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《我像誰(shuí)》教學(xué)設計
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常需要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編整理的《我像誰(shuí)》教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《我像誰(shuí)》教學(xué)設計1
一、教材分析。
本課設計的引入活動(dòng)是從貼近孩子生活，符合孩子認知起點(diǎn)的問(wèn)題開(kāi)始的，“在家庭里，我長(cháng)得像誰(shuí)？哪些特征最像？”是讓學(xué)生根據平時(shí)的觀(guān)察回答的，他不僅能夠激起學(xué)生的探究興趣，而且可以從中看出孩子對日常生活中科學(xué)問(wèn)題的關(guān)注程度。接下來(lái)是對“家庭成員特征”的一個(gè)調查活動(dòng)，教材中鼓勵學(xué)生從調查中獲得更多的信息，此活動(dòng)的設置為后邊的《家庭成員特征調查報告》做了充足的準備。最后是觀(guān)察與分析的環(huán)節，旨在讓學(xué)生從家庭成員特征的調查與整理過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題并積極的去尋找問(wèn)題的答案。
二、學(xué)情分析
1、學(xué)生年齡特點(diǎn)分析
五年級的學(xué)生正處在善于發(fā)現問(wèn)題，探究欲望比較強烈的一個(gè)階段，因此在本課的教學(xué)中要多給學(xué)生發(fā)現問(wèn)題探究問(wèn)題的學(xué)習機會(huì )。
2、學(xué)生已有知識經(jīng)驗分析
在五年級上冊“生命的旅程”一單元的學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生對身邊的生命現象已經(jīng)積累了很多認識，知道自己的生命是父母給的，和父母有著(zhù)密切的關(guān)系，為本課的學(xué)習打下了基礎。另外，本冊第四單元“變廢為寶”中已重點(diǎn)培養了學(xué)生運用調查研究的方法開(kāi)展研究活動(dòng)，并寫(xiě)出調查報告的能力。在此基礎上，本節課的調查報告對學(xué)生來(lái)說(shuō)就輕車(chē)熟路了。
3、學(xué)生差異分析
學(xué)生表達與交流的能力以及分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力不同，直接影響教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展效果。因此，在教學(xué)過(guò)程中要多關(guān)注和引導在這方面有困難的學(xué)生。
三、教學(xué)目標
1、通過(guò)經(jīng)歷完整的家庭成員特征調查活動(dòng)，強化“在活動(dòng)的基礎上寫(xiě)出完整的'調查報告”的能力以及表達與交流的能力。
2、引導學(xué)生知道生物的很多特性是遺傳的，了解遺傳和變異也是生物的特性之一。
3、通過(guò)一系列活動(dòng)提高學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和研究問(wèn)題的能力。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)
引導學(xué)生經(jīng)歷調查、比較、分析與交流的科學(xué)學(xué)習過(guò)程。
2、教學(xué)難點(diǎn)
整理與分析調查活動(dòng)記錄。
五、教學(xué)方法
本節課主要采用調查法，交流法和分析、比較法開(kāi)展活動(dòng)。
六、教學(xué)準備
1、教師準備。
�。�1）多媒體課件。（2）實(shí)物展臺。
2、學(xué)生準備。
�。�1）課前完成家庭成員特征調查記錄表和調查報告的部分內容。
�。�2）自己和家庭成員照片。
七、教學(xué)過(guò)程
(一)、激趣引入
1、師：同學(xué)們，今天，老師給大家帶來(lái)了幾張有趣的照片，想不想一睹為快呢？（播放幻燈片）
2、師：從這些照片中你有什么發(fā)現嗎？
生：我發(fā)現孩子和媽媽小時(shí)候長(cháng)的很像！
師：你有一雙善于發(fā)現的眼睛。那么，你和誰(shuí)長(cháng)得像呢？今天，我們一起來(lái)學(xué)習《我像誰(shuí)》（板書(shū)課題）
二、交流課前調查情況
1、師：昨天，老師布置了調查家庭成員特征并完成“家庭成員特征調查”記錄表的作用，誰(shuí)完成了請自豪的舉起手來(lái)？
生：舉手表示自己完成了。
2、師：很好。說(shuō)明同學(xué)們對自己的學(xué)習很負責任，都是學(xué)習的小主人。下面請同學(xué)們交流一下你調查了哪些家庭成員？他們有那些特征？
生：進(jìn)行交流。
3、師：那么除了外貌特征，你還觀(guān)察其他方面的特征了嗎？
生： 繼續交流。
師：通過(guò)剛才的交流老師可以看出同學(xué)們課前的調查很認真，觀(guān)察很仔細，讓我們?yōu)樽约旱谋憩F鼓鼓掌吧！
三、分析、比較、整理調查記錄。
�。ㄒ唬�、發(fā)現有趣現象
1、師：請同學(xué)們調查記錄，把自己的特征和家庭成員的特征認真的比較、分析一下，看看從中能否發(fā)現什么有趣的現象。（出示幻燈片）
生：比較、分析調整記錄發(fā)現有趣現象
�。ǘ�、小組交流發(fā)現
1、師：同學(xué)們的學(xué)習態(tài)度很認真，值得我學(xué)習！下面，請和小組同學(xué)交流一下自己的發(fā)現，看看誰(shuí)說(shuō)的更具體更全面�。ǔ鍪净脽羝�
生：在四人小組中交流自己的發(fā)現。
�。ㄈ�、全班交流發(fā)現
1、生：交流發(fā)現。
師：適時(shí)拿出自己和父親的照片給學(xué)生做交流示范提醒學(xué)生尊重要把自己和誰(shuí)像，哪些特征像，和誰(shuí)不像，哪些特征不像說(shuō)具體。（出示幻燈片）
�。ㄋ模�、完成調查報告
1、師：讓我們把這次調查中的發(fā)現記錄下來(lái)，完成自己的家庭成員特征調查報告吧！要提醒學(xué)生在調查結果中把自己和誰(shuí)像，哪些特征像，和誰(shuí)不像，哪些特征不像寫(xiě)具體。
生：寫(xiě)調查報告。
�。ㄎ澹�、匯報、交流調查報告
四、了解遺傳和變異現象
1、師：在調查中你有什么問(wèn)題嗎?
生：談自己的疑問(wèn)。
2、師：從同學(xué)們談的這些問(wèn)題中，從大家的調查結果中你發(fā)現什么規律了嗎？
生:說(shuō)自己的發(fā)現。（同學(xué)們要么像爸爸，要么像媽媽?zhuān)凑l(shuí)都不像······）
師:這是一種什么現象呢？
生：遺傳，變異。
師：你是怎么知道的？
生：書(shū)上，電腦上······
師:你真會(huì )學(xué)習！
3、師：科學(xué)家研究表明子女總是與分母保持著(zhù)某些相似的特征，這種現象就是遺傳。（出示幻燈片出示）
子女與父母存在著(zhù)某些差異，有時(shí)甚至是十分明顯，這種現象就是變異。（幻燈片出示變異的概念）
4、師：其實(shí)，不僅是人類(lèi)，其他生物也存在遺傳和變異這種現象（出示幻燈片）
5、師：下面我要考考大家是否真正掌握了什么是遺傳，什么是變異。（出示幻燈片）
生：判斷遺傳和變異現象。
五、拓展活動(dòng)
師：是呀，沒(méi)有遺傳就沒(méi)有物種的延續，沒(méi)有變異就沒(méi)有我們豐富多彩的生命世界，所以不管父母遺傳給我們的是優(yōu)點(diǎn)還是缺點(diǎn)，我們都應該悅納，應該感謝父母給了我們寶貴的生命，給了與眾不同的你、我、他，我們一起構成了這個(gè)奇妙的世界。
六、作業(yè)
師：本節課你有那些收獲？
生：談收獲。
師：你還有哪些問(wèn)題？
生：談疑問(wèn)。
師：請同學(xué)們課下查閱資料，積極尋找問(wèn)題的答案。向學(xué)生推薦幾種課外查閱資料的途徑。（出示幻燈片）
七、板書(shū)設計
1、我像誰(shuí)
像 不像
遺傳 變異
《我像誰(shuí)》教學(xué)設計2
【分析】
教學(xué)以“我像誰(shuí)”這個(gè)有意思的話(huà)題展開(kāi),能夠迅速調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，向大家介紹“我像誰(shuí)”——學(xué)生自己是最有權的。除了，最好還要有照片為證，讓大家能夠看到、聽(tīng)到和進(jìn)行判斷。教師需要提前布置任務(wù),請學(xué)生帶好家庭合影或者把電子版傳給老師，以便教學(xué)時(shí)把介紹人的家庭照片清晰地展現出來(lái)。大多數學(xué)生提到的“我像誰(shuí)”是從外貌特征方面分析的,這些是學(xué)生最直接的經(jīng)驗。教師要帶領(lǐng)學(xué)生逐步聚焦,關(guān)注一些人類(lèi)基本的性狀特征，如教材中呈現的六個(gè)基本特征圖片和調査表,引導學(xué)生從基本的性狀特征方面對自己以及家庭成員進(jìn)行調査和分析。從某一特征入手，學(xué)生更容易找到分析要點(diǎn)，理清分析脈絡(luò )，才能更清楚地表達出自己的某個(gè)特征來(lái)自父親，某個(gè)特征來(lái)自母親，某個(gè)特征誰(shuí)也不像，從而結合資料卡的內容和眾多的分析結果得出本課的學(xué)習結論。
【教學(xué)目標】
(1)科學(xué)觀(guān)念：在調查活動(dòng)中，獲得家庭成員準確的特征。了解像人的特征由親代傳給子代的現象叫遺傳，在親代與子代之間或同代之間，在特征方面所表現的差異叫變異。
(2)科學(xué)思維：通過(guò)對眾多信息的分析、比較,抽象概括出結論，提升得出結論的能力。
(3)探究實(shí)踐：能夠對調查信息運用圖示符號、統計圖表等方式進(jìn)行有效梳理和分析，發(fā)現人的特征有些來(lái)自父親,有些來(lái)自母親,還有一些誰(shuí)也不像,這是遺傳和變異共同作用的結果。
(4)態(tài)度責任：在探究與交流分享過(guò)程中感受人類(lèi)遺傳與變異的神奇，感受生命的意義。
【教學(xué)準備】
(1)材料準備:教師準備家庭照片、小鏡子、視頻或PPT資料。
(2)活動(dòng)場(chǎng)地:在教室內和實(shí)驗室內均可。
【教學(xué)過(guò)程】
(1)引入活動(dòng)。
(教師聚焦話(huà)題)
師:請看這些家庭參加活動(dòng)的照片，小朋友站一排，家長(cháng)站一排,你們知道誰(shuí)和誰(shuí)是一家人嗎？?jì)H看照片的話(huà)有什么證據能夠說(shuō)明？
生1:這個(gè)男孩和這個(gè)爸爸是一家，看他們長(cháng)得很像。
生2：……
師:大家從外貌像不像就能認出誰(shuí)和誰(shuí)是一家人，這是一個(gè)關(guān)鍵信息。在家庭中，你長(cháng)得像誰(shuí)？哪些特征最像？請先和同組的伙伴說(shuō)一說(shuō)。
�。▽W(xué)生分小組討論）
師:老師提前收到不少同學(xué)發(fā)來(lái)的'家庭合影照片，現在請他們來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
�。�2）調查。
�。ń處熤v解人體的性狀特征）
師:大家有的說(shuō)臉形像爸爸、眼睛像媽媽、頭發(fā)像……還有些人體特征是同學(xué)們沒(méi)有關(guān)注到的，我們來(lái)具體認識一下。
�。≒PT展示：?jiǎn)窝燮づc雙眼皮，有無(wú)酒窩，能否巻舌，有無(wú)耳垂，頭發(fā)的曲直，拇指能否后翹……）
師:現在請你利用一面小鏡子，仔細觀(guān)察自己的這些特征，并記錄下來(lái)。還要請同組的伙伴確認一下你的觀(guān)察記錄是否準確。
�。▋扇诵〗M觀(guān)察記錄活動(dòng)）
生1:我是雙眼皮，沒(méi)有酒窩，能夠卷舌,有耳垂,拇指不能后翹，頭發(fā)是直發(fā)。
生2：我是單眼皮，沒(méi)有酒窩，不能夠卷舌，無(wú)耳垂，拇指能后翹，頭發(fā)是直發(fā)。
師:現在大家對自己的這些特征了解清楚了,大家的這些特征像誰(shuí)呢？
生1:我爸爸、媽媽都是雙眼皮，沒(méi)有酒窩，頭發(fā)也都是直的,其他的特征不清楚。
生2:我爸爸是雙眼皮，媽媽是單眼皮,我也是單眼皮,其他的特征沒(méi)仔細觀(guān)察過(guò)。
師:這就需要大家進(jìn)行更細致和準確的調查,不僅調查爸爸、媽媽,還要對爺爺、奶奶和外公、外婆進(jìn)行調查，看看我們的這些特征到底和誰(shuí)最像。
�。ㄈ绻軌颥F場(chǎng)視頻調查，可以給學(xué)生10分鐘時(shí)間進(jìn)行調查，或者課后調查）
�。▽W(xué)生分頭調查人體的性狀特征）
�。�3）處理信息。
�。ń處熤v解特征分析方法）
師:當我們調查完這些信息后,怎樣才能發(fā)現自己的特征最像誰(shuí)呢？我們可以找到其中一個(gè)最明顯的特征來(lái)分析一下。就像老師這樣,我有耳垂，我的爸爸有耳垂，我的媽媽無(wú)耳垂。我的爺爺有耳垂,奶奶有耳垂,外公有耳垂,外婆無(wú)耳垂。（邊畫(huà)出關(guān)系圖邊進(jìn)行說(shuō)明）從這個(gè)圖可以看出,我的有耳垂特征來(lái)自爸爸。爸爸的有耳垂特征有可能來(lái)自爺爺也有可能來(lái)自奶奶。
�。▽W(xué)生進(jìn)行信息梳理）
�。�4）得出結論。
�。▽W(xué)生進(jìn)行展示。個(gè)體事實(shí)的呈現）
生1:我是雙眼皮，爸爸是雙眼皮,媽媽是單眼皮,爺爺是雙眼皮,奶奶是雙眼皮,外公是雙眼皮，外婆是單眼皮。我的雙眼皮特征來(lái)自爸爸。
生2：我是自來(lái)卷的頭發(fā)，也就是彎曲發(fā)質(zhì),爸爸是直發(fā),媽媽是直發(fā),爺爺是直發(fā),奶奶是直發(fā),外公是直發(fā),外婆是自來(lái)卷的頭發(fā)。我的頭發(fā)特征來(lái)自外婆。
生3：我不能卷舌，我們家只有我不能卷舌，別人都是可以卷舌的。我這個(gè)特征誰(shuí)也不師:每個(gè)人對自己的某個(gè)特征都分析得很清晰，雖然大家各不相同，但是從大家的分析過(guò)程和結果來(lái)看一看、比一比，有沒(méi)有什么是相同的？大家分小組討論一下。
�。▽W(xué)生分組討論并交流。多個(gè)事實(shí)的比較和概括）
生1：我們的某些特征會(huì )來(lái)自爸爸,還有某些特征會(huì )來(lái)自媽媽0
生2：還有可能是來(lái)自隔輩，也就是爺爺、奶奶或者是外公、外婆。
生3:我們還有一些特征誰(shuí)也不像
師:大家找到了這些調查現象中最本質(zhì)的內容，我們再把它提煉一下。還要結合資料卡的知識內容，把這種現象的原因也說(shuō)清楚。大家再討論一下。
�。▽W(xué)生分組討論并交流,抽取相同并形成概括的科學(xué)結論）
生1：我們有的特征像爸爸，有的特征像媽媽?zhuān)沁z傳的結果。
生2:我們有的特征像爺爺、奶奶或者外公、外婆，這也是遺傳的結果。
師:你們還有一些特征誰(shuí)也不像，這是怎么回事？資料卡中還提到了另一種現象，你們再看看，再想想。
生:誰(shuí)也不像，難道是變異嗎？
師:變異這個(gè)詞,聽(tīng)起來(lái)會(huì )讓人聯(lián)想到蜘蛛俠、綠巨人這些科幻電影中的形象,其實(shí)現實(shí)世界里的變異沒(méi)有那么可怕。變異就是子女與父母之間在特征方面所表現出的差異，變異和遺傳一樣是生物的基本特征。孩子不可能完全像爸爸,也不可能完全像媽媽?zhuān)扔邢竦奶卣饕灿胁幌竦奶卣�，就是既有遺傳也有變異,是遺傳和變異共同作用的結果。如果父母生了兩個(gè)或者多個(gè)孩子,這些孩子往往長(cháng)得比較像，這就是遺傳現象;但是每個(gè)孩子之間也有一些差異，這也是變異現象。即使是雙胞胎，他們也不是完全相同的，也是有差異的。
師:現在，我們再來(lái)把今天的學(xué)習試著(zhù)總結成大家都認可的觀(guān)點(diǎn)。
生:人的特征有些來(lái)自父親,有些來(lái)自母親,還有一些誰(shuí)也不像，這是遺傳和變異共同作用的結果。
師:大家得出的結論很有概括性，這一觀(guān)點(diǎn)能說(shuō)明許多現象，也能解釋很多問(wèn)題。關(guān)于遺傳和變異現象還有很多值得思考的內容，我們在下面的課程中繼續研究。
【教學(xué)反思】
“得出結論”是一個(gè)思維不斷加工的過(guò)程，教師要引導學(xué)生既能夠抽絲剝繭地分析要點(diǎn)、理清脈絡(luò )，又能夠高屋建令瓦地抽象概括，形成一致的觀(guān)點(diǎn)。這個(gè)過(guò)程是能對學(xué)生進(jìn)行有效的思維訓練，千萬(wàn)不能回囹吞棗地寫(xiě)出一個(gè)結論了事。
《我像誰(shuí)》教學(xué)設計3
教學(xué)目的：
引導學(xué)生全面細致地觀(guān)察人體特征，進(jìn)一步提高比較分析和推理能力；
在觀(guān)察中培養學(xué)生認真求實(shí)，嚴謹細致的科學(xué)態(tài)度。
重難點(diǎn)
了解什么是人體的遺傳和變異現象，并知道遺傳和變異生物界普通存在的生命現象，為學(xué)習下一課遺傳變異的秘密打下基礎；
教學(xué)準備
1、學(xué)生每人準備一面鏡子，一張全家福照片
2、教師事先收集全班同學(xué)及其父母的單身照片。
3、有關(guān)多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
1、游戲（肖像描述）：請學(xué)生口頭描述班級內同學(xué)的肖像特征，其他同學(xué)猜猜說(shuō)的是誰(shuí)，若能猜出來(lái)，則說(shuō)明這位同學(xué)描述成功。通過(guò)這個(gè)游戲，能很快的激發(fā)起學(xué)生的興趣，同時(shí)，學(xué)生在描述時(shí)，為了能描述的具體形象，就要抓住同學(xué)的最主要的人體特征來(lái)描述，這樣就使學(xué)生盡快地進(jìn)入角色。
2、師：看來(lái)，我們每個(gè)人的長(cháng)相都有各自的特征，在茫茫人海中，你的特征總是區別于其他人，（多媒體演示學(xué)生站隊放學(xué)的情景，緊接著(zhù)出現本班幾位學(xué)生的鏡頭特寫(xiě)），這究竟是什么原因呢？今天，我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題？（出示課題“我像誰(shuí)”）
�。ǘ⿲W(xué)習新課
1、指導學(xué)生認識什么是遺傳和變異
學(xué)生對鏡觀(guān)察自己具有哪些明顯的特征，注意提醒學(xué)生觀(guān)察要仔細、全面。
學(xué)生匯報觀(guān)察的結果，要求敘述語(yǔ)言要連貫、有條理，用詞恰當。
結合學(xué)生的匯報師講解：從具體特征看，有些人是直發(fā)，有些人是卷發(fā)；有些人是雙眼皮，有些人是單眼皮；有些人有耳垂，有些人沒(méi)有耳垂等等，我們可以把這些特征分成若干類(lèi)，同時(shí)多媒體出示書(shū)25頁(yè)的圖，讓學(xué)生找到屬于自己特征的代號。
指出：象這樣如果人體之間的某一特征具有兩種明顯不同的表現形式，就可以把它作為研究人體遺傳現象的素材。
多媒體出示課本的畫(huà)面的插圖，讓學(xué)生觀(guān)察并討論圖上四位同學(xué)的舌頭和頭發(fā)分別有什么不同。
師發(fā)放事先收集的照片，讓學(xué)生以小組為單位找出本班同學(xué)的父母（本組同學(xué)找其他組同學(xué)的'父母照片）。在活動(dòng)中，師適當參與小組活動(dòng)，引導學(xué)生充分發(fā)揮集體的優(yōu)勢。
學(xué)生匯報活動(dòng)結果，說(shuō)出你們組是怎么找的，根據哪些特征找的。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，極大的調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，也使學(xué)生經(jīng)歷了發(fā)現遺傳的全部過(guò)程。面對如此豐富的素材，學(xué)生要想正確分離出班級內同學(xué)的父母，就要認真仔細地觀(guān)察比較，在頭腦中就能形成較為深刻的印象。在此基礎上，師進(jìn)一步說(shuō)明：早在公元300~400年，古希臘的哲學(xué)家們就發(fā)現，凡是有親緣關(guān)系的人一般都具有明顯相似的特征，因此，人們把子女總是與父母保持著(zhù)某些相似的特征的現象叫作遺傳。
討論：人體哪些特征可以遺傳？
師：子女與父母長(cháng)得一模一樣嗎？引導學(xué)生再次觀(guān)察照片，找一找班級內同學(xué)與其父母存在著(zhù)哪些差異，最后師總結什么叫變異。
2、指導學(xué)生認識遺傳和變異是普遍存在的生命現象。
學(xué)生觀(guān)察各自帶的全家福照片，分析自己的哪些特征是從父母那兒遺傳來(lái)的？哪些特征和父母發(fā)生了變異？同時(shí)結合課前調查情況將結果填在課本27頁(yè)的兩個(gè)表格中。
學(xué)生匯報結果。
對以上結果，你有什么想法？
教師適時(shí)小結：遺傳和變異生命最基本的特征之一，是生物界普遍存在的生命現象。
�。ㄈ╈柟炭偨Y通過(guò)今天的學(xué)習，我們知道了什么是遺傳和變異，并知道了遺傳和變異是生物界普遍存在的生命現象，你知道為什么會(huì )存在這種現象嗎？這里面有什么秘密呢？下節課我們將要解決這個(gè)問(wèn)題。這里通過(guò)教師提出問(wèn)題，可以進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生探求新知的欲望，為下一節課的學(xué)習作好鋪墊。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)課后查閱一些有關(guān)遺傳和變異現象的資料。
課后反思
經(jīng)過(guò)本課的學(xué)習，學(xué)生對遺傳和變異已有了一定的認識，但又不滿(mǎn)足于已有的知識，他們渴望探究更多的秘密，學(xué)生通過(guò)主動(dòng)查閱資料，既能培養學(xué)生自主學(xué)習探究能力，又可以為學(xué)習下一課遺傳變異的秘密積累豐富的素材，同時(shí)也使課內學(xué)習向課外延伸。
《我像誰(shuí)》教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、體驗自己在現實(shí)生活中面對不同人、身處不同地點(diǎn)、從事不同活動(dòng)所充當的不同角色。
2、通過(guò)活動(dòng)觀(guān)察對比，認識不同角色對人的不同要求和所應承擔的不同責任。
3、愿意在現實(shí)生活中當好自己的角色。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)幾個(gè)活動(dòng)使學(xué)生體驗出自己在現實(shí)生活中所充當的不同角色。
教學(xué)難點(diǎn)：
深入了解自己所充當角色應承擔的責任。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入
1、師：同學(xué)們，你們好！上課前我呀想先考考大家，看看誰(shuí)是我們這個(gè)班最聰明的孩子。
出示題目：兩個(gè)爸爸加上兩個(gè)兒子為什么只有三個(gè)人？
2、學(xué)生討論，揭示答案。（演示一個(gè)人既是爸爸又是兒子，他同時(shí)充當了兩個(gè)角色。）
師小結：當一個(gè)人面對不同的人時(shí)，會(huì )有著(zhù)不同的角色。
師小結：當一個(gè)人面對不同的人時(shí)，會(huì )有著(zhù)不同的角色。
師：聽(tīng)到同學(xué)們對我的稱(chēng)呼，感到很親切。能為你們上課我感到很幸福。今天我還帶來(lái)了幾張照片，想和大家一起來(lái)欣賞，你們說(shuō)一說(shuō)照片中的我還是誰(shuí)？
師：（課件：第一張圖片）這張照片是我在家里與兒子照的，我又是誰(shuí)？（媽媽?zhuān)?/p>
師：（課件：第二張圖片）這張照片是我去超市時(shí)拍的，老師又是誰(shuí)呢？（顧客）
師：（課件：第三張圖片）這張照片是我昨天晚上參加慶祝建國60周年合唱比賽時(shí)拍的，此 時(shí)的老師是誰(shuí)呢？（演員）
二、交流互說(shuō)，認識自己
在不同場(chǎng)合我變換著(zhù)不同的角色。（板書(shū)：角色）有個(gè)小孩叫明明，他也會(huì )變。（課件顯示：教材中的圖片。）
1、問(wèn)：就一個(gè)明明，為什么會(huì )有這么多的稱(chēng)呼呢？（看來(lái)我們在不同場(chǎng)合角色在發(fā)生著(zhù)變化。）
2、我會(huì )變，小明會(huì )變，你們也會(huì )變。誰(shuí)來(lái)變變吧——指名一個(gè)學(xué)生，此時(shí)此刻，我是老師，你就是（生答學(xué)生），回到家里，你就變成（生答兒子），再指一名學(xué)生：發(fā)燒了，生病了，上醫院，你又變成了（生答病人）。
3、你們還會(huì )變出什么身份來(lái)呢？在生活中不同的.地方，都變成了誰(shuí)？趕緊在小組里給伙伴們介紹介紹吧，在活動(dòng)時(shí)老師給大家提點(diǎn)建議
課件顯示：
老師的建議：
a、認真聽(tīng)小組同學(xué)介紹，可以相互補充。
b、不要影響別人。
c、盡量不與別人重復。
�。�1）小組內互相說(shuō)一說(shuō)，師巡視。
�。�2）選代表上臺說(shuō)，有照片的可以展示，師適時(shí)引導。
4、說(shuō)一說(shuō)你身邊的人在不同的場(chǎng)所又變成了誰(shuí)。
�。�1）師：不但我們自己在變，爸爸媽媽也在變。瞧，明明又要說(shuō)了。
�。�2）課件顯示：我的媽媽在上班時(shí)是售貨員，在家里是我的媽媽;
我的爸爸上班時(shí)是學(xué)校教師，在家是我爸爸。
�。�3）自由說(shuō)一說(shuō)家人的變化。
5、小結：其實(shí)，你，你的爸爸媽媽?zhuān)�有我，在社會(huì )上都扮演了不同的角色。（板書(shū)：社會(huì )）
三、利用游戲形式引出下一學(xué)習環(huán)節
師：上了這么長(cháng)時(shí)間的課，大家一定都有點(diǎn)累了，讓我們一起來(lái)做個(gè)小游戲吧！誰(shuí)愿意參加？
�。ń處熥屢粋�(gè)學(xué)生找3名好朋友共同參加。）
生做游戲：搶椅子。
四、體會(huì )不同角色的責任
師：剛才，我們在做游戲時(shí)可以搶椅子，那在什么情況下我們不能做沒(méi)有秩序的搶椅子的事情呢？
生：排隊的時(shí)候，上課的時(shí)候……
師：看來(lái)，我們有不同的身份，在不同的身份下我們還有不同的責任。（板書(shū)：責任）
五、情景表演——當好不同的角色
1、孩子們講得真好，通過(guò)學(xué)習明白了同一個(gè)我在不同的場(chǎng)所，所扮演的角色在不斷地變化。在不同的身份下還有不同的責任。那你們說(shuō)說(shuō)作為在學(xué)校學(xué)習的你怎樣才是一名合格的小學(xué)生？（學(xué)生自由說(shuō)）
2、我是爸爸媽媽的好孩子。怎樣才算是好孩子呀？你說(shuō)說(shuō)。不錯，關(guān)心家人，幫家人做事，懂得珍惜爸媽的勞動(dòng)。叮咚，門(mén)鈴響了。你家來(lái)客人了，現在的你是誰(shuí)？（板書(shū)：家里）
師：想一想，告訴大家。很好，是小主人。同一個(gè)我在參照對象不同時(shí)，我的角色也變化了。
3、豐富的生活賦予了我們多種角色，在社會(huì )這個(gè)大家庭中還有不同的角色呢？
�。�1）、出示圖1我是小游客
�。�2）、出示圖2我是一名小顧客，你在超市購物時(shí)是怎么做的？（小顧客要遵守商場(chǎng)的規則，按順序排隊付錢(qián)。文明有禮貌，講究衛生）
�。�3）、出示圖3我是小觀(guān)眾
六、總結
在生活中，我們的角色在隨場(chǎng)所變化而發(fā)生變化，在不同的場(chǎng)所又對我們提出了不同的要求，希望同學(xué)們在生活中真正做個(gè)好孩子，文明的小學(xué)生、小游客、小顧客。
《我像誰(shuí)》教學(xué)設計5
教學(xué)目標
1、能用語(yǔ)言或其他方式描述所觀(guān)察到的事物的形態(tài)特征;會(huì )查閱書(shū)刊及其他信息源，獲取有關(guān)遺傳和變異的信息資料。
2、引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷調查、比較、分析與交流的科學(xué)學(xué)習過(guò)程。
3、知道生命的很多特征是可以遺傳的;了解遺傳和變異也是生物的特征之一。
案例背景分析
本課是在學(xué)生初步認識了青少年生長(cháng)發(fā)育主要特點(diǎn)及細胞是構成生物體的基本單位的基礎上，對生命延續內容的深一步探究活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)研究自己的身體特征與家人有哪些相似和差異，并對部分動(dòng)植物進(jìn)行觀(guān)察研究，知道生物的很多特征是可以遺傳的，認識遺傳和變異是生物界普遍存在的現象，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對生命科學(xué)的求知欲，培養學(xué)生的問(wèn)題意識和科學(xué)精神。
教學(xué)過(guò)程
一、以小游戲引入主題：
1、找父母。
�。ǔ鍪菊掌├蠋熯@里有三位同學(xué)和他們父母的照片，大家幫著(zhù)三位同學(xué)找找他們的父母是誰(shuí)。
�。▽W(xué)生討論后回答）
2、引導學(xué)生找相似特征。
為什么他們是他的父母呢？你是怎樣知道的？
�。▽W(xué)生回答）
【通過(guò)這個(gè)游戲，能很快的激發(fā)起學(xué)生的興趣，使學(xué)生盡快地進(jìn)入角色�！�
看來(lái)，同學(xué)們都非常聰明，知道根據臉上的特征來(lái)給他們找父母。是的，咱們都或多或少的像自己的父母，這究竟是什么原因呢？今天，我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題？（出示課題“我像誰(shuí)”）
二、人類(lèi)的遺傳現象
1、我與父母。
你有沒(méi)有被別人說(shuō)過(guò)像你的媽媽或者爸爸？
�。▽W(xué)生自由發(fā)言）
2、火眼金睛辨父母。
不少同學(xué)也帶來(lái)了父母的照片，現在小組間混合一下，看能不能為同學(xué)找到家人。
�。▽W(xué)生根據剛才的游戲和同學(xué)的談話(huà)來(lái)辨別并說(shuō)出理由）
3、學(xué)生討論分析遺傳現象。
同學(xué)們都能準確的找到要找的父母，真是善于觀(guān)察的好學(xué)生�，F在請各小組討論一下根據這些現象，你能從中發(fā)現什么或得出什么。
�。▽W(xué)生討論并匯報，可能會(huì )發(fā)現“模樣”像父母）
4、繼續討論
是不是只有“模樣”像父母呢？
�。▽W(xué)生討論并匯報。引導分析：性格、脾氣、習慣等等，都會(huì )相似。）
三、動(dòng)植物間的遺傳現象
1、提出新問(wèn)題
通過(guò)剛才幾個(gè)活動(dòng)，咱們知道一家人之間有很多相似之處，那動(dòng)植物間有沒(méi)有這種現象呢？
�。▽W(xué)生討論并匯報）
2、講解新知識
生物的形態(tài)特征或生理特性傳給后代的現象叫遺傳。
�。ò鍟�(shū)：遺傳）
【通過(guò)剛才幾個(gè)活動(dòng)的連續出現，加深了學(xué)生對遺傳現象的印象，然后教師再及時(shí)到給與準確的定義，這樣學(xué)生就牢固的掌握了這一知識�！�
3、我知道
你知道哪些描寫(xiě)遺傳現象的諺語(yǔ)么？
�。▽W(xué)生討論并匯報。如：種瓜得瓜，種豆得豆;龍生龍，鳳生鳳，老鼠生來(lái)會(huì )打洞等等。）
4、我會(huì )推理
�。ǔ鍪拘」返膱D片）觀(guān)察圖中小狗的顏色和花紋，推測一下狗爸爸可能是什么樣子？
�。▽W(xué)生推測）
【這兩個(gè)活動(dòng)的設計利用了學(xué)生強烈的揭謎心理，進(jìn)一步加深了學(xué)生對遺傳現象的印象與理解，增強了學(xué)生對這一現象的探究興趣�！�
四、人類(lèi)的變異現象
1、引導學(xué)生發(fā)現并提出新問(wèn)題。
因為有了遺傳現象，那是不是子代都和父母一模一樣呢？
�。▽W(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)自己與父母的差別）
2、講解新知識
生物的親代與子代之間以及子代的個(gè)體之間在形態(tài)特征或生理特性上的差異，叫變異。（板書(shū)：變異）
3、火眼金睛
下面同學(xué)們來(lái)辨別一下課本P14頁(yè)，一張全家福的子代與父代之間的不同。
�。▽W(xué)生辨別并匯報）
五、動(dòng)植物的變異現象
1、我會(huì )用
跟遺傳一樣，動(dòng)植物之間也存變異。下面拿出你準備的樹(shù)葉看一下這些樹(shù)葉是否全部相同？為什么會(huì )這樣？其它動(dòng)物呢？
�。▽W(xué)生拿出課前準備的同一棵樹(shù)上的多個(gè)樹(shù)葉進(jìn)行比較，并討論回答。）
2、我知道
你知道哪些描寫(xiě)變異現象的諺語(yǔ)么？
�。▽W(xué)生討論并匯報。如：一母生九子，連母十個(gè)樣;龍生九子，九子各異等等。）
3、小結
遺傳和變異是生命最基本的特征之一�？梢哉f(shuō)，沒(méi)有遺傳，就沒(méi)有物種的`延續;有了變異，生命世界才能夠像現在這樣豐富多彩。
【這一活動(dòng)目的在于把人的變異現象擴展到植物和其它動(dòng)物，使學(xué)生了解遺傳和變異是生物的特征之一，意識到到遺傳和變異是生物界的普遍現象，從而使學(xué)生初步從宏觀(guān)上感知生物界的遺傳與變異現象�！�
六、班級差異大調查
1、 引導探究問(wèn)題
咱們知道了生物體存在遺傳與變異現象�，F在咱們就來(lái)做一個(gè)班級差異大調查。
2、解釋標準
�。á龠x定幾個(gè)特征進(jìn)行調查。如：有無(wú)耳垂、單雙眼皮、舌頭能否卷曲、頭發(fā)曲直等等。
�、谟山處熃M織全體學(xué)生參與，解釋清楚每個(gè)標準的定義。）
3、小結
我們調查出的這些就是人與人的差異，如果這些差異是因為環(huán)境的改變而產(chǎn)生的，那這些差異就會(huì )遺傳下去。
【本活動(dòng)設計的目的是通過(guò)比較人之間差異的活動(dòng)，鞏固課堂探究的成果，加深對遺傳與變異現象的認識，培養學(xué)生觀(guān)察與比較、表達與交流的能力。教學(xué)中要注意引導學(xué)生把觀(guān)察和思考結合起來(lái)�！�
七、拓展活動(dòng)
同學(xué)們課下調查一下，有沒(méi)有同學(xué)的父母都是帶近視眼鏡的？近視這個(gè)現象是變異的么？
《我像誰(shuí)》教學(xué)設計6
教材簡(jiǎn)析：
本課是在學(xué)生初步認識了青少年生長(cháng)發(fā)育主要特點(diǎn)及細胞是構成生物體的基本單位的基礎上，對生命延續內容的進(jìn)一步探究。學(xué)生通過(guò)研究自己的身體特征與家人有哪些相似和差異，并對部分動(dòng)植物進(jìn)行觀(guān)察研究，知道生物的很多特征是可以遺傳的，認識遺傳和變異是生物界普遍存在的現象，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對生命科學(xué)的求知欲，培養學(xué)生的探究能力。
課型：研討分析課
學(xué)習目標：
1. 通過(guò)學(xué)生學(xué)習活動(dòng)，指導學(xué)生能用各種感官感知自然事物，并用語(yǔ)言或其他方式描述所觀(guān)察到的事物形態(tài)特征；學(xué)會(huì )查閱書(shū)刊及其他信息員，獲取有關(guān)遺傳和變異的信息資料。
2. 通過(guò)學(xué)生學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生愿意合作交流，懂得交流和討論可以引發(fā)新的想法，并嘗試對同一種現象作出不同的解釋。
3. 通過(guò)研究遺傳和變異現象的學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生知道科學(xué)是不斷發(fā)展的，能做到珍愛(ài)生命。
4. 通過(guò)學(xué)生學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生知道生物的很多特征是可以遺傳的；了解遺傳和變異也是生物的特征之一。
學(xué)習重點(diǎn)：
學(xué)生感知自然事物，認識生物遺傳和變異的研究學(xué)習活動(dòng)。
學(xué)習難點(diǎn)：
學(xué)生對生物遺傳和變異的認識理解。
學(xué)習準備：
學(xué)生準備：自己的全家福照片或父母、祖父母、外祖父母、兄妹的照片（如果有父母小時(shí)候的照片更好）、鏡子、同株帶多片葉子的植物、同胎出生的'小動(dòng)物圖片、課前對自己家人和自己身體特征的觀(guān)察、相關(guān)遺傳和變異方面的知識資料等。
教師準備：同株帶多片葉子的植物、同胎出生的小動(dòng)物、雙胞胎或多胞胎圖片、相關(guān)遺傳和變異方面的知識圖片資料。
學(xué)習過(guò)程：
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設計意圖 二次修改
一、導入新課：
教師與學(xué)生談話(huà)交流，從“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生來(lái)會(huì )打洞�！薄褒埳抛�，九子各不同”等諺語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，導入本課學(xué)習活動(dòng)。
二、學(xué)習新課：
1.教師指導學(xué)生結合自身與其家人身體特征比較發(fā)現異同點(diǎn)，認識遺傳與變異。
教師指導并參與學(xué)生小組合作學(xué)習活動(dòng)，指導學(xué)生利用鏡子、家人的照片邊觀(guān)察邊比較，同時(shí)下發(fā)科學(xué)記錄表，引導學(xué)生多方面進(jìn)行比較學(xué)習活動(dòng)，積極開(kāi)展交流討論，并用自己喜歡的方式予以記錄自己的發(fā)現。
教師引導學(xué)生展示學(xué)習中記錄的資料，交流匯報學(xué)習發(fā)現體會(huì )，并對學(xué)生的發(fā)現予以積極鼓勵性評價(jià)。
2.教師指導學(xué)生認識發(fā)現動(dòng)植物其他生物體的遺傳和變異現象。
教師結合學(xué)生的發(fā)現匯報，進(jìn)一步提出問(wèn)題：“動(dòng)植物中有沒(méi)有剛才我們發(fā)現的這樣現象呢？”，適時(shí)出示資料如同胎多仔的小動(dòng)物、同株植物結出的不同果實(shí)，激發(fā)學(xué)生探究興趣進(jìn)行小組探究學(xué)習活動(dòng)。
教師參與學(xué)生小組討論交流活動(dòng)，引導學(xué)生互相交流，彼此討論課前搜集的各種相關(guān)資料，認真分析比較，整理發(fā)現。
教師引導學(xué)生在小組研究的基礎上進(jìn)行交流匯報，指導學(xué)生分析總結，闡述觀(guān)點(diǎn)，得出結論，最終得出結論“生物的形態(tài)特征或生理特性傳給后代的現象叫做遺傳，生物的親代與子代之間，以及子代的個(gè)體之間在形態(tài)特征或生理特性上的差異叫做變異。遺傳和變異是生物界普遍存在的現象。
3.教師指導學(xué)生以“比較他們的相同和不同”為主題，展示雙胞胎或多胞胎、同株植物的葉子等圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，大膽質(zhì)疑，對自己感興趣的問(wèn)題的展研究活動(dòng)。
三、拓展延伸：
教師提出拓展延伸活動(dòng)：“進(jìn)一步整理完善自己的生命手冊”，向學(xué)生進(jìn)行珍愛(ài)生命的教育，拓展延伸課后學(xué)習活動(dòng)。
學(xué)生與教師談話(huà)交流，討論相關(guān)諺語(yǔ)的背后涵義，激發(fā)學(xué)習興趣，了解本課學(xué)習活動(dòng)。
學(xué)生在教師指導下結合自身與其家人身體特征比較發(fā)現異同點(diǎn)，認識遺傳與變異。
學(xué)生小組合作學(xué)習活動(dòng)，利用鏡子、家人的照片邊觀(guān)察邊比較，討論交流并用自己喜歡的方式予以記錄自己的發(fā)現。
學(xué)生在教師引導下展示學(xué)習中記錄的資料，交流匯報學(xué)習發(fā)現體會(huì )，并進(jìn)行相互評價(jià)。
學(xué)生在教師指導下認識發(fā)現動(dòng)植物其他生物體的遺傳和變異現象。
學(xué)生積極思考教師提出的問(wèn)題，觀(guān)察教師出示的資料，結合自身認識進(jìn)行的小組交流討論學(xué)習活動(dòng)，認真分析比較，整理資料。
學(xué)生在教師引導下根據在小組研究的基礎上進(jìn)行交流匯報，通過(guò)分析總結，闡述觀(guān)點(diǎn)，并得出自身的結論。
學(xué)生傾聽(tīng)教師講解，初步了解遺傳與變異的概念。
學(xué)生在教師指導下進(jìn)行“比較他們的相同和不同”主題活動(dòng)，通過(guò)尋找雙胞胎或多胞胎、同株植物的葉子等圖片的相同和不同，激發(fā)學(xué)習興趣，進(jìn)一步產(chǎn)生問(wèn)題并思考開(kāi)展研究活動(dòng)方案。
學(xué)生認真傾聽(tīng)教師提出的拓展延伸主題內容，了解珍愛(ài)生命的意義，激發(fā)學(xué)習興趣，拓展延伸課后學(xué)習活動(dòng)。
與教師交流談話(huà)，營(yíng)造民主和諧、寬松的學(xué)習氛圍，通過(guò)熟悉的諺語(yǔ)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，導入本課學(xué)習內容。
啟發(fā)學(xué)生在活動(dòng)中充分利用各種資源，采取多種方式展開(kāi)活動(dòng)。
讓學(xué)生交流更多的遺傳和變異的現象，盡可能用討論交流、觀(guān)察實(shí)驗、分析比較等多種方法進(jìn)行研究。
在學(xué)習活動(dòng)中，給學(xué)生一個(gè)比較準確的遺傳和變異定義，同時(shí)引導學(xué)生對研究過(guò)程進(jìn)行總結。由于這兩個(gè)概念有一定難度，所以定位于讓學(xué)生初步了解即可。
在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)中，教師盡可能為學(xué)生提供質(zhì)疑的機會(huì )。通過(guò)本環(huán)節比較人、動(dòng)物、植物異同點(diǎn)，鞏固課堂探究成果，加深學(xué)生對遺傳和變異的認識，培養學(xué)生觀(guān)察比較、表達與交流的能力。
培養學(xué)生中長(cháng)期觀(guān)察、記錄的習慣，加深學(xué)生對生命現象的認識，懂得珍愛(ài)生命，激發(fā)學(xué)生繼續探究的興趣，將探究活動(dòng)延伸課外。
板書(shū)設計 我像誰(shuí)
相同點(diǎn)： 遺傳
不同點(diǎn)： 變異
《我像誰(shuí)》教學(xué)設計7
一、激情導入
師：同學(xué)們，可能從你出生那一天開(kāi)始，你周?chē)娜司烷_(kāi)始談?wù)撃阆裾l(shuí)？誰(shuí)來(lái)告訴大家，你像誰(shuí)呢？
師：看來(lái)咱們有很多地方是和父母相像的，這是多么神奇的一件事情��！今天我們就一起來(lái)學(xué)習第四課“我像誰(shuí)”。
二、人類(lèi)的遺傳現象
1．火眼金睛辨父母
師：下面我們來(lái)做一個(gè)有趣的小游戲，考考你的觀(guān)察力。你能根據相貌特征從屏幕下方給屏幕上方的1~４號人物找到各自的親人嗎？
�。▽W(xué)生興致盎然地做起了游戲，并為上方的人物找到了各自的親人）
師：學(xué)科學(xué)就需要你們這樣一雙善于觀(guān)察生活的眼睛！設計意圖：游戲能很快地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。觀(guān)察對學(xué)科學(xué)來(lái)說(shuō)是很重要的，同時(shí)，教師要善于鼓勵和表?yè)P學(xué)生。
2．學(xué)生討論分析遺傳現象
�。�1）提出問(wèn)題：
師：看來(lái)父母和子女在長(cháng)相上，如眼睛、鼻子、嘴巴、臉型等方面總有一些相似點(diǎn)。除了這些以外，還有一些平時(shí)咱們不太注意的細節，有可能和父母也是相似的。誰(shuí)還知道一些這樣的細節？
�。ǎ玻┬〗M合作師：
請拿出你的全家福照片或父母的照片，借助鏡子，仔細觀(guān)察，看看你跟父母都有哪些方面相似，把你找的相似點(diǎn)記錄下來(lái)。先自己獨立觀(guān)察，然后小組內交流。
�。ǎ常┤嘟涣鲙煟�
剛才我們交流了自己和父母有很多相似之處，這些都是通過(guò)觀(guān)察就可以看到的外部形態(tài)特征。（板書(shū)：形態(tài)特征）除了這些之外，性格、脾氣、能力、血型等內在的生理特性方面有沒(méi)有相似的地方？（板書(shū)：生理特性）孩子和父母在形態(tài)特征或生理特性相似的現象，你知道叫什么嗎？（板書(shū)：遺傳）
設計意圖：教師根據學(xué)生已有的經(jīng)驗，讓學(xué)生經(jīng)歷分析、比較、合作、交流的科學(xué)探究過(guò)程。這一環(huán)節的教學(xué)有利于培養學(xué)生的合作意識和探究能力。
三、動(dòng)植物間的遺傳現象
1．動(dòng)植物間的遺傳現象
師：遺傳現象是人類(lèi)特有的嗎？動(dòng)植物有沒(méi)有遺傳現象？（教師適時(shí)地出示長(cháng)頸鹿、大熊貓、獅虎獸等動(dòng)物的圖片和西瓜、竹子等植物的圖片）
師：無(wú)論是人、動(dòng)物還是植物，都有遺傳現象，因此我們說(shuō)遺傳是生物界普遍存在的現象。
�。玻視�(huì )推理
師（出示小貓圖）：請看這幅圖片，貓媽媽和它的孩子在快樂(lè )地玩耍，觀(guān)察每只小貓的顏色和花紋，你能從遺傳的角度猜測一下，小貓的爸爸可能是什么樣的嗎？
�。常偨Y概念
師：看來(lái)同學(xué)們對遺傳現象的知識掌握得不錯，大家能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)什么是生物的`遺傳現象嗎？
四、生物的變異現象
1．引導學(xué)生發(fā)現并提出問(wèn)題
師：生物將自身的形態(tài)特征或生理特性全部傳給后代了嗎？你和父母的差異是什么？你和你的兄弟姐妹的差異是什么？剛才的小貓圖中，小貓的差異是什么？
師：所以生物本身和后代不是一模一樣的，而是有差異的。
�。玻偨Y概念
師：生物的親代與子代之間以及子代的個(gè)體之間在形態(tài)特征和生理特性上的差異叫變異。
設計意圖：變異這一科學(xué)概念不是教師直接塞給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背的，而是讓學(xué)生懂得科學(xué)就在我們身邊，科學(xué)是來(lái)源于生活的，是對生活現象的理性認識。
五、聯(lián)系生活，交流利弊
1．提出問(wèn)題
師：今天這節課我們研究了生物的遺傳和變異現象，那么遺傳和變異對我們都有哪些影響？有利還是有弊？請同學(xué)們討論。
�。玻灾鹘涣�
師：請同學(xué)們用實(shí)例說(shuō)明遺傳和變異對我們既有利也有弊。
設計意圖：通過(guò)讓學(xué)生交流討論遺傳和變異對生活的影響，讓學(xué)生了解科學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，使學(xué)生學(xué)會(huì )分析和解決與科學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
六、拓展活動(dòng)
師：關(guān)于遺傳和變異，你還想了解哪些知識？（學(xué)生回答）
師：看來(lái)大家的問(wèn)題還真不少，同學(xué)們課下可以選擇一項你感興趣的知識作為課外研究?jì)热�，記得要和同學(xué)們分享你的收獲��！
設計意圖：科學(xué)課程標準指出，要引導學(xué)生利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會(huì )、大自然、網(wǎng)絡(luò )和各種媒體中的多種資源進(jìn)行科學(xué)學(xué)習，幫助他們不斷擴展對周?chē)澜缈茖W(xué)現象的體驗，并豐富他們的學(xué)習經(jīng)歷。因此，教師把科學(xué)探究活動(dòng)延伸到課外，讓學(xué)生課后繼續研究，能讓科學(xué)探究活動(dòng)成為學(xué)生的內在需要。
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