地走下了講臺。
你能體會(huì )到英子此刻的內心世界嗎?(同學(xué)們并沒(méi)有嘲笑我;身體殘疾并不可怕……)
。ㄋ模┬〗Y
1、掌聲給了英子鼓勵和贊揚,難怪英子說(shuō)——指名讀:“我永遠不會(huì )忘記那掌聲,因為它使我明白,同學(xué)們并沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵,使我鼓起勇氣微笑著(zhù)面對生活!
掌聲給了英子尊重、關(guān)愛(ài),(激昂的)使她鼓起勇氣微笑著(zhù)面對生活,所以英子說(shuō)
——想讀的一齊讀:“我永遠不會(huì )忘記那掌聲,因為它使我明白,同學(xué)們并沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵,使我鼓起勇氣微笑著(zhù)面對生活。
2、小結:同學(xué)們,讀到現在,說(shuō)到現在,大家對這掌聲一定有了更多,更深的理解,這掌聲到底是什么?你能用一個(gè)詞,甚至是一個(gè)字來(lái)說(shuō)嗎?
這掌聲是 。(鼓勵、尊重、關(guān)愛(ài)、贊揚、愛(ài))
板書(shū):愛(ài)
三、妙筆生花抒胸臆
4、(音樂(lè )響起:掌聲響起來(lái))同學(xué)們,其實(shí)愛(ài)遍布世界的每一個(gè)角落,從小到大多少人給了我們無(wú)私的愛(ài)。我們也曾經(jīng)他自己的愛(ài)獻給周?chē)娜。第八單元的?zhuān)題就是“愛(ài)”,讓我們來(lái)讀讀第八單元的導語(yǔ):(課件出示單元提示)。那么愛(ài)還可以怎么表達?趕快拿起手中的筆,把自己心中涌起的話(huà)記錄下來(lái)。投影出示:愛(ài)是
5、師巡視,找出典型句子,串聯(lián)成詩(shī)。
6、讓我們共同表達和聆聽(tīng)對愛(ài)的理解,
。◣煟簮(ài)是什么
愛(ài)是一陣熱烈的掌聲
生:……
最后全班同學(xué)讀投影出示的一句話(huà),結束本課:只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài),世界將變成美好的人間。
同學(xué)們,愛(ài)已經(jīng)在我們心底扎根,我們會(huì )因為心中有愛(ài)而永遠快樂(lè )!
四、板書(shū):
掌聲
自卑 自信
愛(ài)
掌聲教學(xué)設計5
【教材簡(jiǎn)析】
本課生動(dòng)地記敘了身患殘疾而憂(yōu)郁自卑的小英在上臺演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,在這掌聲的激勵下,她鼓起生活的勇氣變得樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗的故事。告訴我們:人人都需要掌聲,尤其是當身處困境的時(shí)候;要珍惜掌聲,同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。全文共7個(gè)自然段,可分為4段(1:2-4;5-6;7)。課文以小英的感情變化為主線(xiàn)貫穿全文,多次寫(xiě)到小英的神態(tài)與動(dòng)作。因此,知道學(xué)生朗讀課文,了解小英的情感變化,深刻領(lǐng)會(huì )內涵是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后一個(gè)自然段。
2、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字,認識9個(gè)二類(lèi)字。理解生詞意思。
通過(guò)本課的學(xué)習,懂得人與人之間需要尊重鼓勵,要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人,特別是對身處困境的人;同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵,正確地看待自己。
【教學(xué)準備】
生字卡、圖片。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【目的要求】初讀課文,學(xué)習生字詞。
一、導入揭題
1、我們鼓掌時(shí)發(fā)出的聲音叫什么?(板:掌聲)
2、我們常常會(huì )在什么情況下聽(tīng)到掌聲?
3、預習了渴望呢,知道文章寫(xiě)誰(shuí)為誰(shuí)鼓掌?為什么事鼓掌?
二、初讀課文
1、師范讀。
2、生自讀課后生字詞。
3、師出示詞語(yǔ),檢查認讀情況:
班里愿意投向調來(lái)情況持久講述交談
珍惜慢吞吞困境殘疾猶豫驟然鞠躬舞蹈
理解:
持久:保持的時(shí)間長(cháng)。
困境:捆那的`處境。
猶豫:拿不定注意。
驟然:突然。
4、讀課文。
5、指名分節朗讀課文,概括每個(gè)自然段的意思
6、討論分段,概括段意:
、賹(xiě)小英因患有殘疾而憂(yōu)郁、自卑。
、诶蠋熡捎诓涣私馇闆r而讓小英上臺演講,小英在同學(xué)們的掌聲中上臺演講,獲得成功。
、弁瑢W(xué)們的掌聲使小英鼓起了生活的勇氣,不再憂(yōu)郁了。
、茳c(diǎn)明中心:人人都需要掌聲。
7、每組各讀一段。
三、書(shū)寫(xiě)生字
1、師指導寫(xiě)“班”“境”“愿”。
2、生習字,師巡視指導。
掌聲教學(xué)設計6
教學(xué)目標:
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2.引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段,深入理解課文,懂得課文中兩次“掌聲”的含義。
3.領(lǐng)會(huì )人與人之間需要尊重、鼓勵,懂得要主動(dòng)地關(guān)愛(ài)別人,也要珍惜別人的關(guān)心與鼓勵。
教學(xué)重點(diǎn):
引導學(xué)生整體把握課文內容,感受小英在掌聲前后的變化。
教學(xué)難點(diǎn):
通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì )小英的心理變化。
教材簡(jiǎn)析:
這篇課文寫(xiě)的是殘疾女孩小英內心很自卑,一個(gè)偶然的機會(huì )讓她不得不面對全班同學(xué)的目光。想不到的是,同學(xué)們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了小英的生活態(tài)度,她變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的人,開(kāi)始“微笑著(zhù)面對生活”。課文通過(guò)小英的變化表現了同學(xué)之間的鼓勵和關(guān)愛(ài)。
學(xué)情分析:
經(jīng)過(guò)近兩年半的學(xué)習,學(xué)生對閱讀有故事情節的課文有著(zhù)極為濃厚的'興趣。他們喜歡閱讀,樂(lè )于用朗讀表達心中的喜怒哀樂(lè )。通過(guò)平時(shí)的培養與訓練,大部分學(xué)生有一定的聽(tīng)讀評價(jià)、朗讀評價(jià)、相互評價(jià)的能力;并能夠通過(guò)個(gè)性化的閱讀,理解語(yǔ)言,感悟其情,而且學(xué)生善于把文中的語(yǔ)言文字轉化成自己的語(yǔ)言表達出來(lái)。本班學(xué)生在平常的學(xué)習中,樂(lè )于抓住文中的重點(diǎn)詞句來(lái)表達心中所想、所感、所悟。還有少部分學(xué)生也能在別人的帶動(dòng)、感召下,努力向他人學(xué)習,闡述自己的想法和感受。但是班中絕大部分學(xué)生是獨生子女,平時(shí)他們感受更多的是別人對他們的愛(ài),卻很少能理解他人的內心感受,缺少關(guān)愛(ài)他人的情感體驗,理解小英的內心感受對學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度。因而豐富學(xué)生的情感體驗,學(xué)會(huì )換位思考在本課的教學(xué)中尤為重要。教學(xué)指導思想與設計理念:
1.指導思想:
根據本課教材的特點(diǎn)和本班學(xué)生的實(shí)際情況,在本課的教學(xué)設計中我力圖體現兩條主線(xiàn):
以讀促思——激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,培養學(xué)生閱讀能力,通過(guò)反復品讀,引導學(xué)生懂得文中詞語(yǔ)的意思,并通過(guò)對重點(diǎn)語(yǔ)句的理解體會(huì )人物內心世界,從而生成個(gè)性化的理解。
以讀悟情——引導學(xué)生在品讀中積累,在品讀中感悟,豐富升華學(xué)生的情感體驗,提升學(xué)生的認識水平。
2.設計理念:
通過(guò)自讀自悟這個(gè)最基本的語(yǔ)言實(shí)踐,讓學(xué)生在自主閱讀、自主感悟、自主交流、自主表達中,體驗人物情感,走進(jìn)人物內心,品味文章的人文內涵,提高語(yǔ)文素養。
掌聲教學(xué)設計7
【設計理念】
《語(yǔ)文課程標準》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗,有所感悟與思考!币虼,在本課的預設中,找準切入點(diǎn),不斷地創(chuàng )設問(wèn)題情境,引導學(xué)生質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)生的閱讀期待,從而引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)地感悟語(yǔ)言,體驗情感。
【教學(xué)目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,能背誦最后一個(gè)自然段。
2、扣住詞語(yǔ)理解句子,扣住句子體悟感情,扣住感情升華知識。
3、懂得人與人之間需要尊重、鼓勵的道理,關(guān)愛(ài)別人,特別是身處困境的人,同時(shí)也要珍惜別人對自己的關(guān)心和鼓勵。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
指導學(xué)生朗讀課文,了解英子的變化,深刻領(lǐng)會(huì )掌聲的內涵。
【教學(xué)過(guò)程】
(題目:“掌聲”先寫(xiě)好。)
一、談話(huà)導入
1、這個(gè)課堂和以往有什么不一樣?(有很多聽(tīng)課老師)是的,今天來(lái)自嘉興各縣市的老師都來(lái)聽(tīng)我們上課,作為實(shí)驗小學(xué)的小主人,我們應該怎么表示對他們的歡迎?──掌聲。
2、同學(xué)們真熱情 ,周老師為你們鼓掌 。猜猜:周老師鼓掌,是表示什么?
(……歡迎……對學(xué)生的贊揚……等。)
3、同學(xué)們真聰明。不過(guò),今天有這么多人來(lái)聽(tīng)課,周老師真是好緊張啊!同學(xué)們能不能也鼓勵鼓勵我呀!(學(xué)生可能用話(huà)語(yǔ),也可能用掌聲……)如果是掌聲,就追問(wèn):你們是想用掌聲告訴我什么呢?
4、謝謝同學(xué)們,聽(tīng)到你們的鼓勵,我的心情平靜了許多,那么現在我們就繼續來(lái)學(xué)習第29課《掌聲》。
二、前后對比,感受變化
1、同學(xué)們,通過(guò)上節課的學(xué)習,我們認識了一個(gè)女孩,她的名字叫──英子。
(學(xué)生接說(shuō)。)
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),英子原來(lái)是一個(gè)怎樣的女孩?
學(xué)生說(shuō),教師板書(shū):
憂(yōu)郁、自卑……
2、一個(gè)那么憂(yōu)郁、那么自卑的女孩,后來(lái)怎么樣了呢?讓我們一起來(lái)讀讀這段話(huà)……
出示:
“從那以后,英子就像是變了一個(gè)人似的,不再像以前那么憂(yōu)郁。她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑,甚至在一次聯(lián)歡會(huì )上,還讓同學(xué)們教她跳舞!
3、交流:
從這段話(huà)中,你看到了一個(gè)怎樣的英子?追問(wèn):你從什么地方看出她的活潑?
(或開(kāi)朗或自信。)
(如:我覺(jué)得英子是一個(gè)開(kāi)朗的女孩。)
板書(shū):
開(kāi)朗、自信
(她和同學(xué)一起做游戲了,不再默默地坐在教室一角了。)
(如:我覺(jué)得英子是一個(gè)自信的女孩。)
(她不僅敢在同學(xué)面前走路了,甚至還敢跳舞了。她知道她跳舞的姿勢肯定比走路還難看,但她還讓同學(xué)教她跳舞……)
4、在這里,我們看到了一個(gè)自信、開(kāi)朗的英子,真替英子的變化感到高興啊!讓我們高興地再讀讀這句話(huà)。
三、研讀課文,聚集掌聲
1、引導學(xué)生質(zhì)疑:
點(diǎn)板書(shū):
英子原先很自卑、現在變得很活潑,學(xué)到這里,你有沒(méi)有新的疑問(wèn)?
(英子為什么會(huì )發(fā)生這么大的變化?“從那以后”,是指什么時(shí)候?)
2、過(guò)渡:
同學(xué)們真會(huì )提問(wèn)題。不過(guò),周老師告訴你一個(gè)秘密,這些問(wèn)題的答案都在我們的課文里。請同學(xué)們打開(kāi)書(shū),快速地讀讀課文,想想是什么使英子發(fā)生了這么大的變化?
學(xué)生讀課文。
學(xué)生交流:是什么使英子發(fā)生了這么大的變化?
(是同學(xué)們的掌聲讓英子發(fā)生了變化。)
3、過(guò)渡:
大家都說(shuō)是同學(xué)們的掌聲使英子發(fā)生了變化。下面我們認真地去研讀研讀課文2、3自然段,一邊讀一邊劃出有關(guān)掌聲的句子。
4、交流:
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),你找到了描寫(xiě)掌聲的哪句句子?
、 學(xué)生說(shuō)描寫(xiě)掌聲的兩句句子,師出示:
句子1:
就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。
句子2:
故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲。
哦,原來(lái)英子得到了兩次掌聲。請男同學(xué)讀第一次掌聲,請女同學(xué)讀第二次掌聲。
、 學(xué)習第一次掌聲:
這樣的掌聲是同學(xué)們在什么情況下給英子的?讓我們將目光先移到第一次掌聲響起之前,移到英子身上,找找描寫(xiě)英子的' 神態(tài)動(dòng)作的句子,說(shuō)說(shuō)你體會(huì )到了什么?
出示:
“一天,老師讓同學(xué)們輪流上講臺將故事!
讀。
交流:讓我們先看看掌聲響起之前的英子。你從英子的哪個(gè)動(dòng)作或神態(tài)體會(huì )到了什么?
方案1:
、 輪到英子的時(shí)候,全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落,英子立刻把頭低了下去。
她為什么低頭?你體會(huì )到了什么?
我從英子立刻低下頭體會(huì )到英子不想上臺、膽怯……
(動(dòng)作演示立刻低頭)英子立刻把頭低了下去,這時(shí),英子在想什么?
(上去?不上去?同學(xué)會(huì )不會(huì )嘲笑我?……我該怎么辦?我應該上去嗎?老師怎么會(huì )叫到我呢?我不愿意讓同學(xué)們看到我的腿!剛才同學(xué)們都說(shuō)得那么好,我肯定不如他們的。)
這樣的心理,用書(shū)上的一個(gè)詞語(yǔ)就叫……,猶豫──
讀讀這句話(huà)。
你還從英子的哪個(gè)動(dòng)作或神態(tài)體會(huì )到了什么?
、 英子猶豫了一會(huì )兒,慢吞吞地站了起來(lái),眼圈紅紅的。
──她猶豫了一會(huì )兒,她是在猶豫什么呢?
如果你此刻就是英子,是怎樣的心情啊?
再讀讀句子,你還體會(huì )到了什么?誰(shuí)對這句話(huà)還有補充?──-“慢吞吞”“眼圈兒紅了”──無(wú)奈、矛盾。
你該怎樣把英子的這份無(wú)奈讀出來(lái)?指名讀──帶著(zhù)這種情感讀讀這句話(huà)。
你還從英子的哪個(gè)動(dòng)作或神態(tài)體會(huì )到了什么?
、 英子在大家的注視下,終于一搖一晃地走上了講臺。
(我從終于走上了講臺體會(huì )到她鼓足了很大的勇氣……才走上去的。)
(這里可以看出英子是鼓足了很大的勇氣,經(jīng)歷了長(cháng)久的思想斗爭才上來(lái)的。那哪里又可以看出她經(jīng)歷長(cháng)久的思想斗爭呢?)
我們讀讀。
師:英子是多么猶豫,多么矛盾,但在萬(wàn)般無(wú)奈下,在全班同學(xué)的注視下,英子終于──(引讀)一搖一晃地走上了講臺。
──就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。
如果你是英子的同學(xué),你想用這熱烈又持久的掌聲告訴她什么呢?
學(xué)生發(fā)揮想象說(shuō):英子,_____________。
過(guò)渡:我發(fā)現大家都有一份關(guān)愛(ài)同學(xué)的情意,讓我們把這份鼓勵通過(guò)朗讀傳送給英子吧!齊讀。)
、 學(xué)習第二次掌聲:
這鼓勵的掌聲使英子淚流滿(mǎn)面。那同學(xué)們?yōu)槭裁催要響起第二次掌聲呢?這掌聲又告訴了我們什么呢?讓我們像剛才一樣再讀讀課文,從課文中去尋找答案。出示:“掌聲漸漸平息,英子也鎮定了情緒……在掌聲里一搖一晃地走下了講臺!
交流:故事講完了為什么又響起掌聲?
(如,因為英子的聲音很 動(dòng)聽(tīng),普通話(huà)很好……)
這次,大家想用掌聲告訴英子什么呢?
學(xué)生發(fā)揮想象說(shuō):英子,____________。
(僅僅告訴她這些嗎?)
是呀,雖然英子行走不方便,但是并不代表她其他方面不好,她普通話(huà)很標準,聲音很動(dòng)聽(tīng),她很有才華。
所以故事講完了──學(xué)生讀“故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲!
、 再次聽(tīng)到這經(jīng)久不息的掌聲,英子內心是多么激動(dòng)。有無(wú)數的話(huà)語(yǔ)在英子心頭涌動(dòng),如果你是英子,此時(shí)此刻,你會(huì )怎么想或怎么說(shuō)?
學(xué)生交流,學(xué)生多叫幾個(gè)。
引讀課文:是啊,對同學(xué)們感激的話(huà)語(yǔ)千千萬(wàn)萬(wàn),而小英什么也沒(méi)說(shuō),只是向大家──
出示:
英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。
同學(xué)們,剛才你們有沒(méi)有想起在她上講臺時(shí),也是這么一搖一晃地上來(lái)的。
出示:
在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺。
英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。
這兩個(gè)“一搖一晃“你發(fā)現有什么不同?
(第一個(gè)……自卑,第二個(gè)……自信。)
(她的心情變了,她不再自卑了。不再怕別人歧視了,她內心的殘疾醫治好了……)
過(guò)渡:還是那個(gè)一搖一晃的走路姿勢,但英子的心情已發(fā)生了變化。這變化要歸功于──同學(xué)們的掌聲。
是掌聲使英子不再害怕,是掌聲使英子充滿(mǎn)了自信,是掌聲使英子變成了一個(gè)開(kāi)朗活潑的女孩。
我們再來(lái)高興地讀讀寫(xiě)英子變得開(kāi)朗了的這句話(huà)。
“從那以后,英子就像是變了一個(gè)人似的,不再像以前那么憂(yōu)郁。她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑,甚至在一次聯(lián)歡會(huì )上,還讓同學(xué)們教她跳舞!
四、讀英子的信,感悟掌聲內涵
這掌聲使英子永遠不會(huì )忘記,事隔多年,英子上了中學(xué),她把千言萬(wàn)語(yǔ),萬(wàn)語(yǔ)千言都融進(jìn)了她的信中。我們一起來(lái)看看英子的來(lái)信。出示小英的來(lái)信:(師深情地朗誦)
我永遠不會(huì )忘記那掌聲,因為它使我明白,同學(xué)們并沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵,使我鼓起勇氣微笑著(zhù)面對生活。
1、師深情地朗誦。
2、我們一起來(lái)讀讀。
3、學(xué)到這里,你對掌聲有沒(méi)有新的認識?你認為這掌聲還包含了什么?
4、帶著(zhù)這份理解我們再讀讀英子的來(lái)信。
5、過(guò)渡:
讀了英子的故事,同學(xué)們一定有很多想法。請大家拿出抽屜里的紙。
出示寫(xiě)話(huà)練習:
讀了英子的故事,你最想對____說(shuō)?
、 提示:可以對英子說(shuō)……可以對處于困境的人說(shuō)……可以對自己說(shuō)……
、 你覺(jué)得掌聲是什么?
(在音樂(lè )中寫(xiě)話(huà)。音樂(lè )《掌聲響起來(lái)》畫(huà)面為英子的來(lái)信)
、 小結:
剛才你們那一句句溫馨的話(huà)語(yǔ)就是掌聲,但這又不是普通的掌聲。這掌聲中,有鼓勵,有夸獎,有濃濃的愛(ài)心。
我們不要忘了,掌聲是最好的禮物。當別人痛苦的時(shí)候,我們不要忘了把掌聲送給他;而當自己處于困境的時(shí)候,也要珍惜朋友的掌聲。最后送給大家一首歌──
讓我們在這美妙的歌聲中結束今天的課,欣賞《愛(ài)的奉獻》。
【板書(shū)設計】
掌聲
↓
猶豫 → 開(kāi)朗
自卑 自信
掌聲教學(xué)設計8
第一課時(shí)
一、揭題質(zhì)疑
。、小朋友,有人給過(guò)你掌聲嗎?因為什么為你鼓掌?得到別人掌聲你心情怎么樣?你為別人鼓掌嗎?為什么為別人鼓掌呢?
。、今天我們來(lái)學(xué)習一篇課文,題目是:掌聲。
愿意寫(xiě)的同學(xué)請伸出你的小手跟老師一起來(lái)寫(xiě)這兩個(gè)字。
板書(shū):
掌聲
。、齊讀課題:
讀了課題,你們有什么問(wèn)題要提嗎?
二、初讀課文
。、一讀課文,讀準字音:
、潘自(huà)說(shuō)書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)。請帶著(zhù)你們的這些問(wèn)題再走進(jìn)課文,說(shuō)不定自己不懂的問(wèn)題自己就能解決了呢。如還有不懂的,可以相互商量著(zhù)解決,讀書(shū)時(shí)要注意讀準字音,請開(kāi)始吧。
、粕杂勺x文。
、钦n文我們又讀了一遍,不知生字掌握得如何,老師把這些生字請上了小黑板,(出示詞語(yǔ),指名認讀)看誰(shuí)讀得又快又準:
落下、殘疾、猶豫、驟然間、鎮定、情緒、身處困境、講述、結束、珍惜、鞠躬、憂(yōu)郁、舞蹈、慢吞吞、經(jīng)久不息。
、确磸驼J讀,齊讀。
。、二讀課文,讀通句子:
、旁~語(yǔ)我們都讀準確了,請同學(xué)們再讀課文,這次要注意讀通句子,句子讀通了,課文就讀流利了。
、茩z查朗讀:
、偻阑ゲ,每人一小節輪讀(快的兩遍交換)。
要求:
。、聽(tīng)的習慣要好,及時(shí)糾正。
。、讀要響亮,有感情更好。
、谥该度朔肿匀欢卫首x,隨機正音。
、蹘燑c(diǎn)評過(guò)渡:
讀得正確流利不夠,還要能讀懂課文的意思。
、侨x課文,讀出不理解的詞:
、倌x,不理解的詞劃下來(lái)。
、谌嘟涣鳎
。、驟然間:
說(shuō)明快、突然響起的掌聲。
。、經(jīng)久不息:
找句說(shuō)詞意熱烈持久、漸漸平息、掌聲里走下;不息是指什么?
。、身處困境:
聯(lián)系生活如缺錢(qián)、犯錯誤、生病、文中誰(shuí)身處什么困境?
。、殘疾:
文中指生病落下不方便走路的缺陷。
。、猶豫:
拿不定主意,她在想什么?
。、憂(yōu)郁:
找個(gè)近義詞來(lái)替代,反義詞呢?體會(huì )孤寂引讀1段。
三、感知大意,切入掌聲
。、掌聲對小英有什么作用?
、殴膭钏酒饋(lái)了(掌聲表?yè)P。)
、莆闹性趺凑f(shuō)──鼓起了──生活的勇氣。
、遣辉賾n(yōu)郁變得──活潑開(kāi)朗。
、三R讀第5段體會(huì )。
。、設疑:
掌聲的作用真不小,竟然使一個(gè)憂(yōu)郁自卑的姑娘變得活潑開(kāi)朗,我們下堂課再去走進(jìn)這充滿(mǎn)掌聲的演講課。
四、指導寫(xiě)字
第二課時(shí)
一、前后對照,感受小英變化
。、學(xué)習第一自然段:
、胚@節課我們繼續學(xué)習《掌聲》這篇課文,這篇課文主要寫(xiě)的是誰(shuí)嗎?
。ㄐ∮。)
、埔婚_(kāi)始,小英給你留下什么樣的印象?
投影出示:
指名讀課文第一自然段。
我們讀出了什么樣的小英?
自卑、憂(yōu)郁、孤單、沉默,板書(shū):
自卑憂(yōu)郁
從哪看出小英很憂(yōu)郁?
、鞘鞘裁丛蜃屝∮⒖偸悄刈诮淌业囊唤?
。ㄓ靡驗樗缘木涫秸f(shuō)。)
、饶菚r(shí)的小英內心一定十分地痛苦、憂(yōu)傷、寂寞。當小英默默地坐在教室一角時(shí),她心里會(huì )想些什么?
投影出示:
她總是默默地坐在教室的一角,地想:_______。
、尚∮n(yōu)郁、自卑、沉默的樣子,你能讀出來(lái)嗎?指名讀,把小英的心情讀出來(lái)。評讀。讓我們一起走近憂(yōu)郁的小英,齊讀第一自然段。
過(guò)渡:多么可憐的小英呀!她幾乎對自己、對生活失去了信心.幸好有一件事徹底改變了她,她變得活潑、開(kāi)朗了,讓我們來(lái)看看開(kāi)朗的小英是什么樣子的!
。、學(xué)習第二自然段:
、磐队俺鍪荆
說(shuō)也奇怪,從那次演講以后,,小英像變了一個(gè)人似的。她不再憂(yōu)郁,開(kāi)始和同學(xué)們一起交談、游戲,甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房
。ㄅR讀。)
、评蠋煱堰@句話(huà)改一下,你們看行不行?她不再憂(yōu)郁,開(kāi)始走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房,甚至還和同學(xué)們一起交談、游戲(不行)為什么?
。ㄗ哌M(jìn)舞蹈房,更加說(shuō)明小英敢于正視和挑戰自己的缺點(diǎn),樹(shù)立起生活的信心。)
、悄阌X(jué)得變化后的小英僅僅只是和同學(xué)們一起交談、游戲、跳舞嗎?你認為省略號還省去了什么?誰(shuí)來(lái)補充?
、冗@又是一個(gè)什么樣的小英呢?
活潑、開(kāi)朗、自信,板書(shū):
自信開(kāi)朗
、烧嫣嫘∮⒌淖兓械礁吲d呀,就讓我們高興地來(lái)讀讀第5段吧!
、首x到這兒在我們心中一定留下一個(gè)很大的問(wèn)號,是?(小英為什么會(huì )有這么大的變化?)你認為是因為什么?(掌聲)從哪兒找到答案的?(小英的來(lái)信)
指名讀。
過(guò)渡:掌聲竟會(huì )有這么神奇的作用!讓我們回到那次難忘的演講中去。
二、感悟重點(diǎn),領(lǐng)會(huì )掌聲內涵
。、默讀第2、3自然段,邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)小英的句子,想想現在的小英會(huì )想什么?
。、輪到小英的時(shí)候,小英立刻把頭低了下去,她此刻的心情會(huì )怎樣,她會(huì )想些什么?
投影出示:
小英立刻把頭低了下去,地想:_________。
。、殘缺的小女孩感到自卑、緊張,害怕。那她又是怎樣做的呢?
。ㄉ涣。)
出示:
小英猶豫了一會(huì )兒,最后慢吞吞地站了起來(lái)。我們注意到,小英的眼圈兒紅了。
猶豫是什么意思?(拿不定主意)小英猶豫什么?(上去還是不上去)
小英想上去嗎?(不想)為什么?小英能不上去嗎?(不能)為什么?
因此,從慢吞吞、眼圈兒紅了我們體會(huì )到小英的內心是多么的痛苦、無(wú)奈。齊讀。
。、在萬(wàn)般無(wú)奈下,在無(wú)比痛苦下,在全班同學(xué)的注視下,小英終于──(引讀)。小英一搖一晃地向講臺走去,每一步都像她的心情一般的沉重。
投影出示:
小英一邊慢慢地走著(zhù),一邊地想:________。
。、讓小英意外的是──(同學(xué)們給了她熱烈的掌聲。)
。、同學(xué)們的掌聲出現了幾次?(2次)
。、誰(shuí)能讀讀同學(xué)們的第一次掌聲?指名讀:
從哪看出掌聲出乎小英的意料之外?理解驟然間。
。ㄕ坡曧懙猛蝗,掌聲響得讓小英出乎意料。)
。、假如你就是小英的同學(xué),你想通過(guò)掌聲告訴小英什么?
。、我想對小英說(shuō):___________________。
。ㄐ∮,只要有勇氣,再難的事也可以完成!天下無(wú)難事,只怕有心人!你是最好的!你是最棒的。
。保、誰(shuí)再來(lái)讀第一次掌聲?把你想說(shuō)的話(huà)通過(guò)朗讀表現出來(lái)!
。保、小英一定能聽(tīng)懂你的掌聲!謝謝你的掌聲!聽(tīng)著(zhù)那熱烈、持久的掌聲,小英感動(dòng)了!
投影出示:
那掌聲熱烈、持久,小英感動(dòng)得流下了眼淚。
指名讀,評讀。
。保、當小英感動(dòng)得流下了眼淚時(shí),她的`心里會(huì )想些什么?
投影出示:
小英感動(dòng)得流下了眼淚,她地想:________。
板書(shū):
感動(dòng)。
。ㄖx謝同學(xué)們對我的支持.我會(huì )更加努力的。
。保、當小英結束了演講的時(shí)候,同學(xué)們又給了她經(jīng)久不息的掌聲,你又想通過(guò)掌聲告訴她什么?(你的演講太棒了。
。保、再次聽(tīng)到同學(xué)們的掌聲,小英內心是多么得──(感激。)
投影出示:
小英向大家深深地鞠了一躬,然后,在同學(xué)們的掌聲里微笑著(zhù)走下講臺。
。保、小英在掌聲中,向大家深深地鞠了一躬,無(wú)數的話(huà)語(yǔ)在小英心頭涌動(dòng),她想說(shuō):__________。
。ㄔ瓉(lái)我也是很棒的!同學(xué)們對我可真關(guān)心呀。
。保、但是小英什么也沒(méi)有說(shuō),只是向大家──(引讀)
。保、你能讀出小英內心的感激嗎?指名讀,評讀。
三、引導說(shuō)話(huà),讀背作者感想
。、學(xué)到這兒,相信你對于掌聲或對于這篇課文一定想說(shuō)些什么?
。、師深情地讀第七自然段。同時(shí)出示:第七自然段的內容。
。、(齊讀)請把這句話(huà)記在自己的心里。
。、老師搜集到了一首關(guān)于掌聲的詩(shī)歌,送給大家,師感情朗誦。
。、有一首歌的名字叫《掌聲響起來(lái)》,這首歌非常好聽(tīng),也非常有意義,我們一起來(lái)欣賞這首歌。(播放音樂(lè ))
。、同學(xué)們今天上課表現多好呀,我想把感謝的掌聲送給你們,感謝的掌聲你還想送給誰(shuí)?
伴著(zhù)悠揚的歌聲,讓我們美妙的讀書(shū)聲也響起來(lái),讓我們在歌聲與讀書(shū)聲的美好交匯中結束今天的課!
掌聲教學(xué)設計9
教學(xué)目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì )人物的內心情感。
2、理解課文內容,知道人與人之間都需要關(guān)心鼓勵,懂得要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
教學(xué)重點(diǎn):
理解課文內容,感受英子前后的變化。
教學(xué)難點(diǎn):
通過(guò)神態(tài)和動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)體會(huì )英子的心理變化。
教學(xué)過(guò)程:
一、導入
1、同學(xué)們,今天有這么多的老師來(lái)聽(tīng)課,讓我們把掌聲送給他們好嗎?(生鼓掌)你想用掌聲告訴老師什么?相信老師們從掌聲中感受到了你們的熱情。是的,掌聲是歡迎詞,能拉近人與人之間的距離。今天這節課我們繼續學(xué)習第21課《掌聲》,一起來(lái)感受故事中的掌聲所包含的不同的含義。
二、復習舊知,整體感知。
1、認讀生詞:小兒麻痹癥、落下殘疾、姿勢、歧視、猶豫、驟然、講述、熱烈、憂(yōu)郁
2、這些都是課文中的重點(diǎn)詞。你能用這些詞說(shuō)說(shuō)課文的主要內容嗎?(打開(kāi)書(shū)自己試著(zhù)說(shuō)一說(shuō))指名說(shuō)
小結:抓住文中的重點(diǎn)詞,是掌握課文主要內容的一種好方法。
三、讀英子的信
1、出示英子讀中學(xué)時(shí)寫(xiě)給小學(xué)同學(xué)的一封信,指名讀。從這封信你知道了什么?讀了這封信你有什么疑問(wèn)?指名說(shuō)
2、讓我們帶著(zhù)這些疑問(wèn)一起走進(jìn)這個(gè)故事。自由讀課文,邊讀邊思考:英子為什么擔心大家會(huì )歧視她?掌聲又是怎么改變她的呢?
四、感受變化
1、英子為什么擔心別人歧視她?(得了小兒麻痹癥,留下了后遺癥)課件出示小兒麻痹癥圖片。用一個(gè)詞來(lái)形容他們走路的樣子(一搖一晃、一瘸一拐)
2、和我們差不多大的小姑娘英子走路就是這樣的姿勢,從前的英子是一個(gè)怎樣的小姑娘呢?找到文中的句子讀一讀,想想從前的英子給你留下怎樣的印象?(1)文靜:你從哪里看出她文靜?(這個(gè)文靜僅僅是形容英子性格斯文恬靜嗎?是形容她沉默寡言)
。2)孤僻:體現在哪里?(不跟同學(xué)一起,總是一個(gè)人呆著(zhù)。)(3)自卑:你從哪里知道的?(生怕別人看到自己走路的姿勢。)板書(shū):自卑小結:(師引讀)她之所以文靜、孤僻,都是源于她內心的自卑,她不愿意別人看到她走路的姿勢。
因為她不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢,所以--------------------。
因為她不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢,所以--------------------。
盡管有千萬(wàn)個(gè)不愿意,可是命運卻是如此的不公,她必須面對腿腳殘疾的現實(shí)。你能想象英子的心情嗎?(痛苦、悲傷、課文中最能體現自卑的英子心情的詞語(yǔ)憂(yōu)郁)板書(shū):憂(yōu)郁伴樂(lè )朗讀。(指導朗讀:讀出英子的心情,讀出你內心的感受)
3、這樣的英子的確讓人擔憂(yōu),可是文中有一段中的英子與第一段中的英子截然不同表現,同學(xué)們找找是哪個(gè)自然段?齊讀,體會(huì )這一段中的英子又給你留下了什么印象?
。ǹ鞓(lè )、自信、愛(ài)與人交往、開(kāi)朗??)
大家想象一下,我們能在哪里看到小英開(kāi)朗、活潑的身影?用下面的句式
說(shuō)一說(shuō)。(指名說(shuō))
課堂上,英子------------------------。
課間,英子---------------------------。
放學(xué)后,英子---------------------------。
班會(huì )上,英子----------------------------。
過(guò)渡:一個(gè)自卑、憂(yōu)郁的孩子后來(lái)卻變成了一個(gè)活潑自信的小女孩。(板書(shū):自信、開(kāi)朗)是什么讓她有如此大的轉變,掌聲怎么會(huì )有這么大的魔力呢?
五、探究變化原因
1、同學(xué)們默讀課文
2、3自然段。(1)找出同學(xué)們?yōu)樾∮⒐恼频木渥,用?--”劃出來(lái)。(2)用“~~”畫(huà)出描寫(xiě)英子的句子,體會(huì )英子的內心。
2、匯報句子:
就在小英剛剛站定的那一刻,不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下,驟然間響起了一陣掌聲,那掌聲熱烈而持久。
故事講完了,教室里又想起了熱烈的掌聲。
3、交流討論第一次掌聲
首先我們來(lái)看第一次:就在小英剛剛站定的那一刻,不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下,驟然間響起了一陣掌聲。
。1)比較兩個(gè)句子有什么不一樣。(多了“驟然間”)理解“驟然間”,換個(gè)詞(用找近義詞的方法理解詞語(yǔ))
比較有“驟然間”句子在表達上有什么不一樣,體會(huì )詞語(yǔ)的作用。(更能體現出大家是不約而同的發(fā)自?xún)刃牡臑橛⒆庸恼疲?/p>
。2)過(guò)渡:大家為什么會(huì )不約而同給小英鼓掌呢?讓我們一起來(lái)看看英子當時(shí)的表現吧。
A找出描寫(xiě)英子的句子,談體會(huì )。
輪到小英的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,小英立刻把頭低了下去。
小英猶豫了一會(huì )兒,最后慢吞吞地站起來(lái)。我們注意到,英子的眼圈兒紅了。
小英在大家的注視下,終于一搖一晃地走上了講臺。
相機指導:
小英為什么立刻把頭低了下去?此時(shí)她心里在想什么?(如果上去?如果不上去?)
哪個(gè)詞最能體現她內心的掙扎?(猶豫)她在猶豫什么?從慢吞吞上臺到她的眼圈兒都紅了,你體會(huì )到什么?再讀,體會(huì )矛盾、害怕、為難的心情。
從這個(gè)終于你體會(huì )到什么?(齊讀,讀出英子內心的掙扎,讀出英子戰勝自我的勇氣)
師:盡管從教室的一角到老師的講臺,只有短短的幾步路?墒且咄赀@幾步路,對于小英來(lái)說(shuō)該有多難啊。每走一步,小英的內心都在痛苦地掙扎?墒撬是勇敢地戰勝了自己,一搖一晃地走上了講臺。(播放掌聲|)(3)理解第一次掌聲的含義。
出示第一次掌聲的句子:男生齊讀
如果你就是小英的同學(xué),你想通過(guò)這熱烈、持久的.掌聲告訴英子什么?(指名說(shuō))[相機板書(shū):鼓勵、尊重??]師:大家的話(huà)語(yǔ)中流露出熱情的鼓勵,真誠的關(guān)愛(ài),這濃濃的情誼化成了熱烈而持久的掌聲。
英子讀懂了這掌聲中的語(yǔ)言,她感動(dòng)了。(齊讀)當掌聲響起的時(shí)候,我們看到,英子的眼淚流了下來(lái)。
5、交流第二次掌聲
。1)(出示第四小節后半段)引讀:掌聲漸漸平息,英子也鎮定了情緒,開(kāi)始講述她童年的故事。故事十分動(dòng)人,她的普通話(huà)也很好。(出示第二次掌聲的句子,女生讀)
(2)同學(xué)們又想通過(guò)這熱烈的掌聲告訴小英什么呢?指名說(shuō)
師:小英不但完成了這次演講,而且完成得很出色,同學(xué)們又一次把肯定、表?yè)P、贊賞送給了小英,[板書(shū):贊美??肯定](3)在掌聲中,英子向大家深深地鞠了一個(gè)躬,此時(shí)無(wú)聲勝有聲,千言萬(wàn)語(yǔ)在她的心頭涌動(dòng)。此刻,英子最想說(shuō)什么?
6、師:掌聲使英子鼓起了勇氣,掌聲把英子和同學(xué)們的心緊緊連在了一起。透過(guò)掌聲,我們仿佛看到了英子那顆被感動(dòng)的心,我們仿佛看到了英子久違的迷人的微笑。
配樂(lè )齊讀四自然段
六、總結掌聲的內涵
1、師:老師從資料上得知,從此后她一直學(xué)習很好,上中學(xué)的時(shí)候,她曾代表學(xué)校參加物理競賽得了獎,后來(lái)她又被北京的一所大學(xué)破格錄取。
英子不會(huì )忘記改變她的掌聲和可愛(ài)的同學(xué)們。因此后來(lái)她會(huì )在信中說(shuō):“大家的掌聲給了我極大的鼓勵,使我鼓起勇氣微笑著(zhù)面對生活!
2、同學(xué)們,掌聲的意思是“鼓掌的聲音”。真的是鼓掌的聲音改變了英子嗎?是。。ò鍟(shū):關(guān)愛(ài))掌聲中所包含的是理解、尊重、鼓勵、贊美,它代表著(zhù)人與人之間真摯的愛(ài)。就是這份愛(ài),醫治了英子內心的疾病,使她從憂(yōu)郁變得開(kāi)朗,從自卑走向自信。
3、從英子的變化中,你想到了什么?
七、說(shuō)一說(shuō),寫(xiě)一寫(xiě)
1、說(shuō)一說(shuō):(師:通過(guò)這一課的學(xué)習,你怎么理解掌聲呢,請你說(shuō)一說(shuō))
掌聲是----------------,
它能------------------。
2、讀了《掌聲》這一課,老師也被深深地感動(dòng)了,也寫(xiě)了一首小詩(shī),送給同學(xué)們~~
。ǔ鍪拘≡(shī))師或生范讀
學(xué)生配樂(lè )讀。
掌聲像一束陽(yáng)光,
溫暖著(zhù)我們的生活;
掌聲似一縷春風(fēng),
輕拂著(zhù)我們的心靈。
掌聲是一份真愛(ài),
拉近了你我的距離;
掌聲是一股力量,
給我們信心和勇氣。
掌聲中,
我們和勇敢作伴,和信心牽手;
掌聲中,
我們快樂(lè )地成長(cháng),自信地生活。
珍惜別人的掌聲吧,
也不要忘記,
把我們的掌聲獻給別人,
因為,那是愛(ài)的音符,
是世界上最美麗的語(yǔ)言。
3、結束語(yǔ):生活中,人人都需要愛(ài),人人都需要掌聲,人人都離不開(kāi)掌聲。我們要珍惜別人的掌聲,尤其是在遇到困境的時(shí)候。在別人需要鼓勵、安慰、贊美的時(shí)候,我們也不要忘記把掌聲送給別人。希望在今后的學(xué)習和生活中,讓愛(ài)住進(jìn)我們的心田,讓掌聲陪伴我們快樂(lè )地成長(cháng),自信地生活。
4、
板書(shū)設計:
掌聲
自卑
。ɡ斫、尊重、鼓勵、贊美)
自信
憂(yōu)郁
愛(ài)
掌聲教學(xué)設計10
一、知識目標
1、會(huì )認10個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話(huà)、動(dòng)聽(tīng)、鼓勵”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì )人物的內心情感。
3、理解課文內容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵,懂得要主動(dòng)地關(guān)心,鼓勵別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
4、抄寫(xiě)最讓自己感動(dòng)的句子。
二、過(guò)程與方法
通過(guò)小練筆,以讀促寫(xiě),以寫(xiě)代講,讓學(xué)生走進(jìn)文本,讓學(xué)生更深入了解英子在掌聲前后內心的變化。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
培養學(xué)生團結同學(xué),關(guān)愛(ài)他人的感情。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
1、重點(diǎn):引導學(xué)生整體把握課文內容,感受英子在掌聲響起的前后內心的變化。
2、難點(diǎn):通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì )英子的心理變化。
五、教具準備
1、學(xué)生準備卡片。
第一課時(shí)
一、揭示問(wèn)題:
、毙∨笥褌,有人給你鼓過(guò)掌嗎?因為什么給你鼓掌?得到別人掌聲你心情怎樣?你為別人鼓過(guò)掌嗎?為什么為別人鼓掌呢?
、步裉煳覀儊(lái)學(xué)習一篇課文,題目是:掌聲
、匙x了課題,你能提出什么問(wèn)題嗎?
二、初讀課文
過(guò)渡:剛才同學(xué)們提了許多問(wèn)題,讓我們一起到課文當中去尋找答案吧!請同學(xué)們自由讀課文。
1、自由讀全文,遇到生字圈起來(lái),多讀幾遍。
2、出示學(xué)生做的生字寶寶的卡片。
3、這些生字寶寶脫了帽子你認識嗎?小組開(kāi)火車(chē)讀。
4、這些生字寶寶回家了,你還能認出它嗎?出示詞語(yǔ)卡片。
5你們覺(jué)得這些生字哪個(gè)字最難寫(xiě)?“鼓”、“姿”、指導書(shū)寫(xiě)。
6、課文還有一些要求我們會(huì )認的字,我們也來(lái)認一認吧。出示詞語(yǔ)卡片。
7 、請通課文。把這些詞語(yǔ)放到課文當中你們會(huì )讀嗎?指名讀課文。
過(guò)渡:掌聲它代表著(zhù)歡迎,飽含著(zhù)鼓勵,還曾經(jīng)改變了英子的生活。老師這里有一封英子的來(lái)信,想看嗎?出示小黑板。(我永遠不會(huì )忘記那掌聲……使我鼓起勇氣微笑著(zhù)面對生活。)
三、走近英子,感受變化
1、學(xué)習第1自然段。
(1)自讀第1自然段。
(2)指名讀課文第1自然段。
(3)生齊讀。
(4)讀了這一段,你能看出從前的英子是個(gè)什么樣的孩子?
指名回答并隨機板書(shū):自卑、憂(yōu)郁
(6)同學(xué)們體會(huì )得真好,你們是從哪些詞感受到這一點(diǎn)的呢?(默默地早早的最后)是啊!(小練筆:)以前,同學(xué)們交談時(shí),小英是多么想 ,可是因為 ,她只能 ;同學(xué)們游戲時(shí),小英是多么想 ,可是因為 ,她只能 ;
(7)看來(lái),同學(xué)們都很理解英子,那時(shí)的她不愛(ài)說(shuō)話(huà),默默無(wú)聞,多么可憐啊!你能把她的痛苦、孤獨通過(guò)朗讀表達出來(lái)嗎?
(8)指名讀。
過(guò)渡:同學(xué)們,面對自卑的英子,面對孤獨的英子,面對憂(yōu)郁的英子,你最想看到的是什么?你們真是有愛(ài)心的好孩子,在大家的祝福聲中,英子真的變了,讓我們來(lái)看看改變后的英子。
2、學(xué)習第5自然段。
(1)自讀第5自然段。
(2)英子有了什么樣的變化?
(3)現在的英子是個(gè)什么樣的孩子呢?
指名回答并隨機板書(shū):活潑、自信
(4)真替英子的變化感到高興呀!那么你們能把她的活潑開(kāi)朗讀出來(lái)嗎?(女生讀第1自然段、男生讀第5自然段。)
小結:這一節課我們學(xué)到這,到底是什么原因讓英子發(fā)生這么大的變化?我們下一節課再來(lái)學(xué)習。
第二課時(shí)
課前談話(huà):
1、同學(xué)們,今天我們的教室里來(lái)了許多聽(tīng)課的老師,你們用什么來(lái)歡迎老師呢?
2、掌聲這么熱烈,我們班的的同學(xué)就是熱情好客。
3、林老師有點(diǎn)兒緊張,你們怎么鼓勵我呢?
4、謝謝同學(xué)們的支持。你們是想用掌聲告訴我什么呢?
教學(xué)過(guò)程:
一、導入新課
1、多好的掌聲啊,今天我們就來(lái)繼續學(xué)習《掌聲》這一課。上課!
2、上一節課我們學(xué)習了以前的英子和現在的英子,以前的英子是什么樣子?現在的英子又是什么樣子的?讓我們再次回到課文中,F在請女生讀第一段,男生讀第四段落。
3、以前的英子是什么樣子?隨機板書(shū):(自卑、憂(yōu)郁)現在的英子又是什么樣子的?隨機板書(shū):(自信、活潑)
4、現在的英子和從前判若兩人,此時(shí)她來(lái)信了,他最想說(shuō)的是——(出示小黑板的信),學(xué)生齊讀。
過(guò)渡:是什么讓自卑的英子變得如此自信與樂(lè )觀(guān)?是什么化解了英子的憂(yōu)傷與孤寂?是(掌聲)
二、感悟重點(diǎn),領(lǐng)會(huì )掌聲
過(guò)渡:真是沒(méi)有想到,掌聲擁有這么神奇的力量,會(huì )改變一個(gè)人,讓我們回到那次難忘的演講中去。
(一)掌聲前。
1、請同學(xué)們默讀課文2、3自然段,用——畫(huà)出掌聲響起前描寫(xiě)英子的動(dòng)作、神態(tài)的`句子。細細地體會(huì )英子的內心。
2、生默讀課文,邊讀邊劃,師巡視指導。
3、交流。(先讓學(xué)生找出來(lái)再研讀)
4、研讀三句話(huà)。
(輪到英子的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,英子立刻把頭低了下去。
英子猶豫了一會(huì )兒,慢吞吞地站了起來(lái)。眼圈兒紅了。
英子在大家的注視下,終于一搖一晃地走上了講臺。)(出示句子按學(xué)生找的出示)
(1)出示第一句。思考:英子為什么立刻把頭低了下去?讓我們再次齊讀第一自然段,到第一自然段中去尋找答案。英子為什么立刻把頭低了下去?
(2)出示第二句。
5、現在請同學(xué)們看小黑板:
英子 了一會(huì )兒, 地站了起來(lái),眼圈 。
(1)“猶豫”是什么意思?英子到底是什么事拿不定主意?(要不要上去)英子想上去嗎?不想。英子不上去,行嗎?不行。為什么?請同桌合作討論。
(2)現在請同學(xué)們拿出筆,把英子的內心活動(dòng)寫(xiě)下來(lái)?(出示小黑板)英子想: 。
(3)學(xué)生交流。
你們從“猶豫”、“慢吞吞”、“紅紅的”體會(huì )什么?(無(wú)奈,痛苦,委屈)女生齊讀。
(4)師:在萬(wàn)般無(wú)奈下,在無(wú)比痛苦下,在全班同學(xué)的注視下,英子終于——(引讀)。出示第三句。
(二)、掌聲時(shí)。
1過(guò)渡:就在英子萬(wàn)般無(wú)奈,無(wú)比痛苦,英子聽(tīng)到了什么?(掌聲)掌聲一共響了幾次?請快速默讀第四自然段,用波浪線(xiàn)劃出描寫(xiě)掌聲的句子。
2、指名讀第一次掌聲。(出示句子)
(1)就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了一陣掌聲,那掌聲熱烈而持久。
“驟然間”你能換個(gè)詞嗎?好的,你們現在就是英子的同學(xué),請鼓起熱烈、持久的掌聲!
(2)你們的掌聲是想告訴英子什么?(讓學(xué)生各抒已見(jiàn))是啊!這是什么樣的掌聲?(鼓勵、信任、佩服)請女生把同學(xué)們的鼓勵、信任、佩服英子的感動(dòng)都讀出來(lái)吧!
3、第二次的掌聲又是哪一句,指名找讀第二次掌聲。(出示句子)
(1)當她結束演講的時(shí)候,班里又響起了熱烈的掌聲。
(2)第一次是鼓勵、信任、佩服的掌聲,那這一次的掌聲同學(xué)們想告訴英子的又是什么? .
(3)聽(tīng)到這樣的掌聲,英子千言萬(wàn)語(yǔ)涌上心頭,此時(shí),英子想說(shuō)什么?請再次拿起筆,把英子想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)?(出示)英子想說(shuō): .但是她太激動(dòng)了,什么也沒(méi)說(shuō),她只是——(引讀:英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走下講臺。)
(4),這,里的“一搖,一晃”英子是帶著(zhù)是什么樣的心情?(開(kāi)心,自信、大方)你打算如何讀這句話(huà)?
如果說(shuō)這里的“一搖一晃”是帶著(zhù)開(kāi)心,自信, 大方,那么第一次的“一搖一晃”英子帶著(zhù)又是什么樣的心情?(無(wú)奈,痛苦,委屈)你覺(jué)得這句話(huà)應怎么讀?女生、男生對比讀?
(4)兩次的“一搖一晃”,兩次的“掌聲”完全不同,請把你們的感受表現在你們的臉上,溶進(jìn)你們的聲音里,和老師一起讀課文的第三段,感受英子內心的變化。(師生合作引讀)
4、從同學(xué)們的掌聲、英子知道:其實(shí)同學(xué)們并沒(méi)有歧視她,都把她當做正常人來(lái)看。她被深深地感動(dòng)了,有多少話(huà)要說(shuō),千言萬(wàn)語(yǔ),萬(wàn)語(yǔ)千言全都融進(jìn)了她的信中——(出示黑板)師范讀來(lái)信。
相信大家也被感動(dòng)了。來(lái),讓我們也滿(mǎn)懷激情一起讀一讀英子的心聲吧!齊讀。
三、總結升華,深化主題
過(guò)渡:多么美好的掌聲,老師也為之動(dòng)容,寫(xiě)下了這樣的一首小詩(shī):
掌聲是一種真摯的愛(ài),
它喚起我們的勇氣;
掌聲是綿綿的春雨,
它滋潤著(zhù)我們的心田;
掌聲是一縷清涼的風(fēng),
它驅散我們心中的愁云;
掌聲是一把鑰匙,
為我們打開(kāi)一片自信的天空。
1、講大家一起讀一讀。
2、讀到這里,你們一定對掌聲的意思有了新的理解,在這里,掌聲已不僅僅是鼓掌的聲音了。你們覺(jué)得掌聲是什么?(愛(ài)、鼓勵、夸獎、幫助、關(guān)心、關(guān)愛(ài)、支持、)(板書(shū)愛(ài)心)
3、同學(xué)們說(shuō)得很好,都說(shuō)到老師的心坎里去了,正如作者董保綱說(shuō)的,出示:是啊,人人都需要掌聲,特別是當一個(gè)人身處困境的時(shí)候,不要忘記把自己的掌聲獻給別人;同時(shí)也要珍惜別人的掌聲!饼R讀這一句話(huà)。
4小結:是啊!同學(xué)們今天上課表現太棒了,讓我們?yōu)樽约航裉斐錾谋憩F鼓鼓掌!也把這感謝的掌聲送給后面的聽(tīng)課老師吧!讓我們把掌聲獻給別人,獻給自己,獻給多彩的生活吧!
板書(shū)設計:
21 掌聲
憂(yōu)郁 活潑
自卑 自信
掌聲教學(xué)設計11
【教材分析】
課文寫(xiě)的是殘疾女孩英子內心很自卑,一個(gè)偶然的機會(huì )讓她不得不面對全班同學(xué)的目光。想不到的是,同學(xué)們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度,她變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的人,開(kāi)始“微笑著(zhù)面對生活”。課文通過(guò)英子的變化表現了同學(xué)之間的鼓勵和關(guān)愛(ài)。
【學(xué)生分析】
本文作者以回憶的語(yǔ)氣來(lái)寫(xiě)一段小學(xué)的經(jīng)歷,與學(xué)生們的生活很相似,因此可以引起他們的共鳴?梢砸龑W(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)體會(huì )人物的內心情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導學(xué)生整體把握課文內容,通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì )英子的心理變化。
【教學(xué)目標】
。、會(huì )認10個(gè)生字,能正確認讀16個(gè)詞語(yǔ)。
。、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內容,體會(huì )人物的內心情感。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入
請大家象我這樣做。你聽(tīng)到了什么?(是掌聲)對,在什么場(chǎng)合下我們經(jīng)常聽(tīng)到掌聲?你得到別人給你的掌聲,心情怎么樣,會(huì )怎么想?
今天我們就來(lái)學(xué)習一篇課文《掌聲》。
師:愿意寫(xiě)的同學(xué),可以和老師一起寫(xiě),注意“聲”字上橫長(cháng),下橫短。
。、齊讀課題。
。、說(shuō)說(shuō)讀了課題你最想知道什么?
誰(shuí)鼓掌?這掌聲是給誰(shuí)的?為什么給她掌聲?……
二、出示本課的學(xué)習目標
大家想了解的真不少,那就需要我們到課文中去尋找答案了。首先我們要確定本課的學(xué)習目標。根據以往學(xué)習精讀課文的經(jīng)驗,我們應該確立哪些目標?(生回答)老師把大家確立的目標進(jìn)行了歸納,確定了本節課的學(xué)習目標:
。、會(huì )認10個(gè)生字,能正確認讀16個(gè)詞語(yǔ)。
。、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內容,體會(huì )人物的內心情感。
。▽W(xué)生讀學(xué)習目標。)
三、完成目標的學(xué)習
明確了學(xué)習目標,我們首先進(jìn)行目標一的學(xué)習,結合以往你對“我會(huì )認”環(huán)節的學(xué)習,你想怎樣學(xué)會(huì )本課的生字?大家的學(xué)習方法真多。老師也為大家出示了學(xué)法提示:
。、畫(huà)一畫(huà):
自由讀文,畫(huà)出文中的生字、詞語(yǔ)。
。、認一認:
找出生字組成的詞語(yǔ)以及詞語(yǔ)所在的句子,同桌互相認讀,結合上下文理解詞義。
請同學(xué)們根據學(xué)法提示完成目標一的學(xué)習,一會(huì )老師要檢測你們的學(xué)習成果。
師:現在老師要檢測大家的學(xué)習成果。
、 用字卡指讀,其他學(xué)生跟讀。
、 出示詞語(yǔ)齊讀,強調多音字“落、調”解釋“小兒麻痹癥”。
、 每個(gè)字都有不同的意思,你還可以根據它的意思組別的詞語(yǔ)嗎?
。、通過(guò)剛才的檢測,大家對目標一掌握的很好,現在我們來(lái)完成目標二的學(xué)習:
根據學(xué)習目標二同學(xué)們應該掌握的知識,老師為大家出示幾點(diǎn)學(xué)法提示,請看黑板:
※ 聽(tīng)讀:聽(tīng)課文錄音,體會(huì )標點(diǎn)的停頓,給生字正音。
※ 指讀:指名學(xué)生分段朗讀課文,要求不丟字,不落字,讀流利。
※ 默讀:邊讀邊思考,課文主要寫(xiě)了什么?
※ 朗讀:通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)體會(huì )英子內心情感的變化。
、 首先請大家聽(tīng)錄音,注意生字的讀音。
、 聽(tīng)過(guò)錄音后,老師想請幾名同學(xué)來(lái)讀課文,注意要讀得正確、流利。
、 通過(guò)剛才的學(xué)習,大家已經(jīng)把課文讀得很熟了,現在請同學(xué)們默讀課文思考,這篇課文主要寫(xiě)了什么?
、 同學(xué)們概括得很準確。通過(guò)朗讀課文每個(gè)人對英子都有了了解,她應該給大家留下了一個(gè)印象,
如果讓你用書(shū)上的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括英子的性格特點(diǎn),你覺(jué)得是哪一個(gè)詞語(yǔ)?你是怎么知道的?(生回答。)
根據學(xué)生的回答,板書(shū):
憂(yōu)郁 (自卑)開(kāi)朗(自信)
、 練習朗讀第一段與第四段:
通過(guò)上面的.學(xué)習,我們知道了英子前后截然不同的變化,如果按照你的理解,這兩段話(huà)應該用怎樣的語(yǔ)氣朗讀?誰(shuí)想來(lái)來(lái)試試?
。、一個(gè)自卑、憂(yōu)郁的孩子后來(lái)變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的小女孩,兩種不同的性格同時(shí)出現在了她的身上,原因還得從一次故事會(huì )說(shuō)起。請大家看課文的二、三兩段。
請同學(xué)們默讀課文,畫(huà)出描寫(xiě)兩次掌聲的句子同桌互相讀一讀,并且思考同學(xué)們?yōu)槭裁匆徒o英子兩次掌聲?
。、從這兩次掌聲里,你體會(huì )到什么?(同桌交流,再匯報)
。ㄈ嘟涣、匯報)尊重、理解、鼓勵可以改變一個(gè)人,當別人身處困境時(shí)要給他們鼓勵和幫助,幫助別人,自己也會(huì )體會(huì )到快樂(lè )……)
過(guò)渡:通過(guò)同學(xué)們的掌聲,英子變得開(kāi)朗、自信了,掌聲的力量真的很大,那就讓我們重溫這兩次熱烈而持久的掌聲吧!同學(xué)們齊讀第三自然段。
。、長(cháng)大后的英子還給作者寫(xiě)了一封信,請同學(xué)們齊讀這一封信。
過(guò)渡:一個(gè)自卑憂(yōu)郁的小女孩,在同學(xué)們的掌聲鼓勵下,克服了心理上的障礙,并微笑面對以后的生活,這掌聲所代表的是什么?(是一種愛(ài))
師:是呀,這個(gè)世界是由愛(ài)維系成的,只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)世界將會(huì )變得更美好。
四、談收獲
這節課我們已經(jīng)學(xué)完了,你有哪些收獲?
最后老師送給大家兩句話(huà),來(lái)結束我們這節課的學(xué)習,給永遠比拿愉快伸出手去,得到幫助的也許是你自己。
掌聲教學(xué)設計12
教學(xué)目標:
1、理解課文內容,了解英子的情感變化,領(lǐng)會(huì )內涵。
2、能正確流利有感情的朗讀課文。
3、通過(guò)學(xué)習,聯(lián)系生活,懂得人與人之間需要尊重、鼓勵,要主動(dòng)關(guān)愛(ài)別人,特別是對身處困境的人;同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵;正確的看待自己。
教學(xué)重難點(diǎn):
引導學(xué)生整體把握課文內容,感受英子在掌聲前后的變化及兩次掌聲的含義。
教學(xué)過(guò)程:
一、解讀課題,導入新課。
1、同學(xué)們,你們今天真精神,老師為你們鼓掌!這,是稱(chēng)贊的掌聲;回頭看,有這么多老師來(lái)聽(tīng)咱們上課,該用什么方式表達對大家的歡迎?(學(xué)生鼓掌)這,是歡迎的掌聲!
2、今天,咱們一起品讀一篇非常感人的課文。(齊讀課題)
3、聲音能傳情,讀課題也要講究。來(lái),讀出掌聲的熱情。
二、 讀準詞句,整體感知
1、初讀。
。1)帶著(zhù)你們的熱情,自由地讀課文。要求:讀準字音,讀通句子。
。2)出示生詞,指讀、小老師教讀、齊讀。隨機學(xué)習多音字落。
。3)理解生詞麻痹癥。
課文中的英子,就因為得過(guò)小兒麻痹癥,腿腳落下了殘疾,從此只能一搖一晃的走路。
2、再讀。
。1)指名讀文,一人讀一段。
。2)思考:英子給你留下了怎樣的印象?
。3)根據學(xué)生的回答板書(shū):憂(yōu)郁 快樂(lè )
三、走進(jìn)文本,對話(huà)交流
1、和同桌一起讀課文,交流:課文那些地方寫(xiě)了英子很憂(yōu)郁?那些地方寫(xiě)了英子很快樂(lè )?
。1)學(xué)習第一自然段
體會(huì )句子她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。上課前,她早早地就來(lái)到教室,下課后,她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。
你覺(jué)得這句話(huà)中哪些詞最能說(shuō)明英子的憂(yōu)郁?
為什么她總是那么沉默?為什么她早早地就來(lái)到教室?為什么她又總是最后一個(gè)離開(kāi)?
指導讀,讀出英子的憂(yōu)郁。
在你們憂(yōu)郁的讀書(shū)聲里,我似乎看到了英子那張憂(yōu)郁的臉。(貼圖)
。2)學(xué)習第五自然段。
我真高興,英子變得快樂(lè )啦。ㄙN圖)
想象: 我們仿佛看到,此刻,英子正在----,正在----,正在----,她還在----。
2、是什么讓英子發(fā)生了這么大的`變化?自由讀課文二、三自然段。
。1)說(shuō)說(shuō)讓你感動(dòng)的句子。
。2)點(diǎn)詞句,體會(huì )思想感情。
輪到英子的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,英子立刻把頭低了下去。
英子為什么立刻把頭低下去?
英子猶豫了一會(huì )兒,慢吞吞地站了起來(lái),眼圈紅紅的。
猶豫是什么意思?你在什么時(shí)候猶豫過(guò)?英子為什么猶豫?
在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺 。
同學(xué)們注視著(zhù)英子,那目光里包含的是嘲笑嗎?是輕視嗎?是瞧不起嗎?那是什么?
同學(xué)們用什么方式表達這種鼓勵?(掌聲)
。3)課文中,掌聲一共響起了幾次?
指導讀描寫(xiě)掌聲的句子。
交流:在兩次掌聲中,同學(xué)們想表達的各是什么?
在掌聲中,英子在想什么?
。4)師激情范讀:英子的回憶
同學(xué)們,拿出老師發(fā)給你的學(xué)習卡,假如你就是英子,請寫(xiě)下你當時(shí)的心情和你想說(shuō)的話(huà)吧!
英子的回憶:
當我一搖一晃地走上講臺時(shí),教室里響起了一陣熱烈的掌聲,我知道,同學(xué)們是想對我說(shuō):----------- !我講完了故事,同學(xué)們又一次熱情地鼓掌,他們是在用掌聲告訴我:------!我在心里默默地說(shuō):---------!
3、多么令人難忘的掌聲!齊讀第五自然段:英子寫(xiě)給同學(xué)的信。
掌聲,讓?xiě)n郁的英子變得快樂(lè );掌聲,使殘疾的英子微笑著(zhù)面對生活!這掌聲中包含著(zhù)什么呢?
板書(shū):愛(ài)
四、 思維拓展,總結升華
1、 如果說(shuō)給別人一陣掌聲,這也是愛(ài)的一種表達方式,那么,在生活中,你還用那些方式表達過(guò)自己對他人的關(guān)愛(ài)?
2、 師生齊誦一首小詩(shī)。
師: 愛(ài)是一陣熱烈的掌聲,
愛(ài)是一句暖暖的叮嚀。
愛(ài)是送給你
一聲輕輕的問(wèn)候;
愛(ài)是伸向你
一雙溫暖的手!
生:愛(ài)是----------
愛(ài)是----------
愛(ài)是----------
愛(ài)是----------
齊:愛(ài)就是激勵,
愛(ài)就是力量,
獻出我們的愛(ài),
讓世界更美好
掌聲教學(xué)設計13
教學(xué)目標:
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 扣住詞語(yǔ)理解句子,扣住句子體悟感情,扣住感情升華知識。
3、 懂得人與人之間需要尊重、鼓勵的道理,關(guān)愛(ài)別人,特別是身處困境的人,同時(shí)也要珍惜別人對自己的關(guān)心和鼓勵。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
指導學(xué)生朗讀課文,了解小英的情感變化,深刻領(lǐng)會(huì )掌聲的`內涵。
一、激情導入
二、由小英的來(lái)信切入主題
交流反饋:同學(xué)們給了英子幾次掌聲?
三、品賞朗讀,領(lǐng)悟情感
。ㄒ唬、感悟第一次掌聲
1、 出示句子:就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。齊讀,引導質(zhì)疑。
2、 是啊,同學(xué)們?yōu)槭裁匆徒o英子熱烈而持久的掌聲呢?讓我們走近英子,找出有關(guān)詞句說(shuō)一說(shuō)你感受到她是一個(gè)怎樣的人。
3、 讓我們一起走進(jìn)英子的內心世界,把你的理解通過(guò)朗讀表達出來(lái)。
4、 你想對英子說(shuō)些什么?
。ǘ、感悟第二次掌聲
1、 這第二次掌聲又是為什么呢?
2、 感情朗讀
3、 英子會(huì )說(shuō)些什么呢?
4、 你們覺(jué)得英子的性格有什么變化?
四、再讀來(lái)信,升華情感
掌聲教學(xué)設計14
一、激趣導入
1、 課前放音樂(lè ),多么熟悉的歌曲,大家都知道這是《愛(ài)的奉獻》,那么同學(xué)們知道什么是愛(ài)嗎?(學(xué)生3-4個(gè))你們對愛(ài)都有著(zhù)不同的體會(huì ),是呀!愛(ài)是給公共汽車(chē)上的老奶奶讓座,愛(ài)是給下班的爸爸、媽媽送上一杯熱茶,愛(ài)是向有困難同學(xué)伸出友愛(ài)之手,愛(ài)還可以怎樣表達呢?這節課我們就在掌聲里體會(huì )這篇課文當中深深的愛(ài)。
2、 按一下大屏幕,齊讀課題。
3、 看到這你有什么問(wèn)題嗎?
4、 那好,同學(xué)們有這么多問(wèn)題,相信你們讀了課文就會(huì )找到答案了,快去讀讀吧!
二、 團結合作,讀中感悟
1、 誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
2、 你們說(shuō)得很對,英子是一個(gè)自卑、膽小的人,有一天……。發(fā)生了什么事呢?
3、 匯報
4、 對,同學(xué)們給了英子兩次掌聲,是為什么呢?你從兩次掌聲里有什么體會(huì )呢,認真讀一讀課文,然后把你的體會(huì )在小組內說(shuō)一說(shuō)。
5、 學(xué)生通過(guò)讀文、找詞、談感受,與此同時(shí)追問(wèn),如果你是英子你會(huì )怎樣想。
6、 我們就帶著(zhù)英子這種矛盾、膽小、自卑的心情讀一讀(指名、齊讀)
7、 對呀!那么下面就讓我們來(lái)體會(huì )這熱烈而持久的掌聲,這兩小組的同學(xué)讀一讀,感受一下那熱烈而持久的掌聲,另外 兩個(gè)小組請你們?yōu)橛⒆拥挠職忭懫鹉菬崃叶志玫恼坡暋?/p>
8、 同學(xué)們聽(tīng)到這樣熱烈而持久的掌聲,此時(shí)此刻,如果你是英子的話(huà)你會(huì )怎么想。
9、 是呀!這掌聲里充滿(mǎn)了同學(xué)對英子的鼓勵,這掌聲時(shí)充滿(mǎn)了同學(xué)對英子的信任。與此同時(shí),英子的心里也充滿(mǎn)了同學(xué)們的無(wú)限感激。
10、 這是同學(xué)們送給英子的第二次掌聲,那么第二次掌聲中你又能體會(huì )出什么呢?請其它小組繼續匯報。
11、 對呀!這一次同學(xué)們情不自禁地把贊揚的掌聲送給了英子,那就讓女同學(xué)試著(zhù)讀一讀,男同學(xué)響起那贊揚的掌聲。
12、 師:從那以后,英子就象變了一個(gè)人似的,她變成了什么樣子?
三、升華感情
1、 英子的變化真大呀!是什么力量讓英子有了這么大的轉變,是掌聲、是愛(ài)、拉近了心的.距離,是掌聲、是愛(ài)給了英子巨大的鼓勵,讓英子勇敢地笑對人生。
2、 同學(xué)們,你們知道嗎?愛(ài)在我們生活中無(wú)處不在。
2、 希望同學(xué)們都來(lái)做傳播愛(ài)的使者,在生活中的每個(gè)角落,播灑愛(ài)的種子,讓愛(ài)滋潤每個(gè)人的心甜。
反思:愛(ài),對于現在孩子說(shuō),并不陌生。但在生活中他們只知道去接受別人的愛(ài),卻從末體會(huì )到向別人付出愛(ài)也是一種快樂(lè )和幸福。本文就是通過(guò)同學(xué)們向英子獻出愛(ài),這愛(ài)改變了英子,使英子笑對人生。文章很感人。因此,通過(guò)本文的學(xué)習,我主要是讓學(xué)生在文中體會(huì )同學(xué)們對英了的愛(ài),和英子對同學(xué)的感激之情。不僅要把一節語(yǔ)文課上好,還要讓學(xué)生從中受到更為深刻的思想教育。
掌聲教學(xué)設計15
【教材分析】
課文寫(xiě)的是殘疾女孩英子內心很自卑,一個(gè)偶然的機會(huì )讓她不得不面對全班同學(xué)的目光。想不到的是,同學(xué)們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度,她變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的人,開(kāi)始“微笑著(zhù)面對生活”。
課文圍繞掌聲分兩部分來(lái)講述的,一是掌聲前英子的心態(tài)和表現。一是掌聲后英子的變化。英子由自卑到自信再到開(kāi)朗,這源于同學(xué)們給了她鼓勵和關(guān)愛(ài)。課文語(yǔ)言的語(yǔ)言質(zhì)樸,但在平淡的敘述后面飽含著(zhù)充沛的情感。特別對英子的外在的動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)深刻地揭示人物的內心。
一個(gè)殘疾的孩子,如何面對生活,我們應該給予他什么,這是我們應該思考的問(wèn)題。本篇課文講述的故事,會(huì )給孩子心靈的啟示。那就是正確的面對生活,樂(lè )觀(guān)的面對生活,自信的面對生活。同時(shí),我們應該用賞識的眼光看待他們,給他們生活的勇氣,給他們無(wú)限的關(guān)愛(ài)。愛(ài)是人生的真諦。愛(ài)是永恒的主題。
【設計理念】
本文反映的主題是“關(guān)愛(ài)和自信”。
課文講述的是一個(gè)殘疾的姑娘,因為同學(xué)們的愛(ài)心轉變了她對生活的看法,由自卑、憂(yōu)郁轉變?yōu)樽孕、開(kāi)朗。教學(xué)時(shí)應該充分抓住這個(gè)主題線(xiàn)索,逐層深入地展開(kāi)教學(xué)。通過(guò)品詞析句、研討對話(huà)、朗讀感悟等方式,體會(huì )文本的價(jià)值,啟迪學(xué)生的思想情感。
閱讀是個(gè)性化的過(guò)程。主張在教師正確的引導下,讓學(xué)生多元的感悟課文內容。尊重學(xué)生的學(xué)習方式,創(chuàng )設平等、民主的課堂氣氛,喚起學(xué)生的閱讀興趣,鼓勵學(xué)生通過(guò)自我建構、自我體驗,自我表達。
加強閱讀與生活的聯(lián)系。以文本為載體,拓展學(xué)生的情感,喚起學(xué)生的同情之心,自信之心,關(guān)愛(ài)之心。
重視語(yǔ)文基礎知識和基本能力的教學(xué),使識字學(xué)詞、積累感悟、情感體驗和諧并進(jìn)。
【教學(xué)目標】
。、會(huì )認和會(huì )寫(xiě)本課要求的生字,自主積累詞語(yǔ),學(xué)會(huì )用詞說(shuō)話(huà)。
。、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì )人物的內心情感。
。、理解課文內容,能夠正確的面對生活,樹(shù)立生活的自信,同時(shí)懂得要主動(dòng)地鼓勵和關(guān)愛(ài)別人。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話(huà)交流,導入課文
。、同學(xué)們,平時(shí)一定聽(tīng)過(guò)掌聲吧!在哪兒聽(tīng)過(guò)?你給別人鼓過(guò)掌嗎?為什么要鼓掌?別人給你鼓過(guò)掌嗎?你心里有什么感受?
。、是啊,掌聲能崔人振奮,掌聲能給人勇氣,掌聲能給人自信。老師了解到一個(gè)殘疾的女孩,因為得到了別人的掌聲,使她鼓起勇氣,微笑著(zhù)面對生活。你想聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事嗎?好,今天我們就學(xué)習一篇課文,題目是《掌聲》。
。、板書(shū)課題,齊讀課題。
評析:這篇課文是圍繞著(zhù)“掌聲”來(lái)寫(xiě)的。在生活中,掌聲是常見(jiàn)到的現象,在一定的場(chǎng)面,有時(shí)自己為他人鼓掌,有時(shí)他人為自己鼓掌,每次掌聲都有不同的意義。掌聲是在特殊情況下發(fā)生的,所以學(xué)生有深刻的印象。這樣從學(xué)生身邊生活現象說(shuō)起,學(xué)生會(huì )感到有話(huà)可說(shuō),有情可發(fā)。由掌聲的話(huà)題過(guò)渡到文本內容,自然銜接,順理成章。
二、初讀感悟,識字學(xué)詞
。、你們想聽(tīng)聽(tīng)老師讀課文嗎?那么老師還有個(gè)要求,邊聽(tīng)邊想,課文中的英子給你留下了什么印象?
。、教師范讀課文。
。、學(xué)生交流看法:
啟發(fā)學(xué)生多元的認識,隨機板書(shū)概括英子特點(diǎn)的詞語(yǔ)。預測學(xué)生能說(shuō)出:文靜、殘疾、可憐、自卑、憂(yōu)郁、自信、活潑、開(kāi)朗……。
評析:整體感知是深入閱讀的前提。先從整體上撲捉信息,并以此為依托,再展開(kāi)精細閱讀,是閱讀教學(xué)的基本方式。采用教師的范讀和學(xué)生聽(tīng)讀的整體感知方式,緣由主要考慮兩個(gè)方面:一是學(xué)生有生字障礙,不能順暢的讀通課文,不利于整體的把握。二是有情感地范讀,可以給學(xué)生一種感染力,以及訓練了學(xué)生聽(tīng)讀后的理解與概括的能力。這也是學(xué)習語(yǔ)文的基本功。
帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)讀,聽(tīng)讀中伴隨著(zhù)思考,所以,聽(tīng)讀是有效的設計。聽(tīng)讀后,就讓學(xué)生交流看法,這是讓學(xué)生談出初步的`感受。由于學(xué)生理解上的和撲捉上的差異,學(xué)生對人物的理解各有不同,教師首先應該尊重學(xué)生多元的感悟,不要輕易的下結論,使問(wèn)題留有懸念,這樣就創(chuàng )設了一個(gè)耐人尋味的問(wèn)題情境。
。、看來(lái),同學(xué)們對英子有不同的理解。那么英子到底是一個(gè)什么樣的姑娘?你們自己讀一讀課文好嗎?
。、要想讀好課文,讀懂課文,我們首先要做好什么?
。▽W(xué)會(huì )生字,讀正確,讀通順。)
。、那么在讀課文的時(shí)候遇到不認識的字怎么辦?(交流辦法。)
。、同學(xué)們真有辦法!我們遇到生字,不僅要認識,還要記住。并且要體會(huì )一下字的意思。如果,你有什么好辦法,還可以和同桌交流一下。
。、學(xué)生自己讀課文,邊讀邊圈畫(huà)生字,相互交流。
評析:這個(gè)環(huán)節主要目的是讓學(xué)生識字學(xué)詞。并有意識的讓學(xué)生憑借過(guò)去的經(jīng)驗自主的的學(xué)習。如何喚起學(xué)生自主學(xué)習的欲望呢?教師巧妙的過(guò)渡很關(guān)鍵。教師順接上一個(gè)環(huán)節的問(wèn)題,引發(fā)學(xué)生自己要讀課文,話(huà)題一轉,自己要讀好課文就要先解決生字的問(wèn)題。那么怎么學(xué)習生字呢?這一問(wèn),喚起了學(xué)生原有的知識情境。接下來(lái),教師又強調了識字的要求和具體的做法。這樣的設計,是環(huán)環(huán)相扣的自然銜接。
。、老師檢測一下,看你們都認識這些生字了嗎?是怎么記住的?
。保、教師出示識字卡片,學(xué)生認讀:
、 帶音節讀。
、 去掉音節讀。
、 游戲──搶讀。
。保、你們能給這些字找個(gè)朋友嗎?并說(shuō)說(shuō)你用什么辦法記住的?
注意調控課堂節奏,有重點(diǎn)的識記生字,體現學(xué)生識字的靈活性和多樣性。
。保、我們把這些字放在詞語(yǔ)里,你們還認識嗎?(學(xué)生讀詞語(yǔ))
評析:識字應該體現一個(gè)由不會(huì )到會(huì )的過(guò)程。先讀準字音,再感知字義,最后記憶字形。這是一般的識字規律,當然也可以整體上識記。識字的關(guān)鍵是各有側重,在音形義上不必平均使用力量。識字的難點(diǎn)是記憶字形。這個(gè)環(huán)節重在啟發(fā)學(xué)生交流記憶字形的辦法。
三、指導寫(xiě)字,扎實(shí)訓練
。、剛才,我們認讀了生字,積累了詞語(yǔ)。我們學(xué)習語(yǔ)文還有一項重要的基本功,那就是寫(xiě)字,不僅要會(huì )寫(xiě),還要寫(xiě)得端正、美觀(guān)。請同學(xué)們看這幾個(gè)生字:
麻、癥、疾、姿、勢。
。、請同學(xué)們觀(guān)察這些字在田字格里的位置,你發(fā)現了什么特點(diǎn)?
。▽W(xué)生根據自己的感知說(shuō)特點(diǎn)。)
。、那么你想讓老師指導哪個(gè)字呢?為什么?
。ǜ鶕䦟W(xué)生的請求指導寫(xiě)兩個(gè)字,邊寫(xiě)邊講注意的問(wèn)題,要求學(xué)生每個(gè)字寫(xiě)兩遍。)
。、評議學(xué)生的寫(xiě)字情況,指出優(yōu)點(diǎn)與不足。
評析:在什么時(shí)候指導學(xué)生寫(xiě)字,沒(méi)有一定的定勢,但是寫(xiě)字盡可能在課內完成,并且主張把寫(xiě)字分散到兩課時(shí)來(lái)完成。寫(xiě)字的基本要求是端正、美觀(guān)。那么如何做到?首先學(xué)生的觀(guān)察感知很重要,要讓學(xué)生自己觀(guān)察,自己發(fā)現規律,要比老師直接告訴效果要好。其次,教師的范寫(xiě)也很關(guān)鍵,通過(guò)教師的邊講邊寫(xiě),讓學(xué)生掌握的寫(xiě)字的要領(lǐng)。教師的指導一定要細,要到位。寫(xiě)字后,注意評價(jià)和激勵,培養學(xué)生寫(xiě)字興趣。
四、再讀課文,總結延伸
。、同學(xué)們能把字寫(xiě)得不錯了,那么你們課文讀得怎么樣?誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀課文呢?在讀的時(shí)候,大家注意傾聽(tīng)。然后,你給評一評,哪兒讀的好?
。ㄖ该麑W(xué)生,分讀課文,讀不好的地方多讀幾遍。)
。、同學(xué)讀得很用心,如果還沒(méi)有沒(méi)讀通順的同學(xué),課下再多讀一讀,同時(shí)思考一下,英子到底是一個(gè)什么樣的小女孩?
。、查閱一下小兒麻痹癥是怎么回事?找一找,讀一讀,殘疾人自命不息的故事。
評析:把課文讀正確,讀通順是閱讀教學(xué)的基本要求。要達到這一訓練目的,就必須給學(xué)生訓練的時(shí)間與機會(huì ),并且要注意讀后的評價(jià),充分利用評價(jià)的手段,糾正和促進(jìn)學(xué)生把課文讀好。
學(xué)到這里,已經(jīng)完成了第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)。為了下一課時(shí)的順利進(jìn)行,要做必要課外延伸,也就是緊扣課文要研究的問(wèn)題和主題,布置課外的作業(yè)。實(shí)現課內與課外的結合。
第二課時(shí)
一、復習字詞,指導寫(xiě)字
。、出示識字卡片,認字組詞。
。、理解“鎮定”,練習說(shuō)話(huà)。
。、引導學(xué)生書(shū)寫(xiě)“況 鎮 緒 述 勵”,重點(diǎn)強調“勵”的寫(xiě)法。
評析:注重了語(yǔ)文基本能力的訓練,復習生字,積累詞語(yǔ),練習用詞說(shuō)話(huà),指導寫(xiě)字,這是語(yǔ)文教學(xué)的基本要求。
二、體會(huì )掌聲前的英子
。、上節課,我們初步學(xué)習的《掌聲》這篇課文,大家對英子有不同的理解,那么英子究竟是怎樣的一個(gè)小姑娘呢?,們先來(lái)學(xué)習第一自然段好嗎?
。ù笃聊怀鍪镜冢弊匀欢。)
上小學(xué)的時(shí)候,我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。上課前,她早早就來(lái)到教室,下課后,她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。因為她得過(guò)小兒麻痹癥,腿腳落下了殘疾,不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢。
。、輕讀第1自然段:
思考:你認為英子是一個(gè)怎樣的姑娘?是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的?
生:她是一個(gè)文靜的姑娘。因為她“總是默默地坐在教室的一角!
師:“總是”是什么意思?“默默”說(shuō)明了什么?
……
生:她是一個(gè)殘疾的姑娘。因為她得過(guò)小兒麻痹癥,腿腳落下了殘疾。
師:你知道“小兒麻痹癥嗎?你見(jiàn)過(guò)這樣的孩子嗎?你看了有什么感受?
……
生:她是一個(gè)孤獨的姑娘,因為“上課前,她早早就來(lái)到教室,下課后,她又總是最后一個(gè)離開(kāi)!
師:是很孤獨,還有別的理解嗎?(也可能體會(huì )出要強。)
……
生:她是一個(gè)自卑的姑娘。因為她“不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢!
師:假如你就是那個(gè)殘疾的小女孩會(huì )怎么想?
……
生:她是一個(gè)憂(yōu)郁的姑娘。因為她“總是默默地坐在教室的一角”“不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢!薄
。、是啊,一個(gè)殘疾的小姑娘,她怎么不孤獨,怎么不自卑,怎么不憂(yōu)郁呢?你能讀出她的孤獨嗎?(讀──)。你能讀出她的自卑嗎?(讀──)。你能讀出她的憂(yōu)郁嗎?(讀──)。
一個(gè)孤獨、自卑、憂(yōu)郁、殘疾的小女孩,她又是多么令人同情啊,下面讓我們帶著(zhù)同情之心再讀一讀,好嗎?想讀的同學(xué)站起來(lái)一起讀。(讀──)。
評析:有效的課堂教學(xué)應該是在教師引導下的學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程。本教學(xué)環(huán)節,就是在教師提出一個(gè)有意義的問(wèn)題后,讓學(xué)生自主的進(jìn)入文本,通過(guò)對語(yǔ)言文字的理解、感悟、體驗,形成自己獨特的認識。然后教師再創(chuàng )設創(chuàng )設一個(gè)互動(dòng)對話(huà)的平臺。在民主的對話(huà)中,體會(huì )文本情感。對話(huà)是開(kāi)放的,體會(huì )是多元的。教師在學(xué)生的對話(huà)時(shí),恰到好處地點(diǎn)撥、追問(wèn)、講解,把課堂引向有意義的建構。特別是尊重了不同學(xué)生的感悟,讓他們帶著(zhù)不同的情感去朗讀。
三、心靈呼喚,體會(huì )英子的快樂(lè )
。、英子是一個(gè)殘疾的孩子,是一個(gè)不幸的孩子,同學(xué)們,難道你不希望英子勇敢地面向的生活嗎?那么,你心中的英子應該是什么樣的?
。ǹ鞓(lè ) 活潑 自信……)
。、說(shuō)得多感人!我替英子謝謝你。那么英子真的改變自己了嗎?課文是怎么寫(xiě)的?
。、讀第4自然段:
從那以后,英子就像變了一個(gè)人似的,不再像以前那么猶豫。她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑,甚至在一次聯(lián)歡會(huì )上,還讓同學(xué)們教她跳舞。
。、這是一個(gè)什么樣的英子?見(jiàn)到這樣的英子你高興嗎?那么你高興地讀一讀。
。、英子由“憂(yōu)郁、孤獨、自卑”變得“快樂(lè )、活潑、自信”。那么是什么讓她有如此的變化呢?(同學(xué)的掌聲)掌聲的力量真有那么大嗎?事情還得從那天說(shuō)起……
評析:教師先用滿(mǎn)懷激情的話(huà)語(yǔ)激發(fā)學(xué)生對英子的愛(ài)心。然后,讓學(xué)生讀讀課文中的英子,體會(huì )英子的快樂(lè )。此環(huán)節的設計打破的課文記敘的順序,而是順著(zhù)學(xué)情的需要,了解英子“掌聲”以后的變化,從而激發(fā)學(xué)生對“掌聲”力量的探究。
四、體會(huì )兩次“掌聲”,感受英子的內心
。、出示第2、3自然段:
一天,老師讓同學(xué)們輪流上講臺講故事。輪到英子的時(shí)候,全班四十多雙眼睛一起投向了那個(gè)角落,英子立即把頭低了下去,老師是剛調來(lái)的,還不知道英子的情況。
英子猶豫了一會(huì )兒,慢吞吞地站了起來(lái),眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺。就在英子剛剛站定的那一刻,教師里驟然響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。在掌聲里,我們看到,英子的淚水流了下來(lái)。掌聲漸漸平息,英子也鎮定了情緒,開(kāi)始講述自己的一個(gè)小故事。她的普通話(huà)說(shuō)得很好,聲音也十分動(dòng)聽(tīng)。故事講完了,教室里又一次響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。
。、請同學(xué)默讀第2、3自然段:
提示:
、 事情是怎么發(fā)生?
、 從英子的神態(tài)和動(dòng)作,你體會(huì )到了什么?
、 兩次掌聲是在什么時(shí)候發(fā)生的?你體會(huì )到了什么?
。、匯報交流:
生:事情的起因是老師讓同學(xué)們輪流上講臺講故事。英子既害羞又緊張。
師:從哪里讀出來(lái)的?
……
生:寫(xiě)出了英子的猶豫。她慢吞吞地站了起來(lái),眼圈紅紅的。
師:“猶豫”是什么意思?她為什么猶豫?
……
生:英子很激動(dòng)。在掌聲里,我們看到,英子的淚水流了下來(lái)。
師:英子為什么要流淚?
……
生:在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺。就在英子剛剛站定的那一刻,教師里驟然響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。
師:這是什么掌聲?
生:理解的掌聲。
師:還是什么掌聲?
生:信任的掌聲。
師:還是什么掌聲?
生:鼓勵的掌聲。
師:還是什么掌聲。
生:關(guān)愛(ài)的掌聲……
師:說(shuō)的真好!假如你是英子的同學(xué),你會(huì )怎么想?怎么做?
生:……
師:假如你就是英子,聽(tīng)到掌聲會(huì )怎么想?
生:……
師:是!英子是怎么做的?誰(shuí)來(lái)讀──
生:讀“掌聲漸漸平息,英子也鎮定了情緒,開(kāi)始講述自己的一個(gè)小故事。她的普通話(huà)說(shuō)得很好,聲音也十分動(dòng)聽(tīng)!
師:你讀出來(lái)什么?
生:讀出了英子的自信。
師:很好。誰(shuí)來(lái)讀第二次掌聲。
生:讀“故事講完了,教室里又一次響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走下了講臺!
師:這是什么掌聲?
生:賞識的掌聲。
師:還是什么掌聲?
生:贊美的掌聲。
師:還是什么掌聲?
生:表?yè)P的掌聲,加油的掌聲,敬佩的掌聲……
師:說(shuō)的多好!
。、總結升華:
第一次掌聲是英子在經(jīng)過(guò)思想斗爭后走向講臺時(shí),教室里不約而同地響起了──(掌聲)。那掌聲──(熱烈而持久)。這掌聲里包含著(zhù)大家的──(鼓勵與信任)。英子在掌聲的激勵下,她的普通話(huà)說(shuō)得──(好極了),聲音也──(十分動(dòng)聽(tīng))
故事講完了,教室里又一次響起了──(熱烈的掌聲),這一次掌聲是──(贊美、鼓勵……)
同學(xué)們,一個(gè)殘疾的姑娘,她一搖一晃地走上了講臺,這需要何等的勇氣,何等的自信?而這種勇氣和自信又贏(yíng)得了同學(xué)們熱烈的掌聲,那掌聲是鼓勵和贊賞,那掌聲分明是愛(ài)的奉獻!有一首歌寫(xiě)到:“只要人人人獻出一點(diǎn)愛(ài),世界也會(huì )變成美好的未來(lái)!”
。、朗讀體驗:
下面再讓我們滿(mǎn)懷激情的再來(lái)讀一讀這個(gè)自然段,讀出你的理解,讀出你的感受,讀出同學(xué)們的愛(ài)心。
。ㄗ杂勺x,指名讀,范讀……)
。、拓展訓練:
同學(xué)們,當你遇到困難的時(shí)候,當你取得成績(jì)的時(shí)候,當你猶豫不決的時(shí)候,你是否也需要掌聲呢?那么說(shuō)一說(shuō),你還在什么時(shí)候需要掌聲?
出示:
當__________時(shí)候,我需要掌聲。
評析:這個(gè)環(huán)節,是課堂教學(xué)的高潮。教師采用讓學(xué)生默讀的方式,來(lái)理解課文內容。默讀是重要的閱讀方法,有利于學(xué)生默思靜想。教師溫馨的提示,使學(xué)生默讀更具有目的性和有效性。
匯報交流時(shí),學(xué)生抓住英子的神態(tài)和動(dòng)作的描寫(xiě),體會(huì )英子內心的變化。教師既是聽(tīng)眾,又是點(diǎn)撥者,也就是在學(xué)生對話(huà)中,尋找突破點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn),然后采取評價(jià)、引問(wèn)、反問(wèn)等方式,把學(xué)生引入深層地理解和感悟。特別對“兩次掌聲”的處理,體現了個(gè)性化的閱讀──有不同的理解,就有不同的感受。
教師還巧妙的運用了換位思考,當英子走上講臺的時(shí)候,假如你是英子的同學(xué)會(huì )怎么想?當英子得到熱烈的掌聲的時(shí)候,假如你是英子會(huì )怎么想?這樣的設計,體現了以人為本的教育理念。將心比心的思考,激發(fā)了學(xué)生真實(shí)的情感世界。
語(yǔ)文是情感的語(yǔ)文,語(yǔ)文是詩(shī)意的語(yǔ)文。無(wú)論是教師的過(guò)渡語(yǔ),還是總結性的抒情,都具有一種藝術(shù)的感染力。
朗讀也是個(gè)性化的朗讀。教師沒(méi)有所指學(xué)生要帶著(zhù)什么樣的感情來(lái)讀,而是要求學(xué)生讀出自己的理解,讀出自己的感受,并且形式多樣,讀得很充分。
語(yǔ)文是生活中的語(yǔ)文,要建立文本與生活的聯(lián)系。這個(gè)環(huán)節的最后處理,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“你還在什么時(shí)候需要掌聲?”這是對文本的拓展,也是對學(xué)生情感的發(fā)現。
五、體會(huì )英子的回信,放飛美好的心愿
。、掌聲代表鼓勵,掌聲代表愛(ài)心,掌聲能使我們自信,能使我們微笑面對生活。幾年后,英子給“我”寫(xiě)了一封信,誰(shuí)來(lái)讀一讀。
。、從英子的來(lái)信中老師看到了英子臉上寫(xiě)滿(mǎn)了兩個(gè)字──自信。相信大家也有很多話(huà)想和英子說(shuō)。讓我們給他寫(xiě)封回信吧。ū尘耙魳(lè )《愛(ài)的奉獻》)
。、寫(xiě)回信。
。、同學(xué)們一句句溫馨的話(huà)語(yǔ),傳遞著(zhù)同學(xué)們真誠的愛(ài)。那愛(ài)是春天的細雨,那愛(ài)是流淌的甘泉,那愛(ài)是熱烈的掌聲,那愛(ài)是深情的呼喚。同學(xué)們,在生活中,你認為愛(ài)還是什么?
。、回放《愛(ài)的奉獻》,齊唱。
評析:這個(gè)環(huán)節主要是以“寫(xiě)回信”為活動(dòng)載體。讓學(xué)生暢談內心的感受,激勵學(xué)生奉獻愛(ài)心。最后,讓學(xué)生聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)對愛(ài)的理解,達到了既教語(yǔ)文又教做人的教育效果。
【綜述】
本課教學(xué)在落實(shí)語(yǔ)文基本訓練的同時(shí),注重了思想情感的探究,并且始終以語(yǔ)言文字為載體啟發(fā)思考、朗讀感悟、拓展練習等。
本課是以著(zhù)“掌聲”為線(xiàn)索,展開(kāi)地情境教學(xué)。重點(diǎn)抓住掌聲前、掌聲時(shí)、掌聲后,英子一系列的表現和變化,從而體會(huì )人物的內心世界。教學(xué)時(shí),發(fā)揮了教師的主導作用,尊重學(xué)生多元的感受,體現了個(gè)性化的閱讀過(guò)程。
課堂教學(xué)“唱響了愛(ài)的旋律”。初度課文感知“愛(ài)”,細讀課文體驗“愛(ài)”,生活拓展抒發(fā)“愛(ài)”。使我們感受到,不僅是在學(xué)習一篇課文,讀懂一個(gè)故事,而且在發(fā)現人間的真情,呼喚愛(ài)的奉獻。
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