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《誰(shuí)打電話(huà)的時(shí)間長(cháng)》教學(xué)設計
作為一名教學(xué)工作者，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編收集整理的《誰(shuí)打電話(huà)的時(shí)間長(cháng)》教學(xué)設計，歡迎大家分享。
《誰(shuí)打電話(huà)的時(shí)間長(cháng)》教學(xué)設計1
〖教學(xué)目標〗
1、通過(guò)“打電話(huà)”的情境，體會(huì )生活中存在著(zhù)需要用除數是小數除法去解決的問(wèn)題，進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)與生活密切聯(lián)系。
2、利用已有知識，經(jīng)歷探索除數是小數的小數除法案的計算方法的過(guò)程，體會(huì )轉化的數學(xué)思想。
3、正確掌握除數是小數的小數除法案的計算方法，并能解決有關(guān)部門(mén)的實(shí)際問(wèn)題。
〖教學(xué)流程〗
一、創(chuàng )設情境
師：我想知道咱班學(xué)生，誰(shuí)家沒(méi)有電話(huà)？
師：你家電話(huà)每月要花費多少錢(qián)你知道嗎？
師：你家電話(huà)花錢(qián)多是什么情況呢？和打電話(huà)的時(shí)間有什么關(guān)系呢？
今天我們就學(xué)習一節數學(xué)課《誰(shuí)打電話(huà)的時(shí)間長(cháng)》！
�。ɡ蠋煱鍟�(shū)課題）
在學(xué)習新課前，我想大家做幾道題：（利用商不變的規律計算）
240÷30 440÷20 4800÷400（口算）
150÷25 800÷25 20xx÷125（學(xué)生板演）
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二、自主探究，創(chuàng )建數學(xué)模型
師：大家來(lái)看看這樣的`一幅圖！你說(shuō)說(shuō)圖中給你了那些數學(xué)信息嗎？
出示文主題圖，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖的意思
師：和你的同桌討論如何解決“誰(shuí)打電話(huà)的時(shí)間長(cháng)”的問(wèn)題。先估算一下。
學(xué)生匯報，先匯報估算的情況，再列式精算！
師：今天這2個(gè)算式和以前我們學(xué)的算式有什么不同？
�。ㄔ谔剿髦�,先引導學(xué)生比較這兩個(gè)算式和前面學(xué)習的小數除法有什么不同，使學(xué)生體會(huì )到如果除數變成整數就好了，引導學(xué)生把新的知識轉化為已有的知識。）
師：現在大家小組內學(xué)生探索：
如何計算2.38÷0.34和238÷34的得數是否相等？
�。ú煌膶W(xué)生會(huì )有不同的想法，但都是要把被除數和除數擴大相同的倍數，使除數變成整數，再按照小數除以整書(shū)的方法進(jìn)行計算。）
三、鞏固與應用
1試一試：其中37.1÷0.53和8.4÷0.56被除數和除數同時(shí)擴大100倍后，被除數末尾需要補0，2.7÷7.5被除數和除數同時(shí)擴大10倍后，被除數比除數小，商的整數部分需要補0，在練習后反饋時(shí)要引起學(xué)生的注意。
2練一練：請把下列相等的兩式連結起來(lái)
練習：
一.把下面各題變成除數是整數的除法：
4.68÷1.2＝□÷12
2.38÷0.34＝□÷□
5.2÷0.325＝□÷325
161÷0.46＝□÷□
《誰(shuí)打電話(huà)的時(shí)間長(cháng)》教學(xué)設計2
教學(xué)設計教學(xué)目標：
1、掌握除數是小數的小數除法的計算方法
2、能確定商的小數點(diǎn)的位置
3、體會(huì )轉化的數學(xué)思想和方法教學(xué)重點(diǎn)： 除數是小數的小數除法計算方法。
教學(xué)重點(diǎn)：除數是小數的小數除法的計算方式
教學(xué)難點(diǎn)：商的小數點(diǎn)的位置的確定
一、目標導學(xué)
1、復習舊知，為新課做鋪墊。孩子們，我們來(lái)個(gè)開(kāi)火車(chē)游戲。真不錯，我們的火車(chē)順利到達。合理的運用數學(xué)規律能幫助我們很快地解決數學(xué)問(wèn)題。
2、創(chuàng )設情境，引出除數是小數的小數除法課件出示教材情境圖，引導學(xué)生找出數學(xué)信息，并發(fā)現數學(xué)問(wèn)題。引導學(xué)生觀(guān)察笑笑和淘氣打電話(huà)，笑笑打國內長(cháng)途，每分0.3元，共花5.1元；淘氣打國際長(cháng)途，每分7.2元，共花54元。
3、提出問(wèn)題：誰(shuí)打電話(huà)的時(shí)間長(cháng)？設計意圖：把情境展示給學(xué)生，讓學(xué)生提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、探究算法，解決問(wèn)題
1．估算。(先估計誰(shuí)打電話(huà)的時(shí)間長(cháng))
(1)小組討論說(shuō)說(shuō)你是怎樣估計的。
(2)分組匯報估算過(guò)程。學(xué)生匯報：國際長(cháng)途每分7.2元，大約是國內長(cháng)途每分0.3元的'二十幾倍，如果笑笑和淘氣打電話(huà)的時(shí)間相同，那么淘氣的電話(huà)費應該是笑笑電話(huà)費的二十幾倍，但是54元大約是5.1元的10倍，所以笑笑打電話(huà)的時(shí)間長(cháng)。5.1大約有十幾個(gè)0.3，那么笑笑打電話(huà)的時(shí)間是十幾分，而54里沒(méi)有10個(gè)7.2，那么淘氣打電話(huà)的時(shí)間一定不到10分，所以笑笑打電話(huà)的時(shí)間長(cháng)。
2．列式并計算。
師：求誰(shuí)打電話(huà)的時(shí)間長(cháng)，就是要分別求出笑笑和淘氣打電話(huà)的時(shí)間是多少分，該怎樣列式呢？
學(xué)生理解題意后列出算式：5.1÷0.3，54÷7.2。
三、交流解疑
(1)學(xué)生獨立試算5.1÷0.3。
思考：用你認為合理的方法計算；除數是小數的小數除法是否可以轉化成除數是整數的除法？怎樣轉化？應用了什么規律？
(2)組織學(xué)生交流算法。
方法一：把0.3元化成3角，5.1元化成51角，變成51÷3，是我們以前學(xué)過(guò)的除數是整數的除法，51÷3＝17(分)。
方法二：利用商不變的性質(zhì)，把除數0.3變成整數，擴大10倍，要使商不變，被除數也要擴大10倍變成51，被除數的變化隨除數的變化而變化。51÷3＝17(分)。方法三：用豎式計算。
(3)理解用豎式計算的算理。指導學(xué)生在教材7頁(yè)的小數直觀(guān)圖上圈一圈，理解0.3是3個(gè)0.1，那么5.1就是51個(gè)0.1。要看5.1中能圈出多少個(gè)0.3，也就是看51中有多少個(gè)3。討論如何用豎式計算除數是小數的小數除法。師指出：除數擴大到原來(lái)的10倍，除數就變成整數了，為了使商不變，被除數也要擴大到原來(lái)的10倍。然后示范豎式的書(shū)寫(xiě)方法。引導學(xué)生進(jìn)行驗算。
(4)總結計算方法，指名匯報：將除數擴大，使除數變成整數。除數擴大幾倍，被除數也應該擴大相同的倍數。按除數是整數的除法進(jìn)行計算。
4．計算54÷7.2，請學(xué)生獨立完成。提示：把除數7.2轉化成整數后，被除數應該怎樣變化？
5．比較誰(shuí)打電話(huà)的時(shí)間長(cháng)。設計意圖：放手讓學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗自主探究除數是小數的小數除法的計算方法，不同的學(xué)生思考的角度不同，解決問(wèn)題的方法也不同，在學(xué)生獨立思考后，給他們一段交流的時(shí)間，互相啟發(fā)，互相學(xué)習，共同解決問(wèn)題。這樣不僅有助于學(xué)生對計算方法的理解，也有助于提高解決問(wèn)題的能力。
四、課堂檢測
五、評價(jià)激勵課堂總結本節課你有什么收獲？你想提示大家注意什么問(wèn)題？
六、板書(shū)設計誰(shuí)打電話(huà)的時(shí)間長(cháng)
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